2014 AO DE LOS TRATADOS DE TELOYUCAN"

ESCUELA PRIMARIA

DEL 29 AGOSTO AL 9 DE SEPTEMBRE 2016

SEGUNDO GRADO GRUPO: B

 ELEMENTOS DEL CURRICULUM
ASIGNATURA: BLOQUE: I AMBITO :Estudio TIPO DE TEXTO: Expositivo.
ESPAOL
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN EDUC. BASICA: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de
ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: : Ampliar informacin acerca de un tema
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EN EDUC PRIMARIA: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin y
conocimiento.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
COMPETENCIAS
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

ESTANDARCURRICULAR APRENDIZAJES TEMAS DE REFLEXION PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL

ESPETADOS PROYECTO

1. Procesos de lectura e
interpretacin de textos.
2. Produccin de textos
escritos.
2.1. Emplea la escritura para
comunicar sus ideas y organizar
informacin sobre temas diversos
de manera autnoma.
3. Produccin de textos orales
y participacin en eventos
comunicativos.
3.1. Comunica sus ideas y
escucha a sus compaeros con
atencin y respeta turnos al
hablar.
4. conocimiento de las
caractersticas, funcin y uso
del lenguaje.
4.3. Conoce el uso de las letras
maysculas al escribir nombres
propios e identifica los prrafos a
Identifica las Bsqueda y manejo de informacin
caractersticas Seleccin de informacin acerca de un
generales de los tema. Importancia de contrastar
textos expositivos. informacin en diversos textos.
Localiza Diferencias entre la informacin
informacin proporcionada oralmente y la leda en
especfica en un texto. Propiedades y tipos de textos
fuentes Caractersticas y funcin de los
consultadas. textos expositivos. Conocimiento del
Adapta el lenguaje sistema de escritura y ortografa
oral para ser Correspondencia entre escritura y
escrito. Consulta oralidad.* Correspondencia
diccionarios para grafofontica.* Valor sonoro
resolver dudas convencional.* Ortografa
ortogrficas. convencional de palabras a partir de
textos modelo. Maysculas al inicio
de prrafos. Punto final al terminar
un texto. Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.
Registro de los cuentos ledos por los alumnos del
saln en una tabla (elaborada por el docente).
Llenado de la tabla por los alumnos durante una
semana.
Discusin grupal sobre los datos registrados en la
tabla.
Borrador de un prrafo (dictado al docente) que
explique los resultados encontrados y cumpla con las
siguientes caractersticas:
Evita repeticiones y falta de concordancia de gnero
y nmero.
Resume informacin sobre la frecuencia de los
juegos preferidos por el grupo.
Producto final
Tabla de registro de los cuentos para publicar en el
peridico escolar.
 partir de marcadores textuales,
como maysculas y punto final.
5. actitudes hacia el lenguaje.
5.2. Desarrolla disposicin por
leer, escribir, hablar o escuchar.

ACTIVIDADES

RECURSOS Y REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS EVALUACIN Y EVIDENCIAS

Observacin y anlisis de las participaciones de los alumnos en la
Libro de texto. Pgina 59 a la 62. realizacin de las actividades.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Alfabeto recortable. Notas en el cuaderno y ejercicios en su libro de texto.
Ejercicios impresos. Ortografa de b, v y h.
Libro de lectura. Pgina 63 a la 68. Uso de diminutivos y aumentativos.
Libro de texto. Pgina 66. Dibujo del personaje que ms les haya gustado del cuento.
Material de apoyo a la alfabetizacin inicial. Tiras recortables. Escritura de palabras y oraciones segmentando la escritura.
Crucigramas. Relacin sonoro-grfica en la escritura de palabras.
Libro de texto. Pginas 69 a la 73. Recomendacin por escrito de un cuento.
Libro de lectura. Pginas 76 a la 81. Tabla de cuentos o juegos elaborada por los alumnos.

ASIGNATURA: MATEMATICAS
BLOQUE II
ELEMENTOS DEL CURRICULUM

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EDUC. BASICA:

Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numricos o geomtricos.
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EDUC. PRIMARIA:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
COMPETENCIA:
* Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ESTANDARCURRICULAR APRENDIZAJES EJE: Sentido numrico y Pensamiento Algebraico

ESPERADOS
EJE TEMATICO. Utiliza los nmeros Tema: Nmeros y Sistemas de numeracin.
1.- Sentido numrico y ordinales al resolver Contenido:
pensamiento algebraico problemas planteados de Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio).
TEMA: forma oral.
1.1. Nmeros y sistemas
de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas
que impliquen sumar o
restar nmeros naturales,
utilizandolos algoritmos
convencionales.

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EDUC. BASICA:

Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, as como elaborar explicaciones para
ciertos hechos numricos o geomtricos.
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA EDUC. PRIMARIA:
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las
similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.
COMPETENCIA:
* Resolver problemas de manera autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas eficientemente

ESTANDARCURRICULAR APRENDIZAJES EJE: Sentido numrico y Pensamiento Algebraico

ESPERADOS
EJE TEMATICO. Utiliza los nmeros Tema: Nmeros y Sistemas de numeracin.
1.- Sentido numrico y ordinales al resolver Contenidos: Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio)
pensamiento algebraico problemas planteados de
TEMA: forma oral.
1.1. Nmeros y sistemas
de numeracin.
1.2. Problemas aditivos.
1.2.1. Resuelve problemas
que impliquen sumar o
restar nmeros naturales,
utilizndolos algoritmos
convencionales.

ACTIVIDADES
INICIO
Sesin 1
Preguntarle a los alumnos si saben para qu se utilizan los billetes y las monedas? Dibujar en su cuaderno los que conozcan.
Pedir a 3 alumnos, que pasen al pintarrn para que dibujen los billetes y monedas que conocen.
Proporcionarle una hoja a cada nio, con imgenes de las monedas y billetes de Mxico. Solicitar que las recorten.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes y juntar sus billetes y monedas. Indicar que formen una cantidad utilizando los billetes y monedas. Pedir a
los alumnos que verifiquen y registren en su cuaderno, de cuntas maneras distintas se puede formar la cantidad solicitada.
Realizar en su cuaderno de manera individual, la siguiente actividad:
Representa con billetes y monedas las siguientes cantidades: $20, $13, $15, $18, $12, $24.
Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los problemas que les plantea el desafo #19, el cual pretende que busquen estrategias
para comparar dos conjuntos de billetes y monedas. Libro de desafos pgina 41.
Sesin 2
En el pintarrn, colocar el precio de algunas envolturas de productos usados en casa y entre todos acomodar las envolturas para armar una
tiendita en el aula, organizados en equipo.
Plantear a los alumnos situaciones como la siguiente:
Mara tiene $82.00. Dibuja los artculos que puede comprar y el dinero que necesita.
 En equipo escriba algunos planteamientos de compras que se podran realizar en la tiendita del aula.
Exponerlos al grupo para comentar si lo que plantearon se puede comprar en la tiendita.
Escribirlos en papel bon para que estn visibles para todos.
Sesin 3
Pasen a comprar a la tiendita los productos que el da anterior plantearon comprar, con sus billetes recortables.
Observar como lo realizan y realizar el seguimiento en la lista de cotejo.
Apoyar a los nios que lo requieran.
Dibujar en su cuaderno la compra realizada. as como las monedas o billetes que usaron para pagar el producto.
Dibuje productos de la tiendita que cuesten la misma cantidad.
Represente con monedas la catidad que cuesta
Muestre en plenaria su trabajo identificando las maneras en que representaron la cantidad
Represente cantidades de diferente forma con sus monedas.

Sesin 4
Formar equipos para resolver los problemas del desafo #20, con ayuda del material recortable que se encuentra en la pgina 129. Este desafo
pretende, que los alumnos analicen diferentes expresiones que representan una misma cantidad.
Sesin 5
Plantear a los alumnos ejercicios simples como el siguiente, en donde tendrn que representan una misma cantidad, utilizando diferentes formas.
Ejemplo:En parejas resolver las actividades del desafo #21, con la intencin de que los alumnos comparen cantidades expresadas grficamente
con monedas y billetes. Para esta actividad utilizarn el material recortable de la pgina 127. Libro de desafos pgina 43.
Sesin 6
Recortar de manera individual el material recortable de la pgina 125 de su libro de desafos, para resolver los siguientes problemas.
o 1. Jos fue a la tienda a comprar un paquete de galletas que cuestan $8.00, si su mam le dio un billete de $20.00 para pagar. Cunto
debe recibir de cambio?
o 2. Paco fue a la peletera y compr una nieve de a $15.00, una paleta $ 10.00 y unas fresas con crema que le costaron $ 12.00. Si pag
con un billete de a $50.00. Cunto le sobrar?
Resuelva problemas en equipo en su cuaderno.
Exponga en plenaria sus resultados para comentar como obtuvo el resultado.
Comparen su resultado y corrijan si es necesario.
Sesin 7
Recortar las monedas y billetes que se encuentran en el material recortable de la pgina 125 del libro de desafos, para resolver en equipos los
problemas del desafo #22. En este desafo, se pretende que los alumnos identifiquen el valor de las monedas y billetes al resolver problemas
aditivos. Libro de desafos pgina 44.
Presentar a los alumnos problemas y solicitarles que los resuelvan de manera individual. Posteriormente socializar los resultados y la forma
de cmo los resolvieron.
Sesin 8
En parejas resolver el desafo # 23, en donde los alumnos tendrn que resolver problemas aditivos representados grficamente. Libro de
desafos pg. 45.
 Intercambien el libro para revisar el trabajo con la gua de la maestra como proceso de coevaluacin.
Hacer comentarios de las dificultades y aciertos como proceso de retroalimentacin.
Sesin 9
Pedir a los alumnos que se acomoden en binas, para trabajar con la actividad del desafo #24. Este desafo pretende que los alumnos usen
representaciones grficas o numricas al tener que resolver problemas aditivos. Libro de desafos pg. 46.
Dar a conocer sus resultados en plenaria.
Analizar y comentar los resultados para defenderlos dando argumentos porque y como lo obtuvieron.
Realizar un ejercicio impreso como evidencia para su portafolio (heteroevaluacin).
Comentar sobre lo que aprendieron y lo que les falto por aprender, as mismo si les gusto la forma de trabajo y sus dificultados, todo ello
para hacer propuestas de mejora.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de Desafos Matemticos de la pgina 41,42,43 y 44
Material Recortable del Libro de Desafos.
Ejercicios impresos.
Hoja impresa con monedas y billetes.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realizacin de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: Cules fueron las dudas y los errores ms frecuentes en los alumnos? Qu hice para que los alumnos pudieran avanzar? Qu
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?

SIGNATURA: EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD

BLOQUE II
ELEMENTOS DEL CURRICULUM
PROPOSITO PARA EL ESTUDIO DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD:
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as como las relaciones entre los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
COMPETENCIA:
Relacin entre e la naturaleza y la sociedad en el tiempo
Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin
Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad

ESTANDARCURRICULAR APRENDIZAJES ESPETADOS CONTENIDOS

CATEGORIA:
1. Conocimiento cientfico.
1.6. Identifica las principales caractersticas de
la naturaleza y su transformacin al
satisfacer las necesidades del ser humano.
4. actitudes asociadas a la ciencia.
4.1. Expresa curiosidad acerca de los
fenmenos y procesos naturales en una
variedad de contextos y comparte e intercambia
ideas al respecto.
Identifica cambios de plantas y animales (nacen, crecen, se Semejanzas y diferencias de
reproducen y mueren). plantas y animales.
Clasifica las plantas y los animales a partir de caractersticas Cambios en la naturaleza del lugar
donde vivo.
generales, como tamao, forma, color, lugar donde habitan y de
qu se nutren.

ACTIVIDADES
SESION 1
Elaborar un cartel.
Guiar a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que
identificaron.
SESION 2
INICIO
Presentarles el contenido a trabajar as como lo que deben lograr y la forma de evaluar su desempeo.
A partir de la observacin directa o de imgenes y videos guiar a los estudiantes en el reconocimiento y registro de las variaciones de
temperatura (fro y calor), lluvia y viento del lugar donde viven y los cambios que ocurren en la naturaleza durante el ao, identificando en el
calendario los meses donde se presentan los cambios de estacin.(Evaluacin diagnostica- rescate de saberes previos).

DESARROLLO
Organizar El rincn vivo en el aula. Comentar qu plantas y animales podran tener y cuidar.
Para generar el inters de los alumnos por el crecimiento de las plantas y animales, plantear preguntas detonadoras como qu crece ms rpido,
 una planta o un animal?
Promover actividades en las que comparen el crecimiento de diferentes plantas, animales y personas, e investiguen qu necesitan para crecer
adecuadamente y sobre el ciclo de vida y cunto pueden vivir ciertos animales o plantas con la ayuda de sus papas.
SESION 3
Comentar la informacin de la investigacin realizada, en grupo realizando un organizador de ideas con apoyo de la maestra.
Llevar a cabo un germinador, colocar algodn en un vaso, agregar poca agua para humedecerlo y despus colocar las semillas de frijol. Observar
lo que sucede cada semana y hacer un dibujo para registrarlo.
CIERRE
SESION 4
Realizar juegos que tengan que ver con animales. Ejemplo y su desarrollo.
Plantear a los alumnos que ordenen el crecimiento de un ser vivo. Como evidencia y para la heteroevaluacin.
SESION 5
o Organizar recorridos con los alumnos por la escuela, un jardn o un lugar cercano para que observen, dibujen y describan plantas y animales que
llamen su atencin.
o Promover el intercambio de comentarios sobre algunas caractersticas de los seres vivos que identificaron como tamao, color, sonidos, qu comen,
dnde viven, sus semejanzas y diferencias.
o Escribir nombres de plantas y animales del lugar donde vive. Clasificarlos conforme a sus semejanzas.
o Comentar con sus compaeros la importancia de cuidar las plantas y los animales y dibujar la manera de hacerlo.
Recortar las plantas y animales de la pgina 157, investigar sus nombres y algunas caractersticas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto. Pginas 47 a la 53. Y 54 a la 61
Imgenes o videos relacionados a cambios en la naturaleza.
Material diverso para la elaboracin de un germinador.
Material recortable pg. 157

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Germinador.
Investigacin sobre el ciclo de la vida y cunto pueden vivir ciertos animales o plantas.
Notas y ejercicios en el cuaderno y libro de texto.
Los instrumentos de evaluacin sern listas de cotejo.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujo sobre plantas y animales que llamen su atencin. Realizar descripciones cortas.
Listado de plantas y animales del lugar donde viven.
Dibujo que muestre el cuidado de plantas y animales.
Investigacin de caractersticas de algunas plantas y animales.

FORMACION CIVICA Y ETICA

BLOQUE II
ELEMENTOS DEL CURRICULUM

PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA PARA LA EDUCACION BASICA:

Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer,
vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseo de formas de vida incluyentes,
equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
PROPOSITOS DEL ESTUDIO DE LA FORMACION CIVICA Y ETICA PARA LA EDUCACION PRIMARIA:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto
de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS AMBITOS CONTENIDOS

Respeto y Reconoce sus emociones y respeta la Aula COMPARTIENDO SENTIMIENTOS Y EMOCIONES

valoracin de la forma en que sus compaeros las Qu es lo que ms disfruto y me gusta hacer. Cmo manifiesto mi
manifiestan. alegra. Qu me irrita o molesta. Qu hago cuando me enojo. En qu
diversidad Sentido momentos siento vergenza. Cmo manifiesto respeto por los
de pertenencia a la sentimientos y emociones de los dems.
comunidad,
la nacin y la
humanidad

ACTIVIDADES
SESION 1
Comentar en grupo: qu es lo que ms disfruto y me gusta?, cmo manifiesto mi alegra?, qu es lo que me irrita o molesta?, qu hago
cuando me enojo?, en qu momentos siento vergenza?, todos sentimos lo mismo ante situaciones semejantes?, etc.
Cada alumno dibuja lo que le gusta, alegra, enoja, entristece, avergenza, sorprende o interesa.
En equipos compartir con sus compaeros lo que dibujaron, comentar diferencias y similitudes entre las situaciones que
les provocan diversos sentimientos.
Colocar los dibujos en un lugar del saln en el que puedan ser observados por todos.
SESION 2
Lectura en grupo de las pginas 44, 46 y 47 de su libro de texto.
En grupo, mediante una lluvia de ideas, intercambiar opiniones sobre las diversas formas en que pueden sentirse, por
ejemplo, cuando rompen o pierden un material escolar, caen al suelo al estar jugando o ir por la calle, miran a un nio
pequeo llorar, reciben una felicitacin por haber hecho bien algo.
Por turnos, pasar al frente y representar algunas emociones. El resto del grupo intentar identificar a qu emocin se
hace referencia.
Comentar que todas las personas expresamos emociones y sentimientos que pueden ser percibidos por los dems.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas y ejercicios en el cuadernos.
Dibujos que expresen sus emociones.
EDUCACION FISICA
BLOQUE II
ELEMENTOS DEL CURRICULUM
PROPOSITOS DE LA EDUCACION FISICA PARA LA EDUCACION BASICA:
Desarrollen su motricidad y construyan su corporeidad mediante el reconocimiento de la conciencia de s mismos, proyectando su disponibilidad
corporal; se acepten, descubran, aprecien su cuerpo y se expresen de diversas formas utilizando el juego motor como medio.
PROPOSITOS DE LA EDUCACION FISICA PARA LA EDUCACION PRIMARIA:
Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones
que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

COMPETENCIAS APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS

Expresin y desarrollo de
las habilidades y
destrezas motrices
Describe las diferencias que se
establecen entre sus compaeros,
en relacin con gustos, aficiones y
caractersticas que lo hacen diferente
y autntico.
Diferencias que hacen de cada persona una entidad distinta, original y autnoma,
reconocindolas en los dems, as como tambin sus cualidades. Yo soy as, y
t eres? En qu soy distinto a los dems? En qu somos semejantes entre
nosotros?
Comprobacin de las diferencias fsicas entre sus compaeros, a partir de la
observacin directa por medio de actividades sugeridas por el docente y los
nios. Qu tan diferentes podemos ser?
EDUCACION ARTISTICAS
BLOQUE II
ELEMENTOS DEL CURRICULUM
PROPOSITOS DEL CAMPO FORMATIVO DE EXPRESION Y APRECIACION ARTISTICAS Y DE LA ASIGNATURAS DE EDUCACION
ARTISTICA Y ARTES PARA LA EDUCACION BASICA:
Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artsticos: artes visuales, expresin corporal y danza, msica y teatro, que les
permitan desarrollar su pensamiento artstico, paralelamente a sus actitudes y valores, mediante experiencias estticas que mejoren su desempeo
creador

PROPOSITOS DE L ESTUDIO DE LA EDUCACION ARTISTICA PARA LA EDUCACION PRIMARIA:

Obtengan los fundamentos bsicos de las artes visuales, la expresin corporal y la danza, la msica y el teatro para continuar desarrollando la
competencia artstica y cultural, as como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formacin integral en Educacin Bsica.

COMPETENCIAS APRENDIZAJES LENGUAJE EJES

ESPERADOS ARTISTICO
Artstica y cultural Emplea las posibilidades APRECIACIN
expresivas de la lnea y el Artes Observacin de imgenes artsticas y de su entorno, para
punto en la creacin de formas. Visuales reconocer formas, lneas y puntos.
EXPRESIN
Creacin de formas con distintos tipos de lneas y puntos
utilizando diversos materiales.

CONTEXTUALIZACIN
Reflexin acerca del uso de lneas y puntos para la creacin
de formas.
APRECIACIN
Observacin de los movimientos independientes de su cuerpo.
EXPRESIN
Identificacin de los movimientos que realizan diferentes
animales y elementos de la naturaleza.
Realizacin de movimientos con los diferentes segmentos
Reconoce las caractersticas corporales vinculados con animales y elementos de la
de sus movimientos y es capaz Expresin naturaleza.
de aislar una o varias partes de corporal CONTEXTUALIZACIN
su cuerpo. y danza
 Socializacin de las diferencias encontradas en los
movimientos de su cuerpo de manera independiente, y los
movimientos de los animales y elementos de la naturaleza.

ACTIVIDADES
SESION 1
Pedirles que formen en el suelo una figura que les guste con objetos que encuentren en su entorno, tales como chamarras, mochilas, reglas,
escuadras, lpices, libros, etctera. Lo importante de la actividad es que sobrepongan los objetos que recolectaron para formar una figura y que
la aprecien estando de pie.
Algunas ideas:
Una chamarra puede ser usada para representar el cabello de un personaje.
Los lpices pueden ser las patas de una araa o los ojos de un caracol.
Las mochilas pueden representar la panza de un elefante.
Las hojas de un rbol o una palmera pueden ser la lancha donde se transporta una jirafa.
Las gomas de borrar pueden ser los dientes de un hipoptamo.
Antes de recoger las figuras, pedir a los alumnos que les pongan un ttulo y si es posible que tomen una fotografa o bien, que realicen un dibujo
de ellas.
Al final, invitar a los alumnos a observar la figura que formaron y a que reflexionen sobre el hecho de que en todos los objetos estn presentes los
elementos visuales: punto, lnea, forma y color, textura y tamao, y que es posible jugar con ellos al elaborar una imagen.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Imagen Vida, de Maricarmen Miranda.
Objetos que se encuentren en el aula.
Hojas blancas.
Lpices de colores.

EVALUACIN Y EVIDENCIAS
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos de animales y/u objetos jugando con las dimensiones de stos.
Observacin y anlisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Fotografas de las figuras formadas.

OBSERVACIONES:_______________________________________________________________________________________________
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PROFRA. DE GRUPO Vo.Bo DE LA DIRECCION

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