Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO
Programación
Materia: CNA5P - Ciencias de la Naturaleza (00,20)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Living things, animals, plants,
ecosystems
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Iniciación a la actividad
INICIACIÓN A científica.
LA Técnicas de estudio y
ACTIVIDAD trabajo. Desarrollo de
CIENTÍFICA. hábitos de trabajo.
Vocabulario técnico propio
del área.
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las tecnologías
de la información y
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y
presentar conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Hábitos de prevención de
enfermedades y accidentes,
en el aula y en el centro.
Utilización de diversos
materiales, teniendo en
cuenta las normas de
seguridad.
Método científico.
Realización de proyectos.
Planificación de proyectos y
presentación de informes.
Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Fecha inicio prev.: 13/09/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones
prev.: 20
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.1.1.Analiza y obtiene conclusiones de la Presentaciones:100% 0,270 AA
información seleccionada y lo comunica CL
oralmente y por escrito.
1.Obtener información relevante
sobre hechos o fenómenos 1.1.2.Utiliza medios propios de la Escala de 0,105 AA
previamente delimitados, haciendo observación. observación:100%
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a 1.1.3.Consulta y utiliza documentos escritos, Investigaciones:100% 0,105 AA
partir de la consulta de fuentes imágenes y gráficos. CL
directa e indirectas y comunicando
los resultados.
1.1.4.Desarrolla estrategias adecuadas para 0,105 AA
acceder a la información de los textos de CL
carácter científico.
3.Comunicar de forma oral y escrita 1.3.1.Utiliza, de manera adecuada, el Prueba escrita:100% 0,270 CL
los resultados obtenidos tras la vocabulario correspondiente a cada uno de
realización de diversas experiencias, los bloques de contenidos.
presentándolos con apoyos
gráficos.
4.Trabajar de forma cooperativa, 1.4.1.Usa de forma autónoma el tratamiento Escala de 0,105 CDIG
apreciando el cuidado por la de textos (ajuste de página, inserción de observación:100%
seguridad propia y de sus ilustraciones o notas, etc.).
compañeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso 1.4.3.Presenta los trabajos de manera Escala de 0,105 CDIG
adecuado de los materiales. ordenada, clara y limpia, en soporte papel y observación:100% CL
digital.

El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatomía y
fisiología. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en el
ser humano: Función de
relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Función
de nutrición (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor).
Función de reproducción
BLOQUE 2: EL (aparato reproductor).
SER HUMANO Avances de la ciencia que
Y LA SALUD. mejoran la vida.
Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
Conocimiento de sí mismo y
los demás. La identidad y la
autonomía personal. La
relación con los demás.
La resolución pacífica de
conflictos.
La igualdad entre hombres y
mujeres.
Técnicas de estudio.
BLOQUE 3: Estructura de los seres
LOS SERES vivos: células, tejidos: tipos;
VIVOS. órganos; aparatos y
sistemas: principales
características y funciones.
Organización interna de los
seres vivos.
1.4.4.Utiliza estrategias para realizar trabajos Escala de 0,105 AA
de forma individual y en equipo, mostrando observación:100% CSC
habilidades para la resolución pacífica de
conflictos.
1.4.5.Conoce y respeta las normas de uso y Escala de 0,105 CSC
de seguridad de los instrumentos y de los observación:100%
materiales de trabajo.
1.5.1.Realiza un proyecto, trabajando de Presentaciones:100% 0,105 CDIG
forma individual o en equipo y presenta un CL
informe, utilizando soporte papel o digital, SIEE
5.Realizar proyectos y presentar recogiendo información de diferentes fuentes
informes. (directas, libros, Internet), con diferentes
medios y comunicando de forma oral la
experiencia realizada, apoyándose en
imágenes y textos escritos.
2.3.5.Conoce y aplica estrategias para Escala de 0,105 AA
estudiar y trabajar de manera eficaz. observación:100% SIEE
2.3.6.Reflexiona sobre el trabajo realizado, Escala de 0,105 AA
saca conclusiones sobre cómo trabaja y observación:100%
aprende y elabora estrategias para seguir
3.Relacionar determinadas prácticas aprendiendo.
de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
adoptando estilos de vida
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de su
modo de vida.
2.3.8.Manifiesta autonomía en la planificación Escala de 0,105 SIEE
y ejecución de acciones y tareas y desarrolla observación:100%
iniciativa en la toma de decisiones,
identificando los criterios y las consecuencias
de las decisiones tomadas.
1.Conocer la estructura de los seres 3.1.2.Identifica las principales características y Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
vivos: células, tejidos, tipos, funciones de los seres vivos.
órganos, aparatos y sistemas:
identificando las principales
características y funciones.
 Los seres vivos:
Características, clasificación
y tipos.
Los animales vertebrados e
invertebrados,
características y
clasificación.
La fotosíntesis y su
importancia para la vida en
la Tierra.
Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarias. Poblaciones.
Comunidades y
ecosistemas.
Características y
componentes de un
ecosistema.
Ecosistemas, pradera,
charca, bosque, litoral y
ciudad y los seres vivos.
La biosfera, diferentes
hábitats de los seres vivos.
Interés por la observación y
el estudio riguroso de todos
los seres vivos.
Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
Normas de prevención de
riesgos.
Respeto de las normas de
uso, de seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación de los
materiales de trabajo.
BLOQUE 4: Estudio y clasificación de
MATERIA Y algunos materiales por sus
ENERGÍA. propiedades.
Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para
el progreso de la sociedad.
Diferentes procedimientos
para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo.
3.2.1.Clasifica los seres vivos en: Reino Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
animal, Reino de las plantas, Reino de los
hongos y Otros reinos, atendiendo a sus
características.
3.2.2.Observa directa e indirectamente, Escala de 0,105 AA
identifica características, reconoce y clasifica, observación:100% CMCT
animales invertebrados.
2.Conocer diferentes niveles de
clasificación de los seres vivos,
3.2.3.Observa directa e indirectamente, Escala de 0,105 AA
atendiendo a sus características y
identifica características, reconoce y clasifica, observación:100% CMCT
tipos.
los animales vertebrados.
3.2.4.Utiliza guías en la identificación de Escala de 0,105 AA
animales y plantas. observación:100% CMCT
3.2.5.Explica la importancia de la fotosíntesis Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
para la vida en la Tierra.
3.3.1.Identifica las relaciones entre los seres Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
vivos.
3.3.2.Observa e identifica las principales Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
características y componentes de un
ecosistema.
3.Conocer las características y
componentes de un ecosistema.
3.3.3.Reconoce y explica algunos ecosistemas: Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
pradera, charca, bosque, litoral y ciudad, y los
seres vivos que en ellos habitan.
3.3.4.Observa e identifica diferentes hábitats Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
de los seres vivos.
4.Usar medios tecnológicos, 3.4.1.Usa medios tecnológicos en los Escala de 0,105 AA
respetando las normas de uso, de diferentes trabajos que realiza. observación:100% CDIG
seguridad y de mantenimiento de
los instrumentos de observación y
de los materiales de trabajo, 3.4.2.Observa y registra algún proceso Investigaciones:100% 0,105 AA
mostrando interés por la asociado a la vida de los seres vivos, CDIG
observación y el estudio riguroso de utilizando los instrumentos y los medios CL
todos los seres vivos, y hábitos de audiovisuales y tecnológicos apropiados,
respeto y cuidado hacia los seres comunicando de manera oral y escrita los
vivos. resultados.
5.Realizar experiencias sencillas y 4.5.7.Respeta las normas de uso, seguridad y Escala de 0,105 CSC
pequeñas investigaciones sobre de conservación de los instrumentos y de los observación:100%
diferentes fenómenos físicos y materiales de trabajo en el aula y en el
químicos de la materia. centro.
Explicación de fenómenos
físicos observables en
términos de diferencias de
densidad.
La flotabilidad en un medio
líquido.
Electricidad: la corriente
eléctrica. Circuitos
eléctricos.
Observación de algunos
fenómenos de naturaleza
eléctrica y sus efectos (luz y
calor).
Atracción y repulsión de
cargas eléctricas.
Reacciones químicas: la
combustión, la oxidación y
la fermentación.
Predicción de cambios en el
movimiento o en la forma
de los cuerpos por efecto de
las fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo
terrestre. El imán: la brújula.
Concepto de energía.
Diferentes formas de
energía.
Energías renovables y no
renovables.
Fuentes de energía y
materias primas: su origen.
Fuentes de energías
renovables y no renovables.
La luz como fuente de
energía.
El desarrollo energético,
sostenible y equitativo.
Separación de componentes
de una mezcla mediante
destilación, filtración,
evaporación o decantación.
Realización de experiencias
diversas para estudiar las
propiedades de materiales
de uso común y su
comportamiento ante el
calor.
Planificación y realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la
humedad y la electricidad.
 Construcción de estructuras
sencillas que cumplan una
función o condición para
resolver un problema a
partir de piezas moduladas.
Análisis de operadores y
utilización en la
construcción de un aparato.
Elementos de los circuitos
eléctricos.
Efectos de la electricidad.
BLOQUE 5: LA Conductores y aislantes.
TECNOLOGÍA, La relación entre
OBJETOS Y electricidad y magnetismo.
MÁQUINAS. Importantes
descubrimientos e inventos.
Efectos de la luz.
Tratamientos de textos.
Búsqueda guiada de
información en la red.
Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
UNIDAD UF2: Living things, body,health and illness;
technology
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Iniciación a la actividad
INICIACIÓN A científica.
LA Aproximación experimental
ACTIVIDAD a algunas cuestiones.
CIENTÍFICA. Técnicas de estudio y
trabajo. Desarrollo de
hábitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario técnico propio
del área.
Lectura de textos propios
del área.
Utilización de las tecnologías
de la información y
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y
presentar conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
Método científico.
5.4.2.Efectúa búsquedas guiadas de Escala de 0,105 CDIG
información en la red. observación:100%
5.4.3.Conoce y aplica estrategias de acceso y Escala de 0,105 CDIG
trabajo en Internet. observación:100%
4.Realizar experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones sobre
5.4.4.Utiliza algunos recursos a su alcance Escala de 0,105 CDIG
diferentes fenómenos físicos de la
proporcionados por las tecnologías de la observación:100%
materia: planteando problemas,
información para comunicarse y colaborar.
enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario,
montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando
resultados, aplicando
conocimientos básicos de las leyes
básicas que rigen estos fenómenos,
como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica.
Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones
prev.: 19
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Obtener información relevante 1.1.1.Analiza y obtiene conclusiones de la Presentaciones:100% 0,270 AA
sobre hechos o fenómenos información seleccionada y lo comunica CL
previamente delimitados, haciendo oralmente y por escrito.
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando
los resultados.
2.Establecer conjeturas tanto 1.2.1.Manifiesta autonomía en la planificación Escala de 0,105 SIEE
respecto de sucesos que ocurren de y ejecución de acciones y tareas y tiene observación:100%
una forma natural como sobre los iniciativa en la toma de decisiones.
que ocurren cuando se provocan, a
través de un experimento o una
experiencia.
3.Comunicar de forma oral y escrita 1.3.1.Utiliza, de manera adecuada, el Prueba escrita:100% 0,270 CL
los resultados obtenidos tras la vocabulario correspondiente a cada uno de
realización de diversas experiencias, los bloques de contenidos.
 presentándolos con apoyos
gráficos. 1.3.2.Expone oralmente de forma clara y Escala de 0,105 CL
ordenada contenidos relacionados con el observación:100%
área.

4.Trabajar de forma cooperativa,
apreciando el cuidado por la
seguridad propia y de sus
compañeros, cuidando las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
1.4.2.Conoce y utiliza las medidas de Escala de 0,105 CDIG
protección y seguridad personal que debe observación:100%
utilizar en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.

2.1.1.Identifica y localiza los principales Prueba escrita:100% 0,270 CMCT

El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatomía y
fisiología. Aparatos y
sistemas.
Las funciones vitales en el
ser humano: Función de
relación (órganos de los
sentidos, sistema nervioso,
aparato locomotor). Función
de nutrición (aparatos
respiratorio, digestivo,
circulatorio y excretor).
Función de reproducción
BLOQUE 2: EL (aparato reproductor).
SER HUMANO Avances de la ciencia que
Y LA SALUD. mejoran la vida.
Conocimiento de
actuaciones básicas de
primeros auxilios.
Conocimiento de sí mismo y
los demás. La identidad y la
autonomía personal. La
relación con los demás.
La resolución pacífica de
conflictos.
La igualdad entre hombres y
mujeres.
Técnicas de estudio.
1.Identificar y localizar los
órganos implicados en la realización de las
principales órganos implicados en la
funciones vitales del cuerpo humano:
realización de las funciones vitales
Nutrición (aparatos respiratorio, digestivo,
del cuerpo humano, estableciendo
circulatorio y excretor), Reproducción
algunas relaciones fundamentales
(aparato reproductor), Relación (órganos de
entre ellas y determinados hábitos
los sentidos, sistema nervioso, aparato
de salud.
locomotor).
2.Conocer el funcionamiento del 2.2.1.Identifica las principales características Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
cuerpo humano: células, tejidos, de los (aparatos respiratorio, digestivo,
órganos, aparatos, sistemas: su locomotor, circulatorio y excretor) y explica
localización, forma, estructura, las principales funciones.
funciones, cuidados, etc.
2.3.1.Observa, identifica y describe algunos Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, producción y conservación de
alimentos, potabilización del agua, etc.).
2.3.2.Conoce y utiliza técnicas de primeros Escala de 0,105 CSC
auxilios, en situaciones simuladas y reales. observación:100%
3.Relacionar determinadas prácticas
de vida con el adecuado
funcionamiento del cuerpo,
2.3.3.Identifica emociones y sentimientos Escala de 0,105 CSC
adoptando estilos de vida
propios y ajenos. observación:100%
saludables, sabiendo las
repercusiones para la salud de su
modo de vida.
2.3.4.Manifiesta conductas empáticas. Escala de 0,105 CSC
observación:100%

2.3.7.Planifica de forma autónoma y creativa Escala de 0,105 CSC

actividades de ocio y tiempo libre, observación:100% SIEE
individuales y en grupo.

BLOQUE 3: Estructura de los seres vivos:
LOS SERES células, tejidos: tipos;
VIVOS. órganos; aparatos y
sistemas: principales
características y funciones.
Organización interna de los
seres vivos.
1.Conocer la estructura de los seres 3.1.1.Describe la estructura de los seres vivos: 0,270 CMCT
vivos: células, tejidos, tipos, células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
órganos, aparatos y sistemas:
identificando las principales
características y funciones.
 Los seres vivos:
Características, clasificación 3.4.3.Respeta de las normas de uso, de Escala de 0,105 CSC
y tipos. seguridad y de mantenimiento de los observación:100%
Los animales vertebrados e instrumentos de observación y de los
invertebrados, materiales de trabajo.
características y
clasificación.
La fotosíntesis y su
importancia para la vida en
la Tierra.
Las relaciones entre los
seres vivos. Cadenas
alimentarias. Poblaciones.
Comunidades y ecosistemas.
Características y 4.Usar medios tecnológicos,
componentes de un respetando las normas de uso, de
seguridad y de mantenimiento de
ecosistema.
los instrumentos de observación y
Ecosistemas, pradera,
charca, bosque, litoral y de los materiales de trabajo,
ciudad y los seres vivos. mostrando interés por la
La biosfera, diferentes observación y el estudio riguroso de
hábitats de los seres vivos. todos los seres vivos, y hábitos de
Interés por la observación y respeto y cuidado hacia los seres
el estudio riguroso de todos vivos.
los seres vivos.
Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.
Normas de prevención de
riesgos.
Respeto de las normas de
uso, de seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación de los
materiales de trabajo.

BLOQUE 4: Estudio y clasificación de
MATERIA Y algunos materiales por sus
ENERGÍA. propiedades.
Utilidad de algunos avances,
productos y materiales para
el progreso de la sociedad.
Diferentes procedimientos
para la medida de la masa y
el volumen de un cuerpo.
Explicación de fenómenos
físicos observables en
términos de diferencias de
densidad.
La flotabilidad en un medio
líquido.
Reacciones químicas,
combustión, oxidación y
fermentación
4.1.1.Observa, identifica, describe y clasifica Escala de 0,270 CMCT
1.Estudiar y clasificar materiales por algunos materiales por sus propiedades observación:100%
sus propiedades. (dureza, solubilidad, estado de agregación,
conductividad térmica).
4.2.1.Utiliza procedimientos directos e Escala de 0,105 AA
indirectos para la medida de la masa y el observación:100% CMCT
volumen de un cuerpo.
2.Conocer los procedimientos para 4.2.2.Identifica y explica fenómenos físicos Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
la medida de la masa, el volumen, la observables en términos de diferencias de
densidad de un cuerpo. densidad.
4.2.3.Identifica y explica las principales Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
características de la flotabilidad en un medio
líquido.
Separación de componentes
de una mezcla mediante
destilación, filtración,
evaporación o decantación.
Realización de experiencias
diversas para estudiar las
propiedades de materiales
de uso común y su
comportamiento ante el
calor.
3.Conocer leyes básicas que rigen 4.3.2.Conoce las leyes básicas que rigen el Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
fenómenos, como la reflexión de la cambio de estado, las reacciones químicas: la
luz, la transmisión de la corriente combustión, la oxidación y la fermentación.
eléctrica, o el cambio de estado, las
reacciones químicas: la combustión,
la oxidación y la fermentación.
4.4.5.Realiza experiencias sencillas para Investigaciones:100% 0,105 AA
4.Planificar y realizar sencillas
separar los componentes de una mezcla CL
investigaciones para estudiar el
mediante: destilación, filtración, evaporación SIEE
comportamiento de los cuerpos
o decantación, comunicando de forma oral y
ante la luz, la electricidad, el
escrita el proceso seguido y el resultado
magnetismo, el calor o el sonido.
obtenido.
4.5.1.Identifica y expone las principales Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
características de las reacciones químicas:
combustión, oxidación y fermentación.
4.5.2.Separa los componentes de una mezcla Investigaciones:100% 0,105 AA
mediante destilación, filtración, evaporación CMCT
5.Realizar experiencias sencillas y o decantación.
pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y 4.5.3.Explica, tras la observación sistemática, Prueba escrita:100% 0,105 AA
químicos de la materia. los efectos del calor en el aumento de
temperatura y dilatación de algunos
materiales.
4.5.4.Identifica, experimenta y ejemplifica Prueba escrita:100% 0,105 AA
argumentando algunos cambios de estado y CMCT
su reversibilidad.
 Construcción de estructuras
sencillas que cumplan una
función o condición para
resolver un problema a
partir de piezas moduladas.
Elementos de los circuitos
eléctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relación entre electricidad
y magnetismo.
Importantes
BLOQUE 5: LA
descubrimientos e inventos.
TECNOLOGÍA,
Efectos de la luz.
OBJETOS Y
Tratamientos de textos.
MÁQUINAS.
Búsqueda guiada de
información en la red.
Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Análisis de operadores y
utilización en la construcción
de un aparato.
Redes sociales, email, etc
UNIDAD UF3: Technology, matter, forces and energy
Bloques Contenidos
Aproximación experimental
a algunas cuestiones.
Técnicas de estudio y
trabajo. Desarrollo de
hábitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.
Vocabulario técnico propio
BLOQUE 1: del área.
INICIACIÓN A Lectura de textos propios
LA del área.
ACTIVIDAD Utilización de las tecnologías
CIENTÍFICA. de la información y
comunicación para buscar y
seleccionar información,
simular procesos y
presentar conclusiones.
Trabajo individual y en
grupo.
5.4.1.Elabora un informe como técnica para Presentaciones:100% 0,105 AA
el registro de un plan de trabajo, CDIG
comunicando de forma oral y escrita las CL
conclusiones.
4.Realizar experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos de la
materia: planteando problemas,
enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario,
montando, realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando
resultados, aplicando
conocimientos básicos de las leyes
básicas que rigen estos fenómenos,
como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica.
Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 18
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.1.1.Analiza y obtiene conclusiones de la Presentaciones:100% 0,270 AA
1.Obtener información relevante
información seleccionada y lo comunica CL
sobre hechos o fenómenos
oralmente y por escrito.
previamente delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos de
observación directa e indirecta a
partir de la consulta de fuentes
directa e indirectas y comunicando
los resultados.
1.3.1.Utiliza, de manera adecuada, el Prueba escrita:100% 0,270 CL
3.Comunicar de forma oral y escrita
vocabulario correspondiente a cada uno de
los resultados obtenidos tras la
los bloques de contenidos.
realización de diversas experiencias,
presentándolos con apoyos
gráficos.
BLOQUE 4: Electricidad: la corriente
MATERIA Y eléctrica. Circuitos eléctricos.
ENERGÍA. Observación de algunos
fenómenos de naturaleza
eléctrica y sus efectos (luz y
calor).
Atracción y repulsión de
cargas eléctricas.
Predicción de cambios en el
movimiento o en la forma de
los cuerpos por efecto de las
fuerzas.
Magnetismo: el magnetismo
terrestre. El imán: la brújula.
Concepto de energía.
Diferentes formas de
energía.
Energías renovables y no
renovables.
Fuentes de energía y
materias primas: su origen.
Fuentes de energías
renovables y no renovables.
La luz como fuente de
energía.
El desarrollo energético,
sostenible y equitativo.
Planificación y realización de
experiencias diversas para
estudiar las propiedades de
materiales de uso común y
su comportamiento ante la
luz, el sonido, el calor, la
humedad y la electricidad.
3.Conocer leyes básicas que rigen
fenómenos, como la reflexión de la
luz, la transmisión de la corriente
eléctrica, o el cambio de estado, las
reacciones químicas: la combustión,
la oxidación y la fermentación.
4.Planificar y realizar sencillas
investigaciones para estudiar el
comportamiento de los cuerpos
ante la luz, la electricidad, el
magnetismo, el calor o el sonido.
5.Realizar experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones sobre
diferentes fenómenos físicos y
químicos de la materia.
4.3.1.Conoce las leyes básicas que rigen Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
fenómenos, como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica.
4.4.1.Planifica y realiza sencillas experiencias Investigaciones:100% 0,105 AA
y predice cambios en el movimiento, en la SIEE
forma o en el estado de los cuerpos por
efecto de las fuerzas o de las aportaciones de
energía, comunicando el proceso seguido y el
resultado obtenido.
4.4.2.Identifica y explica algunas de las Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
principales características de las diferentes
formas de energía: mecánica, lumínica,
sonora, eléctrica, térmica, química.
4.4.3.Identifica y explica algunas de las Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
principales características de las energías
renovables y no renovables, identificando las
diferentes fuentes de energía y materias
primas y el origen de las que provienen.
4.4.4.Identifica y explica los beneficios y Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
riesgos relacionados con la utilización de la
energía: agotamiento, lluvia ácida,
radiactividad, exponiendo posibles
actuaciones para un desarrollo sostenible.
4.5.5.Investiga a través de la realización de Escala de 0,105 AA
experiencias sencillas sobre diferentes observación:100% SIEE
fenómenos físicos y químicos de la materia:
planteando problemas, enunciando hipótesis,
seleccionando el material necesario,
extrayendo conclusiones, comunicando
resultados, manifestando competencia en
cada una de las fases, así como en el
conocimiento de las leyes básicas que rigen
los fenómenos estudiados.
4.5.6.Investiga a través de la realización de Escala de 0,105 AA
experiencias sencillas para acercarse al observación:100% SIEE
conocimiento de las leyes básicas que rigen
fenómenos, como la reflexión de la luz, la
transmisión de la corriente eléctrica, el
cambio de estado, las reacciones químicas: la
combustión, la oxidación y la fermentación.
BLOQUE 5: LA Construcción de estructuras
TECNOLOGÍA, sencillas que cumplan una
OBJETOS Y función o condición para
MÁQUINAS. resolver un problema a
partir de piezas moduladas.
Análisis de operadores y
utilización en la construcción
de un aparato.
Elementos de los circuitos
eléctricos.
Efectos de la electricidad.
Conductores y aislantes.
La relación entre electricidad
y magnetismo.
Importantes
descubrimientos e inventos.
Efectos de la luz.
Tratamientos de textos.
Búsqueda guiada de
información en la red.
Control del tiempo y uso
responsable de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
2.Planificar la construcción de 5.2.1.Construye alguna estructura sencilla Escala de 0,105 AA
objetos y aparatos con una finalidad que cumpla una función o condición para observación:100% SIEE
previa, utilizando fuentes resolver un problema a partir de piezas
energéticas, operadores y moduladas, (escalera, puente, tobogán, etc.).
materiales apropiados, realizando el
trabajo individual y en equipo, y 5.2.2.Planifica la construcción de objetos y Escala de 0,105 AA
proporcionando información sobre aparatos proporciona información sobre las observación:100% SIEE
que estrategias se han empleado. estrategias empleadas.
5.3.1.Observa e identifica los elementos de Escala de 0,105 CMCT
un circuito eléctrico y construye uno. observación:100% SIEE
5.3.2.Observa, identifica y explica algunos Prueba escrita:100% 0,270 CMCT
efectos de la electricidad.
5.3.3.Expone ejemplos de materiales Prueba escrita:100% 0,105 AA
conductores y aislantes, argumentado su CMCT
3.Conocer las leyes básicas que exposición.
rigen los fenómenos, como la
reflexión de la luz, la transmisión de 5.3.4.Observa e identifica las principales Prueba escrita:100% 0,105 CMCT
la corriente eléctrica. características y los imanes y relaciona la
electricidad y magnetismo.
5.3.5.Conoce y explica algunos de los grandes Escala de 0,105 CMCT
descubrimientos e inventos de la humanidad. observación:100%
5.3.6.Observa, identifica y explica algunos Escala de 0,270 CMCT
efectos de la luz. observación:100%
 Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO

Programación

Materia: CSO5P - Ciencias Sociales (00,20) Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: VIVIR EN SOCIEDAD Fecha inicio prev.: 14/09/2017 Fecha fin prev.: 05/12/2017 Sesiones
prev.: 23

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

2.Utilizar las tecnologías de la 1.2.1.Utiliza las tecnologías de la información y Observación:100% 0,100 CDIG
información y la comunicación para la comunicación (Internet, blogs...) para CL
obtener información aprender y elaborar trabajos con la terminología adecuada
conceptos necesarios para ser capaz a los temas tratados.
de leer, escribir y hablar sobre
Ciencias Sociales.
Utilización de las tecnologías
de la información y la 1.3.1.Realiza las tareas encomendadas. Observación:100% 0,100 AA
comunicación para buscar y
seleccionar información y
presentar conclusiones. 1.3.2.Presenta los trabajos de manera Observación:100% 0,100 AA
Estrategias para desarrollar ordenada, clara y limpia.
3.Desarrollar la responsabilidad, la
BLOQUE 1: la responsabilidad, la
capacidad de esfuerzo y la
CONTENIDOS capacidad de esfuerzo y la 1.3.3.Utiliza con precisión la terminología Observación:100% 0,100 CL
constancia en el estudio.
COMUNES. constancia en el estudio. adecuada a los temas tratados. CSC
Estrategias para la resolución
de conflictos, utilización de
las normas de convivencia y 1.3.4.Expone oralmente, de forma clara y Observación:100% 0,100 CL
valoración de la convivencia ordenada, contenidos relacionados con el área.
pacífica y tolerante.
5.Valorar el trabajo en grupo, 1.5.1.Acepta las ideas y aportaciones ajenas en Observación:100% 0,100 AA
mostrando actitudes de cooperación diálogos y debates. SIEE
y participación responsable,
aceptando las diferencias con
respeto y tolerancia hacia las ideas y
aportaciones ajenas en los diálogos y
debates.

BLOQUE 3: La Organización social, 1.Explicar la importancia que tiene la 3.1.1.Identifica los principios democráticos más Prueba:100% 0,179 CSC
VIVIR EN política y territorial del Constitución para el funcionamiento importantes establecidos en la Constitución.
SOCIEDAD. Estado español. del Estado español, así como los
Derechos y deberes de los derechos, deberes y libertades
ciudadanos. recogidos en la misma.
La Constitución 1978.
Forma de Gobierno. La
3.1.2.Explica la importancia que la Constitución Prueba:100% 0,179 CL
Monarquía Parlamentaria.
tiene para el funcionamiento del Estado CSC
Entidades territoriales y
español.
órganos de gobierno.
Población de España:
distribución y evolución. 3.2.1.Identifica las principales instituciones del Prueba:100% 0,179 CSC
Población de Europa: Estado español.
distribución y evolución.
Densidad de población 3.2.2.Describe sus funciones y su organización. Prueba:100% 0,179 CL
2.Identificar las Instituciones Políticas
Las actividades económicas y
que se derivan de la Constitución.
los sectores de producción
de su localidad, Comunidad 3.2.3.Identifica la división de poderes del Prueba:100% 0,179 CSC
Autónoma, España y Europa. estado y cuáles son las atribuciones recogidas
El consumo y la publicidad. en la Constitución para cada uno de ellos.
Empleabilidad y espíritu
emprendedor. 3.3.1.Describe los principales rasgos de la Prueba:100% 0,179 CL
La empresa. Actividad y población española y europea. CSC
funciones.
Educación Vial. Adquisición
de conocimientos que 3.3.2.Explica el proceso de la evolución de la Prueba:100% 0,179 CSC
contribuyan a consolidar población en España y en Europa teniendo en
conductas y hábitos viales cuenta la incidencia que han tenido en la
correctos. misma, factores como la esperanza de vida o la
natalidad.
3.Distinguir los principales rasgos de
la población española y  europea,
explicando   la evolución y la 3.3.3.Describe los factores que condicionan la Prueba:100% 0,179 CSC
distribución demográfica distribución de la población española y
representándola  gráficamente. europea.

3.3.4.Sitúa en un mapa los mayores núcleos de Trabajos:100% 0,179 CSC

población en España y las zonas más
densamente pobladas.

3.3.5.Compara mediante gráficos la densidad Prueba:100% 0,179 CMCT

de población de España con la media de la
Unión Europea.

4.Identificar las actividades que 3.4.1.Explica las actividades relevantes de los Prueba:100% 0,179 AA
pertenecen a cada uno de los sectores primario, secundario y terciario en CSC
sectores económicos, describir las España y Europa y sus localizaciones en los
características de estos, territorios correspondientes.
reconociendo las principales
actividades económicas de España y
Europa.

3.5.1.Valora con espíritu crítico la función de la Observación:100% 0,179 CEC

5.Describir el funcionamiento de la publicidad.
publicidad y sus técnicas,
distinguiendo publicidad educativa y 3.5.2.Describe las técnicas publicitarias más Trabajos:100% 0,179 AA
publicidad consumista. habituales, utilizando ejemplos concretos. CSC
 3.6.1.Identifica diferentes tipos de empresa Trabajos:100% 0,179 SIEE
según su tamaño y el sector económico al que
6.Explicar las características pertenecen las actividades que desarrollan.
esenciales de una empresa,
especificando las diferentes 3.6.2.Describe diversas formas de organización Trabajos:100% 0,179 CL
actividades y formas de organización empresarial utilizando algún modelo cercano. SIEE
que pueden desarrollar
distinguiendo entre los distintos
tipos de empresas. 3.6.3.Define  términos sencillos relacionados Prueba:100% 0,179 CL
con el mundo de la empresa y la economía, SIEE
ilustrando las definiciones con ejemplos.

3.7.1.Explica las normas básicas de circulación Prueba:100% 0,179 AA

y las consecuencias derivadas del CSC
desconocimiento o incumplimiento de las
mismas.

3.7.2.Conoce el significado de algunas señales Cuestionario:50% 0,179 SIEE

de tráfico. Juegos de
7.Conocer y respetar las normas de simulación:50%
circulación y fomentar la seguridad
vial en todos sus aspectos.
3.7.3.Reconoce la importancia de respetar las Charlas:100% 0,179 CSC
normas de circulación. SIEE

3.7.4.Utiliza algunas normas de circulación Juegos de 0,179 SIEE

como peatón y como usuario de medios de simulación:50%
transporte (abrocharse el cinturón, no Observación:50%
molestar al conductor...).

UNIDAD UF2: LAS HUELLAS DEL TIEMPO Fecha inicio prev.: 11/12/2017 Fecha fin prev.: 09/03/2018 Sesiones
prev.: 22

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: Iniciación al conocimiento 1.1.1.Selecciona información, concreta y Observación:100% 0,100 CDIG

CONTENIDOS científico y su aplicación en relevante.
COMUNES. las Ciencias Sociales.
Recogida de información del 1.Obtener información concreta y 1.1.2.Organiza la información buscada. Observación:100% 0,100 CDIG
tema a tratar utilizando relevante sobre hechos o fenómenos
diferentes fuentes (directas e previamente delimitados, utilizando
indirectas). diferentes fuentes (directas e 1.1.3.Obtiene conclusiones. Observación:100% 0,100 AA
Desarrollo de estrategias indirectas).
para organizar, memorizar y
recuperar la información 1.1.4.Comunica oralmente o por escrito el Observación:100% 0,100 CL
obtenida mediante proceso seguido.
diferentes métodos y
fuentes.
Utilización y lectura de
diferentes lenguajes
textuales y gráficos.
 Técnicas de trabajo
intelectual.
Fomento de técnicas de
animación a la lectura de
textos de divulgación de las
Ciencias Sociales (de carácter
social, geográfico e
histórico).
Uso y utilización correctos de
diversos materiales con los
que se trabaja.
El tiempo histórico y su
medida.
Las fuentes históricas y su
clasificación.
BLOQUE 4: Los Reinos Peninsulares en
LAS HUELLAS la Edad Media.
DEL TIEMPO. La Monarquía Hispánica en
la Edad Moderna.
Nuestro Patrimonio histórico
y cultural.
1.4.1.Realiza trabajos grupales mostrando Observación:100% 0,100 AA
4.Realizar trabajos y presentaciones habilidades de cooperación (diálogo, respeto a CDIG
a nivel individual y grupal que las opiniones ajenas, respeto a las normas, CSC
supongan la búsqueda, selección y cumplimiento de las responsabilidades) dentro SIEE
organización de  textos de carácter del equipo.
 social, geográfico o histórico,
mostrando  habilidad para trabajar
tanto individualmente como de
manera colaborativa dentro de un
equipo.
1.Utilizar  las nociones básicas de 4.1.1.Usa diferentes técnicas: líneas del tiempo, Trabajos:100% 0,179 AA
sucesión, duración y simultaneidad mapas, para localizar en el tiempo y en el CEC
para ordenar temporalmente espacio algunos hechos del pasado y percibir la CMCT
algunos hechos históricos y otros sucesión entre ellos.
hechos relevantes.
4.2.1.Localiza en el tiempo y en el espacio Trabajos:100% 0,179 CSC
algunos hechos fundamentales de la Edad
Media y Moderna.
4.2.2.Describe las principales características de Prueba:100% 0,179 CL
cada una de estas etapas históricas. CSC
4.2.3.Explica aspectos relacionados con la Juegos de 0,179 CSC
forma de vida y organización social  de España simulación:50%
en las edades Media y Moderna. Trabajos:50%
2.Identificar y localizar en el tiempo y
en el espacio los procesos y
acontecimientos históricos más 4.2.4.Describe los principales movimientos Prueba:100% 0,179 CEC
artísticos y culturales de las edades Media y CL
relevantes de la historia de España
Moderna en España, incluyendo sus
para adquirir una perspectiva global
representantes más significativos.
de su evolución.
4.2.5.Identifica los rasgos distintivos de las Trabajos:100% 0,179 CSC
culturas que convivieron en los Reinos
peninsulares durante  la Edad Media.
4.2.6.Describe la evolución política y  los Prueba:100% 0,179 CSC
distintos modelos sociales en la Edad Media.
4.2.7.Conoce los principales acontecimientos Prueba:100% 0,179 CSC
de  la Edad Moderna (Monarquía de los
Austrias. XVI-XVII. Los Borbones siglo XVIII).
3.Desarrollar la curiosidad por 4.3.1.Profundiza su conocimiento sobre la Edad Observación:100% 0,179 CEC
conocer las formas de vida humana Media y Moderna a través de diferentes CSC
en el pasado, valorando la medios: comics, videos, TIC, revistas, libros...
importancia que tienen los restos
para el conocimiento y estudio de la
historia y como patrimonio cultural
que hay que cuidar y legar.
UNIDAD UF3: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS
Bloques Contenidos
Estrategias para desarrollar
la resolución de conflictos,
utilización de las normas de
BLOQUE 1: convivencia pacífica y
CONTENIDOS tolerante.
COMUNES. Planificación y gestión de
proyectos con el fin de
alcanzar objetivos. Iniciativa
emprendedora.
BLOQUE 2: EL El Universo.
MUNDO EN Sistema Solar: el Sol. Los
QUE Planetas.
VIVIMOS. El planeta Tierra y la Luna, su
satélite. Características.
Movimientos y sus
consecuencias.
La capas de la tierra:
Características básicas.
El clima y factores climáticos.
Las grandes zonas climáticas
del planeta.
Los tipos de climas de la
Comunidad, de España y sus
zonas de influencia.
La litósfera: características y
tipos de rocas.
Rocas y minerales:
Propiedades usos y
utilidades.
El cambio climático: causas y
consecuencias.
Fecha inicio prev.: 11/03/2018 Fecha fin prev.: 08/06/2018 Sesiones
prev.: 22
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
6.Respetar la variedad de los 1.6.1.Valora la importancia de una convivencia Observación:100% 0,100 CSC
diferentes grupos humanos y valorar pacífica y tolerante entre  los diferentes grupos
la importancia de una convivencia humanos sobre la base de los valores
pacífica y tolerante entre todos ellos democráticos y los derechos humanos
sobre la base de los valores universalmente compartidos.
democráticos y los derechos
humanos universalmente
compartidos.
1.7.1.Tiene iniciativa en la ejecución de Observación:100% 0,100 SIEE
7.Desarrollar la creatividad y el
acciones y tareas.
espíritu emprendedor, aumentando
las capacidades para aprovechar la
1.7.2.Se muestra activo, con interés y Observación:100% 0,100 SIEE
información, las ideas y presentar
conclusiones innovadoras. curiosidad en el aprendizaje, ante las tareas y
actividades.
2.1.1.Describe cómo es y de qué forma se Prueba:100% 0,179 CMCT
originó el Universo.
1.Explicar cómo es y de qué forma se
originó el Universo y sus principales
2.1.2.Explica los principales componentes del Prueba:100% 0,179 CMCT
componentes.
Universo, identificando galaxia, estrella,
planeta, satélite, asteroide y cometa.
2.2.1.Describe las características, componentes Prueba:100% 0,179 CMCT
2.Describir las características
y movimientos del Sistema Solar.
principales del Sistema Solar
identificando  diferentes tipos de
astros y sus características. 2.2.2.Localiza el Sol  en el centro del Sistema Trabajos:100% 0,179 CMCT
Solar y los planetas según su proximidad.
2.3.1.Define la traslación de la Luna. Prueba:100% 0,179 CL
3.Localizar el planeta Tierra y  la Luna CMCT
en el Sistema Solar explicando sus
características, movimientos y
consecuencias. 2.3.2.Identifica las fases lunares. Prueba:100% 0,179 CMCT
4.Identificar las capas de la Tierra 2.4.1.Describe las capas de la Tierra y sus Prueba:100% 0,179 CL
según su estructura ya sea interna o características. CMCT
externa.
5.Explicar la diferencia entre clima y 2.5.1.Explica las diferencias entre tiempo Prueba:100% 0,179 CMCT
tiempo atmosférico e interpreta atmosférico y clima.
mapas del tiempo.
 2.6.1.Define clima. Prueba:100% 0,179 CL
6.Identificar los elementos que
CMCT
influyen en el clima, explicando cómo
actuar en él y adquiriendo una idea
básica de clima y de los factores que
2.6.2.Identifica los elementos y factores que Prueba:100% 0,179 CMCT
lo determinan.
determinan el clima.

2.7.1.Explica qué es una zona climática. Prueba:100% 0,179 CMCT

2.7.2.Describe las características principales de Prueba:100% 0,179 CL

las tres zonas climáticas del planeta. CMCT
7.Reconocer las zonas climáticas
mundiales y los tipos de climas de
España identificando algunas de sus
2.7.3.Describe los tipos de climas de España y Prueba:100% 0,179 CL
características básicas.
las zonas a las que afecta cada uno. CMCT

2.7.4.Analiza climogramas de distintos Trabajos:100% 0,179 CMCT

territorios de España.

2.8.1.Identifica algunos tipos de rocas. Trabajos:100% 0,179 CMCT

8.Adquirir el concepto de litosfera 2.8.2.Explica las diferencias entre rocas y Prueba:100% 0,179 CMCT
conocer algunos tipos de rocas y su minerales.
composición identificando distintos
 minerales y algunas de sus 2.8.3.Describe sus usos y utilidades. Prueba:100% 0,179 CMCT
propiedades.

2.8.4.Clasifica algunos minerales según sus Trabajos:100% 0,179 CMCT

propiedades.

9.Explicar las consecuencias que 2.9.1.Explica las causas y consecuencias del Prueba:100% 0,179 CMCT
tienen nuestras acciones sobre el cambio climático y las actuaciones
clima y el cambio climático. responsables para frenarlo.

CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO
Programación
Materia: EAR5P - Educación Artística (00,20)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: UNIDAD 1 MÚSICA
Bloques Contenidos
Normas de comportamiento.
Actitud de respeto ante una
audición musical ya sea in
situ o visualizada a través del
uso de nuevas tecnologías.
Épocas y estilos musicales:
descubrimiento de
compositores y audición
activa de obras de diferentes
estilos.
Clasificación de distintos
tipos de voces.
Discriminación auditiva de los
BLOQUE 1: parámetros del sonido
ESCUCHA.
durante la audición de un
fragmento musical y
descripción de los mismos.
El silencio como elemento
imprescindible para la
escucha.
Forma musical: binaria (AB),
ternaria (ABA) y rondó.
Grabación digital de la
interpretación creada.
Las agrupaciones vocales:
solista, dúo y coro.
Los instrumentos musicales:
BLOQUE 2: LA Acompañamiento de
INTERPRETACIÓN canciones o fragmentos
MUSICAL. musicales seleccionados a
través de ostinatos y
bordones utilizando
Curso Escolar: 2017/18
Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 05/12/2017 Sesiones
prev.: 11
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.1.1.Describe utilizando un vocabulario preciso 0,338 CL
las cualidades de los sonidos en una audición o
fragmento musical.
1.Utilizar la escucha musical para la
indagación en las posibilidades del
1.1.2.Representa en sus propias creaciones las 0,100 AA
sonido de manera que sirvan como
cualidades del sonido trabajadas.
marco de referencia para creaciones
propias.
1.1.3.Mantiene una actitud atenta y silenciosa Observación 0,500 CSC
en la audición de obras musicales. directa:100%
1.2.1.Reconoce en una audición sencilla Prueba oral 0,100 AA
2.Analizar la organización de obras pequeñas variaciones y contrastes de velocidad o CEC
musicales sencillas y describir los e intensidad, así como instrumentos que escrita:100%
elementos que la componen. intervienen.
1.3.1.Respeta las normas de comportamiento Observación 0,500 CSC
en audiciones y representaciones musicales y directa:100%
3.Valorar el patrimonio musical
de danza.
conociendo la importancia de su
mantenimiento y difusión
aprendiendo el respeto con el que 1.3.2.Se interesa por descubrir obras musicales Observación 0,500 AA
deben afrontar las audiciones y de diferentes características, y las utiliza como directa:100% CEC
representaciones. marco de referencia para las creaciones. SIEE
1.Interpretar solo o en grupo, 2.1.3.Reconoce pequeñas frases melódicas. 0,338 CEC
mediante la voz, su propio cuerpo o
instrumentos, utilizando el lenguaje
musical, composiciones sencillas que
contengan procedimientos musicales
 instrumentos de pequeña de repetición, variación y contraste,
2.1.6.Interpreta pequeñas piezas Observación 0,338 AA
percusión, percusiones asumiendo la responsabilidad en la
instrumentales de forma aislada o como directa:100% CEC
corporales y placas. interpretación en grupo y
acompañamiento a canciones o audiciones.
Interpretación de un respetando, tanto las aportaciones
repertorio básico de piezas de los demás como a la persona que
instrumentales para flauta asume la dirección. 2.1.7.Conoce la digitación mínima en la flauta Observación 0,500 AA
dulce con o sin exigida por el docente. directa:100%
acompañamiento.
Coordinación en la
interpretación instrumental. 2.1.8.Interpreta con la flauta dulce un Prueba oral 0,500 CEC
La canción: Interpretación y repertorio básico de canciones. o
memorización de canciones escrita:100%
al unísono, cánones,
acompañamientos vocales...
Lenguaje musical: lectura e 2.1.10.Interpreta canciones de distintos lugares, Observación 0,338 AA
interpretación de canciones y épocas y estilos, valorando su aportación al directa:100% CEC
piezas instrumentales en enriquecimiento personal, social y cultural. SIEE
grado creciente de dificultad.
Lenguaje musical: traduce al
lenguaje musical
convencional pequeños
dictados rítmicos.
Coordinación en la
interpretación vocal.
Flauta dulce: conocimiento
de la digitación mínima
exigida por el docente.

UNIDAD UF2: UNIDAD 2 MÚSICA Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones
prev.: 10

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: Normas de comportamiento. 1.Utilizar la escucha musical para la 1.1.3.Mantiene una actitud atenta y silenciosa Observación 0,500 CSC
ESCUCHA. Actitud de respeto ante una indagación en las posibilidades del en la audición de obras musicales. directa:100%
audición musical ya sea in sonido de manera que sirvan como
situ o visualizada a través del marco de referencia para creaciones
uso de nuevas tecnologías. propias.
Reconocimiento visual y
auditivo de diferentes 2.Analizar la organización de obras 1.2.1.Reconoce en una audición sencilla Prueba oral o 0,100 AA
agrupaciones musicales musicales sencillas y describir los pequeñas variaciones y contrastes de escrita:100% CEC
(orquesta, banda, grupo folk, elementos que la componen. velocidad e intensidad, así como instrumentos
grupo pop¿). que intervienen.
Reconocimiento visual y
auditivo de los instrumentos
1.2.2.Clasifica distintos tipos de voces, así 0,338 AA
trabajados y clasificación en
como agrupaciones vocales. CEC
familias y subfamilias viento,
cuerda y percusión.
Representa con grafías no
1.2.3.Clasifica visual y auditivamente los Prueba oral o 0,338 AA
convencionales la forma instrumentos estudiados, en sus respectivas escrita:100% CEC
musical de las audiciones familias.
propuestas.
 Épocas y estilos musicales:
1.2.6.Identifica formas musicales sencillas. 0,338 CEC
descubrimiento de
compositores y audición
activa de obras de diferentes
1.3.1.Respeta las normas de comportamiento Observación 0,500 CSC
estilos.
en audiciones y representaciones musicales y directa:100%
Discriminación auditiva de
de danza.
los parámetros del sonido
durante la audición de un
fragmento musical y 1.3.2.Se interesa por descubrir obras Observación 0,500 AA
descripción de los mismos. musicales de diferentes características, y las directa:100% CEC
El silencio como elemento utiliza como marco de referencia para las SIEE
imprescindible para la 3.Valorar el patrimonio musical creaciones.
escucha. conociendo la importancia de su
Forma musical: binaria (AB), mantenimiento y difusión
ternaria (ABA) y rondó. aprendiendo el respeto con el que
Las agrupaciones vocales: deben afrontar las audiciones y
solista, dúo y coro. representaciones.
Las voces: audición e
identificación de voces
infantiles, masculinas y
femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y
graves).
Los instrumentos musicales:

BLOQUE 2: LA Acompañamiento de 2.1.1.Interpreta un fragmento u obra musical Prueba oral o 0,500 CEC
INTERPRETACIÓN canciones o fragmentos escrito en lenguaje convencional. escrita:100%
MUSICAL. musicales seleccionados a
través de ostinatos y
bordones utilizando 2.1.2.Reconoce en una partitura sencilla la Prueba oral o 0,338 CEC
instrumentos de pequeña representación gráfica de los parámetros del escrita:100%
percusión, percusiones sonido: notas, silencios, figuras, matices de
corporales y placas. intensidad...
Interpretación de un
repertorio básico de piezas 1.Interpretar solo o en grupo, 2.1.4.Crea esquemas rítmicos y melódicos con Prueba oral o 0,338 CMCT
instrumentales para flauta mediante la voz, su propio cuerpo o los esquemas trabajadas. escrita:100%
dulce con o sin instrumentos, utilizando el lenguaje
acompañamiento. musical, composiciones sencillas que
Coordinación en la contengan procedimientos musicales 2.1.6.Interpreta pequeñas piezas Observación 0,338 AA
interpretación instrumental. de repetición, variación y contraste, instrumentales de forma aislada o como directa:100% CEC
La canción: Interpretación y asumiendo la responsabilidad en la acompañamiento a canciones o audiciones.
memorización de canciones interpretación en grupo y
al unísono, cánones, respetando, tanto las aportaciones 2.1.7.Conoce la digitación mínima en la flauta Observación 0,500 AA
acompañamientos vocales... de los demás como a la persona que exigida por el docente. directa:100%
Lenguaje musical: lectura e asume la dirección.
interpretación de canciones
y piezas instrumentales en 2.1.8.Interpreta con la flauta dulce un Prueba oral o 0,500 CEC
grado creciente de dificultad. repertorio básico de canciones. escrita:100%
Lenguaje musical: traduce al
lenguaje musical
convencional pequeños 2.1.10.Interpreta canciones de distintos Observación 0,338 AA
dictados rítmicos. lugares, épocas y estilos, valorando su directa:100% CEC
Coordinación en la aportación al enriquecimiento personal, social SIEE
interpretación vocal. y cultural.
 Discriminación auditiva de
pequeños fragmentos
melódicos.
Flauta dulce: conocimiento
de la digitación mínima
exigida por el docente.
Coordinación de
movimientos con la música
en la interpretación de
danzas.
BLOQUE 3: LA Disfrute con la interpretación
MÚSICA Y LA de danzas y actividades de
DANZA. movimiento.
Reconocimiento auditivo de
danzas de diferentes épocas
y lugares.
UNIDAD UF3: UNIDAD 3 MÚSICA
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Normas de comportamiento.
ESCUCHA. Actitud de respeto ante una
audición musical ya sea in
situ o visualizada a través del
uso de nuevas tecnologías.
Profesionales de la música:
conocimiento de algunos
nombres significativos de
profesionales relacionados
con la música y la actividad
que desarrollan (compositor,
director de orquesta,
instrumentista, cantante...).
Reconocimiento visual y
auditivo de diferentes
agrupaciones musicales
(orquesta, banda, grupo folk,
grupo pop¿).
Reconocimiento visual y
auditivo de los instrumentos
trabajados y clasificación en
familias y subfamilias viento,
cuerda y percusión.
Representa con grafías no
convencionales la forma
musical de las audiciones
propuestas.
2.Elaborar trabajos de investigación 2.2.1.Busca información bibliográfica, en Trabajos:100% 0,338 AA
musical a través de la búsqueda de medios de comunicación o en Internet CDIG
información bibliográfica. Explorar y información sobre instrumentos, SIEE
utilizar las posibilidades sonoras y compositores, intérpretes y eventos musicales.
expresivas de diferentes
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
3.1.1.Identifica el cuerpo como instrumento Observación 0,338 AA
para la expresión de sentimientos y emociones directa:100% CSC
1.Adquirir capacidades expresivas y y como forma de interacción social. SIEE
creativas que ofrece el conocimiento
de la danza valorando su aportación
al patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una forma de
interacción social. 3.1.2.Controla la postura y la coordinación con 0,338 AA
la música cuando interpreta danzas.
Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 10
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Utilizar la escucha musical para la 1.1.3.Mantiene una actitud atenta y silenciosa Observación 0,500 CSC
indagación en las posibilidades del en la audición de obras musicales. directa:100%
sonido de manera que sirvan como
marco de referencia para creaciones
propias.
1.2.4.Distingue aspectos característicos básicos Prueba oral o 0,338 CEC
de diferentes estilos y/o etapas musicales, escrita:100%
2.Analizar la organización de obras géneros y compositores.
musicales sencillas y describir los
elementos que la componen. 1.2.5.Identifica obras musicales de diferentes Observación 0,338 CEC
épocas y estilos. directa:100%
3.Valorar el patrimonio musical 1.3.1.Respeta las normas de comportamiento Observación 0,500 CSC
conociendo la importancia de su en audiciones y representaciones musicales y directa:100%
mantenimiento y difusión de danza.
aprendiendo el respeto con el que
deben afrontar las audiciones y 1.3.2.Se interesa por descubrir obras Observación 0,500 AA
representaciones. musicales de diferentes características, y las directa:100% CEC
utiliza como marco de referencia para las SIEE
creaciones.
 Épocas y estilos musicales:
1.3.3.Investiga sobre la importancia de los Trabajos:100% 0,338 AA
descubrimiento de
profesionales relacionados con el mundo de la CEC
compositores y audición
activa de obras de diferentes música.
estilos.
Clasificación de distintos
tipos de voces.
Discriminación auditiva de
los parámetros del sonido
durante la audición de un
fragmento musical y
descripción de los mismos.
El silencio como elemento
imprescindible para la
escucha.
Forma musical: binaria (AB),
ternaria (ABA) y rondó.
Grabación digital de la
interpretación creada.
Las agrupaciones vocales:
solista, dúo y coro.
Las voces: audición e
identificación de voces
infantiles, masculinas y
femeninas (diferencia
auditiva entre agudas y
graves).
Los instrumentos musicales:

BLOQUE 2: LA Acompañamiento de 1.Interpretar solo o en grupo, 2.1.1.Interpreta un fragmento u obra musical Prueba oral o 0,500 CEC
INTERPRETACIÓN canciones o fragmentos mediante la voz, su propio cuerpo o escrito en lenguaje convencional. escrita:100%
MUSICAL. musicales seleccionados a instrumentos, utilizando el lenguaje
través de ostinatos y musical, composiciones sencillas que
bordones utilizando contengan procedimientos musicales 2.1.5.Traduce al lenguaje musical convencional Prueba oral o 0,338 CEC
instrumentos de pequeña de repetición, variación y contraste, melodías y ritmos sencillos. escrita:100% CMCT
percusión, percusiones asumiendo la responsabilidad en la
corporales y placas. interpretación en grupo y
Grabación digital de la respetando, tanto las aportaciones 2.1.6.Interpreta pequeñas piezas Observación 0,338 AA
interpretación. de los demás como a la persona que instrumentales de forma aislada o como directa:100% CEC
Interpretación de un asume la dirección. acompañamiento a canciones o audiciones.
repertorio básico de piezas
instrumentales para flauta 2.1.7.Conoce la digitación mínima en la flauta Observación 0,500 AA
dulce con o sin exigida por el docente. directa:100%
acompañamiento.
Coordinación en la
interpretación instrumental. 2.1.8.Interpreta con la flauta dulce un Prueba oral o 0,500 CEC
La canción: Interpretación y repertorio básico de canciones. escrita:100%
memorización de canciones
al unísono, cánones,
acompañamientos vocales... 2.1.9.Memoriza piezas sencillas con la flauta Observación 0,338 AA
Lenguaje musical: lectura e dulce. directa:100%
interpretación de canciones
y piezas instrumentales en
grado creciente de dificultad.
 Lenguaje musical: traduce al
lenguaje musical 2.1.10.Interpreta canciones de distintos Observación 0,338 AA
convencional pequeños lugares, épocas y estilos, valorando su directa:100% CEC
dictados rítmicos. aportación al enriquecimiento personal, social SIEE
y cultural.
Memorización de piezas
sencillas con la flauta dulce.
Construcción de 2.2.2.Utiliza los medios audiovisuales y Observación 0,050 CDIG
instrumentos musicales recursos informáticos para crear piezas directa:100%
sencillos con objetos de uso musicales y para la sonorización de imágenes y
cotidiano. representaciones dramáticas.
Coordinación en la
interpretación vocal.
Creación de piezas musicales
sencillas utilizando las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Discriminación auditiva de 2.Elaborar trabajos de investigación
pequeños fragmentos musical a través de la búsqueda de
melódicos. información bibliográfica. Explorar y
Elaboración de un trabajo de utilizar las posibilidades sonoras y
investigación sobre expresivas de diferentes
instrumentos, compositores, instrumentos y dispositivos
intérpretes y eventos electrónicos.
musicales.
Elaboración de una ficha
técnica del instrumento
construido. (Materiales
utilizados, proceso de
elaboración, familia a la que
pertenece¿).
Flauta dulce: conocimiento
de la digitación mínima
exigida por el docente.

Coordinación de 3.1.3.Reconoce danzas de distintas épocas y Observación 0,338 CEC

movimientos con la música lugares. directa:100%
en la interpretación de
danzas.
Disfrute con la interpretación 1.Adquirir capacidades expresivas y
de danzas y actividades de 3.1.4.Interpreta danzas tradicionales Observación 0,338 CEC
creativas que ofrece el conocimiento
BLOQUE 3: LA movimiento. entendiendo la importancia de su continuidad directa:100% CSC
de la danza valorando su aportación
MÚSICA Y LA Invención de coreografías y el traslado a las generaciones futuras. SIEE
al patrimonio y disfrutando de su
DANZA. para canciones y piezas
interpretación como una forma de
musicales de diferentes interacción social.
estilos.
Reconocimiento auditivo de 3.1.5.Inventa coreografías que corresponden Observación 0,338 AA
danzas de diferentes épocas con la forma interna de una obra musical y directa:100% SIEE
y lugares. conlleva un orden espacial y temporal.
 Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO

Programación

Materia: EFI5P - Educación Física (00,20) Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Juegos y deportes individuales y en equipo Fecha inicio prev.: 11/09/2017 Fecha fin prev.: 05/12/2017 Sesiones prev.: 24

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor

máx.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y 1.Estructuración espacio- 7.Valorar, aceptar y respetar la propia estándar
PERCEPCIÓN. temporal en entornos realidad corporal y la de los demás,
cambiantes. mostrando una actitud reflexiva y crítica. Competencias
2.El plano y el espacio conocido. 9.Opinar coherentemente con actitud
3.Adaptación del movimiento a crítica tanto desde la perspectiva de 0.Adapta los Escala de 0,350 CMCT
ritmos cambiantes con participante como de espectador, ante desplazamientos observación:100%
diferentes duraciones. las posibles situaciones conflictivas a diferentes tipos
4.Ejecución de movimientos de surgidas, participando en debates, y de entornos y de
cierta dificultad con los aceptando las opiniones de los demás. actividades de
segmentos corporales no 12.Extraer y elaborar información iniciación
dominantes. relacionada con temas de interés en la deportiva y
5.Ejecución con segmento etapa, y compartirla, utilizando fuentes artístico
dominante de forma eficiente de información determinadas y expresivas,
dentro de un contexto lúdico haciendo uso de las tecnologías de la ajustando su
deportivo. información y la comunicación como realización a los
6.Toma de decisiones recurso de apoyo al área. 4.Relacionar parámetros
autónoma: autoevaluación y los conceptos específicos de educación espacio
retroalimentación. física y los introducidos en otras áreas temporales y
7.Educación no sexista. con la práctica de actividades físico manteniendo el
8.Valoración y aceptación de la deportivas y artístico expresivas, o equilibrio
propia realidad corporal y la de utilizando las nuevas tecnologías. 6.nulo postural.
los demás, mostrando una 13.Demostrar un comportamiento
0.Adapta el salto Escala de 0,252 CMCT
actitud crítica hacia el modelo personal y social responsable,
a diferentes tipos observación:100% SIEE
estético-corporal socialmente respetándose a sí mismo y a los otros,
de entornos y
vigente. en las actividades físicas y en los juegos,
actividades de
9.Tecnologías de la información aceptando las normas y reglas
iniciación
y la comunicación: búsqueda, establecidas y actuando con interés e
deportiva y
selección y comprensión de la iniciativa individual y trabajo en equipo.
artístico
información. 12.Extraer y elaborar información
expresivas,
10.Realización de trabajos relacionada con temas de interés en la
ajustando su
alusivos a la práctica de etapa, y compartirla, utilizando fuentes
realización a los
actividad física y salud. de información determinadas y
parámetros
11.Exposición oral breve sobre haciendo uso de las tecnologías de la
espacio
diferentes temas. información y la comunicación como
temporales y
12.Esfuerzo en la práctica diaria recurso de apoyo al área. 2.nulo
manteniendo el
de actividad física. 2.Resolver retos tácticos elementales
equilibrio
13.Autonomía e iniciativa propios del juego colectivo, con o sin
postural.
personal. oposición, actuando de forma individual,
14.Normas de higiene y aseo aplicando principios y reglas para
0.Aplica el giro a Escala de 0,252 AA
diario en clase. resolver las situaciones motrices
diferentes tipos observación:100% CMCT
15.Respeto al jugador con el rol coordinada y cooperativa y
de entornos y de SIEE
contrario en el juego: desarrollo desempeñando las diferentes funciones
actividades
de la empatía. implícitas en dichos juegos. 3.nulo
iniciación
16.Aceptación natural de la 5.Reconocer los efectos del ejercicio
deportiva y
consecuencia de jugar (ganar y físico, la higiene, la alimentación y los
artístico
perder): reflexión y debate. hábitos posturales sobre la salud y el
expresivas,
17.Normas de uso de bienestar, manifestando una actitud
teniendo en
materiales y espacios en la responsable hacia uno mismo. 5.nulo
cuenta los tres
actividad física. 8.Conocer y valorar la diversidad de
ejes, y ajustando
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
su realización a
artísticas. 3.nulo 6.Mejorar el nivel de
los parámetros
sus capacidades físicas, regulando y
espacio
dosificando la intensidad y duración del
temporales y
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
manteniendo el
posibilidades y su relación con la salud.
equilibrio
13.Demostrar un comportamiento
postural.
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros, 0.Realiza Registros:100% 0,252 CMCT
en las actividades físicas y en los juegos, combinaciones SIEE
aceptando las normas y reglas de habilidades
establecidas y actuando con interés e motrices básicas
iniciativa individual y trabajo en equipo. ajustándose a un
13.Demostrar un comportamiento objetivo y a unos
personal y social responsable, parámetros
respetándose a sí mismo y a los otros, espacio
en las actividades físicas y en los juegos, temporales.
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e 0.Conoce y lleva Escala de 0,252 CEC
iniciativa individual y trabajo en equipo. a cabo bailes y observación:100% CMCT
2.Resolver retos tácticos elementales danzas sencillas, SIEE
propios del juego colectivo, con o sin siguiendo una
oposición, actuando de forma individual, coreografía
aplicando principios y reglas para establecida.
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y 0.Distingue en Trabajos:100% 0,350 AA
desempeñando las diferentes funciones juegos y
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los deportes
recursos expresivos del cuerpo y el individuales y
movimiento, de forma estética y colectivos
creativa, comunicando sensaciones, estrategias de
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo cooperación y de
7.Valorar, aceptar y respetar la propia oposición.
realidad corporal y la de los demás,
0.Tiene interés Escala de 0,252 SIEE
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
por mejorar las observación:50%
7.nulo 9.Opinar coherentemente con
capacidades Registros:50%
actitud crítica tanto desde la perspectiva
físicas.
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
0.Realiza los Registros:100% 0,350 CSC
establecidas y actuando con interés e
calentamientos,
iniciativa individual y trabajo en equipo.
valorando su
12.Extraer y elaborar información
función
relacionada con temas de interés en la
preventiva y de
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
activación
de información determinadas y
fisiológica.
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como 0.Identifica su Registros:100% 0,252 AA
recurso de apoyo al área. 1.nulo nivel, CMCT
1.Resolver situaciones motrices con comparando los
diversidad de estímulos y resultados
condicionantes espacio temporales, obtenidos en
seleccionando y combinando las pruebas de
habilidades motrices básicas y valoración de las
adaptándolas a las condiciones capacidades
establecidas de forma eficaz. 5.nulo físicas y
2.nulo 2.nulo 3.nulo 12.Extraer y coordinativas,
elaborar información relacionada con con los valores
temas de interés en la etapa, y correspondientes
compartirla, utilizando fuentes de a su edad.
información determinadas y haciendo
uso de las tecnologías de la información 0.Toma de Registros:100% 0,252 SIEE
y la comunicación como recurso de conciencia de las
apoyo al área. 12.Extraer y elaborar exigencias y
información relacionada con temas de valoración del
interés en la etapa, y compartirla, esfuerzo que
utilizando fuentes de información comportan los
determinadas y haciendo uso de las aprendizajes de
tecnologías de la información y la nuevas
comunicación como recurso de apoyo al habilidades.
área. 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y 0.Reconoce la Trabajos:100% 0,252 CEC
condicionantes espacio temporales, riqueza cultural,
seleccionando y combinando las la historia y el
habilidades motrices básicas y origen de los
adaptándolas a las condiciones juegos y el
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver deporte.
situaciones motrices con diversidad de
0.Muestra buena Escala de 0,350 CSC
estímulos y condicionantes espacio
disposición para observación:50%
temporales, seleccionando y
solucionar los Registros:50%
combinando las habilidades motrices
conflictos de
básicas y adaptándolas a las condiciones
manera
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
razonable.
4.nulo 4.Relacionar los conceptos
específicos de educación física y los 0.Expone sus Exposiciones:100% 0,252 CL
introducidos en otras áreas con la ideas de forma CSC
práctica de actividades físico deportivas coherente y se
y artístico expresivas, o utilizando las
expresa de
nuevas tecnologías. 5.nulo 7.Valorar,
forma correcta
aceptar y respetar la propia realidad en diferentes
corporal y la de los demás, mostrando situaciones,
una actitud reflexiva y crítica.
respetando las
13.Demostrar un comportamiento
opiniones de los
personal y social responsable, demás.
respetándose a sí mismo y a los otros,

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES.
1.Adaptación de la ejecución de
las habilidades motrices a
contextos de práctica de
complejidad creciente, con
eficiencia y creatividad.
2.Dominio motor y corporal
desde un planteamiento previo
a la acción.
3.Valoración del trabajo bien
ejecutado desde el punto de
vista motor.
4.Actividades acuáticas.
5.Disposición favorable a
participar en actividades
individuales y grupales diversas
aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de
habilidad.
6.Tecnologías de la información
y la comunicación: búsqueda,
selección y comprensión de la
información.
7.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
8.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
9.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
10.Autonomía e iniciativa
personal.
11.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
12.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
13.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
14.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
en las actividades físicas y en los juegos,
0.Tiene interés Escala de 0,350 AA
aceptando las normas y reglas
por mejorar la observación:100%
establecidas y actuando con interés e
competencia
iniciativa individual y trabajo en equipo.
motriz.
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
0.Incorpora en Registros:100% 0,350 CSC
realidad corporal y la de los demás,
sus rutinas el SIEE
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
cuidado e
9.Opinar coherentemente con actitud
higiene del
crítica tanto desde la perspectiva de
cuerpo.
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas 0.Participa en la Registros:100% 0,350 SIEE
surgidas, participando en debates, y recogida y
aceptando las opiniones de los demás. organización de
12.Extraer y elaborar información material utilizado
relacionada con temas de interés en la en las clases.
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y 0.Acepta formar Escala de 0,350 CSC
haciendo uso de las tecnologías de la parte del grupo observación:50%
información y la comunicación como que le Registros:50%
recurso de apoyo al área. 4.Relacionar corresponda y el
los conceptos específicos de educación resultado de las
física y los introducidos en otras áreas competiciones
con la práctica de actividades físico con deportividad.
deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 6.nulo
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 2.nulo
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
8.Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas. 3.nulo 6.Mejorar el nivel de
sus capacidades físicas, regulando y
dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la salud.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.nulo
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS
ARTÍSTICO-EXPRESIVAS.
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
2.nulo 2.nulo 3.nulo 12.Extraer y
elaborar información relacionada con
temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo
uso de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de
apoyo al área. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
4.nulo 4.Relacionar los conceptos
específicos de educación física y los
introducidos en otras áreas con la
práctica de actividades físico deportivas
y artístico expresivas, o utilizando las
nuevas tecnologías. 5.nulo 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
1.Expresión de emociones y 7.Valorar, aceptar y respetar la propia
sentimientos a través del realidad corporal y la de los demás,
cuerpo, el gesto y el mostrando una actitud reflexiva y crítica.
movimiento. 9.Opinar coherentemente con actitud
2.Disfrute mediante la crítica tanto desde la perspectiva de
expresión y comunicación a participante como de espectador, ante
través del propio cuerpo. las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
3.Reproducción, invención y
ejecución de estructuras
rítmicas.
4.Representación grupal de
danzas tradicionales, populares,
autóctonas y multiculturales.
5.Respeto por las producciones
de los demás.
6.Creatividad y espontaneidad.
7.Estructuras cooperativas para
crear coreografías y
dramatizaciones (reparto de
roles, responsabilidades,
acuerdos internos, etc.).
8.Recreación de personajes
reales y ficticios y sus contextos
dramáticos.
9.Utilización de los objetos y
materiales y sus posibilidades
en la expresión.
10.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
11.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
12.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
13.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
14.Autonomía e iniciativa
personal.
15.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
16.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
17.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
18.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
aceptando las opiniones de los demás.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 4.Relacionar
los conceptos específicos de educación
física y los introducidos en otras áreas
con la práctica de actividades físico
deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 6.nulo
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 2.nulo
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
8.Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas. 3.nulo 6.Mejorar el nivel de
sus capacidades físicas, regulando y
dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la salud.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.nulo
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
2.nulo 2.nulo 3.nulo 12.Extraer y
elaborar información relacionada con
temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo
uso de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de
apoyo al área. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
1.Conocimiento y práctica
cualitativa de las capacidades
físicas básicas: identificación y
factores a valorar en ellas.
2.El aparato locomotor y
actividad física.
3.Valoración del esfuerzo para
lograr una mayor autoestima y
autonomía.
4.La alimentación y la gestión
de la dieta saludable.
5.Identificación de las prácticas
poco saludables: investigación,
debate y establecimiento de
conclusiones.
6.Hábitos posturales correctos.
7.Valoración de la actividad
física para el mantenimiento y
la mejora de la salud, y como
alternativa a los hábitos nocivos
para la salud.
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
4.nulo 4.Relacionar los conceptos
específicos de educación física y los
introducidos en otras áreas con la
práctica de actividades físico deportivas
y artístico expresivas, o utilizando las
nuevas tecnologías. 5.nulo 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
9.Opinar coherentemente con actitud
crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 4.Relacionar
los conceptos específicos de educación
física y los introducidos en otras áreas
con la práctica de actividades físico
deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 6.nulo
8.Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y toma de
conciencia de la recuperación y
la relajación.
9.Toma responsabilidades en la
creación de rutinas de
calentamiento aplicables a
diferentes modalidades
deportivas.
10.Toma correcta de
pulsaciones y representación
gráfica de comparativas.
11.Conocimiento
experimentación de test
sencillos desde el punto de
vista cualitativo: recogida de
datos, comparativa y
conclusiones personales.
12.Reconocimiento y valoración
de las medidas de seguridad y
de prevención de accidentes en
la práctica de la actividad física,
con relación al entorno.
13.Primeros auxilios básicos.
14.Seguridad vial: actividades
de conducción y aplicación de
normas.
15.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
16.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
17.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
18.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
19.Autonomía e iniciativa
personal.
20.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
21.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
22.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
23.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 2.nulo
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
8.Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas. 3.nulo 6.Mejorar el nivel de
sus capacidades físicas, regulando y
dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la salud.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.nulo
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
2.nulo 2.nulo 3.nulo 12.Extraer y
elaborar información relacionada con
temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo
uso de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de
apoyo al área. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES
DEPORTIVAS.
1.Toma de contacto: deportes
individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
2.Juegos modificados: campo y
bate, invasión, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
3.Carreras de orientación en la
naturaleza.
4.Deportes adaptados en el
medio natural: iniciación en
lugares conocidos.
5.Iniciación al deporte adaptado
al espacio, el tiempo y los
recursos.
6.Deporte tradicional (Región
de Murcia).
7.Deportes de otras culturas.
8.Uso adecuado de las
habilidades y estrategias
básicas de juego relacionadas
con la cooperación, la oposición
y la cooperación/oposición.
9.Resolución pacífica de
conflictos.
10.Arbitraje.
11.Reflexión: actitudes no
deportivas y sus consecuencias.
12.Respeto por el medio
ambiente y participación en su
conservación.
13.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
4.nulo 4.Relacionar los conceptos
específicos de educación física y los
introducidos en otras áreas con la
práctica de actividades físico deportivas
y artístico expresivas, o utilizando las
nuevas tecnologías. 5.nulo 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
9.Opinar coherentemente con actitud
crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 4.Relacionar
los conceptos específicos de educación
física y los introducidos en otras áreas
con la práctica de actividades físico
deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 6.nulo
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
14.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
15.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
16.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
17.Autonomía e iniciativa
personal.
18.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
19.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
20.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
21.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
recurso de apoyo al área. 2.nulo
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
8.Conocer y valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas. 3.nulo 6.Mejorar el nivel de
sus capacidades físicas, regulando y
dosificando la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la salud.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
2.Resolver retos tácticos elementales
propios del juego colectivo, con o sin
oposición, actuando de forma individual,
aplicando principios y reglas para
resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.nulo
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
2.nulo 2.nulo 3.nulo 12.Extraer y
elaborar información relacionada con
temas de interés en la etapa, y
compartirla, utilizando fuentes de
información determinadas y haciendo
uso de las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso de
apoyo al área. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
4.nulo 4.Relacionar los conceptos
específicos de educación física y los
introducidos en otras áreas con la
práctica de actividades físico deportivas
y artístico expresivas, o utilizando las
nuevas tecnologías. 5.nulo 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
 una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.

UNIDAD UF2: La actividad física y hábitos saludables Fecha inicio prev.: 11/12/2017 Fecha fin prev.: 14/03/2018 Sesiones prev.: 23

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor

máx.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y 1.Estructuración espacio- 7.Valorar, aceptar y respetar la propia estándar
PERCEPCIÓN. temporal en entornos realidad corporal y la de los demás,
cambiantes. mostrando una actitud reflexiva y crítica. Competencias
2.El plano y el espacio conocido. 11.Identificar e interiorizar la
3.Adaptación del movimiento a importancia de la prevención, la 0.Adapta el Escala de 0,350 CMCT
ritmos cambiantes con recuperación y las medidas de seguridad manejo de observación:100% SIEE
diferentes duraciones. en la realización de la práctica de la objetos
4.Ejecución de movimientos de actividad física. 12.Extraer y elaborar (lanzamiento,
cierta dificultad con los información relacionada con temas de recepción,
segmentos corporales no interés en la etapa, y compartirla, golpeo, etc.) a
dominantes. utilizando fuentes de información diferentes tipos
5.Ejecución con segmento determinadas y haciendo uso de las de entornos y
dominante de forma eficiente tecnologías de la información y la actividades de
dentro de un contexto lúdico comunicación como recurso de apoyo al iniciación
deportivo. área. 9.Opinar coherentemente con deportiva y
6.Toma de decisiones actitud crítica tanto desde la perspectiva artístico
autónoma: autoevaluación y de participante como de espectador, expresivas,
retroalimentación. ante las posibles situaciones conflictivas aplicando
7.Educación no sexista. surgidas, participando en debates, y correctamente
8.Valoración y aceptación de la aceptando las opiniones de los demás. los gestos y
propia realidad corporal y la de 4.Relacionar los conceptos específicos utilizando los
los demás, mostrando una de educación física y los introducidos en segmentos
actitud crítica hacia el modelo otras áreas con la práctica de actividades dominantes y
estético-corporal socialmente físico deportivas y artístico expresivas, o no dominantes.
vigente. utilizando las nuevas tecnologías.
0.Utiliza los Registros:100% 0,252 AA
9.Tecnologías de la información 12.Extraer y elaborar información
recursos SIEE
y la comunicación: búsqueda, relacionada con temas de interés en la
adecuados para
selección y comprensión de la etapa, y compartirla, utilizando fuentes
resolver
información. de información determinadas y
situaciones
10.Realización de trabajos haciendo uso de las tecnologías de la
básicas de
alusivos a la práctica de información y la comunicación como
táctica
actividad física y salud. recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
individual y
11.Exposición oral breve sobre un comportamiento personal y social
colectiva en
diferentes temas. responsable, respetándose a sí mismo y
diferentes
12.Esfuerzo en la práctica diaria a los otros, en las actividades físicas y en
situaciones
de actividad física. los juegos, aceptando las normas y
motrices.
13.Autonomía e iniciativa reglas establecidas y actuando con
personal. interés e iniciativa individual y trabajo en
14.Normas de higiene y aseo equipo. 2.nulo 2.Resolver retos tácticos
diario en clase. elementales propios del juego colectivo,
15.Respeto al jugador con el rol con o sin oposición, actuando de forma
contrario en el juego: desarrollo individual, aplicando principios y reglas
de la empatía. para resolver las situaciones motrices
16.Aceptación natural de la coordinada y cooperativa y
0.Construye Escala de 0,252 CEC
consecuencia de jugar (ganar y desempeñando las diferentes funciones
composiciones observación:100% SIEE
perder): reflexión y debate. implícitas en dichos juegos. 3.nulo
grupales en
17.Normas de uso de materiales 5.Reconocer los efectos del ejercicio
interacción con
y espacios en la actividad física. físico, la higiene, la alimentación y los
los compañeros
hábitos posturales sobre la salud y el
y compañeras,
bienestar, manifestando una actitud
utilizando los
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
recursos
3.nulo 13.Demostrar un
expresivos del
comportamiento personal y social
cuerpo y
responsable, respetándose a sí mismo y
partiendo de
a los otros, en las actividades físicas y en
estímulos
los juegos, aceptando las normas y
musicales,
reglas establecidas y actuando con
plásticos o
interés e iniciativa individual y trabajo en
verbales.
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social 0.Identifica la Registros:50% 0,252 AA
responsable, respetándose a sí mismo y capacidad física Trabajos:50%
a los otros, en las actividades físicas y en básica,
los juegos, aceptando las normas y implicada de
reglas establecidas y actuando con forma más
interés e iniciativa individual y trabajo en significativa en
equipo. 2.Resolver retos tácticos los ejercicios.
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma 0.Comprende la Prueba 0,252 CMCT
individual, aplicando principios y reglas explicación, escrita:100%
para resolver las situaciones motrices usando
coordinada y cooperativa y términos y
desempeñando las diferentes funciones conocimientos
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los que se
recursos expresivos del cuerpo y el desarrollan en
movimiento, de forma estética y el área de
creativa, comunicando sensaciones, ciencias de la
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo naturaleza
7.Valorar, aceptar y respetar la propia sobre el aparato
realidad corporal y la de los demás, locomotor.
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 12.Extraer y elaborar información 0.Relaciona los Trabajos:100% 0,252 AA
relacionada con temas de interés en la principales
etapa, y compartirla, utilizando fuentes hábitos de
de información determinadas y alimentación
haciendo uso de las tecnologías de la con la actividad
información y la comunicación como física (horarios
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar de comida
un comportamiento personal y social calidad y
responsable, respetándose a sí mismo y cantidad de los
a los otros, en las actividades físicas y en alimentos
los juegos, aceptando las normas y ingeridos etc...).
reglas establecidas y actuando con
0.Describe los Trabajos:100% 0,252 CMCT
interés e iniciativa individual y trabajo en
efectos
equipo. 9.Opinar coherentemente con
negativos del
actitud crítica tanto desde la perspectiva
sedentarismo y
de participante como de espectador,
los de una dieta
ante las posibles situaciones conflictivas
desequilibrada.
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
 5.nulo 1.nulo 1.Resolver situaciones
0.Realiza los Registros:100% 0,350 CSC
motrices con diversidad de estímulos y
calentamientos,
condicionantes espacio temporales,
valorando su
seleccionando y combinando las
función
habilidades motrices básicas y
preventiva y de
adaptándolas a las condiciones
activación
establecidas de forma eficaz. 2.nulo
fisiológica.
2.nulo 3.nulo 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de 0.Respeta la Escala de 0,350 CSC
interés en la etapa, y compartirla, diversidad de observación:50%
utilizando fuentes de información realidades Registros:50%
determinadas y haciendo uso de las corporales y de
tecnologías de la información y la niveles de
comunicación como recurso de apoyo al competencia
área. 12.Extraer y elaborar información motriz entre los
relacionada con temas de interés en la niños de la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes clase.
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la 0.Adopta una Escala de 0,252 AA
información y la comunicación como actitud crítica observación:100%
recurso de apoyo al área. 4.nulo ante las modas.
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en 0.Explica y Prueba 0,252 AA
otras áreas con la práctica de actividades reconoce las escrita:100%
físico deportivas y artístico expresivas, o lesiones y
utilizando las nuevas tecnologías. 5.nulo enfermedades
7.Valorar, aceptar y respetar la propia deportivas más
realidad corporal y la de los demás, comunes, así
mostrando una actitud reflexiva y crítica. como las
13.Demostrar un comportamiento acciones
personal y social responsable, preventivas y
respetándose a sí mismo y a los otros, los primeros
en las actividades físicas y en los juegos, auxilios.
aceptando las normas y reglas (heridas,
establecidas y actuando con interés e torceduras,
iniciativa individual y trabajo en equipo. golpes,
1.Resolver situaciones motrices con fracturas).
diversidad de estímulos y
0.Utiliza las Trabajos:100% 0,350 CDIG
condicionantes espacio temporales,
nuevas
seleccionando y combinando las
tecnologías para
habilidades motrices básicas y
localizar y
adaptándolas a las condiciones
extraer la
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
información que
situaciones motrices con diversidad de
se le solicita.
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo

BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES. 1.Adaptación de la ejecución de 7.Valorar, aceptar y respetar la propia

las habilidades motrices a
contextos de práctica de
complejidad creciente, con
eficiencia y creatividad.
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
11.Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad
2.Dominio motor y corporal
desde un planteamiento previo
a la acción.
3.Valoración del trabajo bien
ejecutado desde el punto de
vista motor.
4.Actividades acuáticas.
5.Disposición favorable a
participar en actividades
individuales y grupales diversas
aceptando la existencia de
diferencias en el nivel de
habilidad.
6.Tecnologías de la información
y la comunicación: búsqueda,
selección y comprensión de la
información.
7.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
8.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
9.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
10.Autonomía e iniciativa
personal.
11.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
12.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
13.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
14.Normas de uso de materiales
y espacios en la actividad física.
en la realización de la práctica de la
0.Presenta sus Trabajos:100% 0,252 SIEE
actividad física. 12.Extraer y elaborar
trabajos
información relacionada con temas de
atendiendo a
interés en la etapa, y compartirla,
las pautas
utilizando fuentes de información
proporcionadas,
determinadas y haciendo uso de las
con orden,
tecnologías de la información y la
estructura y
comunicación como recurso de apoyo al
limpieza y
área. 9.Opinar coherentemente con
utilizando
actitud crítica tanto desde la perspectiva
programas de
de participante como de espectador,
presentación.
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y 0.Expone sus Exposiciones:100% 0,252 CL
aceptando las opiniones de los demás. ideas de forma CSC
4.Relacionar los conceptos específicos coherente y se
de educación física y los introducidos en expresa de
otras áreas con la práctica de actividades forma correcta
físico deportivas y artístico expresivas, o en diferentes
utilizando las nuevas tecnologías. situaciones,
12.Extraer y elaborar información respetando las
relacionada con temas de interés en la opiniones de los
etapa, y compartirla, utilizando fuentes demás.
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la 0.Tiene interés Escala de 0,350 AA
información y la comunicación como por mejorar la observación:100%
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar competencia
un comportamiento personal y social motriz.
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en 0.Incorpora en Registros:100% 0,350 CSC
los juegos, aceptando las normas y sus rutinas el SIEE
reglas establecidas y actuando con cuidado e
interés e iniciativa individual y trabajo en higiene del
equipo. 2.nulo 2.Resolver retos tácticos cuerpo.
elementales propios del juego colectivo,
0.Participa en la Registros:100% 0,350 SIEE
con o sin oposición, actuando de forma
recogida y
individual, aplicando principios y reglas
organización de
para resolver las situaciones motrices
material
coordinada y cooperativa y
utilizado en las
desempeñando las diferentes funciones
clases.
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
3.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
5.nulo 1.nulo 1.Resolver situaciones
motrices con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 2.nulo
2.nulo 3.nulo 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS
ARTÍSTICO-EXPRESIVAS.
1.Expresión de emociones y
sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el
movimiento.
2.Disfrute mediante la
expresión y comunicación a
través del propio cuerpo.
3.Reproducción, invención y
ejecución de estructuras
rítmicas.
4.Representación grupal de
danzas tradicionales, populares,
autóctonas y multiculturales.
5.Respeto por las producciones
de los demás.
6.Creatividad y espontaneidad.
7.Estructuras cooperativas para
crear coreografías y
dramatizaciones (reparto de
roles, responsabilidades,
acuerdos internos, etc.).
8.Recreación de personajes
reales y ficticios y sus contextos
dramáticos.
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 4.nulo
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 5.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
11.Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad
en la realización de la práctica de la
actividad física. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías.
9.Utilización de los objetos y
materiales y sus posibilidades
en la expresión.
10.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
11.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
12.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
13.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
14.Autonomía e iniciativa
personal.
15.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
16.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
17.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
18.Normas de uso de materiales
y espacios en la actividad física.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.nulo 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
3.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
5.nulo 1.nulo 1.Resolver situaciones
motrices con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 2.nulo
2.nulo 3.nulo 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 4.nulo
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 5.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
1.Conocimiento y práctica
cualitativa de las capacidades
físicas básicas: identificación y
factores a valorar en ellas.
2.El aparato locomotor y
actividad física.
3.Valoración del esfuerzo para
lograr una mayor autoestima y
autonomía.
4.La alimentación y la gestión de
la dieta saludable.
5.Identificación de las prácticas
poco saludables: investigación,
debate y establecimiento de
conclusiones.
6.Hábitos posturales correctos.
7.Valoración de la actividad
física para el mantenimiento y la
mejora de la salud, y como
alternativa a los hábitos nocivos
para la salud.
8.Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y toma de
conciencia de la recuperación y
la relajación.
9.Toma responsabilidades en la
creación de rutinas de
calentamiento aplicables a
diferentes modalidades
deportivas.
10.Toma correcta de
pulsaciones y representación
gráfica de comparativas.
11.Conocimiento
experimentación de test
sencillos desde el punto de vista
cualitativo: recogida de datos,
comparativa y conclusiones
personales.
12.Reconocimiento y valoración
de las medidas de seguridad y
de prevención de accidentes en
la práctica de la actividad física,
con relación al entorno.
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
11.Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad
en la realización de la práctica de la
actividad física. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.nulo 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
13.Primeros auxilios básicos.
14.Seguridad vial: actividades de
conducción y aplicación de
normas.
15.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
16.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
17.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
18.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
19.Autonomía e iniciativa
personal.
20.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
21.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
22.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
23.Normas de uso de materiales
y espacios en la actividad física.
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
3.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
5.nulo 1.nulo 1.Resolver situaciones

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES
DEPORTIVAS.
1.Toma de contacto: deportes
individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
2.Juegos modificados: campo y
bate, invasión, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
motrices con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 2.nulo
2.nulo 3.nulo 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 4.nulo
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 5.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
11.Identificar e interiorizar la
importancia de la prevención, la
recuperación y las medidas de seguridad
en la realización de la práctica de la
3.Carreras de orientación en la
naturaleza.
4.Deportes adaptados en el
medio natural: iniciación en
lugares conocidos.
5.Iniciación al deporte adaptado
al espacio, el tiempo y los
recursos.
6.Deporte tradicional (Región de
Murcia).
7.Deportes de otras culturas.
8.Uso adecuado de las
habilidades y estrategias básicas
de juego relacionadas con la
cooperación, la oposición y la
cooperación/oposición.
9.Resolución pacífica de
conflictos.
10.Arbitraje.
11.Reflexión: actitudes no
deportivas y sus consecuencias.
12.Respeto por el medio
ambiente y participación en su
conservación.
13.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
14.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
15.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
16.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
17.Autonomía e iniciativa
personal.
18.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
19.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
20.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
21.Normas de uso de materiales
y espacios en la actividad física.
actividad física. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.nulo 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.nulo
5.Reconocer los efectos del ejercicio
físico, la higiene, la alimentación y los
hábitos posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una actitud
responsable hacia uno mismo. 5.nulo
3.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 2.Resolver retos tácticos
elementales propios del juego colectivo,
con o sin oposición, actuando de forma
individual, aplicando principios y reglas
para resolver las situaciones motrices
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes funciones
implícitas en dichos juegos. 3.Utilizar los
recursos expresivos del cuerpo y el
movimiento, de forma estética y
creativa, comunicando sensaciones,
emociones e ideas. 3.nulo 4.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
7.nulo 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
5.nulo 1.nulo 1.Resolver situaciones
motrices con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 2.nulo
2.nulo 3.nulo 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
 recurso de apoyo al área. 4.nulo
4.Relacionar los conceptos específicos
de educación física y los introducidos en
otras áreas con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico expresivas, o
utilizando las nuevas tecnologías. 5.nulo
7.Valorar, aceptar y respetar la propia
realidad corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y crítica.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
1.Resolver situaciones motrices con
diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo

UNIDAD UF3: La actividad física en diferentes medios Fecha inicio prev.: 15/03/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones prev.: 23

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor

máx.
BLOQUE 1: EL CUERPO: IMAGEN Y 1.Estructuración espacio- 9.Opinar coherentemente con actitud estándar
PERCEPCIÓN. temporal en entornos crítica tanto desde la perspectiva de
cambiantes. participante como de espectador, ante Competencias
2.El plano y el espacio conocido. las posibles situaciones conflictivas
3.Adaptación del movimiento a surgidas, participando en debates, y 0.Adapta los Escala de 0,350 CMCT
ritmos cambiantes con aceptando las opiniones de los demás. desplazamientos observación:100%
diferentes duraciones. 12.Extraer y elaborar información a diferentes
4.Ejecución de movimientos de relacionada con temas de interés en la tipos de
cierta dificultad con los etapa, y compartirla, utilizando fuentes entornos y de
segmentos corporales no de información determinadas y actividades de
dominantes. haciendo uso de las tecnologías de la iniciación
5.Ejecución con segmento información y la comunicación como deportiva y
dominante de forma eficiente recurso de apoyo al área. 7.Valorar, artístico
dentro de un contexto lúdico aceptar y respetar la propia realidad expresivas,
deportivo. corporal y la de los demás, mostrando ajustando su
6.Toma de decisiones una actitud reflexiva y crítica. 6.nulo realización a los
autónoma: autoevaluación y 13.Demostrar un comportamiento parámetros
retroalimentación. personal y social responsable, espacio
7.Educación no sexista. respetándose a sí mismo y a los otros, temporales y
8.Valoración y aceptación de la en las actividades físicas y en los juegos, manteniendo el
propia realidad corporal y la de aceptando las normas y reglas equilibrio
los demás, mostrando una establecidas y actuando con interés e postural.
actitud crítica hacia el modelo iniciativa individual y trabajo en equipo.
0.Adapta el Escala de 0,350 CMCT
estético-corporal socialmente 12.Extraer y elaborar información
manejo de observación:100% SIEE
vigente. relacionada con temas de interés en la
objetos
9.Tecnologías de la información etapa, y compartirla, utilizando fuentes
(lanzamiento,
y la comunicación: búsqueda, de información determinadas y
recepción,
selección y comprensión de la haciendo uso de las tecnologías de la
golpeo, etc.) a
información. información y la comunicación como
diferentes tipos
10.Realización de trabajos recurso de apoyo al área. 5.Reconocer
de entornos y
alusivos a la práctica de los efectos del ejercicio físico, la higiene,
actividades de
actividad física y salud. la alimentación y los hábitos posturales
iniciación
11.Exposición oral breve sobre sobre la salud y el bienestar,
deportiva y
diferentes temas. manifestando una actitud responsable
artístico
12.Esfuerzo en la práctica diaria hacia uno mismo. 5.nulo 8.Conocer y
expresivas,
de actividad física. valorar la diversidad de actividades
aplicando
13.Autonomía e iniciativa físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
correctamente
personal. 6.Mejorar el nivel de sus capacidades
los gestos y
14.Normas de higiene y aseo físicas, regulando y dosificando la
utilizando los
diario en clase. intensidad y duración del esfuerzo,
segmentos
15.Respeto al jugador con el rol teniendo en cuenta sus posibilidades y
dominantes y no
contrario en el juego: desarrollo su relación con la salud. 13.Demostrar
dominantes.
de la empatía. un comportamiento personal y social
16.Aceptación natural de la responsable, respetándose a sí mismo y 0.Realiza Registros:100% 0,252 SIEE
consecuencia de jugar (ganar y a los otros, en las actividades físicas y en actividades
perder): reflexión y debate. los juegos, aceptando las normas y físicas y juegos
17.Normas de uso de reglas establecidas y actuando con en el medio
materiales y espacios en la interés e iniciativa individual y trabajo en natural o en
actividad física. equipo. 13.Demostrar un entornos no
comportamiento personal y social habituales,
responsable, respetándose a sí mismo y adaptando las
a los otros, en las actividades físicas y en habilidades
los juegos, aceptando las normas y motrices a la
reglas establecidas y actuando con diversidad e
interés e iniciativa individual y trabajo en incertidumbre
equipo. 9.Opinar coherentemente con procedente del
actitud crítica tanto desde la perspectiva entorno y a sus
de participante como de espectador, posibilidades.
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y 0.Tiene interés Escala de 0,252 SIEE
aceptando las opiniones de los demás. por mejorar las observación:50%
13.Demostrar un comportamiento capacidades Registros:50%
personal y social responsable, físicas.
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos, 0.Identifica su Registros:100% 0,252 AA
aceptando las normas y reglas frecuencia CMCT
establecidas y actuando con interés e cardiaca y
iniciativa individual y trabajo en equipo. respiratoria, en
12.Extraer y elaborar información distintas
relacionada con temas de interés en la intensidades de
etapa, y compartirla, utilizando fuentes esfuerzo.
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 7.nulo
 1.nulo 1.Resolver situaciones motrices
0.Respeta la Escala de 0,350 CSC
con diversidad de estímulos y
diversidad de observación:50%
condicionantes espacio temporales,
realidades Registros:50%
seleccionando y combinando las
corporales y de
habilidades motrices básicas y
niveles de
adaptándolas a las condiciones
competencia
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
motriz entre los
10.Manifestar respeto hacia el entorno y
niños de la
el medio natural en los juegos y
clase.
actividades al aire libre, identificando y
realizando acciones concretas dirigidas a 0.Expone las Exposiciones:100% 0,252 AA
su preservación. 12.Extraer y elaborar diferencias, CEC
información relacionada con temas de características
interés en la etapa, y compartirla, y/o relaciones
utilizando fuentes de información entre juegos
determinadas y haciendo uso de las populares,
tecnologías de la información y la deportes
comunicación como recurso de apoyo al colectivos,
área. 12.Extraer y elaborar información deportes
relacionada con temas de interés en la individuales y
etapa, y compartirla, utilizando fuentes actividades en la
de información determinadas y naturaleza.
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como 0.Muestra Escala de 0,350 CSC
recurso de apoyo al área. 1.Resolver buena observación:50%
situaciones motrices con diversidad de disposición para Registros:50%
estímulos y condicionantes espacio solucionar los
temporales, seleccionando y conflictos de
combinando las habilidades motrices manera
básicas y adaptándolas a las condiciones razonable.
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de 0.Se hace Trabajos:100% 0,252 CSC
estímulos y condicionantes espacio responsable de SIEE
temporales, seleccionando y la eliminación de
combinando las habilidades motrices los residuos que
básicas y adaptándolas a las condiciones se genera en las
establecidas de forma eficaz. 1.nulo actividades en el
5.nulo 13.Demostrar un medio natural.
comportamiento personal y social
0.Utiliza los Registros:100% 0,252 CSC
responsable, respetándose a sí mismo y
espacios
a los otros, en las actividades físicas y en
naturales
los juegos, aceptando las normas y
respetando la
reglas establecidas y actuando con
flora y la fauna
interés e iniciativa individual y trabajo en
del lugar.
equipo. 7.Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la de los
0.Utiliza las Trabajos:100% 0,350 CDIG
demás, mostrando una actitud reflexiva
nuevas
y crítica.
tecnologías para
localizar y
BLOQUE 2: HABILIDADES MOTRICES. 1.Adaptación de la ejecución de 9.Opinar coherentemente con actitud
extraer la
las habilidades motrices a crítica tanto desde la perspectiva de
información que
contextos de práctica de participante como de espectador, ante
se le solicita.
complejidad creciente, con las posibles situaciones conflictivas
eficiencia y creatividad. surgidas, participando en debates, y
2.Dominio motor y corporal aceptando las opiniones de los demás.
desde un planteamiento previo 12.Extraer y elaborar información
a la acción. relacionada con temas de interés en la
0.Presenta sus Trabajos:100% 0,252 SIEE
3.Valoración del trabajo bien etapa, y compartirla, utilizando fuentes
trabajos
ejecutado desde el punto de de información determinadas y
atendiendo a las
vista motor. haciendo uso de las tecnologías de la
pautas
4.Actividades acuáticas. información y la comunicación como
proporcionadas,
5.Disposición favorable a recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
con orden,
participar en actividades aceptar y respetar la propia realidad
estructura y
individuales y grupales diversas corporal y la de los demás, mostrando
limpieza y
aceptando la existencia de una actitud reflexiva y crítica. 6.nulo
utilizando
diferencias en el nivel de 13.Demostrar un comportamiento
programas de
habilidad. personal y social responsable,
presentación.
6.Tecnologías de la información respetándose a sí mismo y a los otros,
y la comunicación: búsqueda, en las actividades físicas y en los juegos, 0.Tiene interés Escala de 0,350 AA
selección y comprensión de la aceptando las normas y reglas por mejorar la observación:100%
información. establecidas y actuando con interés e competencia
7.Realización de trabajos iniciativa individual y trabajo en equipo. motriz.
alusivos a la práctica de 12.Extraer y elaborar información
actividad física y salud. relacionada con temas de interés en la 0.Demuestra Registros:100% 0,350 SIEE
8.Exposición oral breve sobre etapa, y compartirla, utilizando fuentes autonomía y
diferentes temas. de información determinadas y confianza en
9.Esfuerzo en la práctica diaria haciendo uso de las tecnologías de la diferentes
de actividad física. información y la comunicación como situaciones,
10.Autonomía e iniciativa recurso de apoyo al área. 5.Reconocer resolviendo
personal. los efectos del ejercicio físico, la higiene, problemas
11.Normas de higiene y aseo la alimentación y los hábitos posturales motores con
diario en clase. sobre la salud y el bienestar, espontaneidad,
12.Respeto al jugador con el rol manifestando una actitud responsable creatividad.
contrario en el juego: desarrollo hacia uno mismo. 5.nulo 8.Conocer y
de la empatía. valorar la diversidad de actividades 0.Incorpora en Registros:100% 0,350 CSC
13.Aceptación natural de la físicas, lúdicas, deportivas y artísticas. sus rutinas el SIEE
consecuencia de jugar (ganar y 6.Mejorar el nivel de sus capacidades cuidado e
perder): reflexión y debate. físicas, regulando y dosificando la higiene del
14.Normas de uso de intensidad y duración del esfuerzo, cuerpo.
materiales y espacios en la teniendo en cuenta sus posibilidades y
0.Participa en la Registros:100% 0,350 SIEE
actividad física. su relación con la salud. 13.Demostrar
recogida y
un comportamiento personal y social
organización de
responsable, respetándose a sí mismo y
material
a los otros, en las actividades físicas y en
utilizado en las
los juegos, aceptando las normas y
clases.
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
0.Acepta formar Escala de 0,350 CSC
equipo. 13.Demostrar un
parte del grupo observación:50%
comportamiento personal y social
que le Registros:50%
responsable, respetándose a sí mismo y
corresponda y el
a los otros, en las actividades físicas y en
resultado de las
los juegos, aceptando las normas y
competiciones
reglas establecidas y actuando con
con
interés e iniciativa individual y trabajo en
deportividad.
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 7.nulo
1.nulo 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
10.Manifestar respeto hacia el entorno y
el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y
realizando acciones concretas dirigidas a
su preservación. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
5.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en

BLOQUE 3: ACTIVIDADES FÍSICAS
ARTÍSTICO-EXPRESIVAS.
1.Expresión de emociones y
sentimientos a través del
cuerpo, el gesto y el
movimiento.
2.Disfrute mediante la
expresión y comunicación a
través del propio cuerpo.
3.Reproducción, invención y
ejecución de estructuras
rítmicas.
4.Representación grupal de
danzas tradicionales, populares,
autóctonas y multiculturales.
5.Respeto por las producciones
de los demás.
6.Creatividad y espontaneidad.
7.Estructuras cooperativas para
crear coreografías y
dramatizaciones (reparto de
roles, responsabilidades,
acuerdos internos, etc.).
8.Recreación de personajes
reales y ficticios y sus contextos
dramáticos.
9.Utilización de los objetos y
materiales y sus posibilidades
en la expresión.
10.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
11.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
12.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
13.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
14.Autonomía e iniciativa
personal.
15.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
16.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
17.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 7.Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud reflexiva
y crítica.
9.Opinar coherentemente con actitud
crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 6.nulo
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 5.Reconocer
los efectos del ejercicio físico, la higiene,
la alimentación y los hábitos posturales
sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo. 5.nulo 8.Conocer y
valorar la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
6.Mejorar el nivel de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando la
intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibilidades y
su relación con la salud. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
18.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 7.nulo
1.nulo 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
10.Manifestar respeto hacia el entorno y
el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y
realizando acciones concretas dirigidas a
su preservación. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de

BLOQUE 4: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD.
1.Conocimiento y práctica
cualitativa de las capacidades
físicas básicas: identificación y
factores a valorar en ellas.
2.El aparato locomotor y
actividad física.
3.Valoración del esfuerzo para
lograr una mayor autoestima y
autonomía.
4.La alimentación y la gestión
de la dieta saludable.
5.Identificación de las prácticas
poco saludables: investigación,
debate y establecimiento de
conclusiones.
6.Hábitos posturales correctos.
7.Valoración de la actividad
física para el mantenimiento y
la mejora de la salud, y como
alternativa a los hábitos nocivos
para la salud.
8.Calentamiento, dosificación
del esfuerzo y toma de
conciencia de la recuperación y
la relajación.
9.Toma responsabilidades en la
creación de rutinas de
calentamiento aplicables a
diferentes modalidades
deportivas.
10.Toma correcta de
pulsaciones y representación
gráfica de comparativas.
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
5.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 7.Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud reflexiva
y crítica.
9.Opinar coherentemente con actitud
crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 6.nulo
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 5.Reconocer
los efectos del ejercicio físico, la higiene,
la alimentación y los hábitos posturales
sobre la salud y el bienestar,
11.Conocimiento
experimentación de test
sencillos desde el punto de vista
cualitativo: recogida de datos,
comparativa y conclusiones
personales.
12.Reconocimiento y valoración
de las medidas de seguridad y
de prevención de accidentes en
la práctica de la actividad física,
con relación al entorno.
13.Primeros auxilios básicos.
14.Seguridad vial: actividades
de conducción y aplicación de
normas.
15.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
16.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
17.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
18.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
19.Autonomía e iniciativa
personal.
20.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
21.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
22.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
23.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo. 5.nulo 8.Conocer y
valorar la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
6.Mejorar el nivel de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando la
intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibilidades y
su relación con la salud. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 7.nulo
1.nulo 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
10.Manifestar respeto hacia el entorno y
el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y
realizando acciones concretas dirigidas a

BLOQUE 5: JUEGOS Y ACTIVIDADES
DEPORTIVAS.
1.Toma de contacto: deportes
individuales, colectivos, de
adversario, alternativos, etc.
2.Juegos modificados: campo y
bate, invasión, cancha dividida,
blanco y diana, etc.
3.Carreras de orientación en la
naturaleza.
4.Deportes adaptados en el
medio natural: iniciación en
lugares conocidos.
5.Iniciación al deporte adaptado
al espacio, el tiempo y los
recursos.
6.Deporte tradicional (Región de
Murcia).
7.Deportes de otras culturas.
su preservación. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
5.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 7.Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud reflexiva
y crítica.
9.Opinar coherentemente con actitud
crítica tanto desde la perspectiva de
participante como de espectador, ante
las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 6.nulo
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
8.Uso adecuado de las
habilidades y estrategias
básicas de juego relacionadas
con la cooperación, la oposición
y la cooperación/oposición.
9.Resolución pacífica de
conflictos.
10.Arbitraje.
11.Reflexión: actitudes no
deportivas y sus consecuencias.
12.Respeto por el medio
ambiente y participación en su
conservación.
13.Tecnologías de la
información y la comunicación:
búsqueda, selección y
comprensión de la información.
14.Realización de trabajos
alusivos a la práctica de
actividad física y salud.
15.Exposición oral breve sobre
diferentes temas.
16.Esfuerzo en la práctica diaria
de actividad física.
17.Autonomía e iniciativa
personal.
18.Normas de higiene y aseo
diario en clase.
19.Respeto al jugador con el rol
contrario en el juego: desarrollo
de la empatía.
20.Aceptación natural de la
consecuencia de jugar (ganar y
perder): reflexión y debate.
21.Normas de uso de
materiales y espacios en la
actividad física.
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 5.Reconocer
los efectos del ejercicio físico, la higiene,
la alimentación y los hábitos posturales
sobre la salud y el bienestar,
manifestando una actitud responsable
hacia uno mismo. 5.nulo 8.Conocer y
valorar la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y artísticas.
6.Mejorar el nivel de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando la
intensidad y duración del esfuerzo,
teniendo en cuenta sus posibilidades y
su relación con la salud. 13.Demostrar
un comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 9.Opinar coherentemente con
actitud crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de espectador,
ante las posibles situaciones conflictivas
surgidas, participando en debates, y
aceptando las opiniones de los demás.
13.Demostrar un comportamiento
personal y social responsable,
respetándose a sí mismo y a los otros,
en las actividades físicas y en los juegos,
aceptando las normas y reglas
establecidas y actuando con interés e
iniciativa individual y trabajo en equipo.
12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 7.Valorar,
aceptar y respetar la propia realidad
corporal y la de los demás, mostrando
una actitud reflexiva y crítica. 7.nulo
1.nulo 1.Resolver situaciones motrices
con diversidad de estímulos y
condicionantes espacio temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 5.nulo
10.Manifestar respeto hacia el entorno y
el medio natural en los juegos y
actividades al aire libre, identificando y
realizando acciones concretas dirigidas a
su preservación. 12.Extraer y elaborar
información relacionada con temas de
interés en la etapa, y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de apoyo al
área. 12.Extraer y elaborar información
relacionada con temas de interés en la
etapa, y compartirla, utilizando fuentes
de información determinadas y
haciendo uso de las tecnologías de la
información y la comunicación como
recurso de apoyo al área. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.Resolver
situaciones motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes espacio
temporales, seleccionando y
combinando las habilidades motrices
básicas y adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz. 1.nulo
5.nulo 13.Demostrar un
comportamiento personal y social
responsable, respetándose a sí mismo y
a los otros, en las actividades físicas y en
los juegos, aceptando las normas y
reglas establecidas y actuando con
interés e iniciativa individual y trabajo en
equipo. 7.Valorar, aceptar y respetar la
propia realidad corporal y la de los
demás, mostrando una actitud reflexiva
y crítica.

CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO
Programación
Materia: SFR5P - Segunda Lengua Extranjera Francés (00,20)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: C'EST LA RENTRÉ!
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Identificación del tipo
COMPRENSIÓN textual, adaptando la
DE TEXTOS comprensión al mismo.
ORALES. Comprensión de textos
orales sobre la posesión con
relación a personas,
animales y objetos.
Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estrategias de comprensión:
Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
oposición¿).
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos).
Expresiones de tiempo.
Presente.
Expresiones del aspecto:
puntual y habitual
(presente).
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
Curso Escolar: 2017/18
Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Fecha inicio prev.: 08/09/2017 Fecha fin prev.: 19/12/2017 Sesiones
prev.: 24
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Conocer y saber aplicar las 1.1.1..Utiliza las imágenes para comprender Trabajos:100% 0,385 AA
estrategias básicas más adecuadas textos sencillos, trasmitidos a viva voz o por CL
para la comprensión del sentido medios técnicos, sobre temas familiares.
general, la información esencial o
los puntos principales del texto.
2.Identificar aspectos 1.2.2..Identifica aspectos socioculturales Prueba escrita:100% 0,385 CEC
socioculturales y sociolingüísticos básicos de un texto oral: sobre la vida CL
básicos, concretos y significativos, cotidiana (actividades, hábitos, horarios,
sobre vida cotidiana (hábitos, celebraciones).
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto
físico) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto, respetando las
convenciones comunicativas más
elementales.
3.Identificar el sentido general, la 1.3.3..Entiende la información esencial en Charlas:100% 0,385 CDIG
información esencial y los puntos conversaciones breves y sencillas en las que CL
principales en textos orales muy participa que traten sobre temas familiares
breves y sencillos en lengua como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
estándar, con estructuras simples escuela, el tiempo libre, la descripción de un
y léxico de uso muy frecuente, objeto o un lugar.
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, sobre
noche) Secuencia (primero, temas habituales y concretos
después¿). relacionados con las propias
Expresión de la cantidad: experiencias, necesidades e
Cardinales. intereses en contextos cotidianos
Algunos animales más predecibles o relativos a áreas de
comunes. necesidad inmediata en los
Formas, tamaños y colores ámbitos personal, público y
básicos de los objetos. educativo, siempre que las
Formulación de hipótesis condiciones acústicas sean buenas
sobre contenido y contexto. y no distorsionen el mensaje, se
Funciones comunicativas: pueda volver a escuchar lo dicho o
Comprensión de saludos y pedir confirmación y se cuente con
presentaciones, disculpas y apoyo visual o con una clara
agradecimientos. referencia contextual.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados
a partir de la comprensión
de elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés;
fiestas importantes, la
hora.,el tiempo atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia:
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Miembros más cercanos de
la familia.
Partes de la casa, muebles y
objetos más cercanos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas
propias y ajenas.
Reformulación de hipótesis
a partir de la comprensión
de nuevos elementos.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿).
 Comprensión de
descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensión de
expresiones sobre la
capacidad, el gusto, y la
opinión.
Comprensión de mensajes
breves orales (canciones,
poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Comprensión de
narraciones orales sencillas
y cercanas a la realidad de
los alumnos.
Comprensión de peticiones,
instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y
dar información sobre la
localización de
determinados animales u
objetos).

BLOQUE 2: Algunos animales más
PRODUCCIÓN comunes.
DE TEXTOS Descripciones de personas,
ORALES: objetos, lugares y animales.
EXPRESIÓN E Ejecución.
INTERACCIÓN Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estrategias de producción:
Planificación.
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
oposición¿).
Expresiones de tiempo.
Presente. Expresiones del
aspecto: puntual y habitual
(presente).
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
noche). Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales.
Expresión de la capacidad, el
gusto, y la opinión.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones,
1.Conocer y saber aplicar las
estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y sencillos,
utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
2.Conocer aspectos socioculturales
y sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y aplicar
los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
producción oral adecuada al
contexto, respetando las
convenciones comunicativas más
elementales.
3.Construir textos orales muy
básicos y participar de manera
muy simple pero comprensible en
conversaciones muy breves que
requieran un intercambio directo
de información en áreas de
necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno mismo,
el entorno inmediato, personas,
2.1.1..Aplica las estrategias básicas para Prueba oral:100% 0,385 AA
producir textos orales muy breves y CL
sencillos (Uso del contexto visual y de los
conocimientos previos. Por ejemplo:
señalar objetos, usar lenguaje corporal:
gestos, expresiones faciales, posturas, etc.)
2.2.2..Participa en conversaciones cara a Exposiciones:100% 0,385 CDIG
cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) CEC
en las que se establece contacto social (dar CSC
las gracias, saludar, despedirse, dirigirse a SIEE
alguien, pedir disculpas, presentarse,
interesarse por el estado de alguien,
felicitar a alguien).
2.3.3..Participa activamente en la Dramatizaciones:100% 0,385 CDIG
dramatización de canciones y recitados, CEC
previamente trabajados. CSC
SIEE
disculpas y agradecimientos. lugares, objetos y actividades,
Expresar el mensaje con gustos y opiniones), en un registro
claridad, frases cortas y neutro o informal, utilizando
sencillas. expresiones y frases sencillas y de
La fecha diaria y destacar uso muy frecuente, normalmente
algunas de especial interés: aisladas o enlazadas con
fiestas importantes de conectores básicos, aunque en
Francia y los cumpleaños. ocasiones la pronunciación no sea
La hora. El tiempo muy clara, sean evidentes las
atmosférico. pausas y titubeos y sea necesaria
Los días de la semana, la repetición, la paráfrasis y la
meses y estaciones. cooperación del interlocutor para
Los números cardinales mantener la comunicación.
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Mensajes breves orales
(canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Miembros más cercanos de
la familia.Partes de la casa,
muebles y objetos más
cercanos.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar
información sobre la
localización de
determinados animales u
objetos).
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas
propias y ajenas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos).
Producción de narraciones
orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos.
Producción y expresión oral
sobre la posesión con
relación a personas,
animales y objetos.
Pronunciación cuidada,
ritmo, entonación y
acentuación adecuados,
tanto en la interacción y
expresión oral como en la
 recitación, dramatización o
lectura en voz alta.
Realizar acciones que
aclaran el significado.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿)
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
Usar sonidos
extralingüísticos, tales como
ademanes, gestos,
emotividad que enriquecen
la expresión oral.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres,
valores, creencias y
actitudes, lenguaje no
verbal.
Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales: Pedir ayuda.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura básica.

BLOQUE 3: Algunos animales más 1.Conocer y saber aplicar las 3.1.1..Utiliza las imágenes para comprender Escala de 0,385 AA
COMPRENSIÓN comunes. estrategias básicas más adecuadas frases sencillas, en soporte papel o digital, observación:100% CDIG
DE TEXTOS Comprensión de textos para la comprensión del sentido sobre temas familiares. CL
ESCRITOS escritos sobre: peticiones, general, la información esencial o
instrucciones, ofrecimientos los puntos principales del texto.
de ayuda y permiso (pedir y
dar información sobre la
localización de
determinados animales u
objetos).
Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
Estrategias de comprensión:
Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones 2.Identificar aspectos 3.2.2..Identifica aspectos socioculturales Escala de 0,385 CEC
lógicas (conjunción, socioculturales y sociolingüísticos básicos de un texto escrito: sobre la vida observación:100% CL
oposición¿). básicos, concretos y significativos, cotidiana (hábitos, horarios, etc.).
sobre vida cotidiana (hábitos,
Expresiones de la entidad
horarios, actividades,
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos). celebraciones), condiciones de vida
Expresiones de tiempo. (vivienda, entorno), relaciones
Presente.Expresiones del interpersonales (familiares, de
aspecto: puntual y habitual amistad, escolares) y convenciones
(presente). sociales (normas de cortesía), y
Expresiones del tiempo. aplicar los conocimientos
Horas. Momentos del día adquiridos sobre los mismos a una
comprensión adecuada del texto,
(mañana, mediodía, tarde,
respetando las convenciones
noche). Secuencia (primero,
después¿). comunicativas más elementales.
Expresión de la cantidad:
Cardinales. 3.Identificar el tema, el sentido 3.3.3..Comprende lo esencial de historias Escala de 0,385 AA
Formas, tamaños y colores general, las ideas principales e breves y bien estructuradas e identifica a observación:100% CDIG
básicos de los objetos. información específica en textos, los personajes principales, siempre y CL
Formulación de hipótesis tanto en formato impreso como en cuando la imagen y la acción conduzcan
sobre contenido y contexto. soporte digital, muy breves y gran parte del argumento (lecturas
Patrones gráficos y sencillos, en lengua estándar y con adaptadas, cómics, etc.).
convenciones ortográficas un léxico de alta frecuencia, y en
Funciones comunicativas: los que el tema tratado y el tipo de
Comprensión de saludos y texto resulten muy familiares,
presentaciones, disculpas y cotidianos o de necesidad
agradecimientos. inmediata, siempre y cuando se
Identificación del tipo pueda releer lo que no se ha
textual, adaptando la entendido, se pueda consultar un
comprensión al mismo. diccionario y se cuente con apoyo
Inferencia y formulación de visual y contextual.
hipótesis sobre significados
a partir de la comprensión
de elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés:
fiestas importantes de
Francia y los cumpleaños.
La hora. El tiempo
atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Miembros más cercanos de
la familia.
 Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Partes de la casa, muebles y
objetos más cercanos.
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas
propias y ajenas.
Reformulación de hipótesis
a partir de la comprensión
de nuevos elementos.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿).
Comprensión de
expresiones escritas sobre la
capacidad, el gusto, y la
opinión.
Comprensión de mensajes
breves escritos (canciones,
poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Comprensión de
narraciones escritas
sencillas y cercanas a la
realidad de los alumnos.
Comprensión de textos
escritos sencillos sobre la
posesión con relación a
personas, animales y
objetos.
Comprensión de textos
escritos sobre descripciones
de personas, objetos,
lugares y animales.

UNIDAD UF2: MA FAMILLE! Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 20/03/2018 Sesiones
prev.: 21

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar
BLOQUE 1: Identificación del tipo 4.Discriminar patrones sonoros, 1.4.4..Comprende en mensajes y anuncios Juegos de 0,385 CDIG
COMPRENSIÓN textual, adaptando la acentuales, rítmicos y de entonación públicos, información muy sencilla (p.e. simulación:100% CL
DE TEXTOS comprensión al mismo. básicos y reconocer los significados números, precios, horarios) siempre que esté
ORALES. Comprensión de textos e intenciones comunicativas articulada a velocidad lenta y de manera clara
orales sobre la posesión con generales relacionados con los y no haya interferencias que distorsionen el
relación a personas, mismos. mensaje.
animales y objetos.
Distinción de tipos de 5.Distinguir la función o funciones 1.5.5..Distingue patrones rítmicos y de Prueba oral:100% 0,385 CL
comprensión (sentido comunicativas principales del texto entonación básicos.
general, información (p. e. una demanda de información,
esencial, puntos principales). una orden, o un ofrecimiento) y un
Establecimiento y repertorio limitado de sus
mantenimiento de la exponentes más habituales, así
comunicación. como los patrones discursivos
Estrategias de comprensión: básicos (p. e. inicio y cierre
Movilización de información conversacional, o los puntos de una
previa sobre tipo de tarea y narración esquemática).
tema.
Estructuras sintácticas:
6.Reconocer un repertorio limitado 1.6.6..Asocia la grafía, pronunciación y el Prueba 0,385 CL
Expresiones de relaciones
de léxico oral de alta frecuencia significado a partir de expresiones orales. escrita:100%
lógicas (conjunción,
relativo a situaciones cotidianas y
oposición¿).
temas habituales y concretos
Expresiones de la entidad
relacionados con las propias
(nombres, pronombres,
experiencias, necesidades e
artículos , demostrativos).
intereses, y utilizar las indicaciones
Expresiones de tiempo.
del contexto y de la información
Presente.
contenida en el texto para hacerse
Expresiones del aspecto:
una idea de los significados
puntual y habitual
probables de palabras y
(presente).
expresiones que se desconocen.
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
noche) Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales.
Algunos animales más
comunes.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Funciones comunicativas:
Comprensión de saludos y
presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés;
fiestas importantes, la
hora.,el tiempo atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia:
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Miembros más cercanos de
la familia.
Partes de la casa, muebles y
objetos más cercanos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas propias
y ajenas.
Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿).
Comprensión de
descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensión de expresiones
sobre la capacidad, el gusto,
y la opinión.
Comprensión de mensajes
breves orales (canciones,
poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Comprensión de narraciones
orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos.
Comprensión de peticiones,
instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y
dar información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).
BLOQUE 2: Algunos animales más 4.Interactuar, por iniciativa propia, 2.4.4..Identifica el vocabulario, expresiones, Cuaderno de 0,385 CDIG
PRODUCCIÓN comunes. de manera muy básica, utilizando costumbres, cultura, etc. sobre las principales clase:100% CEC
DE TEXTOS Descripciones de personas, técnicas muy simples, lingüísticas o celebraciones y los contrastar con las CSC
ORALES: objetos, lugares y animales. no verbales (p. e. gestos o contacto nuestras. SIEE
EXPRESIÓN E Ejecución. físico) para iniciar, mantener o
INTERACCIÓN Establecimiento y concluir una breve conversación.
mantenimiento de la
comunicación. 2.5.5..Hace presentaciones breves y sencillas, Exposiciones:100% 0,385 CL
Estrategias de producción: 5.Hacerse entender en
previamente preparadas y ensayadas, sobre SIEE
Planificación. intervenciones breves y sencillas,
temas cotidianos o de su interés
Estructuras sintácticas: aunque resulten evidentes y
(descripciones de personas, lugares y
Expresiones de relaciones frecuentes los titubeos iniciales, las
objetos), aunque en ocasiones la
lógicas (conjunción, vacilaciones, las repeticiones y las
pronunciación no sea muy clara y sea
oposición¿). pausas para organizar, corregir o
necesaria la cooperación del interlocutor para
Expresiones de tiempo. reformular lo que se quiere decir.
mantener la comunicación.
Presente. Expresiones del
aspecto: puntual y habitual
6.Manejar estructuras sintácticas 2.6.6..Expresa oralmente mensajes sencillos, Prueba oral:100% 0,385 AA
(presente).
básicas (p. e. enlazar palabras o en actividades individuales y de grupo. CL
Expresiones del tiempo.
grupos de palabras con conectores
Horas. Momentos del día
básicos como ¿y¿, ¿entonces¿,
(mañana, mediodía, tarde,
¿pero¿, ¿porque¿), aunque se sigan
noche). Secuencia (primero,
cometiendo errores básicos de
después¿).
manera sistemática en, p. e.,
Expresión de la cantidad:
tiempos verbales o en la
Cardinales.
concordancia.
Expresión de la capacidad, el
gusto, y la opinión.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Expresar el mensaje con
claridad, frases cortas y
sencillas.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés:
fiestas importantes de
Francia y los cumpleaños.
La hora. El tiempo
atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Mensajes breves orales
(canciones, poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Miembros más cercanos de
la familia.Partes de la casa,
muebles y objetos más
cercanos.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar
información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas propias
y ajenas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos).
Producción de narraciones
orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos.
Producción y expresión oral
sobre la posesión con
relación a personas,
animales y objetos.
Pronunciación cuidada,
ritmo, entonación y
acentuación adecuados,
tanto en la interacción y
expresión oral como en la
recitación, dramatización o
lectura en voz alta.
Realizar acciones que aclaran
el significado.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿)
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
Usar sonidos
extralingüísticos, tales como
ademanes, gestos,
emotividad que enriquecen
la expresión oral.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres,
valores, creencias y
actitudes, lenguaje no verbal.
Compensar las carencias
lingüísticas mediante
 procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales: Pedir ayuda.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura básica.

BLOQUE 3: Algunos animales más 4.Reconocer los significados más 3.4.4..Comprende con apoyo visual, lo Escala de 0,385 AA
COMPRENSIÓN comunes. comunes asociados a las esencial de instrucciones e indicaciones observación:100% CL
DE TEXTOS Comprensión de textos estructuras sintácticas básicas sencillas, e información básica en notas,
ESCRITOS escritos sobre: peticiones, propias de la comunicación escrita letreros y carteles en calles, tiendas, medios
instrucciones, ofrecimientos (p. e. estructura interrogativa para de transporte, cines, museos, colegios, y otros
de ayuda y permiso (pedir y demandar información). servicios y lugares públicos.
dar información sobre la
localización de determinados 5.Distinguir la función o funciones 3.5.5..Reconoce los significados más comunes Escala de 0,385 CL
animales u objetos). comunicativas principales del texto asociados a las estructuras sintácticas básicas observación:100%
Distinción de tipos de (p. e. una felicitación, una demanda propias de la comunicación escrita (p. e.
comprensión (sentido de información, o un ofrecimiento) y expresión del tiempo presente).
general, información un repertorio limitado de sus
esencial, puntos principales). exponentes más habituales, así
Estrategias de comprensión: como los patrones discursivos
Movilización de información básicos (p. e. inicio y cierre de una
previa sobre tipo de tarea y carta, o los puntos de una
tema. descripción esquemática).
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones
.No existe descripción para el 3.6.6..Comprende correspondencia, fijándose Escala de 0,385 CDIG
lógicas (conjunción,
criterio de evaluación en ideas específicas, (SMS, correos observación:100% CL
oposición¿).
electrónicos, postales y tarjetas) breve y
Expresiones de la entidad
sencilla que trate sobre temas familiares
(nombres, pronombres,
como, por ejemplo, uno mismo, la familia, la
artículos , demostrativos).
escuela, el tiempo libre, la descripción de un
Expresiones de tiempo.
objeto o un lugar, la indicación de la hora y el
Presente.Expresiones del
lugar de la cita, etc.
aspecto: puntual y habitual
(presente).
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
noche). Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Funciones comunicativas:
Comprensión de saludos y
presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés:
fiestas importantes de
Francia y los cumpleaños.
La hora. El tiempo
atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Miembros más cercanos de
la familia.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Partes de la casa, muebles y
objetos más cercanos.
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas propias
y ajenas.
Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿).
Comprensión de expresiones
escritas sobre la capacidad,
el gusto, y la opinión.
Comprensión de mensajes
breves escritos (canciones,
poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Comprensión de narraciones
escritas sencillas y cercanas
 a la realidad de los alumnos.
Comprensión de textos
escritos sencillos sobre la
posesión con relación a
personas, animales y
objetos.
Comprensión de textos
escritos sobre descripciones
de personas, objetos, lugares
y animales.

UNIDAD UF3: VIVEMENT LES VACANCES Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 18/06/2018 Sesiones
prev.: 20

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: Identificación del tipo 1.7.7..Distingue las funciones comunicativas Prueba oral:100% 0,385 CL
.No existe descripción para el
COMPRENSIÓN textual, adaptando la principales del texto (órdenes, demandas de
criterio de evaluación
DE TEXTOS comprensión al mismo. información, ofrecimientos).
ORALES. Comprensión de textos
orales sobre la posesión con .No existe descripción para el 1.8.8..Reconoce y entiende un repertorio Prueba oral:100% 0,385 CL
relación a personas, criterio de evaluación limitado de léxico oral de alta frecuencia
animales y objetos. relacionado con sus necesidades e
Distinción de tipos de intereses.
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estrategias de comprensión:
Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
oposición¿).
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos).
Expresiones de tiempo.
Presente.
Expresiones del aspecto:
puntual y habitual
(presente).
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
noche) Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales.
Algunos animales más
comunes.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Funciones comunicativas:
Comprensión de saludos y
presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados
a partir de la comprensión
de elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés;
fiestas importantes, la
hora.,el tiempo atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia:
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Miembros más cercanos de
la familia.
Partes de la casa, muebles y
objetos más cercanos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas propias
y ajenas.
Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿).
Comprensión de
descripciones de personas,
objetos, lugares y animales.
Comprensión de
expresiones sobre la
 capacidad, el gusto, y la
opinión.
Comprensión de mensajes
breves orales (canciones,
poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Comprensión de narraciones
orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos.
Comprensión de peticiones,
instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y
dar información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).

BLOQUE 2: Algunos animales más
PRODUCCIÓN comunes.
DE TEXTOS Descripciones de personas,
ORALES: objetos, lugares y animales.
EXPRESIÓN E Ejecución.
INTERACCIÓN Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estrategias de producción:
Planificación.
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
oposición¿).
Expresiones de tiempo.
Presente. Expresiones del
aspecto: puntual y habitual
(presente).
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
noche). Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales.
Expresión de la capacidad, el
gusto, y la opinión.
Funciones comunicativas:
Saludos y presentaciones,
disculpas y agradecimientos.
Expresar el mensaje con
claridad, frases cortas y
sencillas.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés:
7.Conocer y utilizar un repertorio 2.7.7..Interactúa oralmente en situaciones Escala de 0,385 CL
limitado de léxico oral de alta reales o simuladas a través de respuestas observación:100% SIEE
frecuencia relativo a situaciones verbales y no verbales facilitadas por rutinas
cotidianas y temas habituales y de comunicación.
concretos relacionados con los
propios intereses, experiencias y
necesidades.
8.Cumplir la función comunicativa 2.8.8..Participa en una entrevista sencilla, Entrevista:100% 0,385 CL
principal del texto (p. e. una utilizando las estructuras trabajadas.
felicitación, un intercambio de
información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más frecuentes
y de patrones discursivos básicos
por iniciativa propia (p. e. saludos
para inicio y despedida para cierre
conversacional, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
9.Articular, de manera por lo 2.9.9..Utiliza estructuras sintácticas básicas Presentaciones:100% 0,385 CL
general comprensible pero con en sus presentaciones orales breves y
evidente influencia de la primera u sencillas.
otras lenguas, un repertorio muy
limitado de patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación básicos, adaptándolos
a la función comunicativa que se
quiere llevar a cabo.
.No existe descripción para el 2.10.10..Expresa, mediante léxico básico de Escala de 0,385 CL
criterio de evaluación alta frecuencia, sus necesidades. observación:100%
fiestas importantes de
Francia y los cumpleaños.
La hora. El tiempo
atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Mensajes breves orales
(canciones, poemas,
cuentos, dramatizaciones,
etc.) basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Miembros más cercanos de
la familia.Partes de la casa,
muebles y objetos más
cercanos.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar
información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas propias
y ajenas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos).
Producción de narraciones
orales sencillas y cercanas a
la realidad de los alumnos.
Producción y expresión oral
sobre la posesión con
relación a personas,
animales y objetos.
Pronunciación cuidada,
ritmo, entonación y
acentuación adecuados,
tanto en la interacción y
expresión oral como en la
recitación, dramatización o
lectura en voz alta.
Realizar acciones que
aclaran el significado.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿)
 Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
Usar sonidos
extralingüísticos, tales como
ademanes, gestos,
emotividad que enriquecen
la expresión oral.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: normas de
cortesía, costumbres,
valores, creencias y
actitudes, lenguaje no
verbal.
Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales: Pedir ayuda.
Concebir el mensaje con
claridad, distinguiendo su
idea o ideas principales y su
estructura básica.

BLOQUE 4: Algunos animales más 1.Conocer y aplicar las estrategias 4.1.1..Completa un breve formulario o una Escala de 0,385 AA
PRODUCCIÓN comunes. básicas para producir textos ficha con sus datos personales en papel o observación:100% CDIG
DE TEXTOS Comprensión de textos escritos muy breves y sencillos, p. soporte digital. CL
ESCRITOS: escritos sobre descripciones e. copiando palabras y frases muy
EXPRESIÓN E de personas, objetos, usuales para realizar las funciones
INTERACCIÓN. lugares y animales. comunicativas que se persiguen.
Comprensión de textos
escritos sobre: peticiones, 2.Aplicar patrones gráficos y 4.2.2..Escribe palabras y frases muy Escala de 0,385 CDIG
instrucciones, ofrecimientos convenciones ortográficas básicas sencillas, siguiendo modelos, utilizando el observación:100% CL
de ayuda y permiso (pedir y para escribir con razonable léxico de alta frecuencia, pudiendo utilizar
dar información sobre la corrección palabras o frases cortas las tecnologías de la información y
localización de determinados que se utilizan normalmente al comunicación.
animales u objetos). hablar, pero no necesariamente
Estrategias de comprensión: con una ortografía totalmente
Movilización de información normalizada.
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Estructuras sintácticas:
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
oposición¿).
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombres,
artículos , demostrativos).
Expresiones de tiempo.
Presente.Expresiones del
aspecto: puntual y habitual
(presente).
Expresiones del tiempo.
Horas. Momentos del día
(mañana, mediodía, tarde,
noche). Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales.
Formas, tamaños y colores
básicos de los objetos.
Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
Funciones comunicativas:
Comprensión de saludos y
presentaciones, disculpas y
agradecimientos.
Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados
a partir de la comprensión
de elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
La fecha diaria y destacar
algunas de especial interés:
fiestas importantes de
Francia y los cumpleaños.
La hora. El tiempo
atmosférico.
Los días de la semana,
meses y estaciones.
Los números cardinales
hasta el 60.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Objetos y lenguaje
propios del aula.
Miembros más cercanos de
la familia.
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas
Partes de la casa, muebles y
objetos más cercanos.
Principales partes del
cuerpo, expresando
características físicas propias
y ajenas.
Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
Relaciones temporales (hoy,
ahora, después¿).
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Comprensión de
expresiones escritas sobre la
capacidad, el gusto, y la
opinión.
Comprensión de mensajes
breves escritos (canciones,
poemas, cuentos,
dramatizaciones, etc.)
basados en modelos y
estructuras lingüísticas
conocidas.
Comprensión de narraciones
escritas sencillas y cercanas
a la realidad de los alumnos.
Comprensión de textos
escritos sencillos sobre la
posesión con relación a
personas, animales y
objetos.

CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO
Programación
Materia: PIN5P - Primera Lengua Extranjera: Inglés (00,20)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: UNIDAD 1
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Expresiones del aspecto:
COMPRENSIÓN puntual y habitual
DE TEXTOS (presente) durativo
ORALES. (continuo), incoativo,
terminativo.
Comprensión de textos
orales sobre banderas,
países y nacionalidades,
números ordinales, rutinas
diarias, el tiempo
atmosférico, tiempos
pasados (medievo),
transporte, horas y dinero.
Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos
principales).
Estrategias de comprensión.
Toman contacto con el
léxico y gramática
visualizando las versiones
animadas de historias y
canciones que contengan el
vocabulario y las
estructuras principales a
trabajar.
Estructuras sintácticas:
Comparative and
superlative adjectives
(short). Buying train and bus
tickets: Can I have a ticket to
(Oxford), please? How much
is a single / return? I'm from
Curso Escolar: 2017/18
Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Fecha inicio prev.: 13/09/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones
prev.: 32
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Conocer y saber aplicar las 1.1.1..Infiere el significado de expresiones y Escala de 0,500 AA
estrategias básicas más adecuadas palabras de textos orales sencillos. observación:100% CL
para la comprensión del sentido
general, la información esencial o
los puntos principales del texto.
5.Distinguir la función o funciones 1.5.5..Identifica información específica, en Prueba oral:100% 0,295 CL
comunicativas principales del texto conversaciones cara a cara sobre temas
(p. e. una demanda de información, habituales.
una orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de una
narración esquemática).
7.Reconocer un repertorio limitado 1.7.7..Extrae información específica de Prueba escrita:100% 0,500 CDIG
de léxico oral de alta frecuencia material audiovisual dentro de su área de CL
relativo a situaciones cotidianas y interés.
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses, y utilizar las indicaciones
del contexto y de la información
contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados
probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
.No existe descripción para el 1.8.8..Reconoce y entiende el vocabulario de Prueba escrita:100% 0,500 CL
criterio de evaluación alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas.
France. I'm French. Where's
he/she from? He's / She's
from France. He's / She's
French. In France, they
speak French; Adverbs of
frequency: always, usually,
sometimes, never. Present
simple / Present continuous.
Everday language (Talking
about routines): How often
do you (catch the bus)? I
(catch the bus) twice a day /
once / twice / three times a
day / week / month / every
day / week / month;
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición,
causa, finalidad).
Expresiones de tiempo.
Presente (habitual y
durativo). Afirmativo,
negativo, interrogativo:
verbos relacionados con
rutinas diarias, con
procedencia de las
personas.
Expresiones del tiempo.
Horas: todas las horas de 5
en 5 minutos; first, second,
then, after.
Expresión de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.
Expresión de la modalidad:
factualidad (capacidad,
necesidad, obligación,
permiso, intención).
Expresión de tiempo.
Adverbios de frecuencia:
todos los días, una vez a la
semana, algunas veces,
nunca, siempre.
Funciones comunicativas:
Comprensión de
narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los
alumnos sobre: países,
nacionalidades, números
ordinales y fechas;
descripción de rutinas
diarias, de prendas de
vestir, del tiempo
atmosférico y de actividades
de la época medieval;
descripción de medios de
transporte.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados
a partir de la comprensión
de elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Forma del
Presente (habitual y
durativo); Verbos
relacionados con rutinas
diarias, con procedencia de
las personas.
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y comunicativas
con el fin de realizar
eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre
el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Pasado de los verbos
regulares e irregulares más
comunes
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación: Los sonidos /e¿/
y /¿/. Una rima y una
canción (Welcome to
Rooftops!); El sonido /w/.
Una rima y una canción
(Suzie doesn't love me); Los
sonidos /s/, /z/, /¿z/. Una
rima y una canción (Better
late than never).
Reformulación de hipótesis
a partir de la comprensión
de nuevos elementos.
Relaciones temporales
(ayer, hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después¿).
Vocabulario relacionado
con: países, nacionalidades,
banderas, números
ordinales, rutinas diarias,
tiempo atmosférico,
tiempos pasados,
transporte, horas, dinero.
Adjetivos para describir
tiempo atmosférico y
transportes, personas y
 lugares. adjetivos
comparativos y superlativos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escuchan
un texto sobre banderas,
países y nacionalidades, una
historia de detectives
(Missing) y un diálogo sobre
los personajes; Escuchan un
texto sobre rutinas diarias,
un texto cultural sobre las
actividades de diferentes
niños (Totally football), una
historia de detectives
(Footprints in the Snow), un
diálogo sobre el tiempo
atmosférico, un texto
intercurricular (Life in
medieval times), una
entrevista personal y un
texto sobre la vida en Reino
Unido.Escuchan un texto
sobre los medios de
transporte, un texto cultural
sobre el transporte en
Londres (Totally transport),
una historia de detectives
(The great stamp robbery),
un diálogo sobre el
transporte, un texto
intercurricular (The history
of modern transport), una
entrevista personal y un
texto sobre lugares para
visitar en Reino Unido.
Comprensión de discursos
relacionados con la
descripción de personas,
actividades, lugares,
objetos, hábitos.

BLOQUE 2: Expresión de la cantidad: 1.Conocer y saber aplicar las 2.1.1..Produce un texto oral sencillo con Presentaciones:100% 0,296 AA
PRODUCCIÓN Cardinales hasta 4 dígitos, estrategias básicas más adecuadas ayuda de expresiones memorizadas, CL
DE TEXTOS ordinales hasta 2 dígitos. para la comprensión del sentido sinónimos, vocabulario de alta frecuencia y
ORALES: Concebir el mensaje con general, la información esencial o lenguaje corporal.
EXPRESIÓN E claridad, distinguiendo su los puntos principales del texto.
INTERACCIÓN. idea o ideas principales y su
estructura básica.
Definir o parafrasear un
término o expresión.
Descripción de personas,
actividades de rutina diaria,
lugares y medios de
transporte.
Establecimiento y
5.Distinguir la función o funciones 2.5.5..Expone presentaciones breves y Presentaciones:100% 0,500 CL
mantenimiento de la
comunicativas principales del texto sencillas, previamente preparadas, sobre SIEE
comunicación.
Estrategias de producción: (p. e. una demanda de información, temas cotidianos o de su interés, con una
Planificación de una orden, o un ofrecimiento) y un pronunciación aceptable, dando prioridad a
presentaciones orales y repertorio limitado de sus la fluidez en el idioma usando estructuras
textos cortos que contengan exponentes más habituales, así sencillas.
las estructuras y como los patrones discursivos
vocabulario trabajados en la básicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de una
unidad.
narración esquemática).
Estructuras sintácticas: I'm
from France. I'm French.
Where's he/she from? He's / 6.Reconocer los significados más 2.6.6..Participa activamente y de manera 0,295 CL
She's from France. He's / comunes asociados a las espontánea, en actividades de aula, usando SIEE
She's French. In France, they estructuras sintácticas básicas la lengua extranjera como instrumento para
speak French; Adverbs of propias de la comunicación oral (p. comunicarse.
frequency: always, usually, e. estructura interrogativa para
sometimes, never. Present demandar información).
simple / Present continuous.
Everday language (Talking .No existe descripción para el 2.9.9..Utiliza con precisión el vocabulario y Escala de 0,500 CL
about routines): How often criterio de evaluación estructuras de alta frecuencia, para expresar observación:100%
do you (catch the bus)? I sus experiencias.
(catch the bus) twice a day /
once / twice / three times a
day / week / month / every
day / week / month ;
omparative and superlative
adjectives (short). Buying
train and bus tickets: Can I
have a ticket to (Oxford),
please? How much is a
single / return?
Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a
los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto frases
cortas y sencillas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Vocabulario relacionado
con: países, nacionalidades,
banderas, números
ordinales, rutinas diarias,
tiempo atmosférico,
tiempos pasados,
transporte, horas, dinero.
Expresiones de tiempo
pasado.
Expresiones de tiempo.
Presente (habitual y
durativo). Afirmativo,
negativo, interrogativo:
verbos relacionados con
rutinas diarias, con
procedencia de las
personas.
Expresiones del tiempo.
Horas: todas las horas de 5
en 5 minutos; first, second,
then, after.
Expresión de tiempo.
Adverbios de frecuencia:
todos los días, una vez a la
semana, algunas veces,
nunca, siempre.
Forma del Presente
(habitual y durativo); Verbos
relacionados con rutinas
diarias, con procedencia de
las personas.
Funciones comunicativas:
Comprensión de
narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los
alumnos sobre: países,
nacionalidades, números
ordinales y fechas;
descripción de rutinas
diarias, de prendas de
vestir, del tiempo
atmosférico y de actividades
de la época medieval;
descripción de medios de
transporte.
Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y
la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Léxico de alta frecuencia
relativo a:
Narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado y
presente.
Pasado de los verbos
regulares e irregulares mas
comunes.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación: Los sonidos /e¿/
y /¿/. Una rima y una
canción (Welcome to
Rooftops!); El sonido /w/.
Una rima y una canción
(Suzie doesn't love me); Los
sonidos /s/, /z/, /¿z/. Una
rima y una canción (Better
late than never).
Realizar acciones que
aclaran el significado.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después¿).
Adjetivos para describir
tiempo atmosférico y
transportes, personas y
lugares. adjetivos
comparativos y superlativos.
Trabajo individual y en
equipo: Realización de
juegos y actividades por
equipo.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones
faciales, posturas, contacto
visual o corporal).
Usar sonidos
extralingüísticos, tales como
ademanes, gestos,
emotividad, que enriquecen
la expresión oral.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escuchan
un texto sobre banderas,
países y nacionalidades, una
historia de detectives
(Missing) y un diálogo sobre
los personajes; Escuchan un
texto sobre rutinas diarias,
un texto cultural sobre las
actividades de diferentes
niños (Totally football), una
historia de detectives
(Footprints in the Snow), un
diálogo sobre el tiempo
atmosférico, un texto
intercurricular (Life in
medieval times), una
entrevista personal y un
texto sobre la vida en Reino
Unido.Escuchan un texto
sobre los medios de
transporte, un texto cultural
sobre el transporte en
Londres (Totally transport),
una historia de detectives
(The great stamp robbery),
 un diálogo sobre el
transporte, un texto
intercurricular (The history
of modern transport), una
entrevista personal y un
texto sobre lugares para
visitar en Reino Unido.
Comparaciones sencillas
sobre personas, lugares y
medios de transporte.
Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales: Modificar
palabras de significado
parecido.

BLOQUE 3: Comparaciones sencillas
COMPRENSIÓN sobre personas, lugares y
DE TEXTOS medios de transporte.
ESCRITOS. Descripción de personas,
actividades de rutina diaria,
lugares y medios de
transporte.
Estructuras sintácticas: I'm
from France. I'm French.
Where's he/she from? He's /
She's from France. He's /
She's French. In France, they
speak French; Adverbs of
frequency: always, usually,
sometimes, never. Present
simple / Present continuous.
Everday language (Talking
about routines): How often
do you (catch the bus)? I
(catch the bus) twice a day /
once / twice / three times a
day / week / month / every
day / week / month ;
omparative and superlative
adjectives (short). Buying
train and bus tickets: Can I
have a ticket to (Oxford),
please? How much is a
single / return?
Expresiones de tiempo
presente (habitual y
continuo) y pasado.
Expresión de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de tiempo.
Presente (habitual y
3.Identificar el tema, el sentido 3.3.3..Aplica los conocimientos previos sobre Escala de 0,296 CL
general, las ideas principales e costumbres propias de los países de lengua observación:100% CSC
información específica en textos, extranjera en la lectura de textos.
tanto en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estándar y con
un léxico de alta frecuencia, y en
los que el tema tratado y el tipo de
texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con apoyo
visual y contextual.
4.Reconocer los significados más 3.4.4..Comprende la información principal en Prueba escrita:100% 0,296 AA
comunes asociados a las noticias breves y artículos adaptados a su CL
estructuras sintácticas básicas edad y sobre temáticas de su interés,
propias de la comunicación escrita pudiendo usar el diccionario.
(p. e. estructura interrogativa para
demandar información).
5.Reconocer un repertorio limitado 3.5.5..Extrae información específica Prueba escrita:100% 0,500 AA
de léxico escrito de alta frecuencia necesaria para la realización de una tarea CDIG
relativo a situaciones cotidianas y (preguntas sobre una narración), en texto
temas habituales y concretos escritos, en soporte papel o digital.
relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir
del contexto y de la información
contenida en el texto los
significados probables de palabras
y expresiones que se desconocen.
durativo). Afirmativo,
negativo, interrogativo: 6.Reconocer los signos ortográficos 3.6.6..Distingue entre una demanda de Escala de 0,296 CL
verbos relacionados con básicos (p. e. punto, coma), así información, una instrucción, una pregunta y observación:100%
rutinas diarias, con como símbolos de uso frecuente (p. una exclamación, en textos escritos.
procedencia de las e. ¿, @, L), e identificar los
personas. significados e intenciones
Expresiones del aspecto: comunicativas generales
puntual y habitual relacionados con los mismos.
(presente) durativo
(continuo), incoativo, 7.Distinguir la función o funciones 3.7.7..Reconoce los diferentes símbolos Escala de 0,296 CL
terminativo. comunicativas principales del texto ortográficos más habituales que también observación:100%
Expresiones del tiempo. (p. e. una felicitación, una demanda aplica en su lengua materna.
Horas: todas las horas de 5 de información, o un ofrecimiento)
en 5 minutos; first, second, y un repertorio limitado de sus
then, after. exponentes más habituales, así
Expresión de tiempo. como los patrones discursivos
Adverbios de frecuencia: básicos (p. e. inicio y cierre de una
todos los días, una vez a la carta, o los puntos de una
semana, algunas veces, descripción esquemática).
nunca, siempre
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas
sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en
pasado y presente.
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y comunicativas
con el fin de realizar
eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre
el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Forma del
Presente y presente
continuo (acciones que se
están realizando es este
mismo momento) (verbos
ser, tener, gustar, vivir¿).
Pasado de los verbos
regulares e iregulares más
comunes.
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después¿).
Vocabulario relacionado
con: las rutinas diarias
(meses del año y estaciones,
características del tiempo
atmosférico) y ampliación
de vocabulario relacionado
con: vivienda hogar y
entorno, actividades de la
vida diaria, tiempo libre,
ocio y deporte, transporte,
compras y actividades
comerciales, la ropa,
materiales, localización de
objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria
y el medioambiente,
profesiones y lugares de
trabajo, lengua y
Comunicación.
Adjetivos para describir
tiempo atmosférico y
transportes, personas y
lugares. adjetivos
comparativos y superlativos.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escuchan
un texto sobre banderas,
países y nacionalidades, una
historia de detectives
(Missing) y un diálogo sobre
los personajes; Escuchan un
texto sobre rutinas diarias,
un texto cultural sobre las
actividades de diferentes
niños (Totally football), una
historia de detectives
(Footprints in the Snow), un
diálogo sobre el tiempo
atmosférico, un texto
intercurricular (Life in
medieval times), una
entrevista personal y un
texto sobre la vida en Reino
Unido.Escuchan un texto
sobre los medios de
transporte, un texto cultural
sobre el transporte en
Londres (Totally transport),
una historia de detectives
(The great stamp robbery),
un diálogo sobre el
transporte, un texto
intercurricular (The history
 of modern transport), una
entrevista personal y un
texto sobre lugares para
visitar en Reino Unido.
Comprensión de textos
relacionados con la
descripción de personas,
actividades, lugares,
objetos, hábitos.

BLOQUE 4: Apoyarse en y sacar el 2.Aplicar patrones gráficos y 4.2.2..Escribe con razonable corrección Prueba escrita:100% 0,296 CL
PRODUCCIÓN máximo partido de los convenciones ortográficas básicas textos cortos trabajados previamente de
DE TEXTOS conocimientos previos para escribir con razonable forma oral, en dictados.
ESCRITOS: (utilizar lenguaje corrección palabras o frases cortas
EXPRESIÓN E prefabricado, etc.) que se utilizan normalmente al
INTERACCIÓN. Estrategias de producción: hablar, pero no necesariamente
Planificación de textos con una ortografía totalmente
escritos a partir de modelos. normalizada.
Estructuras sintácticas: I'm
from France. I'm French. 4.Manejar estructuras sintácticas 4.4.4..Utiliza con precisión el vocabulario y Trabajos:100% 0,500 CDIG
Where's he/she from? He's / básicas (p. e. enlazar palabras o estructuras sintácticas básicas para expresar CL
She's from France. He's / grupos de palabras con conectores información básica sobre experiencias e
She's French. In France, they básicos como ¿y¿, ¿entonces¿, intereses, en soporte papel o digital.
speak French; Adverbs of ¿pero¿, ¿porque¿), aunque se sigan
frequency: always, usually, cometiendo errores básicos de
sometimes, never. Present manera sistemática en, p. e.,
simple / Present continuous. tiempos verbales o en la
Everday language (Talking concordancia.
about routines): How often
do you (catch the bus)? I
(catch the bus) twice a day /
once / twice / three times a
day / week / month / every
day / week / month ;
omparative and superlative
adjectives (short). Buying
train and bus tickets: Can I
have a ticket to (Oxford),
please? How much is a
single / return?
Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.
Expresiones de tiempo
pasado.
Expresiones de tiempo.
Presente (habitual y
durativo). Afirmativo,
negativo, interrogativo:
verbos relacionados con
rutinas diarias, con
procedencia de las
personas.
Descripción de personas,
actividades de rutina diaria,
lugares y medios de
transporte.
Expresiones del tiempo.
Horas: todas las horas de 5
en 5 minutos; first, second,
then, after.
Expresión de tiempo.
Adverbios de frecuencia:
todos los días, una vez a la
semana, algunas veces,
nunca, siempre
Funciones comunicativas:
Narraciones escritas
sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en
pasado y presente
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Forma del
Presente y presente
continuo (acciones que se
están realizando es este
mismo momento) (verbos
ser, tener, gustar, vivir¿).
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y comunicativas
con el fin de realizar
eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre
el tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Pasado de los verbos
regulares e irregulares más
comunes.
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después).
Vocabulario relacionado
con: países, nacionalidades,
banderas, números
ordinales, rutinas diarias,
tiempo atmosférico,
tiempos pasados,
transporte, horas, dinero.
 Reajustar la tarea
(emprender una versión
más modesta de la tarea) o
el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustaría
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
Adjetivos para describir
tiempo atmosférico y
transportes, personas y
lugares. adjetivos
comparativos y superlativos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escuchan
un texto sobre banderas,
países y nacionalidades, una
historia de detectives
(Missing) y un diálogo sobre
los personajes; Escuchan un
texto sobre rutinas diarias,
un texto cultural sobre las
actividades de diferentes
niños (Totally football), una
historia de detectives
(Footprints in the Snow), un
diálogo sobre el tiempo
atmosférico, un texto
intercurricular (Life in
medieval times), una
entrevista personal y un
texto sobre la vida en Reino
Unido.Escuchan un texto
sobre los medios de
transporte, un texto cultural
sobre el transporte en
Londres (Totally transport),
una historia de detectives
(The great stamp robbery),
un diálogo sobre el
transporte, un texto
intercurricular (The history
of modern transport), una
entrevista personal y un
texto sobre lugares para
visitar en Reino Unido.

UNIDAD UF2: UNIDAD 2 Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones
prev.: 27

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar
BLOQUE 1: Expresiones del aspecto:
COMPRENSIÓN puntual y habitual (presente)
DE TEXTOS durativo (continuo), incoativo,
ORALES. terminativo.
Comprensión de textos
orales sobre accidentes
geográficos,descripciones de
personas, trabajos, arte.
Distinción de tipos de
comprensión (sentido
general, información
esencial, puntos principales).
Estrategias de comprensión:
toman contacto con el léxico
y gramática visualizando las
versiones animadas de
historias y canciones que
contengan el vocabulario y
las estructuras principales a
trabajar.
Estructuras sintácticas: To be
(past simple): was / were.
There was a (castle). There
were (fields). Was he / she
(tall)? Yes, he was. No, she
wasn¿t. Were they (tired)?
Yes, they were. / No, they
weren¿t. Where was (Mrs
Rose)? Where were (the
children)? Giving directions:
Can you tell me the way to
the (park) please? Go straight
on. Turn left / right (at the
cinema). It¿s next to /
opposite the (café). Past
simple: They listened to their
teachers. We didn¿t talk a lot.
Did you / he / she / they crack
the code? Yes, I / he / she /
they did. No, I / he / she /
they didn¿t. Talking about
ambitions: What do you want
to be when you grow up? I
want to be (an explorer)
because (I like adventures).
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo
pasado. tiempo presente con
proyección en el futuro:
1.Conocer y saber aplicar las 1.1.1..Infiere el significado de expresiones y Escala de 0,500 AA
estrategias básicas más adecuadas palabras de textos orales sencillos. observación:100% CL
para la comprensión del sentido
general, la información esencial o
los puntos principales del texto.
2.Identificar aspectos 1.2.2..Diferencia órdenes, preguntas, Escala de 0,296 CDIG
socioculturales y sociolingüísticos descripciones y sugerencias, en textos observación:100% CL
básicos, concretos y significativos, orales, usando soportes tecnológicos.
sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de vida
(vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares),
comportamiento (gestos
habituales, uso de la voz, contacto
físico) y convenciones sociales
(normas de cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
4.Discriminar patrones sonoros, 1.4.4..Identifica normas de cortesía propias Escala de 0,296 CL
acentuales, rítmicos y de de los países de la lengua extranjera en observación:100% CSC
entonación básicos y reconocer los textos orales sencillos.
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
6.Reconocer los significados más 1.6.6..Comprende el sentido general y lo Prueba escrita:100% 0,296 CDIG
comunes asociados a las esencial de material audiovisual dentro de CL
estructuras sintácticas básicas su área de interés.
propias de la comunicación oral (p.
e. estructura interrogativa para
demandar información).
7.Reconocer un repertorio limitado 1.7.7..Extrae información específica de Prueba escrita:100% 0,500 CDIG
de léxico oral de alta frecuencia material audiovisual dentro de su área de CL
relativo a situaciones cotidianas y interés.
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses, y utilizar las indicaciones
del contexto y de la información
contenida en el texto para hacerse
una idea de los significados
probables de palabras y
expresiones que se desconocen.
.No existe descripción para el 1.8.8..Reconoce y entiende el vocabulario de Prueba escrita:100% 0,500 CL
criterio de evaluación alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas.
"what do you want to be
when you grow up?"
Expresiones de tiempo. Past
simple (verbo to be). verbos
regulares e irregulares.
Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Funciones comunicativas:
Compresión de textos orales
sobre descripciones de
lugares (paisajes) y sobre
trabajos y ocupaciones.
Identificación del tipo textual,
adaptando la comprensión al
mismo.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y paralingüísticos.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Geographical
features: bridge, castle, field,
mountain, path, river, valley,
village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade,
island, raincoat, ruins.
Describing people: bored,
excited, friendly, interested,
unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale,
portrait, watercolours (clave);
Places in a town, adjectives to
describe people (repaso).
Trabajos: computer
programmer, cook, gardener,
librarian, scientist, secretary,
security guard, student,
teacher, tour guide; author,
baker, cleaner, explorer,
florist, pop singer; factory
worker, farmer, lorry driver,
machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went,
wrote (clave); Regular verbs,
leisure activities, time, jobs,
family members, days of the
week, food (repaso)
Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Pasado de los verbos
(regulares e irregulares).
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación: Los sonidos /¿/, /
ð/. Una rima y una canción
(The place where I was born).
Los sonidos /j/, /d¿/. Una rima
y una canción (The college
bop!).
Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
Relaciones temporales (ayer,
hoy, ahora, mientras , la
semana pasada, después¿).
Vocabulario relacionado con:
accidentes
geográficos,descripciones de
personas, trabajos, arte.
Adjetivos para describir
personas, detallando rasgos
físicos y de carácter.
Comparaciones sencillas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: Escuchan
un texto sobre descripciones
de lugares y otro sobre
trabajos, un texto cultural
sobre Escocia (Totally
Scotland!), una historia de
detectives (The Blue Room
Mystery), un diálogo sobre
lugares, un texto
intercurricular (Landscape
painters), una entrevista
personal y un texto sobre la
historia de Rooftops.
Escuchan un texto sobre
trabajos, un texto cultural
sobre distintos trabajos
(Totally nine to five!), una
historia de detectives (The
Secret Code), un diálogo
sobre ambiciones, un texto
intercurricular (Tomatoes:
How do they get to our
tables?) y una entrevista
personal.
Comprensión de discursos
relacionados con accidentes
geográficos,descripciones de
personas, trabajos, arte.
BLOQUE 2: Concebir el mensaje con 2.Identificar aspectos 2.2.2..Participa en conversaciones cara a Prueba oral:100% 0,296 CSC
PRODUCCIÓN claridad, distinguiendo su socioculturales y sociolingüísticos cara o por medios técnicos (teléfono, Skype) SIEE
DE TEXTOS idea o ideas principales y su básicos, concretos y significativos, en las que se interesa por el estado de
ORALES: estructura básica. sobre vida cotidiana (hábitos, alguien, expresa sentimientos y da
EXPRESIÓN E Definir o parafrasear un horarios, actividades, instrucciones sobre cómo llegar a un sitio
INTERACCIÓN. término o expresión. celebraciones), condiciones de vida en un plano.
Descripción de personas, (vivienda, entorno), relaciones
lugares (paisajes), trabajos y interpersonales (familiares, de
ocupaciones. amistad, escolares),
Establecimiento y comportamiento (gestos
mantenimiento de la habituales, uso de la voz, contacto
comunicación. físico) y convenciones sociales
Estrategias de producción: se (normas de cortesía), y aplicar los
familiarizan con el contexto conocimientos adquiridos sobre
de la unidad hablando sobre los mismos a una comprensión
lo que pueden encontrar en adecuada del texto.
el campo sobre los trabajos
de sus familiares y amigos. 5.Distinguir la función o funciones 2.5.5..Expone presentaciones breves y Presentaciones:100% 0,500 CL
Siguen un modelo de diálogo comunicativas principales del texto sencillas, previamente preparadas, sobre SIEE
para producir el suyo propio. (p. e. una demanda de temas cotidianos o de su interés, con una
Utilizan el vocabulario y información, una orden, o un pronunciación aceptable, dando prioridad a
estructuras aprendidos en la ofrecimiento) y un repertorio la fluidez en el idioma usando estructuras
unidad para producir textos limitado de sus exponentes más sencillas.
orales. habituales, así como los patrones
Estructuras sintácticas: To be discursivos básicos (p. e. inicio y
(past simple): was / were. cierre conversacional, o los puntos
There was a (castle). There de una narración esquemática).
were (fields). Was he / she
(tall)? Yes, he was. No, she
2.8.8..Utiliza estructuras sintácticas básicas Presentaciones:100% 0,296 CL
wasn¿t. Were they (tired)?
en sus presentaciones orales breves y
Yes, they were. / No, they .No existe descripción para el
sencillas aunque se sigan cometiendo
weren¿t. Where was (Mrs criterio de evaluación
errores básicos de manera sistemática en,
Rose)? Where were (the
p. e., tiempos verbales o en la concordancia.
children)? Giving directions:
Can you tell me the way to
.No existe descripción para el 2.9.9..Utiliza con precisión el vocabulario y Escala de 0,500 CL
the (park) please? Go straight
criterio de evaluación estructuras de alta frecuencia, para observación:100%
on. Turn left / right (at the
expresar sus experiencias.
cinema). It¿s next to /
opposite the (café). Past
simple: They listened to their
teachers. We didn¿t talk a lot.
Did you / he / she / they crack
the code? Yes, I / he / she /
they did. No, I / he / she /
they didn¿t. Talking about
ambitions: What do you want
to be when you grow up? I
want to be (an explorer)
because (I like adventures).
Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto frases cortas y
sencillas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Vocabulario relacionado con:
accidentes geográficos,
descripciones de personas,
arte, trabajos y principales
verbos irregulares.
Expresiones de tiempo
pasado, futuro ("what do you
want to be when you grow
up?
Expresiones del aspecto:
puntual y habitual (presente)
durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Funcia de las personciones
comunicativas:describen las
fotografías del libro;
comparan lugares del pasado
y actuales, describen hechos
pasados, participan en
diálogos comprando dando
indicaciones sobre cómo
llegar a los lugares; hablan
sobre la apariencias de las
personas y sobre trabajos.
Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el registro y
la estructura de discurso
adecuados a cada caso.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Geographical
features: bridge, castle, field,
mountain, path, river, valley,
village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade,
island, raincoat, ruins.
Describing people: bored,
excited, friendly, interested,
unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale,
portrait, watercolours (clave);
Places in a town, adjectives to
describe people (repaso).
Trabajos: computer
programmer, cook, gardener,
librarian, scientist, secretary,
security guard, student,
teacher, tour guide; author,
baker, cleaner, explorer,
florist, pop singer; factory
worker, farmer, lorry driver,
machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went,
wrote (clave); Regular verbs,
leisure activities, time, jobs,
family members, days of the
week, food (repaso)
Narraciones orales sencillas
cercanas a la realidad de los
alumnos en pasado, presente
y futuro inmediato.
Pasado de los verbos
(regulares e irregulares).
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación: Patrones
sonoros, acentuales, rítmicos
y de entonación: Los sonidos
/¿/, / ð/. Una rima y una
canción (The place where I
was born). Los sonidos /j/,
/d¿/. Una rima y una canción
(The college bop!).
Realizar acciones que aclaran
el significado.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras , la
semana pasada, después¿).
Adjetivos para describir
personas,detallando rasgos
físicos y de carácter.
Trabajo individual y en
equipo.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: participan
en juegos respetando las
normas; intercambian
preguntas y respuestas con
un compañero; reproducen
diálogos breves dando
indicaciones, sobre trabajos y
ambiciones.
 Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales: Modificar
palabras de significado
parecido.

BLOQUE 3: Descripción de personas, 1.Conocer y saber aplicar las 3.1.1..Infiere el significado de palabras y Prueba escrita:100% 0,296 AA
COMPRENSIÓN paisajes y trabajos. estrategias básicas más adecuadas expresiones sencillas de textos escritos. CL
DE TEXTOS Estructuras sintácticas: leen para la comprensión del sentido
ESCRITOS. textos describiendo lugares, general, la información esencial o
trabajos y ambiciones, leen los puntos principales del texto.
una historia de detectives en
forma de cómic y un texto 5.Reconocer un repertorio limitado 3.5.5..Extrae información específica Prueba escrita:100% 0,500 AA
sobre datos de distintas de léxico escrito de alta frecuencia necesaria para la realización de una tarea CDIG
ciudades de Escocia; leen un relativo a situaciones cotidianas y (preguntas sobre una narración), en texto
texto intercurricular sobre temas habituales y concretos escritos, en soporte papel o digital.
pintores de paisajes relacionados con sus experiencias,
(Landscape painters) y otro necesidades e intereses, e inferir
sobre los tomates. y un texto del contexto y de la información
cultural sobre la historia de contenida en el texto los
una ciudad (The history of significados probables de palabras
Rooftops) y otro sobre logros y expresiones que se desconocen.
de personas famosas..
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo
pasado. tiempo presente con
proyección en el futuro:
"what do you want to be
when you grow up?"
Expresiones del aspecto:
puntual y habitual (presente)
durativo (continuo), incoativo,
terminativo.
Expresión del espacio.
Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección...
Funciones comunicativas:
descripciones escritas
sencillas cercanos a la
realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y
comunicativascon el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el
tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Geographical
features: bridge, castle, field,
mountain, path, river, valley,
village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade,
island, raincoat, ruins.
Describing people: bored,
excited, friendly, interested,
unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale,
portrait, watercolours (clave);
Places in a town, adjectives to
describe people (repaso).
Trabajos: computer
programmer, cook, gardener,
librarian, scientist, secretary,
security guard, student,
teacher, tour guide; author,
baker, cleaner, explorer,
florist, pop singer; factory
worker, farmer, lorry driver,
machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went,
wrote (clave); Regular verbs,
leisure activities, time, jobs,
family members, days of the
week, food (repaso)
Pasado de los verbos
(regulares e iregulares).
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras , la
semana pasada, después¿).
Vocabulario relacionado con:
laccidentes geográficos,
descripciones de personas,
arte, trabajos y principales
verbos irregulares.
Adjetivos para describir
personas, detallando rasgos
físicos y de carácter.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: participan
en juegos respetando las
 normas; intercambian
preguntas y respuestas con
un compañero; reproducen
diálogos breves dando
indicaciones, sobre trabajos y
ambiciones.

BLOQUE 4: Apoyarse en y sacar el 1.Conocer y aplicar las estrategias 4.1.1..Revisa y reajusta la tarea escrita, Trabajos:100% 0,296 AA
PRODUCCIÓN máximo partido de los básicas para producir textos antes de su presentación final. CL
DE TEXTOS conocimientos previos escritos muy breves y sencillos, p.
ESCRITOS: (utilizar lenguaje e. copiando palabras y frases muy
EXPRESIÓN E `prefabricado, etc.). usuales para realizar las funciones
INTERACCIÓN. Estrategias de producción: comunicativas que se persiguen.
Planificación de textos
descriptivos sobre persona, 4.Manejar estructuras sintácticas 4.4.4..Utiliza con precisión el vocabulario y Trabajos:100% 0,500 CDIG
trabajos y lugares básicas (p. e. enlazar palabras o estructuras sintácticas básicas para CL
apoyándose en el grupos de palabras con conectores expresar información básica sobre
vocabulario y las estructuras básicos como ¿y¿, ¿entonces¿, experiencias e intereses, en soporte papel o
trabajadas en la unidad y en ¿pero¿, ¿porque¿), aunque se sigan digital.
unidades anteriores. cometiendo errores básicos de
Estructuras sintácticas: To be manera sistemática en, p. e.,
(past simple): was / were. tiempos verbales o en la
There was a (castle). There concordancia.
were (fields). Was he / she
(tall)? Yes, he was. No, she
wasn¿t. Were they (tired)?
Yes, they were. / No, they
weren¿t. Where was (Mrs
Rose)? Where were (the
children)? Giving directions:
Can you tell me the way to
the (park) please? Go straight
on. Turn left / right (at the
cinema). It¿s next to /
opposite the (café). ¿ UNIT 4:
Past simple: They listened to
their teachers. We didn¿t talk
a lot. Did you / he / she / they
crack the code? Yes, I / he /
she / they did. No, I / he / she
/ they didn¿t. Talking about
ambitions: What do you want
to be when you grow up? I
want to be (an explorer)
because (I like adventures).
Expresar el mensaje con
claridad ajustándose a los
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo
pasado, futuro.
Descripción de personas,
lugares y trabajos o
ocupaciones.
Expresión del espacio.
Preposiciones y adverbios,
posición distancia, dirección...
Funciones comunicativas:
descripciones escritas
sencillas sobre personas,
lugares y trabajos.
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Geographical
features: bridge, castle, field,
mountain, path, river, valley,
village, waterfall, wood
capital, eagle, fire brigade,
island, raincoat, ruins.
Describing people: bored,
excited, friendly, interested,
unfriendly, worried. Art:
bright, canvas, chalk, ink,
landscape, oil paints, pale,
portrait, watercolours (clave);
Places in a town, adjectives to
describe people (repaso).
Trabajos: computer
programmer, cook, gardener,
librarian, scientist, secretary,
security guard, student,
teacher, tour guide; author,
baker, cleaner, explorer,
florist, pop singer; factory
worker, farmer, lorry driver,
machine operator, picker;
Irregular verbs (past simple):
found, had, ran, saw, went,
wrote (clave); Regular verbs,
leisure activities, time, jobs,
family members, days of the
week, food (repaso)
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y comunicativas
con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar
qué se sabe sobre el tema,
qué se puede o se quiere
decir, etc.).
Pasado de los verbos
(regulares e irregulares).
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinión, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento.
Vocabulario relacionado con:
las rutinas diarias (meses del
año y estaciones,
características del tiempo
atmosférico) y ampliación de
vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria,
tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y
actividades comerciales,
materiales, localización de
objetos, el entorno natural,
actividades de la vida diaria y
el medioambiente,
profesiones y lugares de
trabajo, lengua y
comunicación y tecnologías
de la información y la
comunicación.
Producción de textos escritos
sobre descripciones de
personas, lugares, trabajos y
ocupaciones.
Reajustar la tarea
(emprender una versión más
modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le
gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Adjetivos para describir
personas, detallando rasgos
físicos y de carácter.
Comparaciones sencillas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: construyen
frases y textos muy breves
para describir lugares,
trabajos y ambiciones y para
completar reseñas sobre una
historia y una canción.
UNIDAD UF3: UNIDAD 3
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Distinción de tipos de
COMPRENSIÓN comprensión (sentido
DE TEXTOS general, información
ORALES. esencial, puntos principales).
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicación.
Estrategias de comprensión.
Estructuras sintácticas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo
pasado, futuro.
Expresiones de tiempo.
Presente (habitual y
durativo). Afirmativo,
negativo, interrogativo
(verbo ser, tener, gustar,
vivir).
Expresiones del tiempo.
Horas. Secuencia (primero,
después¿).
Expresión de la cantidad:
Cardinales hasta 4 dígitos,
ordinales hasta 2 dígitos.
Expresiones de cantidad
(todos, mucho, algunos,
pocos¿).
Expresión de la modalidad:
factualidad (capacidad,
necesidad, obligación,
permiso, intención).
Expresión de tiempo.
Adverbios de frecuencia:
todos los días, una vez a la
semana, algunas veces,
nunca, siempre¿
Expresión del espacio.
Preposiciones y adverbios,
posición distancia,
dirección...
Formulación de hipótesis
sobre contenido y contexto.
Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 25
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Conocer y saber aplicar las 1.1.1..Infiere el significado de expresiones y Escala de 0,500 AA
estrategias básicas más adecuadas palabras de textos orales sencillos. observación:100% CL
para la comprensión del sentido
general, la información esencial o
los puntos principales del texto.
3.Identificar el sentido general, la 1.3.3..Comprende las ideas principales de Presentaciones:100% 0,295 CL
información esencial y los puntos presentaciones, cara a cara, sobre temas
principales en textos orales muy familiares o de su interés.
breves y sencillos en lengua
estándar, con estructuras simples
y léxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, sobre
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a áreas de
necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y
educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
7.Reconocer un repertorio 1.7.7..Extrae información específica de Prueba escrita:100% 0,500 CDIG
limitado de léxico oral de alta material audiovisual dentro de su área de CL
frecuencia relativo a situaciones interés.
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades
e intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
información contenida en el texto
para hacerse una idea de los
significados probables de palabras
y expresiones que se desconocen.
.No existe descripción para el 1.8.8..Reconoce y entiende el vocabulario Prueba escrita:100% 0,500 CL
criterio de evaluación de alta frecuencia relativo a situaciones
cotidianas.
Funciones comunicativas:
Comprensión de narraciones
orales sencillas cercanas a la
realidad de los alumnos en
pasado, presente y futuro
inmediato.
Identificación del tipo
textual, adaptando la
comprensión al mismo.
Inferencia y formulación de
hipótesis sobre significados a
partir de la comprensión de
elementos significativos,
lingüísticos y
paralingüísticos.
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Forma del
Presente (habitual y
durativo) (verbos ser, tener,
gustar, vivir¿).
Movilización de información
previa sobre tipo de tarea y
tema.
Pasado de los verbos
(regulares e irregulares).
Planes en un futuro
inmediato.
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Reformulación de hipótesis a
partir de la comprensión de
nuevos elementos.
Relaciones temporales (ayer,
hoy, ahora, mientras , la
semana pasada, después¿).
Vocabulario relacionado con:
las rutinas diarias (meses del
año y estaciones,
características del tiempo
atmosférico) y ampliación de
vocabulario relacionado con:
vivienda hogar y entorno,
actividades de la vida diaria,
tiempo libre, ocio y deporte,
transporte, compras y
actividades comerciales, la
ropa, materiales, localización
de objetos, el entorno
natural, actividades de la
vida diaria y el
medioambiente, profesiones
y lugares de trabajo, lengua y
comunicación.
Adjetivos para describir
personas, detallando rasgos
 físicos y de carácter.
Comparaciones sencillas.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
convenciones sociales,
normas de cortesía y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no verbal.
Comprensión de discursos
relacionados con la
descripción de personas,
actividades, lugares, objetos,
hábitos.
Comprensión de expresiones
sobre la capacidad, el gusto,
la preferencia, la opinión, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento.
Comprensión de peticiones,
instrucciones, ofrecimientos
de ayuda y permiso (pedir y
dar información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).

BLOQUE 2: Definir o parafrasear
PRODUCCIÓN términos y expresiones
DE TEXTOS trabajados en la unidad.
ORALES: Establecimiento y
EXPRESIÓN E mantenimiento de la
INTERACCIÓN. comunicación.
Estructuras sintácticas.
Expresar el mensaje con
claridad, coherencia,
estructurándolo
adecuadamente y
ajustándose, en su caso, a
los modelos y fórmulas de
cada tipo de texto frases
cortas y sencillas.
Expresiones de la entidad
(nombres, pronombre,
artículos , demostrativos).
Expresiones de relaciones
lógicas (conjunción,
disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Vocabulario relacionado con:
tecnología, musica, ropa,
vacaciones y accidentes
geográficos relacionados con
la costa.
Expresiones de tiempo
pasado, futuro.
3.Identificar el sentido general, la 2.3.3..Utiliza el vocabulario y expresiones Escala de 0,296 CL
información esencial y los puntos de costumbres propias de los países de la observación:100% CSC
principales en textos orales muy lengua extranjera y las contrasta con las
breves y sencillos en lengua propias, usando las normas de cortesía, en
estándar, con estructuras simples textos orales.
y léxico de uso muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, sobre
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a áreas de
necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y
educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean buenas
y no distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho o
pedir confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
Expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la 4.Discriminar patrones sonoros, 2.4.4..Participa activamente en la Dramatizaciones:100% 0,296 CEC
preferencia, la opinión, el acentuales, rítmicos y de dramatización de obras de teatro sencillas. SIEE
acuerdo o desacuerdo, el entonación básicos y reconocer los
sentimiento. significados e intenciones
Expresión de tiempo. comunicativas generales
Adverbios de frecuencia: relacionados con los mismos.
todos los días, una vez a la
semana, algunas veces, 5.Distinguir la función o funciones 2.5.5..Expone presentaciones breves y Presentaciones:100% 0,500 CL
nunca, siempre¿ comunicativas principales del sencillas, previamente preparadas, sobre SIEE
Expresión del espacio. texto (p. e. una demanda de temas cotidianos o de su interés, con una
Preposiciones y adverbios, información, una orden, o un pronunciación aceptable, dando prioridad a
posición distancia, ofrecimiento) y un repertorio la fluidez en el idioma usando estructuras
dirección... limitado de sus exponentes más sencillas.
Funciones habituales, así como los patrones
comunicativas:describen las discursivos básicos (p. e. inicio y
fotografías del libro; cierre conversacional, o los puntos
descripción de tecnología; de una narración esquemática).
descripción de habilidades y
obligación; hablan sobre 7.Reconocer un repertorio 2.7.7..Participa de forma cooperativa (en Role playing:100% 0,296 AA
música ,describen las limitado de léxico oral de alta parejas o pequeños grupos) en la SIEE
fotografías del libro; frecuencia relativo a situaciones planificación y ejecución de una
describen actividades de cotidianas y temas habituales y conversación simulada.
playa; participan en diálogos concretos relacionados con las
realizando sugerencias; propias experiencias, necesidades
hablan sobre planes futuros. e intereses, y utilizar las
Adecuar el texto al indicaciones del contexto y de la
destinatario, contexto y información contenida en el texto
canal, aplicando el registro y para hacerse una idea de los
la estructura de discurso significados probables de palabras
adecuados a cada caso. y expresiones que se desconocen.
Léxico de alta frecuencia
relativo a:Technology: digital .No existe descripción para el 2.9.9..Utiliza con precisión el vocabulario y Escala de 0,500 CL
camera, headphones, laptop, criterio de evaluación estructuras de alta frecuencia, para observación:100%
lights, microphone, mobile expresar sus experiencias.
phone, projector, screen,
speakers, video camera; ba:
bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit,
waistcoat (clave); take a
photo, dance, sing, play the
drums, see, hear, use;
camera, computer, TV ttery,
cable, cassette (tape),
charger, memory card,
playlist, smartphone, vinyl
record. Music: CD, classical,
Irish, MP3 player, pop,
reggae, rock, techno.
Clothes(repaso). Holidays:
find shells, go camping, go
fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic,
make sandcastles, stay in a
hotel, sunbathe, swim in the
sea goggles, nettle, parade,
pier, prize, roll; beach ball,
bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent.
Geographical features: cave,
cliff, coastline, estuary,
pebble beach, rocky shore,
sandy beach, shingle beach
(clave); Colours, clothes,
numbers, measurement
(repaso).
Pasado de los verbos
(regulares e irregulares).
Patrones sonoros,
acentuales, rítmicos y de
entonación.
Peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar
información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).
Planes en un futuro
inmediato.
Realizar acciones que aclaran
el significado.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después¿).
Adjetivos para describir
tecnología, música, ropa,
vacaciones y accidentes
geográficos.
Trabajo individual y en
equipo.
Usar lenguaje corporal
culturalmente pertinente
(gestos, expresiones faciales,
posturas, contacto visual o
corporal).
Usar sonidos
extralingüísticos, tales como
ademanes, gestos,
emotividad, que enriquecen
la expresión oral.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: participan
en juegos respetando las
normas, intercambian
preguntas y respuestas con
un compañero, reproducen
breves diálogos sobre
música, tecnología y
 vacaciones y realizan
sugerencias.
Comparaciones sobre
tecnología moderna y
antigua.
Compensar las carencias
lingüísticas mediante
procedimientos lingüísticos,
paralingüísticos o
paratextuales: Modificar
palabras de significado
parecido.

BLOQUE 3: Estructuras sintácticas.
COMPRENSIÓN Expresiones de relaciones
DE TEXTOS lógicas (conjunción,
ESCRITOS. disyunción, oposición, causa,
finalidad).
Expresiones de tiempo
pasado, futuro.
Expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinión, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento.
Expresión del espacio.
Preposiciones y adverbios,
posición distancia,
dirección...
Funciones comunicativas:
lectura de textos
describiendo tipos de
música, planes de vacaciones
y textos intercurriculares
sobre los cambios en la
tecnología y sobre las costas
británicas. lectura de textos
que comparan ordenadores
antiguos y modernos y de un
texto cultural sobre lugares
para ir de vacaciones en el
Reino Unido.
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y
comunicativascon el fin de
realizar eficazmente la tarea
(repasar qué se sabe sobre el
2.Identificar aspectos 3.2.2..Asocia la grafía, pronunciación y el Escala de 0,296 CL
socioculturales y sociolingüísticos significado de algunas palabras para la observación:100%
básicos, concretos y significativos, compresión textos sencillos, cuando lee.
sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y convenciones
sociales (normas de cortesía), y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una comprensión adecuada del
texto.
5.Reconocer un repertorio 3.5.5..Extrae información específica Prueba escrita:100% 0,500 AA
limitado de léxico escrito de alta necesaria para la realización de una tarea CDIG
frecuencia relativo a situaciones (preguntas sobre una narración), en texto
cotidianas y temas habituales y escritos, en soporte papel o digital.
concretos relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y
de la información contenida en el
texto los significados probables de
palabras y expresiones que se
desconocen.
tema, qué se puede o se
quiere decir, etc.).
Léxico de alta frecuencia
relativo a: Technology: digital
camera, headphones, laptop,
lights, microphone, mobile
phone, projector, screen,
speakers, video camera;
battery, cable, cassette
(tape), charger, memory
card, playlist, smartphone,
vinyl record. Music: CD,
classical, Irish, MP3 player,
pop, reggae, rock, techno.
Clothes: bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit,
waistcoat (clave); take a
photo, dance, sing, play the
drums, see, hear, use;
camera, computer, TV
(repaso). Holidays: find
shells, go camping, go
fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic,
make sandcastles, stay in a
hotel, sunbathe, swim in the
sea goggles, nettle, parade,
pier, prize, roll; beach ball,
bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent.
Geographical features: cave,
cliff, coastline, estuary,
pebble beach, rocky shore,
sandy beach, shingle beach
(clave); Colours, clothes,
numbers, measurement
(repaso).
Pasado de los verbos
(regulares e iregulares).
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después¿).
Planes en un futuro
inmediato.
Vocabulario relacionado con:
tecnología, música, ropas,
accidentes geográficos y
vacaciones.
Apoyarse en y sacar el
máximo partido de los
conocimientos previos .
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos:
 comprenden información
sobre diferentes tipos de
música y tecnología;
comprenden textos sobre los
planes de vacaciones,
acontecimientos en gran
Bretaña y sobre información
sobre las costas británicas e
información turística sobre
como pasar las vacaciones
en Gran Bretaña.

BLOQUE 4: Apoyarse en y sacar el 3.Construir, en papel o en soporte 4.3.3..Utiliza los patrones discursivos Prueba escrita:100% 0,296 CL
PRODUCCIÓN máximo partido de los electrónico, textos muy cortos y básicos (inicio, nudo, desenlace o cierre de
DE TEXTOS conocimientos previos sencillos, compuestos de frases la conversación) en diferentes tipos de
ESCRITOS: (utilizar expresiones de alta simples aisladas, en un registro textos escritos (mail, carta, blog, etc.).
EXPRESIÓN E frecuencia...). neutro o informal, utilizando con
INTERACCIÓN. Estrategias de producción: razonable corrección las
Planificación de textos y uso convenciones ortográficas básicas
del vocabulario y las y los principales signos de
estructuras trabajadas en la puntuación, para hablar de sí
unidad. mismo, de su entorno más
Estructuras sintácticas. inmediato y de aspectos de su vida
Expresar el mensaje con cotidiana, en situaciones familiares
claridad ajustándose a los y predecibles.
modelos y fórmulas de cada
tipo de texto. 4.Manejar estructuras sintácticas 4.4.4..Utiliza con precisión el vocabulario y Trabajos:100% 0,500 CDIG
Expresiones de relaciones básicas (p. e. enlazar palabras o estructuras sintácticas básicas para CL
lógicas (conjunción, grupos de palabras con expresar información básica sobre
disyunción, oposición, causa, conectores básicos como ¿y¿, experiencias e intereses, en soporte papel o
finalidad). ¿entonces¿, ¿pero¿, ¿porque¿), digital.
Expresiones de tiempo aunque se sigan cometiendo
pasado y futuro próximo. errores básicos de manera
Expresiones del aspecto: sistemática en, p. e., tiempos
puntual y habitual (presente) verbales o en la concordancia.
durativo (continuo),
incoativo, terminativo.
5.Conocer y utilizar un repertorio 4.5.5..Utiliza los conocimientos adquiridos Trabajos:100% 0,296 CL
Descripción de música,
limitado de léxico escrito de alta sobre expresiones y costumbres propios CSC
tecnología y planes de
frecuencia relativo a situaciones del país de la lengua extranjera en un texto
vacaciones.
cotidianas y temas habituales y escrito, respetando las normas de cortesía
Funciones comunicativas:
concretos relacionados con los básicas.
escriben la reseña de una
propios intereses, experiencias y
historia y de una canción.
necesidades.
Escriben sobre tecnología
antigua y moderna y un
acontecimiento cultural en
su país. Contrastan
información.
Localizar y usar
adecuadamente recursos
lingüísticos o temáticos (uso
de un diccionario o
gramática, obtención de
ayuda, etc.).
Léxico de alta frecuencia
relativo a:Technology: digital
camera, headphones, laptop,
lights, microphone, mobile
phone, projector, screen,
speakers, video camera;
battery, cable, cassette
(tape), charger, memory
card, playlist, smartphone,
vinyl record. Music: CD,
classical, Irish, MP3 player,
pop, reggae, rock, techno.
Clothes: bow tie, costume,
handkerchief, hat, suit,
waistcoat (clave); take a
photo, dance, sing, play the
drums, see, hear, use;
camera, computer, TV
(repaso). Holidays: find
shells, go camping, go
fishing, go surfing, have a
barbecue, have a picnic,
make sandcastles, stay in a
hotel, sunbathe, swim in the
sea goggles, nettle, parade,
pier, prize, roll; beach ball,
bucket, caravan, rubber
dinghy, spade, tent.
Geographical features: cave,
cliff, coastline, estuary,
pebble beach, rocky shore,
sandy beach, shingle beach
(clave); Colours, clothes,
numbers, measurement
(repaso).
Movilizar y coordinar las
propias competencias
generales y comunicativas
con el fin de realizar
eficazmente la tarea (repasar
qué se sabe sobre el tema,
qué se puede o se quiere
decir, etc.).
Pasado de los verbos
(regulares e irregulares).
Patrones gráficos y
convenciones ortográficas.
Expresiones sobre la
capacidad, el gusto, la
preferencia, la opinión, el
acuerdo o desacuerdo, el
sentimiento.
Peticiones, instrucciones,
ofrecimientos de ayuda y
permiso (pedir y dar
información sobre la
localización de determinados
animales u objetos).
Relaciones temporales
(ayer,hoy, ahora, mientras ,
la semana pasada,
después¿).
Vocabulario relacionado con:
tecnología, música, ropa,
accidentes geográficos
relacionados con la costa.
Planes en un futuro
inmediato.
Reajustar la tarea
(emprender una versión más
modesta de la tarea) o el
mensaje (hacer concesiones
en lo que realmente le
gustaría expresar), tras
valorar las dificultades y los
recursos disponibles.
Adjetivos para describir
tecnología, música, ropa y
accidentes geográficos
relacionados con la costa.
Aspectos socioculturales y
sociolingüísticos: construyen
frases y textos muy breves
para describir música,
tecnología antigua y
moderno y planes de
vacaciones. Contrastan
información y escriben sobre
un acontecimiento cultural
en su país.

CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO
Programación
Materia: LCL5P - Lengua Castellana y Literatura (00,20)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: LOS CUENTOS
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Situaciones de
COMUNICACIÓN comunicación, espontáneas
ORAL: HABLAR Y o dirigidas, utilizando un
ESCUCHAR. discurso ordenado y
coherente.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los
demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético
y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc...
Curso Escolar: 2017/18
Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Fecha inicio prev.: 13/09/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones
prev.: 44
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Participar en situaciones de 1.1.1.Emplea la lengua oral con distintas Escala de 0,106 CL
comunicación, dirigidas o finalidades (académica, social y lúdica) y observación:100%
espontáneas, respetando las como forma de comunicación y de
normas de la comunicación: turno expresión personal (sentimientos,
de palabra, organizar el discurso, emociones...).
escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
2.Expresarse de forma oral para 1.2.1.Participa en actividades de Escala de 0,250 SIEE
satisfacer necesidades de comunicación en el aula (debates, diálogos, observación:100%
comunicación en diferentes exposiciones...).
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
1.3.1.Interpreta el sentido de elementos Escala de 0,106 CL
3.Comprender mensajes orales y
básicos del texto necesarios para la observación:100%
analizarlos con sentido crítico.
comprensión global (léxico, locuciones).
4.Ampliar el vocabulario para 1.4.2.Diferencia por el contexto el Escala de 0,106 CL
lograr una expresión precisa significado de correspondencias fonema- observación:100%
utilizando el diccionario como grafía idénticas (palabras homófonas,
recurso básico. homónimas, parónimas, polisémicas).
6.Memorizar y reproducir textos 1.6.1.Reproduce de memoria breves textos Escala de 0,106 AA
breves y sencillos cercanos a sus (canciones, trabalenguas, adivinanzas, observación:100% CL
gustos e intereses, utilizando con retahílas, refranes...) cercanos a sus gustos
corrección y creatividad las e intereses, utilizando con corrección y
distintas estrategias de creatividad las distintas estrategias de
comunicación oral que han comunicación oral que han estudiado.
estudiado.
 Sentido global del texto.
Ideas principales y
secundarias. Ampliación del
vocabulario. Bancos de
palabras.
Deducción de las palabras
por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explícitas. Resumen oral.
Audición y reproducción de
textos breves, sencillos y
que estimulen el interés del
niño.
Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la
edad y de producciones
propias.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Debates, coloquios,
entrevistas, etc.
BLOQUE 2: Comprensión de textos
COMUNICACIÓN leídos en voz alta y en
ESCRITA: LEER. silencio, según su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Plan lector.
1.7.1.Responde de forma correcta a Escala de 0,106 CL
preguntas concernientes a la comprensión observación:100%
7.Comprender textos orales según
literal del texto.
su tipología: narrativos,
descriptivos, informativos,
instructivos y argumentativos, etc. 1.7.2.Infiere el sentido de elementos no Escala de 0,106 CL
explícitos en los textos orales. observación:100%
8.Producir textos orales breves y 1.8.1.Planifica el discurso adecuándose a la Presentaciones:100% 0,250 CL
sencillos de los géneros más situación de comunicación y a las diferentes
habituales y directamente necesidades comunicativas (narrar,
relacionados con las actividades describir, informarse, dialogar) utilizando
del aula, imitando modelos: los recursos lingüísticos pertinentes.
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
9.Utilizar de forma efectiva el 1.9.1.Escucha activamente recogiendo Trabajos:100% 0,106 AA
lenguaje oral para comunicarse y datos pertinentes a los objetivos de la CL
aprender siendo capaz de comunicación, preguntando y
escuchar activamente, recoger repreguntando.
datos pertinentes a los objetivos
de comunicación, preguntar y
repreguntar, participar en
encuestas y entrevistas y expresar
oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su
edad.
1.Leer en voz alta diferentes 2.1.1.Lee en voz alta diferentes tipos de Escala de 0,106 CL
textos, con fluidez y entonación textos apropiados a su edad con fluidez y observación:100%
adecuada. entonación adecuada.
2.2.2.Identifica las ideas principales y las Prueba escrita:100% 0,106 CL
secundarias de los textos leídos.
2.Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
2.2.3.Muestra comprensión, con cierto Prueba escrita:100% 0,250 CL
utilizando la lectura como medio
grado de detalle, de diferentes tipos de
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta. textos no literarios (expositivos,
descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
4.Resumir un texto leído reflejando 2.4.4.Produce esquemas a partir de textos Trabajos:100% 0,106 CL
la estructura y destacando las expositivos.
ideas principales y secundarias.
2.5.1.Activa conocimientos previos Escala de 0,106 AA
ayudándose de ellos para comprender un observación:100%
5.Utilizar estrategias para la texto.
comprensión de textos de diversa
índole. 2.5.2.Realiza inferencias y formula hipótesis Escala de 0,106 AA
de los textos leídos. observación:100% CL
 8.Concentrarse en entender e 2.8.1.Deduce el significado de palabras y Escala de 0,106 CL
interpretar el significado de los expresiones con ayuda del contexto. observación:100%
textos leídos.

10.Llevar a cabo el plan lector que
dé respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto por la
lectura.
2.10.2.Expone los argumentos de lecturas Trabajos:100% 0,106 CL
realizadas dando cuenta de algunas
referencias bibliográficas: autor, editorial,
género, ilustraciones.

3.1.2.Escribe textos de diferentes tipos Trabajos:100% 0,250 CL

Producción de textos para
comunicar conocimientos,
experiencias y necesidades:
narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...),
revisión y mejora del texto.
BLOQUE 3: Aplicación de las normas
COMUNICACIÓN ortográficas y signos de
ESCRITA: puntuación (punto, coma,
ESCRIBIR. punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).Acentuación.
Dictados.
Plan de escritura.
Producción de gráficas,
informes y conclusiones a
partir de textos o de datos
de la vida real.
Resumen de textos de
diferentes tipos dentro de
los ámbitos personal y
escolar.
(narrativo, expositivo, poético, descriptivo
1.Producir textos con diferentes
textos propios de la vida personal y
intenciones comunicativas con
escolar), organizando las ideas con claridad
coherencia, respetando su
y respetando su estructura.
estructura y aplicando las reglas
ortográficas, cuidando la caligrafía,
3.1.3.Escribe diferentes tipos de textos Trabajos:100% 0,106 CL
el orden y la presentación.
adecuando el lenguaje a las características
del género, siguiendo modelos.
3.2.1.Resume el contenido de textos Trabajos:100% 0,106 AA
propios del ámbito de la vida personal y del CL
ámbito escolar, recogiendo las ideas
fundamentales y utilizando una expresión
personal.
2.Aplicar todas las fases del
proceso de escritura en la 3.2.2.Aplica correctamente los signos de Trabajos:100% 0,250 CL
producción de textos escritos de puntuación, las reglas de acentuación y
distinta índole. ortográficas.
3.2.3.Emplea estrategias de búsqueda y Trabajos:100% 0,106 SIEE
selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas
conceptuales...
3.4.2.Elabora un informe siguiendo un Trabajos:100% 0,106 AA
4.Elaborar proyectos individuales o guión establecido que suponga la CL
colectivos sobre diferentes temas búsqueda, selección y organización de la
del área. información de textos de carácter
expositivo.
6.Favorecer a través del lenguaje la 3.6.1.Expresa, por escrito, opiniones, Trabajos:100% 0,106 CL
formación de un pensamiento reflexiones y valoraciones.
crítico que impida discriminaciones
y prejuicios.

7.Llevar a cabo el plan de escritura 3.7.1.Redacta textos siguiendo los pasos de Trabajos:100% 0,250 CL
que dé respuesta a una planificación, redacción, revisión y mejora.
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora.

La palabra.
Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su
uso en situaciones concretas
de comunicación (nombre,
verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, pronombres,
artículos). Características y
uso de cada clase de
palabra.
Clases de nombres:
comunes, propios,
individuales, colectivos,
concretos y abstractos.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Frases hechas. Formación de
sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos
BLOQUE 4:
CONOCIMIENTO derivativos: prefijos y sufijos
DE LA LENGUA. en la formación de nombres,
adjetivos y verbos.
Uso eficaz del diccionario
para ampliación de
vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
Las variedades de la lengua.
Conocimiento general de la
realidad plurilingüe de
España y su valoración como
fuente de enriquecimiento
personal y como una
muestra de la riqueza de
nuestro patrimonio histórico
y cultural.
Uso de las TIC como apoyo y
refuerzo del aprendizaje.
La sílaba. Diptongo e hiato.
BLOQUE 5: Distinción entre cuento y
LITERATURA. leyenda. Conocimiento de
leyendas españolas y de
otros países.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
4.1.1.Reconoce todas las categorías Prueba escrita:100% 0,250 CL
1.Aplicar los conocimientos básicos
gramaticales por su función en la lengua:
sobre la estructura de la lengua, la
presentar al nombre, sustituir al nombre,
gramática (categorías
expresar características del nombre,
gramaticales), el vocabulario
expresar acciones o estados, enlazar o
(formación y significado de las
relacionar palabras u oraciones, etc.
palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más 4.1.3.Aplica las normas ortográficas en sus Prueba escrita:100% 0,250 AA
eficaz. producciones escritas. CL
4.2.1.Usa sinónimos y antónimos, palabras Prueba escrita:100% 0,106 CL
polisémicas y homónimas, frases hechas,
2.Desarrollar las destrezas y
siglas y abreviaturas.
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
4.2.4.Identifica los diferentes tipos de Prueba escrita:100% 0,250 CL
palabras en un texto.
4.3.1.Usa el diccionario para buscar el Trabajos:100% 0,106 AA
significado de cualquier palabra (derivados, CL
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
3.Sistematizar la adquisición de
vocabulario a través de los textos.
4.3.2.Selecciona la acepción correcta según Prueba escrita:100% 0,106 CL
el contexto de entre las varias que le ofrece
el diccionario.
4.4.2.Aplica correctamente las normas de Escala de 0,106 AA
acentuación. observación:100% CL
4.Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensión oral y
escrita a través del conocimiento 4.4.3.Usa con corrección los signos de Trabajos:100% 0,250 CL
de la lengua. puntuación (punto, interrogación,
exclamación, raya, dos puntos, punto y
coma, guion, coma y puntos suspensivos).
5.Utilizar programas educativos 4.5.1.Utiliza distintos programas educativos Escala de 0,106 CDIG
digitales para realizar tareas y digítales como apoyo y refuerzo del observación:100%
avanzar en el aprendizaje. aprendizaje.
6.Conocer la variedad lingüística de 4.6.1.Identifica algunas de las Prueba escrita:100% 0,106 CSC
España y del español como fuente características relevantes (históricas, socio-
de enriquecimiento cultural. culturales, geográficas y lingüísticas) de las
Mostrar respeto tanto hacia las lenguas oficiales en España.
lenguas y dialectos que se hablan
en España, como hacia el español
de América.
1.Apreciar el valor de los textos 5.1.1.Reconoce las características Prueba escrita:100% 0,250 CEC
literarios y utilizar la lectura como fundamentales de textos literarios CL
fuente de disfrute e información y narrativos, poéticos y dramáticos.
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
 adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético
y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas
y como disfrute personal.
UNIDAD UF2: LOS POEMAS
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Situaciones de
COMUNICACIÓN comunicación, espontáneas
ORAL: HABLAR Y o dirigidas, utilizando un
ESCUCHAR. discurso ordenado y
coherente.
Comprensión y expresión de
mensajes verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
moderador; entonación
adecuada; respeto por los
sentimientos, experiencias,
ideas, opiniones y
conocimientos de los
demás.
Expresión y producción de
textos orales según su
tipología: narrativos,
descriptivos argumentativos,
expositivos, instructivos,
informativos y persuasivos.
Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético
2.Integrar la lectura expresiva y la 5.2.1.Realiza lecturas guiadas de textos Escala de 0,106 CEC
comprensión e interpretación de narrativos de tradición oral, literatura observación:100% CL
textos literarios narrativos, líricos y infantil, adaptaciones de obras clásicas y
dramáticos en la práctica escolar, literatura actual.
reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
4.Producir a partir de modelos 5.4.1.Crea textos literarios (cuentos, Trabajos:100% 0,106 CEC
dados textos literarios en prosa o poemas, canciones y pequeñas obras CL
en verso, con sentido estético y teatrales) a partir de pautas o modelos
creatividad: cuentos, poemas, dados utilizando recursos léxicos,
adivinanzas, canciones, y sintácticos, fónicos y rítmicos en dichas
fragmentos teatrales. producciones.
Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones
prev.: 44
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Participar en situaciones de 1.1.3.Aplica las normas socio- Escala de 0,106 CL
comunicación, dirigidas o comunicativas: escucha activa, espera de observación:100% CSC
espontáneas, respetando las turnos, participación respetuosa,
normas de la comunicación: turno adecuación a la intervención del
de palabra, organizar el discurso, interlocutor y ciertas normas de cortesía.
escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
2.Expresarse de forma oral para 1.2.1.Participa en actividades de Escala de 0,250 SIEE
satisfacer necesidades de comunicación en el aula (debates, diálogos, observación:100%
comunicación en diferentes exposiciones...).
situaciones con vocabulario
preciso y estructura coherente.
4.Ampliar el vocabulario para 1.4.1.Utiliza un vocabulario adecuado a su Escala de 0,106 CL
lograr una expresión precisa edad para las diferentes funciones del observación:100%
utilizando el diccionario como lenguaje.
recurso básico.
5.Comprender el sentido global de 1.5.1.Resume un texto oralmente Escala de 0,106 AA
los textos orales, reconociendo las distinguiendo las ideas principales y las observación:100% CL
ideas principales y secundarias e secundarias.
identificando ideas o valores no
explícitos.
 y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Comprensión de textos
orales según su tipología:
narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y
argumentativos, etc...
Sentido global del texto.
Ideas principales y
secundarias. Ampliación del
vocabulario. Bancos de
palabras.
Deducción de las palabras
por el contexto.
Reconocimiento de ideas no
explícitas. Resumen oral.
Estrategias para utilizar el
lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
BLOQUE 2: Recursos gráficos en la
COMUNICACIÓN comunicación escrita.
ESCRITA: LEER. Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
Estrategias para la
comprensión lectora de
textos: título. Ilustraciones.
Palabras clave. Capítulos.
Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación.
Síntesis. Estructura del texto.
Tipos de textos. Contexto.
Diccionario. Sentido global
del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de información, de
deleite y de diversión.
7.Comprender textos orales según 1.7.1.Responde de forma correcta a Escala de 0,106 CL
su tipología: narrativos, preguntas concernientes a la comprensión observación:100%
descriptivos, informativos, literal del texto.
instructivos y argumentativos, etc.
1.8.1.Planifica el discurso adecuándose a la Presentaciones:100% 0,250 CL
situación de comunicación y a las diferentes
necesidades comunicativas (narrar,
describir, informarse, dialogar) utilizando
los recursos lingüísticos pertinentes.
8.Producir textos orales breves y
sencillos de los géneros más
habituales y directamente
relacionados con las actividades
del aula, imitando modelos:
narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, informativos y
persuasivos.
2.2.1.Comprende un texto de manera Prueba escrita:100% 0,106 CL
global.
2.Comprender distintos tipos de
textos adaptados a la edad y
2.2.3.Muestra comprensión, con cierto Prueba escrita:100% 0,250 CL
utilizando la lectura como medio
grado de detalle, de diferentes tipos de
para ampliar el vocabulario y fijar
textos no literarios (expositivos,
la ortografía correcta.
descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
4.Resumir un texto leído reflejando 2.4.1.Identifica las partes de la estructura Prueba escrita:100% 0,106 CL
la estructura y destacando las organizativa de los textos.
ideas principales y secundarias.
5.Utilizar estrategias para la 2.5.3.Interpreta esquemas de llave, y mapas Trabajos:100% 0,106 CL
comprensión de textos de diversa conceptuales.
índole.
2.6.1.Lee voluntariamente textos Escala de 0,106 CL
6.Leer por propia iniciativa
propuestos por el maestro o maestra. observación:100%
diferentes tipos de textos.
7.Utilizar textos científicos en 2.7.1.Obtiene datos e información, Trabajos:100% 0,106 CDIG
diferentes soportes para recoger siguiendo un guión, de diferentes fuentes SIEE
información, ampliar bibliográficas y textos de soporte
conocimientos y aplicarlos en informático.
trabajos personales.

BLOQUE 3: Producción de textos para
COMUNICACIÓN comunicar conocimientos,
ESCRITA: experiencias y necesidades:
ESCRIBIR. narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intención
informativa: carteles
publicitarios. Anuncios.
Tebeos.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
planificación (función,
destinatario, estructura...),
revisión y mejora del texto.
Aplicación de las normas
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).Acentuación.
Dictados.
Uso del diccionario.
Plan de escritura.
Producción de gráficas,
informes y conclusiones a
partir de textos o de datos
de la vida real.
Uso de las TIC. Estrategias
de uso y tratamiento de la
información: toma de notas,
esquemas, etc. Procesador
de textos, creación de
carteles, cómic, anuncios,
etc.
2.8.2.Diferencia entre información, opinión Trabajos:100% 0,106 CL
y publicidad en textos periodísticos y
8.Concentrarse en entender e publicitarios.
interpretar el significado de los
textos leídos. 2.8.3.Interpreta el lenguaje figurado, Prueba escrita:100% 0,106 CL
metáforas, personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras en textos publicitarios.
9.Utilizar las TIC de modo eficiente 2.9.1.Sabe utilizar las TIC para buscar Trabajos:100% 0,106 AA
y responsable para la búsqueda y información. CDIG
tratamiento de la información.
1.Producir textos con diferentes 3.1.2.Escribe textos de diferentes tipos Trabajos:100% 0,250 CL
intenciones comunicativas con (narrativo, expositivo, poético, descriptivo
coherencia, respetando su textos propios de la vida personal y
estructura y aplicando las reglas escolar), organizando las ideas con claridad
ortográficas, cuidando la caligrafía, y respetando su estructura.
el orden y la presentación.
2.Aplicar todas las fases del 3.2.2.Aplica correctamente los signos de Trabajos:100% 0,250 CL
proceso de escritura en la puntuación, las reglas de acentuación y
producción de textos escritos de ortográficas.
distinta índole.
3.3.1.Utiliza habitualmente el diccionario en Escala de 0,106 AA
el proceso de escritura. observación:100%
3.Utilizar el diccionario como
recurso para resolver dudas sobre
la lengua, el uso o la ortografía de 3.3.2.Resuelve sus dudas ortográficas Escala de 0,106 AA
las palabras. mediante el uso de los apoyos pertinentes: observación:100%
diccionario, internet, fichero personal de
palabras, etc.
3.4.1.Elabora gráficas, mapas conceptuales Trabajos:100% 0,106 AA
4.Elaborar proyectos individuales o o esquemas a partir de datos seleccionados
colectivos sobre diferentes temas y organizados procedentes de diferentes
del área. textos (libros de consulta, periódicos,
revistas, etc.).
5.Buscar una mejora progresiva en 3.5.1.Escribe diferentes tipos de textos de Trabajos:100% 0,106 AA
el uso de la lengua explorando forma creativa partiendo de estímulos CL
cauces que desarrollen la diversos.
sensibilidad, la creatividad y la
estética.
7.Llevar a cabo el plan de escritura 3.7.1.Redacta textos siguiendo los pasos de Trabajos:100% 0,250 CL
que dé respuesta a una planificación, redacción, revisión y mejora.
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora.

La palabra.
Reconocimiento de las
distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su
uso en situaciones concretas
de comunicación (nombre,
verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, pronombres,
artículos). Características y
uso de cada clase de
palabra.
Conjugación de los verbos
regulares.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
BLOQUE 4: Aumentativos y diminutivos.
CONOCIMIENTO Frases hechas. Formación de
DE LA LENGUA. sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos
en la formación de nombres,
adjetivos y verbos.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
Reconocimiento y uso de
algunos conectores
textuales (de orden,
contraste y explicación) y de
algunos mecanismos de
referencia interna:
sustituciones pronominales.
BLOQUE 5: Lectura comentada de
LITERATURA. poemas, relatos y obras
teatrales.
Comprensión, memorización
y recitado de poemas con el
ritmo, entonación y dicción
adecuados.
Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético
3.8.1.Utiliza las TIC como recurso para la Trabajos:100% 0,106 CDIG
8.Utilizar las TIC de modo eficiente
realización de tareas diversas como escribir
y responsable para presentar sus
y modificar un texto, crear tablas y gráficas,
producciones.
hacer una presentación, etc.
4.1.1.Reconoce todas las categorías Prueba escrita:100% 0,250 CL
gramaticales por su función en la lengua:
presentar al nombre, sustituir al nombre,
expresar características del nombre,
1.Aplicar los conocimientos básicos
expresar acciones o estados, enlazar o
sobre la estructura de la lengua, la
relacionar palabras u oraciones, etc.
gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las 4.1.2.Conjuga y usa con corrección todos Prueba escrita:100% 0,250 CL
palabras y campos semánticos), así los tiempos simples y compuestos en las
como las reglas de ortografía para formas personales y no personales del
favorecer una comunicación más modo indicativo y subjuntivo de los verbos
eficaz. regulares.
4.1.3.Aplica las normas ortográficas en sus Prueba escrita:100% 0,250 AA
producciones escritas. CL
4.2.2.Reconoce palabras compuestas, Prueba escrita:100% 0,106 CL
prefijos y sufijos.
2.Desarrollar las destrezas y
4.2.3.Es capaz de crear palabras derivadas. Prueba escrita:100% 0,106 CL
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
4.2.4.Identifica los diferentes tipos de Prueba escrita:100% 0,250 CL
palabras en un texto.
4.3.1.Usa el diccionario para buscar el Trabajos:100% 0,106 AA
3.Sistematizar la adquisición de
significado de cualquier palabra (derivados, CL
vocabulario a través de los textos.
plurales, formas verbales, sinónimos, etc.).
4.4.1.Señala las características que definen Prueba escrita:100% 0,106 CL
a las diferentes clases de palabras
4.Desarrollar estrategias para clasificándolas según su uso.
mejorar la comprensión oral y
escrita a través del conocimiento 4.4.3.Usa con corrección los signos de Trabajos:100% 0,250 CL
de la lengua. puntuación (punto, interrogación,
exclamación, raya, dos puntos, punto y
coma, guion, coma y puntos suspensivos).
1.Apreciar el valor de los textos 5.1.1.Reconoce las características Prueba escrita:100% 0,250 CEC
literarios y utilizar la lectura como fundamentales de textos literarios CL
fuente de disfrute e información y narrativos, poéticos y dramáticos.
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
 y la creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas,
canciones, y teatro.
Identificación de recursos
literarios.
Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas
y como disfrute personal.
UNIDAD UF3: EL TEATRO
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Situaciones de
COMUNICACIÓN comunicación, espontáneas
ORAL: HABLAR Y o dirigidas, utilizando un
ESCUCHAR. discurso ordenado y
coherente.
Comprensión y expresión de
mensajes verbales.
Estrategias y normas para el
intercambio comunicativo:
participación; exposición
clara; organización del
discurso; escucha; respeto al
turno de palabra; papel de
2.Integrar la lectura expresiva y la 5.2.2.Interpreta el lenguaje figurado, Prueba escrita:100% 0,106 CL
comprensión e interpretación de metáforas, personificaciones, hipérboles y
textos literarios narrativos, líricos y juegos de palabras en textos literarios.
dramáticos en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando
algunos recursos del lenguaje
literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
3.Conocer y valorar los recursos 5.3.1.Distingue algunos recursos propios de Prueba escrita:100% 0,106 CL
literarios de la tradición oral: los poemas.
poemas, canciones, cuentos,
refranes, adivinanzas.
4.Producir a partir de modelos 5.4.2.Elabora textos literarios de forma Trabajos:100% 0,106 CEC
dados textos literarios en prosa o creativa a partir de sugerencias ajenas o de CL
en verso, con sentido estético y ideas propias, usando con imaginación el
creatividad: cuentos, poemas, lenguaje y los recursos propios de cada
adivinanzas, canciones, y género.
fragmentos teatrales.
5.Participar con interés en 5.5.2.Memoriza y reproduce textos Prueba escrita:100% 0,106 CEC
dramatizaciones de textos literarios orales breves y sencillos, cuentos, CL
literarios adaptados a la edad y de poemas.
producciones propias o de los
compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales
y de la técnica teatral.
Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 35
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Participar en situaciones de 1.1.2.Transmite oralmente las ideas con Escala de 0,106 CL
comunicación, dirigidas o claridad, coherencia y corrección. observación:100%
espontáneas, respetando las
normas de la comunicación: turno
de palabra, organizar el discurso,
escuchar e incorporar las
intervenciones de los demás.
 moderador; entonación
adecuada; respeto por los 2.Expresarse de forma oral para 1.2.1.Participa en actividades de Escala de 0,250 SIEE
sentimientos, experiencias, satisfacer necesidades de comunicación en el aula (debates, diálogos, observación:100%
comunicación en diferentes exposiciones...).
ideas, opiniones y
situaciones con vocabulario
conocimientos de los
demás. preciso y estructura coherente.
Expresión y producción de
textos orales según su 6.Memorizar y reproducir textos 1.6.1.Reproduce de memoria breves textos Escala de 0,106 AA
tipología: narrativos, breves y sencillos cercanos a sus (canciones, trabalenguas, adivinanzas, observación:100% CL
descriptivos argumentativos, gustos e intereses, utilizando con retahílas, refranes...) cercanos a sus gustos
expositivos, instructivos, corrección y creatividad las e intereses, utilizando con corrección y
informativos y persuasivos. distintas estrategias de creatividad las distintas estrategias de
Creación de textos literarios comunicación oral que han comunicación oral que han estudiado.
en prosa o en verso, estudiado.
valorando el sentido estético
y la creatividad: cuentos, 8.Producir textos orales breves y 1.8.1.Planifica el discurso adecuándose a la Presentaciones:100% 0,250 CL
poemas, adivinanzas, sencillos de los géneros más situación de comunicación y a las diferentes
canciones, y teatro. habituales y directamente necesidades comunicativas (narrar,
Comprensión de textos relacionados con las actividades describir, informarse, dialogar) utilizando
orales según su tipología: del aula, imitando modelos: los recursos lingüísticos pertinentes.
narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos,
informativos, instructivos y argumentativos, expositivos,
argumentativos, etc... instructivos, informativos y
Sentido global del texto. persuasivos.
Ideas principales y
secundarias. Ampliación del 1.10.1.Realiza entrevistas dirigidas. Trabajos:100% 0,106 CL
vocabulario. Bancos de
palabras.
Deducción de las palabras 1.10.2.Prepara reportajes sobre temas de Trabajos:100% 0,106 SIEE
por el contexto. intereses cercanos, siguiendo modelos.
Reconocimiento de ideas no
explícitas. Resumen oral.
Dramatizaciones de textos
literarios adaptados a la
edad y de producciones
propias.
10.Utilizar géneros periodísticos
Estrategias para utilizar el
como instrumento de aprendizaje.
lenguaje oral como
instrumento de
comunicación y aprendizaje:
escuchar, recoger datos,
preguntar. Participación en
encuestas y entrevistas.
Comentario oral y juicio
personal.
Debates, coloquios,
entrevistas, etc.

BLOQUE 2: Comprensión de textos
COMUNICACIÓN leídos en voz alta y en
ESCRITA: LEER. silencio, según su tipología.
Lectura de distintos tipos de
texto: descriptivos,
argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios.
2.Comprender distintos tipos de 2.2.1.Comprende un texto de manera Prueba escrita:100% 0,106 CL
textos adaptados a la edad y global.
utilizando la lectura como medio
para ampliar el vocabulario y fijar
la ortografía correcta.
 Hábito lector. Lectura de
diferentes textos como
fuente de información, de
deleite y de diversión.
Identificación y valoración
crítica de los mensajes y
valores transmitidos por el
texto.
Uso de la biblioteca para la
búsqueda de información y
lectura. Utilización de la
misma como fuente de
aprendizaje.
Crítica de los mensajes y
valores transmitidos por un
texto sencillo.
Selección de libros según el
gusto personal.
Plan lector.
Textos periodísticos y
publicitarios. Información,
opinión y publicidad.
Elementos lingüísticos y no
lingüísticos.
Uso de las TIC.
BLOQUE 3: Producción de textos para
COMUNICACIÓN comunicar conocimientos,
ESCRITA: experiencias y necesidades:
ESCRIBIR. narraciones, descripciones,
textos expositivos,
argumentativos y
persuasivos, poemas,
diálogos, entrevistas y
encuestas.
Cohesión del texto: enlaces,
sustituciones léxicas,
mantenimiento del tiempo
verbal, puntuación.
Creación de textos
utilizando el lenguaje verbal
y no verbal con intención
informativa: carteles
publicitarios. Anuncios.
Tebeos.
Normas y estrategias para la
producción de textos:
2.2.3.Muestra comprensión, con cierto Prueba escrita:100% 0,250 CL
grado de detalle, de diferentes tipos de
textos no literarios (expositivos,
descriptivos y argumentativos) y de textos
de la vida cotidiana.
3.Leer diferentes textos valorando 2.3.1.Lee con la velocidad adecuada textos Escala de 0,106 CL
el progreso en la velocidad y la de diferente complejidad. observación:100%
comprensión.
2.4.2.Elabora resúmenes, orales o escritos, Trabajos:100% 0,106 CL
4.Resumir un texto leído
de los textos leídos.
reflejando la estructura y
destacando las ideas principales y
secundarias. 2.4.3.Identifica los elementos característicos Prueba escrita:100% 0,106 CL
de los diferentes tipos de textos.
8.Concentrarse en entender e 2.8.3.Interpreta el lenguaje figurado, Prueba escrita:100% 0,106 CL
interpretar el significado de los metáforas, personificaciones, hipérboles y
textos leídos. juegos de palabras en textos publicitarios.
2.10.1.Utiliza la biblioteca para localizar un Escala de 0,106 SIEE
libro determinado con seguridad y observación:100%
autonomía, aplicando las normas de
funcionamiento de una biblioteca.
10.Llevar a cabo el plan lector que
dé respuesta a una planificación
2.10.3.Lee textos seleccionados por el Escala de 0,106 CL
sistemática de mejora de la
propio alumnado como fuente de observación:100%
eficacia lectora y fomente el gusto
entretenimiento personal.
por la lectura.
2.10.4.Expresa su opinión tras la lectura de Escala de 0,106 AA
textos de diversa tipología. observación:100% CL
3.1.1.Produce textos utilizando una Escala de 0,106 CL
caligrafía clara, legible y de trazo correcto, observación:100%
1.Producir textos con diferentes
utilizando rasgos caligráficos personales.
intenciones comunicativas con
coherencia, respetando su
3.1.2.Escribe textos de diferentes tipos Trabajos:100% 0,250 CL
estructura y aplicando las reglas
(narrativo, expositivo, poético, descriptivo
ortográficas, cuidando la caligrafía,
textos propios de la vida personal y
el orden y la presentación.
escolar), organizando las ideas con claridad
y respetando su estructura.
2.Aplicar todas las fases del 3.2.2.Aplica correctamente los signos de Trabajos:100% 0,250 CL
proceso de escritura en la puntuación, las reglas de acentuación y
producción de textos escritos de ortográficas.
distinta índole.
7.Llevar a cabo el plan de escritura 3.7.1.Redacta textos siguiendo los pasos de Trabajos:100% 0,250 CL
que dé respuesta a una planificación, redacción, revisión y mejora.
planificación sistemática de mejora
de la eficacia escritora.
 planificación (función,
destinatario, estructura...), 3.7.2.Utiliza escalas o rúbricas para valorar Escala de 0,106 AA
revisión y mejora del texto. sus propias producciones escritas, así como observación:100%
Aplicación de las normas las de sus compañeros.
ortográficas y signos de
puntuación (punto, coma,
punto y coma, guion, dos
puntos, raya, signos de
entonación, paréntesis,
comillas).Acentuación.
Caligrafía. Orden y
presentación.
Dictados.
Plan de escritura.
Resumen de textos de
diferentes tipos dentro de
los ámbitos personal y
escolar.

BLOQUE 4: La palabra.
CONOCIMIENTO Reconocimiento de las
DE LA LENGUA. distintas clases de palabras y
explicación reflexiva de su
uso en situaciones concretas
de comunicación (nombre,
verbo, adjetivo, preposición,
adverbio, pronombres,
artículos). Características y
uso de cada clase de
palabra.
Conjugación de los verbos
regulares.
Vocabulario: sinónimos y
antónimos, homónimos y
palabras polisémicas.
Aumentativos y diminutivos.
Frases hechas. Formación de
sustantivos, adjetivos y
verbos. Recursos
derivativos: prefijos y sufijos
en la formación de nombres,
adjetivos y verbos.
Uso eficaz del diccionario
para ampliación de
vocabulario y como consulta
ortográfica y gramatical.
Ortografía: utilización de las
reglas básicas de ortografía.
Reglas de acentuación.
Signos de puntuación.
Las relaciones gramaticales.
Reconocimiento y
observación reflexiva de los
constituyentes oracionales:
1.Aplicar los conocimientos
básicos sobre la estructura de la
lengua, la gramática (categorías
gramaticales), el vocabulario
(formación y significado de las
palabras y campos semánticos), así
como las reglas de ortografía para
favorecer una comunicación más
eficaz.
2.Desarrollar las destrezas y
competencias lingüísticas a través
del uso de la lengua.
4.Desarrollar estrategias para
mejorar la comprensión oral y
escrita a través del conocimiento
de la lengua.
4.1.2.Conjuga y usa con corrección todos los Prueba escrita:100% 0,250 CL
tiempos simples y compuestos en las
formas personales y no personales del
modo indicativo y subjuntivo de los verbos
regulares.
4.1.3.Aplica las normas ortográficas en sus Prueba escrita:100% 0,250 AA
producciones escritas. CL
4.2.4.Identifica los diferentes tipos de Prueba escrita:100% 0,250 CL
palabras en un texto.
4.2.5.Identifica las oraciones como unidades Prueba escrita:100% 0,106 CL
de significado completo.
4.2.6.Reconoce la oración simple Prueba escrita:100% 0,106 CL
diferenciando sujeto y predicado.
4.4.1.Señala las características que definen Prueba escrita:100% 0,106 CL
a las diferentes clases de palabras
clasificándolas según su uso.
4.4.3.Usa con corrección los signos de Trabajos:100% 0,250 CL
puntuación (punto, interrogación,
exclamación, raya, dos puntos, punto y
coma, guion, coma y puntos suspensivos).
 la oración simple, sujeto y
predicado.
Lectura guiada de textos
narrativos de tradición oral,
literatura infantil,
adaptaciones de obras
clásicas y literatura actual.
Creación de textos literarios
en prosa o en verso,
valorando el sentido estético
y la creatividad: cuentos,
BLOQUE 5: poemas, adivinanzas,
LITERATURA. canciones, y teatro.
Dramatización y lectura
dramatizada de textos
literarios.
Valoración de los textos
literarios como vehículo de
comunicación y como fuente
de conocimiento de otros
mundos, tiempos y culturas
y como disfrute personal.
4.4.4.Utiliza una sintaxis adecuada en las Trabajos:100% 0,106 CL
producciones escritas propias.
1.Apreciar el valor de los textos 5.1.1.Reconoce las características Prueba escrita:100% 0,250 CEC
literarios y utilizar la lectura como fundamentales de textos literarios CL
fuente de disfrute e información y narrativos, poéticos y dramáticos.
considerarla como un medio de
aprendizaje y enriquecimiento
personal de máxima importancia.
3.Conocer y valorar los recursos 5.3.2.Utiliza comparaciones, metáforas, Prueba escrita:100% 0,106 CL
literarios de la tradición oral: aumentativos, diminutivos y sinónimos en
poemas, canciones, cuentos, textos literarios.
refranes, adivinanzas.
5.Participar con interés en 5.5.1.Realiza dramatizaciones Escala de 0,106 CEC
dramatizaciones de textos individualmente y en grupo de textos observación:100% CL
literarios adaptados a la edad y de literarios adecuados a su edad y de textos
producciones propias o de los de producción propia.
compañeros, utilizando
adecuadamente los recursos
básicos de los intercambios orales
y de la técnica teatral.

CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO
Programación
Materia: MAT5P - Matemáticas (00,20)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: NÚMEROS NATURALES Y OPERACIONES
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Explicación oral de los pasos
PROCESOS, seguidos en la resolución de
MÉTODOS Y un problema.
ACTITUDES EN Planificación del proceso de
MATEMÁTICAS. resolución de problemas:
Análisis y comprensión del
enunciado.
Acercamiento al método de
trabajo científico en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo.
Gusto por la presentación
limpia ordenada y clara.
Gusto por compartir los
procesos de resolución y los
resultados obtenidos.
Colaboración activa y
responsable en el trabajo en
equipo.
Curso Escolar: 2017/18
Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones
prev.: 48
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.Expresar verbalmente de forma 1.1.1.Explica oralmente de forma razonada, el Escala de 0,100 CL
razonada el proceso seguido en la proceso seguido en la resolución de un observación:100% CMCT
resolución de un problema. problema o en contextos de la realidad.
2.Utilizar procesos de razonamiento 1.2.1.Analiza y comprende el enunciado de los Cuaderno de 0,100 CL
y estrategias de resolución de problemas, identificando e interpretando sus clase:100% CMCT
problemas, realizando los cálculos datos, así como los que se puedan dar en
necesarios y comprobando las situaciones de la vida cotidiana.
soluciones obtenidas.
5.Iniciarse en las características del 1.5.1.Se inicia en el trabajo con el método Escala de 0,100 AA
método de trabajo científico, en científico, siendo ordenado, organizado y observación:100% SIEE
contextos y situaciones sistemático.
problemáticas a resolver.
6.Desarrollar y cultivar las actitudes 1.6.1.Desarrolla y muestra actitudes Escala de 0,100 AA
personales inherentes al quehacer adecuadas para el trabajo en matemáticas: observación:100% SIEE
matemático. esfuerzo, perseverancia, flexibilidad.
7.Superar bloqueos e inseguridades 1.7.1.Afronta el error como parte del Escala de 0,100 AA
ante la resolución de situaciones aprendizaje y pone medios para superarlo. observación:100%
desconocidas.
1.11.1.Es cuidadoso en la presentación del Cuaderno de 0,100 AA
11.Cuidar y apreciar la presentación trabajo. clase:100%
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
1.11.2.Respeta el trabajo realizado por los Escala de 0,100 CSC
demás.
demás. observación:100%
 12.Participar de forma activa en la 1.12.1.Es participativo en la resolución de Escala de 0,100 SIEE
resolución de problemas que problemas. observación:100%
fomenten el aprendizaje
cooperativo.

BLOQUE 2: Lectura, escritura y 2.1.1.Lee, escribe y ordena números naturales, Prueba 0,133 CMCT
NÚMEROS. ordenación de los números decimales y fracciones. escrita:100%
de más de seis cifras. 1.Leer, escribir y ordenar distintos
Redondeo como estrategia tipos de números (naturales y
de estimación. fracciones). 2.1.2.Conoce los números romanos y los usa Prueba 0,133 CMCT
La numeración romana. adecuadamente. escrita:100%
Fracciones: Concepto de
fracción como relación entre
las partes y un todo 2.2.1.Interpreta diferentes números Prueba 0,160 CMCT
comparando la fracción con (naturales, fracciones, números decimales, escrita:100%
la unidad. etc.) en textos de la vida cotidiana, utilizando
Lectura y representación de razonamientos apropiados.
fracciones.
2.Interpretar diferentes tipos de
Ordenación de fracciones 2.2.2.Descompone, compone y redondea Prueba 0,133 CMCT
números según su valor, en
sencillas. números naturales y decimales, conociendo el escrita:100%
situaciones de la vida cotidiana.
Fracciones equivalentes. valor de cada una de las cifras.
Operaciones de suma, resta,
multiplicación y división 2.2.3.Compara fracciones reduciendo a común Prueba 0,133 CMCT
empleando diferentes denominador y obtiene fracciones escrita:100%
metodologías. equivalentes.
La jerarquía de las
operaciones.
4.Utilizar las propiedades de las 2.4.1.Conoce y utiliza las propiedades de las Prueba 0,133 CMCT
Multiplicación: Propiedades
operaciones en la resolución de los operaciones. escrita:100%
de la multiplicación:
problemas.
conmutativa, asociativa y
distributiva.
Multiplicar por la unidad 2.5.1.Intercambia información numérica con Escala de 0,133 CL
seguida de ceros. sus compañeros en procesos de resolución de observación:100% CMCT
Multiplicación de números problemas en pequeño grupo.
por varias cifras.
Utilización en situaciones 2.5.2.Utiliza diferentes tipos de números en Prueba 0,133 CMCT
familiares de la 5.Utilizar los números enteros y contextos reales estableciendo equivalencias escrita:100%
multiplicación para efectuar fraccionarios, para interpretar e entre ellos en la resolución de problemas.
recuentos, y en problemas intercambiar información en
combinatorios en los que contextos de la vida cotidiana. 2.5.3.Ordena fracciones con igual Prueba 0,133 CMCT
interviene el producto. denominador, o con igual numerador. escrita:100%
División: Términos de la
división: dividendo, divisor,
cociente y resto. 2.5.4.Busca fracciones equivalentes a partir de Prueba 0,133 CMCT
Identificación y uso. una dada. escrita:100%
Criterios de divisibilidad.
Utilización de la división para
repartir y agrupar en 6.Operar con los números teniendo 2.6.1.Opera con los números conociendo la Prueba 0,160 CMCT
contextos reales. en cuenta la jerarquía de las jerarquía de las operaciones (operaciones con escrita:100%
División: Estimaciones de operaciones, aplicando las paréntesis).
cocientes. propiedades de las mismas, las
Uso de diferentes estrategias personales y los
procedimientos para diferentes procedimientos que se
comprobar que el resultado utilizan según la naturaleza del
final es correcto en
 diferentes operaciones cálculo que se ha de realizar, usando
2.6.2.Realiza distintos tipos de sumas, restas, Prueba 0,133 CMCT
matemáticas. el más adecuado.
multiplicaciones y divisiones con números escrita:100%
Uso de estrategias de cálculo
mental. naturales.
Los porcentajes.
Resolución y creación de 2.7.1.Utiliza los porcentajes para calcular Prueba 0,133 CEC
problemas en contextos aumentos y disminuciones en problemas de la escrita:100% CMCT
7.Iniciarse en el uso de los
reales, explicando oralmente vida cotidiana.
porcentajes, para interpretar e
y por escrito los procesos de intercambiar información y resolver
resolución y los resultados problemas de la vida cotidiana. 2.7.2.Calcula tantos por ciento en situaciones Prueba 0,160 CEC
obtenidos. reales. escrita:100%

2.8.1.Utiliza la suma, la resta, la multiplicación Prueba 0,160 CMCT

8.Conocer y utilizar el algoritmo
y la división para resolver problemas en escrita:100%
estándar de la suma, la resta, la
situaciones cotidianas.
multiplicación y la división en
contextos de resolución de
2.8.2.Selecciona y/o aplica la operación u Prueba 0,133 AA
problemas y en situaciones de la
operaciones correctas para resolver escrita:100% CMCT
vida cotidiana.
problemas.

2.9.1.Resuelve problemas de la vida cotidiana Prueba 0,133 CMCT

relacionándolos con los problemas trabajados escrita:100%
9.Identificar, resolver problemas de en clase.
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones 2.9.2.Inventa problemas que requieren la Prueba 0,133 AA
entre la realidad y las matemáticas. utilización de las cuatro operaciones. escrita:100% CMCT
SIEE

BLOQUE 3: Medida de ángulos: El 3.6.1.Conoce los ángulos, sus clases y Prueba 0,133 CMCT
MEDIDA DE sistema sexagesimal. unidades de medida. escrita:100%
Medida de ángulos. 6.Conocer el sistema sexagesimal
LONGITUD,
Instrumentos para realizar cálculos con medidas
PESO/MASA,
convencionales para medir angulares. 3.6.2.Sabe medir ángulos utilizando Escala de 0,133 CMCT
SUPERFICIE Y
ángulos. instrumentos de medida. observación:100%
CAPACIDAD.

BLOQUE 4: Localización precisa de 1.Utilizar las nociones geométricas 4.1.1.Diferencia tipos de rectas paralelas, Prueba 0,133 CMCT
GEOMETRÍA. elementos en el espacio; de simetría, paralelismo y secantes y perpendiculares y las emplea para escrita:100%
sistemas de coordenadas. perpendicularidad para describir y describir situaciones de la vida cotidiana.
Rectas, semirrectas y comprender situaciones de la vida
segmentos. cotidiana. 4.1.2.Diferencia entre una recta, una Escala de 0,133 CMCT
Tipos de rectas: paralelas, semirrecta y un segmento. observación:100%
secantes y perpendiculares.
Los ángulos consecutivos,
adyacentes, opuestos por el 4.1.3.Identifica y representa ángulos en Escala de 0,133 CMCT
vértice. Relación entre el diferentes posiciones; consecutivos, observación:100%
concepto de ángulo y el de adyacentes.
giro.
Mediatriz de un segmento y 4.1.4.Interpreta y localiza en planos, croquis o Prueba 0,160 CMCT
bisectriz de un ángulo. ejes de coordenadas diferentes puntos dados. escrita:100%
Representación elemental
de espacios conocidos:
escalas y gráficos sencillos.
 Localización de puntos, dado
4.1.5.Explica verbalmente el recorrido para Escala de 0,133 CL
un sistema de referencia
ortonormal, utilizando llegar a un punto. observación:100%
coordenadas cartesianas.
Elaboración e interpretación
4.1.6.Dibuja y nombra los elementos básicos Prueba 0,133 CMCT
de croquis y planos.
de un ángulo: lados, ángulo y vértice. escrita:100%
Regularidades y simetrías.
Transformaciones
geométricas: traslaciones,
4.1.7.Realiza en la práctica, traslaciones, giros Prueba 0,133 CMCT
giros y simetrías.
y simetrías de forma clara. escrita:100%
Identificación de
traslaciones, giros y
simetrías en el entorno
familiar y en la naturaleza.

UNIDAD UF2: NÚMEROS DECIMALES.EL TIEMPO Y LA Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 15/03/2017 Sesiones
MONEDA prev.: 45

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: Explicación oral de los pasos 1.Expresar verbalmente de forma 1.1.1.Explica oralmente de forma razonada, el Escala de 0,100 CL
PROCESOS, seguidos en la resolución de razonada el proceso seguido en la proceso seguido en la resolución de un observación:100% CMCT
MÉTODOS Y un problema. resolución de un problema. problema o en contextos de la realidad.
ACTITUDES EN Planificación del proceso de
MATEMÁTICAS. resolución de problemas: 2.Utilizar procesos de razonamiento 1.2.2.Utiliza razonamientos y estrategias de Prueba 0,100 AA
Estrategias y procedimientos y estrategias de resolución de cálculo aprendidas para resolver los escrita:100%
puestos en práctica: hacer problemas, realizando los cálculos problemas.
un dibujo, operaciones necesarios y comprobando las
matemáticas adecuadas, soluciones obtenidas.
ensayo y error razonado.
Identificación e
4.Realizar y presentar informes 1.4.1.Elabora informes sobre el proceso de Escala de 0,100 AA
interpretación de datos
sencillos sobre el desarrollo, investigación realizado, exponiendo las fases observación:100% CSC
numéricos en su entorno
resultados y conclusiones obtenidas del mismo, valorando los resultados y las SIEE
más próximo (folletos,
en el proceso de investigación. conclusiones obtenidas.
revistas,etc.).
Planteamiento y creación de
nuevos problemas partiendo 1.6.1.Desarrolla y muestra actitudes Escala de 0,100 AA
de datos facilitados por el adecuadas para el trabajo en matemáticas: observación:100% SIEE
6.Desarrollar y cultivar las actitudes esfuerzo, perseverancia, flexibilidad.
profesor o creados por el
personales inherentes al quehacer
mismo.
matemático. 1.6.2.Se plantea la resolución de retos y Escala de 0,100 AA
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar problemas con la precisión, esmero e interés. observación:100% SIEE
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo. 8.Reflexionar sobre las decisiones 1.8.1.Reflexiona sobre cómo resuelve Escala de 0,100 AA
Aplicación de los tomadas, aprendiendo para problemas, aprendiendo para situaciones observación:100%
conocimientos adquiridos en situaciones similares futuras. futuras.
la resolución de un
problema en otros
problemas similares.
Gusto por la presentación
limpia ordenada y clara.
 Gusto por compartir los
procesos de resolución y los
resultados obtenidos.
Colaboración activa y
responsable en el trabajo en
equipo.
10.Seleccionar y utilizar las 1.10.1.Utiliza adecuadamente la calculadora Escala de 0,100 CDIG
herramientas tecnológicas y como una herramienta para el cálculo. observación:100%
herramientas para el cálculo, para
conocer los principios matemáticos
y resolver problemas.

1.11.1.Es cuidadoso en la presentación del Cuaderno de 0,100 AA

11.Cuidar y apreciar la presentación trabajo. clase:100%
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
demás. 1.11.2.Respeta el trabajo realizado por los Escala de 0,100 CSC
demás. observación:100%

12.Participar de forma activa en la 1.12.1.Es participativo en la resolución de Escala de 0,100 SIEE

resolución de problemas que problemas. observación:100%
fomenten el aprendizaje
cooperativo.

BLOQUE 2: Redondeo como estrategia 2.2.1.Interpreta diferentes números (naturales, Prueba 0,160 CMCT
NÚMEROS. de estimación. fracciones, números decimales, etc.) en textos escrita:100%
Números decimales: Parte de la vida cotidiana, utilizando razonamientos
2.Interpretar diferentes tipos de
entera y parte decimal. apropiados.
números según su valor, en
Representación de números
situaciones de la vida cotidiana.
decimales en la recta 2.2.2.Descompone, compone y redondea Prueba 0,133 CMCT
numérica. números naturales y decimales, conociendo el escrita:100%
Resolución de problemas de valor de cada una de las cifras.
la vida real, con números
decimales.
3.Realizar operaciones y cálculos 2.3.1.Usa estrategias de cálculo mental como Escala de 0,160 AA
Comparación y ordenación
numéricos mediante diferentes una manera rápida de encontrar el resultado. observación:100% CMCT
de números decimales.
procedimientos, incluido el cálculo
Redondeo de números
mental.
decimales a la décima,
centésima y milésima más
cercana. 2.5.1.Intercambia información numérica con Escala de 0,133 CL
Suma y resta de números sus compañeros en procesos de resolución de observación:100% CMCT
decimales. problemas en pequeño grupo.
Operaciones de suma, resta,
multiplicación y división 2.5.2.Utiliza diferentes tipos de números en Prueba 0,133 CMCT
empleando diferentes 5.Utilizar los números enteros y contextos reales estableciendo equivalencias escrita:100%
metodologías. fraccionarios, para interpretar e entre ellos en la resolución de problemas.
La jerarquía de las intercambiar información en
operaciones. contextos de la vida cotidiana. 2.5.5.Conoce los números decimales. Prueba 0,133 CMCT
Resolución y creación de escrita:100%
problemas en contextos
reales, explicando oralmente
y por escrito los procesos de 2.5.6.Realiza comparaciones entre diferentes Prueba 0,133 CMCT
resolución y los resultados números decimales dados. escrita:100%
obtenidos.
 6.Operar con los números teniendo 2.6.3.Realiza operaciones de sumas y restas Prueba 0,133 CMCT
en cuenta la jerarquía de las con números decimales. escrita:100%
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar, usando
el más adecuado.

2.8.1.Utiliza la suma, la resta, la multiplicación Prueba 0,160 CMCT

8.Conocer y utilizar el algoritmo
y la división para resolver problemas en escrita:100%
estándar de la suma, la resta, la
situaciones cotidianas.
multiplicación y la división en
contextos de resolución de
2.8.2.Selecciona y/o aplica la operación u Prueba 0,133 AA
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana. operaciones correctas para resolver escrita:100% CMCT
problemas.

2.9.1.Resuelve problemas de la vida cotidiana Prueba 0,133 CMCT

relacionándolos con los problemas trabajados escrita:100%
9.Identificar, resolver problemas de en clase.
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones 2.9.2.Inventa problemas que requieren la Prueba 0,133 AA
entre la realidad y las matemáticas. utilización de las cuatro operaciones. escrita:100% CMCT
SIEE

Medida de tiempo: Unidades

3.5.1.Conoce y aplica las unidades del sistema Prueba 0,133 CMCT
de medida del tiempo
sexagesimal en la medición del tiempo. escrita:100%
mayores y menores que un
año.
Operaciones con las
diferentes unidades de
tiempo.
3.5.2.Expresa de forma simple y compleja una Cuaderno de 0,133 CMCT
Medida de tiempo: El 5.Conocer las unidades de medida cantidad de tiempo. clase:100%
sistema sexagesimal. del tiempo y sus relaciones,
Equivalencias entre utilizándolas para resolver
BLOQUE 3: diferentes unidades de problemas de la vida diaria.
MEDIDA DE tiempo.
LONGITUD, Formas compleja e
3.5.3.Resuelve problemas de la vida diaria Prueba 0,133 CMCT
PESO/MASA, incompleja en la expresión
utilizando las unidades de medida temporales escrita:100%
SUPERFICIE Y del tiempo.
y sus relaciones.
CAPACIDAD. El Sistema monetario de la
Unión Europea. Unidad
principal: el euro. Múltiplos y
submúltiplos de la unidad
principal. 3.7.1.Resuelve problemas de la vida real Prueba 0,133 CEC
Equivalencias entre relacionados con euros siguiendo los pasos escrita:100% CMCT
7. Conocer el valor y las establecidos en su resolución.
monedas y billetes.
equivalencias entre las diferentes
Resolución de problemas en
monedas y billetes del sistema
los que estén incluidos la
monetario de la Unión Europea.
utilización de monedas y
billetes.
BLOQUE 4: Representación elemental 2.Conocer las figuras planas; 4.2.1.Clasifica, dibuja y describe los polígonos Cuaderno de 0,160 CL
GEOMETRÍA. de espacios conocidos: cuadrado, rectángulo, romboide. atendiendo a su número de lados y a su clase:100% CMCT
escalas y gráficos sencillos. Triángulo, trapecio y rombo. número de vértices.
Localización de puntos, dado
un sistema de referencia 4.2.2.Traza circunferencias con el compás. Prueba 0,133 CMCT
ortonormal, utilizando escrita:100%
coordenadas cartesianas.
Elaboración e interpretación
de croquis y planos. 4.2.3.Construye figuras planas a partir de Trabajos:100% 0,133 CMCT
Formas planas y espaciales: datos proporcionados por el profesor, un
Clasificación de figuras y compañero o ideados por él mismo.
cuerpos geométricos
utilizando diversos criterios. 4.2.4.Describe objetos utilizando el Trabajos:100% 0,160 CL
Identificación de figuras vocabulario geométrico básico. CMCT
planas y espaciales en la vida
cotidiana.
Clasificación de polígonos: 4.2.5.Cálculo de perímetros de polígonos Prueba 0,133 CMCT
Triángulos: según sus lados regulares e irregulares. escrita:100%
(equiláteros, isósceles y
escalenos); según sus
ángulos (rectángulos,
acutángulos y obtusángulos).
Clasificación de polígonos:
Cuadriláteros.
Clasificación de polígonos:
Paralelogramo: rectángulo,
rombo, cuadrado y
romboide.
Clasificación de polígonos:
No paralelogramos: trapecio
y trapezoide.
Clasificación de polígonos:
Pentágonos, Octógonos y
Decágonos.
Cálculo del perímetro de un
polígono regular e irregular.
Composición y
descomposición de
polígonos.

UNIDAD UF3: MEDIDAS. GEOMETRÍA Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 39

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: Explicación oral de los pasos 1.Expresar verbalmente de forma 1.1.1.Explica oralmente de forma razonada, el Escala de 0,100 CL
PROCESOS, seguidos en la resolución de razonada el proceso seguido en la proceso seguido en la resolución de un observación:100% CMCT
MÉTODOS Y un problema. resolución de un problema. problema o en contextos de la realidad.
ACTITUDES EN Planificación del proceso de
MATEMÁTICAS. resolución de problemas:
Resultados obtenidos.
Reflexión sobre los
resultados obtenidos en la
 resolución del problema.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del trabajo.
Aplicación de los
conocimientos adquiridos
en la resolución de un
problema en otros
problemas similares.
Gusto por la presentación
limpia ordenada y clara.
Gusto por compartir los
procesos de resolución y los
resultados obtenidos.
Uso de las TIC y
herramientas de cálculo en
el desarrollo y asimilación de
los diversos contenidos
matemáticos.
BLOQUE 2: Resolución y creación de
NÚMEROS. problemas en contextos
reales, explicando oralmente
y por escrito los procesos de
resolución y los resultados
obtenidos.
2.Utilizar procesos de razonamiento 1.2.3.Revisa las operaciones utilizadas, las Cuaderno de 0,100 AA
y estrategias de resolución de unidades de los resultados y comprueba las clase:100% CMCT
problemas, realizando los cálculos soluciones al finalizar un problema.
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
3.Profundizar en problemas 1.3.1.Plantea nuevos problemas a partir de Prueba 0,100 AA
resueltos, planteando pequeñas datos facilitados o datos inventados por él escrita:100% CMCT
variaciones en los datos, otras mismo, proponiendo nuevas preguntas,
preguntas, etc. conectándolo con la realidad.
1.6.1.Desarrolla y muestra actitudes Escala de 0,100 AA
adecuadas para el trabajo en matemáticas: observación:100% SIEE
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad.
6.Desarrollar y cultivar las actitudes
personales inherentes al quehacer
1.6.3.Soluciona problemas y ejercicios de Prueba 0,100 CMCT
matemático.
diferentes tipologías, entre ellos problemas escrita:100%
numéricos de pensamiento lógico, enigmas
matemáticos, etc.
9.Utilizar los medios tecnológicos en 1.9.1.Utiliza las herramientas tecnológicas Escala de 0,100 CDIG
el proceso de aprendizaje, para la realización de cálculos numéricos, para observación:100%
buscando, analizando y aprender y para resolver problemas.
seleccionando información
relevante en diferentes fuentes.
1.11.1.Es cuidadoso en la presentación del Cuaderno de 0,100 AA
11.Cuidar y apreciar la presentación trabajo. clase:100%
correcta de las diferentes tareas;
respetar el trabajo realizado por los
1.11.2.Respeta el trabajo realizado por los Escala de 0,100 CSC
demás.
demás. observación:100%
12.Participar de forma activa en la 1.12.1.Es participativo en la resolución de Escala de 0,100 SIEE
resolución de problemas que problemas. observación:100%
fomenten el aprendizaje
cooperativo.
2.5.1.Intercambia información numérica con Escala de 0,133 CL
sus compañeros en procesos de resolución de observación:100% CMCT
5.Utilizar los números enteros y
problemas en pequeño grupo.
fraccionarios, para interpretar e
intercambiar información en
2.5.2.Utiliza diferentes tipos de números en Prueba 0,133 CMCT
contextos de la vida cotidiana.
contextos reales estableciendo equivalencias escrita:100%
entre ellos en la resolución de problemas.
9.Identificar, resolver problemas de 2.9.1.Resuelve problemas de la vida cotidiana Prueba 0,133 CMCT
la vida cotidiana, adecuados a su relacionándolos con los problemas trabajados escrita:100%
nivel, estableciendo conexiones en clase.
entre la realidad y las matemáticas.
 2.9.2.Inventa problemas que requieren la Prueba 0,133 AA
utilización de las cuatro operaciones. escrita:100% CMCT
SIEE

BLOQUE 3: La medida: estimación y 3.1.1.Conoce e identifica las unidades del Prueba 0,133 CMCT
MEDIDA DE cálculo de magnitudes. SMD. escrita:100%
1.Seleccionar instrumentos y
LONGITUD, Unidades del Sistema
unidades de medida comunes,
PESO/MASA, Métrico Decimal (SMD): El
valiéndose de ellos para expresar
SUPERFICIE Y metro, el litro, el gramo: 3.1.2.Expresa con precisión de forma Prueba 0,160 CMCT
los resultados obtenidos con
CAPACIDAD. múltiplos y submúltiplos. compleja e incompleja los resultados escrita:100%
precisión.
Equivalencias entre obtenidos de una medición usando la unidad
múltiplos y submúltiplos de de medida adecuada.
las medidas de longitud,
capacidad y masa. 3.2.1.Elabora y utiliza estrategias de medida y Escala de 0,133 AA
Medida de superficie. realiza estimaciones. observación:100% CMCT
Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida. 3.2.2.Conoce las unidades más usuales del Trabajos:100% 0,133 CMCT
Expresión en forma simple SMD.
de una medición de 2.Escoger la unidad de medida más
longitud, capacidad o adecuada y realizar estimaciones
razonables. 3.2.3.Selecciona la unidad de medida del SMD Trabajos:100% 0,160 CMCT
masa/peso dada en forma más adecuada para usarla posteriormente en
compleja y viceversa. contextos reales.
Suma, resta, multiplicación y
división de medidas de
3.2.4.Conoce el concepto de superficie y las Prueba 0,133 CMCT
longitud, capacidad y masa
unidades de medida más habituales. escrita:100%
dadas en forma simple.
Comparación y ordenación
de un conjunto de unidades
3.3.1.Realiza operaciones de suma, resta, Trabajos:100% 0,133 CMCT
de medida expresadas en
multiplicación y división unidades de medida
una misma magnitud.
expresando en forma simple el resultado de la
Elaboración y utilización de
medición obtenido.
estrategias personales para
medir.
3.3.2.Compara y ordena medidas de una Prueba 0,133 CMCT
Resolución de problemas de
la vida real. misma magnitud. escrita:100%
Estimación de medidas de 3.Operar con diferentes medidas.
objetos de la vida cotidiana.
3.3.3.Establece equivalencias entre los Prueba 0,133 CMCT
Explicación oral y escrita del
múltiplos y submúltiplos de una unidad de escrita:100%
proceso seguido y de la
medida.
estrategia utilizada en la
medición.
3.3.4.Aplica las unidades de longitud, Trabajos:100% 0,133 CMCT
capacidad y peso a la resolución de
problemas.

4.Utilizar las unidades de medida 3.4.1.Explica de forma oral y por escrito el Escala de 0,160 CL
más usuales, convirtiendo unas proceso seguido para pasar de unas unidades observación:100% CMCT
unidades en otras de la misma de medida a otras.
magnitud, expresando los
resultados en las unidades de
medida más adecuadas, explicando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicándolo a la resolución
de problemas.
 3.4.2.Resuelve problemas utilizando las Prueba 0,133 CMCT
unidades de medida más usuales. escrita:100%

Rectas, semirrectas y 4.3.1.Reconoce poliedros y cuerpos redondos Prueba 0,133 CMCT

segmentos. y sus elementos básicos. escrita:100%
Figuras geométricas.
Elementos básicos: lado,
vértice, base, diagonal,
ángulo, ejes de simetría.
Construcción de figuras
geométricas planas a partir
de datos. 4.3.2.Construye cuerpos geométricos a partir Escala de 0,133 CMCT
3.Conocer las características de las
Construcción de cuerpos de su desarrollo plano. observación:100%
siguientes figuras y sus elementos
BLOQUE 4: geométricos a partir de un básicos para poder clasificarlas en:
GEOMETRÍA. desarrollo en plano. poliedros (prismas y pirámides) y
Exploración de formas cuerpos redondos (cono, cilindro y
geométricas elementales en esfera).
su entorno.
Disposición para utilizar los
conocimientos matemáticos 4.3.3.Describe las formas geométricas que Escala de 0,133 CMCT
adquiridos para obtener encuentra en su contexto más próximo. observación:100%
información, interpretar
mensajes y resolver
problemas en situaciones
reales o figuradas.

BLOQUE 5: Recogida y registro de datos 1.Recoger y registrar una 5.1.1.Conoce las tablas de datos y las gráficas, Trabajos:100% 0,160 CMCT
ESTADÍSTICA Y sobre objetos y situaciones información, utilizando algunos usándolas para recopilar registrar y clasificar
PROBABILIDAD. cercanas utilizando técnicas recursos sencillos de representación diferentes datos.
elementales de encuesta, gráfica.
observación y medición.
Elaboración de:Tablas de 5.2.1.Elabora una tabla o gráfico con los datos Trabajos:100% 0,133 CMCT
registro de datos. recogidos.
Elaboración de: Gráficas de
barras y de líneas. 2.Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un 5.2.2.Lee e interpreta una tabla, gráfico de Trabajos:100% 0,133 CMCT
Elaboración de: Pictogramas.
conjunto de datos relativos al barras o pictograma.
Elaboración de: Diagramas
de barras. entorno inmediato.
Interpretación y descripción 5.2.3.Describe de forma oral y escrita los Escala de 0,133 CL
verbal y escrita de elementos más significativos de un gráfico. observación:100% CMCT
elementos significativos de
gráficos sencillos.
Disposición a la elaboración
y presentación de gráficos y
tablas de forma ordenada y
clara.
Azar y probabilidad:
Reconocimiento de la
importancia del azar y la
probabilidad en diferentes
juegos.
Azar y probabilidad: Sucesos
seguros, posibles o
imposibles.
3.Hacer estimaciones basadas en la 5.3.1.Realiza estimaciones y distingue los Trabajos:100% 0,133 CL
experiencia sobre el resultado de casos de probabilidad: sucesos seguros, CMCT
situaciones sencillas en las que posibles e imposibles.
intervenga el azar y comprobar
dichos resultados.
 Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO

Programación

Materia: PRI5P - Profundización Lengua Extranjera Inglés Curso: ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
(00,20) 5º
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Investigamos Fecha inicio prev.: 13/09/2017 Fecha fin prev.: 16/12/2017 Sesiones prev.: 18

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor

máx.
1.Realización de intercambios 2.Tratar la información adecuadamente estándar
comunicativos orales en
para elaborar informes, trabajos e
situaciones simuladas (roleplays Competencias
investigaciones sobre diferentes
y simulaciones).
cuestiones, utilizando las tecnologías de
3.Uso de estrategias verbales y 0.Respeta Observación:100% 0,248 CSC
la información. 3.Exponer oralmente a
no verbales propias de la opiniones
los compañeros sobre cualquier tema de
comunicación oral. ajenas.
interés, emoción o idea, dando
4.Realización de tareas propias
coherencia y cohesión al discurso. 0.Reflexiona Observación:100% 0,248 AA
de intercambio de información.
5.Comprender el sentido global en textos sobre la CSC
5.Exposiciones orales
orales de diversa tipología, así como importancia de
previamente preparadas.
información específica sobre los mismos. tener unas
8.Utilización de las T.I.C. para
6.Plantear y planificar diversas tareas, normas.
tratar información, realizar
mostrando rigor a la hora de desglosar
diversas creaciones, dar un uso
BLOQUE 1: PROFUNDIZACIÓN EDUCATIVA en fases cada uno de ellos y evaluando 0.Participa en la Observación:100% 0,248 AA
lúdico-educativo, y,
EN LENGUA EXTRANJERA : INGLÉS. finalmente su validez, favoreciendo su creación de CSC
fundamentalmente, para
actitud emprendedora. 7.Producir textos normas y
comunicarse con otros (correo
escritos sencillos a raíz de un modelo, reglas.
electrónico, videoconferencia,
respetando su estructura y cuidando la
etc.) 0.Participa de Observación:100% 0,400 CSC
caligrafía, el orden y la presentación. 4.
9.Tratamiento de la información: forma activa en
Usar estrategias de comunicación
tablas, gráficas, portfolio, mural, trabajos
verbales y no verbales propias de la
collage, etc. grupales.
comunicación oral. 1.Participar de forma
10.Utilización de herramientas
activa en la dinámica del trabajo en
diversas para resolver 0.Localiza y Tareas:100% 0,400 CDIG
equipo, entendido este como la suma de
problemas cotidianos y selecciona CL
esfuerzos de todos sus componentes
relevantes: mapas, callejeros, adecuadamente
para lograr un resultado final,
publicidad (distintos formatos la información.
respetando toda serie de acuerdos entre
informativos), etc.
ellos.
0.Deduce el Tareas:100% 0,248 CL
significado de
palabras y
expresiones
con ayuda del
contexto.
0.Realiza Tareas:100% 0,248 CL
inferencias y
formula
hipótesis sobre
los textos
leídos.

0.Investiga Tareas:100% 0,248 AA

sobre sucesos CL
cotidianos o de
interés social a
través de
materiales
facilitados por
el profesor.

0.Transmite Prueba oral:100% 0,400 CL

oralmente las
ideas aunque
cometa errores
lingüísticos.

0.Deduce el 0,248 AA
significado de CL
palabras y
expresiones
sencillas por
medio del
contexto.

0.Responde de Tareas:100% 0,400 CL

forma correcta
a preguntas
concernientes a
la comprensión
literal de textos
escuchados.

0.Reconoce la Tareas:100% 0,248 AA

idea principal CL
en textos
orales.

0.Reproduce las Prueba oral:100% 0,400 AA

ideas CL
principales con
sus propias
palabras,
usando
vocabulario
básico aunque
cometa errores
básicos.
 0.Conoce las Observación:100% 0,248 AA
funciones que SIEE
desempeña y
muestra interés
por ejecutarla
positivamente y
con éxito.

0.Escribe textos Tareas:100% 0,248 CL

sencillos,
siguiendo un
modelo
trabajado
previamente.

0.Redacta Tareas:100% 0,400 AA

textos CL
siguiendo unos
pasos:
planificación,
redacción,
revisión y
mejora.

UNIDAD UF2: Hablamos, leemos, investigamos Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones prev.: 18

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor

máx.
estándar

Competencias

0.Respeta Observación:100% 0,248 CSC

turnos de
intervención.

0.Participa de Observación:100% 0,400 CSC

forma activa en
trabajos
grupales.

0.Localiza y Tareas:100% 0,400 CDIG

selecciona CL
adecuadamente
la información.

0.Comprende la Tareas:100% 0,248 CL

información
obtenida sobre
un tema o
cuestión a
tratar.
 1.Realización de intercambios 2.Tratar la información adecuadamente 0.Realiza Tareas:100% 0,248 CL
comunicativos orales en para elaborar informes, trabajos e inferencias y
situaciones simuladas (roleplays investigaciones sobre diferentes formula
y simulaciones). hipótesis sobre
cuestiones, utilizando las tecnologías de
3.Uso de estrategias verbales y los textos
la información. 6.Plantear y planificar
no verbales propias de la diversas tareas, mostrando rigor a la leídos.
comunicación oral. hora de desglosar en fases cada uno de
4.Realización de tareas propias 0.Utiliza las Tareas:100% 0,400 CDIG
ellos y evaluando finalmente su validez,
de intercambio de información. tecnologías de CL
favoreciendo su actitud emprendedora.
6.Puesta en práctica de la información
7.Producir textos escritos sencillos a raíz
diferentes tareas que exijan la para crear
de un modelo, respetando su estructura
cooperación entre iguales: producciones
y cuidando la caligrafía, el orden y la
periódicos, programas de radio, que ilustren su
presentación. 5.Comprender el sentido
etc. trabajo.
global en textos orales de diversa
BLOQUE 1: PROFUNDIZACIÓN EDUCATIVA 8.Utilización de las T.I.C. para tipología, así como información 0.Transmite Prueba oral:100% 0,400 CL
EN LENGUA EXTRANJERA : INGLÉS. tratar información, realizar específica sobre los mismos. 3.Exponer oralmente las
diversas creaciones, dar un uso
oralmente a los compañeros sobre ideas aunque
lúdico-educativo, y,
cualquier tema de interés, emoción o cometa errores
fundamentalmente, para idea, dando coherencia y cohesión al lingüísticos.
comunicarse con otros (correo discurso. 4. Usar estrategias de
electrónico, videoconferencia,
comunicación verbales y no verbales 0.Planifica el 0,248 AA
etc.)
propias de la comunicación oral. discurso antes CL
9.Tratamiento de la información:
1.Participar de forma activa en la de exponerlo
tablas, gráficas, portfolio, mural, dinámica del trabajo en equipo, oralmente
collage, etc. entendido este como la suma de frente a sus
11.Evaluación: utilización de esfuerzos de todos sus componentes compañeros.
diversas escalas, rúbricas de para lograr un resultado final,
evaluación, documentos de 0.Hace uso de 0,248 AA
respetando toda serie de acuerdos entre
control y registro recursos CL
ellos.
materiales para
apoyarse en la
exposición y es
capaz de
utilizarlo de
forma
dinámica.

0.Usa 0,248 AA
estrategias no CL
verbales para
apoyar su
discurso oral.
0.Hace uso de Prueba oral:100% 0,248 AA
estrategias CL
lingüísticas que
le permitan
mantener la
situación
comunicativa
(parafrasear,
usar sinónimos
en la lengua
extranjera,
utilizar palabras
parecidas a la
lengua materna
en el idioma
extranjero, etc.).

0.Responde de Tareas:100% 0,400 CL

forma correcta
a preguntas
concernientes a
la comprensión
literal de textos
escuchados.

0.Reconoce la Tareas:100% 0,248 AA

idea principal CL
en textos
orales.

0.Reproduce las Prueba oral:100% 0,400 AA

ideas CL
principales con
sus propias
palabras,
usando
vocabulario
básico aunque
cometa errores
básicos.

0.Desglosa y Tareas:100% 0,248 SIEE

planifica las
acciones que se
deben seguir en
la ejecución de
sus tareas y las
funciones de
cada miembro
del grupo.
 0.Utiliza Tareas:100% 0,248 AA
estrategias que
le permiten
organizar la
tarea o resolver
problemas de
forma
autónoma:
método
científico,
rutinas de
pensamiento,
etc.

0.Produce Tareas:100% 0,248 CL

textos con una
caligrafía clara,
legible y de
trazo correcto,
utilizando
rasgos
caligráficos
personales.

0.Planifica las Observación:100% 0,248 AA

producciones CL
escritas.

UNIDAD UF3: Hablamos, escribimos , actuamos Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones prev.: 16

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor

máx.
estándar

Competencias

0.Justifica lo que 0,248 SIEE

piensa ante los
demás.

0.Participa de Observación:100% 0,400 CSC

forma activa en
trabajos
grupales.

0.Diferencia Tareas:100% 0,248 CL

entre
información,
opinión y
publicidad en
textos
periodísticos y
publicitarios.

BLOQUE 1: PROFUNDIZACIÓN EDUCATIVA
EN LENGUA EXTRANJERA : INGLÉS.
2.Tratar la información adecuadamente 0.Utiliza las Tareas:100% 0,400 CDIG
4.Realización de tareas propias para elaborar informes, trabajos e tecnologías de la CL
de intercambio de información. investigaciones sobre diferentes información para
5.Exposiciones orales cuestiones, utilizando las tecnologías de crear
previamente preparadas. la información. 3.Exponer oralmente a producciones
6.Puesta en práctica de los compañeros sobre cualquier tema de que ilustren su
diferentes tareas que exijan la interés, emoción o idea, dando trabajo.
cooperación entre iguales: coherencia y cohesión al discurso.
periódicos, programas de radio, 5.Comprender el sentido global en 0.Aplica las Observación:100% 0,248 CL
etc. textos orales de diversa tipología, así normas socio-
7.Recogida de datos mediante como información específica sobre los comunicativas:
entrevistas, encuestas o mismos. 6.Plantear y planificar diversas escucha activa,
experimentación, y exposición tareas, mostrando rigor a la hora de espera de
oral de las conclusiones. desglosar en fases cada uno de ellos y turnos,
evaluando finalmente su validez, participación
9.Tratamiento de la información:
favoreciendo su actitud emprendedora. respetuosa,
tablas, gráficas, portfolio, mural,
collage, etc. 7.Producir textos escritos sencillos a raíz adecuación a la
11.Evaluación: utilización de de un modelo, respetando su estructura intervención del
diversas escalas, rúbricas de y cuidando la caligrafía, el orden y la interlocutor y
evaluación, documentos de presentación. 1.Participar de forma ciertas normas
control y registro activa en la dinámica del trabajo en de cortesía.
12.Representación de equipo, entendido este como la suma de
0.Emplea Prueba oral:100% 0,248 CL
fragmentos de obras literarias o esfuerzos de todos sus componentes
conscientemente
inventadas. para lograr un resultado final,
recursos
respetando toda serie de acuerdos entre
lingüísticos y no
ellos.
lingüísticos en
exposiciones
orales.

0.Transmite Prueba oral:100% 0,400 CL

oralmente las
ideas aunque
cometa errores
lingüísticos.

0.Resume 0,248 CL
oralmente un
texto escuchado.

0.Responde de Tareas:100% 0,400 CL

forma correcta a
preguntas
concernientes a
la comprensión
literal de textos
escuchados.

0.Reconoce Tareas:100% 0,248 AA

informaciones CL
específicas sobre
textos orales.
0.Reproduce las Prueba oral:100% 0,400 AA
ideas principales CL
con sus propias
palabras, usando
vocabulario
básico aunque
cometa errores
básicos.

0.Muestra Observación:100% 0,248 AA

capacidad para
autoevaluación
con rigor, a
través de
rúbricas
sencillas.

0.Redacta textos Tareas:100% 0,400 AA

siguiendo unos CL
pasos:
planificación,
redacción,
revisión y
mejora.

0.Realiza con Tareas:100% 0,248 AA

claridad y
limpieza los
escritos
cuidando la
presentación.

0.Implementa Prueba oral:100% 0,248 CL

frases o SIEE
expresiones de
otros textos
trabajados
previamente,
asimilando éstas
en su propio
vocabulario.
 Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO

Programación

Materia: REC5P - Religión: Católica (00,20) Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Deseamos hacer el bien Fecha inicio prev.: 11/09/2017 Fecha fin prev.: 13/10/2017 Sesiones
prev.: 9

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

1.1.1.Localiza, a través de diversas fuentes, Observación 0,556 CDIG

1.Reconocer y estimar que Dios ha
BLOQUE 1: La persona humana ha sido biografías que muestran el deseo humano del directa:100% CSC
creado a la persona humana con
EL creada con deseo de bien. bien. Comparte con sus compañeros los rasgos
deseo de bien.
SENTIDO El ser humano siente alegría más significativos.
RELIGIOSO cuando realiza o recibe el
DEL bien. 1.2.1.Justifica críticamente las consecuencias que Prueba 0,556 CSC
2.Esforzarse por identificar que la
HOMBRE. se derivan de hacer el bien. escrita/oral:100%
adhesión al bien genera felicidad.

UNIDAD UF2: Elegir con responsabilidad Fecha inicio prev.: 16/10/2017 Fecha fin prev.: 18/11/2017 Sesiones
prev.: 9

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: La persona humana ha sido 1.2.2.Propone situaciones en la historia que Prueba 0,556 CSC
EL creada con deseo de bien. manifiestan el beneficio de hacer el bien. escrita/oral:100% SIEE
SENTIDO El ser humano siente alegría 2.Esforzarse por identificar que la
RELIGIOSO cuando realiza o recibe el adhesión al bien genera felicidad.
DEL bien.
HOMBRE.

UNIDAD UF3: La confianza en Dios Fecha inicio prev.: 20/11/2017 Fecha fin prev.: 19/12/2017 Sesiones
prev.: 9

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar
 2.1.1.Define el término bíblico de Alianza. Observación 0,556 CL
directa:50% CSC
Prueba
escrita/oral:50%
1.Interpretar el significado de la
BLOQUE 2: Dios hace Alianza con su
Alianza de Dios con el pueblo.
LA pueblo.
REVELACIÓN: Dios desea un pueblo santo: 2.1.2.Explica y sintetiza los rasgos Prueba 0,556 CSC
DIOS los diez mandamientos. característicos de la Alianza de Dios con su escrita/oral:100%
INTERVIENE La Biblia: estructura y pueblo.
EN LA composición.
HISTORIA. 2.2.1.Clasifica y es consciente del contenido del Observación 0,556 CEC
2.Comprender y respetar las decálogo. directa:15% CSC
características del pueblo que Dios Prueba
quiere contenidas en el decálogo. escrita/oral:85%

UNIDAD UF4: El encuentro con Jesús Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 02/02/2018 Sesiones
prev.: 8

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

Dios hace Alianza con su 2.4.1.Confecciona materiales para ubicar Observación 0,556 CEC
BLOQUE 2: LA pueblo. cronológicamente los principales libros de la directa:100%
REVELACIÓN: Dios desea un pueblo santo: 4.Explicar los diferentes autores y Biblia.
DIOS los diez mandamientos. momentos de la historia en que se
INTERVIENE EN La Biblia: estructura y compuso la Biblia.
LA HISTORIA. composición.

El encuentro con Jesús 3.2.1.Selecciona, justifica la elección y explica Prueba 0,556 CEC
desvela a la persona su por escrito el significado de algunos milagros. escrita/oral:100% CL
BLOQUE 3:
verdadera identidad. CSC
JESUCRISTO,
Los signos del reino: los 2.Conocer e interpretar el
CUMPLIMIENTO
milagros. significado de los milagros de Jesús
DE LA HISTORIA
La resurrección: como acción de Dios. 3.2.2.Dramatiza con respeto algunos milagros Observación 0,556 CEC
DE LA
cumplimiento del plan narrados en los evangelios. directa:100% CL
SALVACIÓN.
salvífico de Dios. CSC

UNIDAD UF5: Jesús hacia el bien Fecha inicio prev.: 05/02/2018 Fecha fin prev.: 02/03/2018 Sesiones
prev.: 8

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar
 El encuentro con Jesús 3.1.1.Interpreta y aprecia el cambio que ha Prueba 0,556 CL
desvela a la persona su originado el encuentro con Jesús en algunos escrita/oral:100% CSC
BLOQUE 3:
JESUCRISTO, verdadera identidad. de los personajes que aparecen en los
Los signos del reino: los 1.Reconocer en relatos evangélicos evangelios.
CUMPLIMIENTO
milagros. el cambio que genera el encuentro
DE LA HISTORIA
La resurrección: con Jesús.
DE LA
cumplimiento del plan
SALVACIÓN.
salvífico de Dios.

UNIDAD UF6: El plan de Dios Fecha inicio prev.: 05/03/2018 Fecha fin prev.: 23/03/2018 Sesiones
prev.: 7

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

3.3.1.Señala afirmaciones de los testigos Observación 0,556 CL

El encuentro con Jesús
recogidas en los primeros capítulos de los directa:100% CSC
desvela a la persona su
BLOQUE 3: Hechos de los Apóstoles donde se reconoce
JESUCRISTO, verdadera identidad.
que la resurrección es acción de Dios.
CUMPLIMIENTO Los signos del reino: los 3.Comprender que Dios rescata a
milagros.
DE LA HISTORIA Jesús de la muerte. 3.3.2.Reconstruye utilizando las TIC los Observación 0,556 CDIG
La resurrección:
DE LA encuentros con el Resucitado que describen los directa:60% CL
SALVACIÓN. cumplimiento del plan
relatos evangélicos. Prueba
salvífico de Dios.
escrita/oral:40%

BLOQUE 4: 4.2.1.Explica y valora el significado de las Observación 0,556 CL

PERMANENCIA La Iglesia: ministerios y palabras de Jesús en la Última Cena. directa:50% CSC
servicios. 2.Identificar el vínculo que existe
DE JESUCRISTO Prueba
La Eucaristía, renovación del entre la Última Cena y la pasión,
EN LA escrita/oral:50%
sacrifico de Jesús en la cruz. muerte y resurrección de Cristo.
HISTORIA: LA
IGLESIA.

UNIDAD UF7: Iglesia: unidad y diversidad Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 11/05/2018 Sesiones
prev.: 10

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 4: 4.1.1.Identifica y describe los rasgos y Prueba 0,556 CSC

PERMANENCIA La Iglesia: ministerios y funciones de los diferentes miembros de la escrita/oral:100%
DE JESUCRISTO servicios. 1.Conocer y respetar la composición comunidad eclesial.
La Eucaristía, renovación del
EN LA de la Iglesia.
sacrifico de Jesús en la cruz.
HISTORIA: LA
IGLESIA.

UNIDAD UF8: Iglesia: comunidad que celebra Fecha inicio prev.: 14/05/2018 Fecha fin prev.: 21/06/2018 Sesiones
prev.: 12
Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar

Dios hace Alianza con su 2.Comprender y respetar las 2.2.2.Describe con sus palabras experiencias Prueba 0,556 CL
BLOQUE 2: LA pueblo. características del pueblo que Dios de su vida relacionadas con los escrita/oral:100% CSC
REVELACIÓN: Dios desea un pueblo santo: quiere contenidas en el decálogo. mandamientos.
DIOS los diez mandamientos.
INTERVIENE EN La Biblia: estructura y 3.Distinguir y memorizar los 2.3.1.Nombra y clasifica los grupos de libros en Prueba 0,556 CEC
LA HISTORIA. composición. distintos tipos de libros del Antiguo y el Antiguo y Nuevo Testamento. escrita/oral:100% CL
Nuevo Testamento.

El encuentro con Jesús 3.3.3.Busca y explica signos y gestos de la Observación 0,556 CEC
desvela a la persona su comunidad cristiana donde se manifiesta la directa:100% CSC
BLOQUE 3:
verdadera identidad. presencia de Jesús hoy.
JESUCRISTO,
CUMPLIMIENTO Los signos del reino: los 3.Comprender que Dios rescata a
DE LA HISTORIA milagros. Jesús de la muerte.
DE LA La resurrección:
cumplimiento del plan
SALVACIÓN.
salvífico de Dios.

BLOQUE 4: 4.2.2.Asocia la celebración de la Eucaristía con Prueba 0,556 CEC

La Iglesia: ministerios y
PERMANENCIA las palabras y los gestos de Jesús en la Última escrita/oral:100% CSC
servicios. 2.Identificar el vínculo que existe
DE JESUCRISTO Cena.
La Eucaristía, renovación del entre la Última Cena y la pasión,
EN LA
sacrifico de Jesús en la cruz. muerte y resurrección de Cristo.
HISTORIA: LA
IGLESIA.
 Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO

Programación

Materia: RCL5P - Refuerzo de Competencia Lingüistica (00,20) Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: UNIDAD 1 Fecha inicio prev.: 25/09/2017 Fecha fin prev.: 15/09/2017 Sesiones
prev.: 18

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

Situaciones de comunicación 1.1.1.Transmite sus ideas oralmente aplicando Escala de 0,278 AA

dirigidas o espontáneas, uso las normas socio-comunicativas. observación:100% CL
de un discurso ordenado y
coherente. 1.Participar en situaciones
Uso de normas para el comunicativas en las que quedan
intercambio comunicativo: debidamente expresados sus
participación, exposición pensamientos y emociones usando 1.1.2.Comunica sus pensamientos y Escala de 0,450 AA
clara, turno de palabra, un vocabulario adecuado, sentimientos como medio de expresión en los observación:100% CL
respeto por los sentimientos respetando las normas de la diferentes ámbitos de su vida (académico,
y opiniones de los demás. comunicación. social y lúdico).
BLOQUE 1:
Expresión de mensajes
EXPRESIÓN
orales con claridad,
ORAL.
entonación y prosodia.
Producción de textos orales
siguiendo una secuencia
1.2.1.Es capaz de ordenar de forma Trabajos:100% 0,450 AA
temporal o causal.
secuenciada temporal y causalmente su CL
Dramatizaciones y lecturas
2.Expresar de forma ordenada, discurso propio para exponer una idea o
dramatizadas.
usando la entonación y prosodia elaborar un relato.
Narraciones de cuentos de la
correctas cualquier tipo de relato.
tradición oral infantil y de
creación propia.

Comprensión de textos
2.1.1.Responde literalmente a preguntas de Cuaderno de 0,450 CL
orales: comprensión literal,
un texto, de una charla o de una exposición clase:100%
BLOQUE 2: sentido global del texto,
oral, oída previamente.
ideas principales y 1.Comprender en el texto tanto la
COMPRENSIÓN
secundarias, reconocimiento literalidad como las inferencias.
ORAL. 2.1.2.Identifica el tema principal de una charla, Escala de 0,278 AA
de ideas no explícitas,
exposición oral o relato, oído con anterioridad. observación:100% CL
resumen oral.
BLOQUE 3: Lectura de distintos tipos de 1.Leer con una velocidad, fluidez y 3.1.1.Es capaz de leer con velocidad, Escala de 0,450 CL
COMPRENSIÓN textos: poéticos, literarios, eficacia suficiente para hacer entonación y prosodia adecuada diferentes observación:100%
LECTORA. periodísticos, expositivos, comprensibles los textos. tipos de textos.
informaciones culturales,
textos cotidianos, etc. 3.2.1.Expresa con un vocabulario propio lo Escala de 0,450 CL
Lectura silenciosa y en voz leído previamente. observación:100%
alta.
Vocabulario: elaboración de 2.Aumentar su léxico a través de la
un fichero personal de lectura. 3.2.2.Elabora un fichero personal de las Trabajos:100% 0,278 CL
palabras nuevas o palabras con significados desconocidos, para SIEE
desconocidas, uso del de esta forma ampliar su léxico y poderlo
diccionario, deducción de consultar en cualquier momento.
significados por el contexto.
Estrategias para la
3.Comprender de forma global, 3.3.2.Entiende de forma global textos leídos. Trabajos:100% 0,450 CL
comprensión lectora. Ideas
párrafos y textos leídos.
principales y secundarias.
Comprensión literal e
3.5.1.Responde coherentemente a preguntas Escala de 0,278 CL
inferencial.
que el profesor hace sobre aspectos del texto observación:100%
Comprensión de textos
que no están explicitados en este, para así
diversos: literarios, 5.Responder a preguntas sobre el
valorar la comprensión de los mismos.
expositivos, instructivos, contenido literal e inferencial de un
periodísticos, textos de uso texto.
cotidiano. 3.5.2.Responde a preguntas literales sobre el Cuaderno de 0,278 CL
Elaboración e interpretación texto leído. clase:100%
de gráficas y mapas
conceptuales.
3.6.1.Elabora mapas conceptuales a partir de Cuaderno de 0,278 AA
6.Comprender el significado de
datos seleccionados procedentes de uno o clase:100% CL
gráficas y mapas mentales.
varios textos.

Producción de textos de 4.1.1.Escribe de forma creativa textos Cuaderno de 0,450 CEC

forma creativa. Uso de partiendo de vivencias personales, ideas de clase:100% CL
estímulos o sugerencias. 1.Producir textos de forma creativa. ficción, sugerencias del profesor, películas o
Producción de textos audiovisuales, etc.
narrativos. Estructuras
narrativas.
Producción de textos de
diferente tipología: poéticos, 4.3.1.Redacta diferentes tipos de textos Cuaderno de 0,450 CEC
narrativos, periodísticos, (poéticos, literarios, periodísticos, expositivos, clase:100% CL
expositivos, informativos, 3.Producir textos con diferentes informaciones culturales, sociales o medio-
canciones, etc. intenciones comunicativas imitando ambientales, canciones, etc.) imitando
BLOQUE 4: Adquisición de la ortografía modelos. modelos aportados por el profesor.
ESCRITURA. arbitraria: uso de las Tic,
barajas ideo - visuales,
juegos, deletrear hacia
adelante y hacia atrás. 4.5.1.Elabora comic a partir de narraciones Trabajos:100% 0,278 AA
Búsqueda de información aportadas por el profesor o inventadas por el CL
guiada en Internet. alumno.
Estrategias para la 5.Aplicar el cómic como estrategia
producción de textos para mejorar la producción escrita
escritos: planificación, del alumnado.
4.5.2.Completa los bocadillos de un comic que Trabajos:100% 0,278 CL
redacción, revisión y mejora.
previamente se le ha facilitado.
Uso del cómic.
UNIDAD UF2: UNIDAD 2
Bloques Contenidos
Situaciones de comunicación
dirigidas o espontáneas, uso
de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el
intercambio comunicativo:
participación, exposición
clara, turno de palabra,
respeto por los sentimientos
BLOQUE 1: y opiniones de los demás.
EXPRESIÓN Expresión de mensajes
ORAL. orales con claridad,
entonación y prosodia.
Producción de textos orales
siguiendo una secuencia
temporal o causal.
Dramatizaciones y lecturas
dramatizadas.
Narraciones de cuentos de la
tradición oral infantil y de
creación propia.
Comprensión de textos
orales: comprensión literal,
BLOQUE 2: sentido global del texto,
ideas principales y
COMPRENSIÓN
secundarias, reconocimiento
ORAL.
de ideas no explícitas,
resumen oral.
BLOQUE 3: Lectura de distintos tipos de
COMPRENSIÓN textos: poéticos, literarios,
LECTORA. periodísticos, expositivos,
informaciones culturales,
textos cotidianos, etc.
Lectura silenciosa y en voz
alta.
Vocabulario: elaboración de
un fichero personal de
palabras nuevas o
desconocidas, uso del
diccionario, deducción de
significados por el contexto.
Estrategias para la
comprensión lectora. Ideas
principales y secundarias.
Fecha inicio prev.: 09/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones
prev.: 19
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.1.2.Comunica sus pensamientos y Escala de 0,450 AA
1.Participar en situaciones sentimientos como medio de expresión en los observación:100% CL
comunicativas en las que quedan diferentes ámbitos de su vida (académico,
debidamente expresados sus social y lúdico).
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
respetando las normas de la
comunicación.
1.2.1.Es capaz de ordenar de forma Trabajos:100% 0,450 AA
secuenciada temporal y causalmente su CL
discurso propio para exponer una idea o
elaborar un relato.
2.Expresar de forma ordenada,
usando la entonación y prosodia
correctas cualquier tipo de relato.
1.2.3.Narra cuentos a compañeros del colegio, Escala de 0,278 CL
sin perderse en la narración y respeta la observación:100% CSC
estructura y la prosodia que le acompaña.
2.1.1.Responde literalmente a preguntas de Cuaderno de 0,450 CL
un texto, de una charla o de una exposición clase:100%
oral, oída previamente.
1.Comprender en el texto tanto la
literalidad como las inferencias.
1.Leer con una velocidad, fluidez y 3.1.1.Es capaz de leer con velocidad, Escala de 0,450 CL
eficacia suficiente para hacer entonación y prosodia adecuada diferentes observación:100%
comprensibles los textos. tipos de textos.
3.2.1.Expresa con un vocabulario propio lo Escala de 0,450 CL
2.Aumentar su léxico a través de la
leído previamente. observación:100%
lectura.
3.Comprender de forma global, 3.3.1.Elabora resúmenes de los textos leídos. Cuaderno de 0,278 CL
párrafos y textos leídos. clase:100%
3.3.2.Entiende de forma global textos leídos. Trabajos:100% 0,450 CL
 Comprensión literal e
inferencial.
Comprensión de textos
diversos: literarios,
expositivos, instructivos,
periodísticos, textos de uso
cotidiano.
Elaboración e interpretación
de gráficas y mapas
conceptuales.
Producción de textos de
forma creativa. Uso de
estímulos o sugerencias.
Producción de textos
narrativos. Estructuras
narrativas.
Producción de textos de
diferente tipología: poéticos,
narrativos, periodísticos,
expositivos, informativos,
canciones, etc.
BLOQUE 4: Adquisición de la ortografía
ESCRITURA. arbitraria: uso de las Tic,
barajas ideo - visuales,
juegos, deletrear hacia
adelante y hacia atrás.
Búsqueda de información
guiada en Internet.
Estrategias para la
producción de textos
escritos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Uso del cómic.
UNIDAD UF3: UNIDAD 3
Bloques Contenidos
BLOQUE 1: Situaciones de comunicación
EXPRESIÓN dirigidas o espontáneas, uso
ORAL. de un discurso ordenado y
coherente.
Uso de normas para el
intercambio comunicativo:
participación, exposición
clara, turno de palabra,
respeto por los sentimientos
y opiniones de los demás.
3.3.3.Marca las ideas claves que nos ayuden a Cuaderno de 0,278 AA
inferir lo que el texto quiere expresar. clase:100% CL
3.5.1.Responde coherentemente a preguntas Escala de 0,278 CL
5.Responder a preguntas sobre el
que el profesor hace sobre aspectos del texto observación:100%
contenido literal e inferencial de un
que no están explicitados en este, para así
texto.
valorar la comprensión de los mismos.
3.6.2.Interpreta gráficas y mapas mentales Trabajos:100% 0,278 AA
6.Comprender el significado de
aportados por el profesor en torno a
gráficas y mapas mentales.
diferentes temas de otras áreas.
4.1.1.Escribe de forma creativa textos Cuaderno de 0,450 CEC
partiendo de vivencias personales, ideas de clase:100% CL
1.Producir textos de forma creativa.
ficción, sugerencias del profesor, películas o
audiovisuales, etc.
4.2.2.Expresa en diferentes soportes, apoyado Trabajos:100% 0,278 CDIG
por el software adecuado, textos propios del CL
ámbito de su vida cotidiana: cartas, correos
2.Utilizar las TIC para buscar
electrónicos, notas y mensajes.
información y para producir textos
con una ortografía correcta.
4.2.3.Busca información de internet guiada, Trabajos:100% 0,278 CDIG
para la redacción de un trabajo del que se le CL
han dado modelos en orden de dificultad.
4.3.1.Redacta diferentes tipos de textos Cuaderno de 0,450 CEC
3.Producir textos con diferentes (poéticos, literarios, periodísticos, expositivos, clase:100% CL
intenciones comunicativas imitando informaciones culturales, sociales o medio-
modelos. ambientales, canciones, etc.) imitando
modelos aportados por el profesor.
4.4.1.Consulta el fichero personal de palabras Escala de 0,278 SIEE
4.Usar estrategias para la mejora de
y el de errores más comunes (cacofónico) observación:100%
la producción de textos escritos.
cuando tiene dudas en su escritura.
Fecha inicio prev.: 09/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 18
Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias
máx.
estándar
1.1.2.Comunica sus pensamientos y Escala de 0,450 AA
1.Participar en situaciones
sentimientos como medio de expresión en los observación:100% CL
comunicativas en las que quedan
diferentes ámbitos de su vida (académico,
debidamente expresados sus
social y lúdico).
pensamientos y emociones usando
un vocabulario adecuado,
1.1.3.Utiliza un vocabulario básico adecuado a Trabajos:100% 0,278 AA
respetando las normas de la
las situaciones comunicativas. CL
comunicación.
 Expresión de mensajes
1.2.1.Es capaz de ordenar de forma Trabajos:100% 0,450 AA
orales con claridad,
secuenciada temporal y causalmente su CL
entonación y prosodia.
Producción de textos orales discurso propio para exponer una idea o
siguiendo una secuencia elaborar un relato.
temporal o causal. 2.Expresar de forma ordenada,
Dramatizaciones y lecturas usando la entonación y prosodia 1.2.2.Hace lecturas dramatizadas con los giros Escala de 0,278 CL
dramatizadas. correctas cualquier tipo de relato. y entonaciones correctas. observación:100% CSC
Narraciones de cuentos de la
tradición oral infantil y de
creación propia.

3.1.1.Es capaz de leer con velocidad, Escala de 0,450 CL

entonación y prosodia adecuada diferentes observación:100%
Lectura de distintos tipos de
textos: poéticos, literarios, tipos de textos.
1.Leer con una velocidad, fluidez y
periodísticos, expositivos, eficacia suficiente para hacer
informaciones culturales, comprensibles los textos. 3.1.2.Lee en silencio diferentes tipos de textos Escala de 0,278 CL
textos cotidianos, etc. (poéticos, literarios, periodísticos, expositivos, observación:100%
Lectura silenciosa y en voz informaciones culturales, sociales o medio-
alta. ambientales, etc.).
Vocabulario: elaboración de
un fichero personal de 3.2.1.Expresa con un vocabulario propio lo Escala de 0,450 CL
2.Aumentar su léxico a través de la
palabras nuevas o leído previamente. observación:100%
lectura.
desconocidas, uso del
diccionario, deducción de
BLOQUE 3: significados por el contexto. 3.3.1.Elabora resúmenes de los textos leídos. Cuaderno de 0,278 CL
COMPRENSIÓN Estrategias para la clase:100%
LECTORA. comprensión lectora. Ideas
principales y secundarias.
Comprensión literal e 3.Comprender de forma global, 3.3.2.Entiende de forma global textos leídos. Trabajos:100% 0,450 CL
inferencial. párrafos y textos leídos.
Comprensión de textos
diversos: literarios, 3.3.4.Identifica cuáles son las ideas de cada Escala de 0,278 AA
expositivos, instructivos, párrafo leído para discriminar las principales y observación:100%
periodísticos, textos de uso secundarias del texto.
cotidiano.
Elaboración e interpretación 3.4.1.Comprende el significado de textos de la Trabajos:100% 0,278 AA
de gráficas y mapas vida cotidiana como son facturas, CL
4.Interpretar textos de uso diario, de
conceptuales. instrucciones, folletos de publicidad,
la vida cotidiana.
prospectos, horarios , programaciones, guías,
etc.

BLOQUE 4: Producción de textos de 4.1.1.Escribe de forma creativa textos Cuaderno de 0,450 CEC
ESCRITURA. forma creativa. Uso de partiendo de vivencias personales, ideas de clase:100% CL
estímulos o sugerencias. ficción, sugerencias del profesor, películas o
Producción de textos audiovisuales, etc.
1.Producir textos de forma creativa.
narrativos. Estructuras
narrativas. 4.1.2.Crea cuentos respetando las estructuras Trabajos:100% 0,278 CEC
Producción de textos de narrativas (secuenciación, descripción y CL
diferente tipología: poéticos, valoración).
narrativos, periodísticos,
expositivos, informativos,
2.Utilizar las TIC para buscar 4.2.1.Muestra, mediante juegos, sus Escala de 0,278 CDIG
canciones, etc.
información y para producir textos conocimientos de ortografía arbitraria: medios observación:100% SIEE
Adquisición de la ortografía
con una ortografía correcta. informáticos, barajas de ortografía ideo-visual.
arbitraria: uso de las Tic,
barajas ideo - visuales,
juegos, deletrear hacia
adelante y hacia atrás.
Búsqueda de información
guiada en Internet.
Estrategias para la
producción de textos
escritos: planificación,
redacción, revisión y mejora.
Uso del cómic.
4.3.1.Redacta diferentes tipos de textos Cuaderno de 0,450 CEC
3.Producir textos con diferentes (poéticos, literarios, periodísticos, expositivos, clase:100% CL
intenciones comunicativas imitando informaciones culturales, sociales o medio-
modelos. ambientales, canciones, etc.) imitando
modelos aportados por el profesor.
4.4.2.Reescribe textos evaluados por el Cuaderno de 0,278 CL
4.Usar estrategias para la mejora de profesor a los que se le incluyen las mejoras e clase:100%
la producción de textos escritos. ideas aportadas por él.
 Curso Escolar: 2017/18
CE INF-PRI DE PRÁCTICAS MARÍA MAROTO

Programación

Materia: VSC5P - Valores Sociales y Cívicos (00,20) Curso: 5º ETAPA: Educación Primaria (LOMCE)
Plan General Anual
UNIDAD UF1: Convivencia Fecha inicio prev.: 18/09/2017 Fecha fin prev.: 15/12/2017 Sesiones
prev.: 21

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: LA El autoconcepto. La 1.1.1.Expresa sus vivencias personales con Observación:100% 0,208 SIEE
IDENTIDAD Y LA percepción del estado de optimismo.
1.Sentir satisfacción en base a la
DIGNIDAD DE LA ánimo.
autoevaluación del desarrollo
PERSONA. El autoconcepto. La 1.1.2.Manifiesta una visión positiva de sus Observación:100% 0,208 SIEE
personal, la integración del aspecto
interpretación de las propias cualidades y limitaciones.
físico y las cualidades personales y
emociones.
la autopercepción de los propios
El autoconcepto. La
estados de ánimo. 1.1.3.Realiza una descripción de sí mismo Observación:50% 0,208 SIEE
satisfacción personal.
ajustada y positiva. Tertulias:50%
El autoconcepto. La
integración del aspecto
físico en la aceptación
personal.
El autocontrol. Las
estrategias de
autorregulación emocional.
El autocontrol. La capacidad
de superar la frustración.
El autocontrol. El saber
manejar, enfrentar y
recuperarse de los
sentimientos negativos.
La responsabilidad. El
propio potencial.
La responsabilidad. La
confiabilidad como
consecuencia de la
responsabilidad.
La responsabilidad. El
esfuerzo para el éxito
personal positivo para uno
mismo y los demás.
La responsabilidad. Las
habilidades de organización
 para la realización de las
1.2.2.Sabe hacer frente a la incertidumbre, Observación:100% 0,208 SIEE
tareas escolares.
2.Desarrollar capacidades para el miedo o el fracaso, durante la realización
La iniciativa. La motivación
tomar decisiones de forma de tareas y la resolución de conflictos.
intrínseca.
independiente, emprender
La iniciativa. La capacidad
actuaciones y manejar las
para tomar decisiones de
dificultades superando
forma independiente.
frustraciones y sentimientos
La iniciativa. El
negativos ante los problemas.
emprendimiento.

BLOQUE 2: LA Las habilidades de 2.1.1.Utiliza apropiadamente los elementos Debates:50% 0,208 CL

1.Entender la relación entre el
COMPRENSIÓN Y comunicación. La postura y de la comunicación verbal y no verbal en Exposiciones:50%
lenguaje verbal y no verbal,
EL RESPETO EN LAS la distancia corporal consonancia con lo que quiere expresar en
aplicando las estrategias de
RELACIONES adecuada en la exposiciones orales y debates.
comunicación no verbal de modo
INTERPERSONALES. comunicación.
adecuado al contenido verbal y
Las habilidades de 2.1.2.Transmite adecuadamente el sentir de Debates:50% 0,208 CL
realizando a la vez una
comunicación. Los lo que comunica en las conversaciones. Observación:50%
comunicación no verbal activa.
elementos de la
comunicación no verbal que
favorecen el diálogo. 3.Realizar una comprensión activa 2.3.2.Escucha activamente demostrando Observación:50% 0,208 CSC
Las habilidades de de los demás mediante habilidades interés por la otra persona y ayudando a Tertulias:50%
comunicación. La de escucha y emplear el que siga motivada para expresarse.
comunicación no verbal pensamiento de perspectiva.
activa.
Las habilidades de
2.4.1.Expresa abiertamente las propias Observación:100% 0,208 CL
comunicación. El turno de 4.Emplear la asertividad. ideas y opiniones. CSC
palabra.
Las habilidades de
comunicación. La
entonación como recurso
de la expresión.
La empatía. La comprensión
activa de los demás.
La empatía. El pensamiento
de perspectiva.
La empatía. Las habilidades
de escucha activa: refuerzo,
reestructuración, reflejo de
sentimientos.
La empatía. El
razonamiento de las ideas
de otras personas.
La empatía. La elaboración
de ideas y opiniones a partir
de las ideas y opiniones de
otros.
La tolerancia. Las
diferencias culturales.
La tolerancia. Las
diferencias psíquicas, físicas
y competenciales.
La tolerancia. La detección
de prejuicios.
La tolerancia. La resolución
de dilemas morales.
 Las habilidades sociales.
2.5.1.Interacciona con empatía. Observación:100% 0,208 CSC
Los estados de ánimo e
intereses de los demás.
Las habilidades sociales. Las
iniciativas de participación.
Las habilidades sociales. La
participación respetuosa. 5.Establecer relaciones
Las habilidades sociales. El interpersonales positivas
trabajo en equipo. empleando habilidades sociales.
Las habilidades sociales. La
interdependencia.
Las habilidades sociales. Lo
que caracteriza la relación
de amistad.

BLOQUE 3: LA Las normas de convivencia. 1.Valorar la solidaridad como un 3.1.2.Participa en el diálogo para lograr Observación:100% 0,208 CSC
CONVIVENCIA Y La implicación en la gestión elemento clave de la buena consenso de los valores de la comunidad
LOS VALORES democrática de las normas. convivencia, conocer estrategias de educativa.
SOCIALES. La interdependencia y la cooperación y emplear el lenguaje
cooperación. La solidaridad. positivo en la comunicación de 3.1.3.Pone de manifiesto públicamente Observación:100% 0,208 CSC
La interdependencia y la pensamientos, intenciones, y aspectos positivos de la vida social en el
cooperación. La confianza posicionamientos personales. colegio.
mutua.
La interdependencia y la
2.Entender y valorar el conflicto 3.2.3.Muestra una actitud favorable a Observación:100% 0,208 CSC
cooperación. Las
como oportunidad de aprendizaje afrontar conflictos y los resuelve de forma
estrategias de ayuda entre
y crecimiento personal aplicando constructiva.
iguales y colaboración.
normas básicas de la mediación no
La interdependencia y la
formal.
cooperación. El lenguaje
positivo en la comunicación
de pensamientos, 3.Implicarse en la gestión 3.3.1.Se compromete en la construcción y Observación:100% 0,208 CSC
intenciones y democrática de las normas, respeto de las normas del colegio.
comprender y valorar la igualdad
posicionamientos
de derechos de hombres y mujeres
personales.
y corresponsabilidad en las tareas
La interdependencia y la
cooperación. El afecto domésticas y el cuidado de la
compartido y desinteresado familia.
entre amigos.
La resolución del conflicto. 7.Comprender lo que es un dilema 3.7.5.Comprende y aprecia positivamente Observación:100% 0,208 SIEE
El lenguaje positivo en la moral y resolver dilemas morales las diferencias culturales.
comunicación de para detectar prejuicios relativos a
pensamientos, intenciones las diferencias culturales.
y posicionamientos
personales. 8.Valorar la importancia de 3.8.3.Conoce las prácticas de primeros Trabajos:100% 0,208 AA
La resolución del conflicto. prevenir accidentes domésticos, auxilios a sí mismo. CSC
El afecto compartido y conocer medidas preventivas y ser
desinteresado entre capaz de realizarse primeros
amigos. auxilios en caso de necesidad.
Los valores sociales y la
democracia. Las notas
características de la
democracia.
Los valores sociales y la
democracia. Los valores
cívicos en la sociedad
democrática.
Los valores sociales y la
democracia. Los principios
de convivencia en la
Constitución española.
Los valores sociales y la
democracia. El derecho y el
deber de participar.
Los valores sociales y la
democracia. Los cauces de
participación.
Los valores sociales y la
democracia. La
conceptualización del
dilema moral.
Los valores sociales y la
democracia. La resolución
de dilema morales.
Los primeros auxilios. La
prevención de accidentes
en el ámbito familiar.
Los primeros auxilios. Los
primeros auxilios a uno
mismo.
Los primeros auxilios. El
botiquín de primeros
auxilios.
El análisis de la influencia
de la publicidad sobre el
consumo.
Los derechos y deberes de
las personas. La
Declaración Universal de los
Derechos Humanos:
igualdad de derechos y no
discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o cualquier
otra condición o
circunstancia personal o
social, incluidas la
discapacidad física, psíquica
o competencial.
Los derechos y deberes de
las personas. El análisis de
formas de discriminación.
Los derechos y deberes de
las personas. La igualdad de
derechos de hombres y
mujeres y
corresponsabilidad en las
tareas domésticas y el
cuidado de la familia.
Las nuevas tecnologías. El
uso ético de las nuevas
 tecnologías.
Las nuevas tecnologías. El
entorno digital seguro.
Los hechos
discriminatorios. Maltrato.
Los hechos
discriminatorios. Exclusión
de minorías étnicas.
Los hechos
discriminatorios. Los
campos de concentración,
el holocausto.
Los hechos
discriminatorios.
Segregación por
enfermedad.

UNIDAD UF2: Respeto Fecha inicio prev.: 08/01/2018 Fecha fin prev.: 16/03/2018 Sesiones
prev.: 21

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar

BLOQUE 1: LA El autoconcepto. La 3.Desarrollar al máximo de las 1.3.1.Trabaja en equipo valorando el Observación:50% 0,208 SIEE
IDENTIDAD Y LA percepción del estado de posibilidades el propio potencial, esfuerzo individual y el colectivo para la Trabajos:50%
DIGNIDAD DE LA ánimo. mantener una motivación consecución de los objetivos.
PERSONA. El autoconcepto. La intrínseca, y esforzarse para el
interpretación de las logro de éxitos individuales y 1.3.2.Explica los motivos para asumir sus Debates:50% 0,208 SIEE
emociones. compartidos. responsabilidades durante la colaboración. Tertulias:50%
El autoconcepto. La
satisfacción personal.
El autoconcepto. La
integración del aspecto
físico en la aceptación
personal.
El autocontrol. Las
estrategias de
autorregulación emocional.
El autocontrol. La capacidad
de superar la frustración.
El autocontrol. El saber
manejar, enfrentar y
recuperarse de los
sentimientos negativos.
La responsabilidad. El
propio potencial.
La responsabilidad. La
confiabilidad como
consecuencia de la
responsabilidad.
La responsabilidad. El
esfuerzo para el éxito
personal positivo para uno
mismo y los demás.
 La responsabilidad. Las
habilidades de organización 1.3.3.Se muestra responsable en la Observación:50% 0,208 SIEE
para la realización de las realización de tareas y genera confianza en Trabajos:50%
tareas escolares. los demás al respecto.
La iniciativa. La motivación
intrínseca.
La iniciativa. La capacidad
para tomar decisiones de
forma independiente.
La iniciativa. El
emprendimiento.

BLOQUE 2: LA Las habilidades de 2.Razonar las ideas de otras 2.2.1.Reconoce en los demás actitudes Observación:100% 0,208 CSC
COMPRENSIÓN Y comunicación. La postura y personas y elaborar ideas y positivas.
EL RESPETO EN LAS la distancia corporal opiniones a partir de las de los
RELACIONES adecuada en la interlocutores.
INTERPERSONALES. comunicación.
Las habilidades de
comunicación. Los
elementos de la
comunicación no verbal que
favorecen el diálogo.
Las habilidades de
comunicación. La
comunicación no verbal
activa.
Las habilidades de
comunicación. El turno de
palabra.
Las habilidades de
comunicación. La
entonación como recurso
de la expresión.
La empatía. La comprensión
activa de los demás.
La empatía. El pensamiento
de perspectiva.
La empatía. Las habilidades
de escucha activa: refuerzo,
reestructuración, reflejo de
sentimientos.
La empatía. El
razonamiento de las ideas
de otras personas.
La empatía. La elaboración
de ideas y opiniones a partir
de las ideas y opiniones de
otros.
La tolerancia. Las
diferencias culturales.
La tolerancia. Las
diferencias psíquicas, físicas
y competenciales.
La tolerancia. La detección
de prejuicios.
 La tolerancia. La resolución
de dilemas morales. 2.4.2.Se autoafirma con respeto. Observación:50% 0,208 CSC
Las habilidades sociales. Tertulias:50%
Los estados de ánimo e
intereses de los demás.
Las habilidades sociales. Las
iniciativas de participación.
Las habilidades sociales. La
participación respetuosa. 4.Emplear la asertividad.
Las habilidades sociales. El
trabajo en equipo.
Las habilidades sociales. La
interdependencia.
Las habilidades sociales. Lo
que caracteriza la relación
de amistad.

BLOQUE 3: LA Las normas de convivencia.
CONVIVENCIA Y La implicación en la gestión
LOS VALORES democrática de las normas.
SOCIALES. La interdependencia y la
cooperación. La solidaridad.
La interdependencia y la
cooperación. La confianza
mutua.
La interdependencia y la
cooperación. Las
estrategias de ayuda entre
iguales y colaboración.
La interdependencia y la
cooperación. El lenguaje
positivo en la comunicación
de pensamientos,
intenciones y
posicionamientos
personales.
La interdependencia y la
cooperación. El afecto
compartido y desinteresado
entre amigos.
La resolución del conflicto.
El lenguaje positivo en la
comunicación de
pensamientos, intenciones
y posicionamientos
personales.
La resolución del conflicto.
El afecto compartido y
desinteresado entre
amigos.
Los valores sociales y la
democracia. Las notas
características de la
democracia.
1.Valorar la solidaridad como un 3.1.1.Favorece la cohesión de todos los Observación:100% 0,208 CSC
elemento clave de la buena miembros de la comunidad educativa
convivencia, conocer estrategias de mediante actitudes conciliadoras.
cooperación y emplear el lenguaje
positivo en la comunicación de
pensamientos, intenciones, y
posicionamientos personales.
2.Entender y valorar el conflicto 3.2.2.Utiliza estrategias de la mediación no Observación:100% 0,208 CSC
como oportunidad de aprendizaje formal para resolver sus propios conflictos.
y crecimiento personal aplicando
normas básicas de la mediación no
formal.
3.Implicarse en la gestión 3.3.3.Colabora con personas de otro sexo Observación:100% 0,208 CSC
democrática de las normas, en diferentes situaciones escolares.
comprender y valorar la igualdad
de derechos de hombres y mujeres
y corresponsabilidad en las tareas
domésticas y el cuidado de la
familia.
4.Comprender la declaración de la 3.4.2.Muestra una actitud inclusiva a la hora Trabajos:100% 0,208 CSC
igualad de derechos y no de formar un grupo de trabajo.
discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión, 3.4.3.Analiza hechos discriminatorios: Análisis de 0,208 CSC
opinión o cualquier otra condición maltrato, exclusión de minorías étnicas, textos:100%
o circunstancia personal o social, reclusión en campos de concentración, el
incluidas la discapacidad física, holocausto, segregación por enfermedad...
psíquica o competencial.
7.Comprender lo que es un dilema 3.7.1.Explica lo que es un dilema moral. Tertulias:100% 0,208 CSC
moral y resolver dilemas morales
para detectar prejuicios relativos a
las diferencias culturales. 3.7.2.Toma decisiones meditadas y Observación:100% 0,208 CSC
justificadas desde el criterio moral en la
vida.
Los valores sociales y la
democracia. Los valores 3.7.3.Realiza juicios morales. Observación:100% 0,208 AA
cívicos en la sociedad CSC
democrática.
Los valores sociales y la
3.7.4.Resuelve dilemas morales en Observación:100% 0,208 AA
democracia. Los principios
situaciones reales y simuladas. CSC
de convivencia en la
Constitución española.
Los valores sociales y la
8.Valorar la importancia de 3.8.2.Se comporta con prudencia, de Observación:100% 0,208 CSC
democracia. El derecho y el
prevenir accidentes domésticos, acuerdo con sus propias posibilidades y SIEE
deber de participar.
conocer medidas preventivas y ser limitaciones y teniendo en cuenta los
Los valores sociales y la
capaz de realizarse primeros riesgos que conlleva el uso de
democracia. Los cauces de
auxilios en caso de necesidad. determinados materiales.
participación.
Los valores sociales y la
democracia. La 9.Emplear las nuevas tecnologías 3.9.1.Realiza un uso ético de las nuevas Observación:100% 0,208 CDIG
conceptualización del desarrollando valores sociales y tecnologías.
dilema moral. cívicos en entornos seguros.
Los valores sociales y la 3.9.2.Conoce el empleo seguro de las Observación:100% 0,208 CDIG
democracia. La resolución nuevas tecnologías.
de dilema morales.
Los primeros auxilios. La
prevención de accidentes
en el ámbito familiar.
Los primeros auxilios. Los
primeros auxilios a uno
mismo.
Los primeros auxilios. El
botiquín de primeros
auxilios.
El análisis de la influencia
de la publicidad sobre el
consumo.
Los derechos y deberes de
las personas. La
Declaración Universal de los
Derechos Humanos:
igualdad de derechos y no
discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o cualquier
otra condición o
circunstancia personal o
social, incluidas la
discapacidad física, psíquica
o competencial.
Los derechos y deberes de
las personas. El análisis de
formas de discriminación.
Los derechos y deberes de
las personas. La igualdad de
derechos de hombres y
mujeres y
corresponsabilidad en las
tareas domésticas y el
cuidado de la familia.
 Las nuevas tecnologías. El
uso ético de las nuevas 3.9.3.Analiza y enjuicia críticamente los Observación:100% 0,208 CDIG
tecnologías. contenidos del entorno digital.
Las nuevas tecnologías. El
entorno digital seguro.
Los hechos
discriminatorios. Maltrato.
Los hechos
discriminatorios. Exclusión
de minorías étnicas.
Los hechos
discriminatorios. Los
campos de concentración,
el holocausto.
Los hechos
discriminatorios.
Segregación por
enfermedad.

UNIDAD UF3: Sociedad Fecha inicio prev.: 02/04/2018 Fecha fin prev.: 15/06/2018 Sesiones
prev.: 20

Bloques Contenidos Criterios de evaluación Estándares Instrumentos Valor Competencias

máx.
estándar
 El autoconcepto. La 1.2.1.Propone alternativas a la resolución Observación:50% 0,208 CSC
percepción del estado de de problemas sociales planteados en el Tertulias:50% SIEE
ánimo. aula.
El autoconcepto. La
interpretación de las
emociones.
El autoconcepto. La
satisfacción personal.
El autoconcepto. La
integración del aspecto
físico en la aceptación
personal.
El autocontrol. Las
estrategias de
autorregulación emocional.
El autocontrol. La capacidad
de superar la frustración.
El autocontrol. El saber
manejar, enfrentar y 2.Desarrollar capacidades para
recuperarse de los tomar decisiones de forma
BLOQUE 1: LA
sentimientos negativos. independiente, emprender
IDENTIDAD Y LA
La responsabilidad. El actuaciones y manejar las
DIGNIDAD DE LA
propio potencial. dificultades superando
PERSONA.
La responsabilidad. La frustraciones y sentimientos
confiabilidad como negativos ante los problemas.
consecuencia de la
responsabilidad.
La responsabilidad. El
esfuerzo para el éxito
personal positivo para uno
mismo y los demás.
La responsabilidad. Las
habilidades de organización
para la realización de las
tareas escolares.
La iniciativa. La motivación
intrínseca.
La iniciativa. La capacidad
para tomar decisiones de
forma independiente.
La iniciativa. El
emprendimiento.

BLOQUE 2: LA Las habilidades de 1.Entender la relación entre el 2.1.3.Utiliza los elementos que contribuyen Observación:50% 0,208 CL
COMPRENSIÓN Y comunicación. La postura y lenguaje verbal y no verbal, al diálogo. Tertulias:50%
EL RESPETO EN LAS la distancia corporal aplicando las estrategias de
RELACIONES adecuada en la comunicación no verbal de modo
INTERPERSONALES. comunicación. adecuado al contenido verbal y
Las habilidades de realizando a la vez una
comunicación. Los comunicación no verbal activa.
elementos de la
comunicación no verbal que
favorecen el diálogo.
Las habilidades de
comunicación. La
comunicación no verbal
activa. 2.Razonar las ideas de otras 2.2.2.Elabora ideas y opiniones personales Debates:50% 0,208 CSC
Las habilidades de personas y elaborar ideas y en relación a las de sus interlocutores en Tertulias:50%
comunicación. El turno de opiniones a partir de las de los los trabajos grupales.
palabra. interlocutores.
Las habilidades de
comunicación. La 3.Realizar una comprensión activa 2.3.1.Interpreta y da sentido a lo que oye en Exposiciones:100% 0,208 CEC
entonación como recurso de los demás mediante diferentes situaciones (exposiciones orales, CSC
de la expresión. habilidades de escucha y emplear actividades cooperativas, etc).
La empatía. La comprensión el pensamiento de perspectiva.
activa de los demás.
La empatía. El pensamiento 2.4.3.Realiza una defensa tranquila y Observación:100% 0,208 CL
de perspectiva. 4.Emplear la asertividad. respetuosa de las posiciones personales. CSC
La empatía. Las habilidades
de escucha activa: refuerzo,
reestructuración, reflejo de 2.5.2.Utiliza la capacidad de empatizar y las Observación:100% 0,208 CSC
sentimientos. diferentes habilidades sociales para
La empatía. El favorecer el bienestar individual y
razonamiento de las ideas contribuir a la cohesión de los grupos
de otras personas. sociales a los que pertenece.
La empatía. La elaboración
de ideas y opiniones a partir
de las ideas y opiniones de
otros.
La tolerancia. Las
diferencias culturales.
La tolerancia. Las
diferencias psíquicas, físicas
y competenciales.
La tolerancia. La detección
de prejuicios. 5.Establecer relaciones
La tolerancia. La resolución interpersonales positivas
de dilemas morales. empleando habilidades sociales.
Las habilidades sociales.
Los estados de ánimo e
intereses de los demás.
Las habilidades sociales. Las
iniciativas de participación.
Las habilidades sociales. La
participación respetuosa.
Las habilidades sociales. El
trabajo en equipo.
Las habilidades sociales. La
interdependencia.
Las habilidades sociales. Lo
que caracteriza la relación
de amistad.
BLOQUE 3: LA Las normas de convivencia.
CONVIVENCIA Y La implicación en la gestión
LOS VALORES democrática de las normas.
SOCIALES. La interdependencia y la
cooperación. La solidaridad.
La interdependencia y la
cooperación. La confianza
mutua.
La interdependencia y la
cooperación. Las
estrategias de ayuda entre
iguales y colaboración.
La interdependencia y la
cooperación. El lenguaje
positivo en la comunicación
de pensamientos,
intenciones y
posicionamientos
personales.
La interdependencia y la
cooperación. El afecto
compartido y desinteresado
entre amigos.
La resolución del conflicto.
El lenguaje positivo en la
comunicación de
pensamientos, intenciones
y posicionamientos
personales.
La resolución del conflicto.
El afecto compartido y
desinteresado entre
amigos.
Los valores sociales y la
democracia. Las notas
características de la
democracia.
Los valores sociales y la
democracia. Los valores
cívicos en la sociedad
democrática.
Los valores sociales y la
democracia. Los principios
de convivencia en la
Constitución española.
Los valores sociales y la
democracia. El derecho y el
deber de participar.
Los valores sociales y la
democracia. Los cauces de
participación.
Los valores sociales y la
democracia. La
conceptualización del
dilema moral.
1.Valorar la solidaridad como un 3.1.3.Pone de manifiesto públicamente Observación:100% 0,208 CSC
elemento clave de la buena aspectos positivos de la vida social en el
convivencia, conocer estrategias colegio.
de cooperación y emplear el
lenguaje positivo en la
comunicación de pensamientos,
intenciones, y posicionamientos
personales.
2.Entender y valorar el conflicto 3.2.1.Practica la negociación cooperativa Trabajos:100% 0,208 CSC
como oportunidad de aprendizaje como vía para resolver conflictos en
y crecimiento personal aplicando situaciones informales y durante la
normas básicas de la mediación no realización de tareas cooperativas.
formal.
3.Implicarse en la gestión 3.3.2.Expone con la ayuda de imágenes, Exposiciones:100% 0,208 CDIG
democrática de las normas, textos, o de las nuevas tecnologías la CSC
comprender y valorar la igualdad importancia de valorar la igualdad de SIEE
de derechos de hombres y derechos de hombres y mujeres y
mujeres y corresponsabilidad en corresponsabilidad en las tareas
las tareas domésticas y el cuidado domésticas y el cuidadado de la familia.
de la familia.
4.Comprender la declaración de la 3.4.1.Expone valiéndose de diferentes Exposiciones:100% 0,208 AA
igualad de derechos y no medios, la importancia de garantizar la CSC
discriminación por razón de igualdad de derechos y no discriminación
nacimiento, raza, sexo, religión, por razón de nacimiento, raza, sexo,
opinión o cualquier otra condición religión, opinión, discapacidad física,
o circunstancia personal o social, psíquica o competencial o cualquier otra
incluidas la discapacidad física, condición o circunstancia personal o social.
psíquica o competencial.
3.5.1.Expresa por escrito las notas Trabajos:100% 0,208 CL
5.Conocer y expresar las notas
características de la democracia. CSC
características de la democracia y
la importancia de los valores
cívicos en la sociedad democrática,
3.5.2.Identifica los valores implícitos en Observación:100% 0,208 CDIG
especificar los principios básicos
situaciones vividas o contempladas CSC
de convivencia en la Constitución
mediante audiovisuales que constituyen la
española, comprender el derecho
vida en común en una sociedad
y el deber de participar.
democrática.
3.6.1.Analiza las razones por las que las Análisis de 0,208 AA
personas sienten la necesidad de consumir textos:100%
al ver un anuncio publicitario.
6.Analizar la influencia de la 3.6.2.Expone mediante trabajos creativos Exposiciones:100% 0,208 AA
publicidad sobre el consumo. las reflexiones personales sobre la SIEE
influencia de la publicidad.
3.6.3.Enjuicia críticamente hábitos de Debates:100% 0,208 AA
consumo innecesario.
8.Valorar la importancia de 3.8.1.Razona las repercusiones de Tertulias:100% 0,208 CSC
Los valores sociales y la prevenir accidentes domésticos, determinadas conductas de riesgo sobre la
democracia. La resolución conocer medidas preventivas y ser salud y la calidad de vida.
de dilema morales. capaz de realizarse primeros
Los primeros auxilios. La auxilios en caso de necesidad.
prevención de accidentes
en el ámbito familiar.
Los primeros auxilios. Los
primeros auxilios a uno
mismo.
Los primeros auxilios. El
botiquín de primeros
auxilios.
El análisis de la influencia
de la publicidad sobre el
consumo.
Los derechos y deberes de
las personas. La
Declaración Universal de los
Derechos Humanos:
igualdad de derechos y no
discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo,
religión, opinión o cualquier
otra condición o
circunstancia personal o
social, incluidas la
discapacidad física, psíquica
o competencial.
Los derechos y deberes de
las personas. El análisis de
formas de discriminación.
Los derechos y deberes de
las personas. La igualdad de
derechos de hombres y
mujeres y
corresponsabilidad en las
tareas domésticas y el
cuidado de la familia.
Las nuevas tecnologías. El
uso ético de las nuevas
tecnologías.
Las nuevas tecnologías. El
entorno digital seguro.
Los hechos
discriminatorios. Maltrato.
Los hechos
discriminatorios. Exclusión
de minorías étnicas.
Los hechos
discriminatorios. Los
campos de concentración,
el holocausto.
Los hechos
discriminatorios.
Segregación por
enfermedad.