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5 PASSOS PARA VOC SE TORNAR UM BOM

PROFESSOR DE EDUCAO INFANTIL


Um bom professor que atua na educao infantil deve ter uma preocupao
especfica de como lidar com as crianas no dia-a-dia e em situaes especiais.
lgico que a prtica educativa bastante complexa e so inmeras as questes que
se apresentam no cotidiano escolar. Por isso, pensando em ajuda-lo a enfrentar tais
questes, elaboramos 5 passos, com orientaes didticas, que podem ser
inseridos no seu planejamento e, aos poucos, torn-lo um bom professor de
educao infantil.

ORIENTAO DIDTICAS NA EDUCAO INFANTIL

VOC SABIA QUE, as orientaes didticas situam-se no espao entre as intenes educativas e a prtica?

Pois , as orientaes didticas so subsdios que remetem ao como fazer, interveno direta do professor na
promoo de atividades e cuidados alinhados com uma concepo de criana e de educao.

1. PASSO:
EDUCAR E CUIDAR

Educar

Nas ltimas dcadas, os debates em nvel nacional e internacional apontam para a necessidade de que as instituies
de Educao Infantil incorporem de maneira integrada as funes de educar e cuidar, no mais diferenciando nem
hierarquizando os profissionais e instituies que atuam com as crianas pequenas e/ou aqueles que trabalham com
as maiores.

Cuidar

Contemplar o cuidado na esfera da instituio da Educao Infantil significa compreend-lo como parte integrante da
educao, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimenso pedaggica.
Ou seja, cuidar de uma criana em um contexto educativo demanda a integrao de vrios campos de conhecimentos
e a cooperao de profissionais de diferentes reas.

A base do cuidado humano compreender como ajudar o outro a se desenvolver como ser humano. Cuidar significa
valorizar e ajudar a desenvolver capacidades. O cuidado um ato em relao ao outro e a si prprio que possui uma
dimenso expressiva e implica em procedimentos especficos.

2. PASSO:
O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAO INFANTIL

O papel do professor fundamental, pois o bom andamento das atividades de ensino depende
diretamente da ao docente, de como se faz a mediao conhecimento/criana. Compreende-
se como importante caracterstica do profissional de Educao Infantil a busca constante por
aprender sobre o desenvolvimento da criana, sua forma de ver e sentir o mundo, criando oportunidades para ela
manifestar suas ideias, sua linguagem, seus sentimentos, sua criatividade, suas reaes, suas relaes sociais e sua
imaginao.

Na ao pedaggica, deve-se compreender o ato de brincar como estratgia permanente da prtica educativa e
oferecer aos alunos um ambiente com espaos e materiais organizados que propiciem desafios e diferentes
manifestaes infantis, potencializando assim sua expresso por meio de diferentes linguagens, movimentos,
imaginao, criatividade, emoes, socializao, autonomia, conhecimento de mundo, pensamentos e sentimentos.

Ter uma boa interao, estabelecer um trabalho conjunto com outros profissionais de modo integrado e relacionar o
ato de educar e ensinar de maneira responsvel, reconhecendo a criana como um ser inteiro, so caractersticas que
o professor deve cultivar de maneira tica, respeitando os demais profissionais, os alunos e as famlias.

Importante tambm ser criativo e paciente nas relaes, ter disponibilidade para brincar com os alunos, exercitar o
olhar e a escuta infantil e reconhecer que a educao, especialmente nesta fase, um ato de amor, de construo, de
explorao de potencialidades, de busca e de descoberta.

Para que o conhecimento matemtico se efetive na Educao Infantil, necessrio que, em toda situao apresentada
em sala de aula, o professor tea comentrios, formule perguntas, provoque desafios e incentive a verbalizao e a
representao escrita do aluno. Isso vai permitir que este faa descobertas, exponha e argumente ideias prprias,
estabelea relaes, organize o pensamento e localize-se espacialmente.

3. PASSO:
A AFETIVIDADE NA EDUCAO

Afetividade vem do verbo afetar e mostra como podemos influir positiva ou negativamente no
desenvolvimento dos alunos por meio de nosso comportamento em sala de aula e de como
ensinamos, ou seja, como lidamos com os contedos e como nossa relao com os alunos.

Segundo especialistas, o desenvolvimento da autoestima por meio do exerccio da afetividade um


grande tema transversal e eixo fundamental na proposta pedaggica de qualquer curso. Sabe-se hoje que aprendemos
mais e melhor se o fazemos num clima de confiana, de incentivo, de apoio, em meio a relaes cordiais e de
acolhimento.

A afetividade dinamiza as interaes, as trocas, a busca, os resultados positivos. Facilita a comunicao, toca os
participantes, promove a unio. O clima afetivo prende totalmente, envolve plenamente, multiplica as
potencialidades.

Por meio da educao, podemos ajudar a desenvolver o potencial de cada aluno, considerando suas possibilidades e
limitaes. Para isso, precisamos praticar a pedagogia da compreenso e do humanismo, e no a pedagogia da
intolerncia, da rigidez, do pensamento nico, da desvalorizao.

A pedagogia da incluso no deve ser praticada somente com os alunos que estavam fora da escola ou simplesmente
receb-los, ela deve se constituir em uma verdadeira prtica de acolhimento, por meio da qual inclumos os
diferentes; os que nunca falam e os que falam demais; os muito quietos e os muito agitados; os mais rpidos e os mais
lentos.

Por isso, importante que alunos e professores desenvolvam autoconfiana, autoestima e respeito por si mesmos e
pelos outros. Assim, ser mais fcil aprender e comunicar-se com os demais. Sem autoestima, alunos e professores
no estaro inteiros, plenos para interagir, e se vero como inimigos, quando deveriam ser parceiros.
4. PASSO:
A MEDIAO DO PROFESSOR E SUA IMPORTNCIA NO DESENVOLVIMENTO DOS ALUNOS

O que mediao?

Ser mediador se posicionar literalmente entre o ensino e a aprendizagem, ou seja, no


dar respostas prontas, e sim estimular a busca de respostas promovendo a reflexo,
mostrando os caminhos, compreendendo as dificuldades e o motivo de elas estarem ocorrendo. Dessa maneira, o
professor-mediador estar colaborando para a construo da autonomia dos alunos seja de pensamento seja de
ao ampliando a participao social e dinamizando o desenvolvimento mental deles, de forma a capacit-los a
exercer o papel de cidado do mundo.

Resultados de uma mediao adequada

A mediao ter sucesso quando o professor:

interagir com a criana, e no coagi-la;

interagir com a criana procurando compreender seu mundo e o modo de ela vivenci-lo; para isso, preciso
entender o universo dela e o processo que est em andamento;

considerando o conhecimento de mundo que a criana traz, valoriz-la, estimul-la e proporcionar-lhe outros
conhecimentos e outras leituras;

estimular a reflexo e a busca de respostas;

usar o erro da criana para buscar o acerto;

no ignorar nem desrespeitar as vrias formas dialetais utilizadas pelos alunos. Ao contrrio, num clima de respeito,
desde a Educao Infantil, encorajar todas as crianas a falar, a escrever e a ler como sabem;

dar voz criana e orient-la a respeitar a fala dos outros.

5. PASSO:
A BRINCADEIRA INFANTIL: UMA AO PEDAGGICA

A brincadeira infantil representa o aprendizado. uma ao privilegiada no


desenvolvimento humano, principalmente na infncia, pois um meio para a elaborao e
a reelaborao do conhecimento. Brincar uma forma de ao cognitiva na qual a criana
abstrai, interpreta e entende a realidade, pois simula essa realidade.

Os jogos promovem contextos ricos e desafiadores para o aluno explorar diferentes tipos de situaes-problema. Por
meio de situaes ldicas, a criana tem a oportunidade de se apropriar de novos conhecimentos, pois pode pensar,
levantar hipteses, confrontar estratgias, discutir, interagir com os colegas, com as situaes e os objetos de
conhecimento, comparando pontos de vistas diferentes e vivenciando verdadeiras e genunas situaes de
comunicao.

O seu papel, nesse processo, fundamental. Conhecer o jogo, criar e propor, com base nele, situaes-problema
desafiadoras uma de suas tarefas, bem como observar as tentativas do aluno durante o jogo, apoiando-o quando
surgirem as dificuldades e estimulando-o a desenvolver suas potencialidades. preciso assegurar a cada participante
do jogo o direito de pensar, expressar o pensamento, negociar as ideias e criar outras com base nas discusses
realizadas, ou seja, ele dever ter o direito de viver intensamente o jogo de forma prazerosa e enriquecedora.

Tutora: Ana Maria B. Quiqueto