Naturaleza de los conocimientos previos

Los conocimientos previos son construcciones personales que los sujetos han
elaborado en interaccin con el mundo cotidiano, con los objetos, con las
personas y en diferentes experiencias sociales o escolares;
La interaccin con el medio proporciona conocimientos para interpretar
conceptos pero tambin deseos, intenciones o sentimientos de los dems;
Los conocimientos previos que construyen los sujetos no siempre poseen
validez cientfica. Es decir, pueden ser tericamente errneos;
Estos conocimientos suelen ser bastante estables y resistentes al cambio y
tienen un carcter im

DIMENSIONES DEFINICIONES DE LOS SABERES PREVIOS

Piaget Son aquellos conocimientos que el educando posee para

iniciar el nuevo proceso de aprendizaje. stos deben ser
propios de la naturaleza del nuevo saber a asimilar.

Vygotsky Son todos los conocimientos y saberes que el sujeto posee

para enfrentarse a un nuevo proceso de aprendizaje o para
resolver un conflicto cognitivo (Zona de Desarrollo Real) a
travs del proceso de mediacin que se realiza en la Zona de
Desarrollo Prximo.
Bruner Son los conocimientos previos (conceptos, objetos,
acontecimientos que el sujeto ya posee) que el sujeto
categoriza para poder construir el nuevo aprendizaje.
Coll Son una serie de conceptos, concepciones, representaciones
y conocimientos, adquiridos en el transcurso de sus
experiencias previas, que utiliza el nio como instrumento de
lectura e interpretacin y que determinan en buena parte qu
informacin ser seleccionada, cmo las organizar y qu
tipos de relaciones establecer entre ellas.

CUL ES EL ORIGEN DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS?

Concepciones espontneas:
Se construyen en el intento de dar explicacin y significacin a las actividades
cotidianas. En el mbito de las ciencias naturales -especialmente en el mundo
fsico- se aplican reglas de inferencia causal a los datos recogidos mediante
procesos sensoriales y perceptivos.
Concepciones transmitidas socialmente:
Se construyen por creencias compartidas en el mbito familiar y/o cultural. Estas
ideas son inducidas en los alumnos especialmente en lo que se refiere a hechos
o fenmenos del campo de las ciencias sociales.
Concepciones analgicas:
A veces, por carecer de ideas especficas socialmente construidas o por
construccin espontnea, se activan otras ideas por analoga que permiten dar
significado a determinadas reas del conocimiento. Las analogas se basan en
conocimientos ya existentes.
Por qu es importante organizar la enseanza desde los saberes previos?
Es importantes porque los estudiantes frente a una nueva informacin o a un
nuevo material, ponen en juego conocimientos anteriores, a partir de los cuales
interpretan los nuevos contenidos.
Por qu es importante diagnosticar los saberes previos?
En cualquier tipo de actividad de enseanza que se presenta a los alumnos (ya
sea por descubrimiento o por exposicin), es necesario ayudarlos a establecer
las relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya poseen. Por tal motivo,
para encarar la enseanza, es fundamental diagnosticar los saberes previos de
los chicos.
Qu podemos hacer para conocer los saberes previos
de nuestros alumnos?
Existen varias tcnicas para indagar los conocimientos previos como:
Responder cuestionarios abiertos, cerrados o de opcin mltiple.
Resolver situaciones problema que consistan en sucesos frente a los
cuales los alumnos deban realizar anticipaciones o predicciones.
Disear mapas conceptuales.
Confeccionar diagramas, dibujos, infografas.
Realizar una lluvia de ideas.
Trabajar en pequeos grupos de discusin.
Preparar maquetas
Otros.
* Es importante sealar que las tcnicas no slo sirven de diagnstico, sino que
dan lugar a que los alumnos activen sus saberes previos.