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MANUAL DO PROFESSOR

PORTUGUS
CONTEMPORNEO
DILOGO, REFLEXO E USO
William CEREJA
Carolina DIAS VIANNA
Christiane DAMIEN
COMPONENTE
CURRICULAR
LNGUA
PORTUGUESA

1o ANO
ENSINO MDIO

1
COMPONENTE
CURRICULAR
LNGUA
PORTUGUESA
MANUAL DO PROFESSOR
1 ANO
ENSINO MDIO

William CEREJA
Professor graduado em Portugus e Lingustica e licenciado em Portugus
pela Universidade de So Paulo
Mestre em Teoria Literria pela Universidade de So Paulo
Doutor em Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem na PUC-SP
Professor da rede particular de ensino em So Paulo, capital

Carolina DIAS VIANNA


Professora graduada e licenciada em Portuguspela Universidade Estadual
de Campinas (Unicamp)
Mestre em Lingustica Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)
Doutoranda em Lingustica Aplicada pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp)
Professora das redes pblica e particular de ensino nos Estados de So Paulo e Minas Gerais
Membro das bancas de correo da Redao do Enem e do vestibular da Unicamp

Christiane DAMIEN
Professora graduada e licenciada em Portugus e Francs pela Universidade
Estadual Paulista(Unesp)
Mestre em Letras pelo Programa de Lngua, Literatura e Cultura rabe da
Universidade de So Paulo (USP)

1
Doutoranda em Estudos rabes pela Universidade de So Paulo (USP)
Professora das redes pblica e particular de ensino na cidade de So Paulo

1 edio 2016
So Paulo
Portugus contemporneo: dilogo, reflexo e uso, volume 1
William Roberto Cereja / Carolina Assis Dias Vianna / Christiane Damien Codenhoto, 2016

Direitos desta edio: Saraiva Educao Ltda., So Paulo, 2016


Todos os direitos reservados

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)


(Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil)

Cereja, William Roberto


Portugus contemporneo : dilogo, reflexo e
uso, vol. 1 / William Roberto Cereja, Carolina
Assis Dias Vianna, Christiane Damien Codenhoto. --
1. ed. -- So Paulo : Saraiva, 2016.

Suplementado pelo manual do professor.


Bibliografia.
ISBN 978-85-472-0507-2 (aluno)
ISBN 978-85-472-0508-9 (professor)

1. Portugus (Ensino mdio) I. Vianna, Carolina


Assis Dias. II. Codenhoto, Christiane Damien.
III. Ttulo.

16-02227 CDD-469.07
ndices para catlogo sistemtico:
1. Portugus : Ensino mdio 469.07

Diretora editorial Lidiane Vivaldini Olo


Gerente editorial Luiz Tonolli
Editor responsvel No G. Ribeiro
Editores Fernanda Carvalho, Mnica Rodrigues de Lima, Paula Junqueira
Preparao de texto Clia Tavares
Gerente de produo editorial Ricardo de Gan Braga
Gerente de reviso Hlia de Jesus Gonsaga
Coordenador de reviso Camila Christi Gazzani
Revisores Diego Carbone, Larissa Vazquez, Sueli Bossi
Produtor editorial Roseli Said
Supervisor de iconografia Slvio Kligin
Coordenador de iconografia Cristina Akisino
Pesquisa iconogrfica Camila Losimfeldt, Rodrigo S. Souza
Licenciamento de textos Erica Brambila
Coordenador de artes Aderson Oliveira
Design e capa Sergio Cndido com ilustraes de Nelson Provazi
Edio de arte Josiane Batista
Diagramao Benedito Reis, Josiane Batista
Assistente Jacqueline Ortolan
Ilustraes Andressa Honrio, Luis Matuto, Nelson Provazi, Rico, Sonia Vaz
Tratamento de imagens Emerson de Lima
Prottipos Magali Prado
077604.001.001 Impresso e acabamento

O material de publicidade e propaganda reproduzido nesta obra est sendo utilizado apenas para fins didticos,
no representando qualquer tipo de recomendao de produtos ou empresas por parte do(s) autor(es) e da editora.

Avenida das Naes Unidas, 7221 1 andar Setor C Pinheiros CEP 05425-902

2
Caro estudante
Como muitos jovens que cursam atualmente o ensino mdio, voc
participa de prticas diversas de leitura e escrita nos mais variados
contextos: na escola, em casa ou em outros ambientes que frequenta; por
meio do celular, do tablet ou do computador; por meio do velho e bom papel
em seus mais diferentes tipos e formatos. Da mesma maneira, voc interage
oralmente em situaes variadas, produzindo falas ora mais curtas, ora mais
longas, em situaes descontradas ou formais.
Lidamos com linguagens o tempo todo: para opinar, para pedir, para
ceder, para brincar, para brigar, para julgar, e assim vamos construindo
nossas identidades e sendo construdos pela realidade que nos cerca, pelos
outros sujeitos com quem interagimos, pelos textos que lemos, ouvimos e
produzimos. Neste livro, tomamos como base essa relao que voc j tem
com a linguagem para apresentar e discutir diferentes questes sobre a
nossa lngua, sobre nossas produes literrias e culturais e sobre os textos
que produzimos em nossa vida.
Ao adentrar o estudo da literatura, voc ler textos de diversos momentos
da histria da humanidade e perceber que os textos literrios e as artes
em geral (entre elas a pintura, a escultura, a msica, o cinema) esto
intimamente conectados realidade social de cada poca, surgindo como
uma espcie de resposta artstica ao seu contexto de produo: refletem,
assim, muito da viso poltica, social e artstica do momento em que esto
sendo produzidos. Voc ver tambm que mesmo textos escritos muitos
sculos atrs guardam relaes prximas com obras atuais, confirmando a
ideia de que a literatura e seus temas no se encerram em um determinado
perodo, mas transformam-se ao longo do tempo, em um fluxo contnuo,
medida que a sociedade e os sujeitos igualmente se modificam.
Nesse percurso, voc conhecer tambm nuances es da lngua na leitura e na
produo textual, ao analisar e elaborar textos escritos e oraisais que circulam
em situaes de comunicao variadas: relatrios,, currculos, poemas,
crnicas, reportagens, cartazes, anncios, seminrios,, debates, entre
muitos outros. Pretendemos, com isso, que voc desenvolva volva ainda mais a
sua capacidade de ler e produzir textos de modo eficiente, compreendendo
criticamente os sentidos construdos por diferentes tes escolhas e contextos de
circulao e se fazendo entender
tender por meio de um uso reflexivo da lngua,
que lhe permita trabalhar sobre as diversas formas
ormas de produo de sentidos
quando voc o autor do texto.
Entendemos ainda que, para a alm das prticas cotidianas de uso da
leitura e da escrita, tambm faz parte das prticas
ticas do estudante do ensino
mdio a participao em situaes es bem especficas de linguagem, vividas
por quem se prepara para a entrada na universidade e no mercado de
trabalho. Por isso, voc ter contato com textos especficos dessas esferas,
a fim de que esteja bem-preparado para a esse novo momento da sua vida.
Os conceitos e contedos aqui trabalhados
abalhados tm, portanto, o objetivo
principal de munir voc para fazer er um uso cada vez mais consciente e
reflexivo das estruturas e possibilidades da lngua, quaisquer que sejam as
situaes de comunicao nas quais voc venha a se engajar, como leitor ou
como produtor de textos. Esperamos
amos que esse caminho seja to interessante
e motivador para voc quanto foi, para a ns, a elaborao deste livro.

Um abrao,

Os Autores.

3
CONHEA SEU LIVRO
ABERTURA DE UNIDADE
O nome da unidade procura contemplar o sentido geral dos contedos trabalhados em literatura,
gramtica e produo de texto.
Na pgina par da abertura da unidade, sempre h uma imagem relacionada com o perodo que vai ser
estudado na literatura. A imagem acompanhada de uma legenda ampliada, que comenta a obra.
Na pgina mpar, ainda h textos e imagens relacionados aos contedos de gramtica e de literatura a
serem trabalhados na unidade.

ANNCIO DO

3
PROJETO
UNIDADE

MUNDO CIDADO

Palavras em Participe com os colegas da


realizao de uma campanha
No alto da pgina
movimento intitulada Mundo cidado e da
montagem de uma mostra sobre
a campanha e sobre cidadania.
mpar, anunciado o
projeto de produo
textual que ser

Dorling Kindersley/Getty Images


Nonononononon

Se a palavra de Deus to eficaz e to po-


derosa, como vemos to pouco fruto da
desenvolvido pelos
palavra de Deus? Diz Cristo que a palavra
de Deus frutifica cento por um, e j eu me alunos durante a
contentara com que frutificasse um por
cento. Se com cada cem sermes se con- unidade.
vertera e emendara um homem, j o Mun-
do fora santo.
(Pe. Antnio Vieira, Sermo da sexagsima.)
Galleria degli Uffizi, Florena, Itlia

MUNDO CIDADO
Participe com os colegas da
realizao de uma campanha
intitulada Mundo cidado e da
montagem de uma mostra sobre
a campanha e sobre cidadania.

Medusa (1596-7), de Caravaggio, um dos expoentes da pintura barroca. Retomando o mito de Medusa da mitologia grega,
Getty Images

a obra retrata um escudo cncavo, no qual a personagem v a prpria imagem no momento de sua morte. De acordo com o mito,
por castigo de Atena, deusa da sabedoria, Medusa passou a viver uma maldio: ningum poderia olh-la, sob o risco de virar pedra.
Segundo alguns especialistas, o rosto retratado na pintura , na verdade, o do prprio pintor.

172 173

ENTRE TEXTOS
ENTRE
SABERES Voc vai ler, a seguir, dois textos: um poem
fase do Modernismo (sculo XX), e um poema sa
No sculo XIX, momento em
nacionalidade, o pintor Victor Meir
ARTE FILOSOFIA
dro A primeira missa no Brasil (18
HISTRIA LITERATURA Texto 1 carta aberta que o lder indg
de 2014, no Par.
relicrio
e da C te
ENTRE SABERES ENTRE TEXTOS CONEXES
Nesta seo, o aluno l um conjunto de Esta seo promove um estudo Estabelece relaes entre as concepes
textos interdisciplinares que situam a comparado entre textos esttico-literrias do perodo estudado
esttica literria do ponto de vista histrico, de perodos diferentes que com um texto de outra linguagem,
filosfico, econmico, poltico e de outras apresentam um mesmo tema ou como a cano, o quadrinho, o cartum, a
manifestaes artsticas do perodo. uma relao intertextual. pintura e a escultura.

4
PGINA DE ABERTURA DE CAPTULO
Apresenta uma imagem e um texto relacionado com o contedo de literatura.

NOME DO CAPTULO

1
FOCO NA IMAGEM

LITERATURA
C A P T U LO
Inicia-se sempre pela Barroco
Observe este quadro, do pintor barroco holands Jan Vermeer:
literatura, seguida Letras e sons

National Gallery of Art, Washington DC, USA


de gramtica e Os gneros digitais
produo de textos.
LITERATURA
O Barroco
Marcos Amend/Pulsar Imagens

Mulher com balana (1664).

1. A pintura retrata uma mulher em um ambiente fechado. Observe os detalhes do am- REGISTRE
NO CADERNO
biente e responda:
a. Onde provavelmente a mulher est?
b. O que h sobre a mesa?
c. O que a mulher tem na mo direita?
Igreja de So Francisco de Assis e Santurio de Nossa Senhora do Carmo, em Mariana, Minas Gerais.
d. O que ela parece estar fazendo?

Na abertura desta unidade, voc teve contato com uma pintura barroca. O Barroco foi 2. A pintura explora efeitos do contraste entre luz e sombra.
um movimento artstico que surgiu na Itlia, no final do sculo XVI, e durante o sculo a. Que elementos esto na sombra?
XVII se difundiu em pases europeus e em algumas das colnias de Portugal e da Espanha,
como o Brasil. b. Sobre
obre que elemento da pintura incide o feixe de luz que entra pela janela?

174 UNIDADE 3 PALAVRAS EM MOVIMENTO Barroco. Letras e sons. Os gneros digitais CAPTULO 1 175

FOCO NO TEXTO FOCO NA IMAGEM


Leitura e anlise de textos FOCO NO TEXTO Cada perodo da literatura FOCO NA IMAGEM
representativos do assunto iniciado por Foco na
a ser trabalhado, com a Observe
Voc vai ler, a seguir, dois poemas de estedequadro,
Gregrio Matos,do barr imagem,
pintorimportante
o mais poetaseo
do em que o
finalidade de examinar os Barroco brasileiro. Observe que os poemas no so antecedidos por ttulos, mas por rubricontato com
aluno toma
temas, os procedimentos te
cas inseridas por copistas ou editores dos textos. aquela esttica literria
formais e as caractersticas por meio da leitura e
de cada perodo literrio, interpretao de uma obra
tpico gramatical ou Texto 1 de arte, ampliando sua
gnero, tendo em vista a capacidade de leitura de
frente trabalhada. RISTO S. N. CRUCIFIC texto no verbal.

Maria Antonieta, de Sofia


FIQUE CONECTADO!
Coppola; Moa com brinco de prola, de
LITERATURA

Amplie seus conhecimentos sobre o Barroco, pesquisando em: Peter Webber; Gregrio de Matos, de Ana
LIVROS MSICAS Conhea de perto e em 3D os doze Carolina; Palavra e utopia, de Manoel de
Os sermes, de Pe. Antnio Vieira (Cultrix); Oua a obra de compositores barrocos profetas do santurio de Congonhas do
como Antonio Vivaldi, J. S. Bach, Domenico Campo, feitos por Aleijadinho, no site do Oliveira.
FIQUE CONECTADO!
Poemas escolhidos, de Gregrio de Matos
Scarlatti, Johann Paschelbel e do brasileiro Museu de Cincias da USP, acessando:
(Cultrix); Moa com brinco de prola, de
Antnio Jos Silva. Oua tambm as http://200.144.182.66/aleijadinho/.
Tracy Chevalier (Bertrand Brasil); Barroco
Do quadrado elipse, de Affonso Romano canes Verdade vergonha do Boca do IGREJAS
Inferno, de Rappin Hood, Triste Bahia,
de SantAnna (Rocco); Barroco mineiro e
de Caetano Veloso, e Mortal loucura, de
O Brasil tem um rico acervo de igrejas,
Barroco, de Suzy de Mello (Brasiliense).
Jos Miguel Wisnik, todas criadas a partir
esculturas e pinturas barrocas, situado
Amplie seus conhecimentos sobre o Barroco, pesquisando em:
O contexto de produo
em cidades como Ouro Preto, Mariana,
Editora Rocco

de poemas de Gregrio de Matos.


Tiradentes, Sabar, Congonhas do Campo,
SITES Diamantina, Salvador, Recife e Olinda, entre
Baixe as obras de Gregrio de Matos e outras.
LIVROS
Os sermes,, de Pe. Antnio Vieira (Cultrix);e recepo do Barroco
Pe. Antnio Vieira, que so de domnio pblico,
Rubens Chaves/Pulsar Imagens

acessando: http://www.dominiopublico.gov.
br/pesquisa/PesquisaObraForm.do?select_
action=&co_autor=45

Poemas escolhidos,, de Gregrio de Matos A pintura Mulher com balana, de Vermeer,


Lions Gate/Everett Collection/
AGB Photo

FILMES
Mosteiro de So
Lutero, de Eric Till; Caravaggio, de Derek
(Cultrix); Moa com brinco de prola,, de ao Barroco, movimento artstico que surgiu na E
Bento, em Olinda,
Jarman; Maria Antonieta, de Sofia Pernambuco.
Coppola; Moa com brinco de prola, de
Peter Webber; Gregrio de Matos, de Ana Na seo Conexes, na pgina 229, voc vai encontrar um pai- final do sculo XVI, e se estendeu em alguns pases
Carolina; Palavra e utopia, de Manoel de
Oliveira.
nel de imagens que mostram esculturas de Aleijadinho, artista do
Barroco mineiro.
Tracy Chevalier (Bertrand Brasil); Barroco
o Brasil, at o sculo XVIII. Quem produzia text
Do quadrado elipse,, de Affonso Romano no Brasil nessa poca? Quem era o pblico c
As academias na Europa
O contexto de produo No sculo XVII, floresceram nos crculos eruditos europeus de SantAnna (Rocco); Barroco mineiro
as academias, sociedades voltadas livre discusso dos mais
e recepo do Barroco Barroco, de Suzy de Mello (Brasiliense).
meios de circula
variados aspectos do saber.
A Academia Francesa, uma das principais delas, surgiu a
A pintura Mulher com balana, de Vermeer, pertence partir das reunies informais de um grupo laico de literatos.
Foi instituda formalmente em 1635 pelo cardeal Richelieu,
ao Barroco, movimento artstico que surgiu na Europa, no
primeiro-ministro de Lus XIII, e logo ficou responsvel pela
final do sculo XVI, e se estendeu em alguns pases, como regulamentao da gramtica e da ortografia francesas.
o Brasil, at o sculo XVIII. Quem produzia textos literrios
Getty Images/Gallo Images

no Brasil nessa poca? Quem era o pblico consumidor?


FIQUE CONECTADO O CONTEXTO DE PRODUO E
Os meios de circulao
No Brasil do sculo XVII, as manifestaes literrias do Bar- Esta seo rene sugestes RECEPO
roco comearam a ocorrer sobretudo na cidade de Salvador,
capital da colnia, onde havia uma vida social e urbana mais
intensa. Ali, a poesia circulava principalmente na forma oral e
de outros objetos culturais Nesta seo, examina-se o fenmeno
estava presente tanto em comemoraes mais corriqueiras,
como aniversrios, quanto em ocasies mais solenes, como
em homenagens a personalidades. Os poemas circulavam
relacionados com o perodo em literrio do ponto de vista da situao
tambm nas academias, associaes em que literatos liam
e discutiam poesia e o fazer potico. As academias, como as
estudo: filmes, livros, msicas, de produo, ou seja, quem eram os
sites, museus, igrejas, etc.
baianas Braslica dos Esquecidos e Braslica dos Renascidos,
foram criadas no sculo XVIII e constituram a primeira mani-
festao cultural humanstica da sociedade brasileira fora dos
agentes culturais na poca e quem
domnios da Igreja.
Academia Francesa, fundada pelo cardeal
era o pblico leitor da literatura
Richelieu, no reinado de Lus XIII.
produzida nesse perodo.
Barroco. Letras e sons. Os gneros digitais CAPTULO 1 177

5
LNGUA E LINGUAGEM PRODUO DE TEXTO
a parte de gramtica do captulo. Geralmente, inicia-se com o Inicia-se pelo estudo do gnero textual, a fim de que o
estudo de um texto (seo Foco no texto), por meio do qual se estudante conhea seus elementos constitutivos essenciais.
explora o conceito de forma contextualizada.

LNGUA E LINGUAGEM PRODUO DE TEXTO Poesia e poema


so a mesma coisa?

Variedades lingusticas O poema


Na linguagem do dia a dia, comum
ouvirmos as pessoas dizerem frases
como Leia esta poesia. Contudo, do
Como voc viu, na Idade Mdia as cantigas trovadorescas eram uma
FOCO NO TEXTO
ponto de vista tcnico, poesia e poema
manifestao literria associada msica e ao canto. A separao entre a so coisas diferentes. Poema a com-
posio formal, constituda de versos
poesia e a msica ocorreu mais tarde, no sculo XV, dando origem ao que
Leia os seguintes versos de uma cano de Lus Gonzaga e Z Dantas. e de outros recursos. Poesia a parte
hoje conhecemos como poema, que um texto para ser lido ou declamado. imaterial do poema, a emoo lrica
Poema um gnero textual e tambm um gnero literrio. A seguir tra- expressa no poema ou que deu origem
taremos das principais particularidades desse gnero. a ele.
Vozes da seca O poeta Carlos Drummond de An-
drade deixa clara essa distino neste
Seu dout os nordestino tm muita gratido Verso poema:
Pelo auxlio dos sulista nessa seca do serto
Mas dout uma esmola a um homem qui so Verso cada uma das linhas do poema. Apresenta unidade rtmica e Poesia
Ou lhe mata de vergonha ou vicia o cidado meldica. Gastei uma hora pensando um
[verso
por isso que pidimo proteo a vosmic A cantiga de amigo de Pero Meogo que voc leu na seo Literatura apre-
que a pena no quer escrever.
Home pur nis escudo para as rdias do pud senta 36 versos. No entanto ele est c dentro
Pois dout dos vinte estado temos oito sem chov Em cada uma das partes da cantiga, h seis versos. Veja: inquieto, vivo.
Veja bem, quase a metade do Brasil t sem cum Ele est c dentro
D servio a nosso povo, encha os rio de barrage e no quer sair.
Mas a poesia deste momento
D cumida a preo bom, no esquea a audage
Rui Rezende/SambaPhoto

A bela acordara inunda minha vida inteira.


Livre assim nis da ismola, que no fim dessa estiage formosa se erguia; (Reunio. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1977.)
Lhe pagamo int os juru sem gastar nossa corage lavar seus cabelos

Shutterstock
Se o dout fizer assim salva o povo do serto vai, na fonte fria,
Quando um dia a chuva vim, que riqueza pra nao! radiante de amores
Nunca mais nis pensa em seca, vai d tudo nesse cho de amores, radiante.
Como v nosso distino merc tem na vossa mo
(Disponvel em: http://www.luizluagonzaga.mus.br/index.php?option=
com_content&task=view&id=180&Itemid=103. Acesso em: 20/5/2015.
Universal Music Publishing MGB Brasil Ltda.)
Estrofe
tado e ouvido egumes a v oduzir um trecho
Todo poema pode ser organizado em estrofes. Estrofe uma parte do
s questes anteriores, levante hip Identifique as slabas pr
poema constituda por um agrupamento de versos. Na cantiga de Pero
Meogo, h seis estrofes, cada uma com seis versos. A separao entre es- suprimir
O verso que odetalhes de informa
poeta queria escrever
As grafias e as construes que, no te que
no aconteceu, no resultou em poe-
como construdo o ritmo no poema.ma. No entanto, o poeta viveu intensa-
trofes indicada por uma linha em branco.
Quais construes soam estranhas p O nmero de estrofes e de versos em cada estrofe varivel. Existem tos pessoais do autor, caso no os c
devem ser vistas como um problema? Jus mente a poesia do momento de criao.

e. Como
poemas com um nico verso e poemas com dezenas de estrofes e centenas
b. Por que h oscilaes entre ocorrncias se de versos. so dispostas as rimas do p limitar-se abordagem feita no text
b. Discuta com os colegas e o professor: Qu Dependendo do nmero de versos, as estrofes podem receber nomes es-
ponto de vista.
esmola e ismola, gastar e d? pecficos. Veja: Dsticos de Leminski
Paulo Leminski organizou o poema
verso: monstico 7 versos: septilha

ANTES DE PASSAR A LIMPO


abaixo em dois dsticos, ou seja, em

TEXTO E ENUNCIAO
2 versos: dstico 8 versos: oitava

HORA DE ESCREVER
duas estrofes de dois versos cada uma.

REFLEXES SOBRE A LNGUA 3 versos: terceto


versos: quartetoou quadra
versos: nona
0 versos: dcima
No discuto

5 versos: quintilha mais de 0 versos:


Antes de dar seu texto por terminado, v
No discuto
com o destino
No estudo do texto literrio deste captulo, voc O texto abaixo a primeira parte de um annc se voc
6 versos: sextilha estrofe irregular
O que pintar
Eu assino compreendeu bem o texto original,
critas em 1.galego-portugus,
Percebemos que h dois interlocutores na cano. Identifique com base nos versos:
na Idade Mdia, pelos Seguem algumas propostas de produo
a. quem fala; A cantiga de Pero Meogo apresenta seis sextilhas, ou seja, seis estrofes ideias expressas nele; (In: Vrios autores. Pois , poesia. So Paulo:
res. O galego-portugus uma lngua de origem latina Global, 2004. p. 45.)
b. a quem o eu que fala na cano se dirige. professor eversos
de seis decidam
cada uma. a melhor forma de r
portugus brasileiro, tal como conhecemos hoje se voc selecionou as informaes esse
48 UNIDADE
tretanto, acreditarmos
1 que
RUMORES DA LNGUA E DAo portugus brasi
LITERATURA 56 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA item importante;
homogeneamente em todo o pas, uma eia dois pequenos poemas, o primeir
ersos que contribuem para que ela sofr
se a fonte do texto original est e
de Oswald de Andrade:
ariaes so de natureza vozes do texto, isto

REFLEXES SOBRE A LNGUA TEXTO E ENUNCIAO HORA DE ESCREVER ANTES DE ESCREVER/ ANTES
Apresentao da parte Nesta seo, o aluno analisa textos, do Apresentao das DE PASSAR A LIMPO
terica e conceitual do ponto de vista discursivo, nos quais o propostas de produo Orientaes para escrever e
assunto em estudo. conceito gramatical estudado foi utilizado. para o estudante escrever. revisar o texto.

MUNDO PLURAL
Seo que pode surgir em qualquer uma das frentes da disciplina literatura, gramtica ou produo de textos
e que relaciona os contedos trabalhados no captulo com as questes cotidianas do mundo contemporneo,
como tica, consumo, meio ambiente, etc.

MUNDO TICA Medir a corrupo de maneira precisa uma tarefa complexa. Os dados mais di-
vulgados so rankings que indicam a percepo que os cidados tm da corrupo.
Este o caso da ONG Transparncia Internacional, que posiciona o Brasil em 69
lugar em um universo de 178 17 pases pesquisados.
Apesar de serem importantes para estimular o debate pblico sobre a corrupo,
os rankings de percepo so influenciados por eventos crticos em um determi-
Em busca da tica nado momento da histria de um pas. Nesse sentido, a maior transparncia de
Nas obras de Gil Vicente, desfila uma vasta galeria de tipos sociais, todos tratados prticas e eventos de corrupo, alcanada por meio de aes policiais de grande
de forma crtica e mordaz: o nobre autoritrio e vaidoso, o padre materialista e sensual, visibilidade miditica, tem um duplo carter. Por um lado, pode dar a sensao de
a cafetina, o juiz desonesto, o burgus ignorante e aproveitador, a mulher adltera, etc. que a corrupo est crescendo. Por outro, o aprimoramento das ferramentas de
Suas obras revelam um objetivo claro: descrever, criticar e moralizar a sociedade por- transparncia e de controle naturalmente confere visibilidade a situaes antes es-
tuguesa do incio do sculo XVI. condidas e, por isso, desconhecidas.
Mais de quinhentos anos depois, nos deparamos com problemas semelhantes no [...]
Brasil: desmandos e corrupo na poltica e no esporte, pedofilia no clero, empresrios Em todo o mundo, preciso combinar aes de preveno e de represso corrup-
presos por corrupo, etc. o. Os corruptos, independente da rea que forem, no podem sentir que h um am-
O texto a seguir comenta essa situao e aponta possveis maneiras de contribuir para biente favorvel impunidade e, por outro lado, deve-se desenvolver nas pessoas uma
a construo de uma sociedade pautada pela tica. cultura tica de intolerncia corrupo. preciso acabar com a impunidade, tratando
o corrupto como um criminoso comum, que se apropriou de bens pblicos.
Exigir e adotar uma postura tica, no entanto, no deve se restringir apenas ao m-
bito poltico ou empresarial. preciso que toda pessoa assuma essa postura no dia a dia
A importncia de se construir e procure agir de maneira tica nas situaes que paream menos relevantes.
uma cultura tica [...]
(Bo Mathiasen. Disponvel em: https://www.unodc.org/lpo-brazil/pt/imprensa/artigos/2010/09-12-a-
As cenas que vemos na televiso, mostrando empresrios, polticos e funcion- importancia-de-se-construir-uma-cultura-etica.html. Acesso em: 14/6/2015.)

rios pblicos envolvidos em casos de corrupo, provocam sentimentos de indig-


nao. De fato, esses episdios minam a confiana da populao na justia e nas
instituies do pas. 1. O ttulo do texto A importncia de se construir uma cultura tica. Afinal, por que a
A corrupo um fenmeno inerente a qualquer sociedade moderna e at hoje cultura tica importante para um pas?
no se conhece pas que esteja totalmente livre dela. Em maior ou menor grau, tra-
ta-se da apropriao criminosa de recursos pblicos que deveriam ser usados na
2. A corrupo normalmente associada a crimes contra o bem pblico praticados por
polticos, empresrios e quadrilhas organizadas. Em que situaes do dia a dia, entre-
melhoria das condies de vida das pessoas.
tanto, ocorrem possibilidades de a corrupo ser praticada por cidados comuns?
O Banco Mundial estima que, nos pases onde os ndices de corrupo so mais
elevados, entre 25% e 30% do PIB desperdiado. J em pases onde a corrupo 3. Em 2015 e 2016, o pas ficou perplexo com o grande nmero de escndalos de corrup-
encontra-se sob controle, esses ndices no ultrapassam 3%. A reside a grande dife- o que vieram tona, envolvendo empresrios e altos executivos. Descobriu-se que
rena. Como em relao a qualquer outro tipo de crime, alguns pases tm sido mais muitas empresas, a fim de conseguir contratos milionrios com o governo, destina-
eficazes no controle da corrupo do que outros. vam vultosas quantias de dinheiro para polticos e campanhas polticas. Nesse caso,
os empresrios foram vtimas ou foram criminosos? Discuta com os colegas.

Thinkstock/ Getty Images

86 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 87

6
POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR
Organizada em duas subsees, apresenta a resoluo de uma questo
do Enem (Enem em contexto) e rene questes das provas do Enem e
dos principais vestibulares (Questes do Enem e do vestibular).

POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR


ENEM EM CONTEXTO QUESTES DO ENEM E DO VESTIBULAR
Nas provas de Lngua Portuguesa do Enem, h questes que, para serem resolvidas, exigem 1. (ENEM) Leia atentamente o trecho de uma msica de 3. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa incorreta a res-
apenas uma leitura atenta, pois a resposta se encontra nelas prprias. Veja como isso acontece na Caetano Veloso e, em seguida, assinale a alternativa correta. peito do Trovadorismo em Portugal.
questo a seguir e tente resolv-la. a. Durante o Trovadorismo, ocorreu a separao entre
a poesia e a msica.
Um amor assim delicado
(ENEM) Voc
V oc pega e despreza b. Muitas cantigas trovadorescas foram reunidas em
No o devia ter desprezado livros ou coletneas que receberam o nome de can-
Ajoelha e no reza cioneiros.
Motivadas ou no historicamente, normas prestigiadas ou estigmatizadas pela comunidade sobrepem-se ao Dessa coisa que mete medo c. Nas cantigas de amor, h o reflexo do relacionamen-
longo do territrio, seja numa relao de oposio, seja de complementaridade, sem, contudo, anular a interseo Pela sua grandeza
to entre o senhor e o vassalo na sociedade feudal:
de usos que configuram uma norma nacional distinta da do portugus europeu. Ao focalizar essa questo, que No sou o nico culpado
distncia e extrema submisso.
ope no s as normas do portugus de Portugal s normas do portugus brasileiro, mas tambm as chamadas Disso eu tenho a certeza
normas cultas locais s populares ou vernculas, deve-se insistir na ideia de que essas normas se consolidaram Princesa d. Nas cantigas de amigo, o trovador escreve o poema
em diferentes momentos da nossa histria e que s a partir do sculo XVIII se pode comear a pensar na bifur- Surpresa do ponto de vista feminino.
cao das variantes continentais, ora em consequncias de mudanas ocorridas no Brasil, ora em Portugal, ora, oc me arrasou
Voc
V e. A influncia dos trovadores provenais ntida nas
ainda, em ambos os territrios. Serpente cantigas de amor galego-portuguesas.
Nem sente que me envenenou
(CALLOU, D. Gramtica, variao e normas. In: VIEIRA, S. R.; BRANDO, S. (orgs.).
Ensino de Gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).)
Senhora, e agora 4. (Mackenzie-SP) Assinale a afirmativa correta sobre o
Me diga onde eu vou texto:
Senhora
Serpente
O portugus do Brasil no uma lngua uniforme. A variao lingustica um fenmeno natural, ao qual todas as Ondas do mar de Vigo,
Princesa
lnguas esto sujeitas. Ao considerar as variedades lingusticas, o texto mostra que as normas podem ser aprovadas (...) se vistes meu amigo!
ou condenadas socialmente, chamando a ateno do leitor para a: E ai Deus, se verr cedo!
a. desconsiderao da existncia das normas populares pelos falantes da norma culta. Ondas do mar levado,
a. O texto remete ao lirismo trovadoresco presente se vistes meu amado!
b. difuso do portugus de Portugal em todas as regies do Brasil s a partir do sculo XVIII.
nas cantigas de amigo. E ai Deus, se verr cedo!
c. existncia de usos da lngua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, distinta da de Portugal.
b. O texto apresenta uma clara postura de vassalagem (Martim Codax)
d. inexistncia de normas cultas locais e populares ou vernculas em um determinado pas. amorosa.
e. necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos frequentes de uma lngua devem ser aceitos. c. O texto moderno, com referncia clara s razes da
Obs.: verr = vir REGISTRE
poesia palaciana. NO CADERNO
levado = agitado
d. A presena do vocativo Senhora remete ao amor pla-
tnico, tpico do perodo feudal. a. Nessa cantiga de amigo, o eu lrico masculino mani-
A questo envolve o conceito de variao lingustica e aborda-o tanto em relao s diferenas
e. O homem posiciona-se como um heri perante a festa a Deus seu sofrimento amoroso.
entre o portugus lusitano e o portugus brasileiro quanto em relao s variedades lingusticas
existentes no territrio brasileiro. mulher amada. b. Nessa cantiga de amor, o eu lrico feminino dirige-se
a Deus para lamentar a morte do ser amado.
Os pontos de destaque do texto so estes: 2. (CEAP-AP)
c. Nessa cantiga de amigo, o eu lrico masculino ma-
As variedades lingusticas de um pas coexistem, ora se opondo, ora se complementando. nifesta s ondas do mar sua angstia pela perda do
Da interseco das variedades, nasce uma norma brasileira ou vrias Hello Lovely/Fancy/Diomedia Vozes veladas, veludosas vozes, amigo em trgico naufrgio.
normas brasileiras, dependendo do local e do momento histrico. Volpias dos violes, vozes veladas, d. Nessa cantiga de amor, o eu lrico masculino dirige-
Entre as normas brasileiras, esto em oposio as normas cultas e as Vagam nos velhos vrtices velozes se s ondas do mar para expressar sua solido.
Dos ventos, vivas, vs, vulcanizadas.
normas populares. e. Nessa cantiga de amigo, o eu lrico feminino dirige-
Cruz e Souza
A partir do sculo XVIII, o portugus brasileiro distancia-se cada vez se s ondas do mar para expressar sua ansiedade
mais do portugus lusitano, dando origem s variantes interconti- com relao volta do amado.
nentais. Nessa famosa estrofe do simbolista Cruz e Souza, a mu-
Assim, o texto chama a ateno para o fato de que, embora o por- sicalidade se expressa pelas:
5. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa correta sobre o
tugus brasileiro no seja um, e sim o conjunto de suas variedades, o texto da questo anterior.
a. metforas.
nascimento de uma norma brasileira, diferente da lusitana, s pode ser a. A estrutura paralelstica , neste poema, particular-
situado a partir do sculo XVIII. b. sinestesias. mente expressiva, pois reflete, no plano formal, o
A alternativa que mais se aproxima dessa sntese a c: existncia c. aliteraes. movimento de vai e vem das ondas.
de usos da lngua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, dis- d. metonmias. b. Nesse texto, os versos livres e brancos so indispen-
tinta da de Portugal. sveis para assegurar o efeito musical da cano.
e. repetio das palavras vozes e violes.

88 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA Por dentro do Enem e do vestibular 89

PROJETO
Encerramento do projeto de produo textual anunciado na abertura
da unidade e desenvolvido ao longo dos captulos. So saraus, feiras
culturais, debates, produo de livros e revistas, etc.

Sarau literomusical Lembrem-se de se caracterizarem devidamente. Pesquisem com seus colegas de grupo: como eram
as vestimentas usadas pelos trovadores na Idade Mdia? Como eles se apresentavam? E os poetas

cantigas, poemas e teatro dos ltimos sculos?


Preparem um palco e um cenrio verstil, que possa servir para as diferentes apresentaes.

Como encerramento da unidade, realizaremos um sarau literomusical,


literomusical, no qual sero apresentados Encenao dos textos teatrais
os poemas, as cantigas e as esquetes que voc e seus colegas produziram ao longo dos captulos.
Selecionem uma cena ou uma esquete teatral produzida no captulo 3 para ser apresentada em
1. ORGANIZANDO, PREPARANDO E DIVULGANDO O SARAU grupo no sarau.
RICO Definam se faro uma caracterizao de poca ou atual, tendo em vista as personagens do texto
Escolham uma data e um horrio, de
teatral de seu grupo. Pensem no vesturio mais adequado para as personagens.
preferncia no final da tarde ou noite, para a
realizao do sarau. Discutam qual a melhor alternativa para o cenrio, considerando o local e a poca em que se
passam as aes das personagens. O ideal que ele seja fcil de montar e transportar. Lembrem-
Deem um ttulo convidativo ao evento.
se de que h opes variadas para produzi-lo: materiais reciclveis, tecido, papeles, mobilirio
Pensem no pblico que querem atingir e disponvel no local das apresentaes, etc.
como faro para convid-lo: por meio de
Se houver trilha e efeitos sonoros, preparem o material previamente.
cartazes, jornal da escola, avisos nas salas,
redes sociais. Ensaiem o texto vrias vezes, at que todos se apropriem dos dilogos e passem a falar com
entonao e gestos naturais. Enfim, comecem a fazer teatro.
Verifiquem quantas apresentaes sero
feitas e decidam quanto tempo durar o sarau. Filmem as apresentaes, a fim de que possam fazer uma avaliao do evento e guardar uma
Dividam o tempo entre os grupos, tendo em recordao especial.
vista a durao dos poemas, das cenas e das Sonja Pacho/Corbis/Latinstock

esquetes.
Procurem decorar os textos e, antes do dia da
apresentao oficial, faam um ensaio diante
de uma plateia menor.
Se for possvel, filmem as apresentaes. O
registro serve tanto para que vocs se vejam e
avaliem o prprio desempenho, como tambm
para inspirar futuros eventos.

2. REALIZANDO O SARAU
Declamao dos poemas e
Hill Street Studios/Blend RM/Diomedia

apresentao das cantigas


Renam os poemas e as cantigas
produzidos no captulo 2. Vocs
podem organiz-los em ordem
cronolgica, segundo a influncia
predominante na sua criao:
cantigas medievais, formas clssicas,
versos livres, haicais, etc.
Convidem os amigos que tocam
instrumentos musicais para contribuir
na apresentao. Eles podem fazer a
melodia das cantigas ou, ainda, trilhas
sonoras para as declamaes dos
poemas. Violes, violinos, castanholas,
flautas, so todos bem-vindos nas
apresentaes.

92 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA 93

7
SUMRIO
1 RUMORES DA LNGUA E DA
UNIDADE

LITERATURA
CAPTULO 1 LITERATURA LNGUA Entre saberes..............................................................................................46
E LINGUAGEM GNEROS DO DISCURSO ........................14 LNGUA E LINGUAGEM:
LITERATURA: O QUE LITERATURA? .....................................14 VARIEDADES LINGUSTICAS ........................................................48
Foco no texto: Jos, de Carlos Drummond de Foco no texto: Vozes da seca,
Andrade, Homem nu agachado no ar, de Ewan Fraser, de Lus Gonzaga e Z Dantas...............................................................48
Tem algum a?, de Gabriel, O Pensador ......................................14 Reflexes sobre a lngua ......................................................................50
Foco no texto: Literatura Leitores & leitura, de Marisa Uma variedade melhor que outra? ................................................ 51
Lajolo, O direito literatura, de Antonio Candido .................... 17 Tipos de variao ....................................................................................... 51
A ortografia, uma conveno.............................................................. 52
Funes da literatura ...............................................................................19
A norma-padro ....................................................................................... 53
Literatura oral e literatura escrita .....................................................20
Texto e enunciao ................................................................................. 54
Estilos de poca..........................................................................................21
PRODUO DE TEXTO: O POEMA.............................................56
LNGUA E LINGUAGEM: Verso ..............................................................................................................56
O QUE LNGUA E LINGUAGEM? .............................................. 22 Estrofe ...........................................................................................................56
Foco no texto: anncio publicitrio ................................................ 22 Mtrica ..........................................................................................................57
Reflexes sobre a lngua ...................................................................... 23 Ritmo ............................................................................................................. 58
Na escola, a lngua nossa de cada dia ............................................ 23 Rima ............................................................................................................... 58
A lngua e seus conceitos ..................................................................... 23 Outros recursos sonoros........................................................................59
Saussure e a cincia lingustica .......................................................... 24 Hora de escrever ...................................................................................... 60
Jakobson e a teoria da comunicao................................................ 25 CAPTULO 3 LITERATURA NA BAIXA
Bakhtin e uma nova concepo de lngua .................................... 25 IDADE MDIA: O TEATRO VICENTINO
Texto e enunciao ................................................................................. 27 FUNES DA LINGUAGEM O TEXTO TEATRAL ............63
PRODUO DE TEXTO: LITERATURA: GIL VICENTE............................................................63
O QUE GNERO DO DISCURSO ................................................28 Foco no texto: Auto da barca do inferno, de Gil Vicente ..........64
Foco no texto: painel de textos .........................................................28 Entre textos: A batalha de Oliveiros com
Os gneros do discurso ..........................................................................30 Ferrabrs, de Leandro Gomes de Barros ..........................................68
Os gneros na perspectiva aristotlica ............................................31
Os gneros em uma perspectiva atual: Bakhtin LNGUA E LINGUAGEM: FUNES DA LINGUAGEM ....... 71
e os gneros do discurso .......................................................................34 Foco no texto: tira de Laerte ................................................................. 71
Hora de escrever .......................................................................................36 A teoria da comunicao e as funes da linguagem .............. 72
A funo emotiva ..................................................................................... 73
CAPTULO 2 LITERATURA NA BAIXA A funo referencial ................................................................................ 73
IDADE MDIA: O TROVADORISMO A funo conativa..................................................................................... 74
VARIEDADES LINGUSTICAS O POEMA ............................38 A funo potica ....................................................................................... 74
A funo ftica .......................................................................................... 76
LITERATURA: O TROVADORISMO .............................................38
A funo metalingustica...................................................................... 76
Foco na imagem: interior da igreja Sainte-Chapelle, A
Texto e enunciao ................................................................................. 78
anunciao, de Simone Martini, So Francisco
d seu manto a um homem pobre, de Giotto ...............................38 PRODUO DE TEXTO: O TEXTO TEATRAL........................80
Fique conectado! ......................................................................................40 Foco no texto: O que os meninos pensam delas?,
O contexto de produo e recepo do Trovadorismo .............40 de Adlia Nicolete ....................................................................................80
Os meios de circulao ..........................................................................40 Hora de escrever .......................................................................................84
O Trovadorismo em contexto ...............................................................41 Mundo plural .............................................................................................86
Foco no texto: cantiga de amor, de Joo Garcia
de Guilhade, cantiga de amigo, de Pero Meogo,
POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR ......................88
cantiga satrica, de D. Pedro, Conde de Portugal ..........................41 PROJETO: SARAU LITEROMUSICAL
CANTIGAS, POEMAS E TEATRO .............................................................92

8
2
UNIDADE

ENGENHO E ARTE

CAPTULO 1 CLASSICISMO FIGURAS CAPTULO 3 LITERATURA DE INFORMAO


DE LINGUAGEM O RESUMO .........................................................96 SEMNTICA (II) CARTA PESSOAL
E CARTA DE APRESENTAO ....................................................... 146
LITERATURA: O CLASSICISMO .....................................................96
Foco na imagem: O homem vitruviano ou LITERATURA:
O homem de Vitrvio, de Leonardo da Vinci .................................96 LITERATURA DE INFORMAO ................................................ 146
Fique conectado! .....................................................................................98 Foco no texto: fragmento da Carta de Caminha
O contexto de produo e recepo do Classicismo .................98 e trecho do Tratado da terra do Brasil, de Gndavo...................147
Os meios de circulao ..........................................................................98 Conexes: A primeira missa no Brasil,
de Victor Meireles, e carta aberta
O Classicismo em contexto ................................................................. 99
do lder indgena Jairo Saw Munduruku....................................... 149
Foco no texto: fragmento de Os lusadas e o soneto
Quem v, Senhora, claro e manifesto, de Cames ................100 LNGUA E LINGUAGEM: SEMNTICA (II)...............................151
Entre saberes............................................................................................ 105 Negao e ironia.......................................................................................151
Implcitos e indiretas ............................................................................154
LNGUA E LINGUAGEM:FIGURAS DE LINGUAGEM ...... 107
Expresses idiomticas e frases feitas ...........................................155
Texto e enunciao ................................................................................116
Texto e enunciao ................................................................................157
PRODUO DE TEXTO: O RESUMO .........................................117
PRODUO DE TEXTO: A CARTA PESSOAL .................... 159
Foco no texto: painel de textos ..........................................................117
Foco no texto: carta de Graciliano Ramos a Portinari ............ 159
Como fazer um resumo ........................................................................ 121
Hora de escrever ..................................................................................... 162
Hora de escrever ..................................................................................... 124
POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR ....................166
CAPTULO 2 O CLASSICISMO EM PORTUGAL
SEMNTICA (I) TEXTOS INSTRUCIONAIS ............................. 126 PROJETO: FEIRA CULTURAL
LITERATURA: CAMES ................................................................... 126 RENASCIMENTO, ENGENHO E ARTE................................................... 170
A pica ........................................................................................................ 126
A lrica ........................................................................................................ 128
Foco no texto: Cantiga alheia, Um mover dolhos,
brando e piedoso, Erros meus, m fortuna,
amor ardente, de Cames ................................................................ 129
Entre textos: Mar portuguez, de Fernando Pessoa,
e trecho de Os lusadas, de Cames .................................................132
LNGUA E LINGUAGEM:O QUE SEMNTICA?.............. 134
Foco no texto: painel de imagens .................................................. 134
Reflexes sobre a lngua ......................................................................135
Ambiguidade e polissemia..................................................................135
Sinonmia e parfrase .......................................................................... 138
Texto e enunciao ...............................................................................140
PRODUO DE TEXTO: TEXTOS INSTRUCIONAIS ........ 141
Nelson Provazi
Dicas e tutoriais ....................................................................................... 141
Foco no texto: textos instrucionais ................................................ 142
Hora de escrever ..................................................................................... 144

9
3
UNIDADE
PALAVRAS EM MOVIMENTO

CAPTULO 1 BARROCO LETRAS E SONS Reflexes sobre a lngua ..................................................................... 210


OS GNEROS DIGITAIS .....................................................................174 Classificao das palavras de acordo
LITERATURA: O BARROCO ...........................................................174 com a posio da slaba tnica ......................................................... 211
Foco na imagem: Mulher com balana, Regras bsicas de acentuao grfica ............................................ 211
de Jan Vermeer ........................................................................................175 Casos especiais .........................................................................................213
Fique conectado! ....................................................................................177 Texto e enunciao ............................................................................... 214
O contexto de produo e recepo do Barroco ........................177 PRODUO DE TEXTO: O DEBATE REGRADO..................217
Os meios de circulao .........................................................................177 Foco no texto: transcrio de um trecho de debate .................217
O Barroco em contexto .........................................................................178 Hora de produzir.................................................................................... 220
Foco no texto: dois poemas de Gregrio
de Matos e fragmento de um sermo CAPTULO 3 O BARROCO NO BRASIL (II)
do padre Antnio Vieira ...................................................................... 179 ORTOGRAFIA O ARTIGO DE OPINIO ...................................224
Entre saberes............................................................................................ 183 LITERATURA: PE. ANTNIO VIEIRA ......................................224
LNGUA E LINGUAGEM: LETRAS E SONS ........................... 186 Foco no texto: fragmento do Sermo XIV ...............................225
Reflexes sobre a lngua .................................................................... 186 Conexes: Profetas, do Aleijadinho .............................................. 229
Texto e enunciao ................................................................................191 LNGUA E LINGUAGEM: ORTOGRAFIA ..................................231
PRODUO DE TEXTO: Foco no texto: fragmento de um
OS GNEROS DIGITAIS: PRODUO documento de 1725 e do Alvar rgio
DE CONTEDO E COMUNICAO VIRTUAL ...................... 193 da edio de 1572 de Os lusadas .....................................................231
O blog e o comentrio de Internet..................................................194 Algumas regras de ortografia ...........................................................233
Foco no texto: texto de blog .............................................................194 Homnimos e parnimos .................................................................. 236
O e-mail e seus usos .............................................................................199 Palavras e expresses que suscitam
Hora de escrever ....................................................................................200 dvidas ortogrficas ............................................................................. 237
Emprego dos porqus ........................................................................... 237
CAPTULO 2 O BARROCO NO BRASIL (I) Texto e enunciao .............................................................................. 239
ACENTUAO O DEBATE REGRADO........................................ 201
PRODUO DE TEXTO: O ARTIGO DE OPINIO ........... 240
LITERATURA: GREGRIO DE MATOS .................................... 201 Foco no texto: No lugar do outro,
A poesia de Gregrio de Matos ....................................................... 201 de Rosely Sayo ...................................................................................... 240
Foco no texto: trs poemas de Gregrio de Matos .................202 Hora de escrever .....................................................................................243
Entre textos: relicrio, de Oswald de Andrade, Mundo plural ......................................................................................... 246
e um poema satrico de Gregrio de Matos .............................. 206
POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR ................... 248
LNGUA E LINGUAGEM:A LNGUA ESCRITA:
ACENTUAO ......................................................................................209 PROJETO: MUNDO CIDADO .........................................................252
Foco no texto: Cursos de archeologia .......................................209
Andressa Honrio

10
UNIDADE

4 PALAVRA E RAZO

CAPTULO 1 ARCADISMO Reflexes sobre a lngua .................................................................... 294


COERNCIA E COESO O SEMINRIO ...................................256 Morfemas ................................................................................................. 294
LITERATURA: O ARCADISMO .....................................................256 Vogais e consoantes de ligao........................................................295
Foco na imagem: A morte de Scrates, Texto e enunciao .............................................................................. 298
de Jacques-Louis David ........................................................................256 PRODUO DE TEXTO: O TEXTO
Fique conectado! ...................................................................................258 DE DIVULGAO CIENTFICA (I) ............................................300
O contexto de produo e recepo do Arcadismo .................258 Foco no texto: Molcula da juventude?,
Os meios de circulao ........................................................................258 de Cssio Leite Vieira............................................................................300
O Arcadismo em contexto ..................................................................259 Hora de escrever .................................................................................... 303
Foco no texto: soneto de Bocage, soneto de
Cludio Manuel da Costa e trecho de Marlia de Dirceu, CAPTULO 3 O ARCADISMO NO BRASIL (II)
de Toms Antnio Gonzaga .............................................................. 260 FORMAO DE PALAVRAS O TEXTO
Entre saberes............................................................................................263 DE DIVULGAO CIENTFICA (II) .................................................305

LNGUA E LINGUAGEM: LITERATURA: BASLIO DA GAMA ............................................305


COERNCIA E COESO TEXTUAL .......................................... 266 Foco no texto: trecho de O Uraguai,
Foco no texto: anncio publicitrio .............................................. 266 de Baslio da Gama .............................................................................. 306
Reflexes sobre a lngua ................................................................... 268 Conexes: Casinha branca, cano de Gilson e Joran, e
Texto e enunciao ............................................................................... 272 Tempos modernos, de Lulu Santos ............................................. 308
LNGUA E LINGUAGEM:
PRODUO DE TEXTO: O SEMINRIO................................. 275
FORMAO DE PALAVRAS .........................................................309
Foco no texto: transcrio de seminrio ...................................... 275
Foco no texto: Pequenas virtudes de Walcyr Carrasco .....309
Hora de produzir.................................................................................... 280
Reflexes sobre a lngua ..................................................................... 310
CAPTULO 2 O ARCADISMO NO BRASIL (I) Processos de formao de palavras................................................. 311
ESTRUTURA DE PALAVRAS O TEXTO Composio ............................................................................................... 311
DE DIVULGAO CIENTFICA (I) ..................................................285 Derivao .................................................................................................... 311
LITERATURA: CLUDIO MANUEL DA COSTA E Outros processos de formao de palavras .................................313
TOMS ANTNIO GONZAGA .....................................................285 Texto e enunciao ................................................................................315
Cludio Manuel da Costa ................................................................... 286 PRODUO DE TEXTO: O TEXTO
Toms Antnio Gonzaga .................................................................... 286 DE DIVULGAO CIENTFICA (II) .............................................317
Foco no texto: trecho de Marlia de Dirceu e Foco no texto: gua por todo lado,
de Cartas chilenas, de Toms Antnio Gonzaga ........................287 Scientific American Brasil ......................................................................317
Entre textos: trecho de Marlia de Dirceu, Hora de escrever ..................................................................................... 319
de Toms Antnio Gonzaga, e Mundo plural ..........................................................................................322
Mundo grande, de Drummond ..................................................... 291
POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR ....................324
LNGUA E LINGUAGEM:
ESTRUTURA DE PALAVRAS....................................................... 293 PROJETO: FEIRA DO CONHECIMENTO O MUNDO
MATERIAL NA SOCIEDADE CONTEMPORNEA ....................328
Foco no texto: cartuns de Caulos .................................................. 293

Apndice
Homnimos e parnimos ...................................................................330 Prefixos latinos ........................................................................................334
Radicais, prefixos e sufixos ................................................................331 Correspondncia entre radicais e
Radicais gregos .........................................................................................331 prefixos gregos e latinos ..................................................................... 335
Radicais latinos........................................................................................333 Sufixos ........................................................................................................ 335
Prefixos gregos ........................................................................................334

BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................................................................................................................336
ORIENTAES DIDTICAS....................................................................................................................................................................................................337

11
1
UNIDADE

Rumores da lngua
e da literatura

Dptico de Wilton (1395)

National Gallery, Londres, Inglaterra

Dptico de Wilton (1395), de autor desconhecido, um exemplo da pintura gtica, cultivada na Baixa Idade Mdia.

12
SARAU LITEROMUSICAL
CANTIGAS, POEMAS E
TEATRO
Participe, com toda a classe,
da apresentao de um sarau lite-
rrio e musical. Nele voc e seus
colegas vo declamar e cantar
poemas e cantigas que sero pro-
duzidos na unidade.

Gaturro, Nik 2002 Nik / Dist. by Universal Uclick

Th
in
ks
t
Na verdade, toda palavra comporta duas faces. Ela deter-
oc
k/
Ge

minada tanto pelo fato de que procede de algum, como


tty
Im
ag

pelo fato de que se dirige para algum. [...] A palavra


es

uma espcie de ponte lanada entre mim e os outros.


Se ela se apoia sobre mim numa extremidade, na
outra apoia-se sobre o meu interlocutor. A palavra
o territrio comum do locutor e do interlocutor.
(Mikhail Bakhtin. Marxismo e filosofia da linguagem.
So Paulo: Hucitec, 1979. p. 99.)

13
1
C A P T U LO

Literatura
Lngua e linguagem
Gneros do discurso

LITERATURA
O que literatura?
FOCO NO TEXTO
Voc vai ler, a seguir, trs textos. O primeiro, Jos, de autoria de Carlos Drummond de
Andrade, um dos mais importantes poemas da literatura brasileira; o segundo uma
colagem feita pelo fotgrafo britnico Ewan Fraser; o terceiro a letra de uma cano de
Gabriel, o Pensador. Professor: Na Internet, possvel encontrar a declamao do poema Jos feita pelo prprio
autor, o mesmo poema musicado por Paulo Diniz e a cano Tem algum a? cantada por Ga-
briel, o Pensador .
Texto 1

Jos
E agora, Jos? e tudo mofou, se voc dormisse, teogonia: conjunto de
A festa acabou, e agora, Jos? se voc cansasse, divindades de um povo.
utopia: lugar ou estado
a luz apagou, se voc morresse... ideal, de completa
o povo sumiu, E agora, Jos? Mas voc no morre, felicidade e harmonia entre
a noite esfriou, sua doce palavra, voc duro, Jos! os indivduos; fantasia;
quimera.
e agora, Jos? seu instante de febre,
e agora, voc? sua gula e jejum, Sozinho no escuro
voc que sem nome, sua biblioteca, qual bicho do mato,
Nelson Provazi

que zomba dos outros, sua lavra de ouro, sem teogonia,


voc que faz versos, seu terno de vidro, sem parede nua
que ama, protesta? sua incoerncia, para se encostar,
e agora, Jos? seu dio e agora? sem cavalo preto
que fuja a galope,
Est sem mulher, Com a chave na mo voc marcha, Jos!
est sem discurso, quer abrir a porta, Jos, para onde?
est sem carinho, no existe porta;
j no pode beber, quer morrer no mar,
j no pode fumar, mas o mar secou;
cuspir j no pode, quer ir para Minas,
a noite esfriou, Minas no h mais.
o dia no veio, Jos, e agora?
o bonde no veio,
o riso no veio, Se voc gritasse,
no veio a utopia se voc gemesse,
e tudo acabou se voc tocasse
e tudo fugiu a valsa vienense,
(Reunio. 10. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1980. p. 70)

14 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Bridgeman Images/Easypix Brasil/Coleo particular
Texto 2

literatura
Carlos Drummond de Andrade e
Homem nu agachado no ar (1990). Gabriel, o Pensador
Texto 3

Contedo
Contedo
Tem algum a?

Arquivo/Estado
Arquivo/Estado
Antes era s alegria, o mundo no mordia.
A vida era doce, nem ardia!
Mas a um dia, ou quem sabe dois ou trs, eu... s queria superar a timidez...
Eu queria fazer parte de alguma coisa.
Se crescer j difcil, crescer sozinho mais.
A gente tem que dar um jeito de gostar de alguma coisa.
A gente tem que dar um jeito... de ficar satisfeito!
Mas o tempo passa, e se a vida sem graa, a gente disfara, na mesa do jantar. Carlos Drummond de Andrade (1902-
Pra depois tentar desabafar numa conversa, mas ningum se interessa, 87) nascido em Itabira (MG), foi poeta,
cronista, contista e tradutor. um dos
na mesa do bar!
principais poetas de nossa lngua.
Ningum t escutando o que eu quero dizer!
Gomes/Estado Contedo

Ningum t me dizendo o que eu quero escutar!


Ningum t explicando o que eu quero entender!
Ningum t entendendo o que eu quero explicar!
Conversa vazia, cabea vazia de prazer, cheia de dvida e de vontade de
Contedo

fazer qualquer loucura que parea aventura.


Arquivo/EstadoGiuliano

Qualquer experincia que altere o estado de conscincia.


E que te d a sensao de que voc no t perdido.
Que algum te d ouvidos. Que a vida faz sentido!
Chega! No, eu quero mais!
Bebe, fuma, cheira, tanto faz.
Gabriel, o Pensador nasceu em 1973,
Droga aquela substncia responsvel por tornar a sua vida aparente- no Rio de Janeiro. compositor, rapper
mente mais suportvel. e escritor.
Confortvel iluso: parece liberdade e na verdade uma priso.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 15


[...]
Ningum prepara o jovem, nem os pais nem a TV, pra botar o p na estrada
e no se perder.
Ningum prepara o jovem pra saber o que fazer quando bater na porta e
ningum atender.
Ningum me d a chave pra abrir a porta certa, mas a porta errada eu
encontro sempre aberta!
Entrar numa roubada mais fcil que sair.
Tem algum a?
[...]
(Gabriel, o Pensador/Homero Junior/
Baca/Digo.@ Trama Produes/Hip Hop.)

1. Leia o boxe Poeta e eu lrico e depois responda: A quem o eu lrico do


Poeta e eu lrico
poema Jos se dirige, isto , com quem ele fala? Dirige-se a Jos.
A voz que fala nos poemas e nas can-
2. O poema descreve Jos aos poucos, por meio de imagens, como a destes es chamada de eu lrico, eu potico
ou ainda de sujeito. E nem sempre ela
versos: coincide com a voz do prprio poeta. O
poeta pode ser, por exemplo, uma pes-
soa do sexo masculino e criar um eu
est sem discurso, a noite esfriou, lrico feminino, como fez Chico Buarque
est sem carinho, o bonde no veio, de Hollanda em muitas de suas canes.
o riso no veio Ou ser um adulto e dar voz a um eu lrico
criana.

a. Qual a situao de Jos? Comprove sua resposta com elementos do REGISTRE


poema. Jos est em uma situao difcil, sem perspectivas e sem sadas, conforme demons- NO CADERNO
tra o uso de expresses como no existe porta, Minas no h mais e outras.
b. A morte poderia ser, enfim, uma sada para Jos? Por qu?
No, pois, de acordo com o poema, Jos duro e no consegue morrer.

Museu de Arte Contempornea da Universidade de So Paulo, So Paulo, Brasil


3. Observe estes trechos do poema:

voc que sem nome, sua doce palavra,


que zomba dos outros, seu instante de febre,
voc que faz versos, sua gula e jejum,
que ama, protesta? sua biblioteca,
e agora, Jos? sua lavra de ouro,
seu terno de vidro,
sua incoerncia,
seu dio e agora?

a. Levante hipteses: Quem Jos? Justifique sua resposta. Voc faz parte II (1964),
de Nelson Leirner.
b. Por que a expresso e agora? usada insistentemente no poema?
Para ressaltar a situao de impasse em que Jos se encontra. 3. a) As caractersticas variadas de Jos le-

4. O poema Jos foi publicado em 1942, momento em que acontecia a


vam a crer que no se trata de uma nica pes-
soa, mas de vrias pessoas. Alm disso, Jos
Segunda Guerra Mundial (1939-1945). Considerando esse contexto hist- um nome comum, o que d a ideia de que
pode se tratar de qualquer pessoa.
rico do poema, conclua:
a. O que ou quem Jos representa? Jos representa a humanidade nesse momento histrico de crise.

b. O que representa o beco sem sada em que Jos est? A prpria guerra.
c. Que sentido adquire o verso final: Jos, para onde?
O verso pe em dvida o futuro da humanidade, ou seja, como se o eu lrico perguntasse: Como vai terminar tudo isso?.

16 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


5. Considere agora a letra da cano Tem algum a?.

LITERATURA
a. Quem o eu lrico da cano? um adolescente ou um jovem.

b. A que tempo ele se refere no verso Antes era s alegria, o mundo no mordia? Ele se refere infncia.

c. Como o eu lrico se sente em relao ao mundo e s pessoas com quem convive?


Ele se sente infeliz, pois a vida sem graa e as pessoas no o escutam. REGISTRE
NO CADERNO
6. O eu lrico da cano tambm se encontra em um beco sem sada.
a. Que tipo de beco sem sada esse?
o uso de drogas. A indiferena das pessoas, o desejo
b. O que o teria levado a essa situao? de fazer parte de alguma coisa, o
desejo de aventurar-se.
c. De acordo com o ponto de vista expresso na cano, as drogas so uma sada para
o jovem? Justifique com elementos do texto. No, elas so chamadas de confortvel iluso e de priso.
Professor: Aproveite a oportunidade para conversar com os alunos a res-
peito do risco do uso de drogas e das causas que muitas vezes levam os
7. Agora, observe a colagem de Ewan Fraser. jovens a tomar esse caminho.
Um homem nu, que se equilibra em um poleiro como se fosse um pssaro en-
a. Qual a figura principal mostrada na colagem? gaiolado, remetendo ideia de um homem angustiado, na corda bamba, que
se sente preso e sem sada.
b. Que semelhana h entre a foto e os dois textos lidos?
Os trs textos retratam o ser humano em crise. Em cada texto, o ser humano sente-se oprimido e sem sada.

FOCO NO TEXTO
Conceituar literatura no uma tarefa fcil. Leia os textos a seguir e veja o que dois
estudiosos dizem sobre literatura.

Texto 1

O que literatura? uma pergunta complicada justa-

Jos Patrcio/Estado Contedo


mente porque tem vrias respostas. E no se trata de res-
postas que vo se aproximando cada vez mais de uma
grande verdade, da verdade-verdadeira. Cada tempo e,
dentro de cada tempo, cada grupo social tem sua resposta,
sua definio. Respostas e definies v-se logo para
uso interno.
Ao longo dos dois mil anos que nos separam de di-
gamos Plato, vrios tm sido os critrios pelos quais se
tenta identificar o que torna um texto literrio ou no liter-
rio: o tipo de linguagem empregada, as intenes do escritor,
os temas e assuntos de que trata a obra, o efeito produzido
pela sua leitura... tudo isso j esteve ou ainda est em pauta
quando se quer definir literatura. Cada um desses critrios
produziu definies consideradas corretas. Para uso interno
daquele grupo ou daquele tempo, correspondendo as res-
postas ao que foi (ou ) possvel pensar de literatura num
determinado contexto.
[...]
(Marisa Lajolo. Literatura Leitores & leitura.
So Paulo: Moderna, 2001. p. 26.)

Marisa Lajolo, professora da Unicamp-SP.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 17


Texto 2

Letcia Moreira/Folhapress
Chamarei de literatura, da maneira mais ampla possvel, to-
das as criaes de toque potico, ficcional ou dramtico em todos
os nveis de uma sociedade, em todos os tipos de cultura, desde o
que chamamos folclore, lenda, chiste, at as formas mais comple-
xas e difceis da produo escrita das grandes civilizaes.
Vista deste modo, a literatura aparece claramente como ma-
nifestao universal de todos os homens em todos os tempos.
No h povo e no h homem que possam viver sem ela, isto ,
sem a possibilidade de entrar em contato com alguma espcie
de fabulao. Assim como todos sonham todas as noites, nin-
gum capaz de passar as vinte e quatro horas do dia sem alguns
momentos de entrega ao universo fabulado. O sonho assegura
durante o sono a presena indispensvel desse universo, inde-
pendentemente da nossa vontade. E, durante a viglia, a criao Antonio Candido, crtico literrio e professor da
ficcional ou potica, que a mola da literatura em todos os seus USP-SP.
nveis e modalidades, est presente em cada um de ns, anal-
fabeto ou erudito como anedota, causo, histria em quadrinho, noticirio policial,
cano popular, moda de viola, samba carnavalesco. Ela se manifesta desde o devaneio
amoroso ou econmico no nibus at a ateno fixada na novela de televiso ou na
leitura seguida de um romance.
Ora, se ningum pode passar vinte e quatro horas sem mergulhar no universo da
fico e da poesia, a literatura concebida no sentido amplo a que me referi parece
corresponder a uma necessidade universal que precisa ser satisfeita e cuja satisfao
constitui um direito.
(Antonio Candido. O direito leitura. In: Textos de interveno.
3. a) So todas as criaes
So Paulo: Duas Cidades, 2002. p. 174-5.) de toque potico, ficcional
ou dramtico ou, ainda,
a criao ficcional ou po-
1. De acordo com o texto de Marisa Lajolo:
tica.
Professor: Amplie o con-
a. Existe uma definio de literatura que seja melhor que as outras ou a mais verda- ceito, comentando com os
alunos que so todas as
deira? No; em cada poca e em cada grupo social so adotados diferentes critrios para a definio do que texto formas de criao artstica
literrio.
que nos conduzem a um
b. A que se deve o surgimento de tantas definies de literatura ao longo dos sculos? mundo de imaginao ou
Ao fato de os critrios para definir literatura variarem de acordo com o contexto de diferentes pocas. fantasia.
2. Marisa Lajolo enumera alguns dos critrios que tm sido utilizados para definir o que
um texto literrio.
a. Quais so eles? O tipo de linguagem empregada, as intenes do escritor, temas e
assuntos, efeito produzido pela leitura do texto.
b. A autora considera errados esses critrios e as definies a que eles deram origem?
Por qu?
No, ela os considera corretos e adequados aos contextos em que surgiram.
3. De acordo com o texto de Antonio Candido: REGISTRE
NO CADERNO
a. O que literatura?
b. A literatura, para o autor, se restringe aos gneros literrios, como o poema, o ro-
mance, o conto, a crnica, etc.? No, pois, nesse conceito amplo, considera literatura tambm a cano,
a novela de televiso, o samba carnavalesco, etc.
c. Por que a literatura uma necessidade e um direito?
Porque sonhar e fantasiar leva as pessoas a se sentirem mais felizes ou equilibradas.
d. Pessoas analfabetas tambm podem usufruir do prazer proporcionado pela litera-
tura? Justifique sua resposta.
Sim, pois h formas de expresso da literatura que no so escritas.
4. Alm das formas de expresso literrias citadas por Antonio Candido, que outras voc
citaria, prprias de nosso tempo?
Resposta pessoal. Entre outras possibilidades, o role-playing game (RPG), o cinema, as sries de TV.

18 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Funes da literatura

LITERATURA
Da mesma forma que o conceito de literatura tem mudado historicamente, a funo
ou o papel que essa forma de expresso cumpre socialmente tambm tem variado, de
acordo com o momento e com o grupo que a produz.
A funo da literatura nem sempre intencional, isto , quem produz literatura no

Hugo Maciel/Imagezoo/Getty Images


tem necessariamente um objetivo especfico com sua produo. Entretanto, ao serem
publicados, os textos de alguma maneira interferem na realidade social.
Em certas pocas, por exemplo, a literatura assume uma funo predominantemente
ldica; em outras, uma funo filosfica e pedaggica; em outras, uma funo poltica,
ideolgica e at panfletria.
Conhea algumas das funes atribudas literatura.

Literatura como arte da palavra


Enquanto arte da palavra, a literatura linguagem artstica, rica em sentidos, em so-
noridades e imagens. O poema Jos, de Carlos Drummond de Andrade, por exemplo,
explora vrios desses recursos, como ritmo (A festa acabou / a luz apagou), sonoridades
(se voc tocasse / a valsa vienense), imagens (lavra de ouro, terno de vidro).

Literatura como recriao da realidade


O escritor literrio recria a realidade a partir de sua viso particular. No poema
Jos, por exemplo, Drummond parte de uma realidade concreta, o contexto da Se-
gunda Guerra Mundial, e cria uma realidade ficcional a de um Jos acuado e sem sa-
das para transmitir o sentimento de perplexidade e de opresso que se vivia naquele
momento histrico.
Quando Antonio Candido afirma que todo ser humano tem necessidade de se desco-
lar da realidade cotidiana e usufruir de um universo fabulado, ele se refere ao universo
ficcional criado pela literatura.

Literatura como prazer


Ao defender o direito leitura, Antonio Candido leva em conta que toda pessoa, in-
dependentemente de seu nvel social ou de sua escolaridade, tem direito ao prazer pro-
porcionado pela literatura e pela arte.
Usufruir da beleza de um texto literrio ou da riqueza de recursos utilizados em
uma obra de arte, ouvir msica, assistir a uma pea de teatro ou a um bom filme so
atividades que nos proporcionam prazer, fruio esttica. Para Antonio Candido, esse
um direito de todos.
O poema Jos, embora reflita sobre um momento crtico da histria da humanidade,
nos proporciona, por meio de seus recursos poticos, uma experincia esttica prazerosa
e enriquecedora.

Literatura como experincia


A literatura nos permite ampliar nossas experincias, embora por meio de vivncias
experimentadas em um mundo ficcional. Veja o que diz sobre isso Luzia de Maria:

Quando pegamos um livro para ler, um romance ou mesmo um ensaio, ou at


mesmo um jornal ou revista, o que nos move muito mais a experincia e o prazer
que essa leitura nos proporciona do que simplesmente a busca de informao. [...]
a leitura, enquanto oportunidade de enriquecimento e acumulao de experin-
cias, se torna primordial na formao do ser humano. O que experincia? No

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 19


pode ser medida e no facilmente definida. Talvez nem precise de
definies. A experincia sinnimo de estar vivo, criando e explo-
rando, interagindo com mundos reais, possveis e inventados.
(Leitura e colheita. Petrpolis: Vozes, 2002. p. 23.)

Literatura como interao e transformao


A literatura tambm comunicao e, como tal, tem a capacidade de
promover a interao entre pessoas e toc-las ou transform-las.
O escritor Rubem Alves descreve assim essa capacidade da palavra literria:

Toda alma uma msica que se toca. Quis muito ser pianista.
Fracassei. No tinha talento. Mas descobri que posso fazer msica
com palavras. Assim, toco a minha msica Outras pessoas, ouvin-
do a minha msica, podem sentir sua carne reverberando como um
instrumento musical. Quando isso acontece, sei que no estou s. Se
algum, lendo o que escrevo, sente um movimento na alma, porque
somos iguais. A poesia revela a comunho.
(Na morada das palavras. Campinas: Papirus, 2003. p. 71.)

Muitas vezes, a literatura ganha conotao poltico-social e se torna expres-


so artstica e ideolgica de um povo. Como exemplo desse papel da literatura,
veja os versos a seguir, do poeta afro-brasileiro Ado Ventura, que expressam o
protesto do autor contra a condio do negro aps o fim da escravido.

Nelson Provazi

Agora
hora
de amolar a foice hora
e cortar o pescoo do co. de sair do gueto/eito Oratura na frica de lngua
senzala portuguesa
No deixar que ele rosne e vir para a sala Veja um exemplo de cantiga oral, da
nos quintais nosso lugar junto ao Sol. Guin-Bissau, recolhida recentemente:
da frica.
(Disponvel em: http://150.164.100.248/
Canto a uma escrava
literafro/. Acesso em: 30/5/2015.) Eu era uma triste escrava,
ai! E que bem triste escrava,
que vinha para embarcar.
O meu senhor vestiu-me

Literatura oral e literatura escrita


e zangado batia-me
com ramo de coral;
e pensava-me as chagas
Apesar de a palavra literatura ter se formado a partir do radical littera coo mais doce licor;
E limpava-me as fridas
(escrita), a literatura j existia muito antes de ser inventada a escrita. Ainda
com leno de cambraia.
hoje, na Amaznia brasileira ou na frica, por exemplo, existem manifesta- E eu era triste escrava
es literrias estritamente orais (poemas, contos, preces) de alguns povos, que vinha para embarcar
s quais certos estudiosos tm chamado de oratura. que ben ba par be.

Com a inveno da escrita, muitas manifestaes literrias puderam ser pre- (Recolhida por Marcelino M. de Barros.
Disponvel em: http://lusofonia.com.sapo.pt/
servadas ao longo dos tempos, e, assim, tornou-se possvel pessoas de diferentes oratura.htm#cantiga de manjuandade.
Acesso em: 30/5/2015.)
pocas e lugares terem acesso a textos literrios produzidos em outros contextos.

20 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


A Odisseia e a Ilada, de Homero, so consideradas as obras fundadoras da literatura

LITERATURA
ocidental. Foram escritas provavelmente no sculo VIII a.C., mas as histrias que elas nar-
ram j vinham sendo contadas oralmente na Grcia antiga durante sculos.

Estilos de poca
As transformaes ocorridas na literatura no decorrer do tempo so objeto de estudo
do que se chama histria da literatura. Da mesma forma que a histria humana, a his-
tria da literatura tambm organizada em eras e perodos, e tambm acompanha as
transformaes histricas, sociais e culturais da humanidade. Cada perodo da literatura
chamado de movimento literrio, estilo de poca ou esttica literria.
Embora os livros que tratam de histria da literatura apresentem as estticas literrias
demarcadas por perodos, autores, obras e datas, as fronteiras entre elas no so estan-
ques. natural que um autor de uma poca leia autores de pocas passadas e seja por
eles influenciado. Tambm natural que um autor que viva em um momento de transi-
o apresente em sua produo elementos da esttica literria anterior, ainda presente, e
da esttica posterior, ainda em formao.
Mais importante do que saber situar um autor ou uma obra na linha do tempo ser
capaz de ler um texto literrio e compreend-lo, isto , conseguir relacionar as ideias
principais apresentadas por ele com o modo de pensar e sentir o mundo experimenta-
do pelo ser humano da poca.
Apresentamos a seguir um quadro com a periodizao da literatura brasileira, para
servir de referncia em caso de necessidade de consulta. Como os primeiros textos es-
critos no Brasil datam do sculo XVI e foram influenciados pela literatura portuguesa,
apresentamos tambm um quadro com a produo literria medieval portuguesa.

LITERATURA NA IDADE MDIA EM PORTUGAL

Trovadorismo (1 poca) Humanismo (2 poca)


(sculos XII a XIV) (sculo XV e incio do sculo XVI)

LITERATURA NO BRASIL
Quinhentismo Barroco Arcadismo Romantismo
(sculo XVI) (sculo XVII) (sculo XVIII) (sculo XIX)
Realismo, Naturalismo e Pr-Modernismo e
Simbolismo Contemporaneidade
Parnasianismo Modernismo
(segunda metade (incio do sculo XX at (dcada de 1950 at
(final do sculo XIX)
do sculo XIX) a dcada de 1940) os dias atuais)

No h um nico conceito de literatura. Vista por alguns estudiosos como recriao da realidade, a literatura
conduz o interlocutor a um mundo ficcional, por meio do uso de diferentes recursos e tcnicas, como sonoridade,
ritmo, imagens, personagens, etc.
A literatura tem desempenhado historicamente diferentes papis na sociedade, entre eles o de permitir a
fruio esttica, promover a reflexo crtica e filosfica acerca do mundo, denunciar os problemas sociais, ser
fonte de informao e comunicao, possibilitar a interao entre as pessoas e sensibiliz-las.
A histria da literatura acompanha as transformaes histricas, sociais, culturais e artsticas da sociedade
humana.
Os estudos literrios organizam a histria da literatura em perodos e fases com fins didticos. Entre as fases ou
estilos de poca da literatura, no h fronteiras rgidas.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 21


LNGUA E LINGUAGEM

O que lngua e linguagem?

Amanco
FOCO NO TEXTO
Leia o anncio ao lado.

1. Quem o anunciante? Que produto ele fabrica?


A empresa Amanco. Ela fabrica tubos e conexes de PVC.

2. O enunciado principal do anncio se dirige diretamente a um


Tricolor e faz referncia ao fato de ele ter ganhado algo de um
Tigre. Levante hipteses: Um time de futebol conhecido como Tricolor (Flumi-
nense, So Paulo ou Bahia) e um time conhecido como
Tigre; equipes em geral; atletas ou competidores.
a. Quem podem ser o Tricolor e o Tigre?
b. O que o Tricolor pode ter ganhado do Tigre?
Um jogo, uma luta, uma prova esportiva.

3. O anncio em estudo foi publicado nos jornais do dia 13 de


dezembro de 2012. Leia a notcia abaixo para saber o que ha-
(http://colunas.revistaepocanegocios.globo.com/
via acontecido na noite anterior. negociosfc/2012/12/17/os-anuncios-da-amanco-oportunidade)

Aps confuso, Tigre abandona o campo e So Paulo campeo


da Sul-Americana
FELIPE ROSA MENDES AGNCIA ESTADO
12 Dezembro 2012 21h00

Depois de mais de 30 minutos de confuso, indefi- indefinio e conversas entre dirigentes, o rbitro
nio e conversas entre dirigentes, o rbitro chileno chileno Enrique Osses apitou o final do jogo mes-
apitou o final do jogo mo sem a presena dos argentinos.
SO PAULO O So Paulo conquistou nesta Apesar do anticlmax, os jogadores so-paulinos,
quarta-feira o ttulo da Copa Sul-Americana de no gramado, puderam ento comemorar a indi-
forma inesperada. No intervalo da partida no es- ta conquista da competio continental, acom-
tdio do Morumbi, com o time brasileiro vencen- panhados de mil torcedores presentes no Mo-
do por a com gols de Lucas e Osvaldo , rumbi, encerrando um jejum de quatro anos sem
o time argentino do Tigre no voltou ao campo. trofus. O So Paulo no faturava um ttulo desde
Depois de mais de minutos de muita confuso, a conquista do Campeonato Brasileiro de .
(Disponvel em: http://esportes.estadao.com.br/noticias/futebol,apos-confusao-tigre-
abandona-o-campo-e-sao-paulo-e-campeao-da-sul-americana,972697. Acesso em: 30/5/2015.)

Responda: O relato feito na notcia confirma ou nega as hipteses levan-


tadas na questo anterior? Resposta pessoal.

4. Faa uma pesquisa ou consulte os colegas e o professor sobre os nomes REGISTRE


de marcas de canos de PVC disponveis no mercado brasileiro. H algu- NO CADERNO

ma que pode ser associada a algum dos termos do anncio?


Espera-se que os alunos, se no conhecem, encontrem facilmente em uma pesquisa rpida que Tigre
o nome de uma marca reconhecida no mercado.

22 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


5. Levando em conta o resultado de sua pesquisa na questo anterior e a imagem que

linguagem
lngua e
acompanha o anncio, responda:
a. Que novo sentido ganha a palavra Tricolor, no anncio? Justifique sua resposta.
O sentido da marca Amanco, fabricante de canos de PVC cujo logotipo tem trs cores: verde, azul e branco.
b. Que novo sentido ganha a palavra Tigre? Justifique sua resposta.
O sentido da marca Tigre, pois ela concorrente direta da Amanco no segmento.
c. A que vitria o anncio se refere?
vitria em termos de vendas, sugerindo que a marca Amanco, tricolor, vendeu em certo momento mais do
que a marca concorrente, a Tigre.
6. Tendo em vista as respostas da questo anterior, conclua: Ao afirmar que sempre REGISTRE
NO CADERNO
bom ganhar de Tigre, que imagem o anunciante constri de sua prpria marca?
A imagem de uma marca que pode superar a marca lder no mercado, pois ter ganho dela em certo momento significa que
seus produtos tm qualidade para isso.
7. Discuta com os colegas e o professor:
a. Na primeira leitura, voc percebeu todos os sentidos do anncio? Resposta pessoal.
b. Conclua: O conhecimento da lngua portuguesa suficiente para a compreenso
desse texto? No.
c. Que informaes so essenciais para a compreenso do anncio?
Informaes ligadas situao de comunicao, isto , quem produziu o texto, a quem ele direcionado, quando foi
publicado e a que ele faz referncias.

REFLEXES SOBRE A LNGUA


Na escola, a lngua nossa de cada dia
No estudo da lngua portuguesa, nosso foco obviamente a lngua, suas regras, seus usos,
seus textos. Mas como explicar e conceituar algo que est to dentro de ns como nossa pr-
pria lngua? Ela est diretamente relacionada nossa cognio, isto , ao conhecimento que
construmos e adquirimos ao longo da vida. Nosso contato com ela vem desde quando somos
muito pequenos, ainda na infncia, e comeamos a us-la a nosso modo, aprendendo com
nossos pais, familiares, professores e todos aqueles com quem convivemos.
Esse aprendizado comea muito antes de termos aulas de Portugus e, por isso,
importante sabermos que, quando comeamos de fato a estudar a lngua na escola, j
sabemos muito sobre ela. Isso porque, na sociedade atual, principalmente nos grandes
centros urbanos, lidamos sempre com textos, sejam eles orais, sejam escritos.
A todo momento, produzimos linguagem. Frases, gestos, imagens, expresses faciais
e corporais, tudo isso linguagem, e por meio de nossas escolhas e usos nos constitumos
como sujeitos sociais em relao a nossos pares. As linguagens que utilizamos dizem mui-
to sobre quem somos, uma vez que seus significados so convencionados socialmente.

Linguagem a atividade comunicativa humana por meio da qual interagimos,


respondendo a outras pessoas e outros textos em um processo ininterrupto.

A linguagem pode ser verbal (constituda de palavras, faladas ou escritas), no verbal


(constituda de melodias, gestos, expresses fsicas, imagens, etc.) ou mista (simultanea-
mente verbal e no verbal).

A lngua e seus conceitos


Existem muitas definies de lngua, e cada uma delas serve situao em que foi
concebida, como, por exemplo, instituir uma teoria, compreender como se d a aquisio
da linguagem, estudar a comunicao humana, discutir as relaes sociais estabelecidas
nas interaes. Nesse universo de estudo da lngua, destacam-se as abordagens a seguir.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 23


Saussure e a cincia lingustica
Apesar de os estudos sobre a linguagem instigarem o homem h muitos e muitos
anos, o estudioso suo Ferdinand de Saussure, que viveu no perodo de transio entre os
sculos XIX e XX, conhecido como o fundador da cincia lingustica. Para ele, a lngua s
pode ser estudada em si mesma, sem relao com seus usos, e definida como um sistema
de valores determinados por conveno social.
Assim, a teoria do pesquisador europeu considera que a lngua composta de signos lin-
gusticos e que estes, por sua vez, equivalem a uma imagem acstica (significante) associada
a um conceito convencionado socialmente (significado). Ou seja, para Saussure, ao ouvirmos
uma sequncia sonora em uma lngua conhecida, imediatamente a associamos a um concei-
to especfico, igualmente reconhecido por todos aqueles que conhecem tal lngua.
As ideias de Saussure foram extremamente importantes para que a lingustica se ins-
titusse historicamente como uma cincia e ainda hoje so utilizadas em diversas pesqui-
sas relativas linguagem. Entretanto, o fato de essa teoria tratar a lngua como um objeto
em si mesmo e, assim, no a analisar nos textos que circulam socialmente, faz com que
ela no seja considerada, aqui, como a mais interessante para propiciar o aprofundamen-
to em nossos estudos de lngua portuguesa.

APLIQUE O QUE APRENDEU


Observe a tira:

Laerte
1. No 1 quadrinho, o pai diz ao filho que precisa falar com ele sobre a vida.
a. O que a fisionomia do pai expressa? Seriedade.
b. O pai parece considerar que o que tem a dizer algo simples ou complexo? Complexo.
c. Associando a expresso fisionmica do pai a falar sobre a vida, qual sentido poss-
vel construmos em relao ao que ele pretende dizer ao filho? O sentido de dificuldades que o filho pode vir a enfrentar
em campos diversos da vida, como amoroso, financeiro,
d. O que o filho est fazendo no 1 quadrinho? profissional, etc.
Jogando videogame.
2. No 2 quadrinho, Messias explica ao pai o conceito de vida que tem.
a. O que a vida para Messias? Os coraezinhos na tela do videogame, isto , as oportunidades que ele tem de jogar.
b. O conceito que Messias tem envolve a ideia de vida como algo simples ou complexo?
Simples.
c. O que a fisionomia do pai expressa nesse quadrinho? Perplexidade.

3. No 3 quadrinho, o pai se afasta de Messias, e a fala Quem sou eu pra discutir...? in- REGISTRE
NO CADERNO
dica que ele desistiu de dizer ao filho o que pretendia inicialmente. Levante hipteses:
3. a) Provavelmente no,
a. O pai mudou sua concepo de vida depois da resposta do filho? Justifique sua resposta. mas ele pode ter
percebido que, para
b. Por que ele desistiu de dizer ao filho o que pretendia? uma criana, a vida
Porque viu que o filho ainda pequeno ou imaturo para uma conversa que envolve complexidade. no precisa ser en-
4. Com base nas respostas s questes anteriores, conclua: Messias e o pai tm o mes- carada de maneira
to sbria como para
mo conceito sobre vida? Justifique sua resposta. um adulto.
No, pois Messias criana, vive no mundo da imaginao, das brincadeiras, e isso o que importa para ele nessa fase;
por isso, a concepo de vida que ele tem ligada a uma brincadeira e no realidade.

24 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Jakobson e a teoria da comunicao

LINGUAGEM
LNGUA e
Jakobson, na tentativa de estudar a lngua considerando questes externas a ela,
parte de um princpio diferente do de Saussure e prope a teoria da comunicao, que
conheceremos mais detalhadamente no captulo 3 desta unidade. Historicamente, essa
teoria pode ser vista como uma possibilidade de incorporar s pesquisas lingusticas dados
relativos aos textos, como: quem produz, em qual meio, quem recebe, o que se diz, etc.
Nesse contexto, a lngua considerada um cdigo utilizado pelos sujeitos a fim de se co-
municarem por meio de textos. So cdigos, entre outros exemplos, os sinais de trnsito,
as imagens e cones que reconhecemos em placas diversas e a prpria lngua.

Cdigo um conjunto de sinais que, por conveno, adotado


por um grupo especfico com o fim de estabelecer comunicao.
Fotografias: Thinkstock/Getty Images

Veja estes exemplos de cdigos:

O sinal ao lado,
indicativo de
proibio, um
cdigo facilmente
reconhecido em
nossa sociedade.

Bakhtin e uma nova concepo de lngua


Vimos que a lngua pode ser definida tanto como um sistema de signos que corres-
pondem a conceitos socialmente elaborados quanto como um cdigo utilizado para es-
tabelecer comunicao. Dependendo do objetivo de quem as adota, as duas definies
so vlidas.
Contudo, para nosso estudo, que tem por finalidade refletir sobre a lngua em uso nos
textos orais e escritos com que lidamos no nosso dia a dia, seja como produtores, seja
como leitores, a lngua deve ser considerada de maneira mais ampla.
A lngua faz mais do que estabelecer um canal de comunicao: ela pode permitir que
uma pessoa exera poder sobre outra(s) ou manipule situaes, pode criar amizades ou
antipatias, pode abrir ou fechar portas, e isso depende, entre outros fatores, da maneira
como os interlocutores compreendem e se relacionam com os textos que produzem, que
recebem, que chegam a eles por diferentes meios.

Interlocutores so as pessoas que, por meio da(s) linguagem(ns) e


em um processo contnuo de interao, produzem e recebem textos.

As escolhas feitas ao se produzir um texto, bem como as possibilidades de entendimento


construdas no momento de sua leitura, podem ser menos ou mais aprofundadas, ou com-
plexas, ou crticas, dependendo do conhecimento dos interlocutores sobre todas as variveis
de que a lngua se constitui. Certo fato, contado de maneiras distintas, pode transformar pes-
soas em vtimas ou vils, conforme queiram os produtores do texto. o que acontece, por
exemplo, nas manchetes a seguir, publicadas no mesmo dia e relativas ao mesmo fato.

(Disponvel em: http://


g1.globo.com/distrito-
20/06/2013 20h43 Atualizado em 20/06/2013 20h55 federal/noticia/2013/06/
grupo-tenta-invadir-
Grupo tenta invadir Palcio do Itamaraty e palacio-do-itamaraty
-e-e-repelido-pela-
repelido pela polcia policia.html.
Acesso em: 2/6/2015.)

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 25


(Disponvel em: http://
oglobo.globo.com/
brasil/vandalos-tentam-
Vndalos tentam invadir prdio do Itamaraty invadir-predio-do-
itamaraty-8756973.
20/06/2013 16h58 Acesso em: 2/6/2015.)

Itamaraty vira alvo de manifestantes radicais em (Disponvel em: http://


www1.folha.uol.com.br/
cotidiano/2013/06/
Braslia 1298653-itamaraty-vira-
alvo-de-manifestantes-
DE BRASLIA 20/06/2013 20h45 radicais-em-brasilia.shtml.
Acesso em: 2/6/2015.)

(Disponvel em: http://


veja.abril.com.br/
20/06/2013 s 20:34 blog/reinaldo/geral/
fogo-na-fachada-do-
Fogo na fachada do Palcio do Itamaraty: palacio-do-itamaraty-
vagabundos-tentam-
vagabundos tentam depredar o prdio depredar-o-predio/.
Acesso em: 2/6/2015.)

As manchetes dizem respeito a um dos acontecimentos que marcaram os protestos


no pas em junho de 2013. Cada uma se refere de maneira diferente tanto s pessoas
quanto ao praticada por elas. As pessoas so tratadas como manifestantes radicais,
grupo, vndalos e vagabundos, de acordo com a ideologia e a viso dos fatos que o
autor de cada texto tem. Quando lemos essas manchetes, somos levados a considerar
as aes das pessoas menos ou mais legtimas, merecedoras de menor ou maior credi-
bilidade, dependendo tanto da maneira como o fato narrado quanto da nossa prpria
ideologia. Afinal, manifestantes radicais so certamente mais merecedores de respeito
do que vagabundos.
Consideraremos em nosso estudo, portanto, que a lngua mais do que mero instru-
mento, sistema, cdigo ou conjunto de sinais. O ponto de vista que adotaremos toma por
base ideias de tericos como mile Benveniste e, principalmente, Mikhail Bakhtin, que
trazem para o foco de seus estudos tambm os interlocutores, ou sujeitos da enunciao,
como coadjuvantes da interao verbal. De acordo com esse ponto de vista:

Lngua um fenmeno indissociavelmente cultural, social e cognitivo cons-


trudo e compartilhado pelos interlocutores no processo de interao verbal.

Veremos que a lngua tem grande poder: constri realidades, imagens, pessoas, fatos.
Est sempre em evoluo, em consonncia com as mudanas que ocorrem na sociedade,
e, por esse motivo, s pode ser compreendida, de fato, se for considerada a situao de
comunicao.
No estudo do anncio publicitrio feito na seo Foco no texto, voc viu que, para ter do-
mnio de uma lngua, isto , para conseguir fazer uma boa leitura de um texto produzido nes-
sa lngua, no basta conhecer o cdigo e as regras que a compem. importante saber quem
produz cada texto, para quem, com quais intenes, pois s assim poderemos construir seus
sentidos. O anncio lido faz uso explcito da situao de comunicao em que foi produzido,
ao explorar propositalmente de forma ambgua relaes com fatos histricos e sociais do mo-
mento. Se o leitor no fizer o mesmo percurso, corre o risco de no compreend-lo.
Os textos esto sempre em dilogo: com seus supostos leitores, simpatizantes ou ini-
migos; com outros textos; com fatos sociais e ideologias vigentes no momento histrico
em que so produzidos; com a cultura de cada poca; etc.
Esse dilogo, porm, nem sempre explcito. Na seo Literatura vimos que o conhe-
cimento do contexto no qual o poema Jos foi produzido o da Segunda Guerra Mun-
dial permite construir novos sentidos para o texto.

26 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


TEXTO E ENUNCIAO

LINGUAGEM
LNGUA e
1. b) Em situao relacionada morte, como
Leia, ao lado, um anncio que presta uma homenagem. velrios, lpides, etc., e em situaes
em que se quer fazer referncia data

1.
TheGetz de nascimento de uma pessoa.
O desenho de uma estrela com uma data embaixo, que
se v no lado esquerdo do anncio, constitui um cdigo
muito conhecido em nossa sociedade.
a. Qual o significado da estrela? Nascimento.
b. Em qual situao social esse cdigo geralmente utili-
zado?
c. Qual outra informao se espera que venha na
sequncia e qual cone em geral a representa?

2. No lado direito do anncio, h outro desenho, tambm


acompanhado de data. A qual expresso da nossa lngua
esse desenho remete e que sentido essa expresso tem
normalmente?
O par de chuteiras pendurado remete expresso pendurar as chuteiras, que
significa se aposentar.
3. Releia o enunciado da parte inferior do anncio: Home-
nagem ao homem que foi papa. E sobreviveu.
a. A primeira frase do enunciado possibilita saber a qual (Disponvel em: http://www.adonline.com.br/ad2005/upload/g464.jpg.
homem que foi papa a homenagem se refere? No. Acesso em: 2/6/2015.)

b. No contexto, a frase E sobreviveu permite a constru- 1. c) A data da morte, apresentada em


o de um sentido bem especfico para a condio de outro cdigo, constitudo por uma
cruz, e essa data. Caso a pessoa
papa. Qual esse sentido? esteja viva, no lugar da data da
O sentido de que ser papa seja a causa da morte. morte costuma aparecer um trao
4. Leia esta notcia: ou um espao em branco.

Bento anuncia renncia; novo papa ser eleito em maro


// h Atualizado s h

O papa Bento anunciou, nesta segunda-feira, que vai O porta-voz do Vaticano, Frederico Lombardi, disse
renunciar ao cargo no prximo dia . que o papa no havia renunciado por dificuldades no
Esta a primeira vez em quase seis sculos que um papado e que a deciso havia sido uma surpresa, in-
papa renuncia ao cargo. O ltimo a fazer isso foi Gre- dicando que mesmo os auxiliares mais prximos no
grio , em . sabiam que ele estava para deixar o cargo.
O papa disse em um comunicado que est plena- [...]
mente consciente da dimenso do seu gesto e que (Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/mundo/2013/02/
renuncia ao cargo por livre e espontnea vontade. 1229314-papa-bento-16-vai-renunciar-diz-agencia.shtml.
Acesso em: 2/6/2015.)

Relacione o anncio lido notcia.


a. A quem se dirige a homenagem feita no anncio? Ao papa Bento 16.
REGISTRE
b. Segundo a notcia, foi a primeira vez em quase 600 anos que um papa NO CADERNO
renunciou ao cargo. Tendo esse fato em vista, levante hipteses: Por
que os outros papas, nesse perodo, no sobreviveram? Porque ficaram no papado at morrer.
c. possvel considerar que a morte dos outros papas, nesse perodo,
estaria relacionada s dificuldades do cargo?
No necessariamente, porque muitos papas morreram j bem idosos.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 27


PRODUO DE TEXTO

O que gnero do discurso


O contexto de produo e recepo dos textos
Quais textos voc produzir nesta unidade? Com que finalidade? Quem vai ler
ou ouvir seus textos?
Nesta unidade, nosso projeto a apresentao de um sarau literomusical. Para
realizar esse sarau, vamos estudar alguns gneros que serviro de base a ele. Nesse
estudo, voc e seus colegas lero e produziro relatos, poemas e textos teatrais, que
sero expostos, declamados e apresentados ao pblico no dia do evento.
O objetivo principal do sarau ser proporcionar aos convidados um contato
prazeroso com a arte literria e teatral.

FOCO NO TEXTO
Leia o painel de textos a seguir.

Texto 1

Empresas oferecem servio


de arranjo e delivery de flores
Receber flores em casa no privilgio dos apaixonados. Quem desembol-
sar a partir de R$ por ms pode acordar de manh e dar de cara com um
buqu de flores frescas, da estao, escolhidas por um florista.
Incentivadas pelos prprios clientes, floriculturas passaram a oferecer pa-
cotes de entregas semanais. A fidelidade garante arranjos at % mais baratos aos
assinantes. A maioria, cerca de %, composta de lojas, hotis, restaurantes e escri-
trios. Em ambientes corporativos, o hit o arranjo de orqudeas (R$ , em mdia).
Os outros % so os clientes residenciais, que formam um nicho bas-
tante particular. As pessoas fsicas, como Vanderlei Marques, , da Reser-
va Floral, gosta de cham-los, contratam o servio porque j gostam de flor
e querem a convenincia de no ter de sair para comprar.
[...]
(Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/saopaulo/2014/09/1518768-empresas-
oferecem-servico-de-arranjo-e-delivery-de-flores-veja-9-lojas.shtml. Acesso em: 2/6/2015.)
Thinkstock/Getty Images

Texto 2

flor: // s.f. [] . MORF. BOT. estrutura reprodutiva das angiospermas que, quan-
do completa, constituda por clice, corola, androceu (estames) e gineceu (pistilos)
e, quando incompleta, deve apresentar, no mnimo, um estame ou um pistilo [...].
. p. ext. desig. comum a qualquer planta cultivada como ornamental por suas flores
<a chuva aguou as f.> . fig. o que h de melhor, mais bonito, mais livre de impurezas,
mais nobre [...]
Dicionrio Houaiss da Lngua Portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

28 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Texto 3

PRODUO
DE TEXTO
Igor Otoni
(Disponvel em: http://outros.divulgueconteudo.com/576983-selecao-de-tiras-004. Acesso em: 2/6/2015.)

Texto 4

A flor e a nusea Andressa Honrio

[...]
Uma flor nasceu na rua!
Passem de longe, bondes, nibus, rio de ao do trfego.
Uma flor ainda desbotada
ilude a polcia, rompe o asfalto.
Faam completo silncio, paralisem os negcios,
garanto que uma flor nasceu.
Sua cor no se percebe.
Suas ptalas no se abrem.
Seu nome no est nos livros.
feia. Mas realmente uma flor.
Sento-me no cho da capital do pas s cinco horas da tarde
e lentamente passo a mo nessa forma insegura.
Do lado das montanhas, nuvens macias avolumam-se.
Pequenos pontos brancos movem-se no mar, galinhas em pnico.
feia. Mas uma flor. Furou o asfalto, o tdio, o nojo e o dio.
(Carlos Drummond de Andrade. Antologia potica. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1978.)

Texto 5

Eu nunca recebi flores, e isso me frustra. A maior parte das pessoas vai dizer que
frescura minha, mas me sinto um peixe fora dgua sempre que estou entre outras
garotas e percebo que sou a nica que nunca ganhou nenhuma. [...].
Houve um tempo que eu dizia que no gostaria de receber flores, que preferia receber
qualquer outra coisa, que dar flores a algum se resume em perda de tempo e dinheiro.
Hoje retiro tudo o que disse. Quero um prncipe encantado de camiseta e cala jeans me
esperando no porto com um buqu de rosas na mo e um sorriso no rosto. [...]
(Disponvel em: http://holdness.tumblr.com/post/41162192508. Acesso em: 2/6/2015.)

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 29


Texto 6

Aliah Percepo

(Disponvel em: https://blogfante.files.


wordpress.com/2009/09/anuncio-1-rv-
residenciais.jpg. Acesso em: 2/6/2015.)

Todos os textos lidos tm em comum o fato de fazerem alguma referncia a flores.


Cada um tem, entretanto, uma funo e um objetivo especficos; por isso so to diferen-
tes entre si.
REGISTRE

1. Tendo em vista o conhecimento que voc tem sobre textos, associe, em seu caderno, os
NO CADERNO

textos lidos s seguintes classificaes, levando em conta a funo social de cada um.
Professor: importante que
6 a. anncio publicitrio 3 d. histria em quadrinhos os alunos citem caracters-
1 b. reportagem de jornal 2 e. verbete ticas diversas dos textos,
quanto a estrutura, cons-
4 c. poema 5 f. post de blog pessoal trues e termos utilizados,
possveis interlocutores, etc.
2. Escolha trs textos que voc tenha classificado corretamente e aponte caractersticas Podem, assim, citar uso de
1, 2 ou 3 pessoa, formas
desses textos que, na sua opinio, contriburam para facilitar essa identificao. e tempos verbais, pontu-
Resposta pessoal. ao, adjetivao, sonori-
dade, rimas, composio

Os gneros do discurso envolvendo partes verbal


e no verbal, etc.
Governo do Estado do Rio Grande do Norte/ Fernando Favoretto/
Criar Imagem/ Shutterstock/ Fundao Casa de Jorge Amado

30
Na atividade anterior, voc observou que determinadas caractersticas (estrutura, es-

PRODUO
DE TEXTO
tilo, finalidades, autores, interlocutores, entre outras) so comuns a certos textos e apa-
recem de forma recorrente, o que torna possvel classificar um texto novo com base em
outros j conhecidos.
Essas semelhanas, menos ou mais recorrentes, compem o que se chama de gneros
do discurso.
Como vimos na seo Lngua e linguagem, h muitos e muitos sculos a linguagem
e os textos tm sido foco de estudo. O conceito de gnero, da mesma forma, no novo,
embora no passado o foco dos estudos nessa rea fossem os gneros literrios.

Os gneros na perspectiva aristotlica


Plato e Aristteles, na Grcia antiga (sculo III a.C.), j refletiam sobre as
caractersticas dos textos literrios e as funes que esses textos desempe-

Nelson Provazi
nhavam socialmente e, entre elas, destacavam o papel da literatura como
imitao da realidade humana.
Da concepo clssica desses pensadores, surgiu uma diviso dos textos
literrios em trs gneros bsicos, que imitariam a vida, diferenciando-se
entre si pelos meios utilizados para realizar essa imitao. So eles os gne-
ros dramtico, lrico e pico.
Atualmente, essa classificao questionada por estudiosos, pois, com
o passar do tempo, novos gneros literrios surgiram e gneros literrios
antigos se renovaram. Vale a pena, no entanto, conhec-la, pois ela serviu de
base para os estudos posteriores sobre os gneros literrios.

Gnero dramtico
O gnero dramtico representado essencialmente por textos teatrais e se subdivide
em tragdia e comdia. De maneira resumida, pode-se considerar que essas duas for-
mas de composio se diferenciam pelo tipo de ao praticada pelas personagens. As
peas em que so retratadas personagens de carter elevado, em comparao com o dos
homens comuns, so classificadas como tragdias, enquanto aquelas em que so retra-
tadas personagens de carter inferior ao dos homens comuns, so classificadas como
comdias.
Nas composies do gnero dramtico, no h interferncia de narrador. Assim, as
personagens agem por elas mesmas, em uma imitao mais direta da realidade.
O texto a seguir um trecho de dipo rei, de Sfocles, uma das mais conhecidas peas
dramticas do teatro grego antigo.

[...] Marijan Murat/DPA/AFP

O SACERDOTE Realmente, tu falas no momento oportuno, pois acabo


de ouvir que Creonte est de volta.
DIPO rei Apolo! Tomara que ele nos traga um orculo to propcio,
quanto alegre se mostra sua fisionomia!
O SACERDOTE Com efeito, a resposta deve ser favorvel; do contrrio,
ele no viria assim, com a cabea coroada de louros.
DIPO Vamos j saber; ei-lo que se aproxima, e j nos pode falar.
prncipe, meu cunhado, filho de Meneceu, que resposta do deus Apolo
tu nos trazes?
Entra CREONTE
CREONTE Uma resposta favorvel, pois acredito que mesmo as coisas
desagradveis, se delas nos resulta algum bem, tornam-se uma felicidade.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 31


DIPO Mas, afinal, em que consiste essa resposta? O que acabas de
dizer no nos causa confiana, nem apreenso.
CREONTE (Indicando o povo ajoelhado.) Se queres ouvir-me na presena des-
tes homens, eu falarei; mas estou pronto a entrar no palcio, se assim preferires.
DIPO Fala perante todos eles; o seu sofrimento me causa maior
desgosto do que se fosse meu, somente.
CREONTE Vou dizer, pois, o que ouvi da boca do deus. O rei Apolo orde-
na, expressamente, que purifiquemos esta terra da mancha que ela man-
tm; que no a deixemos agravar-se at tornar-se incurvel.
DIPO Mas por que meios devemos realizar essa purificao? De que
mancha se trata?
CREONTE Urge expulsar o culpado, ou punir, com a morte, o assassino,
pois o sangue maculou a cidade.
DIPO De que homem se refere o orculo morte?
CREONTE Laio, o prncipe, reinou outrora neste pas, antes que te tor-
nasses nosso rei.
DIPO Sim; muito ouvi falar nele, mas nunca o vi.
CREONTE Tendo sido morto o rei Laio, o deus agora exige que seja puni-
do o seu assassino, seja quem for.
DIPO Mas onde se encontra ele? Como descobrir o culpado de um cri-
me to antigo?
CREONTE Aqui mesmo, na cidade, afirmou o orculo. Tudo o que se
procura, ser descoberto; e aquilo de que descuramos, nos escapa.
DIPO fica pensativo por um momento descuramos: descuidamos.
[...]
(Sfocles. Clssicos Jackson, v. XXII. Traduo de J. B. de Mello e Souza. Disponvel em:
http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/cv000024.pdf. Acesso em: 3/5/2015.)

Gnero lrico
Nas composies do gnero lrico, no h personagens e o poeta se expressa na voz de
um eu lrico que fala de suas emoes e impresses sobre o mundo. Em geral, essas compo-
sies exploram efeitos sonoros, tais como repetio, ritmo e a musicalidade das palavras.
No poema lrico abaixo, por exemplo, a repetio das palavras que e como no incio
de versos contribui para dar ritmo ao poema, enquanto a repetio do som /s/ confere
musicalidade ao texto.

Que as barcaas do Tempo me devolvam


A primitiva urna de palavras.
Que me devolvam a ti e o teu rosto
Como desde sempre o conheci: pungente
Mas cintilando de vida, renovado
Como se o sol e o rosto caminhassem
Porque vinha de um a luz do outro.
Nelson Provazi

Que me devolvam a noite, o espao


De me sentir to vasta e pertencida
Como se guas e madeiras de todas as barcaas
Se fizessem matria rediviva, adolescncia e mito.
pungente: tocante,
Que eu te devolva a fonte do meu primeiro grito.
comovente, emocionante.
(Hilda Hilst. Do desejo. So Paulo: Globo, 2004.)

32 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Gnero pico

PRODUO
DE TEXTO
O gnero pico representado por textos essencialmente narrativos. Entre os textos
picos, destacam-se as epopeias, nas quais h um narrador que conta grandes feitos de
heris em 3 pessoa.
Pelo fato de apresentarem narrador, os textos picos geralmente so mais extensos
do que os dos gneros lrico e dramtico. Contam geralmente histrias que se passam
em longos perodos de tempo e envolvem longas viagens, aventuras e guerras, nas quais
sobressaem proezas vividas por um bravo heri, um povo ou uma nao.
O texto pico a seguir faz parte do Canto III de Os lusadas, de Lus de Cames, obra que
narra a heroica viagem de Vasco da Gama s ndias, bem como outros feitos heroicos da
histria do povo portugus.

Destarte o Mouro, atnito e torvado,


Toma sem tento as armas mui depressa;
No foge, mas espera confiado,

Nelson Provazi
E o ginete belgero arremessa.
O Portugus o encontra denodado,
Pelos peitos as lanas lhe atravessa;
Uns caem meios mortos e outros vo
A ajuda convocando do Alcoro.
[...]
Cabeas pelo campo vo saltando,
Braos, pernas, sem dono e sem sentido,
E doutros as entranhas palpitando, carmesi: vermelho.
Plida a cor, o cestoamortecido. confiado: confiante.
denodado: valente.
J perde o campo o exrcito nefando; desparzido: espalhado.
Correm rios do sangue desparzido, destarte: dessa forma.
Com que tambm do campo a cor se perde, ginete: cavaleiro.
nefando: degradado.
Tornado carmesi, de branco e verde. torvado: perturbado.
(Saraiva: So Paulo, 2010. p. 77-8. Col. Clssicos Saraiva.)

APLIQUE O QUE APRENDEU


Classifique os textos a seguir conforme a diviso dos gneros literrios concebida por
Plato e Aristteles. Justifique sua classificao com base nas caractersticas de cada texto.
a. pico, pois narra em 3 pessoa os feitos heroicos de Ulisses.

Nesse tempo, j todos quantos fugiram morte escarpada


se encontravam em casa, salvos da guerra e do mar.
S quele, que tanto desejava regressar mulher,
Calipso, ninfa divina entre as deusas, retinha
em cncavas grutas, ansiosa que se tornasse seu marido.
Mas quando chegou o ano (depois de passados muitos outros)
no qual decretaram os deuses que ele a taca regressasse,
nem a, mesmo entre o seu povo, afastou as provaes.
E todos os deuses se compadeceram dele,
todos menos Posidon: e at que sua terra alcanasse, escarpada: rdua,
o deus no domou a ira contra o divino Ulisses. penosa.
(Homero. Odisseia. Traduo e prefcio de Frederico Loureno. So Paulo: Penguin/Companhia das Letras, 2011.)

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 33


b. Lrico, pois, alm de um eu lrico que expressa seus sentimentos,
h explorao de efeitos sonoros.

Espera
No me digas adeus, sombra amiga,
Abranda mais o ritmo dos teus passos;
Sente o perfume da paixo antiga,
Dos nossos bons e cndidos abraos!

Sou a dona dos msticos cansaos,


A fantstica e estranha rapariga
Que um dia ficou presa nos teus braos...
No vs ainda embora, sombra amiga!

Teu amor fez de mim um lago triste:


Quantas ondas a rir que no lhe ouviste,
Quanta cano de ondinas l no fundo!

Espera... espera... minha sombra amada...


V que pra alm de mim j no h nada
E nunca mais me encontras neste mundo!...

Coleo particular
(Florbela Espanca. Disponvel em: http://www.releituras.
com/fespanca_menu.asp. Acesso em: 2/6/2015.)
ondinas: seres mitolgicos
habitantes de lagos e rios;
ninfas. Mulher jovem no campo, de Jules Breton.

Os gneros em uma perspectiva atual:


Bakhtin e os gneros do discurso
Hoje em dia, comum nos depararmos com textos diversos e em lugares muito varia-
dos. Nossa vida permeada por textos, sejam eles orais ou escritos, sejam verbais ou no
verbais. por meio de textos que nos comunicamos com o mundo; que expomos nossas
ideias, opinies, sentimentos; que nos entendemos ou desentendemos com outras pes-
soas; que manifestamos nossas vontades e desejos; enfim, que vivemos e convivemos
em sociedade.

Texto o produto da enunciao composto de pala-


vras, imagens, cones ou qualquer outro cdigo que cons-
titui unidade de sentido.

Tendo em vista a importncia que os textos tm em nossa vida, a opo pelo estudo
exclusivo do texto literrio, como faziam os gregos, no mais se justifica, pois para de-
senvolvermos autonomia na leitura e na produo de textos importante que tenhamos
contato com o maior nmero possvel deles em situaes de comunicao diversificadas.

Situao de comunicao todo o contexto de produo


e recepo de um texto.

Entre outros fatores, as situaes de comunicao envolvem os interlocutores, o texto


em si, os objetivos de quem o produz, os interesses de quem os recebe, o meio de circulao.

34 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


PRODUO
DE TEXTO
Ismar Ingber/Pulsar Imagens Ale Silva/FuturaPress/"Mais Amor Por Favor"

Rony Costa/finephoto
Como vimos ao desenvolver a atividade que abre esta seo, conseguimos
reconhecer e compreender um texto quando temos familiaridade com ele,
isto , quando j vimos em algum lugar outros semelhantes. O conjunto de
elementos menos ou mais estveis que caracterizam os textos que nos per-
mite chegar ao conceito de gneros do discurso.

Discurso o uso efetivo da lngua, que se materializa em


textos nos quais esto envolvidos os valores, a ideologia, a cul-

Ana Szcypula
tura e os objetivos de quem os produz e de quem os recebe, ou
seja, todos os elementos da situao de comunicao.

Leia os textos ao lado.


Todos so convites e, para cumprir a funo de convidar, seguem um de-
terminado padro, um modelo socialmente reconhecido. Assim, contm in-
formaes como data, hora, local, quem convida, para o que convida, quem

Rafael Neves/Rony Costa/


finephoto
o convidado (este, em geral, identificado no envelope ou na capa do convi-
te). Entretanto, podem sofrer muitas variaes, dependendo da situao de
comunicao em que se inserem: o grau de formalidade do evento, a idade
dos interlocutores, os gostos particulares dos sujeitos envolvidos, entre ou-
tros fatores. O convite um dos gneros do discurso.

Rony Costa/finephoto
Gneros do discurso so padres textuais construdos so-
cialmente que se manifestam em textos orais e escritos. Uti-
lizados em situao de interao social, apresentam uma es-
tabilidade mnima quanto ao contedo, quanto estrutura e
quanto ao uso da linguagem.

Bakhtin considera que h trs elementos centrais na constituio dos


Rony Costa/finephoto

gneros: o tema, ou o contedo que se pode dizer naquele determinado g-


nero; o estilo, ou os recursos lingusticos selecionados para a construo de
um gnero; e a forma composicional, ou a estrutura mnima compartilhada
pelos textos de certo gnero.
Voltando ao exemplo anterior: ao recebermos ou produzirmos um con-
vite, sabemos que o tema deve ser um evento necessariamente futuro do
qual participaro algumas pessoas. O estilo pode ser bastante variado, de
acordo com as caractersticas do evento. Quanto forma composicional, ela
pode variar, mas deve conter, como todos os convites, determinadas infor-
maes bsicas (quem convida a quem, para que, quando, onde).

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 35


Os gneros variam tambm conforme a esfera em que circulam, isto , os espaos
(no apenas fsicos, mas sociais) onde ocorre a interao verbal. Na esfera jornalstica, por
exemplo, h gneros como notcias, reportagens, artigos de opinio, entrevistas, crnicas,
etc. Na esfera literria, h gneros como poemas, contos, crnicas, romances, etc. Certos
gneros so tpicos de algumas esferas, mas possvel que determinado gnero circule
em diferentes esferas, como o caso, por exemplo, da crnica, que pode ser encontrada
tanto em jornais quanto em obras literrias.
possvel, ainda, que um texto mescle caractersticas de dois ou mais gneros em
sua composio, seja para chamar a ateno de seus leitores, seja para fazer alguma
brincadeira, entre outros motivos. o caso do poema Receita, de Jos Saramago, re-
produzido abaixo. Nele, o autor utilizou uma forma simplificada de receita (cita quanti-
dades e ingredientes para uma suposta massa e explica como proceder) para produzir
um poema que trata da escrita de poemas.

Receita

Nelson Provazi
Tome-se um poeta no cansado,
Uma nuvem de sonho e uma flor,
Trs gotas de tristeza, um tom dourado,
Uma vela sangrando de pavor.
Quando a massa j ferve e se retorce
Deite-se a luz de um corpo de mulher,
Duma pitada de morte se reforce,
Que um amor de poeta assim requer.
(Os poemas possveis. Alfragide, Portugal:
Editorial Caminhos, 1997. p. 125.)

Vemos, assim, que h nos gneros estabilidades e variaes. O que pode variar e o
que indispensvel em cada um so determinados pelas caractersticas da situao de
comunicao em que um texto de um certo gnero vai circular.

HORA DE ESCREVER
Com base em nosso estudo sobre gneros, formulamos a seguir duas propostas para
a produo de textos que podem ser apresentados no sarau literrio a ser realizado no
final da unidade.
A primeira uma brincadeira, uma espcie de aquecimento, e pode dar origem a bons
textos. A segunda uma proposta mais orientada para o sarau.
Converse com o professor e os colegas sobre a melhor for-
ma de divulgar os textos produzidos. Eles podem ser reunidos ASSUNTO GNERO
em antologias, que sero distribudas aos convidados no dia do amor anncio
evento, ou ser expostos em murais. tristeza poema
felicidade verbete
1. Na ltima seo Foco no texto do captulo, voc leu textos de cu post de blog
diferentes gneros que abordam um nico assunto: flores. vida tutorial
Tomando como referncia esses textos, voc vai brincar de bicicleta reportagem
construir gneros. Escolha, no quadro ao lado, um assunto e cano
dois gneros e produza dois textos de gneros distintos so- notcia
bre o assunto escolhido. Procure escolher gneros bem dife-
histria em quadrinhos
rentes entre si.

36 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


2. Leia, a seguir, o relato de duas pessoas sobre o primeiro contato que tiveram com a

PRODUO
DE TEXTO
literatura.

Lembro-me, como se fosse hoje, dos ensinamentos dados pela minha me. Mes-
mo sendo uma pessoa analfabeta, era riqussima em conhecimento da vida. Ela foi,
, e sempre ser a minha musa inspiradora, pois foi ela quem me incentivou a en-
trar no mundo da leitura, dando-me oportunidade de ser alfabetizada mesmo an-
tes de entrar na escola. Como gostoso voltar no tempo e ver o quanto a leitura me
fez to bem! Recordo-me tambm que os patres da minha me constantemente
compravam gibis para mim, dando-me oportunidade de adentrar nessa descober-
ta. Um dos livros que marcou a minha infncia foi O patinho feio, que tanto amava
ler. Hoje me considero uma pessoa apaixonada pela leitura.
S. M. S.

Lembro-me de quando criana, sentada ao lado dos meus pais. Meu pai me pre-
senteou com uma coleo, O Reino Encantado, e acompanhavam esta coleo os
discos de histrias infantis Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve, O soldadinho
de chumbo, Os trs porquinhos. Ele gostava de colocar os discos para que eu escu-
tasse e depois me mostrava o livro, recontando a histria, enquanto eu observava as
figuras. Na escola, minha professora, tia Socorro, tambm contava histrias. Eu gos-
tava, porque ela contava e dramatizava Chapeuzinho Vermelho assustada quando
foi casa da vov e a viu diferente. Pra mim, meu pai foi a pessoa mais importante,
seguido da minha me, na dedicao com que me incentivaram a gostar da leitura.
E. A. P.
(Disponvel em: http://ceelufpe.blogspot.com.br/2012/05/
depoimentos-dos-participantes-do.html. Acesso em: 2/6/2015.)

Faa voc tambm um relato de memria. Voc pode se guiar por questes como:
Qual foi o seu primeiro contato com a leitura? Quem foi a pessoa que apresentou
a voc o mundo da leitura? Quais lembranas voc tem de momentos de leitura na
infncia? Quais textos gostava mais de ler?

ANTES DE ESCREVER
Quanto proposta 1, sinta-se vontade para desenvolv-la como uma brincadeira.
Quanto proposta 2, siga estes passos:
Responda mentalmente s perguntas feitas na proposta e pense se gostaria de contar
mais alguma coisa.
Escreva em 1 pessoa, para dar um tom pessoal ao relato.
Selecione os fatos que julgar mais importantes, a fim de que seu relato no fique muito
longo.
Contextualize as informaes do seu texto. Assim, se optar por citar nomes, deixe claro a
quem se referem; se mencionar locais, deixe claro quais so e qual a sua relao com eles.

ANTES DE PASSAR A LIMPO


Antes de dar seu texto por terminado, verifique:
se voc relatou os fatos que acredita serem os mais importantes na sua histria;
se voc escreveu em 1 pessoa;
se h clareza quanto a quem so as pessoas e quais so os locais relativos s informaes
que voc apresentou.

Literatura. Lngua e linguagem. Gneros do discurso CAPTULO 1 37


2
literatura na Baixa idade mdia:
C A P T U LO

o Trovadorismo
Variedades lingusticas
O poema
LITERATURA

O Trovadorismo
FOCO NA IMAGEM
Observe este painel de imagens da Idade Mdia:
Easy Fotostock / Easypix Brasil

Interior da igreja Sainte-Chapelle, em Paris, construda entre 1246 e 1248 por ordem do rei Lus IX.

38 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Bridgeman Images/Easypix Brasil/Galleria degli Uffizi, Florena, Itlia

Bridgeman Images/Easypix Brasil/Baslica de So Francisco de Assis, Assis, Itlia

literatura
A anunciao (1333), de Simone Martini. So Francisco d seu manto a um homem pobre, um dos 28
afrescos pintados por Giotto na igreja So Francisco de Assis,
1. a) O teto constitudo por abbadas ogivais e no sustentado por pila- entre 1296 e 1300, em Assis, na Itlia.
res centrais. Como resultado, o interior da igreja fica ampliado.
1. Observe o interior da igreja Sainte-Chapelle.
a. Como o teto? H pilares que o sustentam? Que efeito isso produz
nesse espao da igreja?
b. Como so os vitrais da capela? Que efeito eles tm na iluminao do
Os vitrais so coloridos, apresentam motivos religiosos e seguem o estilo ar-
ambiente? quitetnico da igreja. O efeito deles o de proporcionar maior luminosidade ao
ambiente.
c. A igreja alta e imponente. Que efeito essas caractersticas tm para
o significado religioso da construo?
A altura e a imponncia da construo procuram transmitir uma noo de importncia e grandiosidade
para a casa de Deus. H quem diga que as igrejas altas se aproximam mais de Deus.
2. Observe a pintura A anunciao. Nela, o pintor Simone Martini retrata
o momento em que, de acordo com a histria crist, o arcanjo Gabriel
A arte gtica
anuncia a Maria que ela conceberia o filho de Deus, Jesus.
A arte gtica surgiu na Europa na Bai-
a. Qual a reao de Maria? O que seu olhar expressa? Maria se encolhe, xa Idade Mdia e se manifestou forte-
aterrorizada com a notcia. Seus olhos mente na arquitetura (com a construo
b. O que o olhar do anjo expressa? expressam espanto com a notcia de
Expressa segurana, a certeza de
de igrejas) e na pintura.
que ela iria gerar o filho de Deus.
que o que ele diz iria acontecer. Na arquitetura, as principais novida-
3. Na parte superior de A anunciao, veem-se muitos anjos, em um cu des em relao ao estilo romnico, que
que se abre. Na histria crist, o que significa essa aproximao entre predominou na Alta Idade Mdia, foram
cu e terra? os tetos abobadados, sem colunas ou
Significa a relao entre o mundo humano e o mundo divino que comearia a existir a partir paredes de sustentao, e os vitrais.
do nascimento de Cristo, em parte humano e em parte divino.
4.
dpa Picture-Alliance/AFP

Observe a pintura So Francisco d seu manto a um homem pobre, de


Giotto. Essa obra representa uma grande renovao na pintura do final da
Idade Mdia, por causa da proporcionalidade entre o tamanho das figuras
humanas e o dos outros elementos.
Compare a pintura de Giotto e a de Simone Martini.
a. Qual das duas obras d ideia de profundidade? Por qu?
b. Em qual das duas obras as personagens tm tamanho mais natural e
realista? Por qu? Tambm na de Giotto, pois, nela, a proporo entre o tamanho de So Fran-
cisco, de seu interlocutor e do cavalo corresponde observada na realidade. Na pintura de Simone Mar-
tini, a altura do anjo, ajoelhado, desproporcional de Maria.
5. Apesar de notarmos diferenas entre as trs obras observadas, que as-
pecto as aproxima e constitui uma das principais marcas da arte gtica
medieval? A religiosidade.
4. a) A pintura de Giotto, pois nela a proporo entre o tamanho das montanhas, da igreja, das
casas e das personagens que esto em primeiro plano cria a iluso de espao em trs dimenses.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 39


FIQUE CONECTADO!
Amplie seus conhecimentos sobre a arte na FILMES SITES
Idade Mdia, pesquisando em: O nome da rosa, de Jean-Jacques Annaud; http://cantigas.fcsh.unl.pt/sobreascantigas.asp
LIVROS Excalibur, de John Boorman; O feitio de http://educaterra.terra.com.br/voltaire/
O nome da rosa, de Umberto Eco (Nova quila, de Richard Donner; Rei Arthur, de cultura/2005/07/14/001.htm
Fronteira); O cavaleiro inexistente, de talo
Antoine Fuqua; Cruzada, de Ridley Scott;
Joana dArc, de Luc Besson.
http://www.musee-moyenage.fr/
Calvino (Companhia das Letras); A dama e
IGREJAS

Diomedia / Mary Evans / Ronald Grant


o unicrnio, de Tracy Chevalier (Bertrand

Delfim Martins/Pulsar Imagens


do Brasil); Contos e lendas da Tvola
Redonda, de Jaqueline Miranda (Companhia
das Letras); A demanda do Santo Graal
(Companhia das Letras).
Editora Bertrand Brasil

MSICAS
Conhea as msicas que Carlos Nez e Jos
Miguel Wisnik criaram a partir das cantigas
de Martim Codax para o espetculo de dana
Sem mim. Oua tambm as msicas do disco
Museu de Cluny, Paris, Frana

Musikantiga 1 e as adaptaes que o Grupo


de Msica Antiga Mundinho, da Galcia, fez do O Brasil no tem igrejas do estilo gtico, mas
cancioneiro medieval ibrico. tem vrias inspiradas nesse estilo: Catedral
de Petrpolis (RJ), Santurio do Caraa (MG),
Catedral da S (SP, foto), Catedral de Santos
A dama e o unicrnio, tapearia medieval (SP), Catedral Metropolitana de Vitria (ES)
francesa que pode ser vista no Museu e Catedral Metropolitana de Fortaleza (CE),
Nacional da Idade Mdia, em Paris. entre outras.

Poesia para ser cantada

O contexto de produo [Na Idade Mdia, em Portugal] duas


eram as espcies de poesia trovadores-

e recepo do Trovadorismo ca: a lrico-amorosa, expressa em duas


formas, a cantiga de amor e a cantiga
de amigo; e a satrica, expressa na can-
A obra arquitetnica e as pinturas que voc examinou em Foco na ima- tiga de escrnio e de maldizer. O poema
gem foram produzidas durante a Idade Mdia, momento em que, na litera- recebia o nome de cantiga (ou ainda
tura, surgiu o Trovadorismo. de cano e cantar) pelo fato de
o lirismo medieval associar-se intima-
Ao conjunto de produes literrias da Baixa Idade Mdia, em Portugal,
mente com a msica: a poesia era can-
chamamos Trovadorismo. Em uma poca na qual a escrita se restringia a tada, ou entoada, e instrumentada. Da
poucos, quem produzia a poesia trovadoresca em Portugal, durante os scu- se compreender que o texto sozinho,
los de XII a XIV? Como ela era difundida? Quem era o pblico consumidor? como o temos hoje, apenas oferece uma
incompleta e plida imagem do que se-
riam as cantigas quando cantadas ao
Os meios de circulao som do instrumento, ou seja, apoiadas
na pauta musical. Todavia, dadas as
circunstncias sociais e culturais em
O florescimento das cantigas trovadorescas em Portugal se deu em par-
que essa poesia circulava, perderam-
te na corte, por influncia das cantigas provenientes da Frana, e em parte se numerosas cantigas, e a maioria
na cultura popular ibrica. Apesar disso, era essencialmente na corte que das pautas musicais. Destas, somente
elas eram cantadas e executadas. Os trovadores (geralmente nobres) eram restaram sete, pertencentes a Martim
Codax, trovador da poca de Afonso III
os criadores das cantigas, mas quem as cantava e tocava, com o acompa-
(fins do sculo XIII). O acompanhamento
nhamento de outros msicos, era o jogral. Assim, de castelo em castelo, de musical fazia-se com instrumentos de
feudo em feudo, essas composies eram transmitidas oralmente. corda, sopro e percusso (viola, alade,
As cantigas representam um momento decisivo na cultura da Baixa Ida- flauta, adufe, pandeiro, etc.).
(Massaud Moiss. A literatura portuguesa atravs
de Mdia, uma vez que so a primeira importante manifestao cultural dos textos. 17. ed. So Paulo: Cultrix. p. 15.)
leiga, rompendo com os temas religiosos que marcaram o mundo medieval.

40 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


MAMO Alessio/hemis.fr/Alamy/Latinstock

O Trovadorismo em contexto
Durante a Idade Mdia, a concepo de mundo era essencialmente teo-
cntrica, isto , Deus era o centro do mundo. A Igreja, nesse momento, tinha
uma importncia fundamental na vida das pessoas e toda produo e re-
cepo das artes estava relacionada a ela.
Como poucos tinham acesso leitura, escrita, cultura letrada e s
artes em geral, era no espao das igrejas que as pessoas podiam conhecer
as manifestaes da pintura, da msica e da arquitetura. As representaes
teatrais tambm eram feitas na parte externa da igreja em datas religiosas,
como a Sexta-Feira Santa, com enorme participao popular. Apesar de as
missas serem celebradas em latim, tambm era nesses atos que as pessoas
podiam ter acesso a textos bblicos e contato com a moral crist.

FOCO NO TEXTO
O amor, o desprezo, a zombaria, a crtica, a ironia e a obscenidade foram
cantados de diferentes formas por trovadores e jograis galego-portugueses.
Para conhecer a linguagem dessas cantigas, voc ir ler trs textos: uma
cantiga de amor, de Joo Garcia de Guilhade, uma de amigo, de Pero Meo-
go, e uma cantiga satrica, de D. Pedro, Conde de Portugal. Alm da verso
original, em galego-portugus (lngua em estgio anterior ao portugus),
apresentamos uma verso em portugus contemporneo. Sugerimos a lei-
Cristo como governante do universo,
tura de ambas as verses, a fim de que possam ser observados os recursos a Virgem e o Menino e santos (1190).
sonoros, sintticos e lexicais das cantigas. Esse mosaico da catedral de Monreale
(Siclia, Itlia) um exemplo da pintura
Texto 1 bizantina que se fez na Europa at o
incio da Baixa Idade Mdia. Nesse tipo
de pintura, observa-se a justaposio
Quantos an gran coita damor Quantos o amor faz padecer das imagens, sem profundidade. Cristo,
eno mundo, qual og eu ei, penas que tenho padecido, retratado de modo frontal, apresenta
querrian morrer, eu o sei, querem morrer e no duvido uma postura rgida e majestosa como
um juiz. Hierarquicamente dispostos,
o averrian n sabor. que alegremente queiram morrer.
abaixo dele esto Maria e o menino e
Mais mentr eu vos vir, mia senhor, Porm enquanto vos puder ver, os santos.
sempre meu querria viver, vivendo assim eu quero estar
e atender e atender! e esperar, esperar.

The Bridgeman Art Library/Keystone Brasil/Biblioteca Monasterio del Escorial,


Madri, Espanha
Pero ja non posso guarir, Sei que a sofrer estou condenado
ca ja cegan os olhos meus e por vs cegam os olhos meus.
por vos, e non me val i Deus No me acudis; nem vs, nem Deus.
nen vos; mais por vos non mentir, Mas, se sabendo-me abandonado,
enquant eu vos, mi senhor, vir, ver-vos, senhora, me for dado,
sempre meu querria viver, vivendo assim eu quero estar
e atender e atender! e esperar, esperar.

E tenho que fazen mal-sen Esses que veem tristemente


quantos damor coitados son desamparada sua paixo,
de querer sa morte, se non querendo morrer, loucos esto.
ouveron nunca damor ben Minha fortuna no diferente;
com eu fa. E, senhor, por n porm eu digo constantemente:
Ilustrao do sculo XIII.
sempre meu querria viver, vivendo assim eu quero estar
e atender e atender! e esperar, esperar.
coita: dor, aflio, desgosto.
(Joo Garcia de Guilhade. In: Cantares dos trovadores galego-portugueses. fortuna: destino, fado.
Organizao e adaptao da linguagem por Natlia Correia. Lisboa: Estampa, 1998. p. 112-3.)

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 41


Texto 2 Joo Garcia de Guilhade
e Pero Meogo
(Levou-s'a louana), A bela acordara,
Joo Garcia de Guilhade viveu no
levou-s'a velida; formosa se erguia;
sculo XIII. De acordo com o que dito
vai lavar cabelos lavar seus cabelos em suas cantigas, ele era cavaleiro,
na fontana fria, vai, na fonte fria, homem da corte e natural de Barcelos,
leda dos amores, radiante de amores, uma cidade da regio norte de Portugal.
dos amores leda. de amores, radiante. Era, portanto, um trovador, ou seja, um
homem da nobreza que compunha as
(Levou-s'a velida), Formosa se erguia; msicas e as letras de suas cantigas e
as executava para o pblico da corte.
levou-s'a louana; a bela acordara;
As diversas cantigas de Joo Garcia de
vai lavar cabelos lavar seus cabelos Guilhade deixam entrever um homem
na fria fontana, vai, na fonte clara; excntrico, otimista, amante da vida e
leda dos amores, radiante de amores, dotado de independncia intelectual,
dos amores leda. de amores, radiante. pois, em vrias delas, desafia as rgidas
normas do amor corts.
Vai lavar cabelos Lavar seus cabelos As informaes sobre Pero Meogo
na fontana fria; vai, na fonte fria; so bastante imprecisas. Estima-se que
ele era galego e que tenha vivido no s-
passa seu amigo passa seu amigo
culo XIII. O carter popular de suas nove
que lhi ben queria, que muito lhe queria, cantigas de amigo sugere que ele tenha
leda dos amores, radiante de amores, pertencido classe dos jograis, canto-
dos amores leda. de amores, radiante. res de origem popular. Em suas compo-
sies destaca-se a maneira como a na-
Vai lavar cabelos Lavar seus cabelos tureza e a paixo amorosa se misturam
na fria fontana, vai, na fonte clara, no cantar dos amores femininos.
passa seu amigo passa seu amigo
que a muit'ama, que muito a amava,
leda dos amores, radiante de amores,
dos amores leda. de amores, radiante.
amigo: namorado.
Passa seu amigo, Passa seu amigo
que lhi ben queria; que muito lhe queria;
o cervo do monte o cervo do monte
a augua volvia, a gua volvia,
leda dos amores, radiante de amores,
dos amores leda. de amores, radiante.

Passa seu amigo, Passa seu amigo


que a muit'ama; que muito a amava;
o cervo do monte o cervo do monte
volvia a augua, revolvia a gua,
leda dos amores, radiante de amores,
dos amores leda. de amores, radiante.
(Pero Meogo. In: Cantares dos trovadores galego-portugueses, cit., p. 142-5.)

1. Observe o eu lrico (a voz que fala em poemas ou canes) de cada uma REGISTRE
das cantigas. NO CADERNO

a. Nas cantigas de amor, o eu lrico tradicionalmente masculino. O tex-


1. a) Sim, o texto segue esse modelo, pois o
to 1, de Joo Garcia de Guilhade, segue esse modelo? A quem o eu lri- eu lrico masculino e se dirige ama-
co se dirige? da, a senhor (senhora).
1. b) No, o texto afasta-se desse modelo,
b. Nas cantigas de amigo, manifesta-se geralmente um eu lrico femini- pois emprega uma voz annima, em 3 a
no, ou seja, h uma voz feminina que canta, em 1a pessoa, os seus sen- pessoa: A bela acordara (Levou-sa
louana), Passa seu amigo, o cervo
timentos amorosos. O texto 2, de Pero Meogo, segue esse modelo? do monte / revolvia a gua (o cervo do
Justifique sua resposta com elementos do texto. monte / volvia a augua).

42 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


2. No texto 1, o eu lrico lamenta, logo no primeiro verso, a coita damor, isto , o sofri-
2. b) No, o eu lrico da

LITERATURA
cantiga no quer
mento amoroso por no ser correspondido pela amada. a morte. Ele quer
continuar a viver e
a. Nas cantigas de amor, a viso afetada pelo sofrimento do amante. Que verso des- esperar, esperar (e
atender e atender),
sa cantiga melhor exemplifica tal afirmao? ou seja, ele mantm
e por vs cegam os olhos meus (ca ja cegan os olhos meus)
a esperana de ser
b. Ao sofrer uma dor que no cessa, as vtimas do amor no correspondido normalmente correspondido.
desejam a morte. Esse o desejo do eu lrico dessa cantiga? Justifique sua resposta. Professor: Sugerimos co-
mentar com os alunos que,
3. As cantigas de amor galego-portuguesas seguem o modelo das canes dos trovado-
nessa cantiga, Joo Garcia
de Guilhade foge ao con-
res da Provena, regio do sul da Frana. As canes provenais baseiam-se no cha- vencional uso da morte
como soluo para a coita
mado amor corts, uma concepo de amor regida por cdigos precisos e rigorosos. damor. Essa viso mais
Leia o boxe Os trovadores e o amor corts e, a seguir, responda: Que elementos ca- otimista da vida , alis,
uma marca da produo
ractersticos do amor corts esto presentes na cantiga de Joo Garcia de Guilhade? potica desses autores.
A absoluta submisso dama, a vassalagem humilde e paciente e o resguardo da dama.

4. Originrias da prpria pennsula Ibrica, as cantigas de amigo apresentam um re-


REGISTRE
gistro mais popular. Nessas composies, a figura feminina tem mais corporalidade, NO CADERNO
diferenciando-se da aristocrtica e distante senhora das cantigas de amor.
a. No texto 2, quais so as caractersticas fsicas da jovem?
Bela (louana) e formosa (velida).
b. Como o ambiente em que ela est? Que elementos dele so mencionados?
Ela est em um ambiente natural; so mencionados uma fonte de gua clara e fria e um cervo.
c. Com quem ela se encontra?
Com seu amigo (namorado).
d. Quais sentimentos tomam sua alma?
Felicidade, alegria, amor (de amores, radiante / dos amores leda).
e. Nessa cantiga, a realizao amorosa seria possvel? Sim.

5. Formalmente, alm do refro, as cantigas de amigo podem apresentar paralelis-


mos, uma tcnica de repetio de versos que contribui para a musicalidade e a
memorizao.
a. O par de estrofes um tipo de paralelismo que consiste na repetio de duas estro-
fes formadas por versos ligeiramente diferentes. Releia as duas primeiras estrofes
do texto 2 e compare o 1o. , o 2o. e o 4o. versos de cada uma delas. Quais so as modifi-
caes de um verso para outro? 1o.o verso: troca da palavra louana por velida; 2o. verso: troca da palavra velida por louana;
4 . verso: inverso da ordem das palavras na expresso fria fontana.
b. O refro, isto , versos que se repetem no final de cada estrofe, auxilia na constru-
o de sentido do texto, pois, pela repetio, sublinha uma ideia, um sentimento,
uma emoo, uma concepo de vida do eu lrico. O que os refres dos textos 1 e 2
ressaltam? No texto 1, o desejo de vida e a esperana do eu lrico de alcanar o que deseja (o amor da senhor); no texto 2,
a alegria da jovem pelo encontro com o namorado (amigo) ou por ter seu amor correspondido.
Mary Evans/BeBa/Iberfoto/Other Images/Museu Cond, Chantilly, Frana

Os trovadores e o amor corts


Baseado nas relaes feudais de suserania e vassalagem, o amor corts nasceu com a produo lrica dos
trovadores, no sculo XII, no sul da Frana. Essa concepo de amor instaurou um tipo de relao na qual a
dama, geralmente casada e de uma categoria social superior, torna-se a senhora, a suserana, daquele que
lhe devota amor; por isso, o cavaleiro, ou o trovador, na posio de vassalo, seu servidor e deve prestar-lhe
a mesma fidelidade e devoo que presta ao seu senhor feudal. A dama, nesse contexto, uma figura altiva,
distante, praticamente inacessvel.
O amor corts uma conveno amorosa que, nas cantigas de amor galego-portuguesas, se expressa pela
presena de determinados elementos, entre os quais se observam:
a absoluta submisso dama;
a vassalagem humilde e paciente, que se verifica, inclusive, pela presena da expresso mia senhor
(minha senhora);
o resguardo da dama, a fim de sua reputao no ser abalada; assim, era vedado ao trovador revelar
quem era o objeto de seus lamentos e suspiros;
o elogio dama, feito por meio de termos abstratos e indeterminados quanto aos traos fsicos (fremosa, de
bon parecer), que podem aparecer combinados com qualidades no fsicas (bem falar, siso, doura). Ilustrao do sculo XV.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 43


6. Compare as cantigas de amor e de amigo quanto profundidade das
ideias. Qual delas apresenta maior complexidade na abordagem do
tema amoroso? A cantiga de amor (texto 1).

Texto 3
D. Pedro, Conde de Portugal
Na cantiga satrica a seguir, D. Pedro, Conde de Portugal, se refere a
Tambm chamado de Conde de Barce-
uma freira que se chamava Mor Martins Camela e a um rabi (lder religioso
los, D. Pedro era filho bastardo de D. Di-
de comunidade judaica) que tinha o sobrenome Bodalho. nis, rei de Portugal e clebre trovador, e
viveu entre os sculos XIII e XIV. Comps
Natura das animalhas prprio dos animais cantigas de amor, mas so as cantigas
que son da semelhana que da mesma espcie so satricas que se destacam em suas com-
posies trovadorescas.
de fazeren criana, fazer filhos: para a funo
mais des que son fodimalhas. tm rgos naturais.
Vejora estranho talho Mas vejo eu um caso raro
qual nunca cuidei que visse: o qual no cuidei que visse:
que emprenhass e parisse que emprenhasse e que parisse
bodalho: porco.
a camela do bodalho. a camela do bodalho. cuidar: supor.
emprenhar: engravidar.
As que son da natura Os de idntica natura
juntan-s a certas sazes juntam-se em certos momentos
e fazen sas criaes; para engendrar seus rebentos;
mais vejo j criatura mais eis que uma criatura
ondeu non cuidei ve-la; vejo onde no cuidei v-la
e poren me maravilho e com tal me maravilho:
de bodalho fazer filho, Bodalho fazer um filho
per natura, na camela. naturalmente a camela.

As que son, per natureza, Esses a que a natureza


corpos da parecena deu igual conformao
juntan-s e fazen nacena, unem-se e nessa unio
esto sa dereiteza: fazem filhos com justeza.
mais non coidei en mia vida Mas no vi em minha vida
que camela se juntasse camela que se juntasse
con bodalh (e) emprenhasse com bodalho, engravidasse
(e) demais seer del parida. e dele fosse parida.
Luis Matuto

(D. Pedro, Conde de Portugal. In: Cantares dos trovadores galego-portugueses, cit., p. 260-1.)

7. Para criticar a relao amorosa da freira com o rabi, o eu lrico faz, ironi- 8. a) Porque eles so de religies diferentes.
camente, um jogo de palavras. Mor Martins Camela uma freira e,
portanto, catlica; Bodalho um rabi e,
Consiste em associar a freira e o rabi aos animais
a. Em que consiste esse jogo? que seus sobrenomes designavam.
assim, judeu.
Professor: Sugerimos comentar com os alunos
b. Conclua: Na cantiga, as palavras camela e bodalho so empregadas que, entre outras diferenas, o catolicismo e o
judasmo divergem em relao vinda do Mes-
em sentido literal ou figurado? Figurado. sias: enquanto os judeus esperam sua vinda, os
catlicos acreditam que ele j veio na pessoa de
Jesus Cristo.
8. O eu lrico reitera ao longo da cantiga que a camela e o bodalho no so 8. b) A camela engravida do bodalho e pare
semelhantes por serem de espcies diferentes. um filho, algo que constitui um caso
raro (estranho talho), que no se v
a. Com base na leitura do texto e nas informaes dadas sobre a freira e o na vida: Mas no vi em minha vida / ca-
mela que se juntasse / com bodalho, en-
rabi, responda: Por que eles so considerados de espcies diferentes? gravidasse / e dele fosse parida. (mais
non coidei en mia vida / que camela se
b. O eu lrico sugere que a relao da camela com o bodalho um desvio juntasse / com bodalh(e) emprenhasse
da natureza. Que elementos do texto do sustentao a essa ideia? / (e) demais seer del parida.).

44 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


9. As cantigas satricas medievais criticam comportamentos e costu- As cantigas satricas de

LITERATURA
mes de personalidades da aristocracia ou de determinados grupos escrnio e de maldizer
sociais e, ao fazer isso, revelam determinados valores e preconceitos Diferentemente das cantigas de amor
da poca. e de amigo, as cantigas de escrnio e
de maldizer no apresentam entre si
a. Que crticas so feitas na cantiga de D. Pedro? diferenas to marcantes. Voltadas
b. Que tipo de preconceito a cantiga revela? para a crtica de comportamentos coti-
dianos (sexuais e morais, por exemplo)
ou polticos, elas se diferenciam, sobre-
10. Leia o boxe As cantigas satricas de escrnio e de maldizer e depois tudo, pelo trabalho com a linguagem.
Na cantiga de escrnio, utiliza-se uma
responda: A cantiga satrica de D. Pedro, Conde de Portugal de escrnio
linguagem trabalhada, rica em imagens
ou de maldizer? Escrnio. e ambiguidades, a fim de no revelar
9. a) O texto critica o comportamento da freira, que no respeita seus votos de castidade, e tambm o fato diretamente a pessoa ou as pessoas
de ela se relacionar sexualmente com um rabi, um representante do judasmo, religio que, na poca, satirizadas. Nas cantigas de maldizer, a
era rejeitada pelo catolicismo.
linguagem mais direta, agressiva, por
b) O preconceito religioso. Ao considerar pessoas de religies diferentes como de espcies diferentes, o
vezes obscena, e a pessoa satirizada
texto vincula a ideia preconceituosa de que elas no podem se relacionar.
geralmente identificada.

Por meio da leitura dos textos lricos de Joo Garcia de Guilhade e de Pero Meogo e do texto satrico de D. Pedro,
Conde de Portugal, voc viu que:

nas cantigas de amor:


o eu lrico masculino;
a mulher (a senhor) idealizada e distante;
a coita amorosa a aflio do eu lrico, traduzida em lamentos e muitas vezes desejo de morte, por no ter seu
amor correspondido;
o amor corts uma conveno amorosa regida por cdigos e regras de acordo com os quais o eu lrico aparece
na posio de vassalo, de servidor de sua senhor;
o tema amoroso abordado com maior complexidade do que nas cantigas de amigo;
o ambiente o da aristocracia cortes;
no h paralelismos e pode haver refro.

nas cantigas de amigo:


o eu lrico feminino;
a mulher geralmente uma jovem e, por meio da caracterizao fsica, tem mais corporalidade do que a mulher
presente nas cantigas de amigo;
o amor natural e espontneo e a figura feminina que expressa seus sentimentos, dirigindo-se ao amado/
namorado (amigo);
o ambiente popular campo, praia, vila , com a presena de elementos naturais, como fontes e animais;
pode haver refro, h paralelismos e forte musicalidade.

nas cantigas de escrnio:


a linguagem trabalhada, irnica, cheia de ambiguidades e trocadilhos;
a pessoa satirizada no , em geral, identificada;
a crtica volta-se para comportamentos e costumes de personalidades da aristocracia galega e portuguesa de
certos grupos sociais, como clrigos, freiras, judeus, soldadeiras e prostitutas.

nas cantigas de maldizer:


a linguagem pouco trabalhada e pobre em recursos expressivos; mais direta, agressiva e, por vezes obscena;
a pessoa satirizada costuma ser identificada;
a crtica tem o mesmo alvo que as cantigas de escrnio: comportamentos e costumes da aristocracia e de deter-
minados grupos sociais, como clrigos, freiras, judeus, soldadeiras e prostitutas.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 45


Professor: Sugerimos que esta seo seja trabalhada oralmente.

As cantigas trovadorescas em terras


portuguesas
ENTRE
SABERES
Se a presena de trovadores occitnicos na Pennsula ante-
rior ao aparecimento do reino de Portugal, somente a partir de
finais do sculo XII se torna visvel sua influncia na nobreza
HISTRIA ARTE
portuguesa. E essa influncia efetivou-se [...] em virtude do aco-
lhimento daqueles autores em algumas cortes senhoriais e r-
gias do norte peninsular. No Nordeste, em primeiro lugar, junto
do magnata castelhano D. Rodrigo Dias dos Cameros, e em Leo,
em segundo lugar, quando alguns trovadores demandaram a
Entre os sculos XII e XIV, as
corte de Afonso IX. A partir da o movimento irradiar para as
cantigas trovadorescas estive-
terras galegas e portuguesas, onde, at cerca de , prevale-
ram no centro da vida cultural
cer, em ambiente senhorial, a sua vertente ertica associada
e das manifestaes literrias [...] s cantigas de amor e de amigo. Reflexo das dificuldades de
na rea galego-portuguesa, acesso mulher que comeavam a vigorar nos meios nobilir-
tendo a modalidade mais com- quicos portugueses, a ateno que a literatura lhes passava a
plexa dessas produes, a can- dedicar j foi interpretada por Georges Duby como um ritual
tiga de amor, sido cultivada de substituio de comportamentos mais violentos dos jovens
primeiramente por trovadores nobres, que passavam pelo rapto da mulher [...].
provenais.
(Jos Mattoso, dir. Histria da vida privada em Portugal Idade Mdia. Lisboa:
Como essas cantigas che- Crculo de Leitores e Temas e Debates, 2010. p. 326.)
garam nobreza portuguesa?
Como se organizava a socie-
dade nessa poca? De que
As relaes feudais
modo essas cantigas refletiam Ser o homem de outro homem: no vocabulrio feudal, no
a estrutura social desse per- existia aliana de palavras mais difundida do que esta, nem mais
odo? Que outras artes se ma- rica de sentido. Comum aos falares romnicos e germnicos, ser-
nifestavam ento? Para refletir via para exprimir a dependncia pessoal, em si. E isto, fosse qual
sobre essas questes, leia os fosse, alis, a natureza jurdica exacta do vnculo e sem ter em
conta qualquer distino de classe. O conde era o homem do rei,
textos a seguir.
tal como o servo o era do senhor da sua aldeia. Por vezes, era at
no mesmo texto que, com poucas linhas de intervalo, condies
nobilirquico: relativo nobreza. sociais radicalmente diferentes eram assim evocadas, uma aps
normando: habitante da
Normandia, regio do noroeste outra: tal como, cerca do final do sculo XI, a petio de monjas
da Frana. normandas que se queixavam de que os seus homens isto ,
occitnico: relativo Occitnia, os seus camponeses fossem obrigados por um alto baro a tra-
regio do sul da Frana na qual,
entre os sculos XII e XIV, falava- balhar nos castelos dos homens deste: entenda-se, os cavaleiros,
se uma srie de dialetos, entre seus vassalos. O equvoco no era chocante, pois, apesar do abismo
eles o provenal.
petio: pedido por escrito;
entre as camadas sociais, a acentuao exercia-se sobre o elemen-
requerimento. to fundamental comum: a subordinao de indivduo a indivduo.
romnico: o mesmo que (Marc Bloch. A sociedade feudal. Lisboa: Edies 70. p. 169.)
romance, estgio do portugus
posterior ao latim vulgar e anterior O primeiro dever do bom vassalo, naturalmente, saber mor-
ao galego-portugus.
rer pelo seu chefe, com a espada na mo: sorte digna de inveja
entre todas, pois a de um mrtir e abre as portas do paraso.
Quem fala deste modo? Os poetas? Sem dvida, mas a Igreja
tambm. Um cavaleiro havia sido obrigado a matar o seu senhor:
Deverias ter aceitado a morte em lugar dele declara um bis-
po, em nome do conclio de Limoges, em a tua fidelidade
teria feito de ti um mrtir de Deus.
(Idem, p. 241.)

46 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


O renascimento das cidades

LITERATURA
A cidade medieval, centro ativo de produo econmica, tambm um centro de intensa
produo cultural. Ela o , em primeiro lugar, porque criou uma funo intelectual nova, di-
ferente daquela do mosteiro ou da catedral da Alta Idade Mdia, baseada na ideia da cincia,
difundida por profissionais, por especialistas, e dirigida a uma populao mais largamente
alfabetizada. Ela foi uma cidade do ensino, do primrio ao superior, como diramos hoje, e
levou ao nascimento da Universidade. Centro de trocas, ela permitiu cultura popular das
camadas rurais, encerrada nos campos, e cultura erudita dos clrigos, fechada nas escolas
eclesisticas e nos scriptoria, reencontrar-se, e mesclou a realidade e o imaginrio a ponto
de implantar em si o teatro e de The Bridgeman Art Library/Keystone Brasil/ Museo de Firenze Com'era, Florena, Itlia

tornar-se ela prpria um teatro. No


domnio artstico essencial da Ida-
de Mdia, o dos edifcios religiosos,
ela criou uma arte urbana logo du-
plamente encarnada em produes
sagradas e em produes profanas:
a arte gtica.
(Jacques Le Goff. O apogeu da cidade medieval.
So Paulo: Martins Fontes, 1992. p. 124.)

Mapa de 1490 mostrando


um panorama de Florena.

Agora, discuta com os colegas as seguintes questes.

1. No texto extrado do livro Histria da vida privada em Portugal Idade Mdia sugerido
que as cantigas lricas trovadorescas desempenharam certo papel no comportamento dos
jovens da nobreza portuguesa. Qual foi esse papel?
O de ter levado os jovens nobres a atenuar o comportamento violento que tinham diante da dificuldade
de acesso mulher.
2. Na Idade Mdia, a sociedade feudal, organizada em trs estamentos o clero (os que
oravam), a nobreza (os que lutavam) e os camponeses (os que trabalhavam) , tinha
uma estrutura hierrquica de relaes sociais e polticas baseada na subordinao de um
indivduo a outro, bem como nos laos de fidelidade (vassalagem). Considerando essas in-
formaes e com base no texto As relaes feudais, responda: De que modo as relaes
de subordinao e de vassalagem esto presentes nas cantigas de amor?
Esto presentes na concepo do amor corts, que pressupunha nas cantigas de amor a subordinao e a vassalagem do eu lrico
dama (a senhor).
3. As cantigas trovadorescas so uma expresso cultural que se desenvolveu na Baixa Idade
Mdia, sobretudo nos meios aristocrticos e cortesos. Paralelamente a elas, com o renasci-
mento das cidades, outras expresses de arte e de cultura se manifestaram no perodo. De
acordo com o texto O renascimento das cidades, quais foram os elementos culturais que
floresceram, ento, em decorrncia da vida citadina? A universidade, o teatro e a arte gtica.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 47


LNGUA E LINGUAGEM

Variedades lingusticas
FOCO NO TEXTO
Leia os seguintes versos de uma cano de Lus Gonzaga e Z Dantas.

Vozes da seca
Seu dout os nordestino tm muita gratido Professor: Seria interes-
sante ouvir a cano com
Pelo auxlio dos sulista nessa seca do serto os alunos, a fim de que
Mas dout uma esmola a um homem qui so eles escutem a variedade
em sua forma original e
Ou lhe mata de vergonha ou vicia o cidado percebam a beleza estils-
por isso que pidimo proteo a vosmic tica dos versos.
Home pur nis escudo para as rdias do pud
Pois dout dos vinte estado temos oito sem chov
Veja bem, quase a metade do Brasil t sem cum
D servio a nosso povo, encha os rio de barrage
D cumida a preo bom, no esquea a audage
Rui Rezende/SambaPhoto

Livre assim nis da ismola, que no fim dessa estiage


Lhe pagamo int os juru sem gastar nossa corage
Se o dout fizer assim salva o povo do serto
Quando um dia a chuva vim, que riqueza pra nao!
Nunca mais nis pensa em seca, vai d tudo nesse cho
Como v nosso distino merc tem na vossa mo
(Disponvel em: http://www.luizluagonzaga.mus.br/index.php?option=
com_content&task=view&id=180&Itemid=103. Acesso em: 20/5/2015.
Universal Music Publishing MGB Brasil Ltda.)

1. Percebemos que h dois interlocutores na cano. Identifique com base nos versos:
a. quem fala; Um nordestino, eleitor, morador de um Estado onde o povo sofre com a seca e que apela por auxlio a fim de conseguir
melhorar a situao dos moradores da regio (os nordestino tm muita gratido, pidimo proteo a vosmic).
b. a quem o eu que fala na cano se dirige.
A uma autoridade poltica (Seu dout, Home pur nis escudo para as rdias do pud).

48 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


2. Para se referir a seu interlocutor, o eu que fala na cano utiliza, entre

linguagem
lngua e
outros, os seguintes tratamentos:

seu dout
vosmic
merc

a. Levante hipteses: A qual expresso de tratamento da norma-padro


equivale a palavra seu? Em que casos, em geral, essa expresso utilizada?
b. Discuta com os colegas e o professor: As expresses vosmic e merc 2. a) expresso senhor, utilizada em situa-
es em que se quer demonstrar respeito ou
esto relacionadas com qual expresso do portugus arcaico? distanciamento em relao ao interlocutor.
Vossa merc.
c. Qual expresso de tratamento utilizada hoje em dia no lugar de vos-
mic e merc? voc REGISTRE
NO CADERNO
d. Observe a evoluo histrica simplificada da expresso Vossa merc:

Vossa merc > vosmic > merc > voc

Que outras palavras da lngua esto nessa mesma linha de evoluo?


vassunc, vanc, oc, c
3. O eu que fala na cano no se expressa apenas em seu nome, mas em
nome de toda uma populao vitimada pela seca. Indique os itens que,
conforme o texto, se referem corretamente a caractersticas das pessoas
que compem essa populao.

Acervo Iconographia
Trata-se de pessoas que no trabalham e esperam que as autoridades
pblicas resolvam seus problemas por meio de subsdio financeiro.
X Trata-se de pessoas que, embora miserveis, mantm seu orgulho
pessoal e querem retribuir por meio do trabalho os benefcios que
lhes sejam concedidos pelos governantes.
X Trata-se de pessoas trabalhadoras, que, em razo das condies ad-
versas em que se encontram, no conseguem prosperar apenas por
meio da disposio que tm para o trabalho.
Trata-se de pessoas que vivem na misria e no tm disposio para
trabalhar e, assim, beneficiar a si mesmas e ao pas.

4. Sabendo que a cano foi criada em 1953, analise e discuta com os cole-
gas e o professor as afirmaes abaixo, a fim de verificar se so verda-
Getlio Vargas,
deiras ou falsas e por qu. pai dos pobres
Falsa, pois essa grafia no caracteriza uma poca antiga.
O fato de muitas palavras da cano terem uma grafia no mais uti- Pelo fato de a cano Vozes da
lizada hoje em dia, isto , correspondente ao portugus antigo, indica seca datar de 1953, possvel afirmar
que ela foi escrita h muito tempo. que o seu dout a que ela se refere
Getlio Vargas, ento presidente do
Ainda que tenha sido escrita h mais de sessenta anos, a letra da can- Brasil. Responsvel por implementar
o trata de um tema extremamente atual. uma poltica que contemplava direitos
Verdadeira, pois a letra trata de diversos assuntos atuais: seca, poltica, pobreza.
A letra da cano est escrita em uma variedade no padro do portugus sociais e trabalhistas e direcionada
parcela menos abastada da sociedade,
e ainda hoje muito presente na fala de um grande nmero de brasileiros.
Verdadeira. Vargas ficou conhecido como pai dos
5. Observe estas ocorrncias: os nordestino, os rio, os juru. pobres. Tendo em vista esse forte ape-
lo popular da figura do presidente Var-
a. Elas exemplificam uma regra prpria da fala de algumas variedades do gas, compreensvel que o enunciador
portugus brasileiro. Qual essa regra? de Vozes da seca, ainda que seja uma
pessoa simples, sinta-se vontade para
b. Levante hipteses: Em juru, o que explica a troca do o pelo u na se-
se dirigir diretamente a ele.
gunda slaba da palavra? A pronncia, uma vez que no Brasil normalmente se diz juru
e no juro.
5. a) A marcao do plural apenas no primeiro elemento de expresses formadas por artigo e substantivo.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 49


6. Releia as oraes:

os nordestino tm muita gratido REGISTRE


pidimo proteo a vosmic NO CADERNO

nunca mais nis pensa em seca

a. Reescreva as oraes segundo as regras da norma-padro escrita.


Os nordestinos tm muita gratido / pedimos proteo a vossa merc / nunca mais ns pensamos em seca.
b. Discuta com os colegas e o professor: Quais so as diferenas entre a forma original
e a forma das oraes conforme a norma-padro? Na 1, o plural em nordestinos; na 2, a ortogra-
fia e o acrscimo do s em pidimo e a ortografia em vosmic; na 3a, a ortografia em ns e a concordncia verbal em pensamos.
c. Observe a concordncia entre o sujeito e o verbo em cada orao. H uma regra 6. c) No. Na primeira, o
verbo est no plural,
comum para as trs? Explique como ela feita em cada uma. concordando com o
sujeito. Na segunda,
7. Observe os seguintes pares de ocorrncias: por / pur, qui / lhe, esmola / ismola, o verbo concorda
com o sujeito, mas
sem gastar / vai d. tem uma grafia in-
a. Em cada um dos pares de ocorrncias, uma grafada segundo a norma-padro. fluenciada pela fala,
diferente da padro.
Indique as ocorrncias que seguem a norma e reescreva corretamente as que no Na terceira, o verbo
seguem. por, lhe, esmola, sem gastar / por, que, esmola, vai dar est no singular e o
sujeito, no plural.
b. Levante hipteses: O que levou escrita dessas palavras de uma maneira diferente
da prescrita pela norma ortogrfica? A influncia da pronncia das palavras, pois ao falarmos muito comum o e ser
pronunciado como i e o o como u e o r final dos infinitivos no ser pronunciado.
8. Por ser letra de cano, o texto em estudo circula principalmente por via oral, isto ,
ele mais cantado e ouvido do que escrito e lido. Com base nesse fato e nas respostas
s questes anteriores, levante hipteses:
a. As grafias e as construes que, no texto, esto em desacordo com a norma-padro 8. a) No, pois a norma-
padro um modelo,
devem ser vistas como um problema? Justifique sua resposta. uma referncia que
orienta os usurios
b. Por que h oscilaes entre ocorrncias semelhantes, como por e pur, qui e lhe, da lngua quando
esmola e ismola, gastar e d? precisam usar o por-
Porque, tratando-se de uma variedade oral e de pouco prestgio social, no h registros escritos suficientes para que se tugus de modo mais
instituam regras para essa variedade, diferentemente do que ocorre com a norma-padro. formal, o que no o
caso da cano.
REFLEXES SOBRE A LNGUA
J. l. Bulco/Pulsar Imagens
No estudo do texto literrio deste captulo, voc leu cantigas es-
critas em galego-portugus, na Idade Mdia, pelos antigos trovado-
res. O galego-portugus uma lngua de origem latina da qual deriva
o portugus brasileiro, tal como conhecemos hoje. um equvoco,
entretanto, acreditarmos que o portugus brasileiro uma lngua fa-
lada homogeneamente em todo o pas, uma vez que h elementos
diversos que contribuem para que ela sofra variaes.
Essas variaes so de natureza geogrfica, histrica, social, entre
outras, e a elas se devem as diferenas observadas entre os falares
dos brasileiros.
Alteraes lexicais, semnticas e sintticas, isto , quanto a vocabu-
lrio, significados e construes, so comuns e naturais, fazendo parte
da evoluo de qualquer idioma. Assim:

Variao lingustica so os diferentes modos de falar uma lngua as


variedades lingusticas relacionados idade do falante, sua classe
social, ao espao em que ele se encontra e, ainda, aos objetivos e aos
usos especficos que ele faz da lngua.

50 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Uma variedade melhor que outra?

linguagem
lngua e
Podemos dizer que o portugus so muitos e que todas as suas variedades servem s
finalidades para as quais existem. Determinar a norma-padro de uma lngua no sig-
nifica definir uma variedade como a mais correta, mais completa, mais bonita ou mais
dotada de certa qualidade especfica. Trata-se, na verdade, de adotar uma conveno a
fim de instituir e fixar um modo mais estvel de se produzirem textos que possam perdu-
rar por um perodo mais longo. O estabelecimento dessa conveno, sem dvida, envolve
relaes de prestgio, poder, classe social. Em outras palavras, toda variedade lingustica
poderia, em princpio, ser definida como a norma-padro, o que teria como consequncia
a produo de materiais e gramticas para descrev-la e legitim-la.
Professor: No se espera que a classificao a seguir seja memorizada

Tipos de variao pelos alunos. A finalidade principal de a apresentarmos aqui que, por
meio dos exemplos, eles compreendam melhor o processo de variao
lingustica.
Como vimos, a maneira de usar a lngua varia segundo diversos elementos, constituin-
do, assim, diversos tipos de variao.

Variao diacrnica
Releia dois trechos das cantigas reproduzidas neste captulo, na seo Literatura:

Passa seu amigo, Quantos an gran coita damor


que lhi ben queria; eno mundo, qual og eu ei,
o cervo do monte querrian morrer, eu o sei,
a augua volvia, o averrian n sabor.
leda dos amores, Mais mentr eu vos vir, mia senhor,
dos amores leda. sempre meu querria viver,
(Pero Meogo) e atender e atender!
(Joo Garcia de Guilhade)

Nesses trechos, conseguimos reconhecer algumas palavras que utilizamos hoje em


dia, como lhi, ben, augua, gran, og, ei, querrian, averrian, mia, que corres-
pondem, respectivamente, a lhe, bem, gua, grande, hoje, hei, queriam, haveriam e minha.
Essa variao na lngua, que ocorre atravs do tempo, chamada de diacrnica. pos-
svel, assim, considerar que o portugus arcaico, ou galego-portugus, uma variedade
antiga do portugus atual.
No preciso voltar sculos no tempo para perceber esse tipo de variao. Na cano
Vozes da seca h os termos vosmic e merc, equivalentes, hoje, a voc, oc, c. Diferen-
as no uso da lngua entre geraes que convivem em uma mesma poca tambm cons-
tituem a variao diacrnica, da qual so exemplos expresses e grias usadas apenas por
nossos pais ou avs.

Variao diatpica
Voc j se observou tentando adivinhar a regio do Brasil da qual uma pessoa , ape-
nas por ouvi-la pronunciar algumas palavras? Isso se deve percepo de que o modo de
pronunciar as palavras depende do lugar de origem do falante. Na cano Vozes da seca,
por exemplo, a ocorrncia pud, em vez de poder, indica uma pronncia tpica da regio
Nordeste do Brasil.
Essa variao relacionada a lugar de origem do falante, chamada diatpica, inclui no
apenas a pronncia, mas tambm o uso de determinadas palavras, expresses e constru-
es, independentemente de outros fatores, como idade ou escolarizao, por exemplo.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 51


Variao diastrtica
H uma variao diretamente relacionada escolarizao dos falantes, chamada dias-
trtica. Ocorrncias como seu dout, pidimo, int, entre outras, encontradas na can-
o Vozes da seca, so tpicas da fala de quem permaneceu por pouco tempo na escola
e, assim, no teve acesso ao aprendizado da norma-padro.
Vale lembrar que, em nosso pas, o nmero de anos que uma pessoa frequenta a esco-
la tem, em geral, relao com classe social. Quase sempre, pessoas de classe social mais
elevada tm maior escolaridade.

Variao diamsica
Outra das variaes, chamada diamsica, diz respeito ao meio ou veculo em que o texto
circula. Fala e escrita, por exemplo, constituem meios ou veculos diferentes; assim, ocorrn-
cias como rdias, ismola, distino so observadas inclusive na fala de pessoas escolari-
zadas que, na escrita, empregam naturalmente as formas rdeas, esmola, destino.
Essa variao tem relao tambm com o grau de formalidade dos textos. Em uma
palestra, por exemplo, a fala geralmente mais estruturada do que em uma conversa
informal. Por outro lado, um bilhete deixado na porta da geladeira possibilita muito mais
flexibilidade nos usos da lngua escrita do que o texto de um trabalho escolar.

A ortografia, uma conveno


Fernando Favoretto/Criar Imagem

Algumas das ocorrncias do galego-portugus vistas em textos liter-


rios ou em documentos dos sculos XII a XVI so registros muito prximos
da lngua oral. Isso porque o galego-portugus constitua uma derivao
do latim vulgar, que no tinha registros escritos, exclusivos do latim clssi-
co. Quando as lnguas derivadas do latim vulgar, entre elas o galego-portu-
gus, comearam a ganhar importncia e viu-se a necessidade de produzir
textos escritos, tais lnguas precisaram passar por um novo processo de
organizao e sistematizao.
Esse processo de organizao e sistematizao inclui a ortografia, con-
veno social que, ao instituir formas de registro menos mutveis, possibi-
lita que documentos escritos em uma lngua sejam lidos ao longo do tempo.
Iniciada a partir de uma lngua falada, a lngua escrita certamente recebe influncias
da fala e das inmeras variaes que esta sofre, decorrentes de quem fala, quando fala,
onde fala, entre outros fatores. comum, assim, que, no comeo do processo de organiza-
o da escrita de uma lngua, haja oscilaes entre as construes possveis.

APLIQUE O QUE APRENDEU


Leia os textos e, com base em quando, por quem e onde foram provavelmente produ-
zidos, relacione, em seu caderno, cada um dos itens a seguir. Luis Matuto

Texto 1

Poeta, cant da rua, Sem de livro precis


Que na cidade nasceu, Por fav, no mxa aqui,
Cante a cidade que sua, Que eu tambm no mexo a,
Que eu canto o serto que meu. Cante l, que eu canto c.
[...]
Se a voc teve estudo,
Aqui, Deus me ensinou tudo,
(Patativa do Assar. Cante l que eu canto c. Filosofia de um
trovador nordestino. 16 ed. Petrpolis: Vozes, 1978.)

52 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Texto 2

linguagem
lngua e
To gostoso e saudvel para seus filhos! Porque o refrescante e inigualvel Guaran
Brahma feito com o genuno guaran natural da impressionante selva amaznica!
(Disponvel em: http://brechosdacris.blogspot.com.br/2013/06/jornal-das-mocas.html. Acesso em: 20/5/2015.)

Texto 3

Guaran Antrtica. Todo mundo quer. S a gente tem.


(Disponvel em: http://marquesmarketing.com.br/tag/refrigerante/. Acesso em: 20/5/2015.)

Texto 4

Nekset? Maonkot?

Ilustraes: Luis Matuto


Tokicoc Onkocetss??? Cetonkot!
Nndikikoc? Numtotivenus!
Trazdocss To-ina!
Faverdads. Oncocet? [...]
Eu toonkocet
(Disponvel em: http://angelorigon.com.br/2014/05/21/
um-apelo-ao-juliano-e-beija-flor/. Acesso em: 14/8/2015.)

Texto 5

Mas bah! T frio viu!


Tch, mas aquele minuano de ontem tava de renguear cusco.
Barbaridade!
(Disponvel em: http://andreanunes.blogspot.com.br/
search?q=Mas+bah!+T%C3%A1+frio+viu!. Acesso em: 20/5/2015.)

2 a. propaganda de guaran da dcada de 1950


4 b. stira de dois mineiros conversando por celular
5 c. dilogo tipicamente gacho
1 d. poema de Patativa do Assar, poeta popular nordestino, de 1978
3 e. propaganda de guaran, de 2014
REGISTRE
NO CADERNO

A norma-padro
Apesar de a lngua apresentar muitas variedades lingusticas, h uma tradio grama-
tical que define alguns parmetros para a escrita (e para a fala, em situaes mais for-
mais). A criao dessa norma tomou por base textos especficos, de autores de literatura
consagrados. A norma-padro no uma variedade da lngua, mas tem a funo princi-
pal de minimizar as mudanas que ocorrem muito rapidamente na fala, a fim de que os
textos escritos no fiquem logo ultrapassados e precisem ser traduzidos com frequncia
para uma variedade contempornea aos falantes de cada poca. Assim:

Norma-padro o conjunto de regras, pautadas em autores


consagrados, que impe uma unidade lngua escrita.

A opo pelo estudo da norma-padro na escola tem relao com o fato de ela ter
grande prestgio social e seu domnio ser importante para uso em diversas situaes. Isso
no significa que as variedades da lngua que se afastam da norma-padro devam ser
consideradas incorretas, ineficientes ou descartveis.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 53


APLIQUE O QUE APRENDEU
Nem sempre as regras da norma-padro podem ser aplicadas aos usos cotidianos da
lngua. Todas as construes abaixo seguem as regras da norma-padro, embora algumas
delas possam soar estranhas at mesmo a falantes mais escolarizados. Leia-as.

Alugam-se apartamentos. Os brasileiros estamos insatisfeitos.


F-lo-ei se assim quiser. Houve muitas brigas na sala.
Vi-a passar por mim ontem. Aprendamos todos os preceitos.
Prefiro legumes a verduras. A reforma com cujo plano no concordei foi realizada.

a. Quais construes soam estranhas para voc? Resposta pessoal.


Professor: Procure discutir com os alunos por que julgam estranhas uma ou outra construo.
b. Discuta com os colegas e o professor: Quais outras construes equivalem s apresentadas?

TEXTO E ENUNCIAO b) Professor: Discuta com os


alunos as diferenas entre
falar e escrever e entre uti-
O texto abaixo a primeira parte de um anncio publicitrio. Leia-o. lizar diferentes meios ou ve-
culos (considere a variao

Moma Propaganda/Maximdia
diamsica). Gneros como
bilhete, recado, mensagem
de celular e recado em redes
sociais permitem subverses
norma-padro. Alm disso,
o uso de outros termos e ou-
tras estruturas pode evitar
tanto o afastamento em rela-
o norma-padro quanto
a estranheza de constru-
es. Assim, h a opo por:
Apartamentos esto sendo
alugados, Farei isso se
assim que quiser, Ontem,
vi que ela passou por mim,
Gosto mais de legumes
do que de verduras, Ns,
brasileiros, estamos insatis-
feitos, Ocorreram/aconte-
ceram muitas brigas na sala,
Devemos aprender todos os
preceitos, No concordei
com o plano de reforma, mas
ela foi realizada.

(Disponvel em: http://cargocollective.com/momapropaganda/Maxim-dia-An-ncios-Vintage. Acesso em: 12/2/2015.)

54 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


1. Responda:

linguagem
lngua e
a. Qual parece ser o produto divulgado no anncio? O Skype.

b. Qual a finalidade desse produto? Possibilitar s pessoas se comunicarem pela Internet.

c. Trata-se de um produto atual ou antigo? Atual.

2. Sobre o texto no verbal, levante hipteses: REGISTRE


NO CADERNO
a. As imagens parecem antigas ou atuais? Justifique sua resposta.
b. A mulher em destaque na imagem principal est manipulando um
aparelho. O que esse aparelho e qual funo ele tem?
um computador, que, entre outras, tem a funo de possibilitar mulher conectar-se ao Skype.
c. Na tela que se v na imagem principal h duas pessoas. Quem so 2. a) Antigas, conforme indicam as
roupas e os penteados das pessoas.
essas pessoas? Alm disso, os equipamentos utiliza-
So pessoas com quem a mulher est conversando, provavelmente uma irm, prima ou amiga e uma filha. dos (computador, fone) so de modelos
d. Na imagem da parte inferior do anncio, v-se o mesmo aparelho e, antigos, no utilizados atualmente.
na tela, um homem sorridente, que faz um gesto com a mo. Qual
sentido essa imagem acrescenta ao anncio?
O de que uma tima opo ter o computador e o Skype e poder us-los para se comunicar.
3.

Moma Propaganda/Maximdia
No texto verbal do anncio, foi utilizada uma variedade lingustica anti-
ga. Justifique essa afirmao, identificando no texto elementos:
a. lexicais; fabuloso, vossa
b. ortogrficos; interactivo, econmica, telephone, contacto, nvo
c. sintticos. fabuloso sistema, vigorosos laos, colocar-lo-

4. Levante hipteses: A partir de quando possvel que essa campanha


publicitria tenha circulado? Justifique sua resposta.
Provavelmente depois do ano 2000, poca em que o Skype foi criado e rapidamente se popularizou.

5. Reescreva o enunciado principal do anncio em uma variedade atual


adequada ao contexto publicitrio. Sugesto de resposta: Skype o sistema intera-
tivo maravilhoso/fantstico capaz de agregar sua
Veja a segunda parte do anncio: famlia.
Maximdia

6. Responda:
a. Qual , de fato, o produto divulgado no anncio? O evento denominado MaxiMdia, constitudo pela exposio de
novas tendncias mundiais de marketing e comunicao.
b. Qual a relao entre o enunciado No mundo de hoje tudo envelhece
muito rpido e a primeira parte do anncio?
O anncio de um produto novo em uma linguagem publicitria antiga uma espcie de comprovao da ideia de enve-
lhecimento rpido dos produtos atuais.
7. Conclua: Qual efeito de sentido o anncio cria ao associar uma lingua-
gem publicitria antiga a um produto atual?
Refora a ideia de que, em razo do envelhecimento rpido dos produtos, importante que profissionais de marketing
participem do evento que o anncio divulga, a fim de se manterem no mercado, produzindo anncios sempre atuais.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 55


PRODUO DE TEXTO Poesia e poema
so a mesma coisa?

O poema
Na linguagem do dia a dia, comum
ouvirmos as pessoas dizerem frases
como Leia esta poesia. Contudo, do
Como voc viu, na Idade Mdia as cantigas trovadorescas eram uma ponto de vista tcnico, poesia e poema
manifestao literria associada msica e ao canto. A separao entre a so coisas diferentes. Poema a com-
posio formal, constituda de versos
poesia e a msica ocorreu mais tarde, no sculo XV, dando origem ao que
e de outros recursos. Poesia a parte
hoje conhecemos como poema, que um texto para ser lido ou declamado. imaterial do poema, a emoo lrica
Poema um gnero textual e tambm um gnero literrio. A seguir tra- expressa no poema ou que deu origem
taremos das principais particularidades desse gnero. a ele.
O poeta Carlos Drummond de An-
drade deixa clara essa distino neste
Verso poema:

Verso cada uma das linhas do poema. Apresenta unidade rtmica e Poesia
meldica. Gastei uma hora pensando um
[verso
A cantiga de amigo de Pero Meogo que voc leu na seo Literatura apre-
que a pena no quer escrever.
senta 36 versos. No entanto ele est c dentro
Em cada uma das partes da cantiga, h seis versos. Veja: inquieto, vivo.
Professor: Utilizaremos na exemplificao a verso atualizada da cantiga, pois ela
apresenta os aspectos formais que pretendemos explorar. Ele est c dentro
e no quer sair.
Mas a poesia deste momento
A bela acordara inunda minha vida inteira.
formosa se erguia; (Reunio. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1977.)
lavar seus cabelos
Shutterstock
vai, na fonte fria,
radiante de amores
de amores, radiante.

Estrofe
Todo poema pode ser organizado em estrofes. Estrofe uma parte do
poema constituda por um agrupamento de versos. Na cantiga de Pero
Meogo, h seis estrofes, cada uma com seis versos. A separao entre es- O verso que o poeta queria escrever
no aconteceu, no resultou em poe-
trofes indicada por uma linha em branco.
ma. No entanto, o poeta viveu intensa-
O nmero de estrofes e de versos em cada estrofe varivel. Existem mente a poesia do momento de criao.
poemas com um nico verso e poemas com dezenas de estrofes e centenas
de versos.
Dependendo do nmero de versos, as estrofes podem receber nomes es-
pecficos. Veja: Dsticos de Leminski
Paulo Leminski organizou o poema
1 verso: monstico 7 versos: septilha
abaixo em dois dsticos, ou seja, em
2 versos: dstico 8 versos: oitava duas estrofes de dois versos cada uma.
3 versos: terceto 9 versos: nona
No discuto
4 versos: quartetoou quadra 10 versos: dcima No discuto
5 versos: quintilha mais de 10 versos: com o destino

6 versos: sextilha estrofe irregular O que pintar


Eu assino
A cantiga de Pero Meogo apresenta seis sextilhas, ou seja, seis estrofes (In: Vrios autores. Pois , poesia. So Paulo:
Global, 2004. p. 45.)
de seis versos cada uma.

56 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Mtrica

PRODuO
De TeXTO
Mtrica a medida dos versos, isto , o nmero de slabas poticas de cada verso. Para
saber o nmero de slabas poticas de um verso, necessrio fazer a escanso dele.
Como, no passado, a poesia era principalmente cantada ou declamada, a diviso das
palavras em slabas poticas leva em conta o modo como as palavras so pronunciadas,
sendo, assim, diferente da diviso silbica gramatical. As vogais tonas normalmente se
juntam em uma nica slaba e a contagem das slabas em cada verso vai at a ltima
slaba tnica. As demais slabas, se houver, devem ser desprezadas.
Veja a diviso silbica gramatical dos versos da primeira estrofe da cantiga de Pero
Meogo:

A / be / la / a / cor / da / ra = 7 slabas
for / mo / sa / se / er / gui / a; = 7 slabas
la / var / seus / ca / be / los = 6 slabas
vai, / na / fon / te / fri / a, = 6 slabas
ra / di / an / te / de / a / mo / res = 8 slabas
de / a / mo / res, / ra / di / an / te. = 8 slabas

Andressa Honrio

Compare a diviso gramatical com a diviso silbica potica dos mesmos versos:

A / be / la a / cor/ da = 5 slabas
for / mo / sa / se er / gui = 5 slabas
la / var / seus / ca / be = 5 slabas
vai, / na / fon / te / fri = 5 slabas
ra / dian / te / de a / mo = 5 slabas
de a / mo / res, / ra / dian = 5 slabas

Note que, na diviso silbica potica do 1o. verso, a vogal a inicial de acorda tona;
assim, ocorre uma fuso fontica entre as slabas la e a, que, dessa forma, equivalem a
uma nica slaba potica. No mesmo verso, a contagem vai at a ltima slaba tnica, ou
seja, a slaba da.
Dependendo do nmero de slabas poticas, os versos recebem denominaes espe-
cficas. Veja:
1 slaba: monosslabo 8 slabas: octosslabo
2 slabas: disslabo 9 slabas: eneasslabo Poemas de forma fixa
Existem tipos de composio potica
3 slabas: trisslabo 10 slabas: decasslabo que apresentam estrutura fixa quanto
ao nmero de estrofes e de versos e
5 slabas: redondilha menor ou pentas- 11 slabas: endecasslabo quanto mtrica dos versos.
slabo
12 slabas: alexandrino O poema de forma fixa mais conheci-
do o soneto (italiano), que apresenta
6 slabas: hexasslabo
duas quadras e dois tercetos e sistema
7 slabas: redondilha maior ou heptasslabo de rimas varivel.
Alm do soneto, tm formas fixas a
Na cantiga de Pero Meogo, so utilizados seis versos pentasslabos ou balada, o vilancete, a sextina, o rond e
o haicai, entre outros.
redondilhas menores em cada uma das estrofes.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 57


Nem todo poema utiliza mtrica. No sculo XX, os poetas criaram o verso livre, isto ,
versos sem regularidade mtrica. Quando h regularidade na(s) mtrica(s) de um poema,
dizemos que seus versos so regulares. Na cantiga de Pero Meogo, os versos so regulares.
Veja como exemplo de versos livres os do poema de Mrio Quintana a seguir. Note tam-
bm que no h, no poema, regularidade quanto ao nmero de versos de cada estrofe.

O adolescente
A vida to bela que chega a dar medo.

No o medo que paralisa e gela,

Nelson Provazi
esttua sbita,
mas

esse medo fascinante e fremente de curiosidade que faz


o jovem felino seguir para a frente farejando o vento
ao sair, a primeira vez, da gruta.
[...]
(In: Vrios autores. Pois , poesia.
So Paulo: Global, 2004. p. 32.)

Ritmo
Como a msica, os versos de um poema tambm apresentam ritmo. O ritmo dos ver-
sos construdo pela alternncia de slabas acentuadas e no acentuadas, isto , pro-
nunciadas com maior e com menor intensidade. A tonicidade nas slabas poticas nem
sempre a mesma que nas slabas gramaticais. Observe as slabas tnicas da 1a. estrofe da
cantiga de Pero Meogo, marcadas em negrito:

A / be / la a / cor / da / ra
for / mo / sa / se er / gui / a;
la / var / seus / ca / be / los
vai, / na / fon / te / fri / a,
ra / dian / te / de a / mo / res
de a / mo / res, / ra / dian / te.

A tonicidade desses versos recai sempre na 2a. e na 5a. slabas, como prprio da re-
dondilha menor. No verso vai, na fonte fria, a palavra na constitui uma slaba tnica,
enquanto gramaticalmente considerada tona.

Rima
A rima consiste na semelhana sonora entre palavras. Quando ocorre entre palavras
do final dos versos (o mais comum), essa semelhana constitui rimas externas; quando
ocorre no interior de versos, rimas internas.
Releia a 1a. estrofe da cantiga de amor de Joo Garcia de Guilhade reproduzida na
seo Literatura e observe como as rimas so dispostos na sequncia dos versos:

58 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


PRODuO
Quantos o amor faz padecer (A)

De TeXTO
penas que tenho padecido, (B)
querem morrer e no duvido (B)
que alegremente queiram morrer. (A)
Porm enquanto vos pude ver, (A)
vivendo assim eu quero estar (C)
e esperar, esperar. (C)

Embora sejam um importante recurso sonoro, as rimas no so obrigatrias em


poemas, principalmente na poesia moderna. Os versos de poemas que no apresen-
tam rimas so chamados de versos brancos.

Outros recursos sonoros


Alm do ritmo e da rima, outros recursos podem contribuir para o enriquecimento da
sonoridade dos poemas. Os principais deles so:
aliterao: repetio de um mesmo fonema consonantal ou de fonemas de sons apro-
ximados.
Exemplo: Acho que a chuva ajuda a gente a se ver. (Caetano Veloso)
assonncia: repetio de um mesmo fonema voclico.
Exemplo: a gente se embala se embora se embola. (Caetano Veloso)

APLIQUE O QUE APRENDEU


Leia este poema, de Ribeiro Couto:

Cais matutino Andressa Honrio

Mercado do peixe, mercado da aurora:


Cantigas, apelos, preges e risadas
proa dos barcos que chegam de fora.

Cordames e redes dormindo no fundo;


popa estendidas, as velas molhadas;
Foi noite de chuva nos mares do mundo.

Pureza do largo, pureza da aurora,


H viscos de sangue no solo da feira.
Se eu tivesse um barco, partiria agora.

O longe que aspiro no vento salgado


Tem gosto de um corpo que cintila e cheira
Para mim sozinho, num mar ignorado.
(In: talo Moriconi, org. Os cem melhores poemas brasileiros do sculo. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. p. 47.)

1. Rico em imagens e aspectos sensoriais, o poema descreve o amanhecer. REGISTRE


NO CADERNO
a. Que local descrito no poema? Um mercado de peixes, beira do cais.
b. Que palavras so responsveis pelas sugestes visuais sobre o local? aurora, sangue, cintila
c. E quais so responsveis pelas sugestes sonoras? cantigas, apelos, preges, risadas
d. E quais pelas sugestes tteis? molhadas
e. E pelas sugestes gustativas? salgado, gosto

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 59


2. Como o eu lrico (a voz que fala no poema) se sente em relao a tudo a
que assiste? O eu lrico se sente com vontade de partir daquele local e ir REGISTRE
ao encontro de algum, talvez a pessoa amada. NO CADERNO

3. Observe a estrutura formal do poema.


a. Quantas estrofes ele apresenta? Quatro estrofes.

b. Quantos versos h em cada estrofe? Como se chamam essas estro-


fes?
Em cada estrofe h 3 versos; elas se chamam tercetos.
c. Faa a diviso dos versos em slabas poticas e indique o nmero des-
sas slabas em cada um.
Os versos tm 11 slabas; portanto, so endecasslabos.
d. Pronuncie em voz alta o verso:

Mercado do peixe, mercado da aurora:

Identifique as slabas pronunciadas com maior intensidade e expli-


que como construdo o ritmo no poema. O ritmo no poema construdo com base na tonicidade
na 2a., na 5a., na 8a. e na 10a. slabas de cada verso.
e. Como so dispostas as rimas do poema?
Elas so dispostas em uma sequncia que constitui os esquemas ABA, CBC, ADA, EDE.

Professor: Os alunos podem se reunir em grupos, e cada grupo pode realizar uma ou mais de uma propos-
HORA DE ESCREVER ta; ou todos podem realizar todas as propostas; ou voc pode ainda criar outras propostas. O importante
que haja textos suficientes para serem apresentados no sarau que encerra a unidade.

Seguem algumas propostas de produo de poemas. Conversem com o Como voc sabe,
professor e decidam a melhor forma de realiz-las. ser realizado um sarau
literomusical no final
1. Leia dois pequenos poemas, o primeiro de Mrio Quintana e o segundo da unidade.
de Oswald de Andrade: Neste captulo, voc
e os colegas vo produ-
zir poemas e cantigas,
que sero declamados e
Do amoroso esquecimento cantados no sarau.
Eu agora que desfecho!
J nem penso mais em ti
Mas ser que nunca deixo
De lembrar que te esqueci?
(Disponvel em: http://www.revistabula.com/2329-os-10-
melhores-poemas-de-mario-quintana/. Acesso em: 13/2/2015.)

3 de maio
Aprendi com meu filho de dez anos
Que a poesia a descoberta
Das coisas que eu nunca vi
(Disponvel em: http://unb.revistaintercambio.net.br/24h/pessoa/ Andressa Honrio
temp/anexo/1/420/748.pdf. Acesso em: 13/2/2015.)

60 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Inspirando-se nesses textos, escreva um pequeno poema, de 3 ou 4 versos, com ou

Produo
de texto
sem rima, sobre um dos temas abaixo ou outro de sua preferncia.
Da penosa saudade Aprendi com meu pai/minha me
Do terrvel calor Descobri com a vida

2. Como vimos, nem todo poema precisa necessariamente ser construdo com mtrica
fixa e rimas, pois h tambm versos livres e versos brancos. Construa um poema com
versos livres, procedendo assim: pegue uma revista e recorte 15 palavras que lhe deem
alguma inspirao; depois sorteie algumas das palavras e rena-as em versos, combi-
nando-as com outras palavras de sua escolha.

3. Em 2011, o Grupo Corpo, uma companhia de dana contempornea brasileira, apre-


sentou o espetculo de bal Sem mim, com trilha sonora composta por cantigas do
Trovadorismo. Consta no site do espetculo: Lebrecht Music and Arts/Dee Conway/Diomedia

O mar (de Vigo), que leva e traz de volta o amado, o amigo, o


que d vida e movimento a Sem Mim. O bal embalado pela tri-
lha original urdida a quatro mos pelo vigus Carlos Nez e pelo
brasileiro Jos Miguel Wisnik a partir do nico conjunto de peas
do cancioneiro profano medieval galego-portugus que chegou aos
nossos dias com as respectivas partituras de poca: o clebre ciclo
do mar de Vigo, de Martn Codax. Nas sete canes, datadas do s-
culo XIII, o poeta se pronuncia sempre em nome da mulher; mais
especificamente de jovens apaixonadas que pranteiam a ausncia
ou festejam a iminncia do regresso do amado-amigo. Na avidez do
reencontro, elas confidenciam ora com o mar, ora com a me, ora
com amigas. E, para aplacar ou fustigar o seu desejo, saem a banhar-
se nas ondas do mar de Vigo.

Cena do espetculo
Sem mim.
No endereo http://www.grupocorpo.com.br/obras/sem-mim#splash, possvel
assistir a vdeos e ouvir as canes do espetculo, todas correspondentes a produ-
es do Trovadorismo galego-portugus. Segue uma das cantigas de amigo canta-
das no bal:

Ai, Deus, soubera o meu amigo E nenhum guarda tenho comigo


como eu sozinha estou em Vigo: se no meus olhos humedecidos: Album/Akg-images/Latinstock/ Heidelberg
University Library, Alemanha
to enamorada. to enamorada.
Ai, Deus, soubera o meu amado Onde ningum me est guardando
como eu em Vigo sozinha ando: se no meus olhos ambos chorando:
to enamorada. to enamorada.
Como eu sozinha estou em Vigo (In: Natlia Correia.
e nenhum guarda tenho comigo: Cantares dos trovadores galego-portugueses, cit., p. 65.)

to enamorada.

Rena-se com alguns colegas e produzam uma cantiga de amor ou de amigo para
ser cantada no sarau, como ocorreu no espetculo encenado pelo Grupo Corpo. Lem-
brem-se de criar versos que sigam os procedimentos prprios das cantigas trovado-
rescas: mtrica, rima, refro, paralelismo, eu lrico, etc.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o Trovadorismo. Variedades lingusticas. O poema CAPTULO 2 61


4. Voc sabe o que haicai? um tipo de poema, de origem japonesa, formado por
uma nica estrofe de apenas trs versos, com aproximadamente 17 slabas poti-
cas, e sempre com verbos no presente do indicativo. Tem, em geral, uma temtica
simples e do cotidiano, quase sempre referente passagem do tempo ou natu-
reza. Ao fazer um haicai, importante que a pessoa se expresse com simplicidade
e procure tratar da essncia daquilo a que se refere. Leia estes haicais, de Guilher-
me de Almeida:

Pescaria

Nelson Provazi
Cochilo. Na linha
eu ponho a isca de um sonho.
Pesco uma estrelinha.

Romance O haicai
E cruzam-se as linhas Lava, escorre, agita
no fino tear do destino. a areia. E enfim, na bateia,
Tuas mos nas minhas. fica uma pepita.
(Disponvel em: http://www.releituras.com/guialmeida_menu.asp. Acesso em: 25/5/2015.)

Inspirando-se nos poemas de Guilherme de Almeida, produza um ou mais haicais


com os ttulos a seguir ou com outros de sua preferncia.
Parquinho Escola
Beija-flor Jardim
Madrugada

ANTES DE ESCREVER
Planeje seu texto, seguindo estes passos:
Defina como ser seu poema: o tipo de versos (livres ou com uma mtrica determinada)
e os tipos de rima.
Escolha o tema ou os temas sobre os quais ir escrever.
Procure desenvolver as possibilidades sonoras do poema: ritmo, rimas ou ausncia
delas, mtrica, aliteraes, assonncias.
Procure desenvolver as possibilidades semnticas do poema: criar imagens, explorar
os sentidos, lidar com emoes, etc.

ANTES DE PASSAR A LIMPO


Leia o que escreveu, de preferncia tendo um ouvinte para opinar e dar sugestes de
mudanas, e, antes de dar seu texto por terminado, verifique:
se ele est estruturado em versos e estrofes;
se explora elementos relativos ao tema, levando em conta a sonoridade e os sentidos
das palavras utilizadas;
se cria imagens, explora os sentidos, lida com emoes;
se a leitura tem fluidez.

62 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


3
Literatura na Baixa Idade Mdia:
C A P T U LO

o teatro vicentino
Funes da linguagem
O texto teatral
The Bridgeman Art Library/Keystone Brasil

LITERATURA

Gil Vicente
Voc viu, no captulo anterior, que, entre os sculos XII
e XIV, durante o Trovadorismo, ou primeira poca medieval,
as cantigas trovadorescas poemas cantados ao som de
instrumentos musicais protagonizaram a vida cultural
e as manifestaes literrias galego-portuguesas.
O perodo entre o sculo XV e o incio do sculo XVI
chamado de segunda poca medieval e, nele, a principal
manifestao literria, em Portugal, foi o teatro de Gil
Vicente.
Durante a primeira poca medieval, o teatro era liga-
do Igreja. Nesse perodo, a atividade teatral fazia pouco
uso de elementos literrios e consistia na encenao, geralmente feita em Gil Vicente
igrejas e mosteiros, de episdios bblicos e da vida de santos, ou na tentativa O dramaturgo viveu provavelmente
de transmisso de preceitos morais por meio de personagens representati- entre 1465 e 1540, perodo de centra-
vos de ideias abstratas, como os vcios e as virtudes. lizao do poder real e poca urea
Com Gil Vicente, o teatro, em Portugal, passou a ser produzido fora dos da expanso martima portuguesa, e
sua produo literria estendeu-se de
domnios da Igreja, dando incio ao desenvolvimento de um teatro leigo, ou
1502 a 1536. Apesar de profundamente
seja, no religioso. Esse novo teatro, produzido com o objetivo de ser encenado religioso, Gil Vicente tomou partido em
para os monarcas portugueses e sua corte, caracterizava-se por uma rica lin- meio s grandes polmicas em torno
guagem potica e pela stira mordaz aos costumes da sociedade portuguesa. dos abusos clericais que presenciou e
Embora tenha vivido em um perodo de transio situado entre o final da Ida- no se poupou de criticar clrigos de-
vassos e ambiciosos. Outros alvos de
de Mdia e o incio do Renascimento (concepo cultural e artstica que conside-
sua crtica foram nobres pretensiosos
rava o homem como o centro do universo), Gil Vicente manteve-se ligado tra- e exploradores, bem como figuras do
dio medieval, caracterizada pela religiosidade e pela viso de mundo baseada povo, como o sapateiro, a alcoviteira, o
em concepes defendidas pela Igreja Catlica. Exemplos dessa postura do autor soldado, o velho, entre outros.
so as representaes que fez do inferno e do purgatrio e a maneira como via as O Auto da barca do inferno foi repre-
virtudes e os vcios humanos. Utilizando versos em redondilha maior (com sete sentado por Gil Vicente em 1517, nos
slabas) e menor (com cinco slabas), Gil Vicente construiu imagens, ambiguida- aposentos da rainha D. Maria, que esta-
va enferma e morreu nesse mesmo ano.
des, ironias e trocadilhos que satirizam e criticam os comportamentos que consi-
Album Art/Latinstock

derava condenveis. Seu teatro tinha em vista a diverso do pblico e, ao mesmo


tempo, a moralizao dos costumes e a reforma dos homens. Esse carter morali-
zante e reformador da obra do autor tinha como alvo no as instituies, como a
Igreja, mas os homens corruptos e inescrupulosos que delas participavam.
Na vasta obra de Gil Vicente, destacam-se os autos de moralidade, volta-
dos ao ensinamento religioso ou moral, como o Auto da barca do inferno, o
Auto da barca do purgatrio, o Auto da barca da glria, o Auto da alma e o Auto
da feira, e as farsas, peas cmicas de carter burlesco, como a Farsa de Ins Esttua de Gil Vicente no alto do
Pereira, O velho da horta e Romagem dos agravados. Teatro Nacional D. Maria II, em Lisboa.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 63
FOCO NO TEXTO
O texto que voc vai ler a seguir um trecho do Auto da barca do inferno, de Gil Vicente.
Na cena, h duas barcas, uma comandada pelo Diabo e outra por um Anjo, nas quais
sero conduzidos ao destino final aqueles que acabaram de deixar a vida na Terra. No
trecho, o Corregedor e o Procurador chegam barca do inferno.

[...]
Vem um Corregedor, carregado de feitos*, e, chegando barca do Inferno, com sua vara
na mo, diz: * processos
Andressa Honrio
CORREGEDOR Hou da barca!
DIABO Que quereis?
CORREGEDOR Est aqui o senhor juiz!
DIABO Oh amador de perdiz,
quantos feitos que trazeis!
CORREGEDOR No meu ar conhecereis
que sem gostos trago c.
DIABO Como o direito vai l?
CORREGEDOR Nestes feitos o vereis.
DIABO Ora, pois, entrai, veremos
que diz a nesse papel...
CORREGEDOR E aonde vai o batel?
DIABO No Inferno vos poremos.
CORREGEDOR Como? terra dos demos
h de ir um corregedor?
DIABO Santo descorregedor,
embarcai, e remaremos!
[...]
CORREGEDOR Hou! Videtis qui petatis
* Vede o que reclamais?
Super jure majestatis Acaso vosso poder est acima
tem vosso mando vigor?* do direito de majestade?
DIABO Quando reis ouvidor
Nonne accepistis rapina? * *Acaso no recebestes propina?
Pois ireis pela bolina
onde nossa merc for*... * para onde determinamos
Oh! Que isca esse papel
para um fogo que eu sei!
CORREGEDOR Domine, memento mei! * * Senhor, lembra-te de mim!

DIABO Non est tempus, Bacharel!


Imbarquemini in batel * J no tempo, Bacharel!/Embarcai neste batel/
quia judicastis malitia.* Porque sentenciastes com malcia.
CORREGEDOR Semper ego justitia
fecit, e bem por nvel.* * Eu sempre fiz justia com equidade.

DIABO E as peitas* dos judeus * presentes oferecidos como suborno


que a vossa mulher levava?
CORREGEDOR Isso eu no o tomava,
eram l percalos seus.
No so peccatus meus, * No so pecados meus,
peccavit uxore mea. * minha mulher que pecava.

64 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


DIABO Et vobis quoque cum ea,

LITERATURA
no temuisistis Deus.* * E tu pecavas com ela, e no temia a Deus.
A largo modo acquiristis
sanguinis laboratorum, * Enriqueceste a valer custa do
ignorantis peccatorum. sangue dos trabalhadores, ignorantes
Ut quid eos non audistis?* pecadores, sem atend-los sequer.
CORREGEDOR Vs, Arrais, nonne legistis
que dar quebra os penedos? * Vs, Arrais, acaso ouvistes que ddivas
Os direitos esto quedos, removem montanhas? No se aplica a
si aliquid tradidistis... * lei quando se ganha algo.
DIABO Ora, entrai nos negros fados!
Ireis ao lago dos ces
e vereis os escrives arrais: comandante da
como esto to prosperados. embarcao.
bacharel: indivduo que
[...] concluiu a graduao em
Estando o Corregedor nesta prtica com o Arrais infernal, chegou um Procurador faculdade de Direito.
corregedor: magistrado
carregado de livros, e diz o Corregedor ao Procurador: com poder sobre os demais
CORREGEDOR Oh Senhor Procurador! juzes de uma comarca
e que tem a funo de
PROCURADOR Beijo-vo-las mos, Juiz! fiscalizar o funcionamento
Que diz esse Arrais? Que diz? da Justia.
dix: interjeio que
DIABO Que sereis bom remador. significa espanto.
Entrai, bacharel doutor, ir pela bolina: conduzir
e ireis dando na bomba*. * Bomba que elimina gua do interior do barco. a vela de modo a ganhar
vento favorvel
PROCURADOR E este barqueiro zomba? navegao.
Brincais de zombador? jure majestatis: o
Essa gente que a est mesmo que jus majestatis,
direito de inviolabilidade
para onde a levais? concedido aos
DIABO Para as penas infernais. representantes do rei;
a grafia jure no lugar de
PROCURADOR Dix! No vou eu para l! jus foi escolha do autor,
Outro navio est c provavelmente feita com
muito melhor assombrado. a inteno de criar certo
efeito de sentido.
DIABO Ora ests bem arrumado! ouvidor: juiz que, em
Entra, infeliz de hora-m! audincias, ouvia e
sentenciava as causas e os
CORREGEDOR Confessaste-vos, doutor? acordos judiciais.
perdiz: ave que vive
PROCURADOR Bacharel sou... Dou-me ao demo! em reas campestres e
No cuidei que era extremo, cerrados; na poca de Gil
nem de morte minha dor. Vicente, sua carne era
E vs, senhor Corregedor? muito apreciada e mais
cara que a carne bovina.
CORREGEDOR Eu muito bem me confessei, procurador: administrador
mas tudo quanto roubei dos bens de outrem.
encobri ao confessor...
PROCURADOR Porque, se o no tornais*, * restitus
no vos querem absolver,
e muito mau devolver
depois que o apanhais.
DIABO Pois porque no embarcais?
CORREGEDOR Quia esperamus in Deo.* * Porque esperamos em Deus.

DIABO Imbarquemini in barco meo... * * Embarcai em meu barco...


Para que sperastis* mais? * esperais
[...]
(So Paulo: Saraiva, 2008. p. 34-8. Col. Clssicos Saraiva.)

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 65
1. As personagens do texto lido so tipos, ou seja, figuras sem profundidade psicolgica 1. a) O Corregedor apare-
ce carregado de pro-
nas quais esto reunidos os vcios e as virtudes da profisso, da classe ou at do es- cessos e com uma
trato social a que pertencem. vara na mo (insgnia
que representava a
a. Para que o espectador pudesse identificar facilmente a personagem-tipo, esta apa- autoridade e o poder
dos juzes); o Procu-
recia em cena acompanhada de elementos distintivos, como objetos ou animais. rador chega carrega-
Quais so os elementos que distinguem as personagens do texto lido? do de livros, prova-
velmente jurdicos,
b. A linguagem tambm funciona como elemento distintivo e caracterizador de de- pois um bacharel.
terminados tipos. De que maneira o Corregedor se expressa ao longo do texto? 1. b) Em diversos mo-
mentos do texto, ele
c. Nas falas do Corregedor, o autor subverte de propsito o lxico e as normas do la- utiliza expresses
jurdicas em latim.
tim, uma lngua que ainda desfrutava, no sculo XVI, de muito prestgio. Que efeito
Professor: Sugerimos co-
isso provoca no texto? mentar com os alunos que,
nesse perodo, era muito
d. Conclua: O Corregedor e o Procurador representam profissionais que atuam em que comum o uso de frases
latinas prprias do Direito;
rea? Qual a principal funo desse grupo de profissionais? na atualidade, embora no
Representam profissionais que atuam na rea do Direito, que tm como funo principal garantir a to frequente, h ainda
justia, fazendo com que as leis sejam cumpridas com equidade. esse uso.
2. O Corregedor, ao ser recebido pelo Diabo, estranha que seu destino seja a terra dos 1. c) Provoca um efeito
demos. cmico, pois o latim
macarrnico, ao
a. Por que, nesse momento, o Corregedor julga-se livre do inferno? contrariar a erudi-
o e a solenidade
b. Visando escapar da barca infernal, o Corregedor questiona o poder do Diabo. Como das frases jurdicas
ocorre esse questionamento? latinas empregadas
O Corregedor, baseando-se no sistema de leis terreno, quer saber se o poder do Diabo est acima do direito de pelos homens de
majestade, privilgio que, pelo cargo, ele gozava em vida e o tornava inviolvel, ou seja, imune a ser penalizado. leis, ridiculariza a
3. No Auto da barca do inferno, as almas passam por um julgamento antes de embar-
personagem, que, em
razo do ofcio que ti-
carem em direo ao seu destino final. Nesse julgamento, o Diabo desempenha, si- nha, deveria dominar
as regras do latim.
multaneamente, as funes de acusador e de juiz, enquanto as almas defendem a
prpria causa. 3. a) A primeira, receber propina, no sentenciando, assim, com justia; a segunda, receber suborno 2. a) Porque acredita que
de judeus; a terceira, ter enriquecido com o trabalho de lavradores. o alto cargo de juiz
a. O Diabo faz trs acusaes ao Corregedor. Quais so elas? que desempenhava
na Terra iria livr-lo
b. Na sua opinio, a argumentao que o Corregedor utiliza para se defender confirma ou automaticamente, no
desmente as acusaes do Diabo? Justifique sua resposta. alm, da condenao
s terras infernais.
c. Diante dos argumentos do Corregedor, qual o veredicto do Diabo?
3. b) Confirma, pois, se
O Diabo condena o Corregedor, mandando-o para o inferno: Ora, entrai nos negros fados! / Ireis ao lago dos ces.
inicialmente contesta
4. O julgamento das almas, as condenaes e o ato da confisso so elementos carac- o Diabo, dizendo que
sempre tinha feito
tersticos da concepo de mundo crist e da religiosidade dominantes na cultura justia com equidade
medieval. e que quem aceitava
as peitas dos judeus
a. Nesse contexto, qual a provvel consequncia de o Procurador no ter se confes- era a sua esposa (es-
tratagema para rece-
sado antes de morrer? Ser condenado ao inferno, pois, por no ter se confessado, ele no recebeu ber o suborno), depois
a absolvio dos pecados que cometeu.
ele mesmo sugere ter
b. O Corregedor, ao confessar-se antes de morrer, no revelou o que roubara durante sido um juiz corrupto,
a vida. O que o levou a proceder assim? ao citar o provrbio
O fato de que, para ser absolvido pelo confessor, ele teria que devolver tudo o que tinha roubado. ddivas removem
c. O que esse procedimento do Corregedor revela a respeito do carter dele? montanhas e afirmar
que, quando se rece-
Revela que o Corregedor era muito ganancioso e apegado aos bens materiais. be suborno, no se
5. O teatro de Gil Vicente se expressa em linguagem potica. composto em versos, nos
cumpre a justia, a lei.

quais rimas, ironias, eufemismos, antteses e neologismos (criao de uma expresso ou REGISTRE
NO CADERNO
de uma palavra nova) constituem recursos para a construo de uma stira mordaz, foca-
da na crtica aos vcios humanos.
a. No trecho lido, o Diabo se refere ironicamente ao corregedor como amador de per-
diz. Por que ele usa essa expresso?
Possivelmente porque essa ave era dada com frequncia ao Corregedor em troca de favores.
b. O Diabo chama o Corregedor de descorregedor. Qual o significado desse neolo-
gismo na cena? Pessoa que descumpria a lei, ou seja, no fazia justia.
Professor: Sugerimos comentar com os alunos que o prefixo des- significa oposio, negao; por isso, ao ser anexado palavra
corregedor, a palavra resultante fica com o sentido contrrio ao da primeira.

66 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


c. Eufemismo o emprego de uma palavra ou de uma expresso no lugar de outra

literatura
que considerada desagradvel, com o fim de causar menos impacto, como, por
exemplo, o uso de descansar no lugar de morrer. No trecho lido, que eufemismo o REGISTRE
NO CADERNO
Diabo emprega para se referir ao inferno? Emprega o eufemismo lago dos ces.
d. O teatro de Gil Vicente faz uso das mtricas mais utilizadas na poesia medieval.
Faa a escanso de alguns versos do trecho lido e identifique o tipo de verso em- 6. a) A crtica corrupo
na rea de Justia,
pregado pelo dramaturgo nesse auto. redondilha maior (versos de 7 slabas poticas) ou seja, o alvo da cr-
tica so juzes, advo-
6. O Auto da barca do inferno um auto de moralidade, ou seja, uma pea em que a drama- gados, procuradores,
enfim, os profissio-
tizao visa ensinar preceitos morais por meio da crtica aos vcios, hbitos e costumes. nais que, em vez de
garantirem o cum-
a. Qual a crtica feita por Gil Vicente na cena lida? primento equnime
da lei, utilizam seus
b. Na sua opinio, os problemas denunciados e criticados na cena se limitam sociedade cargos pblicos para
portuguesa do sculo XVI ou ainda ocorrem na atualidade? Justifique sua resposta. benefcio prprio.
So problemas ainda muito atuais, pois, conforme podemos acompanhar pelos meios de comunicao, so
recorrentes situaes de corrupo tanto entre funcionrios do Judicirio como em outros setores da sociedade.

Museu do Prado, Madri, Espanha


Vises do inferno
No incio do sculo XIV, o poeta
Dante Alighieri, seguindo a tradi-
o catlica medieval, retratou na
obra-prima Divina comdia os trs
destinos reservados alma huma-
na: o inferno, o purgatrio e o pa-
raso. Na concepo dantesca, o
inferno uma profunda depresso
cnica, formada por crculos con-
cntricos que chegam at o centro
da Terra e nos quais os condenados
so distribudos de acordo com a
espcie de pecado que cometeram.
No final da Idade Mdia, o pintor
O inferno no trptico O jardim das delcias, de Hieronymus Bosch.
flamengo Hieronymus Bosch retratou
o inferno no trptico O jardim das delcias. Nesse inferno, tudo parece ser possvel e nele h, alm de chamas, monstros, dor e sofrimento, tambm
instrumentos musicais, objetos de tortura e partes do corpo humano que se movimentam.
Em 2015, uma estudante de uma universidade americana decifrou a melodia registrada nas ndegas de uma das figuras humanas do quadro.
Voc pode ouvir essa melodia no endereo: http://www.seuhistory.com/etiquetas/quadro.
E, para saber um pouco mais sobre o trptico O jardim das delcias, acesse: http://sabertv.com.br/repositorio/filme/?name=o_jardim_das_delicias.

Por meio da leitura da cena do Auto da barca do inferno, voc viu que, no teatro de Gil Vicente:
as personagens so tipos sociais, sem profundidade psicolgica;
a linguagem das personagens utilizada como um elemento caracterizador de seu tipo (o Corregedor, por exem-
plo, se expressa em latim jurdico);
a mtrica utilizada nos versos a mesma da poesia medieval: a redondilha maior, com sete slabas, ou menor,
com cinco;
de modo satrico, so criticados os vcios e os costumes de diferentes classes ou grupos sociais, com o objetivo
de estimular o comportamento virtuoso;
as crticas no so endereadas s instituies, mas, sim, aos indivduos inescrupulosos que delas participam;
a obra permeada pela religiosidade e pela viso de mundo baseadas nas concepes da Igreja Catlica.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 67
ENTRE TEXTOS
As novelas de cavalaria
As novelas de cavalaria surgiram du-
A lendria histria do rei Artur e seus cavaleiros e outras novelas de cava- rante a primeira poca medieval, como
laria ganharam grande prestgio na pennsula Ibrica durante o sculo XIV, resultado de transformaes das canes
ou seja, na segunda poca medieval. A grande expresso ibrica do desen- de gesta, poemas cantados que narravam
volvimento experimentado pelo gnero nesse perodo Amadis de Gaula. feitos de heris reais ou lendrios. Essas
Elaborada na metade do sculo XIV e publicada apenas em 1508, essa no- novelas, em geral de autores desconhe-
cidos, narravam em prosa as faanhas de
vela inspira-se nas histrias do rei Artur e conserva a concepo mitolgica
corajosos cavaleiros em batalhas travadas
e maravilhosa em que se incluem fadas e drages, fontes encantadas e flo- na defesa de mulheres e pobres, do rei e
restas misteriosas. da f crist. Foram cultivadas inicialmente
Na primeira metade do sculo XX, ainda se podia observar em terras bra- na Frana e na Inglaterra e, criadas para
sileiras a influncia das novelas de cavalaria. Data de ento, na literatura de serem lidas pelos nobres, exaltavam os ide-
cordel do Nordeste, a narrao, em versos, no folheto A batalha de Oliveiros ais aristocrticos da cavalaria e seguiam as
convenes do amor corts. O cdigo de
com Ferrabrs, de vrias aventuras e faanhas do imperador Carlos Magno e conduta da cavalaria medieval, no qual se
dos doze pares da Frana. incluam a bravura, a honra, a humildade,
No folheto, de autoria do cordelista nordestino Leandro Gomes de Bar- a generosidade, a lealdade, a sabedoria e
ros, o gigante Ferrabrs, rei turco estabelecido na cidade de Alexandria, in- a fidelidade aos laos de vassalagem, era,
sulta Carlos Magno e seus pares, desafiando-os para uma luta. Porm, todos nesses textos, seguido pelos cavaleiros
virtuosos, expressando uma concepo de
os cavaleiros estavam exaustos e feridos devido a uma batalha anterior e,
homem ideal segundo os valores da socie-
por isso, nenhum deles se oferece para enfrent-lo, a no ser Oliveiros, que dade feudal e da Igreja Catlica.
se prontifica ao combate. Leia, a seguir, trs trechos dessa histria narrada Nessas novelas, destacam-se as nar-
na forma de cordel. rativas em torno da figura do imperador
guerreiro Carlos Magno (742-814 d.C.)
e dos doze pares (doze valorosos cava-
I Esclarecido senhor, leiros) da Frana, bem como da figura
Carlos Magno ficou Eu no sou merecedor lendria do rei Artur e os cavaleiros da
Certo de que ningum ia Que coisa alguma me d! Tvola Redonda.
Disse que mesmo queria Por isso, senhor, bem v

Thinkstock/Getty Images
Ver quem o desafiou. Que valor tem seu cativo
Quando a notcia chegou Por dez anos que lhe sirvo,
Aos ouvidos de Oliveiros, Vim pedir-lhe uma merc!
Que soube que os cavalheiros
No tinham lhe obedecido, Disse-lhe o imperador:
Ficou bastante sentido Pode, Oliveiros, dizer
Desta ao dos companheiros. Eu juro o satisfazer,
Seja que pedido for!
Ordenou ao escudeiro Disse Oliveiros: Senhor,
No quero coisa demais O Imperador Carlos Magno e
O cavalo lhe selar seus pares Roldo e Oliveiros,
E mandou logo aprontar E no serei to capaz, em escultura de Charles Rochet e
Arreios de cavalheiro. Para tanto lhe pedir Louis Rochet que se encontra na
Porm o que quero ir praa de Notre Dame, em Paris.
E gritou: Ande ligeiro!
Me ajude logo armar! Dar batalha a Ferrabrs!
Pode o turco se gabar: Carlos Magno quis faltar,
Matei um dos cavalheiros! Devido ao seu mau estado, Luis Matuto

Porm no diz: Oliveiros Porm, j tinha ordenado,


Temeu comigo lutar! No podia revogar.
Viu Oliveiros montar
[...] E muito sangue sair
Rogou-lhe para no ir.
E foi ao imperador, Disse Oliveiros: Irei!
Com a maior reverncia, Desfeitado meu rei,
Disse com obedincia: Do que me serve existir?

68 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Oliveiros se preparou A Ferrabrs atou Deixa os dolos que adoras
E partiu ao inimigo. Num arvoredo o cavalo E cr na Virgem Maria!
O turco viu o perigo, E disse: Vou descans-lo, Cr num Deus que nos cria,
A p firme o esperou Sua ocasio chegou! Julga tudo em uma hora!
Um golpe nele deitou, Para a batalha marchou, Bota estas iluses fora,
Com tanta disposio, Com toda a disposio. Que o demnio no te pise!
Sem ser propsito ou traio, Oliveiros, forte e so, Pede a Jesus que te avise,
Nesses golpes to ligeiros, Esperava cara a cara, Abraa a religio,
O cavalo de Oliveiros Com a espada Alta Clara, Pede das culpas perdo,
Caiu sem vida no cho. Rugindo que s um leo. Cr em Deus, e se batize!
J estava Ferrabrs [...]
Turco, ests bem montado Muito rendido ao cansao.
E o meu cavalo morreu! Assim que Ferrabrs viu
J o seu esquerdo brao
Ferrabrs lhe respondeu: Se ultimando sua vida,
No o podia erguer mais,
Mas eu no fui o culpado! Ps a mo sobre a ferida,
Porque no era capaz
No ficars desmontado, A Oliveiros pediu
De resistir mais por ora.
Eu sei a ordem qual ! Julga-se que ele sentiu
E Oliveiros, por fora,
Uma emoo tanto ou quanto,
No desanimes da f; Conheceu-lhe a gravidade;
Que disparou nesse pranto
Eu fui quem matou o teu, Com toda a amabilidade,
Ressentido e magoado,
Agora montas no meu Disse: Ferrabrs, agora
Como se fosse tocado
Eu vou pelejar a p!
Quero que fiques sabendo Do Divino Esprito Santo.
Disse Oliveiros: No! Que existe um Deus que nos cria!
Nobre e grande cavalheiro!
Fico tambm desmontado! Sua fora e energia
Disse o turco, arrependido.
Tu no foste o culpado! como aqui tu ests vendo:
Agora estou convencido
Vim aqui quase morrendo,
Assim era ser vilo! Que teu Deus verdadeiro,
Todo chagado e ferido,
Por certo eu tinha razo, Grande, bom e justiceiro,
Pois eu tinha combatido
Porque tu mataste o meu Ente de grande mister
Para Ele defender
Foi acaso que aconteceu, Faz tudo quanto Ele quer.
Sem teu blsamo beber,
Era-me feio aceit-lo! NEle no h quem O pise!
Fui de Deus favorecido!
No brigo s a cavalo Te peo que me batize
Podes descansar o teu! [...] Depois faa o que quiser!
(So Paulo: Luzeiro, p. 7, 12 e 15.)

blsamo: produto que, de acordo com a


1. No texto, Oliveiros mostra-se um cavaleiro virtuoso, que segue o cdigo tradio crist, foi utilizado para ungir o corpo
de Cristo e que, nas narrativas em torno da
de conduta da cavalaria medieval. figura do imperador Carlos Magno, foi roubado
a. Que atitude de Oliveiros demonstra sua fidelidade aos laos de vassa- por Ferrabrs em Jerusalm; constitudo por
uma resina odorfera, tem uso em perfumaria
lagem estabelecidos com o imperador Carlos Magno? e farmcia.
cavalheiro: variao diacrnica de cavaleiro.
b. No dilogo que tem com Carlos Magno, Oliveiros expressa a fidelida-
desfeiteado: aquele que sofreu uma
de incondicional que devotava ao imperador. Identifique nesse dilo- desfeita.
go um trecho que comprove essa afirmao. Desfeitado meu rei, / Do que escudeiro: jovem que prestava servios ao
me serve existir? cavaleiro, como vesti-lo com a armadura,
c. Releia esta fala de Oliveiros, dirigida ao escudeiro: carregar seu escudo, selar seu cavalo, etc.
faltar: voltar atrs em uma deciso; deixar de
1. a) Mesmo muito ferido, Oli-
veiros decide lutar com fazer algo.
Ferrabrs para defender Me ajude logo armar! gabar: vangloriar-se, louvar-se, enaltecer-se.
dolo: na tradio judaico-crist, imagem
a vida e a honra de seu Pode o turco se gabar:
senhor, o imperador Car- representativa de uma entidade sobrenatural
los Magno, ainda que Matei um dos cavalheiros! considerada, de modo hertico e equivocado,
isso pudesse lhe custar a Porm no diz: Oliveiros como divina.
prpria vida. merc: favor, benefcio, graa.
Temeu comigo lutar mister: necessidade, exigncia, preciso.
pelejar: batalhar, lutar, combater.
revogar: anular, cancelar, tornar sem efeito.
As frases em destaque expressam valores cultivados por Oliveiros.
Quais so esses valores?
A bravura e a honra, que significavam para ele mais do que a prpria vida.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 69
2. No faltar palavra dada era uma das regras do cdigo da cavalaria Dom Quixote de La Mancha
medieval.
Em um momento no qual as novelas
a. No texto, que personagem mostrada em situao de cumprimento de cavalaria estavam desgastadas, Mi-
dessa regra? O imperador Carlos Magno. guel de Cervantes revigorou o gnero
com a clebre novela Dom Quixote de
b. Quais so, para as personagens envolvidas na situao, as consequn- La Mancha, publicada em 1605. Nes-
cias do cumprimento dessa regra? sa obra, o protagonista, o fidalgo Dom
O imperador Carlos Magno, embora contrariado, no consegue impedir que Oliveiros realize o que
Quixote, depois de muito ler novelas de
pretende; Oliveiros por sua vez, consegue ir lutar contra Ferrabrs.
3. No combate, evidenciam-se tanto a destreza na arte da luta quanto o cavalaria, enlouquece, acreditando ser
um heri, um bravo e honrado cavaleiro
carter de cada um dos cavaleiros.
como aqueles dos seus livros. E, assim,
a. Que atitude de Ferrabrs demonstra que ele era um cavaleiro leal, de modo cmico, a realidade que se
justo com o adversrio? apresenta diante dos olhos do protago-
nista distorcida: as hospedarias trans-
b. Que atitudes de Oliveiros ao longo do combate confirmam o carter formam-se em castelos, as prostitutas
virtuoso do cavaleiro? em donzelas, os moinhos de vento em
terrveis gigantes.
4. Nas novelas de cavalaria, o bom cavaleiro aquele que batalha tambm Para alm do aspecto cmico, a novela
prope uma reflexo sobre valores como
em nome de Deus e defende a f crist.
a justia e a verdade e, de modo inova-
a. No texto lido, que argumento Oliveiros utiliza para convencer Ferrabrs dor, transforma o leitor em personagem.
a se batizar e, assim, abandonar a crena nos deuses no cristos?

The Bridgeman Art Library/Keystone


Brasil/Coleo particular
b. O objetivo de converter Ferrabrs ao cristianismo alcanado por Oli-
veiros. Como isso ocorreu?

5. As novelas de cavalaria e os poemas de cordel so produes literrias de


pocas, espaos e contextos bem diferentes. Porm, no serto nordestino,
na primeira metade do sculo XX, as novelas de Carlos Magno e dos pa-
res da Frana e os poemas de cordel se entrecruzavam, veiculando valores
com os quais o sertanejo, homem sofrido e em luta pela sobrevivncia, se
identificava. Levante hipteses: Quais seriam esses valores?
A coragem, a bravura, a honra e a defesa da f crist.
3. a) Num dos golpes, Ferrabrs mata sem
querer o cavalo de Oliveiros e, em segui-
As novelas de Carlos Magno e de seus doze pares: da Frana ao Brasil da, cumprindo uma ordem da cavalaria
(eu sei a ordem qual ), oferece seu
At o incio do sculo XX, a Histria do imperador Carlos Magno e dos doze pares de Frana era um animal ao adversrio, dispondo-se a lu-
livro bastante conhecido no serto nordestino. Nas palavras do folclorista Cmara Cascudo, nenhum tar desmontado.
sertanejo ignorava as faanhas dos Pares ou a imponncia do Imperador da barba florida.
3. b) Oliveiros reconhece que o adversrio
A obra, que chegou com os colonizadores e era lida nas casas das fazendas de gado e de no fora culpado pela morte de seu
engenhos de acar no Nordeste, uma verso portuguesa do sculo XVIII, elaborada a partir de animal e recusa o cavalo de Ferrabrs,
uma traduo castelhana do original francs, datado do sculo XV. colocando-se em condio de combate
igual do inimigo. Assim, confirma ter
Jehan Bagnyon. Romance de Ferrabrs o Gigante, 1497

Leandro Gomes de Barros. Batalha de


Oliveiros com Ferrabraz, 1913

Em 1913, o poeta popular Le- carter virtuoso, ou seja, ser justo, hon-
andro Gomes de Barros publicou rado, corajoso, etc.
o cordel A batalha de Oliveiros
com Ferrabrs, recontando em 4. a) O de que tinha ganhado a batalha con-
versos uma das faanhas da His- tra Ferrabrs por ter sido favorecido por
Deus, uma vez que chegara ali muito
tria do imperador Carlos Magno
ferido e, portanto, sem condies de
e dos doze pares de Frana. Essa vitria. Por meio desse argumento, ele
transformao da prosa em ver- sugeria que seu Deus o verdadeiro e
sos populares possibilitou ao no o de Ferrabrs.
sertanejo simples o contato com
4. b) Estando muito prximo da morte, Ferra-
a antiga novela de cavalaria fran-
brs se sentiu como que tocado pelo Es-
cesa, mesmo que fosse apenas prito Santo e reconheceu que o Deus de
por meio do ato de ouvir algum Gravura da edio Capa do cordel A Oliveiros o verdadeiro; por isso, pediu
recitar, nas feiras da regio, a va- francesa de Roman batalha de Oliveiros ao cavaleiro cristo que o batizasse.
lentia e a honra dos cabras de de Fierabras, datada com Ferrabrs,
Carlos Magno. de 1497. publicado em 1913.

70 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


LNGUA E LINGUAGEM

LINGUAGEM
LNGUA e
Funes da linguagem
FOCO NO TEXTO
Leia a tira:

Laerte
(Disponvel em: http://
uhull.virgula.uol.com.br/
wp-content/uploads/
2008/08/tira18.gif. Acesso
em: 20/7/15.)

1. Onomatopeia um recurso de linguagem que consiste na representao grfica de


um som.
a. Identifique a onomatopeia empregada na tira. Z!
b. Qual som essa onomatopeia reproduz? O som de uma campainha.

2. A propsito dos trs primeiros quadrinhos, responda:


a. Com qual atividade o homem que aparece na tira est se ocupando? A leitura de um livro.
b. Como est sua expresso facial? Mal-humorada/rabugenta.

3. Releia as falas do homem: Eullia, a campainha. / A campainha, Eullia!!!.


H, nessas falas, um dado implcito, que s pode ser percebido se considerada a situa-
o de comunicao em que elas ocorrem.
a. Reescreva essas falas, explicitando a inteno do homem. Eullia, atenda a campainha.

b. Em relao polidez, isto , cortesia, educao, como voc avalia essas falas da
tira? Pouco polidas, grosseiras, mal-educadas.
c. O que se espera que a mulher v fazer quando ela passa ao lado do homem no 3
quadrinho? Que ela v atender porta.

4. Observe o 4 quadrinho. REGISTRE


NO CADERNO
a. O que a mulher faz? Ela leva para o homem a campainha, que arrancou da parede.

b. O que a fisionomia do homem expressa? Surpresa.

5. Entre as personagens da tira, no houve entendimento. Analise as seguintes afirma-


es sobre a comunicao entre as personagens.
I. O homem fica nervoso por causa da surdez da mulher, que no ouve nem a cam-
painha nem a ordem dele e faz algo diferente do que ele pediu.
V II. A mulher certamente ouve a campainha e entende a ordem do homem, mas age
de maneira a deixar clara sua discordncia em relao atitude dele.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 71
III. A mulher provavelmente no entende o que o homem disse, porque 6. Professor: Discuta com os alunos se pos-
svel considerar que houve um problema
muito idosa e j no consegue mais se comunicar com eficincia. de comunicao entre os interlocutores
na tira. Os interlocutores no se enten-
V IV. A tira reproduz uma realidade machista da nossa sociedade, em que dem, mas esse desentendimento no tem
a mulher cumpre as tarefas domsticas, enquanto o homem cuida relao apenas com a comunicao verbal.
importante os alunos perceberem que,
de seus interesses particulares. alm da lngua, h outras questes envol-
Discuta com o professor e os colegas: Quais afirmaes so verdadeiras? vidas na comunicao, como, por exemplo,
as relaes pessoais. Na tira, como o ho-
Procure justificar seu ponto de vista levando em conta as informaes mem trata a mulher de forma grosseira,
da tira e a relao entre elas e fatos sociais contemporneos. ela busca responder altura e consciente-
mente no solidria, isto , no atende ao
6. Conclua: O desentendimento entre as personagens resultado de des-
pedido dele.

conhecimento da lngua e suas regras? Justifique sua resposta.

A teoria da comunicao
e as funes da linguagem
A tira lida mostra que nem sempre os interlocutores esto dispostos a as-
sumir uma atitude colaborativa quando participam de uma interao. Isso
ocorre porque muitos so os fatores envolvidos nas interaes sociais, entre
eles a relao estabelecida entre quem produz e quem recebe o texto, as in-
tenes desses interlocutores, a estrutura dos textos produzidos, a situao

Laerte
de comunicao, as caractersticas dessas situaes, etc. Assim, possvel
considerar que at mesmo o humor dos interlocutores no momento da inte-
rao pode ter influncia na maneira como recebem e respondem aos textos.
Como voc j viu no primeiro captulo desta unidade, a teoria da comu-
nicao emerge como uma tentativa de estudar a lngua em uso sem disso-
ci-la da fala e das situaes sociais em que ela ocorre. Proposta por Roman
Jakobson, essa teoria considera que a comunicao humana tambm segue
regras e, portanto, pode ser analisada. Para tanto, Jakobson explicita o que
seriam, para ele, os elementos essenciais do processo de comunicao:
o emissor (locutor): aquele que produz o texto;
o receptor (destinatrio): aquele a quem o texto se dirige;
a mensagem: o texto; tudo o que foi produzido pelo emissor;
o cdigo: a lngua ou os sinais utilizados, que devem ser conhecidos pelos
envolvidos na comunicao;
o canal: o meio fsico que veicula a mensagem e permite o estabeleci-
mento da comunicao;
o referente: o contexto, o assunto, aquilo a que a mensagem faz referncia.
Na teoria da comunicao, esses elementos so representados tal como
no esquema abaixo e cada um deles determina uma diferente funo da
linguagem, dependendo das caractersticas predominantes em cada texto
e da sua finalidade principal.
BIS

referente
funo referencial

locutor (emissor) mensagem destinatrio (receptor)


funo emotiva funo petica funo conativa

canal
funo ftica

cdigo
funo metalingustica

72 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


A funo emotiva

LINGUAGEM
LNGUA e
A funo emotiva, ou expressiva, ocorre nos textos que tm como foco o prprio locutor
(emissor) e, como objetivo principal, expressar emoes, sentimentos, estados de esprito.
Nesse caso, o prprio locutor determina as escolhas feitas na construo do texto, que, em
geral, se centra na 1 pessoa do discurso, com o uso de verbos e pronomes na 1 pessoa. Veja:

Me sinto tima
Eu tenho gana pelo mundo inteiro, Cansei de carregar milhes de medos das pessoas
Preciso de flego. Que me cercam e me pesam de agonia.
Mas tenho andado em pleno desespero, Eu j tenho l os meus receios, meus anseios que eu
E no aguento mais. Perco com a luz do dia, eu tenho acordado cedo e me
Certas pessoas tm grudado em mim Sinto tima.
E no me deixam em paz.
(Mallu Magalhes. Disponvel em: http://letrasmus.br/mallu-magalhaes/me-sinto-otima. Acesso em: 12/6/2015.)

Essa letra de cano se centra na expresso dos sentimentos no ponto de vista do eu lri-
co. O uso da 1 pessoa nas formas verbais e nos pronomes (eu tenho, preciso, em mim,
me deixam) refora o carter subjetivo e a predominncia das impresses do eu lrico.

A funo referencial
A funo referencial ocorre nos textos que tm como foco o referente, isto , aquilo
de que se fala, e cujo objetivo principal informar. Nesse caso, o referente determina as
escolhas feitas na construo do texto, no qual predomina geralmente o uso da 3 pessoa
do discurso. Veja:

E se no houvesse noite?
[...] A nica maneira de no haver noite pela sincronizao dos movimentos da
Terra. Ou seja, se a rotao fosse igual translao. [...] Mesmo com essas condies,
seria dia para sempre somente em um lado do planeta. No outro, noite eterna. Um
lugar inspito, com temperaturas que podem ser baixas como as dos polos e onde
as formas de vida seriam diferentes das do lado iluminado. Algo como as profunde-
zas abissais dos oceanos, mas na superfcie. Teramos dois planetas em um s. "Em
movimento sincronizado, as condies climticas seriam radicalmente diferentes.
Dificilmente haveria a exploso da vida", diz o astrnomo da USP Enos Picazzio.
No lado iluminado, as coisas tampouco seriam fceis. A vida na Terra est pro-
gramada para reagir luz. A galinha, por exemplo, fotossensvel. Em condies
naturais, ela s bota ovos quando o Sol nasce. Com ele a pino sempre, a ave como
conhecemos dificilmente existiria. [...] A vida como um todo seria adaptada no s
andanas do Sol no cu, mas imobilidade dele.
(Disponvel em: http://super.abril.com.br/ciencia/e-se-nao-houvesse-noite. Acesso em: 15/9/2015.)
Thinkstock/Getty Images

73
Esse texto se centra na informao que procura dar ao leitor. As vrias situaes de
uso da 3 pessoa reforam o foco no referente, e a citao de opinio de especialista (diz
o astrnomo da USP) reafirma o carter objetivo do texto, qualquer que seja o ponto de
vista de seu produtor.

A funo conativa
A funo conativa, ou apelativa, ocorre nos textos que tm como foco o destinatrio
(receptor) e, como objetivo principal, convencer o interlocutor. Nesse caso, o destinat-
rio determina as escolhas feitas na construo do texto, no qual se utilizam geralmente
construes com vocativos e imperativos. Veja:

Fallon PMA

(Disponvel em: http://www.putasacada.com.br/wp-content/uploads/2015/01/carta-capital-fallon-pma.jpg. Acesso em: 13/6/2015.)

O anncio acima se centra no convencimento do destinatrio. O uso do imperativo


(faa, receba, assine, ligue, acesse, leia) e de uma imagem impactante refora
a inteno de chamar a ateno do leitor e o objetivo de persuadi-lo a aderir a uma ideia
ou adquirir um produto.

A funo potica
A funo potica ocorre nos textos que tm como foco a mensagem e seu processo
de elaborao. Nesse caso, o destaque dado mensagem determina as escolhas feitas
na construo do texto, tais como explorao de recursos sonoros, combinaes lexicais,
formato, tipos de letra, imagens, etc. Veja:

74 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


linguagem
Amar-amaro

lngua e
Porque amou por que a!mou como se entretanto todavia
se sabia toda via mas toda vida
proibidopassearsentimentos indagao do achado e aguda
ternos ou sodarepsesed [espostejao
nesse museu do pardo indiferente da carne do conhecimento, ora veja
me diga: mas por que
amar sofrer talvez como se morre permita cavalheir(o,a)
de varola voluntria vgula ev amig(o,a) me revele
idente? este malestar
cantarino escarninho piedoso
ah PORQUEAMOU este querer consolar sem muita convico
e se queimou o que inconsolvel de ofcio
todo por dentro por fora nos cantos nos a morte esconsolvel consolatrix
[ecos [consoadssima cantarino: cantador.
lgubres de voc mesm(o,a) a vida tambm escarninho: zombador.
irm(,o) retrato espculo por que amou? tudo tambm espculo: invertido.
se era para mas o amor car(o,a) colega este no espostejao: corte em
ou era por [consola nunca de nncaras. fatias.
lgubre: fnebre, sombrio.
(Carlos Drummond de Andrade. Antologia potica. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1978. p. 180.)

Alamy/ Diomedia

O poema acima se centra na explorao de recursos diversos para a construo de


sentidos. Alm do contedo, so importantes para essa construo de sentidos a disposi-
o das letras e das palavras (menos ou mais espaadas, de cabea para baixo, maiscu-
las, minsculas, etc.), a sonoridade aliada ao sentido de palavras (amar/amaro, todavia/
toda via/toda vida, porque amou/queimou, etc.), a criao de novos termos (consolatrix,
nncaras), entre outros recursos que reforam a tentativa de trabalhar ao mximo o
processo de elaborao da mensagem.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 75
A funo ftica
A funo ftica ocorre nos textos que tm como foco o canal e, como objetivo, esta-
belecer ou dar continuidade comunicao. Nesse caso, o teste do canal determina as
escolhas feitas na construo do texto. Veja:

RICO
Oi Larissa 13:45

Oi gatinho 13:46
Tudo bem com voc? 13:45

Sim e vc? 13:46


Bem 13:45

Que bom 13:46

Ento, ... qual seu tipo sanguneo? 13:56

Srio isso cara? vou te indicar um curso preparatrio


de como puxar assunto sem ser idiota... 13:58

(Adaptado de: http://www.ahmanolo.blog.br/2015/02/puxando-assunto-da-forma-errada.html. Acesso em: 12/6/2015.)

Esse texto brinca com uma situao comum no dia a dia: o teste do canal comuni-
cativo quando ainda no est estabelecido o assunto de uma conversa. Nessa situao,
os interlocutores costumam se empenhar em manter o canal comunicativo aberto, por
meio do uso de palavras e expresses que, embora no se refiram a nenhum assunto
(Oi, Tudo bem?, Sim e voc?, Que bom, Ento, ...), cumprem a funo de no deixar a
conversa acabar.
No texto, ocorre uma quebra de expectativa quando um dos interlocutores pergunta
qual seu tipo sanguneo?. Essa quebra de expectativa, ao frustrar um dos interlocutores,
leva ao fechamento do canal de comunicao.

A funo metalingustica
A funo metalingustica ocorre nos textos que tm como foco o prprio cdigo e,
como objetivo, explic-lo por meio dele mesmo. Nesse caso, o cdigo determina as esco-
lhas feitas na construo do texto. Essa funo ocorre, por exemplo, em um poema que
trata da criao potica, em uma cano que se refere ao tema musical, em uma tirinha
que se refere a quadrinhos, em um filme que trata do processo de produo de um filme.

Elton Silva

(Disponvel em: http://lh6.ggpht.com/_31dXaVkwdP0/SjaixsptsTI/AAAAAAAAAOE/259RRA3w3PA/cartunista%20rgb%5B6%5D.jpg. Acesso em: 12/6/2015.)

Veja:
Esse texto centra-se no prprio cdigo por meio do qual produzido. A tira subverte o
formato original das tiras e cria uma nova verso da histria em quadrinhos, a histria em
cubinhos, desenhada em cubos, em vez de quadros.

76 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


APLIQUE O QUE APRENDEU

LINGUAGEM
LNGUA e
Identifique a funo da linguagem predominante nos textos a seguir.
REGISTRE
a. emotiva NO CADERNO

Envergo, mas no quebro


Se por acaso pareo Saiba que minha alegria Eu sofro igual todo mundo
E agora j no padeo No normal todavia Eu apenas no me afundo
Um mal pedao na vida Com a dor dividida Em sofrimento infindo
[...]
(Lenine. Disponvel em: http://letras.mus.br/lenine/1979026/. Acesso em: 12/6/2015.)

b. conativa

Leo Burnett Tailor Made/Fiat

(Disponvel em: https://clinicamoove.files.wordpress.com/2012/04/ciclista.jpg. Acesso em: 12/7/2015.)

c. metalingustica

Ortografia
Costumava-se distinguir entre creao e criao. Exemplo: a creao de um
poema, a criao de galinhas. Era limpo e ntido. Nada de confuses. Mas agora
que tudo um, como diziam os clssicos, ficou irremediavelmente perdido o que
escrevi, um dia:
Deus creou o mundo e o diabo criou o mundo. E agora? Para explicar tudo
isso em mais palavras o que seria um verdadeiro crime imaginem os cir-
cunlquios que eu teria de fazer... No fao!
(Mrio Quintana. Caderno H. So Paulo: Globo, 2006. p. 245.)

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 77
d. referencial

Por que as teclas do teclado no esto


em ordem alfabtica?
A distribuio das teclas nos teclados j despertou a dvida de muita gente:
Por que as letras no esto em ordem alfabtica? Qual o critrio utilizado?
Na verdade, a ordem das letras no teclado apenas uma cpia do padro da
mquina de escrever, criada e patenteada pelo inventor americano Christopher
Scholes. Com o intuito de organizar as teclas aproximando os pares de letras
mais usados na lngua inglesa, Scholes aperfeioou a ideia de James Densmore,
seu parceiro comercial, e criou o teclado QWERTY, nome dado devido disposi-
o das primeiras seis teclas.
A partir da, o padro desenvolvido pelo americano se tornou bastante popu-
lar em todo o mundo, tendo sido incorporado na grande maioria dos teclados de
computadores. No Brasil, cerca de 99% dos teclados esto no padro QWERTY.
[...]
(Disponvel em: http://www.mundoeducacao.com/curiosidades/por-que-as-teclas-
teclado-nao-estao-ordem-alfabetica.htm. Acesso em: 12/7/2015.)

TEXTO E ENUNCIAO
Leia este anncio:

Loducca22

(Disponvel em: http://1.bp.blogspot.com/_aCzqGqQeHy8/SRJRqX0zhRI/AAAAAAAABA8/7SagYNhP_Yo/s1600-h/8731.jpg. Acesso em: 13/8/2015.)

78 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


1. O enunciado principal do anncio lembra textos de enciclopdia, pois informa sobre

LINGUAGEM
LNGUA e
determinada palavra.

a. Qual essa palavra? suprfluo

b. Qual o trecho do enunciado que se assemelha a textos de enciclopdia? Suprfluo foi uma palavra inventada por

c. Tendo em vista essa semelhana, qual funo da linguagem predominante se espera


que o texto teria? Justifique sua resposta. Funo referencial, uma vez que se tem a impresso de que o foco do enunciado o
referente, isto , uma informao relativa origem da palavra suprfluo.
Professor: Em segundo plano, a semelhana aponta para a funo metalingustica.
2. O trecho um cara que tava louco pra comprar uma coisa, do enunciado, compatvel
com o tom que, em geral, utilizado em enciclopdias? Justifique sua resposta com
elementos do enunciado.
No, pois o trecho muito informal, com expresses tpicas de falas descontradas, como cara, tava louco pra e coisa, diferentemente do que, em
geral, ocorre em enciclopdias, cujos textos buscam a preciso e tm um registro formal e de acordo com a norma-padro.
3. Para os fs do motociclismo, a moto anunciada um cone, um mito, e por sua REGISTRE
NO CADERNO
tradio est entre as mais cobiadas por eles. Seus primeiros modelos foram pro-
duzidos para competir em corridas no comeo do sculo XX, mas, com o passar do
tempo, ela passou a ser utilizada tambm nas cidades. No enunciado inferior do
anncio, l-se:

Harley-Davidson
Street Rod. Nascida nas pistas. Criada nas ruas.

a. Levante hipteses: Qual relao se pode estabelecer entre os verbos nascer e criar
utilizados nesse enunciado? 3. a) A de que inicialmente
a moto anunciada nas-
ceu, isto , foi concebi-
b. Que imagem da moto a utilizao desses verbos transmite? da para correr apenas
em pistas de compe-
tio e no para ser
4. Levante hipteses: A informao dada no enunciado principal sobre a origem da pa- um mito, ideia que foi
lavra mencionada corresponde realidade? Justifique sua resposta. criada pelo seu desem-
No, pois, tendo em vista o produto anunciado e o fato de que o enunciado utilizado como linguagem publicitria, fica penho nas ruas, que a
claro que a informao constitui uma estratgia para chamar a ateno do leitor. levou a conquistar o
5. Considere a parte no verbal do anncio.
pblico.

a. Que elementos compem a imagem que a constitui? 3. b) A imagem de uma


Uma moto, em primeiro plano, e uma paisagem desrtica, na qual se v uma plancie, o cu e muito horizonte. moto que tem quali-
dade e credibilidade,
b. Levante hipteses: Que sentidos essa imagem procura associar ao produto anun- uma vez que ela no
ciado? Os sentidos de aventura, de liberdade, de ausncia de limites ou fronteiras. nasceu para ser um
cone, mas teve o
sucesso criado pelo
6. Considerando o anncio no conjunto, responda: seu desempenho nas
ruas, medida que
os prprios usurios
a. Qual a sua finalidade principal? Persuadir o interlocutor a se interessar pela moto anunciada. foram se mostrando
satisfeitos com ela.
b. Assim, que funo da linguagem predomina nesse texto? Conativa.
7. a) A de persuadir o
interlocutor sem re-
7. Tendo em vista as respostas das questes anteriores, conclua:
correr a elementos
que apelem explici-
tamente para o con-
a. Qual estratgia o anncio utiliza para tentar atingir seu objetivo? vencimento; assim,
procura lev-lo a se
interessar pela moto
b. Que imagem essa estratgia ajuda a construir e a associar ao produto anunciado? anunciada por meio
A imagem de um produto descolado, moderno, desvinculado de modelos preestabelecidos. de uma linguagem
acessvel, bem-hu-
morada e criativa.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 79
PRODUO DE TEXTO

O texto teatral
Na seo de Literatura, voc teve contato com a obra de Gil Vicente, considerado o
primeiro grande dramaturgo da literatura portuguesa.
Vamos, agora, conhecer melhor o que o texto teatral, isto , o texto escrito para ser
encenado.

FOCO NO TEXTO

O que os meninos pensam delas?


A ao se passa na sala de estar de um apartamento de classe mdia, num dos ltimos
andares. Um pster de algum astro de msica pop decora uma das paredes. As meninas
fazem reverncia a ele de vez em quando.
Sbado tarde. Televiso, revistas espalhadas por todo o ambiente. Refrigerantes, sal-
gadinhos, etc. A cena comea com Carol e Ana Paula acompanhando um clipe internacio-
nal de rock na TV, lendo a letra da msica em uma revista. As duas cantam, danam. De
repente, Ana Paula emburra e desliga a TV.

CAROL
Eh, animal! D aqui esse controle remoto! O que foi agora, Ana Paula?

ANA PAULA RICO

No se faa de desentendida!

CAROL
Eu tava desafinando tanto assim?...

ANA PAULA
No! que eu t aqui toda amiguinha sua
e me lembrei que eu devia estar uma fera com
voc!

CAROL (liga novamente a TV, mais baixo)


Fera comigo?! T louca? O que que eu fiz, Ana
Paula?

ANA PAULA
Eu vou embora! (comea a juntar algumas
revistas)

CAROL
Como vai embora? Sua me viajou! Vai ter
que me aguentar o fim de semana in-tei-ri-nho!
E eu vou conversar at de madrugada, voc no
vai conseguir dormir!!! (gargalhada macabra)
Porque eu tenho insnia!!!!

ANA PAULA
E a noite t s comeando...

80 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


CAROL (Terrorista)

Produo
de texto
Eu tenho insnia!

ANA PAULA
Para! Que terrorismo! (procura algo nas revistas) Insnia, insnia... Eu tenho a solu-
o. Cad?
Taqui: um copo de leite morno antes de dormir pode ajudar. Pronto. Voc mama
e dorme.

CAROL
No adianta copo de leite morno. mal de famlia. S dormimos depois das trs.

ANA PAULA
Se ao menos usasse esse tempo pra estudar, garanto que tirava notas melhores.

CAROL
Comeou a humilhao. A vingana da CDF! Se eu no fosse sua amiga, Ana Paula,
juro que ia ser sua pior inimiga!

ANA PAULA
Amiga! Que amiga?... Contar pro Toninho que eu tava a fim dele!?

CAROL
Ah! por isso que voc t to fula da vida?

ANA PAULA
Contou ou no contou?

CAROL
Contei, e da? Voc no tava mesmo a fim do cara?

ANA PAULA
Tava! Mas era segredo, entre mim e voc! Cad? (procura nas revistas) Ah! Essas re-
vistas so a minha salvao! Achei! (beija a revista) Tem aqui uma coisa bsica sobre
paquera, escuta s: Quando o menino sabe que a menina t a fim, a tendncia a rela-
o esfriar. E foi o que aconteceu! O Toninho comeou a me evitar!!!

CAROL
Ai, Ana Paula! S quis ajudar, poxa... O cara tambm no se decidia! Uma hora dava
bola, outra hora, no... Cara indeciso... (vai pegar a pipoca)

ANA PAULA
Eu detesto isso, detesto! Deixa que eu resolvo as minhas coisas do meu jeito!

CAROL (Carol d de ombros, come pipoca)


S quis ajudar...

ANA PAULA
Dispenso a sua ajuda! Sempre que eu dou ouvidos pros seus planos eu me ferro.
Sempre! Eu no me abro mais com voc, Carol! Nunca mais!

CAROL (se desculpando)


Puxa vida, Aninha, tambm no pra tanto...

ANA PAULA
Cad? (procura nas revistas) Onde t? Quando uma amiga rompe um segredo, isso,
muitas vezes, significa que poder romper muitos outros. Cuidado!

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 81
CAROL
Ah, ? Ento vem c. (procura tambm) T naquela que tem o Leo di Caprio... (en-
contra, l) Escuta essa: Amigas tambm erram. Se houve sinceridade por tanto tempo,
por que no perdoar um errinho de nada? Relaxe! (mostra pra Ana) T vendo? (oferece RICO
pipoca e abrao)

Ana Paula aceita o abrao. Fazem gestos de recon-


ciliao com as mos.

ANA PAULA
Eu no devia! No vai demorar muito pra voc
aprontar outra das suas! do seu carter...

CAROL
Enquanto isso...

AS DUAS
Anestesia!

As duas correm e se prostram em frente TV por um tempo, comem pipoca.


(Adlia Nicolete. O que os meninos pensam delas?. Disponvel em:
www.encontrosdedramaturgia.com.br/?page_id=599. Acesso em: 14/6/2015.)

1. Considerando o ttulo da obra da qual foi extrado o texto O que os meninos


pensam delas? , levante hipteses: Qual , provavelmente, o tema da pea?
O relacionamento entre meninos e meninas na fase adolescente.
2. O texto se inicia com dois pargrafos grafados em letras de tipo diferente o itlico. 2. b) Carol e Ana Paula,
que so adolescen-
Trechos como esse so chamados de rubrica. De acordo com esses pargrafos: tes, conforme indicam
a palavra meninas
a. Em que lugar a cena acontecer? Em um apartamento. e outros elementos,
como comer salgadi-
b. Que personagens participaro da cena? Qual a idade delas? Comprove suas res- nhos, tomar refrige-
postas com elementos do texto. rantes, ler revistas,
ver clipes de rock na
c. Qual o nvel social das personagens? Comprove sua resposta com elementos do televiso.
texto.
So meninas de classe mdia, conforme indica a expresso apartamento de classe mdia.
d. Conclua: Qual o papel da rubrica no incio desse texto?
Caracterizar o espao em que ocorrero as cenas e caracterizar as personagens.
Professor: Outras funes das rubricas sero vistas mais frente.
3. A partir do 3 pargrafo, a histria comea a ser encenada. REGISTRE
NO CADERNO
a. Existe um narrador que conta o que acontece e o que as personagens falam?
No.
b. De que modo a histria se desenrola?
A histria se desenrola a partir das conversas entre as personagens e das aes que elas realizam.
4. No texto, os dilogos cumprem um papel fundamental. De que modo o autor indica
quem est falando? Pela colocao, antes de cada fala, do nome da personagem que vai falar.
Nesse texto, o nome das personagens grafado em letras maisculas.

5. Alm da rubrica que introduz a pea, aparecem ao longo do texto outras rubricas, apre-
sentadas sempre entre parnteses. Veja:

(comea a juntar algumas revistas)


(gargalhada macabra)
(se desculpando)

82 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


a. Qual dessas rubricas indica ao da personagem ou fato que est

PRODUO
DE TEXTO
acontecendo? A primeira.
b. Qual indica modo de falar? A terceira.
Indicar de que modo as personagens falam, riem, gritam e se movimentam
c. Qual indica som? A segunda. na cena.
d. Conclua: Qual o papel dessas rubricas no texto? Professor: Comente que as rubricas tambm podem fazer outras indicaes,
como alteraes na cena, em relao a cenrio, trilha sonora, iluminao,
efeitos sonoros, mudana de cenas, etc.
6. Carol e Ana Paula esto no apartamento de Carol, passando o fim de
semana juntas.
a. Como elas se sentem? Por que se sentem assim?
Elas esto felizes, pois esto sozinhas e em clima de aproveitar o fim de semana no apartamento de Carol.
b. Ana Paula revela estar magoada com Carol. Qual o motivo da mgoa?
Carol contou para um menino que a amiga estava interessada nele.

7. Ana Paula e Carol discutem e Ana Paula pega uma revista para funda- REGISTRE
NO CADERNO
mentar suas opinies.
a. Que tipo de revista voc imagina que as personagens leem?
Provavelmente, revistas voltadas para o pblico adolescente.
b. O que personagens como Ana Paula e Carol buscam em revistas como
essa? Informaes sobre paqueras, namoros, dolos de TV e cinema, conselhos, etc.
c. Elas parecem acreditar nos conselhos dados pela revista?
Sim, ambas se apoiam em conselhos dados pela revista sobre como lidar com as relaes entre adolescentes.
8. Terminada a discusso, as meninas se abraam e depois dizem, juntas:
Anestesia!. Levante hipteses: O que elas querem dizer com essa pala-
vra, no contexto? H mais de uma possibilidade. Anestesia pode ser o nome de uma banda, cuja apresentao vo ver pela
TV; e tambm pode ser uma referncia prpria televiso, ou seja, ao fato de a TV ter uma programao
que anestesia as pessoas, no as deixando pensar. 9. a) uma linguagem prpria dos adoles-
9. Nos textos teatrais, a linguagem das personagens pode variar bastante, centes, com muitas marcas de oralidade
(in-tei-ri-nho), de informalidade e de
de acordo com a poca retratada, com o perfil de cada personagem (ida- coloquialidade (cara, CDF) reduo
de, grau de instruo, origem, etc.), com a situao representada, etc. de palavras (t, tava), grias (fula).

a. Como a linguagem das personagens do texto lido? Caracterize-a.


b. Essa linguagem coincide com a que usada pelos adolescentes hoje?
Por qu? provvel que os alunos reconheam que sim, embora possam
indicar alguns trechos ou palavras que no usariam.
10. Todo texto produzido com uma finalidade, levando-se em conta deter-
minados aspectos, como quem produz, quem o interlocutor, qual o
meio em que vai circular, etc.
Em relao pea teatral O que os meninos pensam delas?, responda:
Entreter, divertir e promover reflexes em torno da adolescncia
a. Que finalidade ela tem? e dos relacionamentos que ocorrem nessa fase.
b. Que tipo de pblico ela tem como alvo? Arquivo pessoal
O pblico em geral, mas principalmente o pblico adolescente.

Tanto o texto de Gil Vicente que voc leu na seo Literatura quanto o de
Adlia Nicolete
Adlia Nicolete, que voc leu agora, foram escritos para serem encenados. Tra-
Adlia Maria Nicolete Abreu dra-
ta-se, portanto, de textos teatrais.
maturga, roteirista e professora, mestre
Como no texto teatral normalmente no h narrador, as aes e os e doutora em Artes pela Escola de Co-
dilogos so essenciais para contar a histria. As rubricas (quase sempre municaes e Artes da Universidade de
grafadas em letra de tipo diferente) indicam como devem ser o cenrio, a So Paulo.
trilha sonora, a iluminao, o figurino, os mveis e tambm a interpreta- Teve vrios de seus textos montados
e recebeu prmios em concursos de
o e a movimentao dos atores no palco.
dramaturgia e da crtica especializada.
No texto teatral, como na maioria dos outros gneros narrativos ficcio- Entre seus textos teatrais, esto: Festa
nais, as personagens so apresentadas em uma situao inicial e, em certo em famlia, Gerao 80, Lapsos, Ns re-
momento, ocorre um conflito, constitudo por um problema ou uma dificul- alizamos o seu sonho!!!, O que os me-
dade, que resolvido ou superado ao longo da histria. ninos pensam delas? e Rubros (vestido
bandeira batom).

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 83
HORA DE ESCREVER
Seguem duas propostas para a produo de cenas teatrais que, depois,
podero ser encenadas no sarau. Conversem com o professor e decidam a Como voc sabe, no
Professor: Sugerimos que a proposta 1 seja desenvolvida individu- final da unidade ser
melhor forma de realiz-las. almente, a fim de que cada aluno tenha experincia com a produo
de texto teatral. A proposta 2 pode ser desenvolvida em grupo. realizado um sarau lite-
romusical.
1. Na pea O que os meninos pensam delas?, de Adlia Nicolete, as garo-
Neste captulo voc
tas Carol e Ana Paula descobrem, conversando uma com a outra, que,
e os colegas vo produ-
em uma festa, se interessaram pelo mesmo rapaz, Alexandre. Seguin-
zir cenas teatrais, que
do os conselhos de uma revista, Carol prope resolverem o problema sero representadas no
da seguinte maneira: chamarem Alexandre at o apartamento e ob- sarau.
servarem por quem ele se interessa. Leia o trecho da pea que mostra
esse momento.

Dramaturgo e diretor teatral:


autoria colaborativa
CAROL Quem escreve a pea teatral o autor
J t fazendo. (disca) Vamos resolver isso rapidinho. Chamando. ou dramaturgo; quem a leva ao palco,
Um toque, dois toques... Al, por favor, o Alexandre? Obrigada. (imita) dando a ela uma interpretao pessoal e
Um momento que eu vou chamar. dirigindo os atores, o diretor teatral.
O que se v no palco , assim, o resulta-
do de duas autorias.
ANA PAULA
Um bom espetculo teatral , portanto,
Desliga isso, Carol!
aquele que rene um bom texto e uma
boa direo.
CAROL
Al, Al? Carol, tudo bem? Carol, da festa da Mnica, de sbado.
Ana Paula tenta desligar o telefone, Carol a impede. Ana emburra.

CAROL
, voc me deu o telefone, lembra? Tudo bem... Sabe o que ? Eu
tava pensando, voc no pode vir aqui em casa hoje? . No. Eu soube
que voc bicho de Cincias Sociais, eu tenho que fazer um trabalho
sobre... (tenta imaginar algo) as minorias, isso, se voc pudesse me
ajudar... Certo... Tudo bem. Claro! (para Ana) Me ajuda! Ele quer saber
Lenise Pinheiro/Folhapress
que tipo de minorias.

ANA PAULA Espetculo teatral: a


Se vira. confluncia de artes e
linguagens
CAROL Para a montagem de uma pea
Hum... Minorias beira de um ataque de nervos... ... minorias ne- teatral necessrio mais que texto,
cessitadas... minorias carentes! isso. Eu preciso da sua ajuda. Ento diretor e elenco de atores. Artistas
e profissionais de reas afins, como
t. aquele prdio em cima da locadora. . Apartamento . Falou. Um msica, figurino, cenrios e mobilirio,
beijo. (desliga) iluminao, maquiagem, tambm so
(Disponvel em: www.encontrosdedramaturgia.com.br/?page_id=599. Acesso em: 14/6/2015.)
indispensveis.
Diferentemente do cinema, em que
as cenas so gravadas uma a uma e
editadas posteriormente para compor o
Imagine o que pode acontecer nesse encontro e como as meninas resol- filme, no teatro tudo ocorre ao vivo, no
palco, e cada apresentao, pela intera-
vero o problema. Em seguida, escreva a cena que voc imaginou, dando
o com o pblico, nica.
continuidade histria.

84 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


2. No Auto da barca do inferno, de Gil Vicente, as pessoas, depois de mortas, indepen-

PRODUO
DE TEXTO
dentemente da posio social que ocupavam em vida, so julgadas e encaminhadas
ou para a barca do cu, ou para a barca do inferno. O julgamento de cada personagem
possibilita ao dramaturgo tecer crticas aos comportamentos e costumes da socieda-
de portuguesa do incio do sculo XVI.
Em grupo, criem uma esquete teatral inspirada no texto de Gil Vicente. Esquete tea-
tral uma pea curta, em uma ou mais cenas, e que geralmente explora um tema de
maneira cmica. Escolham uma ou mais pessoas pblicas e inventem uma situao
em que ela(s) seja(m) julgada(s). Pode(m) ser, por exemplo, pessoa(s) do meio poltico,
do meio artstico ou do meio esportivo.

ANTES DE ESCREVER
Planeje o seu texto, procurando definir:
as personagens que participaro da cena;
a poca e o lugar em que ocorrem as aes;
as caractersticas de cada personagem: idade, nvel social, nvel de escolaridade, nvel
de linguagem, aparncia fsica, traos psicolgicos;
o cenrio e o figurino;
o conflito em que as personagens se envolvero e como ele ser resolvido.

Getty Images/Blend Images RM

ANTES DE PASSAR A LIMPO


Leia o que escreveu e, antes de dar seu texto por terminado, verifique:
se h rubricas, se esto bem-demarcadas e se indicam com clareza que personagens
participam da cena e as caractersticas de cada uma;
se as rubricas indicam a movimentao das personagens, o modo como elas devem
falar e agir, como so o cenrio e o figurino, a sonoplastia, a iluminao, etc.
se h um conflito em torno do qual as aes acontecem;
se o conflito pelo menos parcialmente resolvido;
se a linguagem das personagens est de acordo com o perfil sociocultural de cada uma
e com a situao de interao verbal.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 85
MUNDO TICA

Em busca da tica
Nas obras de Gil Vicente, desfila uma vasta galeria de tipos sociais, todos tratados
de forma crtica e mordaz: o nobre autoritrio e vaidoso, o padre materialista e sensual,
a cafetina, o juiz desonesto, o burgus ignorante e aproveitador, a mulher adltera, etc.
Suas obras revelam um objetivo claro: descrever, criticar e moralizar a sociedade por-
tuguesa do incio do sculo XVI.
Mais de quinhentos anos depois, nos deparamos com problemas semelhantes no
Brasil: desmandos e corrupo na poltica e no esporte, pedofilia no clero, empresrios
presos por corrupo, etc.
O texto a seguir comenta essa situao e aponta possveis maneiras de contribuir para
a construo de uma sociedade pautada pela tica.

A importncia de se construir
uma cultura tica
As cenas que vemos na televiso, mostrando empresrios, polticos e funcion-
rios pblicos envolvidos em casos de corrupo, provocam sentimentos de indig-
nao. De fato, esses episdios minam a confiana da populao na justia e nas
instituies do pas.
A corrupo um fenmeno inerente a qualquer sociedade moderna e at hoje
no se conhece pas que esteja totalmente livre dela. Em maior ou menor grau, tra-
ta-se da apropriao criminosa de recursos pblicos que deveriam ser usados na
melhoria das condies de vida das pessoas.
O Banco Mundial estima que, nos pases onde os ndices de corrupo so mais
elevados, entre 2% e 0% do PIB desperdiado. J em pases onde a corrupo
encontra-se sob controle, esses ndices no ultrapassam %. A reside a grande dife-
rena. Como em relao a qualquer outro tipo de crime, alguns pases tm sido mais
eficazes no controle da corrupo do que outros.

Thinkstock/ Getty Images

86 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Medir a corrupo de maneira precisa uma tarefa complexa. Os dados mais di-
vulgados so rankings que indicam a percepo que os cidados tm da corrupo.
Este o caso da ONG Transparncia Internacional, que posiciona o Brasil em 9
lugar em um universo de 1 pases pesquisados.
Apesar de serem importantes para estimular o debate pblico sobre a corrupo,
os rankings de percepo so influenciados por eventos crticos em um determi-
nado momento da histria de um pas. Nesse sentido, a maior transparncia de
prticas e eventos de corrupo, alcanada por meio de aes policiais de grande
visibilidade miditica, tem um duplo carter. Por um lado, pode dar a sensao de
que a corrupo est crescendo. Por outro, o aprimoramento das ferramentas de
transparncia e de controle naturalmente confere visibilidade a situaes antes es-
condidas e, por isso, desconhecidas.
[...]
Em todo o mundo, preciso combinar aes de preveno e de represso corrup-
o. Os corruptos, independente da rea que forem, no podem sentir que h um am-
biente favorvel impunidade e, por outro lado, deve-se desenvolver nas pessoas uma
cultura tica de intolerncia corrupo. preciso acabar com a impunidade, tratando
o corrupto como um criminoso comum, que se apropriou de bens pblicos.
Exigir e adotar uma postura tica, no entanto, no deve se restringir apenas ao m-
bito poltico ou empresarial. preciso que toda pessoa assuma essa postura no dia a dia
e procure agir de maneira tica nas situaes que paream menos relevantes.
[...]
(Bo Mathiasen. Disponvel em: https://www.unodc.org/lpo-brazil/pt/imprensa/artigos/2010/09-12-a-
importancia-de-se-construir-uma-cultura-etica.html. Acesso em: 14/6/2015.)

1. O ttulo do texto A importncia de se construir uma cultura tica. Afinal, por que a
cultura tica importante para um pas?

2. A corrupo normalmente associada a crimes contra o bem pblico praticados por


polticos, empresrios e quadrilhas organizadas. Em que situaes do dia a dia, entre-
tanto, ocorrem possibilidades de a corrupo ser praticada por cidados comuns?

3. Em 2015 e 2016, o pas ficou perplexo com o grande nmero de escndalos de corrup-
o que vieram tona, envolvendo empresrios e altos executivos. Descobriu-se que
muitas empresas, a fim de conseguir contratos milionrios com o governo, destina-
vam vultosas quantias de dinheiro para polticos e campanhas polticas. Nesse caso,
os empresrios foram vtimas ou foram criminosos? Discuta com os colegas.

Literatura na Baixa Idade Mdia: o teatro vicentino. Funes da linguagem. O texto teatral CAPTULO 3 87
POR DENTRO DO ENEM E DO VESTIBULAR
ENEM EM CONTEXTO
Nas provas de Lngua Portuguesa do Enem, h questes que, para serem resolvidas, exigem
apenas uma leitura atenta, pois a resposta se encontra nelas prprias. Veja como isso acontece na
questo a seguir e tente resolv-la.

(ENEM)

Motivadas ou no historicamente, normas prestigiadas ou estigmatizadas pela comunidade sobrepem-se ao


longo do territrio, seja numa relao de oposio, seja de complementaridade, sem, contudo, anular a interseo
de usos que configuram uma norma nacional distinta da do portugus europeu. Ao focalizar essa questo, que
ope no s as normas do portugus de Portugal s normas do portugus brasileiro, mas tambm as chamadas
normas cultas locais s populares ou vernculas, deve-se insistir na ideia de que essas normas se consolidaram
em diferentes momentos da nossa histria e que s a partir do sculo XVIII se pode comear a pensar na bifur-
cao das variantes continentais, ora em consequncias de mudanas ocorridas no Brasil, ora em Portugal, ora,
ainda, em ambos os territrios.
(CALLOU, D. Gramtica, variao e normas. In: VIEIRA, S. R.; BRANDO, S. (orgs.).
Ensino de Gramtica: descrio e uso. So Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).)

O portugus do Brasil no uma lngua uniforme. A variao lingustica um fenmeno natural, ao qual todas as
lnguas esto sujeitas. Ao considerar as variedades lingusticas, o texto mostra que as normas podem ser aprovadas
ou condenadas socialmente, chamando a ateno do leitor para a:
a. desconsiderao da existncia das normas populares pelos falantes da norma culta.
b. difuso do portugus de Portugal em todas as regies do Brasil s a partir do sculo XVIII.
X c. existncia de usos da lngua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, distinta da de Portugal.
d. inexistncia de normas cultas locais e populares ou vernculas em um determinado pas.
e. necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos frequentes de uma lngua devem ser aceitos.

A questo envolve o conceito de variao lingustica e aborda-o tanto em relao s diferenas


entre o portugus lusitano e o portugus brasileiro quanto em relao s variedades lingusticas
existentes no territrio brasileiro.
Os pontos de destaque do texto so estes:
As variedades lingusticas de um pas coexistem, ora se opondo, ora se complementando.
Da interseco das variedades, nasce uma norma brasileira ou vrias Hello Lovely/Fancy/Diomedia

normas brasileiras, dependendo do local e do momento histrico.


Entre as normas brasileiras, esto em oposio as normas cultas e as
normas populares.
A partir do sculo XVIII, o portugus brasileiro distancia-se cada vez
mais do portugus lusitano, dando origem s variantes interconti-
nentais.
Assim, o texto chama a ateno para o fato de que, embora o por-
tugus brasileiro no seja um, e sim o conjunto de suas variedades, o
nascimento de uma norma brasileira, diferente da lusitana, s pode ser
situado a partir do sculo XVIII.
A alternativa que mais se aproxima dessa sntese a c: existncia
de usos da lngua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, dis-
tinta da de Portugal.

88 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


QUESTES DO ENEM E DO VESTIbULAR
1. (ENEM) Leia atentamente o trecho de uma msica de 3. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa incorreta a res-
Caetano Veloso e, em seguida, assinale a alternativa correta. peito do Trovadorismo em Portugal.
X a. Durante o Trovadorismo, ocorreu a separao entre
a poesia e a msica.
Um amor assim delicado
Voc pega e despreza b. Muitas cantigas trovadorescas foram reunidas em
No o devia ter desprezado livros ou coletneas que receberam o nome de can-
Ajoelha e no reza cioneiros.
Dessa coisa que mete medo c. Nas cantigas de amor, h o reflexo do relacionamen-
Pela sua grandeza
to entre o senhor e o vassalo na sociedade feudal:
No sou o nico culpado
distncia e extrema submisso.
Disso eu tenho a certeza
Princesa d. Nas cantigas de amigo, o trovador escreve o poema
Surpresa do ponto de vista feminino.
Voc me arrasou e. A influncia dos trovadores provenais ntida nas
Serpente cantigas de amor galego-portuguesas.
Nem sente que me envenenou
Senhora, e agora 4. (Mackenzie-SP) Assinale a afirmativa correta sobre o
Me diga onde eu vou texto:
Senhora
Serpente
Princesa Ondas do mar de Vigo,
(...) se vistes meu amigo!
E ai Deus, se verr cedo!
Ondas do mar levado,
a. O texto remete ao lirismo trovadoresco presente se vistes meu amado!
nas cantigas de amigo. E ai Deus, se verr cedo!
X b. O texto apresenta uma clara postura de vassalagem (Martim Codax)
amorosa.
c. O texto moderno, com referncia clara s razes da
Obs.: verr = vir REGISTRE
poesia palaciana. NO CADERNO
levado = agitado
d. A presena do vocativo Senhora remete ao amor pla-
tnico, tpico do perodo feudal. a. Nessa cantiga de amigo, o eu lrico masculino mani-
e. O homem posiciona-se como um heri perante a festa a Deus seu sofrimento amoroso.
mulher amada. b. Nessa cantiga de amor, o eu lrico feminino dirige-se
a Deus para lamentar a morte do ser amado.
2. (CEAP-AP)
c. Nessa cantiga de amigo, o eu lrico masculino ma-
nifesta s ondas do mar sua angstia pela perda do
Vozes veladas, veludosas vozes, amigo em trgico naufrgio.
Volpias dos violes, vozes veladas, d. Nessa cantiga de amor, o eu lrico masculino dirige-
Vagam nos velhos vrtices velozes se s ondas do mar para expressar sua solido.
Dos ventos, vivas, vs, vulcanizadas.
X e. Nessa cantiga de amigo, o eu lrico feminino dirige-
Cruz e Souza
se s ondas do mar para expressar sua ansiedade
com relao volta do amado.
Nessa famosa estrofe do simbolista Cruz e Souza, a mu-
sicalidade se expressa pelas:
5. (Mackenzie-SP) Assinale a alternativa correta sobre o
texto da questo anterior.
a. metforas.
X a. A estrutura paralelstica , neste poema, particular-
b. sinestesias. mente expressiva, pois reflete, no plano formal, o
X c. aliteraes. movimento de vai e vem das ondas.
d. metonmias. b. Nesse texto, os versos livres e brancos so indispen-
e. repetio das palavras vozes e violes. sveis para assegurar o efeito musical da cano.

Por dentro do Enem e do vestibular 89


c. As repeties que marcam o desenvolvimento do c. redundante, pois a notcia e o cartaz tm a inteno
texto opem-se ao tom emotivo do poema. de influenciar as pessoas a doarem seus rgos.
d. No refro, a voz das ondas do mar faz-se presente d. indispensvel, pois a notcia fica incompleta sem o
como contraponto irnico ao desejo do eu lrico. cartaz, que apela para a sensibilidade das pessoas.
e. um tpico vilancete de tradio popular, com ver- e. discordante, pois ambos os textos apresentam posies
sos em redondilha maior e estrofao irregular. distintas sobre a necessidade de doao de rgos.

6. (ENEM) 7. (ENEM)
REGISTRE

Texto I NO CADERNO
O exerccio da crnica
Seis estados zeram fila de espera para transplante Escrever prosa uma arte ingrata. Eu digo pro-
da crnea sa fiada, como faz um cronista; no a prosa de um
ficcionista, na qual este levado meio a tapas pelas
Seis estados brasileiros aproveitaram o aumento
personagens e situaes que, azar dele, criou porque
no nmero de doadores e de transplantes feitos no
quis. Com um prosador do cotidiano, a coisa fia mais
primeiro semestre de 2012 no pas e entraram para
fino. Senta-se ele diante de sua mquina, olha atravs
uma lista privilegiada: a de no ter mais pacientes es-
da janela e busca fundo em sua imaginao um fato
perando por uma crnea.
qualquer, de preferncia colhido no noticirio matu-
At julho desse ano, Acre, Distrito Federal, Esprito
tino, ou da vspera, em que, com as suas artimanhas
Santo, Paran, Rio Grande do Norte e So Paulo elimi-
peculiares, possa injetar um sangue novo. Se nada
naram a lista de espera no transplante de crneas, de
houver, resta-lhe o recurso de olhar em torno e espe-
acordo com balano divulgado pelo Ministrio da Sa-
rar que, atravs de um processo associativo, surja-lhe
de, no Dia Nacional de Doao de rgos e Tecidos. Em
de repente a crnica, provinda dos fatos e feitos de sua
2011, s So Paulo e Rio Grande do Norte conseguiram
vida emocionalmente despertados pela concentrao.
zerar essa fila.
Ou ento, em ltima instncia, recorrer ao assunto da
falta de assunto, j bastante gasto, mas do qual, no ato
de escrever, pode surgir o inesperado.
Texto II MORAES, V. Para viver um grande amor: crnicas e poemas.
So Paulo: Cia. das Letras, 1991.
Ministrio da Sade (Governo Federal)

Predomina nesse texto a funo da linguagem que se


constitui:
a. nas diferenas entre o cronista e o ficcionista.
b. nos elementos que servem de inspirao ao cronista.
c. nos assuntos que podem ser tratados em uma cr-
nica.
d. no papel da vida do cronista no processo de escrita
da crnica.
X e. nas dificuldades de se escrever uma crnica por
meio de uma crnica.

8. (UNICAMP-SP) Os excertos abaixo foram extrados do


Auto da barca do inferno, de Gil Vicente.
(...) FIDALGO: Que leixo na outra vida
quem reze sempre por mi.
DIABO: (...) E tu viveste a teu prazer, cuidando c
A notcia e o cartaz abordam a questo da doao de guarecer
rgos. Ao relacionar os dois textos, observa-se que o por que rezem l por ti!... (...)
cartaz : ANJO: Que quers?
a. contraditrio, pois a notcia informa que o pas su-
FIDALGO: Que me digais,
perou a necessidade de doao de rgos. pois parti to sem aviso,
X b. complementar, pois a notcia diz que a doao de se a barca do paraso
rgos cresceu e o cartaz solicita doaes. esta em que navegais.

90 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


ANJO: Esta ; que me demandais? a. Por que razo especfica o fidalgo condenado a se-
guir na barca do inferno? E o sapateiro?
FIDALGO: Que me leixs embarcar.
s fidalgo de solar, b. Alm das faltas especficas desses personagens, h
bem que me recolhais. uma outra, comum a ambos e bastante praticada
poca, que Gil Vicente condena. Identifique essa fal-
ANJO: No se embarca tirania
ta e indique de que modo ela aparece em cada um
neste batel divinal.
dos personagens.
FIDALGO: No sei por que haveis por mal
Que entra minha senhoria. 9. (FUVEST) Indique a afirmao correta sobre o Auto da
Barca do Inferno, de Gil Vicente:
ANJO: Pera vossa fantesia
mui estreita esta barca. a. intricada a estruturao de suas cenas, que surpre-
endem o pblico com o inesperado de cada situao.
FIDALGO: Pera senhor de tal marca
nom h aqui mais cortesia? (...) X b. O moralismo vicentino localiza os vcios no nas ins-
tituies, mas nos indivduos que as fazem viciosas.
ANJO: No vindes vs de maneira
pera ir neste navio. c. complexa a crtica aos costumes da poca, j que
Essoutro vai mais vazio: o autor o primeiro a relativizar a distino entre o
a cadeira entrar Bem e o Mal.
8. a) O fidalgo condenado
e o rabo caber a seguir na barca do inferno d. A nfase desta stira recai sobre as personagens po-
e todo vosso senhorio. em razo de sua soberba, ar- pulares mais ridicularizadas e as mais severamente
Vs irs mais espaoso rogncia, presuno, da rei- punidas.
com fumosa senhoria, vindicao de prerrogativas
para os de sua classe e da e. A stira aqui demolidora e indiscriminada, no fazen-
cuidando na tirania tirania que exercia sobre o do referncia a qualquer exemplo de valor positivo.
do pobre povo queixoso; pobre povo queixoso. E o sa-
e porque, de generoso,
desprezastes os pequenos,
pateiro, por enganar e roubar
o povo por meio de seu ofcio 10. (PUC-SP) Considerando a pea Auto da Barca do Infer-
(mester). no como um todo, indique a alternativa que melhor se
achar-vos-eis tanto menos
adapta proposta do teatro vicentino.
quanto mais fostes fumoso. (...)
X a. Preso aos valores cristos, Gil Vicente tem como ob-
SAPATEIRO: (...) E pera onde a viagem?
jetivo alcanar a conscincia do homem, lembran-
DIABO: Pera o lago dos danados. do-lhe que tem uma alma para salvar.
SAPATEIRO: Os que morrem confessados, b. As figuras do Anjo e do Diabo, apesar de alegricas,
onde tm sua passagem? no estabelecem a diviso maniquesta do mundo
entre o Bem e o Mal.
DIABO: Nom cures de mais linguagem!
Esta a tua barca, esta! c. As personagens comparecem nesta pea de Gil Vi-
(...) E tu morreste excomungado: cente com o perfil que apresentavam na terra, po-
no o quiseste dizer. rm apenas o Onzeneiro e o Parvo portam os instru-
Esperavas de viver, mentos de sua culpa.
calaste dous mil enganos... d. Gil Vicente traa um quadro crtico da sociedade
tu roubaste bem trintanos portuguesa da poca, porm poupa, por questes
o povo com teu mester. (...) ideolgicas e polticas, a Igreja e a Nobreza.
SAPATEIRO: Pois digo-te que no quero! e. Entre as caractersticas prprias da dramaturgia de
DIABO: Que te ps, hs-de ir, si, si! Gil Vicente, destaca-se o fato de ele seguir rigorosa-
mente as normas do teatro clssico.
SAPATEIRO: Quantas missas eu ouvi,
no me ho elas de prestar? 8. b) A falta comum aos dois personagens a prtica v da religio. No caso
do fidalgo, essa prtica se evidencia no fato de ele mandar que outras pesso-
DIABO: Ouvir missa, ento roubar, as rezassem em seu lugar. J no caso do sapateiro, alega ter ouvido missas e
caminho peraqui. se confessado antes de morrer, escondendo que morrera excomungado.
REGISTRE
(Gil Vicente. Auto da barca do inferno, em Cleonice Berardinelli (org.). NO CADERNO
Antologia do teatro de Gil Vicente. Rio de Janeiro: Nova Fronteira:
Braslia: INL, 1984. P. 57-59 e 68-69.)

Por dentro do Enem e do vestibular 91


Sarau literomusical
cantigas, poemas e teatro
Como encerramento da unidade, realizaremos um sarau literomusical, no qual sero apresentados
os poemas, as cantigas e as esquetes que voc e seus colegas produziram ao longo dos captulos.

1. ORGANIZANDO, PREPARANDO E DIVULGANDO O SARAU


RICO
Escolham uma data e um horrio, de
preferncia no final da tarde ou noite, para a
realizao do sarau.
Deem um ttulo convidativo ao evento.
Pensem no pblico que querem atingir e
como faro para convid-lo: por meio de
cartazes, jornal da escola, avisos nas salas,
redes sociais.
Verifiquem quantas apresentaes sero
feitas e decidam quanto tempo durar o sarau.
Dividam o tempo entre os grupos, tendo em
vista a durao dos poemas, das cenas e das
esquetes.
Procurem decorar os textos e, antes do dia da
apresentao oficial, faam um ensaio diante
de uma plateia menor.
Se for possvel, filmem as apresentaes. O
registro serve tanto para que vocs se vejam e
avaliem o prprio desempenho, como tambm
para inspirar futuros eventos.

2. REALIZANDO O SARAU
Declamao dos poemas e
apresentao das cantigas Hill Street Studios/Blend RM/Diomedia

Renam os poemas e as cantigas


produzidos no captulo 2. Vocs
podem organiz-los em ordem
cronolgica, segundo a influncia
predominante na sua criao:
cantigas medievais, formas clssicas,
versos livres, haicais, etc.
Convidem os amigos que tocam
instrumentos musicais para contribuir
na apresentao. Eles podem fazer a
melodia das cantigas ou, ainda, trilhas
sonoras para as declamaes dos
poemas. Violes, violinos, castanholas,
flautas, so todos bem-vindos nas
apresentaes.

92 UNIDADE 1 RUMORES DA LNGUA E DA LITERATURA


Lembrem-se de se caracterizarem devidamente. Pesquisem com seus colegas de grupo: como eram
as vestimentas usadas pelos trovadores na Idade Mdia? Como eles se apresentavam? E os poetas
dos ltimos sculos?
Preparem um palco e um cenrio verstil, que possa servir para as diferentes apresentaes.

Encenao dos textos teatrais


Selecionem uma cena ou uma esquete teatral produzida no captulo 3 para ser apresentada em
grupo no sarau.
Definam se faro uma caracterizao de poca ou atual, tendo em vista as personagens do texto
teatral de seu grupo. Pensem no vesturio mais adequado para as personagens.
Discutam qual a melhor alternativa para o cenrio, considerando o local e a poca em que se
passam as aes das personagens. O ideal que ele seja fcil de montar e transportar. Lembrem-
se de que h opes variadas para produzi-lo: materiais reciclveis, tecido, papeles, mobilirio
disponvel no local das apresentaes, etc.
Se houver trilha e efeitos sonoros, preparem o material previamente.
Ensaiem o texto vrias vezes, at que todos se apropriem dos dilogos e passem a falar com
entonao e gestos naturais. Enfim, comecem a fazer teatro.
Filmem as apresentaes, a fim de que possam fazer uma avaliao do evento e guardar uma
recordao especial.
Sonja Pacho/Corbis/Latinstock

93
2
UNIDADE

Engenho e arte

A primavera (1482), de Sandro Botticelli. Unindo elementos da mitologia clssica com a sensualidade dos corpos, a obra representa um
momento de ruptura com o padro da pintura medieval, voltada essencialmente para temas religiosos. No centro, de manto vermelho,
est Vnus, deusa do amor, da fecundidade e intermediria entre os deuses e os seres humanos. esquerda dela, Flora, a deusa da
primavera. Na sequncia, a ninfa Clris, tambm responsvel pela primavera, e Zfiro, o deus do vento. No alto, Cupido, representante
do amor, e, direita de Vnus, as Trs Graas, smbolos de sensualidade e beleza. A figura masculina de manto vermelho, esquerda, no
quadro, Mercrio, deus da eloquncia, do comrcio e dos viajantes.

94
FEIRA CULTURAL
RENASCIMENTO:
ENGENHO E ARTE
Participe, com toda a classe, da
realizao de uma feira cultural.
Nela, voc e seus colegas apresen-
taro resumos, cartas, receitas e
textos instrucionais que sero pro-
duzidos na unidade.
Galleria degli Uffizi, Florena, Itlia

Museu do Louvre, Paris, Frana

Mona Lisa ou Gioconda, de


Leonardo da Vinci. A obra,
de 1503, uma das pinturas
mais conhecidas e valiosas
em todo o mundo.

No presente, o homem se faz atravs da posse da razo. Se as rvores e bestas


selvagens crescem, os homens, creia-me, moldam-se. Os que antigamente
viviam em bosques, guiados pelas meras necessidades e desejos naturais,
sem leis que os dirigissem e organizassem em comunidades, estavam mais
prximos dos animais selvagens do que dos homens. Pois, pode-se demons-
trar que no existe animal mais selvagem ou perigoso do que um homem
que sempre atue por ambio, desejo, ira, inveja, ou mau gnio. Donde se
pode concluir que aquele que no permite que seu filho seja instrudo de
forma conveniente, no homem, nem filho de homem...
(Erasmo de Roterd, filsofo e humanista holands. In: Maria Teresa van Acker.
Renascimento e humanismo. So Paulo: Atual, 1992. p. 32-3.)

95
1
C A P T U LO

Classicismo
Figuras de linguagem
O resumo

LITERATURA
O Classicismo
FOCO NA IMAGEM
Voc vai fazer, a seguir,

Gallerie dell' Academia, Veneza, Itlia


a leitura do famoso dese-
nho de Leonardo da Vinci
conhecido como O homem
vitruviano ou O homem de
Vitrvio. Para fazer a leitura,
tenha em mos uma rgua.

Desenho e anotaes
de Leonardo da Vinci
(aproximadamente 1490).

96 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


a) A figura humana retratada em diferentes posies sobrepostas, com os dedos das mos tocando o
quadrado e o crculo, e os ps tocando o crculo e o crculo e o quadrado simultaneamente.
1. O cientista e artista italiano renascentista Leonardo da Vinci (1452-1519) Cincia e arte

literatura
aplicou a esse desenho do corpo humano o conceito de simetria e pro- Michelangelo e Leonardo da Vinci
poro de Vitrvio, arquiteto romano que viveu no sculo I a.C. so grandes exemplos de artistas do
Renascimento que se dedicaram ao es-
a. Como a figura humana retratada no interior do crculo e do quadrado?
tudo da anatomia para melhor conhecer
b. As posies de braos e pernas podem ser combinadas de diferentes ma- e retratar o corpo humano. Da Vinci,
neiras, formando posturas diferentes. Mantendo posies simtricas, ou em especial, observou, dissecou e de-
seja, iguais nos dois lados, quantas posturas possvel combinar? senhou o corpo humano como nenhum
possvel combinar quatro posturas. artista fizera antes. Assim, conheceu de
c. Que impresso essas diferentes posturas provocam no observador? perto as caractersticas dos msculos,
Provocam uma impresso de movimento. rgos vitais, nervos e ainda conseguiu
2. De acordo com Vitrvio, para que fossem belas, as construes deviam compreender e dar explicaes lgicas
seguir a simetria e as propores do corpo humano, que, para ele, so para seus movimentos e funes. Para
perfeitas e se repetem na natureza e no universo. No Renascimento, Leo- ele, cincia e arte estavam associadas.
nardo da Vinci retomou essa concepo e aplicou-a a esse desenho do

Windsor Castle (Royal Library), Berkshire, Inglaterra


corpo humano. Para verificar as propores presentes no corpo humano,
observe a figura na posio em que as mos e os ps tocam o quadrado.
a) A distncia entre as linhas horizontais a mesma; a proporo entre as partes de 1 para 1.
a. Nessa posio, passam linhas horizontais na altura dos mamilos, do
rgo genital e dos joelhos. Mea a distncia entre cada uma dessas
linhas, comeando pelo topo da cabea. Qual a relao entre essas
distncias? Qual a proporo entre cada uma dessas partes do corpo?
b. Escolha um dos lados do corpo e mea a distncia entre o cotovelo e a
ponta do dedo mdio e, depois, a distncia entre a axila e o cotovelo.
Qual a proporo entre essas duas partes do corpo?
A distncia entre a axila e o cotovelo a metade da distncia que h do cotovelo at a ponta do dedo mdio.
c. Mea a cabea. Qual a proporo entre ela e a altura total da figura?
de 1 para 8.
d. Essas medidas mostram que, no corpo humano, as propores so
equilibradas, harmoniosas? Por qu? Sim, pois h um equilbrio entre as propores da
cabea, do tronco, das pernas e dos braos. Estudos anatmicos: laringe e perna

3. No Renascimento, perodo de transio entre a Idade Mdia e a Idade


(1509-10), de Leonardo da Vinci.

Moderna, que se estende do final do sculo XV ao final do sculo XVI, o


ser humano passou a ser considerado o centro do universo.

Galeria da Academia, Florena, Itlia


a. Observe a posio em que os braos e as pernas se afastam simetri-
camente, tocando o crculo. Mea o dimetro da circunferncia e res-
ponda: Onde fica o centro do crculo? No umbigo da figura humana.
b. Explique a relao entre a resposta anterior e a viso que se tinha do
A viso renascentista de que o homem o centro do universo se
ser humano na poca. reflete na figura, que apresenta o ser humano em posio central
na circunferncia.
4. Leia o boxe Cincia e arte. Depois, responda: Que elementos da figura
em estudo permitem perceber os conhecimentos de anatomia que Leo-
nardo da Vinci tinha?
Os detalhes da musculatura do corpo, cuja anatomia mostrada com perfeio.

5. No desenho de Leonardo da Vinci, o homem representado nu. Naquele


momento, o ser humano era considerado o centro do universo, e o nu,
desprezado durante a Idade Mdia, foi resgatado da Antiguidade greco-
romana. Observe, ao lado, a escultura Davi, obra do artista renascentis-
ta Michelangelo. Indique, em seu caderno, quais elementos valorizados
pelos artistas do Renascimento so expressos na escultura.
X Valorizao da figura humana X Perfeio anatmica
Deus no centro do mundo Desproporcionalidade
X Equilbrio das formas (proporo e simetria)
X Sensualidade Davi (1501), de Michelangelo.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 97


FIQUE CONECTADO!
Amplie seus conhecimentos sobre o Renascimento, pesquisando em:
LIVROS dirigida por David S. Goyer; O mercador de SITES
O bazar do Renascimento Da rota da Veneza, de Michael Radford; 1492 A
http://www.museusdeflorenca.com/
http://www.accademia.org/
conquista do paraso, de Ridley Scott;
seda a Michelangelo, de Jerry Brotton
Shakespeare apaixonado, de John Madden;
(Grua Livros); O Renascimento, de Nicolau
Desmundo, de Alain Fresnot; Agonia e
Sevcenko (Atual); Renascimento e IGREJAS
xtase, de Carol Reed; Renascimento A
humanismo, de Maria Teresa van Acker No Brasil no h igrejas e monumentos ti-
era dos Medicis, de Roberto Rosselini; Hans
(Atual); O projeto do Renascimento, de picamente renascentistas. Contudo, algumas
Staden, de Luiz Alberto Pereira; Caramuru
Elisa Byington (Zahar); Os lusadas em igrejas construdas no pas no sculo XVI re-
A inveno do Brasil, de Guel Arraes.
quadrinhos, de Fido Nesti (Peirpolis); Os ceberam influncia do Renascimento. Entre

Paramount/Courtesy Everett Collection/


Everett Collection / Agb Photo
lusadas, de Lus de Cames, em livro digital elas, est a Igreja Matriz dos Santos Cosme e
(Saraiva); Sonetos de Cames, de Lus de Damio, construda em 1535, em Igarau (PE).
Cames (Ateli); Mensagem, de Fernando

Adolfo Santos Sonteia/D.A Press


Pessoa (Saraiva); Notas de cozinha, de
Jonathan e Shelagh Routh (Althum.com).
Editora Zahar

MSICAS
Oua as msicas do disco Musikantiga 2.
Na seo Conexes, na pgina 149,
Oua tambm a msica de compositores
renascentistas como William Byrd, Giovanni
Gabrieli e Joaquim des Prez. Oua ainda as voc vai encontrar uma pintura de Victor
FILMES Meireles e um trecho de uma carta aberta
canes "Monte Castelo", do grupo Legio
Giordano Bruno, de Giuliano Montaldo; Urbana, e "Lngua", de Caetano Veloso, que assinada por Daniel Munduruku, lder
Da Vinci's demons, srie de TV escrita e tomam a obra de Cames como referncia. indgena da atualidade.

O contexto de produo A imprensa com tipos mveis:


uma grande inveno do
e recepo do Classicismo Renascimento
Em 1455, o alemo Gutenberg apre-
O homem vitruviano, de Leonardo da Vinci, foi produzido durante o Re- sentou ao mundo o primeiro livro im-
nascimento, momento em que, na literatura portuguesa, surgiu o Classicis- presso a Bblia com tipos mveis.
mo. Nesse perodo de transformaes na ordem socioeconmica, de muitas At ento, os livros eram feitos mo,
invenes, inclusive da imprensa, quem produzia literatura em Portugal no levavam muito tempo para ficar prontos
e tinham um alto custo, sendo inaces-
sculo XVI? E quem era o pblico consumidor?
sveis para a maior parte das pessoas.
A inveno de Gutenberg proporcionou
reprodues mais rpidas, baratas e em
Os meios de circulao quantidade muito maior, possibilitando
a expanso e a divulgao do conhe-
A epopeia, a ode, a elegia, a cloga vindas da Antiguidade greco-
cimento tanto nas universidades como
romana e o soneto cultivado pelos poetas humanistas italianos fora delas. A imprensa chegou a Portu-
eram alguns dos gneros em que os poetas portugueses compunham gal em 1487.
suas produes, destinadas sobretudo s pessoas da corte. Esses textos
Science Photo Library/Latinstock/Biblioteca de
Artes Decorativas, Paris, Frana

circulavam tambm nas universidades portuguesas, frequentadas cada


vez mais por filhos da burguesia mercantil, que buscava, pela aquisio
de bens culturais, ser aceita pela nobreza.
A figura-chave do humanismo em Portugal foi o poeta S de Miran-
da (1481-1558), que, aps certo perodo de permanncia na Itlia, trouxe
para sua ptria, em 1527, as concepes estticas do Classicismo. Mas
o grande expoente desse perodo literrio, e tambm um dos maiores
escritores de todos os tempos, foi Lus Vaz de Cames (1524?-1580), que
voc conhecer a seguir, na seo Foco no texto.

98 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


O Classicismo em contexto

LITERATURA
O homem vitruviano, desenho de Leonardo da Vinci que voc conheceu no incio do
captulo, expressa uma viso antropocntrica, ou seja, o homem o centro de todo o uni-
verso. Essa concepo de mundo, que se afasta do teocentrismo medieval, est presente
nas diversas produes culturais do Classicismo.
Desde o sculo XIV, os chamados humanistas, como os poetas italianos Petrarca (1304-
1374) e Bocaccio (1313-1375), centravam suas atenes na natureza humana, em suas po-
tencialidades e interesses, utilizando como base para sua produo literria, filosfica e
artstica os autores da Antiguidade clssica, como Plato, Aristteles, Pitgoras, Virglio e
Ccero, entre outros. Durante o Renascimento, nos sculos XV e XVI, o Classicismo integra
a perspectiva humanista. Como uma tendncia esttica, literria, artstica, filosfica, o
Classicismo centra-se na perspectiva antropocntrica e fundamenta-se na cultura greco-
latina da Antiguidade, tambm chamada cultura clssica (da o nome Classicismo).
Durante o Renascimento, a produo e a recepo das artes se centravam, sobretudo,
em torno do clero e dos mecenas. Florena, por exemplo, foi um dos beros da produo
intelectual e artstica do Classicismo. Fundada em 1459 pelo mecenas Cosme de Mdici,
a Academia Platnica de Florena traduzia, comentava e divulgava diversas obras gre-
co-latinas. Alm da Academia, os Mdici financiaram esculturas e pinturas, como as de
Michelangelo e de Botticelli.
O Classicismo foi cultivado na Europa entre os sculos XV e XVII.
Galleria degli Uffizi, Florena, Itlia

O arquiteto florentino Fillippo Brunelleschi (1377-1446), baseando-se em tcnicas


de construo da Antiguidade romana como as utilizadas no Panteo de Roma
(sculo II a.C.) , projetou a cpula de alvenaria da catedral Santa Maria del Fiore,
em Florena. Pela sua grande dimenso, a cpula foi um enorme desafio para a ar-
quitetura e a engenharia da poca. Depois de dezesseis anos de trabalho, ela ficou
pronta em 1436 e tornou-se uma importante expresso do Classicismo na Florena
renascentista do sculo XV.
Manuel Cohen/AFP

Palas domando o Centauro (1482), de Sandro Botticelli. Cpula da catedral de Santa Maria del Fiore.

O pintor florentino Sandro Botticelli (1445-1510), influenciado pela cultura clssica, utilizou elementos da mitologia greco-romana em seus qua-
dros. Em Palas domando o Centauro, a deusa da sabedoria, Palas ou Minerva, domina o Centauro, criatura mtica geralmente caracterizada pela
violncia e pela impulsividade. Esse quadro, pintado por encomenda da famlia Mdici, enigmtico. Poderia ser uma alegoria da vitria da razo
sobre o instinto, da castidade sobre a luxria ou, ainda, do xito de Lorenzo de Mdici ao conter a investida do papa Sisto IV contra Florena. O
centauro representaria Roma, e Palas, com a alabarda florentina e os smbolos de Lorenzo na roupa (os trs anis entrelaados), a prpria Florena.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 99


FOCO NO TEXTO
Voc vai ler dois textos de Cames, o principal poeta do Classicismo portugus e um
dos grandes escritores da literatura universal. O primeiro um trecho do canto V de Os
lusadas, poema pico que celebra as glrias portuguesas conquistadas com as grandes
navegaes ocenicas; o segundo um poema lrico.

Texto 1 Ashley Cooper/Alamy/Latinstock

No canto V, o capito-mor Vasco da Gama narra o momento


em que, depois de atravessar por mares nunca de antes nave-
gados, surge diante dele e de sua esquadra alguma coisa maior
que tormenta, com terrveis feies humanas e um tom de voz
horrendo e grosso, que pareceu sair do mar profundo. Tal fi-
gura, disforme e de grandssima estatura, lhes ps nos cora-
es um grande medo, levando-os a arrepiarem as carnes e o
cabelo. Por se atreverem a navegar em longos mares, aqueles
navegadores ouviram da gigantesca e medonha criatura a pro-
fecia de que iriam sofrer naufrgios, perdies de toda sorte.
Leia o trecho que vem na sequncia desse episdio.

[...] Amores da alta esposa de Peleu


Me fizeram tomar tamanha empresa.
Mais ia por diante o monstro horrendo, Todas as Deusas desprezei do Cu,
Dizendo nossos Fados, quando, alado, S por amar das guas a Princesa.
Lhe disse eu: Quem s tu? Que esse estupendo Um dia a vi, co as filhas de Nereu,
Corpo, certo, me tem maravilhado! Sair nua na praia: e logo presa
A boca e os olhos negros retorcendo A vontade senti de tal maneira,
E, dando um espantoso e grande brado, Que inda no sinto cousa que mais queira.
Me respondeu, com voz pesada e amara,
Como quem da pergunta lhe pesara: Como fosse impossbil alcan-la,
Pola grandeza feia de meu gesto,
Eu sou aquele oculto e grande Cabo Determinei por armas de tom-la
A quem chamais vs outros Tormentrio, E a Dris este caso manifesto.
Que nunca a Ptolomeu, Pompnio, Estrabo, De medo a Deusa ento por mi lhe fala;
Plnio, e quantos passaram, fui notrio. Mas ela, cum fermoso riso honesto,
Aqui toda a Africana costa acabo Respondeu: Qual ser o amor bastante
Neste meu nunca visto Promontrio, De Ninfa, que sustente o dum Gigante?
Que pera o Polo Antrctico se estende,
A quem vossa ousadia tanto ofende! Contudo, por livrarmos o Oceano
De tanta guerra, eu buscarei maneira
Fui dos filhos asprrimos da Terra, Com que, com minha honra, escuse o dano.
Qual Enclado, Egeu e o Centimano; Tal resposta me torna a mensageira.
Chamei-me Adamastor, e fui na guerra Eu, que cair no pude neste engano
Contra o que vibra os raios de Vulcano; (Que grande dos amantes a cegueira),
No que pusesse serra sobre serra, Encheram-me, com grandes abondanas,
Mas, conquistando as ondas do Oceano, O peito de desejos e esperanas.
Fui capito do mar, por onde andava
A armada de Neptuno, que eu buscava.

100 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


J nscio, j da guerra desistindo, Converte-se-me a carne em terra dura;

LITERATURA
Ha noite, de Dris prometida, Em penedos os ossos se fizeram;
Me aparece de longe o gesto lindo Estes membros, que vs, e esta figura
Da branca Thetis, nica, despida. Por estas longas guas se estenderam.
Como doudo corri, de longe, abrindo Enfim, minha grandssima estatura
Os braos pera aquela que era vida Neste remoto Cabo converteram
Deste corpo, e comeo os olhos belos Os Deuses; e, por mais dobradas mgoas,
A lhe beijar, as faces e os cabelos. Me anda Thetis cercando destas guas.

Oh! Que no sei de nojo como o conte! Assi contava; e, cum medonho choro,
Que, crendo ter nos braos quem amava, Sbito de ante os olhos se apartou.
Abraado me achei cum duro monte Desfez-se a nuvem negra, e cum sonoro
De spero mato e de espessura brava. Bramido muito longe o mar soou.
Estando cum penedo fronte a fronte, Eu, levantando as mos ao santo coro
Que eu polo rosto anglico apertava, Dos Anjos, que to longe nos guiou,
No fiquei homem, no, mas mudo e quedo A Deus pedi que removesse os duros
E, junto dum penedo, outro penedo! Casos, que Adamastor contou futuros.

[...]
(So Paulo: Saraiva, 2010. p. 140-3.)

abondana: abundncia, grande poro. fado: destino, sina. Jpiter. Vulcano, deus do fogo fabricava os raios
alado: altivo, dotado de brio. filhos asprrimos da Terra: os Gigantes, filhos usados por seu pai, Jpiter. (Na mitologia grega,
alta: nobre, ilustre. de Gaia (Terra); o adjetivo asprrimos faz aluso Jpiter chamado de Zeus, e Vulcano, de Hefesto.)
amaro: amargo. ao aspecto descomunal e desagradvel dessas Ptolomeu, Pompnio, Estrabo, Plnio: Ptolomeu
capito do mar: antiga designao da patente criaturas. (sculo II d.C.) e Estrabo (sculo I a.C.) foram
militar situada logo abaixo da de almirante. gesto: semblante; rosto. gegrafos gregos; Pompnio (sculo I d.C.), gegrafo
Enclado, Egeu e o Centimano: na mitologia honesto: moralmente irrepreensvel; casto. romano; Plnio (sculo I d.C.), naturalista romano.
grega, nomes dos Gigantes; Egeu, tambm chamado nscio: sem discernimento, desprovido de bom- penedo: grande pedra, rochedo.
Briareu, tinha o epteto de Centimano, por ter cem senso. promontrio: elevao, parte mais alta de um
braos; assim, na expresso Egeu e o Centimano, Neptuno: na mitologia romana, deus do mar, irmo terreno.
compreende-se Egeu, o Centimano. de Jpiter; na mitologia grega, Poseidon. quedo: imvel, parado.
esposa de Peleu: na mitologia grega, a ninfa do mar nojo: desgosto, pesar. vontade: corao; alma.
Thetis, filha do deus marinho Nereu e da ocenide Dris. o que vibra os raios de Vulcano: o deus romano

Sonia Vaz
Entre o Atlntico e o ndico 0

Situado no extremo sul do continente africano, o cabo da Boa Es-


perana foi, em 1488, chamado cabo das Tormentas pelo navegador TRPICO DE CNCE
R

portugus Bartolomeu Dias (1450-1500), em razo de l se deparar com


violentos vendavais e tempestades.
DE GREENWICH

Bartolomeu Dias foi o primeiro europeu a contornar esse cabo, che- FRICA
gando ao oceano ndico a partir do Atlntico, em uma poca em que UADOR
EQUAD
EQ
0
os europeus ainda no sabiam o que existia no extremo sul da frica.
OCEANO
O nome dado por Bartolomeu Dias durou pouco: dez meses depois
MERIDIANO

NDICO

de sua faanha, o rei D. Joo II, exultante com a possibilidade de esta-


OCEANO
belecer uma nova rota comercial lucrativa com as ndias (termo que se ATLNTICO
TRPICO DE CAPRICRNIO
refere ndia e a outras regies do Sul e Sudeste asitico), rebatizou o
N
lugar com o nome de cabo da Boa Esperana.
Quase dez anos depois, o navegador portugus Vasco da Gama tam- Cabo da Boa
Esperana 0 1.550 km
bm contornou esse cabo e, finalmente, conseguiu chegar ndia, em
maio de 1498. Assim, Vasco
da Gama, alm de abrir uma
rota comercial direta para a
sia, tambm o heri que
contribuiu para Portugal se
tornar um dos pases mais
importantes da Europa na-
quele perodo.

Philippe Turpin/Photononstop/Corbis/Latinstock

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 101


1. Na composio de Os lusadas, elementos histricos misturam-se a ele-
mentos mticos, maravilhosos. Com base no trecho do poema pico lido
REGISTRE
e no boxe Entre o Atlntico e o ndico, responda: NO CADERNO

a. No poema, Adamastor o mtico gigante com que Vasco da Gama e


sua esquadra se deparam no percurso da viagem s ndias. Em termos
geogrficos, o que esse gigante? Onde ele se situa? um cabo, situado no extremo sul do continente africano.
Foi chamado, primeiramente, de cabo das Tormentas, pelo navegador Bartolomeu Dias;
b. Historicamente, que nomes ele recebeu? depois, foi rebatizado como cabo da Boa Esperana, pelo rei D. Joo II.
c. Ele se manteve, por muito tempo, desconhecido pelos europeus, mes- Eu sou aquele oculto e grande Cabo / A quem
mo pelos mais clebres gegrafos e naturalistas greco-latinos. Identi- chamais vs outros Tormentrio, / Que nunca a
Ptolomeu, Pompnio, Estrabo, / Plnio, e quantos
fique no texto uma passagem que confirme tal afirmao. passaram, fui notrio. / Aqui toda a Africana cos-
ta acabo / Neste meu nunca visto Promontrio."
2. No texto de Cames, Adamastor associado aos mitos greco-latinos.
a. Quais so as origens de Adamastor? Comprove sua resposta com ver-
sos do texto. Tal como Enclado, Egeu e o Centimano, Adamastor era um dos Gigantes, um dos filhos da Terra
(Gaia): Fui dos filhos asprrimos da Terra, / Qual Enclado, Egeu e o Centimano.
b. Contra quais deuses ele guerreou? Comprove sua resposta com ver- 3. b) Thetis e Dris enganaram Adamastor, ali-
mentando nele desejos e esperanas de realizar
sos do texto. Contra Jpiter: ... e fui na guerra / Contra o que vibra os raios de Vulcano; e seu amor: Encheram-me, com grandes abondan-
contra Netuno: Fui capito do mar, por onde andava / A armada de Neptuno,
as, / O peito de desejos e esperanas.
que eu buscava.
3. Adamastor, que foi capito do mar e guerreou contra poderosos deuses,

Biblioteca Pblica de vora, vora,Portugal


no expe somente sua fora e sua fria; ele revela tambm sua fragili-
dade: seu amor por Thetis.
a. Diante da impossibilidade de conquistar a ninfa, o que Adamastor re-
solveu fazer? Ele decidiu tomar Thetis pela fora das armas, estando, assim, prestes a
provocar mais guerras no oceano.
b. Para conter o gigante, Thetis e sua me, Dris, utilizaram uma estra-
tgia. Qual? Extraia do texto um trecho que confirme sua resposta.
c. Certa noite, de longe, Thetis se mostrou a Adamastor. O que aconte-
ceu nesse encontro?
Adamastor correu na direo dela para abra-la, beij-la e, acreditando t-la nos braos, viu-se, na verda-
de, abraado a um penedo e logo foi, tambm, transformado em um (E, junto dum penedo, outro penedo!).
4. Releia estes versos:

Neste remoto Cabo converteram


Os Deuses; e, por mais dobradas mgoas, Capa da primeira edio de Os lu-
sadas, publicada em 1572. Cames
Me anda Thetis cercando destas guas. dedicou sua obra-prima ao jovem rei
D. Sebastio (1554-1578), que faleceu
prematuramente em Alccer Quibir, no
Adamastor sofre as penas pelo seu atrevimento: convertido em cabo, norte da frica, quando tentava tomar a
regio aos mouros. Curiosamente, o poe-
ele tem suas mgoas duplicadas (dobradas mgoas). Levante hipte-
ta pde ter colaborado para alimentar
ses: Por que, de acordo com tais versos, seu suplcio dobrado? os sonhos de conquista de D. Sebastio,
Porque sua amada, Thetis, ninfa do mar, abraa-o, toca-o pelas guas, mas ele, na forma imvel
de um cabo, sofre o eterno suplcio de jamais poder toc-la. ao conclam-lo, no final de Os lusadas,
5. Na ltima estrofe do texto em estudo, Vasco da Gama retoma a narra- para a conquista do Marrocos.
o e conta como a presena do gigante Adamastor teve fim. A atitude
final de Adamastor consistiu em oferecer resistncia passagem da es-
quadra de Vasco da Gama? Justifique sua resposta. 6. O cristianismo se manifes-
No, ao contrrio. A ltima atitude de Adamastor consistiu em um medonho choro, o que, ao mesmo tempo, expunha ta por meio das crenas do
sua fraqueza e neutralizava seu furor, e no seu afastamento, possibilitando a passagem da esquadra de Vasco da Gama. heri Vasco da Gama: ele cr
6. Cames era cristo e viveu na poca da Inquisio, tribunal que reprimia que os anjos os guiaram to
longe e pede a Deus e no
tudo o que considerasse uma ameaa f catlica. Apesar disso, reto- aos deuses que os poupe
mou, como escritor renascentista, a cultura clssica greco-latina e a con- das horrendas predies fei-
tas por Adamastor (... os du-
ciliou com a tradio crist. Tendo em vista tais informaes, responda: ros / Casos, que Adamastor
Como o cristianismo se manifesta no texto em estudo? contou futuros).
Professor: Para melhor compreenso da ltima estrofe do texto em estudo, sugerimos comentar com os alunos que a linguagem potica
permite determinadas liberdades de colocao dos termos na orao, como ocorre com o adjetivo futuros, que se refere ao substantivo casos.

102 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


7. O mtico gigante Adamastor, transformado em promontrio na epopeia de Cames, repre-

LITERATURA
senta os perigos dos mares e o medo dos navegadores em meio a guas desconhecidas.
a. Nesse contexto, o que representa o feito de ter ultrapassado os limites conhecidos
realizado pelo heri Vasco da Gama? Representa o triunfo do homem diante das foras brutas da natureza
e a superao dos prprios medos, dos prprios limites.
b. Tendo em vista que, na concepo teocntrica, Deus o centro do universo e, na REGISTRE
concepo humanista ou antropocntrica, o ser humano a medida de todas as NO CADERNO

coisas, conclua: Esse episdio revela que Cames tem uma concepo de mundo
teocntrica ou antropocntrica? Justifique sua resposta.
Antropocntrica, pois Cames mostra uma situao em que o ser humano capaz de superar
os mais difceis obstculos sem a ajuda divina.
Texto 2

Retrato de uma jovem (1485), de Domenico Ghirlandaio/Museu Calouste Gulbenkian, Lisboa, Portugal
Quem v, Senhora, claro e manifesto
o lindo ser de vossos olhos belos,
se no perder a vista s em v-los,
j no paga o que deve a vosso gesto.

Este me parecia preo honesto;


mas eu, por de vantagem merec-los,
dei mais a vida e alma por quer-los, bem-aventurana:
felicidade suprema, glria.
donde j me no fica mais de resto. gesto: rosto, semblante.

Assi que a vida e alma e esperana


e tudo quanto tenho, tudo vosso,
e o proveito disso eu s o levo.

Porque tamanha bem-aventurana


o dar-vos quanto tenho e quanto posso,
que, quanto mais vos pago, mais vos devo.
(Sonetos de Lus de Cames. So Paulo: Ateli, 2001. p. 62.)

8. Ao retornar da Itlia, em 1527, S de Miranda passou a divulgar no seu


O soneto e as rimas
pas certas formas poticas cultivadas pelos humanistas, entre eles
De acordo com estudiosos, o soneto
Dante e Petrarca. O poeta trouxe um novo tipo de verso, mais flexvel
italiano, na origem, apresentava o se-
que as redondilhas, que, em Portugal, foi chamado de medida nova. guinte esquema de rimas: abba/abba/
a. Faa a escanso do primeiro verso dos textos 1 e 2 e depois responda: cde/cde. Porm, com o tempo, foram
sendo experimentadas outras formas,
Qual a mtrica da medida nova? Dez slabas poticas (decasslabo).
tais como abab/abab/ccd/ccd ou abba/
b. O soneto italiano tambm chegou a Portugal por meio de S de Miran- abba/cdc/cdc.
da. O texto 2 um soneto. Observe-o e responda: Quantos versos essa Por vezes, o soneto tambm pode
apresentar versos brancos, ou seja, ver-
forma potica tem? Como esses versos so dispostos nas estrofes?
sos sem rimas.
c. Com base no boxe "O soneto e as rimas", responda: O soneto em estu-
do apresenta rimas? Se sim, qual o esquema de rimas? 8. b) O soneto tem 14 versos,
Sim, apresenta o esquema original de rimas, ou seja, ABBA/ABBA/CDE/CDE. dispostos em 2 estrofes de
9. No soneto lido, o eu lrico fala da amada e da devoo que tem por ela. 4 versos, chamadas quarte-
tos, e 2 estrofes de 3 versos,
a. Aos olhos do eu lrico, quais so as caractersticas da amada? Comprove sua respos- chamadas tercetos.
ta com elementos do texto. Abeleza,
amada, a quem o eu lrico chama Senhora, tem grande
que se destaca pelos olhos belos.
b. Para o eu lrico, qual o pagamento justo pela felicidade de poder contempl-la?
Perder a viso, no mais enxergar.
c. Qual pagamento ele fez? Ele pagou dando a ela sua vida, sua alma, a esperana e tudo quanto tinha.

d. Qual o sentimento do eu lrico em fazer tal pagamento?


O de uma grande bem-aventurana.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 103


10. No Classicismo, o conceito trovadoresco do amor, no qual a mulher idealizada e ina- REGISTRE
NO CADERNO
cessvel, foi aprofundado e enriquecido com as concepes filosficas de Plato. Leia o
boxe Uma perspectiva do amor: o neoplatonismo renascentista e depois responda:
a. Pode-se dizer que o poema lrico de Cames expressa a viso neoplatnica do
amor? Por qu? Sim, porque, no poema, o amor se traduz na contemplao das feies da amada pelo
eu lrico; portanto, um amor idealizado, espiritualizado, puro.
b. Releia a ltima estrofe do poema e, tendo em vista as concepes do neoplatonis-
mo renascentista, explique a ideia presente no verso ... quanto mais vos pago, mais
vos devo, que encerra o poema.
De acordo com o neoplatonismo, o exerccio do amor espiritual, idealizado, eleva o homem e o aproxima de Deus. No poema, o eu lrico, ao pagar com a
esperana, a vida, a alma, enfim, com tudo o que possui, a oportunidade de contemplar a amada, vivencia o amor espiritual, o amor puro, que desperta nele a
bem-aventurana, pois o purifica e o aproxima de Deus. Assim, diante do imenso bem que o eu lrico recebe, quanto mais ele paga com seu amor espiritualiza-
do, mais ele deve amada, pois seu bem-estar s aumenta.

Museus e Galerias do Vaticano, Cidade do Vaticano, Itlia


Uma perspectiva do amor:
o neoplatonismo renascentista
No Renascimento, a produo literria resgatou determinadas con-
cepes da filosofia greco-latina. O filsofo grego Plato (V-IV a.C.)
foi um dos pensadores que influenciaram os poetas do Classicismo,
inclusive Cames.
De acordo com a teoria de Plato, existem dois mundos: o inteligvel e o
sensvel. O inteligvel o mundo das ideias, dos conceitos, das essncias,
da perfeio, do eterno, e nele reside o Belo, o Bom, o Amor, a Sabedoria,
a Justia, etc. O sensvel constitudo pelas realidades concretas, que
so simples sombras ou reflexos do mundo das ideias e, por isso, imper-
feito. Assim, o amor que se sente por algum ou a beleza que se v em
uma pessoa so apenas manifestaes particulares, reflexos das ideias
de Amor e Beleza.
Alguns pensadores e poetas do Renascimento associaram essa concep-
o platnica aos valores da tradio crist, dando origem ao neoplato-
nismo renascentista, no qual valorizado o amor puramente idealizado,
espiritualizado, no fsico. De acordo com essa viso, o exerccio do amor
puro, desinteressado dos prazeres fsicos e sensoriais, elevaria, progressi-
vamente, o homem, aproximando-o do Bem, da Beleza, de Deus.

Detalhe do afresco Escola de Atenas (1510-1511), do pintor renascentista


Rafael. O filsofo Plato, esquerda, aponta para cima, na direo do
mundo das ideias, e, na mo esquerda, segura o Timeu, obra na qual
teorizou sobre as formas inteligveis.

Por meio do estudo de um trecho do canto V do poema pico Os lusadas e de um poema lrico de Cames, voc viu
que, no Classicismo:
o homem era a medida de todas as coisas; por isso, a viso de mundo predominante nesse perodo era antropo-
cntrica;
tanto mitos greco-latinos quanto elementos da tradio crist esto presentes nas produes artsticas do pe-
rodo;
a concepo do amor era orientada pelo neoplatonismo renascentista, perspectiva pela qual a mulher amada era
considerada um ser superior e uma fonte de virtudes e o amor era idealizado e desvinculado dos prazeres fsicos
e sensoriais;
predominava a razo, considerada capaz de conduzir harmonia e ao equilbrio das ideias;
houve o cultivo de formas poticas como o soneto e a epopeia, bem como o emprego da medida nova (versos
decasslabos).

104 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


No sculo XVI, de que maneira os humanistas viam seu presente e seu

LITERATURA
passado? Como alguns pensadores avaliavam a Igreja? De que modo a ma-
temtica ajudou a dominar a natureza? Quem eram os mecenas?

ENTRE Para refletir sobre essas questes, leia os textos a seguir.

SABERES Novas ideias e novas atitudes


HISTRIA LITERATURA diante do mundo
O termo Renascimento foi utilizado por homens daquele tempo para
definir esse momento de intensas mudanas como um despertar [...] Esses
homens do sculo XVI percebiam que viviam em uma nova poca, considera-
vam a poca anterior o perodo que passou a ser chamado de Idade Mdia como um tempo
de trevas e obscurantismo e, para marcarem sua diferena com esse tempo passado, voltaram-
se para um passado mais distante a Antiguidade. [...] Os prprios intelectuais daquele tempo
chamaram a poca em que viviam de Renascimento, como se na Idade Mdia no tivesse havido
qualquer produo cultural importante. Eles pensavam na cultura dos textos escritos, de filosofia,
poesia ou cincia, e no nas obras de trovadores annimos, pois na Idade Mdia grande parte
da cultura era produzida anonimamente e pouca coisa foi registrada por escrito, uma vez que a
lngua que permitia um dilogo com a produo literria anterior, a da Antiguidade, era o latim
literrio e este era conhecido apenas [...] por um pequeno nmero de padres.
[...]
As novas ideias, as novas atitudes diante do mundo e os novos espaos conquistados nes-
se perodo que chamamos Renascimento foram fundamentais para o advento do mundo
contemporneo [...] conservando e acentuando a importncia da razo e das experincias
que deram origem a um grande desenvolvimento cientfico nos sculos XVIII e XIX. [...]
(Maria Teresa van Acker. Renascimento e humanismo O homem e o mundo europeu
do sculo XIV ao sculo XVI. So Paulo: Atual, 1992. p. 6-7 e 14.)

A matemtica e o domnio da natureza


O instrumento-chave para o domnio da natureza e de seus mananciais, atravs do qual se
poderia condensar sua vastido e variedade numa linguagem abstrata, rigorosa e homognea,
era a matemtica. Nesse campo, os progressos caminhavam rpido, desde a assimilao e difu-
so dos algarismos arbicos e das tcnicas algbricas, tomadas civilizao islmica. [...]
As pesquisas sobre a tradio da geometria euclidiana acompanhavam os avanos na ma-
temtica. E ambas ganharam novas funes com a inveno da luneta astronmica por Gali-
leu. Pode-se, assim, confirmar a teoria do heliocentrismo (o Sol ocupando o centro do sistema
planetrio e no a Terra, como acreditavam os homens da Igreja, baseados em Ptolomeu)
[...] Mas foi acreditando nessa cosmografia ousada, muito antes ainda de sua confirmao,
que Colombo descobriu a Amrica (142) e Ferno de Magalhes fez a primeira viagem de
volta ao mundo (151-1521). Graas a essas descober-
tas, o sistema comercial pde ampliar-se, at atingir
a extenso do globo terrestre. Globo que passou a
ser rigorosamente mapeado e esquadrinhado por
uma rede de coordenadas geomtricas, destinada a
garantir a segurana e a exatido das viagens mar-
timas e o sucesso dos mercadores europeus.
(Nicolau Sevcenko. O Renascimento. So Paulo: Atual, 1994. p. 12-3.)

Projeo de Mercator, de 1569. Os textos do gemetra Euclides de Alexandria


(IV-III a.C.) influenciaram os cartgrafos renascentistas, como o flamengo
Gerardus Mercator (1512-1594), criador da projeo que leva o seu nome e que,
apesar de distores nos polos, auxiliou sobremaneira o desenvolvimento da
navegao por mar.
Biblioteca do Congresso, Washington D.C., Estados Unidos

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 105


A Igreja no Renascimento
No campo da f, a interiorizao e a individualizao da experincia religiosa eram tam-
bm exigncias peculiares aos humanistas, que lutavam por uma religio renovada. O cha-
mado humanismo cristo, ou filosofia de Cristo, desenvolveu-se principalmente no norte da
Europa, centralizando-se na figura de Erasmo de Rotterdam e de seus companheiros mais
prximos, como Thomas Morus e John Colet. A obra de Erasmo, o Elogio da loucura, constitui
o texto mais expressivo desse movimento. Todo repassado de fina ironia, ele ataca a imorta-
lidade e a ganncia que se haviam apossado do clero e da Igreja, o formalismo vazio a que
estavam reduzidos os cultos, a explorao das imagens e das relquias, o palavrrio obscuro
dos telogos, a ignorncia dos padres e a venda de indulgncias. [...] Era j o anseio da reforma
da religio, do culto e da sensibilidade religiosa que se anunciava e que seria desfechada por
outros humanistas, como Lutero, Calvino e Melanchton.
(Nicolau Sevcenko. O Renascimento, cit., p. 22.)
1. O termo foi empregado pelos prprios humanistas do sculo XVI, com a finalidade de definir aquela poca histrica de in-
tensas transformaes como um despertar; ao fazer isso, tiveram como pressuposto, equivocadamente, que o perodo anterior
fora um tempo de obscuridade intelectual. O modelo cultural valorizado pelos renascentistas era a cultura greco-latina da
O mecenato Antiguidade. As principais contribuies renascentistas para o futuro foram as novas ideias e novas atitudes diante do mundo,
bem como a valorizao da razo e a realizao de importantes experincias cientficas.

Galleria degli Uffizi, Florena, Itlia


[...] a nova camada burguesa, pretendendo impor-se socialmente, preci-
sava combater a cultura medieval, no interior da qual ela aparecia somente
como uma poro inferior e sem importncia da populao. Era, pois, neces-
srio construir uma nova imagem da sociedade na qual ela, a burguesia, ocu-
passe o centro e no as margens do corpo social. Assim sendo, as grandes
famlias que prosperavam com negcios bancrios e comerciais e os novos
prncipes e monarcas comeam a utilizar uma parte de sua riqueza para a
construo de palcios [...] igrejas, catedrais e capelas, na entrada das quais
colocavam seus brases [...]; e, de resto, quadros, gravuras, afrescos, que ador-
navam os recintos particulares e alguns prdios pblicos [...]
Esses financiadores de uma nova cultura burguesia, prncipes e monar-
cas eram chamados mecenas, isto , protetores das artes. Seu objetivo no
era somente a autopromoo, mas tambm a propaganda e difuso de novos Cosme de Mdici (1518), de Jacopo
Pontormo. O banqueiro florentino
hbitos, valores e comportamentos. Mais do que sua imagem, que podia ou Cosme de Mdici (1389-1464) foi um
no aparecer nas obras, o que elas deveriam veicular era uma viso racional, dos mais importantes mecenas do
Renascimento.
dinmica, progressista, otimista e opulenta do mundo e da sociedade.
(Nicolau Sevcenko. O Renascimento, cit., p. 25-6.)
2. O desenvolvimento da matemtica propiciou a confirmao da teoria do heliocentrismo, o desenvolvimento da navegao (Colombo chegou Am-
rica e Ferno de Magalhes deu a volta ao mundo) e a elaborao de mapas mais aprimorados, que ajudaram a garantir a segurana e a exatido das
viagens martimas comerciais pelo mundo e, assim, asseguraram o sucesso comercial dos mercadores europeus.
Agora, discuta com os colegas as seguintes questes:
1. De acordo com o texto Novas ideias e novas atitudes diante do mundo, com que finalidade 3. Erasmo criticava a ga-
foi empregado o termo Renascimento? Qual era o modelo cultural que os renascentistas va- nncia do clero, a super-
ficialidade dos cultos, a
lorizavam? Quais foram as principais contribuies renascentistas para os sculos seguintes? venda de indulgncias,
a falta de clareza na
comunicao dos te-
2. logos, a explorao de
Segundo o texto A matemtica e o domnio da natureza, quais foram os principais avanos imagens e relquias. Em
e descobertas propiciados pelo desenvolvimento da matemtica durante o Renascimento? vez de apoiar uma livre
discusso de ideias, a
Igreja reagiu com a per-
seguio queles que a
3. Durante o Renascimento, Erasmo de Rotterdam, entre outros humanistas, ops-se aos abu- criticavam. Para isso,
fortaleceu o Tribunal
sos da Igreja Catlica. De acordo com o texto A Igreja no Renascimento, quais eram as prin- do Santo Ofcio, que se
cipais crticas desse humanista? De que modo a Igreja reagiu a elas? voltou, inclusive, contra
indivduos de formao
catlica, como os huma-
4.
nistas Giordano Bruno e
As artes no Renascimento foram amplamente financiadas pelos mecenas. De acordo com o Coprnico.
texto O mecenato, quem eram eles? Com que objetivo os mecenas financiavam obras de
arte em recintos particulares ou pblicos?
Os mecenas eram burgueses ricos e novos prncipes e monarcas, que queriam ocupar um lugar de destaque na sociedade e, para isso, financiavam obras de
pintores, escultores, poetas. As obras que financiavam podiam, ou no, fazer referncia a eles, pois lhes interessava principalmente a veiculao de uma viso
racional, dinmica, progressista, otimista e opulenta a respeito do mundo e da sociedade. Dessa forma, imaginavam estar combatendo a cultura e o passado
106 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE medieval, quando no tinham prestgio social.
LNGUA E LINGUAGEM

LINGUAGEM
LNGUA e
Figuras de linguagem
Releia os seguintes versos de Cames, que voc estudou no incio deste captulo.

Assi que a vida e alma e esperana


e tudo quanto tenho, tudo vosso,
e o proveito disso eu s o levo.

Observe que, no primeiro e no segundo versos, h uma gradao de ideias: o poeta pri-
meiramente cita a vida, depois a alma, depois a esperana e, finalmente, retoma e resume
com a palavra tudo todos os elementos citados. Com esse recurso, o eu lrico acentua seu
amor e sua entrega total mulher amada.
Note tambm que a conjuno e foi empregada quatro vezes. O poeta poderia ter
empregado a vrgula para ligar alguns desses elementos, mas preferiu lig-los com a pa-
lavra e, pois, assim, torna o texto mais enftico. Esse recurso chamado de polissndeto
(sndeto = conjuno).
Recursos expressivos, que buscam produzir sentidos no convencionais ou no lite-
rais, como a gradao e o polissndeto, so tradicionalmente chamados de figuras de lin-
guagem. Podem se dar no nvel fonolgico, morfolgico, sinttico e semntico.

Figuras de linguagem so recursos palavras, expres-


ses, repeties, etc. utilizados com a finalidade de pro-
duzir determinados efeitos expressivos.

As figuras de linguagem so mais frequentes em textos literrios, mas podem ser en-
contradas tambm em textos publicitrios, jornalsticos, etc.
Embora o estudo das figuras seja mais comum no mbito da linguagem verbal, elas
ocorrem tambm em linguagens no verbais ou mistas, como na fotografia, no cinema,
na pintura, etc.
A fim de se preparar melhor para seus estudos literrios e lingusticos, conhea outras
figuras de linguagem.

Comparao e metfora
Leia estes versos, de Lus de Cames:

Amor fogo que arde sem se ver,


Nelson Provazi

ferida que di e no se sente;


um contentamento descontente;
dor que desatina sem doer.
(In: Massaud Moiss, org. Lrica. So Paulo: Cultrix, 1976. p. 123.)

Observe que, nos versos, o eu lrico procura definir o amor, mas no o faz de modo
objetivo, conceitual, e sim de modo figurado. Associando o amor a fogo, ferida, con-
tentamento e dor, o eu lrico sugere que ele queima, alegra e di.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 107


Considere estes enunciados:

Amor como fogo, que arde sem se ver.


Amor fogo que arde sem se ver.

No primeiro enunciado, em Amor como fogo, h uma comparao, explicitada pela


conjuno como. Nesse caso, ocorre a figura chamada comparao.
No segundo enunciado, em Amor fogo, tambm h uma comparao, porm ela
est implcita e no h a presena da conjuno. Nesse caso, temos uma metfora.
Assim, nos versos de Cames, o amor definido de modo figurado, por meio de metforas.

Comparao um recurso de expresso que consiste no


estabelecimento de um paralelo entre dois termos com sen-
tidos diferentes.

Metfora um recurso de expresso que consiste no


emprego de uma palavra no lugar de outra, em decorrncia
de uma comparao subentendida.

Metonmia
Leia os versos a seguir, do poema Lao de fita, de Castro Alves.

Fnac
Na selva sombria de tuas madeixas,
Nos negros cabelos da moa bonita,
Fingindo a serpente quenlaa a folhagem,
Formoso enroscava-se
O lao de fita.
Meu ser, que voava nas luzes da festa,
Qual pssaro bravo, que os ares agita,
Eu vi de repente cativo, submisso
Rolar prisioneiro
Num lao de fita.
(Isto , n 2 290.)
A metfora e a metonmia so duas das figuras de
linguagem mais utilizadas na publicidade. No anncio
O lao de fita no qual o eu lrico se enlaou e do qual ficou acima, a pena, que no passado era utilizada para
prisioneiro representa, na verdade, a prpria mulher amada, por escrever, representa a figura dos escritores, convidados
a participar de um concurso literrio.
quem ele tinha se apaixonado na festa.
Como entre a mulher e o lao usado por ela h uma relao de
interdependncia, j que o lao um adorno que ela usa no cabelo,
dizemos que lao de fita uma metonmia da mulher amada.

Metonmia uma figura de linguagem que consiste na


substituio de uma palavra por outra, com base em uma
relao de interdependncia ou de proximidade entre elas.

108 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


As relaes de interdependncia podem ser expressas pelos seguintes tipos de

LINGUAGEM
substituio:

LNGUA e
da obra pelo autor: Voc j leu Machado de Assis? (a obra)

do produto pela marca: Passe bombril para tirar a mancha. (palha de ao)

do todo pela parte: Meu corao sofreu muito com aquela situao. (a pessoa)

do plural pelo singular: A mulher continua sendo discriminada. (mulheres)

do que est dentro (contedo) pelo que est fora (continente):


Sempre gostou de um bom prato. (comida)

do efeito pela causa, e vice-versa:


Mantenho-me com meu prprio trabalho. (dinheiro proporcionado pelo trabalho)

do objeto pela matria: Esta cidade cheia de concreto. (prdios)

de um objeto pelo lugar de onde ele provm:


Que tal uma poro de camembert como entrada para o jantar? (queijo)

do concreto pelo abstrato:


O terrorista foi localizado pela inteligncia francesa. (especialistas em segurana)

da pessoa pelo instrumento que ela utiliza: Voc um bom garfo! (comilo)

Anttese e paradoxo
Leia este soneto de Lus de Cames:

Tanto de meu estado me acho incerto,


Que em vivo ardor tremendo estou de frio;
Sem causa, juntamente choro e rio,
O mundo todo abarco e nada aperto.

tudo quanto sinto, um desconcerto;


Da alma um fogo me sai, da vista um rio;
Agora espero, agora desconfio,
Agora desvario, agora acerto.

Estando em terra, chego ao cu voando,


Nelson Provazi

Numa hora acho mil anos, e de jeito


Que em mil anos no posso achar um hora.

Se me pergunta algum porque assim ando,


Respondo que no sei; porm suspeito
Que s porque vos vi, minha Senhora.
(In: Massaud Moiss, org. Lrica, cit., p. 117.)

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 109


Observe que o eu lrico se encontra em um estado emocional contraditrio, uma vez
que capaz de chorar e rir ao mesmo tempo. H momentos em que ele tem esperanas,
e outros em que desacredita de tudo; h momentos em que est no mundo real e outros
em que voa e se desprende da realidade; h momentos em que enlouquece e outros em
que se acha lcido.
Essas oposies que expressam o estado conflituoso do eu lrico, em razo de ele estar
apaixonado, podem ser observadas nestes versos:

Da alma um fogo me sai, da vista um rio


Que em vivo ardor tremendo estou de frio

A oposio entre fogo e rio, no primeiro verso, constitui uma anttese; e entre vivo ar-
dor e tremendo de frio, no segundo verso, um paradoxo ou oxmoro.

Anttese um recurso de linguagem que consiste em


aproximar palavras ou ideias de sentidos opostos.

Paradoxo ou oxmoro um recurso de linguagem que


consiste em fundir elementos opostos, excludentes, em
uma nica ideia, constituindo uma afirmao aparente-
mente sem lgica.

Veja outros exemplos de antteses, empregadas por Cames:

O tempo cobre o cho de verde manto


Que j coberto foi de neve fria,
E em mim converte em choro o doce canto.
(In: Massaud Moiss, org. Lrica. cit., p. 118.)

Nesses versos, verde manto est em anttese com neve fria, assim como choro est em
anttese com doce canto.
Veja outro exemplo de paradoxo, empregado por Cames no soneto que voc estudou:

Porque tamanha bem-aventurana


o dar-vos quanto tenho e quanto posso,
que, quanto mais vos pago, mais vos devo.

A ideia de ter maior dvida quanto mais se paga , aparentemente, sem lgica e, assim,
constitui um paradoxo.

Pleonasmo
No verso Que j coberto foi de neve fria, de Cames, a expresso neve fria enfatiza
a ideia de que a neve fria. A opo do poeta por enfatizar a ideia de frieza do inverno

110 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


uma forma de contrap-la ao conforto da primavera, com seu verde manto. A repetio

LINGUAGEM
de uma ideia ou a nfase dada a uma ideia j expressa se chama pleonasmo.

LNGUA e
Pleonasmo um recurso de linguagem que consiste na
redundncia ou na repetio de certa ideia com o fim de
conferir maior nfase ao enunciado.

So pleonasmos expresses como ver com os prprios olhos ou pegar com as pr-
prias mos.
Apesar de os pleonasmos serem recursos geralmente bem-aceitos na lngua, h al-
guns, chamados pleonasmos viciosos, tais como subir para cima, entrar para dentro,
sair para fora, que a gramtica normativa recomenda evitar.

Personificao ou prosopopeia
Leia os versos a seguir, de Castro Alves, e observe o modo como o incio de uma quei-
mada na floresta descrito:

A floresta rugindo as comas curva...


As asas foscas o gavio recurva,

Andressa Honrio
Espantado a gritar.
O estampido estupendo das queimadas
Se enrola de quebradas em quebradas
Galopando no ar.
O navio negreiro e outros poemas.
(O
So Paulo: Saraiva, 2007. p. 115.)
coma: cabelo, crina, juba.
fosco: sem brilho,
embaado.

Para construir a cena do incndio, o poeta confere a certos elementos vida ou atri-
butos que no so prprios deles. Por exemplo, a floresta ruge, o estampido dos troncos
queimados se enrola e galopa no ar. Com isso, a descrio da queimada ganha fora ex-
pressiva e o carter trgico da destruio fica acentuado.
Quando so atribudos a seres inanimados ou irracionais aes, sentimentos e carac-
tersticas que no lhes so prprios, dizemos que h personificao.

Personificao ou prosopopeia um recurso de lingua-


gem que consiste em atribuir aes, pensamentos e senti-
mentos a seres inanimados ou irracionais.

O gigante Adamastor, de Os lusadas, um exemplo claro de personificao. Com a


figura do gigante, Cames rene em torno do cabo das Tormentas vrios dos elementos
do imaginrio portugus: o desconhecido, o medo, a grandiosidade, o grotesco, o perigo.

Hiprbole
Leia os seguintes versos de Castro Alves, que descrevem o sofrimento de negros africa-
nos escravizados sendo trazidos ao Brasil em pores de navios negreiros.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 111


Era um sonho dantesco... O tombadilho
Que das luzernas avermelha o brilho,
Em sangue a se banhar.
Tinir de ferros... estalar de aoite...
Legies de homens negros como a noite,
Horrendos a danar.
(In: O navio negreiro e outros poemas, cit., p. 13.)

Andressa Honrio

Na cena descrita, Castro Alves, que era abolicionista, procura acentuar as imagens de dantesco: horroroso,
maus-tratos e sofrimento a que eram submetidos os escravos. medonho, pavoroso.
luzerna: luz muito
A cena dantesca (horrenda) lembra a descrio que Dante Alighieri fez do inferno na intensa, lampio,
Divina comdia; o tombadilho do navio estava to banhado em sangue, que tornava ver- candeeiro.
tombadilho: parte mais
melho o brilho dos lampies; e havia nos pores no um grupo de escravos, mas legies elevada do navio, situada
(exrcitos) de homens negros. entre a popa e o mastro
Como se nota, fazendo uso de palavras e expresses exageradas, o poeta enfatiza ao de r.
mximo o carter trgico da cena, uma vez que seu interesse era denunciar e combater a
escravido no Brasil. A esse tipo de recurso chamamos hiprbole.

Hiprbole um recurso de linguagem que consiste em


enfatizar uma ideia por meio do uso de palavras e expres-
ses exageradas.

No verso de Cames Da alma um fogo me sai, da vista um rio, tambm h hiprbo-


les, alm de anttese, uma vez que a imagem de fogo que sai da alma e a de rio que sai
dos olhos so exageros, cujo papel enfatizar as ideias de ardor amoroso e de choro e
sofrimento do eu lrico.

Eufemismo
Leia estes versos de Cames:

Alma minha gentil, que te partiste


To cedo desta vida, descontente,
Repousa l no Cu eternamente
E viva eu c na terra sempre triste.
(In: Massaud Moiss. Lrica, cit., p. 116.)

Nos versos, Cames aborda o tema da separao amorosa por causa da morte. Obser-
ve, porm, que a referncia morte feita por meio de expresses amenas, como que
te partiste / To cedo desta vida e Repousa l no Cu eternamente. A esse recurso cha-
mamos eufemismo.

eufemismo um recurso de linguagem que consiste no


uso de palavras ou expresses consideradas amenas no lu-
gar de outras consideradas chocantes ou desagradveis.

112 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


Ironia

LINGUAGEM
LNGUA e
Leia a tira a seguir, do cartunista argentino Quino. No contexto, Mafalda est brincan-
do, fingindo que presidente.

Joaqun Salvador Lavado (QUINO)


(Mafalda. So Paulo: Martins Fontes, 1988. v. 1, p. 26-7.)

Observe, no ltimo quadrinho, que a afirmao de Mafalda no pode ser tomada ao


p da letra. Na verdade, por trs do comentrio da menina h uma crtica e uma ironia
morosidade com que os projetos do governo so tocados. Implicitamente ela diz que, at
os projetos do governo crescerem, muitos anos tero passado.

ironia um recurso de linguagem que consiste em fazer uma afirmao com


a inteno de dizer algo diferente ou at o oposto do que dito.

H ironia quando, por exemplo, um chefe pergunta Madrugou hoje? ao empregado


que chega atrasado; ou quando um professor, depois de fazer uma pergunta classe e
no ouvir nenhuma resposta, brinca, dizendo: Respondam um de cada vez, por favor.

Anfora
Leia este poema, de Jos Paulo Paes:

Nelson Provazi
A marcha das utopias
no era esta a independncia que eu sonhava
no era esta a repblica que eu sonhava
no era este o socialismo que eu sonhava
no era este o apocalipse que eu sonhava
(Poesia completa.. So Paulo: Cia das Letras, 2008. p. 275.)

Note que todos os versos do poema se iniciam com a expresso no era este(a), se-
guida das diferentes aspiraes e frustraes polticas do eu lrico ao longo do tempo: a
independncia, a repblica, o socialismo.
A repetio da expresso no era este(a) reitera e encadeia a ideia de negatividade
no poema, preparando o leitor para o impacto da palavra apocalipse, do ltimo verso, que
traduz o modo como o eu lrico v e sente o mundo.

Anfora a repetio de uma palavra ou grupo de palavras no incio


de duas ou mais frases sucessivas, a fim de enfatizar o termo repetido.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 113


APLIQUE O QUE APRENDEU Professor: O poema Traduzir-se foi musicado pelo compositor Fagner. Na Internet, possvel ouvir a
cano tanto na voz de Fagner quanto na de Adriana Calcanhoto. Se possvel, apresente-a aos alunos.

Leia o poema a seguir, de Ferreira Gullar, e responda s questes 1 e 2.

Traduzir-se
Uma parte de mim Uma parte de mim
todo mundo: permanente:
outra parte ningum: outra parte
fundo sem fundo. se sabe de repente.
Uma parte de mim Uma parte de mim
multido: s vertigem:
outra parte estranheza outra parte,
e solido. linguagem.
Uma parte de mim Traduzir uma parte
pesa, pondera: na outra parte
outra parte que uma questo
delira. de vida ou morte
ser arte?
Uma parte de mim
almoa e janta: (In: Alfredo Bosi, org. Melhores

Nelson Provazi
poemas de Ferreira Gullar. 7. ed.
outra parte So Paulo: Global, 2004. p. 169.)
se espanta.

1. O eu lrico do poema procura descrever a si mesmo. Para isso, utiliza imagens como:

Uma parte de mim


todo mundo:
outra parte ningum:
REGISTRE
NO CADERNO
Uma parte de mim
permanente:
outra parte
se sabe de repente.

Metfora, em uma parte de mim todo mundo e outra parte ningum, que so tentativas de conceituao das
partes do eu lrico. Anttese, nas oposies todo mundo / ningum e permanente / de repente.
a. Que figuras de linguagem h nesses versos? Explique como elas ocorrem.
b. Identifique outros versos do poema em que esses mesmos recursos foram empre-
2. a) Primeiramente, traduo
gados. Todo o poema construdo com os mesmos recursos. Por exemplo, uma parte de mim / s vertigem:,
outra parte, linguagem e multido / solido, pondera / delira, etc. significa o prprio trabalho
de criao artstica, que con-
2. O ttulo do poema Traduzir-se. Observe a ltima estrofe. siste em extrair elementos da
experincia cotidiana e real
a. Em que consiste a traduo mencionada no poema? Discuta com os colegas e o e uni-los a elementos como
criatividade, intuio e sensi-
professor. bilidade. Alm disso, poss-
vel depreender que por meio
b. Considerando a resposta do item anterior, responda: Qual a importncia da ant- do prprio trabalho de criao
tese na construo do poema? Apois
anttese tem um papel fundamental na construo do poema,
ela aproxima os dois universos bsicos da criao artstica: artstica que o artista conhece
o mundo real e o mundo da inveno. a si mesmo ou se traduz.
c. Levando em conta a interpretao dada ao poema, identifique as funes da lin-
guagem predominantes nele. Justifique sua resposta.A funo potica, uma vez que o poema pe em destaque a prpria lin-
guagem e seus recursos de construo; a funo emotiva, pois o eu lrico,
fazendo uso de pronomes e verbos em 1 pessoa, procura traduzir-se; e
a funo metalingustica, pois o poema trata do processo de construo
artstica, incluindo a criao potica.

114 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


Leia o anncio a seguir e responda s questes de 3 a 5.

linguagem
lngua e
Governo do Distrito Federal

(Veja, n 2 265.)

3. Qual a finalidade do anncio?


Divulgar a 1 Bienal do Livro e da Leitura, evento sediado em Braslia.
4. A imagem do anncio apresenta um lugar conhecido da vida poltica brasileira, mas
com uma alterao importante. REGISTRE
a Esplanada dos Ministrios, em Braslia, porm, no NO CADERNO
a. Que lugar esse? Qual a alterao? lugar dos prdios dos ministrios, h livros.
b. Que relao tem o enunciado verbal A literatura vai tomar conta da cidade, em Professor: Discuta tam-
destaque, com a alterao? ABraslia
imagem dos livros e o enunciado verbal se complementam, sugerindo que
ser tomada pela literatura durante os dias do evento.
bm a possibilidade de
haver personificao e
5. A parte visual do anncio foi planejada e construda com base em uma figura de lin-
hiprbole, pelo fato de os
livros tomarem a cidade
guagem. Qual ela? Como essa figura se manifesta no anncio? e pela nfase dada a eles,
a metonmia, pois a imagem do livro representa a Bienal do Livro como um todo (a parte pelo todo). Alm disso, os respectivamente.
livros no lugar dos prdios da Esplanada sugerem que os prdios vo se tornar o prprio espao da Bienal (o continente

115
pelo contedo).
Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1
TEXTO E ENUNCIAO
Leia o anncio a seguir.

lua/Destak

REGISTRE
1. Relacionando a parte verbal e a parte no verbal do anncio, responda: NO CADERNO

a. O que a imagem central do anncio representa? Uma forca.


b. O enunciado verbal faz referncia aos juros cobrados pelo carto de crdito. O que
se pode inferir sobre a situao dos juros do carto? Justifique sua resposta.
Infere-se que os juros esto altos, deixando as pessoas enforcadas, ou seja, em uma situao financeira
muito apertada.
2. Destak o nome de um jornal gratuito que circula em algumas cidades brasileiras.
Levando em conta que grande parte dos anncios publicitrios procura promover um
produto, responda:
a. A expresso poucas linhas ambgua, ou seja, apresenta duplo sentido. Explique
por qu. ambgua porque pode se referir tanto s poucas linhas com as quais foi feita a figura da forca quanto s
poucas palavras (textos curtos) com as quais o jornal, segundo o anncio, informa seus leitores.
b. Qual o principal argumento de divulgao do jornal contido no slogan Vale mais
que mil palavras? Oe, anncio procura transmitir a ideia de que o jornal conciso
com textos curtos, consegue informar bem seus leitores.
c. Quem, supostamente, apresenta as notcias com mil palavras?
Os jornais concorrentes, que no se caracterizam por veicular as notcias de maneira sinttica.
d. Que vantagem o slogan da campanha sugere que os leitores do jornal teriam?
Ficarem informados em pouco tempo (no trajeto do nibus, no trnsito, no
metr, etc.) sobre os fatos importantes do dia.
3. O anncio faz uso de trs figuras de linguagem. Identifique quais so essas figuras e
explique de que modo elas participam da construo do texto.
3. A metfora, consideran-
4. O anncio procura promover um jornal alegando que ele mais enxuto ou sucinto. do-se a representao de
aperto financeiro pela forca;
a. Pode-se dizer que o anncio tambm faz uso desse mesmo recurso? Justifique sua a hiprbole, considerando-
resposta. Sim, pois o anncio apresenta um mnimo de palavras e uma nica imagem. Logo, ele tambm eco- se o exagero; a metonmia,
nmico, enxuto. considerando-se a presena
da forca (causa) no lugar de
b. D sua opinio: Os recursos utilizados na construo do anncio o tornam atraente ser levado morte (efeito)
Resposta pessoal. Espera-se que os alunos reconheam que sim, uma vez que
para o leitor? Por qu? a economia de recursos no anncio estimula e desafia a inteligncia do leitor. por causa dos juros.

116 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


PRODUO DE TEXTO

PRODUO
DE TEXTO
O resumo

O contexto de produo e recepo dos textos


Quais textos voc produzir nesta unidade? Com que finalidade? Quem os ler?
Nesta unidade, desenvolveremos o projeto Feira cultural Renascimento, en-
genho e arte. Para realiz-lo, vamos estudar alguns gneros que serviro de base
para a montagem dessa feira: o resumo, as regras de jogo, a receita e a carta. Assim,
no decorrer da unidade, voc e seus colegas iro fazer resumos sobre o Renascimento,
criar jogos semnticos, pesquisar receitas da cozinha renascentista e escrever cartas,
umas que podero ser enviadas pelo correio e outras que atravessaro o tempo...
O objetivo principal da feira ser possibilitar aos visitantes conhecer algumas
particularidades do mundo renascentista e, ao mesmo tempo, se divertir e se emo-
cionar com as atividades propostas por vocs.

O resumo um texto muito presente na nossa vida. Lemos resumos para decidir se
compramos ou no um livro cujo ttulo nos chamou ateno, para escolher qual filme
veremos no cinema ou na TV, para ficar a par do que ocorreu em um captulo de novela
ou de seriado que perdemos, entre outras finalidades. E, alm de ler, produzimos resumos
em nossa vida cotidiana. Isso acontece quando contamos para um amigo como foi uma
festa a que ele no pde ir, quando, ao estudar para uma prova, precisamos sintetizar
muitos captulos de um livro, quando, para fazer um trabalho da escola, consultamos
livros e pginas da Internet, etc. Neste captulo, vamos estudar as estratgias envolvidas
na elaborao de resumos.

FOCO NO TEXTO
Leia o painel de textos a seguir.

Texto 1

RESUMO: Atravs deste artigo, pretendemos problematizar o papel desempenhado


pelo gigante Adamastor na epopeia Os Lusadas (1572), de Cames. Ao se deparar com
esta personagem, Vasco da Gama ultrapassa uma fronteira e, do local onde se encon-
tra, o nauta portugus consegue apreender tanto o antigo quanto o novo sob uma
perspectiva singular. Adamastor um hiato situado entre o passado e o futuro, entre
o vcio e a virtude, entre o comedimento e o excesso. Afinal, o que suas profecias do
a entender? Quais so as memrias forjadas pelo gigante? Enfim, como ele relaciona
passado, presente e futuro?
(Disponvel em: http://www.periodicos.ufgd.edu.br/index.php/historiaemreflexao/
article/viewFile/1887/1064. Acesso em: 2/7/2015.)

Texto 2

Confira agora oresumo [...]


Cris arma plano para prejudicar Regina.[...] Murilo tenta mudar a conversa para que
Alice no saiba o motivo da discusso que est tendo com seu irmo Vincius. Vincius,
muito nervoso, resolve ir at a delegacia denunciar o atentado sofrido [...] delegada

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 117


Vera. Ivan e Srgio se encontram para conversar. Gabi tambm no resiste e d um
beijo em Tadeu. Caio vai falar com Regina e faz um convite a ela para que faa um teste
para ser a modelo da marca de Pierre.
(Disponvel em: http://babilonianovela.com/cap-121-03-08-cris-
arma-plano-para-prejudicar-regina/. Acesso em: 2/7/2015.)

Texto 3

Na sua epopeia Os Lusadas (1572), Cames (1524-150) narra-nos a histria da via-


gem destes segundos argonautas (Canto IX-64). A viagem no , no entanto, contada
por ordem cronolgica. A narrao dOs Lusadas comea com a esquadra de Vasco da
Gama j perto de Moambique: nos primeiros cantos, Cames descreve a viagem da
frota desde o Canal de Moambique at Melinde. A descrio da viagem desde a larga-
da de Lisboa at Melinde feita no Canto V, contada na primeira pessoa por Vasco da
Gama ao Rei de Melinde. A narrao continua no Canto VI, com a travessia do Oceano
ndico, de Melinde a Calecute.
(Disponvel em: http://www.portaldoastronomo.org/tema_pag.php?id=
31&pag=1#sthash.qxdlWpaZ.dpuf. Acesso em: 2/7/2015.)
Arquivo CB/CB/D.A Press

Scipione
Editora

Fernando Favoretto/Criar Imagem Fernando Favoretto/Criar Imagem


Texto 4

Resumo para a 2 prova de Geografia:


[...]
O processo de urbanizao brasileiro
O povoamento do territrio brasileiro se intensificou com o desenvolvimento da
economia aucareira e da pecuria, permitindo o surgimento dos primeiros povoados
no litoral e no interior. A descoberta de ouro e diamante em reas de Minas Gerais,
Mato Grosso e Gois, nos sculos XVII e XVIII, provocou uma maior ocupao do inte-
rior do pas.
A partir do sculo XIX, a expanso da cafeicultura (produo de caf) na atual regio
Sudeste favoreceu o crescimento de vilas e cidades neste local.
At essa poca, o Brasil era um pas agrrio, pois a maioria da populao concentra-
va-se no campo.
[...]
A urbanizao em pases desenvolvidos e subdesenvolvidos
Nos pases desenvolvidos, a infraestrutura acompanhou o ritmo de crescimento da
populao. As cidades conseguiram absorver a populao; sendo assim, haver um me-
nor nmero de problemas urbanos.
J nos pases subdesenvolvidos, as cidades no conseguiram absorver a populao,
o que leva a um maior nmero de problemas urbanos.
[...]
Obs.:Para fazer esse resumo, usei informaes do Power Point [do] professor [...], do
livro e da Internet. Se alguma coisa estiver errada, me avisem que eu conserto. Se quise-
rem completar o resumo, fiquem vontade.
(Disponvel em: http://setimaumgrupodeestudo.blogspot.com.br/2012/
06/resumo-para-2-prova-de-geografia.html. Acesso em: 2/7/2015.)

118 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


5. b) Porque se pressupe que o pblico a quem se dirige o resumo so os espectadores que
acompanham a novela e que, por isso, conhecem a relao existente entre as personagens.
Todos os textos lidos so resumos, que circularam em situaes de comunicao dife-

Produo
de texto
rentes e com propsitos distintos.

1. Relacione, em seu caderno, cada item a um dos textos lidos. REGISTRE


NO CADERNO
a. resumo da obra Os lusadas 3
b. resumo de contedo escolar publicado em blog de alunos de uma classe 4
c. resumo de captulo de novela 2 2. a) 1: um estudioso ou pesquisador da obra Os lusadas / pblico acadmico interessado no assunto;
2: Provavelmente, a equipe de produo da novela / pblico da novela; 3: uma pessoa que leu a obra Os
d. resumo de artigo cientfico 1 lusadas / pblico em geral; 4: aluno ou aluna de uma classe que faria uma segunda prova de Geografia /
colegas da classe ou um grupo de alunos.
2. Discuta com os colegas e o professor e levante hipteses:
a. Quem o autor de cada um desses resumos? E o pblico-alvo?
b. Qual(is) (so) o(s) texto(s) que serviu(ram) de base para cada um dos resumos?
1: artigo sobre a epopeia Os lusadas; 2: captulo integral da novela; 3: epopeia Os lusadas;
4: slides disponibilizados pelo professor, livro didtico, sites da Internet.
3. Nem todos os resumos lidos tiveram como base um longo texto escrito.
a. Justifique essa afirmao. No texto 2, a base foi o captulo da novela; no texto 4,
foram utilizados textos de diversos tamanhos.
b. Quais dos textos so exemplos de resumos solicitados com certa frequncia no
meio escolar? 3 e 4; o texto 1 mais tpico do meio acadmico.

4. Voc j fez ou costuma fazer resumos? Em qual situao de comunicao? Resposta pessoal.
Professor: Procure chamar a ateno dos alunos para os tipos de circunstncias em que so solicitados a produzir re-
sumos e faa comentrios sobre a importncia de terem clareza quanto ao pblico-alvo e aos objetivos da atividade.
5. Releia o resumo 2.
a. Nele so citados doze nomes. A quem esses nomes se referem?
A personagens da novela resumida.
b. Levante hipteses: Por que no h no texto explicaes sobre quem Cris, Murilo,
etc. e sobre a relao existente entre as figuras citadas?
c. Onde, em geral, textos como esse so publicados?
Em sees dirias ou semanais de jornais ou em revistas semanais.
6. O resumo 2 narra, em perodos curtos, diversas aes sequenciais e no faz referncia
ao texto-fonte nem ao seu autor. Essas caractersticas se devem a algumas particula-
ridades de textos como esse e no prejudicam sua compreenso.
a. Quem o autor do texto que foi resumido? O(s) autor(es) da novela.

b. Levante hipteses: Quem l esse tipo de resumo? Em que situao?


c. Entre os elementos listados abaixo, quais influenciam diretamente a estrutura de
um texto como o resumo 2? 6. b) Quem l o espectador de uma
novela, quando quer ter acesso a algu-
X o pblico-alvo ma informao com antecedncia ou
X as informaes que o pblico-alvo tem quando perdeu um ou mais captulos
e quer se informar sobre o que deixou
as opinies do pblico-alvo de acompanhar.

X a finalidade em vista
X o espao destinado a ele nos veculos em que publicado
o tipo de assunto predominante nos veculos em que publicado
X o conhecimento que seu(s) autor(es) tem (tm) do texto-fonte
o destino das personagens

7. Releia o resumo 3.
a. Indique os trechos nos quais o autor do resumo faz referncia direta ao texto
resumido. Na sua epopeia Os Lusadas (1572); A narrao dOs Lusadas; nos
primeiros cantos; A descrio da viagem; no Canto V; A narrao.
b. Indique os trechos nos quais o autor do resumo faz referncia direta ao autor do
texto resumido.
Cames (1524-1580) narra-nos; Cames descreve

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 119


8.

Mary Evans Picture Library/AGB Photo/Keystone Brasil


Nas epopeias, comum a presena de mais de um
narrador, pois o narrador principal com frequncia
cede sua voz a uma personagem. Observe este tre-
cho do resumo 3:

Cames descreve a viagem da frota desde o


Canal de Moambique at Melinde. A descrio
da viagem desde a largada de Lisboa at Melinde
feita no Canto V, contada na primeira pessoa por
Vasco da Gama ao Rei de Melinde.

8. c) Professor: Comente com os alunos que, em A


descrio da viagem... feita, o agente no est ex-
plcito, mas possvel inferir, pelo contexto (descrio
retoma a forma verbal descreve, cujo sujeito Ca-
mes), a ideia feita por Cames; ou seja, Cames
descreve, porm por meio da voz de Vasco da Gama.

O gigante
Adamastor no cabo
das Tormentas.

Nesse trecho, o autor do resumo faz referncia a duas vozes presentes em Os lusadas:
a de Cames e a de Vasco da Gama. De acordo com o resumo:
A viagem da frota desde o Canal de Moambique at Melinde. 9. a) A expresso Power
a. O que Cames narra? Point [do] professor pode
Professor: Comente com os alunos que esse trajeto o da viagem toda.
ser entendida como uma
b. O que Vasco da Gama narra? Parte da viagem de Lisboa at Melinde. apresentao que o pro-
fessor compartilhou com
c. Identifique o agente relativo a cada uma das formas verbais destacadas no trecho. os alunos; a palavra livro,
Descreve: Cames; feita: Cames; contada: Vasco da Gama precedida do artigo de-
terminado o, indica que se
9. Releia o resumo 4. trata do livro didtico utili-
zado pela classe; Internet,
a. No final do texto, o(a) autor(a) insere a observao de que usou informaes do por sua vez, desacompa-
nhada de especificao,
Power Point [do] professor [...], do livro e da Internet. Embora nenhuma dessas fon- no permite que se faa
tes esteja especificada, os leitores podem, com base na situao de produo do nenhuma inferncia sobre
o material consultado.
resumo, saber quais so duas delas. Justifique essa afirmao.
c) Como se trata de um re-
b. possvel identificar quais informaes dadas no resumo vieram de cada uma das sumo feito para uma prova
e o(a) autor(a) compartilha
fontes mencionadas na observao? No. muitas informaes com o
pblico-alvo (constitudo
c. Levante hipteses: Por que o(a) autor(a) do resumo optou pela no especificao por colegas), no havia
das fontes que utilizou? necessidade de explicita-
o detalhada das fontes
d. Indique, entre as expresses abaixo, as que poderiam ter sido utilizadas para espe- utilizadas.

cificar a fonte de informaes apresentadas no resumo.


X Conforme o livro,
X Na Internet, h a informao de que
X Segundo indicam os slides
do professor, REGISTRE
NO CADERNO
O livro enumera
Segundo a Internet,

120 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


Como fazer um resumo

PRODUO
DE TEXTO
Voc viu que os resumos, dependendo do objetivo de quem os escreve, podem ser
bastante diferentes uns dos outros. Embora haja diferentes maneiras de fazer um resumo
adequado, importante que alguns procedimentos sejam observados na produo desse
texto. Os principais so estes:
a compreenso global do texto a ser resumido;
a sumarizao, isto , a sintetizao, por meio da seleo de algumas informaes e da
excluso de outras;
a organizao das vozes, de modo que fique claro qual a voz do autor do resumo, qual
a do autor do texto resumido e a(s) voz(es) citadas nele.

Leia o texto abaixo e o resumo feito a partir dele.

Cames e a Mquina do Mundo


At o sculo XVI, a astrologia e astronomia estavam muito prximas e a necessida-
de de utilizar os astros para navegao levou a observaes cada vez mais precisas. Dois
foram os grandes sbios portugueses responsveis pela grande aventura martima por-
tuguesa: D. Joo de Castro e Pedro Nunes. D. Joo de Castro escreveu o tratado da esfera
por meio de perguntas e respostas e Pedro Nunes [foi] tradutor do famoso Tractatus de
Sphera [...], do astrnomo ingls John Holywood, mais conhecido pelo nome latinizado
de Johannes Sacrobosco (1200-1256). Esse livro, utilizado durante muitos sculos nas
universidades europeias, saiu direto da universidade para guiar os pilotos portugue-
ses em suas descobertas de mares nunca antes navegados. A cincia de cada poca
influencia as artes em geral, e foi esse livro a principal fonte cientfica que auxiliou Lus
de Cames a escrever sobre a Mquina do Mundo, concepo mecanicista grego-pto-
lomaica do mundo com algumas modificaes medievais, descrita principalmente no
canto X do poema pico Os Lusadas o maior monumento literrio da lngua portu-
Viso geocntrica do
guesa. [...] A Mquina do Mundo camoniana tem a Terra no centro. Em redor da Terra, mundo, herdada de
em crculos concntricos, a Lua (Diana, sis, Jaci, Afrodite), Mercrio, Vnus, o Sol (Febo), Ptolomeu, mostrada
em uma gravura
Marte, Jpiter e Saturno. Envolvendo estes astros, tem o firmamento seguido pelo Cu estampada na Crnica
queo, ou cristalino, depois a esfera do primeiro Mbil que arrasta consigo todas as de Nuremberga, de 1493.
(Disponvel em: http://
outras. [...] A Mquina do Mundo camoniana apresentada com detalhes rigorosamen- cvc.instituto-camoes.pt/
te cientficos e poticos, em versos decasslabos. [...] ciencia/e52.html. Acesso
em: 20/6/2015.)
[...]

The Bridgeman Art Library/Keystone Brasil


[...] Na obra Os Lusadas, apesar do rigor com que o poeta descre-
ve o sistema de Ptolomeu, ainda h muito de crenas no poder da
astrologia. Da vida de Cames sabemos pouco e so pouqussimas
as pistas deixadas dessa atribulada existncia. A data mais prov-
vel de seu nascimento 1524. Cames pensa e escreve conforme os
quadros mentais da sua poca. Palavras como planeta, estrela, be-
nigna estrela, so utilizadas por ele com conotaes astrolgicas. [...]
A cosmogonia de Cames [...], ainda que de estirpe grego-pto-
lomaica, tambm medieval. As esferas giram harmoniosas. No
Almagesto, o maior tratado astronmico da Antiguidade, Clau-
dius Ptolemaeus (100-170 d.C.) descreve o seu sistema geocntrico
do mundo, com o sol, a lua e os planetas movendo-se ao redor da
Terra. Os Cus so esfricos e os objetos celestes tm movimentos
circulares, que o movimento perfeito apropriado natureza das
coisas divinas.
[...]

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 121


[...] o maior clssico da literatura portuguesa, Os Lusadas, tem uma imensido de sa-
beres que refletem a erudio de Cames em diversas reas do saber, especificamente da
Astronomia, Literatura Clssica, Mitologia e Marinharia. [...] O cosmo de Cames ptolo-
maico, porque era esse o modelo ainda adotado pelos navegantes portugueses. O modelo
heliocntrico de Coprnico j era conhecido na poca de Cames, mas ainda no tinha
sido incorporado pela populao e navegantes, que podiam navegar bem com o modelo
antigo. Observa-se que Cames conhece muito bem o cu e as estrelas-guias dos nave-
gantes. [...] O cu de Cames tem 11 esferas concntricas, com a Terra no centro. o modelo
ptolomaico com algumas modificaes do Tratado da Esfera, de Pedro Nunes. Analisando
alguns poemas de Cames e certas passagens de Os Lusadas, percebe-se que ele ainda
utiliza expresses e pensamentos prprios de uma crena astrolgica. [...]
(Joo da Mata Costa, professor da UFRN. Disponvel em: http://www.substantivoplural.com.br/wp-content/uploads/2010/04/
CAM%C3%95ES-E-A-M%C3%81QUINA-DO-MUNDO.pdf. Acesso em: 20/6/2015.)

Resumo:
Joo da Mata Costa, professor da UFRN, comenta no texto Cames e a Mquina do
Mundo que, at o sculo XVI, a astrologia e a astronomia estavam muito prximas e que a
necessidade de utilizar os astros para a navegao levou a descobertas cada vez mais preci-
sas. Costa considera que alguns escritos sobre o tema foram fundamentais para as grandes
navegaes. O professor universitrio cita o livro Tractatus de Sphera, do astrnomo ingls
John Holywood, traduzido para o portugus por Pedro Nunes, obra que, segundo o aca-
dmico, teria sido utilizada para guiar os pilotos portugueses em suas descobertas. Esse
mesmo livro, conforme aponta Costa, foi a principal fonte cientfica que auxiliou Lus de
Cames a escrever sobre a Mquina do Mundo, descrita no canto X do poema pico Os
Lusadas. O professor acredita ser possvel perceber a erudio de Cames pelas referncias
feitas na epopeia Os Lusadas. Com base em anlises de passagens do texto pico, o profes-
sor afirma que a Mquina do Mundo camoniana baseada em uma concepo mecani-
cista grego-ptolomaica, com algumas modificaes medievais: a Terra no centro e, ao seu
redor, em crculos concntricos, o Sol, os demais planetas e satlites. Costa ressalta que o
poeta portugus pensava conforme os quadros mentais de sua poca e que, embora o mo-
delo heliocntrico de Coprnico j fosse conhecido, o modelo antigo ainda prevalecia, uma
vez que funcionava bem para guiar os navegantes. Em razo dessas referncias encontra-
das na epopeia, o acadmico considera Cames um homem conhecedor de saberes de v-
rias reas, tais como Astronomia, Literatura Clssica, Mitologia e Marinharia.

1. Contraponha o resumo ao texto original.


a. Identifique as informaes que foram mantidas e as informaes que foram supri-
midas. Professor: As informaes sublinhadas no texto original so as que foram utilizadas no resumo.
b. Discuta com o professor e os colegas: Que tipo de informao do texto-fonte no
consta no resumo? Dados e nomes includos no detalhamento de fatos e opinies do autor que no so funda-
mentais para a compreenso do ponto de vista expresso por ele.
2. O resumo apresenta de maneira sucinta o contedo do texto original. Para tanto, faz
uso de estratgias como: REGISTRE
NO CADERNO
I. cpia de alguns trechos, com explicitao da voz do autor do texto original;
II. parfrases (textos que dizem o mesmo que um texto original, porm de outra maneira);
III. supresso de informaes detalhadas;
IV. supresso de trechos que expressam opinies do autor do texto original.

122 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


Entre as estratgias citadas, identifique, no caderno, qual(is) foi(ram) utilizada(s) no

PRODUO
DE TEXTO
resumo de cada trecho reproduzido no quadro a seguir.

TexTo originAl resuMo

Joo da Mata Costa, professor da UFRN, comenta no


At o sculo XVI, a astrologia e astronomia estavam
texto Cames e a Mquina do Mundo que, at o sculo
muito prximas
XVI, a astrologia e a astronomia estavam muito prximas I

a necessidade de utilizar os astros para navegao a necessidade de utilizar os astros para a navegao
levou a observaes cada vez mais precisas levou a descobertas cada vez mais precisas II

Dois foram os grandes sbios portugueses responsveis


pela grande aventura martima portuguesa: D. Joo de
Castro e Pedro Nunes. D. Joo de Castro escreveu o
tratado da esfera por meio de perguntas e respostas e Costa considera que alguns escritos sobre o tema
Pedro Nunes [...] foi tradutor do famoso Tractatus de foram fundamentais para as grandes navegaes.
Sphera [...], do astrnomo ingls John Holywood, mais II, III e IV
conhecido pelo nome latinizado de Johannes Sacrobosco
(1200-1256).
Pedro Nunes [...] foi tradutor do famoso Tractatus de
Sphera [...], do astrnomo ingls John Holywood, mais O professor universitrio cita o livro Tractatus de
conhecido pelo nome latinizado de Johannes Sacrobosco Sphera, do astrnomo ingls John Holywood, traduzido
(1200-1256). Esse livro, utilizado durante muitos sculos para o portugus por Pedro Nunes, obra que, segundo
nas universidades europeias, saiu direto da universidade o acadmico, foi utilizada para guiar os pilotos
para guiar os pilotos portugueses em suas descobertas portugueses em suas descobertas. II e III
de mares nunca antes navegados.
o maior clssico da literatura portuguesa, Os Lusadas,
o acadmico considera Cames um homem
tem uma imensido de saberes que refletem a erudio
conhecedor de saberes de vrias reas, tais como
de Cames em diversas reas do saber, especificamente
Astronomia, Literatura Clssica, Mitologia e
da Astronomia, Literatura Clssica, Mitologia e
Marinharia. I, II e IV
Marinharia

3. Em resumos, frequente o uso de certas palavras e expresses para apresentar a voz


do autor do texto original. Releia estes trechos do resumo do texto Cames e a M-
quina do Mundo:
o professor afirma que a Mquina do Mundo camoniana tem uma concepo
mecanicista grego-ptolomaica
Costa ressalta que o poeta portugus pensava conforme os quadros mentais de
sua poca
a. Nesses trechos, quais formas verbais foram utilizadas para apresentar a voz do au- REGISTRE
NO CADERNO
tor do texto original? afirma, ressalta
b. Cite outras formas verbais e expresses utilizadas no resumo com a mesma funo.
comenta, considera, O professor universitrio cita, acredita, aponta
c. Os termos tem e pensava, destacados nos trechos acima, no foram modificados
no resumo. Levante hipteses: Qual foi a razo desse procedimento?
Uma vez que o autor do resumo deixou claro que se trata de pensamentos do autor do
4. Releia o seguinte trecho do resumo. texto original, no h necessidade de mudana nos verbos.

O professor universitrio cita o livro Tractatus de Sphera, do astrnomo ingls


John Holywood , traduzido para o portugus por Pedro Nunes, obra que, segundo o
acadmico, teria sido utilizada para guiar os pilotos portugueses em suas descober-
tas. Esse mesmo livro, conforme aponta Costa, foi a principal fonte cientfica que
teria auxiliado Lus de Cames a escrever sobre a Mquina do Mundo

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 123


Levante hipteses: Por que o autor do resumo optou por utilizar as formas verbais Professor: Relembre com os
alunos as funes dos tem-
teria sido utilizada e teria auxiliado, em vez das formas foi utilizada e auxiliou, empre- pos verbais, j estudadas
gadas no texto original? Porque, com essas formas, o autor do resumo no se compromete com a veracidade no ensino fundamental, em
da informao e, assim, deixa claro que a informao dada pelo autor do texto especial a funo do futuro
original. do pretrito, utilizado em
referncia a fatos incertos,

HORA DE ESCREVER hipotticos, dos quais no se


tem certeza.

O texto Cames e a Mquina do Mundo, lido no estudo do resumo, estabelece uma


relao entre Os lusadas, a astronomia e a astrologia, temas que tm vnculo com o Clas-
sicismo. A feira cultural que a classe dever realizar no final da unidade ter como centro
temas desse perodo. Um deles a tcnica da perspectiva, que foi marcante na arte renas-
centista e comentada por Nicolau Sevcenko no texto a seguir.

reproduo

Perspectiva intuitiva
Segundo o comentrio do pintor Albrecht Drer, a expresso pers-
pectiva significa ver atravs. Essa impresso indita de olhar-se para
uma parede pintada e parecer que se v para alm dela, como se ali ti-
vesse sido aberta uma janela para um outro espao, o espao pictrico,
era o principal efeito buscado pelos novos artistas. A pintura tradicional,
gtica ou bizantina, praticamente se restringia ao plano bidimensional
das paredes, produzindo no mximo um efeito decorativo. O novo esti-
lo artstico multiplicava o espao dos interiores e, com a preocupao
de dar s pessoas, aos objetos e paisagens retratados a aparncia mais
natural possvel, parecia multiplicar a prpria vida. Uma arte desse tipo
impressionava muito mais os sentidos que a imaginao, convidava
muito mais ao desfrute visual do que meditao interior. Era uma arte que remetia o
homem ao prprio homem e o induzia a uma identificao maior com seu meio urbano e
natural, ao contrrio dos estilos medievais que predispunham as pessoas a penetrarem nos
universos imateriais das hostes celestiais. A arte renascentista, portanto, mantinha uma
consonncia muito maior com o modo de vida implantado no Ocidente europeu com o
incremento das relaes mercantis e o desenvolvimento das cidades.

Tcnica do olho fixo


Contudo, as tcnicas de perspectiva introduzidas por Duccio, Giotto e pelos mestres
franco-flamengos careciam ainda de um acabamento mais rigoroso, j que nem todas as
dimenses do espao retratado se submetiam mesma orientao de profundidade. Sua
tcnica foi por isso denominada perspectiva intuitiva. A inveno da perspectiva matem-
tica, ou perspectiva exata, em que todos os pontos do espao retratado obedecem a uma
norma nica de projeo, deveu-se com uma grande dose de certeza a Filippo Brunelleschi,
arquiteto florentino, por volta de 1420. Baseado no teorema de Euclides, que estabelece uma
relao matemtica proporcional entre o objeto e sua representao pictrica, Brunelleschi
instituiu a tcnica do olho fixo, que observa o espao como que atravs de um instrumen-
to ptico e define as propores dos objetos e do espao entre eles em relao a esse nico
foco visual. Assim, o plano do quadro interpretado como sendo uma interseco da pir-
mide visual cujo vrtice consiste no olho do pintor e a base na cena retratada, estabelecen-
do-se desse modo uma construo geomtrica rigorosa, cujos elementos e cujas relaes
so matematicamente determinados. Esse mtodo obteve de imediato uma tal aceitao
dos pintores, por sua qualidade de lhes propiciar total controle do espao representado, que
foi denominado construo legtima. Ele seria aperfeioado pelo arquiteto Leon Battista
Alberti em seu Tratado de pintura, de 1443, que simplificaria o trabalho do pintor, propondo

124 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


a elaborao da perspectiva em razo de dois esquemas bsicos: planta e elevao, que so

PRODUO
DE TEXTO
depois combinados para produzir o efeito de profundidade desejado. Assim facilitado, o
mtodo se difundiria com notvel rapidez e se tornaria uma das caractersticas fundamen-
tais da arte renascentista e de todo o Ocidente europeu at o incio de nosso sculo.
[...]
(O Renascimento. So Paulo: Atual, 1994. p. 32-5.)

Produza um resumo do texto de Nicolau Sevcenko. Converse com o professor sobre a


melhor maneira de realizar essa produo. A atividade pode ser feita individualmente ou
em grupo e, depois, a classe deve selecionar o melhor resumo para expor na feira cultural,
em um mural sobre a arte renascentista.
A seguir, rena-se em grupo; com os colegas, faam pesquisas, busquem outros textos em
fontes confiveis sobre assuntos relacionados ao Renascimento e produzam outros resumos
para serem expostos em murais, intitulados O Classicismo e... , espalhados pela feira.
Os textos devero ser curtos e relacionar o assunto ao perodo, buscando sempre que
possvel estabelecer um dilogo com a literatura produzida na poca. Entre os temas,
vocs podem incluir:
Mitologia Cincia
Antiguidade Racionalismo
Humanismo

ANTES DE ESCREVER
Planeje seu texto, lembrando-se de que necessrio:
escolher um texto que tenha uma fonte confivel;
escolher um texto cujo tema tenha relao com o Classicismo;
avaliar se o assunto tratado no texto pode ser interessante tambm para os visitan-
tes da feira;
certificar-se de que compreende bem o ponto de vista do autor, bem como a linguagem
utilizada por ele;
organizar as vozes do texto original, caso tenham sido citados outros autores;
ao reproduzir um trecho, explicitar que a voz do autor do texto original;
suprimir detalhes de informaes, bem como expresses que denotam posicionamen-
tos pessoais do autor, caso no os considere relevantes;
limitar-se abordagem feita no texto original, sem incluir no resumo o seu prprio
ponto de vista.

ANTES DE PASSAR A LIMPO


Antes de dar seu texto por terminado, verifique:
se voc compreendeu bem o texto original, o ponto de vista do autor e as principais
ideias expressas nele;
se voc selecionou as informaes essenciais e no foi deixado fora do resumo nenhum
item importante;
se a fonte do texto original est explicitada;
se as vozes do texto, isto , a do autor do texto original e a de outros autores que ele
tenha citado, esto bem marcadas;
se voc se limitou a apresentar as ideias do texto original, sem explicitar seu ponto de
vista sobre o assunto.

Classicismo. Figuras de linguagem. O resumo CAPTULO 1 125


2
C A P T U LO

O Classicismo em Portugal
Semntica (i)
textos instrucionais

LITERATURA

Cames

Getty Images/DeAgostini/Palcio de Alcazar, Sevilha, Espanha


A lrica e a pica de Cames foram as principais
expresses do Classicismo em Portugal. Alm do
poema pico Os lusadas e de poemas lricos, como
sonetos, clogas, odes, elegias e oitavas, Cames
produziu algumas peas teatrais, inspiradas nas
obras de Gil Vicente e nos modelos da Antiguidade
greco-romana. Entre os outros representantes do
Classicismo portugus, destacam-se S de Miran-
da, na poesia, Ferno Mendes Pinto, na prosa, com
a crnica de viagem Peregrinao, e Antnio Ferrei-
ra, no teatro, com a tragdia Castro.

A pica
No captulo 1, por meio do estudo de um trecho do canto V de Os lusadas, voc conhe-
ceu as caractersticas da pica camoniana, ligada estreitamente s concepes estticas
da cultura clssica greco-latina. Cames, ao retomar o gnero epopeia, representativo
dessa cultura, seguiu como modelo as epopeias de Homero e de Virglio.
O poeta portugus encontrou na expanso martima e comercial de seu pas, ocorri-
da entre as ltimas dcadas do sculo XV e o incio do sculo XVI, o motivo para cantar
as glrias do povo portugus. Essa expanso foi um acontecimento importantssimo na
Europa, pois, com ela, os portugueses, alm de vencer os oceanos, alargaram os estreitos
limites geogrficos e culturais da Idade Mdia.
Em Os lusadas, Cames, por meio da narrao da viagem de Vasco da Gama s ndias,
exalta a grandeza histrica dos lusos da o nome lusadas , desde a fundao da
nacionalidade at a edificao do imprio ultramarino. Nessa epopeia, o herosmo am-
pliado, pois Cames canta no apenas as glrias de um heri, mas tambm de um povo:
Vasco da Gama um heri coletivo, que representa todos os portugueses.
Autor desconhecido. Retrato de Cames
pintado em Goa, 1581/Coleo particular.

Lus Vaz de Cames


Supe-se que Cames nasceu por volta de 1524, em Lisboa, em uma famlia fidalga empobrecida, e que
morreu na misria, em 1580, ano em que Portugal passou para o domnio castelhano. A vasta cultura de
que era dotado faz supor que cursara a Universidade de Coimbra ou, ao menos, estudara no colgio de um
mosteiro no qual seu tio D. Bento de Cames era prior. Conhecia profundamente a cincia de seu tempo e,
em especial, obras de escritores clssicos (gregos e latinos) e modernos (italianos e castelhanos).
Cames lutou por seu pas contra os mouros no norte da frica, onde perdeu um olho. De volta a Lisboa,
passou a ter uma vida de boemia, que o levou priso e ao exlio, de 1553 a 1570. Nesse perodo, viveu
na ndia e na China. Ao retornar a Lisboa, publicou, em 1572, Os lusadas, obra-prima que se constitui na
principal expresso da literatura portuguesa no Renascimento e na qual se conciliam a rica experincia de
viagens e a vasta cultura do poeta.

126 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


literatura
Graca Victoria/Alamy/Latinstock
Mosteiro dos
Jernimos, em Lisboa,
A estrutura de Os lusadas
Portugal.
A epopeia de Cames tem 1102 estrofes, divididas em 10 cantos. Cada canto uma parte do poema e corresponde, no
texto em prosa, a um captulo. Seguindo modelos clssicos como a Ilada e a Odisseia, Cames organizou os cantos em:
Proposio (estrofes 1 a 3 do canto I): o poeta apresenta o que vai cantar ([...] eu canto o ilustre peito lusitano).
Invocao (estrofes 4 e 5 do canto I): o poeta pede s ninfas do rio Tejo, as Tgides, inspirao para fazer o poema.
Dedicatria (estrofes 6-18 do canto I): o poeta dedica a epopeia ao rei D. Sebastio.
Narrao (estrofe 19 do canto I at a estrofe 144 do canto X): so narrados episdios da viagem de Vasco da Gama,
nos quais se destacam o episdio do velho da praia do Restelo (canto IV), do gigante Adamastor (canto V), bem
como as intervenes de deuses da mitologia greco-romana (cantos I, II, V, VI, VIII, IX e X). Tambm so relatadas
histrias dos reis de Portugal, como a de Ins de Castro, amante do prncipe D. Pedro, assassinada por ordem do rei
D. Afonso IV (canto III).
Eplogo (estrofes 145 a 156 do canto X): o poeta encerra o poema, lamentando a ptria, que est metida / No gosto
da cobia e na rudeza, e exortando o rei D. Sebastio a novas conquistas.

Biblioteca Estense, Modena, Itlia

Mapa da viagem de Vasco da Gama, conforme Os lusadas.

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 127


A lrica
Na poesia lrica, Cames cultivou gneros prestigiados no Classicismo, como o soneto,
a cloga, a ode, a elegia e a oitava. Ao realizar essa produo, o poeta, sem romper com a
velha tradio lrica galego-portuguesa, garantiu a coexistncia de novos e velhos gne-
ros, bem como de novas e velhas mtricas e convenes literrias. Desse modo, sua poesia
lrica no se caracteriza pela ruptura, mas pela continuidade e pelo aproveitamento da
tradio medieval cultivada na pennsula Ibrica.
Como voc viu no captulo 1, a lrica amorosa camoniana segue a concepo estti-
ca do Classicismo e apresenta a influncia de Petrarca e do neoplatonismo renascen-
tista. Nos poemas lricos do autor, o conceito trovadoresco de amor aprofundado. A
mulher amada idealizada, uma fonte de virtudes, um ser celestial, perfeito. Esse
retrato divinizado da figura feminina costuma ser traado por meio de uma profuso
de adjetivos que ressaltam mais suas qualidades interiores do que suas caracters-
ticas fsicas, pois o sentimento amoroso do eu lrico desinteressado dos prazeres
fsicos e sensoriais.
Porm, em Cames h tambm a expresso do amor sensual, inspirado nas figuras mi-
tolgicas da cultura greco-latina, e do sentimento amoroso que aspira realizao con-
creta, material, afastando-se, portanto, da concepo de amor espiritualizado, idealizado.
Nos poemas em que o sentimento amoroso se expressa pelo desejo fsico, a mulher
retratada como um ser impiedoso e cruel, que provoca dor naquele que a ama.
Na lrica amorosa camoniana manifesta-se, ento, o conflito entre o amor profano,
material, e o amor espiritual, puro. Em termos estilsticos, essas contradies so geral-
mente expressas por meio de figuras de linguagem como a anttese e o paradoxo.
Outro aspecto da lrica camoniana a lrica filosfica, que reflete sobre a vida, o ho-
mem e o mundo e tem como um de seus temas a passagem do tempo, que desfaz as es-
peranas, substituindo o bem, sempre efmero, passageiro, pelo mal, que perdura. Exem-
plo dessa produo de Cames so os versos a seguir.

E vi que todos os danos Ali vi o maior bem


se causavam das mudanas, quo pouco espao que dura,
e as mudanas dos anos; o mal quo depressa vem,
onde vi quantos enganos e quo triste estado tem quem se fia da ventura:
quem confia na boa sorte.
faz o tempo s esperanas. quem se fia da ventura.

(In: Izeti Fragata Torralvo e Carlos Cortez Minchillo, orgs.


Sonetos de Cames. Cotia-SP: Ateli, 2011. p. 171-2.)

Cames: medida velha e medida nova


A herana da poesia medieval portuguesa na poesia lrica de Cames se verifica, sobretudo, nas composies em
medida velha, ou seja, em redondilha maior ou menor. Alm da mtrica, outro aspecto formal que geralmente caracteriza
as composies em medida velha a sua diviso em duas partes: o mote, na primeira estrofe, em que apresentada a
ideia central do texto; e as voltas ou glosas, nas estrofes seguintes, que desenvolvem a ideia do mote. Nesses poemas,
o contedo semelhante ao das cantigas trovadorescas: eles se constituem pela presena do ambiente campesino, do
sofrimento amoroso, da mulher inacessvel, da partida do namorado, da confidncia amorosa, etc.
O decasslabo, como voc viu no captulo 1, foi chamado de medida nova em Portugal. Essa mtrica, tpica do Classi-
cismo, empregada no soneto italiano, uma forma de composio que Petrarca desenvolveu no sculo XIV e que Cames
cultivou com mestria, tornando-se um dos gneros mais conhecidos de sua obra lrica. A medida nova passou a ser utilizada
tambm em outros gneros lricos, como a cano.

128 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


FOCO NO TEXTO

literatura
No captulo 1, voc leu um soneto de Cames. Para conhecer melhor a obra lrica do
poeta portugus, leia os trs poemas seguintes.

Texto 1

Cantiga alheia
Na fonte est Lianor,
Lavando a talha e chorando, Gemldegalerie, Berlim, Alemanh
s amigas perguntando:
Vistes l o meu amor?
talha: jarra.

Voltas
Posto o pensamento nele, Desta sorte, Lianor
Porque a tudo o amor obriga, Suspende de quando em quando
Cantava, mas a cantiga Sua dor e, em si tornando,
Eram suspiros por ele. Mais pesada sente a dor.
Nisto estava Lianor
O seu desejo enganando, No deita dos olhos gua,
s amigas perguntando: Que no quer que a dor se abrande
Vistes l o meu amor? Amor, porque em mgoa grande
Seca as lgrimas a mgoa.
O rosto sobre a mo, Depois que de seu amor
Os olhos no cho pregados, Soube, novas perguntando,
Que, de chorar j cansados, De improviso a vi chorando.
Algum descanso lhe do. Olhai que extremos de dor!
(In: Hernni Cidade. Lus de Cames O lrico. Rio de Janeiro: Bertrand, 1967. p. 108-9.)
Retrato da jovem nobre Simonetta
Vespucci, feito por Sandro Botticelli
em 1476. Na pintura, ficam evidentes
Texto 2 os ideais de equilbrio e harmonia da
esttica clssica.

Um mover dolhos, brando e piedoso,


sem ver de qu; um riso brando e honesto,
quase forado; um doce e humilde gesto,
de qualquer alegria duvidoso;

um despejo quieto e vergonhoso;


um repouso gravssimo e modesto;
a pura bondade, manifesto
indcio da alma, limpo e gracioso; despejo: atitude,
desenvoltura.
grave: de grande
um encolhido ousar; a brandura; intensidade, profundo.
um medo sem ter culpa; um ar sereno; honesto: ingnuo, puro.
vergonhoso: recatado,
um longo e obediente sofrimento: tmido.

esta foi a celeste fermosura


da minha Circe, e o mgico veneno
que pde transformar meu pensamento.
(In: Izeti Fragata Torralvo e Carlos Cortez Minchillo, orgs. Sonetos de Cames, cit., p. 60.)

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 129


Texto 3
Erros meus, m fortuna, amor ardente
em minha perdio se conjuraram;
os erros e a fortuna sobejaram,
conjurar: associar, reunir.
que para mim bastava o amor somente. dar causa: dar motivo.
discurso: transcurso, passagem.
fartar: satisfazer, saciar.
Tudo passei; mas tenho to presente
fortuna: sorte, destino.
a grande dor das cousas, que passaram, Fortuna: deusa romana do acaso, da sorte; era
que as magoadas iras me ensinaram retratada com os olhos vendados e distribuindo, ao
acaso, os males e as benesses.
a no querer j nunca ser contente. sobejar: ser excessivo, abundante.

Errei todo o discurso de meus anos; 2. b) Sim. Nas voltas, o poema desenvolve o sentimento de
paixo da jovem pelo rapaz (Posto o pensamento nele; Eram
dei causa que a Fortuna castigasse suspiros por ele), seu sofrimento amoroso (Os olhos no cho
as minhas malfundadas esperanas. pregados, / Que, de chorar j cansados) e o sentimento de
ausncia do amado (s amigas perguntando: Vistes l o
meu amor?).
De amor no vi seno breves enganos. 5. a) Os adjetivos ressaltam essencialmente traos de carter,
Oh! quem tanto pudesse que fartasse como o recato e a timidez (um despejo quieto e vergonhoso),
a delicadeza (riso brando e honesto), a serenidade (um ar se-
este meu duro gnio de vinganas! reno) e a pureza de alma (indcio da alma, limpo e gracioso).
(In: Izeti Fragata Torralvo e Carlos Cortez Minchillo, orgs. Sonetos de Cames, cit., p. 137.)

1. Com base no que voc leu sobre as composies de Cames em medida REGISTRE
NO CADERNO
velha, responda:
a. Que elementos formais do texto 1 so tpicos dos poemas de Cames
em medida velha? A redondilha maior (sete slabas mtricas) e a diviso
em duas partes: o mote e as voltas.
b. Qual a ambientao apresentada nesse poema? Justifique sua res-
posta utilizando um verso do texto. O princpio da imitao
Ambientao campesina, rural: Na fonte est Lianor.
2. No texto 1, o mote um trecho de uma cantiga de outro poeta. Uma das caractersticas da est-
tica do Classicismo a aceitao dos
a. Qual a ideia central expressa no mote? Comprove sua resposta com modelos preexistentes, ou seja, os poe-
O sofrimento amoroso de uma jovem apaixonada
elementos do texto. (Lavando a talha e chorando) que sente a ausncia tas obedeciam ao princpio da imitao,
do amado ( Vistes l o meu amor?). seguindo as convenes das obras gre-
b. Essa ideia desenvolvida nas voltas? Comprove sua resposta com ele-
co-latinas ou de humanistas italianos.
mentos do texto. 4. Ambos apresentam versos decasslabos (10 slabas mtricas) e estes
so organizados em dois quartetos e dois tercetos. Segundo Massaud Moiss:
3. Na ltima estrofe do texto 1, o eu lrico estabelece uma relao entre a [...] o acatamento de moldes
pressupunha, inclusive, o em-
mgoa, a dor de amor e o choro.
prstimo de versos inteiros
Quando a mgoa grande, as lgrimas do
a. Como se d essa relao? choro secam e a dor de amor no se abranda. ou de temas. Em troca, exi-
b. Tendo em vista essa relao, levante hipteses: A jovem, depois de ter not- gia-se que o poeta imitador
instilasse originalidade [...] na
cias de seu amado, sente uma grande mgoa dele? Justifique sua resposta.
No, pois ela chora provavelmente para abrandar a dor que sente por causa da ausncia de seu amor. substncia potica recebida
c. Conclua: Esse poema se aproxima de qual tipo de composio potica de fora. Somente nos maus
Cantigas de amigo, porque, alm das redondilhas, apre-
medieval? Por qu? senta, em um ambiente campesino, o tpico lamento de
poetas a imitao coagia ou
uma jovem que sofre com a ausncia de seu amado. abastava a inspirao; nos
4. Que elementos formais permitem identificar os textos 2 e 3 como sonetos? grandes, constitua estmulo
para criar obras pessoais, qui-
5. Nas trs primeiras estrofes do texto 2, Cames, imitando Petrarca, recorre a superiores s dos modelos
uma constante adjetivao para retratar a figura feminina. imitados. Cames coloca-se
neste segundo grupo: praticou
a. Os adjetivos a empregados ressaltam quais qualidades da mulher o princpio da imitao com
amada? Justifique sua resposta com elementos do texto. toda a liberdade de seu gnio
b. Qual a figura de linguagem que se repete nesse conjunto de versos? potico, e no raro suplantou
os mestres.
Que efeito de sentido ela provoca no texto?
c. Pode-se considerar que a imagem da mulher, nas trs primeiras (A literatura portuguesa atravs dos
textos. So Paulo: Cultrix, 1968. p. 86.)
estrofes do poema, tpica do Classicismo? Justifique sua resposta.
Sim, pois a mulher idealizada, sendo retratada como uma fonte de virtu- 5. b) A anfora, com a repetio do artigo indefinido um no incio de
des, um exemplo de bondade e de pureza de alma. versos. A repetio do artigo indefinido enumera e enfatiza a diversidade

130
de qualidades da mulher amada.
UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE
6. Na ltima estrofe do texto 2, o eu lrico emprega uma metfora para A feiticeira grega

LITERATURA
introduzir uma nova caracterstica da mulher amada. Com base nessa Na mitologia grega, Circe uma
afirmao e no boxe A feiticeira grega, responda: bela e poderosa feiticeira, filha do
a. Qual essa metfora? Que nova caracterstica da mulher sugerida a deus Hlio (Sol) e da ocenide Per-
seis. Na Odisseia, poema pico de
partir do emprego de tal metfora?
Homero, ela seduz os homens que
b. De que modo esse novo trao da mulher amada contrasta com as ca- chegam ilha em que vive, oferece-
ractersticas dela mencionadas antes? lhes uma bebida e depois os trans-
forma em porcos, lobos ou lees, que
c. Esse contraste de caractersticas que se manifesta na ltima estrofe
ficam sob seu poder. O heri Odisseu
sugerido no segundo quarteto e no primeiro terceto por meio de (ou Ulisses), prevenido por um de seus
expresses como manifesto indcio da alma e um encolhido ousar. guerreiros e auxiliado pelo deus Her-
Que figura de linguagem voc identifica em tais expresses? Anttese. mes, consegue no ser enfeitiado
por Circe, mas no resiste aos seus
d. De acordo com a ltima estrofe do poema, que efeito essa mulher
encantos femininos e permanece com
provoca no eu lrico? Justifique sua resposta com elementos do texto. ela por um ano, desfrutando de uma
Ela tem um extraordinrio poder de seduo (mgico veneno), que transforma o pensa-
mento do eu lrico, ou seja, que o perturba, retirando-o de seu estado natural. vida de cio e de prazeres.
7. Conclua: No texto 2, Cames se restringe concepo de amor idealiza-

Cartwright Hall, Bradford, Inglaterra


do, tpica do Classicismo? Justifique sua resposta.
No, pois nesse texto Cames explora tambm o amor sensual,
afastando-se ligeiramente das convenes do Classicismo.
8. No texto 3, o eu lrico avalia nos dois quartetos seu percurso de vida.
a. Segundo o eu lrico, que fatores o conduziram derrocada?
Seus erros, a m sorte e o amor ardente.
b. Diante dos sofrimentos do passado, como o eu lrico se sente no pre-
sente? Justifique sua resposta com elementos do texto.
c. Em relao ao futuro, qual a expectativa do eu lrico? Por qu? Justi- Circe (aproximadamente 1889),
de Wright Barker (1864-1941).
fique sua resposta com elementos do texto.
6. b) Nas trs estrofes anteriores, a mulher
9. Nos dois tercetos do texto 3, o eu lrico revela seu erro do passado. caracterizada pela pureza e pela timidez,
ao passo que, na ltima estrofe, o eu lrico
Seu erro foi ter esperanas vs de ser feliz no amor (malfundadas es- revela a outra face dessa figura feminina,
a. Qual foi ele? constituda pela sensualidade e pelo poder de
peranas), ou seja, ele errou ao acreditar que seu amor iria se realizar. seduo, que, assim, contrasta com o carter
b. Qual foi a consequncia de seus erros? Comprove sua resposta com pudico apresentado anteriormente.
elementos do texto. Fortuna, a deusa do destino, o castigou (dei causa que a Fortuna 8. b) O eu lrico ainda sente muito viva a dor
castigasse), levando-o perdio. experimentada no passado (Tudo passei;
c. Qual o desejo do eu lrico em meio a todo esse sofrimento? Por qu? mas tenho to presente / a grande dor das
Para aliviar a dor que sente, ele deseja vingar-se, provavelmente de tudo o que lhe causou sofrimento. cousas, que passaram).
10. Conclua: O texto 3 expressa uma viso neoplatnica do amor? Por qu? 8. c) O eu lrico sugere que continuar a sofrer,
Justifique sua resposta com elementos do texto. pois a mgoa e a ira que foram despertadas
pelo sofrimento passado o ensinaram a no
6. a) A metfora Circe. O eu lrico sugere, com o emprego dessa alimentar esperanas de ser feliz (que as ma-
metfora, que a mulher tem, tambm, a caracterstica de ser sensual goadas iras me ensinaram / a no querer j
e sedutora como a feiticeira grega. nunca ser contente).

Por meio do estudo dos trs poemas apresentados na seo Foco no texto, voc viu que, na lrica de Cames:
a medida nova (versos decasslabos) e a medida velha (as redondilhas) so empregadas nos vrios gneros cul-
tivados pelo poeta, o que demonstra que a obra camoniana se caracteriza pela coexistncia de novos recursos
e velhas tradies;
a influncia de Petrarca e o neoplatonismo renascentista orientam a concepo de amor idealizado, tpica do
Classicismo;
os mitos greco-latinos so elementos que auxiliam a expresso do amor sensual, concepo que se afasta ligei-
ramente da concepo de amor idealizado;
o amor apresenta contradies, constitudas pelo conflito entre o amor profano, material, e o amor espiritual,
puro; em termos estilsticos, tais contradies so expressas por meio de figuras como a anttese e o paradoxo;
o arrependimento dos prprios erros, a queixa contra o destino cruel e o amor no realizado so tambm temas
frequentes.

10. No, pois na concepo neoplatnica o amor espiritualizado, puro, idealizado e o meio pelo qual se eleva o esprito para, enfim, se alcanar o Amor-ideia, o
Bem, Deus. Nesse soneto, ao contrrio, o eu lrico foi tomado pelo amor ardente, o que sugere um desejo fsico; da mesma forma, o desejo da experincia concreta
do amor sugerido na v esperana de vivenci-lo (malfundadas esperanas). Como resultado, tem-se a iluso (De amor no vi seno breves enganos) e o
sofrimento (no querer j nunca ser contente), que se opem ao sentimento de elevao e bem-aventurana presentes na concepo do neoplatonismo amoroso.

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 131


ENTRE TEXTOS
Fernando Pessoa, clebre poeta portugus do sculo XX, estabeleceu, em seu livro
Mensagem (1934), diversos dilogos com Os lusadas. Voc vai ler, a seguir, dois textos:
Mar portuguez, um dos poemas mais conhecidos dessa obra, reproduzido com a grafia
original, anterior reforma de 1911, e um trecho do canto IV de Os lusadas. Nesse trecho,
Vasco da Gama narra o momento em que, estando prestes a zarpar da praia do Restelo,
em Lisboa, para iniciar a viagem s ndias, aparece um velho de aparncia muito digna
diante das naus.

Texto 1
A Torre de Belm em Lisboa (1833), Clarkson Stanfield/Akg-Images/Latinstock/Coleo particular

Mar portuguez
mar salgado, quanto do teu sal
So lgrimas de Portugal!
Por te cruzarmos, quantas mes choraram,
Quantos filhos em vo resaram!
Quantas noivas ficaram por casar
Para que fosses nosso, mar!

Valeu a pena? Tudo vale a pena


Se a alma no pequena.
Quem quere passar alm do Bojador
Tem que passar alm da dor.
Deus ao mar o perigo e o abysmo deu,
Mas nelle que espelhou o cu.
(Fernando Pessoa. Obra potica. Rio de Janeiro:
Jos Aguilar, 1972. p. 82.)

Torre de Belm, s margens do rio Tejo. Na poca das navegaes, as naus e as


caravelas partiam dali em direo ao Brasil e ao Oriente.

Texto 2

Mas um velho, de aspeito venerando, [...]


Que ficava nas praias, entre a gente, aspeito: aspecto,
Postos em ns os olhos, meneando A que novos desastres determinas aparncia.
Trs vezes a cabea, descontente, De levar estes Reinos e esta gente? aura: prestgio, fama.
experto peito: experiente
A voz pesada um pouco alevantando, Que perigos, que mortes lhe destinas, corao.
Que ns no mar ouvimos claramente, Debaixo dalgum nome preminente? fraudulento: enganador,
Cum saber s de experincias feito, Que promessas de reinos e de minas falso.
menear: mover
Tais palavras tirou do experto peito: De ouro, que lhe fars to facilmente? alternadamente de um lado
Que famas lhe prometers? Que histrias? para outro.
preminente: o mesmo
glria de mandar, v cobia Que triunfos? Que palmas? Que vitrias?
que preeminente; superior,
Desta vaidade, a quem chamamos Fama! eminente.
fraudulento gosto, que se atia venerando: venervel,
(Lus de Cames. Os lusadas. So Paulo:
respeitvel.
Ca aura popular, que honra se chama! Saraiva, 2010. p. 124-5.)
Que castigo tamanho e que justia
Fazes no peito vo que muito te ama!
Que mortes, que perigos, que tormentas,
Que crueldades neles exprimentas!

132 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


3. a) A palavra lgrimas, nos versos, remete gua do mar (salgada), criando, metaforicamente, a ideia de que 2. As consequncias consistem na morte de nave-
o mar tristeza, dor, sofrimento. Ao mesmo tempo, lgrimas constri uma ideia hiperblica, pois um exagero gadores e no sofrimento daqueles que os perderam:
imaginar que o sal do mar vem das lgrimas dos portugueses. Essa hiprbole potencializa a ideia da dor e do quantas mes choraram, Quantos filhos em vo
sofrimento provocados pelo mar. resaram!, Quantas noivas ficaram por casar.
1. Cada uma das estrofes do poema de Fernando Pessoa apresenta uma REGISTRE
NO CADERNO
reflexo diferente a respeito do significado do mar para o povo portu-
4. a) Desprovida de grandeza de esprito, com es-
gus. Na primeira estrofe, o eu lrico, em tom pico, remete-se conquis- treiteza de viso, medocre.
ta dos mares pelos portugueses na poca das grandes navegaes. 4. b) A conquista de grandes feitos, a realizao de
coisas importantes na vida requer ultrapassar os
a. Quem o interlocutor do eu lrico nessa primeira estrofe? O mar. limites e o conforto do que conhecido; por isso,
preciso fazer sacrifcios, enfrentar os medos, enfim,
b. Ao dirigir-se a esse interlocutor, que sentimentos o eu lrico expressa? ir alm da dor.
Expressa dor, aflio, tristeza. 5. b) O mar dor, sofrimento (perigo, abysmo),
2. A expanso ultramarina gerou consequncias. De acordo com a primei-
mas, por meio dele, se conquista a glria, a suprema
felicidade (cu).
ra estrofe do poema de Fernando Pessoa, quais so elas? Comprove sua 6. a) O velho critica a cobia, a vaidade e o desejo
resposta com elementos do texto. de poder que foram despertados nos portugueses
com a realizao das grandes navegaes: gl-
3. As consequncias da expanso ultramarina aparecem reunidas em uma
ria de mandar, v cobia / Desta vaidade, a quem
chamamos Fama!; Que triunfos? Que palmas? Que
imagem logo no incio do poema Mar portuguez: mar salgado, vitrias?.
6. b) Custou o sofrimento e a vida de muitas pessoas:
quanto do teu sal/So lgrimas de Portugal! Que mortes, que perigos, que tormentas, / Que cruel-
dades neles exprimentas!; A que novos desastres
a. A aproximao entre sal e lgrimas constri uma relao metafrica e determinas / De levar estes Reinos e esta gente?.
7. a) De forma semelhante ao trecho do canto IV,
hiperblica. Explique a ideia expressa por tais figuras de linguagem. o poema de Fernando Pessoa trata dos sacrifcios
b. Que outra figura de linguagem h no verso So lgrimas de Portu- e do sofrimento pelos quais o povo portugus pas-
sou para conquistar os mares durante o perodo das
gal!? Explique. Metonmia. H a presena do todo (Portugal) no lugar da parte grandes navegaes.
(os portugueses), pois quem chora o povo portugus.
4. A segunda estrofe do poema de Fernando Pessoa apresenta outra viso
da conquista martima portuguesa, sendo toda construda para respon-
der pergunta Valeu a pena?. Em um tom lrico, o eu lrico ultrapassa
a reflexo acerca da histria e chega a uma reflexo existencial.
a. No contexto dos versos Valeu a pena? Tudo vale a pena / Se a alma Para alm do Mar Tenebroso
no pequena, qual o sentido da palavra pequena? At 1434, o limite dos mares conhe-
b. O eu lrico emprega metaforicamente a imagem do cabo Bojador. Leia cidos era o cabo Bojador, situado ao
sul das ilhas Canrias e do Marrocos.
o boxe ao lado e, depois, explique o sentido dos versos Quem quere Acreditava-se que, depois do cabo,
passar alm do Bojador / Tem que passar alm da dor. comeava o Mar Tenebroso, onde ha-
via monstros gigantescos em forma de
5. Nos ltimos versos de Mar portuguez, o eu lrico conclui: Deus ao mar drago e de serpente, as guas fervilha-
o perigo e o abysmo deu, / Mas nelle que espelhou o cu. vam e o ar era envenenado. Ao passar
o cabo Bojador, em 1434, o navegador
a. No contexto dos versos, qual o sentido que a metfora cu adquire? portugus Gil Eanes desmitificou a ideia
A glria, a suprema felicidade.
b. De acordo com esses versos, qual seria o significado do mar para o de intransponibilidade do local e abriu
caminho para as grandes navegaes
povo portugus? Comprove sua resposta com elementos do texto.
em direo ao sul da costa africana.
6.
O planisfrio de Cantino, 1502/Biblioteca Estense, em Mdena, na Itlia

No texto 2, o velho que surge diante das naus, na praia do Restelo, toma
a palavra para fazer uma crtica perante os navegadores.
a. Qual a crtica que ele faz? Comprove sua resposta com versos do
poema.
b. Segundo o velho, o que a conquista dos mares custou ao povo portu-
gus? Comprove sua resposta com versos do poema.

7. Tal como Os lusadas, o poema Mar portuguez evoca os feitos dos por-
tugueses no perodo das grandes navegaes.
a. Que semelhanas h entre o poema de Fernando Pessoa e o trecho
do canto IV em estudo?
b. E quais diferenas h? Explique.
O velho da praia do Restelo tem uma viso pessimista a respeito da conquista martima portuguesa, dando nfase a suas consequncias
negativas, como as mortes, a cobia, a vaidade e o desejo de poder. Diferentemente, o eu lrico de Mar portuguez considera que os sacri-
fcios dos portugueses valeram a pena, pois, com a conquista dos mares, eles ultrapassaram os limites conhecidos e alcanaram a glria.
O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 133
1. Professor: esperado que, nas respostas, haja divergncias entre o que os alu-
LNGUA E LINGUAGEM nos veem: na I, uma jovem com um casaco e com uma pena na cabea ou uma
senhora cabisbaixa, de perfil; na II, um clice ou dois perfis; na III, um homem
tocando um saxofone ou um rosto. Aproveite a ocorrncia de diferentes respostas
O que semntica? a fim de chamar a ateno dos alunos para o fato de que o ponto de vista do leitor
um dos fatores essenciais para a construo de leituras/interpretaes de textos.

FOCO NO TEXTO
Observe as imagens abaixo.

I II III

"Enigmas Visuais". Rio de Janeiro: Frente Editora, 2004. p. 50


"Enigmas Visuais". Rio de Janeiro: Frente Editora, 2004. p. 53.

Enigmas Visuais". Rio de Janeiro: Frente Editora, 2004. p. 58.

1. Discuta com os colegas e o professor: O que as imagens retratam?

2. O texto a seguir circulou em adesivos de uma escola de natao. Leia-o.

Eu nado.
E voc, nada?

a. possvel considerar que, nesse contexto, h ao menos dois significados para o ter-
mo nada. Quais so eles? Uma forma do verbo nadar (Voc tambm nada?) e o pro-
nome indefinido nada (Voc no faz nada?).
b. Esse duplo sentido, chamado ambiguidade, prejudicial para a compreenso do REGISTRE
NO CADERNO
enunciado? No.
c. Levante hipteses: Qual a funo da ambiguidade nesse texto?
A ambiguidade no um deslize; pelo contrrio, foi criada propositalmente, como um recurso para chamar a ateno dos interlocutores.
3. Imagine a seguinte situao: me e filha esto conversando e concordando sobre a
importncia de manterem hbitos saudveis; a me, sabendo do sedentarismo da
filha, diz: Eu nado. E voc, nada?. Nesse contexto, como essa fala poderia ser com-
preendida? Poderia ser compreendida como uma imposio, algo como: Deixe de ser sedentria e v fazer alguma atividade fsica!.

134 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


REFLEXES SOBRE A LNGUA

linguagem
lngua e
Vimos que determinados textos, verbais ou no verbais, frases, ou mesmo uma nica
palavra podem assumir sentidos diversos, ou mesmo sobrepostos, dependendo do con-
texto de circulao e do ponto de vista dos interlocutores. O ramo da lingustica que estu-
da o significado, isto , os sentidos da lngua, chamado de semntica.
Em geral, construmos os sentidos dos textos tanto pelo que conhecemos das
estruturas lingusticas e suas construes, como pelos fatores contextuais envolvi-
dos no uso dessas construes: quem fala, para quem, com quais intenes, em que
lugar, etc.
Assim, seja para compreender, seja para produzir textos, realizamos, como interlo-
cutores, muitas vezes inconscientemente, operaes lingusticas diretamente ligadas a
questes semnticas, ou seja, relacionadas aos processos de construo de sentidos da
lngua. Voc vai conhecer, neste e no captulo seguinte, alguns dos temas relacionados ao
estudo da semntica.

Ambiguidade e polissemia
Ambiguidade a duplicidade de sentidos apresentada por alguns textos. O texto Eu
nado. E voc, nada?, visto anteriormente, um exemplo de emprego de ambiguidade.
comum, em alguns textos, a ambiguidade ser utilizada como recurso para chamar a
ateno dos interlocutores ou para criar um efeito de humor.
Leia a tira:

Laerte

(Disponvel em: http://devir.com.br/hqs/gatos.php. Acesso em: 15/8/15.)

Pela expresso facial do gato no 1 quadrinho, possvel perceber que ele est
incomodado e que, quando diz Voc t roncando demais!!, a inteno dele fazer
uma reclamao, queixar-se de que a gata est roncando demasiadamente, mais
do que deveria. Pela resposta da gata no 3 quadrinho, entretanto, vemos que ela
entende ou finge entender o termo demais como uma gria. A fala do gato,
nesse caso, tem para ela o sentido de Voc est roncando muito bem!, Voc est
roncando maneiro!. Outra possibilidade de entender a resposta da gata que ela
no se importa com o incmodo do gato e at faz a ele uma provocao, voltando a
dormir e a roncar.
A ambiguidade pode se dar tambm no nvel sonoro, pela segmentao de palavras.
Leia as piadas:

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 135


Morreu do qu?

De latinha?
Foi nadar no mar achando que no tinha tubaro, mas latinha (l tinha).
De vinho branco?
Atravessou a rua e desviou do carro vermelho, mas a vinho branco (vinha o branco).
De bom dia?
Atravessou a linha achando que o bonde vinha, mas o bom dia (bonde ia).
De caiu mamadeira?
Passava por baixo de uma construo quando caiu mamadeira (caiu uma madeira).
(Adaptado de: http://www.pianoeletronico.com.br/piadinhas/morreu.html. Acesso em: 2/7/2015.)

Embora na escrita as expresses sejam claramente distintas e tenham sentidos diver-


sos, na fala a diferena se torna imperceptvel e permite que as piadas se pautem em uma
relao de ambiguidade entre os sons de latinha e l tinha; vinho branco e vinha o
branco; bom dia e bonde ia; caiu mamadeira e caiu uma madeira.
Polissemia, por sua vez, a propriedade que uma palavra tem de assumir vrios sen-
tidos. Leia o anncio:
Volkswagen

(Disponvel em: http://www.rafiado.


com/2009/01/g-marketing/.
Acesso em: 20/8/15.)

A palavra ideal, em suas duas primeiras ocorrncias no anncio, tem o sentido de extre-
mamente adequado, perfeito. J em Para a gente o que importa mesmo o ideal, ela
ganha outro sentido, o de teoria de ideias, ideologia de vida. Essa percepo s poss-
vel quando consideramos toda a situao de comunicao em que o anncio se insere. No
enunciado da parte inferior, por exemplo, l-se que um dos objetivos do anunciante mostrar
sua preocupao com o mundo, celebrando o Dia Mundial da Paz. Conclui-se, assim, que a
Kombi ideal para diferentes tribos (hippies, bandas de rock), qualquer que seja o ideal delas.
Mesmo antagnicas, elas celebram a paz, e isso o que importaria aos anunciantes.

136 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


APLIQUE O QUE APRENDEU

LINGUAGEM
LNGUA e
O anncio a seguir comemora o aniversrio de um ano da revista Rolling Stone. Leia-o.

EuroRSCG
O livro das sombras
O livro secreto do Exrcito brasileiro
vem tona e joga luz sobre os episdios
mais sombrios da ditadura militar

Os donos do poder
A prestao de contas ps-eleies reve-
la quem investe e manda em Braslia e
no Brasil

(Disponvel em: http://www.putasacada.com.br/


wp-content/uploads/2008/03/21601.jpg.
Acesso em: 20/8/15.)

1. O enunciado principal do anncio ambguo.


1. b) A palavra sustentadas pode ter o sentido de fixadas, segu-
a. Quais palavras so polissmicas nesse contexto? ras, ou o sentido de fundamentadas; grampos pode ter o sentido
sustentadas e grampos de "grampos que prendem as folhas da revista" ou de "dispositivo de
b. Quais so os dois possveis sentidos dessas palavras? escuta telefnica muito usado em investigaes".
c. Explique a ambiguidade construda por essa polissemia.
O enunciado pode ser entendido com o sentido de que as denncias foram feitas com base em escutas telefnicas ou
com o sentido de que, simplesmente, as denncias esto dentro da revista, cujas folhas foram fixadas com grampos.
2. Na parte inferior do anncio, l-se este enunciado:

2. b) Em investigaes sobre
Rolling Stone. 1 ano de entretenimento, cultura, esporte, poltica e informao polticos, muito comum que
os telefones dos investiga-
que no acaba mais dos sejam grampeados, e as
gravaes feitas so muitas
vezes levadas a pblico pela
a. Observe as pginas da revista reproduzidas no anncio. A qual dos tpicos mencio- imprensa. Portanto, pos-
svel que a revista publique
nados no enunciado elas remetem? Ao tpico poltica. denncias e trechos de escu-
tas telefnicas relacionadas
b. Como a associao entre as pginas da revista e esse enunciado contribui para a a polticos, alm de ter suas
ambiguidade do enunciado principal do anncio? pginas sustentadas por
grampos.
3. O aspecto visual e o texto verbal do anncio esto diretamente ligados imagem que
REGISTRE
o anunciante pretende transmitir. NO CADERNO

a. Discuta com os colegas e o professor e levante hipteses: O que a diversidade de


tipos de letra empregados no anncio sugere sobre o perfil da revista?
Um perfil descolado, descontrado, jovem. Tambm possvel associar a diversidade de tipos de letra diversidade de assuntos da revista.
b. Conclua: Que imagem o anunciante procura construir de si prprio por meio do uso
de diversos tipos de letra e da ambiguidade?
A imagem de revista com credibilidade, ousadia e descontrao, pois o anncio d a entender que as informaes apresentadas por ela so
embasadas e ela no tem medo de investigar o que preciso, alm de tratar de assuntos srios, atuais, de maneira descontrada.

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 137


Sinonmia e parfrase
Enquanto polissemia consiste em uma palavra ter vrios sentidos, sinonmia consiste
em palavras diferentes terem sentidos semelhantes, constituindo os sinnimos.
importante saber que no h sinnimos perfeitos, isto , palavras com significados
completamente iguais. Utilizar uma palavra ou outra implica uma escolha entre os poss-
veis sentidos que cada uma pode evocar. Leia este fragmento de texto: Pedro Amatuzzi/Cdigo19/Folhapress

Po francs, pozinho ou po de sal?


Esse o campeo de denominaes e no s de acordo com a regio,
mas de acordo com cada cidade. Por exemplo, na cidade de So Paulo
conhecido como pozinho ou po francs; j em Santos, litoral do estado,
conhecido como mdia.
Mas a lista de nomes vai longe: cacetinho, po de trigo, po de sal, ca-
rioquinha, careca, po d'gua, bengalinha, entre outras. [...]
(Disponvel em: http://www.maisequilibrio.com.br/nutricao/alimentos-
iguais-nomes-diferentes-2-1-1-140.html. Acesso em: 28/6/2014.)

Segundo o texto, h palavras diferentes, que variam de acordo com a cidade e a regio
do pas, para fazer referncia a um mesmo produto. Nesse caso, o uso de uma palavra ou
outra independe de uma escolha aleatria do falante. Em geral, ele usa o termo tpico do
seu lugar de origem ou de onde vive, pois, em Minas Gerais, por exemplo, falar po francs
pode soar pedante, enquanto, em So Paulo, falar po de sal pode gerar incompreenso.
Os sinnimos so frequentemente usados em parfrases. Parfrase a reproduo de
uma ideia por meio de outras palavras, diferentes das empregadas no texto original. Esse
procedimento quase sempre envolve o emprego de sinnimos e ocorre quando se quer
mencionar o contedo de determinado texto sem copi-lo literalmente, como, por exem-
plo, na elaborao de resumos (gnero textual estudado no captulo anterior).
Na elaborao de parfrases, uma estratgia recorrente a transformao de uma
orao em um nome, tcnica que chamada de nominalizao. Leia este texto:

Com mais de 1,3 bilho de usurios, o Facebook uma das maiores re-
ligies do mundo. E seu comportamento cada vez mais parecido com o de
um Estado fundamentalista. A influncia sobre seus sditos to grande
que raramente h entre eles a percepo de que algo est errado.
(Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/colunas/luliradfahrer/
2015/01/1577199-o-dominio-do-facebookistao.shtml. Acesso em: 2/7/2015.)

Observe que os trechos em destaque esto nominalizados. Caso o autor do texto no


tivesse utilizado a nominalizao, ele poderia t-lo redigido assim:

O Facebook uma das maiores religies do mundo. Ele se comporta


cada vez mais como um Estado fundamentalista, o qual exerce uma influ-
ncia to grande sobre seus sditos que raramente entre eles se acredita que
algo esteja errado.

138 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


A parfrase nem sempre toma por base sinnimos ou a transformao de nomes em

LINGUAGEM
verbos (e vice-versa). Ela pode ser considerada uma reformulao se for construda com

LNGUA e
o fim de deixar o texto mais claro ou, ento, de dizer algo de forma mais conveniente
situao de interao, como mostra a narrativa a seguir.

Bridgeman/Fotoarena
Um sulto sonhou que tinha perdido todos os den-
tes. Quando acordou, mandou chamar um sbio para
que ele interpretasse seu sonho. Que desgraa, meu
senhor!, exclamou o sbio, cada dente cado repre-
senta a perda de um parente de Vossa Majestade.
Que insolncia!, gritou o sulto enfurecido, como
ousa dizer semelhante coisa? Fora daqui!. Chamou
o guarda e ordenou que desse cem chicotadas no s-
bio. Mais tarde, pediu que trouxessem outro sbio e
contou o que tinha sonhado. Este, depois de escutar o
sulto com ateno, disse: Senhor, grande felicidade
que lhe foi reservada. O sonho significa que o senhor
sobreviver a todos os seus parentes. O semblante do
sulto iluminou-se com um grande sorriso, e ordenou
que pagassem cem moedas de ouro ao homem. Quando o sbio saa do palcio, um
corteso disse, admirado: No possvel, a interpretao que voc fez do sonho foi a
mesma do primeiro sbio, no entendo por que o primeiro recebeu cem chicotadas e
voc, cem moedas de ouro. O segundo sbio respondeu: Lembre-se bem, meu amigo:
tudo depende da forma como voc diz as coisas: um dos grandes desafios da humani-
dade aprender a comunicar-se. Da comunicao depende, muitas vezes, a felicidade
ou a desgraa, a paz ou a guerra.
(Bernardo Stamateas. Quero mudar. So Paulo: Leya, 2015.)

Na narrativa, o segundo sbio deu ao sonho do sulto a mesma interpretao que o


primeiro. Entretanto, fez sobressair o lado bom da interpretao, enquanto o primeiro
sbio fez sobressair o lado trgico. Isso mostra que um mesmo fato pode ser enfocado de
maneiras antagnicas, dependendo da perspectiva pela qual visto. As falas dos sbios
podem, assim, ser consideradas parfrases, pois apresentam de maneiras diferentes o
mesmo contedo.

APLIQUE O QUE APRENDEU REGISTRE


NO CADERNO
Professor: Discuta com os
alunos as diferenas de
sentido entre os enuncia-
Relacione as colunas, identificando os enunciados que tm o mesmo sentido: dos. Embora o sentido geral
dos enunciados que se cor-
a. Prefeito inaugura ciclovia no centro I. Diferentes geraes da msica se respondem seja o mesmo,
da cidade. encontram e novos fs so alvo dos h neles a possibilidade
de leituras diferentes. Por
b. Bandas antigas gravam com cantores cantores mais antigos. b exemplo, no enunciado a, a
opo pela explicitao do
jovens a fim de conquistar novas ge- II. Os meios de locomoo alternativos sujeito destaca a pessoa
raes de fs. so encorajados pela multiplicao do prefeito e no centro
da cidade remete a um
c. Os noivos preferiram fazer uma bela de ciclovias na cidade. d espao apertado e confuso,
viagem de lua de mel, em vez de uma III. Ciclovia inaugurada pela adminis- inadequado s bicicletas,
enquanto no enunciado
festa para os convidados. trao pblica na regio central. a correspondente a ele, o III,
no h meno ao prefeito e
d. As ciclovias se multiplicam na cidade IV. No haver festa no casamento, regio central d ideia de
e incentivam o uso de transportes al- pois os noivos decidiram investir na regio importante, estrat-
ternativos. lua de mel. c gica da cidade.

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 139


TEXTO E ENUNCIAO

Insetisan
Leia o anncio ao lado e responda s questes de 1 a 4.

1. Qual o produto anunciado?


O servio de uma empresa de dedetizao.

2. A polissemia de uma palavra explorada no anncio.


a. Qual essa palavra? baratas
b. Quais so os sentidos da palavra explorados no
texto?
Barata como "um inseto" e como "caracterstica do que custa pouco".
3. Identifique no texto da parte inferior do anncio uma
parfrase correspondente ao trecho existem empre-
sas mais baratas. " um pouco mais caro".

4. Discuta com os colegas e o professor e conclua: De que


forma a polissemia e a ambiguidade so utilizadas no
anncio para criar o efeito de humor desejado?

Leia o anncio a seguir e o boxe A sangria e responda


s questes 5 e 6.
Agncia Estado

(Disponvel em: http://www.putasacada.com.br/wp-content/


uploads/2014/04/insetisan.jpg. Acesso em: 25/8/15.)

5. c) Em 1877,
pois, nesse ano, A sangria
a cidade de So A sangria foi um recurso teraputico utili-
Paulo j existia e
a ortografia era
zado amplamente no sculo XIX. Praticada
ainda a usada inicialmente por negros alforriados e escra-
no sculo XIX, vos, conhecidos como sangradores, passou,
conforme indica depois da institucionalizao da medicina,
a presena das a ser exercida preferencialmente por alunos
palavras direc-
tamente, sys- de cursos de Medicina. Essa prtica consistia
tema, effeito, em retirar sangue do doente, a fim de cur-lo,
incommodo. por meio de sanguessugas. Estas, colocadas
(Disponvel em: http://www.estadao.com.br/blogs/reclames-do-estadao/
deposito-de-bichas/. Acesso em: 28/6/2015.)
sobre a pele do paciente, em geral a da regio
5. a) Anncio classificado, pois anuncia aluguel ou venda de um produto, qualificando-o afetada, sugavam sangue com suas ventosas.
positivamente: muito barato, melhor effeito, sem risco. A saliva das sanguessugas contm substn-
5. Levante hipteses, justificando-as com base no texto: cias anticoagulantes e anestsicas, o que fa-
zia com que as regies sugadas sangrassem
a. De que tipo o anncio lido? Em um jornal, mais especificamente
em O Estado de S. Paulo, conforme com facilidade e o paciente no sentisse dor
b. Em que suporte o anncio circulou? indicado na fonte. durante o procedimento.
c. Em qual ano ele foi publicado: 1230, 1877, 1995 ou 2002?
Thinkstock/Getty Images

6. O boxe A sangria comenta uma prtica curativa muito comum na


poca do anncio.
a. No anncio utilizada uma palavra de uso corriqueiro na poca
e que hoje causa estranheza. Qual essa palavra? bichas
b. Essa palavra substitui qual outra?
sanguessugas
Professor: Comente com os alunos que, em Portugal, hoje, bicha significa "fila".
4. O anncio faz um paralelo entre o desejo dos consumidores, em geral, de encontrar empresas mais baratas, isto , empresas que cobram menos que outras por certo servio, e o
contrrio do que todo consumidor deseja quando contrata uma empresa de dedetizao: [encontrar] mais baratas. Nesse caso, o que se deseja encontrar menos de preferncia, no
encontrar baratas. Assim, o anncio utiliza a mesma expresso mais baratas com sentidos opostos, o que possvel porque essa expresso polissmica, no contexto. E, com base
nessa polissemia, explora a ambiguidade na segunda ocorrncia e, por meio dela, cria o efeito de humor.
140 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE
PRODUO DE TEXTO

PrODuO
De teXtO
Textos instrucionais
Dicas e tutoriais
Atualmente, possvel encontrar na Internet textos que ensinam a fazer de tudo um
pouco, seja na forma de dicas, seja na de tutoriais. Esses textos, assim como as receitas
culinrias, as regras de jogos, os manuais de montagem e de uso de aparelhos, entre ou-
tros, so chamados textos instrucionais, pois instruem, isto , ensinam os passos para re-
alizar determinada atividade. Eles podem ser apresentados em suportes variados (vdeos,
livros, folhetos, pginas de sites, etc.), podem ser compostos exclusivamente de elemen-
tos verbais ou de elementos no verbais ou podem ser mistos. Apesar de tais variaes,
h caractersticas estruturais comuns a todos eles.

Rita Barreto Rita Barreto


Fernando Favoretto/Criar Imagem

Rita Barreto

Vivendo no Canad by Derby Morais/ Reproduo

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 141


FOCO NO TEXTO
Voc vai ler a seguir dois textos instrucionais: o primeiro foi extrado de um site de
tutoriais, e o segundo um trecho do manual de instrues de um aparelho de celular.

Texto 1

Dicas fantsticas para tirar fotos de si mesmo!


As selfies vieram para ficar. [...] Apesar de ser moda, eu sei que existem muitas pes-
soas que se sentem frustradas por no conseguirem tirar a foto perfeita! Para resolver
essas dificuldades, decidi criar um artigo onde reno [...] dicas para voc conseguir tirar
a foto perfeita de si mesmo. [...]
[...]

Corte o seu rosto


Para tirar uma boa foto, voc no precisa pegar o seu rosto por completo. Bem pelo con-
trrio! Muitas vezes, uma boa selfie tem apenas uma parte do seu ros- Hiya Images/Corbis
/Latinstock

to.Seas suas selfies no estiverem ficando boas, experimente cortar


a imagem perto do olho mais prximo [...].

Fique num dos cantos superiores da foto


Outra dica deixar o seu rosto num dos cantos superiores da
foto. Desta forma, o seu rosto no o nico foco da fotoe passa a
ser um bom complemento para a restante paisagem. Para saber
se estposicionada da forma correta, verifique se o seu olho est
no ltimo tero da imagem. [...]

Tire foto com as duas mos


Quando voc tira uma foto, geralmente voc tem duas opes:
utilizar uma ou duas mos. Se voc est comeando a tirar fotos, as
duas mos pode ser a opo mais simples e mais eficaz.
[...]

Coloque a sua cmera por cima da cabea


Uma boa ajuda na hora de tirar uma selfie posicionar a cme-
ra do seu smartphone por cima da sua cabea. Alm disso, pode
sempre aproveitar esse momento para mostraroutra parte da sua
casa (um sof, por exemplo), a sua roupa nova ou at mesmo o Rio
es
de Janeiro! Getty Images/Blend Imag

Encontre o seu ngulo


Todos ns temos o nosso melhor ngulo. Todos! Cabe a voc encontrar aquele que
o seu melhor ngulo. Alm de experimentar os lados direito e esquerdo, experimente
tambm posicionar a cmera um pouco acima da cabea, fazer alguma alterao com
as sobrancelhas ou at mesmo com os lbios. [...]

Tire uma foto com algum mais feio do que voc!


Pode parecer ridculo, mas, segundo opesquisador Dan Ariely, se estivermos perto de
algum mais feio do que ns, vamos sempre parecer mais bonitos do que realmente so-
mos. [...] Por isso, na hora de tirar uma selfie, considere trazer um amigo mais feio do que
voc! J se trouxer um mais bonito, o mais provvel que voc no fique muito bem
[...]
(Disponvel em: http://www.apptuts.com.br/tutorial/android/dicas-fantasticas-
para-tirar-fotos-de-si-mesmo. Acesso em: 30/6/2015.)

142 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


CCE
Texto 2

Produo
de texto
Tirar uma foto ou gravar um vdeo
Voc pode tirar fotos ou gravar vdeos em seu celular e compartilhar com
outras pessoas.
Na tela de aplicativos, toque no cone Cmera para abrir a cmera.
Veja, ao lado, como navegar na janela da cmera.

1. Toque para tirar uma foto. Voc tambm pode tirar a foto atravs da tecla
volume.
2. Toque para mudar a modalidade: Cmera ou Vdeo.
3. Toque para abrir a janela de ajustes: Configurao Geral, Configuraes de
cmera e Configuraes de vdeo.
4. Use os dedos no formato de uma pina para ampliar ou reduzir a ima-

CCE
gem (zoom). Conforme a ilustrao ao lado.
5. Toque para visualizar a ltima foto ou vdeo.

Visualizando suas fotos e vdeos


Uma outra forma de visualizar as fotos e vdeos que voc produziu:
v at o item Galeria.
Para voltar na tela principal, toque na tecla Voltar.
(Disponvel em: http://img.submarino.com.br/manuais/119802334.pdf. Acesso em: 30/8/15.)

1. Os dois textos lidos instruem seus leitores a agir de determinado modo.


a. Entre as formas verbais abaixo, retiradas dos textos, quais so utilizadas para ins-
1. b) Todas elas indicam que
truir os leitores? uma ordem ou uma orienta-
o est sendo dada.
vieram existem X corte X fique X encontre
Professor: Comente com
estivermos X toque X use visualizando X v os alunos que as formas
verbais esto no modo que
b. O que h em comum entre as formas verbais utilizadas para instruir os leitores? indica ordem, o imperativo.
c. Cite construes verbais de um ou outro texto que, embora diferentes das que REGISTRE
NO CADERNO
constituem a resposta do item a, tm em comum com elas a caracterstica aponta-
da no item b. voc no precisa, voc tem, cabe a voc, voc pode
Professor: Comente com os alunos as diferenas semnticas entre o uso dessas construes
e o do imperativo: qual mais direto, mais informal, etc.
2. Um tutorial pode ser produzido com base em uma enumerao de passos a serem seguidos.
a. Apenas um dos dois tutoriais lidos tem esse carter. Qual ele? O segundo.
b. Levante hipteses: Por que no outro texto no h essa preocupao com a sequn-
cia das aes? Porque ele no traz um passo a passo a ser seguido para atingir um determinado objetivo, como no caso do texto 2,
mas, sim, dicas que podem ser seguidas de forma independente uma da outra.
3. Releia estes trechos:

I. Coloque a sua cmera por cima da cabea 3. a) I, IV, III, e II/Coloque


II. Uma boa ajuda na hora de tirar uma selfie posicionar a cmera do seu indica uma ordem mais dire-
ta e objetiva; experimente,
smartphone por cima da sua cabea. pelo sentido, tem um carter
III. [voc] pode sempre aproveitar esse momento para mostrar outra parte da menos impositivo do que co-
loque; entre os outros dois
sua casa trechos, no h uma gradao
IV. experimente tambm posicionar a cmera um pouco acima da cabea exata, mas o fato de o locutor
se dirigir diretamente 2
pessoa, em voc pode, deixa a
instruo um pouco mais dire-
a. Os termos em destaque nos trechos indicam que h uma instruo ou sugesto sen- ta do que em Uma boa ajuda .
do dada em cada um deles. Embora todos se refiram uma mesma ao posi-
cionar a cmera acima da cabea , a maneira como os trechos esto construdos

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 143


3. b) Resposta pessoal. Professor: Discuta com os alunos as diferentes formas que aparecerem, em quais situaes cada uma ocorre, quais so menos
ou mais diretas, polidas, formais, informais, etc.
permite perceber uma diferena no tom da instruo. Ordene os trechos conforme a 4. a) O primeiro texto menos
formal, pois utiliza a 1 pessoa
sequncia de nfase na instruo dada, comeando do que instrui mais diretamente do singular e alguns pontos de
at chegar ao que fica mais no plano da sugesto. Justifique suas escolhas. exclamao, a fim de sugerir
uma entonao tpica da fala.
b. Em sua vida cotidiana, quando voc d ou recebe ordens ou sugestes, quais so as O segundo mais formal, pois
formas geralmente mais utilizadas? revela maior impessoalidade
e contm instrues mais ob-
4. A variedade lingustica utilizada nos dois textos est de acordo com a norma-padro. b) No primeiro, por se tratar
jetivas.

H, entretanto, algumas diferenas entre a linguagem de um e a de outro. de um site de dicas e tutoriais,


no qual os leitores podem at
a. Qual deles menos formal? Justifique sua resposta com elementos dos textos. mesmo interagir, deixando
comentrios, o autor procura
b. Levante hipteses: Por que um texto mais formal do que o outro? criar a impresso de estar con-
versando com seus leitores. O
5. Compare os dois textos, discuta com os colegas e o professor com base em suas res- segundo um manual de ins-
postas anteriores e conclua: Em textos instrucionais, em quais situaes permitido truo, um texto mais impes-
soal, no qual no h nenhum
ser mais sugestivo e em quais imprescindvel ser mais direto na instruo? contato entre quem escreveu
Em casos nos quais as aes so objetivas (por exemplo, apertar um boto ou encaixar uma pea) e precisam necessaria- e quem vai ler, o que determi-
mente ocorrer em uma determinada sequncia para que o objetivo seja alcanado (por exemplo, tirar uma foto ou montar
um aparelho), os passos devem ser indicados com mais preciso, por meio de ordens mais diretas. Em casos nos quais so na um tom mais formal.
dadas dicas ou sugestes, no h necessidade de ser to direto.
HORA DE ESCREVER
Na feira cultural que a classe realizar no final da unidade, dever se D continuidade aos
incluir a realizao de jogos semnticos. preparativos para a fei-
A fim de que os convidados participem dessa brincadeira, e, assim, fiquem ra cultural que voc e
com uma percepo mais aguada para os diferentes sentidos que as palavras os colegas comearam a
podem assumir, voc ir produzir tutoriais que os ensinem como proceder. desenvolver no captulo
Seguem duas propostas de jogos e de criao de textos instrucionais. anterior, produzindo jo-
Se preferir, voc pode inventar outros jogos semnticos, desde que man- gos semnticos que in-
tenham o princpio de brincar com os sentidos das palavras, e escrever centivem os convidados
instrues para eles. a brincar com os senti-
Verifique com o professor se a produo dos tutoriais dever se dar em dos da lngua.
grupo, em dupla ou individualmente.

1. Leia alguns verbetes apresentados por Millr Fernandes no livro Dicionrio etimoLGICO:

AguardarEconomizar gua.
Algodo Oferecem alguma coisa.
Apelido Coisa lida sem sentar.
Armarinho Vento que vem do mar.
Asfalto Ausncia da principal carta do baralho.
Barganhar Herdar um botequim.
Barraco Cidado que probe a entrada de ces.
Correligionrio Intimao para o legionrio abrir no p.
Detergente Ato de deter pessoas.
Dever Olhar o D.
Fascinantes Certas mulheres que antes de cederem fazem sinal afirmativo.
Melanclica Dor de barriga provocada por excesso de melo.
Padro Padre muito alto.
Pastoral Tranquilidade entre os esposos das vacas.
Pelourinho P fulvo.
Penalizar Passar as mos nas plumas.
Presidirio Indivduo preso todos os dias.
Uno Um que no est doente.
(Disponvel em: http://www2.uol.com.br/millor/dicionario/001.htm. Acesso em: 30/8/2015.)

144 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


Escreva os verbetes de Millr em uma cartolina e os recorte em tiras. Depois separe

PRODUO
DE TEXTO
as palavras e os significados, formando cartes. Se quiserem, vocs tambm podem
criar seus prprios verbetes, adotando em relao a eles o mesmo procedimento.
No dia da feira, distribua os cartes sobre uma mesa e convide os visitantes a desco-
brir a lgica das definies e juntar cada palavra ao significado correspondente.
Defina com o professor e os colegas as regras do jogo e produza um manual, explican-
do-as. O tempo para encontrar a correspondncia entre palavras e significados ser
cronometrado? Cada verbete montado corretamente vai valer pontos? O jogo ser
uma competio? Haver um ganhador?
O manual pode ser escrito em um cartaz e afixado na parede ao lado da mesa sobre
a qual ficaro os cartes ou em uma folha sulfite, plastificada depois, e deixado sobre
a mesa, junto com os cartes.

2. Na feira cultural, dever ser reservado um espao para que os visitantes criem
seus prprios verbetes etimoLGICOS, como os de Millr apresentados na pro-
posta anterior. Para tanto, preciso explicar aos visitantes a lgica da criao de
Millr, que toma por base o princpio da ambiguidade por segmentao, estudado
na seo Lngua e linguagem deste captulo. Retome o conceito de ambiguidade
por segmentao e escreva um tutorial ensinando como proceder para criar um
verbete etimoLGICO.

ANTES DE ESCREVER
Planeje seu texto, seguindo estes passos:
Empregue uma variedade de acordo com a norma-padro.
Decida se a linguagem ser menos ou mais formal, tendo em vista quem sero os visi-
tantes da feira.
Defina se as regras devero ser seguidas obrigatoriamente ou se o texto apenas ofere-
cer dicas ou sugestes.
Escolha verbos e formas verbais que indiquem as aes e o modo de agir mais adequa-
dos situao.
Decida se convm apresentar alguma imagem para auxiliar na compreenso das ins-
trues.
Defina o suporte (cartaz ou folheto) em que ser apresentado.

ANTES DE PASSAR A LIMPO


Antes de dar seu texto por terminado, verifique:
se a linguagem est de acordo com a norma-padro e adequada ao pblico-alvo;
se os verbos e as formas verbais utilizados esto de acordo com as aes e o modo de
agir esperado dos leitores;
se as orientaes so apresentadas com clareza e objetividade, porm sem parecerem
pouco polidas;
caso haja imagem(ns), se ela(s) contribui(em) para facilitar a compreenso do pblico;
se o tamanho do texto adequado ao suporte.

O Classicismo em Portugal. Semntica (I). Textos instrucionais CAPTULO 2 145


3
literatura de informao
C A P T U LO

Semntica (ii)
Carta pessoal e carta
de apresentao
Coleo particular

LITERATURA

literatura de informao
No sculo XVI, enquanto ocorria o Classicismo em Portu-
gal, no Brasil eram produzidos textos relativos ao processo de
colonizao. Esses escritos consistem no registro de informa-
es e impresses que viajantes e missionrios europeus fize-
ram acerca da natureza e do homem brasileiro. So cartas de
viagem, dirios de navegao e tratados descritivos que, pelo
seu carter informativo, no se situam propriamente no m-
bito da literatura, mas no da crnica histrica e informativa.
Esses primeiros textos tm um importante valor histri-
co, pois, alm de conter descries da paisagem, do ndio e
dos grupos sociais nascentes, so um testemunho do cho-
que cultural que se deu entre colonizadores e colonizados.
Esse conjunto de textos que retratam nossas origens inspi-
rou a pintura, a msica, o teatro, a literatura e o cinema, so-
bretudo no incio do sculo XX.
A Carta de Caminha o primeiro registro do que foi visto
no Brasil e, por isso, costuma ser considerada a certido de
nascimento do pas. Alm da Carta, destacam-se entre es-
ses escritos o Tratado da terra do Brasil e a Histria da Provn-
cia de Santa Cruz a que vulgarmente chamamos Brasil (1576),
de Pero de Magalhes Gndavo, o Tratado descritivo do Brasil
Descobrimento do
(1587), de Gabriel Soares de Sousa, e Duas viagens ao Brasil (1557), de Hans Staden. Brasil (1954), por
Os jesutas, cuja misso era converter os ndios f catlica, produziram poemas, au- Cndido Portinari.
tos, cartas, crnicas histricas e tratados descritivos voltados mais diretamente cate-
quese. Entre esses autores, destacam-se os padres Manuel da Nbrega, Ferno Cardim e,
principalmente, Jos de Anchieta.

Pero Vaz de Caminha e Pero de Magalhes Gndavo


Supe-se que Pero Vaz de Caminha tenha nascido na cidade do Porto em 1450 e morrido no ataque dos mouros fei-
toria portuguesa de Calicute, na ndia, em dezembro de 1500. Foi escrivo-mor da esquadra de Pedro lvares Cabral, e o
nico documento de autoria dele que se conhece a carta em que relatou essa expedio ao rei de Portugal, D. Manuel,
em 1500. A Carta manteve-se indita, guardada na Torre do Tombo, at 1817. Esse documento demonstra que Caminha
possua uma formao cultural slida, pois seu texto se distingue pela erudio e pelo estilo.
Pero de Magalhes Gndavo nasceu em Braga, por volta de 1540, e morreu em 1580. Foi professor de latim, autor
de uma gramtica da lngua portuguesa e se distinguia pela erudio e pela cultura humanstica. Esteve no Brasil entre
1565 e 1570 e, a partir dessa experincia, escreveu o Tratado da terra do Brasil, por volta de 1570, e Histria da Provncia
de Santa Cruz a que vulgarmente chamamos Brasil (1576). Esta ltima obra inspirou um poema de Lus de Cames, de
quem o autor era amigo.

146 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


FOCO NO TEXTO

literatura
Voc vai ler, a seguir, dois textos: o primeiro um fragmento da Carta de Pero Vaz de Ca-
minha e o segundo um trecho do Tratado da terra do Brasil, de Pero de Magalhes Gndavo.

Texto 1

Carta
[...] Traziam, alguns deles, arcos e setas e todos os deram por carapuas e por qual-
quer coisa que lhes davam. [...] Andavam todos to dispostos, to enfeitados e galantes, acarretar: levar,
transportar.
com suas tinturas, que pareciam bem. Acarretavam dessa lenha, quanta podiam, com
batel: barco pequeno.
muito boas vontades e levavam-na aos batis; e andavam j mais mansos e seguros, carapua: gorro.
entre ns, do que ns andvamos entre eles. [...] Quando samos do batel disse o Capi- degredado: homens
condenados pelos tribunais
to que seria bom irmos direitos Cruz, que estava encostada a uma rvore junto com portugueses pena do
o rio, para se erguer amanh que sexta-feira, e que nos pusssemos todos de joelhos degredo (expulso da terra
e a beijssemos para eles verem o acatamento que lhe tnhamos. E assim fizemos. E a natal).
teno: inteno,
esses dez ou doze que a estavam, acenaram-lhe que fizessem assim e foram logo todos propsito.
beij-la. Parece-me gente de tal inocncia que se a gente os entendesse e eles a ns, que
seriam logo cristos, porque eles no tm nem entendem em nenhuma crena, segun-
do parece. E, portanto, se os degredados que aqui ho de ficar aprenderem bem a sua
fala e os entenderem, no duvido, segundo a santa teno de Vossa Alteza, fazerem-se
cristos e crerem na nossa santa f, a qual, praza a Nosso Senhor que os traga porque,
na verdade, esta gente boa e de boa simplicidade e gravar-se- neles, ligeiramente,
qualquer cunho, que lhes quiserem dar. E logo deu Nosso Senhor bons corpos e bons
rostos como a bons homens. E Ele que nos por aqui trouxe, creio que no foi sem causa.
E, portanto Vossa Alteza, pois tanto deseja acrescentar na santa f catlica, deve cuidar
da sua salvao. E praza a Deus, que com pouco trabalho seja assim. [...]
(In: Carlos Vogt e Jos Augusto Guimares de Lemos. Cronistas e viajantes. So Paulo: Abril, 1982. p. 20-1.)

Texto 2

Da condio e costumes do ndio da terra


Quando estes ndios tomam alguns contrrios, se logo com aquele mpeto os no ma-
tam, levam-nos vivos para suas aldeias (ou seja, portugueses ou quaisquer outros ndios
seus inimigos) e tanto que chegam a suas casas lanam uma corda muito grossa ao pes-
coo do cativo para que no possa fugir; e armam uma rede em que durma e do-lhe
uma ndia moa, a mais formosa e honrada da aldeia [...] Esta ndia tem cargo de lhe dar
Ritual antropofgico
muito bem de comer e beber; e depois de o terem desta maneira cinco ou seis meses ou
(1593), de Theodore
o tempo que quiserem, determinam de o matar. [...] Aquele que o h de matar empena-se de Bry.
primeiro com penas de papagaio de muitas cores por todo corpo: h
Biblioteca do Congresso, Washington D.C., Estados Unidos

de ser este o mais valente da terra, e mais honrado. Traz na mo uma


espada de um pau muito duro e pesado com que costumam matar, e
chega-se ao padecente dizendo-lhe muitas coisas e ameaando-lhe
sua gerao que o mesmo h de fazer a seus parentes; e depois de
o ter afrontado com muitas palavras injuriosas d-lhe uma grande
pancada na cabea para tomar os miolos e o sangue: tudo enfim co-
zem e assam, e no fica dele coisa que no comam. Isto mais por
vingana e por dio que por se fartarem. Depois que comem a carne
destes contrrios ficam nos dios confirmados, e sentem muito esta
injria, e por isso andam sempre a vingar-se uns contra os outros [...]

Literatura de informao. Semntica (II). Carta pessoal e carta de apresentao CAPTULO 3 147
1. a) O texto menciona a disposio dos ndios para a troca de objetos que interessavam aos portugueses por coisas sem valor (carapuas ou qualquer coisa que lhes davam) e,
tambm, a disposio deles para o trabalho, uma vez que ajudavam com muito boas vontades a levar lenha para os batis.
Finalmente que so estes ndios muito desumanos e cruis, no se mo-
Lry e a Viagem
vem a nenhuma piedade: vivem como brutos animais sem ordem nem terra do Brasil
concerto de homens [...] Todos comem carne humana e tm-na pela me-
Jean de Lry (1536-1613), um protes-
lhor iguaria de quantas pode haver: no de seus amigos com quem eles tante francs, relatou suas experincias
tm paz se no dos contrrios. Tm esta qualidade estes ndios que de com os indgenas na obra Viagem
qualquer coisa que comam por pequena que seja ho de convidar com ela terra do Brasil (1578), na qual tambm
quantos estiverem presentes. [...] descreveu o ritual antropofgico.
2. a) Para Caminha, os indgenas pareciam ser homens bons e inocentes (gente de tal inocncia) que viviam
sem nenhum tipo de (In: Luiz Roncari. Literatura brasileira Dos primeiros cronistas aos ltimos romnticos. [...] no encontramos aqui
crena, como em um estgio So Paulo: Edusp, 2014. p. 54-5. Atualizao ortogrfica feita pelos autores.) [Frana], nem na Itlia e alhu-
de vida primordial (eles no tm nem entendem em nenhuma crena, segundo parece).
res, pessoas condecoradas com
1. A Carta de Caminha tinha o objetivo de informar D. Manuel, rei de Por- o ttulo de cristos, que no sa-
tugal, sobre o que foi encontrado nas terras do Novo Mundo. tisfeitas com trucidar seu ini-
migo ainda lhes devoram fga-
a. No texto 1, que informaes sugerem que o indgena poderia ser uma do e corao? E que vimos em
mo de obra fcil de ser utilizada pelos portugueses? Frana durante a sangrenta
b. De que modo Caminha descreve a aparncia do indgena? tragdia iniciada a 24 de agos-
Com bons corpos e bons rostos, enfeitados e galantes, com pinturas e parecendo bem-dispostos. to de 1572? [...] O fgado e o co-
c. Caminha sugere que a relao de confiana estabelecida entre os rao e outras partes do corpo
indgenas e os europeus no era percebida da mesma maneira por de alguns indivduos no fo-
ambas as partes. Identifique um trecho que confirme tal afirmao. ram comidos por furiosos as-
"andavam j mais mansos e seguros, entre ns, do que ns andvamos entre eles" sassinos de que se horrorizam
2. A Carta revela a viso de mundo do europeu, bem como seus valores e os infernos? [...] No abomi-
suas intenes em relao s terras recentemente encontradas. nemos, portanto, demasiado
a crueldade dos selvagens an-
a. Caminha projeta no Novo Mundo a ideia de um paraso habitado por ho- tropfagos. Existem entre ns
mens puros. Justifique essa informao com elementos do texto. criaturas to abominveis, se
b. De acordo com Caminha, a salvao desses povos se daria por meio da no mais, e mais detestveis
do que aquelas que s inves-
converso ao catolicismo. Levante hipteses: Que outras intenes es-
tem contra naes inimigas de
tariam ligadas a esse propsito religioso de salvar a alma dos ndios? que tm vingana a tomar. [...]
Por meio da converso religiosa, seria mais fcil t-los sob controle e, assim,
garantir o domnio portugus no Novo Mundo.
3. Os textos de Gndavo foram escritos aproximadamente setenta anos
(In: Carlos Vogt e Jos Augusto
Guimares de Lemos. Cronistas e viajantes.
aps a Carta. No texto 2, ele trata do ritual antropofgico. So Paulo: Abril, 1982. p. 79-80.)

a. De acordo com estudos recentes da antropologia, os ndios conce- A tragdia do dia 24 de agosto de
biam o canibalismo como uma maneira de adquirir a vitalidade, a va- 1572 a que Lry se refere o massacre
da noite de So Bartolomeu. Nessa noi-
lentia e a coragem de seu inimigo. Essa viso coincide com a mostra-
te, a mando da coroa catlica francesa,
da por Gndavo no texto? Justifique sua resposta. milhares de protestantes foram bru-
b. Qual o juzo de valor que Gndavo fazia dos indgenas? talmente mortos em Paris e em outras
partes da Frana.
c. Que qualidade o autor reconhecia nos indgenas?
A generosidade, pois dividiam tudo o que comiam com todos os presentes, mesmo que fosse pouco O ritual antropofgico teve fim no
o que tivessem. sculo XVII, por influncia dos jesutas.
4. Leia o boxe Lry e a Viagem terra do Brasil. Depois, responda: Quanto an-
tropofagia indgena, em que a viso de Gndavo e a de Lry se diferenciam?
3. a) No; de acordo com Gndavo, o ritual antropofgico era uma vingana contra os inimigos da tribo.
b) Gndavo julgava os indgenas como impiedosos e cruis, com comportamento que no era de seres humanos, mas,
sim, de brutos animais.

Por meio da leitura dos textos de Caminha e de Gndavo, voc viu que, na literatura de informao:
a descrio do indgena e de seus hbitos contm projees da cultura europeia da poca; por essa perspectiva,
o ndio foi considerado um homem puro, na viso de Caminha, e um ser bestial, na viso de Gndavo;
a nudez e os rituais antropofgicos so exemplos do choque cultural entre colonizadores e colonizados;
as descries dos cronistas foram feitas com a finalidade de documentar a natureza e o homem do Novo Mundo;
h a expresso dos interesses da coroa portuguesa na Colnia ligados expanso martima e ao mercantilismo;
h a expresso dos ideais de expanso da cristandade, que, no contexto, ligavam-se aos propsitos de dominar
o indgena e, assim, ampliar o poder portugus sobre as terras e as riquezas do Novo Mundo.

4. Para Lry, a antropofagia indgena no era mais cruel e violenta, ou menos tica, do que o comportamento de cristos nos assassinatos de protestantes na
Europa. Ao contrrio de Lry, Gndavo condenava a antropofagia sem questionar as crueldades praticadas em sua prpria cultura europeia e, assim, reafirmava
a viso de superioridade do colonizador em relao ao colonizado.
148 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE
literatura
No sculo XIX, momento em que as artes e a literatura valorizavam o sentimento de
nacionalidade, o pintor Victor Meireles, inspirando-se na Carta de Caminha, pintou o qua-
dro A primeira missa no Brasil (1860). Observe com ateno o quadro abaixo e depois leia a
carta aberta que o lder indgena Jairo Saw Munduruku escreveu e divulgou em dezembro
de 2014, no Par.

Museu Nacional de Belas Artes, Rio de Janeiro

Carta aberta
Por Jairo Saw Munduruku, liderana da aldeia Sai Cinza, Terra Indgena Sai Cinza
sociedade brasileira e internacional,
Somos povos nativos da floresta amaznica, existimos desde a origem da criao do
mundo quando o Karosakaybu nos transformou do barro (argila) e nos soprou com a
brisa do seu vento, dando a vida para todos ns. Desde o princpio conhecemos o mun-
do que est ao nosso redor e sabemos da existncia do pariwat (no ndio), que j vivia
em nosso meio. ramos um s povo, criado por Karosakaybu, criador e transformador
de todos os seres vivos na face da Terra: os animais, as florestas, os rios e a humanidade.
Antes, outros povos no existiam, assim como os pariwat no existiam.
O pariwat foi expulso do corao da Amaznia, devido ao seu pensamento muito
ambicioso, que s enxergava a grande riqueza material. Portanto, a sua cobia, a sua ga-

Literatura de informao. Semntica (II). Carta pessoal e carta de apresentao CAPTULO 3 149
nncia, a sua ambio, o seu olho grande
despertou o grande interesse econmico
sobre o patrimnio que estava em seu po-
der. No pretendia proteger, guardar, pre-
servar, manter intactos os bens comuns,
o maior patrimnio da humanidade, e
isso despertou o seu plano de destruio
da vida na Terra. Por isso, o Karosakaybu
achou melhor tirar a presena do pariwat
deste lugar to maravilhoso, onde h
sombra e gua fresca.
Nossos ancestrais, no decorrer do tem-
po, nos transmitiram oralmente esses re-
latos sobre a vinda dos pariwat, oriundos
de outro continente, a Europa. Contaram-
nos que um dia chegariam a esse paraso
onde ns estamos. Hoje podemos presen-
ciar os fatos sendo consumados. Antonio Cruz/ABr

O pariwat chegou, depois de viajar pelo mundo em busca de especiarias, produ-


tos, mercadorias. Foi ampliando a expedio, em busca de conhecer outro mundo
ou outra terra. Viajava em caravelas at chegar ao chamado novo continente, que
se conhece hoje como continente americano, onde est o Brasil [...]
Nossos avs diziam que, quando os pariwat chegassem at o nosso territrio, eles
iriam tomar nossas terras, nossas mulheres, nossas crianas. Iriam nos matar, no nos
poupariam vidas para possuir tudo aquilo que nos pertence: a nossa riqueza, os bens
que possumos, incluindo a nossa cultura, a forma como vivemos.
Invadiram nossa terra, muitos de nossos parentes foram massacrados, assassina-
dos, foram submetidos tortura e foram usados nos trabalhos forados, servindo de
mo de obra escrava.
J no sculo XXI, na era contempornea, continuamos sendo oprimidos, como nos
tempos passados. Apesar de termos alcanado vrias conquistas e garantido nossos
direitos especficos e diferenciados na Constituio Federal, ainda assim esses direitos
no so respeitados e reconhecidos. [...]
Ser que o mundo vai permitir esse genocdio que est sendo anunciado com a
deciso do governo brasileiro de construir grandes hidreltricas e outros grandes
projetos na regio amaznica, que transformaro a natureza causando impactos
irreversveis para toda a humanidade? a vida na Terra que est em perigo e ns es-
tamos dispostos a continuar lutando, defendendo a nossa floresta e os nossos rios,
para o bem de toda a humanidade. E vocs? Vocs esto dispostos a ser solidrios
nessa luta? [...]
Exigimos respeito aos direitos humanos, aos direitos indgenas, aos direitos do meio
ambiente, aos direitos de preservao do patrimnio arqueolgico, ao nosso direito de
nos expressar enquanto povo com uma cultura diferenciada. A luta no somente nos-
sa, a luta em defesa de todas as formas de vida!
SAWE! SAWE! SAWE!
(Disponvel em: http://portalamazonia.com/noticias-detalhe/meio-ambiente/lider-indigena-munduruku-
critica-destruicao-do-meio-ambiente-em-carta-aberta. Acesso em: 8/9/2015.)

150 UNIDADE 2 ENGENHO E ARTE


literatura
REGISTRE
Agora discuta com os colegas o roteiro proposto. NO CADERNO
Professor: Voc poder desenvolver a atividade oralmente ou por escrito.
1. O quadro de Victor Meireles tornou-se uma imagem representativa do incio da hist-
ria do Brasil. a) Os ndios so retratados nus e seminus, so apresentados em grande nmero e
com diferentes idades; so formosos e assistem celebrao religiosa dos bran-
a. Nessa imagem, como os ndios so retratados? cos, dispostos em um semicrculo, demonstrando curiosidade pelo que se passava.
Os brancos, em nmero bem menor, so retratados vestidos, de p, mais prximos do
b. E os brancos? altar e em uma posio superior, concentrados em assistir missa.
c. Como parece ser a relao entre ndios e brancos?
O quadro sugere uma relao pacfica entre ndios e brancos.
d. Como representada a natureza? A natureza harmoniosa, conferindo ao
ambiente ares de um paraso tropical.
2. Na carta aberta, o lder indgena narra o mito da origem dos mundurukus.
No incio, os brancos (pariwat) viviam na Amaznia com os mundurukus e todos eram um s
a. O que diz esse mito? povo; depois, a ambio e a ganncia dos pariwat ocasionou sua expulso da floresta.
b. Conclua: O mito da origem dos mundurukus se choca com o que mostrado no
Sim; enquanto o quadro de Meireles retrata uma convivncia harmoniosa entre ndios e
quadro de Meireles? Por qu? brancos, o mito da origem dos mundurukus conta que, desde o incio, eles tiveram uma
relao marcada pelo conflito, devido ganncia dos brancos.
3. Historicamente, o quadro de Meireles se choca com a realidade da colonizao portu-
Porque, na realidade, a colonizao portuguesa envolveu muita violncia contra os
4. Demandam que grandes hidrel-
tricas e outros grandes projetos no
guesa no Brasil. Por qu? indgenas. Como ressalta o lder munduruku, o branco, alm de tomar suas terras, sejam construdos na regio amaz-
tambm os massacrou e escravizou. nica, pois tal interveno na natu-
4. Por meio dessa carta aberta, o que os mundurukus demandam ao governo, ao povo reza causa impactos profundos no
apenas na vida dos mundurukus,
brasileiro e sociedade internacional? Por qu? mas tambm na vida de toda a hu-
Cao Hamburger. Xingu, 2012 Arquivo/Estado Contedo/AE manidade.

O filme Xingu, de Cao Hamburger, recria a trajetria dos irmos Villas-Boas na Expedio Roncador-Xingu, que
adentrou o Brasil central e fez contato com etnias indgenas ento desconhecidas. direita, foto dos irmos Villas-
Boas.

LNGUA E LINGUAGEM

Semntica (II)
No captulo anterior, voc conheceu alguns dos recursos lingusticos do campo da se-
mntica: a ambiguidade, a polissemia, a sinonmia e a parfrase. Agora, voc ir conhecer
outros recursos de nossa lngua utilizados para construir sentidos.

Negao e ironia
Dizer um no pode ser muito fcil em alguns contextos, e muito difcil em outros. Mas
existem maneiras de negar que no envolvem o uso dessa palavra.

Literatura de informao. Semntica (II). Carta pessoal e carta de apresentao CAPTULO 3 151
Leia o trecho abaixo, no qual so feitas reflexes sobre o fim de um relacionamento.

Aceitar um fim aceitar um novo comeo. Continuar numa relao na


qual as pessoas no mais se relacionam faz tanto sentido quanto ir pati-
nar porque se est com fome. Voc perde tempo, pessoas, vida. Voc ga-
nha arranhes que poderiam ter sido evitados, ganha mgoas de algum
que poderia ter sido sempre especial e s. Ningum disse que iria ser
fcil, ningum disse que no iria doer. O costume grita e voc pensa que
o amor ainda vivo em algum canto. Grande engano, grande perigo. At
que o costume mude de figura, tudo vazio, lembrana, saudade, tudo
ele. Mesmo depois do fim, mesmo sem amor. o velho vcio de mexer na
ferida, sentir fisgada s pra no ficar sem sentir nada. E voc ouve muitas
frmulas pra fazer tudo isso passar mais rpido, muito atalho tentando
driblar o tempo. No vou dizer que nenhum funciona, assim como no
digo que algum funcione a longo prazo ou definitivamente. [...]
(Disponvel em: http://annabrisaa.tumblr.com/post/29029222551/aceitar-um-fim-%C3%A9-
aceitar-um-novo-come%C3%A7o-continuar. Acesso em: 3/7/2015.)

Como se nota, h no trecho termos da rea semntica da negao: no, ningum,


nenhum, nada. Essas palavras, por si mesmas, j remetem a um contexto de negao.
Mas nem sempre quando usamos palavras negativas estamos de fato querendo negar. O
recurso da negao pode servir para construir uma ironia, por exemplo. Conforme voc
j estudou no captulo 1 desta unidade, a ironia um recurso lingustico que consiste em
dizer algo diferente (at mesmo