Intervencion 9/10/2014

Actividades de conciencia silbica

- Pegar y recortar segn las silabas que corresponda

- Inversion de silabas: tabo, toga, topa.
- Sntesis fonemicaL /P/ /A/ /t/ /o/. que dice?. (anlisis y sntesis fonematico)
- Combinando las silabas en un cuadro que el nio encuentre palabras
- Omitir silabas dentro de una palabra. Si le quito mi a camisa que palabra queda.
- Agregar silabas a la palabra.

Aspectos a intervenir en semntica y pragmtica:

Lenguaje figurado, vocabulario, memoria verbal, conciencia fonemica, conciencia fonolgica, discurso.

Lenguaje figurado:

Metforas: se puede hacer una comprensin literal de la metfora o una mas figurada.

Ejemplo: tus dientes son como perlas.

Literal--- no tiene dientes, le pusieron perlas

Figurado -> tus dientes son muy lindos

Transparentes: puedo deducir el significado a partir de la metaofra.

Opacas: sin pistas para entender lo que hace la abuelita. La abuelita esta peinando la mueca

metaforas, se puede hacer una comprensin literal o una mas abstracta

Comprensin de refranes

Compresin de la irona

Intervencin del nivel morfosintctico.

Evalua 0. Evalua 2 tienen actividades de conciencia fonolgica y habilidades metalinguisticas.

Que debe considerar el terapeuta en l intervencin:

La eleccin de una situacin de interacciona deucada

Adecuar el lengujae dell adulto a la edad de desarrollo del nio. Utilizar estructuras claras y sencillas con
vocabulario conocido por el nio

Evitar preguntas cerradas

Realizar preguntas abiertas, peticiond e opinin, comentarios de un tema, etc

Es importante un programa anticipado de objetivos y actividades a realizar.

Se deben evaluar los avances en la terapia, para modificar los objetivos si es necesario.

Desde una propuesta mas naturalista, se aborda el entorno natural del nio a travs de contextos
conversacionales.

Tratamiento de morfosintaxis.

Secuencia de objetivos generales de la intervencin:

Comprensin de oraciones

Abordaje de nexos y morfemas de verbos, nombre y adjetivo

Orden de los componentes de la accin.

Comprensin de oraciones.

Se intenta que el nio comprenda el enunciado a travs de su estructuracin a travs:

Realizacin de consignas (ordenes) que impliquen un contenido diferente (nexos, tiempos verbales, etc)

Aumento de la estructura oracional con apoyo de dibujos.

Imitacin: consiste en que el nio repita una estructura morfosintctica dada por el terapeuta, por
ejemplo:

La estructura bsica S+V+O. se elige la estructura modelo de acuerdo al dficit del nio.

La imitacin tiene como principales caractersticas la descontextualiziacion, directividad y nula

participacin del nio.

Neltos et al: propone cinco niveles de imitacion:

Presentacionde imagen y modelo seguida de una solicitud de imitacin.

Desvanecimiento del requerimiento de imitacin

Desvanecimiento del modelo

Presentacin de imgenes no entrenadas previamente.

Presentacin de imgenes no entrenadas previamente y desvanecimiento de refuerzos.

Induccin: completacion de una oracin Dada por el terapeuta ya sea con una estructura fija o mas libre
(prosodia ascendente y expectante).

Sustitucin: repeticin de una estructura adecuada dada con sustitucin de elementos (uno de
pronombre).

Expansin: aadir elementos a una oracin para completarla (por ejemplo: adjetivos, adverbios)
nfasis prosdico: remarcar con prosodia el elemento gramatical que se quiere estimular (nexos,
conjunciones, artculos, etc)

Preguntas de alternativa forzada: preguntas que implican dos alternativas. Una de las cuales el nio debe
incluir en su respuesta. Es una estrategia netamente psicolinguistica para desarrollar la expresin en un
nio de forma general y en particular los aspectos morfosintcticos.

Actividades en gnero

Escribe una m a los masculinos y una f en los femeninos.

No es igual decir: seor que seora

Si es un hombre se dice.....

Si es una hembra se dice

Nmeros tienen que ver con cantidad:

Mas elementos y menos elementos

Artculos indefinidos: un, una, unos, unas

Complete la oracin con la alternativa correcta:

Todos_________ los nios fueron de paseo. (los-el).

Artculos definidos.

El________ y La_________

Artculos de concordancia de genero y numero

___ manzana esta en ____ mesa

Artculos indefinidos une segun corresponda

Pronombres: reemplaza el nombre en negrita por una de estas palabras: el.ella.ellas.ellos

Encienta en un circulo los sustantivos propios que se encuentren en ese trozo:

Carlos, que vive en Valdivia, viajo a Temuco a visitar a su tio Julian, juntos pasearon por el cerro oelol

Escribre tres sustantivos comunes en cada recuadro:

Escribe un sustantivo frente a cada adjetivo calificativo.

Escribe un adjetivo calificativo frente a cada sustantivo

Escoge un adjetivo del recuadro que le corresponda a cada sustantivo:

Azules pequeas dura luminoso frondoso rabioso estudiosos bonitas

Unas nueces_______________
Lee este trozo:

Al principio de los tiempos, la tierra era mas bella y los hombres buenos y amables. Los pobladores de las
islas filipinas eran honrados y generosos.

Encierra en un circulo los artculos

Encierra en un rectngulo los sustantivos.

Subraya los adjetivos calificativos

Tiempos verbales

Indica si los verbos estn en presente - pasado - futuro.

Subraya el verbo e indica si este es correcto , si no corrigelo

Felipe fue maana a jugar a la pelota.

________________________________

Indica la forma de verbo que corresponde e indica si la oracin se encuentra en pasado, presente,
futuro.

Francisco____(ir) a la escuela

Presente pasado futuro.

Estructuracin de oraciones.

Ordena la oracin.

Leota- pablo- en jardn- juega- el- con- la.

Inventa una oracin con los siguientes verbos

Juan le dio a marta muchos caramelos, se trabaja la compresin, que le dio juan a marta? Quien le dio
caranmelso a marta

CONPrENSION

FELIX el rey

Felix er aun joven rey que viva apenado en au yate cansado de escuchar chistes del payaso, su papa
mando a buscar gente para que lo animara

La idea es hacer preguntas de este texto y que tambin el nio nos pregunte a nosotros, como se llamaba
el prncipe?

Comprensin

Uno da la lectura, luego da frase sy vemos si el nio compren de o no.