PROYECTO DE APRENDIZAJE N14

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UGEL : TARATA

1.2. I.E.I. : 43010 HORACIO ZEBALLO

1.3. DIRECTORA : MIGUEL ANGUEL SIERRA

1.4. PROFESORA : RUTH MARIBEL

1.5. SECCION : JIRAFITAS

2.- NOMBRE DEL PROYECTO: Conocemos los 4 Elementos de la Naturaleza y Nos Ubicamos en el Tiempo

3.- DURACION: Del 26 de Setiembre al 2 de octubre del 2017.

4.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE:

- Cuidar y ahorrar el agua como recurso vital para los seres vivos.
- Utilizar nociones temporales para ubicarse en el tiempo.

5.- JUSTIFICACIN:
Es necesario que los nios conozcan por qu elementos est formada nuestra naturaleza, para que as puedan comprender y
explicar algunos fenmenos que ocurren, experimentando con ellos y aprendiendo a cuidarlos.
La ubicacin en el tiempo y el espacio son importantes en el desarrollo de las actividades que realizan los nios, pues los
ayudan a aproximarse a la realidad en sus juegos, actividades o tareas que realicen. Debemos trabajar estas nociones
constantemente para lograr que lleguen al manejo adecuado del tiempo.

6.- PRODUCTOS:

- Cuidar y ahorrar el agua como recurso vital para los seres vivos.

7.- PRE-PLANIFICACIN DEL PROYECTO:

Qu har? Cmo la har? Qu necesitar?

- Conocer el ciclo del agua. - Observando. - Videos.

- Reconocer los estados del agua - Experimentando. - Imgenes.
- Reconocer la utilidad del aire y realizar - Dibujando. - Agua. Materiales.
experiencias. - Buscando informacin. - Libros.
- Reconocer la utilidad de la tierra y realizar - Manipulando material. - Computadora, etc.
experiencias.
- Reconocer la utilidad del fuego y realizar
experiencias.

8.- INTENCIN DEL PROYECTO:

- Realizar experiencias cientficas que les permita conocer sobre el agua, aire, tierra y fuego.
- Ubicarse en el tiempo utilizando nociones temporales de manera adecuada.

9.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LAS SESIONES:

rea Competencias
CA 1. Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que pueden
ser investigadas por la ciencia.
*(CE)
2. Explica el mundo fsico, basado
en conocimientos cientficos.
4. Construye una posicin crtica
sobre la ciencia y la tecnologa en
sociedad.
PS 7. Construye interpretaciones
histricas
Capacidades
1.1 Problematiza situaciones.
2.1 Comprende y aplica conocimientos
cientficos y argumenta
cientficamente.
4.1 Evala las implicancias del saber y
del quehacer cientfico y tecnolgico
7.2 Comprende el tiempo histrico y
emplea categoras temporales.
Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas)
- Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno haciendo uso de sus
sentidos.3-4-5
- Describe las caractersticas y necesidades que los
seres vivos tienen para vivir.4-5
- Menciona algunas caractersticas y necesidades de
los seres vivos3
- Observa y compara objetos de su entorno,
distinguiendo los que son hechos por el hombre y los
que no.5
- Menciona objetos que han sido por el hombre
- Utiliza expresiones como antes, ahora, despus,
antiguo y nuevo en sus explicaciones.
- Ordena una historia siguiendo una secuencia de
hechos ocurridos.
rea Competencias
8. Acta responsablemente en el
ambiente
M 1. Acta y piensa matemticamente
en situaciones de cantidad
C 2. Se expresa oralmente
*(CE): Competencia Eje.
10.- APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS TALLERES:
rea Competencias
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia
INDAGACIN
2. Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos
2. Construye su corporeidad
PSICOMOTRIZ
5. Se expresa con
PLSTICO
GRFICO
creatividad a travs de
diversos lenguajes artsticos.
Sesiones de aprendizaje
Capacidades
8.1 Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los
espacios geogrficos.
1.2 Comunica y representa ideas
matemticas.
2.5 Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.
Capacidades
1.2 Disea estrategias para hacer indagacin
1.3 Genera y registra datos e informacin
1.5 Evala y comunica
2.1 Comprende y aplica conocimientos
cientficos y argumenta cientficamente.
2.1 Realiza acciones motrices variadas con
autonoma, controla todo su cuerpo y cada una
de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados.
5.2 Utiliza tcnicas y procesos de los diversos
lenguajes artsticos, incluyendo prcticas
tradicionales y nuevas tecnologas.
Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas)
- Menciona los elementos naturales y sociales que se
encuentran en su espacio inmediato.
- Expresa la duracin de eventos usando las palabras
basadas en acciones antes, despus, ayer, hoy
o maana, con apoyo concreto o imgenes de
acciones (calendario o tarjetas de secuencias
temporales). 3-4-5
- Responde preguntas en forma pertinente.
- Responde preguntas
- Interviene para aportar en torno al tema de
conversacin.
- Interviene espontneamente sobre temas de la vida
cotidiana
Indicadores de Desempeo
(DCN - Rutas 2016)
- Selecciona herramientas y materiales que va a
necesitar en su indagacin.
Menciona los datos o informacin que obtiene a
-
partir de la observacin, experimentacin y otras
fuentes proporcionadas (imgenes, fotos, textos
sencillos, etctera).
- Representa, a travs de dibujos, secuencias de
imgenes o grficos sencillos, el resultado de su
indagacin.
- Describe los cambios que sufren los objetos o
materiales por una accin sobre ellos (al ser
mezclados, expuestos al calor, o al ejercer una
fuerza sobre ellos).
- Combina acciones motrices bsicas, como correr
saltando, caminar y girar, entre otro, en sus
actividades y juegos libres.
- Explora movimientos nuevos en donde vivencia juegos
de equilibrio y desequilibrio, con seguridad y control
de su cuerpo, y utilizando diferentes objetos, como
cuerdas, telas, pelotas, entre otros.
- Utiliza intencionalmente algunos materiales y
herramientas previendo algunos de sus efectos para
dibujar, pintar, modelar, estampar, construir, coser,
hacer collage u otras tcnicas pertinentes y posibles
en su contexto como tejer o tomar fotografas.
 FECHA DENOMINACION INDICADORES

Martes 26

Mircoles 27

Jueves 28

Viernes 29

Lunes 2
 SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: PRE PLANIFICACION CON LOS NIOS
FECHA: martes 26 de setiembre
FASC. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS

SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCI ACTIVIDADES INDICAD RECURSOS/
A OR HUMANOS

INICIO Intencin Pedaggica del Da: Siluet

DE LA - Planifican el proyecto.
ACTIVIDA - Reconocen las nociones temporales antes y despus.. Lmina
D Ejecucin del Proyecto: Siluetas
PROBLEM - Invitamos a los nios a observar una pequea funcin de tteres.
ATIZACI - Presentamos la historia Los 4 Sper Amigos de la Naturaleza
ON Preguntamos Cmo se llamaban los 4 amigos? En dnde vivan? Quin los haba creado? Por
PROPOSIT qu tendrn sper poderes? Para qu nos servirn? Qu podemos aprender sobre ellos?
OY - Dialogamos con los nios sobre los 4 elementos que forman parte de la naturaleza y
ORGANIZ decimos que vamos a conocer para qu estn en la naturaleza. CarteL
ACION - Proponemos a los nios realizar experiencias con estos 4 elementos para conocer
su utilidad e importancia.
-

DESARRO NUEVO CONOCIMIENTO

LLO Planificamos el proyecto con los nios en un papelote.
GESTION Qu haremos? Cmo lo haremos? Qu necesitamos? Siluetas
Y
ACOMPA
AMIENTO Presentamos el ttulo El Gran Viaje del Agua y una lmina de fondo que completaremos con siluetas.
-Mientras narramos la historia iremos colocando las siluetas. Prendas
-Decimos que para saber de dnde vena el agua nos fuimos al mar y cuando estbamos all, vimos que el sol con sus fuertes
rayos de fuego calentaba el agua y de pronto esta suba al cielo en forma de gotitas formando las nubes. Papelotes
-De pronto cuando las nubes estaban muy gorditas por las gotitas de agua, apareci el viento que las sopl tan fuerte que las Tmperas
nubes viajaron hasta llegar a las montaas y como all haca mucho fro las gotitas de agua caan sobre las montaas en forma de Crayones
lluvia y se congelaban por el frio volvindose hielo y nieve. Tijeras, etc.
- Entonces el sol que haba salido calentaba la nieve haciendo que se derrita hasta convertirse en agua que bajaba por
las montaas quedndose sobre la tierra formando ros y lagunas.
-Pero como al agua le gustaba viajar segua su camino hasta llegar a la ciudad en donde entraba por unas tuberas que llegan
hasta nuestras casas.
- Decimos que pensamos que ah acababa el viaje, pero no, pues el agua que utilizbamos se iba por el desage de
nuestras casas a otras caeras que llegaban nuevamente al mar y as el agua volva a l, se calentaba y nuevamente realizaba
todo el viaje que les cont.
- Mientras hacemos las preguntas aprovechamos para utilizar las nociones antes y despus.
- Preguntamos Les gust la historia? En dnde empieza el viaje del agua? Por qu sube a las nubes? Cmo llega a
las montaas? Qu sucede con el agua de la lluvia despus de que cae en las montaas? Dnde se queda el agua antes de llegar
a nuestras casas? A dnde va el agua despus de que ya utilizamos? Dnde termina el viaje del agua?
-Explicamos que el agua antes de llegar a nuestras casas pasa por un largo viaje como el que escuchamos. Cuerpo
-Decimos que para no olvidar cmo viaja el agua elaboraremos un mural sobre el viaje del agua..
- Colocamos el fondo de la lmina dibujado en papelotes pegados. Colores
- Los nios trabajan elaborando la lmina que quedar as Crayones
TALLER PSICOMOTRIZ: Plantados
Delimitamos el espacio en donde trabajaremos. Chapitas,
Establecemos las normas para el desarrollo del juego y materiales.
Presentamos los materiales: sogas Para el calentamiento se forman en 2 filas uno detrs de otro Al primer nio de cada fila se
le entrega una soga. Juegan a pasar la soga por arriba de sus cabezas y por debajo de sus piernas. Explicamos a los nios que
aprenderemos las nociones antes y despus realizando juegos.
-Decimos que antes ser lo ya hicimos y despus lo que vamos a hacer luego Jugamos a las carreras de 8 pies.Se forman en
grupos de 4 nios y se colocan uno detrs de otro.
-A cada grupo le damos una soga para que se amarren todos juntos.
-Corren todos juntos con cuidado de no caerse y anotamos al grupo ganador.
-Preguntamos A qu jugamos antes de la carrera de 8 pies?
-Jugamos a la saltar sobre la soga.
-Cada grupo juega con su soga y se turnan para agarrar la soga.Preguntamos A qu jugamos antes de saltar la soga? A qu
jugamos despus de la carrera de pies?Para la relajacin nos sentamos y verbalizan algunas actividades que realizaron antes y
despus para reconocer estas nociones.
-Por ejemplo preguntamos Qu hicieron antes de venir al jardn? Qu hicieron despus de lavarse las manos? Qu hicieron
antes de despertar? Qu hicieron despus del recreo? etc.
- Guardamos los materiales.
- Verbalizamos lo realizado.
- En una hoja con dos recuadros dibujan y pintan lo que hicieron antes de correr en la carrera de pies y lo que
hicieron despus de la carrera de pies.
CIERRE Y Metacognicin:
EVALUACI - Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gusto? En que tuviste dificultad? En qu puedes mejorar? Qu
ON necesit? Qu me fue ms fcil?, Qu me fue difcil?
 SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: el agua es vida debemos cuidarla
FECHA: mircoles 27 de setiembre
FASC. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS

SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCI ACTIVIDADES INDICAD RECURSOS/
A OR HUMANOS

INICIO . Siluet
DE LA Intencin Pedaggica del Da:
ACTIVIDA - - Reconocen las nociones temporales ayer y hoy.. Lmina
D Ejecucin del Proyecto: Siluetas
PROBLEM - Recordamos lo trabajado el da anterior y aprovechamos para trabajar las nociones ayer y hoy.
ATIZACI - Preguntamos Qu aprendimos ayer sobre el agua? Hoy qu creen que aprenderemos sobre el agua? Qu es ayer?
ON Qu es hoy? Explicamos que ayer fue lo que ya hicimos el da anterior que ya termin con la noche y que hoy es un nuevo da en
PROPOSIT el que vamos a aprender nuevas cosas.
OY -Presentamos una lmina (ficha del libro) de ayer y hoy, mostrando ayer con el ciclo y estados del agua y hoy con la utilidad y
ORGANIZ cuidado del agua CarteL
ACION
DESARRO Decimos que ayer aprendimos sobre el viaje del agua y sus estados y hoy vamos a aprender sobre la utilidad del agua y su
LLO cuidado.
GESTION -Preguntamos Qu aprendimos ayer? Qu aprenderemos hoy? Siluetas
Y -Salimos al patio y jugamos a las carreras.Toman sus refrescos.Preguntamos Se cansaron? Qu les dio despus de correr?
ACOMPA Cmo clamamos nuestra sed?Presentamos una planta, un conejito, un nio, una piedra, una mueca.Preguntamos Quines
AMIENTO necesitarn de agua para vivir?Presentamos un video sobre la utilidad del agua Comentamos despus de lo visto en el video que el
agua es necesaria para todos los seres vivos como las plantas, animales y personas.Tambin la utilizamos para otras actividades Prendas
como el aseo personal, la limpieza, la industria, etc.
-Se forman en grupos y se entrega un papelote con situaciones problema en las que se desperdicia el agua (ficha del libro), Papelotes
ponen la solucin en cada caso dibujando.Salen a exponer cmo se soluciona cada problema. Tmperas
Trabajan la ficha del libro sobre ayer y hoy. Crayones
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Tijeras, etc.
- Acciones de rutina.
TALLER DE INDAGACIN:
-Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la actividad que realizaremos.
-Comentamos que hoy descubriremos algo interesante con el agua y algunas sustancias.
-Escuchamos sus predicciones sobre lo que descubrirn y las anotamos en un papelote.
Exploracin del Material:
-Colocamos sobre las mesas los materiales que utilizaremos: frascos, jarras, agua, etc.Los nios exploran libremente el material
con cuidado de no ingerirlos.
Formulacin de Hiptesis:
-Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploracin tales como Qu observamos? Cmo es el agua? Qu suceder si
combinamos el agua con otras sustancias?
Experimentacin: Cuerpo
-En cada mesa pondremos una mezcla diferente: sal y agua, aceite y agua, detergente y agua, limn y agua, gelatina y agua.
-Pedimos que realicen la mezcla con los materiales propuestos.Observan el resultado y dialogan sobre lo ocurrido realizando Colores
algunas preguntas para que los nios se animen a comentar sus observaciones. Preguntamos Qu pas con la sal cuando la Crayones
echamos al agua? En dnde se qued el aceite? Qu olor tiene el agua con gelatina? Qu sucedi con el detergente y el agua? Plantados
El agua mezclada tiene el mismo color que al inicio?Anotamos las respuestas en un papelote. Chapitas,
Comunicacin de los Resultados:
-Dibujan lo que hicieron en la experimentacin. Los nios realizan sus propias conclusiones de cmo el agua cambia al combinarse
con otras sustancias.Limpiamos y guardamos los materiales.Hacemos un recuento de las actividades realizadas.Comentan cmo
se sintieron al realizar la indagacin.

CIERRE Y Metacognicin:
EVALUACI - Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gusto? En que tuviste dificultad? En qu puedes mejorar? Qu
ON necesit? Qu me fue ms fcil?, Qu me fue difcil?
 SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: el aire elemento que nos respiramos
FECHA: jueves 28 de setiembre
FASC. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS

SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCI ACTIVIDADES INDICA RECURSOS
A DOR /
HUMANOS
INICIO Intencin Pedaggica del Da: Siluet
DE LA - Reconocen las nociones temporales ayer, hoy y maana.
ACTIVIDA Ejecucin del Proyecto: Lmina
D - Recordamos lo aprendido ayer sobre el agua; decimos que hoy aprenderemos sobre otro elemento de la naturaleza y Siluetas
PROBLEM maana aprenderemos otras cosas nuevas. Entregamos a cada nio una bolsa de plstico y salimos al patio.Decimos que vamos a
ATIZACI atrapar un poco de aire en nuestras bolsas.Corren con la bolsa abierta y atrapan el aire, amarran la bolsa para no dejarlo escapar.Se
ON sientan y observan la bolsa con aire.
PROPOSIT -Preguntamos Qu atrapamos? Cmo saben que hay aire dentro de la bolsa? Pueden verlo? Cmo es? Qu color tiene? Qu
OY sabor tendr?
ORGANIZ -Decimos que el aire es otro elemento de la naturaleza que se encuentra en todo lugar y que tiene caractersticas como el agua. CarteL
ACION Decimos que vamos a hacer 4 preguntas y ellos descubrirn las respuestas observando el aire:De qu color es el aire?
Qu sabor tiene el aire? Qu forma tiene el aire?Qu olor tiene el aire?
-Observan y responden a las preguntas una a una.
- Explicamos que el aire no se puede ver, no se puede tocar, no se puede ver, no tiene olor y no tiene sabor, pero si lo podemos sentir
y escuchar cuando hay viento.Motivamos a los nios a silbar imitando el sonido del viento cuando sopla.Pedimos que con fuerza
aprieten la bolsa con ambas manos y la revienten.Preguntamos Por qu ha sonado cuando reventaron la bolsa?
-Decimos que tambin podemos atrapar aire como lo hicimos con nuestras bolsas porque el aire tiene cuerpo pero es invisible y
podemos escucharlo como ahora que reventamos la bolsa o cuando se revienta un globo.
-Preguntamos Qu cosas que conocen se utilizan con aire?Ayudamos nombrando los globos inflados, las llantas, secadora, aspiradora,
abanico, lavadora, etc.Preguntamos Para qu sirve el aire?
DESARRO -Explicamos que el aire es necesario para la vida de los seres vivos, ya que en l se encuentra el Oxgeno
LLO que es indispensable para que podamos respirar tanto los seres humanos, como los animales y plantas.
GESTION -Presentamos algunas escenas en dnde el aire est combinado con elementos que le dan olor Siluetas
Y -Decimos que cuando este se combina con esas sustancias este adquiere olor que puede ser agradable o
ACOMPA desagradable: humo, pastelera, basura, perfume, etc.Preguntamos Para qu otras cosas nos sirve el aire?
AMIENTO -Decimos que debemos cuidar el aire porque si est contaminado nos enfermar a todos los seres vivos.
-Elaboran un abanico de papel siguiendo la secuencia de la ficha del libro. Prendas
Actividad de Experiencia Directa:
-Cantamos Doa semana para recordar los das de la semana.Presentamos una hoja de almanaque del mes Papelotes
de setiembre, sealando la semana en la que estamos y entregamos a cada nio su hoja. De preferencia la fotocopiamos para todos de Tmperas
manera que todos tengan el mismo modelo. Tambin podemos trabajar con la hoja de almanaque que mensualmente trabajamos con los Crayones
nios. Recordamos que esta propuesta se hizo en la programacin del mes de marzo cuando empezamos atrabajar el calendario, as Tijeras,
que nuestros nios ya deben manejar muy bien el almanaque. Por ello el desarrollo de estas nociones ya las conocen los nios y solo etc.
hacemos un repaso.Preguntamos Qu es esto? Para qu sirve? Qu podemos hacer con l? Explicamos que este calendario nos
servir para aprender a reconocer ayer, hoy y maana. Utilizamos el calendario del aula y preguntamos Qu da es hoy? Ayer qu
da fue? Maana qu da ser? Encerramos en el almanaque el da en el que estamos hoy juevesDecimos que ayer fue el da que ya
pas encerrndolo con otro color, preguntamos Qu est antes del jueves ? respondern que Miercoles. Entonces si hoy es jueves
Maana qu ser? Respondern que viernes.Explicamos que ayer, fue el da que se termin con la noche, hoy es el momento en el que
estamos y que terminar en la noche cuando vayamos a dormir y que maana ser un nuevo da cuando amanezca el sol de nuevo.
Recordamos algunas actividades que hicimos ayer martes, lo que hoy estamos aprendiendo y lo que maana aprenderemos.
A cada nio se le entrega un cuadro en el que dibujarn una actividad que hicieron ayer, que hacen hoy y que harn maana.
-Escriben el nombre de cada da.
TALLER GRFICO PLSTICO:
Motivacin:
- Presentamos en un papelote la cancin Yo soy la gotita Lola Cuerpo

La cantamos para los nios mientras ellos nos ayudan a hacer la mmica. Colores
-Preguntamos De qu trata la cancin? Por dnde viaja la gotita? Cmo llega a casa? Crayones
-Proponemos a los nios hacer nuestro souvenir de la gotita de agua para recordar que Plantados
debemos cuidar el agua. Recordamos las normas para el trabajo y cuidado de los materiales. Chapitas,
Exploracin del Material:
-Presentamos los materiales con los que trabajaremos:
-Exploran de manera libre los materiales.
-Entregamos la hoja con el molde. (ampliar)
-Entregamos un trozo de correspum y calcan el dibujo con papel
copia.
-Delinean con plumn indeleble y recortan el contorno.
- Le pegan los ojitos mviles. Abrimos un orificio a la
punta de la gotita y le colocan una cinta para colgar en el cuello.Terminado su trabajito intercambian con
sus compaeros y les cuelgan el spuvenir.
Verbalizacin:Dialogamos sobre la actividad que realizamos.
- Los nios expresan cmo se sintieron durante la actividad.
CIERRE Y Metacognicin:
EVALUACI - Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gusto? En que tuviste dificultad? En qu puedes mejorar? Qu
ON necesit? Qu me fue ms fcil?, Qu me fue difcil?
 SESIN DE APRENDIZAJE
TITULO: el fuego y su utilidad
FECHA: viernes 29 de setiembre
FASC. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3 AOS 4 AOS 5 AOS

SECUENCIA DIDACTICA:
SECUENCI ACTIVIDADES INDICA RECURSOS
A DOR /
HUMANOS
INICIO Intencin Pedaggica del Da: Siluet
DE LA - Reconocen secuencias temporales.
ACTIVIDA Ejecucin del Proyecto: Lmina
D -Previamente preparamos una lata de metal con papel peridico arrugado para quemar. Salimos al patio y decimos a los nios que Siluetas
PROBLEM conoceremos a otro elemento de la naturaleza.Se sientan alrededor y preguntamos Cul creen que ser ese elemento? Prendemos
ATIZACI fuego al papel y pedimos que observen. Preguntamos Ya descubrieron cul es elemento que conoceremos hoy?
ON -Decimos que hoy aprenderemos sobre el fuego que es otro elemento de la naturaleza. Preguntamos Saben cmo el hombre conoci
PROPOSIT el fuego?Escuchan la lectura del libro La historia del fuego Preguntamos Cmo descubri el hombre el fuego? para qu le sirvi?
OY Cmo es el fuego? Ahora para qu nos sirve el fuego? Es peligroso o no, por qu? Pedimos que saquen las velas, fsforos y el
ORGANIZ candelabro que trajeron de casa. CarteL
ACION -Colocan la vela en el candelabro y decimos que observaremos las caractersticas del fuego para ver si se parece al agua y al aire.
-Indicamos que debern trabajar con mucho cuidado para no quemarse y evitar accidentes.Prenden sus velas, observan y describen
las caractersticas del fuego.Preguntamos De qu color es el fuego? Es caliente o fro? Qu tamao tiene? A qu huele?
Podremos probar su sabor?
-

DESARRO Con ayuda de lminas explicamos que el fuego es un elemento que las personas necesitamos para realizar diferentes actividades como
LLO cocinar, para alumbrar, en la industria, etc. Pero tambin puede ocasionar desastres como los incendios si jugamos con l o nos
GESTION descuidamos. Decimos que ahora trabajaremos en grupos ordenando secuencias temporales sobre la utilidad del fuego. Explicamos Siluetas
Y que una secuencia es ordenar cmo pasaron las cosas desde el inicio hasta el final.Trabajamos un ejemplo en la pizarra para que los
ACOMPA nios observen. Forman 2 grupos y a cada uno se le entrega lminas sobre una actividad utilizando el fuego.
AMIENTO -Ellos colorean, pegan en un papelote ordenando cronolgicamente la secuencia y salen a explicar cmo se utiliza el fuego en esa
actividad. Prendas
-Trabajan las fichas del libro sobre utilidad del fuego y comprensin de la lectura.
TALLER DE INDAGACIN: Papelotes
-Nos organizamos en asamblea y dialogamos sobre la actividad que realizaremos.Comentamos que vamos a hacer algunos experimentos Tmperas
utilizando el fuego. Crayones
Exploracin del Material: Colocamos sobre las mesas los materiales que utilizaremos: fsforos, papel, chocolate, agua, velas, etc. Tijeras,
-Los nios exploran libremente el material con cuidado de no ingerirlos. etc.
Formulacin de Hiptesis:
-Realizamos algunas preguntas para propiciar la exploracin Qu sucede si prendemos fuego al papel? Las cosas pueden cambiar de
forma con el fuego? Qu puede hacer el fuego con el agua?
Experimentacin: Nos colocamos alrededor de una sola mesa formando un crculo grande para que observen todos.
Presentamos los experimentos:
Agua que sube:
- Pegamos en un recipiente de vidrio una vela y la prendemos.
- Agregamos agua de color.
- Colocamos sobre la vela un vaso cubrindola y observan lo que sucede.
- Preguntamos Qu pas con el fuego? Por qu el agua ha subido por el vaso?
- Explicamos que la vela al arder consume el oxgeno que es una parte del aire y el agua pasa a ocupar el lugar que antes
ocupaba el oxgeno y sube por el recipiente. Cuerpo
Las hojas secas:
-Colocamos las hojas secas sobre un recipiente de metal Preguntamos Qu pasar si les prendemos fuego? Seguirn siendo iguales, Colores
por qu Prendemos fuego a las hojas y dejamos que se consuman hasta convertirse en cenizas. Crayones
-Preguntamos Qu pas con las hojas? Siguen iguales? Por qu cambiaron su forma? En qu se convirtieron? Plantados
-Explicamos que el fuego las ha quemado y las convirti en cenizas. Aprovechamos para decir que as como quem las hojas Chapitas,
volvindolas cenizas, tambin puede quemar todo y destruirlo as, por eso debemos tener mucho cuidado con el fuego y no debemos
jugar con l.
Derretimos crayolas:
-Todos los nios realizarn esta actividad. Colocan sobre la mesa una base de cartulina y sus velas en sus candeleros, luego las
prenden.
-A cada nio se le entrega una porcin de crayolas usadas.
-Con ayuda de su tenedor pinchan las crayolas.
-Preguntamos Qu ocurrirn con las crayolas si las ponemos al fuego?
-Acercan las crayolas al fuego y observan lo que sucede.
-Preguntamos Qu sucedi con las crayolas? Cmo estaban antes? Cmo estn ahora? Qu les ha pasado, por qu?
Dibujamos invisible:
-Decimos que haremos un dibujo mgico. Entregamos a cada nio una hoja de papel, medio limn y un
vasito descartable. Exprimen el jugo de limn en el vaso.Pedimos que hagan un dibujo en la hoja
utilizando el limn y un pincel o hisopo como lpiz Preguntamos Ven su dibujo? Cmo podemos
verlo? Podremos dibujar con fuego?
-Mostramos cmo deben pasar el papel sobre la llama de la vela y mostramos el resultado.
-Decimos que no deben acercar mucho el papel al fuego.
-Los nios realizan la experiencia con cuidado de no quemarse, ni quemar el papel.
-Preguntamos Apareci el dibujo? Quin nos ayud a ver nuestro dibujo?
-Explicamos que el fuego sec y quem el jugo de limn que se qued impregnado en la hoja de papel y por eso pudimos ver

Comunicacin de los Resultados:

- Dibujan lo que hicieron en la experimentacin. Los nios realizan sus propias conclusiones sobre el fuego y cmo
transforma las cosas. Limpiamos y guardamos los materiales. Hacemos un recuento de las actividades realizadas. Comentan cmo se
sintieron al realizar la indagacin.
CIERRE Y Metacognicin:
EVALUACI - Qu aprendimos hoy? Qu fue lo que ms te gusto? En que tuviste dificultad? En qu puedes mejorar? Qu
ON necesit? Qu me fue ms fcil?, Qu me fue difcil?