Você está na página 1de 9

ESCRITORES DA LIBERDADE:

UMA ANLISE DO FILME LUZ DA CONCEPO DE CURRCULO

Srgio de Freitas Oliveira

Resumo
Este artigo prope uma reflexo a respeito da concepo de currculo a partir da
anlise do filme Escritores da Liberdade. Um currculo expressa um projeto de homem
e de sociedade, podendo promover a incluso ou a excluso, dependendo da forma
como desenvolvido. H que se destacar, aqui, a importncia fundamental do papel do
professor: suas convices, a forma como se coloca no meio em que atua, como enxerga
o aluno. No filme, o sucesso da professora ilustra, de modo exemplar, a importncia de
um trabalho construdo com base no conhecimento da realidade, ancorado nas
convices, na determinao e na ousadia da professora, que transgride para romper
com a mesmice impregnada na tradio escolar.

Palavras-chave: Currculo; prtica de ensino; papel do professor; incluso.

1 INTRODUO Entre os ttulos sugeridos, optei


pelo filme Escritores da Liberdade.
Para a realizao desta tarefa de Assisti a ele no ano passado e me
concluso da disciplina Organizao impressionou tanto que trabalhei com
Curricular e Legislao Brasileira, do ele nas aulas no Curso de Pedagogia
Curso de Especializao em Estgio de Docncia e Estgio de
Psicopedagogia Clnica e Institucional, Superviso Escolar. Ele nos permite
com nfase em Educao Especial e srias reflexes sobre a prtica no
Educao Inclusiva, foi solicitado aos interior das nossas escolas.
alunos que assistissem a um filme e,
luz da teoria de currculo, fizessem uma 2 O FILME: UMA PEQUENA
anlise da situao relatada na obra. RESENHA
Escritores da Liberdade um tradicional no os atingia. Ela combate
filme construdo a partir de fatos reais, um sistema deficiente, lutando para que
baseado no best-seller O Dirio dos a sala de aula fizesse a diferena na vida
Escritores da Liberdade, que relata a daqueles estudantes.
histria de uma professora Partindo das caractersticas dos
recm-formada, cheia de sonhos e alunos, de sua realidade de vida, procura
ideais, ao comear o exerccio faz-los se interessar pela sua matria,
profissional numa turma do ensino ingls e literatura.
mdio do Colgio Wilson, a turma 203, A partir de um desenho de um
como era conhecida. aluno, recupera o fato histrico que
O filme enfatiza a importncia marcou a vida da humanidade: a
do papel do professor no meio em que discriminao e a morte de judeus, o
atua. holocausto.
A professora, Erin Gruwell, A professora elabora um projeto
impactada pelo choque da realidade. O para que seus alunos, com todas as suas
magistrio no era como havia dificuldades, lessem O Dirio de Anne
imaginado. Sua turma era complexa e Frank. Props que, aps a leitura, eles
difcil, heterognea, formada por fizessem o seu prprio dirio, contando
gangues e alunos de etnias diversas, em o que quisessem sobre suas vidas, seus
constante conflito e envolvidos em sentimentos, suas angstias, seus
brigas violentas. pensamentos, sua histria, seus sonhos.
Chocada com a realidade de Como a biblioteca da escola no se
violncia, desmotivao e dispunha a emprestar livros para aqueles
discriminao, decepcionada, poderia alunos, por achar bobagem,
ter posto um ponto final na sua carreira, desperdcio de recursos, a professora
se demitindo, ou simplesmente tendo se conseguiu dinheiro para comprar livros
transferido para outra escola. para eles. Ao ler suas produes, seus
Determinada, mesmo diante do dirios, ficou estarrecida e convencida
desinteresse dos alunos, da indisciplina, de que no poderia desistir deles.
ela no desiste e procura um meio de A professora no contava com o
trabalhar com eles, de atingi-los, de apoio da diretoria da escola, da
sensibiliz-los, uma vez que o mtodo coordenao, dos outros professores.

2
Agia por conta prpria e dava um jeito ensino e das relaes entre professores e
de angariar recursos para as viagens alunos. Sensibilizou-os, acabando por
culturais. contribuir para a mudana de suas vidas,
Na culminncia do projeto de imprimindo significado s suas
leitura dO Dirio de Anne Frank, a existncias.
professora props um trabalho final, que Os alunos, alm de se sentirem
consistia em escreverem uma carta para parte integrante do processo de
a Sra. Miep Gies, que havia protegido aprendizagem, colaborando com ideias
Anne Frank na vida real, contando a ela para as aulas, comearam a assumir a
o que acharam do livro. Empolgados vida, fazendo escolhas que fazem a
com a atividade, resolvem enviar as diferena. Destaca-se a o papel do
cartas e angariam fundos para as educador como agente de transformao
despesas para poderem estar no ambiente em que atua.
pessoalmente com ela. O filme nos remete a uma
A partir desse projeto, estudando reflexo profunda sobre a realidade das
a histria do holocausto, a turma nossas escolas, muitas vezes marcada
superou seus problemas, passando de pela falta de apoio dos professores, dos
guetos a uma famlia sem preconceitos e dirigentes e das autoridades
feliz. educacionais.
Ao saberem que no teriam a A escola deve ser um ambiente
professora com eles nos anos seguintes, acolhedor, comprometida com a
temendo voltarem a ser como antes, superao do fracasso escolar. Os
procuram as autoridades educacionais educadores, alm do referencial terico,
para reivindicar a autorizao para que devem promover aes que possibilitem
ela lecionasse para eles, o que ao aluno ser sujeito ativo no processo
conseguiram depois de grande esforo. ensino-aprendizagem.
O filme nos mostra a convico Nesse contexto, a coordenao
da professora no trabalho e a crena que pedaggica exerce um papel
tinha no potencial daqueles alunos, poltico-pedaggico e de liderana
excludos pela escola e pela sociedade. fundamental na busca da construo de
Envolveu-se pessoalmente no projeto, uma nova escola, demandada pelos
doou-se em busca da qualidade do novos dias.

3
formada por marginalizados
3 OS CURRCULOS PRESENTES socialmente, que no poderiam sair do
NO FILME lugar em que se encontravam. As portas
jamais poderiam se abrir para eles, pois
Inicialmente, cumpre considerar estavam condenados a permanecer na
que um currculo escolar no neutro, marginalidade.
ele construdo em funo de um De acordo com Santos (2000),
projeto de homem e de sociedade. caberia um questionamento numa
Segundo Giusta (2000, p. 48), h uma situao como a que o filme e a
ntima ligao entre o currculo e o realidade muitas vezes nos apresentam:
projeto de socializao a ser realizado, o Se as crianas no aprendem o que a
que transparece em seus contedos, no escola ensina, no seria esse fato
formato e nas prticas que so criadas e decorrente da inadequao dos prprios
recriadas indefinidamente. currculos escolares? (p. 54).
Para a autora, a distribuio do O que vemos com frequncia e
poder e os mecanismos de controle vrios estudos comprovam o currculo
social esto refletidos no currculo por atua nos processos de excluso escolar
meio da elaborao, seleo, (SANTOS, 2000, p 55). Dependendo do
distribuio, transmisso e avaliao do projeto implantado numa escola, mesmo
que considerado saber escolar que de forma velada, a estrutura
legtimo (p. 48). funciona como mecanismo de
No filme, estamos diante de uma legitimao do saber e do poder de que
escola tradicional, estruturada no a classe dominante detentora, no
modelo clssico, centrada numa possibilitando que os excludos
proposta a priori, que desconsidera a ascendam e se transformem. E isto fica
diversidade do corpo discente. H nela a claro no filme: para aqueles alunos tudo
preocupao com a reproduo de um no vale a pena, desperdcio de tempo
modelo elitista, incompatvel com o tipo e de recursos. Nem mesmo os livros da
de aluno que constitua a turma 203, biblioteca poderiam ser emprestados.
uma turma que destoava do padro e da E os cursos de formao de
tradio da escola. Uma turma professores sempre estiveram a servio
problema, da qual nada se podia esperar, dessa ideologia. Os egressos das

4
universidades eram preparados para tivesse um olhar diferenciado para a
ingressar no mercado de trabalho para diversidade de alunos, uma mudana
serem reprodutores do modelo comeou a ocorrer no processo de
previamente estabelecido, legtimo. O escolarizao, implicando uma nova
sistema recebia quem coubesse e se viso de ao pedaggica.
encarregava de fazer a seleo, a Nessa tica, segundo Giusta
excluso, por meio das desistncias, das (2000, p. 51), o currculo depende da
reprovaes, das transferncias e de dinmica de uma instituio e das
tantos outros mecanismos responsveis experincias nele vividas: ser diferente
por dificultar a permanncia de alguns de uma escola para outra, de uma
alunos no sistema. cultura para outra, de um ano para
Para Santos (2000, p. 58), [...] a outro, de um grupo social para outro, de
falta de compreenso e a desvalorizao uma turma para outra e, assim,
da cultura do aluno tm-se mostrado indefinidamente. Assim, segundo a
uma das causas centrais do fracasso mesma autora, currculo , sobretudo,
escolar. uma prxis (p. 51). uma estrutura
Segundo Grignon (1992) apud que se compe na prtica,
Santos (2000, p. 58), construindo-se no processo de sua
concretizao.
[...] as pedagogias legitimistas, No filme, a professora
ao criarem a iluso de que
todas as crianas tm, em encontrava-se numa encruzilhada: do
princpio, oportunidades de
ascenso e mobilidade social, jeito que as coisas estavam no era
que seria conquistada pela
posse da cultura autorizada, possvel caminhar, era malhar em ferro
acabam por excluir os alunos
frio no dava para insistir, porque
das camadas populares, por
desconhecerem o universo nenhum resultado seria alcanado e as
material e simblico
vivenciado por essas crianas. tenses s aumentariam. Nesse
momento, a professora para tudo, rompe
Diante do processo de
com o paradigma vigente e arrisca
democratizao do acesso escola,
tudo numa proposta diferente,
oportunizando cada vez mais o ingresso
heterodoxa. Olhando o grupo com o
de alunos das camadas mais
qual trabalhava, atenta s suas
desprivilegiadas da sociedade na escola,
num movimento de uma pedagogia que

5
particularidades, muda a metodologia de (2000, p. 51), nem os objetivos, nem
trabalho. o comeo do sucesso. os contedos, nem a metodologia, nem
Segundo Bourdieu (1998) apud a avaliao, nem mesmo os materiais
Santos (2000, p. 56), deve-se procurar didticos podem ser submetidos a
melhorar a eficcia do processo de determinaes prvias inarredveis.
transmisso, pela diversificao dos Numa situao de
mtodos de ensino. nisso que enfrentamento, a professora se colocou
consiste o currculo integrado, supe numa posio delicada, pois, por
ruptura com as formas tradicionais de contrariar as disposies institucionais,
ensino, exigindo trabalho coletivo e acabou por despertar resistncias e gerar
criatividade (p. 57). insatisfaes em seus pares e seus
A professora, mesmo sem contar superiores. A transgresso e a ruptura
com o apoio dos dirigentes da escola e com o modelo posto mexeram com as
dos colegas, inicia uma nova dinmica estruturas, desestabilizaram as relaes.
na sua sala de aula e comea fazendo os Como afirma Giusta (2000, p. 53), [...]
alunos se enxergarem como grupo e no as vaidades, as disputas, os conflitos de
como adversrios e rivais. Com uma interesses [...], a inrcia e o
dinmica realizada em sala, leva os conservadorismo de certos educadores e
alunos a verem que tm mais em alunos so obstculos a enfrentar.
comum do que imaginam. Eram O ideal seria que mudanas
excludos e se excluam. Trabalha com pudessem ser feitas com mais
eles a sua identidade como grupo, o seu naturalidade, que projetos pudessem ser
pertencimento, situando-os. A partir implementados sem tanta resistncia,
desse momento, por sensibilizar os que os profissionais pudessem ousar
alunos, atingi-los nos seu interior, mais responsavelmente, claro
comea a ser vivel a realizao do seu buscando melhores resultados com o
intento. trabalho que realizam.
A professora assumiu uma Para isso, no entanto, seria
postura transgressora, enfrentou o desejvel que se pudesse contar com
sistema, mostrando que currculo no estruturas administrativas flexveis,
pode ser um planejamento inflexvel e canais mveis pelos quais as pessoas
infalvel. Conforme lemos em Giusta pudessem transitar [...] (GIUSTA,

6
2000, p. 53). Destacamos, ento, com a Nesse modelo de currculo, os
autora, a importncia da funo do estudantes trabalham com contedos
dirigente, para no s garantir novos culturais relevantes, ultrapassando os
arranjos de tempos e espaos limites de discusso de uma nica
institucionais como tambm apoiar, disciplina. O ensino se d em torno de
efetivamente, experincias concretas de problemas reais e questes prticas, que
inovao curricular (p. 53). estimulam a curiosidade dos estudantes
Erin Gruwell ousou, transgrediu, para a formulao de respostas criativas
enfrentou todos os desafios. Poderia ter e inovadoras. O ensino ultrapassa o
sucumbido, como muitos sucumbem. esquema disciplinar rgido, muitas vezes
Poderia ter assumido uma posio mais com pouco ou nenhum significado para
cmoda, no entanto, acreditou e, graas os alunos, em que o professor deve
sua competncia, sua convico, cumprir um programa em cada
sua postura firme diante dos alunos e disciplina, em cada srie, em cada etapa
das autoridades escolares, conseguiu letiva, acima e apesar de tudo ou de
sucesso no seu empreendimento. qualquer coisa.
Mais do que acumular
4 A LGICA DA AO informaes, memorizar regras e
PEDAGGICA DA PROFESSORA aprender maneiras de resolver
problemas de Matemtica, Fsica ou
Analisando a ao da professora, Qumica, desenvolver competncias o
depreendemos o modelo de currculo grande desafio dos currculos e da
que ela adotou com a turma 203: o escola. Segundo Perrenoud (2000) apud
currculo integrado. Santos (2000, p. 59), a competncia
Segundo Santos (2000, p. 57), consiste na capacidade de agir
eficazmente em um determinado tipo de
o currculo integrado busca situao, apoiando-se em
trabalhar com situaes
contextualizadas, integrando conhecimentos, mas sem limitar-se a
conhecimentos de diferentes
reas. [...] O ensino parte de eles.
uma situao ou problema
prtico nos quais os alunos Para que se possa construir essa
trabalham, integrando
competncia, Perrenoud (2000) apud
conhecimentos de diferentes
reas, para solucion-los. Santos (2000, p. 60) recomenda

7
um ensino baseado na soluo A professora se coloca diante
de problemas, no
desenvolvimento de projetos e daquele grupo de alunos, desafiada. No
na adoo de um contrato
didtico em que o professor havia receita. Ou melhor, a receita que
valorize a cooperao entre os
alunos, aceite os erros como existia no funcionava com eles. Era
parte do processo de
preciso construir uma forma de agir que
aprendizagem e incentive a
experimentao. Para trabalhar pudesse surtir efeito com aquele
nessa perspectiva, o professor
deve adotar um planejamento grupo, no com qualquer grupo ou com
flexvel, uma vez que, para
desenvolver competncias, o todos os grupos, como queriam os
mais importante trabalhar
com um pequeno nmero de dirigentes escolares, ao perguntar a ela
situaes fecundas, do que
abordar, de forma superficial,
se o que havia feito com eles daria certo
um grande nmero de com as prximas turmas.
assuntos, com a preocupao
de vencer os programas
escolares.
5.2 Aprender a fazer
Para os educadores crticos, os
alunos devem adquirir conhecimentos e Para poder ajudar o aluno, a
desenvolver diferentes habilidades escola precisa aprender a fazer
intelectuais, valores morais e atitudes diferente, adaptando-se aos novos
em relao aos diferentes problemas da contextos, aprendendo a lidar com a
realidade (SANTOS, 2000, p. 60). diversidade. preciso sair da lgica
industrial da linha de produo, da
5 CONSIDERAES FINAIS produo em srie.

Para finalizarmos esta anlise e


entendermos o happy end do filme,
poderamos destacar os Quatro Pilares 5.3 Aprender a conviver
da Educao, to bem marcados ao
longo da obra e na ao pedaggica da um grande desafio da escola e
professora protagonista de Escritores da da sociedade construir um novo homem
Liberdade. para fazer frente existncia de
preconceitos. Para isso, precisamos de
5.1 Aprender a aprender uma educao mais aberta ao dilogo e

8
ao desenvolvimento do esprito crtico,
ao processo de formao de um homem
disposto a viver e trabalhar numa
sociedade solidria.

5.4 Aprender a ser

Agindo dessa forma, a escola


pode contribuir para o desenvolvimento
total da pessoa: com pensamento
autnomo e crtico, capaz de decidir por
si mesma e agir diante dos desafios da
vida.
REFERNCIAS

GIUSTA, Agnella da Silva. Construo


de uma concepo de currculo. In:
Programa de Capacitao de
Diretores PROCARD. Belo
Horizonte: Secretaria de Estado da
Educao de Minas Gerais, 2000.

LAGRAVENESE, Richard. Escritores


da Liberdade. [S. l.]: Paramount
Pictures, 2007. 1 video-disco (122
min.): color.

SANTOS, Lucola L. P. Dilemas e


controvrsias no campo do currculo. In:
Programa de Capacitao de
Diretores PROCARD, Secretaria de
Estado da Educao de Minas Gerais,
2000.