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La notion de comptence
La notion de comptence est une notion multidimensionnelle, dont lacception dpend de la varit
des contextes et des usages recherchs. Aussi, lexploration de cette notion recouvre plusieurs
champs disciplinaires.
La comptence-en-acte - Le Boterf
La comptence nest pas un tat ou une connaissance possde. Elle ne se rduit ni un savoir ni
un savoir-faire. Elle nest pas assimilable un acquis de formation. Possder des connaissances ou
des capacits ne signifie pas tre comptent.
Lactualisation de ce que lon sait dans un contexte singulier (marqu par des relations de travail,
une culture institutionnelle, des alas, des contraintes temporelles, des ressources) est rvlatrice
du passage la comptence. Celle-ci se ralise dans laction.
La comptence ne peut fonctionner vide , en dehors de tout acte qui ne se limite pas
lexprimer mais qui la fait exister.
Cest dire toute lambigut des expressions telle que mobiliser ses comptences . La comptence
ne rside pas dans les ressources (connaissances, capacits) mobiliser mais dans la mobilisation
mme de ces ressources. La comptence est de lordre du savoir mobiliser .
Le Boterf, Guy (1994) De la comptence. Essai sur un attracteur trange, Paris, Les Editions
dorganisation, pp. 16-18.
Le travail confronte des situations ou des familles de situations de mme structure, situations
que le sujet est cens matriser dans leur globalit pour assurer un rsultat. cette fin, il doit
mobiliser et orchestrer, en parallle et/ou en succession, un ensemble de capacits, de savoirs,
dinformations. La comptence renvoie alors la matrise globale de la situation, donc
lorchestration dun nombre plus ou moins important de ressources cognitives acquises au pralable,
au gr de formations ou dexpriences antrieures.
La dfinition de la comptence se rfre dabord une catgorie de situations et ce que
reprsente une matrise honorable, compte tenu des rsultats attendus, des contraintes, des rgles
Jacques Aubret propose une dfinition synthtique, au conditionnel : une comptence serait une
caractristique individuelle ou collective attache la possibilit de mobiliser, dadopter, et de
mettre en uvre de manire efficace dans un contexte donn un ensemble de connaissances, de
capacits, et dattitudes comportementales .
Dans le cadre du PEC, ltudiant met en mots ses expriences, et avec ses mots, il prend conscience
de ce quil a ralis.
Par cette prise de conscience, il peut enrichir, modifier sa comptence, la dvelopper, la construire
au travers de multiples situations, dans des contextes diffrents, et accder des niveaux suprieurs
de cette comptence.
Dcliner cette comptence dans les activits et tches des expriences, va permettre de prendre
conscience de sa construction, de son volution et de sa progression en niveaux de comptence :
notion, pratique, matrise, expertise.
Toutes les mthodes (rcits biographiques, pratiques de portefeuille de comptences, par exemple)
partent du prsuppos que lexprience livre sa richesse lorsquelle donne lieu un travail de
formalisation (explicitation des faits de vie, reconnaissance de limplication de la personne dans ces
faits, changements induits de manire dtre, de connatre, dagir). Elle livre sa valeur aux yeux
dautrui quand la personne livre des lments objectifs de preuve dacquis dexprience.
Cest la formule de Jacques Aubret : Mieux se connatre pour mieux se faire reconnatre .
Tout dabord, marquons une pause sur la distinction entre ces deux types de comptences qui sera
essentielle dans le Portefeuilles dExpriences et de Comptences.
Les comptences associes peuvent tre dfinies comme lensemble des comptences spcifiques
propre une activit professionnelle/personnelle/disciplinaire, un mtier
Par exemple, dans le cadre dune pratique sportive telle que la gymnastique aux agrs, les
comptences spcifiques dveloppes peuvent tre les suivantes :
- tre capable de crer un enchanement de figures sur une poutre
- coordonner les mouvements corporels en saut cheval
-
Les comptences transversales quant elles, sont celles qui sont communes ou partages par
plusieurs types dactivits.
Dans tous les cas, pour rdiger les comptences spcifiques ou les comptences transversales, vous
pouvez les distinguer en :
Savoirs :
Cest lensemble des connaissances acquises par lapprentissage (les tudes) ou lexprience (les
stages par exemple).
Par exemple, dans le cadre dune pratique sportive telle que la gymnastique aux agrs, les savoirs
dvelopps peuvent tre les suivants :
- connatre les rgles de scurit sur un parcours
- connatre les rgles dinstallation du matriel
-
EXEMPLES DE SAVOIR-ETRE
RELATIONNEL Aimable / Attentionn / Communicant / Conciliant / Direct / Discret / Franc /Intrts autrui /
Ngociateur / Observateur / Participatif / Professionnel / Rsout les conflits / Srieux / Sociable /
Sympathique
ADAPTATION Adaptable / Dbrouillard / Diplomate / Efficace / Fiable / Organis / Patient / Pragmatique / Prend
linitiative Raliste / Rsistant / Sens des priorits
DYNAMISME Actif / Courageux / Dynamique / Energtique / Got de leffort / Got du risque / Mthodique /
Motiv / Persvrant / Prend les choses cur / Rapide / Tenace/ Travailleur
INTELLECTUEL Capacit danalyse / Capacit de synthse / Capacits rdactionnelles / cratif / Souple desprit /
Innovateur / Intelligent / Logique / Rflchi
AUTONOMIE / Ambitieux / Autonome / Autoritaire / Charismatique / Contrle / Coordinateur / Dvou / disciplin /
AUTORITE Indpendant / Influent / Responsable / Sait dlguer /Sens de lquipe / Sens des responsabilits
HUMEUR / Calme / Confiant / Consciencieux / Critique / Enthousiaste / Enjou / Honnte / Imaginatif / Intuitif / Loyal /
SENSIBILITE Perceptif / Psychologue / Rceptif / Respectueux / Sens de lhumour / serein