Psicologia da Motivao e Emoo

Licenciatura 1 ano

MOTIVAO PARA A PRTICA DESPORTIVA NOS ALUNOS DO ENSINO

BSICO E SECUNDRIO: INFLUNCIA DO GNERO, IDADE E NVEL DE
ESCOLARIDADE

AUTORES:
Alexandra BOYD (a62109)
Mara CORREDOR (a58454)
Ruben SEROMENHO (a62095)

PROFESSOR:
Vitor GAMBOA

Algarve, Outubro 2017

INTRODUO
Contextualizao

Para entender parte do que a motivao para a prtica desportiva relevante saber as
razes pela qual as populaes so fisicamente ativas, praticando desporto.

A motivao se caracteriza por ser um processo ativo intencional, este dirigido

a um objetivo, que depende de fatores pessoais e ambientais.

Um construto da motivao para a prtica de desporto a energia, ou nvel de

ativao/intensidade que a maneira como o atleta se adentra na atividade desportiva. O
outro construto ou determinantes de direo do comportamento so as intenes,
interesses e motivos.

Estado da Arte

Cruz, Costa, Rodrigues & Ribeiro (1988) realizaram um estudo em Portugal,

determinaram que os atletas foram atrados para a prtica do andebol por motivos
relacionados com o desenvolvimento das suas capacidades e manuteno e/ou
promoo da sade/forma fsica, assim como pelo divertimento e pela descarga de
energia.

Samulsty (1992), a motivao caracterizada como um processo ativo,

intencional e dirigido a uma meta. Apresenta uma determinante energtica (nvel de
activao ou intensidade) que diz respeito forma como o atleta se envolve na atividade
e uma determinante de direo do comportamento (intenes, interesses e motivos).

Fonseca & Fontanhas (1993) verificaram diferenas significativas entre os

motivos mais valorizados e a idade: os mais novos deram mais importncia aos aspectos
relacionados com o Estatuto, Grupo, Libertao de Energia, Divertimento e Amigos.

Algumas motivaes para a prtica desportiva so: o divertimento, aspetos

sociais e desenvolvimento de habilidades (Biddle,1998).
 Machado, Piccoli & Scalon (2005) concluram que os sujeitos do sexo
masculino indicaram como motivo principal para a prtica de actividade fsica motivos
vinculados sade, por sua vez, os sujeitos do sexo feminino indicaram o divertimento.

O bom relacionamento pelos pares ou pelos pais, fazem com que os adolescentes
sintam maior prazer pela atividade praticada (Ullrich-French & Smith, 2006).

Segundo Balbinotti, Barbosa, Juchem, Balbinotti & Saldanha (2007), a

motivao pela prtica regular da actividade fsica vinculada com o prazer no varia de
forma significativa durante o perodo da adolescncia.

Questes de Investigao

- Qual o perfil geral de motivos de participao desportiva dos jovens?

- Sero os motivos para participar diferenciados em funo do gnero dos
praticantes, da sua idade e do seu nvel de escolaridade?

Objetivo do Estudo

- Estudar a relao entre os motivos para a prtica desportiva e as caractersticas

(gnero, idade e nvel de escolaridade) dos alunos de dez escolas da regio da
Grande Lisboa.

Principais Construtos ou Processos Motivacionais

De acordo com o Gill, Gross e Huddleston (1983), os motivos podem agrupar-se em

categorias ou dimenses motivacionais, como o Estatuto, a forma fsica, competio,
afiliao geral, desenvolvimento tcnico, afiliao especfica/equipa, emoes e
prazer/ocupao dos tempos livres.

Estas podem ser, por sua vez, agrupadas em cinco dimenses:

Competncias Fsico-Desportivas (Forma fsica e desenvolvimento tcnico).

Afiliao (Geral ou Especfica/Equipa).
Realizao (Estatuto das emoes e do prazer).
 Ocupao dos tempos livres.
Competio.

Quadro Terico Adotado

No se identifica nenhum fundamento terico o modelo adotado pelos autores deste

artigo cientfico.

Participantes

Neste estudo foi composto por 1016 alunos de diferentes escolas (dez escolas), da
regio da Grande Lisboa, sendo 577 do gnero masculino e 439 do feminino, com
idades compreendidas entre os 10 e 20 anos e cujos nveis de escolaridade eram 283 do
segundo ciclo de escolaridade, 416 do terceiro ciclo de escolaridade e 317 do ensino
secundrio.

Principais Resultados/ Concluses

Determinantes motivacionais para a prtica desportiva:

As motivaes mais valorizadas para a prtica desportiva: Aprendizagem

Tcnica/Fitness (M: 4.00), e o Trabalho de Equipa (M: 3.79). A motivao que
apresentaram o valor mdio mais baixo foi a Socializao (M: 3.52) e Libertar Energia
(M: 3.25). E o Estatuto (M: 2.68) e a Influncia Extrnseca (M:2.70) apresentaram
valores mdios relativamente baixos.

Os jovens pareciam praticar a actividade fsica para melhorar as suas capacidades

tcnicas e a forma fsica, atribuindo pouca importncia ao estatuto que a prtica
desportiva lhes proporciona.

Motivos de Participao em funo do Nvel de Escolaridade:

Os alunos do segundo ciclo apresentam a mdia mais elevada no fator Trabalho de

Equipa (M:3.97), surgindo, imediatamente a seguir, a Aprendizagem Tcnica/Fitness
(3.96) que apresenta um valor muito semelhante. Para os alunos do terceiro ciclo, o
valor mdio mais elevado regista-se no fator Aprendizagem Tcnica/Fitness (M: 4.04),
seguindo-se o Trabalho de Equipa (3.86). No que respeita aos alunos do ensino
Secundrio, tambm a Aprendizagem Tcnica/Fitness (M:3.38) a que apresentou a
mdia mais elevada, surgindo, em segundo lugar, a Socializao (3.60). Para todos os
nveis de ensino, as dimenses menos importantes so as dimenses Estatuto e
Influncia Extrnseca.

A comparao entre os trs nveis de ensino, para cada um dos fatores, permitiu
constatar que existem diferenas significativas para todos os fatores, exceto para a
Aprendizagem Tcnica/Fitness. As comparaes realizadas permitiram encontrar
diferenas, estatisticamente significativas, para os fatores Influncia Extrnseca,
Trabalho de Equipa, Estatuto, Socializao e Libertar Energia. Para o fator Trabalho de
Equipa, os valores mdios so mais baixos medida que o ciclo de escolaridade
aumenta, sendo as diferenas significativas quando a comparao realizada entre os
alunos do segundo ciclo e os alunos do secundrio e entre os alunos do terceiro ciclo e
os alunos do secundrio. As motivaes para a prtica desportiva, relacionadas com a
Libertao de Energia, apresentaram diferenas significativas entre todos os nveis de
escolaridade, sendo os valores mdios mais altos medida que o ciclo de escolaridade
aumentava.

A Influncia Extrnseca, estes apresentaram diferenas significativas entre todos os

nveis de escolaridade, apresentando valores mdios mais baixos medida que o ciclo
de escolaridade aumenta.

O Estatuto, foi significativamente diferente em funo do ciclo de escolaridade dos

alunos. Assim, os alunos do ensino secundrio apresentaram valores mdios mais
baixos, quando comparados com os dois ciclos de ensino bsico. No foram
encontradas diferenas significativas entre os dois ciclos de ensino bsico. No que se
refere influncia do ciclo de escolaridade dos alunos nas questes ligadas
Socializao, apenas uma diferena significativa foi encontrada, sendo esta entre o 2
ciclo de ensino bsico e o secundrio, apresentando, os ltimos, um valor mdio mais
alto.
Motivos de Participao em funo do Gnero Analisando:

Verificou-se que os aspectos que assumem maior importncia, para ambos os gneros,
so a Aprendizagem Tcnica/Fitness e o Trabalho de Equipa.

A comparao dos fatores motivacionais para a prtica desportiva, em funo do

gnero, permitiu constatar que existem diferenas estatisticamente significativas para a
Aprendizagem Tcnica/Fitness, Influncia Extrnseca, e o Estatuto, tendo o gnero
feminino apresentado um valor mdio menor em todos estes motivos.

Motivos de Participao em funo da Idade:

Foi possvel estabelecer um perfil de associao entre os fatores motivacionais para a

prtica desportiva e a idade dos alunos. Assim, todos os fatores apresentaram uma
associao estatisticamente significativa com a idade, exceto a Aprendizagem
Tcnica/Fitness.

Foi possvel identificar uma associao significativa, no mesmo sentido, entre a idade
dos alunos e a valorizao do Estatuto, Socializao e Libertao de Energia.

Assim, medida que aumentava a idade dos alunos, verificava-se um aumento do valor
de importncia atribuda pelos alunos a estes fatores. Pelo contrrio, verificou-se a
existncia de uma relao inversa, ou seja, medida que aumentava a idade dos alunos,
verificava-se uma diminuio do valor de importncia atribuda Influncia Extrnseca
e ao Trabalho de Equipa. A Aprendizagem Tcnica/Fitness no apresentou uma
associao estatisticamente significativa com a idade.

Contributos para a nossa investigao

Notas de Apresentao:

6 Slides

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