Brizuela Diego 10ma Clase Poleas y Correas.

MINISTERIO DE EDUCACIN
SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR
COLEGIO SUPERIOR N 1 DE RAWSON- PROFESORA IOLE LEBE PALMOLELLI DE MASCOTTI
Espacio curricular: Prctica Profesional Docente.
Alumno residente: Brizuela Cuello, Diego Daro.
Escuela destino: Colegio Superior N1 de Rawson Prof. Iole Lebe Palmoelli de Mascotti
Profesor: Fernando Perell Espacio Curricular: Tecnologa
Curso: 2do5taCiclo Lectivo: 2017
10ma Clase
1. Tema
Elemento impulsor y elemento de carga.
2. Fecha:
Mircoles 27 de Septiembre del 2017.
3. Propsitos:
Propiciar instancias de aprendizaje adecuadas para identificar elemento
impulsor y elemento de carga.
Promover un espacio favorable relacionar el concepto del elemento
impulsor y elemento de carga, con su aplicacin en los diversas
situaciones cotidianas.
4. Contenidos:
Mltiples objetos tecnolgicos de utilizacin domstica e industrial utilizan el
elemento impulsor y el elemento de carga como mecanismo de transmisin de
fuerza, multiplicacin, reduccin y transmisin directa de velocidades cambio de
sentido de giro etc. para cumplir con las acciones de una tarea especfica
requerida. Conocer la finalidad de su aplicacin es necesario para estar a la
altura de un contexto tecnolgico cada vez ms exigente a nivel de capacidades
laborales y resolucin de problemas cotidianos. Los procesos de transformacin
y transmisin de la energa se producen de diferente manera, es necesario
analizarlos y supone:
Reconocer el elemento impulsor y elemento de carga.

Resolver distintas situaciones problemticas.
Relacionar el elemento impulsor y elemento de carga con objetos
tecnolgicos de usos actuales.
Reflexionar sobre la importancia de la aplicacin terica del elemento
impulsor y elemento de carga en la vida laboral y social.
Actividades Secuencia didctica:

Inicio:
El residente saluda a los alumnos.
Inicia la clase indagando saberes previos con las preguntas A qu nos
referimos cuando hablamos de elemento impulsor y elemento de carga?
Qu usos tienen en la cotidianeidad? Solicita a los alumnos que escriban
las respuestas en el pizarrn.
Destaca las palabras ms relevantes de las respuestas aportadas por los
alumnos.
Ofrece imgenes de objetos tecnolgicos diversos (Anexo I) que utilizan el
elemento impulsor y elemento de carga para realizar trabajos y luego
pregunta Qu elementos tienen en comn las imgenes ofrecidas?
solicita que los sealen y registren en sus cuadernos sus respuestas.
Desarrollo:
El residente aporta informacin de elemento impulsor y elemento de carga
y realiza una explicacin en la pizarra relacionando los conceptos con las
preguntas hechas e imgenes anteriormente ofrecidas.
El residente hace la entrega de un ejercicio (Anexo II) para que los alumnos
resuelvan de manera individual en el cuaderno sobre el tema abordado.
Orienta a los alumnos en cuanto a los pasos a seguir para realizar la
actividad.
Solicita a alumnos al azar a pasar a la pizarra para resolver dicho ejercicio.
Realiza la correccin y resolucin del problema en la pizarra dando una
explicacin del mismo.
Conforma grupos de siete alumnos.
Brinda la consigna de trabajo que consiste en construir un objeto
tecnolgico por grupo que representen las funciones y los principios que
utiliza el elemento impulsor y elemento de carga con los recursos
materiales que proporcionar el alumno residente.
Contribuye con sus conocimientos a los alumnos para realizar la actividad.
Realiza un enfoque sistmico de elemento impulsor y elemento de carga
luego solicita que los alumnos registren en sus cuadernos los aportes
realizados.
Cierre:
Propone la puesta en comn de las producciones realizadas
grupalmente.(objeto tecnolgico)
Entrega de los trabajos finalizados (objeto tecnolgico) para su revisin y
evaluacin
Corrige los cuadernos para obtener calificaciones de lo desarrollado en
clase. (Resolucin del problema).
Realiza devoluciones de las actividades didcticas realizadas en clase.
5. Estrategias de trabajo:
Pedaggicas:
La indagacin de ideas previas les permitir al profesor tener referencias

desde donde debe comenzar a abordar el tema y al alumno tener una
referencia entre los saberes ya adquiridos y los nuevos que adoptar en
la clase.
La utilizacin de imgenes por asociacin permitir al alumno tener una
idea clara de los objetos y crear significados en el alumno del entorno
tecnolgico en el que est inmerso y la importancia de su conocimiento y
manipulacin con conciencia activa.
Trabajo grupal (realizacin de un producto u objeto que incluya el
funcionamiento del elemento impulsor y el elemento de carga trabajado
en clase) brindar posibilidades de interactuar en grupo y con los objetos
cotidianos que utilizan el principio de funcionamiento del elemento
impulsor y el elemento de carga.
Socializacin (de los saberes construidos a travs del objeto tecnolgico)
ofrecer una mirada crtica al alumno de su produccin y la de todos los
compaeros e intercambiar conocimientos.
Tecnolgicas:
Enfoque sistmico: Elementos y funciones de transmisin del elemento

impulsor y el elemento de carga permitir al alumno tener una visin global
de los objetos, sus componentes y como se relacionan entre si y
contribuyen a una funcin especfica segn el tipo de sistema reductor
multiplicador o de transmisin directa que se est trabajando.
Planteo de situaciones problemticas.
6. Recursos humanos:
Docentes alumnos.
7. Recursos materiales:
Pizarrn
Papel afiche.
Cinta adhesiva
Cuerdas
Piolas
Cintas de tela.
Elsticos.
Tizas.
Marcadores.
Cartn.
Papel.
Maderas
Piedras.
Tijeras.
Impresiones.
8. Espacio:
Aula
9. Evaluacin:
La evaluacin que se utilizara ser al cierre de la secuencia con el

trabajo realizado grupalmente.
Presentacin individual de las producciones en clase (cuaderno
con las actividades realizadas, (resolucin de problemas prcticos
conceptos dados en clase).
10. Criterios de evaluacin:
Interpretacin de consignas.
Trabajo colaborativo.
Realizacin de las tareas en tiempo y forma.
Participacin en clase.
Uso del lenguaje tcnico.
Produccin escrita, conceptos trabajados explicacin y resolucin
de problemas prcticos.
11. Duracin:
120 minutos
12. Bibliografa:
GOTBETER, Gustavo / MAREY, Gabriel. (1997/8) Tecnologa

8. Calle Paraguay 2351(1121) Buenos Aires, Argentina. A-Z
editora S.A.
https://eudotec.wordpress.com/2013/03/06/relacion-de-
velocidades/
https://www.google.com.ar/search?q=imagen+de+poleas+corre
as+en+objetos&tbm=isch&imgil=7H60nbVylAF4kM%253A%253
B40uKsGiGhx-
HYM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Flluvyis.blogspot.co
m%25252F2012%25252F04%25252Flas-poleas-y-sus-
clases.html&source=iu&pf=m&fir=7H60nbVylAF4kM%253A%25
2C40uKsGiGhx-HYM%252C_&usg=__er5U1PY-
8RlcVkvC3JVarO71E2o%3D&biw=1093&bih=490&ved=0ahUK
Ewij48ODxbrWAhWClZAKHX6lDU4QyjcIPQ&ei=RezFWeOsBIK
rwgT-yrbwBA#imgrc=7H60nbVylAF4kM:
Anexo I:
Documento de informacin elaborado por el residente Brizuela Diego.
Fuente:
https://www.google.com.ar/search?q=imagen+de+poleas+correas+en+objetos&
tbm=isch&imgil=7H60nbVylAF4kM%253A%253B40uKsGiGhx-
HYM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Flluvyis.blogspot.com%25252F201
2%25252F04%25252Flas-poleas-y-sus-
clases.html&source=iu&pf=m&fir=7H60nbVylAF4kM%253A%252C40uKsGiGhx
-HYM%252C_&usg=__er5U1PY-
8RlcVkvC3JVarO71E2o%3D&biw=1093&bih=490&ved=0ahUKEwij48ODxbrWA
hWClZAKHX6lDU4QyjcIPQ&ei=RezFWeOsBIKrwgT-
yrbwBA#imgrc=7H60nbVylAF4kM:
Anexo II:
Documento de informacin elaborado por el residente Brizuela Diego.
Frmula: N1 * D1 = N2 * D2
Se tiene un sistema de poleas de modo que la polea conducida tiene 40 cm de dimetro y la
polea motriz 8 cm de dimetro. Si el eje motriz gira a 200 rpm
a. Halla la velocidad del eje conducido
c. Es un reductor o un multiplicador?
Datos:
N1 = velocidad del eje motriz es de 200 rpm.
N2 = velocidad del eje conducido es la incgnita
D1 = dimetro de la polea motriz es 8 cm
D2 = dimetro de la polea conducida es 40 cm
Solucin
a. N1 * D1 = N2 * D2
200 rpm * 2 cm = N2 * 40 cm
N2 = = 40 rpm
Velocidad del eje conducido es 40 r.p.m.
b. Es un reductor porque la velocidad del eje conducido es menor que la velocidad del eje de
motriz (N2 < N1).
Fuente:
https://www.google.com.ar/search?q=imagen+de+poleas+correas+en+objetos&
tbm=isch&imgil=7H60nbVylAF4kM%253A%253B40uKsGiGhx-
HYM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Flluvyis.blogspot.com%25252F201
2%25252F04%25252Flas-poleas-y-sus-
clases.html&source=iu&pf=m&fir=7H60nbVylAF4kM%253A%252C40uKsGiGhx
-HYM%252C_&usg=__er5U1PY-
8RlcVkvC3JVarO71E2o%3D&biw=1093&bih=490&ved=0ahUKEwij48ODxbrWA
hWClZAKHX6lDU4QyjcIPQ&ei=RezFWeOsBIKrwgT-
yrbwBA#imgrc=7H60nbVylAF4kM:

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Reconocer el elemento impulsor y elemento de carga.

Actividades Secuencia didctica:

La indagacin de ideas previas les permitir al profesor tener referencias

Enfoque sistmico: Elementos y funciones de transmisin del elemento

La evaluacin que se utilizara ser al cierre de la secuencia con el

10. Criterios de evaluacin:

GOTBETER, Gustavo / MAREY, Gabriel. (1997/8) Tecnologa

a. Halla la velocidad del eje conducido

N1 = velocidad del eje motriz es de 200 rpm.

N2 = velocidad del eje conducido es la incgnita

D1 = dimetro de la polea motriz es 8 cm

D2 = dimetro de la polea conducida es 40 cm

Velocidad del eje conducido es 40 r.p.m.

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