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BRASLIA 2017

ministrio da educao
secretaria de educao bsica seb
diretoria de apoio s redes de educao bsica dare
coordenao-geral de materiais didticos cogeam

fundo nacional de desenvolvimento da educao fnde


diretoria de aes educacionais dirae
coordenao-geral dos programas do livro cgpli

equipe da seb
Cleidilene Brando Barros
Cristina Thomas de Ross
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Fabola Carvalho Dionis
Frederico Ozanam Arreguy Maia
Jos Ricardo Alberns Lima
Leila Rodrigues de Macdo Oliveira
Lenilson Silva de Matos
Samara Danielle dos Santos Zacarias
Tassiana Cunha Carvalho
design
equipe do fnde coordenao de design
Clarissa Lima Paes de Barros Hana Luzia

Geov da Conceio Silva


projeto grfico
Jos Carlos Lopes
Breno Chamie
Karina de Oliveira Scotton Aguiar
Nadja Cezar Ianzer Rodrigues diagramao de contedo
Wilson Aparecido Troque Aline Silveira

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)

Bibliotecrios responsveis: Mayara Cristvo da Silva CRB-1 2812 e Tiago de Almeida Silva CRB-1 2976

B823p Brasil. Ministrio da Educao. PNLD 2018: histria guia de livros didticos
Ensino Mdio/ Ministrio da Educao Secretria de Educao Bsica SEB
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
Braslia, DF: Ministrio da Educao, Secretria de Educao Bsica, 2017.
108 p.

ISBN 978-85-7783-234-7

1. Livros didticos TBE. 2. Histria TBE. 3. Ensino Mdio TBE.


I. Ministrio da Educao II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
III. Ttulo
CDU 94

ministrio da educao
secretaria de educao bsica
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Braslia/DF
equipe responsvel pela avaliao

comisso tcnica Ronai Pires da Rocha (UFSM) Doutor em Filosofia

Arte: Dra. Lilia Neves Gonalves UFU Simone Laiz de Morais Lima (EMIA-SP) Especializao em Cultura

Biologia: Dra. Maria Margarida Pereira de Lima Gomes UFRJ e Arte Barroca

Filosofia: Dr. Eduardo Salles de Oliveira Barra UFPR


Fsica: Dr. Eduardo Adolfo Terrazan UFSM instituio responsvel pela avaliao
Geografia: Dr. Antonio Nivaldo Hespanhol Unesp Selecionada pela Chamada Pblica n 04/2016 (DOU 22/04/2016)

Histria: Dra. Flvia Eloisa Caimi UPF Universidade Federal de Sergipe UFS

Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol): Dra. Maria del Carmen


Ftima Gonzlez Daher UFF coordenao pedaggica
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Dra. Vera Lucia Paulo Heimar Souto (UFS-SE)

de Albuquerque SantAnna UERJ


Lngua Portuguesa: Dra. Flvia Brocchetto Ramos UCS coordenao institucional
Matemtica: Dr. Joo Bosco Pitombeira Fernandes Dilton Cndido Santos Maynard (UFS-SE)

de Carvalhos UFRJ/UFMT
Qumica: Dra. Maria Ins Petrucci Rosa Unicamp assessoria pedaggica
Sociologia: Dra. Anita Handfas UFRJ Maria Ins Sucupira Stamatto (UFRN-RN)
Itamar Freitas (UnB-DF)

equipe responsvel pela avaliao de recursos


Alexandro Dantas Trindade (UFPR) Doutor em Cincias Sociais coordenao adjunta
Arthur Magon Whitacker (Unesp) Doutor em Geografia Karl Schurster Verssimo de Sousa Leo (UPE-PE)

Celso Donizete Locatel (UFRN) Doutor em Geografia Marizete Lucini (UFS-SE)

Claudia Amoroso Bortolato (Unicamp) Doutora em Ensino Sandra Regina Ferreira de Oliveira (UEL-PR)

de Cincias e Matemtica Tania Regina de Luca (UNESP-SP)

Gisele Dalva Secco (UFRGS) Doutora em Filosofia


Glucia dOlim Marote Ferro (USP) Doutora em Educao avaliadores
Glucio Jos Marafon (UERJ) Doutor em Geografia Alxia Pdua Franco (UFU MG)

Gustavo Cndido de Oliveira Melo (IFG) Mestre em Matemtica Alessandra Soares Santos (UFMG-MG)

Hayde Glria Cruz Caruso (UnB) Doutor em Antropologia Ana Maria Mauad de Sousa A. Essus (UFF-RJ)

Irenilza Oliveira e Oliveira (UNEB) Doutora em Lingustica Carla Beatriz Meinerz (UFRGS-RS)

Jorge Luiz Viesenteiner (UFES) Doutor em Filosofia Carmem Zeli de Vargas Gil (UFRGS-RS)

Jos Eduardo Botelho de Sena (ENSG-SP) Doutor em Letras Caroline Pacievitch (UFRGS-RS)

Jlia Morena Silva da Costa (UFBA) Doutora em Literatura e Cultura Celso Luiz Junior (UEL-PR)

Lovani Volmer (FEEVALE) Doutora em Letras Charleston Jos de Sousa Assis (UFF-RJ)

Lcia Helena Pereira Teixeira (UNIPAMPA) Doutora em Educao Musical Cristiani Bereta da Silva (UDESC-SC)

Luciene Juliano Simes (UFRGS) Doutora em Lingustica e Letras Edilson Aparecido Chaves (IFPR-PR)

Lus Fernando Cerri (UEPG/Ponta Grossa-PR) Doutor em Educao Eliane Mimesse Prado (UCS-RS)

Marcia Montenegro Velho (UFRGS) Mestrado Lingustica, Letras e Artes Gilvan Ventura da Silva (UFES-ES)

Maria Aurora Consuelo Alfaro Lagorio (UFRJ) Doutora em Educao Fernando Seffner (UFRGS-RS)

Maria Cristina Dantas Pina (UESB-Vitria da Conquista) Doutora Francisco das C. F. Santiago Jnior (UFRN-RN)

em Educao Helenice Aparecida Bastos Rocha (UERJ-RJ)

Marina de Carvalho Cordeiro (UFRRJ) Doutora em Sociologia Humberto da Silva Miranda (UFRPE-PE)

e Antropologia Jane Derarovele Semeo e Silva (URCA-CE)

Martha Salerno Monteiro (USP) Doutora em Matemtica Joo Paulo Gama Oliveira (UFS-SE)

Mauro Gleisson de Castro Evangelista (SEEDF) Mestre em Educao Joaquim Tavares da Conceio (UFS-SE)

Mayara Soares de Melo (IFGOIANO) Mestra em Ensino de Cincias Jose Genivaldo Martires (UFS-SE)

Miguel Chaquiam (UEPA) Doutor em Educao Jose Miguel Arias Neto (UEL-PR)

Priscilla Vilas Boas (EMIA-SP) Mestra em Educao Juliana Alves de Andrade (UFRPE-PE)

Reginaldo Alberto Meloni (UNIFESP) Doutor em Educao Juliana Teixeira Souza (UFRN-RN)
Kleber Luiz Gavio Machado de Souza (IFRN-RN)
Lucas Victor Silva (UFRPE-PE)
Lucas Miranda Pinheiro (UFS-SE)
Marcella Albaine Farias da Costa (UNIRIO-RJ)
Marisa Noda (UENP-PR)
Marileide Lzara Cassoli (UEMG-MG)
Marta Margarida de A. Lima (UFRPE-PE)
Mnica Martins da Silva (UFSC-SC)
Nilton Mullet Pereira (UFRGS-RS)
Nucia Alexandra Silva de Oliveira (UDESC-SC)
Renilson Rosa Ribeiro (UFMT-MT)
Thiago Lima Nicodemo (UERJ-RJ)
Wander de Lara Proena (UEL-PR)
Wesley Garcia Ribeiro Silva (UFPA-PA)
Wicliffe de Andrade Costa (UFRN-RN)

leitura crtica
Francisco Carlos Teixeira da Silva (UFRJ-RJ)
Margarida Maria Dias de Oliveira (UFRN-RN)

grupo focal
Ana Ligia Rodrigues de Farias (UFS-SE)
Andria Teixeira dos Santos (UFS-SE)
Fernanda Santos Correia Cavalcanti (UFS-SE)
Jeudne Eufrzio Arajo de Queiroz (UFS-SE)
Joelma Santos Franca (UFS-SE)
Josimari Viturino Santos (UFS-SE)
Manoel Henrique Santos Silva Jnior (UFS-SE)
Monaquelly Carmo de Jesus (UFS-SE)

reviso
Leilane Ramos da Silva (UFS-SE)

apoio tcnico / administrativo


Karla Karine de Jesus Silva (UFS-SE)
Diego Leonardo Santana Silva (UFS-SE)
Mnica Porto Apenburg Trindade (UFS-SE)
Adriana Mendona Cunha (UFS-SE)
Crislane Dias Santana (UFS-SE)
Drcio Cardoso Reis (UFS-SE)
Anailza Guimares Costa (UFS-SE)
Raquel Anne Lima de Assis (UFS-SE)
sumrio

8 Por que ler o guia?

9 A Histria no Ensino Mdio

12 Princpios e critrios de avaliao

12
Critrios eliminatrios comuns a todas as reas

13 Critrios eliminatrios especficos para o componente curricular Histria

15 Colees aprovadas

15
Histria Cincia

16 Finalidades da disciplina escolar Histria

17 Representaes de professor e estudante

18 Seleo e disposio do contedo substantivo

22 Resenhas

23 Histria - Passado e Presente

28 Olhares da Histria - Brasil e Mundo

34 Histria Global

39
Histria

45 Cenas da Histria

50 Caminhos do Homem

56 Conexes com a Histria

61 Por Dentro da Histria


66 Histria, Sociedade & Cidadania

71 #Contato Histria

77 Oficina de Histria

82 Histria em Debate

87 Histria: das Cavernas ao Terceiro Milnio

93 Ficha de Avaliao

107 Referncias
por que ler o guia?

Este Guia de livros didticos do PNLD 2018 rene informaes produzidas por dezenas de profissio-
nais de todas as regies brasileiras, envolvidos na avaliao das obras inscritas nessa edio do
Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD).

Ele foi elaborado com dois objetivos: auxili-lo na escolha das colees que sero adquiridas e dis-
tribudas pelo Estado nos prximos trs anos e convid-lo a refletir sobre o lugar do componente
curricular Histria no desenho do Ensino Mdio.

A fim de bem cumpri-los, estruturamos o Guia em quatro partes. Na primeira, problematizamos os


objetivos do ensino de Histria estabelecidos nos dispositivos legais e discutimos alguns desafios
que enfrentaremos na implantao do novo Ensino Mdio e da Base Nacional Comum Curricular
(BNCC). Na sequncia, apresentamos os princpios, critrios e processos de avaliao.

Na terceira parte, fornecemos um perfil das obras analisadas e aprovadas. Nessa descrio, ocupa-
mo-nos, principalmente, das concepes de Histria (cincia e disciplina), de estudante e professor,
difundidas pelas colees do PNLD 2018. Tambm dissertamos sobre os avanos do Programa nos
ltimos quinze anos e as novas configuraes que o livro didtico de Histria pode ganhar nos pr-
ximos anos.

A ltima parte reservamos apresentao das resenhas das colees aprovadas. Os atributos de
cada obra, no que diz respeito aos indicadores prescritos pelo Edital, so descritos em quatro etapas,
iniciadas com uma Viso geral da coleo, onde so apontadas as suas principais caractersticas. Na
Descrio, sintetizamos a estrutura didtico-pedaggica, a natureza e a quantidade de unidades,
captulos, sees e pginas do manual do professor e do livro do estudante. Na Anlise da obra, so
listados os pontos positivos e outros que merecem ateno no que diz respeito aos indicadores pres-
critos pelo edital: configurao do manual do professor, proposta didtico-pedaggica, componente
curricular Histria, formao cidad e projeto grfico. O ltimo segmento da resenha, Em sala de aula,
reservamos para sugestes de melhor uso da coleo em situao didtica.

Ao final do Guia, voc encontrar os indicadores da ficha de avaliao elaborada a partir do Edital
PNLD 2018.

Boa leitura.

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a histria no ensino mdio

Qual o lugar da disciplina escolar Histria no Ensino Mdio? Quem ou o que orienta a construo do
currculo de Histria nesse nvel de formao bsica? As respostas podem parecer simples, depen-
dendo do observador. Voc, professor, o que pensa sobre o caso?

Os especialistas apontam, por um lado, os Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio
(PCNEM/1999) e, por outro, a Matriz de Referncia de Cincias Humanas (MRCH/2009), que fundamen-
tam a construo dos itens do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem).

H tambm quem deposite nos livros didticos aprovados pelo PNLD o papel de indutor do contedo
a ser ensinado em sala de aula.

Por esse raciocnio, quem concebe o livro didtico como principal fonte do seu planejamento, conso-
me, implicitamente, o factualismo enciclopdico da Matriz do Enem, as ondas de renovao da his-
toriografia acadmica (cotidiano, sensibilidades, histria pblica etc.), os consensos temporrios em
termos de habilidades historiadoras, induzidas pelos Editais do PNLD, e os princpios organizativos
fornecidos pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (DCNEM/2012).

O certo que no h um denominador comum a respeito dos fins e contedos a serem prescritos
para a etapa. Isso ocorre porque o Brasil no possui um currculo nacional oficial, ao menos at a
divulgao da BNCC do Ensino Mdio.

Alm disso, as polticas listadas anteriormente no esto forosamente hierarquizadas. Elas foram
produzidas em momentos diferentes e sob demandas tambm vrias, sem contar com o fato de que,
at 2009, o Ensino Mdio no era tido como um nvel de escolarizao obrigatria e universal, patro-
cinada pelo Estado.

Mesmo que houvesse uma normativa homognea, as prticas docentes e discentes no seriam seme-
lhantes, por exemplo, em uma escola de natureza confessional ou sob as tendas de um acampamento
de trabalhadores sem terra.

Os valores dos professores, gestores, pais e responsveis pelos estudantes condicionam os fins e con-
tedo para a disciplina escolar Histria. Da mesma forma, os resultados da recepo do conhecimento
apresentado aos estudantes dependem, em larga medida, das possibilidades, restries e expecta-
tivas desses sujeitos, cujas prticas socioculturais so bastante diversas e desiguais no nosso pas.

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Mas necessrio refletir sobre o caso. Em que medida a avaliao dos livros didticos de Histria
pode nos auxiliar nessa tarefa?

Nos ltimos quinze anos, o Programa Nacional do Livro Didtico foi instrumento de incluso e, con-
sequentemente, de equidade na efetivao do direito educao escolar. A distribuio de livros a
milhes de estudantes do Ensino Mdio se deu em paralelo s polticas de ampliao da escolariza-
o bsica, gratuita e obrigatria dessa etapa de ensino, estabelecida entre 2009 e 2013, como a reso-
luo que define Diretrizes e Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio (Resoluo n. 2/2012/CNE) e
as leis que asseguram acesso a todos os interessados ao Ensino Mdio pblico (Lei n. 12.061/2009).

Mas o PNLD tambm atuou como indutor de pesquisa acadmica e de modificaes em termos de
qualidade no cumprimento desse dever de Estado. Como voc acompanhou pelos anteriores Guias
do livro didtico, o PNLD, de modo geral, reconfigurou o manual do professor como instrumento de
formao continuada. O Programa tambm contribuiu para ampliar o conhecimento em relao aos
direitos humanos e fomentou a mudana de nfase do ensinar Histria para o aprender Histria.

Os Guias tambm estimularam autores e editores a qualificarem a abordagem sobre combate ho-
mofobia, as singularidades culturais dos povos indgenas e afrodescendentes, as identidades juvenis
e as especificidades da aprendizagem histrica para o Ensino Mdio.

Com o mesmo objetivo, os Guias noticiaram a ampliao do espao concedido Histria da frica,
imagem da mulher, compreenso da historicidade da cidadania em toda a obra e problematizao
dos conhecimentos prvios dos estudantes. Foram mudanas positivas que indicam a importncia do
PNLD como poltica de Estado (Decreto lei n. 7084/2010).

Nos prximos cinco anos, estaremos envolvidos com as recentes mudanas desencadeadas pela Re-
forma do Ensino Mdio e pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC.

A BNCC ainda no foi divulgada, mas j h prescries sobre a mesma no que diz respeito confi-
gurao do contedo e distribuio do tempo escolar na prpria lei que estabelece o Novo Ensino
Mdio (Lei n. 13.415/2017).

Neste dispositivo, por sua vez, no h referncias obrigatoriedade do ensino de Histria como
disciplina. Presume-se, portanto, que Histria conhecimento do itinerrio denominado cincias hu-
manas e sociais aplicadas e com os demais conhecimentos desta e das outras reas dever partilhar
at 2/3 da carga horria total do Ensino Mdio.

possvel que o conhecimento histrico esteja presente nos quatro itinerrios formativos previstos
pelo Novo Ensino Mdio: linguagens e suas tecnologias, matemtica e suas tecnologias, cincias da
natureza e suas tecnologias e formao tcnica e profissional e no apenas incrustado no percurso
que mais o identifica geralmente: cincias humanas e sociais aplicadas.

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Esta ser uma escolha sua. Contudo, os fins, obviamente, obedecero aos princpios constitucionais
replicados na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN 9394/1996): a disciplina escolar
Histria deve contribuir para a formao de pessoas, balizada por princpios ticos, estticos e de
cidadania.

Quanto ao novo Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), um dos indutores da seleo de contedo
histrico, sabemos que haver grande esforo por parte do Estado para transform-lo em ferramen-
ta a servio da aprendizagem, ao contrrio do que hoje: o currculo oficial para a maior parte das
escolas brasileiras. Em outras palavras, a meta para o novo Enem ser avaliar conhecimentos hist-
ricos, habilidades e valores estabelecidos na BNCC e desenvolvidos em ambiente escolar nos vrios
percursos de formao do Ensino Mdio.

Essas mudanas e tambm a espera pela BNCC para o Ensino Mdio indicam que ns, professores,
gestores, pais ou responsveis por estudantes, teremos papel fundamental no processo de adapta-
o da nova configurao dessa etapa formativa, na implantao da BNCC e na manuteno do saber
histrico como componente curricular da formao dos estudantes.

Para ns professores, principalmente, essas mudanas significam, simultaneamente: investimento


em formao continuada, no que diz respeito s temticas do currculo, aprendizagem, estratgias de
ensino e avaliao, e tambm predisposio para implantar iniciativas de atribuio de significado
ao velho Ensino Mdio, que ainda afasta os jovens do ambiente escolar.

Esses so alguns dos grandes desafios que enfrentaremos no prximo quinqunio. Pensamos que tais
questes podem ser melhor resolvidas se refletirmos sobre os resultados da avaliao do livro didtico
de Histria para o Ensino Mdio que agora se encerra. Quais indicadores consolidam as conquistas dos
ltimos 15 anos? Que hbitos devemos abandonar na construo do novo livro didtico de Histria?

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princpios e critrios
de avaliao

O processo de avaliao das obras submetidas ao PNLD j bastante conhecido. Mas pensamos ser
oportuno revisit-lo, para que, adiante, seja compreendido como chegamos ao perfil das colees e
s resenhas apresentadas.

Tudo comea com a publicao de um Edital. Como poltica de Estado, o dispositivo jurdico redi-
gido pela Comisso Tcnica, juntamente com a equipe da COGEAM Coordenao-Geral de Materiais
Didticos do MEC e lanado dois anos antes da distribuio dos livros aos estudantes. Neste caso,
PNLD 2018, o edital foi publicado em 2015.

Por meio de Edital, autores e editores so convocados a inscreverem suas obras, que foram, em se-
guida, submetidas pr-anlise da avaliao pedaggica. No PNLD 2018 foram avaliadas dezenove
colees no componente curricular Histria.

Nas ltimas alteraes efetuadas no mbito do PNLD foi instituda a chamada pblica, mediante pu-
blicao de edital no Dirio Oficial da Unio, para contratao das universidades responsveis pela
avaliao pedaggica (at o ano de 2015 se dava por escolha tcnica do MEC).

Tambm foram definidas mudanas na composio dos avaliadores que, a partir de 2016, passaram a
ser sorteados de um Banco de Avaliadores, que consiste num cadastro nacional de profissionais ha-
bilitados a integrar equipes de avaliao pedaggica de obras didticas, literrias, outros materiais
de leitura e contedo de recursos educacionais digitais. Nessa fase inicial, metade dos avaliadores
sorteada do Banco e a outra metade continua sendo de escolha da IES responsvel.

Aprovadas as colees quanto documentao requerida na inscrio, estrutura editorial e qua-


lidade do suporte impresso, e selecionada a Universidade Federal de Sergipe como responsvel pela
avaliao, seguiu-se a capacitao do corpo de avaliadores no que diz respeito s prescries do
edital, aos itens da ficha de avaliao elaborada com base no edital, a partir dos critrios eliminat-
rios comuns a todas as reas e tambm aos critrios especficos ao componente curricular Histria.

<critrios eliminatrios comuns a todas as


reas>
respeito legislao, s diretrizes e s normas oficiais relativas ao Ensino Mdio;
observncia de princpios ticos e democrticos necessrios construo da cidadania e ao
convvio social republicano;

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coerncia e adequao da abordagem terico-metodolgica assumida pela obra no que diz res-
peito proposta didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados;
respeito perspectiva interdisciplinar na abordagem dos contedos;
correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos;
observncia das caractersticas e finalidades especficas do manual do professor e adequao da
obra linha pedaggica nela apresentada;
adequao da estrutura editorial e do projeto grfico aos objetivos didtico-pedaggicos da
obra. (BRASIL, 2015, p. 32-33).

Os critrios especficos do componente curricular Histria abrangem aspectos terico-metodolgicos


considerados caractersticos da atividade profissional do historiador e do professor. Algumas dessas
caractersticas desautorizam, por exemplo, a ocorrncia de anacronismo e voluntarismo, requerem o
emprego dos conceitos de historicidade e tempo e dos princpios que regem as iniciativas de ensino
e aprendizagem, como o respeito faixa etria e incorporao da realidade do estudante.

So tambm especficos, como explicitado na sequncia, os contedos substantivos prescritos pela


legislao, acerca da Histria da frica, populaes afro-brasileira e indgena e os valores mantene-
dores do Estado de direito, como o respeito diversidade e o estmulo ao convvio social republicano.

<critrios eliminatrios especficos para o


componente curricular histria>
utiliza a intensa produo de conhecimento nas reas da Histria e da Pedagogia;
opera com os conhecimentos historiogrfico-pedaggicos de forma condizente com o desenvol-
vimento etrio dos estudantes;
compreende a escrita da Histria como um processo social e cientificamente produzido;
prope situaes didticas que contribuem para o desenvolvimento do pensamento histrico dos
estudantes;
explicita as opes terico-metodolgicas (histrica e pedaggica);
evidencia coeso entre os textos, as imagens e as atividades;;
desperta os estudantes para a historicidade das experincias sociais com vista construo da
cidadania;
contribui para o aprofundamento dos conceitos estruturantes do componente curricular Histria;
estimula o convvio social e o reconhecimento da diferena;
aborda os preceitos ticos na sua historicidade;
contribui para o desenvolvimento da autonomia do raciocnio crtico;
apresenta fontes variadas quanto s possibilidades de significao histrica;
oferece imagens devidamente contextualizadas;
est isenta de situaes de anacronismo;
est isenta de situaes de voluntarismo;
est isenta de erros de informao;

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est isenta de esteretipos, caricaturas, clichs e discriminaes;
est isenta de simplificaes explicativas e/ou generalizaes indevidas;
transcende a abordagem histrica associada a uma verdade absoluta ou ao extremo relativismo;
desenvolve abordagens qualificadas sobre a Histria e Cultura da frica, dos afrodescendentes,
dos povos afro-brasileiros e indgenas;
incorpora possibilidades efetivas de trabalho interdisciplinar;
concede espao para a aproximao dos contedos ao cotidiano dos estudantes, dialogando com
os aspectos relacionados ao mundo e cultura juvenil. (BRASIL, 2015, p. 46-47).

Alm de instrumentalizar com os critrios gerais e especficos, a formao dos avaliadores inclui o
compartilhamento de experincias sobre situaes recorrentes no processo de avaliao, inventaria-
das ao longo de aproximadamente duas dcadas.

O prximo passo a avaliao propriamente dita. Nesse momento, dois especialistas, individualmen-
te, examinam os trs volumes destinados ao estudante e os outros trs destinados ao professor, de
capa a capa, durante algumas semanas, sem conhecimento do segundo responsvel pela avaliao.
Esse o processo conhecido como avaliao duplo cego.

Em seguida, os dois avaliadores se encontram presencialmente, durante trs dias, e discutem os va-
lores atribudos mesma coleo, gerando um parecer consolidado, mediado por um coordenador
adjunto. Esse mesmo coordenador acompanha o trabalho dos avaliadores que, simultaneamente,
orientado pelo coordenador pedaggico. Isso significa que, alm de examinada minuciosamente
pelos dois avaliadores, a coleo revisada por meia dezena de profissionais, em trabalho contnuo
e conjunto de questionamentos e de tomadas de deciso.
Ao final desse processo, trs tipologias de produtos vieram a pblico: pareceres de aprovao, pare-
ceres de reprovao e resenhas das colees aprovadas.

Revisados todos esses produtos, procedeu-se anlise horizontal das obras aprovadas com o obje-
tivo de extrair um perfil do conjunto. esse perfil e, em seguida, as resenhas que apresentamos na
seo intitulada colees aprovadas.

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colees aprovadas

O conjunto das anlises das colees aprovadas no PNLD 2018 constitui um perfil do livro didti-
co contemporneo. Contudo, diferentemente das resenhas, onde vocs vero os atributos de cada
coleo sob o ponto de vista dos seus constituintes legais (manual do professor, projeto didtico-
-pedaggico, componente curricular Histria, formao cidad e projeto grfico), aqui, apresentamos
sinteticamente os avanos e os pontos problemticos do livro didtico que interferem potencialmen-
te na constituio da Histria como disciplina escolar.

Esses pontos dizem respeito s concepes de Histria (cincia e processo e disciplina escolar), es-
tudante, professor, seleo e distribuio do contedo histrico substantivo.

<histria cincia>
Todos os autores das colees que apresentam definies, evidentemente, compreendem Histria
como conhecimento cientfico, que ganha autonomia na segunda metade do sculo XIX, em relao
filosofia especulativa da Histria e s investidas da epistemologia positivista.

Autores anunciam Histria por meio de suas funes ou finalidades sociais. Quatro justificativas so
destacadas. A primeira clssica: formar as identidades individuais e coletivas. Esta iniciativa vem
corrigida com a indicao das identidades hbridas em contraposio s identidades nacionais.

A segunda, tambm clssica, define a Histria a partir de ideais metafsicos: construo de um mundo
mais solidrio, construo de alternativas a um presente desanimador, construo de alternativas de
futuro e construo da cidadania.

A terceira, minoritria, est relacionada presentificao da vida contempornea ao mundo saturado


de imagens fragmentadas e ao esgotamento das explicaes totalizantes.

A quarta, por fim, incorpora a pesquisa educacional recente que v na clssica metodologia histrica
um instrumento para filtrar e apreender criticamente a enorme quantidade de informaes s quais
somos submetidos cotidianamente.

Das ideias de Histria, portanto, podemos inferir que a diversidade a tnica, tal como induz o Edital
do PNLD 2018. A concepo de conhecer o passado para compreender o presente e projetar o futuro
banida do manual do professor, eis um dos aspectos positivos constante nas obras.

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Em geral, as colees transmitem ideias de trajetria da historiografia ocidental: escola metdica/
marxista, Annales, nova Histria/Histria social (marxista) inglesa e nova Histria cultural. Essa dis-
posio como percurso linear, contradiz, em muitos casos, a prpria definio de Histria a que se
distancia da interpretao da experincia humana como linha ininterrupta.

Observa-se, tambm, em algumas colees, a materializao de tarefas historiogrficas mediante


operaes tpicas de historiadores ditos metdicos e ou positivistas (identificao, leitura e crtica de
fontes e periodizao) sem informar aos leitores sobre suas escolhas.

certo que o edital no prescreve, mas se os autores querem incluir um captulo metahistrico no
incio de cada coleo destinado, principalmente, aos estudantes, devem ampliar as atividades tpi-
cas de um bsico mtodo da Histria (problematizao, por exemplo) e reconhecer a continuidade de
tais operaes, desde o sculo XIX, ou lhes atribuir novos significados.

Outro ponto problemtico est nas frgeis relaes entre a cincia de referncia e a construo da
ideia de disciplina escolar, como apresentamos a seguir.

<finalidades da disciplina escolar histria>


O que constitui uma disciplina escolar? A maior parte das obras no apresenta esse item com clareza
no manual do professor. No livro do estudante ela raramente justificada com afirmaes do tipo:
til ao reconhecimento da diversidade cultural, compreenso do mundo em que vivemos e refle-
xo para transformar a realidade.

Apesar de pouco explcita a ideia de disciplina, possvel perceber quatro atitudes dos autores no
discurso endereado ao professor. No definir disciplina escolar Histria uma delas. A prpria cate-
goria no problematizada. Com frequncia constata-se a historicizao da instituio da disciplina,
desde o incio do sculo XIX, mas referem-se a ensino de Histria, educao histrica, saber histrico
escolar etc., sem deixar claro o sujeito que a institui: o Estado, o estudante, os pais ou o professor?

Raro o caso onde esse saber discriminado com informaes sobre os demais elementos que o
constituem, recolhidos fora da formao do professor e do ambiente escolar.

A segunda atitude, tambm rara, espelhar diretamente a disciplina na cincia histrica. Assim,
quem opta por uma cincia definida por sua funo de compreender a realidade, anuncia a disci-
plina escolar como instrumento de compreenso do mundo que cerca o estudante.

De modo indireto, a cincia tambm determina a disciplina escolar no quesito interdisciplinaridade. Al-
guns autores buscam definies de interdisciplinaridade fora da Histria, oscilando entre fuso de conte-
do e a partilha entre profissionais da escola acerca de problemas, objetos e mtodos de vrias disciplinas.

Entretanto, na maioria dos casos, quando querem materializar essa atitude em relao ao conhe-
cimento, autores mencionam as relaes entre a Histria e demais cincias sociais e humanas, na
Frana, supostamente originrias do trabalho da chamada primeira gerao dos Annales.

16
A terceira atitude ao tratar das finalidades da disciplina escolar tomar distncia da ideia de cincia
da Histria, justificando a sua existncia de modo normativo: o desenvolvimento das competncias
prescritas pelo Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (SAEB) e as competncias difundi-
das pela Organizao das Naes Unidas para a Educao, a Cincia e a Cultura (UNESCO): aprender
a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver e aprender a ser.

Em geral, as justificativas via legislao sugerem praticamente a consolidao de um conjunto de ha-


bilidades nos livros didticos de Histria, nos ltimos quinze anos, que renovaram as concepes (no
informadas) de aprendizagem histrica. Aprender no apenas memorizar e demonstrar a reteno
via oralidade e escrita. , fundamentalmente, desenvolver habilidades, aplicar conhecimento, criticar
e criar, considerando a historicidade das fontes (verbais, iconogrficas e artefatos) e das testemunhas.

As habilidades so relacionadas, sobretudo, a dominantes tarefas da metodologia histrica: identifi-


car, ler, interpretar, criticar fontes, formular perguntas e hipteses, contextualizar, relacionar passa-
do-presente e local-global.

Tambm se referem legislao nacional prescritora de direitos conhecer, valorizar e respeitar a di-
versidade e s diretrizes indicadoras de inovao pedaggica no sculo XX: tomar posio, explorar
criatividade, ampliar e aplicar conhecimento a situaes-problema.

Contudo, habilidades indicam tambm uma finalidade latente que justifica a existncia da Histria como
disciplina escolar. Nove das treze colees aprovadas apresentam, entre as vrias atividades, exerccios
para o desenvolvimento de acurcia no exame do texto, tomada de posio sobre a melhor opo,
deduo da resposta correta, familiarizar-se com as questes e testar conhecimentos com o ob-
jetivo de viabilizar a aprovao do estudante em vestibulares e no Exame Nacional do Ensino Mdio.

Em sntese, no que diz respeito s finalidades, h variao, com indicao positiva, em termos de habili-
dades prescritas para a aprendizagem histrica. Mas h uma discrepncia entre as ideias de Histria ci-
ncia e Histria disciplina escolar e tambm entre os discursos destinados ao professor e ao estudante.

Os autores podem bem fundamentar a disciplina escolar na cincia de referncia solitariamente, po-
dem base-la na psicologia, na esttica ou em quaisquer outras reas de modo isolado ou combinado.
Entretanto, na condio de sujeitos de formao continuada, interessante no atribuir ao leitor todo
trabalho de desvendar, necessariamente, fora das colees, o que querem ou no dizer sobre o caso.

<representaes de professor e estudante>


As representaes do professor foram positivamente consolidadas, de modo geral, nos ltimos quin-
ze anos. Assim, nas colees para o Ensino Mdio, a ideia de professor mediador do processo de
produo e/ou aquisio do conhecimento histrico dominante.

17
Tal mediao traduzida na prescrio de predisposies ticas, como a tolerncia e a solidariedade;
de comprometimento poltico, como o dilogo e a negociao; e do domnio de habilidades de leitura
em diversos gneros e suportes e de investigao histrica, que excedem a disciplina.

H, portanto, grande preocupao dos autores com o respeito autonomia docente, sem descurar
das obrigaes que o professor deve observar em suas relaes com as prescries estatais e as di-
ferentes demandas inerentes diversidade discente.

O ponto a ser melhorado est mesmo nas representaes produzidas sobre os estudantes. As colees
tangenciam o problema quando informam que uma das finalidades da Histria (cincia e disciplina)
auxiliar na construo da identidade dos indivduos. Contudo, tal identidade (em alguns casos, pro-
cesso de subjetivao) no discutida para alm das denncias do consumismo e do individualismo
provocados pelas novas estratgias do capital ao associar cidadania apenas ao direito de propriedade.

necessria a discusso sobre as caractersticas desses adolescentes e jovens, principalmente os


potenciais evadidos do sistema. Importa, nas prximas edies, dotar o professor de informaes
e fomentar reflexes sobre a diversidade de condies de vida e os projetos dos vrios grupos que
compem a populao do Ensino Mdio.

As novas formas de manifestao poltica, de relacionamento afetivo, de arranjos familiares, podem


ser discutidas com a mesma sofisticao e aprofundamento que so dedicados s questes ticas na
manipulao gentica, aquecimento global, inteligncia artificial e avanos da neurocincia.

Uma pauta de questes contemporneas relativas subjetivao dos envolvidos na aprendizagem


histrica, portanto, deve ganhar as pginas do manual do professor. Temas como extremismo polti-
co, fundamentalismo religioso, uso das redes sociais, aborto, fobias de ordem racial, sexual, de gne-
ro e condio econmica esto na ordem do dia, podendo, inclusive, pautar o contedo substantivo.

<seleo e disposio do contedo


substantivo>
Ao definirem Histria cincia, vimos que a maioria dos autores critica os discursos totalizantes
da experincia universal, geral etc. tpicos dos sculos XVIII e XIX. Autores tambm explicam aos
professores que no se pode ensinar tudo, j que mesmo a Histria produzida na academia no se
prope a abordar todo o acontecido. Trata-se de uma impossibilidade material e tambm ideolgica.

Na informao sobre critrios de seleo e natureza do contedo substantivo (acontecimento), no entanto,


a orientao contraditada com as explcitas indicaes: desde a origem das primeiras sociedades at
as desigualdades da globalizao contempornea e dos primrdios da humanidade at os dias de hoje.

O todo anunciado com duas ponderaes, dominantemente, requeridas pela pesquisa na rea: o
combate ao eurocentrismo e disposio linear de um suposto processo histrico da humanidade.

18
Esse combate, os autores instituem articulando Histrias do Brasil, Amrica e Global. o que se cos-
tuma chamar de organizao do contedo de forma integrada.

Nesse PNLD 2018, apenas uma obra no foi assumidamente organizada desta maneira, inventada
por volta dos anos 30 do sculo passado e popularizada nos livros didticos de Histria nos anos
de 1990, no caso brasileiro. Na prtica, porm, a Histria por eixos temticos propriedade da
terra (Histria medieval), trabalho nas fbricas (Histria contempornea) etc. transforma-se em
Histria integrada.

Tambm no incomum atitude inversa, ou seja, a atribuio de categorias supostamente aglutina-


doras de perodos e ou experincias: Histria e cultura (Histria antiga), identidade e diversidade
(Histria medieval).

Observem que esses dois clssicos modelos de distribuio da matria (integrada e temtica) con-
servam a periodizao em cinco partes: Pr-Histria, Histria Antiga, Histria Medieval, Histria Mo-
derna e Histria Contempornea. Os autores veem tal diviso como tradicional, correspondente
Histria ocidental e relacionada Histria da Europa.

Explicitamente, para professores e estudantes, algumas colees justificam as escolhas pela fora
do hbito e da tradio. Indiretamente, percebemos que so guiados tambm pela prpria matriz
do Enem que incorpora os acontecimentos relativos aos cinco recortes temporais, e pelos programas
dos maiores exames vestibulares de universidades pblicas e particulares.

No esforo para distanciarem-se do eurocentrismo, justificam a incluso das histrias da frica, dos
povos indgenas e afro-brasileiros (prescries legais), e tambm as histrias da ndia e da China
como meios de conhecimento e respeito diversidade cultural.

Nesse sentido, os arranjos so os mais criativos. Fundamentados, inclusive, em determinados posi-


cionamentos da pesquisa acadmica, a frica apresentada como um bero da humanidade, ponto
de partida para a Pr-Histria. Segue-se mesmo uma Idade Antiga para este continente.

Em outras perspectivas, povos islmicos so segregados em uma Idade Mdia e a experincia ame-
rndia (que hoje marca as Amricas) inserida em uma Idade Moderna. A Europa, potencial protago-
nista de etnocentrismo, situada sequencialmente como periferia do mundo (Histria Medieval) e
centro do mundo (Histria Moderna).

Outro modo de combater o eurocentrismo justificar a incluso, por exemplo, da Grcia clssica e da
Igreja crist (que no so, necessariamente, Europa) como nascedouro de experincias ainda signifi-
cativas, como a democracia e o monotesmo, por exemplo. Para os estudantes brasileiros, esse tipo de
experincia antiga e medieval est, portanto, justificada pelas controversas ideias de herana e legado.

19
Quanto Histria do Brasil, somente nos perodos relativos s histrias moderna e contempornea
possvel, de modo lgico, estabelecer a simultaneidade (integrao horizontal) com as demais ex-
perincias histricas. Esse ponto parece consolidado, embora, na maioria dos casos, a experincia
nacional seja ainda determinada pela europeia. Observado no conjunto, algumas colees trazem
cena o eurocentrismo, sem, contudo, inviabilizar as possibilidades interpretativas em termos de
trocas e at de apropriao das ideias.

Em relao temtica indgena, as colees apresentam os povos indgenas (Tupi, Tupi-Guarani, Tu-
pinamb e Tupiniquim) como sujeitos do sculo XVI mencionando a questo da terra e aspectos da
diversidade tnica no sculo XXI. Contudo, observa-se que essa temtica pode ser mais aprofundada
mediante as novas produes na rea.

Tais apresentaes resultaram em um fenmeno pouco observado pelos especialistas: a progressiva


perda de espao do perodo da Histria Medieval e a ampliao do espao da Histria Contempo-
rnea. Mais da metade das colees j reservam entre 51% e 77% dos seus captulos para a Histria
contempornea, sendo os terceiros volumes exclusivamente dedicados aos sculos XX e XXI.

Essa guinada para o contemporneo, entretanto, no veio acompanhada de incorporao da pesqui-


sa referente ao domnio da Histria do tempo presente, com toda a srie de questes que esse do-
mnio enfrenta: Que fontes utilizar? Como fazer sua crtica? Como lidar com a insero do historiador
no tempo narrado? Como periodizar? Qual locuo melhor o define: histria do presente, histria do
tempo presente, histria recente, histria prxima ou histria imediata? Quais temas lhe so caros:
questes tnicas, religiosas, econmicas, tecnolgicas, polticas, sociais ou culturais?

Considerada uma experincia e um conhecimento controversos, os acontecimentos traumticos cir-


cunscritos memria dos vivos so abordados de modo sinttico, recuperando uma narrativa h
dcadas esquecida: a Histria das aes administrativas dos presidentes da Repblica, no plano
macroeconmico, da incluso social e em nvel da poltica partidria e eleitoral.

Esses percalos tm sugerido, em suma, que o currculo editado reserva a chamada Pr-Histria e a
Histria Antiga (e, em alguns casos, a Histria Medieval) para o primeiro ano do Ensino Mdio. Para o
segundo, Histria Moderna e para o terceiro Histria Contempornea. Pelas mudanas em termos de
carga horria, itinerrios formativos e contedo destinado formao profissionalizante, provvel
que essa configurao tenha que ser revista.

Para o nosso bem, a BNCC e o novo Ensino Mdio podem corrigir essa disfuno da seleo e da
distribuio do contedo substantivo. Em primeiro lugar, pode incorporar alguma orientao de pro-
gresso dos direitos e objetivos de aprendizagem tratados timidamente nos livros didticos. Crit-
rios de progresso cientificamente orientados podem extinguir o carter revisionista e preparatrio
do conhecimento histrico no Ensino Mdio. O ideal no repetir toda a Histria ministrada no
ensino fundamental.

20
Em segundo lugar, argumentos como hbito, tradio ou demanda dos exames nacionais no devem
pautar a manuteno dos cinco perodos histricos em sequncia progressiva cronolgica, reforando
uma infinita busca pelas origens h muito criticada nos prprios pases que criaram essa disposio.

Por fim, se almejamos uma renovao de sentidos para o Ensino Mdio e se esse nvel de escolariza-
o deve voltar-se s demandas constitucionais que apontam para a manuteno da democracia re-
presentativa e a ampliao de direitos sociais, os autores de livros didticos devem rever os critrios
de seleo de contedo, de maneira a bem cumprir os objetivos do sistema.

Mais que representaes anunciadas no manual do professor, dois princpios podem guiar o novo
livro didtico de Histria para o Ensino Mdio, no que diz respeito ao contedo substantivo: no se
deve ensinar tudo de todos os tempos e o passado (configurado em ideias, instituies, sujeitos e
acontecimentos) deve ser chamado ao estudo apenas na medida em que suprir uma demanda signi-
ficativa para a maioria dos estudantes do nosso tempo.

Uma mudana no contedo, na forma de distribu-lo no tempo escolar e de apresent-lo aos estu-
dantes pode, eventualmente, provocar alteraes benficas, inclusive, nos currculos dos cursos de
formao de professor de Histria, fechando um crculo virtuoso que nunca experimentamos no Brasil.

Vejamos, agora, como cada coleo se desincumbiu das operaes requeridas pelo edital, ou seja, o
que expressam em termos de manual do professor, projeto didtico-pedaggico, componente curricu-
lar Histria, formao cidad e projeto grfico. Esses dados so apresentados nas resenhas a seguir.

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resenhas
de histria
HISTRIA - PASSADO E PRESENTE

GISLANE AZEVEDO
REINALDO SERIACOPI

EDITORA TICA
1a edio - 2016

0027P18043

viso geral

A coleo, composta por trs volumes relativos ao primeiro, segundo e terceiro anos do Ensino M-
dio, est estruturada em unidades conceituais organizadas em captulos que integram a Histria
Geral, de matriz europeia, a Histria do Brasil, da Amrica, da frica e da sia, em ordem cronolgica.
As unidades so constitudas com base em conceitos que contribuem para a compreenso do mun-
do contemporneo: v.1: conhecimento e criatividade, urbanizao, direito e democracia, diversidade
religiosa; v.2: diversidade cultural, trabalho, luta pela cidadania, poltica e participao; v.3: cincia e
tecnologia, meios de comunicao de massa, violncia, tica.
A coleo faz referncia a historiadores para desenvolver as reflexes e apresenta a compreenso da
Histria como uma escrita cientfica fundamentada na diversidade tipolgica documental, introdu-
zindo o estudante ao pensamento histrico.

O enfoque da coleo recai sobre a relao passado-presente, ao reservar espao aos textos e ativi-
dades que contribuem para a problematizao do mundo em que se insere o estudante. Na obra se
possibilita um amplo trabalho com imagens, em sua condio de fonte histrica, permitindo contex-
tualiz-las e compreend-las por meio de sua produo e representao.

No Manual do Professor se apresentam orientaes especficas para o professor abordar, junto aos
estudantes, conceitos, temas e processos histricos contemplados na coleo, acrescidos de suges-
tes de atividades alternativas, bem como de indicaes de textos complementares ou referncias
de livros, sites e filmes.

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descrio da obra

O Manual do Professor, alm de reproduzir o Livro do Estudante, acrescido em algumas pginas de ob-
servaes em azul que sugerem ao professor consultar o Manual do Professor, que composto de uma
parte comum a todos os volumes e outra parte especfica. A parte comum possui 14 pginas, referentes
aos itens Pressupostos tericos, Metodologia, Organizao da obra, Nossa coleo e o Enem e Procedi-
mentos pedaggicos; e por uma pgina ao final referente ao item Bibliografia, que apresenta uma lista
de obras utilizadas para a elaborao do Manual do Professor. A parte especfica do Manual refere-se
ao item Sugestes de respostas das atividades para cada captulo do volume, possuindo, respectiva-
mente, 93 pginas (v.1) e 78 pginas (v.2 e v.3).

O Livro do Estudante estrutura-se em unidades. Cada volume organizado em Apresentao, Conhe-


a a coleo, Sumrio, Unidades conceituais compostas por captulos com textos-base, sees, boxes
e atividades, que apresentam a Histria Geral e do Brasil de forma integrada, segundo organizao
cronolgica linear. Cada unidade possui texto de abertura, acompanhado da atividade para Comeo
de conversa e, no seu final, h a seo Fechando a unidade. Em cada captulo da unidade, h um texto
de abertura que relaciona o contedo a ser estudado com um acontecimento contemporneo. Em
seguida, apresentado o texto central que trabalha as informaes histricas bsicas do captulo, in-
tercaladas com imagens, glossrio, sugestes de filmes e livros, acompanhadas de sinopses, e boxes
com quatro tipos de atividades: Sua comunidade, Sua opinio, Dilogos, De olho no mundo. Os tre-
chos em que possvel desenvolver trabalho interdisciplinar so marcados com o cone Dialogando
com... Ao final de cada captulo, so propostas mais quatro categorias de atividades: Organizando as
ideias, Interpretando documentos, Teste seu conhecimento, Hora de refletir. Alm do texto bsico, nos
captulos, so inseridas sees variadas como: Passado presente, Eu tambm posso participar, Olho
vivo, Enquanto isso... , Esquema Resumo, Voc sabia e Minha Biblioteca. Ao final do Livro do Estudante,
apresenta-se a Bibliografia.

<sumrio sinttico>

ano unidade
Introduo
I - Conhecimento e criatividade;
1 ano - 272p. II Urbanizao;
III - Direito e Democracia;
IV - Diversidade Religiosa.

I - Diversidade Cultural;
II - O Trabalho;
2 ano - 288p.
III - Luta pela cidadania;
IV - Poltica e participao.

I - Cincia e tecnologia;
II - Meios de comunicao de massa,
3 ano - 288p.
III Violncia;
IV tica.

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anlise da obra

O Manual do Professor, em suas orientaes, ressalta como o docente pode incentivar os jovens a
refletirem criticamente, a partir da compreenso do passado, sobre o seu presente e pensar em um
agir social responsvel e transformador. Na parte especfica a cada volume, unidade, captulo e ati-
vidade, o Manual dialoga com o professor a respeito do trabalho com conceitos, temas, abordagens
histricas e dinmicas de ensino e aprendizagem, alm de se sugerir atividades complementares s
propostas no Livro do Estudante.

No Manual h indicaes de livros, sites e filmes, relacionados s temticas desenvolvidas em cada


captulo ou unidade, acompanhadas de snteses de seus contedos. Os sites sugeridos so de insti-
tuies nacionais e estrangeiras, como universidades, associaes acadmicas, centros de estudo e
pesquisa, museus e arquivos, organizaes no governamentais ligadas a diferentes causas, como da
violncia contra mulher, LGBTI, o combate ao trabalho infantil, mdias diversas, sites educacionais e
de peridicos acadmicos.

Quanto ao componente curricular Histria, a coleo privilegia a abordagem do passado que d visi-
bilidade para a histria de sociedades europeias, orientais, africanas e dos povos indgenas da Am-
rica em sua diversidade; que contribua para a compreenso de questes da atualidade; que valorize
a participao de mltiplos sujeitos sociais nos processos histricos; e que permita a percepo da
importncia das fontes para a escrita da Histria e compreenso do passado.

Na coleo se opera com a multicausalidade na Histria e se apresenta pontos de vista e/ou teorias
explicativas diferentes com relao interpretao dos acontecimentos histricos, possibilitando
oportunidades para que os estudantes esbocem suas opinies de forma crtica.

Na proposta pedaggica da coleo, investe-se em estratgias terico-metodolgicas para tornar o


Livro do Estudante mais do que um repositrio de informaes histricas. As sees e atividades, in-
tercaladas ao texto principal e s imagens, possibilitam leitura, compreenso e sntese do contedo
histrico registrado; resoluo de questes objetivas extradas dos principais vestibulares do Brasil
e do Enem; contextualizao e interpretao de diversas fontes e testemunho; e reflexo crtica e ar-
gumentao sobre processos histricos. Notam-se enunciados que incentivam pesquisas de campo e
na internet, com senso crtico e que problematizam questes do presente e sugerem a interpretao
de linguagens contemporneas como letras de rap e trechos de HQs, incentivando os estudantes
discuti-las e a elaborarem produes autorais de diferentes gneros textuais, socializando-as junto
aos colegas e comunidade escolar.

A coleo tambm possibilita ao estudante, na seo Olho vivo e na atividade Interpretando docu-
mentos, compreender e interpretar as imagens, abordando suas condies de produo, as tcnicas
empregadas, a relao de seus produtores com projetos e prticas de diferentes grupos sociais, evi-
tando que os estudantes reproduzam esteretipos das situaes e/ou personagens histricos nelas

25
representadas. A perspectiva interdisciplinar na abordagem de contedos destacada por meio do
cone Dilogos com... e na atividade Dilogos, que aparecem em todos os captulos, tanto em textos
quanto em atividades, articulando a Histria com diversas reas de conhecimento.

A obra contribui para a formao cidad ao utilizar situaes do cotidiano do estudante e da cultura
juvenil para estimular a compreenso e reflexo das diversidades culturais e das desigualdades so-
ciais do presente, em dilogo com o conhecimento histrico. Os textos e atividades que compem a
coleo estimulam o convvio social e o reconhecimento da diferena, j que os conceitos de diversi-
dade cultural e tolerncia so desenvolvidos por meio do estudo das aproximaes e distanciamentos
entre diferentes organizaes sociais e culturais que coexistiram no passado e coexistem no presente,
e da reflexo de como atitudes etnocntricas e xenfobas podem provocar o extermnio de um povo.

A participao das mulheres de diferentes classes e etnias, em diversos contextos e espaos sociais,
destacada na abordagem dos contedos histricos, por meio de textos em boxes, legendas das
imagens, atividades que propem discusses e pesquisas sobre a temtica no passado e no presente.
Atividades e ilustraes que representam a diversidade dos aspectos tnicos e culturais do Brasil e
do mundo e abordam questes atuais da condio de gnero e de violncias tpicas da cultura esco-
lar, como o bullying, conduzem os estudantes a um debate fundamentado sobre o convvio respeito-
so entre pessoas e grupos diferentes entre si e sobre direitos e deveres dos cidados, incentivando a
adoo de uma postura social democrtica e tica.

Na coleo, por meio de textos, imagens e proposio de atividades, se desenvolvem abordagens


qualificadas sobre a Histria e a cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos indgenas, utili-
zando-se desses contedos como estratgia pedaggica para a desconstruo de prticas e ideias
racistas ou preconceituosas. Quando aborda o processo de escravizao de africanos, evidencia-se
a construo de novas representaes geradas a partir da memria da resistncia, da luta poltica
pelo respeito diversidade, da insero das comunidades afro-brasileiras na sociedade brasileira,
da histria dos povos africanos ascendentes das geraes que chegaram ao Brasil, da diversidade
cultural e religiosa provenientes desses grupos, entre outras.

A Histria e cultura dos povos indgenas do Brasil e da Amrica abordada em sua historicidade e
diversidade, principalmente nos volumes 1 e 2, tanto em captulos que tm este assunto como foco
principal, quanto em pargrafos ou boxes que pontuam costumes, conhecimentos e experincias in-
dgenas do passado e do presente em comparao com a histria de outros povos que so assunto
central do captulo. Nestes volumes tambm so propostas atividades que mobilizam os estudantes
para sintetizar seus conhecimentos sobre os povos indgenas e pensar sobre os problemas relacio-
nados, por exemplo, demarcao de terras e preservao de sua diversidade cultural. No terceiro
volume, a temtica indgena abordada com menos frequncia, sendo apenas mencionada no ltimo
captulo, retomando as questes sociais indgenas da atualidade j abarcadas nos volumes anteriores.

O projeto grfico-editorial da coleo torna a leitura agradvel para estudantes do Ensino Mdio e
facilita a localizao das unidades, dos captulos que as compem, das sees e atividades e das

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informaes complementares como glossrio, sugestes de filmes e livros. Isto possibilitado por
meio de recursos que diferenciam as vrias partes que compem a obra, como fontes de tamanhos
e cores variadas, imagens no sumrio e ao longo de cada volume e selos impressos na margem de
algumas pginas.

A coleo disponibiliza mapas coloridos e com a indicao de ttulo, legendas, rosa dos ventos e es-
cala em todos os volumes, que facilitam o entendimento dos elementos representados e beneficiam
o trabalho interdisciplinar e a formao de competncias de leituras de representaes cartogrficas
e suas convenes.

em sala de aula

Professor, ao longo dos trs volumes da coleo, voc encontrar a indicao, reproduo e anlise,
de variados tipos de fontes que registram narrativas mticas, picas, ficcionais, bblicas, orais, acom-
panhadas de sugestes de atividades que permitem explorar, com seus estudantes, o processo social
e cientfico de escrita da Histria.
H tambm uma diversidade de gneros textuais, linguagens e imagens, que fazem referncia ao co-
tidiano dos estudantes do Ensino Mdio e a aspectos da atualidade, que contribuem para despertar
o interesse de seus estudantes pelo livro didtico e pelo contedo histrico nele abordado.

Por meio das problematizaes e questes apresentadas nos textos de abertura das unidades e dos
captulos, voc pode incentivar os estudantes a participarem da construo do conhecimento histri-
co. O enfoque da coleo recai sobre a relao passado-presente, ao se organizar em doze unidades,
com base em conceitos que exploram questes contemporneas.

No decorrer da obra, voc encontrar textos e atividades que contribuem para a educao em direi-
tos humanos, ao relacionar o estudo de um determinado contexto histrico com a reflexo sobre a
historicidade dos preceitos ticos, sobre o combate ao racismo, s intolerncias religiosas e culturais,
e violncia contra mulheres e populao LGBTI.

Para aprofundar a abordagem da participao das comunidades indgenas na Histria do Brasil e


da Amrica, sobretudo no terceiro volume da coleo, ser necessrio o uso de textos e atividades
complementares.

27
OLHARES DA HISTRIA - BRASIL
E MUNDO

BRUNO VICENTINO
CLUDIO VICENTINO

EDITORA SCIPIONE
1a edio - 2016

0047P18043

viso geral

Os contedos da coleo esto organizados cronologicamente e incorporam Histria europeia


questes de outros espaos e tempos, como da Histria do Brasil e do continente africano. No volu-
me 1 so abordados desde os primeiros agrupamentos humanos at o mundo s vsperas do sculo
XVI. O volume 2 inicia-se com um captulo sobre as Grandes Navegaes e finaliza-se com o reinado
de D. Pedro II, no Brasil. No volume 3 aborda-se desde a Primeira Guerra Mundial at os governos
brasileiros na atualidade.

Destaca-se a coleo pela abordagem da Histria como conhecimento socialmente construdo e pela
constante relao que promove entre o passado e o presente. Apresenta-se uma introduo sobre o
saber histrico que se torna uma referncia para todos os volumes da coleo.

Um dos pontos fortes relativos organizao dos contedos na coleo diz respeito valorizao da
abordagem interdisciplinar, considerada preponderante para a construo de uma viso integrada e
no fragmentada da realidade estudada. Essa perspectiva consta no Manual do Professor e no Livro
do Estudante. As propostas de interdisciplinaridade ocorrem por meio de variadas estratgias, como
em atividades que solicitam a contribuio de outras reas de conhecimento e na seo especfica
Dialogando com..., em que se apresentam textos informativos sobre temas diversos, com integrao
de dados, mapas, imagens e atividades correlatas.

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descrio da obra

No Manual do Professor, a parte comum aos trs volumes divide-se em oito itens: 1- Objetivos da
coleo; 2 - Princpios e Pressupostos; 3 - As partes componentes da obra (Subdividido em Estrutura
da obra e Estrutura deste Manual do Professor); 4 - Currculo de Histria e interdisciplinaridade; 5 -
Cultura Juvenil e Ensino Mdio; 6 - Avaliao de estudantes, de professores e da educao; 7 - Enem
Contendo Matriz de referncia de Cincias Humanas e suas Tecnologias; e 8 - Indicaes Bibliogrfi-
cas, a parte especfica contendo o item 9 Comentrios e orientaes por unidade e captulo, que se
estrutura da mesma forma nos trs volumes. Ao final de cada um dos trs volumes, a parte destinada
exclusivamente ao docente compe-se de 82 pginas no volume 1 e 74 pginas nos volumes 2 e 3.

O Livro do Estudante possui quantidade varivel de unidades e captulos. As unidades so abertas


pela seo Saber histrico, que trata de temas relacionados construo do conhecimento histrico,
e se encerram com a seo Enem e vestibulares. Nos captulos apresentam-se sees fixas, como a se-
o Onde e quando, cujo objetivo localizar temporal e espacialmente o contedo tratado, e a seo
Atividades, que aparece no encerramento de cada captulo. As sees Pontos de vista, nas quais cons-
tam opinies de diferentes pesquisadores, Infogrfico, que elabora uma representao visual de de-
terminado tema, e a seo Dialogando com..., que apresenta discusso e atividades interdisciplinares,
no esto localizadas em todos os captulos. H boxes, como o Leituras, que trazem excertos de textos
de diferentes autores publicados em livros, revistas e sites da internet e o Para saber mais, que traz
informaes complementares ao texto principal. Os boxes Vivendo naquele tempo, que trata de experi-
ncias, sujeitos, grupos etc., em diferentes contextos histricos, e Construindo conceitos, que objetiva
tratar conceitos histricos importantes que surgem no captulo, aparecem com menos frequncia.

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<sumrio sinttico>

ano unidade
1. Os primeiros agrupamentos humanos;
2. Nossos ancestrais da Amrica;
3. O crescente frtil e a Prsia;
4. Outros Povos e a Antiguidade;
5. Grcia Antiga;
1 ano - 280p.
6. A civilizao romana;
7. O imprio bizantino, o isl e o mundo;
8. A formao da Europa;
9. Cultura, economia e sociedade medieval;
10. O mundo s vsperas do sculo XVI.

1. As Grandes Navegaes;
2. A colnia portuguesa na Amrica;
3. A dispora Africana;
4. Arte e Tecnologia;
5. O cristianismo em transformao;
6. A formao das monarquias europeias;
7. Expanso e Diversidade econmica na Amrica Portuguesa;
8. A colonizao espanhola e inglesa da Amrica;
9. Sistema Colonial em movimento;
2 ano - 288p. 10. O Sculo das Luzes e a independncia das colnias inglesas da Amrica do Norte;
11. Uma era de revolues;
12. Europa: de Napoleo Restaurao;
13. Brasil: surge um pas;
14. As independncias na Amrica Espanhola;
15. Novos projetos: nacionalismo, socialismo e liberalismo;
16. A Europa e os Estados Unidos no sculo XIX;
17. A construo do Estado brasileiro;
18. frica e sia no sculo XIX;
19. O Brasil no reinado de Dom Pedro II.

1. Um mundo em guerra (1914-1918);


2. A Revoluo Russa;
3. Brasil, a implantao da Repblica;
4. Brasil: por fora da ordem oligrquica;
5. A Crise de 1929 e o nazifascismo;
6. Brasil: a crise da Repblica Oligrquica;
3 ano - 288p. 7. Brasil: a Era Vargas;
8. A segunda Guerra Mundial (1939-1945);
9. O mundo da Guerra Fria;
10. Brasil no perodo da Guerra Fria: da democracia ditadura;
11. Terceiro Mundo: descolonizao e lutas sociais;
12. O fim da Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial em construo;
13. Brasil e a organizao democrtica.

30
anlise da obra

Orientaes sobre a estrutura da obra so oferecidas no Manual do Professor, assim como a seleo
dos contedos, os recortes temporais, o trabalho interdisciplinar, o uso de imagens e o conjunto de
atividades propostas. A abordagem do Manual do Professor em relao ao saber histrico se coaduna
com o princpio de que a Histria no um conhecimento dado, mas sim, construdo, inserido em um
campo em disputa, de tenses e validaes. Valoriza-se a Histria como uma narrativa que dota de
inteligibilidade o tempo presente, propondo-se que o estudo do processo histrico possa promover
uma reflexo crtica do mundo e oferecer respostas aos dilemas e impasses da contemporaneidade.

Destaca-se que o Manual do Professor apresenta discusso fundamentada sobre o tema da ava-
liao, sendo capaz de orientar o professor para a realizao de atividades avaliativas que no se
reduzam aferio mecnica dos contedos e, sim, que possam permitir a criatividade do estudante
e o acompanhamento de sua aprendizagem. Alm disso, discute-se o Enem e a Matriz de referncia
de Cincias Humanas e suas Tecnologias. Orientaes sobre o ensino de Histria da frica, da Histria
e cultura afro-brasileiras e das naes indgenas so fornecidas numa perspectiva mais ampla, rela-
tivas diversidade cultural e mltiplas identidades. So pontuais as orientaes consubstanciadas
sobre o local de atuao do professor como fonte de anlise histrica, bem como a incorporao da
cultura material/imaterial como recurso didtico, considerando a diversidade nacional e tambm o
espao construdo e vivido pelos sujeitos.

Quanto ao componente curricular Histria, a abordagem das experincias humanas no tempo fei-
ta em uma perspectiva plural e intercultural, observando os desafios do presente e as dimenses
relativas ao processo de construo do conhecimento histrico. Nos trs volumes da coleo, e de
modo coerente e articulado, percebe-se a preocupao em evidenciar que os contedos histri-
cos selecionados so snteses de conhecimentos socialmente produzidos e que os acontecimentos,
aes e processos do passado, podem ser revistos. Enfatiza-se que a Histria sempre construda
seguindo perguntas formuladas no tempo em que se situa o historiador e que as narrativas histricas
so validadas dentro de um campo em que ocorrem disputas e tenses relacionadas s abordagens
terico-metodolgicas e s interpretaes dos acontecimentos.

As fontes histricas so compreendidas como materiais a partir dos quais se interroga o passado. Elas
so variadas e de diferentes suportes, como por exemplo, impressos peridicos, livros, memrias,
cartas, dirios, cartes postais, peas publicitrias, fotografias, filmes, pinturas, charges, esculturas
etc. As fontes histricas esto articuladas aos textos ou fazem parte de atividades que convidam os
estudantes a promover anlises, interpretaes e interrogaes capazes de contribuir para a compre-
enso do passado e suas relaes com o tempo presente. Destaca-se o tratamento dado aos conceitos
estruturantes da Histria como componente curricular como, por exemplo, fontes, historiografia, me-
mria, acontecimentos, temporalidades, entre outros. Tais conceitos so amplamente apresentados e
so bem explorados nas sees Saber histrico, Pontos de vista e, tambm, na seo Atividades.

31
A proposta pedaggica da coleo pautada em leituras, discusses e atividades, que articulam
conhecimentos historiogrficos e pedaggicos capazes de contribuir de modo apropriado para o de-
senvolvimento do pensamento histrico dos estudantes do Ensino Mdio. Diferentes documentos e
suportes so explorados pedagogicamente de modo significativo e apropriado. Em diferentes passa-
gens, h preocupao em questionar a ideia de progresso e de eurocentrismo, ao mesmo tempo em
que se valoriza a diversidade de culturas e se exploram aspectos relacionados a desigualdades e a
conflitos variados.

Nas aberturas dos captulos, levantam-se questes para o debate sobre o presente e o mundo ao
qual pertence o estudante. Sua cultura juvenil e a aproximao dos temas de seu cotidiano so,
tambm, abordadas nas atividades por meio de propostas que comumente pedem que ele considere
sua cidade como ponto de apoio no desenvolvimento de seus argumentos. A progresso da apren-
dizagem verificada por meio de referncias tanto no texto principal quanto nos enunciados das
atividades a captulos ou discusses anteriores que so retomadas com o intuito de tornar mais
complexa a abordagem dos contedos.

Ao criar condies para a compreenso e o respeito alteridade cultural e para o conhecimento de


diferentes pontos de vista sobre a realidade, a proposta didtico-pedaggica e a abordagem terico-
-metodolgica da Histria efetivadas pela coleo favorecem a realizao de uma formao cidad
dos estudantes. Na obra se valoriza o estudo da diversidade de povos e sociedades histricas do
ocidente e do oriente e se promove a relao constante entre o passado e o presente, criando opor-
tunidades para a promoo de valores relacionados sustentabilidade e ampliao da cidadania.

Na coleo, os princpios fundamentais da cidadania e da dignidade humana so pautados ao forne-


cer condies para a compreenso e o respeito alteridade cultural e para a valorizao do pluralis-
mo poltico e da sociedade livre, justa e solidria. H, tambm, a preocupao em valorizar diferentes
experincias sociais, de tipos de famlias, de classes sociais, de geraes (jovens, crianas, idosos),
em destacar papis sociais das mulheres, de lutas e resistncias de trabalhadores, de populaes
indgenas, africanas e afrodescendentes em diferentes tempos e espaos. Alm disso, a obra pro-
blematiza aspectos ligados construo de esteretipos e de imagens negativas de determinados
grupos, de forma a possibilitar o respeito aos princpios ticos e diferena.

A abordagem da Histria e da cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos indgenas, est an-
corada em referncias historiogrficas atualizadas, o que contribui para uma perspectiva que amplia
o olhar para alm da percepo europeia e d espao para as vozes de sujeitos histricos diversos.
Na obra se proporciona um estudo do continente africano atento sua variedade cultural, poltica e
social, superando generalizaes e anlises focadas na homogeneidade.

A abordagem da Histria e da cultura dos povos indgenas levanta aspectos da rivalidade intertribal e
da sublevao dos indgenas, tornando mais complexo o entendimento destes grupos. A positivao
da presena dos afrodescendentes e dos povos indgenas na contemporaneidade realizada, so-
bretudo, atravs de seu engajamento na luta por direitos e pela ampliao da cidadania. A temtica

32
das relaes tnico-raciais, mais diretamente relacionadas ao preconceito, discriminao racial e
violncia correlata, abordada de forma pontual.

Destaca-se que o projeto grfico-editorial possui legibilidade grfica e adequao ao pblico a que
se destina. A identidade visual das sees favorece o reconhecimento do tipo de informao contida
e o projeto grfico incorpora recursos que aproximam a obra do universo jovem ao fazer uso de cores
variadas, sobreposio de imagens e outros recursos que lembram a esttica de um scrapbook, como
clipes, molduras, recortes, tags, adesivos etc. Alm disso, apresenta recursos que a tornam funcional,
como rodap, boxes, sees, expresses grifadas e em negrito.

A coleo oferece imagens articuladas com o assunto abordado no texto principal ou nas sees. A
diversidade tnica da populao brasileira relativamente contemplada. As imagens que represen-
tam os indgenas recebem destaque na coleo.

em sala de aula

Professor, voc pode aproveitar a discusso sobre a construo do conhecimento histrico e o re-
conhecimento da existncia de pontos de vista diferentes sobre os principais processos histricos
para ampliar a capacidade de leitura da realidade dos estudantes e promover o respeito s opinies
divergentes no presente.

H diferentes passagens nos textos que fazem referncia pluralidade de verses da histria, bem
como operam com categorias como percepo de mudanas, continuidades, semelhanas, diferen-
as, entre outras, e trabalham com interpretao, elaborao de snteses e comparaes.

As propostas de trabalho interdisciplinar desta coleo podem favorecer atividades de pesquisa,


confeco de painis e debates em sala de aula. Elas tambm podem proporcionar oportunidade
para a anlise de recursos variados pelos estudantes, como mapas e imagens.

Voc tem em mos uma coleo que destaca as lutas e conquistas de direitos de afro-brasileiros e,
especialmente, de indgenas, no tempo presente. Isso pode ser aproveitado para debater com os
estudantes questes relativas a essas conquistas numa perspectiva histrica, buscando integr-los
aos debates contemporneos sobre direito justia e reparao social.

Chama a ateno o tratamento dispensado s mulheres e s relaes de gnero. Questes sobre o


tema podem ser observadas tanto no texto principal, quanto em boxes, sees e atividades, e so
tratadas de modo a acompanhar estudos historiogrficos recentes. Essa abordagem pode constituir-
-se em tima oportunidade para se discutir desigualdades de gnero em sala de aula, muitas vezes
naturalizadas no espao escolar.

33
HISTRIA GLOBAL

GILBERTO COTRIM

SARAIVA EDUCAO
3a edio - 2016

0104P18043

viso geral

A coleo, composta por trs volumes destinados ao Ensino Mdio, orienta-se pela perspectiva cro-
nolgica e integrada de contedos relacionados Histria da Europa, da frica, da sia, da Amrica
e do Brasil, com nfase em seus aspectos polticos, econmicos e sociais.

Nas sees que atravessam os captulos do Livro do Estudante, h investimento em atividades que
exploram o desenvolvimento das habilidades de leitura iconogrfica e interpretao de fontes diver-
sas, a expanso do conhecimento a partir da sugesto de sites, livros, filmes e revistas. Destaca-se,
tambm, o empenho nas propostas de atividades e na ampliao da capacidade investigativa do
estudante, evidenciando preocupao com as questes de cidadania

descrio da obra

O Manual do Professor designado por Manual do Professor com o subttulo de Orientaes did-
ticas. A parte comum expe os Pressupostos terico-metodolgicos, Concepo da obra, Avaliao
pedaggica, Perspectiva interdisciplinar, Africanos, afro-brasileiros e indgenas. A parte especfica
fornece orientaes para cada volume, objetivos de unidade, justificativas, respostas comentadas,
sugestes de leitura, atividades complementares e textos de apoio relativos ao contedo do Livro do
Estudante. Cabe destacar que o Manual do Professor retoma as diversas sees especficas de cada

34
captulo como: Em destaque, Interpretar a fonte, Investigando, Oficina da histria. Para dialogar com o
Livro do Estudante, o Manual do Professor traz sugestes de como trabalhar o contedo, apresentan-
do textos, tabelas comparativas e possveis procedimentos didticos. Da mesma maneira, o Manual
Professor apresenta, ao longo de seu contedo, sugestes como links de sites, filmes e historiografia.

O Livro do Estudante est organizado em trs volumes, com captulos distribudos em unidades te-
mticas. Os contedos abordam os processos histricos da Pr-histria ao tempo presente. O volume
1 tem incio com a discusso sobre a Histria, as origens do ser humano e os primeiros povos da
Amrica, encerrando-se com o tema da expanso europeia e a conquista da Amrica. O volume 2,
na abertura, apresenta um captulo sobre mercantilismo e colonizao e prossegue com temticas
relacionadas aos perodos colonial e imperial do Brasil, a Europa do sculo XIX e o Imperialismo. O
volume 3 foca em temas consagrados dos sculos XX e XXI, no Brasil e no mundo, a exemplo da Pri-
meira Guerra Mundial, globalizao e governos militares no Brasil.

Cada volume estruturado em quatro unidades, os quais objetivam nortear os captulos que com-
pem a obra. Estas, por sua vez, abrigam de 3 a 7 captulos. A abertura de cada unidade apresenta
uma pgina dupla com imagem, que dialoga com aspectos dos contedos a serem trabalhados e com
uma caixa de texto intitulada Conversando, a qual se prope a trabalhar os conhecimentos prvios
dos estudantes. A pgina inicial de cada captulo, por sua vez, traz uma imagem referente ao assunto
a ser tratado e a seo Treinando o Olhar. As sees que atravessam os captulos so: Investigando,
Interpretar Fonte, Em destaque, Oficina de Histria, e o Projeto Temtico, localizado ao final de cada
volume. Ao final do Livro do Estudante, situa-se a seo De olho na Universidade, que traz exerccios
j utilizados em vestibulares, e o Projeto temtico. Por fim, h a Bibliografia das obras citadas no de-
correr do volume. H tambm um Glossrio, colocado em destaque na cor laranja ao lado do texto em
que haja necessidade, podendo ser em qualquer pgina, de qualquer seo, sendo, portanto, no fixo.

<sumrio sinttico>

ano unidade
1. Histria e Cultura;
2. Escrita e Memria;
1 ano - 272p.
3. Identidade e diversidade;
4. Contatos e confrontos.

1. Trabalho e sociedade;
2. Sdito e cidado;
2 ano - 288p.
3. Liberdade e independncia;
4. Contatos e confrontos.

1. Coeso e coero;
2. Repblica e sociedade;
3 ano - 288p.
3. Globalizao e Meio Ambiente;
4. Democracia e movimentos sociais.

35
anlise da obra

No Manual do Professor, em sua parte comum, expem-se os pressupostos terico-metodolgicos, a


concepo da obra, a avaliao pedaggica, a perspectiva interdisciplinar e a discusso sobre o tra-
tamento da Histria e cultura da frica, afrodescendentes e indgenas. Explicitam-se os objetivos da
proposta didtico-pedaggica. Os pressupostos terico-metodolgicos assumidos so pautados na
indicao dos conceitos latinos de educare, que visa transmitir e assimilar conhecimentos, e educere,
que entendido como desenvolvimento de conhecimentos e de habilidades. O foco da coleo a
produo de um conhecimento escolar na rea da Histria, que se fundamenta em obras da historio-
grafia e da pedagogia j consagrada no sculo XX e no cumprimento LDBEN. So arroladas, de forma
aleatria em todos os volumes, sugestes de leituras extras, como trechos de textos e livros acad-
micos de determinados assuntos abordados nos diversos captulos, para a formao complementar
do professor, por meio de sites oficiais divulgadores da legislao vigente sobre as mais diversas
temticas sociais e educacionais.

O Manual do Professor oferece orientaes adequadas ao uso do Livro do Estudante. A parte espe-
cfica fornece orientaes, objetivos de unidade, justificativas, respostas comentadas, sugestes de
leitura, atividades complementares e textos de apoio, relativos ao contedo de cada volume. Tam-
bm apresenta textos complementares sobre os usos de vdeos e filmes, com orientaes sobre o
emprego desses recursos e a proposio de construo interdisciplinar do conhecimento histrico
em dilogo com outras reas do currculo. Igualmente, oferece suporte terico, com fragmentos de
textos de especialistas no campo para o trabalho com o ensino de Histria e cultura afro-brasileiras
e indgenas, contemplando dimenses da educao tnico-racial. Para tanto, a obra se referencia
na historiografia consagrada ao longo do sculo XX e aborda conceitos como Histria, historiografia,
memria, causalidade, multicausalidade, tempo e narrativa.

No componente curricular Histria, o propsito da obra centra-se na anlise de fontes, escritas e


imagticas, pautadas por questes de cidadania, direitos sociais, direitos humanos, com vistas ao
dilogo e construo de conhecimento a partir do ponto de vista histrico, buscando desenvolver
aquisio de contedos e capacidade investigativa nos estudantes. Na linha da construo do conhe-
cimento histrico em sala de aula, a coleo apresenta uma srie de documentos com potencial de
serem descritos, sistematizados, problematizados e analisados enquanto fonte histrica.

Na abordagem histrica, atravs de proposio de atividades e anlise de textos escritos e iconogr-


ficos, apresentam-se possibilidades de relacionar passado e tempo presente no tratamento dos con-
tedos histricos no Livro do Estudante. Estas propostas, que aparecem em boa quantidade, condu-
ziro ao desenvolvimento das habilidades de leitura e anlise pelos estudantes, pois a obra prope
situaes que permitem a construo de argumentos e de desenvolvimento do pensamento crtico.
Destaca-se que a obra contempla procedimentos metodolgicos que oferecem uma concepo de
histria galgada nos procedimentos cientficos prprios da rea da Cincia da Histria. Conceitos

36
como seletividade, provisoriedade e incompletude, so visveis nas entrelinhas dos variados textos,
assim como o rompimento com as metanarrativas.

No mbito da proposta didtico-pedaggica, as sees, dispostas ao longo dos trs volumes, possi-
bilitam a ampliao do contedo dos captulos, o exerccio de interpretao de fontes, a realizao
de atividades interdisciplinares, o estabelecimento de relaes entre passado e o tempo presente e
a reflexo de temas ligados cidadania. Apresenta-se significativo nmero de documentos textuais e
imagticos com propsito de serem sistematizados e analisados como fonte histrica. Contemplam-
-se situaes didticas orientadas para o desenvolvimento do pensamento histrico dos estudantes
de forma a compreenderem problemas de seu tempo. A obra possibilita, ainda, situaes de proble-
matizao do contedo substantivo, relacionando-o vivncia do estudante, frequentemente acom-
panhadas de estratgias investigativas.

Nos volumes, do ponto de vista da realizao das atividades interdisciplinares, elenca-se uma srie
de possibilidades, quase sempre vinculadas anlise documental para a abordagem de temas liga-
dos cidadania. A realizao destas atividades implica na articulao com os demais componentes
curriculares pelos estudantes e professores, possibilitando o dilogo interdisciplinar.

No Livro do Estudante, desenvolvem-se abordagens sobre a Histria e cultura da frica, dos afro-brasi-
leiros e dos povos indgenas. O prescrito cumprido mediante tpicos e captulo devotado aos temas,
em todos os volumes. Apresenta histria, cultura e contribuies do negro; diversidade no cotidiano,
combate ao etnocentrismo; resistncia negra; e sujeitos negros positivados ao longo da coleo.

A abordagem dos povos indgenas, a par de sua historicidade e presena concretizada na contempo-
raneidade, na maior parte dos casos e no conjunto da coleo, apresentada sob uma viso positiva-
da desse grupo tnico ao longo da Histria do Brasil. A obra cumpre com a proposta de ser um veculo
de conhecimento que objetiva combater o racismo e a discriminao, em busca de uma sociedade
mais igualitria e justa do ponto de vista das relaes tnico-raciais, embora esta temtica no seja
frequentemente abordada nas atividades pedaggicas.

O projeto grfico-editorial apresenta letra, textos e imagens, que possibilitam usos funcionais e ade-
quados ao pblico destinatrio. Todos os seus componentes, unidades, captulos, sees, imagens
e texto principal, esto bem distribudos, posicionados e destacados com recursos de cores e letras
que permitem boa visualizao e diferenciao entre si. Sugestes de leituras complementares so
feitas na seo Para saber mais, ao final de cada unidade.

Destacam-se tambm as indicaes de livros, que dividem espao com as de sites e filmes, acom-
panhadas de atividade e rpidas informaes sobre seu contedo, oferecendo oportunidade para
aprofundamento dos contedos e das habilidades de interpretao e investigao. O trabalho com
fontes escritas e imagticas abundante, sendo estas frequentes ao longo dos captulos. Os exerc-
cios foram impressos em pginas coloridas, salientando sua especificidade. Os mapas so legveis e
adequados do ponto de vista das orientaes cartogrficas.

37
em sala de aula

Professor, caso priorize o trabalho de pesquisa e anlise documental, esta obra possibilita o uso de
fotografias, charges, reprodues de pintura e documentos escritos. Tambm oportuniza a reflexo
de temas relacionados cidadania, um dos seus pontos de destaque.

Na obra, so apresentadas oportunidades de trabalhos interdisciplinares em algumas de suas sees


e quando da proposio de projetos temticos, ao final de cada Livro do Estudante. Contempla-se
uma diversidade de imagens presentes nas atividades com proposta de leitura e interpretao, opor-
tunizando referenci-las como fonte de conhecimento histrico, aprofundamento e ampliao do
contedo trabalhado.

Destaca-se, tambm, a proposio da seo Oficinas de Histria, como um conjunto de atividades


que contribuem na diversificao de exerccio sobre as temticas em estudo. A seo Para Saber Mais
destas Oficinas contribui para ampliar os conhecimentos desenvolvidos, e qui seja atraente aos
jovens pela diversidade de linguagens que contm, como o uso de filmes, de livros e de visitas a sites
de internet que permitam maior interatividade aos jovens estudantes.

Se julgar necessrio, voc poder dialogar com outros textos que contribuam nas reflexes sobre
formao docente e sobre prticas interdisciplinares. Sugere-se o dilogo com professores das dis-
ciplinas citadas nas atividades, com vistas a uma melhor definio de caminhos metodolgicos e
formas de avaliao.

Caso deseje ampliar conhecimentos relativos Histria e seu ensino, outras leituras podem colaborar
na compreenso da Histria como disciplina escolar e suas contribuies na formao da cidadania.

38
HISTRIA

GEORGINA DOS SANTOS


JORGE FERREIRA
RONALDO VAINFAS
SHEILA DE CASTRO FARIA

SARAIVA EDUCAO
3a edio - 2016

0105P18043

viso geral

A coleo est organizada em trs volumes. Apresenta os contedos histricos estruturados de for-
ma a integrar aspectos das histrias da Europa, Amrica, frica, sia e Brasil, contemplando a his-
tria dos povos no europeus, includos indgenas e afro-brasileiros, assim como temas sociais a
eles relacionados.

Tem por singularidade o uso de fontes como imagens, documentos, mapas, sugestes de leituras
em livros, stios de internet e filmes, indicados em sees e boxes com atividades para o estudante.
Temas como poltica, economia, cidadania e conflitos sociais, so frequentes na abordagem da obra.

Na obra se constroem propostas que abordam a capacidade de apresentar argumentos, de racioci-


nar criticamente e de desenvolver o pensamento histrico dos estudantes, de modo a compreender
as situaes da sua vida cotidiana e do seu tempo. Propem-se atividades que articulam diferentes
componentes curriculares.

39
descrio da obra

O Manual do Professor possui dois grandes segmentos: a parte geral e orientaes especficas dis-
ponibilizadas na seo Manual do Professor Orientaes Didticas, que possui 95 pginas em cada
um dos livros. A parte geral est organizada em itens, da seguinte forma: 1) Fundamentao terica
e pedaggica, que se subdivide em 5 partes: a) Como pensar uma obra didtica em histria: pontos
de partida, b) Perspectivas pedaggicas para o ensino de Histria, c) Pelo engajamento do ensino de
Histria, d) Renovao terico-metodolgica na construo do hipertexto e) Por uma avaliao dial-
gica e interativa; 2) Plano Geral da Obra, subdividida em Sumrio da coleo e Descrio da coleo;
3) Indicaes pedaggicas. Cada Manual do Professor apresenta tambm uma parte intitulada Orien-
taes especficas para este volume, dividida em 3 partes: 1) Apresentao do volume, 2) Sugestes
e orientaes para a prtica na sala de aula, com uma breve exposio das unidades constantes no
volume, comentrios sobre os temas dos captulos, indicaes de respostas das atividades e textos
complementares ao Livro do Estudante, e 3) Bibliografia.

O Livro do Estudante dividido em unidades que, por sua vez, organizam captulos com sees e
boxes que intercalam atividades interativas com os textos ou as imagens que os acompanham. Cada
unidade possui uma pgina dupla, apresentando o ttulo, imagem, epgrafe e quadro resumo, com
a lista dos principais temas a serem trabalhados, relacionados ao contedo dos captulos que se
seguem at a prxima unidade. Cada captulo iniciado por ttulo, texto introdutrio, imagem e uma
seo chamada Puxando pela memria. A obra oferece as seguintes sees fixas e boxes: Outra di-
menso; Histria em seu lugar; Fique de Olho!; Imagens contam a Histria; Investigando o documento;
Conversa de historiador; Roteiro de Estudo; Glossrio e Bibliografia. O primeiro volume tem 18 captu-
los, o segundo 15 e o terceiro 16 captulos.

No volume 1, contempla-se conhecimentos histricos, desde a formao da humanidade, sociedades


do Extremo Oriente, da frica e Amrica, sociedade feudal, expanso martima europeia e coloniza-
o na Amrica portuguesa. No volume 2, situam-se contedos relativos ao colapso do absolutismo,
revolues na Europa e nas Amricas, independncia do Brasil e nas Amricas, capitalismo industrial
e crise da economia escravista. No volume 3, aborda-se a Primeira Repblica, Primeira e Segunda
Guerras, Revoluo Russa, fascismo e nazismo, Era Vargas, Guerra Fria, independncias na frica, sia
e Oriente Mdio; democracia e ditadura na Amrica Latina, dilemas e crises do novo sculo.

40
<sumrio sinttico>

ano unidade
1 - A Histria antes da escrita;
2 - Do Oriente Prximo ao Mediterrneo;
3 - A cristandade medieval em conflito com o Isl;
1 ano - 288p.
4 -Encontro e confronto dos mundos;
5 - Velho Mundo, novos conceitos;
6 - A colonizao nos tempos do mercantilismo.

1 - Colapso do absolutismo e do colonialismo mercantilista;


2 - No tempo da indstria;
2 ano - 272p.
3 - Amricas independentes;
4 - A expanso do mundo burgus.

1 - Revolues e guerras;
3 ano - 288p. 2 - Guerras frias, guerras quentes;
3 - Os caminhos para o Terceiro Milnio.

41
anlise da obra

No Manual do Professor descreve-se de modo objetivo a organizao geral da obra, tanto no conjunto
dos volumes quanto na ordenao interna de cada um deles, possibilitando o rpido e detalhado
conhecimento da estrutura da obra. Oferece orientao sobre recursos de ensino, como textos, docu-
mentos, mapas e imagens, sugerindo estratgias de ensino ao longo das pginas de cada captulo. As
orientaes sobre as fontes visuais so acrescidas de informaes complementares que possibilitam
a conduo das atividades de leitura das imagens, sobretudo, como fontes para o estudo da Histria,
extrapolando sua utilizao como elemento meramente ilustrativo e/ou comprobatrio. Na parte co-
mum do Manual do Professor, observa-se a presena de orientaes para o uso adequado dos livros,
inclusive no que se refere aos recursos de ensino. Na parte diferenciada, encontram-se as respostas
e os comentrios sobre perguntas e atividades avaliativas presentes em cada captulo, bem como
sugestes de textos e atividades complementares.

Observa-se que o Manual do Professor oferece algumas referncias produzidas no campo do ensino
de Histria, que sugerem ao professor a considerao do seu local de atuao como fonte de anlise
histrica, indicando a experincia cotidiana do estudante como passvel de ser tratada enquanto pos-
sibilidade de pesquisa ou temtica de reflexo, especificamente seu local de moradia ou nascimento,
bairro ou cidade. Nas orientaes gerais do MP, observa-se a presena de indicaes sobre as possibi-
lidades oferecidas para a implantao do ensino de Histria da frica, da Histria e cultura afro-brasi-
leiras e das naes indgenas, evidenciando a opo por uma narrativa em que a incorporao desses
temas situa-se numa escolha curricular pautada pela observncia dos contedos histricos e atitudes.

No componente curricular Histria, percebe-se que a obra partilha de uma concepo multicausal
da Histria ao trabalhar com narrativas e olhares distintos sobre os mesmos temas. Os focos das
abordagens, assim como os nexos causais e explicativos, mudam de acordo com a temtica do ca-
ptulo. A coleo destaca-se por apresentar boxes, sees e atividades correlatas, com proposies
capazes de possibilitar o reconhecimento das diferentes experincias a partir de fatos, e comparar
com situaes atuais e do tempo em que vive o estudante, mantendo a centralidade explicativa nos
eventos que emanam das experincias europeias. Na coleo se opta por conceder maior espao aos
acontecimentos dos sculos XIX, XX e XXI, explicitados nos volumes 2 e 3.

De uma maneira geral, os textos-base e as sees demonstram o uso de referncias fundamentadas


na historiografia, no uso de imagens como iconografias e fotografias referentes ao acontecimento em
estudo, documentos histricos escritos como crnicas, leis, textos tericos e trechos de obras liter-
rias. Destaca-se, ainda, que a obra contempla aspectos da chamada Histria Social e entende-se que
na Cincia histrica se produz narrativas sobre o passado como um saber em construo.

No que concerne proposta pedaggica, no conjunto dos volumes, esto disponibilizadas, em menor
escala, propostas que possibilitam o estabelecimento de relaes entre as experincias atuais dos

42
jovens, na condio de integrantes de uma cultura juvenil especfica, bem como de outros sujeitos,
em tempos, lugares e culturas diversas das suas. Para alm do contedo principal escrito, possvel
explorar os boxes e as sees propostas na obra, que trazem possibilidades variadas de trabalho com
textos e imagens tais como reprodues fotogrficas, pictricas, mapas, charges, caricaturas, excer-
tos de literatura, poemas, canes, reportagens e pesquisas.

Para o trabalho com as fontes histricas presentes na coleo, projetadas para situaes didticas, h
sugesto de participao do professor, indicando atividades ou mesmo orientando aes de interpre-
tao de textos e imagens. Nos volumes se realiza a proposio de atividades que articulem diferentes
componentes curriculares, aprofundando-se as possibilidades de abordagem e compreenso de ques-
tes relevantes. Em geral, h integrao entre as atividades propostas e os contedos trabalhados.

Quanto aos elementos de formao cidad, a obra possui abordagem da diversidade da experincia
histrica humana, evitando, dominantemente, a viso dos povos no europeus como passivos diante
dos interesses ocidentais. Na efetivao desse enfoque, apresenta-se variedade de sugestes, com
destaque para uso de filmes nacionais. Na obra se trata, especialmente nas sees e boxes, temas que
do visibilidade aos estudos e debates sobre a participao da mulher nas distintas sociedades, nos
mbitos do trabalho, profisso e espaos de poder, reforando sua visibilidade e protagonismo social.
Possibilita-se discutir as conquistas de direitos no mbito da sociedade brasileira durante o sculo XX
e denunciar prticas de violncia contra crianas e adolescentes em perodo histrico recente.

As temticas da Histria e da cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos indgenas, so apre-
sentadas em captulos especialmente destacados, em consonncia com a opo terico-metodo-
lgica da obra. Observa-se que, nos volumes, estimula-se o convvio social e o reconhecimento da
diferena. Na coleo se disponibiliza material para a explorao do tpico das relaes tnico-
-raciais, do preconceito, da discriminao racial e da violncia correlata, principalmente a partir da
contextualizao das origens das prticas discriminatrias, do estudo de biografias que retratam
personagens negros em sua complexidade e protagonismo social e histrico das lideranas e dos
movimentos sociais antirracistas. O tema da Histria e cultura indgenas contemplado ao longo da
obra, indicando prticas de resistncia indgena na poca colonial, em uma abordagem atualizada.

O projeto grfico-editorial um dos pontos de maior qualidade da obra, pois est adaptado s es-
pecificidades do pblico estudantil do Ensino Mdio. O formato e a disposio dos textos e imagens
apresentados garantem a legibilidade e facilitam a decodificao e compreenso das informaes.
O conjunto diversificado de imagens estimula as possibilidades de leitura e interpretao. Ao longo
dos volumes, os ttulos das unidades e dos captulos, subcaptulos e sees, esto claramente hie-
rarquizados por meio de recursos grficos compatveis. O sumrio adequado s suas funes, pois
apresenta claramente a organizao dos captulos e subcaptulos e permite a localizao rpida dos
contedos que esto referenciados nos ttulos e subttulos.

A coleo oferece imagens em grande quantidade, distribudas ao longo dos trs volumes, disponveis,
principalmente, nas sees Vamos testar, Outra dimenso, Conversa de historiador, Conexes Imagens

43
contam a Histria, destinada a realizar atividades de interpretao. As imagens, mapas e grficos,
apresentam os respectivos crditos e dados sobre localizao das fontes ou dos acervos originrios.

em sala de aula

Professor, as orientaes do Manual do Professor oferecem informaes complementares que


possibilitam a conduo das atividades de leitura das imagens, sobretudo, como fontes para o
estudo da Histria.

Sugere-se ateno seo Fique de Olho!, da qual professor e jovens estudantes podem aproveitar as
boas indicaes de filmes (inclusive da cinematografia nacional) e stios da internet. Dignas de aten-
o, igualmente, so a quantidade e a qualidade dos mapas, planejando exerccios conjuntos com a
disciplina de Geografia. Sugere-se que essas potencialidades sejam exploradas e ampliadas, enfatizan-
do-se a condio das imagens como fontes importantes para a produo do conhecimento histrico.

Na seo Outra dimenso h oportunidades para o conhecimento e o aprofundamento de conceitos


como cultura, conflitos sociais e cidadania que permitem o estabelecimento de relaes entre o pas-
sado e o tempo presente em temticas distintas. Recomenda-se ateno com algumas analogias que
podem sugerir situaes historicamente descontextualizadas, caso no sejam objeto de mediao
docente planejada.

A coleo traz distintas opes de abordagem das histrias e culturas africanas, afro-brasileiras e
indgenas. Recomenda-se que, ao trabalhar tais contedos, sejam priorizadas aquelas que valorizam
o protagonismo dos povos em questo, assim como suas manifestaes culturais em perspectivas
antropolgicas. Nesse sentido, indica-se o uso da obra atravs de problematizaes e atividades em
que o jovem estudante seja instigado a interpretar criticamente as narrativas acerca dos indgenas,
africanos e afro-brasileiros.

44
CENAS DA HISTRIA

CNDIDO GRANGEIRO

PALAVRAS projetos editoriais


1a edio - 2016

0108P18043

viso geral

Na coleo estruturam-se os contedos substantivos a partir de dimenso cronolgica sequencial,


possibilitando-se o dilogo entre passado e presente. No volume destinado ao 1 ano, o corte temporal
segue o curso da formao da humanidade e da constituio das primeiras sociedades at a constru-
o do Estado Absolutista; o volume do 2 ano aborda a Expanso Martima Europeia, inclusive os des-
dobramentos da colonizao, at o processo de Independncia da nao brasileira, enquanto o volume
do 3 ano trata da histria contempornea, do sculo XIX ao tempo presente. Ainda, no volume do 1
ano, abordam-se as relaes entre Histria e Cinema. No 2 ano promovem-se conexes entre Histria
e a Msica e no 3 volume, contemplam-se as articulaes entre Histria, imprensa e comunicao.

Na obra so fornecidas orientaes para o uso de imagens como fonte histrica, estimula-se a mo-
bilizao dos conhecimentos prvios do estudante e o desenvolvimento da capacidade de leitura e
interpretao visual. Valorizam-se elementos da cultura juvenil e promovem-se estratgias didticas,
especialmente por meio das Histrias em Quadrinhos (HQs), presentes ao longo dos volumes, num
esforo de suscitar o interesse dos jovens pela coleo e aproxim-los dos contedos abordados.

Nos volumes abordam-se questes sobre os direitos humanos de modo contextualizado, com re-
flexes sobre desigualdades e preconceitos de gnero no Brasil, bem como se apontam aes no
sentido da promoo da igualdade social entre os diferentes sexos.

45
descrio da obra

O Manual do Professor inicia-se com sumrio, seguido de parte comum aos trs volumes e parte es-
pecfica, denominada Em sala de aula. A primeira explora as perspectivas tericas que fundamentam
a coleo, subdivididas em Teoria e metodologia, A proposta e a estrutura da obra, As possibilidades
da coleo e Sugestes de leitura para o professor. No componente que diz respeito ao contedo
de cada volume apresentada uma introduo para cada um dos quadrinhos utilizados no Livro
do Estudante e, em seguida, detalha-se tanto o contedo quantos os recursos didticos da coleo.
Contm orientaes para construo e respostas das atividades, dicas, atividades e textos comple-
mentares, indicaes de livros, sites de internet e filmes, sugestes de operacionalizao das sees,
boxes e textos dos captulos. H tambm sumrio e bibliografia ao final de cada volume.

O Livro do Estudante composto por trs volumes com o texto principal, intercalado por sees,
boxes e atividades e as unidades tm incio com uma Histria em Quadrinhos. Ao final das unidades,
a seo Laboratrios de projetos prope atividades mediadas pelas subsees Evidncias histricas,
Produo acadmica e De olho na HQ. Os captulos compem-se de tpicos temticos numerados,
iniciados por dupla pgina de abertura e recortados por sees e boxes fixos, a saber: O estudo da
Histria, Cenas do mundo, Histria e tecnologia, O passado em uso e Para pensar o Brasil. A seo
Amplificador encerra as inseres nos textos principais por meio de subsees fixas: Para rever, Pelas
lentes da histria, Histria em movimento, Conexo e Fique de olho. Todas as sees, boxes e subse-
es, so compostas, em sua grande maioria, por atividades. Complementam a obra pginas de apre-
sentao do livro, sumrio e bibliografia ao final de cada volume. Os livros do primeiro e do segundo
ano possuem 17 captulos cada um, e o do terceiro ano tem 15 captulos.

<sumrio sinttico>

ano unidade
1. Antiguidades;
1 ano - 384p. 2. O universo de cada povo;
3. Expanso e dominao.

1. O mundo, uma colnia;


2 ano - 384p. 2. Nas teias do comrcio;
3. Em busca da liberdade.

1. Tempo de imperialismo;
3 ano - 384p. 2. Mundo em guerra;
3. Mundo em disputa.

46
anlise da obra

No Manual do Professor, assume-se uma viso de Histria questionadora da realidade, que se con-
trape a determinismos sociais e privilegia a formao cidad e a atuao crtica dos estudantes no
mundo, com o estudo do passado iniciando-se a partir de questes do presente. O docente enten-
dido como mediador que, fazendo uso de sua autonomia, ajusta as propostas da coleo para as es-
pecificidades de sua atuao em sala de aula. No Manual h indicaes de procedimentos didticos e
propostas avaliativas que contribuem para a prtica didtico-pedaggica e a operacionalizao dos
contedos. A seo Conexo traz indicaes de trabalho interdisciplinar com diferentes campos de
saber, sem que se observe, contudo, debates terico-metodolgicos sobre a relao entre diferentes
reas de conhecimento.

H orientaes para o trabalho especfico dos textos principais, sees, boxes e exerccios, com suges-
tes de aes, leituras complementares e planejamento didtico. A avaliao concebida como ativida-
de contnua e que contempla as diversas competncias e habilidades. Sugere-se, ainda, que o professor
mobilize atividades apresentadas na obra como oportunidades avaliativas. Instiga-se o uso de imagens
no ensino de Histria, tanto como estmulo de verificao das informaes prvias dos estudantes so-
bre determinados assuntos, quanto para proporcionar a capacidade de leitura e interpretao visual.
Tambm prope a identificao e a anlise de informaes veiculadas pelo material iconogrfico.

O trabalho com o componente curricular Histria efetivado por meio da articulao dos textos prin-
cipais com fontes histricas, ao estimular os estudantes a identificarem as formas de produo do
conhecimento e as prprias diferenas, semelhanas e contradies. No conjunto da coleo, merece
destaque a nfase na anlise de fontes histricas, buscando se evidenciar a inexistncia de verdades
absolutas e se solicitar ao estudante a busca de novas explicaes sobre o tema. A Histria compre-
endida como um saber plural, que estuda modos de vida e costumes diversos, incorpora diferentes
sujeitos e grupos, o que possibilita a explicitao de pontos de vista diversos. A produo cientfica
e a escrita da Histria so compreendidas como narrativas reflexivas, viabilizando a percepo do
conhecimento histrico como algo relevante e prximo realidade dos estudantes.

Na coleo, tambm se mobiliza a comparao entre diferentes experincias e se estabelecem rela-


es entre mudana e permanncia, de modo a estimular respeito, empatia e compreenso entre o
sujeito leitor do presente e outras experincias pretritas. A abordagem conceitual sobre o mundo
do trabalho e da cultura esto presentes na obra e so mobilizadas a partir das fontes. A prtica de
problematizar o passado mediante as experincias do presente revela-se uma estratgia importante,
que estimula a formulao de questes da cultura dos jovens, a exemplo de livros, materiais audio-
visuais e jogos.

A proposta pedaggica da coleo busca superar mtodos e prticas de memorizao para construir
o conhecimento de forma coletiva, com vistas formao de um sujeito com viso crtica, atento s

47
demandas sociais, uma vez que o estudante confrontado com situaes-problema. Merecem des-
taque a proposio de pesquisas em diferentes mdias, a construo de HQs, encenaes teatrais e
reflexes sobre filmes, msicas e a imprensa.

As atividades e exerccios excedem os estritos objetivos de resolver questes do Enem, uma vez que
estas articulam-se aos contedos trabalhados ao longo dos captulos, com a proposio de identi-
ficao, retirada e reelaborao de informaes, em textos escritos ou sob a forma de apresentao
oral. Investe-se, de forma significativa, em operaes de anlise, interpretao, pesquisa e debate,
bem como no desenvolvimento de habilidades e competncias que envolvem a criatividade e o pen-
sar historicamente. Sugerem-se procedimentos de pesquisas, de produo de materiais audiovisuais
e digitais, alm de jogos que mobilizam o saber histrico.

Na construo da formao cidad, se problematiza o preconceito, as discriminaes e desigualdade


existentes em distintos tempos, de forma comparativa com a atualidade e a partir de reflexes so-
bre a superao de problemas que atentam contra os direitos humanos, como a fome e a violncia.
H esforo para promover a compreenso e o respeito pela alteridade, diferena e diversidade de
sujeitos, grupos e culturas, o que estimula o respeito pluralidade e convivncia pacfica, bem
como s manifestaes e lutas pelos direitos sociais enquanto ferramentas para construo de uma
sociedade mais justa.

Na coleo tambm se destaca o papel de sujeito ativo atribudo s mulheres ao longo da histria e
s suas mltiplas experincias, alm de se problematizar as relaes de gnero, com debates sobre
os lugares nos quais as mulheres foram historicamente situadas e questionamentos sobre as exclu-
ses e violncias que sofreram. Tais atributos colaboram para a promoo do respeito igualdade
social e para a valorizao de diferentes modos de vida. H procedimentos que ressaltam a impor-
tncia de programas de incluso digital na sociedade brasileira e sua contribuio para o exerccio
da cidadania. Contudo, questes sobre os direitos das crianas e dos adolescentes, bem como refe-
rncias ao Estatuto do Idoso, comparecem de modo pontual.

Discusses sobre o trfico de escravos da frica e da prpria escravido no perodo colonial so os


temas mais comuns ao se abordar a Histria e a cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos in-
dgenas. Nesse sentido, h inseres historiogrficas recentes sobre a histria da diversidade da expe-
rincia de sociedades da frica Subsaariana, a constituio de arranjos familiares dos cativos e formas
de resistncia escravido. A presena dos afrodescendentes na atualidade posta em discusso,
mediante as heranas africanas tanto na cultura, a partir da msica, numa clara estratgia de se referir
ao universo da cultura juvenil, como na poltica, no processo de busca pela liberdade e cidadania no
Brasil ps-abolio. Sobre a temtica indgena, na obra se concede maior ateno experincia colo-
nial brasileira, com destaque para os marcos da conquista, extermnio, aculturao e aos problemas
suscitados por tal vivncia em perodos contemporneos. No que se refere Histria do Brasil mais
recente, os grupos indgenas so tratados de maneira pontual. Imagens que conferem visibilidade a
tais grupos, explicitando sua diversidade e insero na sociedade atual brasileira, so restritas.

48
No projeto grfico-editorial, se faz uso de imagens que possibilitam descanso visual e ampliao ou
complementao do contedo, apesar dos constantes recuos do texto para acomodar as imagens.
Os ttulos e subttulos das unidades, atividades, sees e suas partes decorrentes, esto bem des-
tacados e harmonizados com o texto principal. A diagramao possibilita clara distino entre as
diferentes temticas dos textos e a apreenso adequada de cada assunto e seus respectivos recortes.
As imagens aparecem ao longo dos captulos e desempenham funes destacadas enquanto fontes
de informao sobre o passado, o que fomenta sua leitura, interpretao e reflexo. As legendas
trazem informaes que ultrapassam seu ttulo e estabelecem conexes com os textos principais e
alargam a compreenso da iconografia apresentada. Atuam, portanto, como informaes comple-
mentares, o que potencializa a interpretao dos recursos visuais.

em sala de aula

Professor, a obra apresenta uma significativa variedade de imagens, exploradas como fontes hist-
ricas, alm de ilustraes produzidas especialmente para a coleo. A seo Histria em Quadrinhos
(HQ) introduz, de forma atrativa para os estudantes, os assuntos que sero desenvolvidos ao longo das
unidades. Nesse material observa-se preocupao no sentido de retratar a diversidade social do pas,
contemplando-se diferentes segmentos, o que incentiva o respeito s diferenas e o convvio social.

H propostas variadas de atividades, que fornecem aos estudantes oportunidades para refletir so-
bre problemticas contemporneas e incentivam sua participao crtica a respeito de situaes do
presente e do passado, com destaque para a anlise de evidncias histricas. Solicita-se, com frequ-
ncia, o posicionamento dos estudantes frente s demandas do mundo atual.

Merecem destaque o boxe O passado em uso e a seo Laboratrio de Projetos, que encerram cada
unidade, nos quais se propem atividades com fontes histricas e outros materiais de natureza di-
versificada. Contemplar a diversidade de vozes e de opinies uma das caractersticas da coleo, o
que contribui para que se compreenda a disciplina como algo dinmico e vivo.

Sugere-se que o professor busque referncias tericas e orientaes no sentido de promover a articu-
lao entre as diferentes reas de conhecimento, de modo a explorar as potencialidades das propostas
de atividades interdisciplinares apresentadas ao longo da coleo. Tambm seria importante que as-
pectos relacionados s naes indgenas na atualidade completassem a abordagem oferecida na obra.

49
CAMINHOS DO HOMEM

ADHEMAR MARQUES
FLVIO BERUTTI

BASE EDITORIAL
3a edio - 2016

0119P18043

viso geral

A coleo composta por trs volumes e se destina ao Ensino Mdio. Organiza os contedos na
sequncia cronolgica dos acontecimentos a partir da histria europeia e de acordo com a suces-
so temporal, inserindo a Histria do Brasil, da Amrica e da frica. O primeiro volume abrange da
antiguidade clssica e mundo feudal ao processo de expanso martima europeia e colonizao da
Amrica. O segundo contempla o processo histrico reconhecido como a Era das Revolues (Inglesa
e Francesa) at a histria americana do sculo XIX. O terceiro aborda o mundo contemporneo e a
Histria do Brasil nos sculos XX e XXI.

A obra destaca-se por uma abordagem histrica crtica que considera a trajetria de luta da huma-
nidade por liberdade e direitos ao longo do tempo, em face de diferentes formas de explorao.
Explicita a produo historiogrfica e coloca disposio do professor e estudantes um acervo sig-
nificativo de obras para leitura, reflexo, confronto de ideias, comparao e argumentao sobre as
diferentes possibilidades interpretativas da histria.

O trabalho com as fontes visuais rico e diversificado. Em todos os volumes, no texto principal e
nas diversas sees, encontra-se um conjunto expressivo de imagens com legendas ampliadas que
informam sobre o contexto de produo, autoria e comentrios acerca de seus usos. Dessa forma,
isso contribui para a leitura e interpretao das imagens como fontes histricas, possibilitando aos
estudantes compreenderem parte do trabalho do historiador na produo do conhecimento.

50
descrio da obra

O Manual do Professor dividido em duas partes: uma comum a todos os volumes e uma parte dife-
renciada com orientaes especficas e respostas das atividades dos contedos relativos a cada ano.
A primeira parte intitula-se Pressupostos Terico-Metodolgicos da Coleo e apresenta as sees: O
sentido do conhecimento histrico; Metodologia de ensino-aprendizagem; A avaliao; A perspectiva
interdisciplinar; Importncia do ensino de Histria e Cultura afro-brasileira e indgena; Descrio geral
da obra a coleo e estruturao interna; Sugestes de atividades com filmes. A parte diferencia-
da, com os temas respectivos de cada ano, divide-se em duas: Respostas e Orientaes s questes
abertas e Pensando no Enem. Na bibliografia faz indicaes sobre: 1. Sugestes de leitura para uma
formao continuada dos colegas professores; 2. Metodologia da Histria; 3. Ensino de Histria; 4.
Temporalidade e raciocnio histrico; 5. Ensino e aprendizagem; 6. Sala de aula e ensino de Histria; 7.
Outras linguagens e ensino de Histria; 8. Currculos e finalidades do ensino de Histria; 9. Ensino de
Histria e cultura afro-brasileira e africana e dos povos indgenas; 10. Bibliografia de referncia para
a elaborao do Manual do Professor. Por fim, o Manual apresenta as Referncias com sugestes de
bibliografia sobre diversos temas. Traz tambm na parte destinada ao estudante, em tamanho de
fonte reduzida e na cor azul, orientaes ao professor, informaes complementares, sugestes de
atividades, de leituras, filmes e sites.

O Livro do Estudante apresenta uma estrutura padronizada, organizada em unidades e captulos.


Antes do sumrio, o Livro do Estudante traz uma carta de Apresentao expondo a relevncia dos
estudos histricos e, de forma sucinta, descreve o que a obra oferece atravs de suas sees. Em
seguida traz em folha dupla a seo Conhea seu livro com as partes e sees em que se divide o vo-
lume. Cada unidade inicia-se com a seo Trabalhando com Imagens, cujo objetivo a apresentao
do tema geral atravs de questes problematizadoras que mobilizam os conhecimentos prvios dos
estudantes por meio de leitura de imagens. Os captulos so finalizados com a seo Lendo, Assis-
tindo e Navegando, que traz indicaes de leituras e sugestes de filmes e sites. Ao longo do texto
principal encontram-se as seguintes sees: Presente Passado; Discutindo a Histria; Construindo o
Saber; Trabalhando com Fontes Histricas; Sabendo um pouco mais; Atividades Finais, seo subdi-
vidida em: Revendo o captulo e Pensando no Enem, com questes transcritas da avaliao do Enem,
respondidas e comentadas, com o intuito de desenvolver habilidades direcionadas resoluo desse
tipo de questo.

51
<sumrio sinttico>

ano captulo
Introduo: a produo do conhecimento histrico;
1. A Pr-histria humana;
2. Civilizaes da Mesopotmia e do Nilo;
3. ndia e China;
4. Hebreus, fencios e persas;
5. A antiguidade clssica: Grcia e Roma;
1 ano - 280p.
6. Roma: de repblica a imprio;
7. A Europa feudal;
8. A civilizao islmica e os reinos africanos;
9. A civilizao do Renascimento;
10. Sociedade e cultura dos amerndios;
11. O absolutismo e a formao do Estado moderno.

1. O imprio colonial portugus;


2. Espanhis e ingleses na Amrica;
3. Da frica para o Brasil;
4. A minerao na Amrica portuguesa;
5. O iluminismo;
6. Das Revolues Inglesas Revoluo industrial;
2 ano - 280p.
7. A independncia dos Estados Unidos e a Revoluo Francesa;
8. O Imprio Napolenico e a independncia do Haiti e das colnias espanholas;
9. O processo de independncia do Brasil e o Primeiro Reinado;
10. Cincia, nao e revoluo no sculo XIX;
11. Da Regncia ao fim do Segundo Reinado;
12. Os Estados Unidos no sculo XIX.

1. A Segunda Revoluo Industrial e o imperialismo;


2. A Primeira Guerra Mundial;
3. A Revoluo Mexicana e a Revoluo Russa;
4. A Primeira Repblica no Brasil;
5. A ascenso do totalitarismo;
6. Vargas e o Estado Novo no Brasil;
3 ano - 280p.
7. A Segunda Guerra Mundial;
8. A Guerra Fria e a descolonizao da frica e da sia;
9. Do populismo s ditaduras militares;
10. O colapso do socialismo no Leste Europeu;
11. O Brasil contemporneo;
12. Perspectivas do mundo globalizado

52
anlise da obra

Manual do Professor apresenta os pressupostos terico-metodolgicos que orientam a elaborao


da abordagem histrica, destacando a importncia do professor e dos estudantes reconhecerem
o sentido do conhecimento histrico na articulao com a sua produo e com a cultura histrica
instituda. As competncias e habilidades a serem trabalhadas no Ensino Mdio so elencadas e as
estratgias pedaggicas e recursos oferecidos na coleo so apontados para um melhor aproveita-
mento da obra. O tratamento do ensino de Histria da frica, da histria e cultura afro-brasileiras e
dos povos indgenas abordado nos aspectos relevantes para a formao da cidadania e aponta para
a complexidade das experincias scio-histricas e culturais vivenciadas por estes povos.

Na parte comum a todos os volumes, o texto explicita os objetivos das sees que compem os ca-
ptulos com orientaes metodolgicas para seu uso. As indicaes do trabalho com a literatura e
filmes so evidenciadas.

As imagens como fontes histricas so pautadas por orientaes qualificadas e ampliadas que permi-
tem superar seu uso como elemento apenas ilustrativo nos captulos. Atividades interdisciplinares so
sugeridas nos volumes. Ao trazer indicativos sobre o papel do professor no ato de avaliar, se possibilita
refletir sobre a avaliao qualitativa do processo de ensino e de aprendizagem, com especial ateno
para as escolhas dos instrumentos e dos critrios a serem observados na construo das competn-
cias e habilidades em foco. No Manual do Professor se demonstra preocupao com o uso da prova
como instrumento e so feitas indicaes para melhor aproveitamento do seu potencial avaliativo.

No que diz respeito ao componente curricular Histria, o plano da obra baseado em uma relao
crtica entre o tempo presente e o passado. O presente tomado como ponto de partida da anlise
histrica e, desse modo, alguns conceitos abordados desde o primeiro volume, como cultura, cida-
dania e democracia, dentre outros, vo sendo progressivamente estudados e assumem uma trans-
versalidade ao longo do texto. Trabalha-se de forma diagonal e tambm verticalizada com conceitos
estruturadores das Cincias Humanas e da Histria tais como trabalho e territrio. Estes conceitos
so articulados na relao espao-tempo por um senso de durao, contribuindo no estabelecimen-
to de relaes causais entre tempos e contextos distintos.

Na obra se elabora a narrativa histrica mediante diferentes registros. Imagens, mapas, quadros
trabalhados como fontes de informao, anlise e interpretao dos processos histricos. Nos ca-
ptulos, um conjunto de recursos e estratgias permite compreender que o conhecimento histrico
percorre um caminho e tem procedimentos prprios para sua elaborao, no podendo ser associa-
do a uma verdade nica. A abordagem de temas importantes da histria do tempo presente no Brasil
e no mundo permite a interpretao das aes dos mltiplos sujeitos, incluindo as minorias em suas
lutas por direitos, contribuindo para entender como os preconceitos e as vises que justificam e na-
turalizam injustias so produzidas historicamente.

53
A proposta didtico-pedaggica da coleo contm sees que recortam o texto principal, apresen-
tando diversificado material de leitura que qualifica a abordagem das temticas estudadas ao pro-
por as relaes do tempo presente ao passado. Essas partes so acompanhadas de atividades que
solicitam aes de organizao de ideias, confrontao, comparao, anlise e sntese, contribuindo
para que a investigao e a crtica sejam percebidas e exercitadas como partes da construo do
conhecimento histrico. Na coleo se mobiliza um variado acervo de fontes visuais, transcendendo
o uso meramente ilustrativo desses recursos e munindo o estudante e o professor de ferramentas
para anlise das imagens consideradas documentos histricos. Os mapas so recursos dispostos em
abundncia, com clareza e critrio, com ateno ao fato de que as projees cartogrficas no so
meros espelhos de uma realidade, mas foram produzidas em circunstncias histricas especficas.

Diversas atividades interdisciplinares so propostas, possibilitando a compreenso das inter-rela-


es da Histria com outros campos de conhecimento. As orientaes para o aproveitamento so
pouco especficas no que se referem ao dilogo com as outras disciplinas. A relao do professor com
a comunidade escolar pouco explorada.

No mbito da formao cidad, procura-se construir uma abordagem que contempla a multiplicidade
dos sujeitos em seus contextos espaciais e temporais, situados em suas relaes sociais de produ-
o e construes culturais, que se desdobra no direito memria e reparao. Enfatizam-se as
relaes de poder, conflitos e conquistas que constituem as experincias narradas, sem incorrer em
julgamentos ou indicativos de preceitos morais ou cvicos que tenham por propsito induzir aes e/
ou formaes ideolgicas.

Ao trabalhar a ideia de patrimnio imaterial e de cultura no Brasil contemporneo, a obra valoriza


as manifestaes culturais populares, evidenciando proposies que atendam aos requisitos para a
formao de jovens autnomos e conhecedores das problemticas prprias do seu tempo a partir
dos questionamentos ao passado e s mltiplas histrias que os cercam. Na problematizao de
questes atuais, contempla as disposies tanto do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA) quan-
to do Estatuto do Idoso. A atuao da mulher trabalhada em contextos scio-histricos especficos.

Nos trs volumes h recortes da Histria e da cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos ind-
genas. Ao trabalhar a Histria da frica, a coleo apresenta caractersticas gerais, e com menor n-
fase, a visibilidade dos negros em experincias positivas na histria contempornea. So tratados os
processos de dominao, lutas e resistncias em suas interaes com a histria dos povos europeus.
O estudo sobre a histria e cultura dos povos indgenas localiza-se predominantemente no volume
que aborda a conquista da Amrica, com sua insero medida que so narrados os acontecimentos
das Grandes Navegaes. O texto aponta para a necessidade de reflexo sobre o legado da cultura
indgena em nossos costumes e tradies, com o reconhecimento da sua diversidade e apresenta de
forma pontual, algumas das suas problemticas atuais.

Do ponto de vista do projeto grfico-editorial, a coleo apresenta uma organizao clara, com im-
presso legvel, tamanho de fonte e espaamento entre os textos adequados ao nvel de escolariza-

54
o. Sees como Discutindo a Histria e Presente Passado alternam-se com agilidade, aparecendo,
com frequncia, mais de uma vez por captulo. Referncias bibliogrficas e indicao de leituras
complementares so apresentadas, seja em sees especficas como o Sabendo um pouco mais, seja
ao final de cada captulo ou de cada volume. Os sucessivos recortes do texto-base restringem sua
fluidez e ritmo com relao ao texto principal.

em sala de aula

Professor, a obra apresenta um material diversificado nas sees que permitem explorar a relao
ativa entre o tempo presente e os processos histricos do passado. Voc pode aproveitar, quando
possvel, para pensar os impasses da atualidade, tomando por base a realidade regional/local e a
especificidades da sua escola e de seus estudantes.

Destaca-se o uso adequado do conjunto iconogrfico ao longo dos volumes, com nfase nas legendas
que acompanham as imagens, suas descries e contexto de produo. As indicaes de origem da
fonte, tambm so adequadas. Merece destaque o uso complementar de quadro de fundo cinza com
flecha, que opera no sentido de contextualizar a imagem, potencializando o seu aproveitamento en-
quanto fonte histrica. Tambm contempla o uso de mapas, grficos e tabelas, de modo a mobilizar
diferentes linguagens para a compreenso da temtica em foco.

Ao trabalhar com a histria e cultura dos povos indgenas, sugere-se, se julgar pertinente, buscar
outras referncias que contribuam para ampliar conhecimentos sobre mltiplas experincias viven-
ciadas por estes povos ao longo do tempo. Ao problematizar as questes da contemporaneidade,
possvel aprofundar o papel dos afrodescendentes nos espaos de poder e nas conquistas sociais
para alm das suas representaes e expresses culturais e religiosas.

Nas atividades interdisciplinares, considera-se importante um trabalho mais coletivo com os demais
professores, buscando identificar como os diferentes conhecimentos dialogam e podem contribuir
para ampliar a compreenso de determinados acontecimentos.

55
CONEXES COM A HISTRIA

ALEXANDRE ALVES
LETCIA FAGUNDES DE OLIVEIRA

MODERNA
2a edio - 2016

0122P18043

viso geral

A coleo constituda por trs volumes destinados ao Ensino Mdio e apresenta os contedos orga-
nizados em sequncia cronolgica, tendo como referncia a Histria europeia, integrando a Histria
do Brasil, da Amrica, da frica e do Oriente, evidenciando a articulao entre processos e contextos
histricos da Pr-histria ao mundo contemporneo.

A diversidade de fontes histricas caracteriza a proposta da obra possibilitando ao estudante de-


senvolver a compreenso da escrita da histria como um processo dinmico que se refaz a partir de
mtodos, teorias e fontes. Abordam-se os conhecimentos histricos com questes contemporneas
que articulam o tempo presente ao passado na aprendizagem dos estudantes. Preocupa-se com a
construo de noes e conceitos em sua prpria historicidade, iniciando as unidades e captulos
com diferentes questes e problemas.

O Manual do Professor indica propostas de projetos interdisciplinares que orientam o professor para
a construo de situaes de aprendizagens em conjunto com outras disciplinas. Ao mesmo tempo,
apresenta um planejamento comentado para efetivar essas atividades envolvendo as etapas que
compem a execuo dos projetos.

Na obra sugere-se, ao longo dos trs volumes, em especial no final de cada unidade, referncias
de sites, bibliografia, vdeos, filmes e documentrios, que possibilitam ao professor refletir com os
estudantes sobre o processo de construo do conhecimento histrico a partir de uma perspectiva
crtica, reflexiva e autnoma.

56
descrio da obra

O Manual do Professor contm trs partes fixas comuns. A primeira parte composta pelos itens
Apresentao; Sumrio; Apresentao da obra (A histria e os desafios do sculo XXI; O territrio do
historiador hoje; A estrutura dos livros da coleo; O processo de avaliao; Referncias bibliogrfi-
cas e a Matriz de Referncia de Cincias Humanas e suas Tecnologias). A segunda parte do Manual
apresenta as seguintes sees: Orientaes especficas para cada volume, indicando a grade de con-
tedos de cada uma das unidades dos volumes 1, 2 e 3; Sugestes para o professor e Sugestes para
o estudante, as quais indicam sites, leituras e vdeos. A terceira parte apresenta a seo Respostas e
comentrios das atividades do Livro do Estudante.

O Livro do Estudante organizado de forma padronizada em unidades e captulos, os quais apresen-


tam sees fixas de textos e atividades. So 11 captulos para o 1 ano e 12 captulos para o 2 e 3
anos. Apenas o volume 1 apresenta o item Introduo A produo do conhecimento histrico, que
precede a Unidade I do referido volume. Os componentes fixos dos trs volumes so os itens e as
sees: Abertura de unidade; Linha do tempo; Analisar um documento histrico; Infogrficos; Contro-
vrsias; Questes contemporneas; Doc.; Conceitos histricos. Ao final de cada captulo, a seo Enem
sem mistrios apresenta uma questo do exame com comentrios sobre os conhecimentos necess-
rios para a sua resoluo. Ao final de cada unidade, a seo Simulando o Enem apresenta questes
inditas e voltadas para avaliao do conhecimento e preparao para o exame; e a seo Explorando
outras fontes apresenta roteiros de trabalho com msicas, sites, livros e filmes que se relacionam
com o tema da unidade. Ao final dos volumes, so apresentadas as sees: Praticando Enem e vesti-
bulares; Gabarito e sugestes de respostas: Enem e vestibulares; Referncias bibliogrficas; e O mundo
em mapas, na qual so apresentados mapas complementares.

<sumrio sinttico>

ano unidade
Introduo: A produo do conhecimento histrico; A histria e o historiador; Tempo e histria. I Da pr-
-histria s primeiras civilizaes do oriente;
1 ano - 256p II A antiguidade clssica: Grcia e Roma;
III A Idade Mdia: Ocidente e Oriente;
IV O nascimento da Modernidade.

I A construo do mundo moderno;


2 ano - 248p II Uma era de revolues e transformaes;
III Sociedade e Cultura no sculo XIX.

I Um mundo em crise;
II Totalitarismo e Autoritarismo; Unidade
3 ano - 272p
III A Guerra Fria e o conflito de ideologias; Unidade
IV O mundo globalizado.

57
anlise da obra

O Manual do Professor apresenta reflexes sobre o ofcio do historiador, consideraes sobre a pro-
posta didtico-pedaggica, orientaes sobre o uso do Livro do Estudante, comentrios sobre os
exerccios propostos, sugestes de atividades complementares e de questes para o Enem e vesti-
bular. Na parte geral do Manual, comentam-se os desafios de ensinar na era da informao, os novos
sujeitos da histria, a diversidade cultural e a formao para a cidadania. Discute-se a ao pedag-
gica para a formao de estudantes autnomos, crticos e investigativos, com destaque para o uso de
fontes diversas sustentadas na revoluo documental discutida na teoria e no ensino da Histria. Na
parte especfica, alm das orientaes de como trabalhar os contedos de cada unidade, captulos
e projetos interdisciplinares indicados, o Manual do Professor prope atividades complementares
embasadas em procedimentos de pesquisa e experimentao, que possibilitam o desenvolvimento
de competncias para atuar na sociedade do conhecimento.

As orientaes para o ensino de Histria da frica, da Histria e cultura afro-brasileiras e das naes
indgenas so apresentadas ao longo dos volumes quando indicado um contedo que, tradicional-
mente, parte do currculo da Histria escolar. A avaliao e a interdisciplinaridade so abordadas
no Manual do Professor atravs de orientaes conceituais com a explicitao de algumas estrat-
gias que possibilitam construir e avaliar projetos e atividades envolvendo diferentes disciplinas. No
Manual h proposta de projetos interdisciplinares ao final de algumas unidades. O uso das imagens
recebe orientaes na parte especfica, permitindo ao professor consider-las na sua condio de
evidncias histricas que informam sobre ideias e valores de diferentes perodos. Assim, a noo de
representao iconogrfica, importante para que o estudante realize leituras crticas, aparece inte-
grada na proposta de atividade.

Com relao ao componente curricular Histria, as sees de atividades so construdas de forma que
os estudantes compreendam a escrita da histria a partir de um mtodo de pesquisa, no sendo pos-
svel produzir conhecimento histrico emitindo opinies sobre fatos do passado. Na obra se explicita
o papel do historiador. Os textos, as imagens e as atividades apresentadas e propostas aos estudantes
so condizentes com a organizao da obra a partir da perspectiva da Histria cultural e social.

Na obra possibilita-se o trabalho com alguns conceitos, como: histria, tempo, fonte, memria, cultura,
historicidade, trabalho, com mais destaque para as sees que possibilitam ao estudante examinar dis-
tintas narrativas histricas de um determinado acontecimento, perceber aproximaes com questes
contemporneas, comparar diferentes tempos e perceber as mudanas e permanncias das aes hu-
manas no tempo e no espao. Nos volumes, as atividades operam, de forma frequente, com evidncias
histricas diversas. Em especial, na seo Analisar um documento histrico possibilita-se ao estudante
desenvolver competncias de interpretao e argumentao. J a seo Controvrsias outra oportuni-
dade que instiga o estudante a identificar diferentes pontos de vista de um mesmo processo histrico
e perceber as mudanas que cada poca produz na forma como interpreta cada um destes processos.

58
Em relao proposta pedaggica, a coleo apresenta indicao de excertos historiogrficos, docu-
mentos escritos, imagticos, orais, audiovisuais e da cultura material, proporcionando aos estudan-
tes a aprendizagem histrica por meio de procedimentos prprios da investigao cientfica. Apre-
senta textos de origens diferenciadas e de variados estilos gramaticais que propiciam ao estudante a
construo do conhecimento histrico a partir de vises diversas sobre um mesmo fato.

As imagens apresentam cenas do cotidiano de indivduos de diferentes segmentos sociais, indican-


do que a histria feita por homens, mulheres ou crianas, em seu agir dirio. As atividades e os
excertos apresentam um dilogo entre questes histricas e suas conexes com a atualidade. As
questes contemporneas prestam-se, tambm, para iniciar os contedos das unidades/captulos
que compem a coleo. Os contedos e as atividades apresentam uma progresso gradativa de
complexidade na mudana de um volume da obra para o subsequente e apresentam a possibilidade
de retomada de contedos prvios, adquiridos nos anos anteriores de escolaridade.

Quanto formao cidad, a obra promove a educao em direitos humanos, discutindo cidadania,
participao, democracia e resistncia, em diferentes tempos e espaos. As anlises sobre a demo-
cracia brasileira esto colocadas sob uma perspectiva crtica, enfatizando a necessidade de ao
dos cidados brasileiros na luta pela expanso do acesso aos direitos previstos na Constituio de
1988. So identificados textos, imagens e atividades que abordam uma histria em que mulheres se
tornaram visveis, ocupando espaos sociais e polticos, de modo que a perspectiva de passividade e
confinao ao lar no compe a proposta da obra.

Na coleo enfocam-se as transformaes ocorridas no mundo do trabalho, possibilitando que esse


recurso seja utilizado pelo professor, ou mesmo pelo estudante, para reflexo sobre os direitos da
criana e do adolescente no mundo atual. Esta perspectiva permite ainda que a questo das diferen-
tes formas de violncia contra a criana e o adolescente sejam explicitadas e debatidas. Nos volumes
se contempla brevemente a temtica da educao ambiental, atravs de provocaes que visam
favorecer a conservao e o cuidado com o ambiente.

A Histria e a cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos indgenas so abordadas na obra.
A coleo apresenta de forma positiva a cultura africana, indicando a multiplicidade de influncias
que a mesma exerceu em diferentes povos, permitindo que o estudante perceba as permanncias
culturais e de identidades de origem africana para alm do sincretismo e da formao de uma cultura
hbrida no Brasil. A Histria e a cultura dos povos indgenas so apresentadas em sua historicidade
e construdas de forma positiva, com o apontamento de problemticas atuais como a da questo da
demarcao das terras indgenas. Na obra se estimula o estudante a pensar a diversidade, a exercitar
o debate e a argumentao, trabalhando assim a convivncia com a multiplicidade de ideias. Os tex-
tos e as atividades propostos permitem a discusso sobre o combate aos preconceitos, convidando o
estudante a apresentar possveis solues ou levando-o a pensar sobre a necessidade de pautar as
relaes sociais no respeito diversidade.

59
O projeto grfico-editorial adequado faixa etria do Ensino Mdio, apresentando uma estrutura
clara, coerente e funcional na organicidade dos contedos em que articula textos e imagens. O su-
mrio conciso, com divises diferenciadas por meio de cores e tamanho de fontes. As sees, no
interior de unidades e captulos, so destacadas por cores e molduras, facilitando a compreenso. O
texto principal apresenta bom espaamento entre letras, palavras e linhas, garantindo legibilidade.
As imagens e sees so apresentadas rompendo a continuidade do texto, tornando a leitura descon-
tnua e no cansativa. Tabelas e grficos esto em conformidade com as normas da ABNT. Legendas e
crditos acompanham imagens, mapas, quadros e tabelas, dotando-os de historicidade e contribuin-
do para uma interpretao coerente.

A proposta da obra oferece um conjunto de imagens devidamente contextualizadas, acompanhadas


de atividades de leitura e interpretao, referenciando sua condio de fonte para a produo do
conhecimento histrico. So poucas as ilustraes ou fotos apresentadas na coleo que expressam
a diversidade tnica da populao brasileira.

em sala de aula

Professor, nesta obra voc encontrar variedade de fontes histricas que possibilitam aos estudan-
tes a percepo de diferentes pontos de vista dos processos histricos. Ao mesmo tempo, se julgar
conveniente, voc pode aproveitar os projetos interdisciplinares, assim como as indicaes de sites,
livros e museus, para a ampliao das reflexes a respeito dos temas estudados.

Voc tambm pode aproveitar as atividades propostas nas sees Analisar um documento histrico e
Controvrsias, disponibilizando aos estudantes orientaes para o exame detalhado de documentos
relacionados aos temas dos captulos, assim como textos com pontos de vista diferentes a respeito
de um mesmo tema. Vale a pena explorar os diferentes roteiros propostos na seo Explorando ou-
tras fontes, por meio de filmes, sites, livros e msicas.

No decorrer das unidades e captulos, indicada a potencialidade do contedo para realizar ativi-
dades interdisciplinares, sem se explicitar como os contedos de Histria se articulam com outros
componentes curriculares. Nesse sentido, voc pode organizar uma proposta de trabalho com as
disciplinas mencionadas nas atividades para efetivar um trabalho interdisciplinar.

Ao trabalhar com textos e atividades sobre a histria e a cultura africana, afro-brasileira e indgena,
sugere-se buscar outras fontes de informao que ampliem a abordagem destes contedos.

Ressalta-se que as orientaes ao professor inscritas em cor rosa no Livro do Estudantes mostram-
-se relevantes e chamam ateno para aspectos a serem abordados com os estudantes a respeito da
renovao historiogrfica.

60
POR DENTRO DA HISTRIA

CLIA CERQUEIRA
MARIA APARECIDA PONTES
PEDRO SANTIAGO

ESCALA EDUCACIONAL
4a edio - 2016

0124P18043

viso geral

A coleo est dividida em trs volumes destinados aos estudantes do 1 ao 3 ano do Ensino Mdio
e apresenta organizao curricular que integra a Histria do Brasil, Amrica, frica, sia e Europa.
Cada volume divide-se em trs unidades, compostas por captulos que abarcam, no primeiro volume,
desde os primrdios da humanidade at o sculo XVIII; o segundo recobre da crise do Antigo Regime
e do sistema colonial at os primrdios do sculo XX; enquanto o terceiro aborda da Primeira Guerra
Mundial s questes do tempo presente no Brasil e no mundo.

Diferentes propostas de atividades convidam os estudantes a conhecer a comunidade em que vivem


e os respectivos patrimnios materiais e imateriais, alm de proporem debates sobre as questes
das culturas juvenis. Ressalta-se que, em alguns casos, esto sugeridas estratgias de interveno
cidad, envolvendo a escola, a famlia e a comunidade. O Manual do Professor apresenta-se como
um importante instrumento de orientao ao trabalho em sala de aula. Destaca-se, ainda, o dilogo
com as questes sociais e seus desdobramentos no campo das violaes dos direitos humanos e a
construo de conexes com problemas contemporneos, o que possibilita reflexes sobre as dife-
renas e desigualdades sociais.

A obra apresenta projeto grfico atraente e adequado, com distribuio equilibrada entre o texto
principal, as atividades e o material complementar, que bastante diversificado e inclui charges,
pinturas, gravuras, fotografias, mapas e tabelas, alm de poemas, msicas e indicao de sites.

61
descrio da obra

O Manual do Professor traz texto introdutrio comum aos trs volumes, O livro: teoria e metodolo-
gia, que se subdivide nos tpicos Ensino Mdio: novos caminhos; Nossos pressupostos; Estrutura e
Metodologia, que orienta o professor sobre a distribuio dos contedos, organizao dos volumes
e captulos; Estudo da frica dos africanos e dos seus descendentes no Brasil; Estudo dos povos ind-
genas; Leituras para o professor; Recursos pedaggicos, que orienta sobre o trabalho em sala de aula
com fontes histricas, cinema, arte, literatura, imagem, jornais e revistas, e Processo de Avaliao. O
Manual comporta ainda as sees Dicas e sugestes, com indicao de filmes, sites, leituras e sequ-
ncias didticas para o conjunto da obra e Trabalhando com o Livro, que traz comentrios especficos
e detalhados para cada volume.

O Livro do Estudante contm sumrio e infogrfico intitulado Conhea seu livro, que explica a es-
truturao dos captulos. Apresenta, ainda, as sees fixas e seus objetivos especficos: 1)Vamos l!;
2) Muitas janelas: ao seu redor; Olhares mltiplos; Voc sabia?; O estudo da Histria; Vestgios do
Passado que busca trabalhar as fontes histricas, tais como imagens, textos e documentos oficiais;
Conexo presente; Histria e Cultura; 3) Histria em discusso: Roteiro de estudos, que sistematiza os
contedos e as questes abordadas no captulo; Debatendo a histria; Mo na massa, que incentiva
atividades em grupo, pesquisas e aproxima o estudante do seu lugar de vivncia e subdividida em
Mo na Massa: mundo do trabalho; Mo na Massa: ao seu redor; Mo na Massa: olhares mltiplos; Vol-
tando ao incio, fechando hipteses, e 4) Para encerrar: orientao de projeto Interdisciplinar. As uni-
dades so introduzidas por imagens e pelo boxe Aqui voc vai estudar e encerram-se com as sees
Projeto Interdisciplinar e De olho no Enem. Cada volume contm Sugestes de Leituras e Bibliografia
de Referncia e apresentam respectivamente 23, 20 e 17 captulos no 1, 2 e 3 anos.

<sumrio sinttico>

ano unidade
Introduo
I - O mundo antigo;
1 ano - 384p.
II - Culturas em conflito;
III - A expanso do mundo ocidental.

I - A inveno da liberdade;
2 ano - 384p. II - A conquista da autonomia;
III - Tempos burgueses.

I - O mundo em guerra;
II - Em clima de Guerra Fria;
3 ano - 376p.
III - A hegemonia capitalista;
Para encerrar: reflexes sobre a contemporaneidade.

62
anlise da obra

No Manual do Professor h preocupao de oferecer sugestes para a conduo de todas as atividades,


alm de se propor aes pedaggicas e atividades que complementam as j indicadas no Livro do Estudante.
Merece destaque a inteno de fazer do espao da escola objeto de reflexo, assim como os esforos para
ultrapassar a sala de aula, com sugestes de visitas ao conselho tutelar, s comunidades tradicionais e aos
lugares de memria existentes no municpio. A coleo apresenta e discute questes historiogrficas con-
temporneas e d a conhecer os referenciais terico-metodolgicos que subsidiam a proposta pedaggica.
A preocupao com a cidadania constitui-se num ponto central da coleo e recebe grande ateno, uma
vez que se atribui ao ensino da disciplina a tarefa de contribuir para a construo de um mundo mais justo
e democrtico.

Destacam-se as numerosas opes de atividades que propem dilogo com diferentes reas do conheci-
mento, o que abre a possibilidade de o professor empreender discusses acerca da interdisciplinaridade,
recurso pedaggico bastante valorizado ao longo da coleo. Os captulos, por sua vez, se encerram com a
seo Voltando ao incio, fechando hipteses, que prope atividades que, em vrias oportunidades, reto-
mam os questionamentos e as anotaes iniciais, de modo a permitir que os estudantes os cotejem com o
que estudaram, seja para ampliar, concordar, negar, no todo ou parcialmente, o que haviam escrito.

O tratamento dispensado ao componente curricular Histria, desde o primeiro volume, enfatiza a


anlise de situaes de desigualdades nas diversas sociedades ao longo da histria, alm de propor
questionamentos sobre os processos de sua construo e reproduo, o que possibilita aos jovens
interrogarem-se sobre sua situao no mundo contemporneo e compreenderem a trajetria de ge-
raes passadas. A coleo apresenta narrativa cronolgica e sequencial no texto principal, com
nfase na histria poltica, abordagem que complementada com textos e atividades que oferecem
oportunidades de investigao, formulao de hipteses e dilogo entre diferentes reas do conhe-
cimento. Assim, os estudantes so estimulados a manifestar posio prpria e reflexiva sobre temas
polmicos, para o que colabora o fato de a abertura e o encerramento dos captulos apresentarem
questes instigantes, retomadas ao longo da apresentao dos contedos, estratgia que incentiva o
debate e oferece diversas possibilidades para a operacionalizao da obra.

A tarefa de alargar o vocabulrio conceitual dos estudantes facilitada pelo tratamento progressivo de
conceitos centrais da disciplina, com destaque para diferena, diversidade, causalidade, permanncias,
rupturas, continuidades, trabalho, sujeito social, patrimnio, memria e histria, tratados no decorrer da
apresentao dos contedos. A diversidade de fontes histricas, de natureza textual e imagtica, outra
caracterstica importante da coleo, assim como o esforo de mobiliz-las enquanto elementos impor-
tantes para a compreenso dos processos histricos, analisados a partir de diferentes perspectivas.

Na proposta didtico-pedaggica enfatiza-se o dilogo entre a narrativa histrica e questes con-


temporneas e, por vezes, com outras temporalidades. O texto principal tem estrutura narrativa cro-

63
nolgica, mas as sees, os boxes e as atividades, abrem numerosas outras possibilidades de traba-
lho e compreenso da histria, cabendo notar que h articulao entre esses diferentes elementos
que compem a coleo. H proposio de diversas situaes didtico-pedaggicas com potencial de
estimular o estudante a construir raciocnio crtico e apresentar argumentos, muitas vezes a partir de
sua experincia e vivncia, contribuindo para situ-las em perspectiva mais ampla.

A elaborao de hipteses sobre o tema a ser estudado no se fundamenta nas noes de acerto e
erro, antes objetivam provocar perguntas, suscitar dvidas, em uma tentativa de recuperar saberes
anteriores, mas tambm de estimular a reflexo. As provocaes da seo Vamos l! concretizam-se
a partir de pinturas, murais, letras de msica, fotos, excertos de textos analticos, dados estatsticos,
grficos, propagandas, poesia, afirmaes polmicas, ditos e provrbios populares, notcias de jornal,
charges, caricaturas, mapas etc. Incentiva-se o registro dessas discusses iniciais, que podem ser
retomadas em momentos posteriores da aprendizagem.

A formao cidad um dos pontos que merece destaque nesta coleo. O tema presena constante ao
longo dos volumes e observa-se efetiva preocupao em atender ao disposto nas legislaes acerca do
ensino da Histria indgena, da Histria da frica, dos africanos e dos afrodescendentes. Tais tpicos no
esto restritos a um captulo ou volume, mas marcam presena em muitos momentos, em um dilogo com
o estudo de diferentes temas, enquanto as atividades propostas contm, em vrias oportunidades, cone-
xo com o tempo presente, o que est em sintonia com a preocupao de dialogar com as culturas juvenis.

Observa-se o cuidado em apresentar, com tratamento sempre respeitoso, a multiplicidade dos sujeitos
que fizeram ou fazem a histria da humanidade, com a incluso das mulheres, populaes LGBT, grupos
indgenas, afrodescendentes, imigrantes, pobres, ricos, letrados e iletrados, protagonistas annimos ou
dirigentes, o que promove a valorizao da diversidade. Questes como homofobia, racismo, xenofobia
e machismo, entre outras formas de discriminao e excluso, so problematizadas no decorrer da obra,
contribuindo, sobremaneira, com o debate acerca do Estatuto da Criana e do Adolescente, assim como
o dos movimentos e das legislaes construdas a partir da perspectiva dos direitos humanos. Traz para
a sala de aula debates sobre a erradicao do trabalho infantil e a atuao do conselho tutelar.

A orientao para o trabalho com os temas da Histria e da cultura da frica, dos afro-brasileiros e
dos povos Indgenas apresentada de forma detalhada no Manual do Professor, que contm item es-
pecfico sobre o tema, com oferta de um conjunto de sugestes e orientaes que abrem novas pers-
pectivas para a abordagem destas temticas. Merece destaque, especialmente no primeiro volume, o
tratamento das naes indgenas, que so tematizadas antes da chegada dos europeus e tambm em
suas lutas contemporneas, ultrapassando-se, desta forma, a presena apenas no passado colonial.
O mesmo ocorre em relao frica, que tambm tem tratamento destacado no volume inicial. As
imagens presentes na coleo contemplam a diversidade cultural e tnica da populao brasileira e
reservam importante espao para afro-brasileiros e indgenas.

O projeto grfico-editorial adequado faixa etria e rico em elementos iconogrficos, que organi-
zam as sees e facilitam a localizao e o entendimento das hierarquias, o que torna o manuseio e
a leitura atraentes.

64
As imagens so numerosas e diversificadas e sempre esto acompanhadas de identificao precisa,
o que permite sua explorao como fontes histricas. Apresentam qualidade de reproduo que pos-
sibilita a adequada visualizao. Merece destaque o recurso a infogrficos e mapas que contribuem
para a compreenso dos processos abordados.

em sala de aula

Professor, esta coleo investe na problematizao entre passado e presente e procura despertar
o interesse dos estudantes pela disciplina a partir de estratgias pedaggicas que convidam ao
debate, reflexo e ao desenvolvimento do esprito crtico. Coerente com a proposta de ensino-
-aprendizagem anunciada, enfatizam-se as aes afirmativas, concede-se considervel espao para
a diversidade cultural e tnica da populao brasileira e propem-se reflexes sobre as diferenas e
desigualdades sociais que marcam o mundo contemporneo.

H empenho para aproximar os contedos das culturas juvenis e incentivo troca de ideias, especial-
mente a partir das atividades propostas que, muitas vezes, podem ser desenvolvidas coletivamente.
H, ainda, propostas que convidam a ultrapassar os seus muros, num esforo de interao com a
realidade que cerca o ambiente escolar.
Tambm merece destaque o trabalho voltado para a Histria e Cultura da frica, dos afrodescenden-
tes e das naes indgenas e o esforo para superar determinismos etnocntricos. A situao desses
grupos sociais na contemporaneidade tematizada ao longo dos volumes da coleo. Outro trao
marcante da coleo o respeito diversidade, diferena e tolerncia em relao s diferentes
experincias humanas ao longo do tempo, o que se materializa, por exemplo, na seleo das imagens.

Sugere-se ao professor buscar outras referncias em relao interdisciplinaridade, caso pretenda


colocar em prtica as sugestes apresentadas na coleo, que, apesar de numerosas, pouco se detm
nos aspectos metodolgicos que envolvem a sua operacionalizao.

65
HISTRIA, SOCIEDADE
& CIDADANIA

ALFREDO BOULOS JNIOR

FTD
2a edio - 2016

0137P18043

viso geral

A coleo apresenta, em cada volume, quatro unidades temticas, organizadas de forma cronolgi-
ca, com nfase nas dimenses poltica e econmica. O volume 1 expe acerca dos primeiros grupos
humanos que habitam o planeta, passando pela antiguidade at acontecimentos dos sculos XV e
XVI; o volume 2, da chegada dos europeus na Amrica at o sculo XIX, dando nfase maior histria
europeia e americana; e o volume 3, que inicia com acontecimentos do sculo XIX at os dias atuais
com a nova ordem mundial.

O enfoque recai no desenvolvimento das competncias de leitura e escrita por meio de textos e do-
cumentos variados, disponibilizados ao longo da obra. Os princpios ticos, em sua historicidade, so
respeitados, destacando-se a abordagem da figura das mulheres enquanto sujeitos da histria e sua
presena em diferentes espaos sociais, alm de evidenciar a questo da diversidade tnico-racial e
a compreenso da pluralidade cultural e social do pas.

A histria-problema, abordagem terico-metodolgica apresentada pela coleo, efetivada nas se-


es, nos textos e nas atividades, de forma articulada, demonstrando que o conhecimento histrico
concebido como resultado de um processo cientificamente produzido, principalmente por meio do
tratamento dispensado s fontes.

Destaca-se, ainda, uma aproximao com a cultura juvenil, considerando a experincia social dos
estudantes e possibilitando uma maior interao deles com as atividades propostas.

66
descrio da obra

O Manual do Professor est dividido em seis sees na parte comum. A primeira, intitulada Metodo-
logia da Histria, apresenta a Viso da rea, Correntes historiogrficas, Pressupostos tericos, Obje-
tivos para o ensino de Histria e Conceitos-chave da rea de Histria, Currculos do Ensino Mdio; a
segunda seo, Metodologia de Ensino-aprendizagem, est subdividida em O conhecimento histrico
escolar, A nova concepo de documento, O trabalho com imagens, Um novo paradigma, O Pisa e
a competncia leitora e Uma contribuio adoo de uma perspectiva interdisciplinar. A terceira,
intitulada Cidadania, Etnia e Gnero, apresenta a discusso sobre A temtica afro, A temtica indge-
na e A temtica de gnero. Na quarta seo, so fornecidas as orientaes sobre as concepes, os
contedos e as finalidades das sees da coleo, subdividida em Pginas de abertura das unidades,
Pginas de abertura dos captulos, Corpo do captulo, Sees internas e Atividades. Na parte diversi-
ficada do MP, encontra-se a seo Planejamento, textos e atividades complementares, alm da seo
Sugestes de respostas e comentrios das atividades propostas no Livro do Estudante. Ao final de
cada um dos volumes do Manual do Professor, h um conjunto de Referncias bibliogrficas.

O Livro do Estudante est organizado em unidades, compostas por dois a cinco captulos. So apre-
sentadas em duas pginas, com a temtica a ser debatida por intermdio de breve texto introdutrio,
imagens e questes. Os captulos so constitudos por textos bsicos, imagens e sees regulares:
Para saber mais; Para refletir e Dialogando. As atividades esto ao final de cada captulo nas sees
Retomando, que consistem em questes retiradas dos vestibulares e do Exame Nacional do Ensino
Mdio, e na seo Leitura e escrita em Histria, subdividida nas subsees Leitura de imagem, Cru-
zando fontes e Leitura e escrita de textos, que ainda se subdivide em vozes do passado e vozes do
presente. A seo Integrando com aparece em alguns captulos. A seo Voc cidado! fecha o ltimo
captulo de cada unidade.

<sumrio sinttico>

ano unidade
1. Tcnicas, tecnologias e vida social;
2. Cidades: passado e presente;
1 ano - 288p.
3. Democracia: passado e presente;
4. Diversidade religiosa: o respeito diferena.

1. Ns e os outros: a questo do etnocentrismo;


2. Diversidade e pluralismo cultural;
2 ano - 288p.
3. Cidadania: passado e presente;
4. Terra e liberdade.

1. Resistncia dominao;
2. Propaganda poltica, esporte e cinema;
3 ano - 288p.
3. Movimentos sociais;
4. Meio ambiente e sade.

67
anlise da obra

No Manual do Professor apresentam-se os referenciais terico-metodolgicos da coleo por meio


de uma proposta de ensino de Histria que enfatiza o estudo de documentos e busca-se instruir
quanto ao uso de imagens, cinema e vdeos na sala de aula. A matriz pedaggica se fundamenta no
uso dos eixos cognitivos e das matrizes de referncia das Cincias Humanas presentes no Enem, dos
indicadores do PISA para o ensino da disciplina e dos objetivos do SAEB. Disponibiliza-se significativa
quantidade de textos e atividades complementares, contribuindo para a construo do conhecimen-
to histrico atravs das orientaes fornecidas sobre a prtica docente. As referncias bibliogrficas
trazem sugestes de obras sobre Ensino de Histria e Educao.

So apresentados conceitos fundamentais da rea que podem ser aprofundados pelo professor, de
forma a ampliar algumas noes abordadas no Ensino Fundamental. Disponibiliza ampla variedade
de textos e atividades complementares, alm de discusses sobre a avaliao, priorizando as funes
de diagnosticar e verificar o processo de aprendizagem. So oferecidos quadros com propostas de
planejamento do ano letivo organizado pelas unidades da coleo. Ressalte-se, tambm, a significa-
tiva quantidade de materiais textuais e imagticos que so disponibilizados, tanto no Livro do Estu-
dante como no Manual do Professor, que proporcionam diferentes opes de trabalho.

No componente curricular Histria apresentado de forma cronolgica, dando nfase aos aspectos da
organizao poltica de diversos grupos humanos. A efetivao dos aspectos terico-metodolgicos da
Histria, como a ideia de passado como reconstruo, a ateno historicidade dos conceitos, a relativi-
dade do conhecimento produzido pela Cincia da Histria e a sua necessidade de reescrita, encontram-
-se presentes nas sees, nos textos base e nas atividades. As entradas de unidade e captulos propem
questes iniciais que algumas vezes buscam fundamentar uma anlise das relaes sociais em outras
temporalidades a partir do estudo do passado atravs de um conjunto de fontes e informaes.

A obra possibilita o entendimento de que a escrita da Histria realizada por meio da interpretao
das fontes, que so diversificadas e aparecem nos fragmentos de textos historiogrficos, letras de
msicas, poemas, relatrios, cordis, imagens (como xilogravuras, fotografias, reproduo de objetos,
reproduo de obras de arte, charges), utilizados no decorrer dos volumes. Nas subsees Cruzando
fontes, Vozes do passado e Vozes do presente, apresentam-se atividades de comparao entre fontes
e busca-se mostrar as diferentes formas e verses de construo do passado, compreendendo-o
como passvel de mudanas e que explicaes histricas so influenciadas pelo presente. No texto
principal e nas atividades, se trabalham noes que permitem ao estudante compreender conceitos
complexos como tempo e espao, oferecendo subsdios para que outros conceitos histricos sejam
aprofundados ao longo dos volumes.

Na proposta pedaggica, enfatiza-se a noo de histria-problema, desenvolvida por meio de ques-


tes introdutrias no incio das unidades e dos captulos e a concepo do uso do documento em sala
de aula. As sees e as atividades permitem a utilizao de documentos escritos e imagticos para

68
construo do conhecimento histrico. A coleo apresenta diversos recursos didticos com o fim de
auxiliar o professor no trabalho de aproximar os estudantes do ofcio do historiador e, com isso, de-
senvolver competncias de leitura e escrita. As prticas pedaggicas da obra possibilitam uma maior
interao com os estudantes, chamando-os para discutir assuntos que sero estudados nas unida-
des e nos captulos por meio de seu prprio entendimento sobre os temas e, de forma inovadora,
incentivando-os a divulgar os resultados dos debates e das discusses em meios digitais como blogs.

A coleo possibilita explorar o desenvolvimento de competncias de leitura e escrita, refletidas ge-


ralmente nas atividades propostas. Na abertura das unidades busca-se envolver o estudante nas dis-
cusses propostas e tambm prope sondar os conhecimentos prvios. Alm disso, procura-se pro-
blematizar o conhecimento histrico por meio de elementos do tempo presente. A seo Integrando
com, que sugere o trabalho com a interdisciplinaridade, abre espao para que o professor busque
maior interao com outras disciplinas. Estratgias terico-metodolgicas que considerem as expe-
rincias locais dos estudantes do Ensino Mdio necessitam de maior ateno por parte do professor.

Na formao cidad, so enfatizadas a diversidade da experincia histrica, a pluralidade social e


a variedade cultural e tnico-racial nas relaes sociais. A abordagem de determinados contedos
contribui para o entendimento de que as religies fazem parte das tradies culturais dos povos,
auxiliando na atitude de respeito s diferenas. Preceitos ticos como a no violncia e a cidadania
so trabalhados em sua historicidade, especialmente nas atividades, alm de questes ligadas
sustentabilidade e ao meio ambiente.

Na obra, retratam-se as mulheres como sujeitos histricos nas sees, nos textos, nas imagens e nas
atividades, demonstrando suas lutas e contribuies para a construo de uma sociedade menos de-
sigual. Assim, auxilia-se no entendimento da mulher como agente participativo e responsvel pelas
mudanas histricas, na superao da violncia e na discusso dos papis sociais tradicionalmente
atribudos ao gnero feminino. Ao se trabalhar a pluralidade social e a diversidade, abre-se espao
para que o professor possa debater sobre questes como a homofobia e a transfobia.

A Histria e a cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos indgenas so abordadas como temtica
central de alguns captulos, sees, atividades e textos complementares, no se restringindo ao texto
principal. O tratamento concedido Histria da frica demonstra o protagonismo dos povos africanos
e afro-brasileiros em diversos momentos da histria. As populaes africanas so representadas como
uma tradio antiga e diversificada, que, em contato com outras, receberam influncias e influenciaram
diferentes sociedades. A temtica indgena aparece de forma menos sistemtica na coleo, estando
disposta principalmente nos textos e nas atividades, ressaltando a importncia das culturas indgenas
para a construo da identidade brasileira e a luta pelo reconhecimento dos seus direitos.

O projeto grfico-editorial funcional para a aprendizagem. O sumrio possibilita a localizao gil


das informaes. A coleo apresenta, por meio das ilustraes, a diversidade tnica, social e cultural
do Brasil, registrando festas e manifestaes populares. Utilizam-se grficos, tabelas e outros mate-
riais iconogrficos e textuais, o que contribui para a formao da competncia leitora no estudante.

69
Apresenta imagens contextualizadas e acompanhadas de atividades de leitura e interpretao, refe-
renciando sua condio de fonte para a produo do conhecimento histrico, caracterizadas atravs
de legendas com informaes que auxiliam o estudante na percepo dos detalhes de poca, aspec-
tos materiais, ano de produo e registro e curiosidades.

em sala de aula

Professor, as orientaes para o trabalho com imagens como documento histrico so um desta-
que da coleo. H uma grande quantidade de textos, atividades complementares e documentos
histricos que representam mltiplas possibilidades pedaggicas para utilizao na sala de aula. A
abordagem sobre a histria e cultura da frica, dos afrodescendentes e dos povos afro-brasileiros
qualificada, contribuindo para a construo do conhecimento histrico acerca da formao da iden-
tidade brasileira, sem esteretipos e preconceitos.

Ser possvel perceber que, nos trs volumes, h uma grande variedade de documentos histricos que
possibilitam aproximar o estudante do ofcio do historiador. Noes temporais so tratadas de forma
que o estudante consiga compreender mudanas e permanncias da sociedade contempornea.

No decorrer da obra, voc encontrar atividades pedaggicas que abordam a questo da diversida-
de, sustentabilidade e cidadania, exploradas principalmente nas atividades e textos, debatendo de
forma bastante plural questes ligadas ao meio ambiente, aos problemas urbanos, participao
poltica e diversidade religiosa e cultural.
Os princpios ticos so respeitados na coleo, principalmente com relao ao tratamento aos di-
versos grupos sociais como os afrodescendentes e as mulheres, aparecendo como atores histricos
ao longo dos trs volumes da obra. O professor notar que a Histria e cultura dos grupos indgenas
so tratadas de forma menos frequente pela coleo, necessitando de maior esforo para ampliar as
discusses sobre tais temticas.

Destaca-se, na obra, a promoo da pluralidade cultural e social do nosso pas, especialmente atra-
vs de atividades, textos e imagens.

70
#CONTATO HISTRIA

ADRIANA MACHADO DIAS


KEILA GRINBERG
MARCO PELLEGRINI

QUINTETO
1a edio - 2016

0146P18043

viso geral

A coleo, composta por trs volumes, destina-se ao Ensino Mdio. Tem a perspectiva cronolgica
sequencial como meio estruturante, buscando estudar as transformaes que ocorrem na sociedade
desde A origem do ser humano at O Brasil Contemporneo.

Trabalha-se com referenciais de pressupostos tericos da Nova Histria Cultural e da Nova Histria,
entendendo o conhecimento histrico como algo em permanente construo. H uma identificao
das vivncias pessoais dos estudantes com as de outros sujeitos histricos do passado, em dilogo
com estudos recentes do campo da Histria. Apresenta diversidade de fontes histricas, eviden-
ciando-se o trabalho com as imagens. Destaca-se a figura da mulher, valorizando-a como sujeito na
construo da Histria.

Na obra, dialoga-se com o conhecimento da arte e do cinema, apresentando sugestes de filmes e


propostas de atividades com diferentes obras artsticas para cada unidade. Investe-se em propostas
interdisciplinares, tanto nas sugestes para o trabalho do professor, quanto nos exerccios para os
estudantes. Nas atividades, prope-se a realizao de pesquisas, montagem de exposies, entre-
vistas e trabalhos escolares que guardem relao direta com a vida do estudante do Ensino Mdio,
valorizando os seus conhecimentos prvios e a sua opinio.

71
descrio da obra

O Manual do Professor possui 384 pginas, cada volume dividido em 12 unidades idnticas s do
Livro do Estudante. As partes comuns a todos os volumes referem-se aos seguintes itens/subitens:
Estrutura da Coleo, Orientaes didticas e metodolgicas, Leituras sobre o ensino de Histria e
Referncias bibliogrficas. J as partes diferenciadas por volume referem-se aos seguintes itens/su-
bitens: Mapas de contedos e recursos do volume, Objetivos, comentrios e sugestes, Leituras sobre
os contedos da coleo, Respostas das atividades e Respostas das questes de vestibular. A relao
com o Livro do Estudante se d mediante o acrscimo de informaes em cor rosa ao longo da obra,
indicando ao professor que verifique as orientaes no Manual, havendo pequenos comentrios no
Livro do Estudante quando o tema em questo favorece o trabalho interdisciplinar. Os recursos pre-
sentes no Livro do Estudante esto sinalizados mediante cones, constando tambm textos explica-
tivos e/ou de aprofundamento, assim como materiais complementares, j o gabarito das questes
aparece na parte especfica por volume.

O Livro do Estudante estruturado em 12 unidades. A coleo apresenta as seguintes sees: Aber-


tura da unidade, Enquanto isso, O sujeito na histria, Passado e presente, Linha do tempo, Explorando
a imagem, Refletindo, Explorando o tema, duas pginas especiais nas quais diferentes recursos so
utilizados, cujo objetivo principal trazer novos contedos sempre relacionados com os temas das
unidades, e Ampliando seus conhecimentos, com as subsees Arte e histria, que visa apresentar
diferentes formas de expresso artstica, A histria no cinema, que objetiva apresentar sugestes de
filmes; Para ler, com sugestes de livros para a ampliao do conhecimento a respeito dos assuntos
abordados, e Para navegar, com sugestes de sites. As 36 unidades que compem a coleo contam,
cada uma delas, com pginas de atividades localizadas logo aps a apresentao dos contedos.
A seo Atividades possui as seguintes subsees: Sistematizando o conhecimento, Expandindo o
contedo, Explorando a imagem, Momento da redao, Oficina de histria experincia e vivncia, e
Vestibulares, presente ao final de cada unidade.

72
<sumrio sinttico>

ano unidade
Construindo a Histria;
A origem do ser humano;
Povos do Oriente Mdio Antigo;
Povos antigos da frica;
Povos antigos da sia;
Os antigos gregos;
1 ano - 384p.
Os antigos romanos;
A expanso do islamismo;
A poca medieval na Europa;
O Renascimento italiano;
Os povos da Amrica;
Reinos e imprios da frica.

O nascimento da Europa Moderna;


Reformas religiosas e Estados absolutistas;
A frica e a chegada dos europeus;
A conquista e a colonizao espanhola na Amrica;
A conquista e a colonizao portuguesa na Amrica;
2 ano - 384p. A expanso das fronteiras da Colnia; O Iluminismo;
A Revoluo Americana;
A Revoluo Francesa e o Imprio Napolenico;
A Revoluo Industrial;
As independncias na Amrica;
O Imprio do Brasil.

A industrializao e a expanso imperialista;


A Primeira Repblica;
A Grande Guerra e a Revoluo Russa;
O perodo Entre guerras; A Era Vargas;
A Segunda Guerra Mundial;
3 ano - 384p. As transformaes mundiais durante a Guerra Fria;
Movimentos de independncia na frica;
A democracia no Brasil do ps-guerra;
O Brasil durante a ditadura militar;
O mundo contemporneo;
O Brasil contemporneo.

73
anlise da obra

No Manual do Professor, so apresentadas as diferentes sees que visam explorar o conhecimento


histrico, tanto na parte da exposio do contedo, como tambm com textos complementares e em
diversas atividades avaliativas. Orienta-se o professor a explorar os conhecimentos prvios do estu-
dante, discutindo sobre o uso das tecnologias no ensino, a importncia da leitura e escrita, a pesquisa
escolar e conceitos relevantes para o estudo da Histria. Assessora-se na conduo da leitura das ima-
gens, oferecendo comentrios e respostas, situando-as historicamente. A obra possui sees especfi-
cas sobre arte e cinema com indicaes variadas de filmes, sites e livros e traz orientaes ao professor
sobre as possibilidades oferecidas para a implantao do ensino de Histria da frica, da Histria e
cultura afro-brasileiras e das naes indgenas.

O Manual do Professor possui textos e sites que permitem tanto aprofundar os estudos sobre os as-
suntos trabalhados nas unidades, como tambm colaborar para a formao continuada do professor.
Incentiva-se o ensino pluritnico com orientaes acerca da discusso de tais temticas na abordagem
de distintos contedos, sugerindo aes que auxiliem no combate ao preconceito e ao racismo den-
tro da sala de aula, estimulando o dilogo, o respeito e a tolerncia. Na obra, h a preocupao de se
considerar as dificuldades e qualidades de cada estudante no processo de aprendizagem e se defende
a avaliao de forma contnua a partir da utilizao de variados instrumentos. Sugere-se o trabalho
articulado com diferentes disciplinas, inclusive com a elaborao de projetos interdisciplinares.

No que diz respeito ao componente curricular Histria, aponta-se para diferentes vises sobre um
mesmo fato, compreendendo-se a escrita da Histria como fruto de tenses e mltiplas interpretaes.
O estudante ter contato com as discusses atuais no tocante s diversas temticas, por meio da con-
textualizao da produo acadmica em uma perspectiva escolar. Aborda-se a simultaneidade entre
os processos histricos em distintos espaos dentro de uma mesma temporalidade, contribuindo para
uma viso crtica acerca das sociedades pretritas.

Investe-se no estudo dos sujeitos coletivos, destacando-se a existncia de pessoas que, por meio de
aes individuais, participaram ativamente do processo histrico. Na coleo, problematiza-se o pro-
cesso de construo histrica por meio do acesso a diferentes tipologias de fontes, entendendo-as
como ferramentas fundamentais que aproximam os estudantes do ofcio do historiador. As leituras
complementares de autores reconhecidos no campo da Histria podem ser exploradas em sala de aula,
permitindo aprofundar os estudos sobre os temas das unidades.

Na proposta pedaggica, as sees dialogam com textos complementares, imagens, filmes e a indicao
de sites que podem servir como aprofundamento dos temas estudados. So apresentadas sugestes
diversificadas de trabalhos interdisciplinares que permitem ao estudante tornar o conhecimento esco-
lar mais significativo, contemplando propostas de escrita e de oficinas que estabelecem a interligao
entre passado e presente, com o estmulo do aprendizado e a participao ativa no processo histrico.

74
Na coleo, adotam-se estratgias que possibilitam transformar os acontecimentos contemporneos e
aqueles do passado em problemas histricos a serem estudados e investigados, sendo que isso ocorre
mediante a presena de textos a serem lidos e interpretados pelos estudantes, atravs da proposio
de pesquisas direcionadas previamente por roteiro, elaborao de relatrio, anlise de fotografias e
peridicos antigos. Dessa forma, possibilita ao estudante se posicionar mediante a escrita de textos
dissertativos. Incentiva-se o professor a exercitar o senso crtico dos estudantes e seus conhecimentos
prvios, relacionando-se o saber escolar s suas vivncias.

Na proposta referente formao cidad, combatem-se as percepes preconceituosas e carregadas


de juzo de valor, alertando-se para que no seja permitido qualquer tipo de meno discriminatria
nas atividades e nas respostas dos estudantes. H um compromisso com a agenda da no violncia
contra as mulheres, compreendendo a atuao feminina em diferentes contextos e pocas e valori-
zando-as como sujeitos histricos, de maneira positiva, ressaltando-se o seu protagonismo social. A
atuao feminina aparece em diferentes contextos e pocas, abrindo espao para discutir com os estu-
dantes a figura da mulher como sujeito e sua importncia na Histria.

A obra trabalha com diferentes prticas religiosas e estimula o combate intolerncia, respeitando os
preceitos ticos. Trabalha-se a temtica da religiosidade a partir da luta pelo reconhecimento e valo-
rizao da diversidade, explorando a abordagem de prticas religiosas em uma perspectiva cultural,
chamando-se ateno para a necessidade de combate a qualquer tipo de intolerncia. As questes
ambientais tambm so discutidas pela obra, contribuindo para refletir sobre a necessidade de preser-
vao do meio ambiente e a responsabilidade do jovem na construo de prticas sustentveis.

As temticas da Histria da frica, da cultura afro-brasileira e das culturas indgenas so discutidas ao


longo da coleo, principalmente nas atividades, auxiliando na desconstruo de preconceitos e este-
retipos sobre esses povos, na medida em que exploram-se suas especificidades em diferentes tempos
histricos. Extrapola-se a viso que os restringem apenas ao passado, permitindo que os estudantes
pensem historicamente sobre a atuao desses sujeitos em diferentes temporalidades e como respon-
sveis por contribuies significativas na formao.

Trata-se a Histria da frica por meio da valorizao da diversidade (histrica, cultural, lingustica,
poltica, geogrfica etc.), como tambm a situao dos afro-brasileiros depois da abolio, as redes
de solidariedade como estratgia de sobrevivncia e as lutas dos negros hoje. A presena da cultura
indgena na contemporaneidade abordada de forma positiva, sendo este um diferencial da coleo,
uma vez que mostra a situao desses povos em vrias partes do mundo e em diferentes momentos
histricos. Discute-se a temtica da resistncia indgena, abordando a luta pela preservao da cultu-
ra e a garantia de direitos, como tambm a luta pela terra e a situao de excluso desses povos das
polticas pblicas.

O projeto grfico-editorial adequado, contando com referncias e indicao de leituras complemen-


tares sobre os assuntos tratados nas unidades, o que pode auxiliar no processo de ensino-aprendiza-
gem. Destacam-se as sugestes de obras, sites e filmes que dialogam mais diretamente com a cultura

75
juvenil, servindo como instrumento para o trabalho do professor ao indicar outras possibilidades de
abordagens dos temas histricos.

Nota-se como a disposio de contedos, quadros, mapas, tabelas e imagens, ocorre de forma regular
e organizada de maneira a contribuir com a construo do conhecimento histrico do estudante do En-
sino Mdio, permitindo ao professor e ao estudante a rpida localizao das informaes, por possuir
uma estrutura grfica de fcil compreenso. Cabe um destaque para a indicao de uma srie de sites
que dialogam mais diretamente com a cultura juvenil da atualidade em todos os volumes.

em sala de aula

Professor, na coleo, trabalha-se com diferentes tipologias de fontes histricas, fator que possibili-
ta ao estudante compreender elementos prprios do universo de produo da Histria. A utilizao
de imagens um diferencial da obra, pois elas podem ser discutidas enquanto fonte, permitindo a
aproximao com o cotidiano do estudante do Ensino Mdio.

Voc encontrar propostas diversificadas de trabalhos interdisciplinares, a partir de atividades que


mobilizam diferentes saberes, possibilitando experincias mais significativas para o estudante, dando
nfase aos seus conhecimentos prvios. Tambm encontrar uma seo voltada especificamente para
a abordagem da simultaneidade histrica, conceito, muitas vezes, de difcil compreenso para o jovem.

A coleo permite explorar a abordagem sobre os povos indgenas, africanos e afro-brasileiros no


apenas no passado, como tambm no momento presente, possibilitando que os estudantes pensem
historicamente sobre a atuao destes sujeitos. H um destaque para as questes ambientais, de for-
ma a contribuir no aprofundamento sobre cidadania e vivncias de forma coletiva, alm de valorizar
o respeito aos preceitos de sustentabilidade e consumo consciente.

Ser possvel perceber que a coleo realiza um maior investimento em atividades centradas em
leitura e produo textual. H uma aproximao parcial das unidades da obra ao cotidiano do es-
tudante. Neste sentido, sugere-se ao docente articular as vivncias do jovem do Ensino Mdio ao
contedo histrico estudado. Com a discusso sobre cidadania apresentada pela coleo, possvel
ampliar o debate atravs de temas relacionados ao combate homofobia e transfobia, como parte
fundamental na construo de uma sociedade mais plural.

76
OFICINA DE HISTRIA

FLAVIO DE CAMPOS
JLIO PIMENTEL PINTO
REGINA CLARO

LEYA
2a edio - 2016

0161P18043

viso geral

A coleo est dividida em trs volumes, destinados aos estudantes do 1 ao 3 ano do Ensino Mdio.
Investe-se na abordagem de uma proposta de histria sociocultural e promove-se o discurso da tole-
rncia e o respeito diversidade. Os captulos esto organizados por eixos temticos, trazendo como
foco de discusso as relaes entre natureza e cultura, no volume 1; as revolues, no volume 2; e o
papel das ideologias, no volume 3. Os diferentes contedos so apresentados a partir de uma pers-
pectiva histrica cronolgica, explorando de forma integrada a Histria da Europa, frica, Amrica e
Brasil, desde a Pr-histria at a contemporaneidade.

Merece destaque o investimento em orientaes tericas e metodolgicas sobre a anlise de fontes


diversificadas jornais, manuscritos, revistas, fotografias, narrativas das mdias sociais. O Livro do
Estudante rico em documentos escritos e imagticos compondo as sees e os quadros comple-
mentares. A linguagem e as estratgias pedaggicas adotadas dialogam de forma consistente e pro-
gramtica com a faixa etria dos estudantes do Ensino Mdio, oferecendo propostas de atividades
oriundas de concursos vestibulares e do Enem.

Como estratgia didtico-pedaggica, se estabelece uma perspectiva que leve em considerao a for-
mao cidad do estudante em um contexto de globalizao, hipervalorizao do individualismo e redes
sociais. Apresenta-se um conjunto de textos para o professor, acompanhado de consideraes histo-
riogrficas e terico-metodolgicas sobre a histria africana, fontes histricas e projetos pedaggicos.

77
descrio da obra

O Manual do Professor, intitulado Assessoria Pedaggica, apresenta um nmero varivel de pginas,


ao final do Livro do Estudante. A parte do Manual comum a todos os volumes apresenta as seguintes
sees: 1- A histria numa conjuntura crtica - O historiador e seu ofcio, A renovao terico-metodo-
lgica, A poltica e a cultura; 2- A histria e a construo da cidadania - frica: reflexes sobre histria
e historiografia; 3- Estrutura da coleo, contedos e objetivo - A produo do conhecimento hist-
rico: livro didtico, estmulos e significaes, uma histria crtica, a estrutura da coleo, Quadro de
contedos, competncias e habilidades; 4- Textos suplementares; 5- Bibliografia- Educao e Ensino
de Histria, Histria da frica, Teoria, metodologia e historiografia. A parte diferenciada para cada
ano denominada Gabaritos e orientaes pedaggicas destaca-se pelas prescries de atividades,
exerccios e pelas descries dos objetivos dos captulos. Nessa parte, observam-se as seguintes se-
es: Sugestes pedaggicas, Material complementar, frica e Temtica afro-americana e Bibliografia
especfica. H orientaes presentes, em vermelho, na parte igual ao do Livro do Estudante.

O Livro do Estudante est dividido em captulos intercalados por sees fixas e variveis. As sees
fixas so: T Ligado?! , que apresenta exerccios de recapitulao de assuntos; Um outro olhar, com
sugestes de atividades interdisciplinares; Engenho e Arte, que oferece exerccios aprofundados ao
final de cada captulo; Radar, com questes de vestibulares e Em cartaz, que prope sequncias
didticas para anlise de filmes. As sees variveis so: Anlise de imagem, que prope as leituras
interna e externa de imagens; T na rede, que disponibiliza endereos de sites para pesquisa; Verifi-
cao de leitura, com exerccios de reviso; Estante, que oferece dicas de livros para aprofundar os
assuntos; Mos obra, que contm questes do ENEM e de vestibulares. Apresenta, ainda, linhas do
tempo, infogrficos, textos complementares e quadros interdisciplinares. Os captulos trazem, em sua
pgina inicial, uma lista dos principais conceitos que sero abordados.

<sumrio sinttico>

ano unidade
1. Nas fronteiras da Antiguidade; 2. A Grcia Antiga; 3. Todos os Caminhos Levam a Roma; 4. A Alta Idade
1 ano - 384p. Mdia; 5. Entre o Cu e a Terra; 6. A conquista do Novo Mundo; 7. O Velho e o Novo Mundo sob a Cruz e a
Espada; 8. O Imprio Colonial Portugus; 9. O Antigo Regime e As Monarquias Absolutistas.

Recapitulando;
1. Inglaterra e Portugal: Destinos Cruzados; 2. Nem tudo que reluz ouro; 3. Na velocidade das Luzes; 4.O
2 ano - 384p.
Diabo ronda as colnias; 5. Naes, Nacionalismo e Internacionalismo; 6. O Imperialismo; 7. A costura da
Ordem Republicana no Brasil; 8. Fora da Ordem Brasileira.

Recapitulando;
3 ano - 376p. 1. Guerra e Revoluo; 2. O destino bate sua porta; 3. Retratos do Brasil; 4. A Segunda Guerra Mundial;
5. A Guerra Fria; 6. Terra em Transe; 7. A Era da Contestao; 8. A Esperana Equilibrista; 9. A Globalizao.

78
anlise da obra

O Manual do Professor baseia-se no compromisso com um ensino voltado formao de cidados


crticos e participativos na Era dos Direitos. Tal perspectiva se notabiliza pela proposta de indicao
de temticas e discusso de temas transversais, como tica e pluralidade cultural. Na parte geral, so
contempladas as perspectivas tericas e pedaggicas assumidas pela coleo, sobre a importncia
do Ensino de Histria na atualidade, a matriz de referncia para o Enem, textos voltados histria
em uma conjuntura crtica e construo da cidadania, orientaes sobre a estrutura da coleo, seus
contedos e objetivos, alm de textos suplementares e bibliografia. Na parte especfica apresenta
sugestes pedaggicas e materiais complementares.

Reconhece a funo social do historiador e as implicaes das suas escolhas na construo do ob-
jeto, apesar de explorar de modo pontual a sua relao com a produo do conhecimento histrico
escolar. Aborda-se de forma problematizada e historicizada, em textos explicativos e complementa-
res, a desmistificao dos discursos de intolerncia, debatendo e incentivando prticas pedaggi-
cas democrticas de respeito ao outro, com nfase para as relaes de gnero. Preocupa-se com o
desenvolvimento da cidadania, o respeito s diferenas e a valorizao da diversidade cultural. H
investimento na abordagem da Histria da frica, sobretudo pela reproduo de fragmentos de obras
de referncia na seo de textos suplementares, disponibilizando textos complementares e indica-
es bibliogrficas contributivas para a histria africana. O Manual do Professor, entretanto, carece
da presena de orientaes mais detalhadas sobre princpios, critrios e instrumentos de avaliao.

No componente curricular Histria so introduzidas diferentes perspectivas da histria sociocultural.


Os contedos conceituais centrais da disciplina, como fonte, historiografia e memria, assim como os
conceitos de espao, territrio, cultura e relaes sociais, so tratados por meio de textos, imagens
e atividades, desenvolvendo no estudante a capacidade de leitura e anlise crtica de experincias
do passado e do presente, em especial de questes ligadas aos fatores polticos e religiosos, s re-
volues e ideologias.

Na obra, desenvolve-se concepo ampla de sujeitos histricos, agregando afro-brasileiros, mulhe-


res, religiosos, trabalhadores, indgenas, entre outros, por meio de uma narrativa coerente e fluida,
no restrita aos grandes personagens polticos. Ressente-se, porm, do dilogo das experincias
atuais dos jovens com os diferentes tempos, espaos e culturas diversas. H nfase na abordagem
da cultura material produzida pelas sociedades grafas e os povos egpcios e gregos, contribuindo
com a ampliao da noo de documentos histricos e destacando a preocupao com a diversidade
cultural, centrada na histria dos povos africanos e das mulheres.

No que diz respeito proposta pedaggica, as atividades esto integradas aos contedos e envolvem
a explorao de textos, fontes, mapas, imagens, grficos, tabelas e outros recursos, de modo a esti-
mular o desenvolvimento de habilidades como ler e interpretar textos, anlise de imagens, acesso

79
a sites, resoluo de questes relacionadas ao contedo especfico, anlise de narrativa flmica e
produo de textos. Essas atividades contribuem para que os estudantes compreendam o conheci-
mento histrico como construo social, uma vez que os textos, as sees e os quadros, exploram a
diversidade de interpretaes sobre acontecimentos do passado e fomentam o pensamento crtico
em torno desses processos scio-histricos.

Destacam-se as sees T na rede, com sugestes de pesquisas na internet; Em cartaz, que prope o
trabalho com filmes; e Estante, que indica livros para aprofundar os contedos. Os temas das sees
e dos quadros so desenvolvidos de forma a propiciar o estabelecimento de relaes entre o passa-
do e o presente. H situaes que demandam mais ateno no sentido de auxiliar os estudantes a
reconhecerem as permanncias e rupturas entre diferentes realidades histricas. A seo Um outro
olhar e os quadros interdisciplinares auxiliam o professor na elaborao de projetos. Uma das pecu-
liaridades da coleo o investimento em sees e quadros que investem no dilogo entre diferentes
disciplinas com o conhecimento histrico. Os textos complementares trazem abordagens com efeti-
vas possibilidades para um trabalho interdisciplinar e oferecem, ainda que com algumas limitaes,
orientaes sobre o tema.

Na formao cidad, abarca-se a discusso sobre relaes de gnero e tnico-raciais, na perspectiva


de questionamento dos discursos de intolerncia e na afirmao da diversidade cultural. Incorpora
contedos atitudinais que promovem o respeito e a tolerncia religiosa. Nota-se o cuidado na abor-
dagem do papel das mulheres em diferentes contextos histricos, das questes de gnero e das trans-
formaes na famlia. Trata-se, ainda, de como o consumo irresponsvel e a construo de padres es-
tticos podem fomentar preconceitos e violncias prticas e simblicas na sociedade contempornea.

Na obra, historiciza-se de forma potencial o processo de construo das noes de democracia e de


cidadania em diversos contextos, entendendo que seus limites, problemas, avanos e retrocessos,
so construes sociais e resultado de lutas e reivindicaes de diferentes sujeitos e grupos, em
tempos e sociedades distintos. Incentiva o combate violncia de gnero e ao racismo.

Na abordagem da Histria e da cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos povos indgenas, se dia-
loga com estudos recentes sobre o tema. Investe-se na diversidade tnica, social e cultural desses
povos e no protagonismo dos africanos escravizados, na trajetria de lutas e negociaes pela liber-
dade, destacando o papel dos laos de solidariedade e irmandades. A narrativa sobre as populaes
indgenas se concentra no volume do 2 ano, abordando-se o processo de conquista e dominao
no perodo colonial e apresentam-se lacunas quanto s formas de resistncia no passado e nos dias
atuais dos povos indgenas. H referncias atualizadas e adequadas s sociedades e tradies cul-
turais africanas, histria do trfico e da escravido, s lutas e resistncias de africanos e afrodes-
cendentes. Personagens negros so apresentados em diferentes contextos polticos, intelectuais e
profissionais, rompendo com a viso desta populao apenas em situaes de escravido e castigos.

No projeto grfico-editorial, investe-se em diversos recursos visuais como tabelas, grficos e infogr-
ficos coloridos e diferenciados. O texto bsico funcional e prtico quanto localizao das infor-

80
maes e no manuseio de pgina a pgina. As sees de anlise de imagem e atividades propostas
permitem diferentes estratgias de leitura e interpretao de documentos visuais.

As ilustraes expressam a diversidade tnica, social e cultural da sociedade brasileira. O protago-


nismo de afrodescendentes e mulheres destacado no projeto grfico na eleio das imagens, o
mesmo no ocorre quanto aos povos indgenas. H imagens de crianas, jovens e adultos, mulheres
e homens de vrias idades, regies e condio social. Registram-se manifestaes culturais de vrios
grupos sociais, abordando a noo de identidade por meio da diversidade.

em sala de aula

Professor, o Manual rico em textos suplementares concernentes Histria da frica e tambm


quanto ao uso de diversas tipologias documentais no ensino da disciplina. O material pode ser til
no planejamento das aulas, pois orienta e incentiva atividades de leitura e interpretao de fontes.

Tambm apresenta um conjunto varivel de quadros que esto presentes ao longo dos captulos,
contendo citaes de obras historiogrficas, literrias, letras de msica, atividades e abordagens
interdisciplinares e outros textos explicativos, geralmente acompanhados por documentos visuais,
grficos, tabelas, organogramas e mapas.

A seo Radar ao final dos captulos, contempla questes do ENEM e de vestibulares de todo o Brasil,
que podem interessar ao docente na preparao dos estudantes do Ensino Mdio.

Destaca-se na obra o uso de uma variedade de fontes, debates e temas historiogrficos no texto
bsico e nas sees, embora demande um investimento na questo da linguagem e progresso dos
contedos entre os volumes e no tratamento da cultura juvenil e do cotidiano dos estudantes. Apon-
ta-se tambm para a necessidade de o professor desenvolver aes que contemplem a histria local.

Quanto histria das populaes indgenas no Brasil, recomenda-se buscar referncias mais atuali-
zadas no campo da Histria e Antropologia, principalmente em relao trajetria e s lutas desses
povos nos perodos do Imprio e da Repblica. Recomenda-se, tambm, ao professor, complementar,
com suas prticas pedaggicas, a discusso referente abordagem das temticas da infncia e ado-
lescncia, do idoso e sobre as questes ambientais.

81
HISTRIA EM DEBATE

RENATO MOCELLIN
ROSIANE DE CAMARGO

EDITORA DO BRASIL
4a edio - 2016

0187P18043

viso geral

A coleo organiza-se em torno de temas e privilegia abordagens pautadas na Histria Social, com
nfase em questes contemporneas. Esses princpios orientadores explicitam-se na escolha das
problemticas e na abordagem dos assuntos, nos ttulos dos captulos e tpicos, na seleo das
fontes e imagens. No volume 1, os contedos articulam-se em funo da temtica Terra e Trabalho,
no volume 2, a proposta refere-se aos Direitos Humanos e, no volume 3, a discusso centra-se na
Igualdade e Liberdade.

So utilizados diferentes tipos e gneros textuais, os quais oferecem grande potencial para o traba-
lho com a leitura e a escrita em sala de aula, assim como para o desenvolvimento de habilidades de
interpretao, argumentao e problematizao de ideias e contextos histricos, o que tambm pos-
sibilita o trabalho com variedade de linguagens, tendo em vista a diversidade do material disposto
para o trabalho didtico. Alm da variada apresentao de documentos escritos, existe um significa-
tivo conjunto de documentos visuais, bem como diversas sugestes de livros, filmes, msicas e sites,
indicados ao final de cada captulo.

So apresentadas variadas propostas de atividades, por meio de atraentes infogrficos que con-
templam aspectos relacionados s cincias, ao meio ambiente, ao trabalho, s artes e experincias
artsticas, e vida social e poltica, enriquecendo os contedos dos captulos.

82
descrio da obra

O Manual do Professor composto de uma parte geral, por comentrios destinados ao docente, dilu-
dos no decorrer dos volumes do estudante, e de uma parte especfica. O volume 1 contm 368 pginas,
o volume 2 e o volume 3 contm 384 pginas cada, organizados em 7 tpicos: Apresentao; Ofcio de
educador; Educao e Ensino de Histria; A concepo de Histria nesta coleo; Projeto interdisciplinar;
Orientaes especficas de cada captulo; Referncias, nos quais h uma breve apresentao da temtica,
das competncias e habilidades e dos objetivos de trabalho. Existem comentrios escritos com a cor azul
para orientar o professor. Completam essa parte uma listagem dos contedos, dos textos e das ativida-
des, das indicaes bibliogrficas, Sugestes de aprofundamento; Orientaes, gabaritos das atividades
e referncias bibliogrficas gerais da coleo.

O Livro do Estudante est organizado em dez captulos, que discutem temas especficos para cada ano.
Os captulos so organizados a partir de um texto-base, divididos em tpicos e intercalados por ima-
gens, mapas, glossrio, com palavras que so destacadas nos textos apresentados, boxes com trechos
de textos, fragmentos com dados biogrficos de autores tratados nos textos e por diferentes sees nas
quais so propostos diversos tipos de atividades. No incio de cada captulo, apresentada uma imagem
representativa do tema a ser desenvolvido e um texto introdutrio. A seo Organizando Ideias a mais
recorrente e aparece vrias vezes no mesmo captulo, propondo questes de anlise de imagens, textos,
mapas e tabelas; A seo Pausa para investigao, muitas vezes, tambm aparece no interior dos captu-
los, mais de uma vez, e apresenta propostas de pesquisa. Aparecem tambm outras sees: Viajando pela
Histria; Resgate Cultural; Debate interdisciplinar, esta localizada ao final de cada captulo; Testando seus
conhecimentos composta de questes de vestibulares e do Enem; Para voc ler indica livros para a leitu-
ra; Para voc assistir indica filmes e a seo Para voc navegar indica diferentes tipos de sites para acesso.

<sumrio sinttico>

ano captulo
1.Propriedade da terra e relaes sociais na antiguidade; 2. Terra: privilgio e poder; 3. A propriedade da
terra no Brasil; 4. A questo agrria no Brasil; 5. O trabalho no Brasil at o sculo XIX; 6. No mundo das fbri-
1 ano - 368p.
cas: industrializao e trabalho; 7. Industrializao e Urbanizao; 8. O trabalho no Brasil contemporneo;
9. Movimentos sociais e cidadania; 10. Comrcio e dinheiro na histria.

1.Direitos Humanos; 2. A dominao da Amrica e a viso do outro; 3.Colonizao da Amrica: explorao e


resistncia; 4.Direitos na Amrica Latina; 5.O imperialismo na sia; 6.frica: do escravismo ao imperialismo;
2 ano - 384p.
7.As emancipaes nacionais na sia e na frica; 8.A era da globalizao; 9.Direitos violados; 10.Conquistas
nas lutas pelos direitos humanos.

1.Naes e Nacionalismos; 2.Os regimes totalitrios; 3.Sculo XX: a era da guerra total; 4.O autoritarismo no
Brasil; 5.A Guerra Fria e a Nova Ordem Mundial; 6.Redemocratizao no Brasil: o longo caminho; 7.Conflitos
3 ano - 384p.
regionais, fundamentalismo religioso e terrorismo; 8.frica contempornea: desafios, dificuldades e avan-
os; 9. Cultura, informao e poder; 10.Direito liberdade: o desafio da tolerncia.

83
anlise da obra

No Manual do Professor, a descrio e a organizao geral da obra so mais detalhadas na parte es-
pecfica dos volumes, em que se permite identificar os objetivos de cada captulo. Esses objetivos so
acompanhados por comentrios, sugestes e respostas esperadas para as atividades, alm de textos
e propostas de atividades complementares, que fornecem pistas ao professor, estimulando-o no s
a explorar as potencialidades da obra, mas tambm a exercer a crtica e relacionar os contedos com
o tempo presente e o cotidiano dos estudantes.

Observa-se relativa diversidade historiogrfica no que se refere aos autores e s discusses mobili-
zadas no trato dos contedos. H preocupao de sugerir algumas das sees dos livros que podem
ser utilizadas no processo avaliativo, para o que se oferecem comentrios e apontamentos que pos-
sibilitam explorar os recursos da obra numa avaliao que contemple as especificidades do Ensino
de Histria. No que se refere ao trabalho com as imagens, embora haja estmulo para a sua descrio
e seu detalhamento, compreendendo a relao com determinados contextos histricos, observa-se
pouco investimento na reflexo acerca dos seus usos como fonte histrica.

O componente curricular Histria desenvolvido por meio de temas articuladores que rompem par-
cialmente com a concepo de uma histria sequencial, o que contm potencial para se discutir
problemas que emergem a partir da contemporaneidade e possibilita viso geral e dinmica da so-
ciedade, capaz de contemplar a noo de durao dos acontecimentos histricos e assegurar prota-
gonismo para os diversos sujeitos envolvidos. As experincias atuais dos jovens em confronto com
a de outros sujeitos em tempos, lugares e culturas diversas das suas, ocorrem de forma pontual no
texto didtico principal, sendo mais recorrente a apresentao de exemplos da cultura juvenil, em
diferentes tempos, na seo Resgate Cultural.

Os conceitos sobre relaes sociais e trabalho so muito recorrentes, principalmente no primeiro vo-
lume, permitindo a compreenso da Histria Social. O conceito de cultura no ocupa espao central
no texto didtico principal, mas pode ser identificado no decorrer de atividades e sees complemen-
tares, principalmente na seo Resgate Cultural. Esta registra recorrncia na apresentao de exem-
plos e situaes que valorizam a cultura popular, grupos marginalizados, assim como os conceitos de
identidades, cultura poltica e etnocentrismo, o que favorece o tratamento das noes de diferena e
alteridade. Observa-se ateno na articulao entre passado e presente nas atividades que compem
as sees Organizando Ideias e Pausa para investigao. principalmente por meio dessa relao que
so trabalhadas as noes de semelhanas e diferenas nos processos histricos, tendo o presente
como referncia principal, o que estimula a reflexo sobre mudanas e permanncias, continuidades
e rupturas, e permite explorar contextos ou situaes vividas ou conhecidas pelos estudantes.

A proposta pedaggica da coleo materializa-se atravs do trabalho com a Histria temtica, que
promove possibilidades de aprendizagem por meio de variados processos de mediao e estimula

84
atividades em grupo, instigando a interao e a reflexo coletiva atravs de discusses e debates
sobre questes e problemticas contemporneas. A prtica da pesquisa tambm incentivada, prin-
cipalmente na seo Pausa para investigao, que incita a coleta de informaes, em diferentes
fontes, valorizando o protagonismo dos estudantes na construo de conhecimentos e na troca de
informaes, atravs do compartilhamento de ideias e pontos de vista fundamentados. Tambm pro-
picia a construo de textos crticos, opinativos ou de denncia, com possibilidade de soluo de
problemas, articulando temas do passado com o presente. A coleo apresenta certa linearidade
com relao s atividades, que permanecem com formato semelhante.

A perspectiva interdisciplinar mais evidente na seo Debate interdisciplinar, que traz problemti-
cas e sugestes de atividades que articulam discusses relacionadas s temticas contemporneas.
No entanto, essa possibilidade de interao entre as diferentes disciplinas no est evidenciada na
apresentao da problemtica, tampouco no enunciado das questes. Assim, apesar do seu grande
potencial, a proposta interdisciplinar fica aqum do que foi originalmente apresentada na obra. As
possibilidades de explorao da cultura material e imaterial, da memria e das experincias do espa-
o local, so mais restritas e realizam-se mais em atividades ou sees complementares. Em algumas
situaes, so apresentadas imagens da cultura material ou imaterial e de monumentos.

Em relao formao cidad, promove-se a reflexo sobre educao e cultura em direitos huma-
nos, analisando-se a historicidade e a conquista de direitos de grupos diversos em boxes e sees
complementares. Incorpora-se o debate atual acerca das questes de gnero no Brasil, abordando-
-se diferentes arranjos familiares, combate violncia, com especial ateno para o compromisso
educacional da no violncia contra a mulher, promovendo reflexes sobre essas situaes, pautadas
em grficos, tabelas e estudos, que analisam dados objetivos sobre essa problemtica. Incentiva-se,
pontualmente, a ao pedaggica de valorizao da diversidade, dos conceitos de sustentabilidade e
da cidadania, principalmente em sees complementares, valorizando-se a proteo das condies
de sade e qualidade de vida e, tambm, a defesa e proteo de grupos vulnerveis, minorias tnicas
e pessoas com deficincia.

Observa-se investimento na abordagem da Histria e cultura da frica, dos afro-brasileiros e dos


povos indgenas em todos os volumes da coleo, com elementos referentes s suas experincias
sociais, polticas e culturais. Em sees especficas, aprofundam-se aspectos sobre a cultura ou a tra-
dio de diferentes povos do continente africano. No tratamento da cultura afro-brasileira, prevalece
a representao desses povos como escravos ou em situao de trabalho e apenas pontualmente h
referncias s prticas da resistncia contra a escravido. A Histria dos povos indgenas no Brasil
prioriza a sua presena no processo de colonizao da Amrica Portuguesa, por meio do contato
com colonizadores e como parte de contexto poltico posterior Constituio brasileira de 1988, que
definiu um importante marco legal na conquista dos direitos desses grupos. As lutas e resistncias
desses povos pela demarcao e posse da terra, assim como outros temas contemporneos, so tra-
tados pontualmente como parte de boxes complementares.

85
O projeto grfico-editorial composto por um texto-base em cada captulo que, por sua vez, inter-
calado por imagens, grficos, tabelas, mapas e boxes, nos quais esto inseridas as principais sees
e propostas de atividades. O texto principal de cada captulo disposto em harmonia e de forma pro-
porcional e legvel. O sumrio apresenta organizao resumida dos contedos. Utilizam-se imagens
de natureza diversa nas aberturas dos captulos, retomadas no decorrer do texto didtico principal e
em algumas atividades, o que contribui para a compreenso dos contedos narrados. H sugestes
de leituras complementares, filmes e sites para a consulta, em sees especficas, localizadas ao final
de cada captulo, assim como referncias bibliogrficas gerais no fim de cada volume.

em sala de aula

Professor, na coleo os volumes esto organizados a partir de temas, articulados em torno de ques-
tes da Histria Social. H muitas atividades que convidam reflexo e ao debate, alm de diversifi-
cado material textual e imagtico que pode ser mobilizado enquanto fonte histrica, a exemplo dos
mapas, infogrficos e outros recursos que auxiliam na compreenso dos processos histricos.

So constantes as relaes entre passado e presente, o que contribui para a compreenso das expe-
rincias pretritas a partir de diferentes perspectivas. Merecem destaque as variadas indicaes de
atividades presentes na seo Debate interdisciplinar, que podem ser exploradas em conjunto com
outras disciplinas, de modo a aprofundar as temticas propostas.

Na coleo, abordam-se a histria e a cultura dos povos africanos de forma recorrente, o que contri-
bui para dar visibilidade a esses grupos sociais. Sugere-se que o professor procure ampliar a abor-
dagem sobre os grupos indgenas, contemplados de maneira mais episdica ao longo dos volumes,
especialmente no que se refere explorao de sua diversidade e singularidade em diferentes con-
textos histricos e aos seus modos de vida.

Especialmente no volume 2, observa-se abordagem sistemtica sobre os direitos humanos, por meio
de reflexes contextualizadas acerca das temticas do preconceito, da discriminao e da intolern-
cia, oferecendo oportunidades para discusses sobre as prticas cidads, aspecto importante da
formao dos estudantes. O professor poder ampliar o tema dos idosos no mundo contemporneo,
aspecto pouco contemplado ao longo da coleo.

As sugestes complementares de livros, filmes e sites, das sees Para voc ler; Para voc assistir;
Para voc navegar, podem ser mobilizadas com proveito em sala de aula para enfatizar alguns dos
temas propostos.

86
HISTRIA DAS CAVERNAS
AO TERCEIRO MILNIO

MYRIAM BECHO MOTA


PATRCIA RAMOS BRAICK

MODERNA
4a edio - 2016

0190P18043

viso geral

A coleo composta por trs volumes destinados ao Ensino Mdio. A obra se inscreve na pers-
pectiva conhecida como Histria Integrada, caracterizada por apresentar a chamada Histria Geral
intercalada com a Histria do Brasil, seguindo uma cronologia linear, com destaque para os conte-
dos e a abordagem identificados com a Histria europeia. O volume 1 contempla o perodo histrico
compreendido entre a origem do ser humano e o colonialismo europeu na Idade Moderna. O volume
2 contempla a temtica dos povos pr-colombianos at os Estados americanos constitudos aps a
independncia. O volume 3 trata do imperialismo europeu na sia e na frica at a atualidade.

A obra se destaca pela diversidade de atividades que estimulam a participao e o envolvimento


dos estudantes como agentes em favor da prpria aprendizagem, com predomnio dos contedos
conhecidos como procedimentais, haja vista as atividades possibilitarem o desenvolvimento de ha-
bilidades como a de leitura de imagens, de textos diversos tais como fontes histricas, textos histo-
riogrficos, literrios, jornalsticos e de mapas.

O uso de diferentes fontes, como o cinema, a histria oral, a literatura, a pintura, a fotografia, a
msica, entre outras, esto presentes na coleo e permitem aos estudantes se aproximarem do co-
nhecimento historiogrfico e ampliarem sua viso de mundo. Sob esta perspectiva, a obra incentiva
uma postura de compromisso com formas democrticas de organizao da sociedade e de repdio
s injustias e a toda forma de preconceito.

87
descrio da obra

O Manual do Professor, denominado Suplemento para o professor, composto de uma parte geral,
comum aos trs volumes e uma parte especfica a cada volume. O material apresenta, na parte geral,
discusses sobre: (1) A era da informao e a hibridizao cultural; (2) Desafios do magistrio no En-
sino Mdio; (3) Objetos e agentes sociais da histria; (4) A histria e o tempo presente; (5) Educao
e tecnologia; (6) A avaliao; (7) Trabalho interdisciplinar; (8) A concepo da obra; (9) A estrutura
da obra; e (10) Bibliografia consultada. A parte especfica de cada volume auxilia o professor, com
orientaes detalhadas, apresentadas como possibilidades para trabalhar com os contedos e as
atividades, indicando, tambm, recursos auxiliares, como filmes, livros e sites da internet. Os tpicos
e as atividades de cada captulo so comentados e acrescidos de textos acadmicos suplementares
para subsidiar o trabalho docente.

O Livro do Estudante dividido em 12 captulos, que esto organizados em textos-base, subtextos e


em boxes. A pgina de abertura dos captulos prope reflexes do tempo presente relacionadas ao
respectivo contedo. Nesta pgina, o boxe Conversando sobre traz questes geradoras vinculadas ao
tema. A obra possui sees fixas e variveis. So fixas as sees Atividades e Decifrando o Enem, e vari-
veis as sees Texto complementar e Trabalhando com fontes, que se alternam a cada captulo, Ques-
tes de Enem e de vestibulares, a cada trs ou quatro captulos, e Aprenda mais, com apresentao de
dois infogrficos em folha dupla. Indicaes de filmes, de leituras e de pesquisa aparecem, respectiva-
mente, nos boxes Voc vai gostar de assistir, Voc vai gostar de ler e Voc vai gostar de navegar. Ao final
de cada volume, antes da Bibliografia, h a seo Tcnicas de trabalho, com as subsees Anlise de
matrias jornalsticas, Pesquisa, Elaborao de esquemas para estudo, Seminrio, Elaborao de uma
dissertao e Anlise de um filme. Por fim, apresenta-se um apndice intitulado Mapas.

88
<sumrio sinttico>

ano captulo
1. A construo da histria;
2. Os primeiros passos da humanidade;
3. Mesopotmia;
4. A frica na Antiguidade: Egito e Nbia;
5. Hebreus, Fencios e Persas;
6. Grcia Antiga;
1 ano - 224p
7. O esplendor de Roma e a civilizao bizantina;
8. Europa medieval e civilizao islmica;
9. Consolidao das monarquias na Europa moderna;
10. Renascimento e as reformas religiosas;
11. A expanso ultramarina europeia e o mercantilismo;
12. A frica dos grandes reinos e imprios.

1. Povos pr-colombianos e a colonizao da Amrica por espanhis e ingleses;


2. A colonizao portuguesa na Amrica;
3. A economia na Amrica portuguesa e o Brasil holands;
4. A minerao no Brasil colonial;
5. O Iluminismo;
6. Das Revolues Inglesas Revoluo Industrial;
2 ano - 248p
7. A Revoluo Francesa e o Imprio Napolenico;
8. As lutas de independncia na Amrica;
9. A independncia do Brasil e o Primeiro Reinado;
10. A Europa do sculo XIX: revolues liberais, nacionalismo e socialismo;
11. Da Regncia ao Segundo Reinado;
12. Os Estados Unidos e a Amrica hispnica no ps-Independncia.

1. Imperialismo na frica e na sia;


2. Brasil na Primeira repblica;
3. Primeira Guerra Mundial e Revoluo Russa;
4. Crise dos anos 1920 e ascenso nazifascista;
5. Segunda Guerra Mundial;
6. Era Vargas;
3 ano - 272p
7. Guerra Fria;
8. O processo de emancipao na frica e na sia;
9. Governos populistas na Amrica Latina;
10. Ditaduras militares na Amrica Latina;
11. O fim do socialismo real e os desafios do mundo globalizado;
12. Brasil: da redemocratizao aos dias atuais.

89
anlise da obra

O Manual do Professor apresenta uma proposta voltada para a autonomia docente, acreditando nas
mltiplas possibilidades de abordagem dos contedos, em uma pedagogia no diretiva e no reco-
nhecimento de que o saber histrico deve estar vinculado s questes da atualidade para dotar de
sentido e interesse os contedos curriculares. O referido Manual orienta o professor a trabalhar com
diferentes gneros textuais e iconogrficos, atravs de atividades que pretendem desenvolver ha-
bilidades de leitura e anlise de imagens. Nesse sentido, a seo Trabalhando com fontes tem boas
propostas a serem levadas para a sala de aula.

A obra oferece referncias fundamentais para que o professor possa fazer suas escolhas, associar
diferentes processos histricos (simultneos ou sucessivos) e realizar interconexes entre tempos
e espaos distintos, e refora esse carter, repetidamente, atravs de textos didticos e comple-
mentares combinados a diferentes documentos histricos e a diversos outros recursos de ensino e
aprendizagem (grficos, mapas, tabelas, infogrficos, filmes, sites). Na parte destinada ao docente,
igualmente, so propostas orientaes gerais sobre princpios, critrios e instrumentos de avaliao.

Quanto ao componente curricular Histria na obra, compreende-se a escrita da Histria como um


processo social e cientificamente produzido, que desempenha funes na sociedade. A opo central
da obra tornar o processo de ensino-aprendizagem significativo e prazeroso a partir de referenciais
contemporneos, no intuito de estimular o interesse do estudante em compreender, estabelecer e
problematizar o conhecimento histrico. Em acordo com esta perspectiva, a obra apresenta coern-
cia entre a opo anunciada e os diversos textos, atividades e ilustraes, destacando-se a anlise
de fontes histricas, de diferentes procedncias e tipologias, vinculadas aos textos didticos, o que
permite o aprofundamento da anlise de documentos histricos escritos ou imagticos e as reflexes
histricas decorrentes.

A pgina de abertura de cada captulo um espao privilegiado para articular o tempo presente ao
passado e iniciar o estudo do contedo. As pginas seguintes trazem os textos didticos, textos com-
plementares, documentos histricos, boxes, imagens e atividades que, frequentemente, trabalham
com referncias do tempo presente, auxiliando na tarefa de despertar no estudante o interesse pela
histria. Os boxes complementam adequadamente os temas em discusso, alm de estabelecerem
relao entre passado e presente.
Em termos da proposta pedaggica, a obra oferece atividades muito variadas, tanto nas formas de
pesquisa, execuo e resoluo, quanto nas maneiras de apresentao de resultados ou de culmi-
nncia. Elas foram elaboradas de modo a possibilitar que o estudante manuseie ativamente docu-
mentos histricos, textos historiogrficos e didticos, depoimentos, fotografias, charges, quadrinhos,
grficos, tabelas, entre outros, em aes que assegurem tanto as especificidades do componente cur-
ricular Histria quanto habilidades cognitivas da prtica educativa em geral. As atividades estimulam
o estudante a citar, comparar, descrever, analisar, explicar, inferir, deduzir, argumentar e a realizar

90
pesquisas individualmente ou em grupo, bem como apresentar o resultado de seu trabalho intelec-
tual em forma de painel, redao, dissertao, relatrio, desenho, ficha, tabela, seminrio, slide etc.

A forma como as sees de exerccios e atividades foram concebidas estimula o envolvimento cres-
cente do estudante com a construo de sua prpria aprendizagem, pois parte-se de questes vin-
culadas ao contedo para outras em que se requer articulao com imagens e textos, no intuito de
ir alm de uma reproduo do que se encontra no texto didtico. As atividades ainda estimulam a
reflexo crtica, o dilogo com os colegas e com o professor e a compreenso de que importantes
questes e problemas da atualidade esto relacionados aos processos histricos estudados.

Nos volumes, opera-se com os conhecimentos historiogrfico-pedaggicos de forma condizente com


o desenvolvimento etrio dos estudantes do Ensino Mdio, considerando os critrios de progresso
cognitiva, pois, a fim de propiciar condies para o desenvolvimento cognitivo, socioafetivo e da
conscincia cidad, recorre a articulaes daqueles conhecimentos com importantes aspectos da
cultura juvenil, tais como a hibridizao cultural, a interface com as redes sociais e o mundo digital
de um modo geral, a defesa da horizontalidade nas relaes sociais em detrimento de uma socieda-
de hierarquizada e a cultura poltica de manifestao e de utilizao dos espaos pblicos e virtuais
para reivindicar direitos.

No que diz respeito formao cidad, na obra, proporciona-se debate sobre os aspectos contempo-
rneos da superao de toda forma de violncia, em especial a que se faz contra a mulher, uma vez
que apresenta diversos exemplos da discriminao e violncia simblica e fsica que sofreram mu-
lheres e outras minorias ao longo da histria. Ao mesmo tempo, elas so apresentadas como prota-
gonistas dos acontecimentos e processos histricos, buscando conscientizar os estudantes acerca da
necessidade do respeito mtuo e do convvio pacfico entre os diversos indivduos e grupos sociais.

Na coleo, promovem-se educao e cultura em direitos humanos, afirmando-se os direitos de crian-


as, adolescentes e idosos. A abordagem da temtica das relaes tnico-raciais visa a construo de
uma sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria, tanto nos textos didticos e complementa-
res quanto nas diversas sees, boxes e exerccios. Na obra tambm se abordam frequentemente as
temticas de gnero, tendo como horizonte a proposta de uma sociedade equitativa e no sexista.

Na coleo, atende-se de modo adequado aquilo que se refere Histria e cultura da frica, dos
afro-brasileiros e dos povos indgenas, porque se reconhece a legitimidade e a necessidade da luta
de indgenas e negros por direitos. Evidencia-se a importncia dos povos indgenas e africanos para
a formao do Brasil, oferecendo interpretaes da Histria e da cultura africanas distintas daquelas
produzidas pelos seus colonizadores. Trata-se da atualidade da luta indgena pelo direito terra e
preservao de suas tradies, bem como das terras dos descendentes dos antigos quilombolas.

Tambm se destacam as lutas do movimento negro e suas recentes conquistas, como a criminali-
zao do racismo e a valorizao de suas manifestaes culturais e a obrigatoriedade do ensino de
histria e cultura afro-brasileiras e africanas. Na obra, fornece-se um amplo panorama desses povos

91
no tempo e de sua influncia cultural, tanto no Brasil quanto na Amrica e se discute a intolerncia
religiosa na atualidade, especialmente quanto s tradies de matriz africana, enfatizando o aspecto
da resistncia opresso e identificando as suas diferentes formas.

O projeto grfico-editorial se apresenta de forma clara, coerente e funcional, em acordo com sua
proposta didtico-pedaggica, pois os captulos iniciam com imagens, textos e questes que reme-
tem a reflexes entre passado e presente. Os textos didticos e complementares so frequentemente
acompanhados de trechos de fontes primrias ou de textos acadmicos, literrios, jornalsticos etc.

A estrutura editorial e o projeto grfico esto adequados faixa etria do pblico-alvo, utilizando
imagens devidamente contextualizadas. Os ttulos e subttulos se apresentam claramente hierarqui-
zados por meio de recursos grficos compatveis, padronizados para todos os captulos e volumes,
facilitando ao estudante o reconhecimento das sees mais importantes do texto didtico.

em sala de aula

Professor, um dos aspectos a destacar na obra o trabalho com fontes. So utilizadas fontes escritas
e iconogrficas, acompanhadas de atividades de leitura, quer estejam em sees especficas, quer
estejam distribudas ao longo do texto didtico. Essas so boas oportunidades para uma aproxima-
o dos estudantes com o processo de construo da Histria, inclusive percebendo que so vrias
as representaes do passado.

Uma das tnicas da obra a responsabilidade de todos na construo de uma sociedade mais tole-
rante e pacfica. Assim, tendo em vista o desenvolvimento de procedimentos e atitudes, o docente
pode considerar os aspectos de carter geral que foram definidos na proposta da obra: a superao
do etnocentrismo e da violncia dele decorrente, o reconhecimento e o respeito diversidade, a
valorizao de diferentes culturas, entre outras.

Se julgar pertinente, voc pode utilizar as referncias sobre o protagonismo de indgenas e de afro-
descendentes em diversos processos histricos para acentuar suas lutas por direitos e suas con-
tribuies para a sociedade e cultura brasileiras. No Manual so oferecidas orientaes quanto ao
uso dos volumes, trazendo informaes adicionais que no esto no texto do Livro do Estudante, e
disponibilizam-se textos complementares que aprofundam algum tema tratado.

Professor, poder ser necessrio buscar outras ilustraes que tratem da diversidade tnica da po-
pulao brasileira para maior aprofundamento dessa temtica.

A avaliao pode servir reviso de sua prtica pedaggica, para ajust-la s necessidades dos seus
estudantes, alterando procedimentos e readequando os instrumentos de avaliao com base naquilo
que voc observa. O aprofundamento de leitura nessa rea, certamente, favorecer um melhor apro-
veitamento das atividades propostas como oportunidades de avaliao.

92
ficha de avaliao

dados de identificao
Coleo

Avaliador (cdigo)

Meno final

<avaliao global da coleo>


1. descrio da coleo

Livro do Estudante - LA

Manual do Professor - MP

2. singularidades da coleo

assinalar uma alternativa para cada tpico avaliado


NO ( ) SIM ( ) NO SE APLICA ( )

Plenamente ( )

Parcialmente ( )

Muito superficialmente ( )

93
<manual do professor>
Trata-se, portanto, de superar duas caractersticas recorrentes do Ensino Mdio: de um lado, a preocupao praticamente
exclusiva com o prosseguimento nos estudos; de outro, o distanciamento crescente das culturas juvenis e da realidade mais
imediata e concreta do estudante. Deve-se, portanto, abrir para professores e estudantes do Ensino Mdio horizontes e
caminhos para um ensino e aprendizagem mais significativo e emancipador, voltado para o desenvolvimento do pensamento
crtico e da autonomia. (Edital PNLD 2018)

SIM NO
n o
critrios
PL PA MS

apresentao e fundamentao da proposta da coleo

Explicita no Manual do Professor os objetivos da proposta


1 didtico-pedaggica efetivada pela obra e os pressupostos terico-
metodolgicos por ela assumidos.

Descreve a organizao geral da obra, tanto no conjunto dos


2
volumes quanto na estruturao interna de cada um deles.

Considera a produo recente no campo da Histria, da Pedagogia


e do Ensino de Histria para a explicitao da fundamentao
3
terico-metodolgica da coleo, incorporando obras clssicas e
tambm obras de referncia produzidas nos ltimos dez anos.

Apresenta justificao clara e fundamentada acerca dos recortes


temporais adotados e da seleo de contedos assumidos,
explicitando os critrios de progresso de conhecimento que a
4
diferenciam de uma obra dos anos finais do ensino fundamental e
os critrios de progresso que diferenciam os trs volumes desta
coleo de Ensino Mdio.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

orientaes sobre o adequado uso do livro do estudante

Oferece orientaes acerca do uso adequado dos livros, inclusive


5 no que se refere s estratgias e aos recursos de ensino a serem
empregados.

Discute diferentes formas, possibilidades, recursos e instrumentos


de avaliao que o professor poder utilizar ao longo do processo
de ensino e aprendizagem, oferecendo orientaes sobre
6
princpios, critrios e instrumentos de avaliao, considerando
tanto as possibilidades interdisciplinares quanto a especificidade
do componente curricular Histria.

94
Orienta o professor sobre as possibilidades oferecidas para a
implantao do ensino de histria da frica, da histria e cultura
7
afro-brasileira e das naes indgenas, considerando contedos,
procedimentos e atitudes.

Orienta o professor a considerar o seu local de atuao como fonte


de anlise histrica e tomar a cultura material/imaterial como
8 recurso didtico, considerando a diversidade nacional e tambm
a percepo e compreenso do espao construdo e vivido pelos
cidados.

Contm informaes complementares e orientaes que


possibilitem a conduo das atividades de leitura das imagens,
9 sobretudo, como fontes para o estudo da histria, extrapolando
sua utilizao como elemento meramente ilustrativo e/ou
comprobatrio.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

contribuio para a articulao com outros componentes


curriculares e para a formao continuada do docente

Explicita claramente, no manual do professor, a perspectiva


interdisciplinar explorada pela obra, oferecendo orientao
10
terico-metodolgica, bem como indica formas individuais e
coletivas de planejar, desenvolver projetos interdisciplinares.

Propicia a reflexo sobre a prtica docente, favorecendo sua


11 anlise por parte do professor e sua interao com os demais
profissionais da escola.

Considera a produo recente no campo da Histria, da Pedagogia


e do Ensino de Histria para a explicitao da fundamentao
12
terico-metodolgica da coleo, incorporando obras clssicas e
tambm obras de referncia produzidas nos ltimos dez anos.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

manual do professor

Potencialidades

Limites

95
<proposta didtico-pedaggica>
Nesse processo, o dilogo efetivo e constante com as culturas juvenis fundamental, assim como a abordagem interdisciplinar
dos objetos de ensino e aprendizagem que devem ser levados em conta no planejamento do ensino e nas prticas de sala de
aula. A cultura socialmente legitimada e predominantemente letrada de que a escola , ao mesmo tempo, porta-voz e via de
acesso, no deve se impor pelo silenciamento das culturas juvenis que do identidade ao estudante do Ensino Mdio e com as
quais o jovem da escola pblica convive. Sua relevncia deve, antes, evidenciar-se num dilogo intenso e constante, em que
seus valores e sua pertinncia para a vida do cidado sejam explicitados e discutidos. (Edital PNLD 2018)

SIM NO
n o
critrios
PL PA MS

coerncia e adequao da proposta didtico-pedaggica

Apresenta coerncia e adequao da abordagem terico-


13 metodolgica assumida pela obra no que diz respeito proposta
didtico-pedaggica explicitada e aos objetivos visados.

Apresenta coerncia entre essa fundamentao e o conjunto de


textos, atividades, imagens, exerccios, etc. que configuram o livro
14 do estudante; no caso de recorrer a mais de um modelo terico
metodolgico de ensino, dever indicar claramente a articulao
entre eles.

Organiza-se tanto do ponto de vista dos volumes que compem


a coleo, quanto das unidades estruturadoras de cada um
15
desses volumes de modo a possibilitar, ao longo da obra, uma
progresso em direo a aprendizagens de maior complexidade.

Opera com os conhecimentos historiogrfico-pedaggicos de


16 forma condizente com o desenvolvimento etrio dos estudantes do
Ensino Mdio, considerando os critrios de progresso cognitiva.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

estratgias terico-metodolgicas

Adota estratgias que possibilitem transformar os acontecimentos


contemporneos e aqueles do passado em problemas histricos a
17 serem estudados e investigados, por meio da seleo, organizao,
interpretao de dados e informaes representadas de diferentes
formas.

96
Apresenta perspectiva interdisciplinar na abordagem dos
contedos, incorporando possibilidades efetivas de trabalho
interdisciplinar e de integrao da reflexo histrica com outros
18
componentes curriculares das cincias humanas e tambm
com outras reas do conhecimento, no se limitando a oferecer
prescries superficiais sobre o tema.

Concede espao para a aproximao dos contedos ao cotidiano


dos estudantes, dialogando com os aspectos relacionados ao
19 mundo e cultura juvenil, no s nas atividades, mas tambm no
texto principal e nos textos complementares, de modo a valorizar a
presena dos jovens nos processos histricos.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

recursos didticos

Prope situaes didticas que contribuem para a capacidade


de apresentar argumentos, de raciocinar criticamente e para o
20
desenvolvimento do pensamento histrico dos estudantes, de modo
a compreenderem as situaes da sua vida cotidiana e do seu tempo.

Apresenta fontes com diferentes tipos de textos, stios de internet,


relatos, depoimentos, charges, filmes, fotografias, reprodues de
21
pinturas, e indica possibilidades de explorao da cultura material
e imaterial, da memria e das experincias do espao local.

Prope atividades que articulem diferentes componentes


22 curriculares, aprofundando as possibilidades de abordagem e
compreenso de questes relevantes.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

proposta didtico-pedaggica

Potencialidades

Limites

97
<componente curricular histria>
A Histria, no contexto de renovao historiogrfica instaurada nas ltimas dcadas, redefiniu seus princpios e sua
finalidades, apontando novas proposies acerca dos processos de aprender e ensinar a histria escolar, de modo a
desestruturar perspectivas histricas eurocntricas, etnocntricas e monocausais. Busca superar mtodos e prticas pautados
na memorizao, no verbalismo e na expectativa de dar conta de um vasto repositrio de contedos factuais, avanando
para alm da chamada falsa renovao que apenas d nova roupagem a antigas e obsoletas prticas, com a incorporao
superficial de diferentes linguagens. Para tanto, a histria escolar e, consequentemente, a obra didtica, precisa mobilizar
no s o conhecimento histrico como tal, com recortes e selees claramente intencionados, mas tambm operar com
procedimentos que permitam a compreenso dos processos de produo desse conhecimento. (Edital PNLD 2018)

SIM NO
n o
critrios
PL PA MS

abordagem terico-metodolgica da histria

Explicita as opes terico-metodolgicas histricas, apresentando


coerncia entre essas intenes, o desenvolvimento dos textos
23 principais, textos complementares, atividades, ilustraes,
evitando abordagens desarticuladas entre o texto principal e as
sees.

Utiliza a intensa produo de conhecimento nas reas da Histria


e da Pedagogia, elaborada nos ltimos anos, considerando-a
24
efetivamente como ponto de reflexo e de discusso no conjunto
da abordagem.

Compreende a escrita da Histria como um processo social e


cientificamente produzido, que desempenha funes na sociedade,
possibilitando no s a apropriao do conhecimento histrico,
25
como tambm a compreenso dos processos de produo desse
conhecimento e do ofcio do historiador, fazendo uso de prticas
condizentes no conjunto da obra.

Permite a compreenso dos processos histricos a partir do


manejo de informaes sobre o passado, de modo a expressar
26
pontos de vista fundamentados sobre as experincias das
sociedades pretritas.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

98
correo e atualizao de conceitos, informaes e procedimentos

Veicula abordagem correta, precisa e adequada quanto aos


conceitos, princpios e procedimentos, evitando a induo a erros
27 ocasionados por informaes parciais, descontextualizadas e/ou
desatualizadas em textos, exerccios, atividades, ilustraes ou
imagens.

Est isenta de situaes de anacronismo, que consiste em atribuir


aos agentes histricos do passado razes ou sentimentos gerados
28 no presente, interpretando-se, assim, a histria em funo de
critrios inadequados, como se os atuais fossem vlidos para todas
as pocas.

Est isenta de situaes de voluntarismo, que consiste em aplicar a


documentos e textos uma teoria a priori, utilizando a narrativa dos
fatos passados, ou presentes, apenas para confirmar as explicaes
29
j existentes na mente do autor, oriundas de convices
estabelecidas por motivos ideolgicos, religiosos, acrticos ou
pseudocientficos.

Est isenta de esteretipos, caricaturas, clichs, discriminaes


ou outros tipos de abordagem que induzam formao
30
de preconceitos de qualquer natureza ou ao desrespeito
diversidade.

Est isenta de simplificaes explicativas e/ou generalizaes


31 indevidas que comprometam a qualidade da abordagem histrica e
a noo de sujeito histrico.

Transcende a abordagem histrica associada a uma verdade


absoluta ou ao extremo relativismo e oferece condies de
32
tratamento dos conhecimentos histricos a partir de um problema
ou de um conjunto de problemas, ao longo da obra.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

construo e ou apresentao significativa de noes


e conceitos histricos

Trabalha com conceitos como: relaes sociais, natureza, trabalho,


cultura, territrio, e noes como espao e tempo, que so
33
elementos estruturadores das Cincias Humanas e atuam como
corpo conceitual aglutinador dos estudos da rea.

Contribui para o aprofundamento dos conceitos estruturantes do


componente curricular, tais como histria, fonte, historiografia,
memria, acontecimento, sequncia, durao, sucesso,
34 periodizao, fato, processo, simultaneidade, ritmos de tempo,
medidas de tempo, sujeito histrico, historicidade, identidade,
semelhana, diferena, contradio, permanncia, mudana,
evidncia, causalidade, multicausalidade, fico, narrativa.

99
Identifica, de modo significativo, as relaes entre as experincias
35 atuais dos jovens e as de outros sujeitos em tempos, lugares e
culturas diversas das suas.

Possibilita a anlise de fontes histricas diversas, de diferentes


procedncias e tipologias, cotejando verses e posies,
36 entendendo-as como materiais com os quais se interrogam e
se reconhecem as chaves de funcionamento do passado e que
permitem construir inteligibilidades sobre o tempo presente.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

componente curricular histria

Potencialidades

Limites

100
<formao cidad>
Em decorrncia disso, o que caracteriza esse sujeito uma incessante busca de definies, um intenso e permanente
trabalho tico, de (re)construo da prpria personalidade, de sua identidade e de suas relaes, tanto com os seus grupos
de socializao imediata quanto com as representaes que consiga elaborar sobre a sociedade em que vive. Considerando-
se esses traos do perfil do estudante, um dos desafios bsicos da escola de Ensino Mdio acolher o jovem em sua
condio especfica, colaborando para o processo de construo de sua plena cidadania e, portanto, para sua insero social
e cultural, reconhecendo os limites e as possibilidades do sujeito adolescente. (Edital PNLD 2018)

SIM NO
n o
critrios
PL PA MS

abordagem terico-metodolgica da histria

Considera a legislao, as diretrizes e as normas oficiais que


regulamentam o Ensino Mdio:
a. Constituio da Repblica Federativa do Brasil.
b. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n
9.394/96), com as respectivas alteraes introduzidas pelas Leis
mencionadas a seguir:
b.1. Lei n 10.639/2003 obrigatoriedade da temtica "Histria e
Cultura Afro-Brasileira"
b.2. Lei n 11.645/2008 obrigatoriedade da temtica Histria e
Cultura Afro-Brasileira e Indgena
b.3. Lei n 11.684/2008 inclui a Filosofia e a Sociologia como
disciplinas obrigatrias nos currculos do Ensino Mdio
b.4. Lei n 11.769/2008 Ensino de Msica
b.5. Lei n 12.061/2009 Universalizao do Ensino Mdio
b.6. Lei n 12.287/2010 Ensino de Arte
b.7. Lei n 13.006/2014 obriga a exibio de filmes de produo
nacional nas escolas de Educao Bsica
b.8. Lei n 13.010/2014 Contedos relativos aos direitos humanos
e preveno de todas as formas de violncia contra a criana
37 e o adolescente sero includos, como temas transversais, nos
currculos escolares
c. Estatuto da Criana e do Adolescente (Lei n 8.069/1990), com as
respectivas alteraes.
d. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio, Resoluo
n 2, de 30 de janeiro de 2012 e Parecer CNE/CEB n 5/2011.
e. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais para a Educao Bsica,
Resoluo n 4, de 13 de julho de 2010 e Parecer CNE/CEB n
7/2010.
f. Resolues e Pareceres do Conselho Nacional de Educao, em
especial:
f.1. Parecer CEB n 15 de 04/07/2000 - Trata da pertinncia do uso
de imagens comerciais nos livros didticos.
f.2. Parecer CNE/CP n 3, 10/03/2004 e Resoluo CNE/CP n 01 de
17/06/2004 Aborda assunto relativo s Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educao das Relaes tnico-Raciais e para o
Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
f.3. Parecer CNE/CP N 14 de 06/06/2012 e Resoluo CNE/CP n 2,
15/07/2012 - Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para
a Educao Ambiental (DCNEA).

101
Desenvolve abordagens qualificadas sobre a histria e cultura
da frica, dos afrodescendentes, dos povos afro-brasileiros em
38 consonncia com as leis n 10.639/2003 e n 11.645/2008, tratando
esses sujeitos na sua historicidade e mostrando sua presena na
contemporaneidade de forma positiva.

Desenvolve abordagens qualificadas sobre a histria e cultura


dos povos indgenas, em consonncia com as leis n 10.639/2003
39
e n 11.645/2008, tratando esses sujeitos na sua historicidade e
mostrando sua presena na contemporaneidade de forma positiva.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

respeito aos princpios ticos

Est isenta de veicular esteretipos e preconceitos de condio


socioeconmica, regional, tnico-racial, religiosa, de gnero, de
40 orientao sexual, de idade, de linguagem, condio de deficincia,
assim como qualquer outra forma de discriminao ou de violao
de direitos humanos.

Est isenta de fazer doutrinao religiosa, poltica e/ou ideolgica,


41
desrespeitando o carter laico e autnomo do ensino pblico.

Est isenta de utilizar o material escolar como veculo de


42 publicidade ou de difuso de marcas, produtos ou servios
comerciais.

Estimula o convvio social e o reconhecimento da diferena,


43 abordando a diversidade da experincia histrica e a pluralidade
social de maneira respeitosa.

Aborda os preceitos ticos na sua historicidade, evitando, assim,


que eles fiquem subsumidos a mandamentos morais e cvicos que
44
no condizem com os objetivos educacionais atuais, nem tampouco
com o atual estgio de produo do conhecimento histrico.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

aes positivas cidadania e ao convvio social

Proporciona o debate acerca dos aspectos contemporneos de


superao de toda forma de violncia, com especial ateno para
o compromisso educacional com a agenda da no-violncia contra
45
a mulher, considerando tambm sua participao em diferentes
trabalhos, profisses e espaos de poder, reforando sua
visibilidade e protagonismo social.

102
Aborda a temtica de gnero, visando construo de uma
46 sociedade no-sexista, justa e igualitria, inclusive no que diz
respeito ao combate homo e transfobia.

Promove a educao e cultura em direitos humanos, afirmando os


47 direitos de crianas e adolescentes, bem como o conhecimento e
vivncia dos princpios afirmados no Estatuto do Idoso.

Incentiva a ao pedaggica voltada para a valorizao da


diversidade, aos conceitos de sustentabilidade e da cidadania,
48
apoiando prticas pedaggicas democrticas e o exerccio do
respeito e da tolerncia.

Aborda a temtica das relaes tnico-raciais, do preconceito, da


49 discriminao racial e da violncia correlata, visando construo
de uma sociedade antirracista, solidria, justa e igualitria.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

formao cidad

Potencialidades

Limites

103
<projeto grfico-editorial>
exatamente esse conjunto de determinaes que confere ao estudante do Ensino Mdio um perfil prprio, como sujeito
de aprendizagem a ser devidamente considerado pela escola. nesse contexto que se insere o livro didtico para o Ensino
Mdio, constituindo-se como mais uma ferramenta de apoio no desenvolvimento do processo educativo, com vista a
assegurar a articulao das dimenses cincia, cultura, trabalho e tecnologia no currculo dessa etapa da educao bsica.
(Edital PNLD 2018).

SIM NO
n o
critrios
PL PA MS

estrutura editorial

Apresenta organizao clara, coerente e funcional, do ponto de


50
vista da proposta didtico-pedaggica.

A estrutura editorial e o projeto grfico esto adequados aos


51 objetivos didtico-pedaggicos da obra e faixa etria que se
destina.

Os ttulos e subttulos esto claramente hierarquizados por meio


52
de recursos grficos compatveis.

O sumrio apresenta claramente a organizao dos contedos e


53
atividades propostos e permite a rpida localizao das informaes.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

projeto grfico

Apresenta legibilidade grfica adequada para o Ensino Mdio,


do ponto de vista do desenho e do tamanho das letras; do
54 espaamento entre letras, palavras e linhas; do formato, dimenso
e disposio dos textos na pgina; com impresso em preto do
texto principal sem prejudicar a legibilidade no verso da pgina.

55 A obra est isenta de erros de reviso e /ou impresso.

Apresenta referncias bibliogrficas e indicao de leituras


56
complementares.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

104
ilustraes

A coleo oferece imagens devidamente contextualizadas,


acompanhadas de atividades de leitura e interpretao,
57
referenciando sua condio de fonte para a produo do
conhecimento histrico.

Dispe ilustraes claras, precisas, adequadas s finalidades para


58 as quais foram elaboradas, retratando a diversidade tnica da
populao brasileira, a pluralidade social e cultural do pas.

As imagens quando, de carter cientfico, respeitam as propores


59 entre objetos ou seres representados (ou dispem legendas em
caso de eventuais despropores).

A coleo apresenta fontes acompanhadas dos respectivos crditos


60 e da clara identificao da localizao ou dos acervos de onde
foram reproduzidas.

A coleo apresenta ttulos, fontes e datas, no caso de grficos


61
e tabelas.

A coleo apresenta legendas, escalas, coordenadas e orientao


62 em conformidade com as convenes cartogrficas, no caso de
mapas e outras representaes grficas do espao.

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

projeto grfico-editorial

Potencialidades

Limites

falhas pontuais

105
parecer
Aps a anlise da coleo, o parecer :

( ) Aprovada para integrar o


( ) Aprovada para integrar o Guia ( ) Reprovada, no podendo
Guia PNLD 2018, condicionada
PNLD 2018. participar do Guia PNLD 2018.
correo das falhas pontuais.

106
referncias

BRASIL. Conselho Nacional de Educao. Resoluo n. 2, de 20 de janeiro de 2012. Define Diretrizes


Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Decreto lei n. 7.084. Institui o Programa Nacional do Livro Didtico
(PNLD) como poltica de Estado. Braslia, Dirio Oficial, 27 jan. 2010.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n. 12.061, de 27 de outubro de 2009. Assegura o acesso de todos
os interessados ao Ensino Mdio pblico.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013. Dispe sobre a formao de
profissionais da educao.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Lei n. 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Institui a poltica de fomen-
to implementao de Escolas de Ensino Mdio e Tempo Integral.

DELORS, Jacques. Educao: um tesouro a descobrir. Relatrio para a UNESCO da Comisso Interna-
cional sobre Educao para o sculo XXI. So Paulo: Cortez, 1998.

107