TERCER GRADO

O AO DE BSICA

PLAN CURRICULAR
ANUAL
LENGUA Y
LITERATURA
 ESCUELA DE EDUCACIN GENERAL BSICA VENTURA AO LECTIVO
GUAMAN 2015 2016
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.DATOS INFORMATIVOS
REA/ASIGNATURA: LENGUA Y NOMBRE DEL Lic. Rosa AO/CURSO TERCERO.
LITERATURA DOCENTE: Socag Gavn
CARGA HORARIA 12 CARGA 432 PARALELO
SEMANAL: HORARIA
ANUAL:
2. ESTNDARES DE APRENDIZAJE

NIVEL DOMINIO A COMUNICACIN ORAL.

A.1 Escucha activamente diversos textos literarios y no literarios, que
2 contengan prrafos con una idea principal y dos secundarias, oraciones
simples y un vocabulario variado cuyo significado pueda deducirse del
contexto.

A.2 Identifica la informacin explcita; reconoce la informacin

relevante en textos cortos y la secuencia temporal de los hechos. Infiere
el significado de las palabras y oraciones. Toma la palabra en el momento
idneo y respeta el turno de participacin de sus interlocutores y las
diferentes opiniones.

A.3 Expresa sus ideas y experiencias con entonacin, pausas y tono de

voz acordes con la situacin y la audiencia, para alcanzar objetivos
comunicativos.
DOMINIO B COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS.
B.1 Comprende textos literarios poticos, narrativos y no literarios
(instructivos, explicativos y descriptivos), relacionados con el entorno
familiar, escolar y social, con estructuras textuales simples y con
vocabulario coloquial.

B.2 Hace predicciones; identifica los elementos explcitos de la

informacin, la secuencia temporal y el sentido global del texto.
Identifica y describe personajes, escenarios y sus caractersticas.

B.3 Expresa ideas con secuencia temporal, y relaciona el contenido del

texto con la realidad para emitir sus opiniones.
DOMINIO C PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS.
C.1Produce textos escritos literarios y no literarios de poca extensin,
para narrar y describir.

C.2 Organiza sus ideas sobre un tema especfico con coherencia.

Emplea un vocabulario coloquial o formal, de acuerdo con la situacin o
tema. Aplica las normas ortogrficas en oraciones simples; utiliza
correctamente las maysculas, la coma y el punto.

C.3 Escribe textos con ideas simples, experiencias o informacin

personal, que respondan a diversas necesidades comunicativas de la
vida cotidiana.
 3. OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL AO.
Comprender, analizar y producir.
Instrucciones, reglas de juego, mensajes (postales,
invitaciones, tarjetas de felicitacin) y carteles variados
adecuados con las propiedades textuales, los procesos,
elementos de la lengua y objetivos comunicativos
especficos para desarrollar la relacin interpersonal,
familiar y social en el contexto en donde se encuentre
y valorar distintos soportes de transmisin.
Comprender, analizar y producir textos literarios.
Cuentos de hadas, cuentos maravillosos y juegos de
lenguaje (adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas)
diversos y apropiados con la especificidad literaria
para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la
expresin artstica.
OBJETIVOS DEL REA.
Utilizar la lengua como un medio de participacin
democrtica para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
Saber comunicarse desde la produccin y comprensin
de textos de todo tipo y en toda situacin
comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una
herramienta de intercambio social y de expresin
personal.
Disfrutar, desde la funcin esttica del lenguaje,
diferentes textos literarios y expresar sus emociones
mediante el uso adecuado de los distintos recursos
literarios.
Estos objetivos educativos se desglosan en:
Escuchar textos para comprender la funcin
comunicativa y valorar las variedades lingsticas y
culturales que poseen, con una actitud de respeto y
aceptacin de las diferencias.
Producir textos orales adecuados a toda situacin
comunicativa para alcanzar objetivos especficos.
Comprender textos escritos variados para desarrollar la
valoracin crtica y creativa de los textos literarios y no
literarios.
Escribir multiplicidad de textos apropiados con
propsitos comunicativos reales, diversos y adecuados
con sus propiedades textuales
Usar los elementos lingsticos y no lingsticos en
funcin de la produccin y comprensin de textos
escritos y orales para comunicarse efectivamente,
reflexionar sobre ellos y valorarlos en toda situacin
comunicativa.
Participar en producciones literarias y eventos culturales
que refuercen el patrimonio cultural ecuatoriano y
latinoamericano para valorar las distintas variedades
lingsticas.
Reconocer los textos literarios desde su carcter
ficcional y funcin esttica para recrearse con su
belleza literaria.
Comprender y producir textos literarios de acuerdo con
sus caractersticas especficas para lograr el disfrute,
desarrollo de la creatividad y valorarlos como fuente
de placer y transmisores de cultura.
Aprovechar las manifestaciones culturales (teatro,
msica, danza, cine, entre otros) como fuentes de
conocimiento, informacin, recreacin y placer.
Utilizar las tecnologas de la informacin y comunicacin
como soportes para interactuar, informarse y conocer
distintas realidades.
 4. RELACIN ENTRE LOS COMPONENTES CURRICULARES
4.1. EJES A SER DESARROLLADOS
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE
DEL REA
Lengua y Literatura: escuchar,
hablar, leer y escribir para la
interaccin social.
EJE TRANSVERSAL
Escuchar, hablar, leer, El Buen Vivir:como principio rector de la
escribir y texto. transversalidad en el currculo.
Literatura Los ejes transversales constituyen grandes temticas
que deben ser atendidas en toda la proyeccin
curricular, con actividades concretas integradas al
desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeo de cada rea de estudio.
En sentido general, los ejes transversales, abarcan
temticas tales como:
La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de
manifestaciones tnico-culturales en las esferas
local, regional, nacional y planetaria, desde una
visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el
cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo
de la identidad ecuatoriana y el respeto a los
smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia
dentro de una sociedad intercultural y plurinacional,
la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los
dems y el respeto a las decisiones de la mayora.
La proteccin del medioambiente
La interpretacin de los problemas
medioambientales y sus implicacionesla
supervivencia de las especies, la interrelacin del ser
humano con la naturaleza y las estrategias para su
conservacin y proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de
los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las
edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivodel
tiempo libre.
La educacin sexual en los jvenes
El conocimiento y respeto por la integridad de su
propio cuerpo, el desarrollode la identidad sexual y
sus consecuencias psicolgicas y sociales, la
responsabilidad de la paternidad y la maternidad.
La atencin a estas temticas ser planificada y
ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y
 las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de
actividades extraescolares de proyeccin
institucional.

4.2. TEMPORALIZACIN
NMERO DE SEMANAS LABORABLES
NMERO DE PERIODOS DESTINADOS PARA EL DESARROLLO DE
LA PROGRAMACIN

NMERO DE NMERO NMERO NMERO DE NMERO DE

BLOQUES DE TOTAL DE PERIODOS PERIODOS
SEMANAS
CURRICULARES/MODULO DESTINADAS PERIODOS PERIODO PARA DESTINADOS
AL SEMANALE S EVALUACIONE PARA EL
BLOQUE/MD S SE DESARROLLO DE
ULO IMPREVISTOS BLOQUE/MDUL
O

Bloque curricular 1. Instrucciones orles y 6 12 72 12 60

escritas/reglas de juego
Bloque curricular 2. Cuentos de hadas 6 12 72 12 60
Bloque curricular 3. 6 12 72 24 48
Mensajes/Postales/invitaciones/Tarjetas de
felicitacin
Bloque curricular 4. Juegos del lenguaje: 6 12 72 12 60
adivinanzas, trabalenguas, retahlas/ nanas y
rondas
Bloque curricular 5.Carteleras: afiches/va 6 12 72 12 60
pblica/ cartelera de cine
Bloque curricular 6. 6 12 72 24 48
TOTAL 36 72 432 96 336

4.3 DESARROLLO DE BLOQUES CURRICULARES

EJES DEL APRENDIZAJE. Bloque curricular 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.

Destreza con criterio de desempeo: Escuchar atentamente instrucciones y reglas de

juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu

se refiere). Reconocer los fonemas, morfemas y palabras de la lengua. Discriminar las
ESCUCHAR. oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona, etctera (significados
de palabras). Diferenciar las repeticiones para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones,
lugares, palabras nuevas, entre otras).
Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un
tema para preparar la comprensin de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etctera)
para retener informacin.

Destreza con criterio de desempeo: Emitir en forma oral instrucciones y reglas de

juego con precisin y claridad.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y
HABLAR. frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qu hablar, de qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer
 las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas.
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado.
Saber abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Destreza: Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas

con el anlisis del paratexto y el contenido.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir
de un ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.
LEER. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin.
Saber pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber
buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones,
determinar relaciones de semejanza y diferencia. Establecer relaciones de
antecedente - consecuente. Organizar informacin en esquemas grficos.

Destreza: Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de

comunicacin en funcin de transmitir consignas.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu

se quiere escribir). Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del
texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas. Clasificar ideas.
Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la
forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para
ESCRIBIR. mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden
Publicar: Entregar el escrito al destinatario.

Destreza: Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y

reglas de juego

Grupos consonnticos: bl-br, pl-pr, cl-cr, dr, fl-fr, gl-gr, tl-tr.

Elementos de la lengua.

Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y

TEXTO. nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de
palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra.
Slabas tonas y slabas tnicas.

Uso del punto final. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en
los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras
 terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la mayscula al inicio de la
oracin y nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

Ejes del Aprendizaje Bloque curricular 2. Cuentos de hadas.

Destreza: Comprender cuentos de hadas para disfrutar de las historias y el lenguaje

utilizado.

Cuentos de hadas: historias que toman elementos fantsticos (ruptura de la lgica,

aparecimiento de personajes maravillosos). Uso de la literatura como disfrute.
Destreza: Contar oralmente cuentos de hadas para lograr efectos especficos en
pblicos objetivos.
Planificacin de la narracin: qu es lo que se quiere lograr con el cuento?
Sorprender, ensear y compartir una historia conocida. Organizacin del discurso y
presentacin oral (presentacin libre).
Destreza: Comprender cuentos de hadas desde la identificacin de los referentes
mgicos a los que aluden sus autores.
Referente mgico: tema al que se alude que rompe lo cotidiano y presenta
elementos extraordinarios.
Destreza: Identificar los elementos de los cuentos de hadas que lo convierten en texto
literario.
Texto literario: uso del lenguaje para construir nuevas realidades.
Empleo del lenguaje: buscar entretener a travs de la narracin de historias que
LITERATURA.
rompen lo cotidiano.
Destreza: Escribir cuentos de hadas desde la utilizacin de algunos recursos propios de
este gnero.
Recursos: organizacin del lenguaje: planificacin del cuento, personajes, historia,
inicio, desarrollo y final. El tema est relacionado con la magia, con lo imaginario que
atraen a esta edad a los nios y a las nias.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 3. Mensajes/Postales/Invitaciones/Tarjetas de felicitacin.

Destreza: Escuchar mensajes, invitaciones y felicitaciones para determinar la funcin

comunicativa a partir de la reflexin sobre su repercusin en los sentimientos.

Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu

se refiere). Segmentar la cadena acstica en las unidades que la componen: sonidos y
ESCUCHAR. palabras, el artculo y el nombre, verbo y pronombres, combinacin de pronombres,
etctera. Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal
tona, entre otras (significados de palabras). Diferenciar las repeticiones para captar
sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones,
lugares, palabras nuevas, etctera).
Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un
tema para preparar la comprensin de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etctera) para
retener informacin.
 Destreza: Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin segn el propsito comunicativo.

HABLAR.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y
frases). Tomar la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo
que toca, de qu hablar, de qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer
las indicaciones de los dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas.
Ceder el turno de la palabra a un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y
cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Destreza: Comprender mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin

mediante el anlisis del paratexto y el contenido.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos. Activar los

saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.
Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas del texto que
se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto contiene.
Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin.
Saber pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto.
Deducir el significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes.
Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber
buscar y encontrar informacin especfica.
Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas,
acciones, escenarios, tiempos y objetos); establecer secuencias de acciones.
LEER. Relacionar temporalmente personajes y acciones.

Destreza: Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin

estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en cuenta la estructura y
propiedades de estos textos.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu

se quiere escribir). Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del
texto. Ser flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto.
Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas,
dibujos, grficos, etctera. Organizar ideas: elaborar listados de ideas para
organizarlas. Clasificar ideas.
ESCRIBIR. Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la
forma de las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
 Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Destreza: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de

postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin.

Elementos de la lengua.
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y
nmero. Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de
palabras por derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra.
TEXTO. Slabas tonas y slabas tnicas.
Uso del punto final. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en
los diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras
terminadas en -y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la mayscula al inicio de la
oracin y nombres propios de lugares, instituciones, animales y personas.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 4. Juegos del lenguaje: adivinanzas, trabalenguas, retahlas,
nanas y rondas.

Destreza: Escuchar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la comprensin

y la construccin lgica de las ideas.

Lgica en el uso del lenguaje: relacin de las palabras y sus construcciones con sus objetivos.
Descubrir la lgica de las ideas dentro de los objetivos, jugar con el lenguaje, entretenerse y
usar la lengua con fines ldicos.
LITERATURA.
Destreza: Comprender adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas desde la valoracin
del aspecto ldico de la lengua como elemento para construir nuevas realidades.

Uso de la lengua ms all que como un instrumento de comunicacin y descubrimiento de la

importancia de la lengua en distintos campos.

Destreza: Narrar oralmente adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas como una
forma de aduearse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estticas.

Planificacin del proceso de habla: finalidad esttica del lenguaje. Estructura de las
adivinanzas, trabalenguas y retahlas: uso de la lengua para construir juegos lingsticos.

Destreza: Inventar adivinanzas, trabalenguas, retahlas, nanas y rondas partiendo de las

estructuras propias de cada tipo de texto.
LITERATURA. Adivinanza: estructura lingstica que crea una situacin de una incgnita y se debe buscar
resolverla mediante la presentacin de variados tipos de pistas. Trabalenguas

Destreza: Disfrutar del uso aparentemente absurdo del idioma en adivinanzas, trabalenguas,
retahlas y nanas para reconocer rasgos literarios en el juego lingstico.
Rasgos literarios: caractersticas del uso de la lengua con el objetivo de divertir, entretener o
expresar sensaciones y sentimientos. No tiene valor simplemente comunicativo. Son
herramientas para jugar con la realidad.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 5. Carteleras: afiches/va pblica/cartelera de cine.

Destreza: Escuchar mensajes ledos por otros y valorar su informacin.

 Reconocer: la situacin de comunicacin (quin emite, qu, a quin, para qu, a qu se
refiere). Discriminar las oposiciones fonolgicas de la lengua: vocal tnica, vocal tona,
etctera (significados de palabras).Diferenciar las repeticiones para captar sentido.
Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de un discurso (nombres, ocupaciones, lugares,
palabras nuevas, entre otras).
Anticipar: saber activar toda la informacin que tenemos sobre una persona o un tema para
preparar la comprensin de un texto.
Retener: utilizar los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa, etctera) para
ESCUCHAR. retener informacin.

Destreza: Comparar y analizar en forma oral los mensajes de afiches, invitaciones y carteleras
de cines para emitir juicios de valor sobre su contenido.

Planificar el discurso: planear lo que se quiere decir.

Conducir el discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases). Tomar
HABLAR. la palabra en el momento idneo. Aprovechar la palabra (decir todo lo que toca, de qu
hablar, de qu manera hablar, con quin hablar). Saber reconocer las indicaciones de los
dems para tomar la palabra. Formular y responder preguntas. Ceder el turno de la palabra a
un interlocutor en el momento adecuado. Saber abrir y cerrar un discurso.
Producir el texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Destreza: Comprender mensajes expresados en afiches, carteleras de cines y va pblica en

funcin de identificar el propsito comunicativo
de cada texto.

Prelectura: establecer el propsito de la lectura. Analizar paratextos.

Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaborar predicciones a partir de un
ttulo, ilustracin, portada, nombres de personajes y palabras clave.

Lectura: comprender ideas que estn explcitas. Responder preguntas

del texto que se refieran a lo literal. Comparar lo que se saba del tema con lo que el texto
contiene. Verificar lo que se predijo. Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.
Ordenar informacin.
Saber pasar por alto palabras nuevas que no son relevantes para entender un texto. Deducir el
significado de palabras nuevas. Dividir un texto en partes importantes. Reconocer las
relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase. Saber buscar y encontrar
LEER. informacin especfica.

Poslectura: identificar elementos explcitos del texto (personajes, caractersticas, acciones,

escenarios, tiempos y objetos); establecersecuencias de acciones, determinar relaciones de
semejanza y diferencia. Determinar relaciones de antecedente - consecuente. Organizar
informacin en esquemas grficos. Relacionar temporalmente personajes y acciones.

Destreza: Escribir mensajes en afiches escolares estructurando adecuadamente oraciones y

tomando en cuenta las propiedades del texto.

Planificar: formular objetivos de escritura: determinar el objetivo del texto (para qu se

quiere escribir). Especificar qu se quiere decir. Establecer quin ser el lector del texto. Ser
flexible para reformular los objetivos a medida que avance el texto. Generar ideas: utilizar
soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas, dibujos, grficos, etctera.
Organizar ideas: clasificar ideas. Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Redactar: trazar un esquema de composicin. Escribir el texto teniendo en cuenta la forma de
las oraciones y la seleccin de palabras. Producir borradores.
ESCRIBIR. Revisar: leer y releer. Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Destreza: Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creacin de afiches.

 Elementos de la lengua
Artculos: gnero y nmero. Sustantivos: gnero y nmero. Adjetivos: gnero y nmero.
Verbo: acciones. Clases de palabras por el nmero de slabas. Familia de palabras por
derivacin. Sinnimos. Antnimos. Posicin de la slaba en la palabra. Slabas tonas y slabas
tnicas. Uso del punto final. Uso del punto seguido y aparte. Uso del guin para dividir una
palabra al final de una lnea. Uso de m antes de p y b. Cambio de c por q en los
diminutivos. Uso de la s en la formacin del plural de las palabras. Palabras terminadas en -
y. Uso de r y rr. Uso de h. Uso de la mayscula al inicio de oracin y nombres propios
TEXTO. de lugares, instituciones, animales y personas.

EJES DEL APRENDIZAJE Bloque curricular 6. Cuentos maravillosos.

Destreza con criterio de desempeo: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificacin de

sus partes fundamentales (inicio, desarrollo y desenlace).

Partes: inicio (presentacin de la historia), desarrollo (la trama se enreda y complica un poco)
y desenlace (la trama se desenreda, vuelve a un punto lgico).

Destreza con criterio de desempeo: Comprender los cuentos maravillosos para disfrutar de
la estructura de la narracin y de lo sorprendente de la historia.

Estructura: inicio, desarrollo y final. Mantenimiento de una secuencia lgica de los hechos a
contar. Relacin con elementos maravillosos y sorprendentes dentro de la lgica narrativa.

LITERATURA. Destreza con criterio de desempeo: Escribir cuentos maravillosos desde la utilizacin de
algunos recursos propios de este gnero.

Elementos: estructura lgica, personajes y tiempo. Lo ms importante es la planificacin de la

escritura y el respeto a la lgica de la narracin. Se pueden usar paratextos para ilustrar lo que
se quiere contar.

Destreza con criterio de desempeo: Inventar cuentos maravillosos para disfrutar del aspecto
ficcional de este tipo de texto.
Destreza con criterio de desempeo: Contar oralmente cuentos maravillosos para lograr
efectos especficos en pblicos determinados.

El aspecto ficcional se refiere a la posibilidad de inventar prcticamente cualquier cosa a

travs de la literatura.

5. RECURSOS
PARA LOS ESTUDIANTES PARA LOS DOCENTES

- Texto del estudiante -Actualizacin y Fortalecimiento de la Educacin General

- Cuaderno de trabajo Bsica: Precisiones para la enseanza y el aprendizaje.
- Encuestas, ancdotas - Estndares de Calidad Educativa: Estndares de
- Ilustraciones aprendizaje.
- Revistas, cuentos - Texto de Lengua y Literatura 3
- Textos informativos - Textos literarios
- Textos literarios, poemas populares - Carteles
- Prensa, citas anecdticas - Folletos, encuestas
- Descripciones literarias - Organizadores grficos
- Novelas, relatos histricos - CD
- Diario personal - DVD
- Carteles - Carteles
- Folletos, encuestas - Videos
- Organizadores grficos - Proyector
- CD - Lapto
- DVD
- Carteles
- Videos

6. METODOLOGA
MTODOS PROPUESTOS TCNICAS INSTRUMENTOS

1. Mtodo Integral 2. Mtodo Viso- Audio 1. REGISTROS:

- Percepcin Motor-Gnstico -Anecdtico.
- Comprensin - Visualizacin -Descriptivo.
- Interpretacin - Audicin
- Reaccin - Pronunciacin OBSERVACION. 2. LISTA DE COTEJO.
- Integracin - Conocimiento
- Escritura 3. ESCALAS:
-Numrica.
-Descriptiva.
-Grfica.
3. Mtodo Inductivo-Deductivo 4.- Escuchar
- Observacin - Reconocer ENTREVISTA. GUA DE PREGUNTAS.
- Experimentacin - Seleccionar -Estructurada.
- Comparacin - Anticipar -Semi estructurada.
- Abstraccin - Inferir -Abierta.
- Generalizacin - Interpretar
- Comprobacin - Retener
- Aplicacin

5. Hablar 6.- Discutir ENCUESTA. CUESTIONARIO.

- Planificar el discurso - Identificacin del asunto -Inventarios.
- Conducir el discurso - Investigacin -Escala de Aptitudes.
- Producir el texto - Discusin
7. Narrar 8. Leer
- Preparacin - Prelectura PORTAFOLIO. TRABAJOS VARIOS.
- Narracin - Lectura -Consultas.
- Evaluacin - Pos lectura -Investigaciones.
-Trabajos en Clase.
-Trabajos Grupales.
9. Recitar 10. . Escribir
-Talleres.
- Preparacin - Planificar
- Comprensin - Redactar
- Memorizacin - Revisar
- Recitacin - Producir
- Evaluacin
11. Proceso didctico de 12. Describir 1. ORALES.
Redaccin y Composicin - Preparacin -Cuestionario.
- Preparacin -Observacin e -Lectura.
- Conversacin interiorizacin PRUEBAS. -Ejercicios.
2. ESCRITAS.
- Evaluacin - Descripcin
-Objetivas de;
- Evaluacin
Completacin.
-Valoracin Pareamiento.
Ordenacin.
Seleccin Mltiple.
 Dicotmicas.
2.1. Mapas Mentales.
Cuadros sinpticos
Esquemas Conceptuales
Mapas conceptuales
Redes semnticas.
Mentefacto
Mesa de la idea principal
Rueda de atributos
Diagrama de la V
Diagrama de la T
Crucigramas
Sopa de letras.

7. BIBLIOGRAFA/WEBGRAFA 8. OBSERVACIONES
Ministerio de Educacin, Actualizacin y
Fortalecimiento Curricular de la Educacin
General Bsica, 2010, Don Bosco Quito
Ministerio de Educacin, Estndares de Calidad
Educativa, Aprendizaje, Gestin Escolar,
Desempeo Profesional e Infraestructura.
Ministerio de Educacin Lengua y Literatura 3,
Quito Ecuador.
Ministerio de Educacin, Evaluacin de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Lic. Rosa Socag Gavn NOMBRE: Lic. Rosa Socag Gavn NOMBRE: Lic. Rosa Socag Gavin
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 2016 08 31 Fecha: 2016 08 31 Fecha: 2016 08 31