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Anlise Resultados de Portugus 8 Ano 2013/2014

Relativamente s turmas do 8 ano de escolaridade da Escola Prof. Carlos


Teixeira, de referir que, na turma A os resultados foram muito bons, uma vez que
apenas se registou um nvel 2 e 72% dos alunos obtiveram nvel superior a 3.
Os resultados das turmas B, C,D e E do oitavo ano foram melhorando ao longo
do ano, atingindo, respetivamente, as percentagens positivas de 89%, 93%, 86% e
84%. Estes nmeros representaram o corolrio lgico das repercusses que tiveram as
estratgias de ensino/aprendizagem consentneas com o perfil cognitivo dos alunos e
com as suas necessidades de aprender. A aprendizagem assumiu primazia sobre o
ensino porque a docente partiu sempre das caractersticas dos alunos dando
sequncia aos seus razoveis pr-requisitos de conhecimentos bsicos, como foi o
exemplo eloquente na turma C. As aulas de apoio tambm surtiram os seus efeitos
pedaggicos porque potenciaram, obviamente, a capacidade de aprendizagem dos
alunos. Uma boa atmosfera e clima no relacionamento entre discentes e docentes nas
turmas B e D tambm tiveram os seus reflexos no aproveitamento dos discentes das
aludidas turmas. Na turma E do oitavo ano foi onde se verificou um resultado mais
baixo, que advm, fundamentalmente, do nmero de alunos repetentes que esta
turma acolheu. Estes discentes evidenciaram dfice de pr-requisitos de noes
bsicas para alm de interesses divergentes dos da escola e falta de empenho, de
trabalho e de mtodos de estudo com posturas de distraco e desconcentrao.
No que diz respeito s turmas F e G, verificou-se, ao longo do ano letivo, um ligeiro
progresso. A turma F apresentou no primeiro perodo 51,7% de nveis iguais ou
superiores a trs, no segundo perodo, 58,6% e, no terceiro perodo, 62% e a turma G
apresentou 75,9% de sucesso no primeiro perodo; 79,3%, no segundo e 93,1% no final
do ano letivo. No que toca turma F, de mencionar que os resultados reflectem as
grandes dificuldades evidenciadas por vrios alunos na compreenso/expresso oral e
escrita, bem como no domnio de regras gramaticais e na aplicao dos conhecimentos
adquiridos. Saliente-se, tambm, que se encontram muitas lacunas na escolha, riqueza
e adequao do vocabulrio no encadeamento lgico de ideias. Acrescenta-se, ainda, a
falta de empenho em superar as dificuldades, pois s estudam na vspera dos testes
de avaliao e faltam s aulas de apoio, o que evidencia uma grande falta de
responsabilidade. Os discentes revelam falta de ateno / concentrao, falta de
estudo e pouca autonomia. Alguns alunos revelam interesses divergentes dos
escolares, no tm regras de conduta e insistem a adotar uma postura muito pouca
adequada na sala de aula. So muito conversadores, distrados e destabilizadores,
perturbando, deste modo, a sua aprendizagem. Assim, no sentido de colmatar as
dificuldades detetadas, foram implementadas estratgias diversificadas,
nomeadamente, o estmulo autonomia e responsabilidade de forma a

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consciencializar os discentes das suas capacidades para a superao de dificuldades, o
incentivo aquisio/melhoramento de hbitos e mtodos de trabalho, de estudo e de
pesquisa e maior empenho nas suas tarefas. Insistiu-se ainda no cumprimento das
regras, recorrendo, sempre que necessrio, ficha de monitorizao do
comportamento e caderneta do aluno.
De um modo geral, verificou-se uma evoluo positiva nos resultados dos alunos
da turma H e I. Assim, a turma H registou , no 1 perodo 67% de nveis iguais ou
superiores a trs, no 2 perodo , 63% e no 3 perodo 85%. No que toca turma I
do 8 ano, foi visvel o progresso dos alunos, no 1 perodo registou-se uma taxa de
sucesso de 65%, no 2 perodo aumentou para os 78% de sucesso, resultado que se
manteve no 3 perodo. Refira-se que estes resultados so o reflexo das estratgias
implementadas pela docente, tendo em considerao as caractersticas e as
dificuldades individuais dos alunos. Contudo, a postura de alguns alunos na sala de
aula, bem como a falta de concentrao e empenho foram alguns dos obstculos que
impediram um progresso ainda mais significativo.
No que concerne s turmas da escola de Silvares de mencionar que, analisando a
evoluo dos resultados ao longo dos trs perodos verifica-se que no 8 ano, turma A-
S ocorreu uma significativa melhoria das aprendizagens, uma vez que no primeiro
perodo, em 26 alunos registaram-se 38% de nveis inferiores a trs (10 alunos); no
segundo perodo 8% de nveis inferiores a trs (2 alunos) e no terceiro perodo 4% de
nveis inferiores a trs (1 aluno). A turma 8B-S, em termos globais, apresenta um fraco
nvel de desempenho, pois tem uma percentagem de nveis inferiores a trs,
relativamente alta. Assim, no primeiro perodo, em 29 alunos a percentagem de nveis
inferiores a trs de 41% (12 alunos); no segundo perodo a percentagem ainda mais
elevada 45% de nveis inferiores a trs (treze alunos). No terceiro perodo houve uma
melhoria considervel nos resultados, 21% de nveis inferiores a trs (6 alunos). Estes
alunos apresentam muitas dificuldades na expresso oral e escrita, falta de vocabulrio
essencial e fraco domnio de regras gramaticais. A principal razo para este facto
prende-se com a falta de ateno/concentrao, foram muito faladores e raramente
cumpriram as regras de comportamento na sala de aula, o que os impediu de criar um
bom ambiente de trabalho que lhes permitisse uma boa aquisio dos contedos
programtico lecionados.
Em face do exposto, para melhorar o aproveitamento destes alunos necessrio
que haja um maior envolvimento dos Encarregados de Educao na vida escolar dos
seus educandos; proporcionar sempre que possvel, situaes que lhes permitam
desenvolver o esprito de cooperao, solidariedade e de respeito pelos outros;
desenvolver a responsabilizao do aluno face ao seu processo de aprendizagem;
incentivar os alunos a frequentar, com regularidade, as aulas de apoio educativo e a
biblioteca escolar; motiv-los para a leitura; disponibilizar um espao para
desenvolvimento de atividades relacionadas com a disciplina de portugus; criao de
um clube de leitura e escrita, incentivando os alunos a frequent-lo.