Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Diego Jaimes
Quien fue ms a fondo en esta lnea fue el uruguayo Mario Kapln, quien
sostuvo que la existencia de medios de comunicacin () pone a disposicin de
los educandos un vehculo para expresarse y, en esa prctica de autoexpresin,
afirmarse, descubrir sus propias potencialidades y capacidades; en palabras de
Freinet, adquirir conciencia de su propio valer. Ntese como en esta cita,
adems, se menciona a uno de los referentes de la denominada Escuela Nueva,
el francs Celestin Freinet, quien en la dcada de los 20 dise, siendo maestro
rural, el primer proyecto de educacin y comunicacin que se conoce: el peridico
escolariii.
Una de las zonas de la cultura meditica donde los y las jvenes son
fuertemente interpelados es en el de la radio. Medio particular el radiofnico en el
escenario tecnolgico de la actualidad, caracterizado por proponer un vnculo
sensorial a travs de uno solo de los sentidos humanos: el odo. A diferencia del
audiovisual que requiere de una atencin permanente- la radio es capaz de ser
consumida en las ms diversas situaciones.
No es casual que uno de los estilos ms buscados por los y las jvenes hoy sea el
rap, o el llamado hip hop, una cruda poesa de la realidad que apela a la rima, a la
creativa apropiacin del verso y la lrica potica, para narrar las ms profundas y
diversas realidades que les toca vivir hoy. Como suelta Emanero, uno de sus
exponentes: El rapero se cans y ahora quiere ser poeta / El pibe del triciclo
quiere andar en bicicleta / En la mansin de mi barrio est vaca la pileta / Porque
el dueo se canso y viaja por el planeta.
Con esto queremos decir que la radio y la msica pueden ser fuentes de
atraccin para motivar e interesar a aquellos y aquellas jvenes que muchas
veces no encuentran sentido en las propuestas tradicionales de la institucin
escolar. Es frecuente ver en muchos espacios de educacin no formal (hablamos
de Clubes de Jvenes, Apoyos Escolares, Centros Culturales, etc.) la atraccin
que genera un equipo de msica, micrfono y parlantes haciendo sonar la msica
favorita de cualquier colectivo juvenil. Muchas veces, con solo estar escuchando el
grupo o la cancin alcanza.
Recomendaciones y sugerencias
Existen en nuestro pas alrededor de 200 experiencias de radios en escuelas (de nivel primario y
medio), en general en localidades rurales, zonas de frontera y comunidades indgenas vii. Existen
tambin ms de mil radios populares y comunitarias, pertenecientes a entidades sin fines de lucro,
que cuentan entre sus integrantes a jvenes de la comunidad, trabajando como operadores,
realizando programas, siendo parte de proyecto integral de la radio. La mayora de ellas agrupadas
en FARCOviii.
Podemos decir que el rol de los y las jvenes en las radios escolares y comunitarias se basa en la
posibilidad de participar (en el sentido de sentirse parte), de construir un espacio de pertenencia y
construccin de su identidad y cultura, de una mirada propia de la realidad que ellos y ellas mismas
viven, bombardeada y saturada por ese discurso dominante que los ubica siempre en los bordes
del orden social.
En estas emisoras la participacin de los jvenes trasciende las fronteras de micrfonos y antenas,
acercndose al territorio mismo de los pueblos, barrios y ciudades donde se ubican. Es as que las
radios facilitan la inclusin de los y las jvenes en el mundo del trabajo, en el conocimiento de sus
derechos sociales y polticos, en su constitucin como lderes y referentes comunitarios, en que
sean ellos mismos quienes capaciten y formen a otros y otras jvenes a medida que van
adquiriendo la experiencia y saberes necesarios.
Habiendo conocido de cerca varias de estas experiencias, podemos sealar que son ejemplos de
inclusin de novedosos procesos educativos en el contexto escolar, donde los y las jvenes no
solamente integran contenidos curriculares con el apoyo de docentes y directivos, sino que tambin
participan activamente en muchos casos, no en su totalidad- en los procesos de gestin,
organizacin y direccin de los proyectos comunicativos de las mismas.
Nota: a travs del Proyecto Todas las Voces Todos (gestionado conjuntamente entre FARCO, el
Ministerio de Desarrollo Social y la AFSCA), se realizaron actividades de diagnstico, capacitacin
y asesoramiento a 110 emisoras en distintos puntos del pas. El proyecto tuvo un componente de
trabajo con Jvenes, de cuyo equipo tuve la oportunidad de integrar.
Notas Bibliogrficas
i
Reguillo, Rossana (2000a) Emergencia de culturas juveniles. Estrategias del desencanto, Buenos
Aires: Norma, 1 edicin.
ii
Huergo, Jorge (2000) Ciudad, formacin de sujetos y produccin de sentidos (Breve ensayo desde
Comunicacin/Educacin), en Revista Oficios terrestres, N 7, La Plata, Facultad de Periodismo y
Comunicacin Social (UNLP).
Reguillo, Rossana (2000b) El lugar desde los mrgenes. Msicas e identidades juveniles.
iv
Holgado, Andrea (2010): Radio Itinerante. Radio en la escuela y la comunidad. Buenos Aires,
vi
Ediciones La Cruja.
En su gran mayora impulsadas por el Area de Programas Especiales del ex COMFER, hoy AFSCA
vii