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AO 2017
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FUNDACIN NACIONAL DEL COMERCIO PARA LA EDUCACIN
INSTITUTO POLITCNICO SUPERIOR JUAN TERRIER DAILLY
INDICE.
CONTENIDO. PGINA.
Ttulo II : Regulaciones.
Trabajo en Aula.
Clases de Religin.
Clases de Educacin Fsica.
Conducto Regular del Establecimiento.
Asistencia, atrasos y retiros de estudiantes.
Recreos y espacios comunes.
Relaciones afectivas en el establecimiento.
Uniforme escolar y esttica personal.
Relacin entre la familia y el establecimiento.
Programacin extra programtica y actos comunitarios.
Salidas pedaggicas.
Reconocimientos y premiaciones.
Protocolo en caso de Estudiantes embarazadas y Madres.
Acompaamiento a estudiantes y derivacin a especialistas.
Protocolo de Prevencin de desercin escolar.
Protocolo en caso de Accidente Escolar:
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Faltas.
Faltas leves.
Faltas graves.
Faltas Gravsimas.
Ttulo V : Protocolos.
Protocolo en caso de acoso escolar.
Protocolo en caso de Violencia de un adulto hacia un/una estudiante.
Protocolo en caso de maltrato y/o abuso sexual.
Protocolo en caso de consumo de drogas.
Operacin de evacuacin y seguridad.
Normativa sobre uso de tecnologas.
Anexos:
Anexo 1 : Gestin Curricular de la Convivencia Escolar.
Anexo 2 : Protocolo de Accin Docente.
Anexo 3 : Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.
Anexo 4 : Acciones para el Plan de Gestin de la Convivencia Escolar.
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PRIMERA PARTE.
POLTICA DE CONVIVENCIA ESCOLAR FUNDACIN
COMEDUC
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CAPTULO 1.
INTRODUCCIN.
La Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, COMEDUC, es una institucin privada sin
fines de lucro, creada en el ao 1987 como Fundacin Nacional de Educacin Laboral. En este ao estaba
conformada por el Consejo de Defensa del Nio y la Cmara Nacional de Comercio de Chile.
Desde el ao 1994 pasa a ser administrada slo por la Cmara Nacional de Comercio, Servicios y
Turismo de Chile, adoptando adems su actual nombre y posteriormente en el ao 1997 su domicilio
definitivo en las dependencias de la Cmara Nacional de Comercio, Servicios y Turismo de Chile.
COMEDUC busca con conviccin ser una Fundacin con una red de colegios, institutos y liceos,
donde nuestros alumnos sean reconocidos por su formacin humana y profesional, sustentada en
valores de respeto, responsabilidad, perseverancia, creatividad, solidaridad y honestidad.
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CAPTULO 2
I. CONVIVENCIA ESCOLAR:
La Convivencia Escolar se entiende, como un fenmeno social cotidiano, dinmico y complejo, que
se expresa y construye en y desde la interaccin que se vive entre distintos actores de la comunidad
educativa, que comparten un espacio social que va creando y recreando la cultura escolar propia de ese
establecimiento (Ministerio de Educacin, 2015).
Por tanto, La Fundacin Nacional del Comercio para la Educacin, concibe La Convivencia Escolar
como la capacidad que tienen las personas de convivir en un marco de respeto mutuo y de solidaridad
recproca, expresada en la interrelacin armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la Comunidad Educativa.
La sana Convivencia Escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la
Comunidad Educativa, cuyo fundamento principal es la dignidad de las personas y el respeto que stas se
deben. Es un aprendizaje en s mismo, se ensea y se aprende y contribuye a un proceso educativo
implementado en un ambiente tolerante y libre de violencia, orientado a que cada uno de sus miembros
pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos.
Se entender por buena convivencia escolar la coexistencia armnica de los miembros de la Comunidad
Educativa, que supone una interrelacin positiva entre ellos y permite el adecuado cumplimiento de los
objetivos educativos en un clima que propicia el desarrollo integral de los estudiantes (Ministerio de
Educacin , 2011).
La formacin en convivencia supone aprendizajes en el ser, el saber y el saber hacer, no slo desde
una determinada asignatura o rea del conocimiento, sino de competencias que se adquieren
transversalmente, tanto en el espacio escolar como en la familia y el medio donde el estudiante se
desenvuelve.
que es un aprendizaje progresivo que est presente, tambin, en las diferentes asignaturas, los diversos
espacios formativos y en los instrumentos normativos y de gestin del establecimiento.
Implica una mirada integradora y transdisciplinaria, dado que requiere de la participacin de todos los
actores de la comunidad educativa, capaces de aportar desde sus respectivas reas y roles a la formacin
personal y social de los y las estudiantes.
La cultura escolar adquiere especial relevancia en este contenido transversal, dado que
transmite una serie de aprendizajes referidos al tipo de convivencia que propone y reproduce el colegio
en sus prcticas cotidianas (formas de comportamiento, normas de conducta, valores aceptados o
rechazados, etc.). Mucho de lo que sucede en el espacio escolar no est escrito y puede realizarse sin la
reflexin necesaria, considerando las implicancias que tiene en el proceso formativo, por lo que se hace
necesario que estos conocimientos, habilidades y actitudes, que se trasmiten de un modo ms bien
mecnico, sean identificadas, para evaluar e intencionar su coherencia con los aprendizajes en
convivencia escolar.
Establece las bases en referencia al marco normativo y legal, como tambin a los aportes de
organismos internacionales en la materia. Enmarca la convivencia en el contexto de reforma educativa,
relevando el sentido de la poltica de convivencia, y la orientacin para el desarrollo individual y social de
las y los estudiantes en la aspiracin de la convivencia social respetuosa, solidaria y democrtica.
Para estos efectos, la actual Poltica de Convivencia Escolar est dirigida a todos los actores del sistema
escolar, con especial atencin a quienes son parte de la cotidianidad escolar; directivos, docentes,
estudiantes, asistentes de la educacin y familias, porque es all donde diariamente se construyen
interrelaciones, como parte del proceso de aprendizaje.
a) Estar acorde con las disposiciones legales vigentes sobre convivencia escolar, la Poltica de
Convivencia Escolar del Ministerio de Educacin 2015 2018 y la regulacin emanada de la
Superintendencia de Educacin en proceso de revisin por ley de inclusin, Educacin Escolar
as como la legislacin complementaria aplicable al mbito educacional.
b) Ser coherente con los principios y criterios sobre Convivencia Escolar sealados en las normas
educativas y que cada Comunidad educativa hace suyos a travs del Proyecto Educativo
Institucional. Esto es, el tipo de interaccin que se desea promover entre los miembros, y
los principios y valores que para esa comunidad se definen como valiosos y aceptables.
La convivencia escolar es un proceso de cooperacin mediante el cual los colegios, liceos e institutos
y los actores de la comunidad educativa identifican, deliberan y deciden conjuntamente acerca del
quehacer educativo, con metodologas y herramientas que fomenten la creacin de espacios de reflexin
y de dilogos colectivos, encaminados a la participacin activa de acuerdo a sus roles y atribuciones, para
contribuir a la formacin integral de los y las estudiantes.
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La Fundacin COMEDUC Considera a cada uno de los actores de la comunidad educativa como
sujetos de derechos, que pueden y deben ejercerse de acuerdo a la legalidad vigente. Este enfoque
considera a cada sujeto como un ser humano nico y valioso, con derecho no solo a la vida y a la
supervivencia, sino tambin a desarrollar en plenitud todo su potencial; reconoce tambin que cada ser
humano tiene experiencias esenciales que ofrecer y que requiere que sus intereses sean considerados.
Desde esta perspectiva, los colegios, institutos y liceos que forman parte de la institucin tienen el deber
de resguardar los derechos y propiciar las posibilidades reales de ejercicio de ellos. Es principalmente a
travs de la vivencia de los derechos que los/as estudiantes comprenden, resignifican y ejercitan su
ciudadana, entendiendo que ellos/as son el foco formativo de cada establecimiento y de la fundacin.
La gestin de la Convivencia Escolar implica concebir las prcticas escolares y pedaggicas desde una
perspectiva que no es neutra, sino posicionada para el camino de la mayor equidad y dignidad de los
actores educativos, en la bsqueda de la formacin de personas integrales que logren al mximo sus
potencialidades para su realizacin personal y social.
Para esto, se elabora un Plan de Gestin de la Convivencia Escolar en cada establecimiento que d
cuenta de las acciones, protocolos, redes, programas y/o proyectos que trabajan los diferentes mbitos
de accin del clima y la formacin de la convivencia, permitiendo ordenar y fortalecer la gestin que
vienen desarrollando y resignificando el sentido de los instrumentos existentes en el sistema y
concibiendo este mbito como un proceso en construccin y ajuste permanente.
En este contexto COMEDUC, vela y promueve del cumplimiento de la normativa vigente, entregando
directrices a sus establecimientos con presencia permanente y asesoramiento que les permita a cada
institucin gestionar de forma efectiva la Convivencia Escolar.
La formacin en convivencia escolar y la gestin de las acciones que se implementen en este mbito,
es una responsabilidad compartida por toda la comunidad educativa; en tal sentido, el Encargado de
Convivencia Escolar es un actor clave que necesita de la coordinacin con otros, estableciendo
mecanismos y estrategias que permitan instalar sistemas de trabajo colaborativos e interdisciplinarios; al
respecto, es importante considerar las siguientes instancias que intervienen en la Convivencia Escolar:
- Consejo Escolar.
- Comit de Convivencia Escolar.
- Los equipos psicosociales y su rol en la formacin.
- Orientacin.
- Equipo de Gestin.
- Direccin del Establecimiento.
Consejo Escolar: de acuerdo a la Ley sobre violencia escolar (LSVE), corresponde a los Consejos
Escolares estimular y canalizar la participacin de la comunidad educativa, debiendo determinar las
medidas que permitan promover una buena convivencia y prevenir toda forma de violencia fsica o
psicolgica, agresiones u hostigamientos. Entonces el objetivo establecido por la LSVE es generar
espacios e iniciativas que promuevan la convivencia, incorporando alternativas y propuestas que sean
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Los equipos psicosociales: Los profesionales del rea psicosocial (psiclogos, trabajadores sociales) se
han incorporado progresivamente en el quehacer educativo, ya sea como colaboradores desde
instituciones externas o como parte de la estructura escolar; esta incorporacin entrega una mirada
complementaria que favorece la formacin integral de la y los estudiantes y la gestin de la convivencia
escolar, en la medida en que se logra desarrollar un trabajo interdisciplinario donde cada profesional
contribuya desde la especificidad de su disciplina, pero centrado en la meta comn de formar
estudiantes y adolescentes capaces de participar armnica y pacficamente en la sociedad. En este
sentido, los profesionales del rea psicosocial pueden realizar un gran aporte al fortalecimiento y
mejoramiento de la convivencia escolar.
Orientacin: Debe fortalecer el rol del profesor jefe y su auto cuidado personal, facilitando herramientas
y estrategias de trabajo, que le permita conducir con xito el proceso de crecimiento personal,
desarrollo de la propia identidad y sistema de valores de los estudiantes, potenciando la progresiva toma
de decisiones y contribuyendo as al xito en sus experiencias de aprendizaje.
Equipo de Gestin: Es el encargado de impulsar la accin educativa para concretar el PEI y el proyecto
curricular, respetando las competencias de cada miembro del equipo. Es responsable de la sana
convivencia escolar y de la coordinacin de las diferentes actividades relacionadas con su desarrollo.
Direccin del Establecimiento: La autoridad del establecimiento debe adoptar las medidas correctivas,
pedaggicas o disciplinarias que hayan dispuesto en su propio Reglamento Interno, hacindose parte del
trabajo del equipo de gestin en el monitoreo y seguimiento de las acciones realizadas.
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SEGUNDA PARTE
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INTRODUCCIN.
Este reglamento, establece las regulaciones que enmarcan la forma de relacionarse al interior de
la comunidad educativa. En este manual se establecen los derechos y deberes de cada actor escolar
(estudiantes, docentes, directivos, asistentes de la educacin y apoderadas/os). Las situaciones que
constituyen faltas, sus respectivas medidas disciplinarias y procedimientos que resguarden el debido
proceso. As como tambin las regulaciones y protocolos de accin para el correcto funcionamiento del
establecimiento.
De la misma manera deber ser revisado todos los aos en funcin de los cambios a la legislacin
vigente, pero su actualizacin completa deber ser fruto de un proceso participativo de todos los
miembros de la comunidad escolar anualmente. De acuerdo al Ordinario N 476 del ao 2013 de la
Superintendencia de Educacin, este reglamento interno y sus modificaciones debern estar publicados
en el sitio Web del establecimiento educacional y estar disponible en dicho recinto para los estudiantes,
padres, madres y apoderados. Adems, deber ser informado y notificado a los padres, madres y
apoderados, para lo cual se entregar una copia del mismo al momento de la matrcula.
Contexto Liceo.
del Consultorio Central de Salud, todas ellas dependencias municipales. Asimismo, la calle Freire se ha
transformado en los ltimos aos en una avenida comercial, dado que se han instalado en ella
numerosas casas de venta de repuestos y de servicios de mantencin automotrices, una bencinera, una
pequea industria metalmecnica y sobre todo el supermercado Lder que ha vitalizado este sector.
Tambin se han instalado compraventas de automviles de distintas marcas, varias libreras,
fotocopiadoras e incluso restaurantes.
I. PRESENTACIN.
RBD: 2793-6
Comuna: Curic
Ser una institucin educativa tcnico profesional, reconocida por su excelencia, formacin tica
profesional, donde nuestros estudiantes sean personas ntegras y competentes en el mbito laboral y
social, a nivel tanto regional como nacional.
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proactivos, emprendedores y con capacidad de resolver los problemas que se les presenten en su actuar
profesional cotidiano.
Fomentar una cultura de respeto y buen trato en la convivencia entre los distintos estamentos escolares,
asegurando la aplicacin y cumplimiento justo de las normas de la organizacin escolar y promoviendo el
dilogo, la participacin y el trabajo colaborativo con el propsito de asegurar un clima adecuado para
los procesos de aprendizaje y, teniendo como base la Poltica Nacional de Convivencia Escolar.
1. Fortalecer y promover una convivencia basada en el respeto de los derechos humanos y valores
democrticos entre todos los actores de la comunidad escolar.
2. Participar activamente en el equipo de gestin, implementando el Proyecto Educativo Institucional en
la comunidad escolar.
3. Integrar y comunicar oportunamente al Consejo Escolar respecto de diversos aspectos involucrados en
la convivencia escolar.
4. Velar por el cumplimiento de un debido proceso en la aplicacin de las normas de la institucin
escolar.
5. Elaborar un plan de accin, acordado con el Consejo Escolar, que promueva una adecuada convivencia
escolar.
6. Monitorear y evaluar la ejecucin del Plan de Accin aprobado por el consejo escolar.
7. Coordinar el abordaje y atencin oportuna a los actores educativos involucrados en problemas o
situaciones que alteren o vulneren las normas establecidas en el Manual de Convivencia Escolar.
8. Velar por la funcionalidad de un Equipo de Gestin de Convivencia Escolar en el establecimiento.
9. Definir las estrategias en la gestin de conflictos interpersonales y colectivos al interior de los
establecimientos educacionales.
10. Potenciar el trabajo en red con organismos e instituciones de la comuna y, a su vez, con otros
establecimientos educacionales en materias de convivencia escolar.
11. Coordinar y liderar un trabajo colaborativo entre el Consejo Escolar, Comit de Convivencia y su
cargo en materias de gestin y educacin de la convivencia escolar.
De acuerdo al Plan de Gestin anual de la convivencia escolar, los principales ejes de accin son:
- Comunicacin.
- Participacin.
- Clima Escolar.
- Normativa escolar.
- Prevencin.
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Derechos de Estudiantes.
a) Recibir una educacin que le ofrezca las oportunidades para su formacin y desarrollo integral, en
los mbitos intelectual, valrico, emocional, social y profesional.
b) Recibir en todo momento un trato digno, justo y no ser discriminado/a por sus caractersticas
personales, religin, etnia, sexo o impedimento fsico.
c) Participar en las actividades culturales, deportivas, y extraprogramticas organizadas por el liceo.
d) Expresar sus opiniones en un ambiente tolerante y de respeto mutuo.
e) Recibir una atencin adecuada en caso de necesidades especiales y/o riesgo social, para lo cual
ser derivado a los profesionales de apoyo que el liceo dispone.
f) La estudiante embarazada tendr las facilidades acadmicas que le permitan la continuidad en sus
estudios de acuerdo al protocolo establecido en el reglamento interno de convivencia escolar.
g) Participar libre y responsablemente en el Centro de Alumnos, conforme a su propio Reglamento.
h) Conocer el Reglamento de Evaluacin y Promocin.
i) Solicitar y recibir oportuna informacin de sus calificaciones, rendimiento y situacin escolar.
j) Presentar sus observaciones ante situaciones relacionadas con evaluaciones, rendimiento escolar
y sanciones disciplinarias.
k) Conocer anticipadamente fechas, horarios y contenidos del proceso evaluativo.
Deberes de Apoderadas/os.
k) Debe existir un tercer apoderado suplente y de preferencia dentro de la comuna de Curic para
efectos reemplazar a los anteriores apoderados en caso de emergencia.
l) Debe informar al establecimiento sobre temas de salud, contacto familiar, temas judiciales de su
pupilo/a de manera anticipada.
m) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo y Reglamento Interno de Convivencia Escolar
(protocolos asociados) del establecimiento y reglamento de evaluacin. (LGE).
n) Acompaar, comprender y acoger a sus hijos(as).
o) Debe cumplir con su rol de apoderado desde el proceso de matrcula del estudiante hasta el final
del ao lectivo.
Derechos de Apoderados.
a) Ser informado por el Liceo respecto del proceso educativo, del rendimiento acadmico del
estudiante y de las diversas actividades desarrolladas.
b) Conocer el Proyecto Educativo, el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar (protocolos
asociados a estos) y el Reglamento de Evaluacin y Promocin.
c) Ser escuchado y participar activamente en los mbitos que le correspondan.
d) Acceder a las diversas actividades de formacin propuestas por el establecimiento como:
Reuniones, charlas, cursos, talleres para padres, otros.
e) Participar en el Centro de Padres, Subcentros y en sus procesos de eleccin.
f)Hacer uso de las dependencias del Liceo para actividades relacionadas con la formacin de los
estudiantes, previa autorizacin de la Direccin del Liceo.
g) Recibir apoyo y acompaamiento de: profesor de asignatura, profesor o profesora jefe,
Coordinador/a de convivencia escolar, Coordinador de Asuntos Pedaggicos, Inspectores,
Orientador/a y Direccin.
Deberes de Docentes.
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o) Debe conocer y respetar el Proyecto Educativo; Reglamento Interno de Convivencia Escolar del
establecimiento (protocolos asociados) y Reglamento Interno de Orden, Higiene y Seguridad de
COMEDUC; reglamento de evaluacin y promocin.
p) Reforzar permanentemente los valores institucionales con toda la comunidad educativa, dentro y
fuera del establecimiento.
Derechos de docentes.
Deberes de Directivos.
Derechos de Directivos.
Los Equipos Docentes Directivos de los establecimientos educacionales tienen derecho a conducir la
realizacin del proyecto educativo del establecimiento que dirigen.
A desarrollar las funciones asociadas a la gestin institucional de acuerdo a un clima de respeto y sana
convivencia escolar con todos(as) los agentes de la comunidad educativa.
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Trabajo en Aula.
Se ha llamado a esta accin, el Encuadre y en ste se detallan los aspectos que se observarn:
- Inicio de la clase puntualmente.
- Desarrollo de las actividades conforme a Planificacin.
- Ambiente preparado, aseo y disposicin de la sala para los aprendizajes.
- Trmino de la clase en los tiempos establecidos.
El aseo de la salas de clases es una de las funciones principales de las y los auxiliares de servicio del
establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su mantencin y cuidado es
responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
Clases de Religin
De acuerdo al Artculo 3 del Decreto N 924 de 1983 del MINEDUC, las clases de Religin
debern ofrecerse en todos los establecimientos educacionales del pas, con carcter de optativas para
el alumno y la familia. Los padres o apoderados debern manifestar por escrito, en el momento de
matricular a sus hijos /as o pupilos/as, si desean o no la enseanza de religin, sealando si optan por
un credo determinado o si no desean que su hijo /a o pupilo/a curse clases de religin.
Todas/os las y los estudiantes participarn de las clases de Educacin Fsica, aunque se podrn
realizar adecuaciones curriculares ante la imposibilidad de algn estudiante de someterse a exigencias
fsicas. Dicho impedimento deber ser justificado debida y oportunamente a travs de la certificacin de
un especialista.
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DAMAS:
VARONES:
Para canalizar las inquietudes, dudas y reclamos de cualquier miembro de la comunidad educativa, el
establecimiento establece el siguiente conducto regular de acuerdo al mbito requerido:
mbito Pedaggico:
a) Profesor/a de asignatura.
b) Profesor/a jefe/a.
c) Coordinador o jefe de especialidad.
d) Coordinadores de Asuntos Pedaggicos (CAP).
e) Director/a.
Ante cualquier situacin que afecte las relaciones interpersonales o la seguridad de un miembro de la
comunidad, las instancias a las que se debe acudir son:
a) Inspector/a.
b) Profesor/a Jefe/a o de asignatura.
c) Encargado del departamento de Orientacin.
d) Coordinador/a de Convivencia Escolar.
e) Comit de convivencia escolar.
f) Director/a.
Las y los estudiantes deben asistir regular y puntualmente a clases de acuerdo al horario
establecido para el inicio de la jornada y de cada clase en particular. El llegar atrasado/a constituye una
falta, que debe ser registrada en la agenda institucional de cada estudiante, debiendo de justificar la
falta el apoderado en forma presencial y de ser reiterado en el tiempo, se aplicarn las sanciones
respectivas.
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De acuerdo a lo anterior y para mayor claridad, toda inasistencia deber ser justificada por el
apoderado de manera presencial, con anterioridad (con tres das), en el mismo da de la inasistencia o al
momento en que el estudiante se reintegra a clases.
Si las inasistencias se prolongan por veinte das hbiles consecutivos, sin el aviso correspondiente
del apoderado, el Instituto puede proceder a realizar un retiro administrativo del alumno/a, de acuerdo
a normativa vigente.
Ausencia por ms de tres das consecutivos deber presentar certificado mdico en inspectora
general antes de reintegrarse a clases, de no ser presentado, debe ser acompaado por el apoderado al
da siguiente.
Todo retiro de estudiantes que sea efectuado antes del trmino de la jornada escolar, deber ser
efectuado por el apoderado/a titular o suplente, presentando un argumento que justifique dicho retiro,
adems de su cdula de identidad o documento que verifique su identidad.
ASISTENCIA A CLASES
a) Los alumnos debern asistir a todas las clases y actividades del plan de estudios.
b) A pesar de lo anterior, los apoderados que deseen eximir a sus pupilos de la clase de Religin, debern
comunicarlo en el momento de la matrcula.
INASISTENCIAS A CLASES
De las Inasistencias el alumno deber presentarse con su apoderado para justificar e ingresar
normalmente a clases con una autorizacin de la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles.
Los alumno que NO se presenten con su apoderado para justificar inasistencia, ingresarn a
clases con una autorizacin de la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles, a la espera del Apoderado a
justificar la Inasistencia previo llamado telefnico.
d) Si las inasistencias se prolongan por veinte das hbiles consecutivos, sin el aviso correspondiente del
apoderado, el Instituto puede proceder a realizar un retiro administrativo del alumno/a, de acuerdo a
normativa vigente.
e) En el caso de enfermedad prolongada, el apoderado deber presentar el certificado mdico
correspondiente al momento de reintegrarse a sus deberes acadmicos.
c) El apoderado deber justificar PERSONALMENTE todas las inasistencias de su pupilo.
PASES DE ATRASOS
a) La Direccin del colegio se reserva el derecho de autorizar en casos especiales el ingreso al inicio de
la JORNADA DE LA MAANA a clases. Este procedimiento de autorizacin lo analizar el profesor
jefe con consulta a la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles, previa entrega de certificado de
residencia del estudiante, a nombre del establecimiento.
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RETIROS ANTICIPADOS
a) La Direccin del colegio se reserva el derecho de autorizar en casos especiales los retiros al trmino
de la jornada de clases. Este procedimiento de autorizacin lo analizar el profesor jefe con consulta
a la Coordinacin de Asuntos Estudiantiles.
b) El retiro del alumno del establecimiento slo lo podr realizar el apoderado titular o suplente.
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INASISTENCIA A EVALUACIONES:
El estudiante ser evaluado obligatoriamente en la primera clase de la asignatura en que asista, con un
porcentaje de exigencia de un 60% y con derecho a remedial, siempre y cuando se presente justificativo
pertinente. En el caso de no ser justificado, los(as) estudiantes podrn rendir evaluacin, pero con una
exigencia del 80% y sin derecho a remedial.
b) En caso de que la inasistencia sea justificada y prolongada (por razones de salud o de fuerza mayor),
el Coordinador de asuntos Pedaggicos entregar orientaciones especficas al profesor jefe, quien
elaborar un calendario especial de evaluacin e informar oportunamente al estudiante, apoderado y
al Coordinador de Convivencia Escolar. Adems sern publicadas dichas situaciones en el diario mural de
la Sala de Profesores y registrado en el libro de clases, con responsabilidad de CAP y Profesor Jefe.
Una vez iniciado el perodo de clases, los alumnos solo podrn hacer abandono del espacio fsico donde
stas se realizan con autorizacin escrita del profesor que corresponda o del paradocente respectivo. No
est autorizado dentro de la jornada de clases lectiva, que el estudiante salga de la sala a realizar
actividades que no son propias de la clase como: ir al bao, comprar en kiosko, pedir cuadernos y/o
libros en otros cursos, materiales, etc.
El aseo de los patios, baos y pasillos del establecimiento es una de las funciones principales de las y los
auxiliares de servicio del establecimiento (asistentes de la educacin), sin perjuicio de lo cual, su
mantencin y cuidado es responsabilidad de todas y todos los miembros de la comunidad educativa.
Todos los miembros de la comunidad educativa pueden mantener y desarrollar relaciones afectivas con
sus pares. Sin embargo, las manifestaciones pblicas de dichas relaciones estn reguladas por el
presente manual para mantener un ambiente de respeto y resguardar las diferentes sensibilidades.
De acuerdo al Decreto N 215 del ao 2009 del Ministerio de Educacin, los establecimientos
educacionales en acuerdo con el Centro General de Apoderadas/os, el Consejo de Profesores/as
y previa consulta al Centro de Estudiantes y al Comit de Seguridad Escolar, podrn establecer el
uso obligatorio del uniforme escolar. Este uniforme est compuesto por las siguientes prendas:
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DAMAS:
VARONES:
a) Overol (en la cartera superior izquierda debe estar inscrito el nombre del alumno y la
especialidad)
b) Zapatos de seguridad
c) Guantes de cabritilla
d) Antirruidos (tapones o fonos)
e) Gafas de seguridad
f) Huincha mtrica metlica (Construcciones metlicas, Terminaciones y Edificacin)
g) Mscara de Soldar (Construcciones Metlicas)
h) En la especialidad de Vestuario y Confeccin delantal de la especialidad 10 centmetros sobre la
rodilla uso obligatorio en todas las clases.
a) Uso obligatorio en todas las clases del delantal de la especialidad, el cual debe estar 10
centmetros sobre la rodilla.
Segn el mismo Decreto, los directores y directoras de los establecimientos educacionales por razones
de excepcin y debidamente justificadas por los padres o apoderados, podrn eximir a los alumnos y
alumnas por un determinado tiempo, del uso de total o parcial del uniforme escolar sealado en el
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artculo del presente decreto. En ningn caso, el incumplimiento del uso del uniforme escolar podr ser
sancionado con la prohibicin de ingresar al establecimiento educacional.
La presentacin personal, tanto de las y los estudiantes como de los dems miembros de la comunidad
educativa, estar basada en la higiene personal.
Todo/a estudiante debe contar con una apoderada/o debidamente oficializado al momento de la
matrcula. El o la apoderada/o entregar al establecimiento datos de contacto y emergencia tales como
telfono (fijo y mvil), direccin, correo electrnico, entre otros. De acuerdo al Ordinario N 027 del ao
2016 de la Superintendencia de Educacin, los establecimientos educacionales deben garantizar en sus
reglamento internos el ejercicio pleno de los derechos de los apoderados que consagra la LGE y toda
normativa aplicable, por tanto ninguno de estos derechos puede ser restringido ni limitados por
decisiones de naturaleza administrativa.
Se entiende como actividad extra-programtica toda actividad no lectiva realizada en horario de clases o
fuera de l. Estas actividades deben responder a los intereses y necesidades de las y los estudiantes. La
participacin y asistencia a estas actividades tienen un carcter voluntario, y no incidir en la evaluacin
de ninguna asignatura. Toda actividad extra-programtica debe ser planificada y supervisada por un/a
adulto/a, sea ste directivo/a, docente, asistente de la educacin, apoderada/o u otro/a profesional
externo/a de apoyo.
Se entender por acto comunitario o ceremonia, la actividad cuyo objetivo es conmemorar o celebrar
alguna fecha, desarrollar una temtica de inters para la comunidad o el reconocimiento de logros y
resultados de algn miembro de la comunidad educativa.
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Salidas pedaggicas.
Estas salidas podrn tener una duracin de horas, de un da o ms, dependiendo de los objetivos que se
desean lograr, para la formacin de los estudiantes de los distintos niveles de enseanza.
En este caso se requerir cumplir los siguientes pasos: (VER ANEXO PROTOCOLO DE ACCIN SALIDAS
PEDAGGICAS)
a) Los docentes deben informar por escrito a Direccin y Coordinacin de Asuntos Pedaggicos
sobre la salida pedaggica o paseo programado. La Direccin del establecimiento deber
responder al docente responsable de la salida hecho la solicitud si autoriza o da permiso para
salida pedaggica, para que inicie gestiones respectivas.
b) El docente a cargo deber presentar la programacin detallada de la actividad vinculante con la
asignatura o rea de desarrollo formativa adems de las pautas de evaluacin respectivas, as
como las autorizaciones firmadas de las y los apoderados/as de cada estudiante participante en
la salida o paseo con 15 das de anticipacin para ser informado al Departamento Provincial de
Educacin.
c) Las y los estudiantes que no cumplan con la autorizacin de su apoderado/a, no podrn realizar
la salida pedaggica debiendo permanecer en el establecimiento y realizando actividades
lectivas asignadas por el docente encargado de la salida supervisadas por Coordinacin de
Asuntos Pedaggicos.
d) El profesor/a responsable de la salida pedaggica deber ser acompaado/a al menos por dos
adultos/as, (un adulto cada 10 estudiantes) que podrn ser funcionarios/as del establecimiento
y/o apoderadas/os.
Reconocimientos y Premiaciones.
Al trmino de cada semestre el Liceo reconocer ante la Comunidad Educativa a aquellos estudiantes
que se han destacado al interior o exterior del Liceo, entregndose un Diploma u otro elemento de
reconocimiento al estudiante.
Entre los motivos de reconocimiento estn:
a) Rendimiento escolar.
b) Asistencia mensual.
c) Logros deportivos u otros.
d) Superacin.
e) Otros.
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Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a continuar sus estudios (Ley N 20.370/2009
Art 11) y es responsabilidad del establecimiento educacional realizar las siguientes acciones:
2.-Las estudiantes tendrn todas las facilidades horarias para asistir a controles mdicos propios del
embarazo y/o del lactante.
3.-Las estudiantes madres podrn disponer del tiempo apropiado y un lugar tranquilo donde
amamantar a sus bebs, pudiendo ser una de las oficinas del Equipo Directivo.
4.-Las estudiantes embarazadas y/o madres tienen derecho a ser evaluadas diferenciadamente y a
recibir adecuaciones curriculares y administrativas que faciliten su maternidad.
a) Profesor/a jefe/a.
b) Encargado/a de Coordinacin de la Convivencia Escolar (CCE)
c) Orientador(a)
d) Coordinador / de Asuntos Pedaggicos (CAP)
e) Director/a.
Ante cualquier situacin referida al contexto de derivacin al rea psicosocial debe ser derivado
de manera formal al Departamento de orientacin mediante ficha de derivacin y aportando los
antecedentes.
En caso que el menor este atendido en alguna red de apoyo externa debido a factores de riesgo, el
profesor jefe(a) debe solicitar documentos que acrediten la situacin de los estudiantes e informar a la
brevedad al Departamento de Orientacin.
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Prevenir la desercin escolar de las y los estudiantes constituye uno de los esfuerzos institucionales
del establecimiento educacional para garantizar el derecho a la educacin. En este sentido, se establece
el siguiente procedimiento de accin:
1. El o la profesor/a jefe/a de cada curso ser responsable de detectar casos de estudiantes que
presenten inasistencias injustificadas a clases iguales o superiores a cinco das consecutivos u
ocho das no consecutivos en un mes.
2. Cuando l o la Profesora jefe/a detecte algn caso de este tipo, deber avisar inmediatamente al
departamento de Orientacin del establecimiento dejando registro escrito de los antecedentes
en las hojas de vida de cada estudiante (libro de clase).
4. El equipo de orientacin dejar un registro de las acciones realizadas e informar sobre sus
resultados a: Direccin, CAP, CCE y Profesor/a Jefe/a.
De acuerdo al Decreto N 313-1973 del Ministerio de Educacin, accidente escolar es toda lesin
que un estudiante sufra a causa o con ocasin de sus estudios, o de la realizacin de su prctica
profesional o educacional, y que le produzca incapacidad o muerte. Se considerarn tambin como
accidente del trabajo, los ocurridos en el trayecto directo, de ida o regreso, entre la habitacin o sitio de
trabajo del estudiante y el establecimiento educacional respectivo, el lugar donde realice su prctica
educacional o profesional como tambin los ocurridos en el trayecto directo entre estos ltimos lugares.
Exceptense los accidentes debidos a fuerza mayor extraa que no tenga relacin alguna con los
estudios o prctica educacional o profesional y los producidos intencionalmente por la vctima.
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para detectar
accidentes escolares de las o los estudiantes.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.
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continuidad de la atencin, esta copia debe estar timbrada por el Centro de Salud donde se atienda
al menor.
Responsable: Paradocente de Nivel y/o Director/a del Establecimiento.
g) En caso de la NO aplicacin del Seguro Escolar de Accidente se deber recopilar los antecedentes y
presentarlos a la Seremi de Educacin y Direccin del Centro de Salud donde fue derivado para
atencin.
Responsable: Director/a y Apoderado/a
h) Informar a apoderados/as de los estudiantes accidentados los beneficios del seguro escolar y
efectuar seguimiento hasta la total recuperacin.
Responsable: Asistente Social del establecimiento y/o programa SENDA.
Consejo de Curso.
De acuerdo al Decreto N 524 del ao 1990 y las modificaciones del Decreto N 50 del ao 2006, ambos
textos del MINEDUC, el Consejo de Curso, como forma de organizacin estudiantil, constituye el
organismo base del Centro de Alumnos. Lo integran todos los alumnos del curso respectivo. Se organiza
democrticamente, elige su directiva y representantes ante el Consejo de Delegados de Curso, y
participa activamente en los planes de trabajo preparados por los diversos organismos del Centro de
Alumnos. Sin perjuicio de las actividades que se desarrollen en la hora de Consejo de Curso contemplada
en el plan de estudios que aplica el establecimiento, con acuerdo del Profesor Jefe de Curso, parte de
este tiempo puede ser empleado para tratar materias relativas al Centro de Alumnos. El Consejo de
Curso deber iniciar sus funciones durante los primeros 30 das del ao lectivo del establecimiento.
Centro de Estudiantes.
De acuerdo al Decreto N 524 del ao 1990 y las modificaciones del Decreto N 50 del ao 2006, ambos
textos del MINEDUC, el Centro de Alumnos es la organizacin formada por los estudiantes de segundo
ciclo de enseanza bsica y enseanza media, de cada establecimiento educacional. Su finalidad es servir
a sus miembros como medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el juicio crtico y la
voluntad de accin; de formarlos para la vida democrtica, y de prepararlos para participar en los
cambios culturales y sociales. En ningn establecimiento se podr negar la constitucin y funcionamiento
de un Centro de Alumnos. Siguiendo al mismo decreto, en la estructura del Centro de Estudiantes se
debe considerar:
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De acuerdo al Decreto N 524 del ao 1990 y las modificaciones del Decreto N 50 del ao 2006, ambos
textos del MINEDUC, el Centro de Alumnos tendr asesores pertenecientes al cuerpo docente del
establecimiento para orientar el desarrollo de sus actividades y para relacionarlo con el mismo
De acuerdo al Decreto N 565 del ao 1990, del MINEDUC, los Centros de Padres y Apoderados, en
adelante Centros de Padres, son organismos que comparten y colaboran en los propsitos educativos y
sociales de los establecimientos educacionales de que forma parte. Los Centros de Padres orientarn sus
acciones con plena observancia de las atribuciones tcnico-pedaggicas que competen exclusivamente al
establecimiento, promovern la solidaridad, la cohesin grupal entre sus miembros, apoyarn
organizadamente las labores educativas del establecimiento y, estimularn el desarrollo y progreso del
conjunto de la comunidad escolar. Siguiendo al mismo decreto, en la estructura del Centro de
Estudiantes se debe considerar:
El Decreto tambin seala que los Centros de Padres que desearen obtener personalidad jurdica, se
constituirn de acuerdo a las normas sealadas en el Ttulo XXXIII del Libro I del Cdigo Civil.
Finalmente, La Direccin del establecimiento educacional deber facilitar al Centro de Padres el uso del
local para sus reuniones y asambleas las que no podrn interferir en el desarrollo regular de clases.
Consejo Escolar.
De acuerdo al Decreto N 24 del ao 2005 y sus modificaciones incorporadas a travs del Decreto N 19
del ao 2016, ambos documentos del MINEDUC, el Consejo Escolar debe estar integrado a lo menos por:
Siguiendo el mismo Decreto, el Consejo Escolar sesionar al menos cuatro veces en meses distintos del
ao escolar respectivo y su qurum mnimo de funcionamiento ser la mayora simple de sus miembros.
La Direccin del establecimiento deber mantener a disposicin de los integrantes del Consejo Escolar,
los antecedentes necesarios para que stos puedan participar de manera informada y activa en las
materias de su competencia En ningn caso el sostenedor podr impedir o dificultar la constitucin del
Consejo Escolar, ni obstaculizar, de cualquier modo, su funcionamiento regular. Tambin se establece
que el Consejo Escolar debe ser informado sobre:
FALTAS.
En el presente documento se han establecido diversas normas y deberes relacionados con la convivencia
escolar, el no respeto a estos acuerdos constituye una falta. El establecimiento considera la siguiente
graduacin de faltas:
b. FALTAS GRAVES: Acciones individuales o colectivas que quebrantan normativas internas del
establecimiento, que afecten a otros miembros de la comunidad educativa y/o deterioren o
produzcan dao intencionalmente a la infraestructura, materiales y/o personal del
establecimiento.
c. FALTAS GRAVSIMAS: Acciones individuales o colectivas que quebranten normativas internas del
establecimiento y afectan directamente la integridad de otros miembros de la comunidad
escolar, que produzcan dao mayor en infraestructura y tambin aquellas acciones que
constituyan delito.
A continuacin se detallan las acciones que constituyen falta, su graduacin y respectivas medidas
formativas y sanciones:
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FALTA LEVES
Situacin Procedimiento Responsables
1.-El atraso al inicio de la jornada escolar. 1 a 3 Vez. (mensual) Responsable de aplicacin de
Dilogo con la estudiante. Esta es la primera instancia de reflexin entre la medidas:
estudiante y/o inspector(a) que observe la situacin. Se deja constancia de la
conversacin sostenida con el estudiante en el libro de atrasos del 1.- Inspector(a)
establecimiento. 2.- Profesor Jefe
3.- CCE
4 Vez. (mensual)
Inspector que observe la situacin deber dejar constancia escrita en la hoja
de vida del estudiante e informar a profesor jefe.
El inspector de nivel citar al apoderado, quien explicara el porqu de la
situacin y firmara compromiso de mejora por escrito.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o
da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes
y obligaciones del apoderado)
Reiteracin Mensual.
Si este proceso se repite en forma reiterada constituir una falta grave y se
aplicara sancin respectiva.
4 Vez
Tratamiento de falta grave.
5.- Presentarse sin su justificacin respectiva frente a Todas las veces Responsable de aplicacin de
las inasistencias. 1.- Informar de manera inmediata al apoderado de la inasistencia de la medidas:
estudiante. (Telefnicamente y agenda escolar).
1.-Profesor asignatura
2.-El apoderado deber realizar justificacin de manera presencial, en el 2.- Inspector(a)
mismo da de la inasistencia o al momento en que el estudiante se reintegra a 3.- Profesor Jefe
clases. 4.- CCE
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FALTAS GRAVES
Situacin Procedimiento Responsables
1.- Copiar en procedimientos evaluativos utilizando 1 Vez Responsable de aplicacin de
cualquier medio para ello. 1. Dilogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la medidas:
situacin acontecida. (Profesor Asignatura)
1.-Profesor de asignatura
2. Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora 2.- CAP
involucrada y/o CAP. En esta instancia se dar a conocer al apoderado la
situacin no resuelta de su pupilo en relacin a su falta disciplinaria. (El plazo
para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o da hbil
siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado)
3.- Rendir nueva evaluacin con 70% de exigencia (remitirse a reglamento de
evaluacin y promocin del establecimiento)
2 Vez
Tratamiento de falta gravsima.
2.- Faltar a evaluaciones programadas y no justificar 1 a 2 Vez Responsable de aplicacin de
como est establecido. 1. Dilogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la medidas:
situacin acontecida. (Profesor Asignatura)
1.-Profesor de asignatura
2.- Rendir nueva evaluacin con 70% de exigencia (remitirse a reglamento de 2.- CAP
evaluacin y promocin del establecimiento). Profesor de asignatura se
comunicara por escrito con apoderado para citacin de este al establecimiento
y posteriormente realizar registro de lo acontecido y, dejando constancia de
este hecho en el libro de clases.
3 Vez
Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora
involucrada y/o CAP, En esta instancia se dar a conocer al apoderado la
situacin no resuelta de su pupilo en relacin a su falta disciplinaria. (El plazo
para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o da hbil
siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado)
3.- Rendir nueva evaluacin con 70% de exigencia (remitirse a reglamento de
evaluacin y promocin del establecimiento)
4 Vez
Tratamiento de falta gravsima.
3.- Daar los recursos de aprendizajes propios o 1 Vez: Responsable de aplicacin de
ajenos disponibles en las salas de clases u otras 1. Dilogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la medidas:
dependencias del establecimiento. situacin acontecida, por parte de quien observa la conducta. 1.- Profesor asignatura
2.- Inspector(a)
2. Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con el profesor o profesora 3.- Profesor Jefe
4.- Salir del establecimiento en horarios que no involucrada y/o Insectora y/o CCE y/o Orientacin segn corresponda. En esta 4.- CCE
corresponden y sin autorizacin de unidad de C.C.E. instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su pupilo
en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar criterios para superar el
5.-Fumar al interior del Liceo, en su frontis o en conflicto. (El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24
cualquier instancia en que se acte en horas, o da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en
representacin de ste. deberes y obligaciones del apoderado)
.
6.- Utilizacin de un lenguaje soez en el trato hacia 3.- Reparar, compensar, solicitar disculpas segn corresponda de manera
cualquier integrante de la Comunidad Educativa proporcional, a personas o elementos sujetos del dao.
superar el conflicto.
Se aplicara alguna o algunas de las siguientes medidas o sanciones
disciplinarias:
a) Suspensin de 1 da con trabajo pedaggico. Este trabajo ser
proporcionado y controlado por la unidad de orientacin. Este trabajo podr
realizarse en el hogar del estudiante o en el mismo establecimiento, dentro de
su horario normal de clases, en un lugar determinado para ello.
b) Reparar, compensar, solicitar disculpas segn corresponda de manera
proporcional, a personas o elementos sujetos del dao.
C) Citacin al apoderado, el cual se entrevistar con: profesor(a) involucrada
y/o Inspector(a); adems de CCE y/o Orientacin y/o Direccin segn
corresponda. En esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no
resuelta de su pupilo en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar
criterios para superar el conflicto.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas, o da
hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicar proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado).
D) El estudiante quedar en calidad de condicional, teniendo el semestre para
mejorar su comportamiento y responder a los compromisos adquiridos.
3 Vez o Ms:
Tratamiento de Falta Gravsima.
FALTAS GRAVISIMAS
Situacin Procedimiento Responsable
1.- Agredir verbalmente a cualquier miembro de la 1 Vez. Profesor
comunidad educativa, profirindole insultos o 1.- Dialogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la Inspector
garabatos, haciendo gestos groseros o amenazantes situacin acontecida. Este dialogo lo realizara profesor(a), directivo(a) Docente CCE
u ofendindolo. y/o inspector que observe la conducta, quien adems informara al CCE.
2.- Agredir fsicamente a cualquier miembro de la 2.- Citacin al apoderado por parte del profesor(a) y/o inspector(a); junto con
comunidad educativa, de manera. CCE y/o orientador(a) y/o direccin segn corresponda.
En esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su
3.- Participar en rias o peleas dentro del pupilo en relacin a su falta disciplinaria, con el fin de aunar criterios para
establecimiento. enfrentar y superar el conflicto.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas o al
4.- Amedrentar, discriminar, amenazar, chantajear, da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicara proceso referido en deberes y
intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un obligaciones del apoderado).
estudiante u otro miembro de la comunidad
educativa. 3.- Una vez notificado el apoderado, se aplicaran las siguientes medidas.
Esto va desde usar sobrenombres o mofarse de - Suspensin de 3 das, con trabajo de pedaggico, el que ser
caractersticas fsicas de manera presencial, hasta proporcionado y controlado por la unidad de orientacin, y el
enviar mensajes a travs de otras personas u otros estudiante lo realizara en su hogar.
mecanismos comunicacionales. - Derivacin a equipo psicosocial (o orientacin) quien emitir un
informe respecto al estudiante.
5.- Exhibir, transmitir, difundir, manipular - Reunin entre el apoderado y el comit de convivencia escolar, con el
informacin, videos e imgenes no autorizadas de objeto de:
cualquier estudiante o a u otro integrante de la - Refrendar acuerdos y compromisos de cambio a apoderados y CCE
comunidad educativa a travs de chats, blogs, estudiantes.
facebook, mensajes de texto, correos electrnicos, - Solicitar disculpas, reparar, compensar el perjuicio causado con la falta
foros, servidores que almacenan videos o cometida de manera proporcional.
fotografas, sitios webs, telfonos o cualquier otro
medio tecnolgico, virtual, electrnico o red social. 4.- CCE recopilara la informacin de la situacin y construir un relato de los
ocurrido, en un plazo de 48 horas, del cual emanar un informe con la medida
correspondiente sugerida a direccin para la toma de decisiones para firma de
6.- Exhibir, transmitir o difundir por cualquier medio condicionalidad o expulsin del alumno/a.
una conducta de maltrato escolar.
2 Vez
7.- Realizar acosos o ataques de connotacin sexual, 1.- Dialogo con el estudiante, dejando constancia en la hoja de vida de la
aun cuando no sean constitutivos de delito. situacin acontecida. Este dialogo lo realizara profesor(a), directivo(a) Docente
y/o inspector que observe la conducta, quien adems informara al CCE.
8.- Portar armas en cualquiera de sus formas (se
incluye cuchillo cartonero y tijeras con puntas que no 2.- Citacin al apoderado por parte del profesor(a) y/o inspector(a); junto con
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sean solicitadas para una actividad especfica de CCE y/o orientador(a) y/o direccin segn corresponda.
alguna asignatura o subsector. Ser motivo de En esta instancia se dar a conocer al apoderado la situacin no resuelta de su
denuncia a las autoridades competentes). pupilo en relacin a su falta disciplinaria y compromiso de condicionalidad, con
el fin de informar sobre medidas a implementar de acuerdo a la falta, pudiendo
ser sancionado con la expulsin del establecimiento.
(El plazo para la asistencia del apoderado ser de un mximo de 24 horas o al
da hbil siguiente. Si esto no ocurre, se aplicara proceso referido en deberes y
obligaciones del apoderado).
10.- Portar, vender, comprar, distribuir o consumir 1.- CCE recolectar todos los antecedentes de la situacin ocurrida en un plazo 1.- Profesor y/o Inspector
bebidas alcohlicas, pornografa, drogas o sustancias de 48 horas. que observa la situacin.
ilcitas o encontrarse bajo sus efectos, ya sea al
interior del establecimiento educacional o en 2.- Citacin al apoderado por parte del CCE. Este le informara de la situacin 2.- CCE
actividades organizadas, coordinadas, patrocinadas o ocurrida y de los pasos a seguir.
supervisadas por ste. 3.- Direccin.
3.- CCE convocar al comit de convivencia escolar para reflexionar sobre la
11.- Alterar, robar, sustraer, hurtar cualquier tipo de situacin ocurrida y, decidirn sobre las medidas que se sugerirn a la direccin 4.- Comit de Convivencia
especie del propio establecimiento, de compaeros, del establecimiento. Escolar.
o de cualquier integrante de la comunidad educativa.
4.- Direccin convocar al consejo escolar, quien revisara los antecedentes de 5.- Consejo Escolar.
12.- Alterar, robar, falsificar, esconder o sacar del la situacin proponiendo, entre otras, las siguientes medidas:
colegio el libro de clase o cualquier documento - Condicionalidad.
oficial. - Cancelacin de Matricula y Expulsin del estudiante.
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c. Imparcialidad: El procedimiento de abordaje de las faltas debe ser realizado por docentes,
directivos y/o asistentes de la educacin definidos previamente para los distintos tipos de
situaciones de acuerdo a su gravedad. Adems, es fundamental que la persona que aborde una
falta no est involucrada directamente en lo sucedido ya sea cmo vctima o agresor.
Especficamente los distintos tipos de faltas sern abordadas por:
Las FALTAS LEVES sern abordadas por cualquier DOCENTE, DIRECTIVO O INSPECTOR/A
que tenga conocimiento de lo sucedido siempre y cuando no est vinculado directamente
en los hechos.
Las FALTAS GRAVES sern abordadas exclusivamente por Coordinacin de Convivencia
Escolar salvo en situaciones en que el/la CCE del establecimiento est directamente
involucrado/a, caso en el cual la situacin ser abordada por Direccin.
Las FALTAS GRAVSIMAS sern abordadas exclusivamente por COORDINADOR/A DE
CONVIVENCIA ESCOLAR salvo en situaciones en que el Coordinador/a de Convivencia
Escolar del establecimiento est directamente involucrado/a, caso en el cual la situacin
ser abordada por Direccin. Al inicio del abordaje de faltas gravsimas, el o la Coordinador
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e. Notificacin a las/os involucradas/os: Todas las personas que estn siendo consideradas en el
abordaje de una situacin especfica o en el proceso investigativo de una falta deben saberlo
explcitamente, siendo responsabilidad de la persona que gua en el procedimiento avisarles
formalmente, dejando constancia escrita de esto. En la hoja de vida de las y los estudiantes se
debe registrar si estn involucrados/as en alguna situacin que constituya falta y
posteriormente al proceso indagatorio, la determinacin de sus responsabilidades y la
aplicacin de medidas formativas y/o sanciones.
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k. Derecho de Apelacin: Toda aplicacin de medidas formativas o sanciones puede ser apelada
por el o la estudiante o su apoderada/o en caso de considerarlas injustas, desproporcionales o
que a su juicio existan fallas en los procedimientos desarrollados por el establecimiento. La
instancia de apelacin para todas las medidas formativas y para las sanciones de anotacin
negativa, citacin al apoderada/o y suspensin de clases es la Coordinacin Convivencia
Escolar, Coordinacin de Asuntos Pedaggicos o Direccin del establecimiento. La apelacin
podr realizarse personalmente por el apoderada/o de la o el estudiante, as como tambin por
escrito en caso que el apoderada/o no pueda asistir oportunamente al establecimiento. El
plazo para la apelacin ser de un da hbil. En el caso de las sanciones Cancelacin de
Matrcula y Expulsin, la Ley N 20.845 de Inclusin Escolar, establece que el apoderada/o
del estudiante sancionado/a podr pedir la reconsideracin de la medida dentro de quince
das (hbiles) de su notificacin ante el Director/a, quien resolver previa consulta al Consejo
de Profesores y Consejo Escolar. El Consejo deber pronunciarse por escrito, debiendo tener a
la vista el o los informes tcnicos psicosociales pertinentes y que se encuentren disponibles.
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De acuerdo a la Ley N 20.536 sobre Violencia Escolar, se entender por Acoso Escolar toda
accin u omisin constitutiva de agresin u hostigamiento reiterado, realizado fuera o dentro del
establecimiento educacional por estudiantes que, en forma individual o colectiva, atenten en
contra de otros estudiante, valindose para ello de una situacin de superioridad o de indefensin
del estudiante afectado, que provoque en este ltimo, maltrato, humillacin o fundado temor de
verse expuesto a un mal de carcter grave, ya sea por medios tecnolgicos o cualquier otro medio,
tomando en cuenta su edad y condicin.
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre acosos escolar entre estudiantes.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente
a Coordinacin de Convivencia Escolar del establecimiento, dejando constancia escrita del
caso.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.
d) En caso de que la acusacin incluya un delito, el/la Director/a del establecimiento deber
realizar la denuncia respectiva en Carabineros, PDI, OPD y/o tribunales, dentro de las 24
horas de conocido el hecho.
Responsable: Director/a del Establecimiento.
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g) Si una o ambas partes involucradas, no est de acuerdo con las medidas o sanciones
aplicadas, podr ejercer su derecho de apelacin ante la Coordinacin de Convivencia Escolar
del establecimiento segn se establece en el presente manual.
En caso que alguna de las partes involucradas sienta que se han vulnerado sus derechos,
puede acudir a la Superintendencia de Educacin Escolar.
Responsable: Partes involucradas.
h) Finalmente, el acoso escolar ser abordado pedaggicamente por las y los docentes en los
momentos de orientacin, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando reflexin y
aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detect el caso. Este abordaje se
realizar de manera despersonalizada, es decir, sin hacer mencin especfica al caso
detectado.
Responsable: Orientador/a y Profesor/a Jefe.
La convivencia escolar es el conjunto de relaciones entre todos los actores de una comunidad
educativa, por lo tambin existe la posibilidad de conflicto y violencia entre distintos estamentos,
por lo que cualquier situacin de este tipo ser abordada de acuerdo al siguiente procedimiento
de accin:
2. Cuando un/a docente, asistente de la educacin y/o directivo detecte algn caso o reciba
una denuncia de este tipo, deber avisar inmediatamente a la Direccin del
establecimiento.
3. Una vez recibida la denuncia, la Direccin del establecimiento reunir los antecedentes
pertinentes a cada caso, entre los que no puede faltar:
a. Testimonio de cada estudiante involucrado/a a travs de una conversacin privada
y confidencial.
b. Testimonio de quien detect el caso o recibi la denuncia.
a) Testimonio del docente, asistente de la educacin y/o directivo denunciado/a.
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De acuerdo a la Convencin sobre los Derechos del Nio/a, el maltrato infantil es toda forma de
perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido
el abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la custodia de los padres, de un representante
legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su cargo. Frente a estos casos, la funcin del
establecimiento educacional NO ES INVESTIGAR EL DELITO NI RECOPILAR PRUEBAS SOBRE LOS
HECHOS, sino actuar oportunamente para proteger al estudiante, denunciar los hechos y/o
realizar la derivacin pertinente. Tanto la investigacin como el proceso de reparacin estn a
cargo de otros organismos e instituciones especializadas.
a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre maltrato infantil y/o abuso sexual infantil. Frente a estas
situaciones, se debe tener siempre presente NO emitir juicios ni atribuir responsabilidades.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.
b) La persona que haya observado el caso o recibido la denuncia debe informar inmediatamente a
la Direccin del establecimiento, dejando constancia escrita del caso.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.
e) En el caso que l o la estudiante presente seales fsicas del maltrato o abuso, debe ser
trasladado inmediatamente al Servicio de Salud de Urgencia o al Servicio Mdico Legal. En
estos mismos lugares se podr interponer la denuncia ante el funcionario de Carabineros
destinado en el recinto asistencial. Se debe actuar como si se tratara de un accidente escolar,
no se requiere de la autorizacin de la familia, aunque sta debe ser informada una vez
detectada la situacin.
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a) Todas/os las y los docentes, directivos y asistentes de la educacin estarn atentos/as para
detectar o recibir denuncias sobre consumo de drogas entre estudiantes.
Responsable: Funcionario/a que observe el caso o reciba la denuncia.
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j) Finalmente, el consumo de drogas ser abordado pedaggicamente por las y los docentes
en los momentos de orientacin, consejo de curso o alguna asignatura a fin, generando
reflexin y aprendizajes colectivos con el curso y/o nivel donde se detect el consumo de
drogas. Este abordaje se realizar de manera despersonalizada, es decir, sin hacer
mencin especfica al caso detectado.
Responsable: Profesor/a Jefe y Orientador/a.
1. Con el objeto de realizar salidas de emergencia de las salas de clases por un sismo o
incendio, la Escuela deber tomar las siguientes medidas:
4. Podrn verificar que estn las seales de salida en todas las dependencias de la Escuela y
demarcarn el patio con las respectivas Zonas de Seguridad y tener a la vista un plano de
la Escuela, indicando los lugares de Zonas de Seguridad.
5. Se confeccionar un organigrama con las funciones que debe cumplir cada funcionario en
caso de emergencia. El cual debe ser dado a conocer a los Docentes y no Docentes en
Consejo General de profesores.
7. Debern verificar la lectura a la vista del listado telefnico de emergencia el cual debe
estar ubicado junto al telfono de la Escuela.
10. Todos los docentes debern prestar la mayor cooperacin y preocuparse de los alumnos
de su curso, de la disciplina de stos y la correcta evacuacin de las salas de clase en las
prcticas que se realicen.
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Ningn alumno est autorizado a grabar imgenes dentro del Establecimiento que atenten
contra la dignidad de las personas, afecten la imagen del establecimiento, y menos an
subirlas a cualquier pgina de la Web.
El incumplimiento de esta norma se considerar falta gravsima, y su responsabilidad
involucrar a todos los que en ella participen, grabando y prestndose a la filmacin, al
igual que quienes la suban a la Web (Ciber Crimen). Esto ser motivo de Condicionalidad
y/o Cancelacin de Matrcula.
El hecho de enviar mensajes injuriosos o groseros a estudiantes y/o personal de la
escuela, ya sea por chat, e-mail, blog, Facebook o telfono se sancionar por el atentado
al respeto a los dems.
Es motivo de sancin grabar audio o video en la sala de clases sin la autorizacin del
profesor de asignatura.
En el caso de alumnos que participen de situaciones de ciber-bullyng y que sean
debidamente comprobadas, se aplicar una condicionalidad y/o Cancelacin de matrcula.
El celular slo se permitir para fines pedaggicos.
Los pendrive, MP3, MP4, IPod o Smartphone, slo pueden ser usados en recreos. Si fuera
necesario usarlo en clases slo se permitir en situaciones planificadas con l o la
profesora: disertaciones o presentaciones de PPT.
El uso de Internet dentro de la escuela slo ser posible si hay un adulto que est en el
laboratorio de informtica. Y se orientar slo a efectos pedaggicos.
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ANEXOS
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Buscando dar respuesta a esa interrogante se presentan las siguientes sugerencias curriculares
para la formacin en convivencia escolar.
47
AMBITOS
1. Generar - Poltica Nacional de la a) Creacin de Declogo del profesor por - Todos los profesores de A lo largo de todo el Equipo Directivo y
identidad con la Convivencia Escolar parte de los propios docentes. Este declogo la escuela aplican el Declogo ao profesores
escuela, a travs 2015/2018. debe contener normas bsicas para generar un del profesor, lo que se observa
de prcticas mediante el acompaamiento
buen clima y una sana convivencia escolar, por
metdicas y del aula.
constantes del medio de rutinas sistemticas que se deben - Se observan de manera
profesorado. tener con el grupo curso y que permitan: visible y reiterada en el espacio
- OFT: La persona y su entorno
escolar insignia, lema,
- Mejorar el clima de clase. membrete, valores
institucionales, etc.
-Establecer condiciones mnimas para el - Existe uniformidad en
aprendizaje de todos los estudiantes. los instrumentos de evaluacin
respecto de formato, e
instrucciones.
-Optimizar el tiempo de la clase.
48
2. Sociabilizar con - Poltica Nacional de Convivencia - Con los Apoderados: Trabajar en Reunin de Los distintos actores del Inicio del ao Equipo Directivo y
la comunidad escolar 2015/2018 (p. 27). Padres y Apoderados las normas de Convivencia establecimiento conocen y aplican escolar Profesores.
educativa la Escolar, las medidas y sanciones establecidas en el RCE en las diferentes situaciones
Poltica de -CircularN3 Superintendencia el RCE (Reglamento de Convivencia Escolar) y del da a da en el aula y fuera de
Convivencia
de Educacin (p. 57) cmo ests repercuten en el aprendizaje, sobre ella.
Escolar y
Reglamento de todo en temas respecto de Asistencia y
Convivencia puntualidad.
Escolar (RCE).
- OFT: La persona y su entorno
49
propias palabras. (Incremento de Vocabulario)
3. Realzar la www.convivenciaescolar.cl a) Planificacin y desarrollo de actividades Los alumnos de 1medio y 4 Mes de la Equipo Directivo,
importancia de la pedaggicas, culturales y recreativas con toda la medio, las interacciones en Convivencia Escolar profesores jefes, de
Convivencia comunidad escolar, en fechas relevantes para el espacios comunes son de mutuo asignatura y
Escolar en la vida (abril)
Liceo y, que a la vez, intencionen los sellos respeto y de colaboracin. paradocentes.
diaria del - Poltica Nacional de
colegio, Liceo e identitarios, ej.: Accin solidaria; bienvenida
Convivencia Escolar primeros medios; semana de la Ed. Artstica; da
Instituto 2015/2018.
TP, despedida cuartos medios; da del
funcionario de COMEDUC, etc.
- OFT: La persona y su entorno
50
amistad. Esta se regala a un compaero o
compaera durante el da.
- Creacin de afiches.
4. Establecer reglas y -Bases Curriculares de En las distintas asignaturas los docentes pueden Los alumnos cumplen con los A lo largo de todo el Profesores jefes y de
acuerdos Orientacin 1 y 2 medio. implementar una pauta de evaluacin que mida indicadores de evaluacin de sta ao asignatura
orientados a la participacin en clases respecto del trabajo pauta en las distintas asignaturas.
promover, en los -Poltica Nacional de Convivencia colaborativo y aspectos tales como:
cursos el Escolar 2015/2018.
respeto, orden y
puntualidad en -FICHAS: Acuerdos de
la sala. convivencia escolar. Para que -Escucha activa, tolerancia
todos aprendan y se sientan bien
tratados (Mena, 2007). -Respeto
Formacin de equipos de
51
trabajo colaborativo (Bugueo y - Puntualidad al llegar a clases
Barros, 2008)
- Orden y limpieza en la sala.
- Planes y Programas del
Ministerio de Educacin.
5. Fomentar el - Poltica de Convivencia a) Realizar campaa del buen uso del -Todos los miembros de la Abril Equipo Directivo,
buen trato y uso Escolar (p. 24) lenguaje y formas de cortesa, por medio Comunidad Escolar utilizan formas Profesores, Centro
de formas de - Indicadores de desarrollo de la elaboracin de afiches, diarios de cortesa y se tratan de Alumnos.
cortesa en las personal y social, Agencia de murales, folletos, videos, etc.
respetuosamente.
relaciones Calidad.
interpersonales
entre todos los b) Realizar Pacto por el Buen Trato: Definir
actores de la un da en el que estudiantes,
comunidad acompaados por profesores, - Docentes incorporan criterios
escolar. implementen un stand informativo actitudinales (relacionados a las
(incluyendo afiches, chapitas, folletos, formas de cortesa) en sus
dpticos, etc.) sobre en qu consiste, instrumentos de evaluacin.
cmo fomentarlo, sus beneficios, etc. Que
ser visitado por el resto de los
estudiantes del Liceo, quienes podrn
firmar simblicamente su opcin por el
buen trato. La idea es simular campaas
de concientizacin realizadas para otras
problemticas sociales ej. Contra el
maltrato animal, inclusin de
enfermedades en el plan auge, educacin
gratuita, etc.
52
con frases alusivas a la campaa, etc.)
6) Reconocer las - Buenas prcticas para una - Aplicacin de encuesta a estudiantes sobre - Profesores realizan Julio Equipo Directivo
prcticas docentes pedagoga efectiva, UNICEF. las acciones qu realizan sus profesores (y demostraciones de buenas
ms relevantes paradocentes) que les motivan a asistir a prcticas en Consejo Tcnico.
para el logro de clases y a aprender mejor.
aprendizaje de los - Desarrollo profesional - Desarrollar en Consejo Tcnico talleres
estudiantes. docente y reflexivos sobre las prcticas docentes.
Aprendizaje colectivo, 2003 - Desarrollar oportunidades de intercambio
de experiencias exitosas entre los docentes.
7) Promover - Indicadores de desarrollo - Desarrollar talleres de motivacin escolar - Estudiantes participan A lo largo del ao Equipo Directivo,
liderazgos positivos personal y social, Agencia de que propicien la cohesin grupal y la activa y Profesores Jefes,
que contribuyan a Calidad. construccin del ideario, por medio de responsablemente de profesores de
generar ambientes - OFT: Crecimiento y ensayos personales y dinmicas grupales. diversas actividades
asignatura y
sanos de Autoafirmacin personal escolares.
aprendizaje. - Centro de alumnos paradocentes.
- TEP (Tutoras entre pares) en que grupo de planifica, organiza,
estudiantes de niveles superiores tiene a desarrolla y promueve
cargo el apoyo y seguimiento de un grupo actividades culturales,
minoritario de estudiantes que recin se recreativas, artsticas y
incorporan al establecimiento. Los deportivas que
estudiantes tutores deben ser formados involucran a toda la
previamente, firmar compromiso y comunidad.
participar activamente en todas las
actividades que se requieran. La variante
implica tutores dentro del mismo curso.
53
promulgacin de lista ganadora
correspondiente, asesorados por profesores
lderes y comprometidos del
establecimiento.
9. Fomentar la influencia Poltica Nacional de Convivencia -Concurso de hroe familiar o local de la - Los estudiantes reconocen, Fines del primer Equipo Directivo,
positiva de Escolar 2015/2018. comuna, dnde se invita a la persona valoran y se identifican con las semestre profesores e
personas destacada y se le reconoce. caractersticas positivas de inspectores
significativas referentes locales.
locales para
nuestros alumnos.
-Realizar trabajos de investigacin en los que
se invite a visitar organismos claves de la - Realizan exposiciones basadas
comuna e identificar a personas destacadas en trabajos de investigacin y
en esos mbitos Ej.: junta de vecinos, reconocimiento de la riqueza del
entorno local.
consultorio, redes de apoyo, centros
comunitarios, Alcalde.
54
II. Aprendizajes a intencionar desde las asignaturas de Formacin General y Diferenciada.
10. Educar la - Planes y programas del Se puede trabajar en Formacin Los alumnos establecen argumento en A lo largo del Profesores de
Convivencia Escolar Ministerio de Educacin en la Ciudadana, Historia. pro o contra en diferentes temticas, ao asignatura
desde temticas asignatura de Historia y lenguaje fundamentando su punto de vista y
- Orientaciones e instrumentos de A travs de temticas como:
contingentes a nivel respetando la opinin de los dems.
evaluacin de 1 a 4 medio de
Nacional e Formacin Ciudadana.
Internacional - Orientaciones tcnicas y guiones
didcticos para fortalecer la
Formacin Ciudadana 7 bsico -No a las AFP
a 4 medio.
-La baja participacin ciudadana en las
elecciones
-Historia y Ciencias
Sociales -La apata de la poblacin hacia la clase
poltica
-Formacin Ciudadana
-La crisis de nuestras instituciones
- Inmigrantes en el pas.
12. Fomento del - Planes y Programas de estudio (4 medio) Historia y Ciencias Sociales (CMO 4 Los alumnos son capaces de respetar e Mayo Profesores de
pensamiento crtico, medio): incluir a sus compaeros, independiente Historia y
por medio del de: su nacionalidad, etnia, condicin Ciencias Sociales
desarrollo de Temticas: Respeto por las minoras, sexual, diferentes ideologas.
habilidades de desarrollo sustentable, la crisis de las
instituciones, etc.
55
indagacin. a) Elaboran exhibicin fotogrfica en
relacin a diversas temticas sociales
trabajadas en la unidad.
Historia y Ciencias
sociales b) Desarrollan debate en torno a
temticas sociales trabajadas en la
unidad.
Ingls
14. Fortalecer la - Cdigo del Trabajo Mdulo de Emprendimiento y Los alumnos respetan y valoran la figura A lo largo del Profesores de
integracin del - Planes y Programas de empleabilidad TP: y rol de sus compaeras, profesoras, ao asignatura,
enfoque de gnero en Educacin Musical. madres etc. Equipo Directivo.
diversos espacios de Objetivos de Aprendizaje Genrico:
convivencia. Anlisis de la legislacin laboral vigente
56
para casos de discriminacin arbitraria.
Mdulo de
Emprendimiento y
empleabilidad TP Lenguaje y Expresin Musical:
Msica
a) Se analiza la letra de esta cancin
sacando la idea clave e ideas secundarias
del texto, para luego ver como se ve el
rol de la mujer en la letra de la cancin.
15. Analizar datos - Poltica Nacional de Convivencia Escolar En Matemtica: Los alumnos son capaces relacionar el A lo largo del Profesores de
estadsticos en cmo 2015/2018. buen clima con el rendimiento de su ao Matemtica
influye un buen clima Anlisis estadstico de ej: en cmo afecta curso, o viceversa como afecta un mal
escolar en el - Otros indicadores del SIMCE un buen clima escolar con el clima escolar al rendimiento de su curso.
rendimiento de los rendimiento de los cursos ej: SIMCE que
cursos. - Gestin institucional: una gestin se miden indicadores como convivencia
democrtica para el desarrollo de escolar, participacin, autoestima y
comunidades de aprendizaje y formacin
57
socio afectiva (Valoras UC, 2008). -Qu motivacin escolar
son las habilidades socio afectivas y ticas?
Matemtica (Romagnoli, Mena y Valds, 2007) -
Convivencia escolar (Valoras UC- Banz,
2008).
16. Analizar -Planes y Programas de educacin en En Biologa se puede trabajar: Los alumnos valoran las diferentes A lo largo del Toda la
crticamente sus Biologa 2 medio. capacidades de todos los integrantes del ao Comunidad
interacciones a) Gentica y reproduccin celular, grupo curso. Educativa.
cotidianas y las de su explicando cmo a travs de la herencia
entorno social por gentica los seres vivos transmiten sus
medio de la revisin de - Ley de Inclusin. caractersticas a sus descendientes y en
situaciones de qu medida son incorporados a la
discriminacin sociedad actual.
arbitraria.
Ej: En el caso los nios el Sndrome de
Down, donde se ven temas como la
inclusin.
Biologa
17. Establecer reglas y -Poltica Nacional de Convivencia Escolar En la asignatura de Educacin Fsica por Los alumnos respetan y aplican las reglas A lo largo de Profesores de
acuerdos orientados a 2015/2018. medio de las reglas de los distintos y normativas de los distintos juegos todo el ao. Educacin Fsica.
promover, en el curso juegos deportivos (basquetball, football, deportivos, primando el trabajo en
y comunidad escolar, voleyball etc), se fomenta el trabajo en equipo y evitando conflictos.
el respeto, las equipo, el compaerismo, el respeto,
relaciones pacficas y -Bases Curriculares de Orientacin de etc. Con el propsito de tener juegos
el bien comn. Enseanza Media. pacficos por el bien comn.
Educacin Fsica
58
18. Resolver sus -Planes y programas del Ministerio de a) A travs de la asignatura de Lenguaje Los alumnos resuelven el conflicto a De acuerdo a Profesor de
conflictos de manera Educacin en Lenguaje. en el tema del juicio, se puede travs del dilogo. temporalidad en asignatura de
constructiva, buscando trabajar la resolucin de conflictos de la planificacin Lenguaje.
generar acuerdos que -Conceptos claves para la resolucin modo constructivo, buscando generar -Los alumnos recrean un juicio
beneficien a las partes pacfica de conflictos en el mbito escolar acuerdos que beneficien a las partes asumiendo diversos roles y posiciones.
involucradas y (MINEDUC, 2006). En versin digital involucradas.
reconociendo la disponible en
importancia del http://biblioteca.mineduc.cl/documento/20
compromiso recproco. 0611281056000.convivencia.pdf. -Respetan las condiciones del ejercicio
b) A travs del abordaje de la temtica entregando argumentos vlidos.
- Bases Curriculares de Orientacin 1 y 2 del discurso argumentativo, se
medio. promueven las habilidades de expresin
Lenguaje que permiten al estudiante dar a
conocer sus puntos de vistas y los
sustentos necesarios para defenderlo.
59
III. Aprendizajes a intencionar desde la perspectiva interdisciplinar
TEMPORALIDA
EN QU SE
OBJETIVO ACCIONES PARA LOGRARLO INDICADOR OBSERVABLE D DE LA RESPONSABLE(S)
SUSTENTA
ACCIN
19. Participar en la -Planes y Programas En asignaturas como Orientacin, Consejo de Los alumnos mejoran distintos espacios del A lo largo del Profesores de las
planificacin, implementacin de la asignatura de Curso, Tecnologa (1 y 2) y Empleabilidad (3 y 4 colegio con el propsito de hacerlo ms ameno ao asignaturas de
y evaluacin de proyectos para Tecnologa. medio) desarrollar proyectos de emprendimiento para toda la Comunidad Educativa. Tecnologa y
promover el desarrollo y
de mejora al espacio escolar, ya sea fsico e Empleabilidad.
bienestar de otros y de la
comunidad (como informativo (ej: diario mural, pgina web, un )
emprendimientos sociales,
escolares, medioambientales, -Bases curriculares Ejemplo: Recuperacin o creacin de reas verdes
deportivos, de vida saludable, en Orientacin. en el colegio; elaborar una editorial cartonera.
entre otros).
Tecnologa y biologa
-Vnculo con la
Tecnologa y Lenguaje comunidad
programa PACE-
Emprendimiento y
UAH.
empleabilidad con mdulos de
la especialidad.
20. Interpretar datos -Encuesta nacional Se puede trabajar interdisciplinariamente con Los alumnos son capaces de analizar e interpretar A lo largo del Profesores de asignatura
estadsticos y analizarlos y ver asignaturas como Matemtica e Historia, por datos estadsticos. ao de Matemtica e
causas y consecuencias de Convivencia escolar ejemplo en 2 medio pueden explicar los cambios Historia.
cmo culturas distintas por no 8 bsico 2011 que se producen en la estructura social, jurdica y
lograr aprender a convivir religiosa de los pueblos originarios de Chile con la
resulta afectada una de ellas. -Planes y Programas llegada de los espaoles y durante el perodo
de Historia, colonial, por medio de anlisis estadsticos en:
Geografa y Ciencias
Sociales. - contraste entre la destruccin y pervivencia de
Matemtica e Historia las culturas indgenas disminucin de la
- Planes y poblacin originaria procesos de sincretismo
Programas de
Matemtica
21. Reflexionar sobre como la -Planes y Programas Lenguaje y Fsica anlisis de los modelos Los alumnos valoran el pensamiento divergente En el mes de Profesores de
intolerancia ya sea poltica, en Lenguaje 1 a 4 geocntrico y heliocntrico previos a Kepler y, a propio de la sociedad antao y moderna. abril asignatura.
religiosa, racial etc pueden medio. travs de ellos, como las limitaciones de las
provocar graves daos en la representaciones cientficas y la influencia mutua
60
sociedad. del contexto sociohistrico y la investigacin
cientfica. Utilizando como ejemplo de esto la vida
- Planes y de Galileo Galilei, quin aun sabiendo que
Programas en Fsica contradecir la teora geocntrica podra llevarle
Lenguaje y Fsica 2 medio. ante la Inquisicin por hereja. Y as fue. Poco
antes de morir tuvo que retractarse y negar la
verdad para no acabar quemado en la hoguera.
-Biografa Galileo
Galilei.
22. Realizar un boletn escolar Planes y programas Ciencias, Historia y Lenguaje realizar un boletn Por medio de la informacin que entregue este A lo largo del Profesores de
de la comunidad educativa del Ministerio de informativo con hechos relativos a la convivencia boletn informativo los alumnos: ao asignatura.
que informe sobre hechos Educacin de escolar, donde se puede mencionar a los cursos
relativos a la convivencia Ciencias, Historia y con menores faltas frente al Reglamento Interno
escolar y actividades en Lenguaje. del colegio, creacin de proyectos participativos
general. comunitarios que mejoren el colegio, entre otros -Emiten noticias e informaciones de los distintos
niveles y cursos.
23. Fortalecer la identidad - Programa de a) Desarrollo de autobiografa audiovisual - Estudiantes identifican caractersticas Segn Profesores de las
individual y el ideario colectivo estudio Artes y generada a partir de la recoleccin de particulares a partir de sus contextos temporalidad asignaturas.
desde corrientes culturales. Msica memorias fotogrficas musicalizadas. personales y construye una imagen en planificacin
- OFT: La Se plantea con el fin de crear imgenes positiva de s mismo.
persona y su que entrelacen relaciones con la
entorno experiencia, incluyendo la vida escolar,
y la emocionalidad que estas evoquen.
Lenguaje, Artes y Msica Temticas trabajadas con el
autorretrato, iconografa, msica como
memoria y patrimonio cultural.
b) Desarrollan lnea de tiempo de tres
Historia y Lenguaje espacios: individual (revisin
genealgica de cuatro generaciones),
de Chile y el mundo, organizada desde
lo general y particular.
61
ANEXO II: PROTOCOLO DE ACCIN DOCENTE
FUNDAMENTACIN:
Para que nuestros estudiantes fortalezcan la sana convivencia y alcancen buenos resultados; cada
uno desde su rol, debemos promover la construccin de un clima escolar positivo, propicio para
el aprendizaje y las buenas relaciones.
Un clima propicio se caracteriza por ser un ambiente donde prevalece una atmsfera de
confianza, cohesin y respeto mutuo; se percibe reconocimiento y valoracin, se transmiten altas
expectativas y se anima a las personas a esforzarse para cumplir los objetivos educativos; donde
los estudiantes sienten que es posible participar.
Promover un buen clima de convivencia social al interior del Colegio, ayuda a alcanzar el logro de
las metas de aprendizaje.
Concretamente, se ha estudiado que tiene efectos significativos sobre:
el desempeo acadmico y la calidad del aprendizaje.
la motivacin y autoestima de estudiantes y docentes.
la valoracin y confianza en s mismos de estudiantes y docentes.
el compromiso con la escuela/liceo, disminuyendo el ausentismo escolar y laboral.
el desarrollo personal y social de estudiantes y docentes.
la formacin ciudadana de los estudiantes, promoviendo las buenas relaciones, el
compromiso, la participacin y el respeto por los dems.
la prevencin de conductas de riesgo, actuando como un factor protector, disminuyendo
conductas como la agresin y violencia escolar, entre otras.
(http://ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=210695)
INICIO - Captar la atencin a travs de una ancdota, historia, hecho relevante en relacin al tema.
- Comunicar claramente el objetivo de la clase y escribirlo en la pizarra.
10% del tiempo de - Destacar la importancia del tema Propiciar un ambiente de confianza que permita la participacin de los
la clase aprox. estudiantes.
- Activar conocimientos previos, a travs de la metacognicin
- Relacionar los aprendizajes o conceptos claves con la clase anterior.
DESARROLLO 65% - Organizar el tema jerarquizando las ideas y conectndolas entre s.
del tiempo de la - Fundamentar las ideas con datos objetivos.
clase aprox. - Dar espacio a preguntas verificando la comprensin.
- Utilizar la comunicacin no verbal Apoyarse en recursos didcticos variados.
- Focalizar las actividades en los estudiantes y en el desarrollo de habilidades.
- Evaluar constantemente el logro de los aprendizajes (Ev. formativa).
CIERRE - Retomar el objetivo de la clase y verificar su logro.
- Realizar una sntesis de las ideas expuestas.
25% del tiempo de - Dar un espacio para preguntas Indicar bibliografa complementaria.
la clase aprox. - Revisar actividades realizadas.
- Recordar fechas relevante y materiales solicitados cuando corresponda
63
PLAN DE ACCIN
Contribuir a la Generar 1.- % de talleres que 1.- N de talleres Marzo a Equipo directivo
formacin instancias de Implementar se mantienen implementados diciembre
personal y trabajo taller de activos durante con nmina de 2017 Docentes Pro
social de los colaborativo en deportes en el periodo asistencia. retencin.
estudiantes, el aula y entre equipo. escolar. Sep.
fortaleciendo cursos.
las relaciones Proyectos de
interpersonales 2.-Elaborar y % de asignaturas Educacin.
respetuosas y 1.- Diseo de la
consensuar con en las cuales se
solidarias. el Consejo de implementan estrategia
Profesores estrategias de
estrategias de trabajo
trabajo colaborativo
colaborativo.
2.-Registro de los
docentes
Marzo a
diciembre
2017
64
Bibliografa.
2006, Santiago.
Comisin Internacional sobre la educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors.
UNESCO / Santillana.
crisis, Estudios Pedaggicos, Vol. XXXI, N 1, Universidad Austral de Chile, pp. 113 -135.
65