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APRENDIZAGEM AUTNOMA DOS DISCENTES E

PROFISSIONAIS DA CONTABILIDADE.

Com o avano do tempo, novas formas de aprendizagem surgiram no contexto


social e acadmico acarretando mudanas na maneira tradicional de ensino, como a
aprendizagem autnoma. Nela, o aluno deve ser responsvel pela sua aprendizagem, gerindo
seu tempo, espao, tcnica e formas de absoro de contedo e assim construindo seu prprio
conhecimento ( o que no est subentendido o descarte do professor na gesto da atividade do
ensino).

A contabilidade uma cincia social que gera informaes para os seus


usurios e stakeholders, auxiliando tomada de deciso e opes de investimento. A autonomia
na aprendizagem evidencia sua contribuio, quando fornece ao prprio aluno, aos
professores, aos profissionais contbeis a habilidade de fazer uma analise independente dos
demonstrativos contbeis, fazer um diagnostico e sugerir mudanas e aes corretivas e/ou
reforadoras com maior liberdade intelectual e material.

Essa nova forma de aprendizagem estimula a criao intelectual e cientifica das


mais variadas formas e modelos, fornecendo outras perspectivas ainda no vistas sobre temas
j explorados, o que auxilia na produo acadmica de textos e na renovao e modernizao
de uma cincia dinmica no tempo. O aluno sai da mera posio de simples receptor de
informaes , para se tornar uma ativo construtor e modificador das ideias e conhecimentos
recebidos.

Logo, dentre os vrios benefcios que podemos elencar, segundo CARVALHO


(1994): CARVALHO, Ida Matos Freire. Aprendizagem Autnoma, Epistemologia Gentica
e Prtica Pedaggica. Artigo no publicado, 1994

a)permite ao aluno aprender melhor e buscar maior aprofundamento nos assuntos de


seu interesse, uma vez que o professor, diante das exigncias curriculares
institucionais e o tempo disponvel, desenvolve contedo considerado essencial, no
lhe permitindo condies de atender as opes dos alunos;
b)contribuir para enriquecer os conhecimentos dos alunos. Podemos perceber por
exemplo, quando o professor respeita as diversas opinies dos alunos sobre um mesmo
assunto;

c)o aluno aprende a se libertar da dependncia do professor e passam a descobrir


formas alternativas de construir o conhecimento.

Um dos pontos fundamentais sobre aprendizagem autnoma so seus elementos,


quais sejam, o saber ,o saber fazer e o querer. O saber envolve conhecimentos necessrios
execuo de uma prtica. Entretanto, para poder ser capaz de execut-la, preciso saber
fazer . Portanto, fica claro que, ao conhecimento, soma a habilidade do indivduo. No se
trata de um saber terico aprendido, e sim em um saber relativo a si mesmo, saber sobre o seu
prprio processo de aprendizagem, com suas facilidades e dificuldades, pois o aprendizado
no ocorre pela razo e sim por excitaes e afetaes. O saber fazer envolve como praticar
seu saber, como executa-lo, como construir o necessrio no seu ambiente para concretizar o
seu saber. O querer a vontade, a motivao aliada ao auto conhecimento que o aluno tem
que ter para obter uma aprendizagem satisfatria.

Um outro prisma que vale seu destaque ao auxilio da autonomia da


aprendizagem nos instrumentos de atualizao dos profissionais contbeis. Para os bacharis
em cincias contbeis e em todos os cursos de graduao, de suma importncia a utilizao
da educao continuada como instrumento de atualizao constante dos profissionais nas mais
diversas reas do conhecimento.

relevante que se privilegie uma formao no perodo da discncia,


desenvolvendo competncias necessrias a uma formao global que lhe permita atuar no
futuro como profissional capaz de se tornar responsvel pela resoluo de problemas do dia-a-
dia individual e coletivo, envolvendo conhecimentos cientficos e tecnolgicos para melhor se
qualificar. Uma competncia a ser trabalhada nos discentes de contabilidade a capacidade
de analisar o mundo que o rodeia, ser capaz de tomar atitudes e decises proativas e
independentes, confiando na sua prpria capacidade de pensar e agir.

Um profissional hoje bem qualificado, que tem um acesso fcil no mercado de


trabalho, adquire conhecimentos onde quer que esteja, no importando a localizao
geogrfica, grupo social ou econmico. Cada vez mais, uma gama de habilidades complexas,
diferentes e inclusivas requerida do Contador(a).Por conseguinte, uma autonomia do
processo de obteno de conhecimentos se torna fundamental para transpassar os obstculos
que o mundo globalizado e dinmico nos impe.

A contabilidade est sendo direcionada para um crescimento altamente


competitivo, interligado, e global e interdependente, deste modo fica patente a necessidade de
angariar recursos humanos atuantes em suas especialidades no exerccio da profisso contbil.
Para os profissionais da rea cada vez maior e de vital importncia que eles estejam
alinhados, sintonizados ao contexto mundial, identificando os diferenciais que caracterizaro
suas vantagens competitivas.

As vantagens competitivas esto no bojo do sucesso e do destaque profissional no


meio de uma mar de novos profissionais surgindo a todo instante no mercado. Quando o
atuante da cincia contbil adquiri cursos, atualizaes, seminrios de diferentes lugares do
globo e trabalha suas estruturas internas materiais e intelectuais para dar ensejo a um
conhecimento pessoal e autnomo , no h dvida que uma vantagem competitiva foi
constituda. Soma-se o fato da possibilidade de auferir tcnicas e conhecimentos de lugares
com acesso fsico difcil, por meio de computador, ou seja, ganha em conhecimento e
economiza no custo.

A educao continuada como instrumento da atualizao permanente, conjunto de


aes que o profissional da contabilidade faz ao se especializar em ares interligas e afins da
cincia contbil, um exemplo de aprendizagem autnoma , quando incentiva ao atuante
procurar mecanismos, formas de aprender e buscar conhecimentos afins para desenvolver
vantagem competitiva. Por obvio, o auxilio de professores na orientao de trabalhos ainda
possui seu devido valor e importncia no meio desse processo, entretanto, a educao
continuada propicia uma nova maneira de crescimento educacional ao lidar com a
modernizao e atualizao dos mtodos de ensino tradicionais.

Evidencia-se que os profissionais contbeis acreditam que a educao continuada


seja uma eficaz ferramenta em suas atuaes, mas o que se nota tambm a no constncia
durante todo o processo ps universidade.

Um ponto bastante curioso para trazer baila , a faixa etria da demanda pela
escolha do curso de bacharel em Cincias Contbeis a distncia (EaD) em uma instituio
federal pblica (em seu primeiro ano de edital de vestibular) no ano de 2013 e 2014, com
polos em Maragogi e Trindade, nos estados de Alagoas e Pernambuco. A pesquisa feita
concluiu que os alunos possuem um perfil de faixa etria entre 27 e 34 anos; dos 17 alunos, 7
esto cursando sua segunda graduao; e todos possuem ocupao de trabalho ou estgios.
Alm disso, do total, 13 afirmaram trabalhar 8 horas ou mais e os demais de 4 a 6 horas. Na
percepo dos alunos, quanto avaliao de suas motivaes de autodeterminao, os
resultados apontam para motivaes extrnsecas por regulao integrada (mdia = 7,75),
seguida das motivaes intrnsecas (mdia = 7,04) e da regulao identificada (mdia = 6,23).
A coleta de dados deu-se por meio de um link virtual pelo Google Docs.

Percebe-se que a idade preponderante a aquela mais velha, dos 27 aos 34, o que
revela uma maturidade conquistada que estimula a autonomia no aprendizado. De nada
adianta oferecer um servio, se a demanda por ele constatada no tem condies de
compreende-la ou absorve-la. Quanto mais avanada a idade, maior a procura por ensinos a
distancia , um ensino propulsor na autonomia no processo de aprender.

Intelectuais ,como Zimmerman e Ponz (1986), desenvolveram 14 estratgias de


aprendizagem autorregulada. Para estes autores, o uso dessas estratgias confere ao discente
um valioso ferramental, visto que sua utilizao est altamente correlacionadas com os ndices
de sucesso acadmico. As estratgias so: a) Autoavaliao; b) Organizao e transformao;
c) Estabelecimento de objetivos e planejamento; d) Procura de informao; e) Apontamentos;
f) Estrutura Ambiental; g) Autoconsequncias; h) Repetio e memorizao; i) Ajuda de
professores; j) Ajuda de pares prximos; k) Ajuda de especialistas; l) Reviso das anotaes;
m) Reviso de testes; e n) Reviso da bibliografia. Para que os alunos possam ser
identificados como autorregulados, a sua aprendizagem deve envolver o uso de estratgias
especficas para alcanar osobjetivos acadmicos.

Dois fatores que impactam diretamente qual estratgia usar seriam a aprendizagem
ao longo da vida e o arcabouo de habilidades que cada pessoas tem guardada. Com a
combinao desses dois pontos, e dependendo do objetivo o qual quer alcanar e os
obstculos enfrentados, a estratgia escolhida.

Consequentemente, durante a vida acadmica, o estmulo ao pensamento crtico,


conselhos e orientao qualificadas e um bom preparo de programas e matrias acadmicas
aliados s experincia de vida so a mola propulsora para um futuro desenvolvimento de
aprendizagem autorregulada.
Fazendo uma comparao com os ciclos de qualidade da administrao geral, bem
como o processo de produo de informao, notrio ressaltar a importncia do
monitoramento do prprio comportamento durante a educao autorregulada, sua motivao,
o cumprimento de metas e fatores contextuais externos. No possvel obter um bom
produto, um resultado de alta qualidade uma aprendizagem efetiva e duradoura- se no
monitoramos nosso comportamento durante o processo, para corrigir desvios e realar acertos,
se olhamos se a chama da nossa motivao ainda est operante e se estamos conseguindo
cumprir nossas metas e ficando cada vez mais perto do nosso objetivo; sempre olhando as
caractersticas individuais de cada pessoa.

Os nveis de aprendizagem autnoma dos discentes e profissionais da contabilidade


esto estritamente ligados a motivao que possuem para , por conta prpria, iniciar um
processo de aprendizado. Assim, temos dois tipo de motivao, motivao intrnseca e
extrnseca , que so afetados por circunstancias externas presentes no ambiente social.

A motivao extrnseca pode ter 4 niveis/ regulaes, regulao externa: a forma


mais automatica de motivao, pois, nesse caso, a pessoa age para obter recompensas ou
evitar punies; regulao introjetada: a pessoa reage com medo e ansiedade as presses
externas; regulao identificada: a mais autnoma e a regulao integrada: h coerncia entre
o comportamento, os objetivos e valores da pessoa . Temos tambm a motivao intrnseca, a
mais genuna e eficaz, a qual o atuante da rea de contabilidade tem prazer em aprender
autonomamente, fazer pesquisar e ser o sujeito modifador.
FONTES BIBLIOGRFICAS

Estratgias de aprendizagem autorregulada em contabilidade: um estudo em duas instituies


privadas do ensino superior catarinense. Revista mineira de contabilidade.

Educao a distncia e o seu grande desafio: o aluno como sujeito de sua prpria
aprendizagem. (Abril/2004) .Antonio Carlos Ribeiro da Silva.FABAC Faculdade Baiana de
Cincia

Artigo-EDUCAO CONTINUADA COMO INSTRUMENTO DE ATUALIZAO


PERMANENTE DO PROFISSIONAL CONTBIL EM RONDONPOLIS MT

Desafios de aprendizagem autnoma dos estudantes de Cincias Contbeis do curso de


educao a distncia luz da teoria da Autodeterminao. Revista brasileira de contabilidade.

Teoria da autodeterminao: uma anlise da motivao dos estudantes do curso de cincias


contbeis*.Revista Contabilidade & Finanas. scielo