Você está na página 1de 43

LOBITOS MANUAIS

R.A.P.

PROJECTO EDUCATIVO
- RENOVAO DA ACO PEDAGGICA -

I SEC
O
Verso
1.1

MANUAL DO DIRIGENTE
(Mai.20
17)

1
PERTENCE A : __________________________________________

AGRUPAMENTO: ________________________________________

REGIO: _______________________________________________

BAIRRO/RUA ONDE VIVO: ________________________________

CONTACTO: _____________________

COLECO DE MANUAIS FLOR-DE-LIZ (DIRIGENTES)


DIRIGENTES
- Projecto Educativo - Manual comum s Seces (260 pg.)

LOBITOS - I Seco
- Projecto Educativo da I Seco (178 pg.)
- Sistema de Progresso (130 pg.)
- Caderno de Animao da Alcateia (modelos) (40 pg.)

JNIORES - II Seco
- Projecto Educativo II Seco (174 pg.)
- Sistema de Progresso (76 pg.)

SNIORES - III Seco


- Projecto Educativo da III Seco (198 pg.)
- Sistema de Progresso (74 pg.)

CAMINHEIROS - IV Seco
- Projecto Educativo da IV Seco (174 pg.)

FICHA TCNICA
AUTOR: Secretariado Nacional para o Programa de Jovens
EDIO: ASSOCIAO DE ESCUTEIROS DE ANGOLA
DIRECO: AEA Departamentos Nacionais da l, II, III e IV Seco
Redaco, designer grfico e paginao: P. Rui Carvalho, Missionrio Passionista
e Assessor do SNPJ para Publicao e Mtodo
ENDEREO: Associao de Escuteiros de Angola
Junta Central, Nova Urbanizao do Cacuaco, n. 1

Colabora connosco enviando sugestes, dvidas e correces para:


b.satula@gmail.com; simoesgunza@hotmail.com; ruicarvalho20@gmail.com;

Associao de Escuteiros de Angola


2
MANUAIS
R.A.P.

A criana no aprende o que os mais


velhos dizem, mas o que eles fazem!
B.P.

3
GLOSSRIO PEDAGGICO
A.A PROPOSTA EDUCATIVA declarao das finalidades
ltimas da A.E.A., expressando a sua inteno
educativa.
baseada na anlise das necessidades e aspi-
raes dos jovens num determinado tempo e num
contexto scio-cultural especfico, e serve de:
- ideal para os jovens;
- referncia para a aco continuada dos Diri-
gentes;
- carto de visita para a Sociedade Civil.

REA DE DESENVOLVIMENTO PESSOAL dimen


ses consideradas fundamentais na identidade in-
dividual, nas quais cada Escuteiro deve progredir
para atingir o seu mximo potencial.
As 6 reas consideradas so: Fsica, Afectiva,
Carcter, Espiritual, Intelectual e Social (FACEIS).

OBJECTIVOS EDUCATIVOS capacidades (Conhec-


imentos, Competncias e Atitudes - CCA) a serem
adquiridas por um jovem no final de um processo
educativo.

OBJECTIVOS EDUCATIVOS DE SECO Objecti


vos Educativos a serem atingidos por altura da
passagem Seco seguinte.

OBJECTIVOS EDUCATIVOS FINAIS Objectivos


Educativos a serem atingidos no final do percurso
escutista (ao fazer a Partida do Cl).

4
OPORTUNIDADES EDUCATIVAS conjunto de todas as Actividades
usadas para que cada criana/adolescente, ou jovem, possa desen-
volver-se nas 6 reas de Desenvolvimento, e que contribuem para ir
alcanando os Objectivos Educativos adoptados em cada uma das
Seces.

ACTIVIDADES iniciativas e aces, planeadas e desenvolvidas pe-


los Escuteiros, com acompanhamento adulto, que consubstanciam
o jogo escutista e respondem s suas aspiraes de descoberta e
realizao, contemplando uma sequncia nas fases da escolha, pla-
neamento, concretizao e avaliao.

SISTEMA DE PROGRESSO (PESSOAL) conjunto de Oportunidades


Educativas (Actividades), procedimentos e instrumentos que so
postos disposio de cada Escuteiro para incentivo e reconheci-
mento do seu Progresso Pessoal (PP).

PROJECTO EDUCATIVO (PE) conjunto de objectivos e mtodos, tra-


duzidos em Oportunidades Educativas, que contribuem para a cons
truo de um percurso de desenvolvimento pessoal das crianas e
jovens.

O PROJECTO EDUCATIVO GLOBAL da A.E.A. composto por 4 Pro-


jectos complementares, correspondentes a cada umas das Seces.

MTODO ESCUTISTA sistema de auto-educao progressiva basea-


do em:
Lei e Promessa;
Aprender fazendo;
A vida em pequenos grupos (Sistema de Patrulhas);
Progresso Pessoal e avaliao (Sistema de Progresso);
Vida na natureza;
Mstica e Simbologia;
Relao educativa.

PROGRAMA EDUCATIVO totalidade daquilo que os jovens fazem no


Escutismo (as Actividades), como feito (o Mtodo Escutista - ME) e
a razo porque feito (a finalidade).

5
6
A

ACO
PEDAGGICA

7
(R ENOVAO DA A CO P EDAGGICA )
Renewed Aproach to Programme
Proposta da Organizao Mundial do Movimento Escutista (OMME)
para que as Associaes renovem a forma como abordam o programa
educativo no Escutismo e repensem a sua oferta pedaggica aos jovens.
mais conhecida pela sigla R.A.P.. Em Angola, o nome desta proposta
teve a seguinte adaptao: "Renovao da Aco Pedaggica"
Uma das faces mais visveis desta renovao o novo Sistema de
Progresso.

PORQU?
A finalidade

PROGRAMA
DE
COMO? JOVENS O QU?
Mtodo As Activi-
Escutista dades

O PROGRAMA DE JOVENS, conforme o definido pela OMME, a totalidade de:


O QUE os jovens fazem no Escutismo (Oportunidades Educativas: as activi-
dades e aces). Todas as experincias e situaes em que os jo-
vens podem aprender no Escutismo, tanto de uma forma planeada
como espontnea;
COMO isso feito (o Mtodo Escutista);
PORQUE que isso feito (Programa Educativo); o Objetivo Educativo do
Escutismo, de acordo com o propsito e os princpios do Movimento.
8
OS DESTINATRIOS
A.0 DA ACO PEDAGGICA

A finalidade do Escutismo , de acordo com o artigo


n1 da Constituio da Organizao Mundial do Movi-
mento Escutista, contribuir para o desenvolvimento de
crianas e jovens, ajudando-os a realizarem-se plena-
mente no que respeita s suas possibilidades fsicas,
intelectuais, sociais e espirituais e a crescerem como
pessoas, como cidados responsveis e ainda como
membros das comunidades locais, nacionais e inter-
nacionais.

Assim sendo, para implementar o Programa Edu


cativo da Associao de Escuteiros de Angola de
maneira progressiva e adequada a cada Seco,
importante o Dirigente conhecer as caractersticas es-
pecficas de cada grupo etrio. Isto justifica-se porque
os desafios, vivncias, interesses, expectativas e ma-
turidade que existem nos elementos de cada um dos
grupos etrios que constituem as nossas Seces so
diferentes de grupo para grupo.

Por essa razo, os Dirigentes que desenvolvem a


sua aco pedaggica numa determinada Seco de-
vem saber caracterizar globalmente os elementos des-
sa faixa etria, reconhecendo sinais identificadores e
caractersticos do seu nvel de desenvolvimento, para
lhes poderem proporcionar experincias educativas
enriquecedoras e estruturantes.

No entanto, isto no suficiente: tambm


necessrio conhecer cada elemento individualmente.
Tal como dizia o nosso fundador, Baden-Powell, o Di-
rigente deve conhecer todos em geral e cada um em
particular.
De facto, e ainda que o desenvolvimento se pro-
cesse de forma global e gradual, com ritmo diferente

9
de elemento para elemento, necessrio caracterizar estes ltimos em
vrias dimenses da personalidade, para que, no Escutismo, se consi
gam trabalhar as diferentes parcelas do ser. Assim, no final, a soma das
parcelas ser superior ao todo.

Estas so as dimenses da personalidade a ter em conta: o desen-


volvimento Fsico, desenvolvimento Afectivo, o desenvolvimento do
Carcter, o desenvolvimento Espiritual, o desenvolvimento Intelectual
e o desenvolvimento Social. Poderamos descrev-las, de forma breve,
assim:

A rea do desenvolvimento FSICO est relacionada


com a responsabilizao pelo crescimento e bom funcio-
namento do organismo de cada um.

O desenvolvimento AFECTIVO est relacionado com os


sentimentos individuais e a capacidade de os expressar
de modo a obter e manter um sentimento de liberdade,
equilbrio e maturidade emocional.
A rea de Desenvolvimento do CARCTER diz respeito
s responsabilidades para consigo mesmo e ao direito ao
auto desenvolvimento, aprendizagem e ao crescimento
em busca de felicidade, respeitando os outros. Relacio-
na-se ainda com a escolha de Objectivos e a definio de
aces e opes que permitem concretiz-los.
A rea de Desenvolvimento ESPIRITUAL prende-se
com o aprofundamento do conhecimento espiritual e a
compreenso da herana moral da nosso Grupo Snior,
descobrindo a realidade Mstica que d significado vida
e retirando concluses para o dia-a-dia, mantendo o res-
peito pelas opes religiosas dos outros.
O desenvolvimento INTELECTUAL integra o desen-
volvimento da capacidade de raciocnio, de inovao e do
uso original da informao, relacionando-se ainda com a
capacidade de adaptao a novas situaes.
O desenvolvimento SOCIAL diz respeito compreenso
do conceito de interdependncia social e ao desenvolvi-
mento da capacidade de cooperar e liderar.

10
No desenvolvimento integral das crianas e jovens, importante que
as actividades escutistas contemplem todas estas dimenses e que as
experincias que lhes so proporcionadas e lhes permitem obter mais
valias em termos educativos, sejam efectuadas num ambiente seguro,
que permitir a cada elemento adquirir confiana em si prprio, nos ou
tros e no mundo. Neste processo, os Dirigentes so sempre, e em todas
as situaes, o garante do ambiente seguro em que as actividades se
desenrolam e no podem em nenhuma circunstncia demitir-se deste
papel. Ao faz-lo estariam a colocar em causa a confiana que os di-
versos parceiros (os pais, o prprio elemento, A.E.A., Igrejas/Credos)
neles depositam e que neles investiram atravs dos vrios momentos
do percurso formativo para se ser Dirigente da A.E.A.

11
- APONTAMENTOS -
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________

12
A CRIANA DOS 6 AOS 10 ANOS
A.1
AS 6 REAS DE DESENVOLVIMENTO

Desenvolvimento Fsico

Por volta dos seis anos, comea um perodo de


grande agitao fsica. Nesta fase, a criana dese-
ja expressar-se com o corpo, gostando de saltar e
trepar. O jogo acaba por ser, assim, o meio privilegia-
do de expresso e libertao de energia, permitindo o
desenvolvimento da habilidade motora. Nesta idade,
no entanto, existe ainda alguma dificuldade a nvel da
lateralidade (no estando completamente definida, h
dificuldade em reconhecer a direita e a esquerda) e
da destreza das mos e pontas dos dedos, pelo que
importante serem desenvolvidas actividades manuais.

Cerca dos oito anos de idade, a energia na cri-


ana inesgotvel e ela comea a melhorar o seu
desempenho a nvel motor e a adquirir orientao es-
pcio-temporal, melhorando a sua noo de perspecti-
va e proporo do corpo humano.

A partir dos nove anos, a capacidade motora encon-


tra-se plenamente desenvolvida, aparecendo a fora
muscular e o equilbrio. nesta fase que a competi-
tividade atinge o auge, o que torna a criana capaz de
grandes esforos fsicos e apreciadora de brincadeiras
marcadamente fsicas (gosta de se fazer de forte), em
que mede a sua fora e destreza em comparao com
os outros.
Globalmente, o perodo entre os seis e os dez anos

13
ainda marcado pela consolidao dos hbitos de higiene e por um
aperfeioamento da autonomia nessas tarefas. Esta , por fim, uma
fase em que a criana mostra grande interesse por temas sexuais,
revelando especial curiosidade sobre a relao entre os sexos, as
diferenas anatmicas e a reproduo.

A este nvel, a vida em Alcateia deve ajudar os Lobitos:


- a desenvolver a habilidade corporal e manual, atravs da rea
lizao de jogos de coordenao e de actividades manuais
variadas;
- a consolidar hbitos de higiene (ou a cri-los, no caso de quem
os no tem), promovendo a progressiva autonomia individual;
- a usufruir de uma alimentao adequada, incutindo em cada
criana hbitos alimentares salutares (como comer a horas
certas e com moderao e ingerir alimentos saudveis e varia
dos). Assim se evitam problemas alimentares como a m nu-
trio e a obesidade.

Desenvolvimento Afectivo

Ao longo do perodo em que se encontra na Alcateia, a necessidade


de afecto e proteco da criana imensa e constante. De facto, a
passagem de um mundo conhecido (famlia) para um mundo novo e
inseguro pode lev-la a atravessar uma fase de insegurana, de afir-
mao de si mesma e de comparao com os colegas. Nesta altura,
a criana apresenta um humor estvel (por norma muito alegre), por
norma s alterado por emoes fortes e contraditrias, mas que pode
desaparecer com a mesma rapidez com que surgiu.

Entre os seis e os sete anos, a criana muito espontnea e re


vela-se muito sensvel humilhao e s repreenses. Como valoriza

14
muito o adulto, no aprecia a sua censura e pode mesmo fazer coisas
contrariada, apenas com o intuito de agradar.

Entretanto, comea a revelar uma grande necessidade de coo


perao e companheirismo.
Com o crescimento, o grupo torna-se o foco central dos seus inter-
esses e ocupa o lugar que antes pertencia famlia.

A este nvel, a Equipa de Animao deve:


- criar um ambiente saudvel e tranquilo, em que os Lobitos se
sintam seguros afectivamente e sejam capazes de revelar o
que pensam sem medo de chacota ou repreenses;
- ajudar os Lobitos a desenvolver a cooperao e companheiris-
mo no seu Bando e na sua Alcateia, atravs da competio
entre Bandos e da entreajuda entre todos;
- ajudar os Lobitos a assumir qul e restante Equipa de Ani-
mao como amigos e modelos a seguir.

Desenvolvimento do Carcter

O carcter a dimenso que constri a identidade pessoal e, nesta


Etapa da infncia, comea a ser apurado nas suas vrias dimenses.

Relativamente aos adultos, a criana desta faixa etria estabelece


relaes de grande proximidade com os mais velhos, que idealiza e v
como seus modelos, e pode ser muito influenciada por eles. Nesta Eta-
pa, o desenvolvimento moral constri-se nas relaes interpessoais:
boa conduta a que agrada aos outros. A criana tenta, assim, viver de
acordo com o que as pessoas prximas esperam de si, necessitando
da sua aprovao.

Para alm disto, desenvolve a sua conscincia crtica e o sentido de


justia, na medida em que d valor ao que faz, gosta de ser reconheci-

15
da pelos outros e sabe distinguir o bem e o mal, embora tendo por base
as consequncias das suas aces.

A estas caractersticas junta-se ainda uma grande sinceridade, que


leva as crianas, sobretudo as mais novas, a no ter pudores em reve
lar o que pensam.

A este nvel, a vida em Alcateia deve levar os Lobitos a con-


struir a sua personalidade de forma coerente, progressiva e
desafiante, ajudando-os:
- a desenvolver a sua conscincia crtica, nomeadamente atravs
da avaliao das actividades e dos seus comportamentos;
- a analisar os seus actos, tomando conscincia das suas con-
sequncias e da necessidade de modificar comportamentos
(atravs da recordao constante da Lei e Mximas, das con-
versas em Bando e em Conselho de Alcateia, etc.);
- a respeitar a opinio alheia, aceitando pontos de vista dife
rentes.

Desenvolvimento Espiritual

A dimenso espiritual est relacionada com o significado da vida. Para


alm disso, no se desenvolve de forma independente das relaes
que estabelecemos com os outros e connosco mesmos, mas baseia-se
na sociabilidade, inteligncia e afectividade. Assim sendo, e porque a
vida da criana, nesta altura, gira muito volta da famlia, nela que a
imagem de Deus comea a tomar forma: ao tomar conscincia das
imperfeies dos pais que a criana comea a distingui-los de Deus.

Por volta dos seis e sete anos, e porque a capacidade de abstraco


ainda no est muito presente, Deus no visto de forma simblica. ,
sim, olhado como um homem grande e poderoso, com barbas brancas,

16
o Criador do mundo que a criana conhece. Mais prxima a imagem
de Jesus enquanto criana, que funciona como modelo a seguir.

Depois, a partir dos oito anos, a presena divina personaliza-se e h


uma valorizao moral do bem e do mal no seu comportamento e no
dos outros. Surge ainda, de forma marcada, a noo de justia.

A este nvel, a vida em Alcateia deve ajudar cada Lobito:


- a identificar-se com o Menino Jesus e a v-lo como exemplo
(atravs de histrias e da reflexo sobre o comportamento que
Jesus assumiria em diversas situaes);
- a analisar os diversos comportamentos que assume, ensinan-
do-o a escolher entre o bem e o mal.

Desenvolvimento Intelectual

A criana de seis anos apresenta uma curiosidade activa, um imen-


so desejo de saber e uma grande capacidade de observao dos de
talhes. nesta fase que aprende a ler e a escrever, o que lhe d um
maior acesso informao e lhe permite, sozinha, descobrir mais cois-
as acerca de temas do seu interesse, como a vida dos animais e a
Natureza em geral. tambm atrada por histrias e narraes. A este
nvel, a sua viso do mundo caracterizada por um objectivismo ingn-
uo, que a leva a ter dificuldade em separar de forma clara o mundo real
e a fantasia. Possui ainda desejo de se expressar de mltiplas manei-
ras, mas ainda no consegue pr em prtica as suas ideias.

Ao atingir novos nveis de compreenso e expresso, comea a ter


mais facilidade em se colocar no lugar do outro, reconhecendo que
ele poder ter interesses, necessidades e sentimentos diferentes dos
seus. Pouco a pouco, comea assim a conseguir ter em conta pontos
de vista diferentes do seu e aprende que nem sempre pode fazer as
coisas segundo a sua vontade.

17
Cerca dos sete anos, a inteligncia intuitiva sofre uma profunda
transformao. A partir daqui, a criana vai alm das aparncias e das
observaes fortuitas, passando a reflectir e a tentar compreender a
lgica dos objectos e dos acontecimentos. Comea assim a sentir ne-
cessidade de organizar o real atravs das classificaes, comparaes
e hierarquizaes. Isto revela-se, por exemplo, no seu gosto por colec
es (coleccionar algo do seu gosto).

Depois dos oito anos, continua a curiosidade insacivel em conhecer


o mundo e a criana revela grande capacidade de memorizao. Pou-
co a pouco, acaba por se tornar autnoma num grande nmero de
tarefas rotineiras, muitas vezes exigindo faz-las sozinha.

A este nvel, a vida em Alcateia deve ajudar os Lobitos:


- a desenvolver o gosto pelo conhecimento em geral e
pela natureza em particular (atravs da observao
da vida animal e vegetal, da preparao de coleces,
etc.);
- a desenvolver a criatividade, ajudando-os a explorar a
sua imaginao (atravs da narrao de histrias, da
criao de poemas e canes, da realizao de danas
e peas teatrais, etc.);
- a aprender a partilhar pontos de vista e a respeitar a
vontade alheia (atravs da apresentao e votao de
sugestes para as Caadas, da realizao de reunies
de Bando e Conselhos de Alcateia, etc.)

Desenvolvimento Social

Os seis anos de idade constituem um marco importantssimo na vida


da criana, dado que a entrada num ambiente escolar mais estruturado
leva ao aparecimento das primeiras condutas de responsabilidade.
tambm nesta altura que a criana comea a integrar-se em grupos, de

18
forma espontnea, para jogar, realizar tarefas e crescer a nvel social:
h uma busca da aprovao do grupo e muitas vezes surgem tenta-
tivas de imposio aos companheiros, o que revela o egocentrismo
infantil (eu que sei, eu que mando). Geralmente a criana tende a
colocar-se do lado do educador.

A partir dos oito anos, ao superar o egocentrismo, a relao com o


grupo comea a assumir importncia vital e torna-se necessria a exis
tncia de uma hierarquia e de papis bem definidos. A criana comea
ento a participar em jogos colectivos, com regras j existentes e ou
tras inventadas pelo grupo e que este faz cumprir. Esta experincia em
pequeno grupo fundamental para a sua socializao e manter-se-
ao longo da sua vida como experincia significativa de integrao pes-
soal.

A criana comea, assim, a descobrir a vida em sociedade, afastan-


do-se progressivamente do adulto: deixa de necessitar que este es-
tabelea as regras, passando a criar e a fazer respeitar as regras do
grupo. Diminui assim a necessidade da proteco dos pais e, conforme
tenha sido vivida esta relao parental, assim se projectar no grupo de
forma segura ou insegura.

A este nvel, a vida em Alcateia deve ajudar os Lobitos:


- a participar em actividades que estimulem a cooperao
(como actividades de Bando, os jogos e as Caadas
vividas com os outros Lobitos);
- a desenvolver a responsabilidade para com o grupo
(atravs, por exemplo, da atribuio de cargos indivi
duais).

19
20
B
PROJECTO
EDUCATIVO
QUE O ESCUTISMO
OFERECE
21
22
B2 REAS DE DESENVOLVIMENTO,
E OBJECTIVOS EDUCATIVOS

O Escutismo considera muito importante o desen-


volvimento integral de todos os aspectos da perso
nalidade das crianas e dos jovens. Neste sentido,
e depois de analisadas as intenes do fundador do
Movimento Escutista e as diversas dimenses da per-
sonalidade humana, foram estabelecidas seis reas
de Desenvolvimento pessoal que so, assim, o instru-
mento para a aplicao prtica da Proposta Educativa.

So elas:

Incentiva o conhecimento e
Desenvolvimento fsico
desenvolvimento do corpo. F
Favorece a equilibrada orientao
Desenvolvimento afectivo
dos afectos e a valorizao pessoal. A
Promove o aperfeioamento de va-
Desenvolvimento do carcter
lores ede atitudes e o ser mais. C
Desenvolvimento espiritual Aprofunda o sentido de Deus. E
Desenvolvimento intelectual Fomenta a explorao e criatividade. I
Estimula o encontro,
Desenvolvimento social
a partilha e o sentido do outro.
S

23
Em cada uma das reas de Desenvolvimento Pessoal (ADP) esto
identificadas prioridades que tomam em conta as necessidades e aspi-
raes das crianas. So, assim, caminhos de crescimento a trabalhar
em cada rea que definem os Objectivos de crescimento a atingir no
final do tempo vivido na Primeira Seco.

Esto constitudos por um conjunto de Objectivos Educativos (OE)


que tm em conta as necessidades de crescimento e aspiraes das
crian
as e procuram ajud-las a desenvolver as suas capacidades
[Conhecimentos, Competncias e Atitudes - CCA].

Neste sentido, foram criados Objectivos Educativos Finais, que so


os Objectivos a serem atingidos, em cada rea, no final do percurso
educativo (ou seja, sada da IV Seco).
Os Objectivos Educativos de Seco constituem metas interm-
dias a serem cumpridas aquando da transio de uma Seco para a
seguinte.

Na I Seco, os Lobitos so chamados a percorrer, para cada Etapa


de Progresso, um conjunto de Objectivos que devem procurar atingir.
S se considera uma Etapa cumprida quando o elemento conseguiu
crescer a ponto de cumprir todos os 12 Objectivos daquela Etapa.

24
REAS Os Objectivos de cada Etapa relacionam-se com:
A rea do desenvolvimento FSICO:
u rentabilizar e desenvolver as suas capacidades; destreza
fsica; conhecer os seus limites;
u conhecimento e aceitao do seu corpo e do seu processo de
maturao;
u manuteno e promoo: exerccio; higiene; nutrio; evitar
comportamentos de risco.

O desenvolvimento AFECTIVO:
u auto-expresso; intereducao; valorizao dos laos familia
res; opo de vida; sentido do belo e do esttico;
u saber lidar com as emoes ( controlar/ exprimir ); manter um
estado interior de liberdade; maturidade;
u conhecer -se; aceitar -se; valorizar-se.

A rea de Desenvolvimento do CARCTER:


u a tornar-se independente; capacidade de optar; construir o
seu quadro de referncias;
u ser consequente; perseverana e empenho; levar a bom
termo um Projecto assumido;
u viver de acordo com o seu sistema de valores; defender as
suas ideias.

A rea de Desenvolvimento ESPIRITUAL:


u disponibilidade interior; interiorizao progressiva; busca do
transcendente, no especfico cristo;
u dar testemunho pelos actos do dia-a-dia; viver em comuni-
dade; estar aberto ao dilogo inter-religioso;
u integrao e participao activa na Igreja a que pertence;
participar na construo de um mundo novo; evangelizao.

O desenvolvimento INTELECTUAL:
u desejo de saber; procura e seleco de informao; iniciativa;
auto-formao;
u capacidade de anlise e sntese; utilizao de novas tcnicas
e mtodos; seleco de estratgias de resoluo; anlise
crtica da soluo encontrada; capacidade de adaptao a
novas situaes;
u apresentao lgica de ideias; criatividade; discurso adequado.

O desenvolvimento SOCIAL:
u direitos e deveres; tolerncia social; interveno social;
u servio; interajuda; tolerncia;
u assertividade; esprito de equipa; assumir o seu papel nos gru-
pos de pertena.

25
OBJECTIVOS EDUCATIVOS - I Seco
PROGRESSO PESSOAL
O Progresso Pessoal dos Lobitos est dividido em quatro Etapas:
PATA TENRA (ADESO), 1 Dentada: LOBITO ENTRA NA ALCATEIA
(Bronze); 2 Dentada: LOBITO VIVE NA ALCATEIA (Prata); 3 Dentada:
LOBITO NA SELVA (Ouro).
S pode fazer a Promessa quem completou a Etapa de Adeso, depois
de, na Promessa, ter conquistado o to desejado Leno Amarelo; a sua
Progresso ainda no terminou, pois ainda deve crescer muito como Es-
cuteiro e como pessoa.
E, medida que vai progredindo, vai conquistando vrias Insgnias que,
todas juntas, formam uma nica Insgnia maior, smbolo do seu cresci-
mento pessoal.

ETAPAS do PROGRESSO PESSOAL


ADESO 1 Dentada:
LOBITO
2 Dentada:
LOBITO
3 Dentada:
LOBITO NA
Insgnia completa
PATA TENRA
ENTRA NA VIVE NA SELVA
ALCATEIA ALCATEIA (Ouro)
(Bronze) (Prata)

Para que possa completar o seu Progresso Pessoal, dever desen-


volver as suas capacidades em seis reas distintas e muito FACEIS
(Fsica, Afectiva, Carcter, Espiritual, Intelectual e Social). Cada rea
tem vrios Objectivos, divididos por 3 Etapas, que devero ser atingidas
ao longo da sua caminhada enquanto Lobito; mas existem regras:
- As Etapas tm uma ordem (PATA TENRA; LOBITO ENTRA NA
ALCATEIA (Bronze); LOBITO VIVE NA ALCATEIA (Prata); LO-
BITO NA SELVA (Ouro)), no possvel saltar Etapas!
- o Lobito que decide a altura de atingir os Objectivos (j definidos
pela AEA), no seu Progresso dentro de cada uma das 3 Etapas
(Dentadas), em conjunto com o seu Bando e a sua Equipa de
Animao.

26
REAS Os Objectivos nas 3 ETAPAS do PROGRESSO

O desenvolvimento FSICO
(O corpo)

I - LOBITO ENTRA NA ALCATEIA


u F1. Participo em actividades fsicas que me ajudam a ser
mais gil.
u F2. Conheo os principais rgos do meu corpo, sei onde
esto localizados.

II - LOBITO VIVE NA ALCATEIA


u F3. Conheo as principais diferenas do corpo das meni-
nas e dos meninos.
u F4. Sei o que devo e no devo comer e que tenho que
descansar.

III - LOBITO NA SELVA


u F5. Cuido do meu corpo e do meu aspecto.
u F6. Sei que h comportamentos e produtos que me podem
fazer mal.

O desenvolvimento AFECTIVO
(Os sentimentos e as emoes)
I - LOBITO ENTRA NA ALCATEIA
u A1. Escolho as minhas amizades e dou-me bem com todos.
u A2. Escuto e respeito os mais velhos, tendo os pais como
exemplo.

III - LOBITO VIVE NA ALCATEIA


u A3. Distingo aquilo que gosto e no gosto e consigo falar
sobre isso.
u A4. Sei que meninos e meninas comportam-se de maneira
diferente e respeito isso.

III - LOBITO NA SELVA


u A5. Sou capaz de falar daquilo que sinto.
u A6. Sei quais so as minhas qualidades e os meus defeitos.

27
A rea de Desenvolvimento do CARCTER
(A atitude)
I - LOBITO ENTRA NA ALCATEIA
u C1. Sei a Lei e as Mximas da Alcateia.
u C2. Tenho em conta a opinio dos mais velhos quando tomo
decises.

II - LOBITO VIVE NA ALCATEIA


u C3. Participo em Actividades que me ajudam a apreender
coisas novas.
u C4. Cumpro as tarefas que me so dadas, porque sei que
isso importante.

III - LOBITO NA SELVA


u C5. No desisto, mesmo quando as tarefas so difceis.
u C6. Reconheo que as minhas aces tm consequncias.

A rea de Desenvolvimento ESPIRITUAL


(O sentido de Deus)

I - LOBITO ENTRA NA ALCATEIA


u E1. Conheo as primeiras histrias do Livro Sagrado que a
minha Igreja/Credo usa.
u E2. Sei a histria do Enviado/Profeta/Mensageiro maior da
minha Igreja/Credo.

II - LOBITO VIVE NA ALCATEIA


u E3. Sei que a minha Igreja/Credo uma famlia a que eu
perteno.
u E4. Sei que a orao diria uma maneira de falar com
Deus.

III - LOBITO NA SELVA


u E5. Imito o Enviado/Profeta/Mensageiro maior da minha re-
ligio.
u E6. Sei que existem diferentes religies.

28
O desenvolvimento INTELECTUAL
(A inteligncia)
I - LOBITO ENTRA NA ALCATEIA
u I1. Proponho Alcateia temas e assuntos novos para
pesquisar.
u I2. Sei onde procurar e guardar novas informaes.

II - LOBITO VIVE NA ALCATEIA


u I3. Sou capaz de escolher o que mais gostava de fazer e
aprender.
u I4. Sou desembaraado e uso as coisas que aprendo para
resolver problemas.

III - LOBITO NA SELVA


u I5. Sei dizer quando h um problema e o que preciso fazer
para o resolver.
u I6. Gosto de imaginar e fazer coisas novas.

O desenvolvimento SOCIAL
(A integrao social)
I - LOBITO ENTRA NA ALCATEIA
u S1. Conheo as regras de boa educao que me fazem dar
bem com os outros.
u S2. Participo da melhor vontade em todas as Actividades.

II - LOBITO VIVE NA ALCATEIA


u S3. Respeito aquilo que de todos.
u S4. No me aborreo/chateio quando perco nas votaes.

III - LOBITO NA SELVA


u S5. Procuro ser til aos outros no meu bairro.
u S6. Sou capaz de escutar e dar importncia s opinies dos
outros, aguardando a minha vez de falar.

29
Validao dos OBJECTIVOS

Auto Hetero Hetero Hetero


Validao Validao Validao Validao

Conselho Conselho Chefe


Individual
de Alcateia de Guias de Alcateia

- Para validar um OBJECTIVO, o prprio Lobito que


prope a sua validao.

Validao das ETAPAS

reas de 1 Dentada 2 Dentada 3 Dentada


Desenvolvimento LOBITO ENTRA NA ALCATEIA LOBITO VIVE NA ALCATEIA LOBITO NA SELVA

FSICO 2 2 2

AFECTIVO 2 2 X
CARCTER 2 X X
ESPIRITUAL 2 2 2

INTELECTUAL 2 2 2

SOCIAL 2 2 X
ETAPA
ETAPA COMPLETA ETAPA INCOMPLETA
Para Completar uma INCOMPLETA Apesar de faltarem Objecti-
Etapa necessita de per- Se faltar validar vos da Etapa anterior, pode
fazer doze Objectivos, uma rea de continuar o seu Progresso
(dois por cada rea de Desenvolvimen- Pessoal. Contudo, s muda
Desenvolvimento). to, a Etapa no de Etapa quando a anterior
est completa. estiver completa.

30
3 DENTADA

LOBITO NA SELVA

1 DENTADA 2 DENTADA

LOBITO ENTRA LOBITO VIVE


NA ALCATEIA NA ALCATEIA

ADESO

PATA-TENRA

31
Desenvolvimento FSICO

Dimenso da personalidade: o corpo

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 34 do Programa Educativo da AEA-2013)

(Oportunidades Educativas / Pistas)


ACTIVIDADES E ACES EDUCATIVAS

(ver pgina 25 do Programa Educativo da AEA-2013)

No Manual Sistema de Progresso - I Seco, encontrars Suges


tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

LIGAO AO IMAGINRIO

u (C DEFENDE MUGLI DOS BNDARLOUGUES)


DESEMPENHO [rentabilizar e desenvolver as suas capacidades, destre-
za fsica; conhecer os seus limites]

u (C MUDA DE PELE)
AUTO-CONHECIMENTO [conhecimento e aceitao do seu corpo e do
seu processo de maturao]

u (MUGLI BRINCA COM C)


BEM-ESTAR FSICO [manuteno e promoo: exerccio; higiene;
nutrio; evitar comportamentos de risco]

32
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na I SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

CORPO
Ser capaz de cumprir as orientaes dos adultos sobre
os cuidados a tomar com o corpo bem como medir os
riscos das aces que realiza.
Ser capaz de demonstrar que conhece a localizao dos
principais rgos do seu corpo, bem como entender o
funcionamento dos grandes sistemas do organismo.
Ser capaz de identificar as grandes enfermidades de
que pode ser vtima, bem como as suas causas.
Ser capaz de participar de actividades que desenvolvam
a coordenao motora, o equilbrio, a fora, a agilidade,
a velocidade e a flexibilidade.
Ser capaz de mostrar o seu desagrado sem reaces
fsicas.

IDENTIFICAO DAS NECESSIDADES


Ser capaz de praticar os principais hbitos de higiene
pessoal.
Ser capaz de realizar pequenas tarefas que contribuam
para a ordem, a limpeza do lar e dos locais onde desen-
volve actividades.
Ser capaz de comer todo o tipo de alimentos, respeitan-
do os horrios das refeies.

APTIDO
Ser capaz de respeitar as horas de sono apropriadas
sua idade.
Ser capaz de participar das actividades ao ar livre orga-
nizadas pelo Bando.

33
Rakcha
Desenvolvimento AFECTIVO

Dimenso da personalidade:
os sentimentos e as emoes

Objectivos
Educativos
Finais

(ver Programa Educativo da AEA-2013)

(Oportunidades Educativas / Pistas)


ACTIVIDADES E ACES EDUCATIVAS

(ver pgina 29 do Programa Educativo da AEA-2013)

No Manual Sistema de Progresso - I Seco, encontrars Suges


tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

LIGAO AO IMAGINRIO

u (RAKCHA ACOLHE MUGLI NO COVIL)


RELACIONAMENTO E SENSIBILIDADE [auto-expresso; intereducao;
valorizao dos laos familiares; opo de vida; sentido do belo e do esttico]

u (RAKCHA DEFENDE MUGLI DE XERCANE)


EQUILBRIO EMOCIONAL [saber lidar com as emoes controlar/exprimir;
manter um estado interior de liberdade; maturidade]

u (RAKCHA AMA MUGLI COMO ELE )
AUTO-ESTIMA [conhecer-se; aceitar-se; valorizar-se]

34
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na I SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

DESCOBERTA DO EGO
Ser capaz de expressar espontaneamente os seus sen-
timentos e emoes.
Ser capaz de aceitar com tranquilidade separar-se dos
pais por curtos perodos, por ocasio de acantonamen-
tos e outras actividades.
Ser capaz de aceitar com bons modos as crticas que
lhe sejam feitas no mbito do Bando.

AUTODOMNIO
Ser capaz de aprender a reflectir antes de agir.
Ser capaz de aceitar as distintas opinies dos seus
companheiros.
Ser capaz de adaptar-se com facilidade s relaes de
afecto que se desenvolvem na Alcateia.

PARTILHA E DISPONIBILIDADE
Ser capaz de estar geralmente disposto a compartilhar
com todos.
Ser capaz de ajudar os companheiros mais novos a in-
tegrarem-se na Alcateia.
Ser capaz de demonstrar interesse por todos os com-
panheiros sem distino de classes sociais ou econmi-
cas.
Ser capaz de assumir com naturalidade as diferenas
fsicas entre o homem e a mulher.
Ser capaz de conhecer os processos de procriao e
nascimento e o papel neles reservado ao homem e
mulher.
Ser capaz de receber com interesse a informao sexu-
al apropriada s suas inquietaes, proporcionada pes-
soalmente e com toda a verdade pelos pais.

35
Desenvolvimento do CARCTER
Dimenso da personalidade: a atitude Bl

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 36 do Programa Educativo da AEA-2013)

(Oportunidades Educativas / Pistas)


ACTIVIDADES E ACES EDUCATIVAS

(ver pgina 31 do Programa Educativo da AEA-2013)

No Manual Sistema de Progresso - I Seco, encontrars Suges


tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

LIGAO AO IMAGINRIO

u (BL ENSINA A LEI DA SELVA)


AUTONOMIA [tornar-se independente; capacidade de optar; construir o
seu quadro de referncias]

u (BL AJUDA A CUMPRIR A LEI)


RESPONSABILIDADE [ser consequente; perseverana e empenho; le-
var a bom termo um Projecto assumido]

u (BL ORGULHA-SE DE MUGLI)


COERNCIA [viver de acordo com o seu sistema de valores; defender as
suas ideias].

36
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na I SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

IDENTIDADE
Ser capaz de apreciar aquilo que capaz de fazer.
Ser capaz de reconhecer e aceitar os seus erros.
Ser capaz de valorizar o significado das suas conquistas.

AUTONOMIA
Ser capaz de aceitar as sugestes de pais, professores e
Velhos Lobos destinadas a corrigir os seus erros.
Ser capaz de propr-se a pequenos desafios para superar
os seus defeitos.
Ser capaz de compreender a importncia das tarefas que
assume para ampliar as suas conquistas.

COMPROMISSO
Ser capaz de conhecer e compreender a Lei e a Promessa
do Lobito.
Ser capaz de comprometer- se com os valores expressos
na Lei e na Promessa do Lobito.
Ser capaz de demonstrar que se esfora para dizer sempre
a verdade.
Ser capaz de descobrir progressivamente que os seus va-
lores de Lobito se reflectem nas suas atitudes ante os seus
colegas, amigos e familiares.
Ser capaz de participar de jogos, narrativas e represen-
taes (peas de teatro) que destacam o valor da verdade.

ALEGRIA DE VIVER E SENTIDO DE DILOGO


Ser capaz de aceitar de bom nimo as dificuldades.
Ser capaz de compartilhar a alegria das suas conquistas e
das conquistas dos colegas.
Ser capaz de manifestar o seu humor sem zombar dos
colegas.
Ser capaz de escutar os seus colegas de Bando, os Velhos
Lobos e os seus pais.
Ser capaz de manter boas relaes com os seus colegas
de Alcateia.

37
Desenvolvimento ESPIRITUAL
Dimenso da personalidade: o sentido de Deus

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 36 do Programa Educativo da AEA-2013)

(Oportunidades Educativas / Pistas)


ACTIVIDADES E ACES EDUCATIVAS

(ver pgina 30 do Programa Educativo da AEA-2013)

No Manual Sistema de Progresso - I Seco, encontrars Suges


tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

LIGAO AO IMAGINRIO

u (HATI CONTA A HISTRIA DE THA)


DESCOBERTA [disponibilidade interior; interiorizao progressiva; bus-
ca do transcendente no especfico cristo]

u (HATI GUARDA TODA A SABEDORIA DA SELVA)


APROFUNDAMENTO [dar testemunho pelos actos do dia-a-dia; viver
em comunidade; estar aberto ao dilogo inter-religioso]

u (MUGLI APRENDE COM HATI A SABEDORIA DA SELVA)
SERVIO [integrao e participao activa na Igreja; participar na con-
struo de um mundo novo; evangelizao]

38
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na I SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

SENTIDO DO DIVINO
Ser capaz de admirar e reconhecer a natureza como
obra de Deus.
Ser capaz de observar e reconhecer as boas aces
dos seus companheiros.
EXPRESSO E VIVNCIA DA F
Ser capaz de manifestar interesse por conhecer a re-
ligio da sua famlia.
Ser capaz de integrar-se nas actividades de formao
religiosa adequadas sua idade desenvolvidas pela
sua Igreja/Credo.
Ser capaz de cooperar nas celebraes religiosas reali
zadas na Alcateia.
Ser capaz de descobrir personagens histricos que se
destacaram por viverem de acordo com a f que pro-
fessavam.
Ser capaz de descobrir progressivamente que os va-
lores da sua f se manifestam nas suas atitudes.
ORAO
Ser capaz de compreender o sentido das oraes pro-
feridas na Alcateia.
Ser capaz de praticar as oraes habitualmente rezadas
na famlia e na Alcateia.
Ser capaz de conduzir ocasionalmente a orao na Al-
cateia.
ECUMENISMO
Ser capaz de compreender que a bondade das pessoas
no depende de professarem a mesma religio.
Ser capaz de valorizar igualmente todos os seus com-
panheiros, sem distingui-los pelas suas ideias religio-
sas.
Ser capaz de reconhecer as principais religies exis-
tentes em Angola.

39
Desenvolvimento INTELECTUAL
Dimenso da personalidade: a inteligncia
Bguir

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 34 do Programa Educativo da AEA-2013)

(Oportunidades Educativas / Pistas)


ACTIVIDADES E ACES EDUCATIVAS

(ver pgina 27 do Programa Educativo da AEA-2013)

No Manual Sistema de Progresso - I Seco, encontrars Suges


tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

LIGAO AO IMAGINRIO

u (MUGLI E BGUIR CAAM JUNTOS)


PROCURA DO CONHECIMENTO [desejo do saber; procura e seleco
de informao; iniciativa; auto-formao]

u (BGUIR RESPONSABILIZA MUGLI)


RESOLUO DE PROBLEMAS [capacidade de anlise e sntese; uti-
lizao de novas tcnicas e mtodos; seleco de estratgias de re
soluo; anlise crtica da soluo encontrada; capacidade de adap-
tao a novas situaes]

u (BGUIR DEFENDE MUGLI NA ROCHA DO CONSELHO)


CRIATIVIDADE E EXPRESSO [apresentao lgica de ideias; criativi-
dade; discurso adequado]

40
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na I SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

ANLISE E TRATAMENTO DA INFORMAO


Ser capaz de manifestar a sua impresso diante do que lhe
parece surpreendente ou estranho.
Ser capaz de participar de actividades que desenvolvam
habilidades de busca e indagao.
Ser capaz de narrar com alguns detalhes episdios e situa
es extrados das suas leituras.
Ser capaz de relacionar de maneira apropriada situaes
de fantasia com factos reais.
Ser capaz de narrar com detalhes pequenas histrias ou
situaes vividas na Alcateia.

DESENVOLVIMENTO DE HABILIDADES
Ser capaz de integrar-se nos trabalhos manuais desen-
volvidos na Alcateia.
Ser capaz de identificar as ferramentas que utiliza, descre-
vendo o seu uso.
Ser capaz de demonstrar interesse por conhecer as cau-
sas dos fenmenos que observa.
Ser capaz de descrever o uso e aplicao dos objectos que
conhece.
Ser capaz de descrever de um modo geral as funes
desenvolvidas nos ofcios e profisses conhecidos.
Ser capaz de participar de actividades relacionadas com
os ofcios e profisses.

COMUNICAO E RESOLUO DE CONFLITOS


Ser capaz de manifestar-se de maneira habitual por meio
das artes.
Ser capaz de expressar-se aceitavelmente por meio da lin-
guagem.
Ser capaz de descrever solues para pequenos prob-
lemas.

41
Desenvolvimento SOCIAL
Dimenso da personalidade: a integrao social

Objectivos
Educativos
Finais

(ver pgina 35 do Programa Educativo da AEA-2013)

(Oportunidades Educativas / Pistas)


ACTIVIDADES E ACES EDUCATIVAS

(ver pgina 28 do Programa Educativo da AEA-2013)

No Manual Sistema de Progresso - I Seco, encontrars Suges


tes de Aco Educativa especficas (Actividades) para esta
rea de Desenvolvimento, para cada uma das Etapas do Pro-
gresso. Consulta esse Manual e ters muitas e boas ideias!

LIGAO AO IMAGINRIO

u (QUL ORIENTA AS REUNIES NA ROCHA DO CONSELHO)


EXERCER ACTIVAMENTE A CIDADANIA [direitos e deveres; tolerncia
social; interveno social]

u (QUL AJUDA FAO)
SOLIDARIEDADE E TOLERNCIA [servio; inter-ajuda; tolerncia]

u (QUL AJUDA MUGLI A GUIAR OS BFALOS)


INTERACO E COOPERAO [assertividade; esprito de equipa;
assumir o seu papel nos grupos de pertena]

42
ATITUDES EDUCATIVAS para validar na I SECO
(ver pgina 40 a 56 do Programa Educativo da AEA-2013)

RELACIONAMENTO COM OS OUTROS


Ser capaz de manifestar respeito pelas opinies alheias.
Ser capaz de identificar e descrever os principais di
reitos da criana.
Ser capaz de mostrar-se disponvel para as tarefas da
Alcateia.

COOPERAO E LIDERANA
Ser capaz de identificar e compreender a autoridade no
lar, na escola e na Alcateia.
Ser capaz de colaborar com os companheiros investi-
dos de autoridade.
Ser capaz de respeitar a autoridade dos pais e dos pro-
fessores.
Ser capaz de identificar e respeitar as normas bsicas
de comportamento social.
Ser capaz de demonstrar que est a desenvolver a sua
capacidade de criticar as normas a que est submetido.

SOLIDARIEDADE E SERVIO
Ser capaz de identificar os principais servios dis-
ponveis na sua comunidade.
Ser capaz de demonstrar boa vontade no cumprimento
das tarefas rotineiras no seu lar/casa.
Ser capaz de dar a sua colaborao em campanhas de
assistncia social.

CIDADANIA
Ser capaz de identificar os smbolos da Ptria e manifes
tar respeito por eles.
Ser capaz de apreciar os diferentes smbolos da sua
cultura e as formas como se manifestam.
Ser capaz de participar adequadamente de actos e
comemoraes cvicas.

43