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Todo depende del modo en el que mires las cosas. Una vez entiendas
cmo piensan y como ven el mundo, aquello que un da parece una
discapacidad, otro da puede ser un talento o un don. (Szatmari, 2004,
p.17).
Una cosa que hay que tener muy clara, es que no se trata de una enfermedad,
camino, ya que juntos como familia se puede lograr que el nio se integre en la
sociedad.
tema, nos vamos a centrar en uno de los extremos de la lnea que abarcan los
ver ms all, de empatizar con los nios y ser capaces de sentir como ven ellos el
Abarcaremos los puntos fuertes que poseen, y con ello podremos ayudarles a
afectados nos ponemos a leer sobre ello, encontramos trminos como: criterios
diagnsticos, dificultades lingsticas y mucho ms, en los que se reflejan las
2) Comunicacin
veces creemos tan diferente sin darnos cuenta que en esa diferencia est la
verdadera riqueza de las personas, que no se les catalogue como gente rara y se
les reconozcan todos los talentos que poseen. Para ello y partiendo de las
Vamos a partir de la interaccin social, cmo se relacionan con las personas que
les rodean. Podramos decir que poseen un crculo de confianza muy selecto, el
cual est marcado por una lealtad y una honestidad basados en una total
confianza. Son capaces de dar todo lo que tienen y de cuidar esa amistad, ese
amor o ese cario como poca gente. Expresan lo que sienten con total sinceridad,
Sabes con franqueza que lo que te van a decir es totalmente cierto, lo que hace
perder el sentido exacto de lo que se nos quiere transmitir, dejando as todo lo que
otra persona os est diciendo, centrndonos solo en eso, nos daremos cuenta de
realmente importante. Son coherentes con los que piensan, sus ideas no dependen
ver las cosas. Es relevante destacar esto, ya que muchas veces las personas
personas o sus caras o sus voces, aunque haya pasado un tiempo desde la ltima
vez que se cruzaron, destaca por el valor que damos a cuando alguien nos
amplio y extraordinario que poseen, uno de los errores que se suele cometer
pedantes, sin saber cmo han sido capaces de adquirir esa capacidad semntica.
Como no, destacar una de los factores ms representativos de las personas con
SA, como es su memoria excepcional para sus temas de inters, como pueden ser
bien llevado y trabajando el resto de dficits, puede hacer que tengan un futuro
Es importante remarcar que estos intereses focalizados que poseen hacen que los
veamos como autnticos genios, sin darnos cuenta muchas veces que para ellos
memorizando una y otra vez planos de metro. Les otorga serenidad, a la vez que
se les ve felices con lo que hacen, por lo tanto, no intentemos privarles de esos
temas, s controlarles, pero sabiendo que ellos necesitan su tiempo y que si les
felicidad, pero tenemos que tener claro, que el camino para llegar a ella no es para
todos el mismo.
Es cierto que una excesiva implicacin en estas actividades puede llegar a causar
Cabe destacar que esta genuina percepcin por los detalles concretos puede ser
usada como forma de terapia, aplicable a mejorar otras dificultades, mediante la
El lenguaje es algo esencial dentro del acto comunicativo, una de las diferencias
mas notables que encontramos en las personas con SA, comparndolas con las
contenido terico, algo que facilita y le lleva a mantener conversaciones con alto
grado de informacin.
Centrndonos en el lenguaje receptivo, su fijacin por los detalles es algo que les
tienen una capacidad especial para extraer informacin que muchas veces quedan
Son muchas las caractersticas que tenemos que saber valorar de estas personas,
hay que ser capaces de meternos en su mente, de aprender como ven el mundo y
qu estrategias usan para manejarse en l. Para ellos es muy difcil, y sin nuestra
final del camino, un camino largo, con curvas, subidas y bajadas, pero tenemos
que ser capaces de ver esa meta, ese final, como un crecimiento personal, no solo
de las personas con TEA, sino de todos, y cuando digo de todos, lo digo
aprender.
A modo de conclusin voy a contar una experiencia que viv con una nia que tiene
Sndrome de Asperger, tras or esas palabras, mi forma de ver las cosas cambi,
me sent a su lado para tratar de hablar con ella. No estaba a gusto, le costaba
conversacin muy fluida. Hubo un momento en el que ella me mir a los ojos y me
dijo: Quiero quitarme esto, a lo que yo le respond Vale, qutatelo hace mucho
calor en este vagn, neg varias veces con la cabeza y sin quitar su mirada de la
devolverle una caricia, aun no s si til o no, pero fue la reaccin que pude
Cuando volva haca mi casa, tras la excursin, no dejaba de dar vueltas a esos
cinco minutos, en los que ella, con una simple frase haba expresado tanto, su cara
no reflejaba ese sentimiento tan duro, por lo tanto es difcil entenderlo. En ese
momento me di cuenta del peso que llevan, de la carga que les puede llegar a
entendemos cmo piensan, cmo sienten o con qu pueden llegar a ser felices.
Por eso es tan importante estar mentalizados y tener la capacidad de ver El lado
bueno de las cosas, sacar lo positivo para poder entender lo negativo, ver lo
bueno para poder mejorar lo que en un principio parece menos bueno. Y cmo no,
darnos cuenta que eso que se cree negativo simplemente, es diferente, y que en
veces, puede ser confundida con el autismo clsico o incluso con otros tipos de
deficiencias o trastornos. Para un posible diagnstico es importante que la
familia, con acompaamiento mdico, est atenta a los aspectos que
caracterizan de hecho el Asperger. ES necesario estar atento a los aspectos
individuales del nio y su relacin social, pudiendo entonces, ofertar la atencin
especfica y calidad de vida para ese nio.
Schwartzman (1992) destaca que los individuos con S.La tambin
acostumbran presentar intereses peculiares, lo que dificulta su campo de
interaccin social. De entre esos, se puede destacar: inters en conversaciones
referentes a la astrologia; a la matemtica; a los artes; entre otros. Sobre los
asuntos que tienen placer leem y decoran todas las informaciones posibles,
dejando sus ouvintes admirados con tanto conocimiento.
Por otro lado, los nios que presentan ese sndrome son taxadas como
anti-sociales. Conforme cita Segar (2007), los nios con S.A por presentar
cierta dificultad en la comunicacin por medio del lenguaje corporal, la mayora
no consigue mirar en los ojos del otro, permanece con la cabeza abaixada o
evitando el mirar, presenta comportamientos egocntricos e inadecuados a la
situacin social, a veces, puede ser grosero, rude y ofensivo.
Segn Barros (2008) a pesar de la diversidad nosolgica - ciencia que
trata de la clasificacin de las enfermedades - en este caso de S.A, una
caracterstica garantiza originalidad y unanimidad en ese diagnstico: la
inadequao social. An conforme el autor existe un hecho que es bastante
peculiar en ese trastorno; la dificultad en el lenguaje no- verbal. Eso acontece
por el tipo de expresin que se muestra a travs del ms pequeo contacto
ocular debido a su postura de no demostrar gestos de inters y atencin y, su
poca demostracin de afecto..
Zukakuskas (2011), psicloga especialista en evaluacin psicolgica y
neuropsicolgica, relata que slo especialistas pueden realizar un diagnstico
diferencial y que muchas veces, eso slo es posible a medio plazo. Segn la
autora es importante que haya siempre dedicacin para comprender cmo
cada una de las caractersticas de la S.A aparece en su essncia, adems de
la calidad de la manifestacin, para evitar diagnsticos errneos.
Tratando an de la caracterizacin, segn Teixeira (2014), el nio
8
En cuanto a la cognio:
En cuanto al comportamiento:
.
Martins, Silva y Mainardes (2010) afirman que la inclusin de alumnos
con S. A en la escuela regular es necesaria, a menos que haya necesidad
de ser encaminadas para instituciones especficas.
CONSIDERACIONES FINALES
17
GIL, Antonio Carlos. Como elaborar proyectos de investigacin. 4. ed. So Paulo: Atlas,
2008.
LOBO, Antunes. Boletn del Gabiete de Psicologa. Ed.2, 2006. Disponible en: <
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MELLO, Ana Maria S. Ros de. Autismo: gua prctico .5. ed. Brasilia: CORDE; So Paulo:
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20
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en el tratamiento y desarrollo de los hijos. Facene/Famene, 2011
21
SEGAR, Marc. Gua de Supervivencia para Portadores del Sndrome de Asperger. 2007.
STAINBACK, Susan y STAINBACK, William. Uno Gua para Educadores. ed. Artmed: Porto
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