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PARTE 2

AVALIAO DE DIAGNSTICO C = FQ7


AVALIAO DE DIAGNSTICO
A avaliao de diagnstico uma modalidade de avaliao que dever permitir:
verificar se o aluno possui as aprendizagens anteriores necessrias para que possa realizar

Nota introdutria

novas aprendizagens (avaliao dos pr-requisitos);


perceber se o aluno j tem conhecimentos da matria que vai ser lecionada, ou seja, que

aprendizagens daquelas que se pretendem iniciar so j do conhecimento dos alunos.

No caso do 7. ano e atendendo a que estamos a iniciar o estudo de uma nova disciplina,
necessrio verificar alguns pr-requisitos considerados essenciais e que foram adquiridos no 1. e
2. ciclos, tais como:


conhecer unidades de massa, comprimento e tempo;
efetuar redues de unidades de medida em termos dos seus mltiplos de submltiplos;
reconhecer os movimentos de rotao e translao da Terra;
Teste de diagnstico
compreender a existncia do dia e da noite e a sucesso das estaes do ano;
conhecer a constituio do Sistema Solar;
distinguir estrelas de planetas;
identificar mudanas de estado fsico;
utilizar instrumentos de medida simples como balanas e termmetros;
explicar alguns fenmenos com base nas propriedades dos materiais.

Podero ainda ser alvo de diagnstico algumas aprendizagens transversais tais como leitura e
interpretao de enunciados e anlise de informao contida em grficos (de barras, pictogramas,
circulares, etc.).
No entanto, h que ter em conta que a avaliao de diagnstico no ocorre necessariamente
no incio de cada ano letivo ou em momentos temporais determinados. No se esgota necessariamente
numa prova de avaliao escrita, podendo estender-se por um perodo de avaliao inicial. Mas tal
no exclui a possibilidade de, no incio de cada captulo e sempre que se pretende introduzir uma
nova aprendizagem, se efetuar uma avaliao de diagnstico. De referir que as atividades prvias
sugeridas no incio de cada captulo do manual C = FQ7 pretendem contribuir, de uma forma simples
e breve, para isso mesmo: por um lado fazer avaliao dos pr-requisitos e, por outro lado, detetar
aprendizagens que j so do conhecimento dos alunos.

Apresentamos de seguida um exemplo de um teste de diagnstico (para um tempo de 45


minutos) que pode ser aplicado aos alunos que iniciam o 7. ano.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

FICHA N. 1
C = FQ7
MOVIMENTO RELATIVO / VELOCIDADE MDIA TESTE N. 1 C = FQ7

1. Indica, para cada uma das situaes, se o objeto referido se encontra em movimento ou em repouso.
Objetivos:
1.1 Um passageiro sentado num autocarro em movimento, relativamente a um observador na paragem.
Distinguir situaes de movimento e de repouso.
1.2 A Terra relativamente ao Sol.
Reconhecer que movimento e repouso so relativos.
Conhecer e aplicar os conceitos de distncia e de velocidade mdia. 1.3 Um carro que viaja numa autoestrada relativamente ao condutor.

1.4 Um carro a viajar numa autoestrada relativamente a um observador na berma da estrada.


1. Observa atentamente a figura que se segue.

2. Esboa, na figura abaixo, duas trajetrias, I e II, que liguem a casa da Madalena casa do Afonso, de modo a que:
a trajetria I seja aquela em que percorrida a menor distncia possvel;
a trajetria II seja curvilnea.

Casa do Afonso
Casa da Madalena

1.1 Quem est em repouso e quem est em movimento?

1.2 Poderemos dizer que os passageiros do autocarro esto simultaneamente em repouso e em movimento?
Porqu?

1.3 Em relao a qu (ou a quem) os passageiros do autocarro esto em repouso? E em movimento?

1.4 E a rapariga que est na paragem? Haver alguma situao em que poderemos dizer que ela est em movi- 3. Um automobilista iniciou uma viagem s 14 h 20 min e chegou ao destino s 15 h 50 min, percorrendo 120 km.
mento? Como? 3.1 Calcula, em km/h, a velocidade mdia do automvel nesse percurso.

1.5 O que podemos concluir? 3.2 O limite de velocidade nas estradas nacionais 90 km/h. Podemos afirmar que ele cumpriu o limite de veloci-
dade? Justifica a tua resposta.

2. Considera agora que o autocarro da figura anterior demora 1 minuto a percorrer 750 m.
2.1 Calcula a velocidade mdia do autocarro em unidades SI.
4. Considera os seguintes vetores.
2.2 Converte o valor obtido em 2.1 para km/h.
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CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.3 O Manuel vai de autocarro para a escola. Sabendo que a escola fica a 3,0 km da casa do Manuel, e admitindo
que o autocarro no efetua paragens, quanto tempo demora o Manuel a chegar escola?

I II III IV V VI VII

5 26

21 FICHAS COMPLEMENTARES 6 TESTES DE AVALIAO


para aulas de substituio,
tarefas de recuperao, etc.

C = FQ7 SUGESTES SUGESTES


DE ATIVIDADES

de atividades (por tema e por subtema)


Como atividade geral, sugere-se que o professor sensibilize os alunos para a elaborao:
de um jornal de parede com notcias encontradas na comunicao social sobre temas gerais
de Fsica e de Qumica e com os assuntos abordados numa aula em particular;
de um dossi subordinado ao mesmo tema.

TEMA 1
Planeta Terra
e de visitas de estudo
Efemrides astronmicas
O professor pode solicitar que, em cada aula, um aluno previamente escolhido se responsabilize
por fazer um resumo para os colegas de todas as efemrides do dia ou mesmo da semana, nomeadamente:
horas do nascer e do pr do Sol, mars, fases da Lua, outros fenmenos astronmicos relevantes, a
previso meteorolgica, etc. A informao pode ser recolhida em almanaques ou na internet, em par-
ticular, no site do Observatrio Astronmico de Lisboa (www.oal.ul.pt). Para a previso meteorolgica
pode ser consultado, entre outros, o site do Instituto de Meteorologia e Geofsica (www.meteo.pt).
A durao do dia e da noite
Analisar calendrios/bases de dados (o site do OAL tambm disponibiliza essa informao)
com a hora do nascer e do pr do Sol em dias consecutivos, e para diferentes pocas do ano.
A partir desses dados, verificar a diferena na durao do perodo diurno em dias consecutivos, no
inverno e no vero, bem como a diferena na durao mdia de um dia de inverno com a durao
mdia de um dia de vero.
Os eclipses e as fases da Lua
A partir de um calendrio de fases da Lua e de dados de previso de eclipses, evidenciar a
relao entre as fases da Lua e os eclipses que ocorrem.
Construo de um relgio de Sol
Os alunos podero construir um relgio de Sol no ptio da escola, usando uma vara espetada
no cho e algumas pedras para marcar as respetivas posies da sombra. Para cada posio marcada
da sombra da vara, os alunos registam a hora que o relgio marca no momento. Constroem, assim,
um relgio de Sol.
O tamanho da sombra vai variando ao longo do dia, sendo maior ao incio e no final do dia, e
sendo a menor possvel ao meio-dia solar. Os alunos devem ser alertados para o facto de o meio-
-dia solar no coincidir com o meio-dia horrio. O professor poder at pedir para calcular a diferena,
tendo os alunos que procurar o momento exato em que a sombra da vara a mnima possvel.
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Construo de modelos Terra-Lua e/ou Sol-Terra-Lua


A simulao dos movimentos da Terra e da Lua pode ser feita a partir de modelos dos sistemas
Sol-Terra-Lua ou apenas Terra-Lua. Os modelos podero ser planeados pelos alunos e construdos
com vrios materiais. Deve ser sempre considerada a possibilidade de se realizarem ou no escala,
consoante as vantagens e desvantagens que este aspeto poder acarretar.

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AVALIAO DE DIAGNSTICO C = FQ7

A avaliao de diagnstico uma modalidade de avaliao que dever permitir:


verificar se o aluno possui as aprendizagens anteriores necessrias para que possa realizar
novas aprendizagens (avaliao dos pr-requisitos);
perceber se o aluno j tem conhecimentos da matria que vai ser lecionada, ou seja, que
aprendizagens daquelas que se pretendem iniciar so j do conhecimento dos alunos.

No caso do 7. ano e atendendo a que estamos a iniciar o estudo de uma nova disciplina,
necessrio verificar alguns pr-requisitos considerados essenciais e que foram adquiridos no 1. e
2. ciclos, tais como:
conhecer unidades de massa, comprimento e tempo;
efetuar redues de unidades de medida em termos dos seus mltiplos de submltiplos;
reconhecer os movimentos de rotao e translao da Terra;
compreender a existncia do dia e da noite e a sucesso das estaes do ano;
conhecer a constituio do Sistema Solar;
distinguir estrelas de planetas;
identificar mudanas de estado fsico;
utilizar instrumentos de medida simples como balanas e termmetros;
explicar alguns fenmenos com base nas propriedades dos materiais.

Podero ainda ser alvo de diagnstico algumas aprendizagens transversais tais como leitura e
interpretao de enunciados e anlise de informao contida em grficos (de barras, pictogramas,
circulares, etc.).
No entanto, h que ter em conta que a avaliao de diagnstico no ocorre necessariamente
no incio de cada ano letivo ou em momentos temporais determinados. No se esgota necessariamente
numa prova de avaliao escrita, podendo estender-se por um perodo de avaliao inicial. Mas tal
no exclui a possibilidade de, no incio de cada captulo e sempre que se pretende introduzir uma
nova aprendizagem, se efetuar uma avaliao de diagnstico. De referir que as atividades prvias
sugeridas no incio de cada captulo do manual C = FQ7 pretendem contribuir, de uma forma simples
e breve, para isso mesmo: por um lado fazer avaliao dos pr-requisitos e, por outro lado, detetar
aprendizagens que j so do conhecimento dos alunos.

Apresentamos de seguida um exemplo de um teste de diagnstico (para um tempo de 45


minutos) que pode ser aplicado aos alunos que iniciam o 7. ano.
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C = FQ7 TESTE DE DIAGNSTICO

1. Completa as seguintes frases com a unidade de medida adequada.


A O comprimento do tampo da secretria do Pedro 1,20 _____
B A distncia de Lisboa ao Porto 280 _______
C A durao de uma aula de 90 _______
D A durao de um dia Terrestre de 24 ________
E A velocidade mxima permitida na autoestrada 120 __________
F A massa da tua mochila pode ser 2500 _______ e a tua massa pode ser 50 _________

2. Reduz os valores apresentados s unidades indicadas.


a) 100 g = _______ kg b) 0,03 kg = _______ g c) 30 m = ______ mm
d) 14 cm = _______ m e) 5 cm = _______ mm f) 50 ml = _______ l
g) 0,2 l = _______ ml

3. Classifica as afirmaes que se seguem como verdadeiras (V) ou falsas (F).


A Quando amanhece em Portugal, existem outros locais da Terra em que est a escurecer.
B Quando noite em Portugal, a zona da Terra onde o nosso pas se encontra est virada para o Sol.
C A Terra est em movimento.
D Em qualquer local do planeta Terra o dia dura sempre 12h e a noite outras 12h.

4. Identifica os movimentos que a Terra executa.

5. Diz o nome das diferentes estaes do ano e sua durao.

6. Considerando o que j sabes sobre a constituio do Sistema Solar, responde s questes.


6.1 Quantos planetas constituem o Sistema Solar? Quais so?

6.2 Para alm dos planetas, conheces outros corpos celestes que faam parte do Sistema Solar? Quais?

7. Considera as afirmaes que se seguem e classifica-as como verdadeiras (V) ou falsas (F).
A O Sol um corpo iluminado.
B O Sol a maior estrela do Universo.
C O Sol no vai durar para sempre.
D A Terra o centro do Sistema Solar, em torno do qual se movimenta o Sol e os outros planetas.

8. Vamos falar de estrelas!


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8.1 Como se distinguem, no cu noturno, os planetas das estrelas?

8.2 Indica o nome de uma constelao.

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TESTE DE DIAGNSTICO C = FQ7

9. Coloca por ordem decrescente de tamanho os seguintes objetos celestes.

Via Lctea Jpiter Sol Planeta Terra Sistema Solar

_____________________________________________________________________________________________

10. Considera a figura em que se representam dois copos com gua a temperaturas diferentes.

10.1 Qual o nome do instrumento de medida usado nesta situao?

10.2 Se se misturar a gua contida nos dois copos, a que temperatura dever ficar a mistura?

11. Completa o seguinte esquema colocando sobre as setas as designaes das mudanas de estado fsico.

SLIDo LQuIDo GASoSo

12. Completa as seguintes afirmaes.


A A gua congela a ______C.
B A gua ferve a ______ C.
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N. 1 FICHA
C = FQ7
MOVIMENTO RELATIVO / VELOCIDADE MDIA

objetivos:

Distinguir situaes de movimento e de repouso.


Reconhecer que movimento e repouso so relativos.
Conhecer e aplicar os conceitos de distncia e de velocidade mdia.

1. observa atentamente a figura que se segue.

1.1 Quem est em repouso e quem est em movimento?

1.2 Poderemos dizer que os passageiros do autocarro esto simultaneamente em repouso e em movimento?
Porqu?

1.3 Em relao a qu (ou a quem) os passageiros do autocarro esto em repouso? E em movimento?

1.4 E a rapariga que est na paragem? Haver alguma situao em que poderemos dizer que ela est em movi-
mento? Como?

1.5 O que podemos concluir?

2. Considera agora que o autocarro da figura anterior demora 1 minuto a percorrer 750 m.
2.1 Calcula a velocidade mdia do autocarro em unidades SI.

2.2 Converte o valor obtido em 2.1 para km/h.


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2.3 O Manuel vai de autocarro para a escola. Sabendo que a escola fica a 3,0 km da casa do Manuel, e admitindo
que o autocarro no efetua paragens, quanto tempo demora o Manuel a chegar escola?

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FICHA N. 2
AS FORAS C = FQ7

objetivos:

Compreender o que uma fora.


Identificar os efeitos da ao de foras.

1. observa atentamente as figuras seguintes.

1.1 Descreve o que se observa em cada caso.

1.2 O que h de comum a todas as situaes apresentadas?

1.3 Uma fora pode parar um corpo ou mudar a direo do movimento? Em que situaes isso acontece?

1.4 Poder uma fora atuar num corpo e no produzir movimento? Como?

1.5 Que efeitos podem provocar as foras?

2. Como sabes, as foras so grandezas vetoriais.

Representa um par de foras que:


2.1 tenha a mesma intensidade.
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2.2 tenha a mesma direo.

2.3 tenha o mesmo sentido.

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FICHA N. 3
C = FQ7
MOVIMENTO DE TRANSLAO DA TERRA

objetivos:

Explicar a ocorrncia das estaes do ano e a desigualdade dos dias e das noites.

1. observa atentamente a figura que se segue.

3 1

1.1 Qual o movimento que est representado?

1.2 Como a trajetria descrita pela Terra?

1.3 Quanto tempo demora este movimento?

1.4 Quais as consequncias deste movimento?

1.5 Qual a estao do ano na posio 1? Essa estao do ano verifica-se em todo o planeta? Porqu?

1.6 E na posio 3? Qual(ais) a(s) estao(es) do ano? Porqu?

1.7 Quais as diferenas entre as posies 1 e 3?

1.8 Quais as estaes do ano em 2 e em 4?


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1.9 Ser a maior ou menor proximidade do Sol que explica a sucesso das estaes do ano?

1.10 O que podemos concluir?

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FICHA N. 4
MOVIMENTOS DA LUA C = FQ7

objetivos:

Reconhecer os movimentos da Lua e interpretar as suas consequncias.


Compreender a ocorrncia das diferentes fases da Lua.

1. observa atentamente as figuras seguintes.

a) b)

1.1 Que movimentos executa a Lua?

1.2 O que aconteceria se a Lua s tivesse movimento de translao? (ver imagem a))

1.3 O que se observa na imagem b)?

1.4 Quantas voltas sobre si prpria deu a Lua na imagem b), enquanto deu uma volta em torno da Terra?

1.5 O que aconteceria se desse, por exemplo, duas voltas? Ou mais?

1.6 Que relao existe entre os perodos de rotao e translao da Lua? Qual a consequncia desta relao?

1.7 Por que razo no vemos a Lua sempre com o mesmo aspeto?
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1.8 Quanto tempo demora o movimento da Lua em torno da Terra?

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FICHA
N. 5
C = FQ7
ECLIPSES LUNARES

objetivos:

Distinguir os diferentes tipos de eclipses da Lua.


Explicar em que consistem e por que ocorrem os eclipses.

1. observa atentamente a sequncia de figuras que se seguem.

1.1 Qual o tipo de eclipse que est representado?

1.2 Em que fase da Lua ocorrem os eclipses lunares?

1.3 Quais as diferenas entre um eclipse total e um eclipse parcial?

1.5 Por que razo no ocorrem eclipses lunares todos os meses?

1.6 Quais so as condies em que ocorrem eclipses lunares?

2. observa agora as figuras que se seguem.

2.1 Qual o tipo de eclipse representado?

2.2 Em que fase da Lua ocorrem os eclipses solares?

2.3 Quais as diferenas entre um eclipse total e um eclipse parcial?


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2.4 Quais as diferenas entre um eclipse total e um eclipse anelar? O que se observa?

2.5 Por que razo que os eclipses solares s so visveis numa pequena faixa do planeta?

2.6 Quais so as condies em que ocorrem eclipses solares?

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FICHA N. 6
SISTEMA SOLAR C = FQ7

objetivos:

Identificar os astros que constituem o Sistema Solar.


Descrever os movimentos dos planetas do Sistema Solar.
Classificar os planetas em interiores/exteriores ou terrestres/gasosos.

1. observa atentamente a figura que se segue.

1.1 Quantos so os planetas do Sistema Solar?

1.2 Que posio ocupa a Terra, a contar do Sol?

1.3 Como so as rbitas dos planetas? Em que sentido so descritas?

1.4 Por ordem de distncia ao Sol, quais so os planetas do Sistema Solar?

1.5 O que evidencia o detalhe da representao?

1.6 Estar o tamanho dos planetas representado escala?

1.7 Por que motivo Pluto deixou de ser considerado um planeta principal?

1.8 Em que categoria de objetos passou a estar includo Pluto?


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1.9 Como se classificam os planetas:

1.9.1 atendendo sua localizao relativamente cintura de asteroides?

1.9.2 atendendo constituio da sua superfcie?

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FICHA N. 7
C = FQ7
FORMAO DO SISTEMA SOLAR/O SOL

objetivos:

Compreender a origem do Sistema Solar.


Conhecer modelos que explicam a formao dos objetos do Sistema Solar.

1. observa atentamente a sequncia de figuras


que se segue.
1.1 A partir das imagens apresentadas, explica
como se ter formado o Sistema Solar.

1.2 Como se formaram os planetas terrestres?

1.3 Como se formaram os planetas gasosos?

1.4 Por que razo os planetas gasosos so


maiores e esto mais distantes do Sol?

1.5 Como se pode explicar a existncia da cin-


tura de asteroides?

1.6 Que factos permitem explicar o modelo


apresentado?

2. L atentamente o texto que se segue.

() esta tempestade suscetvel, em


funo da intensidade magntica, de pertur-
bar mais ou menos a distribuio eltrica, o
sistema GPS e as comunicaes por rdio
satlite ().
A primeira erupo de plasma solar ()
verificou-se s 00:00 TMG (mesma hora em
Lisboa). Uma hora depois seguiu-se uma
segunda erupo na mesma regio solar, de
acordo com a NASA. Os ventos csmicos
carregados de partculas solares avanavam a grande velocidade e atingiram a atmosfera terrestre hoje
cerca das 10:45 TMG ()

2.1 Identifica o fenmeno a que se refere este excerto de notcia.


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2.2 Em que regio do Sol ocorrem estas erupes de plasma solar?

2.3 Como se designam estas erupes?

2.4 Uma das formas de detetar a atividade solar a anlise das manchas solares. O que so manchas solares?

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FICHA N. 8
SISTEMA SOLAR I C = FQ7

objetivos:

Identificar os planetas interiores do Sistema Solar pelas suas caractersticas.


Descrever sumariamente algumas das principais caractersticas dos planetas.

1. Considera a representao do Sistema Solar da figura (que no est escala).

1.1 Indica, por ordem crescente de distncia ao Sol, o nome dos planetas principais que compem o sistema
solar.

1.2 Escreve uma frase relativa a cada um dos planetas que o identifique em termos das suas caractersticas.

1.3 Completa as frases que se seguem com os termos maior/menor, e justifica com base nas distncias dos pla-
netas ao Sol.
A A distncia percorrida por Mercrio na sua trajetria volta do Sol _________________ que a de
Saturno, porque Mercrio ____________________.
B A velocidade mdia de Marte _______________ que a de Mercrio, porque Marte _____________
C A velocidade mdia da Terra ________________ no perilio do que no aflio, porque no perilio
________________.
D A distncia percorrida por Marte na sua trajetria volta do Sol _______________________ que a de
Jpiter, porque Jpiter ________________.
E A velocidade mdia de Vnus ________________ que a de Marte porque Vnus _______________.

1.4 Comenta a figura no que se refere representao das distncias entre os planetas.

1.5 Comenta a figura no que se refere representao dos dimetros dos planetas.

1.6 Refere alguns exemplos de outros corpos celestes que fazem parte do Sistema Solar e que no esto repre-
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sentados.

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FICHA N. 9
C = FQ7
SISTEMA SOLAR II

objetivos:

Identificar os planetas interiores do Sistema Solar pelas suas caractersticas.


Descrever sumariamente algumas das principais caractersticas dos planetas.
Explicar o que faz da Terra um planeta com vida.
Comparar os planetas entre si e, em particular, com a Terra.

1. Completa o crucigrama apresentado:

1 S

2 I

3 S

4 T

5 E

6 M

7 A

8 S

9 o

10 L

11 A

12 R

1 o planeta do Sistema Solar com temperatura mdia mais elevada


2 Maior planeta do Sistema Solar
3 Planeta gasoso, conhecido pelo seu extraordinrio sistema de anis
4 O planeta mais parecido com a Terra
5 o planeta principal mais distante do Sol
6 Corpo celeste que se torna visvel quando se aproxima do Sol
7 Satlite natural da Terra
8 Objetos rochosos que se localizam entre as rbitas de Marte e Jpiter
9 Corpo celeste conhecido por estrela cadente
10 J foi considerado planeta principal, mas agora um dos planetas anes
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11 o planeta do Sistema Solar que gira deitado


12 Planeta ano que se localiza na regio da cintura de asteroides

2. Identifica as principais condies que permitem a existncia de vida no planeta Terra.

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FICHA N. 10
MAPAS CELESTES C = FQ7

objetivos:

Saber o que so constelaes.


Reconhecer a importncia das constelaes para localizao de regies no cu.
Relacionar o movimento aparente das estrelas com os movimentos da Terra.
Identificar a localizao da estrela Polar.
Reconhecer a sua importncia para orientao dos habitantes do hemisfrio norte.

1. observa atentamente as imagens que se seguem.

1.1 O que est representado?

1.2 O que so constelaes? Para que servem?

1.3 Qual a razo da designao de mapa celeste? E para que servem estes mapas?

1.4 Quais as diferenas entre os mapas celestes apresentados? Como se explicam essas diferenas?

1.5 A hora de observao, ao longo de uma noite, influencia as observaes? Porqu?

1.6 Por que razo se observam diferentes constelaes no hemisfrio sul?

2. observa atentamente a figura que se segue.


2.1 Quais as designaes das constelaes
apresentadas? Que semelhanas apresen-
tam?

2.2 Em qual delas se situa a estrela Polar? Que


ponto cardeal indica esta estrela?

2.3 Por que razo a estrela Polar parece im-


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

vel no cu noturno?

2.4 Como se pode localizar a estrela Polar?

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FICHA N. 11
C = FQ7
VIA LCTEA / A EXPANSO DO UNIVERSO

objetivos:

Definir o que so e como so formadas as galxias.


Classificar a nossa galxia quanto forma.
Localizar o Sistema Solar na Via Lctea.
Compreender a origem do Universo com base no modelo do Big Bang.
Reconhecer as consequncias da expanso do Universo.

1. observa atentamente as figuras que se seguem.

1.1 Como se chama a nossa galxia?

1.2 Quantas estrelas faro parte dela?

1.3 A partir da Terra, podemos observar toda a galxia? Porqu?

1.4 Qual a forma representada para a nossa galxia? Ser esta a sua forma exata?

1.5 Ter o Sol uma posio privilegiada na galxia?

1.6 Onde se situa o Sol e o seu sistema planetrio?

2. observa atentamente as figuras que se seguem.


2.1 Por que razo se diz que o Universo est em expanso?

2.2 A partir das figuras, quais as consequncias da expanso do Universo?

2.3 Ser que as galxias tambm aumentam de tamanho? O seu aspeto


mudar?

2.4 Ser que, como consequncia da expanso, o Sistema Solar vai ficar
maior?
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.5 Qual a relao estabelecida entre a teoria do Big Bang e a expanso


do Universo?

2.6 Faz sentido a pergunta: Para onde se expande o Universo?? Porqu?

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FICHA N. 12 ONDE ESTAMOS NO UNIVERSO / OS PRIMEIROS
C = FQ7
MARCOS DA ERA ESPACIAL

objetivos:

Localizar a Terra no Sistema Solar, este na Via Lctea e a galxia no enxame Grupo Local.
Explicar sucintamente como foi possvel o conhecimento do Universo.

1. observa o esquema que se segue.

1.1 Onde se localiza Portugal? E a Terra? E o Sistema Solar?


E a Via Lctea? E o Grupo Local?

1.2 Sabemos que existem outras galxias h menos de um


sculo. O que mudou desde ento?

1.3 Ter o nosso planeta uma posio privilegiada no Uni-


verso, como se pensou durante a Idade Mdia?

1.4 Ser que existem outras Terras a orbitar em torno de


outros sis?

2. Analisa atentamente a cronologia seguinte relativa explo-


rao espacial.

2.1 Qual foi o acontecimento que marcou o incio da explorao espacial?

2.2 Quem foi o primeiro Homem no Espao?

2.3 Quais foram as primeiras estaes orbitais?


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2.4 Por que razo se considera um marco da explorao do Espao o lanamento do telescpio Hubble?

2.5 Dos acontecimentos referidos, qual ter sido o mais marcante?

2.6 Entre que pases se disputou a conquista do Espao nas primeiras dcadas? E atualmente, o cenrio mantm-
-se? Porqu?

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N. 13 FICHA
C = FQ7
MANIFESTAES DE ENERGIA

Objetivos:

Identificar diferentes manifestaes de energia.


Reconhecer que a energia uma propriedade de todos os sistemas.

1. Observa atentamente as figuras que se seguem.

1.1 Quais as manifestaes de energia apresentadas?

1.2 D outros exemplos de manifestaes de energia.

1.3 Pode dizer-se que estamos a ver a energia?

1.4 Ser que em cada manifestao est presente uma energia diferente?

1.5 Ao referir estas designaes, a energia est a ser classificada em termos de qu?

2. Considera a informao representada no rtulo que se segue de um produto alimentar.

2.1 Qual a quantidade de energia que fornecida se ingerirmos 100 g deste produto?

2.2 Exprime o valor indicado anteriormente em caloria e em joule.


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.3 Com base nos valores anteriores, estabelece a relao entre as duas unidades referidas.

2.4 Calcula a energia contida em 250 g deste produto.

CFQLP_P2_F02 17
FICHA N. 14
ENERGIA CINTICA E ENERGIA POTENCIAL C = FQ7

Objetivos:

Reconhecer as duas formas fundamentais de energia.


Saber de que variveis dependem a energia cintica e a energia potencial.

1. Observa atentamente as figuras que se seguem.

1.1 A que est associada a energia cintica?

1.2 A que est associada a energia potencial?

1.3 De que depende cada uma das formas fundamentais de energia?

1.4 Identifica a energia cintica nas manifestaes referidas nas imagens analisadas anteriormente.

1.5 Como podemos saber que a energia potencial existe?

1.6 Analisa, a partir da possvel queda dos vasos, a transformao de energia potencial em energia cintica.

2. Classifica as afirmaes que se seguem como verdadeiras (V) ou falsas (F).

A A energia cintica est associada ao movimento de um sistema.

B A energia potencial manifesta-se sob a forma de movimento.

C Quando um corpo est em queda livre a sua energia cintica transforma-se em energia potencial.

D Um corpo em repouso possui energia cintica.


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

E A energia potencial gravtica de um corpo depende da altura a que o corpo se encontra.

F A energia cintica no depende da velocidade a que um corpo se desloca.

G Todos os corpos que se encontram na Terra possuem energia potencial gravtica.

18
FICHA N. 15
C = FQ7
TRANSFERNCIAS DE ENERGIA

Objetivos:

Identificar a fonte e o recetor numa transferncia de energia.


Reconhecer que um sistema pode ser simultaneamente fonte e recetor de energia.
Distinguir transformao de energia de transferncia de energia.
Distinguir energia fornecida, energia til e energia dissipada.
Reconhecer que o calor a energia transferida entre corpos a temperaturas diferentes.

1. Observa atentamente os esquemas que se seguem.

1.1 O que se entende por fonte e recetor de energia?

1.2 Como varia a energia de cada um destes sistemas?

1.3 Identifica a fonte e o recetor em cada uma das transferncias esquematizadas.

1.4 Identifica todas as transformaes esquematizadas e diz em que sistema ocorrem.

1.5 Qual a diferena entre uma transformao e uma transferncia de energia?

1.6 A partir do esquema apresentado para o televisor, distingue entre energia fornecida, energia til e dissipada.

1.7 Por que razo se chama energia dissipada energia que no til?

1.8 D exemplos de outras situaes em que se podem distinguir claramente as manifestaes de energia til e
dissipada.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

1.9 Em que condies ocorrem transferncias de energia como calor?

1.10 Quando termina a transferncia de energia como calor?

1.11 O que se verifica quando colocamos em contacto dois sistemas a diferentes temperaturas?

19
FICHA N. 16
POTNCIA E RENDIMENTO C = FQ7

Objetivos:

Definir e aplicar o conceito de potncia de um aparelho.


Conhecer a unidade SI de potncia e a unidade prtica de energia, o kWh.
Distinguir entre energia fornecida, energia til e energia dissipada.
Definir e aplicar o conceito de rendimento de um aparelho.

1. Considera os seguintes eletrodomsticos e a informao que dada sobre eles.

Mquina de lavar roupa Torradeira (P = 500 W) Televisor (P = 110 W)


(P = 1200 W)

1.1 Calcula, em kWh, a energia consumida por estes aparelhos supondo que esto ligados durante 2 horas.

1.2 Considerando que 1 kWh custa 10 cntimos, calcula quanto se paga ao fim de um ms por acender um aque-
cedor durante 5 h todos os dias.

1.3 Converte kWh para joule.

2. Para um aparelho de potncia 500 W:

2.1 Calcula a energia fornecida por minuto.

2.2 Calcula a energia dissipada se o rendimento for de 50%.

2.3 Diz como se manifesta, em geral, a energia dissipada.


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.4 Explica por que razo o rendimento de um aparelho eltrico nunca de 100%.

3. Calcula o rendimento de uma mquina qual se fornecem 800 J em cada segundo e que dissipa, no mesmo
tempo, 200 J.

20
FICHA N. 17 A INTERDISCIPLINARIDADE DA
C = FQ7
QUMICA / CLASSIFICAO DE MATERIAIS

Objetivos:

Reconhecer a grande diversidade de materiais que nos rodeiam.


Relacionar aspetos da vida quotidiana com a Qumica.
Distinguir misturas heterogneas, homogneas e coloidais.
Distinguir misturas de substncias de substncias puras.

1. Observa atentamente a figura que se segue.


1.1 Quais so as reas em que a imagem
mostra aplicaes da Qumica?

1.2 Que aplicaes esto patentes na ima-


gem?

1.3 Em que outras reas ter a Qumica


influncia? E em que aplicaes?

1.4 Em que situaes dirias usamos a Qu-


mica em nosso benefcio?

1.5 Ter o desenvolvimento da Qumica con-


sequncias negativas? Quais?

2. Observa atentamente o esquema.

2.1 Como se podem classificar os materiais em funo do


aspeto que apresentam?

2.2 Se um material for homogneo, podemos assegurar que


composto por uma s substncia? Porqu?

2.3 Se um material for heterogneo, podemos assegurar que


uma mistura? Porqu?

2.4 Por que razo uma s substncia homognea?


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.5 Como se deve proceder observao de uma mistura


coloidal?

21
FICHA N. 18
MUDANAS DE ESTADO FSICO / TRANSFORMAES FSICAS C = FQ7

Objetivos:

Identificar os processos de mudana de estado fsico de uma substncia.


Reconhecer que as mudanas de estado so transformaes fsicas.

1. Analisa atentamente o esquema que se segue.

1.1 Como que a variao da temperatura influencia as mudanas de estado?

1.2 Relaciona as designaes das mudanas de estado inversas.

1.3 Qual a nica mudana que tem o mesmo nome, quer ocorra num sentido ou noutro?

1.4 Que outras designaes podem ser usadas para referir as mudana do estado lquido para o gasoso? Quais
as diferenas entre elas?

1.5 Qual a relao entre as temperaturas de fuso e solidificao? E entre a de condensao e vaporizao?

1.6 O que se altera quando ocorre uma mudana de estado? H formao de substncias novas?

1.7 As mudanas de estado so exemplos de transformaes fsicas. Porqu?

2. Das seguintes transformaes, seleciona aquelas que correspondem a transformaes fsicas.

A Uma ma que apodrece. ________

B Um cubo de gelo a derreter. ________


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

C Uma pea de ferro a enferrujar. ________

D A gua a ferver. ________

E O ferro fundido na indstria metalrgica. ________

22
FICHA N. 19
C = FQ7
GRFICOS DE FUSO E DE EBULIO

Objetivos:

Definir pontos de fuso e de ebulio de uma substncia.


Associar as mudanas de estado fsico variao da temperatura.

1. Observa atentamente os dois grficos seguintes.


Temperatura
(C) Temperatura
(C)

Estado lquido
Estado gasoso

Ebulio

Fuso
0
Tempo de aquecimento 0
Estado lquido Tempo de aquecimento

Estado slido

1.1 Quais as grandezas que esto representadas nos eixos do grfico?

1.2 Descreve o que se observa em cada um dos grficos.

1.3 Compara os dois grficos e diz quais as semelhanas e diferenas entre eles.

1.4 O que est a acontecer na regio em que a temperatura se mantm constante ao longo do tempo?

1.5 Tratar-se- de uma substncia pura ou de uma mistura? Porqu?

1.6 Se fosse uma mistura, que diferenas apresentariam estes grficos?

1.7 Com base nas temperaturas indicadas, a que substncia se referem estes grficos?

2. Observa agora os dois grficos que se seguem.

Temperatura Temperatura
(C) (C)

Estado gasoso
Ebulio
Ebulio

0 0
Estado lquido Tempo de aquecimento Estado lquido Tempo de aquecimento
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.1 Qual a principal diferena entre eles?

2.2 A que se deve a diferena apontada na questo anterior?

23
FICHA N. 20
MASSA VOLMICA C = FQ7

Objetivos:

Definir a aplicar o conceito de massa volmica.


Conhecer a unidade SI de massa volmica e outras unidades usadas.

1. Considera a informao apresentada na figura que se segue.

1.1 Com base nos dados apresentados, calcula:

1.1.1 a massa volmica dos materiais.

1.1.2 a massa de 100 cm3 de ferro.

1.1.3 o volume de 600 g de ferro.

1.1.4 a massa de 25 cm3 de cobre.

1.1.5 o volume de 245 g de cobre.

1.2 Com base nos clculos efetuados diz, justificando, se algum destes materiais poderia flutuar na gua.

1.3 Comenta a seguinte frase: A esferovite mais leve que o chumbo.

2. Suponhamos que se pretende determinar se uma dada pea macia feita de chumbo. Descreve como podera-
mos fazer esta determinao, indicando todas as etapas do procedimento a efetuar.
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24
FICHA N. 21
C = FQ7
PROCESSOS DE SEPARAO DE MISTURAS

Objetivos:

Reconhecer os processos de separao adequados a cada tipo de mistura homognea.


Utilizar tcnicas de separao de componentes de misturas homogneas.
Selecionar tcnicas adequadas separao dos componentes de uma dada mistura.

1. Observa atentamente a montagem experimental apresentada na figura.


1.1 Identifica o processo de separa-
o esquematizado.

1.2 Indica as mudanas de estado


fsico que ocorrem neste pro-
cesso e diz onde tm lugar.

1.3 Qual a caracterstica que devem


ter os componentes de uma mis-
tura para que possam ser sepa-
rados usando este processo?

1.4 D um exemplo de uma mistura


que possa ser separada por este
processo.

2. Considera os processos de separao de misturas referidos abaixo.

Filtrao Cristalizao Decantao Centrifugao


Peneirao Separao magntica Cromatografia

Indica:
2.1 em que tipo de misturas (heterogneas ou homogneas) podem ser utilizados.

2.2 a propriedade que uma mistura deve apresentar para poder ser separada por cada processo.

2.3 um exemplo de uma mistura que pode ser separada por cada um dos processos.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

2.4 o material de laboratrio essencial para a realizao de cada processo.

25
TESTE N. 1 C = FQ7

1. Indica, para cada uma das situaes, se o objeto referido se encontra em movimento ou em repouso.
1.1 Um passageiro sentado num autocarro em movimento, relativamente a um observador na paragem.

1.2 A Terra relativamente ao Sol.

1.3 Um carro que viaja numa autoestrada relativamente ao condutor.

1.4 Um carro a viajar numa autoestrada relativamente a um observador na berma da estrada.

2. Esboa, na figura abaixo, duas trajetrias, I e II, que liguem a casa da Madalena casa do Afonso, de modo a que:
a trajetria I seja aquela em que percorrida a menor distncia possvel;
a trajetria II seja curvilnea.

Casa do Afonso
Casa da Madalena

3. Um automobilista iniciou uma viagem s 14 h 20 min e chegou ao destino s 15 h 50 min, percorrendo 120 km.
3.1 Calcula, em km/h, a velocidade mdia do automvel nesse percurso.

3.2 O limite de velocidade nas estradas nacionais 90 km/h. Podemos afirmar que ele cumpriu o limite de veloci-
dade? Justifica a tua resposta.

4. Considera os seguintes vetores.


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

I II III IV V VI VII

26
C = FQ7 TESTE N. 1

Assumindo que estes vetores representam foras, indica:


4.1 o vetor que representa a fora com maior intensidade.

4.2 um vetor que possa representar uma fora com direo vertical.

4.3 dois vetores que representem foras com a mesma direo e sentido oposto.

4.4 dois vetores que representem foras com o mesmo sentido.

5. Classifica nas situaes que se seguem as foras que atuam quanto ao modo de atuao (contacto ou distn-
cia):

5.1 5.2 5.3 5.4

6. Completa as seguintes frases sobre os movimentos da Terra.


6.1 O movimento da Terra sobre si prpria tem o nome de _______ e demora _______ a completar-se.

6.2 O movimento da Terra em torno do Sol tem o nome de _________ e demora ______ a completar-se.

7. A figura representa a posio da Terra, em relao ao Sol, no solstcio de dezembro:

7.1 Identifica um local onde:


7.1.1 dia. _________________________________________
7.1.2 noite. _______________________________________
7.1.3 o dia maior que a noite. _________________________
7.1.4 o dia e a noite tm a mesma durao. _______________

7.2 Qual a estao do ano que se inicia nesta posio da Terra,


em cada um dos hemisfrios?

7.3 Na posio da figura, de dia ou de noite no polo sul? E no polo


norte?

8. L atentamente o texto que se segue.

Os satlites artificiais so lanados com as mais variadas finalidades. Alguns so verdadeiros labora-
trios espaciais e recolhem informao de grande utilidade para o avano cientfico.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

Os satlites mantm-se em rbita devido fora de atrao gravitacional exercida pela Terra. As
suas rbitas podem estar a algumas centenas ou a milhares de quilmetros de distncia. Quando so lan-
ados, -lhes comunicada uma velocidade apropriada para que atinjam a sua rbita.

8.1 Faz um esquema da trajetria do movimento de um satlite em rbita em torno da Terra e representa a fora
que a Terra exerce sobre esse satlite.

27
TESTE N. 1 C = FQ7

8.2 Quais so os satlites que se deslocam com maior velocidade: os que tm rbitas prximas da Terra ou os
que esto mais afastados dela? Justifica.

8.3 O satlite move-se na sua rbita com uma certa velocidade. Se, por hiptese, a fora que marcaste na alnea
8.1 fosse suprimida, o que aconteceria ao satlite?

9. Por que razo o peso de um corpo noutro planeta do Sistema Solar diferente do peso no planeta Terra?

10. Considera um corpo que foi pesado em trs lugares diferentes da Terra, tendo-se obtido os resultados que cons-
tam na tabela que se segue.

LOCAL LATITUDE ALTITUDE PESO

A 18 N 110 m 0,2037 N

B 85 N 110 m 0,2045 N

C 85 N 1880 m 0,2040 N

10.1 O corpo pesa mais no lugar B do que no lugar A. Explica porqu.

10.2 O corpo pesa menos no lugar C do que no lugar B. Explica porqu.

CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

28
C = FQ7 TESTE N. 2

1. Observa a seguinte figura que representa uma pista de treino de ciclismo. O troo AB uma semicircunferncia
de dimetro 8 km e o troo BC retilneo e mede 12 km.

12 km
A 8 km B C

Um ciclista desloca-se, ao longo da pista, de A at B, e depois para C.


1.1 Classifica quanto forma a trajetria percorrida pelo ciclista.

1.2 Calcula a distncia percorrida pelo ciclista.

1.3 Calcula, em unidades SI, a velocidade mdia do ciclista, sabendo que ele demorou 50 minutos a efetuar o
percurso descrito.

1.4 Se o ciclista se deslocasse de A at C, sempre em linha reta com a mesma velocidade mdia, demoraria mais
ou menos tempo? Justifica.

2. Observa atentamente o objeto representado na figura.


2.1 Como se designa este objeto?
newton (N)
2.2 Para que serve o objeto representado?

2.3 Qual a propriedade da Terra que permite que este objeto funcione?

2.4 O que a declinao magntica?

2.5 Quando um ponteiro de uma bssola indica a direo norte (N), ele est a apontar exata-
mente para o norte? Justifica.

3. Como sabes, a Terra executa um movimento de rotao.


3.1 Descreve este movimento.

3.2 O que o perodo de rotao?

3.3 Qual a principal consequncia do movimento de rotao da Terra?


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

4. Durante o dia, podes orientar-te pelo Sol.


Explica resumidamente como que o podes fazer, referindo quais os pontos cardeais que o Sol te indica ao
longo do dia.

29
TESTE N. 2 C = FQ7

5. Se o eixo da Terra no fosse inclinado, o que poderamos dizer sobre:


5.1 a durao dos dias e das noites?

5.2 as estaes do ano?

6. Classifica as afirmaes que se seguem em verdadeiras (V) ou falsas (F) e corrige as falsas.
A O solstcio de dezembro ocorre no dia 12 de dezembro.

B No hemisfrio norte, a primavera comea no equincio de maro.

C No hemisfrio sul, o vero comea no dia 21 de junho.

D No hemisfrio norte, o outono comea no dia 23 de setembro.

E No solstcio de dezembro, o maior dia do ano ocorre no hemisfrio norte.

F Nos equincios, os dias so iguais s noites em toda a Terra.

G No solstcio de dezembro, o menor dia do ano ocorre no hemisfrio norte.

7. Como sabes, Isaac Newton estabeleceu uma lei de grande importncia na Fsica: a Lei da Atrao Universal.
7.1 De acordo com esta lei, de que dependem as foras gravitacionais?

7.2 Se a Terra atrada pelo Sol, o Sol tambm atrai a Terra. Compara a intensidade das duas foras gravitacio-
nais referidas.

7.3 Explica porque que a Terra no cai para o Sol.

8. Observa atentamente a figura, onde est representada a Terra e o seu satlite natural.

CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

8.1 Como se chama o satlite natural da Terra?

30
C = FQ7 TESTE N. 2

8.2 Se o nosso satlite natural fosse visto da Terra com o aspeto indicado na figura, como se designaria a sua
fase?

8.3 Explica porque ocorrem as fases da Lua.

9. Causando pnico ou fascnio, estimulando o misticismo ou o esprito cientfico, () o fenmeno que resultou de a
Lua se encontrar entre a Terra e o Sol pde ser observado em 29 de maro de 2006 numa estreita faixa (no
superior a 188 km) que se iniciou no Brasil, atravessou o Atlntico, parte do norte do continente africano e da
sia central. Em Portugal o fenmeno no foi observado em toda a sua plenitude.
Adaptado de uma publicao do Observatrio Astronmico de Lisboa (2006)

9.1 A que fenmeno se refere o texto?

9.2 Em que fase se encontrava a Lua no dia 29 de maro de 2006?

9.3 Qual a diferena observada entre o fenmeno observado em Portugal e o observado no Norte da ndia?

9.4 Por que razo no ocorre o referido fenmeno todos os meses?

10. O Sistema Solar constitudo por diversos objetos celestes com caractersticas prprias. Com base nessas
caractersticas, faz a associao correta entre as duas colunas.

Coluna I Coluna II

A Corpos celestes, com rbitas em volta do Sol, constitudos por gases e poeiras 1 Satlites

B Corpos celestes que originam o fenmeno das estrelas cadentes 2 Asteroides

C Corpos rochosos em rbita entre os planetas Marte e Jpiter 3 Cometas

D Pequenos corpos rochosos que ocasionalmente atingem a superfcie terrestre 4 Meteoritos

E Planetas que giram em torno dos planetas principais 5 Meteoros


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

31
TESTE N. 3 C = FQ7

1. O movimento de translao o movimento que o planeta Terra executa em volta do Sol.


1.1 Quanto tempo dura este movimento?

1.2 O movimento de translao e a inclinao do eixo da Terra tm como consequncia(s) (assinala a(s)
opo(es) correta(s)):

A. A sucesso dos dias e das noites B. As estaes do ano


C. A desigualdade dos dias e das noites D. Os meses do ano

1.3 Como se explica que a Terra mantenha o movimento de translao em torno do Sol?

2. Considera uma amostra de solo lunar cuja massa corresponde a 570 g na Terra.
2.1 Indica, em unidades SI, o valor da massa da amostra na Lua e justifica.

2.2 Determina o valor do peso da amostra na Terra.

2.3 Sabendo que o peso na Lua cerca de 6 vezes menor do que na Terra, qual o valor do peso da amostra na
Lua?

2.4 Se esta amostra fosse transportada para Jpiter, como variaria a sua massa? E o seu peso?

3. Na figura esto representados esquematicamente o planeta Terra e a Lua. Na Terra e em cada uma das posi-
es 1, 2, 3 e 4 da Lua, esto sombreadas as zonas das superfcies terrestre e lunar que no se encontram ilumi-
nadas pelo Sol.

3 1

3.1 Indica de que lado, direito ou esquerdo, desenharias o Sol na figura apresentada. Justifica.

3.2 Para cada uma das posies assinaladas por 1, 2, 3 e 4, indica a fase em que a Lua se encontra.

3.3 Desenha como se observa a Lua, a partir da Terra, nas posies assinaladas.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

3.4 Ser que, medida que a Lua se desloca da posio 3 para a posio 4, a poro da superfcie da Lua que
est iluminada diminui? Justifica.

3.5 Explica por que razo que a Lua volta sempre a mesma face para a Terra.

32
C = FQ7 TESTE N. 3

4. A Terra um dos planetas que gira em torno do Sol. Considera a seguinte representao esquemtica do Sis-
tema Solar e responde s questes.

4.1 Faz a legenda da figura.

4.2 Identifica os planetas terrestres e gasosos e explica o motivo desta classificao.

4.3 Onde se localiza a cintura de asteroides?

4.4 Os planetas tambm podem classificar-se de outro modo, atendendo sua localizao. Explica como.

5. Como sabes, as distncias no Sistema Solar medem-se em unidades diferentes das que usamos para medir dis-
tncias escala humana.
5.1 Qual a unidade para medir distncias no Sistema Solar?

5.2 Define esta unidade.

5.3 Neptuno encontra-se a cerca de 30 UA. Quantas vezes est mais afastado do Sol que a Terra?

5.4 Calcula, em quilmetros, a distncia a que Neptuno se encontra do Sol.


(Dado: 1 UA = 150 000 000 km)

6. Indica se as seguintes afirmaes so verdadeiras ou falsas. Corrige as falsas.


A O modelo de formao do Sistema Solar que aceite atualmente o da hiptese nebular.

B O Sistema Solar formou-se a partir de uma nuvem, em forma de disco, de material interestelar em rotao.
No centro formaram-se os planetas e o Sol formou-se na periferia dessa nuvem.

C A cintura de asteroides ser o resto de um conjunto de planetesimais, que nunca chegou a formar um pla-
neta devido forte ao gravitacional de Jpiter.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

D Os planetas jovianos (ou gasosos) apresentam ncleos rochosos.

E Os planetas terrestres tm uma superfcie gasosa.

CFQLP_P2_F03 33
TESTE N. 3 C = FQ7

7. Admite que h vida noutras galxias. Quatro extraterrestres A, B, C e D partem de um sistema planetrio situado
noutra galxia para visitar o sistema planetrio ao qual pertence a Terra. O destino da viagem no foi o mesmo
para todos. O extraterrestre A visitou um planeta situado a 1,52 UA do Sol. B e C visitaram um planeta a 1,0 UA do
Sol e D visitou o planeta mais prximo do Sol, situado a 0,39 UA.
7.1 Indica o(s) extraterrestre(s) que visitou(visitaram) o planeta Terra.

7.2 Qual o nome do planeta que o extraterrestre D visitou?

7.3 Para alm dos referidos nas alneas anteriores, que outro planeta ter sido visitado?

7.4 Ao regressarem ao seu sistema planetrio, os extraterrestres levaram informaes sobre os planetas do
Sistema Solar. Indica qual o planeta do Sistema Solar a que se refere cada uma das informaes abaixo:
A o maior planeta. _____________________
B o planeta mais quente. _____________________
C conhecido por planeta vermelho. _____________________
D um planeta sem atmosfera. _____________________
E conhecido pelo seu extraordinrio sistema de anis. _____________________
F o planeta mais distante do Sol. _____________________

8. Escolhe, de entre as afirmaes seguintes, a que consideras verdadeira.


8.1 A unidade de medida mais conveniente para distncias entre corpos celestes que se encontrem para alm
do Sistema Solar :
A o ano-luz
B o quilmetro
C o metro
D a Unidade Astronmica

8.2 O ano-luz corresponde:


A distncia entre a Terra e o Sol
B velocidade da luz
C ao tempo que a luz de uma estrela demora a chegar Terra
D distncia que a luz percorre durante um ano

8.3 Quando dizemos que uma estrela est a 100 a.l., isto significa que:
A vemos como a estrela ser daqui a 100 anos
B vemos como a estrela era h 100 anos
C Vemos como a estrela atualmente
D vemos como a estrela poderia ser hoje
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

34
C = FQ7 TESTE N. 3

9. Considera a seguinte figura em que se representam algumas constelaes visveis do hemisfrio norte:

9.1 Explica o que so constelaes.

9.2 Completa com as palavras que faltam.


Estas constelaes localizam-se no hemisfrio __________. O nome da estrela que nos indica o ponto car-
deal norte ____________ e a constelao em que se situa essa estrela chama-se___________.

9.3 Explica, com base na figura apresentada, como podemos localizar a estrela Polar.

9.4 Ao olhares para o cu ao longo de um ano, no vs as constelaes nas mesmas posies. Apresenta uma
justificao para este facto.

10. Para melhor compreender o que observa e o que o rodeia, o Homem elabora teorias e modelos que procuram dar
resposta s suas questes.
10.1 Como se chama a teoria que atualmente aceite para explicar a origem do Universo?

10.2 Descreve resumidamente como que essa teoria explica a formao do Universo.

10.3 Indica uma observao feita pela primeira vez pelo astrnomo Edwin Hubble que confirma esta teoria.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

35
TESTE N. 4 C = FQ7

1. O planeta Terra rene condies que permitem a existncia de uma grande diversidade de seres vivos.
1.1 Identifica essas condies.

1.2 Indica duas razes que impossibilitem a vida, tal como a conhecemos, nos planetas:
1.2.1 Mercrio.

1.2.2 Jpiter.

2. Quanto tempo demora a ser observada na Terra a luz de uma estrela que se encontre a 80 pc?
(Dado: 1 pc = 3,26 a.l.)

3. Como sabes, o Universo formado por milhares de milhes de galxias de diferentes tamanhos e formas.
3.1 Classifica, quanto forma, as galxias das figuras A, B e C.

A B C

3.2 Diz como se chama a nossa galxia.


3.3 Que forma tem a nossa galxia?

4. Classifica cada uma das afirmaes seguintes como verdadeira ou falsa, corrigindo as falsas.
A As estrelas so corpos iluminados, pois emitem luz prpria.
B Quanto mais brilhante for uma estrela, maior ser a temperatura a que se encontra.
C As estrelas vermelhas apresentam temperaturas mais elevadas que as estrelas azuis.
D Os planetas no tm luz prpria, pelo que so corpos iluminados.
E O Sol nica estrela do Sistema Solar.
F Um dia, quando o Sol esgotar o hidrognio, dar origem a uma supernova.

5. Como sabes, a energia manifesta-se de diferentes modos.


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

Com base nesse conhecimento, completa as frases que se seguem:


5.1 Quando acendemos uma lmpada, a energia eltrica manifesta-se principalmente como () e ().
5.2 Quando aquecemos gua no fogo, a energia manifesta-se principalmente como ().
5.3 Num rdio a pilhas ligado, a energia manifesta-se como ().
5.4 Quando ouves msica no teu leitor de mp3, a energia manifesta-se como ().

36
C = FQ7 TESTE N. 4

6. Observa o rtulo de um produto alimentar:

CEREAIS BOM DIA


Informao nutricional:
Valor nutricional mdio por 100 g: 394 kcal/1670 kJ

6.1 Indica qual a energia presente em 100 g de cereais.

6.2 Calcula a energia fornecida a uma criana que faa duas refeies de cereais dirias, uma ao pequeno-
-almoo e outra ao lanche, ingerindo 40 g de cereais em cada refeio.

7. Indica qual a forma bsica fundamental da energia associada cada uma das seguintes situaes.
7.1 Um livro apoiado sobre uma mesa.

7.2 Um rapaz a correr.

7.3 O movimento dos ponteiros de um relgio.

7.4 A bateria de um automvel parado.

7.5 O telefone a tocar.

8. Considera as seguintes fontes de energia.

VENTO RESDUOS ORGNICOS CARVO

GUA DOS RIOS GS NATURAL


PETRLEO SOL

8.1 Identifica, de entre as fontes de energia mencionadas:


8.1.1 quais so as renovveis. _______________________________________________________________
8.1.2 quais so as no renovveis. ___________________________________________________________
8.2 Explica o que distingue fontes de energia no renovveis de fontes de energia renovveis.
9. Considera uma taa com gelado deixada numa mesa temperatura ambiente de 21 C.
9.1 Indica a(s) fonte(s) e o(s) recetor(es) de energia. ________________________________________________
9.2 Indica todas as transformaes e transferncias de energia que ocorrem nesta situao.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

10. A potncia uma grandeza fsica que mede a energia transferida para um aparelho por unidade de tempo.
10.1 Calcula a potncia de um eletrodomstico que consome 6000 J em 30 segundos de funcionamento.

10.2 Para um secador de cabelo de potncia 1200 W que funciona durante 5 minutos calcula, em unidades SI, a
energia que consome durante esse tempo.

37
TESTE N. 5 C = FQ7

1. Explica por que razo observas diariamente o nascer e o pr do Sol, apesar de este astro no se mover em torno
da Terra.

2. Estabelece qual a diferena entre planetas interiores e planetas exteriores.

3. Descreve as principais fases do ciclo de vida de uma estrela com dimenses semelhantes s do Sol.

4. L com ateno o texto que se segue.

Em Portugal, apenas seis por cento do consumo energtico provm de fontes renovveis, das quais a
maioria so pequenas centrais hidroeltricas que provocam impactos ambientais negativos nos rios.
As fontes renovveis verdadeiramente limpas ainda tm uma aplicao reduzida. Apesar do nosso pas
ser rico em recursos renovveis, a uma escala industrial s agora esto a ser ensaiados os primeiros pro-
jetos do seu aproveitamento.
Adaptado da revista Expresso

4.1 Explica o que distingue as fontes de energia renovveis referidas no texto das fontes de energia no renov-
veis.

4.2 Indica duas razes para se utilizarem fontes de energia renovveis em vez de no renovveis.

4.3 Enumera trs fontes de energia renovveis.

4.4 Indica como se poder reduzir, em Portugal, a utilizao de combustveis fsseis na produo de eletrici-
dade.

5. Numa pilha ligada a um motor com uma ventoinha:


5.1 Identifica a fonte e o(s) recetor(es) de energia.

5.2 Indica que transformaes e transferncias de energia ocorrem no sistema representado.

6. Um aparelho consome 1200 J por cada minuto de funcionamento.


6.1 Calcula a potncia do aparelho em unidades SI.

6.2 Sabendo que o aparelho apenas utiliza 400 J de energia eltrica por minuto, calcula:
6.2.1 o valor da energia dissipada.

6.2.2 o rendimento do aparelho.

6.3 Explica por que razo, em qualquer aparelho, o valor da energia fornecida diferente do valor da energia
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

utilizada.

38
C = FQ7 TESTE N. 5

7. O bloco A encostado ao bloco B. Inicialmente, o bloco A est a 50 C e o bloco B est a 10 C.

A (50 C) B (10 C)

Completa as frases que se seguem.


A O bloco ____ perde energia que transfere para o bloco ______. energia transferida devido diferena de
temperaturas, d-se o nome de ________.
B Esta transferncia de energia termina quando _________, dizendo-se que se atingiu o __________
C Se os blocos forem iguais, a temperatura final de ambos de ______________.

8. Considera as seguintes situaes.


A Os bales atmosfricos sobem quando se queima combustvel na parte inferior do balo.
B Um ferro de engomar tem uma pega de plstico e uma base metlica.
8.1 Indica qual o principal processo de transferncia de calor envolvido em cada situao.

8.2 Explica a situao A.

9. Considera os materiais seguintes:

A. gua do mar; B. sangue; C. leite; D. oxignio; E. granito; F. ar atmosfrico; G. ouro; H. gua destilada;
I. enxofre.

9.1 Indica um que seja:


9.1.1 substncia pura.

9.1.2 mistura heterognea.

9.1.3 mistura coloidal.

9.1.4 mistura homognea.

9.2 Qual a diferena entre misturas homogneas e heterogneas?

9.3 Diz o que so misturas coloidais.

10. Prepararam-se 100 cm3 de uma soluo aquosa usando 4,0 g de cloreto de sdio.
10.1 Indica qual o soluto e qual o solvente nesta soluo.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

10.2 Calcula a concentrao mssica da soluo referida.

10.3 Se retirarmos 10 cm3 desta soluo para um gobel, qual a quantidade de soluto presente? Justifica apre-
sentando os clculos realizados.

39
TESTE N. 6 C = FQ7

1. Considera a posio da Terra representada na figura ao lado.


1.1 Qual a estao do ano que se verifica na Terra nesta posio para os
habitantes do hemisfrio norte? Justifica.
1.2 Compara a durao do dia e da noite no hemisfrio sul nesta posio.

2. Escreve um pequeno texto no qual indiques onde te localizas no Universo. Para


isso, usa corretamente os termos seguintes:

ESTRELA
ENXAME
UNIVERSO
GALXIA PLANETA

3. Considera a o movimento de subida e descida de uma bola no ar.

Completa as frases que se seguem:


A Quando a bola est em repouso, s tem energia ().
B Quando a bola est a subir, a energia () transforma-se em energia ().
C Quando a bola est a descer, a energia () transforma-se em energia ().

4. Como sabes, o calor propaga-se de modos distintos em diferentes materiais.


4.1 Quais so os mecanismos de transferncia de calor que estudaste?

4.2 Qual o processo de transferncia de calor responsvel pela transferncia de energia do Sol para a Terra?

5. Indica se as seguintes afirmaes so verdadeiras ou falsas. Corrige as falsas.


A Uma substncia pura sempre homognea.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

B Uma mistura pode ser homognea.


C Os colides so misturas heterogneas, em que os seus componentes se distinguem mesmo a olho nu.
D Uma mistura de gua e azeite uma mistura homognea.
E Uma mistura de gua e acar uma soluo.

40
C = FQ7 TESTE N. 6

F Os materiais homogneos podem ser misturas de substncias ou substncias puras.


G Todas as solues se encontram no estado lquido.

6. Na tabela que se segue, encontram-se os pontos de fuso e de ebulio de algumas substncias, presso
atmosfrica normal.

Substncia Ponto de fuso (C) Ponto de ebulio (C)

gua 0 100

lcool etlico 130 79

Amoniaco 78 33

Azoto 214 196

Benzeno 5 80

ter 116 35

6.1 Indica as substncias que, temperatura de 40 C, se encontram no estado lquido.

6.2 De todas as substncias, qual a que evapora mais facilmente?

6.3 Qual o estado fsico do benzeno:


6.3.1 a 0 C?
6.3.2 a 100 C?
6.4 Indica um possvel valor de temperatura para o qual o ter esteja no estado lquido.

6.5 Completa as frases que se seguem, escrevendo na folha de teste as palavras que faltam:
A A passagem do estado slido ao estado lquido chama-se _____________________, enquanto a passa-
gem do estado slido ao estado ___________ a sublimao.
B A condensao a passagem do estado ______________ ao estado _____________.
C O ponto de _______ a temperatura a que uma substncia passa do estado lquido ao estado gasoso.

7. Com o objetivo de determinar a densidade (ou massa volmica) do material que constitui um parafuso, um grupo
de alunos comeou por medir a massa do parafuso, tendo obtido 6,3 g.
Os alunos colocaram gua numa proveta e ajustaram o nvel da gua ao trao correspondente a 8,0 mL.
Em seguida, introduziram o parafuso na proveta e verificaram que a gua ficava ao nvel do trao correspon-
dente a 8,8 mL.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

7.1 Calcula a densidade (ou massa volmica) do material de que feito o parafuso.
Apresenta todos os clculos efetuados.

41
TESTE N. 6 C = FQ7

7.2 Diz, justificando, se o parafuso poder ser feito de algum dos materiais que constam na tabela.

Nome da substncia Massa volmica (g/cm3)

Alumnio 2,7

Estanho 7,3

Cobre 8,9

7.3 Com base nos dados da tabela, determina a massa de um objecto macio de alumnio que tenha uma volume
de 10 cm3.

7.4 Com o objectivo de determinar a densidade (ou massa volmica) da cortia, os alunos tentaram seguir um
procedimento semelhante ao anterior mas utilizando uma rolha de cortia.
Apresenta uma explicao para o facto de no terem conseguido determinar a densidade da cortia.

8. Assinala a opo correta para cada caso.


8.1 Nas salinas, o sal retirado da gua do mar por:
A Destilao B Peneirao C Evaporao da gua
8.2 Por hemodilise, o sangue de um doente limpo de impurezas e de substncias txicas por:
A Filtrao B Centrifugao C Evaporao
8.3 O lavrador separa o feijo de impurezas que se encontram misturadas por:
A Filtrao B Peneirao C Decantao

9. Um produtor de sal teve um acidente com um dos lotes que tinha para entrega. Enquanto o lote era transportado,
caiu num tanque e, o que antes era sal cristalizado, agora uma mistura de gua, sal e terra.
Descreve os passos necessrios para separar estes trs componentes para que o produtor possa fazer a
entrega do sal.

10. No nosso dia a dia, presenciamos inmeras transformaes nossa volta.


10.1 Completa corretamente as frases que se seguem.
A Numa transformao ________________ ocorre formao de novas substncias.
B As mudanas de estado fsico so transformaes _____________________.
C Quando os materiais do origem a materiais diferentes ocorre uma transformao ____________.
D Numa transformao fsica apenas existe alterao das ______________ da matria.
10.2 A decomposio da gua por ao da corrente eltrica permite obter hidrognio e oxignio gasosos.
10.2.1 Indica quais so os reagentes e quais os produtos de reao.

10.2.2 Representa, por uma equao de palavras, a transformao descrita.


CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

10.2.3 Indica dois outros processos, para alm da ao de corrente eltrica referida, que permitam desenca-
dear uma transformao qumica.

42
C = FQ7 SUGESTES

DE ATIVIDADES

Como atividade geral, sugere-se que o professor sensibilize os alunos para a elaborao:
de um jornal de parede com notcias encontradas na comunicao social sobre temas gerais
de Fsica e de Qumica e com os assuntos abordados numa aula em particular;
de um dossi subordinado ao mesmo tema.

TEMA 1
Planeta Terra
Efemrides astronmicas
O professor pode solicitar que, em cada aula, um aluno previamente escolhido se responsabilize
por fazer um resumo para os colegas de todas as efemrides do dia ou mesmo da semana, nomeadamente:
horas do nascer e do pr do Sol, mars, fases da Lua, outros fenmenos astronmicos relevantes, a
previso meteorolgica, etc. A informao pode ser recolhida em almanaques ou na internet, em par-
ticular, no site do Observatrio Astronmico de Lisboa (www.oal.ul.pt). Para a previso meteorolgica
pode ser consultado, entre outros, o site do Instituto de Meteorologia e Geofsica (www.meteo.pt).
A durao do dia e da noite
Analisar calendrios/bases de dados (o site do OAL tambm disponibiliza essa informao)
com a hora do nascer e do pr do Sol em dias consecutivos, e para diferentes pocas do ano.
A partir desses dados, verificar a diferena na durao do perodo diurno em dias consecutivos, no
inverno e no vero, bem como a diferena na durao mdia de um dia de inverno com a durao
mdia de um dia de vero.
Os eclipses e as fases da Lua
A partir de um calendrio de fases da Lua e de dados de previso de eclipses, evidenciar a
relao entre as fases da Lua e os eclipses que ocorrem.
Construo de um relgio de Sol
Os alunos podero construir um relgio de Sol no ptio da escola, usando uma vara espetada
no cho e algumas pedras para marcar as respetivas posies da sombra. Para cada posio marcada
da sombra da vara, os alunos registam a hora que o relgio marca no momento. Constroem, assim,
um relgio de Sol.
O tamanho da sombra vai variando ao longo do dia, sendo maior ao incio e no final do dia, e
sendo a menor possvel ao meio-dia solar. Os alunos devem ser alertados para o facto de o meio-
-dia solar no coincidir com o meio-dia horrio. O professor poder at pedir para calcular a diferena,
tendo os alunos que procurar o momento exato em que a sombra da vara a mnima possvel.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

Construo de modelos Terra-Lua e/ou Sol-Terra-Lua


A simulao dos movimentos da Terra e da Lua pode ser feita a partir de modelos dos sistemas
Sol-Terra-Lua ou apenas Terra-Lua. Os modelos podero ser planeados pelos alunos e construdos
com vrios materiais. Deve ser sempre considerada a possibilidade de se realizarem ou no escala,
consoante as vantagens e desvantagens que este aspeto poder acarretar.

43
SUGESTES C = FQ7

Sistema Solar
Organizao em tabelas das caractersticas dos planetas
Pode ser solicitado aos alunos que organizem em tabelas os dados referentes aos planetas que
constam no manual (as tabelas devem facilitar a comparao dos mesmos). Poder ainda ser pedido
que acrescentem novos dados, resultantes das suas prprias pesquisas.
Pesquisa sobre as luas de Jpiter
O planeta Jpiter possui o maior nmero de luas (que se conhece), sendo algumas delas de
dimenses considerveis. O estudo das luas, particularmente as galileanas, tem sido intensificado nos
ltimos anos. Os alunos podem ser direcionados para uma pesquisa sobre estes mundos de Jpiter.

Universo
Quanto tempo demora a luz do Sol a chegar aos vrios planetas?
O professor pode sugerir o clculo do tempo necessrio para a luz do Sol percorrer a distncia
que o separa dos vrios planetas que orbitam em torno dele, tendo em conta a velocidade da luz
(300 000 km/s). Poder ainda aproveitar para exprimir as distncias entre estes astros em minu-
tos-luz ou horas-luz.
Os dados obtidos podem ser organizados em tabelas ou mesmo representados graficamente.
Investigao sobre misses
As misses espaciais dirigidas a planetas do Sistema Solar, e mesmo para o Sol, sucedem-se. O
planeta Marte tem sido alvo de vrias misses, algumas ainda em curso. O mesmo acontece com Jpiter
e as suas luas, bem como com Saturno. As informaes daqui resultantes constituem uma base de
informao que pode ser explorada pelos alunos em trabalhos de pesquisa direcionados pelo professor.
Investigao sobre o Hubble e outros meios de observao em rbita
O telescpio Hubble marcou definitivamente uma nova forma de explorar o Espao. Mas tal
como o Hubble, outros telescpios, como o telescpio de infravermelhos Spitzer, esto em rbita
e enviam continuamente informaes sobre os mistrios que continuamos a procurar desvendar. A
partir da consulta do site www.hubble.org e do site da NASA www.nasa.gov, os alunos podero
inteirar-se de mais pormenores sobre esta nova forma de olhar para o Espao.
Construo de um telescpio
O professor pode sugerir aos alunos a construo de um telescpio rudimentar que permita
observar e ampliar objetos que no estejam muito distantes. Ser uma boa oportunidade para
descobrir o funcionamento deste instrumento.
Construo de um astrolbio ou de outro instrumento para medir ngulos
Se o professor pretender explorar a determinao das posies de um astro a partir do conhe-
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

cimento da sua altura e do azimute, poder sugerir aos alunos a construo de um astrolbio. Poder
ainda, a partir do uso de um quadrante rudimentar, determinar a distncia a que determinados
objetos se encontram. Os instrumentos de medida devero ser construdos e planificados pelos
alunos, com consulta de bibliografia adequada, fornecida pelo professor. Poder ser pedida ajuda
ao professor de Matemtica para orientar os alunos na utilizao dos instrumentos construdos.

44
C = FQ7 SUGESTES

Inventar um extraterrestre
O objetivo conceber um modelo de um ser extraterrestre que pudesse viver num planeta do
Sistema Solar. Cada aluno escolhe um planeta do Sistema Solar (ou um satlite natural) e cria um
ser extraterrestre que pudesse viver nesse planeta, tendo em conta as caractersticas do mesmo.
Devero ter-se em conta aspetos como: o que come, o que bebe, etc., a locomoo no planeta, a
forma como respira, a forma como entra em contacto com o meio (quais os rgos dos sentidos
que o caracterizam), como se adapta gravidade do planeta, etc. O trabalho final pode ser apresentado
turma, tendo os outros alunos que descobrir de que planeta originrio o ET apresentado.

TEMA 2
Energia
Pesquisa/Debate sobre energia
Uma atividade de particular interesse, e qual os alunos respondem positivamente, consiste
na organizao de um debate, de modelo semelhante a um programa de debate televisivo, em que
alguns alunos desempenham papis relacionados com as fontes de energia.
O debate deve ser precedido de uma pesquisa, em que os alunos se informam sobre as vantagens
de uma determinada fonte de energia e as desvantagens de outras. Assim, no debate, podero argu-
mentar a favor de uma fonte de energia e contra as outras que, por sua vez, sero defendidas por
outros alunos. O professor, eventualmente com a ajuda de alguns alunos, ser o moderador do debate.
Poder-se- fazer ainda um debate de prs e contras: um grupo de alunos defende as energias
renovveis e outro grupo defende as energias no renovveis. Os restantes alunos podero intervir
com questes.
Construo de um coletor solar ou de um forno solar
Sugere-se a construo de um coletor solar que permita aquecer gua ou a construo de um
forno solar que permita cozinhar pequenos alimentos (por exemplo, assar fruta). Este trabalho pode
ser encarado como um pequeno projeto em que os alunos selecionam os melhores materiais a utilizar,
o modo como deve ser construdo de modo a rentabilizar ao mximo o aquecimento, estudando ainda
variveis relacionadas como o seu posicionamento em relao ao Sol, a inclinao adequada, etc.
No final, os alunos apresentam o seu projeto turma ou a outros alunos, mostrando o seu fun-
cionamento, e justificando todas as opes tomadas. Este trabalho pode ser realizado aps o estudo
dos processos de transferncia de energia como calor.
Construo de minicentrais
A construo de uma minicentral hdrica ou elica tambm pode constituir um trabalho de projeto,
planificado e concebido pelos alunos, com a orientao do professor. No final, os alunos podem
apresentar o seu projeto, mostrando o seu funcionamento e justificando todas as opes tomadas.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

Materiais
Explorar rtulos
Os professores podem sugerir aos alunos a recolha de rtulos de produtos alimentares, medi-
camentos ou guas minerais.

45
SUGESTES C = FQ7

Os alunos podero agrupar estes rtulos segundo as semelhanas e diferenas, analis-los do


ponto de vista da composio qumica e, caso se tratem de produtos alimentares, podem at relacionar
com o que aprenderam no subtema Energia, avaliando o seu contedo energtico.
Os rtulos de guas minerais podem conduzir a concluses interessantes do ponto de vista da
composio das guas e sua relao com o local onde so recolhidas, etc.
Clculo da densidade dos planetas do Sistema Solar e de objetos estelares
Estabelecendo a relao com os subtemas Sistema Solar e Universo, os alunos podero usar os
dados das massas dos planetas do Sistema Solar e respetivos raios, para calcular a sua densidade.
Deste modo, podero estabelecer comparaes entre os valores obtidos e o facto de serem planetas
gasosos ou rochosos.
Podero ainda procurar dados sobre as massas e os raios mdios de objetos como buracos
negros, estrelas de neutres, ans brancas, o Sol ou outras estrelas, etc. Depois, aproximando estes
corpos de uma esfera, calcularem o respetivo volume e determinar as massas volmicas correspondentes.
(Nota: Ser conveniente que os alunos saibam usar a escrita de nmeros em notao cientfica.)

Transformaes qumicas
Os alunos encaram a Qumica com um grande fascnio e veem nela algo de mgico. Embora
se deva desmistificar essa imagem de magia, importante cativar os alunos precisamente por esse
lado fascinante da Qumica. Por isso, sugere-se que o professor prepare em cada aula uma reao
qumica simples, mas com efeitos bem visveis, no sentido de motivar e interessar os alunos. Ser
uma forma de os alunos chegarem a cada aula com vontade de ver qual vai ser a transformao
qumica do dia. Algumas sugestes:
formao de precipitados (iodeto de chumbo, cloreto de prata, etc.);
eletrlise do cloreto de cobre ou do iodeto de zinco;
decomposio por ao do calor do hidrogenocarbonato de sdio, do dicromato de amnio,
etc.;
ao da luz sobre o nitrato de prata;
combusto de sdio ou de magnsio;
oxidao de um fio de cobre numa soluo de sais de prata;
oxidao da palha de ao (ou de pregos) em sulfato de cobre;
reaes com indicadores cido-base;
reco do magnsio com cido clordrico.

Aps a observao da transformao qumica, e com a ajuda do professor, os alunos devem


identificar quais os reagentes e quais os produtos de reco, e escrever o esquema qumico de palavras
correspondente. Devem ainda registar por escrito o que observaram, salientando o que evidencia a
ocorrncia de uma transformao qumica.
CFQ7_P2_Livro do professor RAIZ EDITORA

46
C = FQ7 SUGESTES

DE VISITAS DE ESTUDO

Instituto Portugus de Qualidade Rua Antnio Gio, 2


www.ipq.pt 2829-513 Caparica
Tel.: 212 948 100; Fax: 212 948 101

Planetrio Calouste Gulbenkian Praa do Imprio 1400-206 Lisboa


Centro Cincia Viva Tel.: 213 620 002; Fax: 213 636 005
http://planetario.marinha.pt E-mail: planetario@marinha.pt

Museu de Cincia Servio Rua da Escola Politcnica 56


Educativo do Gabinete Extenso 1250-102 Lisboa
Cultural e Relaes Pblicas Tel. 213 921 808; Fax: 213 921 808
E-mail: museus.ul.pt

Centro Cincia Viva em Parque de Astronomia


Constncia Alto de Sta. Brbara
http://constancia.cienciaviva.pt/ Via Galileu Galilei n. 817
2250-100 Constncia
Tel.: 249 739 066; Fax: 249 739 084
E-mail: info@constancia.cienciaviva.pt

Centro de Satlites de Sintra Rua Rdio Marconi


Alfouvar de Cima, 2415-213 Almargem do Bispo

Planetrio do Porto Centro de Astrofsica da Universidade do Porto


http://www.astro.up.pt Tel.: 226 089 830; Fax: 226 089 331

Exploratrio Rotunda das Lages


http://www.exploratorio.pt Parque Verde do Mondego, Santa Clara
Apartado 5111
3041-901 Coimbra
Tel.: 239 703 897; Fax: 239 703 898
E-mail: geral@exploratorio.pt

Visionarium Centro de Cincia do Europarque


http://www.visionarium.pt Espargo
4520-153 Santa Maria da Feira
Tel.: 256 370 609; Fax: 256 370 608
E-mail: info.visionarium@aeportugal.com
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Pavilho do Conhecimento Parque das Naes


Cincia Viva Alameda dos Oceanos, Lote 2.10.01
http://www.pavconhecimento.pt 1990-223 Lisboa
Tel.: 218 917 100; Fax: 218 917 171
E-mail: info@pavconhecimento.pt

47
SUGESTES C = FQ7

Sada de campo para observao Existem por todo o pas associaes de astrnomos amadores
noturna que se disponibilizam a acompanhar os alunos e professores
em sadas de campo. Basta procurar o contacto mais prximo
da regio onde a escola se situa.
Pode consultar http://www.nuclio.pt/

Central Termoeltrica do Pego PEGOP Energia Eltrica, S. A.


http://www.pegop.com Apartado 12
2205-380 Pego
Tel.: 241 830 500; Fax: 241 830 508
Email: geral@pegop.com

Centro Termoeltrica de Setbal, Para mais informaes consulte http://www.edp.pt


Central de Resduos Florestais de
Mortgua, Central Hidroeltrica
de Crestuma-Lever (Gaia),
Central Hidroeltrica de Castelo
do Bode, Central Hidroeltrica do
Alqueva, Central Termoeltrica
do Carregado, Parque Elico da
Chamin (Sines)

Visita ao Centro de Triagem e Estrada Militar ao Lumiar


Ecocentro da ValorSul 1600-516 Lisboa
http://www.valorsul.pt Tel.: 217 542 250; Fax: 217 542 259

Estao de Tratamento e Rua Fernando Maia


Valorizao Orgnica (ETVO) Serra da Mira, So Brs, 2700-779 Amadora
da ValorSul Tel.: 219 817 220; Fax: 219 817 229

Visita ao centro de triagem Apartado 1510


LIPOR 4435-996 Baguim do Monte
http://www.lipor.pt Tel.: 229 770 100; Fax: 229 756 038

Refinaria de Matosinhos Para mais informaes consulte http://www.galpenergia.com


Refinaria de Sines
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