Y, L.

Slavin
zadachnik tutorial
AJEDREZ

I. L. Slavin

zadachnik tutorial
AJEDREZ
1998 ciudad
I. L. Slavin. "Tutorial - zadachnik de ajedrez"
En el primer libro, el autor, un entrenador de la categora ms alta se ocupa de cuestiones de la
pedagoga y el ajedrez psico. Detalla la metodologa para ensear a los estudiantes ms
jvenes. Desarrollado por 900 cargos docentes por nivel de complejidad.
El libro est diseado para los aficionados al ajedrez, entrenadores, jugadores jvenes y sus padres.
Que planea publicar ms de 12 libros. libros problema que tienen los nmeros impares, con tutoriales
programa de ajedrez - incluso.
Protegidos por derechos de autor. El juego y la aplicacin de la circulacin est prohibida sin el permiso por
escrito del autor.
I. L. Slavin
Conjunto, diseo, libros de diseo Boldyrev A. Yu.
CONTENIDO
Un hombre que no sabe lo que es el ajedrez, lo siento, no menos que una persona que no sabe qu es el amor. Al igual que
en el amor como en la msica, el ajedrez se encuentra el poder que trae alegra a la gente.

3. Tarrasch

prefacio
Durante sus muchos aos como entrenador de ajedrez, as como el estudio de la experiencia de los maestros de
ajedrez famosos menudo llegado a la conclusin acerca de los diferentes enfoques a los problemas de la enseanza del
ajedrez, la complejidad y diversidad de la tcnica de ajedrez. Est claro que cada tcnica, como un sistema de formacin y
educacin, no est libre de defectos. Y como destaca el famoso Laszlo Polgar, que precisamente a partir de la comparacin
de diferentes puntos de vista y puede crecer una sola tcnica. Aunque el camino, una sola es necesaria? ...
En un esfuerzo por transmitir al lector una idea completa de entrenadores, deportistas destacados y maestros, los
libros se dan sus declaraciones detalladas, argumentos y monlogos. En mi opinin, tener en su mente del conjunto es casi
lo mismo que un juego de ajedrez estudio de pleno derecho en sus etapas individuales. Me parece que la forma elegida de
presentacin corresponde al contenido de la asignatura.
En el primer libro aborda una serie de cuestiones de pedagoga y tcnicas especiales de ajedrez; teniendo en cuenta
los materiales didcticos necesarios en forma de puestos de formacin en jaque mate al rey. Se encuentran en los ciclos de
la "A" dificultad, "B" y "C". El tercer libro, libro problema es similar en forma y en el contenido de EMKA.
Total en la primera y la tercera parte del libro es ms de 2.000 puestos de formacin a las directrices para tratar con
ellos. Segn el autor, la conexin de un nmero suficientemente grande de casos de estudio de una variedad de fuentes y
disposicin escalonada de su manera de aportar beneficios indudables tanto para el principiante y experimentado
entrenador de ajedrez. Se sabe que el aumento de la eficacia de las actividades de entrenador depende de lo bien que
posee un deporte en particular por su erudicin, la cultura y el nivel de habilidades pedaggicas.
La importancia de las cuestiones objeto de estudio tambin indica que, a menudo, los entrenadores de ajedrez y los
padres de los alumnos tienen la preparacin educativa y psicolgica especial. No va a ser un obstculo importante, si as
travs de la auto-educacin conformarn la brecha. De lo contrario, la calidad de la formacin y la educacin de sus hijos en
la familia y el deporte caer bruscamente.
Parece que el libro ser til en este sentido, y para los propios jugadores jvenes caminando por el difcil camino de la
perfeccin.
Est previsto para liberar ms de 12 libros para los jugadores de ajedrez de todos los rangos, incluyendo los
candidatos para el maestro. Los primeros libros con algunas advertencias son para V - III ocupa. Estructuralmente, los libros
se construyen de la siguiente manera: una metodologa para profesores y padres, consejos para los jugadores de ajedrez
jvenes, a continuacin, el material de aprendizaje. Este ltimo ofrece a los estudiantes para el estudio directo en el hogar y
en el aula. Lo que est escrito en letra pequea est diseada para los entrenadores y los padres, en letras grandes -
para hacer frente.
Debe tenerse en cuenta el importante trabajo del famoso entrenador de honor rusa, maestro de deportes de ajedrez
VE "Los programas de entrenamiento para los jugadores jvenes IV - I poco." Golenishcheva (Arkhangelsk) Esto y varias
otras obras de maestro de ajedrez con experiencia ayud al autor a continuar con el estudio de tales reas complejas de
ajedrez. El texto de los tres primeros captulos, que contiene elementos cientficos necesarios debido a su relacin: repite la
lectura peridica y el pensamiento a travs. En este caso, el uso de la misma ser a largo plazo.
Voy a ser muy agradecido y agradecido por los comentarios y sugerencias para mejorar este y los siguientes libros. Te
pido que los gue, y las rdenes para la compra de libros en: 163062, Arkhangelsk, bajo demanda.
En conclusin, quiero expresar mi profundo agradecimiento a su hija Irina en busca de ayuda en el procesamiento de
materiales.
Dedico este libro querida esposa Galina - un entrenador de la categora ms alta, el otro en la vida y en el trabajo del
ayudante.
Diamantes se cortan en el diamante hasta que se convierte en un diamante.
J. Kopecky
Ni una sola naturaleza humana no pulimentos dash - ella slo pone y nos moler - los padres, los maestros, la sociedad.
B. Sukhomlinsky
Captulo Uno
PREGUNTAS GENERALES DE AJEDREZ PEDAGOGA
entrenador de ajedrez habilidad y relaciones en autocar-ESTUDIANTE
1. PROBLEMAS Y CRITERIOS DE ENTRENADOR DE COMPETENCIAS
Hace muchos aos, un conocido profesor de deporte VI Alekseev formulado el credo de la profesin de entrenador:
"Lo ms importante para un entrenador - es la paciencia y el conocimiento, pero lo ms importante la paciencia."
En un sentido profundo de estas palabras muchas veces tenido que hacer en mi entrenador. Despus de todo, es
bastante claro que el entrenador no slo capacita a su aprendiz los secretos de habilidad, pero tambin sabe que el atleta
desde una perspectiva diferente, estudiando con l, adquiriendo la experiencia necesaria, obtener los conocimientos
necesarios. Todo esto, as como la participacin en competiciones de cualquier rango requiere mucha paciencia en los
ltimos aos.
No es de extraar que el campen olmpico en dos ocasiones en la marcha atltica VS Golubnichy, convertirse en un
entrenador, sigui las sabias palabras: Esta compleja relacin en el sistema tcnico - notacin curiosa estudiante "Maestro,
que se form el discpulo que era quien luego aprender!"
relajarse EdD, conocido ex director tcnico de la seleccin nacional en la natacin SM Vaytsehovsky: "entrenador
talento es nico, y sin embargo, todos los maestros dotados tienen algo en comn: sus pensamientos, y su sentido de"
estudiantes de control" que, por supuesto ni siquiera lo saben. "
Es suficiente recordar las grandes alianzas de entrenadores destacados y atletas: Vladimir Diachkov y Valery Brumel,
Valentin Petrovsky y Valeriy Borzov, Anatoly Bondarchuk Yuriy Sedykh, Vladislav Rastorotsky y Lyudmila Turishcheva Boris
Klinchenko e Irina Kalinina, Igor Koshkin, Vladimir Salnikov, Vladimir Zak y Boris piso Spassky, Viktor Korchnoi, Aleksandr
Koblents y Mikhail Tal, Simon Furman, y Anatoly Karpov, Vakhtang Karseladze y dashvili Nona Gaprin-, Nana Alexandria,
Alexander Nikitin y Garry Kasparov, y as sucesivamente. d. Pero nunca se sabe, se encienden estrella si simplemente no
han encontrado el uno al otro?
A un lado de la cuestin indica la opinin de una autoridad como V. G. Zak: "Muchas personas creen que un buen
entrenador puede hacer cualquiera de los al menos maestro. Esto no es cierto. De la nada, no pasa nada. Ms bien mala
talento entrenador de la ruina. Pero esto no sucede muy a menudo. Me gustara comparar el entrenador con el cortador de
diamantes. De la misma piedra, se puede obtener diferentes diamantes. Pero, por ejemplo, el diamante de antracita no
puede hacer ... nadie ".
Tomo nota de que los estudiantes con mucho talento vienen en muy raras ocasiones - no necesitamos suerte. Pero los
chicos son lo suficientemente capaces y el problema del entrenador nio es llevarlos a un candidato fuerte para el maestro
de la edad escolar. A fin de mejorarlos no depende a menudo del entrenador.
Si un maestro de ajedrez de manera competente competentes en el ajedrez en el sentido ms amplio de la palabra,
tiene un programa temtico bien avenido y los residuos de las diversas etapas de la formacin, la tarea factible. Con lo
anterior, el entrenador podr, teniendo en cuenta las capacidades y caractersticas individuales del estudiante, sus defectos
caractersticos, el momento de cambiar la direccin de los trabajos en los diferentes periodos de entrenamiento.
Otro aspecto importante del problema es que para llevar una fuerte personalidad slo puede entrenador, que es l
mismo una personalidad llamativa. Recordemos las palabras del gran maestro K. D Ushinsky: "La educacin de todos debe
basarse en el profesor individual, ya que el poder educativo se derrama nica de la fuente viva de la persona humana. No
hay estatutos y programas, no hay instituciones organismo artificial, ya que hbilmente se puede pensar, no puede sustituir
a la persona en el negocio de la educacin. Slo una persona puede actuar sobre el desarrollo y la definicin de la
personalidad, nico personaje puede formarse en la naturaleza ".
Honrado coche del campo IM Koshkin, que se form el tres veces campen olmpico Vladimir Salnikov, y otros
nadadores conocidos, dijo que el momento de convertirse en un coche como una persona que le llev ms de 15 aos, y
que este proceso es muy doloroso y complicado. Segn l, por no decir casi todo el deporte moderno determina la identidad
del atleta. Y el arte del entrenador es principalmente para levantar una persona fuerte, socialmente activo. Aqu es su breve
pero sucinta monlogo: "Es cierto que algunos entrenadores deportivos en frente de esta misin no se ha establecido,
teniendo en cuenta que en las pocas horas cuando se comunican con los atletas, afectar seriamente su desarrollo moral
imposible. Cmo estn equivocados! Formacin y la comunicacin con el entrenador durante muchos chicos son algo
personalmente significativo (en sus intereses, satisfacer sus necesidades) y por lo tanto a menudo tienen una influencia
decisiva en la formacin de la personalidad de los jvenes atletas.
proceso educativo - una ciencia compleja, que sabe de nuevo con cada nuevo estudiante. Pero una cosa - para traer
atletas ordinarios, y otra muy distinta - maestros de la clase ms alta. Nuestros mejores atletas tienen que luchar en
condiciones difciles, lo que naturalmente tiene un impacto en su personalidad. Dadas estas circunstancias, nosotros, por
una parte, la necesidad de elevar los deportistas - combatientes, capaces de resistir la competicin ms dura. Pero si
mantenemos va a funcionar slo en esta direccin, entonces podemos obtener el individualista, egosta. Por otro lado,
tenemos que educar a la gente con un fuerte sentido de trabajo en equipo, buena, decente, honesto ... Y de repente, al final,
no se conviertan en soldados?
Cmo es que difcil de ensear a las personas a limitar la concentracin de todas las fuerzas, y por lo tanto sugerir
que el hombre fuerte tiene que ser siempre amable "!
De hecho, el problema del entrenador de habilidades pedaggicas multifactico. Tienen varios aspectos. Parece que
los diferentes puntos de vista y enfoques para entenderlos nos acercarn a la respuesta correcta.
En este sentido, un conocido escritor, un maestro de ajedrez Ya seoras, hablando de formas creativas gran mentor de
ajedrez V. N. Yurkova, lo expres con acierto y vvidamente: "Cul es la principal fortaleza de su entrenador? S, fue
analista excelente, y la teora de las aberturas, se hincha la masa en un ambiente clido, sabe muy bien. Y, sin embargo,
me parece, en un sorprendentemente delgado, afilado de la percepcin de cada uno de aquellos con los que trabaj y
trabaja, la capacidad para que sean no slo el maestro, sino tambin un amigo, en la amplitud y generosidad de alma. Y
algo que no poda articular a todos los deseos. Cmo, de hecho, fue dado ciertos talentos; y en su obra ha sido incluida, y
la paciencia, y la pasin, y sin embargo, lo que es un talento - por lo que no se sabe ... "
cuestiones tericas de habilidades pedaggicas estudiadas en una extensa monografa de A. A. y A. A. Derkacha
Isaeva "entrenador de habilidades pedaggicas" (Mosc, 1981). Se consideran en primer lugar las caractersticas del
puesto de trabajo tcnico con el enfoque sistmico-estructural.
Los autores identifican tres niveles de entrenadores de habilidades: alta, media, baja. Esto implica que el maestro
entrenador de ajedrez debe caracterizarse por la integridad y la interdependencia de los diferentes componentes: la
ejecucin de los objetivos del grupo y objetivos, herramientas de simulacin y mtodos de preparacin, planificacin y
ejecucin de metas y objetivos, la organizacin de actividades especficas, etc ...
Los criterios para un entrenador tal habilidad pueden ser:
a) la calidad de los conocimientos, habilidades y nivel de hacer discpulos, es decir, los resultados psicolgicos
de su trabajo;
b) Las formas de actividades entrenador, que conduce a altos resultados deportivos, es decir, los resultados
funcionales de su trabajo.
A estos resultados fueron bastante alta, el entrenador tiene que buscar y desarrollo de los datos naturales en la pupila
en una amplia pedagoga musical, y las instrucciones precisas. Por supuesto, lo ms parecido a una pedagoga escuela
deportiva adecuada pedagoga clsica. En este ambiente debe pasar formar entrenador de habilidades profesionales. Y la
caracterstica ms importante de su cultura pedaggica, segn VASuhomlinskogo debe ser "sentir el mundo espiritual de
cada nio", la capacidad de prestar tanta atencin a cada uno y espirituales como fuerzas necesarias para garantizar que
el nio se senta, no se olvide de ello y compartir su dolor y resentimiento.
El acceso al alto nivel de habilidades de entrenamiento no es fcil, pero es an ms complicado en los ltimos
aos. Esto se debe al hecho de que los entrenadores se han convertido en rehenes de diversas normas, reglamentos y
rdenes, a veces llevando a la nada este complejo proceso. En particular, "profundas" y soluciones "universales" al mismo
tiempo para todos los tipos de deportes. Todos ellos estn claramente por primera vez registrados y negociados, y luego en
pequeas notas pripisochka teniendo en cuenta la especificidad del deporte. Y cmo hacer frente a este aspecto especfico,
si la creacin de los actos jurdicos ms importantes que no han sido llevados expertos y entrenadores de este deporte que
lleva? Y lo que se sorprenden muchos aos las consecuencias y los resultados de estos pasos "selectivos".
Aqu, como se seal anteriormente en esta ocasin bien conocido entrenador de ajedrez LA Gratvol: "Incluso el
concepto de disciplina se trata ahora es demasiado sencillo (que no se tarde, lleva desde aqu hasta aqu) como si nosotros
no estamos tratando con el proceso creativo, y con la contabilidad auditora. Esto, por supuesto, no se trata de un
estudiante de la autodisciplina, y sin l, todos los dems esfuerzos son una prdida de tiempo ...".
Se dice muy acertadamente. Las personas que desarrollan dichas instrucciones y reglamentos, que a veces emite una
fra indiferencia, siempre debe recordarse que miles de entrenadores que trabajan en ellos. Y quiero hacer hincapi en que
estos entrenadores requieren no slo el rendimiento deportivo, sino tambin la habilidad en un deporte en particular.
Poniendo fin a su ilustre carrera como entrenador, V. G. Zak seal,
que la profesin de entrenador es uno de los ms ingratos. Lasker, dijo: "La persona responsable de la obra, y no por
sus resultados." Un entrenador, por desgracia, slo se evala en los resultados. An ms Zack dijo que, paradjicamente, l
es feliz y no cambiara su profesin por cualquier otro. Y si tuviera la oportunidad - que habra ido hasta el final con el
principio.
entrenador de habilidades de ajedrez es complejo debido a la necesidad de resolver los innumerables lgicamente
conectada con las tareas del proceso de formacin. Para ello es necesario para aumentar la unidad orgnica de las
actividades tericas, metodolgicas y prcticas.
Tenga en cuenta la importante habilidad de criterios funcionales:

1. posesin de fundamentos tericos y prcticos de ajedrez en esta etapa de formacin:

2. la posesin de los medios, formas y mtodos de entrenamiento de ajedrez;
3. sistema de trabajo educativo en el grupo;
4. sistema de control, la dosificacin de carga en el aula y concursos;
5. capacidad de identificar en particular en la preparacin de jugador de ajedrez individual;
6. un anlisis crtico de su entrenador, aprendiendo de los errores y fallos, es decir las actividades de
reestructuracin oportunos en la direccin de la mejora.

Y aqu es cmo ms conocido especficamente maestro de ajedrez AA Ak mentinsh expres su credo como
entrenador:

el entrenador no puede duplicar libros de ajedrez;

entrenador debe infundir estudiante la capacidad de trabajar de forma independiente, para
pensar, para buscar y encontrar;
cada piedra se pule de forma individual y cada estudiante necesita un enfoque personal.

Los entrenadores a menudo tratan de dar a los jvenes atletas ms conocimiento de ajedrez, habilidades, la
comunicacin con ellos no es suficiente, no trabaje en la organizacin de su educacin. Y aqu es lo que un estudiante de
AA Akmentinsha maestro A. Klovane: "Quizs el ms importante secreto radica en el hecho de que l ha sido siempre un
apoyo fiable para sus estudiantes. Y se reunir con ellos, no slo en el aula - es un invitado frecuente en sus escuelas,
hogares, es acompaado a las competiciones importantes ".
2. PERSONAL como entrenador - prerrequisito para la actividad exitosa
Detengmonos en los requisitos personales de aumento de la eficiencia de la actividad de entrenador. Esto incluye
caractersticas positivas
la orientacin del entrenador individuo, por ejemplo, sostenido inters en las clases de ajedrez, un sentido
de la responsabilidad del trabajo, el deseo de mejorar a s mismos en el campo de ajedrez, y se realiza en inters de los
propios estudiantes.
Particularmente rasgos significativos y favorables entrenador: la bondad, el tacto, la sensibilidad, el rigor, la
imparcialidad, la resistencia, la diligencia, la perseverancia, la determinacin y el ingenio. Si el entrenador tiene al menos
una serie de cualidades tales obras en trminos de su superacin y auto-educacin, que est en el camino hacia el xito y
puede traer todo esto en sus alumnos.
Tal conocimiento entrenador se convence de su identidad es una unidad armoniosa de las palabras y los
asuntos , que atrae a las almas jvenes, sirve como su estrella polar. Est escrito acerca de este gran educador V. A.
Suhomlinsky: "La autoridad del maestro - es la creacin de su mente y el alma, la capacidad de adoptar un profundo respeto
equipo por sus ideales, principios, creencias. La autoridad se est convirtiendo en una poderosa fuerza de la educacin slo
cuando se crea una unidad armoniosa de las acciones, el comportamiento y las palabras de la maestra. la autoridad del
profesor se basa en su trabajo, que se convierte en un ejemplo para los nios ".
A menudo tena que ver como muchos entrenadores consideran que sus actividades son muy estrecha, sobre todo en
el campo de la gestin de lecciones de ajedrez. Pero la actividad entrenador es compleja y multifactorial llevado a cabo
dentro del sistema educativo del entrenador - estudiante. Todo esto requiere una amplia variedad de tcnicas, mtodos de
exposicin colectiva e individual, dependiendo de la edad y las caractersticas individuales de los nios.
Una de estas caractersticas importantes llama entrenador de ajedrez de atencin de los nios famosos S. Gabisov en
el artculo "Los nios ven todo." l escribi: "Eso es lo que es absolutamente necesario tener en cuenta todos aquellos a
quienes el destino ha llevado a un camino muy espinoso ensear a los nios pedaggicos. Darles tanto como sea posible la
atencin en cualquier forma! Recuerde que se coloca delante de ellos, que son el objeto de la observacin cuidadosa. Y no
slo en el control, sino tambin la comparacin, ya sea con la familia o con los maestros de jardn de infancia, o que con
mayor frecuencia - de los maestros de la escuela.
Recuerde que los nios observantes no van a ninguna comparacin con los adultos. Los nios notan todo! Y como
maestro vestido como un general, que se ve; Los nios notan el mal humor del profesor, y en gran medida del ^
reaccionar. Es posible que si el maestro no puede suprimir un mal humor, entonces es completamente independiente de
ella, puede ser transmitida a los nios, y luego la leccin ser prcticamente arranc! No dude en alabar a los nios! "
Por otra parte, la observacin es uno de los profesionales, las principales cualidades de un entrenador. A menudo
sealado por sutilezas sutiles en la forma y la forma del atleta de deportes puede predeterminar xito. Prestar atencin a
este problema, conocido psiclogo deportivo GD Gorbunov en su libro "Psycho Sports" escribi: "Entrenamiento de
observacin cerca del arte, no es tan preciso como una ciencia, pero penetra profundamente ... " Aprende a no mirar y ver
" , - esas grandes palabras de William Shakespeare, es sin duda uno de los principales preceptos de cualquier maestro, y
cuanto mayor sea el nivel de habilidad, ms significativo se convierte este mandamiento ".
entrenador de reloj Arte aprende de forma independiente y en una base diaria. En comparacin, generalizacin y
anlisis de mltiples situaciones que se extraen conclusiones y encontrar las soluciones adecuadas para la formacin y
torneos especficos. Estos procesos se mejoran y se manifiestan de una manera especial de pensar - intuicin. Este
regalo, multiplicado por experiencia personal, nos permite resolver los ms complejos objetivos deportivos con muchas
incgnitas.
El entrenador de los rasgos de carcter ms importante y necesario es el compromiso y la perseverancia. Algunos
entrenadores jvenes toman el caso con mucha energa, pero luego se enfran rpidamente y su energa se agota
rpidamente. Verdaderamente capaz de sostenido a largo plazo y un esfuerzo sostenido de voluntad. Sin estas cualidades,
a pesar de que el entrenador de talento, es difcil de implementar con xito el proceso de formacin y mejorar sus
habilidades.
"El entrenador debe demostrar el deseo y la capacidad de ser un ejemplo en la manifestacin de la fuerza de voluntad,
la organizacin, la diligencia, el trabajo duro, disciplina, compromiso, puntualidad y as sucesivamente. D. El maestro no
puede permitirse el lujo de retrasar, incluso como una rara excepcin. Si duele, es difcil, aburrido, que debe ser mejor, para
no mostrar debilidad. Cuntos atletas sufren? Cmo entonces se puede llegar a hacer, si no puede? "(GD Gorbunov).
El entrenador requiere suficiente velocidad y mucha paciencia, es decir, el autocontrol. Se da la oportunidad de
manejar sus sentimientos y mantenerse dentro, tomar las decisiones correctas, para controlar su conducta y presentar
claramente las consecuencias de su accin. un maestro es mucho menos decisiones y acciones imprudentes, crisis
nerviosas y trastornos. Por otro lado, esta caracterstica no excluye la posibilidad de que en ciertos casos el entrenador
debe expresar su ira y la indignacin, a adoptar las medidas coercitivas necesarias.
La cualidad ms importante de un entrenador de la persona - el trabajo duro, la organizacin y la disciplina. Al
mismo tiempo que se crea un estado mental de la persona, en el que pasa un largo proceso de formacin.
Por ejemplo, cuando se trabaja en el repertorio de aperturas en el ajedrez III - Me descargo el entrenador tiene que
poner mucho esfuerzo y energa. organizacin adecuada de este proceso ser entonces durante muchos aos en dar
frutos, y revelarn las capacidades individuales de sus estudiantes. Por desgracia, algunos entrenadores evitar esto, a
veces, el trabajo duro, lo que demuestra que interpretan a s mismos. Sus gustos y apego a largo plazo a determinados
regmenes no pueden revelar las caractersticas individuales del estilo de sus estudiantes.
Consonancia sugerido previamente que encontramos en los artculos de un maestro de ajedrez con experiencia y
entrenador de AI Shagalovicha. Esto es lo que escribi: "Los nios se acostumbran rpidamente a su entrenador,
convirtindolo en su dolo, tratando de imitar. Por lo tanto las altas exigencias, que deberan permitir al entrenador a s
mismo. Esto - el primer mandamiento. Y no puede haber pequeas cosas, empezando por el aspecto - traje vyutyuzhenny
limpia, zapatos, el pelo cuidadosamente peinado, la cara bien afeitada. Rica de contenido, y debe ser el mundo interior del
entrenador. La justicia, la bondad, la benevolencia, - la calidad necesaria. Los nios son especialmente sensibles a la
injusticia (explicar su decisin!). El entrenador debe ser imparcial. Relacionar igualmente bien a todos sus alumnos. No hay
manera de asignar ms capaz. su ubicacin tiene slo para observar a los nios a cualquier estudiante y ha perdido mucho
en los ojos de los dems, han perdido su confianza.
Exigir que los nios a la disciplina y el orden, el propio tcnico ha dado un ejemplo de autodisciplina. uno peor que
llega tarde a clase o un equipo para la coleccin de sitios en el ltimo minuto. Demostrar su disciplina y lograr que los
estudiantes - la actividad ley del entrenador. Hay casos de coche de la relacin de compinches con los estudiantes. As
entrenadores creen que es esta que merecen la autoridad de los chicos. Es un error, en tales casos, el entrenador no se
eleva por encima de sus alumnos, y viceversa - se baja a su nivel gotas autoridad. Los estudiantes ya no lo ven como un
mentor - un maestro, el compaero mayor, lo respeto ...".
Entrenar la experiencia demuestra que la compasin y la bondad, el rigor y la imparcialidad contribuyen al xito de
un entrenador en su enseanza.
Buen humor entrenador durante la clase, su optimismo y evitarlo. No debemos ocultar sus sentimientos en la
evaluacin de una bella estudiante del juego. admiracin y deleite expresado los pas y tienen un efecto beneficioso. Sin
embargo, el entrenador debe ser sincero en sus sentimientos, de lo contrario la ms mnima falsedad ser observado por
los estudiantes. En este caso se infligi la autoridad del dao significativo entrenador.

Lo que es peor, si el entrenador no es equilibrada, irritable y grosero. CE

: z
natural, que har que las actitudes emocionales similares en los estudiantes. Por desgracia, en el entorno de
entrenamiento, hay tales casos. Por ejemplo, despus de la perdida, ya veces incluso ganar el juego en la pupila puede
acometer flujo imparable de entrenamiento de la emocin acumulada. Al mismo tiempo, no es probable que la evaluacin
educativa a la diversidad de todas las "perlas" en la direccin. S y el juego, por as decirlo, en todo su esplendor su es casi
imposible.
El entrenador debe tener en cuenta que los nervios de los alumnos, as como su propia, deben ser protegidos, y el
partido se puede desmontar ms tarde y an despus de la finalizacin del torneo. Durante este tiempo, el polvo se asiente,
y todo puede ser fcil y objetiva de evaluar. Tenemos que entender que es poco probable para explicar la repentina
emocional "en el transcurso de la obra" podra traer beneficios tangibles en ese momento. hoy mucho ms voluntad
informado plenamente las conclusiones sobre el partido. Creo que la comparacin no est a favor de asesoramiento
precipitada, imprudente.
 Resumamos sobre los detalles de las palabras individuales de un famoso entrenador de un psiclogo deportivo G. D.
Gorbunova: "El optimismo entrenador juega un papel positivo en todos los casos, la vida deportiva, en todas las situaciones
de entrenamiento y la competicin. Cansado, irritable entrenador, siempre de mal humor, la constante presin del equipo de
trivia o atletas individuales, un quejica y un aguafiestas no puede motivar a un gran a largo plazo, las actividades deportivas
y de alta calidad. Especialmente importantes son optimistas entrenador, su alegra y confianza en el futuro xito en la
mayora de los perodos de carga de entrenamiento deportivo, cuando el atleta completa cada ejercicio a su mxima
capacidad. pesimista penumbra, los atletas Goad bruscamente y con rabia, estos momentos son profundamente
equivocado si piensa, lo que les motiva a realizar bien ".
Este ltimo no debe confundirse con la nocin de que el entrenador debe ser muy exigente con los discpulos, estricta
e incluso duras. entrenador de ftbol excepcional K. I. Beskov convencido de que la gravedad de las reglas incluidas en la
profesin de entrenador. No importa qu tan amado entrenador aprendiz, l debe ver en ella defectos, debe animarse a l
pareca no les gusta a s mismo que no era tan doloroso para obligar al estudiante a sufrir. Estos entrenadores "duros" se
pueden atribuir a la famosa entrenador japons X. Daymatsu que cre voleibol fenomenal equipo de las nias
Nichibo". Fueron campeones olmpicos y campeones del mundo, conquistando virtuoso. Este innovador entrenador,
preparador fsico y el obrero. En el entrenamiento, el sudor vertido de l, as como con los jugadores. Fue extremadamente
organizado, fantica sola mente hacia la meta. l es desptico y suave, reflexivo e inteligente. l es capaz de someter a
otros con sus objetivos. Su lema, "El ganador siempre tiene la razn" y "se hace ms fuerte, vamos a ganar" se llevaron a
cabo en una carrera deportiva. "Cualquiera que sea mi disposicin para su ley inmutable. en
que no he venido para arriba con las sanciones e incentivos especficos. El mayor estmulo para mis jugadores de
voleibol - algo que no estoy enojado con ellos ", - dijo.
Naturalmente, es difcil de evaluar y separar los mtodos educativos y calcular la prdida en el camino para ponerlas
en prctica. Tambin debe tenerse en cuenta que estamos hablando de los adultos ya establecidos atletas.
Se ve completamente diferente opinin de otro famoso entrenador de voleibol Vladimir Platonov: "Un buen equipo est
compuesto por alrededor de un buen entrenador. La idea obvia. Axioma. Pero lo que es un buen entrenador? El que est
dotado con paciencia y amor a sus discpulos, que pueden or a la otra persona, coloque a s mismo para llamar a la
credibilidad de la empresa conjunta y engaar a la confianza ".
Siga los pensamientos y razonamientos de los entrenadores grandes, psiclogos y educadores resaltar claramente los
puntos clave y los puntos, pero no retire de la agenda el problema prctico.
"Si un atleta no ve a su maestro, mentor humana, l no lo espera en un momento difcil, porque en tiempos difciles
ayuda pueden apoyar a todo ser humano: la capacidad de identificarse, para estar cerca en cada sentido de la palabra, la
devocin, la bondad y amar.
Por qu los entrenadores no entienden esto? O tan cegados por el poder? Y en deportes que no est dividido,
especialmente cuando se trabaja con los nios. Pero se sabe que "el poder absoluto corrompe absolutamente" (RM
Zagaynov, psiclogo deportivo).
Hablando de su trayectoria como entrenador, doble campen olmpico en la marcha atltica Golubnichy B. escribe: "El
libro es un profesor de deporte conocido me encontr con estas disposiciones sobre nuestra profesin: el entrenador tiene
que cuidar el mantenimiento de su autoridad; la capacidad de obtener los atletas a obedecer - un entrenador rasgo de
carcter muy importante ... No se excluye que en la preparacin para el comienzo responsables o durante la propia
competicin el tcnico tendr lo que se llama una potencia consumida. Pero, tal vez, slo para el entrenador que ha
enseado a su independencia alumno, no se ensea a pensar correctamente, para valorar correctamente la situacin, no lo
hallaron contacto espiritual. Yo personalmente ms cerca de la posicin de la maestra Vasiliya Aleksandrovicha
Suhomlinskogo, afirmando que la educacin del arte es que como el alma de la pupila profundamente como sea posible
para entender y, entendimiento, afirman que todo bien, altamente moral, basndose principalmente en su buena voluntad, la
mano de obra interna , en su deseo de convertirse en un hermoso, ms que la oportunidad de ordenar la prohibicin ".
El mismo enfoque pedaggico llev el campen olmpico en atletismo AP Bondarchuk en su entrenador. Recuerda:
"Conocer sus fortalezas y debilidades, y fcil de adivinar la fuerza y la debilidad del Jura (Yuri Sedykh), y tratar lo menos
posible a pisar los callos. Por ejemplo, siempre he odiado la micro senior y estaba convencido de que no le gustaba y el
Jura. Sabiendo esto, yo estaba en los primeros das de nuestra formacin tratado de asegurar que el estudiante a
desarrollar su independencia y el pensamiento creativo, la capacidad de analizar los errores sin imponer sus puntos de vista
a l en nada. Uno de mis colegas, he odo que el entrenador primero debe estar bien alimentado voz de mando. Su
entrenador - un dictador. Si fui guiado por principios similares, es probable que ya le despidieron con Yury Sedykh, y con
Yuriem Tammom, y con los otros chicos. Mi principio - no imponer sus puntos de vista y persuadir, para tratar a los
estudiantes como iguales, respetar sus opiniones, su dignidad humana.
S, estamos en el dilogo, pero sera un centavo el precio como entrenador, si somos iguales, y en ciencia, y la
capacidad de persuadir. El entrenador debe ser varios rdenes de magnitud mayor profesional su alumno, entonces el
estudiante necesita un entrenador. Pero ms a menudo sucede que nosotros, los entrenadores, en sus estudiantes
necesitan. Y cuando empiezan a entenderlo, tenemos mucho que perder en sus ojos. El verdadero xito viene slo a
aquellos tndem "atleta-entrenador", donde el instructor acta como facilitador no depende del estudiante. En este caso, el
atleta entrenador ya apreciar ms lo escucha ".
De acuerdo con el doctor en ciencias psicolgicas, profesor S. A. Amo- nashvili, se nos olvida o pasa por alto la
conexin regular que existe entre la educacin y situado como su pupila. El cientfico cree que el proceso de enseanza se
construye sobre la base de imperativo, aleja al nio de nuestro campo de influencia. Manejo de las medidas obligatorias
agrava an ms la situacin. Adems, dijo: "Ser estricto no significa actuar ltigo, ser exigente no significa ser sordo al
sufrimiento de su alumno, para ser justos no significa que le recompensa con el palo. Falta de respeto, la sordera maestro
pedaggica trenera- nunca le ayudar a revelar en su totalidad, desarrollar y mejorar el potencial natural del adolescente.
 Podemos decir que el agua, que diluye el veneno, ayudar a revitalizar una planta moribunda es la sequa? Eso es lo
mismo no se puede decir que las sesiones de educacin, formacin, llenos de brutalidad y falta de corazn, se pueden
identificar y revelar la inteligencia fsica y humana ".
De hecho, es bien sabido que toda la fealdad moral, toda la fealdad en el educador la naturaleza, como destaca A. V.
Lunacharski, es un veneno que infecta a los estudiantes. Por lo tanto, el proceso de enseanza deportiva se debe basar en
el principio de la humanidad, el respeto y la aprobacin de la dignidad personal.
Qu tan profundo era excelente profesor adecuado V. A. Suhomlinsky cuando escribi: "Una de las verdades de mi
enseanza de la fe es una regla: si tengo el derecho a ser un mentor, cuando, sabiendo y sintiendo el corazn ilimitado
confianza infantil e inminente en relacin con esta vulnerabilidad, su dominio sobre el nio para construir sobre esta
confianza y esta inseguridad. Cuanto ms un nio creme, que viene despus de m con ms facilidad, ms aumenta mi
responsabilidad por su cada paso, y que ...
El nio quiere tener a alguien mayor, ms sabia, que tiene una gran cantidad de experiencia de vida, se hizo cargo no
slo se preocupan por su bienestar, no slo la responsabilidad de ella, pero su alegra, emocin. Este deseo infantil debe
ser protegida como un tesoro de valor incalculable. Mientras que est en el corazn de los nios hasta el momento y la
carretera al mismo antes de abrir. El secreto de la educacin, si se quiere, este es el: proteger el deseo del nio para
asegurarse de que usted era su amigo ...
Lo que un buen maestro debe tener el poder de un nio! No se olvide de esto por un momento: el nio quiere ser tu
cuando te ama, ama cuando usted cree. La confianza y el amor mantiene el deseo del nio a buscar la proteccin de un
adulto. Mientras el nio est mirando con esperanza y confiar en usted - usted es un tutor, mentor, maestro de vida, que son
la autoridad, una encarnacin de la verdad, amigo, camarada. Recuerde, mis amigos, que estas cosas son muy frgiles, tan
fcil de destruir. Si los destruyes, que como tutor llegado a su fin. Va a ser un supervisor, no un maestro ".
Estoy convencido de que si el entrenador como educador y maestro, con cuidado y atencin volvi a leer los
pensamientos y razonamientos de mentores famosos anteriores, encontrar respuestas a muchas preguntas
importantes. Por lo tanto, se fortalezca de manera ms fiable la base del conocimiento y la experiencia como entrenador.
La naturaleza de la actividad mental y prctica del entrenador requiere la capacidad de concentracin, de distribuir
y cambiar amb su atencin. Aqu se entiende una constante de la concentracin y la compostura. En el transcurso de
un entrenamiento de ajedrez necesaria para poder llevar a cabo una encuesta rpida de varios estudiantes, tarjetas de
dbito o tareas posicin, explique nuevo material, y as sucesivamente. N. En este caso, es necesario supervisar el
contenido de sus pensamientos, la coherencia y la lgica de presentacin que impulsar la atencin y el pensamiento de los
estudiantes . El desarrollo de estas cualidades en entrenador de ajedrez es gradual y requiere la acumulacin de
experiencia en la enseanza con los estudiantes de todas las edades y niveles de condicin fsica.
Muy bien, si la mente entrenador tiene una autocrtica. Esto permitir mucho ms rpido para notar las deficiencias y
errores en el trabajo de mirarnos a nosotros mismos, para dar un objetivo autoestima.
Entre las cualidades pedaggicas del entrenador mente para aumentar su peso
terstvo, es la capacidad de tener en cuenta las peculiaridades del pensamiento de los nios y presentar material
educativo est clara y accesible, habla inteligible, lo que hace difcil para cebar.
Para clases de ajedrez eran interesantes y entretenidos requiere una cierta viveza y nitidez de la mente. Con este fin,
el entrenador principal de la asignacin en el material indicado llama la atencin de los estudiantes a algunos detalles de
menor importancia que dan vida a la explicacin y contribuyen a la aparicin de inters. Aqu hay excursiones de ajedrez
histricos tiles, divertidas historias de la vida de ajedrez, y as sucesivamente. N.
educador conocido VF Shatalov ve como el paso del proceso: "No me puedo imaginar el desarrollo de la actual
escuela sin un profesor la capacidad de llegar a todos. El profesor moderno no slo debe conocer su materia, sino tambin
ser capaz de despertar en la sed discpulo de conocimiento, inters, y slo entonces para ensear - que es la esencia de las
habilidades pedaggicas ".
3. Algunos componentes de la pedagoga de ajedrez y entrenar ART
Preguntas pedagoga de ajedrez no se puede considerar un solo lado, slo a travs del prisma de aumento de
resultados de los estudiantes. Es mucho ms profundo y multifactico proceso, que se encuentra en la etapa de su
desarrollo. En este sentido, PhD B. A. Zlotnik seal acertadamente: "En su esencia, esta rama particular de conocimiento
pedaggico debe reflejar las ideas y recomendaciones de la ciencia relacionada con todos los componentes de la actividad
pedaggica general - objetivos, contenidos, mtodos, medios y formas de organizacin de la educacin , el aprendizaje y el
desarrollo de los alumnos en funcin de sus capacidades cognitivas individuales.
A pesar de la trayectoria secular de desarrollo del ajedrez, cada paso es de alguna manera resuelto y los objetivos de
aprendizaje, una amplia investigacin en el campo de la pedagoga de ajedrez comenz recientemente. Es demasiado
pronto para hablar sobre el sistema de conocimiento en esta rea ".
Con base en lo anterior, est claro por qu el entrenador en su trabajo tiene una gran cantidad de experimentacin
para encontrar nuevos mtodos y formas de aprendizaje y, en alguna medida, a asumir riesgos. Pero como la
autosuficiencia y el ingenio tcnico slo necesitan. Aunque slo sea porque evita una serie de plantillas y sellos. Sin
embargo, es importante tener una buena base educativa, el conocimiento de la psicologa y material de ajedrez. Hay que
recordar que no se puede ensear a los nios lo que no conoces a ti mismo tambin.
Los buenos resultados slo son posibles con la mejora continua de mtodos y medios utilizados. entrenador de la
creatividad, su fantica dedicacin, entusiasmo y amor por el ajedrez, la dedicacin y la bsqueda de nuevas formas de
desarrollar los principios bsicos en el trabajo educativo que maximizan la mejora de sus competencias profesionales.
As es como, por ejemplo, un entrenador de baloncesto excepcional V. vladas garastas, entrenado toda una galaxia de
artistas famosos y gran Sabonis, expres sus principios del entrenamiento:
 1. El entrenador debe respetar y comprensin para cada atleta, no importa cmo juega. El primer jugador
de toda personalidad y comunicarse con ellos sobre la base de esta necesidad.
2. Los entrenadores deben ser infinita paciencia y capacidad de esperar.
3. Para el tcnico, todos los jugadores deben ser iguales, sin mascotas, pero cada uno requiere un
enfoque especial.
4. Cada uno y cada una. A veces es mejor esperar, pero acelerar desde todos los lados. Y sucede que
tenemos que apresurar las cosas, pero muchos se preguntan: por qu?
5. El entrenador no puede ser prolijo o en reuniones o en formacin. jugadores largos e interminables
conversaciones de neumticos, los hacen ... sordos.
6. Tenemos que confiar en las personas con las que trabaja.
7. El entrenador est obligado a admitir sus errores. De lo contrario, se repetirn.

Estos entrenadores deben ser de forma inteligible y accesible para expresar sus pensamientos y sentimientos de
forma natural, el lenguaje ordinario. Es importante: el ritmo, la entonacin y el nivel de volumen. El uso de las funciones
de voz puede ser un cierto grado de impacto emocional en la psique y los sentimientos de los estudiantes, despertando
imgenes vivas en su mente.
Muy expresado de forma precisa y claramente la importancia y el poder de las palabras del profesor V. A.
Suhomlinsky: "Mi autoridad sobre el nio - la capacidad del nio para responder a mis palabras, que puede ser clido y
suave, acariciando y perturbador, estricto y exigente, pero siempre debe ser veraz y amigable. Y el ms suave, sentimientos
de los nios ms delgados, el corazn del nio ms sensible responden a la verdad, la belleza, la humanidad, ms fuerte
ser mi palabra que expresa la autoridad sobre el nio. Creo firmemente que criar a un nio puede ser especialmente
benignidad, bondad.
Para una palabra humana ordinaria tena autoridad sobre el nio, es necesario desarrollar la sutileza de los
sentimientos de los nios. Este es el polvo, que se espera de un sabio maestro de potencia chispa. Ninguno de plvora -
No, no lo har slo la luz, sino tambin la antorcha. Una de las reglas ms importantes es la educacin para ensear a los
nios a corazn, para captar los matices ms sutiles del espritu humano, el corazn para responder a los pensamientos,
sentimientos ".
Cuando se comunica con un entrenador estudiante debe utilizar dilogos, conversaciones estimulantes preguntas de
pensamiento, e incluso frases que contienen pensamientos no dichas. Lo ms importante - para pensar no tanto de su
elocuencia, en cuanto a la exactitud de la expresin del estudiante, sus pensamientos, argumentos y experiencias.
Una de las manifestaciones ms importantes de entrenador de habilidades pedaggicas es un tacto pedaggico, por
decirlo as, un sentido de la proporcin. De ella depende en gran medida el xito de la influencia pedaggica de los alumnos
de entrenador. Si un entrenador de ajedrez familiarizado con las caractersticas psicolgicas de la personalidad del
estudiante, lleva en ella un enfoque creativo y personalizado tiene una alta cualificacin profesional, su tacto pedaggico
est en el nivel adecuado.
La definicin ms completa de tacto pedaggico, lo que indica una "medida" dio K. D. Ushinsky: "La escuela debe
reinar seriedad, permitiendo broma, pero sin convertir todo el asunto en una broma, sin afecto empalagosa, la justicia y sin
regaos, la bondad sin debilidad, sin orden pedantera ".
De ello resulta que todo lo que se dice y se hace en el momento equivocado, que va ms all de la enseanza de la
conveniencia, por razones de negocios, y la buena voluntad a sus discpulos: - todo esto sera una violacin del tacto
pedaggico. Su esencia se requiere la capacidad para entrenar en el impacto sobre los alumnos no infringen en su
autoestima, de no dejar caer la dignidad humana. Otra A. S. Makarenko destac que tacto pedaggico se expresa
principalmente en la sinceridad, en las palabras de aprobacin, que se habla desde el corazn, la sinceridad de dolor sobre
el fallo afect a la pupila.
Es til para distinguir la siguiente estructura tacto pedaggico componentes principales:

1. respeto por el estudiante y demandas en relacin con el mismo individuo;

2. la sensibilidad, la atencin al estado mental del estudiante;
3. la confianza y el control sistemtico del trabajo de los alumnos;
4. uniformidad en el trato con los estudiantes sin mostrar sus gustos y disgustos, sin familiaridad;
5. la flexibilidad y la diversidad en la comunin de acuerdo con la situacin;
6. la capacidad de utilizar adecuadamente los mtodos y tcnicas pedaggicas de influencia educativa de
acuerdo con las circunstancias, con la edad y caractersticas individuales de los alumnos.

tacto pedaggico posee el maestro, que es capaz de penetrar en la esencia de los hechos observados y para valorar
correctamente las circunstancias especficas, motivos de las acciones individuales de los estudiantes.
Pero qu bien y claramente expresada la esencia de la cuestin, VA
Sukhomlinsky "dominar el mundo de los pensamientos, sentimientos, experiencias de los nios, no se puede olvidar por un
momento que todo nio tiene una buena voluntad, buenas intenciones. Sin gritos, sin amenazas, ningn intento de herir el
corazn de un nio. No se puede convertir el corazn de un nio en un ave tmida, que fue martillado en la esquina de la
jaula y espera a que la matanza. Mi poder sobre un nio est justificada y conveniente, siempre y cuando estoy hablando
con una buena y activos poderes de su mente y corazn. Corazn, sensible a la bondad, el afecto, la justicia, la bondad, no
slo requiere llorar, pero el aumento de su voz. El respeto mutuo y la armona, amabilidad, calidez, amabilidad - aqu est la
riqueza moral que debe ser apreciado y donde se quiere construir nuestra relacin con los nios. el poder racional de la
maestra es a mi se convertir en el deseo del nio ".
Es necesario recordar que en cualquier tipo de actividad nerviosa superior, en cualquier temperamento puede adquirir
tacto pedaggico. l se cri en el curso de la vida, forma y se perfecciona en la mayora de las actividades educativas.
Sin embargo, por desgracia, no todos los entrenadores poseen y disfrutan de esta "herramienta" educativa. Sucede
que son completamente ajenos a doler dao a las almas de sus discpulos, perdiendo su credibilidad. Por lo tanto es muy
importante para un maestro de ajedrez para aprender de la experiencia de los entrenadores ms importantes (y no slo de
ajedrez!), La enseanza de la teora y la prctica, Psicologa. Sin ella, y sin la creatividad y la habilidad de riesgo
pedaggica organizada y el experimento, habr un crecimiento del entrenador de habilidades profesionales. Que se
evidencia por la experiencia como entrenador de los principales entrenadores de ajedrez. Es importante estudiar, la
generalizacin y la comprensin.
Nos dar una palabra para entrenadores de ajedrez del campen del mundo M. N. Talyu' han, como los actores,
muchas especializaciones. Para empezar, es un maestro ... Una de sus principales tareas, y en cualquier nivel - no slo
estadsticas y anlisis, sino tambin un educador. A partir de este entrenador de talento borde me encontr realmente
mucho ms tarde, en las circunstancias ms inesperadas ".
Tal un caso curioso. Durante el partido Botvinnik - Petrosian, uno de los grandes maestros de ajedrez S. A. Furman,
que era un entrenador independiente Botvinnik, Tal alojarse en la habitacin, de repente aprendido de l sobre el error
analtico en la posicin aplazada. El cambio en la persona, y ser sorprendido, Furman, sin embargo, hasta que el
doigryvanie estaba cerca de Tal, que muestra un ejemplo de integridad y comportamiento deportivo. Y cuando Botvinnik
doigryvanie hecho esto a su vez cometi un grave error. De acuerdo con Mikhail Tal, la leccin de los deportes de
caballera, leccin de ajedrez del maestro permanecer siempre en su memoria.
Siguiente Tal continu: "Yo era maestro de ajedrez suerte del palacio Riga de Jvenes Pioneros Janis Kruzkop tena
una notable capacidad para inculcar un amor por los nios de ajedrez, el ajedrez no es para aquellos que llevar gafas, sobre
todo, no a la de ajedrez que traen puntos y medio. Este hombre tena una vida muy dura, y tena dos aficiones. Una cosa -
un amor de ajedrez, que a primera vista se ha quedado sin respuesta, porque laureles deportivos que no ha recibido,
aunque haba muchos juegos interesantes. Y aqu es otro pasatiempo incluso una palabra no puede ser nombrado: es el
amor loco, increble para los nios. A menudo pienso en Palacio nuestros pioneros, slo un grupo heterogneo. Ha habido
acomodada, que no eran muy ricos, eran nios muy angustiados, pero que por algn tiempo invertido en la sociedad
Kruzkopa recibido un cargo adicional del bien. Nuestro crculo de aquellos aos: ahora es un Doctor en Ciencias Fsicas y
Matemticas Janis Klyavin (Campen de Letonia a tiempo parcial en 1952), funcionarios del Ministerio de la Repblica de
Educacin Mark Pasman (el campen de Letonia 1951), campen repetido de la Repblica y los miembros de las finales de
los campeonatos nacionales de Gran Maestro Internacional Aivars Gipslis y maestro Internacional Jnis Klovns ...
En presencia de nuestro entrenador, simplemente no poda ser peor de lo que pareca. Y probablemente mi destino
tambin es bastante tpico.
historias similares se pueden encontrar, tal vez, en muchas ciudades del pas, aunque los entrenadores de todas
partes diferentes: siempre tranquilo, imperturbable destacaron Kruzkop sorprendentemente temperamental de Tbilisi
Vakhtang Ilich Karseladze escptico Vladimir Grigorevich Zak en Leningrado, muy mviles Viktor Emmanuilovich Mapas en
Lviv ... De cualquier de lo contrario, estas personas, devotos en el ms alto sentido de la palabra, y destacados distinguida
adhesin a la causa a la que han decidido dedicar su vida ".
Al hablar de su segundo entrenador maestro UN Koblenz campen del mundo dijo: "En mi opinin, la principal ventaja
de cada entrenador o credo: en primer lugar, que es - un amigo, un amigo, de la cual no debe haber secretos, al menos en
asuntos relacionados con el tablero de ajedrez, el amigo, que puede y debe confiar incondicionalmente ".
Volviendo a la cuestin de tacto pedaggico y el entrenador tica, observamos que son parte orgnica de la parte
componente de habilidad y expresan, sobre todo, la actitud a la formacin entrenador de negocios y la educacin para los
jugadores de ajedrez jvenes y usted mismo.
Hablando de la enseanza de la tica en la relacin del profesor con los estudiantes, V. A. Suhomlinsky hizo hincapi
en que la idea de nuestro poderoso por s mismos, pero son cientos de veces ms fuerte, si los trae a los corazones de los
jvenes, que respetan los jvenes que creen. La fe en la confianza cuidador en l - la raz de la relacin entre el profesor y
los alumnos.
Son estas relaciones en el sistema tcnico - baos de los estudiantes sobre la base de la confianza y el respeto mutuo
el uno al otro, mejorar la credibilidad del entrenador. Tal palabra maestro - Derecho, acciones, habilidades, principios y
visin de la vida - un modelo a seguir.
Me gustara decir sobre los dos lados de la enseanza del arte. Por un lado, es necesario en primer lugar para el amor
de un nio sin decirle al respecto, y expresar el amor por el cuidado de l. "Si un maestro tiene slo el amor por la causa,
que va a ser un buen maestro. Si el maestro tiene slo el amor para el estudiante, como un padre, una madre, ser mejor
que el maestro que ha ledo todos los libros, pero no el amor, ni al caso o para los discpulos, - el maestro perfecto "-
escribi L. N. Tolstoi.
Por otra parte, usted debe ganar el amor y ganar prestigio entre sus alumnos. Esta autoridad de enseanza del
entrenador basada en su profesionalismo, gran insistencia a s mismo y la pasin fantica por su trabajo.
Por experiencia sabemos que funciona muy bien y madura, sensible y mentores de respuesta. En su libro, "El
entrenador Habilidades de enseanza" conocido profesores A. A. y A. A. Derkach Isaev muy detallado y instructivo
considerar cuestiones de credibilidad del entrenador y su tica. Entre los ms importantes para destacar este punto: "La
autoridad del entrenador se basa en los siguientes principios de conducta: a amar y comprender la pupila, para proteger sus
intereses, tenga cuidado, mantenerse en contacto con sus padres; ser sostenido, desarrollar el autocontrol, la capacidad de
escuchar con atencin y paciencia a la joven atleta en cualquier situacin; desarrollar el sentido del humor, la capacidad de
reducir las tensiones observacin jocosa, la observacin de buen carcter; olvidar los errores insignificantes que se han
cometido inconscientemente, sin malicia; Nunca levantado la voz. Esto traer un doble beneficio: el entrenador le ayudar a
"salvar" a los nervios, los atletas jvenes - a desarrollar el hbito de comportamiento correcto, incluso en una situacin de
conflicto; abstenerse de duras crticas de la adolescente en presencia de sus compaeros; para poder admitir el error, si
est autorizado, y disculpe si usted es culpable. reconocimiento de errores slo fortalece el respeto de los jvenes atletas
para entrenar y ensea el autocontrol, la honestidad ... Ley de confirmar la autoridad es que una vez conquistada la
autoridad no puede mantenerse ms o menos largo tiempo, si no apoyar permanentemente el trabajo duro, un buen
conocimiento del negocio , fantasa, amor por los nios ".
Es un entrenador, un maestro de su oficio con gran talento pedaggico fue el fundador de la escuela de ajedrez de las
mujeres georgiano Vakhtang Ilich Karseladze. Sin pensar en s misma, dedicando por completo la vida como entrenador, se
form toda una galaxia de los jugadores de ajedrez pendientes. Baste mencionar el campen del mundo Nona Galrin-
dashvili y aspirante al ttulo Nana Alejandra. Con la observacin y la experiencia magistral, fue capaz de discernir su
individualidad y que est ah para enviar a sus esfuerzos creativos. La vida y la creatividad pedaggica Vahtanga Ilicha
estn en unidad orgnica, y habra sido impensable sin la fantasa y la imaginacin, la improvisacin, la intuicin y la
inspiracin. Y sus lecciones de bondad y amistad permanecern siempre en los corazones y las mentes de los alumnos. el
poder racional de la maestra es la capacidad de comprender y amar a sus estudiantes. Es desafortunado que l nunca tom
la pluma ...
Pasamos ahora a los temas de auto-educacin, superacin y preparacin mental entrenador. Este trabajo es muy
importante y permite que el maestro de ajedrez no slo para superar sus deficiencias, sino tambin para formar los rasgos
de personalidad necesarios mencionados anteriormente.
Conocimiento de s mismo y la autoestima entrenador forman el proceso de estudio de s mismos como individuos,
en el curso de la colaboracin y la comunicacin con otros maestros a travs de un anlisis comparativo. En este caso, el
entrenador es importante examinar sus habilidades de enseanza y para trabajar en su desarrollo. Si trabaja sin ascensor,
con el placer y la alegra, y solo funciona el reloj, usted debe pensar en la correccin de la eleccin de la profesin. O tal vez
simplemente no tena suficiente pedaggica contexto, la formacin y el trabajo en esta direccin est por venir?!
Lo ms importante - para estar alerta y alegre, lleno de optimismo. Se da la confianza entrenador y conduce a la
perfeccin. Este entrenador busca y encuentra no slo las razones de sus fracasos, pero la manera de lograr los
objetivos. La complejidad y la duracin del proceso de profesor conocido auto-apuntamiento de la pedagoga de Bardian AM
cuando escribi: "Hay que tener en cuenta que en el proceso de auto-educacin se senta y las caractersticas individuales
de los maestros. Uno, por ejemplo, bastante puede dominar rpidamente la capacidad de cambiar su atencin de otra, se
tarda mucho ms tiempo, una ms fcil cumplir con el tacto necesario, la moderacin, la otra se da mucho ms difcil.
Es necesario conocer sus caractersticas y de acuerdo con el de una obra, y en un plan definido. El maestro debe
saber que, no importa qu caractersticas puede tener, independientemente del tipo de sistema nervioso pueden poseer si
lo desea, y la presencia de capacidades conocidas ser capaz de llevar una calidad deseada, para superar las deficiencias.
"
Lo anterior se aplica plenamente a las actividades de un entrenador de ajedrez, un componente importante de las
cuales es la preparacin psicolgica. Incluye la educacin psicolgica o auto-entrenador y su capacidad de influir en el
atleta en esta situacin. Tambin es importante , y la capacidad de mantener a los perodos de carga en el proceso de
formacin y especialmente durante las competiciones. Esta formacin debe estar respaldada por medidas concretas de
organizacin y entrenador de la motivacin adecuada para muchos aos de trabajo. Tambin tiene una gran importancia a
su propia actividad y la creatividad en la organizacin de la vida, el trabajo, la educacin y la auto profesional.
En el libro "Psycho Deportes GD Gorbunov dijo: "Registrar los resultados solamente son posibles con la mejora
continua de mtodos y medios utilizados. Encontrar nuevas formas de trabajo, en la formacin, y lo ms importante, se
requiere por el entusiasmo fantico entrenador, sin la cual los pocos que consiguen llegar a la cima. Adems, la vida de la
competencia sin las comodidades habituales, lejos de la familia cuando se interrumpe el camino de la vida, a vivir
momentos de fracaso cuando parece meses de trabajo perdidos, la extraordinaria diversidad de trabajo y as
sucesivamente. Puede soportar la gente slo psicolgicamente preparados, diferentes tipos de estabilidad mental. La
felicidad y deportivo vida de privaciones van de la mano y de los dems merece la pena ".
As, por una parte, debe ser el progreso y los resultados de los estudiantes como uno de los criterios para el
entrenador de habilidades pedaggicas. Y por el otro - el apoyo material y estimular su actividad. Desafortunadamente,
muy a menudo estos componentes importantes del entrenador de aptitud mental ignoraron sus lderes, que puedan afectar
significativamente todo el curso del proceso educativo.
Muy brevemente sobre la importante cuestin de la relacin docente-trene- Dr. violacines de la disciplina, bromas y
travesuras infantiles. Siempre han sido, son y sern. Cul es el impacto en ellos? El humor y la nica humor del
profesor. Aqu es donde se manifiesta la cultura, el entrenador y su humanidad inteligencia. Hicieron todo lo posible para
evitar el castigo y no la tirana! Leer y actuar sobre VA Suhomlin- skom! Esta experiencia no tiene precio es necesario para
proteger y multiplicar.
"Un nio no puede vivir sin la risa, y algunos de los maestros olvidarse de l. Y cuando los nios gratamente
sorprendidos ingenio a su compaera de trabajo, que pas, enojado. Este es uno de los errores pedaggica
angustiante. Cuando los nios se ren, no se puede conseguir enojado. Innecesaria y fuera de lugar tienen que pena que el
humor de la risa. En general, cuando el maestro tiene que lidiar con chiquilladas - no importa cun inapropiada y que no
debe ser - que nunca debe perder el sentido del humor. Cuidador deja de ser un maestro, si l piensa traviesa colegial-a su
oponente y cmo unirse con l en singular combate. La capacidad de ver una falta de disciplina y la vergenza ridcula
divertido - esto demuestra la capacidad de penetrar en la mente y el corazn al mundo espiritual del nio ...
 No se apresure a declarar travesuras de los nios violacin deliberada de la orden, el descuido de los nios - la
pereza, falta de memoria, de los nios - negligencia. Entender que las travesuras de los nios, nevnimatel-
Noet, falta de memoria - todo lo que era, es y siempre ser. Todo esto debe ser entendido: no romper, y con mucho
cuidado, con prudencia para corregir y gua. Intentar algo a un nio a romper, incluso con la ayuda del equipo - se rompe un
nio credibilidad. Se presiona un nio que empieza a defender la obstinacin, deliberada (no malicioso!) La desobediencia,
la propia voluntad, el deseo de hacerlo, a pesar de sus sugerencias y necesidades. Todo esto aparece en la confianza del
nio en el que tiene una grieta.
Con la sabidura excepcional y se debe tener cuidado a diversas acciones imprudentes de los nios, en el que - el mal
no deliberada y error, que el nio, si trata de encontrar proteccin por parte del profesor, que es capaz de experimentar de
forma aguda o estn pasando por (si el nio an no tiene esta capacidad, es necesario educar a todos los medios). No se
precipite en tales casos se refieren a una condena colectiva. En general, mantenga la condena colectiva para el caso
extremo de que (aunque se tiene la suerte de trabajar sin una dcada), nunca podra cumplir. " (V. A. Suhomlinsky).
Ahora me gustara destacar algunos de los temas de habilidades de entrenamiento, pero en un plano ligeramente
diferente. Bruscamente y claramente expresada en este famoso maestro de ajedrez y crtico V. N. Panov: "El arte del
entrenador - es difcil y responsable, y no puede bajo esta marca para dar truco cotidiana como consejos y recorridos por
los directorios tericos estndar ... Ay de la sala, si el entrenador claramente superior en la experiencia y el conocimiento y
suprime su propia personalidad! Este no es el entrenador, y el maestro, un mentor estricto, que hace su sucesor a su
imagen y semejanza. Sin duda, se necesitan maestros y mentores, y su papel es enorme, pero slo hasta el momento en
que el alumno ha alcanzado tal madurez que puede llevar a cabo de forma independiente un trabajo responsable ... "
Y de hecho, cuando el entrenador de ajedrez trabaja con alumnos muy rpidos, superando el resto del juego y la
fuerza y los resultados, que ya est en edad escolar ( 7 - 1 1 clase) coche de la relacin - el cambio del estudiante. profesor
de tiempo debe sentir el momento. Aqu es necesario el uso de otros componentes funcionales de las actividades de un
entrenador de ajedrez. Es su sistema de conocimiento cientfico sobre el ajedrez, la investigacin metdica y la experiencia
adquirida a lo largo de los aos, los nuevos libros de texto, los temas ms complejos, as como otras tcnicas de instruccin
y formas de educacin.
Por otra parte, se plantea la cuestin de si se debe continuar trabajando con xito con sus discpulos entrenadores
cuando su fuerza prctica de habilidades inferiores de los estudiantes? Un nmero de jugadores, incluyendo el Gran
Maestro A. A. Kotov, se opuso a tal posibilidad.
Curiosamente, aunque problemtico, habl de ello V. N. Panov: "Estoy profundamente convencido de que la
disposicin de los formadores y los jugadores de ajedrez jugadores de ajedrez promedio de fuerza les trae ningn beneficio
y el dao, expulsarlos del autoaprendizaje. Entrenamiento debe ser reemplazado con talleres tericos y prcticos, donde los
jugadores de ajedrez y los jugadores de ajedrez salen con conferencias sobre la teora, entonces hay una discusin, y el
maestro, el lder resume y da a cada participante o el participante indica que continan trabajando en cualquier direccin
...". En general, esto se confirma por la prctica de entrenamiento, sin embargo, las actitudes y mtodos de trabajo con los
jugadores de ajedrez y los jugadores de ajedrez son diferentes, lo que requiere un enfoque individual. Esto se discutir ms
adelante en los aspectos psicolgicos de la formacin.
Muchos aos de prctica de entrenamiento ha confirmado la posicin que expres el entrenador de honor del pas, GM
IE Boleslavsky en su artculo informativo "Los problemas con los jugadores de ajedrez de alto rango." l escribi: "Creo que
esto no es posible. jugador de ajedrez vigor prctica se compone de diferentes componentes. Por un lado, esta cultura de
ajedrez y el conocimiento en todas las etapas de un juego de ajedrez, una comprensin de los procesos de lucha de
ajedrez, por el otro - deportiva de calidad, salud, aptitud de, la ambicin, la madurez atltica, exposicin, etc. Es posible ser
un buen entrenador, y no tener .. fuerza prctica, pero el entrenador est obligado a tomar en cuenta en la construccin de
su relacin con los estudiantes. Si l tiene un total de cultivo y el ajedrez, que va a encontrar el tono adecuado, lo que le
permitira conservar el respeto de los estudiantes, a pesar de que no es difcil de ganar un torneo en su partido ".
Recordemos que era B. Zak, B. Mapas Karseladze V., J. A. Kruzkop Akmentinsh, L. Gratvol y muchos otros, que tienen
profunda intuicin y previsin, descubri y perfeccion su notable capacidad para estudiantes sobresalientes. Y ahora el
pacto real del gran pensador y ajedrez campen Emanuel Lasker: "La educacin de la capacidad de pensar de forma
independiente requiere de buenos maestros - maestros del juego de ajedrez, que ambos poseen y el talento pedaggico ...
Para el mundo del ajedrez es un problema para preparar tales maestros y se preparan para apoyar sus aspiraciones" .
Resumiendo lo anterior, y siguiendo la clasificacin de la monografa de A. A. Derkacha, A. A. Isaeva "entrenador de
habilidades pedaggicas", dijeron los cinco niveles en las actividades del entrenador de ajedrez:

1. Reproductiva (mnimo) - el entrenador en ejemplos de ajedrez puede mostrar la forma de resolver tal o
cual problema, resumir lo que se conoce a s mismo, y as se conoce a s mismo.
2. Adaptativa (bajo) - el entrenador no slo lo que se ha dicho anteriormente, pero teniendo en cuenta la
edad y las caractersticas individuales de los alumnos. Sin embargo, para resolver el problema, por lo que los
estudiantes mejoraron su rendimiento deportivo, jugando mejor y mejor, no siempre es posible.
3. Localmente-modelado (Intermedio) - El entrenador transmite hbilmente

los estudiantes los conocimientos y mtodos de ajedrez, teniendo en cuenta las peculiaridades de los atletas. Adems,
l puede tener que simular su sistema de conocimientos y habilidades en temas especficos, secciones del programa. En
este nivel, el entrenador a tiempo para ver las dificultades en la percepcin del nuevo material, que sabe cmo superarlos,
cmo aumentar el inters y la atencin del joven jugador de ajedrez.
 4. habilidades de modelado del sistema (altas) - el entrenador crea el sistema de atletas de
conocimientos y habilidades en el campo de ajedrez. Los alumnos se utilizan en la prctica de forma
independiente y con xito de forma estable mostrando excelentes resultados en torneos. Sobre esta base, se
basa ms programa de entrenamiento tcnico, y los estudiantes realizan tareas durante todo el programa por su
cuenta, mostrando su individualidad creativa.
5. las actividades del sistema de modelado (superior). Para alcanzar este nivel, es necesario
encontrar, en trminos relativos, en el cuarto nivel, el trabajo para crear equipo de deportes para nios, un equipo
fuerte, jugando con xito en los torneos.

Detengmonos en los dos ltimos niveles. En el cuarto, ms alto, habilidades de modelado a nivel de sistema pueden
distinguir criterios psicolgicos de la habilidad entrenador de ajedrez. Desde este punto de vista es importante en la
formacin de un alto grado de jugadores jvenes lo siguiente:

1. inters y amor por el juego de ajedrez sostenida;

2. habilidades de ajedrez y enfoque creativo a la formacin y manos a la obra;
3. buen conocimiento terico suficiente sobre el ajedrez;
4. fuertes habilidades y conocimientos prcticos en el juego;
5. la fuerza de voluntad, la capacidad para superar las dificultades, para desarrollarse fsicamente, es
decir, la educacin del carcter y los rasgos de personalidad valiosos.

Cmo se puede lograr esto? Qu tareas debe establecer y resolver el entrenador para estar en el camino hacia el
xito? En el artculo anterior y en el futuro puede haber un estudio cuidadoso y reflexivo encontr muchas respuestas y
consejos sobre cmo actuar. Mientras tanto, reflexionar sobre este tema de uno de los grandes entrenadores modernos MI
Mayordomo. l escribe: "Lo que generalmente consisten entrenador de ajedrez de clase con sus discpulos? Se ven el
partido, centrndose en los momentos ms importantes, el estudio de aberturas, rara vez EndGame durante los torneos
analizan las posiciones pendientes. Todo esto es correcto y absolutamente necesario, pero ... a millones de aficionados al
ajedrez se introducen a los Juegos GMs, especialmente si se publican en la prensa. Gran placer y beneficio de ninguna
duda, pero es suficiente para un crecimiento creativo significativa?
La tarea del entrenador - para forzar al estudiante a trabajar activamente en el ajedrez. Para ello, tiene que ofrecer
ejercicios que ayuden a deshacerse de esas u otras deficiencias especficas como puramente ajedrez, as como asociados
con las debilidades humanas convencionales. En la compilacin y sistematizacin de estos ejercicios, no me arrepiento del
tiempo ...
Al seleccionar este tipo de ejercicios para las sesiones de entrenamiento, es necesario tener en cuenta el grado de su
impacto esttico en el solucionador. Esto significa que las soluciones deben ser no evidente y hermoso, original y
nico. Pero, por supuesto, ninguna de estas condiciones no es un dogma -a veces algunos tienen que dar ...
Puedo ayudar al joven sensible, que me iba a creer que la alegra y el xito en el tablero de ajedrez vienen slo si no
se toman tiempo libre de lo diverso, no la formacin siempre es fcil y no siempre entretenida - si es el anlisis de sus
propios errores, los estudios solucin o correr por la maana. Se requiere el trabajo diario, el esfuerzo, la perseverancia y el
deseo. No en un conjunto de ejercicios de acuerdo, aunque su importancia es obvia. Tenga en cuenta que cada individuo
requiere un enfoque especial, ya menudo tienen que elegir un sistema que se centra en un nuevo aprendiz ".
Detengmonos en la ltima etapa. Es entrenador de ajedrez trabajo duro, pero alegre, cuando los alumnos sienten que
el poder de lo colectivo, lo respeto y apreciar. Esto es cuando una lucha aguda, a veces irreconciliables en el tablero de
ajedrez entre los miembros del equipo sin problemas en el anlisis interesante e informativo de los juegos jugados en la
discusin de xito mutuo y el fracaso, a la amistad entre los estudiantes. Aqu, sobre esta base y es posible crear un equipo
fuerte y dedicado. Este nivel bastante alto de actividades entrenador requiere diferentes habilidades y conocimientos, y lo
ms importante - una gran experiencia. Curiosamente, aunque se sabe poco de entrenamiento experiencia Kobrin escuela
de ajedrez de Bielorrusia. Los maestros con experiencia de esta escuela Davydyuk S. Elberg y B durante muchos aos
utilizando con xito la metodologa cualitativa de planificacin del proceso de formacin, lo cual es especialmente evidente
en la competicin por equipos. Los detalles sobre esto se pueden encontrar en el artculo de S. Davydyuk "factor de
estabilidad", as como en el trabajo de AI Shagalovicha "ajedrez departamento Experiencia Kobrin juventud" (Minsk,
1977). maestro de ajedrez experimentado V. G. Zak en sus artculos sobre cmo mejorar escribi acerca de esto incluso si
es menos cientfica, pero ms accesible para el punto de vista educativo: "En primer lugar, el principio de la competencia, es
necesario proporcionar un amable personal muy unida. Para ello, en ciertos casos es necesario a veces a desprenderse de
un jugador de ajedrez fuerte, carcter y posicin moral de la cual la falta de altura. Hay que combatir resueltamente tpica
para muchos jugadores jvenes enfermedad - mareos de xito, con la ms mnima manifestacin de la
presuncin. Tenemos que aprender a respetar a todos los rivales, no juegue con un dbil sin cuidado. No descuide el
enemigo, y la confianza lleva a su xito. Y si durante la comisin no puede ser alcanzado en esta direccin cambios visibles
- un jugador de ajedrez no tiene lugar en el equipo. Incluso un "poco", tales como problemas con el tiempo sistemtica de
uno de los miembros del equipo, puede causar la destruccin de todo el equipo. Un entrenador con experiencia siempre
est en buenas relaciones con todos los miembros del equipo, comparti sus ansiedades y
preocupaciones. Inevitablemente, algunos miembros del equipo del entrenador estn sujetos a relaciones ms clidas con
los dems, permanecen oficial. Esta situacin puede causar problemas cuando el entrenador, con miedo a parecer
sesgada, comienza a traer requisitos ms estrictos para los jugadores de ajedrez, con la que tuvo relaciones amistosas, y
hacer concesiones injustificadas a los dems. Es necesario hacer hincapi sobre una base diaria, que el entrenador, as
como cualquier persona que tiene el derecho de simpatas personales, pero no debe afectar a las demandas de todos los
miembros del equipo ".
Sin embargo, por desgracia, el ms alto nivel de las actividades de entrenador para crear un fuerte grupo de nios en
condiciones modernas es absolutamente nada no est garantizada debido a la falta de seguridad financiera bsica. Y los
dirigentes deportivos de las ciudades y regiones prcticamente ningn inters en la bsqueda de esos fondos, ya que su
sueldo de los resultados es independiente, y la compensacin en general, como lo hizo anteriormente, ya no existe en la
actualidad. El entusiasmo y el compromiso del entrenador, el fanatismo y la responsabilidad de sus estudiantes - aqu en lo
que muchos en los deportes se celebra hoy. Ahora los entrenadores ven obligados a correr alrededor en busca de
fondos. Buena suerte a ellos rara vez sonre, pero uchebnotrenirovochny proceso, por desgracia, sufre muy a
menudo. Parece que los entrenadores que trabajan en las etapas de preparacin para nios y jvenes Mundiales y
Europeos, es particularmente bien entendidos. No me gustara que una nota tan triste para acabar con una importante
seccin del primer captulo.
Recordemos el famoso educador A. S. Makarenko ha subrayado en repetidas ocasiones que la importancia de la
persona humana se mide por la medida de sus posibilidades. Por eso es necesario antes de cada entrenador y el atleta
para abrir amplios horizontes, proporcionando una oportunidad de mejora y crecimiento. Y seguro que dar sus frutos en el
futuro.
Habilidades, talentos y los problemas de seleccin
1. CAPACIDAD como potencial creativo de la persona
Se sabe que la capacidad de caracterizar, por encima de todo, el potencial humano individual. Proporcionan
ejecutados con xito
de la actividad y que se manifiesta en la velocidad de adquisicin de conocimientos, habilidades y capacidades. Y
como en las acertadas palabras de Goethe, el juego de ajedrez - "una piedra de toque para la mente", la capacidad y el
talento aqu es extremadamente importante. Estos incluyen una buena memoria, la inteligencia, la imaginacin creativa, la
imaginacin y mucho ms.
Segn el eminente psiclogo A. G. Kovaleva, por la capacidad de ser entendido no uno cualquier propiedad, y el
conjunto o la sntesis de las caractersticas de personalidad humanos que cumplen con los requisitos de las operaciones y
la prestacin de la excelencia en el mismo. En el libro "Psicologa de la educacin familiar", escribe: "Usamos el trmino"
propiedades de conjunto ", porque lo que tenemos en mente no es un simple propiedades de convivencia, y su relacin
orgnica entre ellos y su interaccin en un determinado sistema, en el que algunos de estos aspectos ms destacados plan
y estn conduciendo, mientras que otros juegan un papel de apoyo ...
Los niveles ms altos de talento - el talento y el genio - es un "conjunto" de las habilidades altamente desarrolladas. De
esto se deduce que el desarrollo integral del hombre bajo cierta habilidad natural es la condicin bsica para el desarrollo
de un verdadero talento y genio. Incluso en ausencia de datos pronunciada-redonda natural desarrollo personal proporciona
un alto nivel de habilidades humanas a uno de su actividad elegida y el logro de resultados bastante buenos.
Amateurismo, no importa qu tan amplia que sea, en la dispersin de actividades y una doble personalidad - estos son
los principales obstculos para el desarrollo de habilidades ".
Hay dos niveles de capacidad: reproductivas y productivas (creativo). En el primer alumno de nivel asimilar
fcilmente los conocimientos y sin esfuerzo se apodera de juego, siguiendo los modelos conocidos en la tcnica y lograr
ciertos resultados.
nivel productivo (creativo) se caracteriza por el hecho de que el estudiante se le ocurre algo diferente, nuevo y
excitante, creativa y original en el aula, sobre todo en el juego del ajedrez. Sin embargo, para oponerse a estos niveles no
debe ser, porque muy a menudo hay una transicin desde el primer al segundo nivel en el desarrollo y el dominio de
conocimientos y habilidades.
El ms alto nivel de habilidad - el talento, la ms alta - un genio. Cuando el talento trabaja en el plazo de ciertas
direcciones e ideas nominados, el genio genera nuevas ideas, ofreciendo ms destinos y el desarrollo de la partida de
ajedrez mundial.
Algunos cientficos creen que el ejercicio de facultades por un cierto tipo de actividad, incluyendo el ajedrez, puede ser
atribuido a las acciones del factor social, es decir, las condiciones, la formacin y la educacin, tradiciones y aficiones de los
padres que viven.
El autor es partidario, por as decirlo, la teora biosocial. Esto significa que la capacidad especial - el resultado de la
interaccin armnica de factores biolgicos y sociales. Es decir, por un lado, la capacidad del resultado de la formacin y el
desarrollo del individuo, por el otro - una base natural en forma de instintos naturales. Se manifiestan directamente en la
tendencia y la tendencia hacia un cierto tipo de actividad, el aumento de la curiosidad por todo lo que est conectado con
ella.
El perodo ms favorable para el desarrollo de habilidades es la infancia. Todos los nios son capaces de algn tipo de
actividad. La tarea de los padres y profesores que ver y crear las condiciones necesarias para su desarrollo.
El destacado psiclogo sovitico V. Turchenko subray: "Sera mejor no quiere decir que los genios rara vez nacido,
pero rara vez se plante como genios." En este sentido, un gran experimento familiar psicoeducativa hngara Polgar es una
confirmacin de lo que se dijo.
El papel de los padres en la educacin y el desarrollo intelectual de un nio a una edad temprana es extremadamente
alta. De acuerdo con el profesor alemn Mr. Zero, una base genuina con el fin de criar a un nio dotado, l es "apasionada
actitud de una persona madura a persona en crecimiento con el fin de llevarlo a su propia vida y la forma." Y es necesario
empezar a hacer desde una edad temprana en los padres del sistema - los nios y luego el entrenador - estudiante.
 En su artculo "Educar es posible y as ..." conocido psiclogo Laszlo Polgar escribi: "circunstancias adversas pueden
daar seriamente durante los primeros 6-10 aos de la vida humana. En etapas posteriores de la educacin es difcil o
imposible de compensar lo que se hizo en el perodo inicial de desarrollo de las capacidades del nio. Segn M. Pines
psiclogo estadounidense, millones de nios sufren del hecho de que en el perodo crtico de sus vidas - desde el
nacimiento hasta los 6 aos de edad - que no estimulan el desarrollo intelectual.
Se suele decir que hasta los 6 aos, los nios todava no estn lo suficientemente maduros como para la
formacin. En mi opinin, por el contrario, la mayora de los adultos (padres y profesores) no son lo suficientemente maduro
y educado para ensear a los nios. Si queremos actuar en inters del futuro, debemos tan pronto como sea posible "no
perder" los nios ".
Tales actitudes negativas de los adultos pueden dar lugar al hecho de que una situacin donde el talento e incluso el
genio no es para ser visto por primera vez en la familia, a continuacin, en la escuela y la seccin de deportes.
Tales ejemplos en la ciencia, la cultura y el deporte es suficiente. Por ejemplo, el gran padre de Charles Darwin
consideraba una desgracia para la familia, el talento del famoso naturalista Karla Linneya no estaba en el tiempo a nadie
visto. Un famoso cientfico Louis pastor y poco tiempo para Dmitri Mendeleev en qumica en la escuela. Nada bueno de
espera para el maestro de la gran Isaaka Nyutona y Alberta Eynshteyna.
Ms bien tarde para los estndares de hoy en da se produjo en Chigorin Chess M., A. Rubinstein, V. Steinitz,
Botvinnik y V. Korchnoi. Su talento todava era capaz de abrir y servir para el beneficio de ajedrez. Cunto se puede
quedar atrs? Esto, por supuesto, hay una serie de razones. Uno de ellos - la falta de atencin oportuna y la educacin en
la familia a una edad temprana. La estimulacin de la actividad de los nios, dando forma a sus inte cognitivas EST y la
imaginacin, la curiosidad y la curiosidad, los padres acelerar el desarrollo de sus capacidades.
Al describir qu caractersticas y capacidades que buscaban desarrollar en sus hijas, Laszlo Polgar escribi: "Por
supuesto, muchos! As, por ejemplo, son: confianza, valor, fuerza, perseverancia, el entusiasmo y la objetividad en la
evaluacin de los casos y las personas, la precisin en las observaciones, la resistencia en los fracasos y xitos, diligencia
obstinada, la tolerancia, el ingenio. No menos tolerancia a las crticas eran esenciales (incluso desleal), la capacidad de
relajar, la tolerancia en los conflictos, la disciplina, la planificacin, la necesidad de que la actividad vigorosa, la
susceptibilidad al estrs mental y el trabajo, la sed de creatividad, la fijacin de objetivos realistas. Entre talento
absolutamente necesario pertenece adems: la capacidad de ejercer la intuicin conscientemente controlada
rejuvenecimiento, deshacerse de las plantillas, una nueva orientacin, una tendencia a anlisis, capacidad de juzgar, a
reconocer al instante el sentido del tiempo en eventos deportivos, una sensacin de seguridad, la creacin en el estado de
nimo adecuado (paz y Bortsova juntos), el autocontrol, el pensamiento abstracto, un clculo en particular, combinan la
distribucin equitativa de la atencin, la imaginacin, el conocimiento de otra (importante porque buena Conoce al
enemigo!), El pensamiento econmico, la conciencia de su talento, la creatividad, la tendencia a la investigacin activa,
etc. Es importante que la familia estaba dominado por el respeto mutuo y el respeto por el trabajo y el estudio ".
Eso es lo que los padres pueden hacer. Por supuesto, no toda ella por la fuerza. Es necesario, al menos, ayudar al
nio a organizar sus horarios de trabajo, el derecho a obtener la informacin y su sistematizacin. No es de extraar el gran
educador K. D. Ushinsky destac: "La mente no es ms que como un sistema bien organizado de conocimiento."
Sin embargo, hay otra manera. Llam la atencin sobre el artculo "Sobre la forma de llevar a cabo sesiones
individuales con el entrenador prometedores jvenes jugadores de ajedrez infantil C. Gabisov. l escribi: "La mayora de
los nios en casa para ayudar. Hay aquellos - que son mucho menos - en el que la ayuda no estaba en casa. No veo la
diferencia entre la primera y la segunda. Es importante que la atencin domiciliaria era pedaggicamente.
Una madre dice con enojo a su hijo de siete aos: "Ha perdido de nuevo hoy." Esta frase es suficiente para entender
la educacin que recibe un nio en la familia. Como sus padres estn lejos de la pedagoga de verdad! Por desgracia, estos
ejemplos son pocos ".
Hay que recordar que la formacin de capacidades del nio requiere mucho tacto y la enseanza de la tica, el
enfoque individual y el paciente para el estudio de los nios, as como el optimismo en la evaluacin de sus
capacidades. Esto debe evitar dos extremos: zahvalivaniya y subestimar la fuerza y las capacidades del nio. Parece
que siguiendo los consejos de los psiclogos y profesores experimentados ayudar a los padres y entrenadores en este
importante proceso.

1. En la formacin de la capacidad de hacer que el nio confianza en s mismo. Hacer hincapi en que l
puede hacer mucho para lograr y, si haces esto lo suficientemente fuerte y va a trabajar sistemticamente en s
mismo. Sin embargo, de vez en cuando observa que tanto sigue existiendo la necesidad de desarrollar, vanidoso
y nunca delante de nadie no puede - modestia adorna el hombre.
2. Menoscabar la capacidad del nio, un adolescente puede conducir a sentimientos de inutilidad, cuando
una persona tiene miedo de cualquier negocio, y comienza a pensar que en ninguna parte es capaz de eso
porque no tiene nada bueno va a salir. un adolescente tales (y ms tarde adultos) se convierte en pasivo, por lo
que sus habilidades no se desarrollan, y fue difcil ir a travs de su supuesta inferioridad.
3. Incluso con la falta de propiedades que conforman el poder, pueden compensar las habilidades
apropiadas, y el nio aprender bien, desarrollando normalmente. En este caso, es necesario prestar atencin a la
formacin de un trabajo duro. Y slo permite que el nio, al adolescente a lograr lo que a veces no puede llegar
ms que capaz, pero los estudiantes perezosos.
4. Los padres tienen que hbilmente inters del nio que la actividad a la que descubri habilidades. Es
necesario evitar cualquier tipo de violencia era. Ellos mismos tienen que mostrar inters en las actividades en las
 que quieren cautivar al nio, la emocin de la alegra por el xito del apoyo de su deseo de aprender. Es til
hablar de la importancia vital de su trabajo y aficiones.
5. y ms nueva capacidad, la adopcin de medidas para su desarrollo necesita ser diagnosticado de
manera oportuna. Tiempo que perder aqu es imposible, ya que el desarrollo de la misma capacidad en un
momento posterior requiere un gran gasto de energa, mientras que el logro de resultados ms bajos.

Por lo tanto, con el fin de formar y desarrollar habilidades se convierten en un proceso continuo en la vida de un nio,
los padres poco a contemplar y quiere hay que ver y actuar. Recuerde, si su hijo tiene el talento, la forma de la misma y
por lo tanto no es fcil, y las condiciones sociales en el hogar y en la escuela puede o bien defender, o para interferir. Se
prest especial atencin a Laszlo Polgar, cuando escribi: "Si analizamos los programas escolares, podemos ver que los
nios con talento completo" desercin "de la clase. Muchos investigadores afirman que los trastornos psicolgicos causados
por la escuela, conducen a los nios con talento para las averas y fallos. Adems, el nio de la clase no recibe la carga,
ptima para l segn su capacidad. La escuela se convierte en tedioso para l. La escuela llamada, lo cual es peligroso
para los nios con talento, ya que esta igualacin se produce en un nivel bajo. Pensar de forma creativa, debemos hacer
descubrimientos como hacen los nios, pero la escuela moderna apenas capaz de ensearlo. "
Podemos no estar de acuerdo con esta opinin en determinadas excepciones a la regla de descubrimiento (por
supuesto que son!), Pero, en general, los derechos L. Polgar. Esto se confirma por el hecho de que una gran cantidad de
estudiantes unido a la partida de ajedrez. A las clases de ajedrez han contribuido a aumentar la capacidad mental de los
estudiantes mediante el desarrollo de su auto-mejora y la auto-educacin. Y es, en particular, compensar nios con talento
(no necesariamente en el ajedrez!) Lo que no se consiguen en la escuela. Ajedrez - un gran campo de entrenamiento
para la estabilidad emocional, la resistencia y la paciencia.
Siguiente L. Polgar indica: "Un gran talento est buscando" alimento espiritual "no estn en la escuela y fuera de
ella. Para un nio con gran talento tediosa repeticin del ya asimilados - verdadera tortura. profesor Blunt menudo destruye
el talento en un nio con gran habilidad, a quien le resulta extrao, terco, difcil contactar. Por otra parte, al no haber notado
en un talento infantil, se considera muy incapaz, soador, pensamiento lento, propensos a las fracturas.
Surge la pregunta: pero, tal vez, el talento es capaz de hacer su propio camino, a pesar de todo? No! La gran mayora
de los nios con ms talento pierden su talento, y hay muy pocos que logran desarrollar su talento a pesar de todo el ruido o
debido a algn accidente ".
De hecho, sabemos muchos casos, cuando los jugadores sobresalientes, maestros y grandes maestros no han
recibido una formacin adecuada en la infancia y la educacin. Pero en el momento adecuado tanto talento entrar en las
manos expertas de un maestro experimentado, que se revel con todas sus tonalidades naturales inherentes. entorno de
ajedrez mejor an fuerte escuela de ajedrez le dio el impulso necesario para el desarrollo.
En la evaluacin de las capacidades de los nios entrenador debe ser ms objetiva que los padres. Sus conclusiones
sobre las perspectivas, o viceversa, para mantener a s mismo, comprobando en sus proyectos futuros. alabanza precoz
puede causar dao a un nio, y algunos fallos en los torneos de ajedrez se ver afectado de forma irreparable su sistema
nervioso.
Como se ha subrayado en varias ocasiones en sus artculos y su libro "Formas de mejorar la" V. G. Zak, no se olvide,
si los jugadores adultos creatividad est en un nivel ms o menos constante determinada por sus habilidades, los nios de
la resistencia a largo plazo juegos - el valor de la variable. Junto con la brillante idea de haber celebrado errores frecuentes,
y la aplicacin coherente de la fiesta es una rareza. Durante este perodo, los entrenadores no deben sacar conclusiones
sobre las perspectivas de sus estudiantes, porque su desarrollo se produce bruscamente y, a menudo "poco prometedor"
alcanzar y sobrepasar "prometedora". Por lo tanto, quiero aadir que hay que tener cuidado, precaucin y otra vez en las
capacidades de las evaluaciones de los nios.
Otro talento empresarial, que es bastante raro, y reconocer que en la primera etapa de seleccin no es fcil, pero es
posible, si un entrenador con experiencia, con una buena intuicin. Hay que recordar que las caractersticas especficas de
pensamiento de ajedrez an es poco conocido, y los criterios para la seleccin precisa, mientras que nosotros no
sabemos. Adems, no hay pruebas del sistema satisfactorio. Sin embargo, la prctica del coaching demuestra que muchos
maestros de ajedrez con experiencia, confiando en su intuicin, contribuyeron a la rpida mejora de sus estudiantes con
ms talento, dndoles la luz verde. Por ejemplo, Mihaila Talya con su cuarto rango considerado prometedor y fue admitido
en el campeonato menor en Riga, 1948 Y aqu es otro futuro campen del mundo Tigran Petrosian experiment A.
Ebralidze no inmediatamente "calcula" y se paga primero ms atencin a otros estudiantes que, por cierto, jugaron en el
momento Petrosian.
Y eso es lo que el entrenador le dijo al pas honrado V. G. Zak sobre el deporte de la manera en que sus estudiantes
sobresalientes. "Hay que tener en cuenta - dice - que algunos nios desarrollan ms rpido, otros ms lento, de manera
diferente revelan su talento. Por ejemplo, Spassky y Korchnoi est haciendo en nuestro palacio de pioneros en el mismo
tiempo. Spassky ha pasado un ao desde el principiante a los jugadores de ajedrez de la primera fila, y tres - a fuerte
candidato a maestro! Tena entonces 12 aos .... Korchnoi en 14 aos todava era jugador de ajedrez sin complicaciones en
la tercera categora. Y en el futuro los resultados se ven grficamente como una lnea discontinua.
Debido al hecho de que el talento del Salvador revel muy temprano, siempre tena un entrenador. Korchnoi despus
de graduarse de la escuela secundaria hasta que obtengan el ttulo de gran maestro usado consejos de sus mayores slo
espordicamente. En otras palabras, el perodo ms importante de la formacin de un jugador de ajedrez que estaba
solo. Cito este ejemplo para mostrar lo que puede lograr un jugador de ajedrez con talento, que tiene una gran tica de
trabajo y la capacidad para hacer frente por s solos.
 Este caso, sin embargo, no quiere decir que no se necesita el entrenador. Es ms bien una excepcin a la
regla. Despus de todo, no todo el mundo tiene el carcter de Korchnoi - muchos jvenes con talento despus de las
primeras interrupciones importantes sin apoyo, dejando el ajedrez ".
Creo que estos ejemplos ponen de manifiesto la complejidad de la evaluacin de las habilidades de ajedrez.
2. ORGNICOS talento y rasgos de personalidad UNIDAD ajedrez
La base para el xito en el desarrollo del talento de ajedrez es un fuerte carcter, fuerza de voluntad y gran
diligencia. Y ya que este ltimo es, probablemente, tambin un talento.
El famoso entrenador japons X. Daymatsu en el libro "Sgueme", escribi: "Basta Se cree ampliamente que los que
buscan algo de persistencia, diligencia - esta gente de mente estrecha, privado de talento. Sin embargo, entiendo que una
persona con talento es la persona que, en particular, tiene la capacidad de hacer un esfuerzo para trabajar con el fin de dar
rienda suelta a sus habilidades naturales. No hace falta decir que, para la gente comn, que no tienen ninguna habilidad en
circulacin, la perseverancia y la persistencia son la nica manera de lograr sus objetivos preciados ".
El amor a la causa, la pasin para ellos - una condicin indispensable para la manifestacin y el desarrollo de
habilidades y talento. Sin diligencia y eficiencia, sin las altas exigencias de s mismo y auto-crtica, desarrollados en la
infancia y la adolescencia, es difcil imaginar la formacin exitosa de todos los disponibles en la capacidad de una
persona. No es de extraar, el gran experimentador y Edison cientfico, apreciando el papel del talento y el trabajo en sus
logros, diciendo que slo el uno por ciento del genio, pero el 99% de transpiracin.
Nuestro campen olmpico famoso, pesas, escritor Yuri Vlasov tal como fue formulada ms arriba: "Sin talento no
puede tener xito en los deportes modernos. Sin persistente y amplia en su mbito de trabajo no significa nada ningn
talento. La mayor talento no va a lograr nada sin la dedicacin de entrenamiento. Slo el trabajo allana el camino a la meta,
y todos los comandos ".
Cules son las principales tendencias en el desarrollo y formacin de habilidades y talentos de los nios deben ser
considerados como un entrenador? Y lo que es un talento de ajedrez?
Recordemos las palabras del famoso filsofo romano Sneca: "Su capacidad de una persona puede aprender,
tratando de hacerlas." Por lo tanto, es muy importante que la manera el entrenador se mover en el desarrollo y formacin
de capacidades de los alumnos de talento. Tales direcciones generales (ms especficamente se muestran en Materiales y
Mtodos escalonados) son los siguientes:

1. identificacin de las inclinaciones naturales de ajedrez y sus caractersticas especficas a travs de la

observacin y de prueba;
2. formacin y desarrollo de las habilidades naturales en el proceso educativo;
3. el dominio de las habilidades y capacidades de ajedrez para formar las operaciones mentales
generalizadas y operacin independiente adicional;
4. Es el pleno desarrollo de la personalidad, que garantiza el desarrollo acelerado de las capacidades de
ajedrez;
5. la educacin de los rasgos de personalidad activa y, sobre todo, el trabajo duro, la autonoma y la
iniciativa, la organizacin y la perseverancia, la curiosidad y crtica;
6. la combinacin adecuada de los requisitos generales y trato individual a los alumnos;
7. un anlisis exhaustivo de la calidad de la actuacin de ajedrez.

El trabajo en estas reas se ver facilitada por una adecuada comprensin de una cosa tan compleja como el talento
de ajedrez.
Muy sutilmente habl sobre el tema de un gran maestro experimentado G. Levenfish: "Numerosas observaciones me
han llevado a creer que el talento de ajedrez es hasta cierto punto nico factor en la velocidad de dominar el
ajedrez. Principal en el ajedrez - un proceso de "ver". En primer lugar tiene que aprender a ver todo lo que est siendo
atacada en su casa y el enemigo, y luego golpes dobles, y por ltimo, la interaccin armoniosa de su propia y las cifras de
los dems, lo que resulta en una combinacin. Regalo de los jugadores de ajedrez de la naturaleza pasar por este proceso
de "ver" con sorprendente rapidez, a veces 2-3 meses, mientras que otros pasan aos en l. El entrenamiento apropiado
acelera en gran medida este proceso ...".
Hay que aadir que la naturaleza del jugador de ajedrez intuicin, es decir, la capacidad de visin selectiva,
multiplicado por un cierto carcter y personalidad, promovindolo rpidamente a la parte superior de ajedrez. Si hay una
buena salud y una gran capacidad de trabajo, que sera capaz de llegar a ellos. Esto es confirmado por las palabras de
Napolen, que, al ser un discpulo del gran matemtico Laplace, determin que el comandante es como un cuadrado: si el
(ordenadas) vertical que va a instalar el talento, la capacidad de que, en el (eje x) genrico necesario para medir el
carcter. Slo cuando el personaje correspondiente y el talento jefe militar pueden tener xito. Si l es un gran talento,
pero no hay ningn carcter, no ser capaz de cumplir cualquiera de sus decisiones. Si es slo el carcter, pero muy poca
capacidad, entonces, por supuesto, el resultado es negativo.
MD V. Malkin, en sus artculos, haciendo hincapi en estos puntos, seal que el xito en el ajedrez, para lograr una
perfecta armona entre los resultados creativas y deportivas requiere no slo el talento, sino tambin un carcter
deportivo, ciertas cualidades personales de ajedrez. Y sin embargo, el talento en primer lugar! Sin ella, mucho xito no
puede ser. Al mismo tiempo, en su opinin, el xito de ajedrez no slo depende de las habilidades de ajedrez, y una
variedad de factores que determinan la personalidad de una persona, su capacidad de autocontrol, para entender el arte del
ajedrez. Excluyendo estos factores "secundarios" difcilmente puede contar con el hecho de que el jugador es capaz de
lograr la deportiva y logros artsticos, que busca.
 3. Algunos problemas de SELECCIN Y EVALUACIN DE LA CAPACIDAD DE AJEDREZ
Conocida desde hace tiempo la importancia del problema de la seleccin de los estudiantes talentosos y capaces, con
la ayuda de las capacidades de diagnstico, tales como las pruebas. Esta idea de utilizar las pruebas de tareas, por
supuesto, es prometedor. Sin embargo, su implementacin requiere el trabajo terico y prctico en el estudio de la
especificidad del pensamiento de ajedrez. Parece ser que en este libro y despus se resolvi un nmero necesario para
las tareas de prctica de entrenamiento. Sin embargo, este interesante tema est a la espera de ser explorado.
Mediante el estudio de un problema tan complejo, hay que tener en cuenta, en primer lugar, las dificultades en el
desarrollo de las pruebas, habilidades de ajedrez adecuadas de los estudiantes. Y, en segundo lugar, con claridad y
precisin representan las propiedades especficas de estas capacidades mentales. Y, por ltimo, en tercer lugar, para
conocer las caractersticas generales de tales capacidades.
As es como para identificar el problema psiclogo y educador A. Kovalev: "El desafo es desarrollar un sistema de
tareas que revelaran si no todos, entonces todos los componentes bsicos de habilidades. Para ello, en primer lugar,
determinar con mayor o menor exactitud la estructura de habilidades. Sin esto no podemos sentir y bastante representar lo
que se detecta. Despus de todo, no se puede experimentar lo que necesita, o en lugar de conducir a propiedades
secundarias ...
El propsito de la prueba consistir en no revelar el conocimiento, y en la definicin de los rasgos de la personalidad
intelectual, emocional y volitivo en su interaccin. El conocimiento de este modo slo se debe utilizar como material para las
operaciones de deteccin de la mente".
Adems, seala que los problemas psicolgicos de la prueba: "Si la prueba tambin da lugar a muchas dificultades. Un
hombre con cualquier prueba (el ms capaz) est muy preocupada y experimentar, como sabemos, puede distorsionar por
completo su testimonio. Es por ello que la necesaria adaptacin de la prueba y probador, ya todo el entorno de prueba
(adaptacin completa nunca ocurre). Adems, los nios que estn experimentando, pueden estar en una variedad de
estados mentales que no pueden afectar a los resultados. para
para obtener datos objetivos, todos los sujetos deben estar a tiempo y para ponerlos a prueba en las mismas
condiciones, lo cual es casi imposible de lograr ".
Problemas similares se enfrentan muchos entrenadores, no lo evitan y el autor de estas lneas. se presentan con
mucha claridad V. G. Zak en su libro "Formas de mejorar." Seal el mismo estado de tensin experimentada por los nios,
su inestabilidad psicolgica - "fiebre pre-examen." Segn l, el entrenador de pensar, todo an, su actitud, una palabra
amable y una lata broma en cierta medida a aliviar la tensin y crear un ambiente favorable para la entrevista, sin embargo,
"romper el hielo" antes de que finalice casi nunca falla. A continuacin, siguen las consideraciones importantes de los
maestros con experiencia estn dispuestos ciertos acentos en este tema complejo. l escribe: "Ninguno de los entrenadores
despus de un breve contacto con el nio realmente no es capaz de dar una respuesta a esta pregunta (si es que tiene
talento?). Y nadie sabe cunto se deja de culpa talentos de ajedrez ajedrez de la nuestra y hacer otros tipos de actividad
intelectual.
Cules son las razones de este fenmeno desagradable? Resulta que en el propio procedimiento de seleccin. Todo
se reduce a dos factores principales: el objetivo - el grado de preparacin (con la misma ventaja juego de poder se da a la
edad ms temprana) y rechazados por muchos puramente subjetivo - intuicin. Est claro que este mtodo es
primitivo. Pero el intento de entrar en el sistema de seleccin de elementos cientficos - Pruebas - hasta que el xito no es
tan lento con conclusiones muy vagas. A menudo viene a hacer frente a una relativamente difcil y totalmente impotente
ante la unidad. Al parecer, en el caso especfico de pensamiento de ajedrez, que an se conoce poco. Slo de manera
adecuada examinando el problema, ser posible iniciar el desarrollo de pruebas ".
capacidades de identificacin de ajedrez es posible slo cuando sea claramente presentado al menos las
caractersticas generales de tales capacidades. Son los siguientes:

1. la presencia de una inclinacin o pasatiempos constante de ajedrez, a veces, a pesar de las

prohibiciones de los dems;
2. manifestacin de la rpida tasa de asimilacin de ajedrez y rpida transicin a una visin de la
interaccin armoniosa entre sus propios y otras figuras;
3. rpido y bueno (profunda y creativa) la adquisicin de conocimientos, habilidades y capacidades;
4. un alto nivel de desarrollo general y la calidad de la experiencia;
5. originalidad de pensamiento y elementos creativos en la adquisicin de conocimientos, habilidades y
capacidades.

Por cierto, un maravilloso entrenador V. S. Rastorotskomu y su maestro YD Shtukmanu que cre una maestra de la
escuela de gimnasia, pertenece a la teora para determinar el talento ... en los ojos. Inteligente, abierta y audaz mirada
discpulo significa mucho y prometen en el futuro. Tal vez, en este y el entrenador de talento: ver el atleta en lo que otros no
ven. Al igual que Shakespeare - no slo mirar y ver! No es que uno de los picos de la intuicin?
Mi opinin sobre el diagnstico de las capacidades de ajedrez no niegan lo anterior, pero cerca en espritu a los puntos
de vista de campen olmpico en dos ocasiones en la carrera a pie, grupo de cinco olimpiadas, famoso entrenador V. S.
Golubnichego.
A los lectores a entender y pensar en este concepto, cito su monlogo completo: "La prueba de carcter - que es la
prueba principal, que debe estar sujeto a los chicos que decidieron dedicarse a este deporte. Por supuesto, ser ms que
uno o dos das, mientras que el entrenador ser capaz de entender lo que se necesita para uno u otro de sus
discpulos. Digo, de mala gana teniendo en los nios seccin que viven muy lejos del estadio. Long Road - la misma prueba
en el carcter. Si un nio o una nia se toma en serio un gran inters en el atletismo y estn dispuestos a ponerse en forma,
ms rpido, ms fuerte, temperamento ser, por fin, para lograr resultados de alto, que no confundan la distancia desde el
hogar hasta el estadio.
entrenador comenzado, creo firmemente saba que no existen hijos poco prometedores. Hay simplemente ms
capaces los nios, y hay menos capaz. Sin embargo, la capacidad se puede desarrollar, si, por supuesto, para poner ese
objetivo. Para lograrlo, hay que mostrar el entrenador y el carcter, para mostrar la paciencia.
Sin embargo, debido al chico, predispuesto a tener sobrepeso, hasta el gran entrenador es probable que mejore el
campen olmpico, por ejemplo, gimnasia. Pero para que la persona que va a ser capaz de aprender a ganar s
mismos, debe ser capaz de (y tratar de hacerlo) cualquier profesor de educacin fsica.
Tal vez alguien le preguntar: hace mucha buena voluntad de muchos de la gimnasta nuestro deporte? Monoslabos
en no es la respuesta. Probablemente podra suceder en cada uno. Y luego para apoyar su posicin, te doy un
ejemplo. Ahora conocido entrenador de gimnasia VS Rastorotsky

la primera slo un nio tan - tuvieron xito gracias a la labor gigantesca en un maestro para llevar a
cabo la especificacin. gimnasta excepcional no lo hizo (y probablemente en sus datos no podra llegar a ser). Sin
embargo, pas un gran complejo deportivo de la escuela y aprender a vencer a s mismo, Rastorotsky ense
este arte muchos de sus estudiantes, planteado en varias generaciones de maestros de clase.

O llevar a mi circuito de casa y el campo. Creo que en la actualidad en la seccin de atletismo - especialmente un
grupo tirar

aceptara VI Alekseeva, como rostochkom y l no sali, y herido a mano derecha, que no est doblado,
al parecer, habra sido un obstculo insuperable para las alturas de excelencia en esta forma, como la
jabalina. Pero, por fortuna, en ese tiempo lejano, cuando Alekseev dio los primeros pasos en el deporte, clubes
deportivos tomaron todos los interesados. Debido a esto (y por supuesto, su carcter indomable) Alekseev logr
convertirse en un maestro de lanzamiento de jabalina, un excelente entrenador ...

Lo mucho que significa - ser capaz de entregarse a la lucha! Es perfectamente capaz deportista a quien siempre he
admirado, Vladimir Kuts, que creci en Sumy. En la ciudad de Trostyanets, del distrito centro de nuestra regin, los Kuts
lugar de nacimiento, un monumento al corredor de larga distancia de leyenda. Es un tributo al deporte de caballeros, cinta
de correr toiler frentico.
Una vez en su tiempo en el equipo nacional, me sorprendi que aprender de los mdicos y cientficos que trabajan con
los atletas que Kuts en sus potencialidades no se destaca entre los otros corredores, ms que eso, que eran mucho ms
capaces de corredores de larga distancia, pero lo hemos hecho en el deporte unos pocos - que, por desgracia, carecan de
carcter ...
Y tales ejemplos deporte sabe mucho. Pensar de esta manera, llegu a la conclusin de que ninguna seleccin en la
seccin de principiantes no se debe hacer. Guiados por este principio, adoptado de su grupo todo el mundo - cerca de
50 personas - y comenz a entrenar, en la creencia de que la seleccin natural se produce: fuerte espritu seguir siendo, al
dbil desaparece. As que de ello sucedi, pero se retir unos pocos.
La exactitud de mis puntos de vista en el set en la seccin pronto confirm la vida: entre los nios y nias que han
dejado de ir a la formacin (y por su propia iniciativa), eran mucho ms talentosos chicos motoras que algunos de los que
siguieron a entrenar. Sin embargo, estos parecen mucho, el ms capaz de la Guardia primera victoria lleg pronto ".
Aqu es un gran entrenador y deportista monlogo experimentado cumple con mis puntos de vista y estoy muy
impresionado. Del mismo modo, seguido por el autor, y la prctica a largo plazo de nuestro cuerpo tcnico confirm que las
de ajedrez ms persistentes y persistentes, trabajador y amante de los estudiantes se convierten en maestros de
ajedrez ...
Es imposible regode principio en el deporte: una gran cantidad de talento - no obedneem. De lo contrario, seguir
yendo: hara el talento y la pala all. De hecho, enterrado mucho talento, porque no cumplen en sus vas maestros dotados
que saben firmeza debe buscarse que el talento, para protegerlos y ayudarlos. Recordemos las palabras justas del gran
poeta alemn Goethe: "Nadie sabe lo que sus fuerzas hasta que se utilizaron."

4. manifestaciones temprano y aceleracin de los talentos de ajedrez

Ahora bien, en el mundo del ajedrez es el perodo, por as decirlo, la especializacin temprana. Nadie se sorprende de
la aceleracin de las habilidades de ajedrez y talentos. Mediante la estimulacin de entrenadores del mundo y los
campeonatos europeos de los Yu-aos de edad. Es una lstima que a menudo es la bsqueda de resultados deportivos
oscurece el enfoque creativo en la formacin y en ocasiones conduce a consecuencias trgicas. Esto tena previamente
pareca V. G. Zak cuando escribi: "Hubo momentos - y no es raro que los seis vosmilet- sus hijos declararon prodigio del
ajedrez. Sus fotografas fueron publicadas en peridicos y revistas; Escribimos sobre ellos no slo sus mentores inmediatos,
sino tambin externalizado como una celebridad de ajedrez experto. Pero a medida que pasaba el tiempo. Frikis creciendo,
y el nivel de su juego no se incrementa, y pronto no eran diferentes de sus compaeros. Sus nombres se han olvidado. Y
ellos ... abandonaron la amargura de la gloria perdida, y como consecuencia de la prdida de inters en el ajedrez. Si nos
volvemos a la historia del ajedrez, puede llevar slo unos pocos casos cuando se detecta a una edad temprana la
capacidad y el grado ms alto del juego no han experimentado un mayor deterioro y finalmente llev a las alturas de la
habilidad de ajedrez: el legendario Morphy, Reshevsky, Keres, Kasparov, Por supuesto, el campen del mundo
Capablanca, Spassky, Fischer y Karpov ... "
Una manifestacin temprana de gran habilidad en un nio no significa que l es un talento o genio futuro. Es muy
posible, y, a menudo, un estudiante de crecer, pas de ser un nio prodigio a la persona ms ordinaria, no de pie a cabo en
el futuro de sus capacidades. Esto puede ser por las siguientes razones:

1. el desarrollo desigual de la edad en que la manifestacin de las habilidades y el talento es la

caracterstica de tiempo de la persona;
2. la falta de educacin y formacin en la familia y en la adolescencia temprana;
3. sin hbitos sistemticos de trabajo y la capacidad de concentrar los esfuerzos para lograr el objetivo;
4. la ausencia de fuertes cualidades que definen a una persona: la fe, carcter, fortaleza de nimo, etc ...

Si la capacidad, el talento descubierto, no es un problema importante y difcil de cargas ptimas en las diferentes
edades. No hay consenso aqu, pero una serie de recomendaciones para dar necesario. En este sentido, ser til para la
prxima experiencia como entrenador. Recordemos el de 9 aos de edad Borisa Spasskogo. A continuacin, otro joven
entrenador V. G. Zak se dio cuenta de su increble concentracin, la concentracin mxima durante el tiempo de
juego , un gran amor por el ajedrez . Sin embargo, es aqu, en su opinin, y al acecho peligro, porque el talento no va a
ninguna parte, y para impulsar su desarrollo en una edad tan joven es muy peligroso. Las cargas deben ser gradual, en
vista de sus caractersticas fsicas. Con el fin de fortalecer el cuerpo en crecimiento requiere de un entrenamiento fsico y el
deporte en este periodo. No es sorprendente entonces que en la adolescencia y el joven Boris Spassky resisti fcilmente
carga insoportable torneos agotadores y partidos, agotando otro hasta el final.
"Los sntomas capacidad para mantener el estrs emocional tiene una gran importancia. Probablemente muchos
piensan acerca de por qu los jugadores van a la escena no muy lejos de la vieja. Por qu los maestros, a veces la
creacin de obras de arte, no brilla xitos deportivos, pierden oponentes ms dbiles, que previamente ganaron. Al parecer,
esto se debe en gran parte al hecho de que el jugador ya no soportar el estrs emocional que se produce durante el juego
...
Si el jugador no est bien desarrollada en relacin con el deporte, incluso en el caso de su brillante y original talento de
ajedrez, no va a ser capaz de lograr resultados de alta, lo que significa que su crecimiento deportivo y creativo se ver
afectada. La historia conoce asistente muy dotada, las posibilidades creativas que fueron significativamente ms altos que
sus logros deportivos. Tales maestros de ajedrez soviticos se pueden asignar Rauser B., V. Ragozin, P. Romanovsky, A.
Sokolskii, V. Simagin y desde extranjera - Tartakower S., R. Reti, K. et al Torre ausencia juego armnico. entre los logros
artsticos y deportivos no estn autorizados a tomar este mster sobresalientes en la historia de los acontecimientos de
ajedrez correspondiente a su lugar de talentos "(V. Malkin).
Hay que recordar que el jugador pasa mucho tiempo en el tablero, que es un estilo de vida sedentario. Si en otros
deportes actividad fsica protege al organismo de los efectos adversos del estrs neuro-emocional en los sistemas
cardiovascular y nervioso, el ajedrez no es. Por lo tanto, el entrenador es importante conocer y ser capaz de eliminar la
tensin creciente, utilizando, ejercicio, dieta adecuada y un rgimen activo. Adems, las necesidades y el seguimiento
mdico regular.
Con razn escribi grandmaster R. Spielmann: "Si el cuerpo no funciona perfectamente, si los nervios son lo
suficientemente fuertes para hacer frente a los logros sin precedentes, todos los conocimientos y habilidades para
nada. Algunos secrecin nasal, dolor de cabeza o dolor de muelas considera sin sentido ... Pero durante el torneo, que
pueden tener consecuencias graves e incluso trgicos ". Para esto no sucedi ser un deportista jugador de ajedrez moderar
su voluntad, para producir un carcter deportivo.
Lo ms probable, los fundamentos positivos de lo anterior se establecen durante la infancia y la adolescencia. En el
ajedrez, como en la ciencia, todos los nios con talento y brillantes en esta edad diferan extraordinaria diligencia,
concentracin y determinacin. Todos sus pensamientos estaban obsesionados con pasin con el ajedrez. En ellos, a
pesar de los contratiempos, la sacan fuerza y energa, moviendo obstinadamente hacia los objetivos acordados. Por
definicin, un prominente demcrata, filsofo y crtico V. G. Belinskogo: "La fuerza de voluntad es uno de los principales
signos del genio es su medida."
Estas circunstancias a menudo utilizados por algunos profesores, impulsar el desarrollo de las habilidades de
ajedrez. Creo que hay que pensar y escuchar las palabras del reconocido maestro de ajedrez y doctor N. cabeza: "No es
un precio demasiado alto para un aumento tan meterica, que no impongan una cara de formacin de ajedrez efectos
adversos graves?"
En su artculo informativo, "La base de la longevidad creativa", le da la siguiente explicacin: "Otra destacada fisilogo
I. P. Pavlov encontr que la actividad ms productiva del cerebro cuando el equilibrio entre el trabajo mental y fsico. En una
"unin" como el cerebro para producir los periodos activos de descanso sin sobrecargar las obras de creacin y de alta
eficiencia. Cuando esta combinacin se logra no es un efecto temporal, y el estereotipo trajo la vida - una forma de vida, la
sntesis de la actividad mental y fsica ...
La falta de ejercicio - la causa principal de las enfermedades ms comunes y graves de nuestro tiempo. El nivel y la
forma de la estabilidad de ajedrez no pueden lograrse, si la intensidad y la duracin de las clases de ajedrez no prestan la
debida atencin al ejercicio activo, la adhesin a modo de deporte, no hay control sobre la dinmica del estado de salud ". A
continuacin se cita ejemplos especficos: "El hecho de que un enfoque limitado a la mejora de las habilidades es muy
perjudicial, dice que la forma creativa de los jugadores ms destacados del pasado, como P. Murphy, A. Rubinstein, K.
Torre. Rubinstein, por ejemplo, por su propia admisin, trabaj en la teora de seis horas al da - trescientos das al ao,
sesenta das participaron en la competencia y slo seis - descansaron. Anlisis de las posiciones mantenidas con
frecuencia el da y la noche. No es sorprendente que una carga excesiva ha llevado a un gran maestro con talento a una
enfermedad nerviosa.
Se puede suponer que el exceso de aumento del sistema nervioso central afectada la salud del ex campen mundial
Robert Fischer ".
En efecto, hay que recordar acerca de la inadmisibilidad de las clases de sobrecarga nio dotado, de lo contrario
puede conducir a enfermedades neuro-psiquitricos y capacidades incluso de frenado.
Estos puntos importantes prestaron atencin experimentaron maestro de ajedrez Ya. G. Rohlin en sus libros. En
particular, l escribi: "Prctica
Se demostr que el proceso de mejorar nio o nia capaces va a una secuencia conocida. Es inaceptable para forzar
este proceso. No hay que olvidar que en el ajedrez no estamos tratando slo con las discapacidades mentales, pero fsicos,
que a cierta edad y debe ser limitado. Incluso estudiante capaz de ganar la primera categora requiere aproximadamente 3
aos, y para el ttulo de maestro (capacitacin en el trabajo) durante otros 2-3 aos. Pero todo esto es bastante accesible
en nuestras condiciones con una adecuada asignacin de tiempo y el amor por su trabajo ".
Ahora, en nuestra poca fugaz madurar y encontrar un amplio uso ligeramente diferente concepto. entrenador
moderna considera que la adaptacin y capacidades fisiolgicas en edad temprana es lo suficientemente alto. Por lo tanto,
todo tipo de deportes ms joven rpido. Los nios, ya casi desde paales, nadan y se sorprendieron pocas
personas. Incluso los oponentes en el lema: "nadar antes de ir" - es casi all.
Ms jvenes y de ajedrez: calificadores responsables e incluso ya son 10 aos de edad. Hablar sobre el lmite de edad
ms temprana para esta competicin. Por lo que yo s, la prdida de esta manera ya tienen ... As que usted debe escuchar
lo que se dijo anteriormente y adquirir la experiencia necesaria, especialmente para los profesores de ajedrez
jvenes. Incluso esos grandes profesores-innovadores como, por ejemplo, L. gar completa y VS Rastorotsky, al comentar
sobre este complejo tema, hicieron ciertas reservas. La calidad de su trabajo de profesor en el lmite de las capacidades
mentales y fsicas de los atletas jvenes junto a esto, por ejemplo, una faceta fundamental de carcter, la voluntad y la
fortaleza del futuro maestro - muy impresionante. Por lo tanto, sus ideas valiosas y llenas de la seccin final.
"Los nios con talento son ms cansado cuando se cargan suficiente! Por otro lado, si la actividad que les interesa, su
rendimiento se vuelve como ilimitada. El trabajo creativo, si cumple con la solicitud, los planes y los intereses del nio
compensa la fatiga. En este sentido, difcilmente se puede separar el trabajo importante del juego. Apareciendo as la
alegra de la vida hace que la fatiga es un placer. Claramente, es necesario asegurarse de que el nio se siente bien y
divertido - y el alma, y el cuerpo. Hay que asegurarse de que los nios tengan un sueo tranquilo y recuperacin, a prestar
atencin a lo que comen.
Dao si la carga desarrollo temprano de la personalidad del nio? La ciencia no sabe la respuesta a esta pregunta. Y
puede daar a la manera tradicional - descargado primeros aos. Por lo tanto, trate de nuestra manera de experimentar no
slo es posible y apropiado, pero necesario ". (L. Polgar "Para educar es posible y as ...").
"Las presiones en los deportes modernos son grandes, pero si se da por verdaderos maestros, que son capaces de
eliminar rpidamente el estrs mediante la introduccin de una serie de elementos de formacin del juego, saben cmo
interesar a los nios. Lo mismo se aplica al llamado estrs emocional.
Cobramos sus discpulos ideas elevadas, ayudarles a asumir la responsabilidad por s mismos, para los amigos, para
el equipo, para el pas. Y as no tenemos miedo de que los jvenes gimnastas se rompen. Por cierto, no se rompen ya que
muchos de este tipo de carga del arte y la ciencia, comenz a tratar seriamente con ellos en la primera infancia. Se sabe
que Paganini ya en la primera juventud cautiv a la audiencia inspirado a tocar el violn, Handel escribi varias sonatas en
diez aos. Mozart escribi la pera durante doce aos, el futuro famoso fsico Landau en catorce aos ya convertirse en un
estudiante universitario ...
Slo un Comparto la preocupacin por la comunidad deportiva: algunos entrenadores son talentos pensamiento
consumista no tanto sobre el xito del estudiante o el estudiante, sino de su propio reconocimiento. Estos presuntos
entrenador no les da una buena escuela ... Esto convence la triste experiencia de muchas personas con talento ... Hay que
declarar la guerra a todos los entrenadores, que aman slo a s mismos en el gimnasio.
Me parece que sera en el estado la decisin correcta para llevar a los estudiantes de estos entrenadores descuidados
y transferirlos a los maestros, probadas mejor cara ... Si alguien encuentra posible y necesario para darme un estudiante
con talento, solamente voy a decir esto entrenador "gracias." Como ya he dicho todo corazn "gracias" de entrenador de
Norilsk Galina Hasanova, me pas hace siete aos, el joven Natasha Yurchenko. Por cierto recientemente para su xito
Natasha fue galardonado con el ttulo de entrenador Emrito de Rusia, y con razn. El trabajo del maestro y apreciado. Sin
embargo, estas historias nica excepcin a la regla ". (VS Rastorotsky "El entrenador est contento ...").
Por estas palabras, como se suele decir, no existe suma ni resta. Por encima de ellos, es necesario pensar ms a
menudo y hacer las conclusiones necesarias. Para que no se indiscutibles e incluso en contradiccin con la experiencia
personal de algunos entrenadores. Pero el hecho de que enriquecen la experiencia - sin duda.
Para la educacin correcta y exitosa de los nios necesitan saber en todos los aspectos. Cada maestro - psiclogo.
K. Ushinsky
CAPTULO DOS
TEMAS CLAVE DE AJEDREZ Psycho
1. Preparacin psicolgica y el entrenador estado mental
 A. S. Makarenko dijo que estos estudiantes y profesores rigor y la sequedad e incluso exigente, pero no slo es malo
conocimiento del negocio. Aadamos que es poco probable que el xito es posible sin el conocimiento de la psicologa del
individuo, ya que cada entrenador - psiclogo en el sentido amplio de la palabra. "Entrenador de ajedrez no slo debe ser
un hombre que ama el ajedrez; debe ser un profesor, un psiclogo y tienen un conocimiento serio de algunos problemas
mdicos y biolgicos que tienen una buena comprensin de cmo el juego de ajedrez impacto en la psique y la salud
humana. Estamos hablando principalmente acerca de lo que el juego de ajedrez, la fascinacin que debe beneficiar y no
afectar negativamente al estado de salud "(V. Malkin).
Despus de todo, incluso si el entrenador tiene un buen conocimiento terico, no est mal "inteligente" de forma
metdica, pero ignora los componentes psicolgicos, tales como edad, sexo, estado de salud y el desarrollo fsico de los
atletas, que puede llegar a pesar en su trabajo, y es una pena.
En su trabajo, el entrenador debe utilizar una amplia gama de conocimientos psicolgicos. Necesitaba al menos en la
base, para familiarizarse con una serie de trabajos cientficos de psiclogos famosos. En un libro detallado "deporte
Psicosis" su autor famoso psiclogo GD Gorbunov escribe: "El conocimiento psicolgico entrenador siempre se aplica, para
la orientacin prctica se les puede dar la calificacin ms alta. De hecho, en esta prctica, como entrenador, conocimientos
generales, aunque sea muy profundo, no garantiza el xito.
Del mismo modo, la profundidad de los conocimientos tericos a un entrenador en el campo de la psicologa pocas
personas estn interesadas, si no se refleja en sus actividades.
entrenador calificado conoce a fondo sus estudiantes, el posible impacto de la situacin general sobre ellos en la
solucin de los problemas de entrenamiento deportivo y competiciones ".
Los principales componentes del entrenador de preparacin mental son: la educacin psicolgica, la capacidad de
influir en el estudiante y el autocontrol en una variedad de situaciones de enseanza. Estas son cuestiones complejas
de mltiples facetas entrenador de sistemas de relacin en sus actividades. Sin embargo, el trabajo pedaggico ser
extremadamente difcil sin el conocimiento de sus caractersticas y componentes bsicos.
Por otra parte, la propiedad de un complejo psicolgico permite al instructor influir positivamente en el estudiante en
una variedad de situaciones. Esto se acenta en el libro "Psicosis Deporte", "El entrenador afecta a los atletas - directa o
oposred- gubernamental - en casi todos los momentos de su vida. que a menudo se ve obligado a hacerlo, sabiendo que
algunas de sus caractersticas psicolgicas slo aproximadamente. Se zasavlyaet la estudian, para tratar, para cometer
errores, para comprobar, a buscar ms y ms opciones, y la va de exposicin. El conocimiento ms profundo y ms precisa
acerca de los atletas y las condiciones de la actividad, con el fin de manera adecuada y eficaz entrenador organiza
impacto. El estudio - no un fin en s mismo, sino en la actividad pedaggica comienza con l. Conocer y comprender el
atleta hace que el sistema del conocimiento psicolgico ".
En esta y en las siguientes secciones se darn a conocer los puntos principales relativos a los aspectos psicolgicos
de la formacin y la educacin. Pero antes de examinar las caractersticas generales y especficas de formacin de la
personalidad del joven atleta, pasemos a los temas de la actividad psicolgica del entrenador. Estos incluyen: preparacin
psicolgica para el entrenamiento, una serie de capas de adaptacin a la parte superior de le trabajo profesional y
una variedad de estado psicolgico del individuo. Los detalles de estos asuntos se exponen en el libro de A. A.
Derkacha, A. A. Isaeva "entrenador de habilidades pedaggicas." Aqu vamos a considerar brevemente los puntos bsicos
requeridos en el entrenador de ajedrez.
Para ello debe caracterizarse por largo plazo preparacin psicolgica, que es una condicin importante para su
xito. La estructura de una disposicin de este tipo incluye: una actitud positiva hacia la actividad de ajedrez como
entrenador-profesor; los conocimientos necesarios, habilidades y capacidades; caractersticas psicolgicas individuales del
entrenador individuales: carcter, capacidad, resistencia y la resistencia, el temperamento y as sucesivamente ..
Sin tal una disposicin positiva entrenador de ajedrez no es posible influir en la personalidad del estudiante, que lo
llevaba de forma individual. Los autores destacan: "preparacin psicolgica del entrenador - es un requisito esencial para su
eficacia. Estado de preparacin ayuda al entrenador para realizar con xito sus funciones adecuadamente utilizar el
conocimiento, la experiencia y mantener el autocontrol que ser reconstruido en el caso de obstculos imprevistos ... Listo
como el estado mental de la persona - es un entrenador disposicin interna en un comportamiento especfico en la
solucin SPO tareas rtivnyh y enseanza para el activo y la accin apropiada ".
Para ser honesto, porque algunos entrenadores de ajedrez no tienen tanta facilidad. Ellos deben aprender de la
experiencia de los maestros de ajedrez famosos que tienen la voluntad de entrenador ha sido un factor decisivo en su
rpida adaptacin a las condiciones de trabajo y de elevar los niveles de habilidad. Se distinguan por su comprensin de
sus tareas profesionales, la evaluacin de su significado, un sentido del honor y la responsabilidad profesional, el optimismo
y nimo, la movilizacin y la superacin de las dudas en la consecucin de sus objetivos.
Para ellos, era caracterstico de la disposicin creativa, para determinar el desarrollo de la enseanza especial,
deportes y habilidades generales. Por supuesto, cada uno tiene sus propias fortalezas y debilidades. Sin embargo, como
resultado de la recepcin de experiencia como entrenador y los principales componentes positivos pas a primer
plano. Aqu se destacaron: la capacidad de generalizar, identificar patrones pedaggicos en el proceso educativo, creativo y
naturaleza diversa de llevar a cabo la formacin, la eficiencia en la solucin de diversos problemas tanto en el aula como
fuera de ella, la amplitud y la flexibilidad de las soluciones durante el entrenamiento y torneos, utilizan una variedad de
metodolgico tcnicas de entrenamiento y mtodos de influencia pedaggica.
En el libro "entrenador de habilidades de enseanza" ofrece un interesante anlisis de las caractersticas de las
capacidades educativas y deportivas especiales de los entrenadores de los diferentes niveles de habilidad. l declar lo
siguiente:
1. Formadores de alto nivel de habilidad tiene el ms alto nivel de desarrollo de todo tipo de habilidades, que son
las habilidades especiales de ataque. Los entrenadores pronunciadas orientacin pedaggica, la responsabilidad de la
causa y el amor por los nios. Ellos estn tratando de adquirir conocimientos y experiencia de sus colegas
psicopedaggico. Diferir debido autocrtica y la integridad en las relaciones con los compaeros de trabajo.

2. Entrenadores nivel de habilidad promedio se caracteriza por un nivel bastante alto de desarrollo de
todo tipo de habilidades, pero los componentes principales son principalmente las habilidades de anlisis de la
actividad mental. Con responsable de trabajar, el amor de la profesin docente y los nios, entrenadores apenas
establecer relaciones comerciales con los adolescentes y los colegas. Con esta experiencia, son dueos de gran
parte ignoran subestimar los logros de la ciencia. Unself-crtico, que tratan de ocultar las deficiencias en el trabajo.
3. Los entrenadores bajo nivel de habilidad caracteriza a la heterogeneidad de las habilidades
especiales. Apenas replantear las mejores prcticas de colegas y lograr la ciencia psicolgica y pedaggica. Al
mismo tiempo que pueden ser pronunciadas amor por la causa, a los nios, pero tienen una tendencia particular,
para alimentar una actividad deportiva. constante conflicto con los atletas jvenes, los padres y la gestin escolar,
unself-crticos, constantemente insatisfechos con algo, se quejan, se refieren a las dificultades en su trabajo.

Parece que este anlisis ser til para los entrenadores de ajedrez para reflexionar y evaluar sus actividades. Sin
embargo, siempre es posible distinguir claramente entre estas caractersticas en la prctica, a pesar de que dicen mucho.
Los estudios han demostrado que un alto nivel de habilidad y entrenadores caracterizados alta inteligencia con ms
avanzado por sus propiedades que los entrenadores medianas y niveles bajos. Sin la presencia de este tipo de habilidades
intelectuales y propiedades difciles de poner en prctica la decisin de los problemas pedaggicos en entrenador de
ajedrez. Estas caractersticas bsicas incluyen: la capacidad de construir el razonamiento, la autonoma y la madurez de
juicio, el estado de alerta, el pensamiento rpido, buena memoria, la actividad y la concentracin de la atencin, la
concentracin, la capacidad de forma rpida y fcil operar las palabras, la capacidad de generalizaciones abstractas y
lgicas, as como la capacidad de anlisis .
De acuerdo con A. A. Derkacha, A. A. Isaeva, Madurez de la propiedad intelectual, tpico de un alto nivel de
entrenadores de habilidades - uno de los requisitos previos para el dominio exitoso de entrenador de profesin psicolgica y
uno de los criterios de preparacin psicolgica.
Una condicin importante para la formacin de tal disposicin es la adaptacin (entrada en funcionamiento)
entrenador de ajedrez a las condiciones reales de proceso pedaggico. Los investigadores distinguen dos tipos de
adaptacin: el creativas y formales. Cuando el entrenador formal de adaptacin se adapta al proceso educativo con el fin
de lograr slo el rendimiento atltico, faltan los principales objetivos del proceso pedaggico. Como resultado de la
adaptacin creativa entrenador se apodera profunda y firmemente los fundamentos de las habilidades pedaggicas, formas
de creatividad, que muestran una alta actividad en el proceso educativo.
Los autores del libro, y algunos investigadores distinguen 5 niveles de adaptacin. Son caractersticos del entrenador
de ajedrez en el inicio de sus actividades. Resumido y se pueden caracterizar como sigue:

1. En un nivel negativo, el entrenador no posee mtodos y formas de entrenamiento de ajedrez y la

educacin de los estudiantes; no es capaz de ajustar sus actividades; que no tiene necesidad de auto-control,
auto-educacin; dominada divirtindose inters y no hay direccin positiva en la actividad educativa; se
caracteriza por una actividad cognitiva dbil y una actitud negativa hacia los mtodos de investigacin. Tal
entrenador de un juego de ajedrez insuficientemente exigente consigo mismo, la mala planificacin del trabajo y
tiene dificultades en la definicin de los objetivos del proceso educativo.
2. En el nivel pasiva entrenador de ajedrez desarrolla formalmente a las formas y mtodos de trabajo
educativo, pero no as ajustar sus actividades; Tiene una dbil necesidad de auto-gestin y auto-
aprendizaje; bastante indiferente a los resultados deportivos de los estudiantes ms dbiles. Este entrenador
letrgico y pasiva en el aula y torneos, sus acciones y reacciones son lentas ya menudo inexacta.
3. N y un nivel activo entrenador de ajedrez tiene una actitud positiva a su trabajo; Se trata de dominar
los mtodos y formas de entrenamiento de ajedrez y la educacin; Es tambin capaz de ajustar sus
actividades; Tiene una necesidad de auto-gestin y auto-aprendizaje, actividad media cognitivo en el proceso de
formacin. Este entrenador est dispuesto, activa y alegre. Participa en las actividades productivas y torneos,
analiza y analiza correctamente lote de los estudiantes, est comprometido con el anlisis de sus actividades.
4. En el activo productivo entrenador de nivel de ajedrez es actitud positiva y responsable de sus
actividades, profundamente aprende los mtodos y formas de entrenamiento de ajedrez y la educacin; l es
capaz de ajustar rpidamente sus actividades; Tiene una fuerte necesidad de auto-gestin y auto-
aprendizaje; alta actividad cognitiva en el proceso de formacin. Es muy productivos en su trabajo, atento y
concentrado, sin manifestaciones de impaciencia. Sus acciones son exactos, enrgica, y la palabra no est reida
con el caso. Sin embargo, escruta sus actividades de ajedrez en un esfuerzo por mejorar.
5. A nivel creativo, el entrenador se refiere conscientemente a la figura

Propiedad en el conjunto y hace los ajustes necesarios as; creativamente al tanto de las formas y mtodos de
entrenamiento de ajedrez y la educacin, teniendo en cuenta las caractersticas psicolgicas e individuales de los
estudiantes; Tiene una fuerte necesidad de auto-control y auto-educacin, altos estndares y evaluacin autocrtica de su
propia mano de obra; alta actividad cognitiva y el deseo de poner en prctica la mejor experiencia en la enseanza; el uso
de mtodos modernos de investigacin en actividades de alta productividad y torneos. Cuando esto se desarrolla en los
estudiantes no slo las habilidades deportivas sino tambin las caractersticas estructurales de la personalidad, ensear a
los nios a conocerse a s mismo, analizar y sacar conclusiones.
El primer captulo brevemente ya se ocup de la preparacin psicolgica del entrenador de ajedrez. Este es un tema
bastante sensible, ya que, salvo para el entrenador, no hay nadie para ponerlo en prctica. En el ajedrez, en relacin con el
entrenador, por desgracia, muy a menudo prevalece el principio de "ahogamiento salvacin - la obra de ahogarse." Pero el
trabajo en esta direccin es extremadamente importante. Segn el psiclogo G. D. Gorbunova, es una vez ms una
actividad privada del entrenador, su trabajo en la organizacin de la vida, el trabajo, la educacin y un sistema especial de
las relaciones. Este profesional de la auto-educacin, que incluye como parte de la auto-regulacin de los estados
mentales.
Es importante tener en cuenta que el estado mental del entrenador directamente relacionada con los procesos
mentales y las caractersticas de su personalidad. Donde se originan y luego afectan el comportamiento, el rendimiento, la
disponibilidad y la actitud a entrenar, pero al final de sus resultados.
De acuerdo con la estructura de los estados mentales que el entrenador puede ser distinguido lado intelectual,
emocional y motor.

1. lado inteligente incluye una comprensin de las diversas actividades educativas, as como centrar la
atencin en su entrenador; definicin de las tareas de formacin y con fines educativos; diseo mental y la
distribucin de fuerzas en el trabajo por delante.
2. lado emocional incluye un positivo emociones (entusiasmo, vigor, la confianza y m. P.) y negativos (m.
P. fatiga, apata, letargo y).
3. Lado del motor se muestra en la claridad, precisin, velocidad y conveniencia o lentitud, nerviosismo,
falta de claridad de la accin y el movimiento entrenador.

Segn los autores del libro "entrenador de habilidades de enseanza," todas las condiciones mentales en funcin de la
situacin pueden ser agrupados en 4 grupos. Tienen un impacto significativo en la calidad de la prctica en el entrenador
que trabaja con atletas jvenes. Los autores les dan las siguientes caractersticas:

1. Estado mental positiva activa del coche de la vida alegre, alegre, la atencin se ha centrado,
movimiento enrgico, claro, que rpidamente toma las decisiones. Es un estado de alerta mental y
creativo para las prximas actividades educativas.
2. En el estado mental positivo pasiva uu entrenador en la actitud general positiva para llevar a cabo el
caso, pero sin instalar, moviliz, no muy gil, su atencin no es completamente estable, vago movimiento. El
repentino cambio de situacin, problemas inesperados puede hacer que una confusin temporal o de enganche.
3. Activa el estado mental negativo entrenador, con un sesgo a la caja o los trminos de ejecucin, pero
animado. Sin embargo, su enfoque no es, aunque el trfico y rpido, pero no organizadas, en las acciones se
apresura, tan a menudo mal. En este estado, el entrenador puede influenciado por factores inesperados a
prevenir la degradacin, perdiendo de repente el rendimiento.
4. En el estado mental negativo pasiva gerente configurado reacios a trabajos futuros, letrgico. cmara
lenta, borrosa. En este estado la actividad del entrenador se vuelve ineficaz.

Cabe sealar que para el entrenador de ajedrez podra superar los efectos negativos de los estados mentales
negativos, debe ser armado con el conocimiento de la pedagoga de ajedrez, a tener confianza en sus actividades de
enseanza en diferentes situaciones y luchar por su secuencia en particular. En este caso, se debe mejorar el anlisis de
situaciones pedaggicas.
Los autores llaman la atencin sobre la preparacin psicolgica del entrenador para el ocupado y emocional frente a
ella. Experimentado maestro de ajedrez mental de formacin "se desplaza" pone de relieve, proporcionando todo lo
necesario en su memoria. Esto es importante para lograr la deseada n estado mental disposicin olozhitelnoy. Por otra
parte, este entrenador tiene una cierta emocional y ser creativo. entrenadores maestros individuales pueden incluso
planear toda la estructura del entrenamiento emocional. Este enfoque permite al entrenador directamente durante las clases
de ajedrez a s mismos con xito improvisar chistes ingeniosos y difciles de hacer el aprendizaje fcil, duradera.
"Entrenadores encuesta revel que el xito de la formacin se ve facilitada por: un buen conocimiento del material, un
estado de nimo alegre, pensado plan de entrenamiento, una sensacin de flojedad fsica, la libertad de ejercicio, la
eleccin correcta de los mtodos de enseanza y su diversidad, amena presentacin y exhibicin, que se pronuncia actitud
emocional del entrenador para el material estudiado , la riqueza de la entonacin, las expresiones faciales de expresin,
gestos forma.
Hacen que sea difcil de ejercer: la falta de confianza en sus conocimientos y habilidades, actitud indiferente, suelta la
clase de composicin, la rigidez, la incapacidad de los atletas jvenes juegan ejercicios del sistema, la monotona de los
mtodos de enseanza, entrenador de tono habitual propuesto en presentar el material ". (Qual der AA, A. A. Isaev).
Con algunas clusulas especficas son todos muy caracterstico de las clases de ajedrez. En general, las
caractersticas mencionadas anteriormente y componentes psicolgicos desempean un papel importante en psico-
pedagoga de ajedrez.
2. rasgos de personalidad COGNOSCITIVOS
 Se seal anteriormente que una condicin necesaria para el xito de la gestin del proceso educativo es una
preparacin psicolgica y pedaggica, la calidad de la persona y la autoridad del entrenador de ajedrez. Sin embargo, esto
no es suficiente. Las condiciones ms importantes son: la claridad y precisin de la finalidad de la formacin de la
personalidad de los jugadores de ajedrez jvenes y estudiar los resultados de este proceso. Para resolver con xito los
problemas educativos en el proceso de aprendizaje, es necesario tener en cuenta el contenido y la estructura de las
cualidades y propiedades de la personalidad del alumno, sus caractersticas psicolgicas individuales individuales.
sistema tcnico pedaggica - formas de ajedrez estudiante no slo los conocimientos y habilidades del alumno, sino
tambin su mundo espiritual. El entrenador debe ser capaz de prever lo que suceder en el desarrollo de la persona bajo la
influencia de la educacin en el curso de aprendizaje del ajedrez. Adems, dada la especificidad de ajedrez, es necesario
formar al alumno una serie de cualidades mentales.
"Sentido psicolgico de la unidad de la formacin y la educacin de los atletas jvenes es que, sobre la base de una
cierta cantidad de conocimientos y habilidades necesarias para garantizar el desarrollo de la orientacin del proceso de
aprendizaje de la persona, carcter, habilidades atlticas de los adolescentes, su punto de vista, los altos sentimientos
morales, capacidades intelectuales, las necesidades estticas y gustos, cualidades fsicas. Leyes del desarrollo de la
personalidad de un joven atleta requieren un cierto mtodo y mtodos de capacitacin para el liderazgo y el proceso de la
educacin: la educacin debe fortalecer el deseo de auto-educacin, la formacin debe ser el desarrollo.
Con el fin de crear una persona activa e independiente de altas capacidades intelectuales y creativas, el entrenador
debe construir el trabajo educativo con los atletas jvenes, basado en los datos de la psicologa ". (AA Derkach, A. A.
Isaev).
Por lo tanto, para la psicopedagoga de ajedrez es muy importante para estudiar la estructura de la personalidad
como un sistema completo. Incluye una serie de componentes situados en diferentes niveles. No puede
distinguir componentes naturales, por ejemplo, el sexo, el temperamento; sociales, susceptibles de formacin y
educativos influencias, como la sensacin, la percepcin, la atencin, la memoria, la imaginacin, el pensamiento, las
emociones y los sentimientos, los procesos volitivos. Tal diferenciacin de biolgico y social puramente relativa y
entrelazados en cada ser humano. Algunos de estos procesos mentales y rasgos de personalidad, su formacin y desarrollo
juega un papel importante en psicopedagoga de ajedrez. Es una ciencia de la aplicacin de los principios tericos de la
psicologa en la formacin prctica del ajedrez y la educacin. El papel de ajedrez en la educacin del individuo es
significativo. Por lo tanto, en el estudio de las propiedades mentales del aspecto educativo individual de ajedrez ser
marcado.
Gracias a estos procesos mentales y los estados humanos, form la conciencia de un atleta - el concepto bsico de
psicopedagoga del deporte. Psicoeducativa proceso complicado conjunto se puede ilustrar por el siguiente esquema:
Psique - conciencia - la personalidad - actividades - resultados.
El papel de ajedrez en el desarrollo de este proceso es enorme. Haciendo hincapi en su valor, excelente profesor V.
A. Suhomlinsky escribi: "El ajedrez - una excelente escuela de pensamiento lgico secuencial ... Jugar al ajedrez
pensamiento disciplinado, que aporta el enfoque ... Pero lo ms importante aqu - es el desarrollo de la memoria. Viendo a
los jvenes jugadores, he visto cmo los nios mentalmente recrear la situacin que estaba presente y lo que va a ... Antes
de la partida de ajedrez, no vi la gravedad, la tenacidad de sus pensamientos. El ajedrez no se concibe sin una educacin
completa de las capacidades mentales y de memoria. El juego de ajedrez es entrar en la vida de una escuela primaria como
uno de los elementos de la cultura intelectual ".
De hecho, experimentos y estudios con la introduccin del ajedrez en la escuela a largo plazo no slo hablan de la
mejora de rendimiento de los estudiantes, que en s mismo es bueno, pero lo ms importante - sobre la formacin y el
desarrollo de cualidades casi todos valiosos de la estructura de la personalidad. De acuerdo con el eminente
psiclogo B. Ananiev: "El ajedrez no slo es un concurso de ingenio, sino tambin la competencia intelectual de los
personajes".
Se sabe que la identidad del nio o adolescente se revela en accin. Es, en primer lugar, la enseanza y el juego, y
luego a trabajar. Cada perodo de vida caracterizada por el tipo principal de tales actividades. Para los preescolares es un
juego para el estudiante - la enseanza de adultos - trabajo. Todas las actividades estn relacionadas entre s, y los
elementos de una actividad a todos los niveles de edad. Segn K. D. Ushinskogo, los cientficos no trabajan duro y deben
seguir siendo, un pensamiento completo.
juego de ajedrez, como una actividad, se est desarrollando con xito Atte
y de la memoria, el pensamiento y la imaginacin, voluntad y sentimientos samokont papel y el auto-control,
auto-conocimiento y auto-regulacin. Acertadamente psiclogo conocido L. S. Vygotskogo, el juego crea una "zona de
desarrollo prximo del nio." Seal que en el juego del nio por encima de su media de edad y su conducta diaria habitual,
ms alto en la propia cabeza, y que el juego contiene todas las tendencias de desarrollo futuro del nio.
Juego de ajedrez promueve la formacin y la formacin de la personalidad, su enriquecimiento espiritual, el desarrollo
pleno y armonioso. En este negocio de ajedrez suficientemente grave y requiere mucho entrenamiento. Aqu es necesario
hacer una serie de esfuerzos mentales y volitivas con la actividad cognitiva necesaria del nio. Se dio cuenta de que el
ajedrez aprendizaje de manera efectiva si es un poco por delante del nivel de desarrollo de los nios, en el que se
encuentran. Esto es un movimiento de avance gradual pero constante define una tendencia importante en la
formacin. En este caso, las palabras de A. S. Makarenko para un juego de nios tiene el mismo significado que para un
adulto es de actividad, trabajo. Cul es el nio en el juego, es que va a ser en gran parte en la obra cuando sea grande.
Mundial de la personalidad del nio se desarrolla en la infancia. La edad ptima para el desarrollo eficiente de los
diversos aspectos de su psique, la formacin y la educacin son los primeros cinco aos. Esto fue sealado por el gran
escritor L. N. Tolstoi: "No es entonces compr todo lo que ahora vivo, y ganado tanto, tan rpido que en el resto de mi vida
no he comprado, y la centsima parte de eso? De los cinco nios a tener un solo paso. terribles distancia y desde recin
nacidos a cinco aos ". As, las principales bases de la educacin se establecen hasta cinco aos. Y Necesita a fin de no
tener que volver a hijo. En este sentido, los padres - los mejores maestros. Un nio - en la expresin figurativa
VASuhomlinskogo - espejo de la vida moral de los padres.
Ciertamente derechos conocidos educador y psiclogo Laszlo Polgar, cuando escribi: "En el desarrollo intelectual de
papel exclusivo del nio pertenece a la familia. Fortalecer los efectos a largo plazo de la educacin familiar relaciones
especialmente profundas, emocionales entre padres e hijos. La familia es el primer hijo para el entorno con el que
interacta. Los miembros de la familia - este es el primer modelo en su percepcin. Es dentro de la familia est formada por
el hijo de su identidad ... Muchos padres quieren que los nios a desarrollar plenamente sus capacidades. En todos los
casos, cuando se encontr manifestacin temprana de la capacidad excepcional, podemos concluir que, o bien los propios
padres o maestros - no son miembros de la familia con cuidado, diligencia desarrollar estas capacidades ".
Se debe entender que para la formacin completa de la persona durante todo el camino de la vida es importante. Y
aos especialmente significativos de la adolescencia y la juventud. Se sabe que la transicin de un estado a otro cualitativo
suele ir acompaada de una variedad de contradicciones, por ejemplo, entre el desarrollo de la independencia del nio y la
sobreproteccin por parte de los adultos. Este llamado en psicologa, las crisis de edad, y que deben tenerse en cuenta en
la formacin de la personalidad del nio.
Ahora seguir adelante con el estudio de los estados mentales nodales y rasgos de personalidad a la luz de la
enseanza de ajedrez. Entre ellos, en primer lugar, es la memoria y la atencin.
La psicologa define como el foco de atencin y concentracin de la conciencia en sitios importantes para el
individuo. Puede ser involuntaria (no intencional), llevada a cabo sin mucho esfuerzo al estudiante que realmente le gusta
e interesante. A puede ser una arbitraria (intencional), lo que requiere cierto esfuerzo volitivo.
En el perodo inicial de entrenamiento de ajedrez no es tan fcil de mantener la atencin de los estudiantes, en su
mayora de manera inconsciente. Durante las clases de ajedrez viene gradualmente el inters, lo que conduce a un menor
estrs y mantener la atencin. Sin embargo, para la formacin de tal inters en el entrenador que ya estn en el comienzo
de la formacin debe administrar el estado psicolgico de los jugadores novatos. Hay importantes: tacto pedaggico,
preparacin psicolgica para la actividad y un aumento gradual de la carga. Un entrenador puede facilitar
conscientemente el novato para lograr el xito mediante una evaluacin positiva de sus esfuerzos el elogio y la actitud
amistosa al estudiante como un individuo. Cuando se forma un inters tal, el maestro no tiene miedo de las dificultades, y
se mantiene la atencin sin mucho estrs. Tambin es importante debido a que la adquisicin de conocimientos y
habilidades en el juego de ajedrez se basa y se forma principalmente en la atencin voluntaria. Es un hbito - siempre
funciona con cuidado y ser educados desde una edad temprana. El joven de ajedrez atencin voluntaria es evidente en la
visin de ajedrez, cuando aprende a ver el unidireccional late tanto su propia y piezas del enemigo.
Los alumnos ms jvenes la capacidad de atencin (el nmero de objetos simultneamente percibidos) y la
concentracin (concentracin en un crculo limitado de objetos) son relativamente pequeos. A medida que el crecimiento
de pensamiento de ajedrez que crecen, que proporciona la claridad y la eficiencia del pensamiento. Desarrollo de inters y
el amor por el ajedrez sin duda contribuye a ello. Por otra parte, y produjo una valiosa calidad, tales como atencin
sostenida en la clase y directamente en una partida de ajedrez, que es muy importante para el desarrollo de la
personalidad. Sin embargo, no es la misma en nios de diferentes edades: en los nios de 6-8 aos de la cuenta puede ser
estable durante 10-20 minutos, y el ms viejo - por 30-45 minutos.
Por lo tanto, en el curso del empleo se rompe es necesario a intervalos regulares.
Ahora me gustara hacer hincapi en otro aspecto de ajedrez psico, a saber, su relacin directa con la psicologa de la
creatividad de ajedrez. Estas cuestiones se analizan en detalle en los libros de Doctor en Ciencias Psicolgicas, GM N. V.
Krogiusa. maestro de ajedrez, sin duda, debe utilizar materiales distintos de estos libros para la formacin y la
educacin. Volviendo a la cuestin que se examina en el manual de polticas "memoria y atencin al ajedrez", el autor
escribe: "El estudio serio de ajedrez requiere un alto cuidado. El menor descuido castigado severamente al enemigo. Por lo
tanto, se hace necesario poder en el largo plazo para mantener la suficiente intensidad de atencin. Esta capacidad es
muy til en la educacin, la investigacin cientfica y muchas otras actividades que requieren un esfuerzo mental
considerable. El entrenamiento de la atencin a la lucha de ajedrez ayuda a hacer frente con xito una variedad de
distracciones, para promover la educacin y la disciplina de la naturaleza de los procesos de pensamiento.
Psicologa indica que una condicin importante para la educacin, especialmente en la infancia y la adolescencia es un
trabajo independiente, en el que se necesitan la iniciativa y la creatividad. Ajedrez en este sentido proporciona un rico
campo de actividad. Durante el juego, el jugador est obligado a inventar, para llevar a cabo los planes, para tratar de
descubrir ms y ms caractersticas nuevas para contrarrestar los planes del enemigo. Y la pereza de pensamiento,
uninventive, pasividad castigado estrictamente en el ajedrez y rpidamente ". (NV Krogius).
Es til para desarrollar los jugadores jvenes, como la calidad de la atencin de conmutacin, es decir, la
transicin de una a otra. Es necesario rellenar clases de ajedrez como contenido y forma, para cambiar la atencin fue til e
interesante. Esto ayudar a eliminar cierta tensin mental y mantener durante un perodo de atencin, mientras que los
estudiantes en el aula. El procedimiento de formacin, en el tercer captulo impulsadas tales mtodos y formas estn
disponibles.
Se sabe que bajo la movilidad de la atencin, su dinamismo permitir jugador de ajedrez durante el juego, no slo
considerar mentalmente opciones para pasar de una posicin a otra, sino tambin para evaluar rpidamente. En este
sentido, el desarrollo del ajedrez requiere la capacidad de largo plazo y constante conc entratsii atencin.
juegos de ajedrez, y una clase, toman mucho tiempo. Esto puede conducir al hecho de que la atencin se
vuelve distrado y de distraccin. Esto es especialmente caracterstico para los estudiantes ms jvenes. No tenga miedo:
poco a poco se eliminan desventajas. Esto es lo que escribi sobre esto en su artculo "El valor educativo de ajedrez" de
doctorado NI griegos: "Para un hombre propenso a la distraccin o la atencin a los fallos, la capacidad a largo plazo y la
concentracin incesante, el desarrollo del tablero de ajedrez - una adquisicin preciosa.
Tomo sobre la base de muchos aos de observaciones sobre m mismo que decir que muchos casos de una
disminucin distraccin aguda en nios y adolescentes coinciden con el inicio de su graves aficiones ajedrez y, por
supuesto, son la consecuencia de esto es particularmente el impacto de ajedrez en la psique.
Esta caracterstica de ajedrez tiene otra propiedad beneficiosa educativa - que destruye o debilita las caractersticas
negativas de la psique humana, como la apata, la pereza de pensamiento, falta de atencin disciplina. Despus de que el
tablero de ajedrez de todos los aliviando la tensin del pensamiento tienen que pagar por la derrota! "
Otra razn para la distraccin en preescolar y primaria los nios incluyen la falta de concentracin de los hbitos de
trabajo, la debilidad del sistema nervioso, trastornos de la salud, la fatiga, las emociones fuertes y el modo equivocado del
da.
En el ajedrez hay una distraccin imaginaria ms maduro. Es posible con una fuerte concentracin y la estabilidad de
la atencin, que es grande en su intensidad, en cierto, significativo para la etapa individual. Aqu nos encontramos y el
olvido primaria suficientemente buena memoria. En la historia del ajedrez muchos ejemplos ...
La siguiente declaracin se resumen las preguntas acerca de esta funcin psquica de la personalidad como la
atencin se discuti anteriormente.
"El ajedrez es el xito debido a la alta disciplina de pensamiento y requiere una sostenida e intensa y lo
suficientemente amplia como para el volumen de atencin. juego consistente y fuerte que puede llevar al partido a una
posicin favorable. Pero es suficiente, al menos por un corto perodo de tiempo, aflojar la atencin como la fruta entera del
trabajo previo laborioso puede verse afectada. A menudo observamos que un jugador de ajedrez, est haciendo mejor,
diferente de los competidores no es tanto ms profunda comprensin de las leyes de la teora mucho ms capaz de
concentracin prolongada e intensa. El ajedrez se ensea no slo a tener en cuenta factores individuales o de "ver" la parte
del tablero, donde actualmente hay el evento principal, sino tambin para distribuir la atencin de todo el frente de
lucha. Para lograr esto no es fcil ". (IV Krogius, BS Gershunsky).
Por lo tanto, en la pedagoga de ajedrez estas importantes cuestiones requieren un estudio constante de los mtodos
de formacin y la educacin.
don inestimable de la mayor importancia en la vida humana, es la memoria. Su desarrollo siempre ha concedido gran
importancia a los maestros conocidos. Segn algunos psiclogos, porque la gente de memoria utilizar no slo su propia
experiencia de vida, sino tambin la experiencia adquirida por las generaciones anteriores, y las personas que los rodean
en forma de conocimientos y habilidades. Memoria une el pasado con el presente, y el presente con el futuro. Asegura la
integridad de la persona y la historia de su vida.
La memoria es un sistema de procesos interrelacionados de almacenamiento, la conservacin, la reproduccin y el
olvido. Recordando la forma y la atencin, puede ser arbitraria (la tarea es algo para recordar) y la involuntaria (este
problema no vale la pena no se requiere un esfuerzo).
Aprender juego de ajedrez, como el juego en s requiere una comprensin arbitraria, significativa del material. Tal
memorizacin llamado semntica en lugar de mecnica, donde no se requiere la comprensin adecuada. Es la ms
productiva, y el hbito de simplemente este tipo de memorizacin es necesaria para producir un nio. Aqu hay una serie de
tcnicas y mtodos. En ellos se discutir en unas tcnicas especiales de ajedrez y recomendaciones.
La importancia de la memoria valores indican maestro muy conocido, el Gran Maestro G. Ya Levenfish: ". Para mejorar
un jugador de ajedrez una buena memoria es una buena herramienta. Mientras tanto, incluso hay jugadores fuertes, que
tras el final de la fiesta, en la que se especul durante 5 horas, incapaces de repetirlo sin error. Tena un fenomenal
campen del mundo de memoria Alekhine. Se acord de todos los juegos, el juego hace muchos aos. La capacidad de
jugar tanto ciegos 32 Parte tambin debe ser atribuido a la memoria de Alekhine.
Buena memoria no slo facilita la absorcin de muchas de las reglas, sino tambin para desarrollar habilidades
prcticas. Durante una partida de ajedrez tiene que evaluar la situacin en repetidas ocasiones en el tablero. La evaluacin
adecuada se basa en la experiencia de muchos partidos jugados, que result posiciones similares. Est claro que una
buena memoria que hace que este trabajo mental ".
La comprensin ms profunda del material de la pupila en la leccin de ajedrez, mejor que se almacena. Ajuste de la
personalidad, que es la preparacin psicolgica, tambin afectan el proceso de recordar. Lo emocionalmente con
experiencia y significativa para el nio, en el olvido. Entrenamiento, la prctica demuestra que el brillante, interesante,
llena de contenido creativo de material de ajedrez (incluyendo el partido) impresas para siempre en la memoria de los
nios. . Reconocido profesor G. Ya Rohlin escribi: "La memoria y la atencin juegan un papel importante no slo en la
lucha contra dos oponentes, sino tambin el trabajo educativo y la formacin. Volumen de material impreso y el grado de
atencin involucrados se convierten en una piedra de toque de la eficiencia del empleo y una especie de "ingrediente", que
muestra cunto se pens en la tarea docente. Aqu el entrenador sobre la base de un experimento especial sobre la
memoria y la atencin que requiere, por supuesto, aumenta cauteloso en las conclusiones de las habilidades y
conocimientos de un estudiante ". En su libro "Memoria y atencin al ajedrez" Ya. G. Rohlinym dado tal jugadores de
ajedrez experimentos especiales 18-19 aos de edad, que ms tarde se convirti en maestros y grandes maestros. Creo,
profesor del ajedrez ser til para familiarizarse con ellos y utilizar el mtodo dado que hay que estudiar.
Los entrenadores y los padres deben recordar que 'olvidar - el proceso inverso de conservacin, y no es
uniforme. conservacin fuerte del material de memoria se proporciona en su repeticin, y repite y desde diferentes
posiciones. Adems, los estudiantes ms pequeos juegan material puede ser inmediatamente difcil debido a la
fatiga. Cuando pasa, el material se reproduce con xito incluso despus de 1-2 sesiones.
La memoria se puede dividir en los siguientes tipos: visuales figurativos y lgico-verbales. Adems, la duracin del
almacenamiento de la informacin y su papel en las actividades de distinguen el corto plazo, a largo plazo y la memoria de
trabajo. Los dos primeros, por supuesto, claro. RAM se necesita memoria para explicar el entrenador de material cuando se
necesita memorizar cierta informacin para comprender su razonamiento. Los jugadores novatos deben desarrollar una
memoria, por ejemplo, el conocimiento de un tablero de ajedrez, una visin clara en mente despus de los supuestos
figuras prximos movimientos y m. P.
Los estudios demuestran que en su actividad mental en el ajedrez es de importancia primordial significado,
lo gica memorizacin. Esto se debe utilizar en el proceso educativo en el desarrollo de la memoria y la atencin con ms
transicin para mejorar la capacidad de anlisis y la combinacin de vista. Con mucha precisin puntiaguda en dicho trabajo
metdico de Ya. G. Rohlin, "Ajedrez en la lucha ajedrez pensando ideas, posiciones, las conexiones de fondo, las
asociaciones, las imgenes artsticas, en el que la mentalidad combinada con operaciones lgicas especficas (accidentes
cerebrovasculares figuras y su intencionalidad) contemplativo. Esta memoria semntica especfica es, probablemente, cada
vez ms resistente y duradero que el otro. En este tipo de organizacin de las funciones mentales y control de materiales
del cerebro son menos importantes para un jugador de ajedrez que el poder de la memoria y la atencin, que interactan
entre s ".
Las sesiones de entrenamiento (anlisis de las partes, las posiciones de soluciones, trabajo con la literatura), y
especialmente los juegos del torneo se caracterizan no slo intelectual, sino tambin el estrs emocional. Por otra parte, la
llamada memoria emocional (sentimientos y emociones) a veces parece ms fuerte que otros tipos de memoria. Se trata
de un juego de ajedrez en una sombra brillante y debe ser considerada. cuando Ta
com enfoque afecta negativamente a ciertas funciones mentales puede ser eliminado. Se prest atencin K. D. Ushinsky
cuando escribi: "Si el maestro es muy consciente de que la base mecnica de la memoria tiene su origen en el sistema
nervioso, tambin se entiende el estado normal de los nervios a una memoria de estado normal y saludable. l entonces
entender por qu, por ejemplo, gimnasia, caminar al aire libre y todo lo que fortalece los nervios, tiene una mayor
importancia para la salud y la memoria de los distintos soporte mnemotcnica ".
Es bastante obvio que el estudio del individuo en la actividad del conflicto, y el ajedrez es uno de ellos, el problema del
estrs emocional y fsico, tienen una dosificacin racional para la importancia pedaggica de ajedrez. Eso es lo fcil que
expresa uno de estos lados M. Botvinnik: "La paz - no es un elemento decorativo; Yo personalmente la cabeza funciona
bien slo cuando estoy tranquilo; Por lo tanto, durante el torneo, especficamente entrenado en esa lnea a m mismo ".
Consideremos ahora los otros procesos cognitivos importantes de la conciencia: la imaginacin (fantasa), y la
precognicin. Sin el desarrollo de estos rasgos de personalidad habra sido impensables descubrimientos en casi todos los
campos del saber. Es la calidad de gran valor.
El gran fsico Albert Einstein crea que la imaginacin o la fantasa, es ms importante que el conocimiento, porque el
conocimiento es limitado, mientras que la imaginacin abarca todo, estimula el progreso y es la fuente de su evolucin.
No es una imaginacin puramente visual y la imaginacin de la base a la creacin de nuevas imgenes de aceptada
previamente y almacenado en la memoria. Por ejemplo, para un jugador de ajedrez que visualmente no es tan importante
de lo que hizo el tablero y las piezas, pero puede en ellos para crear, explorar y restaurar las piezas de ajedrez.
En el proceso de aprendizaje de juegos, una variedad de posiciones en el material temtico de estudiantes,
desarrollando sobre todo la imaginacin reproductiva. Es importante para su actividad cognitiva, ya que hay un proceso
de procesamiento y presentacin de las imgenes necesarias.
La imaginacin creativa - es crear una nueva imagen que no ha sido la experiencia del individuo. De hecho, como
resultado de la experiencia acumulada en el desarrollo de la imaginacin creadora, cuando los partidos y en el material
objetivo se crean y ofrece nuevas e interesantes ideas, soluciones y combinaciones originales de tareas cognitivas. El
desarrollo de una fantasa tales crea las condiciones para la formacin de una personalidad creativa. Supresin de la
imaginacin de los nios previene el desarrollo de muchas de las propiedades individuales, entre ellos, y habilidades del
nio. Por lo tanto, "dejar la infancia a la madurez como un nio", como el filsofo francs Zhan Zhak Russo.

A travs de maestro de ajedrez y los padres pueden gestionar y vozdeystvo-

63
IVA sobre reino de la imaginacin de los nios. Es importante pomnit siguiente. "Cualquier mtodo es malo, - escribi un
famoso psiclogo A. Disterveg - si ensea al estudiante a la simple percepcin o la pasividad, y bueno en la medida en que
despierta la iniciativa." Por otra parte, se puso el problema ms agudo cuando dijo que "un mal maestro ensea la verdad y
el bien - ensearle a encontrar."
El desarrollo de la imaginacin, especialmente manifiesta en la visin de Raman del joven jugador de ajedrez, que se
logra mediante la resolucin de la primera sencilla y posiciones ms complejas. tcnicas de instruccin, material de
enseanza que se ofrece en ste y los siguientes libros.
En el proceso de las actividades de enseanza y aprendizaje y desarrollar una habilidad tan importante
como previsin. Su conexin interna con la fantasa obvia. jugador de ajedrez, impulsado por un vuelo de la fantasa, ya
que mira hacia el futuro en el tablero busca anticiparse, anticipar los prximos eventos. Esta habilidad se debe desarrollar
en primer lugar! Profesor BS Gershunsky dijo: "Por su propia naturaleza, el juego de ajedrez se basa en un proceso
continuo de previsin de los posibles efectos de un derrame cerebral, poner en prctica del plan, etc. Esta es quizs la
caracterstica principal del ajedrez, ninguna de las declaraciones prospectivas .. una pareja chocan continuamente con otros
juicios. En otras palabras, un jugador de ajedrez a cada paso (o ms bien - a "cada movimiento") es una oportunidad nica
para comparar sus planes con intenciones justo enfrente de su pareja, que actan como un oponente constante, ha puesto
en duda ".
Por desgracia, algunos maestros de ajedrez dedicar mucho tiempo el desarrollo de la memoria y la atencin que la
mejora de cualidades como la imaginacin y previsin. Esto no es cierto. Al parecer, todo debido a la falta de
conocimiento de ciertos mtodos de entrenamiento y las caractersticas especficas de estas cualidades. Sin embargo,
estos procedimientos son conocidos, y ejemplos en un tablero de ajedrez lo suficientemente creativos. Otra cosa es que la
recopilacin de dicha informacin no para todo el mundo, especialmente el entrenador novato, bajo la fuerza. A
continuacin, tratamos de llenar este vaco.
Tenga en cuenta que no se puede reemplazar partes aprendizaje de memoria, esquemas de opciones debut y as
sucesivamente. N. Esto se acenta por muchos profesores. entrenador de Odessa S. Gabisov en el artculo "Sobre el
mtodo de sesiones individuales con los jugadores de ajedrez jvenes prometedores," seal: "El recuerdo de ajedrez es
necesario, pero las opciones de memorizacin no crticas o incluso partes enteras nocivas desde todos los puntos de vista
... Es necesario alejarse de la irregular, como un joven jugador de ajedrez perdi. Recordemos partido Kostic - Capablanca
en 1918. Entonces Kostic, famoso por el hecho de que no recordaba la fiesta todos los grandes torneos internacionales en
10 aos, Capablanca perdi con un marcador de 5: 0, pero Capablanca no recordaba sus propias palabras, literalmente, no
uno! S, l est en este recordar y no necesario ya que se dio cuenta de la posicin en su propia manera. Siempre doy este
ejemplo para sus estudiantes que buscan cambiar el complicado proceso de la comprensin de la posicin en la memoria,
"estudiar" numerosos informantes, boletines de noticias, y as sucesivamente. D. "
Por lo tanto, la formacin no debe limitarse a la acumulacin ininterrumpida de conocimiento, la memoria y el ejercicio
de memoria, perjudicial para el desarrollo mental del nio. Segn VASuhomlinskogo debe garantizar que la enseanza era
una rica vida espiritual de partculas, lo cual promovera el desarrollo del nio, el enriquecimiento de su mente.
3. Pensando y pensando OPERACIONES
Superior paso que rodea el conocimiento es en realidad pensando. Gracias a este proceso mental importante, una
persona entra en la esencia de los fenmenos, se entera de sus propiedades con la ayuda de diversas operaciones
mentales. A travs del pensamiento y la educacin de una persona se forma la mente. Se trata de las caractersticas
psicolgicas individuales de las capacidades mentales humanos. Hombre inteligente aprende un conocimiento ms rpida y
completamente.
Como se ha sealado por el psiclogo GD Gorbunov: "Fue desarrollado el pensamiento nos permite dar un nombre al
atleta o el entrenador del inteligente. Como regla general, una persona observadora y es inteligente y con una buena
memoria. Sin embargo, esta regla tiene excepciones. Cuando excelente memoria y estmulos de diferenciacin finas que
acta sobre el atleta y no puede ser diferente de una gran mente. Si bien es un acto de edad, situacin familiar, una
persona no puede detectar defectos en el desarrollo de sus capacidades cognitivas, pero cuando, estando en una situacin
nueva, que contina comportndose de la manera antigua, es poco probable que sea inteligente sus acciones. "
En el deporte, como en la vida, las cosas estn cambiando con frecuencia, por lo que fomentar el desarrollo
de creativo pensamiento es necesario. proceso cognitivo complejo implica una serie de operaciones mentales: anlisis y
sntesis, el concepto y la comparacin de distraccin (abstraccin o abstraccin) y la sntesis, la sistematizacin y la
especificacin, codificacin, etc ...
Ajedrez pensamiento - un proceso complejo de mltiples etapas destinado a resolver los problemas prcticos y
creativos. Es problemtico, creativo. Adems, es de naturaleza social, para un jugador de ajedrez utiliza el conocimiento
tradicional de, y los resultados de sus operaciones son diferentes generaciones de jugadores.
A medida que se forma el desarrollo del nio en el proceso de formacin y la educacin y el pensamiento mejor, al
pasar de una etapa a otra, uno superior. Desarrollo del pensamiento de ajedrez de los nios no slo depende de cmo y lo
que ensean, sino tambin en sus caractersticas y capacidades individuales. El crecimiento continuo de ajedrez moderno
tiene requisitos especficos de informacin para el desarrollo del pensamiento creativo activo. Ahora, a una edad ms
temprana es necesaria para estimular el desarrollo de la lgica abstracta pensamiento. La eficiencia de este proceso est
influenciado por el anlisis de la calidad de los lotes de los estudiantes y miniaturas, la solucin de problemas de ajedrez,
combinaciones y cajas de pinturas. En las primeras etapas de desarrollo del estudiante prevalece eficaz y concreta en
forma concreta- pensamiento. Todo este proceso se lleva a cabo con xito, si la formacin es un carcter creativo
problema. Los estudiantes como usted buscaran soluciones ya conocidas problemas. Es importante observar y apuntar a
las soluciones originales, que interesante, incluso arriesgada, para continuar la fiesta. Que busquen y ofrecen una manera!
Recuerde: "El que va a la escuela una buena idea, resuelve el problema de manera independiente y creadora. A los
profesores con conocimientos y experiencia, por ejemplo, la gente educada en el saber. Por lo tanto, los cientficos y los
estudiantes con talento tienen talento. Esto se debe principalmente al hecho de que los maestros les ensearon a pensar en
un original "G (AG Kovalev).
Los estudios cientficos demuestran que incluso los estudiantes ms jvenes son capaces de dominar el material que
requiere un pensamiento generalizado el uso de la serie antes mencionada de las operaciones mentales. Tomemos, por
ejemplo, el anlisis - la descomposicin mental del todo en partes, destacando los elementos principales. Al principio, los
nios pasan su accin: en el juego o en el anlisis sobre la placa de demostracin. Este movimiento directo de las figuras, a
menudo sin pensarlo mucho. Y slo gradualmente en el curso del desarrollo de la conciencia y el aprendizaje de la actividad
intelectual desde el exterior se convierte en interior, cuando el conocimiento se analiza mentalmente. Hay una combinacin
e interaccin de, por as decirlo, mental y eficiente anlisis. Y esto es necesario en el estudio de los temas ms complejos
1 y 2 aos de formacin.
Se observ que el impacto en el desarrollo del ajedrez es particularmente evidente en nios de 7-12 aos. Y no es de
extraar, porque eso es cuando formaron una capacidad intelectual especfica de carcter general - la capacidad de
actuar en la mente (en gran terminologa especializada de la psicologa de la creatividad Ya A. Ponomareva.).
En su artculo con problemas e interesante "Ajedrez y desarrollo del pensamiento" Ph.D. GN Alekseev indica el valor
del desarrollo del ajedrez y su utilidad cuando se administra a una escuela regular. Se hace hincapi en que el ajedrez - es
como si Dios mismo ha creado material u otro modelo para el desarrollo de la capacidad de actuar en la mente; que sirven
como terreno de material conveniente para el desarrollo del pensamiento de los nios. Al final del artculo, el autor concluye:
"El desarrollo del pensamiento - es un proceso artificial-natural, y su componente sinttico es determinada por los esfuerzos
de formacin en esta direccin. Y debe ser claro acerca de los controles si el pensamiento desarrollo de los maestros en la
enseanza del ajedrez o no. ,,". Aadimos que si el entrenador no es suficiente tiene preguntas en la psicologa, en el
sentido ms amplio, con la metodologa de temas especiales y didctica de ajedrez, que ser discutido en el tercer captulo,
es poco probable que va a ser en su totalidad como un proceso de aprendizaje, y el crecimiento de ajedrez muschleniya
estudiantes .
El conocimiento de la realidad es de gran importancia y sntesis - la unin en un todo nico los diversos hechos y la
informacin, el conocimiento especfico en concepto o un sistema completo. Sntesis como el anlisis de eficacia se
convierte gradualmente en una mental. Ambas operaciones mentales como pasos conocimiento inextricablemente
vinculadas entre s y se complementan entre s. Con su ayuda, se acumular ajedrez conocimientos, habilidades y
capacidades para formar nuevos conceptos.
Ayuda a que el desarrollo de este proceso, y la operacin de este tipo de pensamiento como comparacin, que es
una comparacin mental de objetos o fenmenos de la realidad real y su reflejo en forma de imgenes, ideas,
conceptos. Durante el entrenamiento, es importante ser capaz de encontrar similitudes y diferencias en diferentes
situaciones. Anteriormente se hizo hincapi en que el mero conocimiento, incluso y de alta calidad, no garantiza un juego
preciso, sin errores en muchas posiciones. Esto corresponde a los psiclogos y educadores.
"Para avanzar, el jugador de ajedrez tiene que aprender a utilizar sus conocimientos y habilidades para seleccionar las
soluciones aplicadas a una variedad de situaciones especficas. En este proceso, la importancia de adquirir el dominio del
anlisis comparativo de las ideas:. La capacidad de encontrar las diferencias en situaciones similares y similitudes en
apariencia diferente " (BS Gershunsky, NV Krogius).
Al comparar el proceso de aprendizaje puede llevarse a cabo la sistematizacin y clasificacin. Por ejemplo, para
agilizar los conocimientos adquiridos, para facilitar su absorcin y proporcionar aplicacin prctica puede ser debido a la
clasificacin. Esto, por supuesto, no es slo sobre aperturas de ajedrez. Con razn observa notable pedagogo ruso K. D.
Ushinsky que" ... la comparacin es la base de toda comprensin y todo pensamiento. Todo en el mundo que conocemos
ninguna otra manera que a travs de la comparacin ".
En el proceso de anlisis comparativo a menudo se produce la sntesis, es decir, una seleccin mental
general y significativa. Por ejemplo, hacer ciertas conclusiones acerca de las propiedades de las figuras, tpico de los
productos de fundicin , y as sucesivamente. N.
El ms alto nivel de generalizacin - conceptos. Pertenecen a las formas lgicas de pensamiento. En primer lugar, el
estudiante, los conceptos bsicos de ajedrez, a continuacin, ms compleja. Dado que el concepto de
juntos y fija las propiedades y caractersticas esenciales - es importante para dar forma a su infancia. El aprendizaje
profundo y la aplicacin de conceptos y conclusiones de ajedrez facilita la participacin directa en el juego prctico ya en el
perodo inicial de formacin. En el futuro esto conducir a un mejor desarrollo del pensamiento de ajedrez. Por desgracia,
algunos maestros olvidan que simple y obvio para ellos est lejos de ser claro para el estudiante. l tiene que darle una
forma simple y obvia para revelar la esencia de los conceptos y conclusiones. Mejor an, si se crea una situacin
problemtica, por lo que lleg a su comprensin.
Segn el candidato de las ciencias pedaggicas B. A. Zlotnika, tareas problema de seleccin (problema) requiere que
el maestro profundamente en la naturaleza psicolgica de la actividad mental de los nios de cierta edad, las caractersticas
individuales del nivel de conocimientos de los estudiantes de su formacin anterior. "Slo en este caso, las clases sern de
inters, estimular la actividad mental, destinado a superar las dificultades que estimulan la bsqueda activa de una solucin
a un problema."
Hay que aadir que en una empresa conjunta con el entrenador el estudiante no simplemente procesa la informacin,
aprender cosas nuevas. l est pasando por el proceso de apertura como desconocido para l el conocimiento de cmo la
comprensin y entendimiento de la esencia de los hechos denunciados, principios y conclusiones. Este valor personal hace
que el desarrollo de la motivacin cognitiva, el inters en el contenido de ajedrez. Es en la formacin problema mediante
la creacin de situaciones problemticas son las condiciones de desarrollo de las actividades de pensamiento y de
investigacin de crecimiento simulado. Sobre todo ser importante para mejorar an ms las etapas de la capacidad de
anlisis ya jugador de ajedrez ms maduro.
Tenga en cuenta que el entrenador y la interaccin de los estudiantes en la situacin problemtica depende de los
materiales de enseanza y mtodos de enseanza de enseanza y aprendizaje del ajedrez cognitiva. Por otra parte, es
importante como un sha calidad temas hmatnoy, y la capacidad de ensear a sus hijos. Tales mtodos de un material y
enseanza ejemplar se dan en esta y las siguientes libros.
Un paso importante es la mental, la codificacin, es decir, la traduccin del conocimiento del contenido figurativo en el
sistema de signos. Lo que es importante es el proceso inverso - decodificacin.
En el ajedrez, que se expresa en clara posesin de la notacin y la notacin, en la percepcin del texto de juego de
ajedrez mental y las imgenes necesarias. "Descodificacin" partes de registro y posiciones tienen que ser capaces de ver
los signos de pensamiento y luego formular sus personajes. En pocas palabras, es fluido en el lenguaje de ajedrez.
pensamiento de ajedrez se refleja en el habla y la escritura. Sirve como una forma de comunicacin, mediada por el
lenguaje de ajedrez. Es natural que hace que el pensamiento primitivo escasa. Sus caractersticas son debidas a la edad,
nivel de educacin y la cultura. Es necesario prestar atencin a la maestra de ajedrez. Como el crecimiento de otros
procesos cognitivos pensar y, su transicin a niveles ms altos se mejorar y las actividades de los componentes.
En las etapas iniciales del aprendizaje de los estudiantes en las operaciones mentales complejas, como
la abstraccin y la especificacin. Se sabe que el pensamiento de los estudiantes ms jvenes es la distraccin
especfica y mental de particular es difcil. Para ellos especificacin ms fcil, es decir, la aplicacin del conocimiento a una
casos aislados particulares. Entrenar la experiencia demuestra que, sobre la base de los juegos del jugado, miniaturas y
productos bastante brillante impresa se puede administrar a los conceptos generales, dar conocimientos tericos, aprender
a pensar de manera abstracta, sin mirar a esta de un material de ajedrez en particular. Que est ms cerca, sentido y
experimentado - fuertemente absorbida. Entonces, sin embargo, con base en el conocimiento y el uso de un amplio
espectro de operaciones mentales, profesor del ajedrez mucho ms fcil crear una situacin problemtica cuando se
aprende un nuevo material. Dicho proceso va a estimular el desarrollo de la actividad y la conciencia en el entrenamiento
de ajedrez. Y esta es una de las tareas centrales de ajedrez psico. La ruta propuesta - una de las reas en la consecucin
de los objetivos.
No menos importante es otro problema - la formacin de la capacidad de pensar correctamente, es decir, econmica
y eficiente. Esto significa que la exitosa adquisicin de conocimientos sin gasto innecesario de energa. Se trata de la
cultivacin de la actividad mental - el segundo problema ms importante de ajedrez psico. Debido al hecho de que un
problema tan complejo puede ser resuelto en paralelo con el desarrollo del pensamiento de ajedrez y otros rasgos de
personalidad cognitiva ahora mira en uno de sus lados en una perspectiva histrica. Se estudian con ms detalle en los
nmeros especiales de los mtodos de enseanza para las diferentes edades.
Otra gran Lasker sugiri la necesidad de la formacin psicolgica individual al enemigo, para estudiar su estilo de
ajedrez y rasgos de personalidad. En su opinin, afecta el curso de la eleccin (se puede aadir que a un plan especfico, e
incluso el plan general de accin en este juego). Indic que la eleccin por supuesto - no slo es una conclusin lgica
basada en los principios de la estrategia y clculo, pero tambin una especie de atraccin de la teora de probabilidades: el
conocimiento del enemigo permite que los sabores se anticipan su respuesta ms probable. Estos conceptos se reflejan en
sus libros "El sentido comn en el ajedrez" y "libro de texto de juego de ajedrez."
Su famoso oponente enfoque Capablanca a este tipo de problemas desde un punto de vista diferente, casi sin tener en
cuenta la psicologa. Para que era importante manera racional de pensar. Se refiri a los siguientes principios de ajedrez:

1. Muchos jugadores tratan de atacar, mientras que sus formas se encuentran dispersos en el tablero sin
ningn tipo de coordinacin en la accin, y al final, estos jugadores se sorprendieron al buscar, donde se ha
cometido un error en el partido. Usted tiene que coordinar sus piezas, y es el principio bsico del juego.
2. Cada vez, la puntuacin o el ahorro de tiempo deben ser tomados en cuenta inmediatamente.
3. Tambin debe ser resuelta en sus juicios. Si cree que su curso es bueno - hacerlo. Experiencia - el
mejor maestro. Muchos pensaron arriba mientras que juega cualquier maniobra y teniendo en cuenta que un
buen, miedo de hacerlo. En vano! Usted tiene que decidir sin vacilar a hacer lo que se siente bien.

As, de acuerdo con Capablanca, a pensar que era racional, necesaria coordinacin de toda la fuerza de
ajedrez, eficiencia soluciones y firmeza en la accin y el juicio. Su lgica ha tenido un impacto significativo en su programa
de entrenamiento de ajedrez propuesto. La idea de que el aprendizaje debe comenzar con el final del juego no es
indiscutible. En la prctica, este enfoque limita el nmero de oportunidades combinacionales y creativas para los jugadores
jvenes. De acuerdo con N. Krogius, el papel exagerado de factores materiales y momentos formales. Al parecer, tanto ms
justificada como una introduccin tratar con las ideas de combinacin.
Si A. Alekhine desarroll con xito pensamientos Lasker, a continuacin, V. Smyslov y Karpov han mejorado
significativamente y complementar el concepto de Capablanca.
Consideremos otro aspecto importante de los problemas psicopedaggicos. Para la actividad mental del nio en el
proceso de la formacin y la educacin para ser eficaz, debe estar en la primera infancia a dar forma a la necesidad de
conocimiento. Aqu el papel de los padres es especialmente importante. El nio tiene un reflejo ms o menos Investigacin
establecido por la naturaleza. En los primeros aos de vida que se manifiesta en una alta actividad cognitiva. Es notable
tanto en la accin y en la formulacin de preguntas. Los padres deben ser pacientes, contestar correctamente y con
claridad. Es til para escuchar las opiniones y consejos de psiclogos famosos.
'Emociones propia alegra Reforzar la actitud cognitiva del nio a la realidad. Es imposible para inhibir la curiosidad,
cuando dice: "Djame en paz", "No s". Y no se puede compensar respuestas. Es mejor leer la literatura popular, si ha
olvidado algo ...
A menudo, la actitud hacia el aprendizaje est asociado con la actitud de los nios hacia el maestro.
Los padres estn obligados a mantener su credibilidad. En caso de duda una charla con el maestro, pero nunca expresaron
opiniones negativas sobre l en la presencia del estudiante ". (AG Kovalev).
Cules son las condiciones necesarias para el mantenimiento y el fortalecimiento de las necesidades cognitivas de
los nios y adolescentes?
Los principales son los siguientes:

1. la creacin de un ambiente familiar positivo del cognitiva;

2. proporcionando un xito en la enseanza, por lo que trajo alegra. En este caso, el control y la
asistencia en la enseanza debe ser discreto, sin privar al nio de la independencia necesaria;
3. estimular la capacidad creadora del nio cuando la adquisicin consciente del conocimiento y una
comprensin profunda de lo percibido (si este modo de pensar puede ser una conjetura racional y creatividad);
4. la formacin de auto-confianza y habilidades de los estudiantes.

Resumamos. La formacin y activacin de la actividad cognoscitiva de los estudiantes, el modelado de situaciones

problemticas en la formacin de ajedrez en la realizacin de ejercicios especiales, el anlisis cualitativo de las partes y la
posicin comn, resolucin de problemas y bocetos - desarrolla el pensamiento creativo. Por supuesto, este trabajo debe
basarse en la autonoma de los estudiantes y conducido por el mtodo cualitativo. El pensamiento creativo presupone
que las capacidades individuales, los conocimientos, las habilidades y la motivacin positiva. Es evidente en la actividad
creativa, es decir, para encontrar una destacada y movimientos originales e ideas en su propia y otras partes en relacin
con los siguientes, bocetos, rico en posibilidades inesperadas y paradjicas para el trabajo analtico independiente.
"Hablando sobre el papel de ajedrez en el desarrollo del pensamiento creativo de los estudiantes, teniendo en cuenta
el ajedrez como una especie de" simulador "de la creatividad, observamos otra caracterstica importante: en contraste con
muchos tipos de prctica creativa humana real en el ajedrez hay una mayor concentracin de situaciones de carcter
problemtico, ya que casi todos curso requiere la solucin de problemas creativos.
La experiencia prctica y la investigacin muestran que en el ajedrez imitacin ciega esperanza es ya una manera
conocida y pasividad en el pensamiento sobre el partido. Ajedrez requiere la capacidad de establecer objetivos de forma
independiente y resolver creativamente ellos, es decir, la enseanza experimento en el sentido amplio del trmino ". (BS
Gershunsky, NV Krogius).
Para un jugador de ajedrez podra tomar la decisin correcta en una situacin problema que ha surgido en el tablero,
se necesita una bsqueda de direccin, activa (heurstica) para las soluciones. Para ello necesitamos desarrollar
suficientemente el pensamiento intuitivo (sentido intuitivo). A menudo parece perspicacia, pensamientos aumento, salvaje
ajedrez conjetura sombreado de forma inesperada, incluso en su sueo, despus de un duro trabajo de pensamiento en
una etapa preliminar. Para este nivel de pensamiento que debe tener una gran cantidad de conocimientos y habilidades,
experiencia suficiente. Entregado correctamente el proceso de formacin, en cierta medida, se acelera el desarrollo. En este
caso, es indispensable para la formacin del carcter creativa de problemas y la educacin.
De acuerdo con los conceptos de la psicologa, la intuicin se interpreta como una habilidad especfica y "holstico para
abarcar unas" condiciones de una situacin problemtica, ya que el conocimiento que se produce sin el conocimiento de las
formas y condiciones de su recepcin.
Me parece posible dar la siguiente definicin. La intuicin - es la experiencia de los pensadores de salida de la
actividad Noy. Prctica de ajedrez confirma este enfoque, porque el jugador est ocupado buscando
activamente soluciones ptimas en una situacin extrema. Este complejo proceso se basa en la imaginacin creativa y
la intuicin. Actan como las principales herramientas para la comprensin de los misterios de ajedrez.
Aqu quisiera recordar al lector de un brillante artculo Gran Maestro E. E. Gufelda "Sobre la belleza del arte de
ajedrez: las emociones, la intuicin, la decisin" en el libro "Ajedrez - escuela". All se hicieron una serie de hiptesis y
propuestas, que, casi en su totalidad, y confirma la prctica de entrenamiento de ajedrez. stos son algunos de ellos.

1. La aparicin de las decisiones intuitivas en la mayor medida promueve nicamente la experiencia que
fue previamente asociado con la actividad mental emocionalmente intenso, una variedad de asociaciones y
condiciones extremas que requieren mucho trabajo y pensamientos estn acompaados por un deseo activo para
resolver la tarea correspondiente.
2. Cuanto ms rica es la memoria asociativa de la persona, mayor ser el crculo de sus intereses vitales,
ms a menudo vienen a l decisiones intuitivas, muchos de los cuales han demostrado ser muy productivo en el
camino ms corto que conduce a un resultado deseado.

Aadir que en un sentido simplificado, memoria asociativa - es propiedad de la persona, cuando se basa en la
similitud o el contraste de una imagen seguida de la aparicin de otro. E. Gufeld describe muy emocionalmente una
asociacin de ajedrez en ejemplos especficos. Ejemplos similares de la obra utilizada en la prctica de entrenamiento, con
momentos asociativos ayudan a un entrenador en el anlisis de diversos partidos, sobre todo para llenar los propios
estudiantes. An as, uno tiene que estar de acuerdo con el autor del artculo que tal enfoque creativo para la enseanza,
que todava no tienen suficiente. Una de las razones - falta de residuos, mtodos generalizados y material de calidad.
Otra, no menos importante - el estudio cuestiona la especificidad del pensamiento de ajedrez. Por supuesto, hay
muchos puntos oscuros, pero determinaron conocimiento acumulado lennye e hicieron conclusiones interesantes. Se
encuentran en las obras A. Bean, B. Blumenfeld, Botvinnik, N. Krogius y otros. Por desgracia, los problemas de la psicologa
de la creatividad de ajedrez a la luz de la pedagoga de ajedrez no se reflejan en los libros de texto. Pero los libros y
artculos son algunas dificultades con el punto de vista metodolgico.
Pero en 1907 el psiclogo Cleveland estudi el pensamiento de ajedrez en el proceso de aprendizaje del juego de
ajedrez. Se estableci una cierta fase del proceso de aprendizaje y para hacer algunas observaciones sobre el mecanismo
del pensamiento en cada fase.
Adems de las principales etapas del desarrollo creativo de ajedrez B. Blumenfeld se indica en el artculo "Sobre los
mtodos de la enseanza del ajedrez." Estos datos, as como la experiencia acumulada de entrenamiento, que se utiliza en
un mtodos de enseanza especiales que se describen en el captulo tercero.
Consideremos ahora las conclusiones de Cleveland.
En primer lugar, la fase inicial - nombres de asimilacin y memorizacin de piezas se mueve (memoria).
SEGUNDO - asimilacin tpica movimientos que determinan el ataque y defensa (imprinting ideas bsicas y el
desarrollo de la lgica simple).
TERCERA - la apertura de valor de las figuras de accin combinados, la comprensin de la interaccin de las formas y
las operaciones lgicas relativamente simples, la acumulacin de experiencia, la adquisicin de habilidades de juego,
basado en la intuicin.
 CUARTA - adquisicin de la capacidad de planificar sistemticamente el juego hacia adelante - para crear planes
estratgicos rudimentarios (el desarrollo de la memoria profesional y capacidad de anlisis).
QUINTO - la adquisicin de "un sentido de posicin", "sentido de oportunidades estratgicas", concluy en la
disposicin de piezas en el tablero (cobertura total ms intuitiva de la posicin y su valor).
Estos componentes estn hablando sobre el papel del pensamiento intuitivo y lgico en el proceso de aprendizaje del
ajedrez.
Es interesante que muchos jugadores de ajedrez famosos piensan en un nivel inconsciente y enviar sus puntos de
vista por la "transmisin en vivo" no se puede. Por ejemplo, el campen del mundo V. Smyslov dijo que l piensa que no
puede responder, como l mismo no sabe cmo sucede. Esto confirma las palabras del famoso psiclogo A. Binet: "Si usted
podra mirar en la cabeza del jugador de ajedrez, vimos que habra un mundo de sensaciones, imgenes, ideas, emociones
y pasiones, fermento sin fin de los estados de conciencia, en comparacin con el que toda nuestra ms cuidadosa
descripcin slo un esbozo ".
A pesar de la complejidad y diversidad de pensamiento de ajedrez, debera conocer los detalles especficos de los
ejemplos concretos de los errores tpicos asociados con la psicologa de ajedrez. Estos temas deben ser incluidos en el
programa de entrenamiento para los jugadores de mediana edad y de edad avanzada (11, I de descarga, MMR). Es
necesario examinar el libro N. V. Krogiusa "Psicologa del arte del ajedrez" concepto
de residuo , inerte y avanzados imagen de ajedrez. Proporcionar directrices que permitan resolverlos, y combatir estos
fenmenos negativos, y as sucesivamente. D.
En resumen, observamos que para este tipo de enfoque integrado de los problemas de ajedrez psico lograr se
cumplan una serie de objetivos. MD V. B. Malkin seal: "El ajedrez no es slo una actividad de ocio emocionante Clases -
promueven el desarrollo integral, armnico de la personalidad. Desarrolla y mejora el pensamiento lgico e intuitivo, y la
memoria a largo plazo, la concentracin y la capacidad de cambiar la atencin. La necesidad de hacer constantemente se
mueve, ejercer algunas formas IDEA, la determinacin, la estabilidad emocional ".
4. rasgos de personalidad volitivos y emocionales
la educacin de la personalidad presupone impacto tanto en la esfera racional y emocional. Y para ello, segn el
psiclogo muy conocido, un entrenador es recomendable para acumular no slo constantemente el conocimiento, la
caracterizacin de las principales etapas de la educacin del estudiante, sino tambin estudiar con ms empeo y analizar
el fenmeno, lo que permite responder a la pregunta: qu est en la mente del joven atleta ocurre cuando y en qu
secuencia? Despus de todo, sin saber los requisitos subjetivos para el desarrollo de la persona, no puede guiar
adecuadamente el proceso de su desarrollo.
El hombre refleja el mundo exterior, sobreviviendo a l su actitud. Esto apunta a otra caracterstica de la conciencia -
funcin de las relaciones. Se lleva a cabo por medio de emociones y sentimientos. Antes, cuando era un entrenador de
habilidades psicolgicamente ^ criterios pedaggicos, habl de la importancia del papel de los alumnos de paz
sentimientos. Fue l quien captur la esencia de la persona, sus perspectivas, creencias, intereses e ideales. Otra gran K.
D. Ushinsky dijo: "No hay nada - nada, ningn pensamiento, ni siquiera nuestras acciones no expresan tan claramente y
verdaderamente nosotros mismos y nuestra relacin con el mundo, ya que nuestros sentimientos; oyen el carcter no es un
solo pensamiento, no una decisin individual, y todo el contenido de nuestra alma, y fracasaron ".
Emocin - una experiencia relativamente corta asociada a la percepcin de los fenmenos de la realidad. Es subjetivo,
y los mismos acontecimientos y situaciones evocan diferentes emociones humanas. Las emociones positivas son la
confianza, la alegra, el orgullo y negativas - ira, miedo, tristeza. Las emociones se intensifican la actividad cognitiva, si son
positivos, y si se interrumpen una influencia negativa.
Las emociones afectan de manera significativa la entonacin, la velocidad de la voz y se transmiten a travs de l de
una persona a otra. Evaluacin tre la desigualdad y los padres es que el nio principal medida 's, causando ciertas
emociones. Por lo tanto, en la formacin y la educacin de los nios preescolares y escolares maestro de ajedrez ms joven
debera tener mucho cuidado. En el artculo "Para el tablero de ajedrez" MD V. B. Malkin prestando una atencin seria. l
escribi: "Cada uno necesita un enfoque muy personal: cuanto ms joven es el nio, por supuesto, el modo de aprendizaje
debe ser ms suave, a fin de no causar fatiga o crisis emocional. Debemos tratar de aprender a jugar al ajedrez a los nios
fue equivalente a sus juegos habituales que disfrutaban mientras que comprender algo nuevo ...
Si un nio o nia en el proceso de formacin de formadores Avisos reacciones inadecuadas, que se manifiesta en la
agresividad o el llanto, estar juntos para jugar al ajedrez o til para cambiar su atencin a la de cualquier otro deporte con
sus padres a pensar si el nio necesita ".
En comparacin con las emociones, los sentimientos - la formacin ms estable de la personalidad y se forman a lo
largo de la vida. Distinguir morales, intelectuales y estticas sentimientos. De gran importancia para el desarrollo de la
esfera sensual tiene una familia y su moral. Aqu y en la relacin entre los padres y su evaluacin emocional de diferentes
situaciones, actitudes y simpata por los dems, la empata, preguntas y as sucesivamente. D. Sin embargo, la formacin
de sentimientos no es slo por imitacin. Tambin es importante la formacin especfica y la educacin en el proceso de
jugar y trabajar.
Tenga en cuenta que el mundo del nio es especial, es complicado y frgil. No es de extraar, el famoso experto en la
psique del nio Rousseau hizo hincapi en que los nios propia manera de ver, pensar y sentir, y no hay nada tonta que
tratar de conseguir que perciben el mundo en un adulto.
El proceso de formacin y la educacin en el ajedrez es indivisible y es integral. Por lo tanto, elevar las
morales (moral) rasgos de la personalidad, como la amistad, el compaerismo, el honor, la conciencia es tan importante
como el estudio de las secciones de programas de ajedrez.
 Ya, incluso en la edad preescolar un sentido de conciencia, por ejemplo, se cri y se manifiesta como un sentimiento
de vergenza por sus acciones. Por lo tanto, seguir el consejo de L. N. Tolstogo y pagar sus esfuerzos educativos
"principalmente al corazn de un nio, que no escucha el lenguaje de la lgica y el lenguaje de las emociones."
Inteligentes ktualnye sentimientos son actitud emocional al conocimiento. Se forman y se desarrollan sobre la base
de la sorpresa y el asombro de los nios, la curiosidad y la curiosidad, la curiosidad y la observacin. Por otra parte, ya
existe en la edad preescolar (2-5 aos). Tales sentimientos se les anima a la actividad mental, para estimular el desarrollo
del pensamiento. Si realiza el aprendizaje de problemas, prestar mucha atencin a la solucin de las tareas cognitivas, para
dar un conocimiento fuerte y profunda de ajedrez, la educacin intelectual tendr xito. En este caso, la formacin tiene un
carcter creativo que evoca emociones y sentimientos positivos, hace que una persona duradera y persistente. Como se
destaca N. Grekov: "En la bsqueda de la victoria, pero ms an en el desarrollo de jugador de ajedrez para alcanzar la
perfeccin, muchas caractersticas positivas, es muy importante en la vida, y al mismo tiempo convertirse en obsoletos
caractersticas que slo un papel negativo en la vida. Este valor educativo de ajedrez ".
Al mismo tiempo, tienen un gran desarrollo del ajedrez en la esttica SF Yeru, un sentido de belleza. Tales
sentimientos ennoblecen personalidad, hacen que sea ms sensible a los sentimientos de otra persona.
Para las actividades creativas para nios que se caracterizan por una visin de la belleza, por ejemplo, en la
naturaleza, el arte y as sucesivamente. N. y una expresin de alegra, deleite en esta percepcin. Es necesario formar y
desarrollar el sentido esttico desde el comienzo de la formacin y la educacin de ajedrez. Aqu para ayudar: "poesa" de
ajedrez - tareas simples bocetos, hermosas combinaciones y partido-miniatura, ejercicios entretenidos y rompecabezas. Por
otra parte, el entrenador tiene que expresarse emocionalmente su actitud hacia la belleza. En este caso, el sentido
esttico afectar a la intelectual, contribuyendo eficazmente a la revitalizacin del proceso cognitivo. Y este es el camino
hacia el conocimiento y la educacin xito duradero.
Gran Maestro E. E. Gufeld dijo: "La belleza del arte de ajedrez - uno de los factores ms importantes en la educacin
esttica de las relaciones humanas, no slo en el ajedrez, sino tambin a otras reas de actividad, para el mundo. No es
casualidad la federacin internacional de ajedrez que representa la organizacin de ajedrez de casi todos los pases del
mundo, decidi por unanimidad otorgar los premios no slo para los mejores logros en el deporte, sino tambin a las partes
y los rbitros ms bellos de la evaluacin de aquellas partes designadas miembros de una comisin de la FIDE
especialmente creado ldico pero muy significativa y el nombre de la unin ... "Mona Lisa!"
No debemos olvidar que el nivel de intensidad y profundidad de sentimiento es diferente. En el ajedrez, se puede
expresar, por ejemplo, en una pequea pasin por el juego. Por otra parte, durante la formacin de la personalidad puede
tirar de lado a lado cuando el ajedrez a la izquierda por un tiempo, o de forma permanente. Es interesante que, a menudo,
despus de varios aos de espaldas a l, y en varias capacidades.
A los individuos muy capaces en el entrenamiento de ajedrez y la educacin pueden formar an ms potente,
sentimientos estables y duraderas que captan la personalidad del todo y los medios pasin. Se aumenta casi hasta el
infinito su actividad y energa. Hay pasos importantes entrenador hbil para guiarla en la direccin correcta.
El estudio de las preguntas psicopedagoga de ajedrez, es necesario destacar los siguientes puntos.
Durante una actividad de pensamiento jugador de ajedrez est en un considerable entusiasmo, y la lucha sobre el
tablero, sobre todo en la parte responsable, se caracteriza no slo intelectual, sino tambin el estrs emocional. Por otra
parte, como se ha sealado por el famoso maestro de ajedrez I. Tsiov: "El juego de ajedrez est bien entrenado alumnos
estabilidad emocional a los fallos. Escolar aprende a superar los sentimientos desagradables que acompaan a la prdida,
y que la capacidad de tolerar la derrota en la experiencia de ajedrez ayuda a otras dificultades que son inevitables en la vida
".
As, mientras que el aprendizaje directamente en la partida de ajedrez se forman, y luego se manifiestan, la
llamada praksicheskie (efectivos) sentimientos. Este sentimiento de satisfaccin, superar las dificultades, la fatiga y el
estrs emocional. sentimientos Praksicheskie estn orgnicamente vinculados con la voluntad del hombre y manifestadas
en emocin especfica determinacin, el estrs y esfuerzo.
Edad del nio afecta significativamente el grado de regulacin de las emociones y los estados emocionales. En
los nios pequeos, como el control sobre la esfera emocional todava. Se caracterizan por una rpida transicin de un
estado emocional a otro, el cambio de los estados de nimo y emociones. Por lo tanto, cuando las clases de ajedrez son
muy divertido y animado, con humor y la risa, la probabilidad de alguna transicin no deseada se reduce
considerablemente. El maestro debe aprender en el tiempo para cambiar la atencin de los estudiantes, tomando la
tensin emocional.
A medida que crecen y fortalecen la naturaleza, nivel de educacin, el grado de regulacin de las emociones y los
estados emocionales aumenta. Este perodo de gracia para abordar muchos de los problemas de la formacin y la
educacin.
Este es otro aspecto importante de psicoeducativa dicho perodo. Se trata de la riqueza emocional del proceso
educativo, haciendo frente no slo a la mente sino tambin los sentimientos del estudiante. Esto es importante para el
desarrollo de la imaginacin creativa, la intuicin y otras actividades mentales de la pupila. En el artculo de Gran Maestro
se ha mencionado anteriormente E. E. Gufelda son ejemplos vistosas y eficaces sobre este tema. A la conclusin del
documento se da la siguiente recomendacin: "Cualquier sistema necesario proceso de aprendizaje de tareas y ejercicios
para crear el estado emocional de los estudiantes, la formacin (este entrenamiento!) De sus emociones y sentimientos. En
sentido figurado, emociones y sentimientos - un "msculo" de la mente. Y un alto nivel de desarrollo intelectual de las
cualidades necesarias de la persona creativa es impensable sin la formacin adecuada ".
Hay que aadir que si, por ejemplo, al comienzo de las clases de ofrecer a los estudiantes la posicin original, bocetos
y las tareas como un calentamiento, por lo que puede crear un estado de nimo emocional. Entrenamiento, la prctica
demuestra que afecta significativamente la calidad del trabajo analtico sobre las posiciones de las partes y en el aula.
 El desarrollo del ajedrez en las condiciones modernas asociadas con un aumento de la carga a una edad temprana,
que puede causar graves tensin mental o el estrs. Por otra parte, es probable asociada tanto con la sobrecarga de
informacin y psicolgico. En tal caso, un alumno experimentar rigidez, confusin e incertidumbre en las fuerzas. Estos
estados emocionales, que se repiten con frecuencia, pueden conducir a la formacin de los rasgos de carcter negativos
como mal genio, la inestabilidad, agresividad e incluso grosero. Su dao destructivo para el sistema nervioso y la salud es
bien conocida. Esto puede evitarse respetando una serie de medidas: el modo creativo, la correcta dosificacin de
clases y torneos, la recreacin activa y oportuna.
Por ejemplo, bueno, si la mediana edad y mayores en el ao escolar el nmero de partidos del torneo en
competiciones importantes (especialmente de carcter de clasificacin) no superior a 60. El nmero de este tipo debe ser
reducida razonable para los jugadores ms jvenes. Es necesario tener en cuenta sus caractersticas psicolgicas
individuales, y luego, como se mencion anteriormente.
Sobre la base de la experiencia como entrenador puede argumentar que "un lugar importante en la formacin y
perfeccionamiento de este deporte debe tener la capacidad de controlar el estado emocional antes y durante la
competencia y el aumento de las cualidades morales y volitivas que ayudarn a mantener la calma y la moderacin hasta el
final de la lucha. Y con el fin de mantener sin problemas y con seguridad un torneo, cada jugador de ajedrez joven necesita
acondicionamiento fsico general y el fortalecimiento del sistema nervioso, que son una parte integral del xito en el deporte
". (Ya. G. Rohlin "joven jugador de ajedrez").
La caracterstica ms importante de la conciencia es la voluntad. Es como una actividad con un fin
consciente encaminada a superar las dificultades y obstculos. Will - lado prctico de la conciencia y un componente
esencial de la actividad cognitiva de la persona. Gracias a una fuerte voluntad cualidades de ajedrez, la atencin, la
memoria, la imaginacin y el pensamiento ms rpidamente adquieren un carcter activo y creativo; gobernado por la
dinmica de las emociones y los sentimientos.
psiclogo deportivo de renombre GD Gorbunov destac: "El conocimiento de las caractersticas del entrenador estados
emocionales y volitivas de cada uno de sus estudiantes es de particular importancia en su actividad profesional. Atleta sin
un gran deseo de tener xito en el deporte, emocionalmente inestable, as como la incapacidad para superar la fatiga y el
dolor muscular todos los das de esfuerzos extremos para movilizar cualquier posible retorno a la plena fuerza en la lucha
libre, por lo general no alcanza el deporte de alto rendimiento. "
Por desgracia, muchos jugadores jvenes capaces y con talento, no slo no son capaces de centrarse mxima a la
junta, pero no pueden proporcionar un esfuerzo volitivo en el entrenamiento fsico. Y necesitar para nutrir y fortalecer las
pequeas pero frecuentes victorias sobre s mismo. Y se ha llevado al hecho de que "los jvenes por naturaleza tmida,
indecisa, el ajedrez se est convirtiendo poco a poco en soldados endurecidos. En efecto, por su misma naturaleza del
juego de ajedrez del conflicto, por lo que el proceso de mejorar la habilidad del jugador se acostumbra a superar la situacin
aguda, aprender a actuar con decisin y valenta ". (V. B. Malkin).
Formacin de la voluntad - un proceso largo y complejo que requiere del ajuste por edad, las caractersticas
individuales de la persona, el uso de diversos mtodos y medios de la educacin. Una de las propiedades ms importantes
de enseanza del ajedrez es la necesidad de estar en el tablero de ajedrez fuerte voluntad decidida,. maestro de ajedrez
de Mosc I. Tsiov dijo: "El juego de ajedrez educa a la velocidad que aprende. Que no se sostiene, el que est haciendo un
movimiento apresurado, con el riesgo de pagar por esta derrota. En este sentido, es muy importante siempre, y no slo en
los partidos del torneo, siga la regla de "tacto -. Go" Cualquier desviacin de esta regla no se permite para fines educativos
".
Anlisis de la accin voluntaria consiste en cuatro pasos bsicos.

1. La conciencia y la fijacin de objetivos, a la que la persona busca. Cuanto mayor sea el objetivo,
ms esfuerzo ser manifiesto.
2. Planificacin - anlisis mental de la informacin y la comparacin de diferentes razones, la eleccin de
los medios para llevar a cabo la tarea.
3. La toma de decisiones. Puede ser retrasado debido a la lucha de los motivos favor y en contra. La
seleccin aleatoria es caracterstica de las personas de voluntad dbil.
4. La ejecucin de la meta. El profesor tiene que dirigir con habilidad del estudiante a la energa que sin
perder en menudencias.

"A menudo, en el camino hacia la meta hay dificultades y obstculos que superar que requieren fuerza de voluntad - la
concentracin de la fuerza espiritual interior para superar las dificultades. En el proceso de la fuerza de voluntad
exacerbado pensamiento (bsqueda de una salida a una situacin difcil), se convierte en la memoria ms productivo, y lo
ms importante aumenta la resistencia interna y el valor moral. El hombre es capaz de soportar las dificultades extremas,
las dificultades y alcanzar este objetivo, a pesar de las desfavorables condiciones objetivas actuales de actividad ". (AG
Kovalev).
Las principales cualidades de la persona de fuerte voluntad son: determinacin, resistencia y perseverancia,
organizacin y disciplina, iniciativa y coraje.
Por otro lado, puede haber manifestaciones de la voluntad del fallo individual. Por lo general, es formas pasivas y
activas. formas pasivas de omisin intencional incluyen la falta de independencia y fcilmente influenciable, la apata, la
indecisin, la falta de perseverancia y resistencia. Por las formas activas de omisin intencional pertenecer a la
impulsividad, la terquedad y el negativismo.
 Ajedrez - una escuela de utilidad para la educacin de la resistencia y la perseverancia. No slo necesitan un esfuerzo
tenaz para jugar, pero ellos mismos estn involucrados en su desarrollo. No se trata de una sola actividad y la coherencia
de pensamiento, donde el papel de la fe es significativo. Es muy importante que el jugador de ajedrez
requiere determinacin, la empresa y el ingenio, as como la perseverancia, autocontrol y resistencia! Oponindose a
cualidades como la pasividad, la vacilacin y timidez y la presuncin, la subestimacin del enemigo y el abandono a la
misma relacin de sancin obtenida en el juego de ajedrez y no coexistir con xito sobre un tablero de ajedrez.
En este valor educativo de ajedrez prestar atencin muy conocido historiador y escritor de ajedrez N. Grekov. l
escribi: "El jugador de ajedrez durante un partido debe pensar de forma activa - debe crear planes de concebir golpes, l
debe tratar de darle la direccin deseada del flujo del partido, todo el tiempo para hacer frente a los planes del enemigo, con
su voluntad. No slo eso - a menudo un jugador de ajedrez debe mostrar no slo la actividad y el espritu empresarial, sino
tambin la determinacin, ya que durante el juego que aparece repetidamente en una encrucijada, y tiene dudas - cmo
elegir el plan de varios posible atacar si l o defender, tomar .. donacin o rechazar, o no cambiar formas, etc. en el ajedrez,
cada paso debe ser pesado, se pensaba previamente; para cada maniobra frvola jugador es responsable; a menudo un
derrame cerebral erupcin suficiente para matar inmediatamente a la parte. ficcin excesiva, artificialidad, el sesgo
inaceptable en el ajedrez; jugador de ajedrez slo debe salir de esta situacin real ".
cualidades volitivas positivos deben desarrollarse desde el principio de la vida, alentador, ante todo, independiente y
activa nio. Aqu, un papel importante pertenece a los padres, y slo entonces los entrenadores de los atletas. Durante la
supresin de la independencia y de la actividad, la microgestin por los padres y los nios de realizar cualquier deseo
crecen irritable y obstinado. Por lo tanto, se debe tan pronto como sea posible para ensear a los nios a trabajar de
diferentes maneras y juegos, entrenarlos para desarrollar la voluntad y el carcter. Privar a un nio de estas oportunidades
no darle la alegra del trabajo desarrollado por el paciente, mediante la superacin de los obstculos, no para prepararse
para la prxima vida.
En este sentido, el aprendizaje temprano juego de ajedrez, que requiere la adopcin de una pequea pero
independiente de toma de decisiones, la ejecucin oportuna de las operaciones activas en diversos ejercicios de ajedrez,
as entrenados por su voluntad, y refuerza la confianza en sus capacidades. En el futuro esto conducir a la educacin de
estas cualidades como la determinacin y el compromiso, lo cual es especialmente importante en un juego de ajedrez y
aprenderlo.
"No tengo que demostrar que el estrs jugar un papel claro en cualquier juego de ajedrez, y" luz "y - por supuesto,
mucho ms - en un torneo responsable. Sin embargo, resulta an ms importante y significativa de esfuerzo determinado y
largo plazo de la voluntad, dirigido a mejorar su arte de ajedrez. Podemos decir con confianza que la fuerza de un nmero
de jugadores que han, tericamente hablando, el mismo talento de ajedrez, estar en proporcin directa con el grado de
compromiso de su voluntad, e incluso con la misma diferencia de talento de ajedrez en la fuerza no puede pequea ... No
es casual, que todos los campeones del mundo - Steinitz, Lasker, Capablanca, Alekhine - tiene una muy fuerte voluntad
decidida.
superioridad indiscutible sobre todos sus contemporneos y un ttulo mundial perenne Lasker dio la mayor parte de su
fuerza de voluntad, sus datos es campen de ajedrez sin precedentes ". (NI griegos).
Will como un regulador maestro de la conducta del estudiante no es slo que participan en el establecimiento de
objetivos y la superacin de las dificultades, pero tambin puede inhibir la actividad, sobre todo si no es necesario. Est
conectado con el hecho de que las acciones volitivas sirven para dos propsitos: incentivo, que proporciona la actividad de
la persona y el freno, manifiesta en su moderacin. Animar al nio paciencia para refrenar sus deseos, es decir, la
expectativa deseada. El trabajo de los padres y entrenadores en esta direccin, para encontrar medidas aceptables de
actividad y sde rzhannosti nio es extremadamente importante. Su lugar se indica precisamente el gran educador A. S.
Makarenko: "El principio fundamental sobre el que insisto - para encontrar el centro - una medida de la actividad de la
educacin y los frenos. Si ha aprendido bien esta tcnica, que est siempre bien educado a su hijo.
Desde el primer ao es necesario para educar, para que pueda estar activo, para luchar por algo, exigir algo, de lograr,
y al mismo tiempo, por lo que necesita para que aparezca que form gradualmente los frenos a las de sus deseos, los
cuales ya son perjudiciales engaosa o ms lejos que sea posible a su edad. Encontrar un sentido de la proporcin entre la
actividad y los frenos - que significa resolver el problema de la educacin".
Anteriormente dijo que el nio en desarrollo a menudo aparece omisin intencional, tales como la impulsividad, la
terquedad y el negativismo. impulsividad caracterstica especialmente para los nios pequeos. La razn - no se inhiben,
la incapacidad para contener los primeros impulsos, deseos y sentimientos. No hay nada malo con eso, porque la formacin
de la voluntad de ningn modo sencillo. Si el nio persistente llega a la meta, entonces obstinado en que no importa lo que
quiere tener su propia. Sin embargo, esto no es un signo de una voluntad fuerte, sino ms bien un indicador de sus
debilidades y deficiencias de la educacin. En este caso, el entrenador de mucho trabajo para erradicar las deficiencias que
probablemente se manifiestan previamente en la familia. Tambin es necesario para conectar y padres competentes.
Los adolescentes pueden ser pronunciadas negativismo - requisitos de resistencia sin motivacin de los dems. En su
opinin, las fluctuaciones de la incertidumbre, las personas de voluntad dbil inherentes. Es por eso que a menudo hablan
de regreso, toman decisiones precipitadas y cometen acciones poco meditadas.
Los padres y los maestros deben ser capaces de distinguir entre la forma y la falta de voluntad para distinguir la
verdadera voluntad de la parodia de la misma. "Aprender a controlarse a s mismo!" - ofrecido una gran A. S. Pushkin. Y
fuerza de voluntad da tal poder. En nosotros, todos los comandos.
Muchos de los temas tratados ajedrez psicopedagoga orgnicamente ligado e interactuar tanto en la formacin y en la
educacin, pero especialmente en el transcurso del juego. Esto se expresa exactamente PhD, entrenador del del pas Ya.
G. Rohlin Honrado. Pensar en ello en sus palabras: "El hombre es capaz de tener actividad independiente, flexible, creativo,
que no esperaba encontrar la verdad en una sola lgica. Se basa en la dinmica de las mejores ideas en una variedad de
aplicaciones que requieren el uso de las lecciones aprendidas y las funciones mentales humanos inherentes.
Son de los mismos supuestos lgicos, al parecer, con base en la experiencia y las leyes de la teora general de la
lucha, los maestros de ajedrez a veces hacer que la conclusin opuesta y tomar las decisiones contradictorias
siguientes. Psicologa de victorias y derrotas dependen en gran grado de fuerza de voluntad, el carcter y el estado
emocional. Alguna influencia en este proceso se convierte en la creatividad inherente de todos los jugadores de ajedrez y
principio artstico estrictamente individualizado, que no se puede separar, "puro" actividad intelectual de los elementos
sensoriales emocionales y artsticas ".
5. caractersticas y rasgos de la personalidad individual y psicolgica
Ya comentario anterior. G. Rohlina apunta a una relacin profunda de los fenmenos especficos de la vida psquica
como una mente humana, el sentimiento y la voluntad. En el transcurso de un entrenamiento de ajedrez y la educacin, as
como en las obras de ajedrez, que no pueden dividirse y oponerse. La formacin es en uno y el mismo tiempo, en paralelo
entre s, y en la interaccin. Por ejemplo, el pensamiento de la persona que genera una gran cantidad de sentimientos muy
diferentes, que pueden potenciar o inhibir la actividad intelectual. Por otro lado, las emociones positivas tienen un efecto
tnico sobre la mente y la voluntad del individuo. Y, al mismo tiempo, el pensamiento y regular las diversas experiencias
emocionales.
En la historia del ajedrez y la pedagoga que conocemos muchos casos de desarrollo unilateral del nio. Esto es
cuando, por ejemplo, la energa y la atencin fueron dirigidos al entrenamiento mental numerosos de nios. Como
resultado, la mente muy por delante en el desarrollo de la voluntad y los sentimientos. Segn el psiclogo A. G. Kovaleva,
se forma como un ciberntica, una mquina de pensar. Este pequeo beb es capaz de alegrarse y llorar, sentir la vida real
y vivir una vida plena. Por otro lado, a veces hay una persona formacin suficientemente contundente, pero la cerca
intelectualmente.
Es importante tener en cuenta la especificidad en el desarrollo de los sentimientos, la voluntad y la mente. Al mismo
tiempo gran importancia es el inters superior del nio, un adolescente en la aplicacin de esos requisitos que le imponen
los adultos.
"El desarrollo de los sentimientos, la voluntad y la mente puede ir sin problemas y armoniosamente, y puede ser
desigual. En el segundo caso, prestar mucha atencin a lo que est detrs. Cuanto antes se observa defectos en el
desarrollo del nio, mejor. Los nios son muy sensibles a la educacin, y en una edad temprana todos pueden ser
corregidos. Es ms difcil cambiar algo en su adolescencia, y an ms difcil de alterar la psicologa de la educacin de
adultos ... Interferir con esto, no importa cun amarga de admitir a m mismo, nuestros, padres y desventajas. Es por ello
que criar a los hijos, debemos educarnos y ... xito total slo se garantiza con los requisitos de los maestros y los padres se
transforman en necesidades personales del nio con ella. Bajo esta condicin, el estudiante comienza a aprender de forma
activa, trabajar y educar a nosotros mismos ". (AG Kovalev).
enfoque individual se ve en una pedagoga de ajedrez como uno de los principios ms importantes de la formacin y
la educacin. Tiene dos aspectos principales. En primer lugar, la influencia educativa debe llegar a cada joven jugador de
ajedrez. En segundo lugar, es necesario conocer las caractersticas individuales y las condiciones de vida de cada uno,
teniendo en cuenta en la formacin y la educacin. Este enfoque supone el conocimiento de la persona
alnosti con la inclusin aqu de las propiedades naturales, fsicos y psicolgicos de la persona. Se sabe que en el
grupo de estudiantes de la misma edad, sexo y nivel de pre-preparado y no se encontr a los dos con exactamente la
misma capacidad.
La realizacin del principio didctico de enfoque individual debe ser para buscar y tener en cuenta los procesos
pedaggicos caractersticas individualnopsihologicheskie. Esto asegurar un rendimiento ptimo entrenador con los
jugadores jvenes. Hicieron hincapi en la importancia de un conocido psiclogo B. M. Teplov, cuando escribi: "No rasgo
psicolgico humano no est determinado slo por las propiedades del sistema nervioso. Siempre es el resultado de la
educacin en el sentido ms amplio de la palabra. Sin embargo, en algunos nios las oportunidades de vida en general y en
particular la educacin cada al suelo uno (ciertas propiedades del sistema nervioso), otros - en el otro. "
De hecho, la experiencia de entrenamiento y la investigacin psicolgica muestra que las oportunidades de
aprendizaje no son los mismos jvenes jugadores. El hecho de que ms para algunos, es un paliativo para los dems o no
del todo adecuado. Esto es debido al hecho de que el desarrollo personal del joven jugador de ajedrez est determinada por
la interaccin de tres fuerzas: principalmente el entrenador, el grupo (equipo) y la mayor parte del individuo en desarrollo.
enfoque individual y diferenciado a la formacin (A. A. Derkach, A. A. Isaev) opera principalmente conceptos
cualitativos: el nivel de aprendizaje y nivel de rendimiento. Estos niveles son mviles y no siempre directamente
proporcional. Bajo operatividad se refiere a un conjunto de factores que caracterizan la identidad de los jugadores de
ajedrez jvenes en relacin con su capacidad psicolgica y duracin a disposicin de sus esfuerzos en la actividad de
ajedrez. De acuerdo con estos dos indicadores, y los estudiantes se dividen en grupos con diferentes niveles de habilidad.
Este enfoque es en el proceso de formacin y la educacin de los jvenes jugadores que se necesita en la solucin de
diversos problemas, si la formacin de conocimientos, habilidades o la educacin cualidades morales y volitivas. Se expresa
en la diferenciacin de las tareas y las formas de su aplicacin el aprendizaje, las normas de carga y las formas de su
regulacin, las formas de empleo y mtodos de influencia pedaggica de acuerdo con las caractersticas individuales
involucrados. El conocimiento de una serie de caractersticas psicolgicas individuales y rasgos de personalidad, sus
motivaciones en relacin con el ajedrez permite la diferenciacin de tareas en el grado de dificultad, la capacidad de
desarrollar una ms talento y tire hacia atrs. Para este tipo de caractersticas y funciones incluyen la inteligencia, las
caractersticas er, el sexo, el temperamento y problemas de autocontrol en las diferentes etapas de edad de desarrollo
del individuo.
 En su trabajo diario del entrenador de ajedrez con una cuidadosa observacin y estudio puede encontrar que un
estudiante es lento, otro rpido tmido, el otro, por el contrario, desacopla una posicin vertical, el otro puede mentir, y as
sucesivamente. D. A partir del conocimiento de estas y otras caractersticas de los alumnos depende ms de los procesos
de educacin y formacin.
Para resaltar la profundidad y la sutileza de un enfoque individual, llamndolo un reto y especial "instrumentacin", A.
S. Makarenko sola decir que cada persona es nica. entrenador de ajedrez debe ser un observador reflexivo en el estudio
de las diferentes caractersticas de cada estudiante. En general, el proceso educativo debe ser proactivo, para consolidar lo
positivo y superar lo negativo. Es necesario, como dijo A. S. Makarenko, la personalidad de diseo, para anticipar lo que se
convertir. Aqu, en primer lugar, se prev la aplicacin del enfoque diferenciado de forma individual, con indicacin de los
medios de formacin de los rasgos de personalidad.
Es de particular importancia que est adquiriendo en la edad media y mayores, cuando los resultados del jugador de
ajedrez que crece o, por el contrario, lo que frena. entrenador de ajedrez necesita tiempo para prestar atencin a los
problemas y encontrar el camino correcto. Al mismo tiempo, no debemos olvidar que si el ajedrez es baja eficiencia y no
haya llevado hasta el hbito de la superacin de dificultades a largo plazo, los obstculos no estn tomando un
tirn, y la presin - muchos no obtienen.
En todos los niveles de edad necesitan la ayuda de sus padres, que dan vuelta a eso, A. S. Makarenko dijo: "La
verdadera esencia de la labor educativa no est en sus conversaciones con su hijo, no un impacto directo sobre el nio y la
familia en su organizacin, su personal y pblica la vida y en la organizacin de la vida del nio. El trabajo educativo es
sobre todo un trabajo de los organizadores ". Los nios en estas familias celebran confianza en s mismo, una verdadera
autoestima, la autoestima y mejor preparados para la vida.
actitud excesivamente entusiasta para el nio, el exceso de amor de los padres genera su egosmo, egosmo, aumento
de la autoestima, la intolerancia y sverhtrebovatelnost a los dems, lo cual es peligroso a su autonoma e independencia en
el futuro. En este sentido, el experimento de la familia psicoeducativa Polgar confirma la conocida idea de que los nios
son mejores en los felices padres.
Consideremos ahora brevemente los componentes psicolgicos de la personalidad y su papel en la individualizacin
del proceso educativo en la preparacin de los jugadores jvenes. Se sabe que la mente, siendo las caractersticas
psicolgicas individuales de las capacidades cognitivas humanas, formadas en el proceso de conocimiento de la realidad,
en la formacin y la educacin. Al evaluar la importancia de la mente las siguientes propiedades: la amplitud y
profundidad de la autonoma y la criticidad, la flexibilidad y la audacia del pensamiento.
Es natural que en el proceso de aprendizaje del ajedrez, diferentes estudiantes difieren en el nivel de asimilacin de los
conocimientos. Algunos estudiantes con alta aprendizaje ms activas e independientes, su pensamiento es ms flexible y
ms profundo. Para otras personas con dificultades de aprendizaje aparente inercia de la mente, la inestabilidad mental y la
superficialidad. La mayora de los estudiantes estn en un grupo con discapacidades de aprendizaje promedio. En general,
el impacto en las caractersticas individuales de aprendizaje de los jvenes jugadores, el ritmo de su actividad
mental. Algunos tienen una alta velocidad en la asimilacin de los conocimientos, mientras que otros son lentos o incluso
inerte.
Como resultado, la formacin regular de ajedrez para el programa de calidad hay cambios y mejoras de las
caractersticas de la mente significativos. Una de las tareas ms importantes del entrenador de ajedrez con habilidad crear
independencia y espritu crtico pupila. un jugador y luego pensar de manera crtica, sin dar nada por sentado. Lo que no
se ha demostrado, que no convence, no se acepta. l slo se entera de que entiende firmemente, de manera consciente, lo
que convencido. Pupila con una mente flexible y elstica se libera fcilmente desde un punto de vista parcial y puede mirar
el problema con aspectos nuevos y ms interesantes. Se aprende rpidamente a reconocer errores y tomar decisiones sin
pistas o imponer desde el exterior. Despus de todo, quin no piensa - no hay errores. Inerte la mente siempre interfiere
con la comprensin de lo nuevo.
Incluso un gran campen Em. Lasker seal la necesidad de seguir este camino: "El aprendizaje de la partida de
ajedrez debe ser la educacin de la capacidad de pensar de manera independiente. La posibilidad de jugar al ajedrez no
debe ser nicamente una cuestin de memoria, aunque slo sea porque que las opciones de almacenamiento no son tan
importantes ... y el que quiere cultivar la propia capacidad de pensar por s mismos en el ajedrez es evitar todo lo que est
muerto en ellos: teoras artificiales que se basan en muy pocos ejemplos y el gran nmero de invenciones; costumbre de
jugar con un oponente ms dbil; hbitos para evitar el peligro; hbitos de manera acrtica a adoptar y, sin pensar, repetir
las opciones y reglas aplicadas por la otra; tocador presumida; renuencia a admitir sus errores - en fin, todo lo que lleva a la
rutina o la anarqua ".
Idealmente, el entrenador en el proceso de dominar el conocimiento y las formas de conocimiento, en el ejercicio de la
memoria y la atencin, la imaginacin y el pensamiento gradualmente forma un almacn creativo de la actividad
mental. Su objetivo es resolver problemas conceptuales y prcticos. La mente creativa - una audacia del pensamiento, la
capacidad de encontrar soluciones nuevas e interesantes. Para su investigacin, de acuerdo con Lasker, no conclusiones, y
debe ser conservada en la memoria tcnicas. "El mtodo - es flexible: se puede aplicar en diferentes casos de la vida" -
escribi campen de ajedrez sabia.
La labor educativa del entrenador de ajedrez papel importante debe pertenecer a los problemas de auto-desarrollo,
auto-educacin de la mente. El medio principal aqu es la auto-educacin, ampliar sus horizontes y profundizar los
intereses educativos, contribuyendo al desarrollo del pensamiento. En la era de la secundaria y los estudiantes pueden y
deben desarrollar de forma independiente sus facultades mentales: formar a los distintos tipos de memoria y el
pensamiento, desarrollar la imaginacin, para averiguar las relaciones causa-efecto, criticar a diferentes posiciones o
concluyente demostrar su verdad.
 Una de las direcciones ms importantes de este trabajo - auto-estudio en el ajedrez. Es importante inculcar en los
nios el gusto por el trabajo independiente. Siempre habr palabras de gran maestro relevante I. E. Boleslavskogo dirigida a
sus discpulos: "Recuerde, nadie entrenador no te ensea cmo jugar al ajedrez bien, si usted no posee, no s cmo, no les
gusta trabajar con la literatura de ajedrez."
La etapa ms importante en el proceso pedaggico - educacin del carcter. Es, en primer lugar, la formacin de los
rasgos de personalidad individuales relativamente estables que estn surgiendo y que se manifiestan en las actividades y
comunin.
Carcter, la propiedad adquirida principalmente de la persona, hace que el estilo tpico y modos de comportamiento en
diferentes situaciones, y directamente en la obra. Cuando criar a un nio a la maestra, es importante tener en cuenta la
complejidad y diversidad de la naturaleza, que rene muchas de las caractersticas del individuo y constituye, por as
decirlo, el esqueleto.
Un rol es interpretado aqu por las inclinaciones naturales de carcter, es decir, aquellas caractersticas naturales de
organizacin neuro-psquica humana con la que naci y que tienen un impacto directo en el comportamiento del nio. Estos
incluyen principalmente las caractersticas psicolgicas individuales y el comportamiento de las actividades humanas, que
se llaman temperamento. La base de temperamento humano son propiedades innatas del sistema nervioso, pero las
manifestaciones de la vida social y dependen de la educacin. Por lo tanto, el temperamento est estrechamente
relacionado con la naturaleza y hace que las actividades deportivas de estilo individual.
"El entrenador simplemente no puede ignorar el temperamento particular de sus alumnos, y cuanto mejor es guiada en
ellos, mayor ser el efecto de sus influencias pedaggicas ... La combinacin de las caractersticas innatas individuales
como las propiedades temperamento adquiridos durante la vida de la relacin da; cada hombre es una peculiaridad de que
incluso en esta etapa de la consideracin de la persona hace para hablar de su singularidad absoluta. Por ejemplo, si el
entrenador observa policas de elementos de carcter ansioso-hipocondraco en dos de sus discpulos, y los relaciona con
un tipo, todava lo sabe, y la ansiedad, y la desconfianza de su materia individual distintiva la cantidad de cualquiera de su
similitud. Uno de ellos, es posible que ya no aparecen antes del inicio, el otro - en un perodo de gran tensin ". (GD
Gorbunov "deportes Psycho").
Tipo del sistema nervioso, por definicin, el acadmico I. P. Pavlova, pronunciado en el temperamento. Estos procesos
se caracterizan por la fuerza del nervio (eficiencia), equilibrio y movilidad. A su vez, estas propiedades afectan a la
personalidad emocional y volitivo. Por lo tanto, para el sanguneo caracterizado por una rpida, pero la reaccin leve a la
colrica - rpida y violenta, a los flemticos - lenta y dbil.
Considere una serie de caractersticas temperamentos psicolgicos anteriores.
Para el primer tipo pertenece el temperamento colrico, en base a los fuertes, no balanceada ( "fuera de control") Tipo
de sistema no rvoy. Este afectiva, impetuosa, propensos a las manifestaciones emocionales y cambios de humor infantil. Es
inherente a una decisin precipitada, que por lo general se asocia con poco autocontrol. Se caracteriza por una gran
excitabilidad, la agresin, el habla en voz alta, directo y declaraciones de nitidez. A pesar del entusiasmo por las
ocupaciones, que se caracteriza por altibajos con el desempeo de su carcter cclico pronunciado. Dado que el flujo de
energa nerviosa en un nio tan es grande, y es difcil calcular las fuerzas a l para restaurar la funcionalidad normal,
necesitaba poco frecuente, pero largas interrupciones en el aula.
los esfuerzos pedaggicos de entrenador y los padres deben centrarse en la educacin de la colrica restriccin,
para superar los nervios y los conflictos sin la justificacin necesaria. Las acciones de los adultos con una posicin de
fuerza aqu no salen y causan reaccin agresiva y protector de un nio. A pesar de la falta de modestia y la autoestima, el
elogio moderado, no son motivo de presuncin, colrico sigue siendo necesaria.
De acuerdo con bien conocido por los psiclogos, el mayor xito que se espera de la colrica en actividades con un
fuerte cclica, cuando el trabajo requiere ms esfuerzo, reuniones, sustituida por una ms relajada, por lo que la tensin
debe ser de nuevo. En este sentido, el ajedrez plantean ciertas dificultades y requiere una educacin de calidad y la
educacin.
Sobre la base de temperamento colrico, con su vigor natural puede educar socialmente activo, aficiones, personalidad
con buenas cualidades de carcter fuerte: tenacidad y determinacin, con la presencia de capacidades de gestin.
El segundo tipo de temperamento llama optimistas. Se basa en el fuerte, equilibrado y apariencia gil del sistema
nervioso. Sanguina - es enrgico, servicial, alegre y persona alegre. l es muy brillante, pero, expresiones emocionales
inestables, que cambia rpidamente emociones. Se caracteriza por el aumento de la sociabilidad, de contacto, que puede
ser fcilmente adaptado al nuevo entorno.
Este nio est relativamente a menudo cambian sus aficiones, por lo que se puede lograr un mayor xito en los
negocios si est experimentando un mayor inters. De acuerdo con el acadmico I. P. Pavlova, es un tipo muy productivo,
pero slo cuando fascinado trabajo interesante. En este caso, se muestra que la actividad, inventiva y el ingenio. Sin
embargo, los obstculos encontrados fuerte influencia sobre la productividad. Educacin de perseverancia y paciencia,
pre superacin de dificultades no es un tirn, y la presin de la mano - es muy importante.
Para optimistas hay un problema de disciplina en el aula debido al hecho de que a menudo se distrae. Sin embargo, a
pesar de la inestabilidad de la atencin, fcil de digerir el conocimiento, adquiere habilidades. Sin embargo, si no se ha
planteado la perseverancia necesarias, conocimientos y habilidades no son muy duraderas.
En relacin con alta autoestima y actitud ms frvola de su trabajo y sus responsabilidades en la necesidad
sanguneo determina la insistencia dividido por parte del entrenador y los padres, as como la ausencia de
zahvalivaniya excesiva. La formacin de su sentido del deber y de la responsabilidad, es posible criar a un nio en esta
persona optimista y alegre, un buen amigo y camarada, que no tiene miedo de rendimiento montono y lento.
En el corazn de la tercera flemtico temperamento es fuerte y equilibrada, pero de tipo inerte de sistema nervioso. Es
un comportamiento tranquilo, respetable, el hombre lento pero persistente. excitabilidad emocional haba bajado, pero el
estado de nimo constante. Los nios normalmente flemtico es equilibrado en sus acciones, no muestran emociones y
sentimientos violentos: su discurso es lento y gestos mantienen.
Por este nio no tiene problemas de disciplina en el aula debido a la mala respuesta a lo que est sucediendo a su
alrededor. Este estudiante no logra seguir siempre el curso del empleo, es difcil cambiar la atencin sobre diferentes
objetos y problemas de ajedrez. Sin embargo, el desempeo de su alta, lo que ayuda a conseguir buenos resultados. Esto
debera aadir exhibido por su tenacidad y perseverancia, con cuidado de organizacin del proceso de trabajo. Por lo
general se prefiere, el trabajo de rutina montona, que se extrae lentamente y sin un ritmo alto, pero con buenos
resultados. Aqu todo el principio: lento y constante gana - en adelante. De acuerdo con el acadmico I. P. Pavlova,
flemtico - es una vida tranquila trabajador constante.
Hay que tener en cuenta que es difcil para converger con la gente, asimiladas lentamente en el nuevo grupo. Es
necesario desarrollar y apartaderos de trenes de reaccin TNT, la actividad de los procesos de pensamiento, de
forma rpida convirtindola en una variedad de actividades. De lo contrario, el nio puede formar la pasividad, la
indiferencia y la indiferencia hacia los dems ya ti mismo. A veces, incluso que la irritacin acumulada puede conducir
imperturbable y phlegmatic equilibrada a una explosin emocional.
Segn los psiclogos, sobre la base de tal persona educada temperamento ordenada, el clculo (en el buen sentido)
de accin, lleno de persona de autocontrol, perseverancia y paciencia, con una voluntad verdaderamente
persistente. Form las cualidades morales positivas de la persona, especialmente el tacto y la bondad.
El cuarto tipo de temperamento dbil - la melancola es muy sensible, vulnerable y fatigabilidad fcil. A menudo se
trata de un nio triste y deprimido, tmido y poco entusiasta. Estos nios requieren una atencin especial, ya que se
caracterizan por: una mayor sensibilidad y una tendencia a sentimientos, soando despierto y lento cambio de
sentimiento. Ellos malokontaktny, cerrado y tmido, se pierden en un nuevo entorno. Su delicado sistema nervioso a
menudo conduce a la fatiga y la reduccin de la eficiencia.
El aumento de melanclica debe ser suave, discreto y alentador con la suficiente oh alabanza debido a su baja
autoestima. Esto fortalecer la confianza en s mismo del nio, ayudar a superar la timidez y la timidez.
Melanclica alcanzar un nivel satisfactorio de actividad despus de la formacin adecuada. Importantes para ellos,
ambiente tranquilo familiar, sin sorpresas ni complicaciones. Tendencia a las experiencias, la incertidumbre en las fuerzas
de dejar su huella en el estilo de su trabajo.
Deprimido que aptico, falta de atencin, comete errores. El cambio repentino de la situacin - confundido y
encadenado. En un buen estado de nimo alcanza resultados altos.
Los entrenadores y los padres es muy importante para mejorar y fortalecer su vitalidad y actividad mental, la
velocidad de reaccin. Es necesario seleccionar el modo y pensar en el da, para traer a la cultura fsica y el
deporte. Como resultado de este enfoque a la educacin va a desarrollar una personalidad ms activa, la empata y la
compasin, con una conciencia altamente desarrollada.
En la vida de las personas con un temperamento fuerte son mucho menos frecuentes. Muy a menudo hay
representantes de tipos mixtos e intermedios. Combinan caractersticas de los diferentes temperamentos, con la presencia
de los principales rasgos dominantes y de un cierto tipo de temperamento. Adems, segn un psiclogo D, D. Gorbunova,
el temperamento
refleja: la sensibilidad total humana, la fuerza de su respuesta emocional, el impacto en el mundo exterior, el confort y la
capacidad de adaptacin a nuevas influencias externas, especialmente comunicativa (tasa de establecimiento de contactos
sociales, en particular la resolucin de conflictos, etc ...), la ansiedad, la resistencia a la adversa las influencias externas, y
mucho ms.
La formacin de los rasgos de carcter de carcter fuerte conduce a un dominio gradual de temperamento. Por lo
tanto, las contradicciones e incluso conflictos entre el temperamento y educado en la vida de las propiedades de carcter no
pueden ser excluidas. De hecho, las propiedades de temperamento pueden tanto favor o en contra de la formacin de
ciertos rasgos de la personalidad. Por ejemplo, en el ajedrez en la formacin y la educacin de jvenes relacin con el
comportamiento temperamento, ciertos rasgos de carcter, el estilo de juego de ajedrez se ve claramente, aunque no es
directamente proporcional.
Segn los psiclogos, la formacin y la educacin deben ser construidos de tal manera que, superando las
manifestaciones no deseadas, negativas de temperamento y basndose en sus puntos fuertes, construir valiosa identidad
social.
Estos estudios y la experiencia sugiere que la vida en la enseanza, las actividades profesionales de los
representantes de cualquier temperamento pueden lograr buenos resultados, gracias a la perseverancia, la perseverancia,
el trabajo duro, dedicacin y otros trajeron las cualidades personales, como el amor y la dedicacin.
Al mismo tiempo, no debemos olvidar el error seal un reconocido profesor y psiclogo Janusz Korczak:
"Temperamentos - activa o pasiva - se expresan en el almacn de la mente: prctico o especulativa. Un nio con un espritu
prctico cree o no cree, en funcin de la voluntad de la autoridad, creen que es ms conveniente, ms rentable; con
especulativa - pregunta, saca conclusiones, niega rebeldes en el pensamiento y en la accin. falsedad inconsciente primero
que se oponen a la bsqueda de la verdad de la segunda; esto es un error, lo que hace difcil el diagnstico y la terapia
educativa menos eficaz ".
Una de las tareas centrales de psicopedagoga de ajedrez - Es el contenido, desarrollo y mejora de Hara
deportes kter como un sistema especfico de relaciones. En un sentido amplio, el personaje debe ser visto como un
conjunto de rasgos de personalidad individuales estables que estn surgiendo y se desarroll en la comunicacin y los
negocios. Ellos hacen que la persona a un estilo y tcnicas de comportamiento social tpica.

Las caractersticas distintivas que conforman el carcter de la lengua rusa svy-

 91
Chez 1500. Si se define la naturaleza de las caractersticas predominantes, es posible asignar ms de 1000 tipos. Por lo
tanto, para entender mejor la naturaleza de la persona, es til distinguir cinco grupos bsicos de las relaciones:

1. actitud hacia otras personas - la bondad, el tacto, la sensibilidad, la atencin, la capacidad de

respuesta, la cortesa, la honestidad, la justicia, la generosidad, la confianza, la sociabilidad, etc.;
2. actitud a s mismo ya su personalidad - confianza en s mismo, la modestia, la autoestima, exigiendo
de s mismos, la autoestima, la auto-crtica, etc.;.
3. actitud - trabajo duro, la honestidad, iniciativa, responsabilidad, etc;..
4. relacin con la propiedad - la puntualidad, el ahorro, la limpieza, la generosidad, etc.;.
5. relacin con obstculos (calidad volitivo) - determinacin, determinacin, persistencia, tenacidad, la
resistencia, la autosuficiencia, el autocontrol, la obturacin, etc ...

Se entiende que cada caracterstica positiva en este sistema la relacin es el contrario, una caracterstica negativa,
tales como el aislamiento, la mentira, la rugosidad, la falta de honradez, pereza, narcisista, confianza en s mismo, la
codicia, el despilfarro, descuido, falta de principios, insensibilidad hipocresa, pasividad, cobarde, timidez la vanidad, el
orgullo y zaznajstvo m. p.
"Si errores en la crianza de ajedrez, a pesar de un cierto entrenamiento de inteligencia, pueden causar el desarrollo de
rasgos de carcter negativos. Ajedrez - una tensa lucha de los individuos, en el que debe vencer a su oponente. En el curso
del partido fuera del tablero de ajedrez hay otras personas (equipo, entrenadores, ventiladores), que parece no estar
directamente relacionado con el resultado del juego. Por lo tanto, no lo suficiente como persona madura puede dar la
impresin de que su xito - es enteramente su logro personal. Y si un jugador est viviendo en una atmsfera de alabanza
sin lmites si sus dbiles vnculos con el equipo, el desarrollo de la llamada estrella de la enfermedad es posible. Al parecer,
el egocentrismo, una sensacin de "primer ministro" de los cuales K. Stanislavsky escribi en relacin con los actores. El
valor del auto exagera desarrolla la arrogancia, la negligencia o la actitud de envidia hacia los dems.
Si bien este tipo de eventos no ocurren muy a menudo, pero para evitar que, es necesario llevar a cabo una labor
educativa sistemtica. Es necesario no slo para promover el deporte y logros creativos de los jugadores, sino tambin
prestar especial atencin a sus cualidades personales. Es poco probable que los primeros xitos de los jugadores jvenes
"(N. Krogius) deben ser ampliamente promovidos.
A partir de la prctica de entrenamiento que conocemos muchos ejemplos que confirman lo anterior. Por lo tanto, los
entrenadores, as como a los padres en el proceso de formacin, los desplazamientos y la competencia en s mismos a
travs de entrevistas, a travs de la creacin de una variedad de situaciones instructivas deben educar a los nios valiosos
rasgos de carcter. Este trabajo dar sus frutos ms adelante, y esto refleja el sabio proverbio: "Siembra un acto - siembra
un hbito y cosechars un hbito - cosechar un personaje, sembrar carcter - recoge un destino"
No hay que temer que el temperamento del nio ser un obstculo aqu. En efecto, la determinacin y el
compromiso es ms fcil formar en el colrico, la sociabilidad y el ingenio - el sanguneo, paciencia y persistencia - el
flemtico, la sensibilidad y la atencin - la melanclica. Sin embargo, el papel principal en la formacin del carcter
pertenece a la condiciones de vida, la formacin y la educacin. Fue entonces que la naturaleza subyuga el temperamento
y otras caractersticas fisiolgicas, la supresin de los rasgos negativos y la mejora de las mejores cualidades.
El carcter es compleja y cada persona es nica. Segn R. Reti, cada jugador desarrolla un estilo que corresponde a
su carcter personal. Sin embargo, aqu existe no slo los rasgos especficos de carcter para esta persona, pero,
caractersticas tpicas comunes.
De acuerdo con bien conocido por los psiclogos, el carcter no slo es estable, sino tambin para desarrollar un
sistema de personalidad. Es una especie de unidad de relaciones permanentes y dinmicas cambiantes del individuo. El
ajedrez, como se ha sealado anteriormente, tiene una gran influencia educativa en tales procesos. Con mucha precisin lo
puso, Alexander Alekhine: "A travs de ajedrez, hice subir a su carcter. Ajedrez en primer lugar aprender a ser objetivo. En
el ajedrez, puede convertirse en un maestro, slo se dio cuenta de sus errores y deficiencias. De la misma manera, como
en la vida ... Una de las caractersticas, entre otras, determina la fuerza de ajedrez: una constante atencin para ser
completamente aislar el jugador del mundo exterior ".
la formacin del carcter comienza en la primera infancia y contina durante toda la vida. Sus cimientos se colocan ya
en edad preescolar, en la familia sobre la base de las relaciones entre los padres y las experiencias tempranas de la
vida. Es necesario recordar las palabras del gran maestro y psiclogo K. D. Ushinskogo que el carcter se forma el
carcter. Por lo tanto, no es hereditaria, y el clima en consecuencia psicolgica en la familia, explica la similitud de los
personajes de padres e hijos. Si el ambiente de la familia es pobre, formar rasgos indeseables, por ejemplo, la astucia, el
engao, la hipocresa y la intolerancia.
Dirigindose a los padres, A. S. Makarenko dijo: "Su propio comportamiento - lo ms crucial. No piense que se educa a
un nio slo al hablar con l, o para darle instrucciones o le ordena. Usted plantea que en cada momento de su vida, incluso
cuando no est en casa. La forma de vestir, la forma de hablar con otras personas y otras personas como usted es feliz o
triste, cmo tratar a los amigos y enemigos a medida que rer, leer el peridico - todo esto es muy importante para el
nio. El ms mnimo cambio en el tono de un nio ve o se siente, todos los virajes sus pensamientos lo alcanzan caminos
sin marcar, no se dar cuenta. Y si la casa que son groseros o presumido o pyanstvuete, y lo que es peor, si insultas a la
madre, que no tendr que pensar en la educacin:. Usted tiene que traer a sus hijos y educar a los pobres y no los mejores
consejos y tcnicas no le ayudar "
 De lo anterior se deduce tres importantes condiciones de educacin del carcter:

1. evaluacin de sus propios estilos de vida y los padres responsables de su comportamiento como una
muestra;
2. la organizacin adecuada del modo de vida del nio, teniendo en cuenta su edad y caractersticas
individuales;
3. Evaluacin de la calidad de la persona de conformidad con los requisitos de formacin.

"Al educar a los nios y educar a s mismos. Sin descanso preocuparse por su crecimiento espiritual, la perfeccin
moral, un seguimiento constante a s mismos y corregir los defectos de su propia naturaleza, ser capaz de controlar a m
mismo. " (AG Kovalev).
El trabajo sobre la creacin de un carcter slido y fuerte debe llevarse a cabo con actividades entrenador de
consistencia completa y padres. entrenador de ajedrez debe tener en cuenta que la naturaleza de la persona
afecta mentalidad y fuerza de voluntad. Hay vista de las cualidades predominantes de la mente, por ejemplo, la mente
terica o prctica, su anchura, profundidad y flexibilidad. El trabajo educativo debe basarse en la formacin y desarrollo de
tales rasgos de carcter como la bondad y la perseverancia, la observacin y sistemtica.
Evitar el desarrollo de la superficialidad, indolencia e inercia. En cuanto a las cualidades de carcter fuerte, es
importante el autocontrol y el autocontrol, la perseverancia, y determin Nost. Un hombre con una fuerte voluntad que
se caracteriza por gran autonoma, y la intencin especfica de acciones, el compromiso.
Si el carcter cara dinmica determina el temperamento, la fuerza de su determina la voluntad. Alto desarrollo de las
cualidades morales y volitivas de la cresta de la identidad. Gran deportista, escritor Yuri Vlasov seal: "carcter alegre, de
carcter fuerte y activo en el extremo para sostener a travs de cualquier obstculo y el destino de las oraciones. Y en
cualquier incluso en las peores circunstancias que conserva la capacidad para superar su accin ".
Mediante el estudio de la estructura de la naturaleza, es decir, su contenido y forma, se deben destacar los aspectos
ms importantes que reflejan las caractersticas de la personalidad. Esto, sobre todo, la integridad, la fuerza, la
flexibilidad y aplausos vnoveshennost carcter. Sin embargo, las propiedades bsicas de la sostenibilidad en una
combinacin de este tipo no son comunes y se encuentran en la relacin compleja, a veces contradictorias.
Juego de ajedrez dura mucho tiempo. la interaccin psicolgica de los dos competidores son tan grandes que las leyes
lgicas formales no estn actuando. jugador de ajedrez necesita un nmero de valiosas cualidades de carcter que generan
energa y la capacidad de mantener en un momento en que el partido est prcticamente resuelto, y para lograr un
resultado esfuerzos adicionales necesitan jugar. Hay muchos ejemplos de vida para diferentes profesiones, cuando esta
capacidad es extremadamente importante.
La siguiente declaracin indica uno de los aspectos de este complejo problema. Los autores escriben: "No hay duda un
impacto positivo en el desarrollo del ajedrez tales rasgos como el autocontrol y la resistencia. jugador de ajedrez toma
posesin de la capacidad de mantener el mximo esfuerzo intelectual en los momentos adecuados y gestionar sus
emociones. batallas ruta de ajedrez - Una manera de "altos" y el inevitable "cada".
Estabilidad carcter ms claramente manifiesta en relacin con el fracaso. Hay tres tipos de reacciones a fracaso:
1) pasiva, seguida por la reduccin de la energa; 2) relajado, el equilibrado; 3) aumento de la actividad,
"revanchista". Como regla general, el xito viene a los que estn balance crtico y objetivo de las razones de sus fracasos y
en el menor tiempo posible la superacin de las emociones negativas inevitables, la pasividad, o, por el contrario,
demasiado agresivo, en la frontera con pasin ". (BS Gershunsky, NV Krogius).
La evaluacin como un medio para la formacin del carcter, se debe utilizar con una precisin suficiente. Incluso el
gran Goethe escribi que en el trato con las personas (especialmente nios) son a menudo haciendo hincapi en sus
defectos nunca permitirn que estas personas a hacer lo mejor. De hecho, si los nios permanentemente a sugerir que son
estpidos y idea - que realmente comienzan a mostrar la estupidez y hacer cosas estpidas. Los estudiantes de bajos
estimados generalmente frustrados e insatisfechos. Sus reacciones son inadecuados y neurtica.
A veces es til, como se ensea por A. S. Makarenko, para expresar su ira, el resentimiento, la ira y la frustracin. Sin
embargo, dicha exposicin debe ser desechable y corto. Mejor condena verbal combina a menudo con una explicacin y
persuasin.
En general, la subestimacin y la sobreestimacin del estudiante o sus habilidades ahora tiene serias implicaciones
para la formacin del carcter. Por tanto, es importante estudiar sus alumnos, a notar
sus fortalezas y debilidades, aprenden a utilizar con habilidad la
evaluacin como un medio REPRODUCCIN Ania. En una profunda
conviccin Yanusha Korchaka, ningn libro, ningn mdico
reemplazar los pensamientos propios y la observacin cuidadosa
de aguda vista.
Es bien sabido que las lecciones de ajedrez emergentes y en
desarrollo: los intereses cognitivos de observacin,
perseverancia, terpenos s, la disciplina y el carcter de los
procesos de pensamiento, etc. En el trabajo educativo del
e n t r e n a d o r d e a j e d r e z d e b e e v i t a r s e . . Zahvalivaniya como
reproche. Z a h v a l i v a n i e d e b i l i t a l a v o l u n t a d , l o q u e l l e v a a l a
negligencia y la actitud informal al
empleo . Constantes crticas suprimir inters en un juego de
ajedrez juego , forman una sensacin de frustracin y de
inferioridad , lo que impide el desarrollo
de capacidades y debilita el carcter .
maestro de ajedrez debe esforzarse por la formacin y la
e d u c a c i n e r a d e centrado a p l i c a c i o n e s n e c e s a r i a s y la fuerza de voluntad. P o r
o t r o l a d o , e s i m p o r t a n t e a s e g u r a r s e d e e s t u d i a n t e d e xito en la
escuela, l o q u e r e f u e r z a s u i n t e r s e n l o s e s t u d i o s p a r a e s t i m u l a r l a
actividad y movilizador. fracasos constantes pueden conducir a la
prdida y nteresa y afectar negativamente a la formacin del
carcter. En este sentido, el entrenador tiene que ser un
psiclogo sutil e incluso un actor. Para ser capaz de, por decirlo
as, en el momento "jugar arriba" a favor del estudiante. Sin
embargo, la atencin debe ser razonable, oportuna y
discreta. Alumno a lzhen sentir que se manej con las tareas. El
papel del entrenador - con la ayuda de preguntas dirigidas con
precisin traer a la meta. Con experiencia en la enseanza es la
capacidad de venir.
Si se protege la pupila de fuerza de voluntad, y glorifiquen a
laskivat za-, toneladas de l, sern en las enseanzas de los
perezosos y descuidados, desarrollar la autoconfianza y la
jactancia. Esto tendr un impacto negativo en su carcter y llevar
a consecuencias graves. No se recomienda No es de extraar A. S.
Makarenko aplicar cualquier promocin o
castigado Ia. reconocimiento buen trabajo beb debe ser la mejor
recompensa por su trabajo.
En este sentido, la carga til adicional creado ejercicios de
ajedrez con diferentes grados de dificultad y est disponible en
todos los libros posteriores. Esto ayudar a reducir el
potencial nmero s de complicaciones, incluido en el mbito de la
educacin.
Para la formacin exitosa del carcter del estudiante debe ser
l a c o r r e c t a c o m b i n a c i n d e rigor y el respeto p o r l . E s t e e s u n o d e l o s
principios fundamentales de la educacin de la personalidad. Los
principales mtodos de este ospitaniya
e s t n convencidos ( e x p l i c a c i n , a
p r u e b a , p e r o s i n p r e s i n ! ) Y sugerencia, i n c l u y e n d o i n d i r e c t a .
adultos de error en este complejo proceso advirtieron sutil
psiclogo y educador Janusz Korczak: "El olvido de que todos los
nios - un nico, excepto ivayuschayasya personalidad, somos
adultos, no nos damos cuenta su personalidad y culpa de todo: de
lo que viola nuestra comodidad, la paz, absorber el tiempo y
pensamientos ... el nio no sabe no or, no entenda, escuchado,
ha cometido un error, no tuvo xito, no puede - todo es su
culpa. Nosotros, en zroslye siempre encontramos lo que el
reproche y una sentencia de plomo ... En cambio, a observar,
aprender y saber, tomada primero consigui el "nio bueno" y los
requisitos para su este hombre debe ser. Pero este no es el amor
del nio y el ego de los padres ". El amor por el nio Janusz
Korczak entendida como el respeto a su ignorancia, los fracasos y
las lgrimas, la observancia de tacto en la comunicacin diaria
con l. "Respetar la privacidad y la desviacin del crecimiento de
trabajo duro!" - llam.
El xito en la educacin caracterizado tera logra cuando las
fuerzas movilizadas del estudiante y se dirigen a la auto-
educacin. Pero aqu un papel importante es el liderazgo ejercido
por el maestro y los padres. Tal trabajo no puede ir bajo coaccin
y debe fluir desde vnut necesidades Renney de auto-desarrollo
como un proceso psico-fisiolgico complejo.
 Segn J. Korczak, con el fin de desarrollar la voluntad, el
coraje, la independencia, y otras cualidades que son necesarias no
slo para influir en educadores y padres, sino tambin la
movilizacin con su propio trabajo y esfuerzo en beneficio de la
educacin del nio y la reeducacin. Y en este necesita ayuda.
La autoeducacin - s e t r a t a d e u n f e n m e n o n a t u r a l d e d e s a r r o l l o
personal, dirigida a cambiarla de acuerdo con los objetivos
establecidos y creencias conscientemente . La formacin y
el desarrollo de la conciencia de s mismo , la
autoestima , exige a s mismo en conformidad con las exigencias
de la vida - eso es lo bsico de la auto-educacin y auto-
mejora . Sin ellos, impensable educacin efectiva y desarrollar
valiosas cualidades de la persona. principales mtodos
e y s t v e n n y m i D s o n a u t o samoubezhdenie y la auto-sugestin. E l l o s a y u d a n a
reconstruir la auto-conciencia, la actitud de diferentes
fenmenos, lo cual afecta de manera significativa el
comportamiento y carcter. Es importante y sigue el psiclogo AG
Kovalev y "auto-educacin a menudo se entrelaza con la
reeducacin cuando es nuevo, debe aprobarse en el lugar de la
antigua, negativo, convicto y la erradicacin de la
personalidad. La parte ms difcil, que tiene que luchar contra
educarse a s mismo - es la pereza, y junto a ella hay todo tipo de
tentaciones que interfieren con sus deberes ".
La produccin de un cierto estilo de comportamiento necesitan
ser disciplinados, a seguir ciertas reglas, la rutina de la vida y el
aprendizaje. Aqu es necesario el autocontrol, resistencia y una
gran cantidad de paciencia y actitud optimista a las dificultades y
los fracasos. "Debemos recordar - escribi el gran NV Gogol -
grandes personas se vuelven muy bien, porque eso no es de
ninguna manera avergonzado por el primer fracaso, y no slo la
primera, pero incluso en el multijugador Olka - y cuando la otra,
ver su paciencia, se rieron de ellos como loco por, adoptaron un
nuevo celo por su negocio fracas y finalmente tiempo para l en
absoluto ".
P o r a u t o - e d u c a c i n y a l i e n t a la crtica objetiva, l a c u a l p e r m i t e a l o s
cientficos CGI para darse cuenta de sus propios defectos, que
pasar por una cierta conviccin y participar directamente su
eliminacin. Por supuesto, el grado de crtica depende de las
caractersticas del personaje, la accin y la situacin, pero en
g e n e r a l d e b e s e r optimista. E s t i l s i A D U L T O l e j a d i s c r e t a m e n t e
razonar e indicar la manera de eliminar los errores o
d e f e c t o s . M u y e f i c a z y crtica indirecta d i r i g i d a a o t r a s p e r s o n a s c o n l o s
mismos inconvenientes que el de su hijo. Ella particularmente
pronunciado ahorradores sentimientos adolescentes.
Con los adultos es importante adecuadamente definir
los objetivos , el programa y las reglas de auto-
educacin . Se implica el uso de tales tcnicas como
e l samoobyazatelstvo, auto-informe y auto-control. E s o p o r t u n o c i t a r u n a s e r i e d e
preceptos y reglas que definen una imagen especfica el
comportamiento o las acciones del estudiante, proporcionan la
formacin y el desarrollo de rasgos de personalidad.
Las siguientes reglas propuestas, algunas de las cuales
componen un destacado cientfico y viajero V. K. Arsenevym,
estudiante necesaria para lograr las metas y objetivos de la auto-
educacin y la superacin personal.

1. Uno hoy es mejor que un centenar de maana.

2. La dilacin es como la muerte.
 3. No espere un momento favorable, pero para crear yo
mismo.
4. Aplicar sus decisiones de inmediato!
5. Nada tiene un precio, ya que la perseverancia y la
paciencia.
6. Veintids casos, la mitad de la medida, no son
independientes, llevados al extremo.
7. La conquista de los malos hbitos es siempre mejor hoy
que maana.
8. No aferrarse a la ley como un muro ciego!
9. No es una de las grandes cosas no se hacen las personas
a medias.
10. Tener respeto por s mismo!
11. Su vida es lo que haces fuera de l mismo.
12. Hay que acostumbrarse a la exactitud y precisin.
13. No malgastar fuerzas en la oscilacin sin rumbo.
14. Prometido - Lograr!
15. Los argumentos de cada caso hasta el final.
16. O el trabajo, o morir!
17. Conducir por su fortuna, no es su problema.

18 Regocijndonos xito , inmediatamente poner las

nuevas metas y esforzarse por ellos .

19. Aprovechar al mximo las prdidas!

20. Llevar a cabo todas las tareas necesarias en orden de
importancia.
21. Ser dueo de sus pensamientos!
22. Nunca dudar de sus habilidades - todo lo que pueda!
23. Cita - ser ms fuerte que todas las circunstancias.
24. Nunca perder la fe en ti mismo!
25. posiciones desesperados no suceden. Es slo una
debilidad del espritu y una admisin de derrota. lmites de
resistencia son sin fin.
26. La cobarda, el miedo y la ansiedad estn sujetos a
pequeas discusiones. Medidas para luchar contra ellos!
27. No siento por Seb y yo no se quejan - las dificultades
se multiplican.
28. Educar en la misma tolerancia y calma la actitud de
las quejas y las injusticias .
29. Buscar una causa de su miseria!
30. Cuando te sientes mal - hablar sobre el bien y pagar
todo en una broma.
31. Sin mala vida - es su incapacidad para vivir!
32. La fuerza es que el Espritu estaba
ardiendo! (G.Derzhavin).
33. La frmula - creer! (Yuri Vlasov).
34. Slo el trabajo allana el camino a la meta; Ser todos
los comandos.
35. Descansar sin esperar a la fatiga. Relajacin sin ningn
esfuerzo y el estrs - un hbito til.
36. No piense antes de explicar XX ni el pasado ni el
futuro. Relajarse y dormir. Recuerde que la ansiedad sobre
el insomnio es mucho peor que el propio insomnio.

Estas reglas y mandamientos son suficientes para tomar la

decisin correcta teniendo en cuenta las caractersticas
individuales de la persona y progresiva Amma para la auto-
educacin y auto-mejora.
En palabras de E. Thalmann, podemos concluir que cada persona
recibe dos educacin: se le da a los adultos (profesores y padres),
transfiriendo su experiencia, otro, ms importante, se pone a s
mismo.
Sam ovospitanie debe basarse en una auto-evaluacin correcta,
en el papel de la actividad motriz y el control de la conducta
i n d i v i d u a l . La autoestima - u n r e f l e j o d e s m i s m o , e l f u n d a m e n t o d e
autocontrol y autorregulacin.
As es como imaginativa escrito sobre este famoso escritor L. A.
Saint-Exupery: "Los acuerdos de interconexin, en una especie de
espejo, en otras personas, compararme con ellos, una persona
encuentra un hecho que el primer aviso de la otra, y slo de esta
manera viene al autoconocimiento, a la elucidacin de sus
talentos o la falta de lo que ovyh, sus oportunidades en un campo
determinado. Hay que comparar. Y el hombre conoce a s mismo a
travs de la comparacin con los dems ".
La ms favorable para el comportamiento y las actividades de la
propia identidad de sus fuerzas reales y posiblemente
correspondiente styam (autoestima). Demuestra confianza en s
mismo en combinacin con el reconocimiento de las deficiencias y
oportunidades para hacerles frente.
La autoestima en los estudiantes puede ser diferente: algunos
l es alto, mientras que otros - la media, la tercera - baja. Con
mayor frecuencia y que tienden a evaluar su calidad por encima de
la media. Hay nios con autoestima adecuada e inadecuada
(demasiado alto o demasiado bajo).
Segn los psiclogos, el nio todava no tiene suficiente
independencia. l est bajo el cuidado de
ancianos y siente que , tomando como homenaje . Hacer que no
se desarroll crtico pensamiento , no hay ninguna evaluacin de
sus capacidades. Por lo tanto, la evaluacin de los nios por los
padres es evaluar los propios nios, y la evaluacin pedaggica
pronto se convierte en la autoestima del alumno ms joven. En un
ejemplo, se sabe que el nio zahvalivanii prolongada form la
instalacin de superioridad y exclusividad. Esto a menudo conduce
a un conflicto y el resentimiento de su parte, porque no todos los
pares (por no hablar de un maestro) reconocen que la
creciente "genio" .
La autoestima depende de varios factores: el gnero, el
temperamento, grado de desarrollo, experiencias de vida y el
conocimiento. Las nias tienden a ser ms realistas en la
autoestima que los nios. Sanguneo y colrico son propensos a
una alta autoestima, la melancola ki - subestimar, y flemtico a
menudo el ms adecuado en este sentido.
El ajedrez hace que este proceso manejable, proporcionando
i m p a c t o p s i c o - p e d a g g i c o y q u e r e q u i e r e una actitud objetiva hacia ellos mismos y el
enemigo. " J u e g o d e a j e d r e z s e l l e v a a c a b o e n u n c l i m a d e
aguda crtica mutua. Cada uno de los contendientes trata de
descubrir y utilizar los errores en las acciones de otro. Prdida -
una consecuencia necesaria de algunos de sus propios
fallos. Culpar a nadie por el sentido derrota. jugador de ajedrez a
s mismo, "cosechar" que era "asentamiento eyano" sus propias
ideas y soluciones. En sentido figurado, es "uno a uno" a la
verdad, que se manifiesta de una manera clara e indiscutible. Por
lo tanto, el juego de ajedrez de manera objetiva estimular una
auto-examen crtico y convertirse, con el estado coherente, un
medio de auto-educacin ". (BS Gershunsky, NV Krogius).
 Si los nios en edad preescolar y estudiantes ms jvenes son
guiados en sus evaluaciones de las opiniones de los adultos, los
adolescentes estn luchando por la independencia - que estn
interesados en la opinin de sus compaeros. Como criterio sirve
para comparar y contrastar a s mismos con otros, autoestima. Los
estudiantes mayores ms independencia, pero poca
experiencia. Por lo tanto, su autoestima es a menudo inestable y
contradictoria. Con la edad, se analizan ms a fondo y
evaluaron su propia personalidad, el logro de la
autoestima. Motiva a trabajar, y que regula el comportamiento, lo
que resulta en la necesidad de superacin y auto-aprendizaje en
diferentes etapas de desarrollo. Los padres ayudan en estos
tiempos es necesario e importante. Despus de
todo , con una mano , baja autoestima provocando la
inseguridad en su poder , prevenir el movimiento hacia
adelante y comunicarse con los adultos . Por otro lado , una alta
autoestima tienden a ser acompaada por una falta de autocrtica
y el deseo de auto-educacin.
La CE se observa en la adolescencia, en una actitud crtica a s
mismo y el respeto por el oponente es peculiar no para
todos. Juego de ajedrez promueve el desarrollo de la
n e c e s a r i a autocrtica, l a c a p a c i d a d d e e v a l u a r c o n s e r i e d a d s u s a c c i o n e s
y probabilidades. Esto ocurre TI tanto en el partido y en el
anlisis de sus propios y otros partidos con la identificacin y el
anlisis de los errores cometidos, con el estudio de las
desventajas ms caractersticos del pensamiento y el
comportamiento.
Los autores del libro "Ajedrez en las Escuelas" sealaron con
razn: "El ajedrez se ensea a respetar chuzh opinin. Sin
embargo, el jugador no puede y no debe estar de acuerdo
incondicionalmente con los planes del oponente, dar por
sentado. Para ganar, debe encontrar los defectos en sus planes y
tratar de usar estos errores. Por lo tanto, con respecto al
oponente de la confianza en el correo y el respeto combinado con
el foco en el anlisis crtico de su juego. La necesidad de una
accin oportuna en relacin con el enemigo es necesario un
estudio ms profundo de sus fortalezas y debilidades. Aqu, junto
con la presencia del objeto de informacin implcita sobre el
enemigo, es importante el desarrollo de la capacidad de empata,
ponerse en el lugar del otro. La experiencia de este tipo
inevitablemente aumenta la eficiencia de la comprensin de la
gente en diferentes situaciones ".
Consideremos otro importante psicolgica aspecto de
la formacin de la personalidad . Que es acerca de cmo el nivel
de logros , los cuales son posibles para este nio . En la
p s i c o l o g a d e c i r sobre el nivel de las demandas individuales. N o r m a l m e n t e , e s t e n i v e l
se basa en la autoevaluacin y se encuentra con ella. Puede ser
altamente m, media y baja, o no correspondiente persona
p o s i b i l i d a d e s r e a l . T e n e r u n realista n i v e l d e r e c l a m a c i o n e s , q u e s e
c a r a c t e r i z a p o r la confianza e n s u s c a p a c i d a d e s , la persistencia e n e l l o g r o d e
m e t a s , de criticidad e n l a e v a l u a c i n d e l p r o g r e s o . L a i n s u f i c i e n c i a d e
auto-WMS es de plomo a extremadamente elevada o deprimida
reivindicaciones.
Por ejemplo, el fracaso frecuente en plomo de ajedrez a una
reduccin del nivel y el xito - para mejorarla. Sin embargo, este
proceso es ms complicado de lo que parece a primera vista. En
cierto xito en el juego es un buen estado de nimo, aumenta el
tono emocional general, inspira al nio y le da fuerza. Otros -
conduce a la pasividad y la complacencia. Del mismo modo, el acto
y el fracaso, por un lado, incluso el deseo de jugar puede
desaparecer, y con otro - OMS niknut deseo de hacer las cosas, a
pesar del revs temporal. Un entrenador puede anticipar esta
situacin y utilizar una variedad de tcnicas de instruccin. Por
ejemplo, durante la fase de grupos se puede ajustar la seleccin
de oponentes. Esto reducir la demasiado frecuente fracaso de
los nios ms dbiles estn aprendiendo actualmente. En la etapa
inicial, alternando victorias y derrotas mucho mejor que una serie
de ceros consecutivos.
reclamaciones inadecuadas pueden ocurrir en la seleccin de
objetivos demasiado duro o demasiado ligeros, ms alta constante
ansiedad y la incertidumbre en las fuerzas. En este caso, los
estudiantes pueden evitar las diversas dificultades, entre ellas, y
participar en torneos.
Los puntos anteriores deben tener en cuenta los entrenadores y
los padres, dando la evaluacin de los xitos y fracasos de los
nios. Unfortunatel Allen, a menudo sucede que el xito del
estudiante en el ajedrez, aprecia el entrenador y sus compaeros,
no encontrar la correcta evaluacin de la familia. Esto es
especialmente cierto cuando los padres no estn satisfechos con
el rendimiento acadmico de sus hijos. Su inflado y, a veces
sesgada requieren Anija (este pecado, y algunos maestros) no
puede tener en cuenta todas las circunstancias y caractersticas
individuales del nio. V. A. Suhomlinsky con ansiedad escribi
acerca de la bsqueda de excelentes marcas. Se cree que la
psicosis que nace en la familia y pedagogo emocionante en, supone
una pesada carga para los jvenes almas de los nios en eda d
escolar, perjudicara a ellos. Segn l, los padres no tienen
derecho a reclamar el nio slo cinco y cuatro patas, si no lo hace
en este momento de tales habilidades para aprender bien.
Usted tiene que tener cuidado con la forma en zahvali nio
vaniem y una pequea molesta o frecuentes que subrayan sus
deficiencias. Mucho mejor si los adultos presten atencin a la
forma en que se evalan los xitos y fracasos de los estudiantes,
que concluye cul es su nivel de aspiracin, ya que tiende a m
p a r a l a a u t o - e d u c a c i n . A c o n t i n u a c i n , y a s e r e q u i e r e un estricto pero
objetiva evaluacin de l o s r e s u l t a d o s d e t o d a s l a s a c t i v i d a d e s d e l n i o e n
su complejo, incluyendo aqu y ajedrez. Esto le formar el nivel de
reclamaciones, lo que corresponde a su potencial
impacto posibilidad y dar un impulso a la auto-mejora.
En resumen, observamos que el conocimiento de los aspectos
sociales y psicolgicos de la persona, sus caractersticas
individuales ayuda a entender mejor la estructura y propiedades
de la personalidad del nio, a explicar el estilo de su
comportamiento y la formacin del carcter.
E n c o n c l u s i n , c o n s i d e r e m o s a l g u n o s d e l o s c o m p o n e n t e s de la
diferenciacin sexual del individuo. S e b a s a n o s l o d e f a c t o r e s n a t u r a l e s , p e r o
tambin debido a lo social (condiciones de vida, la formacin y la
educacin, el microambiente, y as sucesivamente. D.). No
menos es importante, y factores psicolgicos. Los nios, por
ejemplo, una actividad dinmica, alta autoestima, falta de
atencin, un gran cerrado. Las nias son ms honestos, obediente
y disciplinado, con un objetivo ms autoestima.
D sistema nervioso proporciona flexibilidad nias una mejor
adaptabilidad a las condiciones de vida. Los varones son ms
limitadas capacidades de adaptacin.
esfera emocional, las mujeres son ms sutiles y complejos, con
una alta resistencia cuando las dificultades de la vida. Los
hombres generalmente ms altos de concentracin de fuerza de
voluntad y una tendencia al pensamiento lgico abstracto. Las
mujeres pensamiento es emocional y tiene un carcter similar al
hormign.
Por lo tanto, es importante en el proceso de formacin de tener
e n c u e n t a el gnero d e l a p u p i l a . E s t u d i o s N i y a e n e s t a d i r e c c i n s e
llevaron a cabo en la Facultad de la Universidad Estatal de
Leningrado de Psicologa y reflejada en el artculo investigador V.
Bagruno- wa "La educacin de la psicologa joven y el sexo."
Dado que estas conclusiones y el razonamiento prcticamente
dan en una literatura especial de ajedrez, para leerlo hay que
darles ms detalle. Aqu est lo que escribe: "Hemos desarrollado
y probado en trminos de experiencia, segn el cual la psique
m a s c u l i n a e s t d e t e r m i n a d a e n g r a n p a r t e p o r factores
genticos ( g e n t i c a ) , d e l a i n f l u e n c i a d e l a q u e r o d e a e l m e d i o
a m b i e n t e , y n s i h i k a l a s m u j e r e s - e n m a y o r m e d i d a por influencias
ambientales ... Y e s t o d e b e s e r u n a i n t e r e s a n t e c o n c l u s i n : l a e x c e l e n c i a
en cualquier actividad (an en el ajedrez) se observarn los
jvenes sobre todo en el caso si no es, por as
d e c i r l o autodesenvolvimiento de i n n a t a s r u d i m e n t o s n n y h d e s u s
capacidades. Por el contrario, los altos resultados obtenidos en
las nias, por regla general, en el caso de que no son
f a v o r a b l e s factores ambientales ( e f i c a z d e
formacin , adecuada educacin , diseado un sistema de
incentivos y otros .). menno en este , en nuestra opinin, es la
razn del diferente "efecto de entrenamiento" cuando se trabaja
con nios y nias. Se hace evidente que en las clases con los
nios, los jvenes deben centrarse en misin "doblado", lo no
manifestado, sino inherentes a este jugador de ajedrez
y ndividualnogo estilo y lograr su formacin. El entrenador debe
ser un catalizador para el talento del joven jugador de ajedrez. Se
requiere un enfoque diferente para trabajar con las nias, las
n i a s . A q u e l p a p e l p r i n c i p a l e s i n t e r p r e t a d o p o r un cuidado constante d e
barrio por tre desigualdad. Por lo tanto, haciendo caso omiso de
las caractersticas psicolgicas del sexo es una de las principales
y ms comunes errores en el entrenamiento. A menudo vemos como
un maestro tratando de ensearle el concepto de ajedrez que se
atena, y despus y completamente inhibe la identificacin de los
individuales capacidades de los jvenes . En el mismo tiempo
de este enfoque por relacin a las
nias dan excelentes resultados ( recordar Georgia). La diferencia
en la preparacin de los jugadores de ajedrez, por supuesto,
impone requisitos especficos sobre las caractersticas de la
personalidad del entrenador. Hombre con fuertes "empleados"
imperativo configuracin, el dictador, que requiere al menos
incondicionalmente, aunque latente sujecin a sus principios de
ajedrez profesionalmente no es muy adecuado para trabajar con
hombres jvenes. En particular, entre estos entrenadores por lo
general son los jugadores ms destacados que tienen un nico
puo y letra, son portadores del estilo de alivio de juego. Se cree
que un estudiante sea atrapado en una "buena" mano, sin darse
cuenta adora ensear autoridad central y tratando de copiar su
estilo, gustos, hbitos, afectos, se vuelve ms valioso y
p r o m e t e d o r p a r a e l d e s a r r o l l o - su propia individualidad. S i n e m b a r g o ,
algunas figuras principales de s mismos y se convierten en
luminarias en el comienzo de su carrera, no experimentar un
exceso de las autoridades de ajedrez presin. Esto les permiti
desarrollar libremente sus propios conceptos y estilo
originales. La principal tarea de la "juventud" del entrenador no
es la forma de "entrenar" a los jvenes talentos, y para sentir el
estilo de juego 's su mascota y trabajar en su formacin. Incluso
si la escritura de los estudiantes parecer entrenador mal, no
cambiar el orden lo quiso ( "ests jugando el ajedrez
mal!"). Debido a la evolucin interna del estudiante en la
presencia de un gran talento, por estroitsya m mismo, pero al
mismo tiempo preservar las caractersticas individuales
que desapareceran bajo una alteracin estilo perentoria. Cuando
se trabaja con las chicas, por el contrario, el xito futuro de las
jugadoras est determinada en gran medida por la personalidad
del entrenador y sus habilidades de ajedrez. Prisposo bitelnye, la
capacidad de adaptacin de la psique femenina es muy alta, al
menos por encima de la psique masculina, por lo que las chicas no
se piden prestados rasgos estilsticos del juego a su entrenador,
pero a menudo alcanza su juego final ... Estas diferencias en los
mtodos de preparacin de Bach de los jugadores de ajedrez
jvenes basado en patrones psicolgicos fundamentales del
hombre y la psique femenina, y por esta razn deben ser tenidos
en cuenta en el trabajo prctico entrenador .... "
Parece que tales Zuko psicolgica dimensiones, y los detalles
se dan aqu no es irrazonable. Sin embargo, la prctica de
entrenamiento y la experiencia muestran que los procesos no
siempre estn claramente delineados y rastreados por lo que el
anterior. En el caso de los talentos de ajedrez es
casi. Pero, bsicamente, estamos trabajando nicamente con
jugadores de ajedrez dotados y los jugadores de ajedrez, que se
pondr gradualmente maestros de ajedrez.
A lo largo de sus muchos aos de trabajo el entrenador
entiende claramente que la relacin entre la capacidad y el
carcter mucho acerca de no directamente proporcional, pero
mucho ms complicado. Por lo tanto, cuando hay talento hombres
jvenes con un carcter dbil, por regla general, su capacidad de
adaptacin es lo suficientemente alta, y el papel del entrenador
es que no debe subestimarse en las diversas etapas de
preparacin. Y si los cientficos del ya con un carcter fuerte, de
carcter fuerte, entonces es muy aplicable, por as decirlo, el
enfoque "juvenil".
De acuerdo con Laszlo Polgar, una mujer en cualquier entorno
intelectual son capaces de lo mismo que los hombres. Sin embargo,
para lograr resultados similares para los hombres que deben
NE rezhit sobre el mismo conjunto de condiciones y experiencias.
Dado que las nias son ms diligente y ms se da por sentado,
e s i m p o r t a n t e d e s a r r o l l a r s u aproximacin crtica a la evaluacin de las posiciones, la
capacidad de anlisis y la independencia.
Por supuesto, no es tan fcil tener todo en cuenta en el
pro cesin aprendizaje a lo largo - uno no evita errores. Pero a
ellos, as como en el estudio y sistematizacin de la experiencia
como entrenador, aprendemos, adquirir los conocimientos
necesarios y la mejora de la intuicin como entrenador. Y este es
el momento adecuado y le ayudar a encontrar el azufre
"dorados" din necesarios para divulgar las caractersticas
individuales de nuestra estudiante o alumno.
Recuerdo las palabras de los justos V. G. Zaka: "Quiero reiterar
que el ajedrez tcnica casi desconocido. En situaciones
aparentemente similares pueden ser diferentes, las soluciones a
veces incluso diametralmente opuestas. Nunca olvide que usted
est tratando con la personalidad de un jugador de ajedrez, y se
debe tomar en cuenta sus inclinaciones y carcter " .
El estudio de ajedrez, y tienen que confiar en su propia experiencia. Shtudirovanie libros de texto de ajedrez allana slo las
formas en las que tenemos que aprender a pensar por s mismos, en lo personal, la superacin de todo tipo de dificultades.
M. Euwe
CAPTULO TRES
Problemas especiales de MTODO DE enseanza del ajedrez
1. MTODO DE ESTUDIOS CON jugadores novatos ( 6 - 8 aos)
El enfoque educativo del proceso de formacin de la escuela
secundaria es inspirar a los nios la belleza del antiguo juego de
ajedrez. Ms tarde cautivan nnosti y amor por el ajedrez sern
una base slida de todo xito, buen medio para el desarrollo del
pensamiento y el carcter educativo.
En el proceso de aprendizaje del juego de ajedrez y de ajedrez
se forman una serie de cualidades que caracterizan a la actividad
creativa humana. Su manifestacin depende no slo de talento y
habilidades innatas del individuo. Tales cualidades creativas se
prestan a una formacin til y el desarrollo del estudio de la
partida de ajedrez. El entrenamiento incluye un montn: la
ejecucin de ejercicios especiales de ajedrez, re solucin del
problema y bocetos, estudiando un montn de jugadores fuertes,
etc ...
De acuerdo con el primer campen del mundo Steinitz V.,
"Ajedrez - un ejercicio mental til, que en sus efectos sobre las
capacidades mentales similares a los efectos de tener un
material en segundo lugar en gimnasia en la preservacin y
desarrollo de la fuerza del cuerpo ... Como la actividad de ajedrez
fomenta hbitos favorables a la preservacin de la salud, sino que
tambin contribuye de manera significativa a la prolongacin de la
vida ".
Se sabe que en la enseanza de grupos de ajedrez inicial de
preparacin de
Se requiere suficiente experiencia en la enseanza y una actitud
diferente que en los grupos de mayor edad. entrenador de ajedrez
debe construir el trabajo educativo teniendo en cuenta el nivel de
desarrollo de los alumnos y sus caractersticas de edad y enlaces
c o n l a f o r m a c i n d e l a p e r s o n a l i d a d y . El conocimiento de la psicologa, la naturaleza
del desarrollo mental de los nios, sus intereses, aptitudes y aspiraciones en diferentes etapas - es el camino al
xito.
Por desgracia, no hay otra manera. Aqu escribi entrenador de
ajedrez de los nios famosos S. Gabisov: "Los errores
cometidos suficientes experimentados jugadores de
ajedrez y profesores en el primer mes de
entrenamiento principiantes , condujo no solamente a la dificultad
de la general proceso de aprendizaje , pero y puede requerir
una re-formacin de radicales. La primera, la ms importante y
necesaria tarea del maestro - para convencer a los nios que el
ajedrez - es muy grave. En este caso, el maestro en cualquier
caso, no debe olvidar que lo importante no es slo para aprender
a jugar al ajedrez, y educar y exponer al nio con la ayuda del
deporte rey las mejores cualidades humanas. Por desgracia,
muchos entrenadores que se consideran a s mismos maestros con
experiencia slo en el argumento de que sus pupilos se han
convertido en vysokorazryadnikami, no estn a la altura, cuando la
cuestin de la educacin de los futuros ciudadanos. He aqu un
ejemplo. Por la tarde paso por el club y vi desde la ventana
saltado a la calle dos nios. Puedo preguntar: "Por qu a travs
de la ventana," Me responden: "Y tenemos una leccin de ajedrez
termin." Voy a la maestra. Las sillas de la habitacin se
encuentran dispersos, ajedrez tumbado en desorden, que los
recoge en una caja. Me hago la misma pregunta y obtuve la misma
respuesta: la leccin ha terminado, y todo! Huelga decir que el
maestro se encuentra muy lejos de la pedagoga ".
 C o n s i d e r e a l g u n o s rasgos psicolgicos y caractersticas del desarrollo de los nios en edad
preescolar (5 - 6 aos) e n s u entrenamiento de ajedrez. A esta edad, ajedrez
u ra influencia significativa en el desarrollo de todos los procesos
mentales del nio y su personalidad en su conjunto. Bajo la
influencia del entrenador, sus requisitos sistemticos en nios en
edad preescolar aparece el inters por el aprendizaje de los
conceptos bsicos de ajedrez. Es cierto que la primera sesin de
entrenamiento y pidi ciones implican que el nio no se debe a su
valor cognoscitivo, sino porque su aplicacin est asociada con el
juego de ajedrez. sistema de formacin obligatoria ensea a los
nios a escuchar las explicaciones del entrenador cuidadosamente
odo buscan entender, a l y recordar n en juego la demanda
maestro.
En la primera etapa del trabajo con los principiantes es
importante inculcar un inters en estudios de ajedrez, el am or
para l, para familiarizar a los nios con los fundamentos bsicos
del juego, para dar los conocimientos bsicos necesarios. Puede,
por ejemplo, hablar mueve peones y mantener el juego bajo
el nombre de "pen
de batalla" ( ganando uno , cuya pen alcanza hasta 1 o 8 horizont
al ). Luego poco a poco en la "lucha" introducir nuevas piezas: un
rey, reina, torre, y, finalmente, el caballo; Se da una idea de
irevrasche - peones de ISR; gana por lo que desde que destruir
por completo el material del enemigo. Bueno, si todo esto sucede
de una manera ldica. Es ligeras torneos.
El artculo de contenido "Nios jugando" experimentado
entrenador Goncharov escribieron: "El aburrimiento - el peor
enemigo de los nios y los maestros. Especialmente en
las primeras clases no son deben ser puestos de trabajo , el
contenido de la cual carece de inters , aburridos . Por lo
tanto , el estudio de la notacin , la informacin sobre la historia
del ajedrez y as sucesivamente . n . Pueden deprimente efecto
sobre la psique del nio, y para pagar el inters por el
ajedrez. Estas clases sern apropiados slo al final de la primera
mitad, cuando el beb ha aprendido a tocar, saborear la alegra de
la victoria, se interes en el ajedrez ... y se enamor. " Debido al
hecho de que el nivel de conciencia en los nios en edad
preescolar es an baja, atrajo nicas formas de juego del
estudio. De acuerdo con In. Goncharov y ms valiosas aquellas
t a r e a s q u e l a a t r a c c i n g a r a n t i z a ningn dispositivo externo, y su contenido real.
Posteriormente preescolares percepcin se convierte poco a
poco arbitraria y centrado. Y hasta que es, como el pensamiento,
q u e m a n t i e n e carcter visual-efectiva. E s t o , p o r s u p u e s t o , c r e a a l g u n a s
dificultades en el aprendizaje del juego de ajedrez.
En la edad preescolar y su fin no es un desarrollo significativo
d e l a memoria d e l n i o . L o s n i o s r e c u e r d a n m e j o r l o q u e e n t e n d e r y
c o m p r e n d e r . J u n t o c o n l a forma visual d e m e m o r i a d e s a r r o l l a y lgico-
verbal. E s t o s e r e f l e j a e n e l h e c h o d e q u e e l e s t u d i a n t e e s b i e n
recordado no slo especficos, emocionalmente material de color y
visual, sino tambin la designacin verbal. La memoria se
convierte poco a poco generalizada de parto y el carcter
duradero. Todo lo que es en el mejor inters del nio, se pueden
almacenar durante muchos aos.
Por lo tanto, en el perodo inicial de la formacin es
i m p o r t a n t e t e n e r e n c u e n t a p r i n c i p i o d i d c t i c o - m e t o d o l g i c o : la
disponibilidad y la regularidad. E l m a t e r i a l d e b e r e x p o n e r l a t r s e r i e Y e n e r ,
disponible en un cierto orden lgico, el principio pedaggico
c o n o c i d o - "de lo simple a lo complejo, de fcil a lo difcil, de lo familiar a lo
desconocido." D i s p o n i b i l i d a d d e p r e s e n t a c i n a p a r e c e e n l a c u e n t a d e l a
persona, en ozrastnyh, fisiolgico y otras caractersticas de los
alumnos.
Claras que se resuelven los elementos ms simples afectarn,
sin duda, el carcter del futuro del juego y eliminar posibles
errores jugadores jvenes. No deben ser advertidos sobre un
punto importante en la exposicin de los sueos de ajedrez. As es
como marc el psiclogo IG Alekseev: "Es difcil evitar los mismos
errores - para el maestro reglas elementales de ajedrez (cifras de
movimientos, maniobras de ajedrez primarias, la geometra de la
junta, etc ...) es tan automatizado, n Representando por sentado
que no lo hara ver los problemas en su asimilacin, busca tanto
para consolidar sus alumnos tan pronto como sea posible y
prefiere ir a las tcnicas de demostracin de ajedrez. Esto ignora
la lgica detrs de esta simple (maestro s, propio poder lo
suficientemente bien como para jugar al ajedrez, no hace que el
anlisis correspondiente) permiti prisa y omisiones en ella, lo
que podra afectar ms adelante. No debe aplicar la regla general
de "menos es mejor".
Por lo que el "sentido de la forma", sus posibles aristas pueden
comenzar a desarrollar desde las primeras lecciones de ajedrez,
paso a paso, la transformacin de la trayectoria de su accin en el
plan interno. tareas correspondientes en la mente pueden ser
complicadas de esto en la misma cadena: la accin en una sola
vez, en dos movimientos; la accin Va de la presencia de uno, dos
obstculos; acciones de trayectoria bastante complejo. Surgen
problemas similares pero ms complejas, incluso con la dinmica
simples de la interaccin de sus formas, la relacin con el juego
en el otro lado ". Dicho al final de las cotizaciones y divulgar
mtodos propuestos para la enseanza de los jvenes jugadores.
A u n n i v e l s u p e r i o r s e e l e v a e l n i v e l y la
atencin p r e e s c o l a r . E s p e c i a l m e n t e d e s a r r o l l a d o i n t e n s a m e n t e l a
atencin voluntaria en un juego de ajedrez. El cumplimiento de las
reglas del juego requiere que el nio se centran pie de la
atencin, la disciplina y el autocontrol. Todo esto en su conjunto
y f o r m a u n a relativamente estable a t e n c i n n e c e s a r i a e n e l f u t u r o .
E n e d a d p r e e s c o l a r e l d e s a r r o l l o d e i n t e n s i v a e n la imaginacin d e l
nio. Han puesto un propsito simple y Isch utsya medios para
alcanzarlos. Por otra parte, los nios no se basan nicamente en
la reproduccin de la imaginacin, sino tambin en la creatividad,
poniendo en juego algo de su propia. El discpulo descubre la
c a p a c i d a d de imaginar mentalmente a s m i s m o , q u e n o e x p r e s a e s t o e n l a s
acciones y movimientos.
M yshlenie p r e e s c o l a r p u e d e e s t a r d i r e c t a m e n t e y n o e s t c o n e c t a d o
con la percepcin y la accin, y en base a las primeras
representaciones, y ms tarde a generalizaciones verbales. Luego,
g r a d u a l m e n t e , l a t r a n s i c i n d e l a visual-figurativa-visual
para P e r e m y s h l e n i y u . G o n c h a r o v s e a l a q u e e l p e n s a m i e n t o , n i o e n
edad preescolar puede utilizar y las imgenes generalizadas
esquemticamente que reflejan una variedad de comunicacin y las
relaciones entre los objetos. Que ofrece para el desarrollo de
pensamiento metafrico de seguir edificios domsticos: dibujar
una casa a Orolo, vienen con una historia, una historia, una
cancin sobre el barco, diga a sus padres sobre lo aprendido en la
c l a s e d e h o y , e t c . D e e s t a m a n e r a , s e f o r m e g r a d u a l m e n t e . . Los
elementos del plano interno de la accin mental, q u e e s e x t r e m a d a m e n t e i m p o r t a n t e
para el xito futuro de la enseanza de la partida de ajedrez.
Emocional esfera p r e e s c o l a r d i f e r e n t e s a l t a r e s i s t e n c i a . C a m b i a r s u
estado emocional no es tan simple, porque la sensacin resultante
se mantuvo durante mucho tiempo. As, por ejemplo
las medidas son demasiado estrictas y requieren ovatelnoe actitud
del entrenador plantea una serie de emociones negativas, las
tensiones y la inseguridad. Un maestro con experiencia y
conocimiento de las emociones positivas de los estudiantes
mantiene ambiente luminoso e interesante en el aula. Nueva,
inusual e inesperado provoca sensacin de alegra y admiracin,
curiosidad y satisfaccin, el estrs de un nio y superar los
obstculos.
Los preescolares ya estn tratando de evaluarse a s mismos, la
calidad de su personalidad, sus habilidades, a menudo mostrando
excesiva modestia. Ellos forman tsya sentido de la justicia, la
verdad y la honestidad. Por supuesto, los elementos de la
e v o l u c i n d e uno mismo e s t o d a v a f r g i l , s u n i v e l e s i n e s t a b l e , p o r l o
q u e n e c e s i t a una evaluacin significativa de p a r t e d e l o s a d u l t o s . E s m u y
importante para el nio y causa varios emocional estado e. Aqu,
p o r e l m a e s t r o d e a j e d r e z a s u m i d o la actitud benevolente hacia l a p e r s o n a l i d a d
d e l a l u m n o , un balance positivo de sus esfuerzos e n u n j u e g o d e a j e d r e z , el fomento de
la alabanza, la fe e n s u h a b i l i d a d y c a p a c i d a d .
El nio no slo aprende la estimacin ki, sino que tambin les
recuerde durante mucho tiempo, tratando de hacer lo mejor de lo
que estaba haciendo. Despus de que espera una nueva evaluacin
de los adultos. Poco a poco, de la imitacin a estimaciones dadas
por el ms antiguo, pre-escolar va a estimaciones
independientes. Puede, aunque primitivo, para evaluar el
ka celebra su juego y el juego del oponente. Por etapas se produce
y el conocimiento de las emociones, como si el descubrimiento por
s mismos sus propias experiencias.
De acuerdo con el conocido psiclogo infantil D. B. Elkonina,
autoestima mayores en edad preescolar ya incluye el conocimiento
de sus habilidades prcticas, algunas de las cualidades de la
persona y la propia experiencia de la persona. Este es un factor
psicolgico importante en su preparacin para la escuela y el
ajedrez aprendizaje.
Ahora bien, es importante que el nio se senta incapaz de y
desde stayuschim y pens en s mismo como una persona decente,
capaz, que es capaz de cualquier cosa. la creencia del profesor en
l puede recogerlo y desarrollarse. Especialmente bueno para
acompaar las acciones de alabanza que plantean dificultades en
la vida y el aprendizaje para el nio.
prislusha til tsya a los consejos del famoso escritor y profesor
S. L. Soloveychika. Esto es lo que buscan los padres y profesores:

1. Si el elogio es sincero, si se trata de la idea de un

buen beb, siempre llega a la meta, y nada que temer de la
camioneta nio etirar. Elogian como sincero cuando ms
plano nio, forj debajo de l, tratando de ganar la
adulacin de su ubicacin.
2. La alabanza no acta nmero, y, por decirlo as, la
calidad. La calidad de la misma es totalmente dependiente de
nuestra credibilidad. algunos

s oft w ar e
Alabe a los nios a recordar veyu vida. Alabanza respetado
delicias hombre y la alabanza humana no amado - confusin.

3. Nunca alabar a un nio en presencia de extraos! Esta

e s l a r e g l a d e o r o d e l a p a t e r n i d a d : Nunca no para alabar (y nunca abusar) de
los nios con los extraos.
 4. Incluso la correccin de un buen maestro comienza con
alabanza. Y si quiere que decir acerca de la falta, se habla
de ella como una falta de desaparecer - por ejemplo, todo
est bien, todo va en la direccin correcta, un poco ms en
el esfuerzo!
5. Qu maldicin - uno se encuentra. Un cuidador
encuentra algo para alabar. Porque l y el maestro!
6. Es importante que el nio ha recibido en su totalidad
toda la parte de la alabanza y el estmulo necesario para l
tener una buena idea de s mismo.

Palabras OM, no tenga miedo de alabar a los nios, que no tenga miedo a elogiarlos;
para alabar a los nios a crecer a pasos agigantados.
L o s n i o s p r e e s c o l a r e s m a y o r e s y a s e e s t n f o r m a n d o cualidades
volitivas. E l l o s a p r e n d e n a e s t a b l e c e r m e t a s a l a r g o p l a z o y
alcanzarlos, sometiendo a la meloda de "yo quiero" motivo
"necesidad de hacerlo." Su manejo de la conducta est
convirtiendo en el tema de la mente del nio y se combina con la
calificacin de "bueno" y "malo". Sobre esta base, hay una cierta
conciencia de su propia identidad. Sistemtica juego de
entrenamiento de ajedrez desarrolla an ms
singularidades psique La camiseta del nio. xito de los nios en
esta direccin debe fomentar especialmente por los padres y
profesores. Bajo la influencia de la educacin y directamente por
el juego de ajedrez se forman y se manifiesta tales rasgos
i m p o r t a n t e s c o m o la perseverancia y la tenacidad. E s t o l e p e r m i t e a
superar algunos obstculos y llevar comenzado negocio para el
final .
Para los nios individuales se caracteriza por una
manifestacin tpica de caractersticas tales como la dbil
sugestin voluntad. Son fciles de dar por sentado lo que es
objetivamente absurdo y el cayado similares. Como resultado de
errores graves en la educacin puede aparecer voluntad dbil y
rasgos tales como la terquedad y el negativismo. Anteriormente se
indic que esto se debe al excesivo cuidado, alabar y en mal
estado.
Posiblemente una manifestacin de la incapacidad de usar
bigote volitivo Elas, para superar las dificultades en la formacin
de terminar el negocio comenzado; por lo general relacionadas con
el correo que no hacen un hbito para desarrollar las acciones
necesarias volitivas. O, por el contrario, los nios de cargas de
trabajo pesadas tareas prohibitivos podran conducir a un hbito
de dispersin negocio amb sin terminar, dejando sin terminar un
juego de ajedrez.
Tenga en cuenta que explique el nuevo material para los nios
d e b e s e r no ms de 30 minutos. D e s p u s d e e s o , t o m a r u n d e s c a n s o , e l
anuncio de la ruptura durante 10 minutos. Los objetivos deben ser
elegidos es decir, teniendo en cuenta el nivel del grupo, el
individuo caractersticas ualnyh y edad de los nios. Por lo
t a n t o , extensa y sistemtica e n t r e n a d o r a r c h i v o d e a j e d r e z e s u n a
n e c e s i d a d . D e b e t e n e r s u f i c i e n t e s o p c i o n e s p a r a enfoque
individualnodifferentsirovannogo a s u s a l u m n o s . Y a q u e s t a m o s h a b l a n d o n o
slo sobre el desarrollo del ajedrez, sino tambin sobre el
desarrollo de su personalidad, sobre la capacidad del maestro
para ver, para fortalecer y desarrollar el mejor en un nio. Slo
debe centrarse en sus ventajas y desventajas, que desplazan a s
mismos.
 Qu tan profundo era el derecho de dar Pedag og V. A.
Suhomlinsky cuando escribi: "No hay nada en el mundo ms
complejo y ser humano ms rico ... Deja que el corazn del nio
no es a travs de un camino limpio y nivelado en el que la mano
de un profesor que cuida solamente y que erradica las malas
hierbas-vicios, y la alternancia del campo de grasa en el que se
desarrolla el germen de las virtudes morales. Vicios desarraigados
mismos pasan desapercibidos por el nio, y su destruccin no se
acompaa de efectos dolorosos, si est reemplazando una
tormenta ventajas de crecimiento ".
Con la llegada del nio en la escuela haba creado una nueva
organizacin de la conducta, una nueva forma de vida adecuado
para el proceso de aprendizaje. Por supuesto, hay
contradicciones, las dificultades asociadas con la formacin y la
educacin. Sin embargo, poco a poco se asentaron y entrega
acadmico satisfaccin UCI. La escuela es la ampliacin de los
conocimientos de los nios y sus capacidades, crea y desarrolla
una variedad de habilidades.
Muy a menudo, es en este nivel de edad estudiantes el inters
por el juego de ajedrez pronunciadas. Comienzan a participar de
forma activa y cautivar Xia ajedrez. En el perodo difcil que la
r e l a c i n n i o d e b e s e r amigable y , a l m i s m o t i e m p o , exigente
razonable. e n t r e n a m i e n t o d e a j e d r e z d e l o s a l u m n o s m s j v e n e s ( 7 - 8
aos) debe ser suave, a fin de no causar fatiga y angustia
emocional. De acuerdo con la opinin de B . Una . Zlotnik , la
dificultad es an y en el hecho , de que el "mtodo
de enseanza de ajedrez , especialmente para
los principiantes , no se perfeccion y el profesor -
entusiasta que decidi ensear a los nios el juego, no slo se
siente dudas naturales, de cmo se ensea clases, pero por lo
general forzada en su propio riesgo para preparar su propio
material didctico ".
la percepcin emocional de l o s e s t u d i a n t e s m s j v e n e s s e d e b e
principalmente al hecho de que significativa para ellos. Ellos
estn interesados en los signos externos, llamativos nuevos
conceptos de ajedrez, el proceso ms apasionante de ajedrez. Un
anlisis en profundidad y el conocimiento de la esencia de lo que
est sucediendo ms difcil para ellos. Por lo tanto, el primer
paso de los principiantes debera introducir cifras pasajes. Luego
darles a jugar en el Sr. ultiple partes, observando la correcta
ejecucin de los movimientos. Indicacin de la conveniencia de
que el juego no debe ser administrada.
L a b u e n a memoria d e l a l u m n o m s j o v e n a s i m i l a f c i l m e n t e t o d a
nueva, concreta y viva. Por otra parte, es ms fcil de recordar
todas las cosas que l est interesado en estrecha
y preocupaciones . No notar
la diferencia , que recuerda algo , que es
similar y debe tener un - el valor . A pesar de esto , cuando la
e n s e a n z a d e l o s p r i n c i p i a n t e s e s i m p o r t a n t e p a r a m o s t r a r el
significado, a u n q u e d e u n a e x p o s i c i n e l e m e n t a l , c o n c e p t o s b s i c o s , s u s
relaciones con otros conceptos anteriores y de naniyami. En tal
caso, la memorizacin ser duradera y fiable.
Es imposible hacer hincapi en la memorizacin puramente
memorstico. Un buen profesor, explicando una serie de temas,
darles estructura significativa, al menos en los trminos ms
simples. Un anlisis sintctico muchos nios sern capaces de
ofrecer una serie de consejos para erradicar pblica -
algo observado por los inconvenientes . Como muestran las
i n v e s t i g a c i o n e s y d e m u e s t r a e l e n t r e n a m i e n t o d e l a e x p e r i e n c i a , la
memoria lgica o semntica e n l a s c o n d i c i o n e s m o d e r n a s s e f o r m a u n p o c o ms
temprano. Adems, el grado de su formacin es individual sobre
diferente. Es importante que el entrenador haba enseado a los
estudiantes cmo seleccionar el ms significativo en el material
p r o p u e s t o , c o n i n d i c a c i n d e l o s puntos fuertes y enlaces. A l h a c e r l o , p u e d e
ayudar a la metodologa propuesta famoso maestro V. F.
Shatalovym. Este enfoque de desarrollo del ratn ement y mejora
la memoria.
Los nios de esta edad estn interesados y necesitan objetivos
concretos: una decisin sobre la posicin de jaque mate al rey,
ganadora de materiales, tareas, combinaciones, bocetos vivos,
etc. Son tambin el anlisis simple atractivo de sus partes,
ataques espectaculares en la posicin .. miniaturas Reyes del
partido. Todo esto es bien grabada en su memoria. conceptos
abstractos como la estrategia del ajedrez digieren bien despus de
11 aos, cuando hay un desarrollo del pensamiento lgico. Durante
este perodo, es evidente el debut problema y otros conceptos de
ajedrez complejas . Sin embargo , como los programas de
entrenamiento la prctica , en el proceso de anlisis de
las partes y estudio cuidadosamente elegido vvido ejemplo puede
ser de una forma ms temprana etapa de presentar un sentido
simplificado, los elementos de la estrategia del ajedrez, por
ejemplo, lnea abierta, un campo dbil y otros. W ITH esto en
detalle en cualquier caso no debe ir profundo. No es importante
experiencia acumulada por el entrenador y su capacidad para
explicar la esencia y los principales componentes del elemento de
estrategia que se reuni con los estudiantes de la fiesta. Este
enfoque, en vista de las singularidades psicolgicos de edad
mucho ms rpido de plomo aument a fuerza prctica los
jugadores jvenes.
Esto se confirma por el siguiente comentario N. V. Krogiusa: "Al
explicar los conceptos generales deben ser tratados con gran
precaucin. A veces, el entrenador puede soznat cionario
simplificar discute el concepto, destacando slo algunas de las
seales ms concretas de la misma. Por lo tanto, podemos decir de
las fases del juego de ajedrez: el debut - un rpido desarrollo de
las figuras, el medio juego - batalla fuerzas desarrolladas final
del juego - un rpido progreso Pesce a las reinas. En el futuro, el
profesor se revelan ms completamente el contenido de cada
etapa, pero es, en un primer momento, el joven jugador de ajedrez
ya tendr bastante una gua especfica para la accin ".
Repitiendo el material de ajedrez y estudios sobre la
comprensin asimilada tren EP debe orientar a los estudiantes a
responder con sus propias palabras, pensamientos e incluso
conclusiones. Se crea y desarrolla la memoria lgica, basada en
l a comparacin y sntesis. E s d e c i r , v a a s e r o b s e r v a d o y l a t e n d e n c i a e s
h a c i a una memorizacin significativa, q u e e n e x t r e m o y c h a y n o i m p o r t a n t e p a r a
el juego de ajedrez.
De gran importancia en esta etapa de la edad es el desarrollo
y la atencin. E n p r i m e r l u g a r , n o e s m u y e s t a b l e , p e r o l u e g o s e v u e l v e
ms y ms prolongada. Poco a poco aumenta la capacidad de
concentracin ms. Naturalmente, la atencin de los escolares ms
jvenes en relacin con su excitabilidad emocional importante se
distrae con facilidad y casi no dirige al hecho de que parecen
aburridos. Muy a menudo los pequeos detalles se notan ms
fcilmente que el bsico. Para ello debe seguir el entrenador
y de Inmovilizar paneles d e m a t e r i a l c u b i e r t o u n n m e r o s u f i c i e n t e d e
nuevos ejemplos. De lo contrario ser claro por qu el partido de
prctica, hay ciertas bostezos e identifica una serie de lagunas en
el conocimiento.
H a b l a n d o s o b r e e l d e s a r r o l l o d e la sostenibilidad e n f o q u e , N V K r o g i u s
indicando litros de anlisis sintctico de utilidad para jugar un
juego con un entrenador. Dijo: "Es importante crear en el aula un
ambiente animado, relajado, para evitar la sequedad y el
aburrimiento. Para este fin, historias tiles acerca de la historia
del ajedrez, de ocasiones de entretenimiento. Rechazando la
pedantera en el entrenamiento, el entrenador al mismo tiempo
debe ser las primeras lecciones para hacerse cargo de la
educacin de los hijos de estricto cumplimiento de las reglas del
juego. Es necesario garantizar que cumplimos con las reglas del
"tacto - ir" y para detener intentos de volver los progresos
realizados ".
entrenamiento de ajedrez ser efectiva cuando la
c o n d i c i n d e independencia i n v o l u c r a d o . E s t e p r o p s i t o s e s i r v e d e l a s
tareas individuales en las tarjetas para hacer frente a la
s i t u a c i n , l a s t a r e a s , l a s m i n i a t u r a s , l a s t a r e a s a d i c i o n a l e s y as
sucesivamente . n . A d e m s d e q u e , e s n e c e s a r i o s a b e r , q u e
el novato de la autonoma no es muy - la deseoso y dispuesto
a seguir las instrucciones del maestro , por lo que la
forma no tiene la suficiente confianza. As que no se olvide de
alentar a la accin independiente, animarles con reveses
temporales. Anteriormente se discuti en detalle en este punto
importante en preescolares Ocano relativos. Se debera hacer lo
mismo.
D a d o q u e la cantidad de atencin e n e s t o s n i o s e s a n b a j a , m u c h o s d e
los nuevos y difciles que simplemente no entienden. Sin embargo,
la vivacidad y el brillo del material de ajedrez propuesto, que se
comunica directamente con el juego en s Nastola ko a atraer, que
se incorporen plenamente en el proceso en estudio y no se dan
cuenta de nada extrao. Esto sugiere que, en algunos casos la
atencin de los nios puede ser muy concentrado. Incluso, como
resultado de una serie de ocupados s que suceden distribucin
adecuada de atencin y distraccin disminuye. Adems, la
resistencia del material brillante e interesante de estmulos
extraos menguante claramente. La seleccin de este tipo de
material educativo - una de las tareas ms importantes del
entrenador y el problema no es sobre el rebao. Cuanto mejor sea
el entrenador pensado plan y material para las clases, el proceso
de formacin con ms propiedad ms fcil de manejar y se
organizar la atencin de sus alumnos.
Estos y otros aspectos importantes del aprendizaje, escribe en
el artculo "Problemas de Psicologa cal y el entrenamiento fsico
de un jugador de ajedrez" MD V. V. Malkin.
Eso es lo que llama la atencin: "En cuanto a la importante
cuestin de la normalizacin de la carga en el ajedrez, lo primero
que debe adherirse al principio de aumento gradual de su
ya electrnico en el curso de la educacin primaria. El juego
comienza cuando los jugadores se familiarizan con las normas a
ser de corta duracin, ya que la tensin considerable de la
atencin que se produce durante un juego en estos aficionados al
ajedrez, causando fatiga rpida. Por lo mismo, etc. Jicn y el
entrenador de clase con experiencia deben ser breve - no ms de
una hora. Ellos deben consistir en un corto y una variedad de
ejercicios: como debut y trampas tpicas en ellos, resolver los
problemas de dos y tres vas primarias y, por
supuesto, simplemente jugando uno con el otro . En el proceso de
la inicial de la formacin docente es muy til para
usar no slo estticamente impresionantes obras
de destacados jugadores para el desarrollo del inters y el amor
por el ajedrez, pero el ajedrez y el trabajo de los nios a
demostrar el ms simple de los planes estratgicos y para ilustrar
los errores ms comunes al comienzo de la formacin ".
Consideremos ahora las cuestiones ms importantes de la
f o r m a c i n y e l d e s a r r o l l o del pensamiento y la imaginacin d e l o s n i o s d e
primaria. Se sabe que la reproduccin de ellos, y as vorcheskoe
i m a g i n a c i n b a s a s l o en la realidad concreta. P o r l o t a n t o , v a r i o s c o n c e p t o s
e ideas de ajedrez del entrenador es para ilustrar las imgenes
concretas y vivos, las comparaciones de vida originales (el vuelo
de su imaginacin es ilimitada!) Al analizar los
partidos y posiciones . De esta manera , se puede poco a
poco formar un general de presentacin y conceptos , los
cuales por lo o de lo contrario se necesita un estudiante en el
futuro y ser fundamental para la vida y el juego de ajedrez. Es
i m p o r t a n t e , a s c o m o e l d e s a r r o l l o de la creativa i m a g i n a c i n , q u e e s l a
mente eniya construir un juego de la imaginacin de lo que hoy es
todava imposible, y puede ocurrir posteriormente. Una de las
maneras de lograr estos objetivos - Las tareas simples y estudios,
un anlisis combinado de miniaturas partes especialmente
seleccionadas, ingeniosas y saber .. Posiciones Atelnyh, etc. Las
formas y mtodos en los libros ofrecidos.
Complementar esta direccin mtodos eficaces de diagnstico
del desarrollo mental de los estudiantes propusieron un candidato
de las ciencias psicolgicas AA Bartashnikovym en el artculo
"Formas de formacin de la inteligencia ualnyh estudiantes
habilidades" (del libro "Ajedrez en las Escuelas"). Para llevar a
c a b o t a l e s m t o d o s q u e o f r e c a n electoral especial d e e j e r c i c i o s , q u e
t i e n e n l a c a p a c i d a d d e i n f l u i r e n c i e r t a inteligencia d e l o s
estudiantes. Dan a las necesidades de informacin imuyu sobre un
entrenador estudi las cualidades de cada estudiante. Tambin es
importante que el carcter selectivo del ejercicio (entrenamiento
de la atencin, la memoria, la imaginacin, la combinatoria,
lgica y el pensamiento creativo) no impongan cualquiera de los
requisitos sobyh al nivel de conocimientos de ajedrez excepto
como para mover las piezas. Segn el autor, se preparar
cualquier ejercicio (o recogido), de modo que, como resultado de
su decisin al estudiante podra hacer por s mismos al menos
a l g u n o s , p u s s e r i n c l u s o ligeramente abierta. A d e m s , s e s e a l a c o n r a z n :
"El xito de una solucin a un problema es a menudo no slo
depende de su complejidad, sino tambin de cmo se atrae el
estudiante, lo que le caus un gran inters. En este sentido, la
mayor parte del paquete de razhneny anima a ofrecer a los nios
de una manera entretenida. Para ello, el profesor puede elegir o
crear su propia serie de historias interesantes que reflejan la
variedad de situaciones fabulosas o la vida ". Un nmero de estos
ejercicios se da en el segundo libro.
En el fragor de las formas ms importantes para desarrollar el
pensamiento de ajedrez y la imaginacin - es la creacin
( m o d e l a d o ) e n e l p r o c e s o d e f o r m a c i n d e u n a v a r i e d a d d e situaciones
problemticas, l o q u e s e r e f l e j a e n l a s e l e c c i n d e tareas de problemas c o n e l l o s ,
por as decirlo, la enseanza de "insistir" en
las sesiones . Tales situaciones y puestos de
trabajo fuertemente intensificando mental de la actividad de los
estudiantes , promover la organizacin de
sus mentales actividades . En este caso, los nios
son todos mayores comparados y ms profundo generalizar,
asimilando la esencia de la partida de ajedrez, incluso en el
elemento de sentido Arn. Por ejemplo, una variedad de posiciones
en las tarjetas permiten al entrenador para someter a la actividad
mental de los estudiantes para resolver problemas, cambiando su
atencin a la lnea de pensamiento de una tarea a otra. Adems,
la operacin se realiza en el es decir mente, sin figuras, que
g e n e r a l m e n t e f o r m a n e l m o v i m i e n t o flexibilidad y agilidad de pensamiento, el plan de
accin interna. E s t i l p a r a e n s e a r l a p o s i c i n d e p r e v i s i n e s t u d i a n t e
con la produccin de las preguntas necesarias, y luego procede a
buscar la solucin adecuada Niya.
De acuerdo con GN Alekseeva psiclogo, muchos jugadores de
los errores de los rangos inferiores a los candidatos para el
maestro incluido debido al hecho de que su capacidad de actuar en
la mente evolucionaron de forma espontnea, y por lo tanto
contiene los problemas y deficiencias; por ejemplo, un
candidato en el maestro cuando el clculo de realizacin en de 3-
4 m supuesto hace imposible mover .
El caso no es raro, pero puede ser eliminado en un perodo
temprano de la mejora de ajedrez.
Sin embargo, a pesar del progreso significativo en el dominio
de los conceptos abstractos e inferencias, el pensamiento de los
n i o s d e e s t a e d a d t o d a v a e n b a s t a n t e m u c h o q u e c o n s e r v a un carcter
vivo. E n e s t a o c a s i n K . D . U s h i n s k y e s c r i b i : " U n n i o c o m i e n z a a
aprender, no slo debe comprender lo que leen, pero
correctamente y observar atentamente el siguiente objeto es
notable s que cuenta con la palabra - a aprender no slo a pensar,
sino tambin para contemplar y contemplar incluso antes de
pensar ".
C o n s i d e r e m o s a h o r a los principios bsicos, las formas y los mtodos de e n s e a n z a d e
la metodologa de ajedrez teniendo en cuenta las caractersticas
de los estudiantes ms jvenes. El pro gramo, que se encuentra en
el segundo libro, esto se hace en el material de ajedrez con ms
detalle. No se le da y las directrices temticas para entrenadores
y padres.
Principiante creativa imaginacin se basa slo en la realidad
concreta y mayo en su descanso . Con base en esto , el
famoso ajedrez maestro y el maestro B . M . Blumenfeld en
el artculo "Sobre el mtodo de enseanza del Ajedrez" (1940 g .)
S u g e r i d o l a orientacin prctica de l o s p r o c e s o s e d u c a t i v o s . T a m b i n
identifica las principales etapas de la creatividad del desarrollo
del ajedrez.
Siguiendo el principio metodolgico de la disponibilidad de la
formacin, el entrenador debe conocer y tener en cuenta los
rasgos caractersticos del pensamiento de los escolares ms
jvenes. A esta edad, los nios
p r o n u n c i a n contraste p e n s a m i e n t o , imaginera p r e v a l e c e
a s p i r a c i o n e s a e claramente v e r l a i m a g e n d e l c a m p o d e b a t a l l a , n o p a r a
escuchar los argumentos de las sabiduras de la estrategia del
ajedrez. estudiantes de escuela secundaria con un inters para
resolver tareas sencillas de bocetos de entretenimiento y simple,
feliz para desmantelar los party-miniaturas con los ataques
directos contra el rey y Deb trampas yutnymi.
T a m b i n e s c a r a c t e r s t i c o d e e s t a e d a d inercia d e l p e n s a m i e n t o
infantil: enfoque frmulas para resolver los nuevos
desafos. Adems, el pensamiento jugador de ajedrez novato se
caracteriza por varias caractersticas:
a) juego sin principios;
b) la eleccin de movimientos aleatorios motivos ;
c) el deseo de ganancias materiales.
 En el escenario, caracterizado por los principiantes juego sin
principios ejercicio til para poner la alfombra en el juego
prctico. No es conveniente y metdica enfoque B. M.
Blyumenfelda: "El maestro le ofrece al estudiante sygra estar con
l. Novato, por supuesto, el juego se desarrolla manera ilgica:
movimientos extremos pen de torre toma caballos saltando a
bordo en busca de presas, etc. El maestro, por su parte, se
desarrolla de forma sistemtica y anuncia la alfombra, por
ejemplo, a "17" ... La estera
resultante impresa incomparablemente ms
fuerte , que demostr en el saln de clases ... " . Vamos a
aadir , que las diferentes partes estn bien para jugar en la
demo bordo a lograr un mayor efecto . Por otra parte, es
interesante, cuando el juego se juega con todo el grupo con
alternativas de proposicin se mueve. En este caso, adems, si el
t r a b a j o d e l o s n i o s puntuaciones se estima s e i n t r o d u c e n e n e l
entrenamiento del grupo competencia que aumenta su actividad e
inters.
E l t e m a c e n t r a l d e l p e r o d o d e f o r m a c i n i n i c i a l - jaque mate al
rey. A d e m s d e l a s p r e g u n t a s g e n e r a l e s s o b r e e s t e t e m a t i k e m u y
importante aclarar an ms y constantemente destacar dos
caractersticas de los diseos de esterilla:
a) cifras matuyuschey opcionalmente protegidos estn lejos de
rey;
b) la proteccin obligatoria matuyuschey figura "en contacto"
con el rey enemigo (locat dyascheysya junto al rey del oponente).
Este enfoque le advertir de errores y fracasos de los chicos en
el juego posterior.
Tambin es conveniente para todas las esteras se dividen en
cuatro tipos:

1. lnea ( e n l a v e r t i c a l , y h o r i z o n t a l ) ;
2. lado ( e n c u a l q u i e r b o r d e d e l a j u n t a ) ;
3. Batera ( e x p l i c a r : l a b a t e r a - m a r t i l l o " p u o " d e v a r i a s
piezas interconectadas dirigidas en algn punto importante
del enemigo);
4. aparearse en la "clula" ( o m a t e " c l u l a " ) -
rancio , limitada en movimiento la posicin de rey .

Hay varios buenos libros donde IME materiales etsya para los
principiantes, la satisfaccin de un foco de estudio de este
tipo. Seale el Libro A. P. Sokolskogo "Su primer movimiento," N.
N. Zhuravleva, "paso a paso". Sin embargo, incluso en estos libros
de texto para el trabajo no ser fcil, si, en primer lugar, que no
son creativos del entrenador ucheny (no se puede duplicar el
libro!), Y, en segundo lugar, se prepara tarjetas didcticas para
controlar y asegurar el material. La experiencia demuestra que la
recopilacin sistemtica correcta de estas tarjetas, teniendo en
cuenta el grado de dificultad, tanto USK oryaet proceso de
a p r e n d i z a j e r e q u i e r e de concreto y m u y lcido.
Se propone, adems, un nmero de tales colecciones al material
de estera y la ganancia, la cual, en particular la ltima, puede ser
utilizado con xito en diferentes formas y en muchas etapas de la
educacin. La solucin de tarjetas, estudiante n ridetsya buscan
c o n s t a n t e m e n t e decisiones independientes q u e s u r g e n e n e l c u r s o d e t a l e s
tareas de trabajo. Esto es apoyado por las palabras: "En el
ajedrez, como muestra la prctica, todo tipo de" configuracin
bsica "" construccin ideolgica "incluso los" restos consejos
prcticos" son completamente intiles si estn en repetidas
ocasiones que no est garantizada por los estudiantes en el
trabajo independiente y no se desarrollan en de acuerdo con sus
i n c l i n a c i o n e s c r e a t i v a s . . . S l o la auto-superacin de las dificultades p u e d e
conducir a un aumento en la calificacin dec ayuschego ... "(N.
Shumilin).
El anlisis de la posicin de diversos mate placa de
demostracin, el entrenador debe prestar atencin a los
estudiantes sobre los tipos de construccin de la alfombra, su
aplicacin a un gran nmero de figuras. Tambin es importante
q u e l o s e s t u d i a n t e s s e a l a r o n d e f o r m a i n d e p e n d i e n t e a c a b o todo
tipo de proteccin d e l a e s t e r a , q u e i n i c i a l m e n t e p r o v o c a a l g u n a s
dificultades.
En la primera fase de tarjetas didcticas consisten en una
posicin forzada con la estera en una, dos o tres vueltas con
shahs rey. Le recomendamos obtener algunas posiciones de
"control" sobre los demonios bordo tratsionnoy y explicar la
grabacin correcta de las decisiones. Entonces, cada individuo se
le da la tarjeta y su visin de los puestos de toma. Despus de un
entrenamiento tarjetas son el hogar como tarea. Este trabajo lo
suficientemente rpido para ayudar a los estudiantes mejor
sobre rientirovatsya en posiciones con una gran cantidad de
figuras que seguir "vista" rey del oponente, slo para encontrar a
un compaero forzado en el juego prctico.
Para resolver con xito la tarjeta puede ser presentada
requisito para resolver sin mover las figuras de ms dbil -
repetir en voz alta ya encontrado soluciones y mentalmente un
seguimiento del movimiento de las piezas sobre el
t a b l e r o . Q u e e s t o d a v a u n p a s o a l a p r i m a r i a especificando s u s
movimientos.
En el proceso de resolver un gran inters en las posiciones en
l o s n i o s e s el sistema de puntos t e n i e n d o e n c u e n t a s u
trabajo. Ms detalles sobre esto se discutir en la seccin sobre
las formas y mtodos de entrenamiento. Mientras tanto,
observamos que la vista de la decisin de realizar una simple
tarjeta es fcil de configurar y resuelto mediante la supresin de
los nmeros en cruz. Los puntos se conceden para la posicin y
aaden por separado a la casa y chebny (en el aula)
competiciones. Y otra observacin importante del maestro.
"Debemos luchar por una vigilancia sistemtica de los
resultados de aprendizaje. control oportuno y objetivo de dominar
el material estudiado es importante no slo para evaluar los
logros personales de uchaemyh, sino tambin para estimular su
aprendizaje y la actividad cognitiva, un uso ms razonable de las
formas individuales de trabajo con cada estudiante. Especificidad
de ajedrez permite el uso de una variedad de formas de control y
auto-control. Es importante que este trabajo participan los
propios nios, para corregir y complementar la respuesta de sus
compaeros ". (BA Zlotnik).
A medida que el juego comienza se caracteriza por una variedad
de razones por movimientos aleatorios, es til para estudiar la
posicin en el tablero de la visin primaria. Para ello, en el
segundo libro contiene posiciones con preguntas y tareas:

1. Una de las ventajas materiales?

2. identificar la posible captura, Shahi rey, amenazas;
3. indicar los intercambios favorables y desfavorables y
as sucesivamente. n.
 Ahora, tomamos nota de algunos de los momentos clave de la
enseanza del ajedrez en la primera esta formacin ne.
D e b e s e r s i m p l e s e j e m p l o s i n d i c a n las propiedades y caractersticas de l a s
piezas de ajedrez. Observado por primera vez:
a) El poder de peones (doble golpe, el movimiento de la
avalancha, se empuja de piezas);
b) el poder del elefante (de largo alcance, de unin
diagonal, doble
impacto);
c) forzar el caballo ( "tenedor", para superar los obstculos) y
m. p.
figuras de comportamiento deben entenderse en
comparacin; de utilidad inmediata
Instalar una relacin sencilla del material.
Durante este perodo, estos ejercicios son muy necesarias y
ayudarn a evitar algunos de los tipi errores cing en el juego para
los jugadores jvenes. Tambin se debe tener en cuenta la
observacin N. V. Krogiusa. l escribe: "Nuestro estudio del juego
de los nios de 7 - 10 aos ( el anlisis de las partes y la
observacin en el proceso de entrenamiento de la
prctica ) mostr , que para el 7 - 8 aos de edad se
caracteriza principalmente en esta atraccin de amenazas y
proteccin inmediata. La idea de un nio a esta edad est
trabajando "cortocircuito". Por ejemplo, muchas relaciones
casuales y coincidencias son aceptados como obligatoria y
regular. Por lo tanto, es adicta a debutar atrapar y seguro de la
columna vertebral es que el enemigo va a caer en ellos. Tambin
exagerado el valor de doble Shah, o simplemente el Sha ". (
"Psicologa del arte del ajedrez").
Escritos veinte aos de brigada de trabajo por el entrenador de
la categora ms alta Slavinoy G. N. Segn ella, horo tcnica de
PWM para entrenar a su memoria (y no slo!) Es un concurso ,
"Calentamiento!" D e c l a r l o s i g u i e n t e : l o s e s t u d i a n t e s r e c i b e n t a r j e t a s y
por un tiempo limitado ( puede comenzar con 1 minuto), deben
memorizar la posicin y el recuerdo de su registro. Para los
principiantes mo posicin zhno simplemente restablecer la
memoria de la placa. El entrenador corrige los errores cometidos,
y los propios estudiantes acumulan puntos para las figuras
correctamente registrados. Incluso los candidatos para el maestro
de una sesin de ejercicios para mejorar la memoria til y algunos
de ellos zapomi posicin nayut durante 10 segundos, por lo que el
nmero mnimo de errores.
En estos temas, haciendo hincapi en su importancia en detalle
escribi G. Ya. Levenfish "Buena memoria facilita el jugador de
ajedrez, no slo la absorcin de muchas de las reglas, sino
tambin para desarrollar habilidades prcticas. En el BPE en m
juego de ajedrez tiene que evaluar la situacin en repetidas
ocasiones en el tablero. La evaluacin adecuada se basa en la
experiencia de muchos partidos jugados, en el que una posicin
similar. Est claro que una buena memoria que hace que este
trabajo mental. Ajedrez visin , memoria , capacidad
de concentrar toda su atencin en el proceso de la lucha , el
conocimiento de la junta , una clara idea en mente, las
figuras en el tablero despus de los supuestos siguientes
movimientos - la capacidad de desarrollarse los jugadores
novatos. El entrenamiento apropiado puede dar resultados muy
favorables ".
Ya en esta etapa es importante trabajar en jugar un juego que
es conveniente escribir en hojas separadas de papel o papel con
membrete. Hablando de registros: ensear a los estudiantes una
breve notacin ms simple una vez, y eficaz, al menos para los
clculos en mente, etc. Dado que las partes juegan mucho, pero la
clase es limitado, tcnico de la tarea de selecta y desmantelar el
partido con tpico de este perodo de errores .. y desventajas. No
debemos prestar atencin a los detalles, la insuficiencia
de novato upnye, que slo complicar el proceso de
aprendizaje. De acuerdo con Blumenfeld, declaraciones slo
g e n e r a l e s t i l e s , q u e se basan en la experiencia prctica de u n j u g a d o r d e a j e d r e z
en una cierta etapa de su desarrollo.
Sin embargo, en el proceso de revisin de las
jugadas partes pueden formar y ms complejos conceptos . El
l t i m o s e b a s a nicamente en una base prctica ( m s
jugado discpulos partido !), Por ejemplo , un proceso abierto de
lnea , la lamentable posicin de las figuras en un ataque contra
el rey, peones dbiles, "agujeros" (campo dbil), "malos
peinados y" (dbil estructura de peones rey), etc. . d.
El trabajo en esta direccin est desarrollando gradualmente
una transicin a la siguiente etapa del desarrollo creativo de los
jugadores de ajedrez jvenes en la seleccin tiene en cuenta el
p r o g r e s o q u e t i e n e u n a r e s p u e s t a o b v i a a l o s e n e m i g o s con el mnimo de
su concretizacin.
T La cmara ahora puede recomendar el estudio de las tcticas
elementales: cheque descubierto, doble control, doble golpe,
ataque abierto, distraccin y atraer. La direccin de los
materiales de enseanza est cambiando. Las tarjetas se presentan
impulsaron clave golpes tcticos elementales itsii, lo que lleva a
la lona 2, 3 movimientos.
Todo esto, junto con el estudio del software necesario, crea
una transicin a la siguiente etapa intermedia de desarrollo
c r e a t i v o d e a j e d r e z - Mana not por primera vez por una combinacin o una trampa. S i n
embargo, un defecto de tales caractersticas en este periodo,
como la bsqueda de la estera a toda costa, a pesar de las
prdidas materiales, que debe ser eliminado gradualmente en los
tipos de juego. El entrenador debe ensear yuny jugadores x a un
tratamiento cuidadoso con un tablero de ajedrez imgenes,
vigilancia constante, un menor nmero de puntos de vista.
Segn GM G. Ya. Levenfisha, la tendencia de algunos jugadores
fuertes para "bostezo", golpea, se levanta y as sucesivamente. D.
explicados esos metros, que en las primeras etapas de aprendizaje
d e l a j e d r e z , q u e d e s c u i d a n l a formacin de ajedrez. V i e n e c o m o r e s u l t a d o
d e la concentracin e n e l j u e g o , o - l a s o l u c i n d e p o s i c i o n e s d e a j e d r e z .
P o r l o t a n t o , e s m u y e f i c a z t a r j e t a con ganar posiciones aparean rial. T a l
posicin es mucho ms difcil elegir que la colchoneta. S, y muy
cuidadosamente revisado para este fin una gran cantidad de juegos
mejores jugadores. Parece que la seleccin de tales asignaciones
en el tercer libro de esta obra facilitar el entrenador. Tambin
es til para noquear a posiciones del ejrcito de la obra de los
propios alumnos, acumulando el material necesario para las
tarjetas.
Por cierto, estas posiciones - buenas pruebas para verificar las
capacidades de ajedrez como demostrar el proceso de visin
selectiva, un sentido de interaccin St. oih y figuras
extranjeras. El autor tuvo varias veces para ofrecer estas y ms
complejas posiciones sobre este tema en un calentamiento a
futuros candidatos y maestros que los trajeron beneficios
prcticos, mejorando la sensacin y la reduccin del nmero de
puntos de vista. Sin embargo, siempre ha sido la posicin del
individuo, lo que caus dificultades a causa de sus caracters ticas
especficas. En este caso, el entrenador debe ser capaz de dar
algunas orientaciones e incluso "pistas" en la decisin. Por
ejemplo, en la forma de las propiedades y caractersticas de la
posicin a la que desea vovr atencin EMYA. Como resultado de
este enfoque, posiciones similares se resuelven ms fcil.
Durante este perodo, til an ms cerca del proceso de
a p r e n d i z a j e d e u n j u e g o p r c t i c o , m a n t e n g a t o r n e o s "por su atencin". E n
estos lotes el primer material de prdida (figura torre y m. P.)
Una vez considerada una gran prdida, para lo cual se da un
punto. Por lo tanto, la atencin de los chicos ser
particularmente atrado por el material, y la meta - para dar la
alfombra - no se logra por cualquier medio, pero ms o menos
juego pensada. Si un juego dar lugar inmediatamente a la m -ho,
el ganador se lleva dos puntos en el final. Se sabe que el logro de
la ventaja importante en lotes principiantes todava no ganar
partido. Los jugadores dbiles que tienen una gran superioridad
de fuerzas, muy a menudo no saben cmo ponerlo en prctica.
Por lo tanto, el partido "a la baja en la manie!" Despus de la
prdida de material debe continuar, ya ejercer sus ventajas
materiales obtendr un punto ms, para un total de dos puntos. Si
u n a a p l i c a c i n h a d a d o l u g a r a u n e m p a t e , l a p u n t u a c i n d e 1,5: 0,5; e n
caso de prdida de la parte ms fuerte, que no es p mordida, la
p u n t u a c i n d e 1: 1. T a l e s p a r t e s n o s l o e s t n c a p a c i t a d o s p a r a
comenzar a prestar atencin a la aplicacin de la ventaja
material, sino tambin para defender posiciones difciles sin
material.
Durante el torneo, "A causa!" Tambin se puede animar a los
estudiantes dando a cada un punto (la decisin del entrenador!)
De un juego muy atento sin bostezos durante mucho tiempo. A
c o n t i n u a c i n , e l j u e g o c o n t i n a h a s t a q u e t e r m i n a - P u n t u a c i n 2:
1a f a v o r d e l g a n a d o r . E n l a s o t r a s f a s e s d e e n t r e n a m i e n t o U G I H
puede realizarse reloj tales torneos con un tiempo limitado, por
e j e m p l o , 15-30 m i n u t o s . E n e s t e c a s o , la concentracin de la atencin d e b e s e r a n
mayor, para evitar que el primer punto de vista, perder
material. Parece que estos Recom ndatsy para llevar a cabo este
tipo de torneos es suficiente: cada entrenador puede traer aqu
algo diferente, interesante y creativo. Por cierto, los resultados
del torneo tambin se expresan como una relacin y el punto fijo
en la competencia acadmica, por ejemplo, 1 punto - 30
puntos. D Obava que todos los tipos de actividad independiente de
los nios son monitoreados y se incluyen en las competiciones
educativas y el hogar (total posible, el recuento
combinado). Entonces, en un ambiente festivo (cada seis meses o
un cuarto) en partido de t resumiendo los premios y y se
otorgar a los ganadores de las competiciones. El beneficio de
este trabajo es, sin duda, de muchas maneras.
En paralelo con los torneos estudiamos el programa de ajedrez
para principiantes como se indica en el segundo libro. temas
tradicionales recomendados los finales simples il explorar ms
adelante, ya que dicha terminacin son poco frecuentes en esta
etapa en las fiestas infantiles. Es ms importante el desarrollo de
las habilidades para manejar una gran masa de figuras, para
coordinar sus acciones en la direccin del rey enemigo.
Resumiendo todo lo anterior en trminos de cuestiones
generales de los mtodos de enseanza de ajedrez para los
estudiantes de la escuela primaria, quiero hacer hincapi en su
e n f o q u e sobre el mtodo especificado. E s t a e s l a f o r m a i n f u n d e u n a t e n d e n c i a a
la autosuficiencia, y considera la situacin especfica de los
procesos de pensamiento de ajedrez. La enseanza de Shahma t es
e l l l a m a d o principio problemtica, q u e s i n d u d a a f e c t a e l f u t u r o y d a r u n
grano racional - el progreso del estudiante. Por supuesto, esto
requiere mucho ms tiempo en el coche que con charlas y
conferencias (mtodo explicativo e ilustrativo), pero adquiri el
conocimiento absorbido ms profundo y ms fuerte .
C r e a r s i t u a c i o n e s d e p r o b l e m a s y e l u s o d e e s t a b a s e , el mtodo
problema de la formacin a c t i v a l a a c t i v i d a d i n f o r m a t i v a d e l o s e s c o l a r e s m s
jvenes, lo que provoca inters y estimulantes creativa
Peremyshl tareas de bsqueda activa ix. En esta situacin, el
entrenador de la interaccin pensamiento y el estudiante depende
de la formacin de las madres y los mtodos didcticos de
i n s t r u c c i n . S i g n i f i c a e l p e n s a m i e n t o d e g e s t i n s o n cuestiones de
informacin problemtico y e n t r e n a d o r . D E l r e s u l t a d o d e l d i l o g o s e l l e v a a
cabo, donde el entrenador y el estudiante exhiben actividad
intelectual y la iniciativa. De acuerdo con bien conocido por los
psiclogos, es un problema en la formacin, las condiciones para
el pensamiento productivo y el desarrollo integral del alumno
individual.
En al entrenador de ajedrez chebno trabajo educativo debe
tener en cuenta y utilizar los principios didcticos y
m e t o d o l g i c o s d e l a f o r m a c i n : el principio de la regularidad y consistencia, claridad y
accesibilidad, la asimilacin de los conocimientos duradera. L o s d e t a l l e s d e e s t o s a s p e c t o s
importantes estn capacitados eniya describen y se exponen en el
segundo libro sobre el material y las directrices en particular.
Una cuestin importante en el trabajo del entrenador es
l a asignacin de e s t u d i a n t e s a l a s categoras deportivas. S i e l e n t r e n a d o r v e l a
aparente discrepancia entre la fuerza de los juegos estudiantiles y
administracin de la descarga, es necesario actuar con precaucin
y para hacer la asignacin condicional. Tras la confirmacin de la
descarga entre los jugadores de su clase - para asignar
definitivamente. Tal enfoque no sera disuadir a los nios y evitar
inadvertida.
Nekot entrenadores Orye y van por otro camino, haciendo la
vista gorda sobre la discrepancia de descarga con la fuerza del
juego. entrenador de ajedrez conocido AI Shagalovich seal: "En
este caso, los entrenadores piensan: rango ms alto hace que los
estudiantes y, por tanto, traer le benefician. E el caso. Y si
existe un dao en tales actividades? Hay, y considerable. Pas a
ser un paso ms muy pronto comienzan a "superar" el subordinado,
ya menudo - "beat" de manera sistemtica. El nio comienza a
experimentar su posicin de "humillante", e incapaz de hacer nada
de menit, se inclina, desmoralizado, e incluso a veces lanza
estudio del ajedrez ".
Por supuesto, esto requiere un enfoque individual a cada caso,
pero en general - la prctica confirma las observaciones
formuladas. Por otra parte, despus de la clase de ajedrez
aceptado ifikatsii, que debe arreglar las fallas y los bits de acuse
de recibo en el torneo. Esto puede verse reflejado en la lista de
nombres en frente de cada uno de los estudiantes. Est claro que
el progreso debe observarse y evaluarse. En caso de fallo y la
posible retirada de la categora asignada . Si los
estudiantes saben y entienden los elementos de ajedrez de la
clasificacin , la horrible cosa que
no sea . Necesitar un cierto trabajo tcnico , y en esta direccin.
En el artculo "nios adultos" V. G. Zak seal a los errores
cometidos por los profesores en el suelo inicial hasta la
formacin juego de ajedrez. l escribi: "Los sueos de los nios
se disparan en el gran maestro de las alturas, y el primer paso
hacia la consecucin de este objetivo, que considerar la obtencin
de una descarga. Lo que se logra la victoria precio - no
importa. Es importante conseguir el punto - a nivel de la
categora. Por desgracia, muchos entrenadores no encuentran una
manera de deshacerse de la "fluidez" que participan, sigue la
lnea de menor resistencia. Desde los primeros das que sustituyen
proceso de enseanza normal de Torneos de Clasificacin. Sobre
los peligros de este tipo de prcticas que no quiere decir,
etc. ihoditsya. Estamos pagando por ello disminuir el nivel del
juego ".
Adems, se recomienda un camino diferente descarga
asignacin: "Con el actual sistema de clasificacin, cuando se
aboli la quinta fila (en competiciones infantiles valdra la pena
volver a l, que Correspondientemente hara Vova nivel menor que
en otros deportes), en el primer ao y hasta el tercer descarga,
que tiene sentido para reemplazar los torneos de clasificacin y el
tema educativo, la adjudicacin del tiempo de descarga hasta el
final del ao escolar. Terico empleo skie durante este perodo
debe ser explicar los principios bsicos de la movilizacin, que
muestra ejemplos de sus violacines, anlisis de partidos y finales
de peones elementales ".
No podemos ignorar las caractersticas de la formacin y el
d e s a r r o l l o d e sensual No y la naturaleza volitiva de los e s t u d i a n t e s m s
jvenes. Como se dijo anteriormente, la ignorancia de estas leyes
en el desarrollo de la personalidad puede anular los esfuerzos de
muchos maestros.
estudiante de ciclo de la secundaria, por regla general, se
caracteriza por la alegra, la alegra y el buen humor. Clara acerca
de lo que un tono de humor y deben mantenerse. Tales
sentimientos que experimenta un nio en el proceso de
aprendizaje de ajedrez, y en especial del juego. Los adultos deben
hacer todos los esfuerzos para desarrollar y mantener un estado
tan emocional y los sentimientos concomitantes y.
La escuela y la vida deportiva requiere la aplicacin de
determinadas reglas de conducta. Romperlos es el sentido de la
vergenza y la vergenza de un nio. As formado gradualmente en
los estudiantes un sentido de responsabilidad por su
comportamiento. Cabe sealar que los sentimientos jvenes por
igual colegial Sheha, a menudo caracterizado por una alta
volatilidad y cambios de humor. Y slo al final de esta edad, se
vuelven ms resistentes.
sentimiento inteligente estudiantes ms jvenes aparecen en la
forma de la curiosidad y la duda, cuando hay tan rudnosti en la
decisin o la posicin en el estudio de nuevos materiales. Pero
ellos son reemplazados por un sentimiento de admiracin y
satisfaccin al aclarar el significado del tema, o despus de la
toma de posiciones interesantes. Hay sentimientos causan en
m s imgenes concretas, p e r o n o a b s t r a c t o C o m p d e l r a z o n a m i e n t o y e l
pensamiento.
Una carga emocional an mayor le da al nio el juego de
ajedrez en s y participar en torneos. Esto es lo que los autores
del libro "Ajedrez - escuela": "El ajedrez - un poderoso estmulo
para el desarrollo de la curiosidad. La primera experiencia de
combate en la placa que ilustra los jugadores novatos yvaet que
muchos movimientos en falso o incluso la prdida del partido que
se podra haber evitado si haba un cartel con la previamente
desarrollado y conocido en la teora de las reglas y opciones de
ajedrez. As que al principio hay un deseo de familiarizarse con el
elemento ario combinaciones y trampas de debut, que luego se
convierte en una necesidad constante para el estudio en
profundidad de la teora del ajedrez ... Mostrando moderacin y
compostura, ajedrez, inevitablemente, luchando con las emociones
negativas: la duda, el miedo, la ansiedad, y etc. Esta lucha .. con
la experiencia de compra de ajedrez se hace ms consciente y
eficaz "(BS Gershunsky, NV Krogius).
estudiante de secundaria tiene voluntad muy dbil e
inestable. Su formacin y tiene que lidiar con el entrenador en el
aula, y los padres - la casa . Primero de todo lo que necesita
para ensear a los nios a estar atento al hecho , de que tienen
que ser contratados . Si bien el contacto del
estudiante y entrenador mantuvieron la atencin es ms fcil de
lograr. reconocido profesor E. H. Ilyin escribe: "Casi todos los
nios" difciles", slo uno de - a su manera.
Ganar su atencin - que significa ganar s mismos. Pero,
cmo? Esa es la pregunta ".
Prestar atencin no slo en la manera y forma de presentacin,
sino tambin en el comportamiento de los nios que estn
interesados y qu evitar. As que tienen la experiencia
necesaria. Incluso el tiempo Dicha broma , lo que provoc la
risa de los nios , alegre ambiente en el aula no se ve afectada la
atencin , y aliviar algo de la tensin y la rigidez . No olvide que
un nio es difcil ser disciplinado todo el tiempo, la organizacin
de sus actividades. Pero el inters tivo disputa en las clases y
torneos facilita enormemente la tarea del entrenador.
De gran importancia para el desarrollo de los jugadores jvenes
tendrn un ejemplo del entrenador y los padres. Los adultos
tienen que ser persistente y consistente, la transferencia de su
inters y pasin por el juego de ajedrez. Es natural que el mero
dominio de nuevos conocimientos, habilidades y destrezas en el
juego del ajedrez requiere fuerza de voluntad. Este estudiante
unidad debe alentar ms a menudo, no slo al resumir las
distintas competiciones.
S e s a b e q u e s a m i m a n e r a e f e c t i v a d e l a e d u c a c i n - es elevar el xito y
el xito del nio, s u o r g a n i z a c i n c o r r e c t a . E s t e c a m i n o m u l t i p l i c a l a
fuerza, educa a la industria, fortalece la voluntad, da confianza
en s mismo. Segn el escritor S. L. Soloveychika, debe ser menor
a ir sobre el nio, causando que l haga, culpa de malas notas,
que es una protesta fuerte. Adems, seal: "La enseanza de los
nios depende de cmo muchos libros en casa, cul es el orden
total en la casa, por lo que todo el trabajo duro, la forma de
relacionarse con el conocimiento y las enseanzas , lo que es el
contacto con los nios , - de un millar
de razones , excepto uno : es no depende de
la orden , obligamos nosotros los nios aprender o no hacemos ".
Es necesario ensear al nio a tomar unas pequeas pero
importantes decisiones y siempre llevarlas a por l. Sin ella
ser elevar imposible . Por ejemplo , domsticos tareas deben ser
llevadas a cabo en la concentracin y ambos pueden
ser mejor , pero no despus de la
manga , solamente a hacer . Este trabajo debe ser marcado y anota
evaluada. Los padres no deben ayudar activamente a resolver la
posicin inicial de Dinamarca. Slo de vez en cuando puede ser
por las principales preguntas de "empuje" del nio a la decisin
correcta. Y es mejor no intervenir en absoluto en este
proceso. Mucho ms til para recordarle que tena varias veces
trataron de decidir no obtener la posicin o tarea. Despus de
t o d o , z v e s t n a q u e l a m e j o r m a n e r a d e e d u c a r a l a v o l u n t a d - de llevar
hasta el final la decisin. Y l o s a d u l t o s d e b e n f o m e n t a r t a l p e r s e v e r a n c i a .
 El entrenamiento es necesario tener en cuenta individuales
CCA singularidad estudiantes ms jvenes. Esta diferencia de los
n i o s , e s p e c i a l m e n t e e n s u temperamento. A l g u n o s d e e l l o s s o n
expansiva, otros se mantienen, algunos son rpida e impulsiva,
mientras que otros son lentos y as sucesivamente. D. escuela, la
familia y el estudio de ajedrez contribuyen al desarrollo de
hbitos, contribuyendo guas de la formacin de la capacidad de
controlar su temperamento.
E n t r m i n o s d e desarrollo de los personajes, q u e t o d a v a e s t e n s u
infancia, los nios pueden distinguir ms decisiva, enrgica y
persistente, y viceversa - menos deliberada, menos independiente
y ms sugestionables. Lo que se puede ver por el hecho , la forma
en que realizan sus tareas , tanto incluidas en las
operaciones y ajustado a finales
de comenzado negocio . Hay y , por lo que decir, por trmino
medio, un grupo intermedio con un nmero suficiente de
alumnos. Todo esto requiere mucha habilidad por parte del
profesor, por lo que la nave espacial en relacin con la enseanza
de estos nios es diferente. Bajo la influencia de la formacin y
l a e d u c a c i n h a n f o r m a d o t a l e s r a s g o s c o m o l a determinacin, diligencia,
puntualidad, l o c u a l e s m u y i m p o r t a n t e e n u n j u e g o d e a j e d r e z . S i n
embargo, esto sucede en diversos grados, no siempre y no en
t o d o s . P o r e j e m p l o , l o s f a l l o s e n e l j u e g o ye n e l a u l a a m e n u d o
conducen a la fatiga. Pero la fatiga por el fracaso, y el nio se
siente inmediatamente. Se vuelve perezoso, lento y difcil de
perder la fe en sus propias fuerzas.
O en palabras de VASuhomlinskogo, "estancamiento egivaetsya,
hablando en sentido figurado, todos los botones, se vuelve
cautelosa, cerdas, cumple consejos audacia y observaciones de los
maestros. O peor an: la autoestima haba embotado, l se
acostumbra a la idea de que ninguna parte tiene la capacidad
de espinas ".
Y aqu est el gran educador da una respuesta paradjica a los
p r o b l e m a s e m e r g e n t e s . E n s u f r m u l a b r i l l a n t e - la inspiracin nace del xito
del xito - de la perseverancia, diligencia - desde la seguridad de xito. E s t a e s l a f o r m a e n q u e
expresa esta gran idea: "Todos Sr. diseos Ashi, todas las
misiones y la construccin a su vez al polvo, si no el estudiante
desea estudiar. Y slo se logra con xito en la enseanza. Resulta
una paradoja: para que el nio tenga tiempo, era un buen
estudiante, es necesario que no iba a salir, le fue
bien . Pero en esta aparente paradoja y concluido toda
la complejidad del pedaggicos asuntos . El inters de
las enseanzas tiene solamente all , donde existe la
inspiracin , es nacido de xito. La perseverancia que yo llamara
la inspiracin, multiplicado por la confianza del nio que va a
tener xito ". Muchos aos de prctica de entrenamiento muestra
una gran fuerza y energa procedente de la llamada "paradoja
Sukhomlinsky".
maestro de ajedrez debe tener en cuenta las diferencias
inherentes en el rendimiento y la capacidad mental de los
nios. Uno o ms alterado su razonable, todos tienden a pensar y
hablar con entusiasmo, otros prefieren una accin ms prolonga da
y menos detallado. Si el entrenador conoce, respeta y valora las
caractersticas individuales de los alumnos, entonces es mucho
ms fcil elegir la derecha camino il y tener xito. Es importante
desarrollar plenamente la capacidad deseada del estudiante. Este
proceso puede ocurrir y desarrollar adecuadamente sus
habilidades de ajedrez, y as, y el talento.
 Para el ajedrez maestro dirigi las siguientes palabras
internacional asistente B. A. Zlotnika: "La posesin de los
mtodos de enseanza no slo implica la ejecucin del programa,
sino que requiere de las habilidades del profesor para aclarar
cmo modificar las tareas y mtodos de trabajo, en funcin de la
matrcula. Los enfoques creativos estn acampando enseanza del
ajedrez requisito previo. Cuando la enseanza de las diferencias
individuales ms pronunciados de los nios en relacin con el
papel de un enfoque diferenciado a la seleccin de contenidos de
formacin, su volumen, consistencia y el ritmo de presentacin ".
Yo estoy convencido , de
que incluso en estos difciles casos , cuando en un grupo dedicado
a los nios en edad preescolar y jvenes escolares , un juego de
ajedrez entrenador con la ayuda de la propuesta
de metodologa de la enseanza y teniendo en cuenta la psicologa
del nio van a encontrar el camino correcto para este camping
uchaschih contingente.
Este mtodo de enseanza de ajedrez como puestos de
formacin dados, desarrollado y utilizado desde 1978, han dado
buenos resultados. Me gustara aadir que si un entrenador de
a j e d r e z s e c a r a c t e r i z a p o r : una actitud estable, activa y positiva a este trabajo, el amor de los
estudiantes e s t u t i l i z a n d o u n d e t e r m i n a d o s i s t e m a d e m t o d o s d e
enseanza del ajedrez, y los que, estoy bastante seguro, deline
claramente las formas de resolver los diferentes problemas y
lograr tasas elevadas. Discutido en los libros de texto preguntas
no agotan todos los problemas multifacticos de la pedagoga de
ajedrez y en la necesidad de seguir mejorando.
2. Posiciones educativo sobre el MAT KING
La seccin proporciona 900 posiciones en la estera a 1, 2, 3
turnos con una combinacin simple. Las posiciones se dividen en
tres series A, B y C de acuerdo con el grado de dificultad. Varios
productos se presentaron en lotes o en las formas de realizacin
la misma, la parte se hace para el objetivo de entrenamiento. Al
final de todos los ciclos son respuestas cortas, como un libro
problema de la escuela, sino para la simplificacin no especifica
el lugar, la hora y los nombres de los oponentes. Estos materiales
se preparan AB toro a trabajar durante el periodo 1978-1980 .. No
es sorprendente que el nmero de posiciones es la misma, y
algunos estn a continuacin, tomado del libro interesante S. D.
Ivaschenko "Coleccin de Combinaciones de Ajedrez" (1988). Hay
una gran cantidad de nuevos productos de la creatividad de los
propios alumnos.
Parece que el siguiente comentario G. Levenfish que le ayudar
a entender uno de los principios de la elaboracin de las
posiciones de los ciclos. Seala: "Los ejercicios estn dispuestas
en orden de dificultad. D Para fijar algunas reglas, propuesto por
primera vez en un proceso puramente tcnico. Seguido por
problemas con una idea oculta en el que necesitamos no slo el
conocimiento de las normas, sino tambin inteligente que le dir
cmo y dnde aplicar la regla analizada. Slo despus de
polnogi de soluciones y rpido en todas las
ejercicios complejos que el lector puede estar seguro de dominar
el material cubierto. De lo contrario, se recomienda una segunda
vez para resolver todos los ejercicios, y no vamos ms all ".
La posicin no se especifica cunto se mueve esterilla que
figura jer tvuet y as sucesivamente. N. prctica Entrenamiento
muestra que esto tambin en la tarea-problema-basados. El
discpulo debe esforzarse para encontrar la solucin ms corta. Es
decir, que lo buscan a un compaero en un solo movimiento, a
continuacin, una de 2 tiempos, si no, en 3 movimientos. Pero si
los elementos individuales de llamada ovut ciertas dificultades, el
entrenador puede especificar: cmo muchos movimientos que aqu
se aparean, o sugerencia, decir en cualquier funcin de la
posicin debe tenerse en cuenta. Sin embargo, para esto hay
pistas.
Ahora me gustara hablar sobre la produccin y el valor de
Dida materiales kticheskih en forma de tarjetas educativos. En
cada ciclo est en la posicin 300, que es suficiente para la
fabricacin de 100 tarjetas prefiere para hacerlos en tarjetas
perforadas (material suficientemente duradero) a 3 diagrama de
tiempo de aproximadamente 5,5 x 5,5 cm sin dgitos y
letras. Figuras prcticos para dibujar un ncleo convencional: rojo
- blanco, azul o negro - negro. La representacin grfica simple de
c i f r a s c o m o s i g u e : A- p e n , 2 - T o r r e , A - c a b a l l o , D - e l e f a n t e , P -
Queen C? - Rey. Despus de un poco de prctica tarjetas hacen que
sea fcil y rpido , y no hay necesidad de perforar forma . Aparte
de eso , los estudiantes sin mucho trabajo y con el inters de
los mismos haciendo el trabajo para ayudar a entrenador, en
sustitucin de tarjetas "gastadas". Por cierto, para la seguridad a
largo plazo de su cubierta transparente cmoda prisionero
Coy. Para la produccin rpida de las tarjetas puede ser
recomendado para ser cortado en 2 copias de una seccin similar y
pegar arriba en tarjetas perforadas.
Ahora pequeas adiciones al captulo sobre el mtodo de
enseanza y su esencia en cuanto a la utilizacin de estos estera
didctica erialov. Se trata de los dos lados del proceso de
aprendizaje. Por un lado, que es seguir la secuencia de pasos de
aprendizaje y organizar actividades relacionadas con estas
e t a p a s . P o r e j e m p l o , e n l a etapa del conocimiento sensorial a s z h n o i d e n t i f i c a r
correctamente tarea de aprendizaje y hbilmente conducir
a t e n c i n d e l o s e s t u d i a n t e s ; en la etapa de comprensin p a r a c o n s t r u i r u n
r a z o n a m i e n t o l g i c a m e n t e c o r r e c t o y e l s i s t e m a d e p r u e b a s ; en la etapa
de fijacin p a r a r e c o g e r u n s i s t e m a d e e j e r c i c i o s p a r a l o g r a r u n a
solucin duradera y habilidades necesarias para la prctica. En
e s t e s e n t i d o , y h a y u n a c a d e n a b a s t a n t e e f i c a z : metodologa - material didctico
- programa.
Por otro lado, la fuerza impulsora detrs del proceso de
aprendizaje es la contradiccin entre la tarea de aprendizaje
cognitivo y el nivel de desarrollo del estudiante. En otras
palabras, la esencia de la educacin es la formulada un problema
terico o prctico que puede ser resuelto en el Ba han alcanzado
u n n i v e l d e d e s a r r o l l o , y D e y c o g n i t i v a a c t i v a 129
alumnos telnost, destinados a abordar la tarea de aprendizaje -
p a r a c r e a r la lgica del proceso educativo, g a r a n t i z a r s u a u t o - p r o p u l s i n . E n
pocas palabras, la originalidad de esta lgica en el hecho de que
el entrenador, en el NE RO, tiene en cuenta la edad, las
caractersticas psicolgicas del estudiante, su nivel de desarrollo,
conocimientos y habilidades; En segundo lugar, se crea un proceso
d e a p r e n d i z a j e a c t i v o q u e r e q u i e r e e l e s t u d i a n t e para movilizar su fuerza
mental y espiritual, p a r a h a c e r f r e n t e a u n a v a r i e d a d d e t a r e a s d e
aprendizaje.
Otro gran maestro ruso K. D. Ushinsky seal que lo ms
importante en la formacin - la habilidad para organizar las
actividades mentales de los estudiantes. Desde esta perspectiva,
las tarjetas didcticas como ayudas visuales - uno de los medios
de desarrollo mental y de animayut cierto lugar, sin embargo, sin
especificar la totalidad del curso de formacin. Su uso en una
variedad de formas, tales como la formacin y el hogar
competiciones, calentamiento, cheques de control, y as
sucesivamente. N. Lo suficientemente rpido para acelerar el
proceso de aprendizaje, aumentando su eficacia st.
Hay otra manera, igualmente efectivo de la enseanza de un
grupo o clase de ajedrez sin el uso de tarjetas con las
posiciones. Se entiende que cada estudiante tiene un libro de
libros de texto como de problemas. entrenadores dagogu pe-
necesitan organizarse y control sobre hbilmente Viera, un
sistema de puntos teniendo en cuenta el trabajo de los
estudiantes en los concursos educativos y de origen. Todo esto
facilita en gran medida el trabajo del entrenador, especialmente
cuando un gran nmero de estudiantes, y le da una gran cantidad
de interesantes oportunidades creativas. Por ejemplo, la conexin
en una cierta etapa los padres 's para ayudar con los libros de
problemas, sobre todo en el verano, cuando los estudiantes fuerza
prctica disminuye significativamente debido a la falta de
estudios sistemticos. En forma independiente para trabajar en el
libro problema por el estudiante es til para aislar las respuestas
de los convirtindose en la primera y segunda
extremidades. Parece que en cada caso el entrenador y los mismos
padres toman medidas en este sentido. Si los libros de texto y
libros de problemas slo estn disponibles de parte del
entrenador - para organizar una formacin eficaz por lo que no
ser fcil. Ho necesita de ti para comprarlos para el club, por lo
que cualquier grupo puede utilizar con regularidad.
Un gran nmero de posiciones en los libros presentados no
deben avergonzar a nadie. Cuando se trabaja en el ajedrez cada
hombre tanto como te gusta y es individualmente
diferente. Otro negocio - para definir un suficiente nmero
de educacin de material para la continua mejora de la
joven jugador de ajedrez . En esta y es la ms importante tarea
de un juego de ajedrez maestro . Es para este propsito y
proporciona una mayor libertad de eleccin y buscar todos
neobhodimog.
3. CONSEJO A jvenes ajedrecistas
Antes de que ustedes, un libro interesante de problemas con una gran cantidad de artculos tiles. Hay
posiciones en jaque mate al rey. Se encuentran en tres ciclos A, B y C. Cada uno de ellos
tiene 300 posiciones.
El ciclo ms fcil A, donde es necesario poner en el tapete de 1 2 vueltas. En el ciclo en y C deben
buscarse incluso la combinacin ms simple, que se don al Sha de una de las figuras. En el ciclo C tiene una
posicin en la que la vctima sin comprobacin.
Decidido a pie, tome su tiempo, piense en la decisin y grabarlo. Usted puede resolver de inmediato
varios artculos, y luego proceder a la comprobacin.
Despus de cada ciclo, se ofrece una breve, respuestas incompletas, que sirven como pistas. La primera
pista se especifica: para mover una pieza es un posiciones de solucin. Si esto no fuera suficiente para decidir
la posicin, mira el segundo requerimiento. Poner all el primer paso para resolver esta posicin. Sin embargo,
esto no se hace para todas las posiciones. Pero todos los ciclos de posiciones en y C son ya la segunda
pista. A menudo uno o dos consejos son suficientes para atreverse cualquier posicin. Despus de eso, las
respuestas no tienen que mirar. Por cierto, respuestas completas se proporcionan en el ciclo C. Al utilizar los
consejos, sugerencias, tratan de encubrir la vecina pedazo de papel para ellos antes de tiempo no ver. Para
mayor comodidad, til para hacer marcador de papel donde hay pistas y respuestas.
Bueno, si hablar de estos consejos con los padres y el entrenador para una mejor comprensin y
explicacin. A continuacin, puede proceder con seguridad a la solucin de posicin. Es muy til para resolver
una serie de posiciones y darles a probar el entrenador o los padres. Como resultado obtendr una gua
adicional a la direccin y ser capaz de continuar solucionando por s solos. posicin de resolver, en primer
lugar debe buscar un compaero en un solo movimiento, a continuacin, tan pronto como 2 o 3 vueltas.
Y el ltimo. No trate de comprar el "pjaro de fuego", tratando de resolver rpidamente todos los
elementos, y luego coger la pluma de un "de gallo". Es mejor para resolver el menos es ms. E
inmediatamente ver cmo su fuerza de ajedrez comenzar a crecer a pasos agigantados ... Les deseo mucho
xito!