Para estudiar sustentacin:

La Estimulacin Temprana es la atencin que se da al nio en las primeras etapas de su vida

con el objetivo de desarrollar y potenciar al mximo sus posibilidades fsicas, intelectuales y
afectivas, mediante programas sistemticos y secuenciales que abarcan todas las reas del
desarrollo humano, sin forzar el curso lgico de la maduracin.

Intervencin Temprana.

Estimulacin Precoz.

Estimulacin Multisensorial Temprana.

Los estmulos son todas las cosas que nos rodean;

como por ejemplo: un sonido, un juguete, una caricia,

una voz, una planta, un olor, el sol, la luz y muchas cosas

ms.

Y se le llama Temprana por que los estmulos son

brindados a los nios o nias desde recin nacidos hasta

los 5 primeros aos de vida.

Por lo tanto la Estimulacin Temprana es un conjunto

de ejercicios, juegos y otras actividades que se les

brinda a los nios y nias de manera repetitiva en sus

primeros aos de vida, con el objetivo de desarrollar al

mximo sus capacidades fsicas, emocionales, sociales

y de aprendizaje.

La Estimulacin Temprana es un conjunto de acciones

que proporcionan al nio sano, en sus primeros

aos de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo

mximo de sus potencialidades fsicas, mentales,

emocionales y sociales, permitiendo de este modo

prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo

psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presentan

algn dficit de desarrollo, permite en la mayora

de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su

edad cronolgica.

Las actividades de estimulacin tienen su base en el

conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen

los nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la

edad en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya

que no se pretende forzarlo a lograr metas que no est

preparado para cumplir.

CUATRO AOS

COMPRENSIN: CULMINA EL EMPLEO DE LA INTERROGACIN, EL CMO Y EL POR QU.

EXPRESIN: TIENDE A SUPERAR EL ESTADIO INFANTIL DEL LENGUAJE.

REALIZA COMBINACIONES GRAMATICALES DE ESTRUCTURA COMPLEJA Y COMPUESTA,

FORMANDO ORACIONES LARGAS DE ALREDEDOR DE DIEZ PALABRAS.

HAY QUE ENTENDER QUE CADA UNA DE ESTAS ETAPAS TIENE QUE SER CONSIDERADA NO
COMO UN COMPORTAMIENTO AISLADO, SINO SE ENCUENTRA ESTRECHAMENTE
RELACIONADA Y CONDICIONADA POR LA ANTERIOR

ETAPAS DEL LENGUAJE

6 MESES BALBUCEO

0-9 MESES LALEO

9-12 MESES PRIMERAS PALABRAS REDUPLICACION DE SLABAS

12-24 MESES MAS DE 2 PALABRAS - MAS PAN- MAS MEMA

FINAL DE ADQUISICIN DE LENGUAJE SE DA A LOS 5 AOS.

-LA ESTIMULACIN NO ES HACERLO HABLAR, SE PREPARA UN CAMINO HACIA EL LENGUAJE.

SE NECESITA UN CONTEXTO Y LAS AFERENCIAS SENSORIALES QUE SUBYACEN A LAS PALABRAS.

-PADRES QUE NO HABLAN

-QUE HABLAN DEMASIADO

-CRITICAN EN FORMA REITERADA AL NIO

-NO COMPRENDEN LA FRUSTRACIN QUE GENERA EL NO PODER COMUNICARSE.

Importancia de la Estimulacin del Lenguaje Oral.-

Los/las nios/as desde muy pequeos tratan de hacerse entender y busca formas para
comunicarse y es la madre quin hace el mejor papel de intrprete para adivinarles que es
lo que quiere o necesita. Con una estimulacin oportuna, el/la nio/a aprende de lo que le
rodea, consiguiendo incrementar su forma de comunicarse; empieza a susurrar, a gritar, a
realizar tonos, emite palabras sueltas, luego forma pequeas frases, habla, conversa con
sus peluches y consigo mismo, juega solo, su lenguaje a incrementado notoriamente y le
gusta jugar con las palabras, entonces es el momento preciso en que hay que felicitarle
por cada logro que realice.
A los cuatro aos podemos decir que el/la nio/a ha alcanzado hasta unas 1.500 palabras,
y puede formar frases de ms de cinco vocablos, la estructura de las frases y el uso de la
gramtica son ms precisos, aunque hay trminos que no siguen la ley general para formar
femeninos (la hembra del caballo no es la caballa, sino la yegua), al igual que los tiempos
verbales son irregulares por ejemplo dice: sabio en lugar de supo; su capacidad de
comprensin se amplia y puede reconocer rdenes mltiples. Adems puede explicar lo
que quiere expresar, capta lo que dice y habla en pasado.

La importancia del entorno familiar en el desarrollo del lenguaje oral

El rol familiar es considerado como marco de referencia y elemento esencial del entorno
de la nia o nio es, conjuntamente con la escuela, el principal agente de la prctica total
de los aprendizajes. El aprendizaje lingstico no puede sustraerse a este principio por dos
motivos fundamentales: por un lado, las personas pasan la mayor parte de su niez junto a
su familia; si a esto aadimos la gran influencia que ejercen sobre los hijos e hijas con las
actitudes y conductas, quedar claro el papel clave que desempea la familia en el
desarrollo comunicativo de las personas. Entonces cave recalcar que nadie mejor que la
propia familia para, con una serie de principios y pautas fciles de llevar a la prctica a la
hora de comunicarse con sus hijos e hijas, convertirse en un elemento vital para el buen
desarrollo del lenguaje. Con ese objetivo se propone una serie de orientaciones precisas
que son claves para facilitar una evolucin lingstica adecuada, en una doble vertiente
expresiva y comprensiva:

Al dirigirnos al nio o nia procurar hacerlo con la mayor claridad posible, lentamente y sin
elevar la voz, facilitando el cdigo de lenguaje adulto a sus capacidades; lo cual no quiere decir
que empobrezcamos nuestra expresin o hablemos de forma infantil, sino ms bien el hacerlo
de forma ajustada y precisa.

Brindar el mayor tiempo posible a hablar con su hijo o hija. Hblele de cosas interesantes
como, programas favoritos, juegos, amigos, escuela, etc., procurando el intercambio
comunicativo. No buscar excusas del tipo no tengo tiempo: siempre hay, aunque sean unos
minutos diarios, un momento para ese intercambio. l lo necesita. Es importante que la familia
disfrute de esa comunicacin, propiciando un ambiente distendido y agradable que posibilite
ese intercambio.

Dejarlo expresarse para que se sienta cmodo y seguro al hacerlo; mustrese paciente y
atento a lo que nos cuente, intentando provocar el mximo nmero de intervenciones por su
parte. El lenguaje es como un motor que hay que poner constantemente en funcionamiento
para que sus piezas estn a pleno rendimiento.

Evite hablarle en ambientes ruidosos, ya que el ruido distorsiona la comunicacin.

 La televisin no debe sustituir nunca el dilogo con su hijo o hija. Bien utilizada y en su
compaa puede resultar un buen medio para enriquecer su lenguaje; pero su uso
indiscriminado puede frenar o disminuir la iniciativa para comunicarse con el entorno.

Cualquier circunstancia y ocasin se debe aprovechar, de forma natural, para ensearle cosas
y palabras nuevas: la cocina, durante el bao, comentando las ilustraciones de un libro o un
lbum de fotos, un paseo por la calle, etc. Comente cada cosa del entorno que llame su
atencin, explicndole cmo se llama, para qu sirve, etc.

Ayudarle a que construya bien las frases hacindole preguntas del tipo: Cmo se llama?,
para qu sirve?, quin?, cmo?, dnde est...?, etc.

No le interrumpa o censure cuando nos cuente algo aunque no lo haga de forma muy clara.
Si no lo dice correctamente debemos limitarnos a pronunciarlo de forma lenta y clara; si
contina sin hacerlo bien no se preocupe: es cuestin de tiempo.

No permita que, por comodidad, deje de pedirnos lo que quiere o necesita; no nos
anticipemos a su voluntad o a lo que quiere decirnos. Cuando pida las cosas a travs de gestos
hay que esperar a que diga lo que quiera.

No le imite si pronuncia algo incorrectamente aunque pueda resultar gracioso: ello refuerza
una conducta negativa y puede influir en retrasos del habla.

Evadirse de conductas excesivamente proteccionistas. Por ejemplo: darle de comer cuando

es capaz de hacerlo por s mismo. Aqu podemos hacer la siguiente lectura de la situacin: Si
mi mam me da de comer todava con la cuchara es porque soy pequeo; entonces debo
seguir hablando como un nio pequeo... Dotarle de toda la autonoma posible en este tipo
de actividades cotidianas le ayudar a que madure su personalidad y, por tanto, su lenguaje.

Invitarle a la comunicacin con otras personas pero sin forzarlo, as como adquirir ciertos
compromisos tales como pedir algo a una persona adulta, hacer algunos recados o compras,
etc. Estaremos incidiendo en la verdadera esencia del lenguaje: su uso en sociedad.

Relatar pequeas historias, fabulas pues ello aporta valores importantes al lenguaje infantil
en cuanto a vocabulario, construccin de frases, ritmo, musicalidad, etc.

Evadir las comparaciones con otros nios de su edad, recuerde que cada persona es nica y
que su evolucin y tiempo de maduracin podr ser similar a la de otras, pero nunca idntica.
Si sospecha un retraso que objetivamente aleja de forma considerable el lenguaje de su hijo
respecto a la media de su edad, no dude en consultar a un especialista en la materia.

Al existir problemas de tartamudeo con su hijo o hija, lo primero que debe tener en cuenta
es ser completamente tolerante con sus fallos y bloqueos, desechando cualquier actitud
excesivamente rgida o perfeccionista, en la primera infancia el tartamudeo es un sntoma
normal de un lenguaje en plena formacin.

Pero cualquier duda en este sentido puede y debe consultarla a profesionales cualificados
directamente relacionados con este tipo de problemticas, tales como: logopedas,
psiclogos/as, pedagogos/as, psicopedagogos/as.

(Miembros de los Equipos de Orientacin Educativa de Crdoba, p. 63-65 ).

Poblacin

La Unidad educativa Juan Benigno Vela de la parroquia Sageo del Cantn Biblin cuenta con
167 estudiantes.

Muestra

Del total de estudiantes del centro educativo investigado se tom una muestra en el aula de
inicial II paralelo A con la participacin de 11 estudiantes.

El tiempo propuesto para la experimentacin y recopilacin de datos es de un mes,

concretamente el mes de junio de 2015.