Metodologa en la Enseanza de

Nios(as) con Trastornos del

Lenguaje

SECCION D

Fernando Salgado Torres

Fonoaudilogo
OBJETIVOS DE LA SESIN

Conocer la planificacin del modulo y sus
formas de evaluacin.

Definir conceptos de aprendizaje y
enseanza.

Conocer los distintos enfoques que explican
el proceso de enseanza-aprendizaje

Analizar los distintos estilos de aprendizaje

Aplicar las teoras de estilos de aprendizaje.
 PROGRAMA MDULO

METODOLOGIAS EN LA ENSEANZA DE
NIOS(AS) CON TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Contacto

fesalgadoto@gmail.com
Definiciones

Ensear:

Mostrar o exponer algo, para que sea visto y apreciado.

Enseanza:

Conjunto de conocimientos, principios, ideas, etc., que se

ensean a alguien.

Aprendizaje

Adquisicin por la prctica de una conducta duradera.

(Diccionario RAE, vigsima segunda edicin)

 APRENDIZAJE

Proceso a travs del cual se

adquieren o modifican
habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores
como resultado del estudio, la
experiencia, la instruccin, el
razonamiento y la observacin.
Dichas modificaciones no pueden
ser atribuidos al crecimiento o al
estado temporal del organismo
(como la fatiga o bajo el efecto de
las drogas).
APRENDIZAJE

Es el resultado de la
interaccin del ser humano
con el medio que lo rodea.

Constituye un cambio
permanente.

Inicialmente este proceso se
desarrolla en el entorno
familiar y social y luego
sehace, previamente
planificado

El aprendizaje se puede dar tanto en
un proceso educativo como en uno
Instruccional, y es el resultado de un
cambio potencial en la conducta
intelectual o psicomotora se manifiesta
cuando estmulos externos incorporan
nuevos conocimientos, estimulan el
desarrollo de habilidades y destrezas o
producen cambios provenientes de
nuevas experiencias, (Velsquez, 2001)
ENFOQUES QUE EXPLICAN EL
PROCESO
ENSEANZA--APRENDIZAJE
ENSEANZA
Los enfoques o corrientes psicolgicas contemporneas: ms
importantes que han tratado de explicar el proceso enseanza-
aprendizaje en el ser humano son:

Los conductuales

Los cognitivos

Los constructivistas.
Enfoque conductual

Watson, a partir de los experimentos de
Pavlov, describe el aprendizaje como un
proceso condicionado constituido por
reflejos mediante la sustitucin de un
estmulo por otro.
Enfoque conductual
El conductismo considera que el aprendizaje es de condicionamiento
estmulo-respuesta (E-R). Este condicionamiento puede ser:

Clsico, donde no hay reforzamiento y se basa en el

principio de adhesin, en el cual un estmulo o respuesta
est unido a otro estmulo o respuesta, es decir, la
presencia de uno evoca al otro y no hay reforzamiento

Instrumental : en este, se produce una retroalimentacin que

sigue a la respuesta. La respuesta es un instrumental para la
obtencin del reforzamiento ... Un reforzador positivo es un
estmulo cuya presencia hace que sea ms fuerte una conducta; por
su parte, el reforzador negativo es aquel cuya eliminacin refuerza
la conducta.
 LOS ENFOQUES COGNOSCITIVOS
ENFOQUES SOBRE EL
APRENDIZAJE HUMANO
Su interpretacin del aprendizaje se basa en
los principios de la organizacin perceptual.

Plantean que la mente es capaz de captar los

elementos de su entorno como un todo, es
decir, las cualidades de los objetos parecen
inseparables de estos.

Aqu consideran el aprendizaje como un proceso de

desarrollo de nuevas ideas o como una modificacin de las
antiguas (Bigge, 1985, p. 125) en tal sentido el trmino clave
es el fenmeno de insight, el cual engloba la idea de
aprendizaje y es algo intencional, explorador, imaginativo y
creativo, se trata pues de un fenmeno no mecnico.
 Entre los psiclogos educacionales que han estudiado el aprendizaje y lo han
definido bajo la concepcin cognoscitiva encontramos a:

ENFOQUES SOBRE EL
David Jean
APRENDIZAJE HUMANO Jerome Robert
Ausubel Piaget Bruner Gagn
Dice que debe ser Lo percibe como el Que es un proceso de Dice el aprendizaje,
significativo y no desarrollo de la descubrimiento, donde parte de la
memorstico, que el inteligencia, el cual es se le presenta al interaccin de la
alumno incorpore lo espontneo, continuo, sujeto una situacin persona con su
aprendido al que de reto, que lo orienta entorno y en tal
conocimiento previo , requiere maduracin, hacia el desarrollo de sentido hay un cambio
para as desarrollar su experiencia y estrategias para la en sus capacidades,
creatividad y dar adquisicin de nuevas resolucin de produciendo
soluciones a nuevas estructuras problemas y la maduracin o
situaciones transferencias de desarrollo orgnico.
stas para nuevas En tal sentido,
situaciones destaca el proceso de
problemticas aprendizaje, las fases
y los resultados.

En general, para ellos, el cambio de conductas en el aprendizaje no

es ms que el reflejo de un cambio interno.
 CONSTRUCTIVISMO

El diseo deENFOQUES
instruccin con este EL
SOBRE enfoque Constructivista, debe partir de los
siguientes principios: (Ertmer,
APRENDIZAJE P. & Newby T., 1993)
HUMANO
nfasis en la identificacin del contexto(aprendizaje anclado en contextos
significativos).

nfasis en el control por parte del estudiante para manipular la informacin

(utilizar activamente lo que se aprende)

Variedad en la presentacin de la informacin(volver sobre los contenidos en

diferentes momentos y de diferentes formas).

Facilitar o desarrollar habilidades para la solucin de problemas que permita al

aprendiz ir ms all de la informacin presentada. (formas alternas de presentacin y
solucin de problemas).

Evaluar transferencia de conocimientos y habilidades (presentacin de problemas y

situaciones novedosas que difieren de las condiciones de instruccin inicial).
 HABILIDADES ASOCIADAS CON EL PREDOMINIO
LATERAL DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES:

Hemisferio Izquierdo:
Funcin lgica, procesa la informacin por pasos

Caractersticas:
-Tiene la capacidad para leer, escribir y para las matemticas.
-Habilidades oratorias, hablar en pblico, escuchar, sabe como
hacer algo.
-Formas de pensar: analtico, abstracto, lineal, realista
simblico.

Comportamiento en el aula , el alumno:

-Visualiza smbolos abstractos, nmeros o letras.
-Suele hablar o escribir sobre sus ideas.
-Acostumbra a realizar anlisis de la informacin paso a paso.
-Requiere una estructura a travs de procesos.
-Le interesa el resultado final.
Hemisferio Derecho:

Funcin holstica, procesa la informacin globalmente tomando el todo

para descomponer las partes y entenderlas.

Caractersticas:

-Tiene la capacidad de pensar intuitivamente en imgenes y en

sentimientos, va de los datos a las ideas nuevas para crear una
solucin.
Habilidades: sensibilidad artstica, creatividad, canto y msica,
formas, relaciones espacial.
Formas de pensar: intuitivo,concreto, no verbal(corporal), cualitativo

Comportamiento en el aula, el alumno:

-Requiere pensar en imgenes y visualizarlas.
-Suele resumir la informacin con esquemas o mapas conceptuales.
-Prefiere las formas abiertas de hacer las cosas, no siguen el mismo
procedimiento.
-Se interesa ms en los procesos nuevos que en los resultados.
Tcnicas de enseanza aprendizaje
que incorpora el Hemisferio Derecho :

 La Percepcin Visual

 La Fantasa

 La metfora

 La experiencia directa

 La msica

 El aprendizaje multisensorial
ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS DE APRENDIZAJE

Keefe (1988):

los estilos de aprendizaje son los rasgos

cognitivos, afectivos y fisiolgicos que
sirven como indicadores relativamente
estables, de cmo los alumnos perciben
interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.

CRITERIOS DE CLASIFICACION DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE:

1. Forma de seleccin de la informacin (estilos visual,

auditivo y kinestsico).

2. Procesamiento de la informacin (estilos lgico y

holstico).

3. Forma de empleo de la informacin (estilos activo,

reflexivo, terico y pragmtico). Se debe tener presente
que en la prctica los tres procesos estn vinculados.
 El modelo de la programacin
neurolingstica

Tambin llamado visual- auditivo-
kinestsico (VAK).

Toma en cuenta el criterio

neurolingustico, que considera la va de
ingreso de la informacin (ojo, odo,
cuerpo) o su sistema de representacin
(visual, auditiva y kinestsico.

Sistema de representacin
visual

- Los alumnos visuales aprenden mejor cuando

leen o ven la informacin de alguna manera. En
una conferencia, por ejemplo, preferirn leer las
fotocopias o transparencias a seguir la
explicacin oral, o, en su defecto, tomarn notas
para poder tener algo que leer.

- Cuando pensamos en imgenes (por ejemplo,

cuando 'vemos' en nuestra mente la pgina del
libro de texto con la informacin que
necesitamos) podemos traer a la mente mucha
informacin a la vez. Por eso la gente que utiliza
el sistema de representacin visual tiene ms
facilidad para absorber grandes cantidades de
informacin con rapidez.

Sistema de
representacin auditivo.

Alumnos auditivos aprenden

mejor cuando reciben las
explicaciones oralmente y cuando
pueden hablar y explicar esa
informacin a otra persona. En un
examen, por ejemplo, el alumno
auditivo necesita escuchar su
grabacin mental paso a paso.

Los alumnos que memorizan de

forma auditiva no pueden
olvidarse ni una palabra, porque
no saben seguir, es como cortar la
cinta de una cassette.

Sistema
representacin
auditivo.

El sistema auditivo no
permite relacionar conceptos
o elaborar conceptos
abstractos con la misma
facilidad que el sistema visual
y no es tan rpido. Es, sin
embargo, fundamental en el
aprendizaje de los idiomas, y
naturalmente, de la msica.

SISTEMA DE REPRESENTACION
KINESTESICO

El aprendizaje kinestsico es lento y profundo.

Una vez que sabemos algo con nuestro cuerpo, que lo

hemos aprendido con la memoria muscular, es muy difcil
que se nos olvide.

Los alumnos que utilizan preferentemente este sistema

necesitan, ms tiempo que los dems.

Esta lentitud no tiene nada que ver con la falta de

inteligencia, sino con su distinta manera de aprender.
SISTEMA DE REPRESENTACION KINESTESICO

Algunas descripciones de estas personas son:

 No es bueno transcribiendo debido a su inquietud

durante la clase.
 Necesita movimiento para aprender.
 Precisa atender la clase con un lpiz siempre en la
mano. Escribir es una salida para el movimiento
fsico.
 Responde bien a la educacin con computador,
especialmente a programas que tengan formato de
juego.
 SISTEMA DE REPRESENTACION
KINESTESICO

Algunas descripciones de estas personas son:

Responde a las muestras fsicas de cario.

Le gusta tocar, se mueve y gesticula mucho .
Expresa sus emociones con movimientos.
Aprende con lo que toca y lo que hace.
Necesita estar involucrado personalmente en alguna
actividad.
Le gustan las historias de accin, se mueve al leer.
No es un gran lector.
Recuerda lo que hizo, o la impresin general que eso le
causo, pero no los detalles.
Las imgenes son pocas y poco detalladas, siempre en
movimiento.
Durante los periodos de inactividad se mueve
 El modelo Honey y Mumfod

Plantean los estilos de aprendizaje de acuerdo a
la accin o el cmo se comportan los sujetos.

Los Estilos de Aprendizaje de las personas no son

inamovibles, evolucionan con la propia persona,
pueden ser distintos en situaciones diferentes y
son susceptibles de mejora.

Clasifican los estilos de aprendizaje en:

- Activos
- Reflexivos
- Tericos
- Pragmticos
 El modelo Honey y Mumfod

Activos:

Se implican plenamente y sin prejuicios en

nuevas experiencias.

Son de mente abierta, nada escpticos y
acometen con entusiasmo las tareas nuevas.

Son personas muy de grupo que se
involucran en los asuntos de los dems y
centran a su alrededor todas las actividades.
 El modelo Honey y Mumfod

Reflexivos:

A los estudiantes reflexivos les gusta considerar

las experiencias y observarlas desde diferentes
perspectivas. Recogen datos, analizndolos con
detenimiento antes de llegar a alguna conclusin.

Son personas a las que le gusta considerar
todas las alternativas posibles antes de realizar
un movimiento.

Disfrutan observando la actuacin de los dems,
escuchan alos dems y no intervienen hasta que
se han adueado de la situacin.
 El modelo Honey y Mumfod

Tericos:

Los tericos adaptan e integran las

observaciones dentro de teoras lgicas y
complejas.

Tienden a ser perfeccionistas.

Integran los hechos en teoras coherentes.

Les gusta analizar y sintetizar.

Son profundos en su sistema de pensamiento, a
la hora de establecer principios,teoras y
modelos.
 El modelo Honey y Mumfod

Pragmticos:

El punto fuerte de las personas con

predominancia en Estilo Pragmtico es la
aplicacin prctica de las ideas.

Descubren el aspecto positivo de las nuevas
ideas y aprovechan la primera oportunidad
para experimentarlas.

Les gusta actuar rpidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos que
les atraen.

TALLER
1. Realice el test entregado

2. Compare y discuta sobre los estilos de aprendizaje

encontrados en el grupo.

3. Analice las siguientes preguntas:

- Cmo se compara su forma de ensear con su forma de

aprender?
- Considera importante conocer el estilo de aprendizaje
de sus estudiantes? Fundamente las razones.

4. Formule una actividad para trabajar conciencia

fonolgica para cada estilo de aprendizaje segn el
modelo VAK
 Mtodos de Mtodos de
Enseanza del Enseanza de la
Lenguaje Oral Lectoescritura

Teoras de
Adquisicin del Fonico o Fontico
Lenguaje

Global

Mtodo Luz
Mtodo
Esperanza
Otros