Quatro diferentes nveis de leitura propostos por Applegate et al (2002) que

foram atualizados para este estudo e traduzidos pela professora-pesquisadora.

So eles:

(i) linear, que exige que o leitor apenas recorde o que leu, estando a resposta
clara e literalmente no texto.

(ii) baixo nvel inferencial, para o qual as respostas no esto bvias no texto,
mas podem ser facilmente detectadas, exigindo uma mnima concluso ou
inferncia do leitor com base inclusive em informaes do prprio texto. Este
nvel pode ser detectado a partir de quatro situaes: (a) parfrase (o leitor
apenas traduz o texto); (b) estabelecimento de relaes lgicas (o leitor faz
uma pequena conexo identificando relaes lgicas e bsicas que existem
entre ideias do texto); (c) deteco de informaes (o leitor lida com detalhes
em grande parte irrelevantes para a mensagem central do texto); ou (d)
especulao (o leitor informa um conhecimento ou especula sobre aes dos
personagens, sem, no entanto, transformar tais especulaes em previso
lgica, com base em informaes do texto).

(iii) alto nvel inferencial, no qual o leitor faz inferncias vinculando

conhecimentos prvios com as ideias do texto e oferecendo uma concluso
lgica como resposta. Neste nvel, o aluno: (a) concebe uma soluo
alternativa para um problema especfico descrito no texto; e/ou (b) descreve
uma motivao plausvel que explica as aes dos personagens; e/ou (c)
fornece uma explicao plausvel para uma situao, problema ou ao; e/ou
(d) prev um passado ou ao futura com base em caractersticas ou
qualidades desenvolvidas no texto; e/ou (e) descreve um personagem ou uma
ao baseado em acontecimentos de uma histria.

(iv) inferencial reflexiva global, no qual o leitor faz reflexes sobre o texto
como um todo, expressando e defendendo uma ideia relacionada com as
aes dos personagens ou com o resultado dos eventos. Em tal nvel, as
respostas so geralmente voltadas para ideias mais amplas ou temas
subjacentes que se relacionam com o significado do trecho a ser respondido,
exigindo que o leitor discuta e reaja ao significado subjacente das situaes
como um todo. Neste nvel, o aluno: (a) descreve a lio que um personagem
pode ter apreendido com a experincia; e/ou (b) julga a eficcia da ao ou
das decises de carter e defende o julgamento; e/ou (c) elabora e defende
solues alternativas para um problema complexo descrito em uma histria;
e/ou (d) responde concordando ou discordando de um personagem, baseado
em uma avaliao lgica das aes ou traos do personagem da histria.