Repblica Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Defensa

Universidad Nacional Experimental Politcnica de la Fuerza Armada

UNEFA

Ncleo Sucre, Sede Cuman.

LA EDUCACIN PARA EL TRABAJO

COMO EJE INTEGRADOR

Lic. Educacin Integral.

Cuman, Octubre 2017

 INDICE

PAG

INTRODUCCIN I

La Educacin como eje Integrador 01

El trabajo liberador en el SEB 01

Fundamentacin: Conceptual, Poltica, Ideolgica 02

Fundamentacin Filosfica 03

Fundamentacin Legal 04

Enfoque en el subsistema de Educacin Primaria 05

Organizacin de los aprendizajes 06

El trabajo Escolar 07

Aptitudes vocacionales del nio y la nia 08

Conclusin 09

Bibliografa 10
 INTRODUCCIN

La educacin es uno de los factores ms influyentes en el desarrollo de las

personas porque adems de proporcionar conocimientos, mejora la cultura, los
valores y todo lo que nos identifica como seres humanos. Est orientada a la
formacin integral del individuo con el propsito de formar hombres y mujeres con
capacidades y aptitudes que les permitan reconocer sus habilidades, destrezas,
motivaciones y orientacin vocacional para que puedan ejercer actividades
productivas y acceder al mercado laboral; basados en la valoracin del trabajo y la
participacin activa en los procesos de transformacin social, donde la educacin
para el trabajo juega un papel fundamental ya que por medio de sta rea se
puede lograr un comportamiento general que forme una juventud responsable,
solidaria, cooperativista, con capacidad de pensamientos tericos y flexibles a los
cambios.

I
 LA EDUCACIN PARA EL TRABAJO COMO EJE INTEGRADOR

La educacin se orienta hacia una formacin integral, que permite explorar las
aptitudes y actitudes, la orientacin vocacional, las habilidades, las destrezas y
motivaciones, basadas en la incorporacin al trabajo productivo y liberador y su
valoracin tica como tarea dignificante que permita mejorar la calidad de vida.

La formacin de verdaderos colectivos sociales (docentes, familiares,

estudiantiles) es fundamental para la aplicacin prctica del Currculo, y su anlisis
y discusin permite la renovacin permanente de la prctica pedaggica.

El propsito es formar hombres y mujeres con capacidades y actitudes

productivas emprendedoras y empresariales para que puedan ejercer actividades
laborales y econmicas que le permitan insertarse en el mercado laboral o generar
su propio empleo.

Los ejes integradores son elementos de organizacin e integracin de los

saberes y orientacin de las experiencias de aprendizaje, los cuales deben ser
considerados en todos los procesos educativos para fomentar valores, actitudes y
virtudes. En los subsistemas del SEB (Sistema de Educacin Bolivariana) estn
presentes los ejes integradores: Ambiente y Salud Integral, Interculturalidad, las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (Tics) y Trabajo Liberador.

La nueva concepcin curricular bolivariana establece el proceso de formacin

de los y las estudiantes en el que los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y virtudes se alcanzan mediante la actividad y la comunicacin, con la
finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno
ejercicio de su personalidad, en una sociedad autnticamente democrtica,
basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y
solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los
valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal.

El trabajo liberador en el Sistema Educativo Bolivariano:

La escuela, a partir de experiencias de aprendizaje en colectivo relacionadas

con el contexto histrico social, debe promover el vnculo entre la teora y la
prctica, desde una perspectiva social que permita contribuir en la formacin de
una nueva visin del trabajo, entendido como elemento significador de todos y
todas, y como forma de trascender al plano social.

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 De all que, adems se busque revertir la concepcin del hombre y la mujer
como mercanca, expresada en el consumismo y en la necesidad de acumulacin;
por una concepcin que parta de la autorrealizacin del ser humano, como
expresin de creatividad y talento.

En este contexto, debe existir una unin indisoluble entre la educacin y el

trabajo, como una dimensin plenamente humana que los lleve a reflejar desde la
praxis el modelo de sociedad productiva y solidaria plasmado en la CRBV.

Fundamentacin Conceptual:

La educacin para el trabajo est fundamentada en una visin

integradora del trabajo donde se evidencia lo econmico pero sobre todo,
se refiere a las necesidades de desarrollar en los estudiantes capacidades
y aptitudes que les permitan producir y aplicar los conocimientos como
agentes de cambio social para la transformacin del pas, promoviendo as
la valoracin del trabajo, relacionando la teora con la prctica, es decir, lo
que aprende lo aplica en la realidad.

Fundamentacin Poltica:

Debido a los cambios polticos y sociales que ha vivido Venezuela en los

ltimos aos, estn orientados a construir un estado de justicia social en el
marco de una democracia participativa y protagnica que permite
humanizar y personalizar al hombre, integrndolo al proceso social
Latinoamericano para que contribuya eficazmente a la transformacin
liberadora de la sociedad.

Fundamentacin Ideolgica:

El Sistema Educativo Bolivariano est diseado para ir paralelo al

sistema poltico y econmico de Venezuela ante la realidad que se vive en
Latinoamrica y el mundo.

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 Est basado en la ideologa socialista, la cual intenta reducir las
diferencias econmicas de las clases sociales, tambin promueve la
igualdad, equidad, el trabajo y la produccin como eje de desarrollo
comunitario para formar ciudadanos capaces de vivir en una sociedad
democrtica, participativa, protagnica, multitnica y pluricultural.

Fundamentacin Filosfica:

Se basa en los ideales liberadores, de Simn Rodrguez (1769-1854),

Simn Bolvar (1783-1830), Ezequiel Zamora (1817-1860), Luis Beltrn
Prieto Figueroa (1912-1993), Beln Sanjun Colina (1916-2004), entre
otros.

La concepcin filosfica del SEB se centra en las ideas de Simn Bolvar

acerca del papel de la educacin y en un nuevo modelo de sociedad que
prefigura, tal como lo consagra el Prembulo de la CRBV, el perfil de la
nueva generacin, que har posible una repblica democrtica,
participativa, protagnica, multitnica y pluricultural, en un Estado de
derecho y justicia que le permita crecer progresivamente en la comprensin
de su condicin de ciudadano o ciudadana y responder, corresponder y
participar en la sociedad. Bolvar consideraba la necesidad de desarrollar
una personalidad en funcin de la formacin del espritu y el corazn de los
ciudadanos, adems de para el ejercicio del trabajo en la sociedad y de la
capacitacin para la vida social y humana.

El SEB transita hacia un adecuado modelo de la nueva repblica,

retomando una visin que tendr como fines esenciales la defensa y el
desarrollo de las personas, el respeto a su dignidad, al ejercicio
democrtico de la voluntad popular y la construccin de una sociedad ms
justa. Por eso, est centrado en la formacin de un ciudadano desde un
enfoque humanista-social, lo que define las bases para una educacin que
abra el camino hacia el socialismo del siglo XXI, hacia la igualdad, al
promover un proceso educativo de calidad para todos y todas y el ideal de
una escuela nueva, renovadora, transformadora y continua.

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Fundamentacin Legal:
 La fundamentacin legal que soporta al Sistema Educativo Bolivariano
est sustentada en la CRBV como mximo instrumento legal, rector del
desarrollo y la convivencia en la Repblica, donde se consagran y
profundizan los principios que consideran a la educacin y la cultura como
derechos fundamentales y pilares del proceso de cambio y transformacin
que se desarrolla en nuestro pas.

Otorga a la educacin una condicin bsica para la realizacin de los

fines esenciales del Estado al establecer, tal como lo seala el Prembulo
de la CRBV, como fin supremo del pueblo, la refundacin de la Repblica y
el establecimiento de una sociedad democrtica, participativa, protagnica,
multitnica y pluricultural en un Estado de derecho y de justicia que
consolida los valores de la libertad, solidaridad, democracia, la
responsabilidad social y la preeminencia de los derechos humanos.

Las directrices constitucionales en materia educativa se encuentran

especialmente fijadas en los artculos 102 al 111, mediante los cuales se
establecen los fundamentos del sistema educativo, partiendo de:

La educacin como un derecho humano y un deber social esencial y de

mximo inters para el Estado. Es democrtica, gratuita y obligatoria. Es un
servicio pblico fundamentado en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento (Art. 102).

Establece el derecho de toda persona a una educacin integral de

calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones
(Art. 103).

Estipula las caractersticas morales y acadmicas de las personas

encargadas de la educacin (Art. 104).

Precisa la obligatoriedad de la educacin ambiental, la enseanza de la

lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los
principios del ideario bolivariano (Art. 107).

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 Indica la incorporacin en los centros educativos del conocimiento y
aplicacin de las nuevas tecnologas y de sus innovaciones, segn los
requisitos legales (Art. 108).

Reconoce el derecho de las personas al deporte y la recreacin como

actividades que beneficien la calidad de vida individual y colectiva (Art.
111).

Enfoque en el subsistema de educacin primaria:

Es el subsistema del SEB que garantiza la formacin integral de los nios y las
nias desde los seis (6) hasta los doce (12) aos de edad, o hasta su ingreso al
subsistema siguiente. Su finalidad es formar nios y nias con actitud reflexiva,
crtica e independiente, con elevado inters por la actividad cientfica, humanista y
artstica; con una conciencia que les permita comprender, confrontar y verificar su
realidad por s mismos y s mismas; que aprendan desde el entorno, para que
sean cada vez ms participativos, protagnicos y corresponsables de su actuacin
en la escuela, familia y comunidad.

Asimismo, busca promover actitudes para el amor y el respeto hacia la Patria,

con una visin integracionista y de cooperacin hacia los pueblos de
Latinoamrica, el Caribe y el mundo; del mismo modo que reafirma hbitos de
higiene individual y colectiva en los nios y las nias, incluyendo aquellos que
favorezcan su salud preventiva e integral; y los forma para la vida, de acuerdo con
los fines y preceptos de la Constitucin Nacional.

Organizacin de los aprendizajes de las distintas reas, tomando en cuenta al

trabajo como elemento imprescindible en el desarrollo integral del ser humano:

Son las formas como se organizan y estructuran los diferentes elementos que
condicionan el proceso de aprendizaje, tales como: la clase, el proyecto y el plan
integral.

A continuacin, se describen brevemente estas formas de organizacin de los

aprendizajes:

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 La clase: es una forma de organizacin de los procesos de aprendizaje en la
que interactan maestros, maestras y estudiantes, y stos ltimos entre s,
tomando en cuenta los siguientes momentos:

Inicio: es el momento donde se exploran los conocimientos, habilidades,

destrezas, actitudes y valores previos que poseen los y las estudiantes,
permitiendo activar en stos y stas la disposicin afectiva y actitudinal hacia las
actividades a realizar.

Las experiencias a utilizar en este momento deben estar relacionadas con la

edad, caractersticas de los y las estudiantes y de los componentes a desarrollar,
pudindose utilizar: clarificacin de los objetivos, uso de analogas, lluvias de
ideas, canciones, cuentos, palabras de reflexiones, entre otros.

Desarrollo: durante este momento se pueden utilizar diferentes tipos de

estrategias y situaciones de aprendizajes que permitan potenciar las zonas de
desarrollo prximo y las reales. Se deben utilizar experiencias que permitan la
integracin de los aprendizajes, la formacin en valores, la reflexin crtica, la
identidad venezolana, la creatividad y el trabajo liberador. Se recomienda al
maestro y la maestra variar la pauta de instruccin, desarrollar actividades
prcticas y en ambientes naturales, usar el humor y las Tics para hacer el proceso
ameno.

Cierre: es el momento en el cual el maestro y la maestra aprovechan para

conocer los logros alcanzados en funcin del objetivo establecido, potenciar
valores, virtudes y actitudes hacia el aprendizaje. En relacin con esta forma de
organizacin del aprendizaje, resulta importante destacar la clase participativa, en
la cual se logra potenciar el desarrollo de las distintas esferas de la personalidad
de los y las estudiantes, en una interaccin dinmica de los actores del proceso
educativo.

Proyectos: son considerados como una forma de organizacin del aprendizaje

en la que maestros, maestras, estudiantes y familia buscan, en conjunto, solucin
a un problema de su inters, preferiblemente con relevancia social, mediante un
proceso activo y participativo. En esta concepcin curricular se plantean los
siguientes tipos de proyectos:

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 Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC): es el proyecto que define las
estrategias de gestin escolar. Sobre la base de investigacin de contexto planea
en conjunto el trabajo pedaggico de la institucin y lo vincula con la comunidad.

Proyecto de Aprendizaje (PA): se centra en la investigacin accin, cuyo

escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones
que permitan el trabajo cooperativo sobre la base de situaciones reales de la vida
diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser
humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que, este aprende. Es
construido en forma colectiva entre maestros, maestras y estudiantes.

Proyecto de Desarrollo Endgeno: tiene como fin la participacin de manera

integrada de todos los actores en el proceso educativo (maestros, maestras,
estudiantes y familia), quienes a partir de la realidad implementan diferentes
acciones para su transformacin; es decir, impulsan a las y los jvenes desde su
propio contexto, tomando en cuenta los aspectos socio ambientales de la
comunidad, de tal forma que contribuyan con el desarrollo endgeno local,
regional, nacional, latinoamericano, caribeo y mundial.

Plan Integral: es una forma para planificar componentes que no se abordan en

los proyectos de aprendizaje. En este, se deben tomar en cuenta los pilares y los
ejes integradores.

El trabajo escolar como actividad exploradora de aptitudes vocacionales de la

nia y el nio:

El trabajo escolar nos permite como educadores detectar los conocimientos y

habilidades que poseen los alumnos, para que podamos organizar su actividad
didctica y as orientarlos y brindarles las experiencias ms convenientes en su
formacin.

Es muy importante tomar en cuenta, que el individuo debe elegir

correctamente el oficio donde se desenvolver, ya que esto ser lo que lo
identifique y defina a lo largo de su vida.

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 La vocacin es algo que nace con cada uno de nosotros y a medida que
crecemos y maduramos vamos visualizando a amoldando nuestra idea de quien
queremos ser.

Muy cierto es que la actividad que realiza el docente y los estudiantes durante
los aos escolares es netamente educativo, no tanto de formacin vocacional, por
ello se debe hacer mucho hincapi en los ltimos aos de bsica, donde los
educadores orientemos y ayudemos a definir a los nios y nias ser los individuos
que sus actitudes y aptitudes definan segn su vocacin.

El trabajo escolar es de suma importancia para el buen desenvolvimiento del

nio y nia durante su proceso de formacin y por lo tanto la aplicacin de
diversas estrategias ser eje fundamental para el desarrollo de las habilidades y
aptitudes que definan su vocacin.

Algunas estrategias podran ser:

Que desde su iniciacin escolar se le trabaje en torno a las diferentes

actitudes y aptitudes que este posea para que desde temprana edad defina
que es lo que realmente quiere y para lo cual est capacitado.

Dictar charlas, talleres, foros, entre otros, sobre el trabajo escolar y la

orientacin vocacional, integrando a los padres y representantes para que
estos ayuden en la formacin integral de los nios y nias.

Consultar libros, revistas, diccionarios, en busca de hechos y aclaraciones;

tomando apuntes y organizando ficheros y cuadros comparativos con los
alumnos para que los mismo puedan aprender a ser ms independiente y
responsables.

Colaborar con el docente y compaeros de clase para que entre ambo

puedan ayudarse en la ejecucin de cualquier trabajo manual y didctico
obteniendo as una buena relacin grupal y colaboradora.

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 CONCLUSIN

En sntesis, la educacin es necesaria en todos los sentidos.

Cabe destacar que gracias al proceso educativo se transmiten los
valores fundamentales en los ciudadanos que permite alcanzar un
crecimiento econmico con la finalidad de ampliar las oportunidades de
empleo, fortalecer las relaciones en las sociedades para el avance
democrtico y que contribuyan al impulso de la ciencia, la tecnologa y la
innovacin, mejorando su calidad de vida.

La educacin siempre ha sido muy importante para el desarrollo de la

sociedad pero hoy en da adquiere mayor relevancia debido a las profundas
transformaciones, motivadas en gran parte al avance de la ciencia y sus
aplicaciones; as como el acelerado desarrollo de los medios de
comunicacin y la tecnologa de la informacin. De tal manera que las
sociedades que ms han avanzado en lo econmico y en lo social son las
que han logrado establecer su progreso en el conocimiento, tanto el que
transmite en la escuela como el que se genera de la investigacin,
vinculando la teora y la prctica desde una perspectiva que permite
contribuir en la formacin de una nueva visin de trabajo para una sociedad
productiva.

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 BIBLIOGRAFA

evoaeducintegral.blogspot.com/2010/11/la-aptitud-
vocacional-y-el-trabajo.htm
educacionparaeltrabajounefa2010.blogspot.com
www.monografias.com Educacin
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https://es.slideshare.net/.../fundamentacion-legal-
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https://es.slideshare.net/carminyhs/fundamentos-
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