Histria Oral e Prticas Educacionais

Captulo 6

Histria do Tempo Presente,

Histria Oral e ensino de Histria

Marieta de Moraes Ferreira

Introduo

Qual a contribuio que a Histria Oral pode trazer para o ensino de

Histria? Qual o lugar da Histria hoje? Quais os desafios que se colocam
para o ensino da Histria do Tempo Presente e na Histria do Tempo Presen-
te? So estas questes que pretendemos discutir neste texto.
Para tal, pretendemos dividir este artigo em trs partes; partindo dos
debates contemporneos sobre o lugar da Histria, fazer algumas reflexes
sobre o estatuto da Histria do Tempo Presente, suas especificidades e desafi-
os, privilegiando as discusses sobre o papel do boom de memrias e identida-
des. Uma segunda parte visa refletir sobre os desafios que se colocam para o
ensino de Histria, em especial o ensino da Histria do Tempo Presente e, no
tempo presente, em especial nos ltimos tempos. Na terceira e ltima parte,
pretendemos fazer algumas consideraes sobre as contribuies da Histria
Oral como um mtodo de investigao histrica para o ensino de Histria.
Nos ltimos tempos, tem sido recorrente a pergunta: qual o lugar da
Histria no mundo contemporneo? Charle trata do assunto focalizando es-
pecialmente as transformaes ocorridas dentro da prpria comunidade dos
historiadores.1 J Hartog, em seu livro Croire em lhistoire, partindo da anlise
dos regimes de historicidade, aponta os problemas trazidos pelo presentismo
e a perda do lugar de crena do mundo moderno.2 Laurantin, na coletnea
que rene cerca de 40 autores de diferentes geraes, coloca a questo: Para
que serve a Histria?3 Aqui no Brasil, coletnea organizada por Gonalves e

1
CHARLE, Christophe. Homo historicus: reflexions sur lhistoire, les historiens et les sciences
sociales. Paris: Armand Collin, 2013.
2
HARTOG, Franois. Croire em lhistoire. Paris: Flammarion, 2013.
3
LAURENTIN, E. quoi sert lhistoire aujourdhui? Paris: Bayard, 2010.

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FERREIRA, M. de M. Histria do Tempo Presente, Histria Oral e ensino de Histria

colaboradores tambm coloca esta mesma pergunta: Qual o lugar da Histria

hoje?4
Essa questo tem sido recorrente, em grande parte pela perda, nas socie-
dades contemporneas, do status da Histria, que ao longo dos sculos XIX e
XX era vista como uma grande potncia, como a disciplina carrefour das Cin-
cias Sociais. Essa perda de posio tem sido identificada pela prevalncia dos
meios de comunicao no tratamento com o passado, na reduo da carga
horria da disciplina escolar na educao bsica ou ainda na interpretao de
um presentismo vigente, que se manifesta com as transformaes trazidas pela
acelerao do tempo, o foco no imediato e a perda de perspectiva futura.
Hartog tem especialmente se preocupado com essa temtica ao analisar
a perda do status da Histria como rainha das Cincias Humanas e sua dificul-
dade em manter seu papel de trao de unio entre passado, presente e futuro. 5
Charle chama ateno para a prpria transformao da comunidade dos his-
toriadores, que cresceu enormemente em tamanho e evoluiu para uma es-
pecializao exagerada, perdendo sua capacidade de interessar outros segmen-
tos sociais. 6
Esse questionamento, que acontece em diferentes pases e objeto de
preocupao de historiadores de diferentes especialidades e que trabalham com
diferentes temporalidades, afeta de maneira especial aqueles que trabalham
com a chamada Histria do Tempo Presente.
Nesse contexto, cabe perguntar: At que ponto esse presentismo ampli-
fica as ameaas e os desafios para os historiadores da Histria do Tempo Pre-
sente? Ou, ao contrrio, esse presentismo funciona como um estmulo para o
historiador debruar-se sobre o tempo presente e buscar, como nos sugere Har-
tog, compreender se esse presentismo uma brecha momentnea ou algo que
vai permanecer na longa durao? Enfim, qual o impacto do presentismo para
a Histria do Tempo Presente e para o ensino de Histria?
Para avanarmos nessa discusso, interessante seguir o percurso desse
campo de investigao e clarificar a nossa compreenso da HTP.

4
GONALVES, Mrcia de Almeida et al. (Org.). Qual o valor da histria hoje? Rio de Janeiro:
Ed. FGV, 2012.
5
HARTOG, Franois. Croire em lhistoire, op. cit., 2013.
6
CHARLE, Christophe. Homo historicus, op. cit., 2013.

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 Histria Oral e Prticas Educacionais

A Histria do Tempo Presente: um laboratrio epistemolgico

Ainda nos anos 1980, historiadores renomados reafirmavam os mesmos

princpios, que estabeleciam uma srie de interdies para o estudo dos pero-
dos recentes, com vistas a garantir uma objetividade maior dos estudos, defen-
dendo a importncia da viso retrospectiva para uma boa anlise histrica.
A criao do Instituto da Histria do Tempo Presente (IHTP) por Fran-
ois Bdarida buscou enfrentar esses desafios, e a primeira inovao trazida
foi colocar em pauta a discusso acerca da unio e da interao entre passado
e presente. O segundo ponto era a afirmao de que tal Histria poderia per-
feitamente repousar sobre bases cientficas e que era prefervel que esse pero-
do histrico pudesse figurar no domnio dos historiadores a ser objeto exclusi-
vo de outras Cincias Sociais ou de jornalistas. No entanto, para garantir o
sucesso dessa empreitada, era preciso assumir desafios epistemolgicos e me-
todolgicos.7
Uma questo que mereceu destaque foi a prpria noo de tempo pre-
sente em seus mltiplos aspectos e suas relaes com os contemporneos, os
testemunhos, os atores, a demanda social e as outras disciplinas. Desse debate
emergiu uma questo relevante que foi a afirmao de que o tempo presente
constitui um campo cientifico singular pela sua prpria definio. A primeira
dificuldade que o perodo histrico em questo definido por balizas m-
veis. Assim, que cronologia, que evento-chave e reconhecido deve ser adotado
como marco inicial da Histria do Tempo Presente? Para alguns, trata-se do
perodo que remonta a uma ltima grande ruptura; para outros, trata-se da
poca em que vivemos e de que temos lembranas ou da poca cujas testemu-
nhas so vivas e podem supervisionar o historiador e coloc-lo em xeque.8 Ou
ainda, como afirma Hobsbawm, o tempo presente o perodo durante o qual
se produzem eventos que pressionam o historiador a revisar a significao que
ele d ao passado, a rever as perspectivas, a redefinir as periodizaes.9

7
BDARIDA, Franois. In: INSTITUT DHISTOIRE DU TEMPS PRSENT. Ecrire lhistoire
du temps prsent: tude en hommage Franois Bdarida. Paris: CNRS, 1993. p. 391-492.
8
VOLDMAN, Danile. La Place des mots, le poids des tmoins. In: INSTITUT DHISTOIRE DU
TEMPS PRSENT. Ecrire lhistoire du temps prsent: tude en hommage Franois Bdarida.
Paris: CNRS, 1993. p. 123-132.
9
HOBSBAWN, Eric J. Un Histoiren et son temps prsent. In: INSTITUT DHISTOIRE DU
TEMPS PRSENT. Ecrire lhistoire du temps prsent: tude en hommage Franois Bdarida.
Paris: CNRS, 1993; HOBSBAWN, E. O presente como histria. In: Sobre histria. So Paulo:
Companhia das Letras, 1998. p. 243-255.

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FERREIRA, M. de M. Histria do Tempo Presente, Histria Oral e ensino de Histria

Foi considerando essa perspectiva que Bdarida declarou que a Hist-

ria do Tempo Presente feita de moradas provisrias10. E isso significa dizer
que seu turnover muito rpido, e ela se reescreve constantemente, utilizando
o mesmo material mediante acrscimos, revises e correes.
O trabalho do historiador tambm enfrenta a dificuldades, porque ele
mesmo tambm testemunha e ator de seu tempo e, muitas vezes, est sobre-
maneira envolvido nesse movimento de acelerao, o que f-lo valorizar mais
os eventos do tempo presente, especialmente porque os sculos XX e XXI tm
sido mais ricos em grandes mudanas do que os fenmenos de longa durao,
que necessitam de maior recuo.
O tempo presente definido segundo esses critrios , portanto, um pero-
do mvel que se desloca com o desaparecimento progressivo das testemunhas.
A despeito do reconhecimento cada vez maior da Histria do Tempo
Presente, os desafios permanecem, atualizam-se e exigem novas respostas.
Como lidar com eventos no terminados e, consequentemente, com variveis
para anlise que no podem ser previstas ao estudar processos no finaliza-
dos? Mais recentemente, Henry Rousso, em seu livro La Dernire catstrofe, re-
toma esses debates problematizando os grandes eventos traumticos como mar-
cos definidores da Histria do Tempo Presente.11
Alm desses problemas de delimitao cronolgica, de disponibilidade
de fontes, de viso retrospectiva j enfrentados e em grande parte equaciona-
dos, que outras caractersticas singularizariam o tempo presente em relao
aos outros perodos?
O boom de memria, de patrimnio, de identidades e comemoraes apon-
tado tambm como produtor de uma especificidade na HTP e gerador de um
impacto maior entre os historiadores da Histria do Tempo Presente, uma vez que
esses enfrentam mais diretamente a competio entre a memria e a histria.

Ameaas e incertezas: o tempo presente, o ensino de

Histria e o desafio de lidar com as demandas sociais
O dever de memrias e a busca incessante das identidades
Nesse contexto de hipervalorizao das memrias e de identidades no
mundo contemporneo, inmeros historiadores tm se dedicado anlise da

10
BDARIDA, Franois. Tempo presente e presena da histria. In: FERREIRA, Marieta de M.;
AMADO, Janana (Orgs.). Usos e abusos da histria oral. Rio de Janeiro: Ed. FGV, 1996. p. 221.
11
ROUSSO, Henry. La Dernire catstrofe: lhistoire, le prsent, le contemporain. Paris: Galli-
mard, 2013.

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 Histria Oral e Prticas Educacionais

problemtica. Philipe Joutard produziu reflexes interessantes nesse sentido,

destacando que nos ltimos 30 anos o mundo mergulhou no reino da memria
generalizada, multiplicando as comemoraes e invocando permanentemente
o dever de memria. Ao mesmo tempo tm crescido a busca por identidades e a
valorizao do patrimnio em todas as suas formas: materiais e imateriais.12
Avaliao semelhante pode ser constatada tambm nas palavras de v-
rios outros historiadores de diferentes correntes historiogrficas e pases. De
acordo com o historiador alemo Lutz Niethammer, identidade uma das
palavras mais em voga nos dias de hoje, seja na poltica, na mdia ou nos
estudos culturais.13 Tanto a identidade pessoal como a identidade coletiva (em-
presarial, de gnero, de regio, tnica) constituem elementos essenciais para as
sociedades ps-modernas.
Em Les abus de la mmoire, Tzvetan Todorov oferece subsdios para apro-
fundar esse debate ao introduzir a discusso das ameaas trazidas pela passa-
gem do dever de memria aos abusos da memria14.
Partindo dessa constatao, fica evidenciada, por esses autores, a preo-
cupao com o processo da vitimizao das diferentes comunidades que
sofreram no passado massacres ou perseguies, o que pode garantir, do pon-
to de vista simblico, inmeras vantagens. Nesse contexto de presso das me-
mrias sobre sua prtica profissional que os historiadores so questionados
para redefinir sua responsabilidade frente a uma demanda de fidelidade me-
morial.
Rousso, em seus livros mais recentes (2013 e 2016), aprofundando esse
debate, problematiza a sacralizao da memria, chama ateno para a fun-
o crtica da Histria e a necessidade de distanciamento, que permitem aos
historiadores serem menos dependentes dos objetivos polticos, comunitrios
e identitrios que se escondem por trs do dever de memria.15
Essas anlises de Rousso retomam as palavras de Philippe Joutard,
que escreveu: necessrio promover um autntico dever de Histria, que
parte da memria, dela se nutre, mas sabe tomar a distncia necessria em
relao a ela16.

12
JOUTARD, Philipe. Memria e histria: Como superar el conflicto? Histria, Antropologia y
Fuentes Orales. Barcelona, n. 38, p. 115, 2007. Atravesar el Espejo.
13
NIETHAMMER, Lutz. Conjuntura de identidades coletivas. Projeto Histria, So Paulo, n.
15, p. 119-145, abr. 1997.
14
TODOROV, Tzvetan. Les Abus de la mmoire. Paris: Arla, 1995.
15
ROUSSO, Henry. La Dernire catstrofe, 2013, op. cit. e Face au pass: essais sur la memire
contemporaine. Paris: Belin, 2016.
16
JOUTARD, Philipe. Memria e histria, op. cit., 2007, p. 15.

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FERREIRA, M. de M. Histria do Tempo Presente, Histria Oral e ensino de Histria

Para o historiador do tempo presente e para aqueles que se dedicam ao

ensino de Histria, esses desafios so amplificados, pois ele lida com a memria
viva de seus contemporneos, que influenciam fortemente seu trabalho com ques-
tes que dizem respeito legitimidade da sociedade em que vivemos. As institui-
es e atores que buscam a legitimao de suas demandas sociais atravs da Hist-
ria pressionam os historiadores no sentido de referendar seus pontos de vista.
Os questionamentos colocados pelas memrias de grupos sociais que
viveram eventos traumticos, tais como o holocausto, o governo de Vichy na
Frana, as ditaduras na Amrica Latina ou ainda a escravido de indgenas e
africanos na poca colonial, demandam da Histria do Tempo Presente uma
gesto de usos sociais e das instrumentalizaes da memria ainda no arrefe-
cida e dos passados incompletamente transformados em Histria.
Essa sensibilidade demanda social, encontrada nos historiadores que li-
dam com o tempo recente, d uma singularidade Histria do Tempo Presente e
cria limites para seu desejo de fazer uma Histria to cientfica como as outras?
Grard Noiriel, em seu livro Quest-ce que lhistoire contemporaine17, cha-
ma ateno para as relaes contraditrias que a Histria do Tempo Presente
e a Histria Oral mantm com a demanda social e denuncia os riscos e as
virtudes da importncia assumida pela lgica da percia nos historiadores
do tempo presente, que tendem a transformar a Histria numa espcie de juiz
supremo, que distribui os elogios e as reprimendas.
Apresentada essa discusso, que tem envolvido historiadores de dife-
rentes pases e temporalidades, cabe perguntar: Como esse debate tem reper-
cutido no Brasil? Em que medida tem estimulado e legitimado a abertura de
novos temas de pesquisa? Ou ainda: Como lidar com temas recentes e sens-
veis que tm provocado agudas crticas de setores da sociedade brasileira ou
mesmo tm dividido os prprios historiadores sobre o que deve ser ensinado e
como deve ser ensinado?
Especialmente as chamadas memrias sensveis tm mobilizado os mo-
vimentos sociais e a comunidade cientfica, tais como as vtimas da represso
do regime militar, a marginalizao dos afrodescendentes que tiveram seus
antepassados escravizados, as comunidades indgenas expropriadas. Podem
ser mencionados alguns exemplos especficos que tm se manifestado e gera-
do conflitos, como a discusso da elaborao da Base Nacional Curricular
(BNC). A crtica a um ensino de Histria numa viso europocntrica e a defe-
sa da valorizao da Histria da frica, das comunidades dos afrodescenden-

17
NOIRIEL, Grard. Quest-ce que lhistoire contemporaine? Paris: Hachette, 1998. p. 206.

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 Histria Oral e Prticas Educacionais

tes e indgenas so demandas sociais que tm pressionado os historiadores e

dividido as opinies. As vrias verses do documento produzidas e o texto
encaminhado pelo MEC para avaliao do Conselho Nacional de Educao
continuam gerando agudas crticas, oriundas de vrios setores da sociedade.
Isso coloca em oposio historiadores sensveis s reivindicaes dos movimentos
sociais que advogam uma valorizao do ensino da Histria do Brasil com nfa-
se nas contribuies dos indgenas e negros para a formao de uma identidade
brasileira mais plural e aqueles que criticam a eliminao ou minimizao da
influncia da cultura ocidental crist na formao do Brasil por excluir o estudo
da Antiguidade clssica e de temas centrais da Histria europeia.
Um segundo grande tema que se coloca no Brasil, no momento, o
debate acerca da pretensa neutralidade do ensino de Histria x um ensino de
Histria ideologizado, que pretende doutrinar os alunos com ideias esquerdis-
tas. Esse ponto de vista est materializado no projeto de lei Escola sem Parti-
do (PL), que acusa professores da educao bsica de doutrinar seus alunos,
que sem capacidade de crtica e de reao so alvo de manipulao, para con-
venc-los de ideias contrrias moral e aos bons costumes, como a difuso da
chamada ideologia de gnero e crticas ao sistema capitalista. O desdobra-
mento do projeto, caso aprovado, a possibilidade de punio, at com a pri-
so, dos professores que no adotarem um pretenso ensino neutro.
Todas essas divergncias e conflitos que colocam em oposio no ape-
nas os prprios profissionais da Histria, bem como esses com outros setores
da sociedade brasileira, desafiam-nos a encontrar alternativas inovadoras para
o ensino da Histria.

Perspectivas para o ensino da Histria no Tempo Presente

e o uso da Histria Oral: em que medida a Histria Oral
pode contribuir para enfrentar esses desafios?

Voltamos s questes iniciais de nosso texto. Como ensinar Histria no

tempo presente? Como ensinar a Histria do Tempo Presente? Como enfren-
tar esses desafios?
As consideraes j colocadas sobre o domnio da memria, sobre a
perda de perspectiva de futuro e, ao mesmo tempo, a supervalorizao do ime-
diato manifestada pelo presentismo podem servir de alerta para nos auxiliar a
enfrentar as dificuldades que se colocam momentaneamente na sociedade bra-
sileira, tais como: reforma do ensino mdio, diluio das fronteiras disciplina-
res, reduo da carga horria da disciplina histria escolar, reformulao das
licenciaturas, discusso da Base Nacional Curricular, o PL Escola sem Parti-

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FERREIRA, M. de M. Histria do Tempo Presente, Histria Oral e ensino de Histria

do, a especializao excessiva da histria universitria, competio com os

meios de comunicao na transmisso de conhecimentos histricos, a presso
das demandas memoriais.
As reflexes de historiadores como Rousso e Joutard procuraram dar res-
postas que, ao mesmo tempo, levam em considerao as demandas de memria
pela Histria e produzam uma historizao crtica da memria.18 Depois de
terem reconhecido o estmulo que a memria d Histria, chamam ateno
para a funo crtica dessa ltima diante da ao inquisitorial da memria.
A tenso entre vtimas, testemunhas, portadoras de memrias e historia-
dores no deve, contudo, levar a uma declarao de guerra contra a memria e
contra as testemunhas para disputar com elas o interesse do grande pblico.
Ricoeur prope ainda sair dessa oposio de um modo que reconhea
memria uma funo mais positiva em relao Histria.19 Se a Histria efetua
realmente um trabalho crtico em relao memria demasiado complacente
consigo mesma, a memria permite ao historiador superar uma viso puramen-
te retrospectiva do passado e reencontrar o passado como um presente que foi.
Ampliando o debate sobre o lugar do profissional da Histria, Grard
Noiriel sustenta que necessria uma reflexo crtica e constante sobre a
funo social da Histria e que os historiadores devem refletir acerca dos
motivos dessa demanda, historicizar sua prpria ao20.
Na virada para o sculo XXI, as respostas dos historiadores a essa per-
gunta so diversas. Olivier Dumoulin, ao discutir o papel social do historia-
dor, levanta a hiptese de que a justificativa da atividade historiadora, vincula-
da ao papel social dos seus profissionais, pode modificar as bases epistemol-
gicas da disciplina histrica21.
essa tenso entre seu papel social e seu compromisso com a produ-
o cientfica de conhecimentos que balizaria as novas metas do ofcio de
historiador.
Christophe Charle foi um dos autores que chamou ateno para os de-
safios abertos com a midiatizao da histria universitria. 22 A existncia de
um duplo mercado de Histria, um erudito e acadmico e outro dito de gran-
de pblico, antiga e traduz a separao entre duas maneiras de escrever

18
ROUSSO, Henry. La Dernire catstrofe, op. cit., 2013; JOUTARD, Philipe. Memria e hist-
ria, op. cit., 2007.
19
RICOEUR, P. La Mmoire, lhistoire, loubli. Paris: Seuil, 2000.
20
NOIRIEL, Grard. Quest-ce que lhistoire contemporaine?, op. cit., 1998, p. 206.
21
DUMOULIN, Olivier. Le Rle social de lhistorien: de la chaire au prtoire. Paris: Albin Michel,
2003. p. 48.
22
CHARLE, Christophe. Homo historicus, op. cit., 2013, p. 35-40.

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 Histria Oral e Prticas Educacionais

Histria. Esses desafios afetam todos os profissionais de Histria, porm mais

especialmente aqueles que lidam com o tempo presente.
O boom de memrias, o interesse crescente do grande pblico pelo pas-
sado, tem ampliado o espao dos historiadores nos meios de comunicao e
nas publicaes para o grande pblico. Ao mesmo tempo, entretanto, coloca o
desafio de ter de transpor e adequar seus conhecimentos para se comunicar
com um pblico no especializado, o que, muitas vezes, os leva tentao de
recorrer a frmulas simplistas e incompatveis com os cnones universitrios;
isso pode abrir espao para um maior controle da produo histrica por ne-
cessidades determinadas fora das lgicas autnomas de pesquisa.
Charle critica ainda as respostas ambguas dos historiadores s deman-
das vindas da sociedade e do Estado. 23 Alm disso, alerta para os perigos de
interferncias externas, que podem colocar em risco a autonomia da Histria
como disciplina cientfica e contaminar o julgamento cientfico pelo juzo
miditico. Nesse quadro, preciso estar atento instrumentalizao da Hist-
ria pela demanda social e repensar o vnculo entre funo do conhecimento e
funo social da Histria.
Se vemos que alguns historiadores lanam certos alertas e procuram
manter uma distncia frente s demandas sociais, outros defendem uma sinto-
nia maior com essas demandas. O posicionamento de Christian Delacroix
sustenta que o historiador no pode abstrair-se totalmente da sociedade; ele
precisa se defrontar, porm de maneira consciente, com a questo do seu papel
social. E que a Histria seja uma pura prtica de conhecimentos isolados do
meio social. O historiador tem um papel social, e nisso sigo uma ideia que
Marc Bloch desenvolve em Apologie pour lhistoire (Apologia para a histria), que
a da utilidade da Histria. Bloch diz que no se pode, em definitivo, evitar a
questo da utilidade da Histria para a vida, mas que ela deve ser submetida
questo de sua legitimidade intelectual e, portanto, de seu trabalho cientfico24.

****
Nesse mar de incertezas e dvidas, alm de suas especialidades, os his-
toriadores detm a responsabilidade da introduo do mtodo histrico e do
modo de raciocnio histrico no debate poltico como um caminho para en-
frentar tantos desafios. A Histria Oral, pelas suas caractersticas prprias,

23
Ibid.
24
DELACROIX, Christian. Entrevista. Revista Brasileira de Histria, So Paulo, v. 32, n. 64, p.
327-339, 2012.

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FERREIRA, M. de M. Histria do Tempo Presente, Histria Oral e ensino de Histria

pode ser um laboratrio para a crtica das fontes, inspirada pela anlise dos
depoimentos, e pode ter efeito poltico quando aplicada aos documentos con-
temporneos manipulados pela mdia e por interesses eleitorais imediatos.
O mtodo de pesquisa que a Histria Oral disponibiliza e a prpria sub-
jetividade das fontes orais obrigam o profissional de Histria a valorizar o
trabalho com as verses, a enfrentar as distores, os silenciamentos e pensar
o pluralismo dos fatores que intervm em todas as transformaes e permitem
refutar os pensamentos dominantes e mecanicistas, derivados de uma viso
ideologizada que se pretende neutra.
Em tempos em que os professores so acusados de doutrinar seus alu-
nos, o trabalho com depoimentos que expressem a diversidade de verses e de
pontos de vista pode ser um exerccio rico e atraente para desenvolver a capa-
cidade crtica e apontar caminhos para a aprendizagem e a verificao, testa-
gem e fidedignidade das informaes.
As entrevistas transmitem e reelaboram vivncias individuais e coleti-
vas dos depoentes com prticas sociais de outras pocas e grupos. A dimenso
simblica das entrevistas no lana luz diretamente sobre os fatos, mas permi-
te aos historiadores rastrearem as trajetrias inconscientes das lembranas e
associaes de lembranas; permite, portanto, compreender os diversos signi-
ficados que indivduos e grupos sociais conferem s experincias que tm.25
Se atravs do uso da Histria Oral podemos acessar esse universo sim-
blico dos indivduos e grupos sociais, as entrevistas tambm o permitem e
devem ser utilizadas por historiadores como fontes de informao. Utilizadas
como os demais documentos histricos, as entrevistas precisam ser analisadas
de forma crtica, submetidas a contraprovas, para ser materiais capazes de for-
necer pistas e informaes preciosas, muitas inditas, impossveis de serem
obtidas de outro modo.
As pesquisas baseadas em fontes orais, a prpria atuao da Associao
Brasileira de Histria Oral (ABHO) e o enorme crescimento do uso dessa me-
todologia tm demonstrado a importncia desse tipo de material para a re-
constituio de acontecimentos da Histria do Tempo Presente. Resta expan-
dirmos essa experincia e esse potencial de pesquisa para o ensino de Histria
e para a sala de aula. Certamente, o uso dos depoimentos produzidos atravs
da Histria Oral pode levar o profissional de Histria a melhor enfrentar os
desafios de definir seu lugar social e o papel social da Histria.

25
AMADO, Janana. O grande mentiroso: tradio, veracidade e imaginao em histria. Hist-
ria, So Paulo, n. 14, p. 125-136, 1995.

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 Histria Oral e Prticas Educacionais

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