5 de septiembre, 2017

Emprendimiento

Tarea 4
Alonso Iturbe // A01021621
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EnsulibroTheElement:Howfindingyourpassionchangeseverything,KenRobinsonpresentauna
tesis muy simple: the Element, como lo llama l, es el punto en el cual tus intereses
personales se encuentran con tus habilidades natas. Llegar a este punto, segn Ken Robinson,
es el objetivo que deberamos de buscar alcanzar para poder ser realmente felices y a la vez
productivos. En los diez captulos posteriores de su libro, Robinson se adentra en diez
diferentes aspectos y/o maneras de ver su tesis, exploradiversoselementosdecadauno:cmo
ser ms creativo, cmo rodearte de gente motivante, cmo buscar ayuda, etc. Cada uno de sus
captulos explora temas bastante diferentes, por lo que he decidido relacionar las ideas
principales de cada captulo con experiencias previas que yo tenido a lo largo de mi vida y
posteriormente reflexionar sobre cmo integrar dicho aspecto de mejor manera en mi vida.

Chapter 1: The Element

En su primer captulo, Robertson explica cmo es que, debido al sistema educativo actual, es
extremadamente difcil encontrar y conectar con tu elemento debido a que el sistema
educativo no est construido para que encontremos ese elemento sino que todos aprendamos
exactamente lo mismo. Adems, expone que contrario lo que se piensa, no es necesario que
desde una temprana edad se conozca dicho elemento, sino que es incluso hasta ms probable
que conforme se vaya avanzando en la vida, se hayan experimentado ciertas cosas que nos
abrirn las puertas a descubrir cul es realmente nuestro elemento.

Yo creo que en gran parte, las actividades de descubrimiento interior a lasqueserefiere

Robertson pueden ser las actividades extraescolares en las cuales se motiva a los alumnos a
seguir aquella pasin que ellos tienen (y si no existe dicha organizacin para gente con su
misma pasin, se puede crear). Creo que esto es algo muy importante que de hecho viv desde
una temprana edad: desde la preparatoria he participado en el gobierno estudiantil, en teatro
musical, en actividades de liderazgo, entre otras. Cada quien es diferente y bueno para cosas
diferentes: por ejemplo, yo nunca fui aficionado de ir a construir casas para un servicio social,
pero yo estaba feliz coordinando atodaslaspersonasygruposestudiantilesdurantemiperiodo
como presidente de la preparatoria.

Chapter 2: Think Differently

En el segundo captulo (y en general todo el libro), Robertson explora a travs de mltiples
ancdotas cmo es que la inteligencia es inherentemente diferente para cada quien. Tambin
hace una crtica al concepto del coeficiente intelectual (IQ) de una persona ycmolaspruebas
de IQ cambian cada ao debido a que en realidad es algo que no se puede cuantificar.
Posteriormente, Robertson expone las tres caractersticas principales de la inteligencia:
diversidad, dinamicidad, y el hecho de que es nica. Debido a que estos tres elementos no se
pueden cuantificar, no hay manera de estandarizarlos. Yo creo que Robertson tiene razn en
decir que es imposible cuantificar exactamente pero definitivamente creo que hay maneras de

darsecuentacuandoalguientienemsaptitudparaalgoqueotraspersonas.Tambinmenciona
que algo muy importante es la interaccin entre diferentes reas, disciplinas y conceptos para
desarrollar la mente, por lo que creo que es muy interesante el tema de educacin. Se aborda
ms a fondo ms adelante, pero si estoy de acuerdo con que el sistema educativo necesita
fundamentalmente cambiar para que podamos llegar al punto ptimo que sugiere el autor.

Chapter 3: Beyond Imagining

En su tercer captulo, Robertsonexploralosconceptosdeimaginacinycreatividad.Unodesus
principales puntos es que la creatividad no es unprocesolineal.Alcontrario,lacreatividadyla
innovacin se relacionan e interactanalmximocuandoestamostranquilosyrelajados.Yohe
precisamente vivido eso en mi vida cuando se trata de proyectos de clase: puede ser que nos
hayan dado mucho tiempo de clase para obtener una idea de proyecto final, y definitivamente
conseguimos unas cuantas ideas durante ese tiempo, pero cuando realmente surge la idea que
acaba siendo la idea del proyecto final es despus de clase,durantelahoradebreakcuando,ya
ms relajados, nos sentamos a platicar sobre cmo vemos la clase con relacin a otras cosas;
cmo le podemos hacer para minimizar la cantidad de proyectos finales y hacer un solo
proyecto que cumpla con los con las especificaciones de mltiples clases y cmo utilizar las
fuerzas individuales de cada uno de los integrantes del equipo para que cada quien trabaje
nicamente en la parte que mejor le sale del proyecto.

Chapter 4: In The Zone

Aqu, Robinson expone el concepto de estar en tu zona, una mentalidad en la cual ests
cmodo y con ideas fluyendo de tal manera que eres ms creativo y ms receptivo a nuevas
ideas. Yo lo llevara un paso adelante y dira que una persona incluso puede tener diferentes
zones para diferentes temas. Yo no me concentro de la misma manera para una clase de
matemticasqueparaunaclasedeprogramacin.Paralaprimera,hevistoqueesmsfcilpara
m explicar un tema que ya conozco a alguienparadarmecuentadeculessonlascosasqueyo
todava no entendido. Por otraparte,cuandosetratadeprogramar,paramesimposiblehablar
con cualquier persona mientras escribo cdigo, para m es mucho ms fcil estar en un lugar
callado y aislado ya que sta es la nica manera en la que logro concentrarme.

Chapter 5: Finding Your Tribe

En ste captulo, Robinson se enfoca en lo que l llama encontrar tu tribu, la cual l define
como un conjunto de personas que comparten un compromiso comn. Robinson indica que
para que stas tribus sean efectivas,debendetenerexactamentelasmismascaractersticasque
una inteligencia: ser a) diversa, b) dinmica y c) nica. Los talentos decadapersonadelatribu
se deben de complementar, deben de ser abiertos al cambio y deben de aportar algoindividual
al proyecto. Esto con el objetivo de que se facilite el intercambio de ideas y la inclusin de
nuevas opiniones sin perder de vista o desviarse su objetivo principal.

Yo en lo personal he vivido esto de dos diferentesmaneras.Laprimeraesencontrandoa

un grupo de personas realmente apasionados por elementos diferentes: durante mi
previamente comentado perodo de presidente de la preparatoria trabaj con un grupo de
personas que al igual que yo, queran mejorar la escuela. Sin embargo, cada uno de nosotros
tena diferentes ideas de cmo mejorarla. A final de cuentas las acciones que si hacamos eran


comnmente un amalgamado de ideas menores que cada uno nosotros haba tenido, refinadas
hasta el punto de poder cooperarentreellasparalograrelobjetivofinal.Lasegundamaneraen
la cual he vivido este concepto es en mi grupo de amigos cercanos. La gran mayora de mis
amigos son apasionados del ftbol, mientras que a mi ni me viene ni me va. Al verlos
interactuar entre ellos, yo me he dado cuenta de cmo, mientras que es un tema amplio y
diverso, no es algo con lo cual yo me he podido identificar y de hecho me ha impulsado a
encontrar otras pasiones que no necesariamente sean unas que yo comparta con ellos. Eneste
caso, un tema en comn unific a gente dejndome afuera, motivndome a buscar otros
intereses.

Chapter 6: What Will They Think?

Segn Robinson, las barreras para encontrar tu elemento, son como tres crculos
concntricos: la barrera personal, la barrera social, y la barrera cultural. Tambin menciona
cmo es que la influencia de nuestros padres es mucho menor a la influencia de nuestros
compaeros cuando se trata de formarnos comopersonas.stosedebeaqueanconsiderando
que el rol de los padres es explcitamente formarnos, nuestros compaeros nos forman de una
manera ms sutil pero con una influencia ms duradera debidoaquenuestroscompaerosnos
forman al mismotiempoqueellosseestnformando,porloquesusinfluenciassonmuchoms
dinmicas. Robinson tambin menciona lo que es la influencia de la cultura en nuestra
formacin: aqu es donde ms me sent identificado, en un punto utiliza una alegora de que
somos como matrioshkas, lasmuecasrusasquetienenmltiplescapas.Segnl,cadanivelde
profundidad es un un elemento diferente que conforma nuestra identidad. Aqu me sent
personalmente identificado debido los primeros aos de mi vida.

Yo nac en Mxico, pero a los pocos meses me mud con mis paps a Estados Unidos y
en los aos subsecuentes viajamos mucho de ida y vuelta entre la Ciudad de Mxico y Nueva
York. Esto me dio a m una yuxtaposicin muy peculiar entre las culturas americanas y
mexicanas: me hizo ver desde muy temprana edad cmo se pueden representar las mismas
cosas, conceptos e ideas en dos culturas diferentes de dos maneras completamente diferentes.
Adems, me hizo aprender cmo no se debe de tener miedo al tratar de insertar ciertos
elementos de una cultura en otra, muchas veces acabas descubriendo cosas muy interesantes.
Especficamente, yo acab preparando molletes con pan de bagel en vez de pan de bolillo.

Chapter 7: Do You Feel Lucky?

El sptimo captulo se me hizo un poco alejado delatesiscentralenlaqueRobinsonexponelo
que es la suerte y cmo hacer tu propia suerte. ste es un tema cercano a m debido a que los
ltimos aos desgraciadamente mi familia ha pasado por una situacin econmica muy difcil,
la cualhapuestounestrsincreblementegrandeenmividapersonalyfamiliaralpuntodeque
algunas de mis estructuras ms bsicas de convivencia han estado por romperse. Sin embargo,
en el pasadomsinmediatoafortunadamentelogrencontrardiferentesmanerasconlascuales
lidiar con los problemas a los que nos enfrentamos y afortunadamente hemos podido salir
adelante, canalizando muchas de las cosas que dice Robinson. Creo que la ms importante de
todas es la actitud: jams se debe de infravalorar lo importancia de la actitud al enfrentar
problemas personales o profesionales. El problema ahsiemprevaaestarperolamaneradever
el problema y las dimensiones que se le dan al problema son cosas quenicamentepuedenser
determinadas por la actitud con la cual se enfrenta dicho problema.


Chapters 8, Somebody Help Me & 9, Is It Too Late?

Los captulos 8 y 9tratandetemasqueamipuntodevistasonmuysimilaresporloquejuntar
su anlisis. El captulo 8 trata de los mentores y los rolesquedeberandetomarestaspersonas
en nuestras vidas,especficamentequeseancapacesdereconocernuestrosintereses,alentarlos
y facilitarlos. Esto,parapoderrealmenteimpulsarnosdeunamaneraefectivaynosimplemente
decirnos que hacer. Elcaptulo9lidiamsconelaspectodepedirayudayamipuntodevistael
pedirayudadebedeirmuydelamanoconelconceptodebuscarmentores.Estodebidoaquees
imposible que un solo mentor sea que nos apoye toda la vida. Como discut en mi anlisis del
captulo 5, me he dado cuenta que hay diferentes mentores para diferentes situaciones. Por
ejemplo, en el aspecto de teatro musical yo jams hubiera alcanzado mi potencial completo si
mi director en esa obra hubiera sido como mi coordinador de asuntos estudiantiles en el
gobierno estudiantil. Mientrasquemidirectoreramuyexigenteymuyrgidoencuantoaloque
debamos de ser, mi asesor en grupos estudiantiles fue mucho ms libre, dejando que cada
quien hiciera lo que quera de tal manera que cada quien se fuera lentamente enfocando a lo
quelegusta.Contrastando,midirectorsabaqueeraloquecadaquienibaapoderlogrardebido
a su experiencia y nos exiga buscando que llegramos a dicha experiencia a travs de
entrenamientos y prctica.

Chapter 10: For Love or Money

Los temas tocados en el captulo 10 parecen una descripcin tal cual de lo que yo viv en mis
aos de teatro musical. Despus de varios aos de hacer obras de teatro de buena calidad
(considerando que eran producciones amateur) lleg una combinacin de eventos que fue
decisiva en impulsarnos a llegar ms all y poner una produccin que fue prcticamente de
nivel profesional. Elteatrodemiescuelaseinauguryparacompletarestatransicinlaescuela
nos otorg una gran suma de dinero para poder hacer la obra ms grande que haba hecho el
grupo de teatro hasta la fecha. Ese dinero se invirti mucho ms en la direccin y puesta en
escena tcnica de la obra que en cosas como vestuario o escenografa: esto lo que hizofueque
despus de aos de que todos nosotros estuviramos anhelando hacer una produccindenivel
profesional (pero encerrados en un teatro de dimensiones amateur) pudiramos ir ms all y
culminar en lo que fue una produccin dirigida por un actor profesional, en un teatro con
dimensiones profesionales, con ambientacin profesional y con tcnicos y equipo profesional.
Incluso despus de la obra, varios de nosotros fuimos recomendados para trabajar o estudiar
actuacin: algunos estn actualmente en Televisa y en producciones nacionales y otros estn
persiguiendo sus sueos de ser actores en Nueva York y Londres. Esto para m es un gran
ejemplo de lo que dice el captulo debido a que la pasin por llegar ms all fue un factor ms
relevante en nuestra bsqueda de poner una obra de teatro de calibre profesional que la
infraestructura en s. Esto tambin lo veo en deportes como ftbol soccer o americano: Yo
siempre he dicho que me que me gusta ms ver el ftbol colegial porque a ese nivel los
jugadores hacen lo que sea necesario para poder ser reconocidos como buenos jugadores ante
buscatalentos profesionales: esto para poder eventualmente llegar a un nivel profesional. Una
vez ah, los jugadores deben depreocuparsepormantenerseenformanolesionarseymantener
un buen desempeo lo cual ya no les permite tomar riesgos o hacer cosas nuevas que jams
hubieran pensado durante el entrenamiento.


Chapter 11: Making the Grade

Por ltimo, el captulo 11 expande sobrelostemaspresentadosenelprimerysegundocaptulo
sobre la bsqueda de los talentos natos de las personas. Tratndose del tema de educacin,
tengo mltiples pensamientosencontrados.Porunaparte,soyhijodeunamaestraporloquela
discusin sobre la educacin es un tema recurrente en mi vida. Yo siempre he visto los
beneficios que traeeldaryrecibirunaeducacinpersonalizada:permitealalumnoexplorarsus
propios deseos y perseguir sus propias motivaciones. Tampoco veo el imponerle currculums a
estudiantes como algo que seaposiblecambiarradicalmenteenelfuturocercano,estodebidoa
que es imposiblecambiarunainfraestructuratangrandecomolaeslainfraestructuraeducativa
en un perodo menor a 20 aos. Yo creo que la educacin debe de buscar un nuevomodelosin
despreciar por completo el modelo anterior. En la preparatoria tuve la oportunidad de cursar
materias avanzadas de ciertos temas que yo pensaba que iban a ser mis intereses a nivel
universitario. Sin embargo, al finalizarstasclasesmedicuentaquemientrasquemegustabay
era bueno para esos temas,noeranloqueyodeseabaserporelrestodemivida.Estofueloque
eventualmente me hizo tomar la decisin de estudiar una carrera en ingeniera en tecnologas
computacionales. Yo jams me hubiera dado cuenta de eso si no hubiera podido tomar clases
avanzadas de economa o qumica y nicamente me hubieran inculcado los temas para losque
haba demostrado aptitud. Sin embargo, creo quetambinselehapuestodemasiadonfasisen
la educacin como sendero de vida. Hoy en da trabajoenunaempresaconsultoraquenotiene
absolutamente nada que ver con la carrera que estudio, y estoy feliz. Sin embargo, creo que se
debe de buscar un punto medio en lo que es la exploracin de nuevostemasylaimposicinde
materias que definitivamente son necesarias para lavidacomolosonmatemticas,economay
expresin verbal. Esto sin despreciar los dems temas de cultura general. Aunque parezca que
no son relevantes son muy necesarios para entender cmo funciona el mundo y como si o no
comportarse o aportar ideas al mundo. No estoy diciendoquetodosdebendeaprendersobrela
Revolucin Rusa, pero s debe de haber un currculum mnimo de temas que se toquen para
todas las personas mientras que se abren las puertas para que cada persona pueda explorar su
pasin y encontrar su elemento.