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La situacin en que se produce el discurso expositivo se caracteriza porque el emisor sabe sobre
el tema que expone y el receptor lo desconoce o lo sabe en menor medida. En otras palabras,
los interlocutores se diferencian porque no presentan el mismo grado de conocimiento sobre el
tema que se desarrolla en el discurso.
En cuanto a las relaciones que se establecen entre los participantes de una situacin
comunicativa en que el discurso expositivo predomina, se puede afirmar que en dicho caso
existe una relacin de asimetra (desigualdad). Esto porque el emisor est en una posicin de
mayor grado de conocimiento de la materia del discurso, que la del receptor. Por ejemplo,
cuando un(a) profesor(a) expone una materia nueva a sus alumnos y alumnas, estos aumentan
su grado de conocimiento sobre la materia o asunto expuesto, o bien se informan por primera
vez sobre l.
Por otra parte, los contenidos que se desarrollan en cada instancia comunicativa en la que hay
un predominio de este tipo de discurso, son de diversa ndole, porque obedecen a las
motivaciones particulares de los sujetos que participan en ella.
EL TEXTO EXPOSITIVO
Es un tipo de discurso que se caracteriza por contener informacin explcita y clara sobre algn
tema en especfico, es decir, en este tipo de textos prima la funcin referencial del lenguaje.
CARACTERSTICAS
a) El discurso expositivo se caracteriza porque en l predomina la finalidad de informar al
receptor. Es decir, a travs del discurso expositivo se intercambia informacin.
b)Estilo preciso, claro y objetivo.
c) Oraciones breves y construcciones sintcticas sencillas.
d) Uso habitual de definiciones y ejemplificaciones.
e) Predomina la funcin referencial
f) Privilegio de la primera personal plural y del registro formal de habla: generalmente, el autor
de un texto expositivo no se refiere a s mismo como un yo, sino como un nosotros.
LA SITUACIN DE ENUNCIACIN EN EL DISCURSO EXPOSITIVO
El emisor es un sujeto que conoce un tema, mientras que el receptor es el individuo que ser
informado sobre ese contenido. En este sentido, la relacin entre ambos participantes es
de asimetra (desigualdad), ya que el hablante maneja ms informacin que el oyente o lector
acerca del tema.
Estructura: La estructura general y bsica de un texto expositivo consta de tres partes:
introduccin, desarrollo y conclusin.
La introduccin: En ella se da a conocer el tema del texto, se expone el propsito del autor, los
procedimientos a seguir y hechos a desarrollar. Debe predominar un tono ameno y sugerente
con el objeto de despertar el inters del lector.
El desarrollo: En esta parte, se ordenan lgicamente las ideas, de acuerdo al tipo de
organizacin expositiva que escojas. Se establece un anlisis objetivo de los hechos
proporcionando datos, ejemplos, distintos puntos de vista sobre el tema, etc.
La conclusin: Es una breve sntesis de lo expuesto. En ella se recapitula lo ms relevante del
tema tratado y se entrega una conclusin derivada de lo anterior que puede plantearse como
una opinin personal. Tambin, es posible incluir sugerencias y proyecciones.
FORMAS BSICAS DEL DISCURSO EXPOSITIVO
a) Definicin: se refiere a los rasgos esenciales de los objetos y seres vivos. La definicin
responde a la pregunta qu es?.
Por ejemplo: Gato es un animal, felino y domstico.
Descripcin: Implica los elementos distintivos que permiten identificar un objeto o ser vivo
especfico. La descripcin responde a la pregunta cmo es?. Por ejemplo: Mi gato es negro y
pequeo, tiene unas manchas blancas en las patas delanteras.
c) Caracterizacin: Entrega informacin sobre los rasgos de personas, personajes o figuras
personalizadas. La caracterizacin, adems, suele incorporar el factor de la subjetividad, por lo
tanto el emisor emite un juicio. De este modo, la caracterizacin respondera a la pregunta
cmo lo veo? o cmo me parece a m que es?.
d) Narracin: consiste en relatar hechos o situaciones que suceden en una secuencia. La
narracin podra responder a la pregunta cmo sucede o sucedi?, qu pas?, etc.
Por ejemplo: Primero prepar el trabajo de historia, despus me puse a estudiar matemticas,
finalmente pude descansar viendo una pelcula.
ORGANIZACIN TEXTUAL
a) Secuencia Temporal: Se organizan los eventos que se informan en una sucesin o serie que
se rige por un orden que puede ser cronolgico, cclico u otro que permita entender la ubicacin
de los eventos en el tiempo.
b) Relacin Causal: La informacin se organiza sobre la base de relaciones causales, es decir,
algunos elementos funcionan como causa y otros como efecto o consecuencia.
c) Comparacin: En este caso los contenidos se organizan sobre la base de semejanzas y
diferencias entre los contenidos contrastados.
d) Problema-solucin: Mediante este esquema se presenta, por una parte, la informacin que
corresponde a uno o varios problemas, y por otra, la que alude a las posibles soluciones.
e) Enumeracin descriptiva: La informacin se presenta a modo de enumeracin de elementos
con el fin de describir o caracterizar el asunto del cual se est hablando.
EL COMENTARIO
Es un tipo de discurso que informa sobre puntos de vista, opiniones, juicios o valoraciones que
tiene el emisor sobre algn tema en particular. En general en l se pueden encontrar dos tipos
de informaciones: una que explica e informa sobre lo que se est comentando y la otra que
seala el punto de vista del emisor.
5.- La correferencia
La correferencia es el conjunto de mecanismos de la lengua para establecer relaciones entre los
enunciados de un texto. Su adecuada comprensin y aplicacin contribuyen tanto a la comprensin como
a la produccin de textos.
La correferencia
La correferencia es el mecanismo que tiene la lengua para establecer vnculos entre diversos
elementos de un enunciado o de un texto.
Se entiende por enunciado la unidad mnima de la comunicacin. Puede estar constituido por una
palabra, una frase o una oracin. Ejemplo de enunciados:
- Vienes?
- S.
En este ejemplo hay dos enunciados: uno oracional: -Vienes? y otro formado por una sola
palabra: -S.
Por texto vamos a entender en esta ficha que se trata de una comunicacin, formada por
un enunciado o conjunto de enunciados, estructurados como una unidad que transmite un
mensaje global. Atenindonos a esta definicin, un texto puede estar constituido por una sola
palabra, por una frase, por una oracin, o por un conjunto variado de modalidades de
comunicacin.
(El ejemplo dado ms arriba no es un texto porque no est debidamente contextualizado y no
transmite ningn mensaje claro. No se sabe quines estn hablando, ni a dnde propone ir el
primer interlocutor al segundo).
Ejemplos de textos:
Textos constituidos por un solo enunciado.
Texto de una palabra: Silencio. Puesto en la pared de un hospital, da un mensaje claro: En este
lugar se debe guardar silencio.
Texto formado por una frase: Via del Mar. En un anuncio carretero, indica: Usted ha llegado a la
ciudad de Via del Mar.
Texto constituido por una oracin: Tanto va el cntaro al agua, que al fin se quiebra. La oracin
entrega una recomendacin, como la de no incurrir en abusos u otra similar. Los refranes y las
adivinanzas suelen constituir este tipo de textos.
Hay otras clasificaciones y modos de entender los textos, en especial en su relacin con el
discurso, pero en este caso, el planteamiento presentado est hecho nicamente con el fin de
entender el funcionamiento de la correferencia.
1. Correferencia estricta
Ejemplo de correferencia dentro de una oracin: La enferma saba que el doctor la haba salvado.
La enferma y el pronombre personal la representan a la misma persona.
Ms adelante se muestran correferencias textuales, que se dan entre oraciones u otros elementos
de un texto.
NOTA: Es la nica forma de pronombre que reconoce la Nueva Gramtica de la lengua espaola
(NG), pero admite que ciertas clases de palabras que no son pronombres (demostrativos,
posesivos, numerales y cuantificadores), a veces, funcionan como tales).
Los demostrativos pueden referirse tambin a una persona, a un objeto o idea o una serie de
hechos.
Un captulo de una novela, despus de que en el anterior se narran varias aventuras del hroe,
puede comenzar:
Mientras esto suceda, la princesa dorma en el palacio.
En esta oracin hay correferencia entre esto y todo lo sucedido en el captulo anterior. Se trata de
una correferencia anafrica por referirse a algo que pertenece a un elemento anterior del texto.
La Nueva Gramtica incluye dentro de los demostrativos ciertos adverbios que funcionan como
pronombres al reemplazar a algo ya mencionado.
Mir hacia el bosque, y el dragn estaba ah.
Ah reemplaza a bosque.
Ejemplo de correferencia dada por cuantificadores (partes de la oracin que indican cantidad sin
ser numerales).
Las calles estaban en mal estado y varias eran intransitables.
Se evita repetir la palabra calles, y se indica una cierta cantidad de las mismas.
2. Correferencia amplia
La correferencia amplia no reemplaza trminos, sino que permite establecer relaciones entre los
trminos de un enunciado o un texto travs de marcas y otros recursos, como; el sentido; la
posicin; marcas gramaticales (desinencias y concordancias); conjunciones y conectores textuales
y marcas discursivas
Conectores Textuales
Ms all de la oracin, en el nivel textual, la correferencia amplia se produce por los
diferentes conectores textuales, que pueden estar formados por diferentes tipos de
conjunciones adverbios y por otras expresiones. Hay muchos tipos de conectores:
Aditivos: Expresan suma de ideas; y, adems, tambin, asimismo, por aadidura, igualmente.
Intensificativos: encima, ms encima, es ms, ms an, y lo que es peor, incluso, hasta, para
colmo.
Opositivos: Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados; en cambio, por el
contrario.
Concesivos: con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cualquier modo, al mismo
tiempo.
Restrictivos: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto
punto, si bien, por otra parte.
Excluyentes: dejando fuera, sin contar.
Causativos-Consecutivos: Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los
enunciados.
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por
consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces resulta
que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que, ya que.
Comparativos. Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados: Del mismo modo,
igualmente, anlogamente, de modo similar.
Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra
forma, lo expresado en uno o ms enunciados anteriores: En otras palabras, dicho de otro modo.
Explicativos: es decir, o sea, esto es, a saber,
Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras
palabras, dicho de otro modo, en breve, en sntesis.
Ejemplificadores: por ejemplo, as, as como, verbigracia, por ejemplo,
particularmente, especficamente.
Correctivos: mejor dicho; expresndome mejor; perdn, quise decir.
Marcadores discursivos
Los marcadores discursivos pueden entenderse como recursos lingsticos para aclarar el modo
de organizar las ideas dentro de un texto. Indican, por ejemplo:
Orden. Sealan las diferentes partes del texto: En la primera parte de mi discurso
Inicio: ante todo, para comenzar, primeramente
Cierre: en fin, por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, terminando, para resumir, en
resumen, en pocas palabras.
Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto seguido,
despus.
Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto.
Tiempo: despus (de), despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de.... antes
de, antes que, hasta que, al principio, en el comienzo, a continuacin, inmediatamente,
temporalmente, actualmente, finalmente, por ltimo, cuando.
Espacio: ms arriba, ms abajo, hacia el final, en el fondo, profundizando lo dicho.
Hay muchos otros marcadores discursivos y conectores textuales. Aqu se mencionan solo por su
capacidad de relacionar (correferir) una parte del texto o discurso con otras. En los ejemplos para
el profesor y para los estudiantes se ver el funcionamiento de algunos de estos recursos.
NOTA; La ficha de esta serie est dedicada a los conectores textuales y a los marcadores
discursivos.
Conclusin
La correferencia es el principal mecanismo que da cohesin a los textos. Es una herramienta
fundamental para la comprensin de la lectura, ya que est presente en todos los textos y permite
ver las relaciones que se establecen entre sus componentes.
Es importante tener en cuenta que su concepto y tipificacin no deben ser enseados como
contenidos, sino aplicados como ayuda para comprender lo que se lee o dice.
-Aditivos: Este tipo de conector marca una relacin de adicin, es decir, conecta los hechos
expuestos con otros que puedan reforzar la idea expresada anteriormente.
Algunos de ellos son: a decir verdad, adems, y, tambin, anlogamente, aparte, asimismo, de
hecho, encima, en el fondo, en realidad, es ms, por aadidura, por otro lado, por si fuera poco,
sobre todo.
Por ejemplo: Francisco compr los boletos, visit el museo, tom caf con una amiga, adems,
pas al supermercado.
-Causales: Este apunta a una relacin de causa y efecto, es decir, cuando el mensaje ms
importante es el primero y se identifica como la causa, y a partir de ello se desprende un segundo
enunciado que es el efecto o consecuencia.
Algunos de ellos son: por esta razn, de modo que, por consiguiente, porque, ello se debe a, por lo
tanto, entonces, en consecuencia, de lo contrario, si no, es por ello por lo que.
Algunos de ellos son: antes, despus, luego, por la maana, en ese momento, al anochecer,
cuando, entonces, ms tarde.
Por ejemplo: Justo en ese momento se levant del asiento y bajo del autobs. Luego, corri
velozmente para llegar puntualmente a la cita.
2. Sentido de su aprendizaje
El propsito del aprendizaje de los conectores es que el estudiante pueda ser capaz de producir
textos literarios o no literarios, que expresen ideas variadas sobre un tema, utilizando variados
recursos lingsticos que le permitan generar textos con coherencia y cohesin. En este sentido los
conectores son los elementos del texto que indican y regulan la direccin del pensamiento del
hablante, pues ordenan el conjunto de enunciados para que la informacin entregada en el texto
sea clara y coherente.
Utilizacin, en los textos que escriben, de oraciones simples y compuestas, y conectores causales
y temporales de uso habitual, respetando las concordancias entre elementos oracionales
(sustantivos, artculos y adjetivos; pronombres y nombres a los que reemplazan: sujeto y verbo) y
entre oraciones (pronombres y sus referentes).
Porque no siempre podemos afirmar que realice algo tal y como acabamos de
comprpobar en los ejemplos anteriores, hoy preferimos definir el sujeto como la
parte de la oracin de la que se dice algo (ya veremos cmo el complemento directo
tambin responde a la pregunta qu?); de ah la importancia de que, para
determinar el sujeto de una oracin siempre comprobemos que aquello que creemos
sujeto obliga la concordancia formal del verbo, es decir, que si lo cambiamos de
nmero, de singular a plural o a la inversa, el verbo cambia de nmero con l.
PREDICADO: El predicado es aquello que se dice del sujeto. El verbo como trmino
primario y, a travs de l el sintagma verbal es el encargado de desempear esta
funcin. El ncleo del predicado es siempre un verbo en forma conjugada (1, 2 o
3 persona de singular o plural) (Juan (sujeto) viene a casa (predicado). El que
aparezca en una u otra persona, en singular o plural depender de su sujeto
(Yo comprO, t comprAS, l/ellacomprA, nosotros comprAMOS, vosotros comprI
S, ellos/ellas comprAN).
As, para poder componer cualquier oracin es necesario pensar primero el sujeto,
porque de l va a depender la forma del verbo en la oracin. Sin embargo, una vez
pensada y enunciada la oracin, el verbo ser la unidad fundamental porque gracias
a su desinencia de persona (-O, 1 persona singular; AS, 2 persona singular; A,
3 persona singular; etc.) con frecuencia se omite el sujeto (Ven t-;
vosotros Corris mucho, etc.). De esta forma, la nica palabra imprescindible para
que se constituya una oracin gramatical es el verbo o ncleo en una forma personal
que nos dirige el significado hacia un sujeto concreto.
CONCEPTO DE SINTAGMA NOMINAL:
Llamamos sintagma nominal al grupo de palabras que funciona como una unidad en
el discurso y que se organiza en torno a un elemento primario, ncleo, que es el
nombre. El nico elemento imprescindible para que haya un sintagma nominal es el
nombre o pronombre (mesa, Juan, t, etc.) pero lo normal es que aparezca junto a
algunos elementos que sirven para actualizar su significado o para concretarlo
delimitando su referente (ayuda a identificar al posible referente objeto- entre los
de su conjunto).
Dieta rica en aceite vegetal y pescado es excelente para los cardiacos. (Diario La Tercera 26/07/03)
* Al preceder al sustantivo:
Cncer al pulmn: Todo lo que debe saber sobre esta mortal y silenciosa enfermedad
(Diario La Segunda 26/03/07)
Indirectamente, a travs de un verbo. En este caso, el adjetivo puede realizar la funcin de atributo o
de predicativo. En los dos casos, el adjetivo debe concordar con el sustantivo al que se refiere:
Predicativo:
Atributivo:
Como vimos, el adjetivo cumple una funcin que modifica o complementa al sustantivo. Sin embargo,
en algunas ocasiones el adjetivo tambin acta como sustantivo. Por ejemplo:
Es importante tener en cuenta que los determinativos pueden preceder a un adjetivo, pero sin que
incidan sintcticamente sobre l, pueden hacerlo sobre el sustantivo con el que concuerda el adjetivo.
Ejemplos:
* PIB de Chile creci slo un 4,0% en 2006, la menor tasa en 3 aos
(Diario La Segunda, 23/03/07)
Todos los adjetivos pueden sustantivarse con el artculo neutro lo, excepto aquellos que significan
cualidades solo aplicables a personas.
Ejemplo:
Lo interesante de esta situacin, es la unin que se ha logrado entre los usuarios del Transantiago.
Hay otra veces en que la forma lo en la construccin lo seguido de un adjetivo y el relativo que (lo +
adjetivo + relativo que) no funciona como sustantivador sino como intensificador del adjetivo. En estos
casos, el articulo forma con el relativo que una unidad equivalente al exclamativo qu.
Ejemplo:
Debes tener en cuenta lo importante que es respetar al otro - Debes tener en cuentaqu importante es
respetar al otro.
Funcin adverbial*
Comnmente se cree que la denominacin ad-verbum solo alude a su posicin e incidencia sobre el
verbo, sin embargo su funcin se ha extendido de manera considerable.[1] En esta oportunidad me
referir a dos funciones.
Funciones:
1- Los adverbios nunca desempean las funciones nominales de sujeto, complemento directo,
complemento indirecto, complemento de rgimen y complemento agente. Muchos adverbios en
cambio, cumplen la funcin de complemento circunstancial de modo, lugar, tiempo y cantidad.
Ejemplo:
- Garca Mrquez y homenaje en su honor: "Estoy muy contento porque estoy entre amigos" (Diario La
Tercera 26/03/07).
En este ejemplo el adverbio muy acta como un intensificador del adjetivo.