TALLER PSICOMOTRIZ: ME DIVIERTO CON MIS AMIGOS

FECHA: Lunes10 de julio

TIEMPO: 45 a 60 minutos

APRENDIZAJE ESPERDOS:

COMPETENCIA MAPA DE PROGRESO CAPACIDAD INDICADORES

Construye su Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y Manifiesta sus emociones y sentimientos -Disfruta moverse y jugar espontneamente, y
Corporeidad reconoce algunas partes de su cuerpo a travs de gestos y movimientos. Estos expresa su placer con gestos, sonrisas y palabras.
progresivamente en el espacio en relacin a si mismo recursos expresivos le permiten
los objetos y las personas a travs de acciones -Manifiesta, a travs de movimientos, posturas y
comunicar, gozar y relacionarse con los
motrices variadas. Adquiere en forma gra. Se orienta gestos, sus sensaciones, emociones y estados de
dual autonoma en sus movimientos, para dems, lo que contribuye a fortalecer su
identidad y desarrollar su creatividad nimo (alegra, tristeza, enojo, etc.).
desenvolverse en su entorno con seguridad y
confianza. Expresa sus sentimientos y emociones a
travs del tono, el gesto y el movimiento

SECUENCIA DIDACTICA

MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS Y

MATERIALES
Saludo o Invitamos a los nios y nias en crculo en el espacio previsto para esta actividad, en el patio de la escuela. Les damos la bienvenida al Taller Materiales fijos
asamblea de psicomotricidad y les contamos lo que hemos preparado. Por ejemplo, les decimos: Este es el taller de psicomotricidad. Aqu he del taller de
preparado muchos materiales para que ustedes puedan jugar. Por este lado hay una zona donde pueden trepar, resbalarse, saltar; tambin psicomotricidad:
hay una casa, donde pueden entrar, salir, esconderse, o si quieren la pueden convertir en otra cosa; por ah tambin hay algunas telas y slidos, casa
ms all hay unos bloques grandes para jugar y construir lo que quieran Y mientras ustedes juegan, yo voy a estar cerca de ustedes para multiusos,
lo que necesiten Qu les parece?. trepadora

Luego, tomamos un tiempo para mencionarles las principales reglas del taller; les decimos a los nios y nias que si bien es posible jugar Hojas A3 o
libremente, es muy importante cuidarse uno mismo, cuidar a los compaeros y cuidar el material. Despus de estas pautas, hacemos algunas papelotes
preguntas como: Y qu es cuidarse? y Entonces, qu es lo que no vale hacer?. Escuchando sus respuestas y asegurndonos de que la cortados por la
norma haya quedado clara. mitad
Una vez hechas estas anticipaciones, les contamos de manera breve la secuencia de esta sesin. Comentndoles que tendrn un tiempo Crayolas o
para jugar y que, despus, les avisaremos para reunirse nuevamente y dibujar. colores
Entonces, damos inicio al siguiente momento. dicindoles: Listos para empezar a jugar?.
Expresividad En este momento los nios y las nias puedan jugar, explorar y crear libremente con los diferentes materiales que les hemos preparado.
Motriz Tomando en cuenta que, al iniciar este tiempo, es probable que algunos se acerquen directamente al material que les permite trepar y
saltar, mientras que otros puedan sentir mayor inters por la casa, las telas o los bloques geomtricos. Por tanto, de manera general,
observamos con atencin las distintas actividades/acciones que realizan.
 siempre estamos atentas para ayudarlos en lo que necesiten. Por ejemplo, estos primeros das, es posible que algunos nios necesiten ms
nuestra cercana para animarse a saltar o para poder organizarse en el espacio

Antes de pasar al siguiente momento, es importante avisarles que es tiempo de ir terminando el juego motriz
Relajacin Convocamos a los nios para que se sienten formando un crculo, luego roseamos colonia en las palmas de sus manos y les pedimos que se
las lleven hasta su rostro cubrindose la boca y la nariz y sientan el aroma de la colonia con los ojos cerrados
Expresin Les contamos que tenemos unas hojas y algunas crayolas o colores que ellos pueden utilizar para pintar y dibujar lo que deseen de la
grfico plstia actividad realizada. Mostrndoles cul es el espacio para que ellos puedan hacerlo y explicndoles si lo harn en las mesas, sentados en las
sillas; si van a trabajar sobre el suelo o si pintarn apoyados en la pared.

En todo momento, estamos atentas para ayudarlos en lo que sea necesario

Cierre Invita a los nios a acercarse al espacio en el que empezaron la actividad. Dndoles la oportunidad de expresar (a travs del lenguaje oral)
sus diferentes vivencias durante el taller.

Empezamos nosotros comentando lo que hemos observado: a qu jugaron?, cmo se divirtieron?; y, luego, les damos la oportunidad
para que, quienes lo deseen, comenten acerca de sus experiencias. Dando por terminada la sesin psicomotriz

EVALUACIN: Se aplicar la tcnica de la observacin usando como instrumento una lista de cotejo.
 ACTIVIDAD: A ABRIR EL TELN, EL CUENTO YA EMPEZ

DATOS GENERALES:
FECHA : Martes 11 de julio
TIEMPO : 1 da 1 hora
DOCENTE :
APRENDIZAJES A LOGRAR:
COMPETENCIA MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el contenido del texto a
Textos escritos contenida en los textos y demuestra entendimiento de textos escritos. partir de algunos indicios:
las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que imgenes
transmiten informacin. Expresa sus gustos y Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le
preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza contenido y contexto de los leen
algunas convenciones bsicas de los textos escritos. textos escritos.
SECUENCIA METODOLGICA
MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS
MATERIALES
INICIO -Iniciamos la actividad ubicados en semi crculo, frente al teatrn del sector de comunicacin, les preguntamos a los nios: Quines creen que Teatrin del kid
estarn a dentro?, qu ir a pasar?. Escuchando sus ideas con respeto y aceptacin de
-les comentamos que el da de hoy vamos a disfrutar de un hermoso cuento comunicacin
DESARROLLO Antes de la lectura
La maestra se coloca los tteres de dedo del kid de comunicacin y los presenta por el teatrn, preguntndoles a los nios cmo creen que se
llamar el cuento?, qu creen que pasar?
Durante la lectura Tteres de dedo
- Se inicia la narracin del cuento, en la que la auxiliar lo relatar mientras los tteres participan en la representacin. El cuento ser creado de
por la profesora para representar una de las situaciones difciles que se estn presentando en el aula, como por ejemplo que algunos nios
comunicacin
an se encuentran llorando y no se terminan de adaptar a la escuela pero despus vino una hada que les echo unos polvos mgicos y fueron
muy felices, u otra situacin de acuerdo al contexto del aula.
Cartulina
Despus de la lectura
- Despus de la lectura y la representacin con los tteres verificamos si el cuento se llamaba como ellos mencionaron al inicio, para poder
Cinta
comprobar sus hiptesis.
- Luego realizamos preguntas cortas para no perder la atencin de los nios: qu pasaba en la historia?, lograron resolver el problema?,
Plastilina
cmo?, ac en el aula sucede eso?, cmo podemos solucionarlo?
- Los nios mencionan lo que ms les gust del cuento
- Los nios trabajan con la ficha 5 o la 5B 8PG. 271), los ayudamos a seguir las instrucciones de la elaboracin de una mscara, proceden a
desglosar el troquelado con cuidado y continan mirando lo que dice su instructivo hasta lograr sus mscaras
CIERRE - Organizamos a los nios en semi crculo y preguntamos: les gust preparar sus mscaras?, fue fcil o difcil su elaboracin?, por qu?
- Llevan a casa la otra ficha no trabajada los invitamos a seguir el instructivo y jugar en familia con la mscara
EVALUACIN

Se evaluarn los indicadores a partir de la lista de cotejo

 TALLER GRFICO: NOS DIVERTIMOS PINTANDO

DATOS GENERALES:
FECHA : Mircoles 12 de julio
TIEMPO : 1 da 1 hora
DOCENTE :
APRENDIZAJES A LOGRAR:
COMPETENCIA MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa con Expresa emociones e ideas en trabajos de artes visuales a Utiliza tcnicas y Utiliza intencionalmente algunos
creatividad a travs partir de su imaginacin, de sus experiencias y de la procesos de los materiales y herramientas previendo
de diversos lenguajes observacin del entorno natural y familiar. Usa diversos lenguajes algunos de sus efectos para dibujar, pintar,
artsticos espontneamente materiales, herramientas y tcnicas artsticos, modelar, estampar, construir, coser, hacer
convencionales y no convencionales. Explora con intuicin incluyendo collage u otras tcnicas pertinentes y
los elementos visuales como la lnea, la forma, el color y la prcticas posibles en su
textura de los materiales tradicionales y contexto como tejer o tomar fotografas,
nuevas etc
tecnologas
SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

MOMENTO ESTRATEGIAS RECURSOS

MATERIALES
ASAMBLEA - Presentamos a los nios algunos trabajos de pintura elaborados anteriormente con diferentes Harina
materiales como tmperas, crayones, etc y preguntamos: qu otros materiales creen que podramos
utilizar para pintar?, escuchamos sus respuestas Aceite
EXPLORACIN - Les proponemos hacer diferentes mezclas con tmperas (dos o tres) con las cuales mezclaremos Talco
tmperas tales como: aceite, harina o talco. Entregamos a cada nio un vasito descartable para que
realice su mezcla Tmperas
- Mezclamos la tmpera con el aceite, tmperas con harina o con talco. Observamos el resultado de la
mezcla y la consistencia que tienen Hojas
- Experimentamos si se pegan o no en nuestras manos
pinceles
- Conversamos sobre como les fue al hacer las mezclas, si tuvieran alguna dificultad cul de las mezclas les
gust ms y por qu
DESARROLLO - Se le entrega a cada nio una cartulina del tamao de una hoja A4
- Los motivamos a pintar en forma libre utilizando las mezclas
- Si desean utilizan los dedos o pinceles haciendo las formas que deseen
CIERRE - Los nios se organizan en parejas e intercambian los trabajos, los observamos y decimos lo que ms
nos gust de la pintura de nuestro compaero
.EVALUACIN: Se aplicar la tcnica de la observacin usando como instrumento una lista de cotejo.
 TALLER LITERARIO: 1,2,3 A CONTAR EL CUENTO OTRA VEZ

DATOS GENERALES:
FECHA : Jueves 13 de julio 2017
TIEMPO : 1 da 1 hora
DOCENTE :
APRENDIZAJES A LOGRAR:
COMPETENCIA MAPA DE PROGRESO CAPACIDADES INDICADORES
Comprende Construye hiptesis y predicciones sobre la informacin Infiere el significado de los Formula hiptesis sobre el contenido del texto a
Textos escritos contenida en los textos y demuestra entendimiento de textos escritos. partir de algunos indicios:
las ilustraciones y de algunos smbolos escritos que imgenes
transmiten informacin. Expresa sus gustos y Reflexiona sobre la forma, Dice lo que le gusta o le disgusta del texto que le
preferencias en relacin con los textos ledos. Utiliza contenido y contexto de los leen
algunas convenciones bsicas de los textos escritos. textos escritos.
SECUENCIA METODOLGICA:
RECURSOS Y
MOMENTO ACTIVIDADES
MATERIALES
Inicio Nos ubicamos en asamblea con los nios formando un circulo y en el centro colocamos una caja sorpresa y preguntamos a los nios qu Tteres de
creen que hay dentro. palos de
Luego de escuchar sus inferencias, con su ayuda descubrimos el contenido, el mismo que son tteres de palos de chupete de los personajes chupete
del cuento y que usaremos posteriormente en la actividad.
Cada nio coge un ttere y juega libremente con este Lmina de
Desarrollo Antes de la lectura los
En asamblea con todos los nios recordamos el cuento del da anterior Los tres chanchitos, abriendo un espacio de conversacin con base personajes
en las preguntas: qu hicieron las tres chanchitos?, cmo empezaba el cuento?, qu pas primero?, qu pas despus?, promoviendo en del cuento
todo momento la participacin de los nios y nias
Durante la lectura Crayones
Despus de escuchar las intervenciones de los nios y nias volvemos a dar lectura al cuento
Luego le damos la participacin a tres nios que deseen narra el cuento otra vez usando sus propias palabras
Despus de la lectura
Les proponemos a los nios y nias jugar a ser los personajes del cuento, para ello organizamos a los nios en equipos, de acuerdo a la
cantidad de personajes (3 nios por grupo), a cada grupo se les entrega tteres de palos de chupete de los personajes del cuento, cada uno
decide con qu ttere trabajar y la profesora narra nuevamente la historia, mientras los nios en los equipos hacen participar a sus tteres
segn indique la historia.
Luego los deja la profesora para que los nios solos establezcan un dilogo entre los tteres como si fuese el cuento.
Entregamos la ficha de trabajo 4B donde los nios observan las escenas del cuento, las recortan, ordenan las imgenes y las pegan segn el
orden que establecieron en la ficha de trabajo 4A
Cierre En asamblea los nios exponen sus trabajos y cuentan el cuento con sus propias palabras

EVALUACIN
Se evaluarn los indicadores a partir de la lista de cotejo
 TALLER PSICOMOTRIZ: CONOCIENDO MI CUERPO

DATOS GENERALES:
FECHA : Viernes 14 de julio
TIEMPO : 1 da 1 hora
DOCENTE :

Aprendizajes Esperados:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES 4AOS

Construye su Explora y descubre sus posibilidades de movimiento y reconoce Realiza acciones motrices variadas con Demuestra autonoma,
corporeidad algunas partes de su cuerpo progresivamente en el espacio en autonoma, controla todo su cuerpo y seguridad e iniciativa al realizar
relacin a si mismo los objetos y las personas a travs de acciones cada una de sus partes en un espacio y un acciones y movimientos de su
motrices variadas. Adquiere en forma gra. Se orienta dual tiempo determinados. Interacta con su inters
autonoma en sus movimientos, para desenvolverse en su entorno entorno tomando conciencia de s mismo
con seguridad y confianza. Expresa sus sentimientos y emociones y fortaleciendo su autoestima
a travs del tono, el gesto y el movimiento
Secuencia Didctica

MOMENTO ACTIVIDADES RECURSOS Y

MATERIALES
Inicio Asamblea Cancin la batalla
Iniciamos la actividad motivndolos formando un gran crculo para del calentamiento

Papelote
*Desarrollo Expresividad Motriz
Entonar la cancin La Batalla del Calentamiento, donde pediremos que los nios y nias muevan algunas partes de su
Plumones
cuerpo
Luego aperturamos un dilogo para analizar lo realizado en la dinmica: a qu hemos jugado?, qu nos deca que
Piezas de
hiciramos?, registrando en un papelote los movimientos que los nios recuerdan hicimos en la dinmica, este registro se
rompecabezas del
hace acompaado de dibujos en pictogramas para mejor reconocimiento de los nios
cuerpo humano
Entregamos algunos materiales del kid de psicomotricdad para que los nios jueguen libremente con estos como por
ejemplo las palicintas, los slidos, etc. Mientras la profesora se mantiene atenta para ver que partes de su cuerpo involucran
en el juego
Relajacin
Sentados en asamblea les pedimos que coloquen su cuerpo como si fuesen una tortura y cuando escuchen dentro deben
colocar su cabeza dentro del caparazn y cuando escuchen fuera deben sacarla del caparazn
Expresin grfica
Se organiza a los nios en equipos y a cada equipo se le entregan piezas grandes del cuerpo humano para que las ordenen
formando el rompecabezas del cuerpo humano
Luego conversamos identificando las partes del cuerpo humano
Se organizan en parejas y le tocan la parte del cuerpo del compaero que la profesora les indica
 Cierre Colocamos los rompecabezas sobre la pizarra e invitamos a nios voluntarios para que expongan lo que han realizado,
reconociendo y mencionando las partes del cuerpo

Evaluacin

La evaluacin se realiza a travs de la observacin del desempeo del nio o nia en funcin a los indicadores previstos, registrando lo observado en una lista de cotejo con el
siguiente formato