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DOI: http://dx.doi.org/10.5007/2175-8026.

2016v69n3p125

AES DO LABORATRIO DE LETRAMENTO ACADMICO DA UNIVERSIDADE DE SO


PAULO: PROMOVENDO A ESCRITA ACADMICA NA GRADUAO E NA PS-GRADUAO

Marlia Mendes Ferreira*


Universidade de So Paulo
So Paulo, So Paulo, BR

Eliane Gouva Lousada**


Universidade de So Paulo
So Paulo, So Paulo, BR

Resumo
A internacionalizao crescente das universidades brasileiras (MOROSINI, 2011; SILVA; LOUSADA,2014) im-
pe para a comunidade acadmica do pas novas demandas lingusticas, no somente leitura, mas tambm a
comunicao efetiva de forma oral e escrita no discurso acadmico em pelo menos duas lnguas a materna e a
estrangeira (sobretudo o ingls). Entretanto, condies materiais para o atendimento dessas demandas so pra-
ticamente inexistentes nas instituies de ensino superior brasileiras (FERREIRA, 2015). O objetivo deste artigo
expor um projeto em andamento, ou seja, uma ao que visa atender a uma dessas demandas impostas pela
internacionalizao a socializao por meio da escrita acadmica em ingls, francs e portugus, no somente
para ins de leitura e assimilao de contedo, mas sobretudo para a publicao nessas lnguas. Essa ao em-
preendida pelo Laboratrio de Letramento Acadmico da Universidade de So Paulo.
Palavras-chave: Laboratrio de Letramento Acadmico; Letramento Acadmico; Escrita Acadmica; Interna-
cionalizao.

ACTIONS OF THE ACADEMIC LITERACY LABORATORY OF THE UNIVERSITY OF SO PAULO:


PROMOTING ACADEMIC WRITING IN THE UNDERGRADUATE AND GRADUATE PROGRAMS
Abstract
he increasing internationalization of Brazilian universities requires its academic community not only to read,
but also to communicate efectively in academic discourse in at least two languages the mother tongue and
a foreign language (mainly English). However, material conditions for meeting these demands are practical-
ly nonexistent in Brazilian higher education institutions (FERREIRA, 2015). he purpose of this article is to
describe an action that aims to meet one of these demands imposed by internationalization the socialization
of academic production in English, French and Portuguese not only for reading purposes and assimilation of
content, but above all for publication in these languages. his action is undertaken by the Academic Literacy
Laboratory at the University of So Paulo.
Keywords: Academic Literacy Laboratory; Academic Literacy; Academic Writing; Internationalization.

*
Possui graduao em licenciatura port-ingls e literaturas pela Universidade Federal de Uberlndia (1995), mestrado em Lingustica Aplicada pela Universidade
Estadual de Campinas (2000) e doutorado em Lingustica Aplicada - he Penn State University (2005). Atualmente professora do Departamento de Letras
Modernas da Faculdade de Filosoia, Letras e Cincias Humanas, na Universidade de So Paulo. Seus interesses de pesquisa envolvem aspectos do ensino e
da aprendizagem de lnguas estrangeiras sob a tica scio-histrico cultural e da teoria da atividade de segunda e terceira geraes. Seu endereo de email
mmferreira@usp.br
** Possui mestrado (1998) e doutorado (2006) em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Atualmente
professora do Departamento de Letras Modernas da Faculdade de Filosoia, Letras e Cincias Humanas, na Universidade de So Paulo. Tem experincia nas
reas de desenvolvimento e formao de professores, elaborao de material didtico baseado na noo de gnero textual e anlise de textos e discursos, com
publicaes cienticas nessas reas. Seu endereo de email elousada@usp.br

Esta obra tem licena Creative Commons


126 Marlia Mendes Ferreira e Eliane Gouva Lousada, Aes do Laboratrio de Letramento Acadmico...

1. Introduo da habilidade escrita, desvinculado das disciplinas do


currculo.
O processo de internacionalizao crescente das O caso do curso de Letras bem ilustrativo. Na
instituies de ensino de nvel superior brasileiras im- graduao, o aluno tem contato com duas disciplinas
pe para a comunidade acadmica do pas novas de- que no compartilham o mesmo modo de escrever: lin-
mandas lingusticas. No basta mais ler em uma lngua gustica e literatura. Dessa forma, essas aes so de ca-
que pouco se dominava, mas sim se comunicar de for- rter isolado, no constituindo uma poltica de ensino
ma oral e escrita no discurso acadmico em pelo me- da escrita acadmica. Alm disso, os alunos frequente-
nos duas lnguas: a materna e a estrangeira (sobretudo mente ingressam na graduao com uma experincia
o ingls). De fato, a internacionalizao das Instituies de escrita restrita a gneros textuais relacionados a pro-
de Ensino Superior brasileiras traz consequncias para vas padronizadas para avaliao do sistema de ensino e
o ensino em nvel superior e para a pesquisa, que im- vestibulares e, como consequncia, no esto socializa-
plicam a) por um lado, aprender a produzir gneros dos com as especiicidades do discurso acadmico.
textuais que circulam, na esfera universitria, para rea- Especiicamente no caso da lngua estrangeira,
lizar uma parte de seus estudos em um pas de lngua com as crescentes oportunidades de mobilidade dos
estrangeira cuja lngua difere de sua lngua materna; b) universitrios brasileiros para fora do pas, oriundas da
por outro lado, aprender a produzir gneros textuais internacionalizao, exige-se dos alunos de graduao e
que circulam, na esfera acadmica, em uma lngua ps-graduao que escrevam adequadamente na lngua
que permita a apresentao de trabalhos, publicaes em questo e em gneros textuais que, muitas vezes,
e participao em grupos de pesquisa internacionais. no so exigidos no contexto brasileiro (SILVA; LOU-
No primeiro caso (a), a lngua na qual os textos devem SADA, 2014). Para recrudescer a situao, a escrita no
ser produzidos a lngua do pas em que se realiza o uma habilidade alvo nos cursos livres de idiomas,
intercmbio. No segundo caso (b), a lngua pode ser local tradicional e de prestgio na sociedade brasileira
o ingls, enquanto lngua que permite o dilogo entre para a aprendizagem da lngua estrangeira (FERREI-
pesquisadores juniores ou seniores de diferentes pases, RA, 2011). Como consequncia, o aluno chega uni-
mas tambm pode ser uma outra lngua, falada pela versidade tambm sem uma noo clara do que seja o
maioria dos pesquisadores ou, ainda, escolhida como discurso acadmico em lngua estrangeira.
lngua de comunicao no lugar do ingls. Tal o ponto Tanto no ensino da escrita em portugus quanto em
de vista de Gajo (2013, p. 97) ao nos lembrar o papel lngua estrangeira, a abordagem generalista de ensino da
central do discurso, que serve no apenas para transmi- escrita adotada como pressuposto. Nessa perspectiva,
tir saberes, mas para elabor-los.1 Nessa linha de racio- a escrita vista sobretudo como habilidade (STREET,
cnio, a lngua utilizada para a pesquisa cientica e para 1984) desenvolvida de modo descontextualizado e, por
a produo textual que circula na esfera acadmica/ isso, pode ser utilizada em diferentes contextos. Dessa
universitria constitui o prprio saber que elaborado. forma, ensinar a escrita nos ensinos fundamental e m-
Esse contexto, portanto, leva a um repensar do dio consiste em ensinar habilidades que sero utilizadas
ensino da escrita nessas lnguas. No Brasil, tradicio- na esfera acadmica. Como a escrita no vista como
nalmente, o ensino da escrita acadmica em portugus prtica social (STREET, 1984), a escrita da esfera escolar
quase inexistente. A sua presena poderia ser mais igualada escrita na esfera acadmica. Com essa cren-
constante na graduao de Letras com cursos como a, fcil acreditar que as diiculdades do aluno com a
produo textual ou de leitura e produo textual ou escrita na universidade ocorrem devido a uma escrita
mesmo de metodologia cientica. Em outras reas, a problemtica na escola regular.
depender da sua iniciativa, pode-se tambm inserir es- J numa viso especiista (HYLAND, 2002), o le-
sas disciplinas. Quer seja na graduao em Letras ou tramento est intimamente ligado a prticas sociais es-
em outras reas, pode-se encontrar um ensino isolado pecicas e no pode unicamente se basear em habilida-
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des transferveis. O desenvolvimento da lingustica de tes e gestores. Talvez, por isso, condies materiais para
corpus e da anlise de gneros textuais permitiu uma sua promoo so praticamente inexistentes nas institui-
anlise mais detalhada do comportamento lingustico es de ensino superior brasileiras (FERREIRA, 2015).
em textos de diferentes disciplinas levando identiica- Um exemplo dessa contradio pode ser encontrado
o da especiicidade do discurso em diferentes disci- na ausncia de locais de assistncia escrita para a pu-
plinas. Essa abordagem conduz a um compartilhamen- blicao, em portugus ou em lnguas estrangeiras, nas
to da responsabilidade do letramento acadmico: no universidades brasileiras. Baseada em um breve levanta-
somente do professor de lngua, mas tambm de pro- mento nos sites das principais universidades brasileiras,
fessores, membros da comunidade discursiva do aluno Ferreira (2015) encontra pouqussimas iniciativas e de
(FERREIRA, 2015). forma isolada: 1) oicinas de editoras internacionais que
Conforme nos alertam Ferreira e Rios (em pre- inserem, na sua programao, dicas para a escrita em
parao), h srias implicaes, sob os pontos de vista ingls com foco na publicao como atrativo para suas
pedaggico e administrativo, na adoo dessas postu- aes de captao de novos autores (Springer, Elsevier,
ras, seja de forma consciente ou no. A abordagem ge- por exemplo), 2) servios terceirizados para traduo de
neralista permite universidade se eximir da respon- textos do portugus para algumas lnguas estrangeiras
sabilidade pelo letramento (ela ica a cargo da escola e reviso de textos em portugus,3 que constituem uma
regular) e, caso a adote, pode representar menor custo ao paliativa, pois no ensina o pesquisador ou futuro
inanceiro. J a especiista coloca em cena o membro pesquisador a escrever na lngua alvo.4
da comunidade discursiva que pode ofuscar o trabalho O objetivo deste artigo descrever uma ao que
do proissional da linguagem. Alm disso, do ponto de visa atender a uma dessas demandas impostas pela in-
vista administrativo, a adoo da perspectiva especiista ternacionalizao: a socializao da produo acadmica
pode no ser vantajosa, pois implica o envolvimento no por meio da escrita acadmica em ingls e francs, no
processo de pelo menos dois proissionais: o de lngua e somente para ins de leitura e assimilao de contedo,
o especialista na rea. mas, sobretudo, para a publicao nessas lnguas. As
Acreditamos que crucial pensar sobre essas duas aes voltadas ao portugus, embora no sejam detalha-
abordagens e seus pressupostos, pois elas afetam o das neste artigo por falta de espao, constituem tambm
delineamento de polticas de promoo e ensino do um foco prioritrio do Laboratrio. Essa ao em-
letramento (leitura e escrita) na academia. Uma per- preendida pelo Laboratrio de Letramento Acadmico
gunta que no se pode mais evitar, diante da necessi- da USP,5 fundado em 2011. Vale destacar que, no Brasil,
dade urgente do letramento acadmico para a comu- pelo que sabemos, h apenas uma outra iniciativa seme-
nidade acadmica brasileira, a seguinte: de quem lhante na Universidade Federal de Santa Maria.6
a responsabilidade desse letramento, assumindo que O artigo est organizado da seguinte forma: ex-
ele no geral e sim especico a prticas sociais? Seria posio do conceito de letramento adotado por ns, o
dos professores de portugus, de lnguas estrangeiras? contexto de sua criao na USP, os objetivos do Labo-
Dos professores de disciplinas da rea do aluno? De ratrio, a descrio de suas aes, seus planos futuros e
um professor nativo que est na rea do aluno? Do desaios enfrentados.
orientador? De um writing center2? Do aluno? De to-
dos? Ou de alguns e em que relao? Essas perguntas 2. A viso de letramento acadmico adotado
precisam ser respondidas para se delinear polticas ade- pelo Laboratrio
quadas para o letramento acadmico.
O cenrio atual descrito acima, portanto, com- O conceito de letramento acadmico pode ser
posto por uma grande contradio em que as demandas abordado sob trs aspectos, segundo Ferreira, (2015):
lingusticas impostas pela internacionalizao, apesar de 1) generalidade e especiicidade (HYLAND, 2002), 2)
crescentes, no parecem estar claras para alunos, docen- foco de investigao ou na forma ou no contexto social,
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gressantes a um estgio de negociao dessas


3) habilidade autnoma ou prtica social afetada pela convenes com a comunidade discursiva ou
ideologia (STREET,1984). Na introduo deste artigo, mesmo serem agentes de criao das mesmas.
expusemos as vises generalista e especiista. Ferreira Pode-se observar que a deinio busca abarcar
(2015) compara o foco na forma e no social pelos estu- as vises generalista como base de construo
de uma viso especica e almeja contemplar
dos do letramento. O foco na forma signiica conside- tanto os aspectos formais quanto sociais numa
rar o estudo do letramento concentrado em unidades viso crtica de socializao. As habilidades
formais: construes formulaicas, aspectos lexicais e gerais necessrias para o letramento acadmi-
co seriam expor, argumentar, resumir, buscar,
gramaticais do texto no caso da lingustica de corpus
hierarquizar e relacionar informaes, valori-
e movimentos e passos, no caso da anlise de gnero zar raciocnios, debater (CARLINO, 2013), ter
numa viso scio-retrica (Swales, 2004). Com essa conscincia retrica das regras da comunidade
descrio formal, objetiva-se socializar o aluno, muitas discursiva (HYLAND, 2002, 2009; SWALES e
FEAK, 2004), persuadir sobre a validade dos
vezes desprovido de uma viso crtica, no uso acad-
argumentos, negociar conhecimento, valores
mico da linguagem. J o foco no social busca discutir (HEWINGS, 2001). Por essa lista de habilida-
e descrever os aspectos sociais dessas prticas de letra- des pode-se perceber a importncia do letra-
mento em detrimento da forma (ver, por exemplo, CA- mento acadmico e como seu trabalho pode
ser facilitado com o letramento ocorrido na
NAGARAJAH, 2002; FREEDMAN e MEDWAY,1994; escola regular. (FERREIRA, 2015, p.18-19)
LEA e STREET, 1998; LILLIS E CURRY, 2010; MIL-
LER, 1984). Deve-se esclarecer que tanto Street (1984)
quanto Hyland (2002) adotam uma viso especiista do Pode-se notar, pela deinio, que buscamos inves-
letramento, mas de formas diversas. Enquanto o pri- tigar o letramento sob os seus vrios aspectos (formais,
meiro situa a especiicidade do letramento na prtica sociais, ideolgicos), em vez de abord-lo somente por
social que o constitui, o segundo o situa na descrio uma perspectiva terica particular. Acreditamos que a
formal do discurso utilizado por determinada comuni- compreenso multifacetada do letramento nos possi-
dade discursiva. bilitar o delineamento de aes pedaggicas e criao
Ferreira (2015) chama a ateno para um aspec- (ou, pelo menos, sugestes) de polticas para sua pro-
to do letramento: a inluncia capitalista no fenmeno. moo de forma mais efetiva na universidade.
Baseada em Brandt (2002), ela reporta como o letra- No que diz respeito ao conceito de gnero, partimos
mento deixou de ser um bem pblico, promotor da ci- da deinio bastante consensual de Bakhtin (1997/1953,
dadania, para se tornar uma commodity, um produto p. 279): [...] cada esfera de utilizao da lngua elabora
privado, uma habilidade alugvel, cuja propriedade, o seus tipos relativamente estveis de enunciados, sendo
controle e a padronizao so reservados somente para isso que denominamos gneros do discurso e de seus
alguns e cujo acesso controlado por alguns setores da desdobramentos e adaptaes para outras linhas teri-
sociedade (FERREIRA, 2015, p.18) cas, que consideram os gneros como: unidades comu-
Diante dessa complexidade que o termo letramen- nicativas globais que contribuem para os processos de
to acadmico representa, adotamos a seguinte viso de socializao (BRONCKART, 1999); codiicadores dos
letramento: traos caractersticos das estruturas e eventos sociais,
como aponta Balocco (2005, p. 65); formas de ao so-
[...] a socializao crtica do uso da lngua na cial que constituem um repertrio de formas discursi-
academia para ler, escrever ou falar textos que vas, aes e motivos, para Bazerman (2007, p. 22); ou,
visam a produo, a disseminao e a sustenta-
ainda, para Swales (1990, p.58) uma classe de eventos
o da produo do conhecimento acadmico
segundo as convenes lingusticas, genricas comunicativos, cujos membros compartilham um con-
e sociais das comunidades discursivas e que se junto de objetivos comunicativos.7 Esses objetivos so
baseiam em habilidades gerais do letramento. reconhecidos pelos membros da comunidade discursiva
Essa socializao crtica visa conduzir os in-
e, portanto, constituem a base do gnero textual.
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De qualquer forma, as deinies acima ressaltam uma commodity com alto valor agregado (BRANDT,
o carter fortemente social dos gneros como organi- 2002; JUZWIK, 2006; WARSCHAUER, 2000) tanto
zadores discursivos da ao linguageira. Sendo assim, para a academia quanto para o exerccio das prois-
da mesma maneira que, para a deinio de letramen- ses. Portanto, a escrita tornou-se um capital cultural
to, acreditamos que compreender o que so gneros (BOURDIEU,1986) e o domnio da lngua estrangeira
textuais/discursivos a partir de diferentes perspectivas vai alm da leitura instrumental de textos (VASCON-
tericas contribui para uma relexo mais ampla sobre CELOS, SORENSON, LETA, 2007).
as questes prticas que envolvem a produo textual e O aluno, sem apoio de livros ou manuais nas bi-
facilita tanto a implementao de prticas pedaggicas bliotecas, de tutores que o auxiliem nesse processo, re-
quanto a promoo de polticas plurilngues de produ- corre ou traduo, como medida emergencial, ou ao
o do conhecimento na universidade. orientador, para auxlio imediato caso esse(a) se dispo-
nha a orient-lo nesse letramento. Em ambos os casos,
3. Contexto de criao do Laboratrio o ensino do letramento no ocorre de forma efetiva.
Deve-se ter em mente que o discurso acadmico di-
O Laboratrio de Letramento Acadmico em Ln- fcil de ser aprendido tanto em lngua materna quanto
guas Materna e Estrangeiras foi criado em 2011 e pas- em lngua estrangeira (CASANAVE, 1995; CHARLES,
sou a funcionar efetivamente a partir do segundo se- PECORARI, HUNSTON, 2009).
mestre de 2012 como submisso a um Edital da USP A promoo do letramento acadmico requer
para a criao de novos laboratrios e apoio aos j exis- condies materiais mais adequadas para sua promo-
tentes. A grande motivao para tal iniciativa se deveu o (MOTTA-ROTH, 2009; SALAGER-MEYER,2008;
constatao das professoras envolvidas da necessidade, VASCONCELOS, SORENSON, LETA, 2007; UZUNER,
cada vez mais urgente, da universidade de preparar os 2008) parcas como vimos pela descrio acima no Bra-
alunos para novos contextos de comunicao na qual sil e um nvel apropriado de proicincia lingustica. A
a lngua materna e a estrangeira convivem e o registro cienciometria nos revela uma forte correlao estatstica
escrito fundamental para a divulgao do conheci- entre proicincia lingustica e publicao, ou seja, quan-
mento acadmico. to maior o nvel de proicincia lingustica do pesquisa-
O tratamento da USP para o letramento acadmi- dor mais ele publica em ingls. Essa varivel mais in-
co se assemelha ao de outras universidades brasileiras. luente do que o investimento em pesquisa (MAN et al.,
Por um lado, as disciplinas da graduao e da ps dos 2004). Vasconcelos, Sorenson e Leta (2007) conirmam
diversos cursos da USP no dispem de tempo para o essa correlao para o contexto brasileiro e veriicam que
ensino da escrita, seja em lngua materna, seja na lngua a maioria de seus pesquisadores l muito melhor do que
estrangeira. Os alunos frequentemente ingressam na escreve, o que fruto do projeto do ingls instrumental
USP com uma experincia de escrita restrita a gneros implementado no pas desde a dcada de 1980.
relacionados a provas padronizadas para avaliao do Como se pode observar, o letramento acadmico
sistema de ensino e vestibulares e praticamente inexis- uma necessidade urgente da academia brasileira que
te uma socializao com as especiicidades do discurso requer aes efetivas. O Laboratrio consiste numa
acadmico. O ingresso na ps-graduao se pauta por ao da Universidade de So Paulo nesse sentido. A
exames cujo aferimento do conhecimento da lngua es- seguir, veremos seus objetivos, funcionamento e as
trangeira muito frequentemente se limita leitura de aes que promove.
textos. Por outro lado, com a internacionalizao e as
crescentes oportunidades de intercmbio com institui- 4. Objetivos do Laboratrio
es estrangeiras para a graduao e a ps, a necessida-
de de se escrever adequadamente na lngua estrangeira Os objetivos do Laboratrio soos seguintes: a) criar
se impe tornando o letramento e, sobretudo a escrita, uma infraestrutura fsica e com material humano qualii-
130 Marlia Mendes Ferreira e Eliane Gouva Lousada, Aes do Laboratrio de Letramento Acadmico...

cado para o ensino sistematizado da redao acadmica da palavra como deinida pelo dicionrio Michaelis da
tanto em lngua materna quanto estrangeira no curso de lngua portuguesa: 1) lugar de trabalho e investigao
Letras8 e em outras unidades da USP interessadas; b) ofe- cientica, 2) lugar de grandes operaes ou de trans-
recer tutorias de escrita acadmica nessas lnguas para formaes notveis. Cremos que essa palavra expressa
discusso e consequente aperfeioamento de seus textos o que objetivamos com o Laboratrio: investigar sob
em seus diversos aspectos (macroestruturais, retricos, vrios aspectos e correntes tericas o letramento aca-
lingusticos, estilsticos etc.) ; c) oferecer oicinas sobre dmico e promover mudanas na academia em relao
habilidades especicas do letramento acadmico como a esse tema por meio da criao de material didtico,
parfrase, resumo, citao e sobre aspectos pontuais consultorias, mudana de valores e atitudes em relao
como plgio, caractersticas do discurso acadmico, re- ao letramento e, sobretudo, da prtica pedaggica em
trica contrastiva, metadiscurso, pblico-alvo, alm de relao ao ensino do letramento acadmico. A escolha
outras focadas em alguns gneros especicos (o resumo, do termo Laboratrio enfatiza o fato de se tratar no
por exemplo); d) proporcionar formao proissional ao apenas de um prestador de servios, como no caso das
monitor em relao ao ensino da escrita acadmica e na universidades do exterior, mas como um local de ex-
correo de textos em diversos nveis (e no somente no perimentao e, portanto, de pesquisas sobre a escrita
nvel gramatical e vocabular) enriquecendo, assim, sua acadmica e seu ensino.
formao pedaggica; e) constituir-se num espao de es-
tudo, relexo e teorizao sobre o ensino do letramento 5. Aes do Laboratrio
em lnguas materna e estrangeira e de descrio do dis-
curso acadmico em diferentes reas do conhecimento Nesta seo, descrevemos as principais aes do La-
para oferecer suporte terico s tutorias. Essas aes so boratrio, que vo desde tutorias aos alunos at consulto-
realizadas a partir de diferentes perspectivas tericas rias, passando por cursos de formao, palestras e oicinas.
promovendo o debate e a pluralidade de linhas tericas
entre os membros da equipe do Laboratrio; f) oferecer 5.1 Tutorias de escrita acadmica e trein-
cursos de capacitao a professores da rede regular de amento de tutores
ensino para o trabalho com a escrita; g) oferecer consul-
torias sobre formas de promoo do letramento acad- So tutorias individuais para auxiliar a comunida-
mico a docentes de diferentes reas do saber. de acadmica (discentes e docentes) a escreverem no
Como se pode notar, a proposta do Laboratrio, discurso acadmico em ingls, francs e portugus. As
em certa medida, se assemelha ao Writing Center to sesses, com durao de 20 a 30 minutos, conduzidas
presente em universidades americanas, canadenses e eu- pelo tutor, tratam de aspectos diversos do texto com o
ropeias. Enquanto o writing center se caracteriza funda- seu autor: lingusticos, genricos, retricos, estruturais.
mentalmente como um centro de prestao de servio e Esse procedimento, advindo da abordagem processual
com objetivo de desenvolver a escrita no aluno (ROC- do ensino da escrita e denominado de conferncia, bus-
CO et al, 2015; LOUSADA e GUIMARES-SANTOS, ca oferecer ao autor a viso de uma terceira pessoa so-
no prelo), o Laboratrio se conigura como um centro bre seu texto. Independente da proicincia do autor no
de estudos do letramento acadmico sob diversas pers- idioma ou de sua habilidade com a escrita, as confern-
pectivas e que busca conciliar pesquisa e extenso (ofe- cias so teis pois oferecem esse terceiro olhar sobre o
recendo tambm servio comunidade da USP). As ati- texto. O objetivo tambm auxiliar o autor a identiicar
vidades de extenso se concretizam por meio de tutorias suas diiculdades com a escrita e oferecer apoio pedag-
individuais, oicinas, palestras e consultorias. gico para sanar essas diiculdades.
Antes de passarmos descrio dessas aes, na O treinamento dos monitores constante e ocor-
prxima seo, parece-nos importante esclarecer a es- re por meio de sesses de treinamento com leituras e
colha da palavra Laboratrio. Utilizamos duas acepes atividades prticas de reviso e correo de textos sob
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vrios aspectos e por meio de encontros dos monito- Na rea do Ingls, essa parceria ocorreu nas se-
res e coordenadores para discutir questes pontuais da guintes disciplinas de graduao (habilitao em Letras
prtica de tutoria. A postura diante do texto alheio, ca- Ingls): Escrita Acadmica em Ingls, Expresso Escrita
ractersticas lingusticas do texto acadmico em fran- em Ingls e Introduo ao Conto. Essa colaborao per-
cs, ingls, portugus, conceitos de gnero textual e as mitiu que, nas sesses individuais, vrios aspectos dos
diversas escolas, abordagens do ensino da escrita so textos produzidos pelos alunos fossem discutidos e uma
alguns dos temas abordados. maior conscientizao de suas diiculdades na escrita
Para auxiliar a tutoria, alguns procedimentos foram fosse promovida. Alm disso, focamos tambm na ofer-
adotados, como, por exemplo, ichas a serem preenchi- ta de recursos aos alunos para melhorarem sua escrita,
das pelos monitores e pelos discentes e/ou docentes que como o uso de dicionrios monolngues disponveis na
procuram o Laboratrio. As ichas procuram, por um internet, a adequao do texto a uma audincia espec-
lado, conhecer melhor o pblico que frequenta o La- ica, a intepretao das instrues dos professores para
boratrio, identiicando suas necessidades, veriicando a tarefa escrita, ensino do gnero textual pedido pelo
se o atendimento cumpriu seus objetivos etc.; e, por professor na tarefa. Nas disciplinas de escrita, o atendi-
outro lado, visam a arquivar informaes importantes mento era obrigatrio, com nota prevista na avaliao.
que serviro para a pesquisa que desenvolvida nesse Na disciplina de literatura, a professora responsvel op-
contexto. Algumas ichas podem ser consultadas nos tou por encaminhar os alunos com mais diiculdades
anexos (01 e 02) deste artigo. no idioma.
Outra ao importante ligada tutoria a parceria Vale ressaltar que o sucesso dessas parcerias de-
com disciplinas da graduao e da ps-graduao. Na pende em grande medida do comprometimento dos
rea de Francs, podemos mencionar dois exemplos: professores da disciplina com a ao do Laboratrio e
da conscientizao dos mesmos da importncia desse
em uma disciplina obrigatria da graduao em novo (para o contexto brasileiro) recurso pedaggico
Francs (Monograia - oferecida anualmente), foi para o ensino e promoo da escrita no curso em ques-
estabelecida uma parceria que comeou em 2013 to. Se eles consideram que este pode ajud-los quanto
e se repetiu em 2014 e 2015. Por meio da parce- qualidade da produo textual de seus alunos, o apoio
ria, uma monitora do Laboratrio trabalhou junta- visita ao Laboratrio valorizado e os alunos tendem
mente com a professora do curso para: oferecer aos a participar mais dos atendimentos. Dessa forma, faz-se
alunos trs aulas em que eles aprendiam a escrever crucial um trabalho constante com os professores das
um artigo cientico, da rea de literatura, como disciplinas para colaborarem com o Laboratrio no
produo textual monogrica exigida ao trmino somente por meio do encaminhamento dos alunos de
do curso; oferecer atendimento no Laboratrio forma opcional ou por nota, mas tambm nos auxilian-
para auxili-los na escrita inal do artigo. Nesse do na difcil tarefa de introduzir, na rotina, um novo
caso, a tutoria do Laboratrio era opcional. artefato cultural, no sentido vygotskiano (VYGOT-
SKY, 1997): a utilizao frequente do Laboratrio como
nas disciplinas obrigatrias Francs 1 e 2, os mo- mediao para aprimoramento de seu texto e para a
nitores acompanharam a escrita dos textos que de- aprendizagem da escrita.
veriam ser redigidos para cada uma delas, a saber: Ao longo dos quatro anos de funcionamento do
dirio de leitura, para Francs 1 e resumo, para Laboratrio, a parceria com disciplinas se tornou uma
Francs 2. Nesse caso, a tutoria era obrigatria, maneira eicaz de dar visibilidade s aes que desen-
sendo que os alunos tinham seus pontos validados volvemos, divulgar o trabalho dos monitores e, sobre-
pela presena, ao menos uma vez, aos atendimen- tudo, auxiliar os alunos concretamente nos trabalhos
tos do Laboratrio. que tm que realizar para as diferentes disciplinas da
graduao e da ps-graduao.
132 Marlia Mendes Ferreira e Eliane Gouva Lousada, Aes do Laboratrio de Letramento Acadmico...

5.2 Palestras e oicinas O Laboratrio tambm oferece consultorias pon-


tuais a setores da Universidade de So Paulo sobre
As palestras e oicinas so ofertadas ou por convi- demandas de proficincia em ingls da comunidade.
dados ou pela prpria equipe do Laboratrio e versam Por exemplo, podemos citar a avaliao de Massive
sobre temas do letramento acadmico e baseados em Open Online Courses9 de escrita acadmica em ingls
pesquisas conduzidas por seus apresentadores. Abertas realizada para posterior apoio da Universidade a essa
ao pblico em geral, ambas contribuem para divulgar o iniciativa.
Laboratrio e atuar na formao dos discentes e docen-
tes para o letramento acadmico. 5.4. Cursos de extenso
Os seguintes temas j foram abordados: o plgio
na academia; o papel da escrita no desenvolvimento Como iniciativa do Laboratrio, temos proposto
da cincia; aspectos coesivos em resumos de textos e tanto cursos para auxiliar alunos, quanto cursos de for-
interatividade em resumos (abstracts); gneros resumo mao de professores, como apresentamos a seguir.
para congresso e apresentao oral; tecnologias digitais
e escrita na universidade. 5.4.1. Cursos sobre produo textual de gneros
acadmicos
5.3 Consultorias No caso do Francs, temos oferecido desde 2015
um curso de extenso sobre gneros acadmicos voltado
As consultorias consistem em aes para promo- para o pblico universitrio (tanto alunos de graduao
ver o ensino do letramento acadmico nos diversos quanto de ps-graduao, com nvel de francs mnimo
institutos da USP. O objetivo conscientizar a comu- B1), no intuito de preparar os alunos para a produo
nidade acadmica de que o letramento no ocorre textual acadmica em francs. Nesse curso, intitula-
somente ou, principalmente, em iniciativas isoladas do Gneros textuais acadmicos: produo de textos
como oicinas de editoras internacionais, cursos de orais e escritos em francs para participao no contex-
escrita pontuais ou oicinas com temas sobre o letra- to universitrio, e que j foi oferecido em trs edies
mento. Apesar de iniciativas louvveis que visam sa- diferentes, so trabalhados os gneros: resumo, rese-
nar diiculdades histricas do Brasil com a escrita e nha, resumo para congressos, apresentao oral e artigo
enfrentar um novo desaio a escrita acadmica em cientico, sendo que os dois primeiros so obrigatrios,
ingls para a publicao , elas so uma ao emer- mas os outros so escolhidos pelos alunos em funo de
gencial e paliativa. Com essa constatao, buscamos suas necessidades. Para ministr-lo, o material didtico
trabalhar com professores e coordenadores de ps- foi inteiramente elaborado a partir de textos autnticos
graduao para conscientiz-los de sua responsabili- pertencentes aos gneros escolhidos e foram trabalha-
dade para a promoo do letramento acadmico e de- dos aspectos contextuais, discursivos e lingusticos re-
linear aes conjuntas que o promovam na sua prpria lacionados aos gneros em questo. Em cada edio
disciplina (BAZERMAN et al., 2005; RUSSELL, 2002). do curso, o material foi modiicado visando atender ao
importante conscientizar a academia que leitura e pblico tanto no que diz respeito ao que os alunos de-
escrita caminham juntas e que, para se aprender a es- veriam produzir na universidade brasileira, em francs,
crever, preciso tambm exigir isso dos discentes en- quanto aos gneros que deveriam produzir para partici-
quanto cursam disciplinas. A escrita pode ser apren- par em um contexto internacional, seja para apresenta-
dida de forma sistemtica, com feedback apropriado, o de suas pesquisas em contexto francfono ou para
num processo rico em vez de ser simplesmente exigi- realizao de estudos em uma universidade francfona.
da dos alunos e desacompanhada de adequado apoio O curso alcanou um alto ndice de satisfao,
material e por meio de gneros bastante arriscados pois, ao contrrio de outros cursos que focam na escrita
como resumos e artigos acadmicos. acadmica em geral, independentemente do gnero
Ilha do Desterro v. 69, n3, p. 125-140, Florianpolis, set/dez 2016 133

textual que se tem que produzir, nosso curso abordou 5.5 Espao de estudos e relexo sobre o letra-
os gneros textuais de interesse para os alunos e suas mento
especiicidades, que podem diferir entre si. Alm dis-
so, o curso no focalizou apenas caractersticas lin- O Laboratrio abriga dois grupos de pesquisa regis-
gusticas, como se encontra comumente no ensino do trados no Diretrio de Grupos de Pesquisa do CNPq:
Francs, mas, sobretudo, caractersticas contextuais e LEVYG (Lngua estrangeira e Vygotsky)10 e ALTER
discursivas, igualmente importantes para a produo -AGE11 e atualmente possui dois projetos de pesquisa
textual acadmica. com instituies estrangeiras. No grupo de pesquisa
LEVYG, que trata do ensino-aprendizagem da lngua
5.4.2 Cursos de formao de professores da rede regular estrangeira sob uma tica vygotskiana, encontra-se o
de ensino sub-grupo sobre o letramento acadmico. Nesse grupo,
No caso do Ingls, o Laboratrio participa ativa- buscamos estudar o fenmeno sob essa perspectiva te-
mente dos encontros USP-Escola, promovidos pela rica, reconhecendo e procurando interagir com outras
Pr-Reitoria de Cultura e Extenso da Universidade correntes tericas.
de So Paulo. Em cursos de 40 horas, buscamos aper- Na rea de ingls, desenvolvemos, com a Univer-
feioar a escrita dos professores em ingls e portugus sidade de Bath, o projeto O papel do feedback escri-
em diversos gneros textuais, levando-os a reletir sobre to no desenvolvimento de conscincia lingustica: um
sua prpria relao com a escrita de forma geral e com- estudo de cursos de Ingls para Fins Acadmicos em
preendendo conceitos como gnero textual, discurso e duas universidades. O projeto investiga dois aspectos
ensino, avaliao da escrita. Nesses cursos, mostramos importantes do letramento acadmico em contexto de
como possvel ensinar a escrita em ingls, por meio de internacionalizao: a conscincia lingustica dos alu-
gneros textuais, na escola pblica. nos e o fornecimento de feedback. A coleta de dados
Os cursos j oferecidos so os seguintes: O ensino envolve entrevistas com professores e alunos de cursos
da escrita em ingls atravs de gneros textuais; Promo- de escrita acadmica oferecidos comunidade USP e
vendo a escrita em ingls por meio da mdia eletrnica: de Bath e anlise de feedback em atividades escritas rea-
wikis; Material didtico em ingls: foco no ensino da lizadas pelos professores.
escrita; O Ensino da Escrita Criativa Faniccional em Na rea do francs, temos um projeto de pesqui-
Ingls: Histria, Tcnicas e Desaios. sa em andamento, com trs universidades brasileiras
Esses cursos so desenvolvidos pela equipe do La- (USP, UNESP, USF) e uma canadense, a Universit de
boratrio e com coordenao geral da primeira autora Sherbrooke. O projeto foi lanado em 2014, com o ttu-
deste artigo. Apesar de no tratarmos especiicamente lo O desenvolvimento de competncias em letramento
do texto acadmico nesses cursos, acreditamos que os acadmico, uma chave do sucesso universitrio12 e i-
temas tratados podem auxiliar a formao do profes- nanciamento do Ministrio das Relaes Internacionais
sor de lnguas materna e estrangeira para promover o do Qubec. Em 2015, o projeto foi ampliado (ttulo: La
letramento e que auxiliar o letramento posterior na rdaction de genres universitaires : analyse de donnes et
universidade. pistes daction) e recebeu inanciamento da AUF (Agen-
Nesses cursos, nota-se que o professor, tanto de ce universitaire de la Francophonie). A primeira etapa
ingls quanto de portugus, possui uma relao contur- consistiu na aplicao de um questionrio para conhe-
bada com a escrita: de temor ou de incapacidade, por cer as representaes e as prticas declaradas de escrita
exemplo. Alm disso, ele escreve pouco ou nada nes- dos alunos da graduao em francs. As etapas atuais
sas lnguas, o que evidencia um problema na formao so a elaborao de material didtico para o ensino de
desses proissionais. Como ensinar a escrever se ele no gneros textuais que causam maior diiculdade aos alu-
o pratica? Se no gosta? Se no v relevnciano escre- nos, material este que testado no curso de extenso
ver? Essas questes so discutidas em nossos cursos. que apresentamos acima.
134 Marlia Mendes Ferreira e Eliane Gouva Lousada, Aes do Laboratrio de Letramento Acadmico...

Faz-se importante destacar que o Laboratrio, por membros do Grupo ALTER-AGE. So discutidos tex-
acreditar que problemas complexos exigem uma vi- tos tericos, metodologia de coleta e anlise de dados e
so multifacetada, adota uma postura transdisciplinar apresentadas pesquisas relacionadas com o projeto do
que privilegia o dilogo e a cooperao de mltiplas Laboratrio. Atualmente, h trs pesquisas ligadas ao
perspectivas tericas. A rea de ingls utiliza frequen- Laboratrio:
temente a perspectiva de ingls para ins acadmicos
(SWALES, 2004) para a anlise de gneros textuais, a recentemente defendida: Dissertao de mestra-
retrica intercultural (CONNOR, 2004), Academic Li- do intitulada A linguagem revelando o desenvol-
teracies (LILLIS; CURRY, 2010) e a pedagogia de V. V. vimento do pesquisador na prtica da Iniciao
Davydov (ensino desenvolvimental) baseada em pres- Cientica, cujo foco a escrita e seu papel no de-
supostos vygotskianos (FERREIRA, 2015). senvolvimento de alunos de Iniciao Cientica.
O Francs apoia-se nos estudos do Interacionis-
mo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), em andamento: Dissertao de mestrado intitula-
tambm embasado em pressupostos vygotskianos, e em da Rsum e Note de lecture: trabalhando com g-
seus desdobramentos para o estudo dos gneros tex- neros acadmicos na universidade, cujo foco so
tuais e seu ensino (SCHNEUWLY, DOLZ, 2004; MA- os gneros textuais resumo e resenha, em francs.
CHADO, 2010; LOUSADA, 2010; CRISTOVO, 2010; A dissertao o resultado do curso de extenso
BUENO; COSTA HBES, 2015), alm de trabalhos es- mencionado anteriormente sobre a escrita desses
pecicos sobre o letramento acadmico (MACHADO, gneros acadmicos.
LOUSADA, ABREU-TARDELLI, 2004, 2005, 2007;
MOTTA-ROTH, HENDGES, 2010), entre outros. En- em andamento: Dissertao de mestrado intitulada
tretanto, isso no quer dizer que possumos uma viso Desenvolvimento da escrita acadmica em fran-
limitada a essas perspectivas. O objetivo do centro cs: ensino da produo do gnero textual artigo
compreender o fenmeno do letramento em seus diver- cientico da rea de estudos literrios, cujo foco
sos aspectos e pelas mais diversas perspectivas. Nesse a parceria, tambm j mencionada, do Laboratrio
sentido, somos um grupo aberto colaborao. com uma disciplina de Literatura na produo do
As reunies do Ingls ocorrem quinzenalmente e gnero textual artigo cientico.
contam com a participao de ps-graduandos, gra-
duandos envolvidos em iniciao cientica ou projetos Diante do exposto, conclumos que o Laboratrio
de extenso e interessados da comunidade em geral. de Letramento Acadmico , portanto, um local no
Textos tericos, metodologia de coleta de dados, anlise qual pesquisas so desenvolvidas e isso o diferencia
de dados so alguns dos temas em foco nessas reunies. da viso utilitarista dos Writing Centers que existem
Os seguintes temas j foram ou so foco de estudo da nas universidades do exterior. As publicaes em pre-
rea de ingls do Laboratrio: plgio em seus diversos parao tambm o diferenciam de seus similares em
aspectos, diiculdades de ps-graduandos com a escrita outros pases. Antes de apresentar nossas concluses,
acadmica em ingls, gneros textuais e ensino da escri- apontaremos nossos planos futuros e alguns desaios
ta em instituies no Brasil e no exterior. Destacamos que enfrentamos.
duas pesquisas em andamento: Preparao para mobi-
lidade internacional: Sequncias didticas on-line para 6. Planos futuros
a utilizao de gneros acadmicos em Ingls e Diicul-
dades com a Escrita Acadmica em Ingls na Ps-Gra- Para consolidar o espao do Laboratrio, preten-
duao: Percepes de Alunos. demos desenvolver as seguintes aes: a) intensiicar a
Na rea de francs, as reunies ocorrem, em geral, oferta de oicinas e palestras, b) ministrar novamente o
duas vezes por ms e contam com a participao dos curso de extenso universitria sobre gneros acadmi-
Ilha do Desterro v. 69, n3, p. 125-140, Florianpolis, set/dez 2016 135

cos em francs, c) ampliar nossa ao de consultoria nos alguns desaios. O primeiro deles, advindo da pouca
vrios institutos da USP, d) atuar mais proximamente intimidade do Brasil com a abordagem processual de
aos gestores das instituies para promoo do letra- ensino da escrita, apresenta diiculdades em entender
mento acadmico dentro da USP e em seus diversos o que seja uma tutoria de um texto escrito. comum
campi, e) formar proissionais para o ensino do letra- as pessoas acharem que oferecemos servios de tradu-
mento acadmico em francs, ingls e portugus, f) pro- o ou reviso, que implicam a delegao do escrever
por subsdios terico-prticos para a institucionalizao ou revisar a um terceiro. Alm disso, os alunos (e no
do letramento acadmico nas universidades brasileiras raro professores) frequentemente associam essa tutoria
por meio da criao de polticas de sua promoo. a um servio exclusivo de apoio a alunos com diicul-
Deve-se listar, tambm, os temas de pesquisa que dades de escrita ou com o idioma estrangeiro, ou seja,
consideramos urgentes serem abordados pelo Labora- um servio a deicientes na lngua ou na habilidade.
trio. Um deles o uso das tecnologias digitais para a Isso mostra que preciso entender que a escrita sim
escrita acadmica. Foco de um dos projetos interna- um processo colaborativo e que normal se discutir
cionais dos quais o Laboratrio participa, o tema da o texto em andamento com uma terceira pessoa, no
tecnologia incide sobre a maneira de escrever, de cor- importando o quanto o aluno proiciente na lngua ou
rigir, de planiicar o texto, alm de tocar na questo do no e se sua escrita boa. Parece haver, ainda, a cren-
plgio. Portanto, tal como apresentado nos objetivos de a de que o texto algo pessoal, apesar de ter que ser
um dos projetos nos quais o Laboratrio de Letramen- publicado, e que compartilh-lo incmodo. Temos
to est envolvido, visamos estudar mais a fundo o pa- enfrentado esse desaio por meio do treinamento dos
pel das tecnologias na escrita acadmica, pensando em tutores e da aproximao do Laboratrio com os diver-
como elas podem contribuir para o ensino e como elas sos departamentos da USP.
podem auxiliar no processo de escrita. O segundo desaio se refere valorao do letra-
Outro tema que precisa ser melhor explorado a mento: o que signiica para o Brasil escrever e escre-
concepo de escrita (inclusive a acadmica) e seu pa- ver na academia. Nesse sentido, a internacionalizao
pel na sociedade brasileira e na comunidade acadmica muito contribui para revelar nossos problemas de edu-
do pas. O Laboratrio enfrenta desaios para sua maior cao, pois, alm de mostrar as deicincias do ensino
insero na comunidade onde atuamos, exatamente -aprendizagem da lngua estrangeira, amplamente di-
por representar um novo artefato cultural para a nossa vulgadas pela mdia devido ao programa Cincias Sem
comunidade, ainda arraigada a crenas e prticas sobre Fronteiras, revela tambm as deicincias de ensino do
a escrita que precisam ser revistas. letramento na escola regular e na academia. No exis-
Alm disso, uma comparao intercultural sobre te cincia sem sua publicao (sem o ato de escrever);
certos conceitos so necessrios. O plgio constitui-se portanto, nossa comunidade acadmica precisa reco-
num exemplo bastante ilustrativo. As concepes an- nhecer isso e promov-la. Cremos que algumas aes
glfona e brasileira, a deinio do termo, o enfrenta- do Laboratrio listadas anteriormente tm buscado en-
mento da questo pelas instituies, o ensino de como frentar esse desaio.
evit-lo ou no so alguns dos temas que se impem Entretanto, o desaio maior a prpria proposta
em tempos de maior exigncia de publicao interna- do Laboratrio: ela representa uma mudana cultural
cional.13 no ensino do letramento e de sua valorao. Estamos
tentando auxiliar o Brasil a fazer as pazes com a escrita
7. Desaios (e a leitura) e, diramos, at conhec-la e se apaixonar
por ela. Como apontamos na seo a seguir, para esse
Em suas aes para a valorao do letramento objetivo maior que se voltam nossas aes e desaios.
acadmico e para o desenvolvimento do conhecimen-
to acadmico e de seu ensino, o Laboratrio encontra
136 Marlia Mendes Ferreira e Eliane Gouva Lousada, Aes do Laboratrio de Letramento Acadmico...

5. http://letramentoacademico.lch.usp.br/
8. Concluso
6. http://w3.ufsm.br/labler/

Neste artigo, procuramos apresentar uma das 7. Traduo nossa para A class of communicative events,
the members of which share some set of communicative
iniciativas pioneiras no Brasil de constituio de um
purposes.
Laboratrio de Letramento Acadmico, que tem por
8. At o presente momento, o Ingls e o Francs
objetivo auxiliar alunos de graduao e de ps-gra- participam desse projeto.
duao a produzir textos em lngua estrangeira (ingls
9. Curso online aberto e massivo.
e francs) e materna. Dando destaque produo tex-
10. dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/4012969521480254
tual em lngua estrangeira, na esteira das iniciativas
que promovem a internacionalizao das universida- 11. http://dgp.cnpq.br/dgp/espelhogrupo/401296952148025
des, procuramos mostrar as iniciativas j concretiza- 12. Le dveloppement des comptences en littracie
das para promover o desenvolvimento de estudantes acadmique, une cl de la russite universitaire.

universitrios e pesquisadores no que diz respeito 13. Esse tema tem sido investigado no projeto Uma
investigao preliminar sobre o plgio: a concepo da
produo textual oral e escrita na esfera universitria/
USP e nos manuais de redao.
acadmica. Sendo assim, relatamos as parcerias com
disciplinas, os cursos de extenso e as tutorias, que
Referncias bibliogricas
tm papel essencial no letramento acadmico de alu-
BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo:
nos de graduao e ps-graduao. Martins Fontes, 1997.
Procuramos, tambm, mostrar como a iniciativa
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da criao de um Laboratrio de Letramento Acadmi- Gunther Kress: o gnero como recurso representacional.
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sores, promovendo a integrao de diferentes discipli- D. Gneros: teorias, mtodos, debates. So Paulo:
Parbola editorial, 2005.
nas. Ao mesmo tempo, pareceu-nos essencial abordar
os desaios que tal abordagem impe, j que se trata de BAZERMAN, C. et al. Reference guide to writing across the
curriculum, West Lafayette: Parlor Press, 2005.
uma iniciativa que no comum em nossas universi-
dades. Finalmente, parece-nos essencial o apoio a esse BORDIEU, P. he forms of capital (1986). In I.Szeman;
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tipo de iniciativa em um momento especial da interna- Chichester: Wiley, 2011. p. 81-93.
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Notes Rhetorical Studies Minor. Speaker Series no. 21. Center
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Recebido em: 29/02/2016
Aceito em: 219/05/2016
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas USP
Departamento de Letras Modernas 2015

Laboratrio de Letramento Acadmico


Ficha de Atendimento

Nome:
Telefone de contato para confirmaodo agendamento:
Dia e hora do atendimento:
Departamento:
Unidade/Instituto:

Aluno USP: Graduao ( ) Mestrado ( ) Doutorado ( ) Ps-doutorado ( )


Docente USP ( )

Perodo: Manh () Noite ( ) Tarde ( )

Texto discutido no atendimento:

Motivo para escrita do texto:


Disciplina/rea a qual pertence o texto:
Coautoria: SIM( ) NO( )
Coautor(es):

Aspectos discutidos no texto (a ser preenchido pelo monitor durante o atendimento):

Atendimentos: 2-feiras, das 16h s18h00; 4-feiras, das 12h00 s 13h30 e das 18h s19h30; 6-feiras, das 12h s 14h.

Prdio de Letras/FFLCH-USP - Sala 264. Av. Prof. Luciano Gualberto, 403 CEP: 05508-900 - Cidade Universitria SoPaulo SP.
Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas USP
Departamento de Letras Modernas 2015

Laboratrio de Letramento Acadmico

Ficha de Feedback do Atendimento

Sua opinio sobre o trabalho que desenvolvemos no Laboratrio de grande valia para que possamos avaliar
nossos mtodos e aprimorar as sesses de discusso de seu texto. Agradecemos por sua colaborao!

Por gentileza, queira expressar sua opinio sobre o atendimento que voc recebeu:

Sugestes (como poderamos aperfeioar os atendimentos presenciais):

Atendimentos: 2feiras, das 16h s 18h00 4feiras, das 12h00 s 13h30 e das 18h s 19h30 6feiras, das 12h s 14h.
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