PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 7
NMERO DE SESIN
Grado: tercero Duracin: 2 horas pedaggicas
4/14
I. TTULO DE LA SESIN
Aplicando las medidas de tendencia central en datos de nuestro turismo

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Representa las medidas de tendencia central
ACTA Y PIENSA Comunica y
para datos agrupados y no agrupados en
MATEMTICAMENTE EN representa.
tablas y grficos.
SITUACIONES DE FORMA,
MOVIMIENTO Y Determina la media aritmtica, la mediana y la
Elabora y usa
LOCALIZACIN. moda al resolver problemas.
estrategias.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio (15 minutos):

El docente da la bienvenida a los estudiantes y les presenta la siguiente imagen.

MI ASCENSO HACIA LA RUTA DE EL ESCUDO, ANCASH, PER

A continuacin, el docente pide a las estudiantes que comenten las diversas estrategias para
ascender a la zona de El Escudo y descender de ella, teniendo en cuenta el tiempo el refrigerio
y el descanso.
Los estudiantes responden la situacin basados en sus conocimientos previos.

El docente plantea algunas pautas de trabajo:

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (de 4 integrantes) y, entre ellos,

asumen responsabilidades.
o Respetan a los compaeros del grupo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solucin de los problemas.
Desarrollo (60 minutos):
El docente solicita que lean la actividad 1 de la ficha de trabajo.

El docente indica que el trabajo se debe realizar aplicando las medidas de tendencia central:
media aritmtica, mediana y moda con datos no agrupados, para lo cual pueden consultar las
pginas 166 y 167 del libro de texto edicin 2016.
Los estudiantes plantean el problema y resuelven en forma grupal en papelgrafos, luego
discuten sus resultados bajo la mediacin del docente.
El docente solicita que resuelvan la actividad 2.
El docente consolida los temas de medidas de tendencia central.

Mediana: en general, es el nmero central de un grupo de nmeros ordenados en

forma creciente o decreciente. Si la cantidad de trminos es par, la mediana es el
promedio de los dos nmeros centrales.

a. En una encuesta realizada en el saln de primer ao a 6 nios acerca de su peso, se

recogieron los siguientes datos:
NOMBRE RAL LUIS GERARDO VCTOR ABILIO ERNESTO
PESO 40 32 38 37 36 35

Si ordenamos los datos de menor a mayor obtenemos: 32 - 35 - 36 - 37 - 38 - 40.

Como el nmero de datos es par, se toma la mediana como la media de los datos centrales.
36+37
=36,5
2
Entonces, se puede decir que la mitad de los nios del saln pesa menos o igual que 36,5 kg.

Moda: conocemos la palabra moda por la televisin, si algo est de moda viene a ser lo
que ms se usa. En el tratamiento de datos ocurre algo parecido. La moda de un
conjunto de datos es el dato que ms se repite, es decir el dato que aparece con mayor
frecuencia.
b. En la lista 1, 2, 3, 3, 4, 4, 4, 4, 4, 5, 6, 6; el dato que se halla con mayor frecuencia es el 4,
luego, el 4 es la moda del conjunto de datos.
c. Si para ir del Teatro Nacional al Jockey Plaza demoramos 40 minutos y sabemos que la
distancia es de 2,5 km; podemos afirmar que la velocidad media de nuestro viaje fue de
62,5 m/min. Esto no quiere decir que en todo momento el auto llevar esa velocidad. Como
sabemos, ha habido tramos ms veloces y otros ms lentos, y alguna vez el carro se detuvo.
Media aritmtica: es el valor obtenido al sumar todos los datos y dividir el resultado entre
el nmero total de datos.

El docente solicita que resuelvan las actividades 3 y 4 donde pondrn en prctica los
 conceptos anteriores.

Cierre (15 minutos):

Para el cierre, los estudiantes desarrollan la actividad 3 de la ficha de trabajo.
El docente conduce a los estudiantes a llegar a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

o Hemos aprendido a reconocer y valorar que el Per tiene zonas tursticas de las que
debemos sentirnos muy orgullosos; su imponente belleza nos compromete a cuidar con
ms inters el medioambiente desde nuestro entorno.
o En cada situacin, hemos utilizamos las medidas de tendencia central para datos
agrupados y no agrupados, utilizando diferentes estrategias de solucin.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que refuercen los contenidos revisando las pginas 168 y 169
del libro de texto: Matemtica 3, edicin 2016, Editorial Santillana.
Los estudiantes resuelven las pginas 298, 299 y 304 del cuaderno de trabajo.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Ministerio de Educacin (2016). Matemtica 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ficha de trabajo.
- Pizarra y plumones.
VI. EVALUACIN
- Evaluacin formativa: se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia de o presencia de los
indicadores previstos en el aprendizaje esperado.
 Anexo 1. Ficha de trabajo

1. La ruta de La Garganta, que lleva a la cima de El Escudo, tiene una impresionante vista. Un grupo
de turistas inicia la gran travesa de llegar a la cima de la montaa. Los caminantes calculan que
puede ascender la montaa solo 9 kilmetros (km) de longitud, y se fijan que tienen que estar de
vuelta de la caminata de 18 km a las 20:00 h. tala calcula que puede ascender la montaa
caminando a 1,5 kilmetros por hora como media y descenderla al doble de velocidad. Estas
velocidades tienen en cuenta las paradas para comer y descansar.
Segn las velocidades estimadas por tala:
A qu hora puede, como mximo, iniciar su caminata de modo que pueda estar de vuelta a las 20
h? A qu velocidad sube tala la montaa?
A qu velocidad baja?
Cmo se relacionan la velocidad de un cuerpo con el tiempo y
el espacio recorrido por el cuerpo?
Acerca de qu dimensin te preguntan?
Cunto tiempo demora tala en la subida?
Cunto tiempo demora tala en la bajada?
Cunto tiempo demora en total?
A qu hora debe regresar?

2. tala llev un podmetro para contar los pasos durante su recorrido por la ruta de El Escudo. El
podmetro mostr que dio 22 500 pasos en la ascensin. Calcula la longitud media del paso de
tala en su ascenso de 9 km por la ruta de El escudo.
Expresa tu respuesta en centmetros (cm).
Qu es un podmetro?
Cuntos pasos dio en el ascenso?
En qu unidades te piden la respuesta?
Qu significa longitud media del paso?
Cul es la longitud media del paso de tala?
3. Julin quiere saber a qu hora, a ms tardar, debe salir de su casa para llegar a tiempo al colegio.
Para hacerlo, durante una semana ha tomado el tiempo que demora en esperar el bus que lo lleva
y el tiempo que demora este bus en llegar al colegio. Julin debe ingresar a las 8.00 a. m.
LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES

TIEMPO DE ESPERA 3 min 2 min 5 min 3 min 3 min

TIEMPO DE VIAJE 25 min 20 min 25 min 18 min 21 min
Adicionalmente responde:
Cul es la moda en el tiempo de espera y en el tiempo de viaje?
Cul es la mediana para el tiempo de espera y para el tiempo de viaje?

4. El promedio de 20 nmeros es 40. Si agregamos 5 nmeros cuyo promedio es 20, cul es el

promedio final?

5. En un grupo de 18 hombres y 12 mujeres, el promedio de edades

de los hombres es 16 y de las mujeres 14, cul es el promedio de
las edades de todo el grupo de personas?

6. De acuerdo a la imagen, explica por qu no es correcto el

razonamiento de hallar el promedio del peso de las tres personas.
 LISTA DE COTEJO

AO Y SECCIN:

DOCENTE RESPONSABLE:

las medidas de tendencia

Compara los valores de

hallar las medidas de

procedimientos para

tendencia central
Argumenta
central.
tem
N.

S No S No
Estudiantes
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