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A Insero de Canes do Folclore Brasileiro no Mtodo Milanov de

Violino: Anlise e Substituio de Melodias

Shirley Vieira dos Santos


Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
shirleyvsantos@gmail.com

Erivelton Nunes Barbosa


Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
eriveltonnunes14@gmail.com

Paula Farias Bujes


Universidade Federal de Pernambuco (UFPE)
paulabujes@gmail.com

Resumo: O mtodo Milanov para violino possui caractersticas nicas no que diz respeito ao
desenvolvimento tcnico-musical de crianas durante o aprendizado do violino. Estruturado a
partir de canes do folclore blgaro, o mtodo introduz brincadeiras e movimentos cantados
que alm de contriburem na musicalizao, ajudam a construir a tcnica violinstica desde o
estgio inicial. A familiarizao dos alunos com melodias do folclore uma das principais
estratgias do mtodo para o aprendizado do violino. O presente projeto de pesquisa tem
como objetivo substituir as melodias do folclore blgaro usadas no mtodo Primeiras Lies
de Violino de Trendafil Milanov por melodias do folclore brasileiro, para que o mtodo seja
melhor assimilado dentro do nosso idioma cultural e musical. A metodologia da pesquisa
prev um levantamento das melodias utilizadas em cada lio do mtodo Milanov, seguido
pela anlise e catalogao de acordo com a extenso meldica utilizada e os objetivos
tcnicos trabalhados. Paralelamente a esta catalogao a equipe de pesquisa selecionar
melodias do folclore e do popular brasileiro que melhor possam substituir as melodias
originais. Espera-se assim compor uma verso brasileira para o mtodo Milanov.
Palavras chave: Milanov, ensino do violino, folclore brasileiro.

Introduo

Trendafil Milanov (1909-1999) dedicou anos de pesquisa construo de uma


pedagogia slida para o ensino de violino. Seus mtodos foram muito utilizados em escolas
de msica na Bulgria. A tradio do mtodo permaneceu na famlia: sua filha, Stoika
Milanova, foi vencedora de concursos internacionais e hoje professora no Conservatrio
Superior de Msica de Sofia, na Bulgria. Yova Milanova, neta de Trendafil Milanov,
proprietria e diretora de uma escola de msica nos Estados Unidos onde leciona o mtodo,
que ainda est sendo traduzido para a lngua inglesa. O mtodo Milanov foi publicado na
Bulgria em 1981 e desde ento, apesar de apresentar resultados positivos, pouco difundido
fora da Bulgria. No entanto, constatamos que este mtodo possui caractersticas nicas no
que diz respeito ao desenvolvimento tcnico-musical de crianas durante o aprendizado do
violino.
Entre os vrios aspectos que tornam o mtodo interessante est o tratamento da mo
esquerda. Ao contrrio da maioria dos mtodos tradicionais de violino, o mtodo Milanov
explora o espelho do violino como um todo desde o estgio inicial, incluindo a utilizao das
posies mais altas e mudanas de posio de forma natural atravs da execuo e
transposio de melodias simples utilizando diversas combinaes de dedilhado. Mariana
Salles recentemente descreveu Milanov como provedor de uma alternativa de metodologia
que utiliza o violino como um instrumento transpositor, ressaltando a eficcia de abordagens
semelhantes: Podemos afirmar que, aps vinte anos de pesquisas e experincias, iniciantes
so capazes de tocar em outras posies com facilidade, desde que no sejam limitados
durante muito tempo primeira posio. (SALLES, 2014, p. 297).
A familiarizao dos alunos com o funcionamento do violino atravs de msicas
simples do folclore blgaro outra das principais estratgias do mtodo Milanov. Alm de ser
o meio empregado para transferir o aprendizado violinstico, o repertrio folclrico utilizado
um estmulo ao aluno por ser um material simples e de fcil absoro. Sobre esta estratgia,
Glaucia Borges relata: As canes folclricas so formas simples, de apreenso rpida, que
facilitam o ensino musical bsico (...) notas e intervalos so assimilados intuitivamente,
promovendo um fcil desenvolvimento da percepo auditiva (BORGES, 2005, p. 3).
Milanov introduz brincadeiras e movimentos cantados que alm de contriburem na
musicalizao, ajudam a construir a tcnica violinstica desde o estgio inicial. Neste sentido
a metodologia de Milanov se assemelha com a de Jacques Dalcroze, em um sistema que
organiza-se em movimentos e atividades destinados a desenvolver atitudes corporais bsicas,
necessrias conduta musical. (FONTERRADA, 2005, p. 122).
O presente projeto no a primeira iniciativa para formular um mtodo de violino que
utilize melodias do folclore brasileiro. Como parte do processo de pesquisa, nos propusemos a
iniciar uma reviso das referidas iniciativas na literatura.
O mtodo Saci-Perer de Emmanuel Colho Maciel utiliza canes do folclore
brasileiro em arranjos a duas, trs e quatro vozes (MACIEL, 1986). A metodologia de Maciel
foi elaborada iniciando o ensino do violino juntamente com o da teoria musical (FROHENER,
2007, p. 4) com foco no estudo da primeira posio.
Baseado na tentativa de minimizar as dificuldades no aprendizado inicial do violino no
Brasil, Artur Johnson desenvolveu o mtodo de violino Pr-Suzuki para o Brasil. O mtodo
possui em sua estrutura canes simples do folclore brasileiro que tem por objetivo preparar o
aluno tecnicamente para trabalhar o primeiro volume do mtodo Suzuki, assim como resgatar
e contribuir para a preservao da msica folclrica brasileira (JOHNSON, 2005).
Podemos citar ainda outros mtodos para violino que se utilizam do folclore brasileiro
como meio de ensino. Violino Primeiros Passos de Regina Grossi Campos, A-B-C do
violino de Maria Rainer Kupffer, As melodias de Ceclia de Ernst Mahle e Iniciao
programada ao curso de violino de Pedro Cameron (FROEHNER, 2007).
A falta de uma metodologia para violino contendo melodias simples e de fcil
transposio fez com que voltssemos nossa ateno para mtodos de sucesso para outros
instrumentos, como no caso da flauta doce. O mtodo Pedrinho Toca Flauta de Isolde Mohr
Frank um referencial na pedagogia de flauta doce no Brasil. Sua proposta pedaggica se
assemelha com a de Milanov pela utilizao de melodias do folclore, mas principalmente
simplicidade das canes utilizadas. Atravs da pesquisa at o presente momento, pudemos
observar que algumas melodias do mtodo se assemelham bastante com a proposta das
melodias iniciais do mtodo Milanov em relao extenso da melodia e simplicidade
rtmica, o que tornaria possvel a simples absoro e transposio meldica.
O diferencial do presente projeto a metodologia meticulosa elaborada por Milanov
visando formao violinstica do nvel inicial ao avanado. Utilizando-se da conexo de
msicas do folclore com o ensino do violino, a metodologia de Milanov embasada na
internalizao rtmica e musical atravs do canto e movimento, para que a prtica musical
ocorra com o instrumento em mos apenas aps a verificao da formao de imagem sonora1
da melodia em questo pelo aluno. No incio do aprendizado do violino, quando o aluno no
conta com o arsenal tcnico necessrio, esta verificao se d por meio do canto (BUJES,
2013, p. 73). Por esta razo, a difuso do mtodo no Brasil s ser possvel se as canes
utilizadas forem cantadas no nosso idioma.

Objetivos

O presente projeto de pesquisa tem como objetivo substituir as melodias do folclore


blgaro usadas no Mtodo Primeiras Lies de Violino (MILANOV, 1981) por melodias
do folclore brasileiro, para que o mtodo seja melhor assimilado dentro do nosso idioma
cultural e musical. O projeto faz-se necessrio, uma vez que possibilitar um manuseio mais
profundo do mtodo pela equipe de pesquisa, enquanto viabilizar a utilizao do mtodo no
Brasil.

1
Milanov utiliza o termo que foi traduzido do Blgaro para o ingls para sound image (Milanov,
1981), termo descrito e definido por Costa como imagem aural (1997).
Este projeto aninhado no projeto de pesquisa O Mtodo Milanov para Violino e
suas Aplicaes no Contexto Brasileiro, que tem como objetivos aprofundar o estudo do
mtodo Milanov e traduzir textos, estudos e o prprio mtodo Milanov para o portugus.

Metodologia

A equipe de pesquisa far encontros semanais, durante os quais apresentaremos o


trabalho realizado e discutiremos a melhor adequao dos resultados obtidos. O mtodo
Milanov organizado em 26 sees (Livro I) e 18 sees (Livro II). Cada seo chamada
tema, termo Blgaro que traduziremos para lies. Cada lio se utiliza de melodias para
introduzir uma nova habilidade tcnica. O projeto de pesquisa prev duas fases. Durante a
primeira fase, nos dedicaremos ao levantamento das melodias utilizadas em cada lio do
primeiro livro do mtodo Milanov, seguido pela anlise e catalogao de acordo com a
extenso meldica utilizada e outros parmetros que possam ser pertinentes aos objetivos
tcnicos desejados. A partir de uma bibliografia inicial (ARAJO, 2007; FRANK, 2011;
JOHNSON, 2005; MACIEL, 1986; VILLA-LOBOS, 2009; ZANINI, 2000 e 2010),
realizaremos uma pesquisa e seleo de melodias do folclore brasileiro que melhor possam
substituir as melodias do livro. Aps a devida insero e edio, experimentaremos as lies
com alguns alunos para informalmente verificar a eficcia das melodias escolhidas.
Na segunda fase do projeto, o mesmo processo metodolgico ser repetido, quando
trabalharemos com o livro II, salvo pelas lies que se utilizam de excertos de estudos e
repertrio tradicional do violino, os quais sero utilizados na forma original. Tabelas
auxiliaro no levantamento das melodias, tendo por base as tabelas de estruturao do mtodo
(BUJES, 2013, p. 59), que explicam o que trabalhado em cada lio.

Resultados Esperados

Ao final do ano de trabalho, esperamos contar com o material musical que, juntamente
com a traduo dos textos, compor a verso brasileira do mtodo Milanov. Esta verso
possibilitar a utilizao do mtodo, aprofundamento no estudo do mesmo, e investigaes
dos seus resultados na formao de jovens violinistas pela equipe de pesquisa e demais
interessados. A disponibilizao do mtodo de Trendafil Milanov para violino pode tornar
possvel a aplicao de seus princpios pedaggicos em diversos contextos em educao
musical.
Referncias

ARAJO, Alceu Maynard; JNIOR Aric. Cem melodias folclricas: documentrio musical
nordestino. 2 edio. So Paulo: Martins Fontes, 2007.

BORGES, Glaucia de Andrade. O Mtodo Suzuki e a msica tradicional mineira no ensino do


violino. ENCONTRO ANUAL DA ABEM, 2005. Belo Horizonte.

BUJES, Paula Farias. Its Easier If You Have a System: analysis and applications of the
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Louisiana State University, 2013.

COSTA, Maria Cristina Souza. A imagem aural e a memria do discurso meldico: processos
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FONTERRADA, Marisa T. de Oliveira. De tramas e fios: um ensaio sobre msica e


educao. So Paulo: Unesp, 2005.

FRANK, Isold Mohr. Pedrinho Toca Flauta: uma iniciao musical atravs da flauta doce
para crianas. 14 edio. Rio Grande do Sul: Sinodal, 2011, Vol.1.

FRANK, Isold Mohr. Pedrinho Toca Flauta: uma iniciao musical atravs da flauta doce
para crianas. 9 edio. Rio Grande do Sul: Sinodal, 2011, Vol.2.

FROHENER, Consuelo. Anlise do repertrio brasileiro de trs mtodos de iniciao


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Grande, 2007. Disponvel em: <http://www.abemisme2007.ufms.br>. Acesso em: 18 set.
2014.

JOHNSON, Artur. Pr-Suzuki para o Brasil. Pernambuco: Livro rpido, 2005.

MACIEL, Emmanuel Colho. Coleo Saci- Perer. Braslia: Musimed, 1986.

MILANOV, Trendafil. First Violin Lessons. Traduo de Silvia Monolov e reviso de Yova
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SALLES, Mariana Isdebski. Proposta de Ensino para Professores Suzuki com incluso de
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DA ASSOCIAO BRASILEIRA DE PERFORMANCE MUSICAL, 2., 2014. Vitria.
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VILLA-LOBOS, Heitor. Guia Prtico para a Educao Artstica e Musical. Rio de Janeiro:
Funarte, 2009, vol.1.

ZANINI, Ermelinda Azevedo Paz. Msica Folclrica e Educao In: CONGRESSO


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ZANINI, Ermelinda Azevedo Paz. 500 Canes Brasileiras. 2a edio revista. Braslia:
Musimed, 2010.