Instrumentos para hacer

visible el TEL en el
mbito educativo

Ana Beln Martnez Lietos

Orientadora Escolar

anabelen_lietos@hotmail.com
 Cmo podemos
definir un nio con
T.E.L?
 ES UN

EXTRANJERO
EN SU PROPIO IDIOMA
 Cmo ven
los docentes
el TEL?
ES UN TRASTORNO

INVISIBLE
INVISIBLE Y MUCHO MS
INVISIBLE SI NO APARECE
ACOMPAADO DE UNA
MANIFESTACIN EN EL
HABLA
LE FALTA UN
HERVOR

NO SE LO
QUE LE PASA
PERO ALGO PASA

NO ATIENDE NO
ESCUCHA
 Algunos
conceptos
claros.
MAS INFORMACIN

Aguado G el al Documento de
consenso elaborado por el
comit de expertos en TEL
sobre el diagnstico del
trastorno Revista de Logopedia,
Foniatria y Audiologa (2015)
http:
//dx.doi.org/10.1016/j.rlfa.2015.
06. 004

G. Aguado, C.J. Coloma, A.B.

Martnez, E. Mendoza, A.
Montes, R. Navarro y M. Serra
 FRECUENTE
2% Y EL 7 %
EN SENECA TENEMOS
ESTOS NIVELES DE
PREVALENCIA?
DINAMICO:
EL PERFIL DE
DIFICULTADES
EVOLUCIONA
 HABLANTES TARDIOS
2 AOS 100%
3 AOS 44 %
4 AOS 40%
Menos de 50 palabras
Desarrollo fonolgico O ausencia de
limitado enunciados de 2
Problemas de palabras (Rescorla y
comprensin Ratner, 1996)
UN TRATORNO ESPECIFICO DEL
LENGUAJE

5 AOS
ANTES HAY CASOS MUY MUY
CLAROS
TRASTORNOFONOLOGICO -
TRASTORNO DEL LENGUAJE

TRASTORNO FONOLOGICO -
DISLALIAS EVOLUTIVAS
MORFOSINTAXIS
SEMNTICA + FONOLOGIA NO ES TEL

PRAGMATICA + SEMANTICA NO ES TEL

FONOLOGIA + PRAGMATICA NO ES TEL

EXPRESIVO VS EXPRESIVO
COMPRENSIVO

FONOLOGICO SINTCTICO VS
LXICO SINTCTICO

COMPRENSIN?
ESTRATEGIAS CADA
VEZ MS ELABORADAS

COMPRENSIN
ATRIBUCIN SIGNIFICADO
ADULTOS
 DESATENCIN AL
LENGUAJE -
TRASTORNO DE CONDUCTA -
TDAH
 MATEMATICAS?
Los nios/as con TEL tienen dificultades con tareas
numricas, pero hay muy poca investigacin, seria
necesario disear estudios para determinar si las
dificultades de un nio con TEL o no TEL es
Divide: no entiende la palabra el problema es lingstico
(:) Si no reconoce el smbolo de la divisin el problema es
simblico
 WORKING MEMORY
BADDELEY: EJECUTIVO CENTRAL/ AGENDA VISUO
ESPACIAL Y BUCLE ARTICULATORIO

MORTON: IMPUT OUPUT

TEL / CUALQUIER DIFICULTAD DE APRENDIZAJE

CUELLO DE BOTELLA
 Directa:
Discapacidad
Intelectual

HABILIDADES
SOCIALES-
HABILIDADES
ADAPTATIVAS
Indirecta:
Cualquier
Trastorno en
el Desarrollo
 Aislamiento social

Directamente proporcional a su dificultad de

comprensin ( No interaccionan de forma
bidireccional con sus compaeros, se les ve
solos en los recreos...)
AUSENCIA DE AUTISMO
DISCAPACIDAD
AUSENCIA DE

INTELECTUAL
AUSENCIA DE SORDERA ( TEL SIGNADO)

COMORBILIDAD
 TEL
a nivel de
administracin ?
 Andaluca

Segn a Circular del 10 de septiembre de 2012 modificada por las

instrucciones del 22 de junio de 2015
Para DETECTAR cualquier
TRASTORNO hemos de
tener muy claro

Qu buscamos?
 - Informacin a
travs de la FAMILIA
- Informacin a travs
de los TUTORES
- Evaluacin propia
- Observacin
Video Alejandro
 CUESTIONARIO DEL DESARROLLO COMUNICATIVO
Y SOCIAL EN LA INFANCIA (M-CHAT/ES)*
CUESTIONARIO MODIFICADO PARA LA DETECCIN DE
RIESGO DE AUTISMO (M-CHAT)

Seleccione, rodeando con un crculo, la respuesta que le parece que refleja mejor cmo su
hijo o hija acta NORMALMENTE. Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo, usted solamente NORMAS DE CORRECCIN
se lo ha visto hacer una o dos veces) conteste que el nio o nia NO l o hace. Por favor, conteste a todas las
preguntas.
Se considera que un nio o nia punta positivo en esta prueba si:

- Falla 3 o ms tems del conjunto de los del cuestionario

1. Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el caballito sentndole en sus rodillas, etc.? S NO

2. Muestra inters por otros nios o nias? S NO

3. Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos del parque, etc.? S NO
4. Le gusta que el adulto juegue con l o ella al cuc-tras? (taparse los ojos y luego descubrirlos; - Si falla 2 de los siguientes tems :
S NO
jugar a esconderse y aparecer de repente)
5. Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si hablara por telfono, como si Usa alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para indicar INTERES por algo?
S NO
estuviera dando de comer a una mueca, como si estuviera conduciendo un coche o cosas as? (pregunta 7)
6. Suele sealar con el dedo para pedir algo? S NO
7. Suele sealar con el dedo para indicar que algo le llama la atencin? S NO
Responde su hijo a su nombre cundo lo llaman? (pregunta 14)
8. Puede jugar adecuadamente con piezas o juguetes pequeos (por ejemplo cochecitos, muequitos
S NO Se interesa su hijo por otros nios? (pregunta 2)
o bloques de construccin) sin nicamente chuparlos, agitarlos o tirarlos?
9. Suele traerle objetos para enserselos? S NO
Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para MOSTRARLE algo? (pregunta 9)
10. Suele mirarle a los ojos durante unos segundos? S NO
11. Le parece demasiado sensible a ruidos poco intensos? (por ejemplo, reacciona tapndose los Si Vd seala a un objeto Su hijo lo mira? (pregunta 15)
S NO
odos, etc.)
12. Sonre al verle a usted o cuando usted le sonre? S NO Le imita su hijo? (Ej. Si vd hace gestos los imita l? (pregunta 13)
13. Puede imitar o repetir gestos o acciones que usted hace? (por ejemplo, si usted hace una mueca l o
S NO
ella tambin la hace)
14. Responde cuando se le llama por su nombre? S NO
15. Si usted seala con el dedo un juguete al otro lado de la habitacin Dirige su hijo o hija la mirada
S NO
hacia ese juguete?
16. Ha aprendido ya a andar? S NO
17. Si usted est mirando algo atentamente, su hijo o hija se pone tambin a mirarlo? S NO
18. Hace su hijo o hija movimientos raros con los dedos, por ejemplo, acercndoselos a los ojos? S NO
19. Intenta que usted preste atencin a las actividades que l o ella est haciendo? S NO
20. Alguna vez ha pensado que su hijo o hija podra tener sordera? S NO
21. Entiende su hijo o hija lo que la gente dice? S NO
22. Se queda a veces mirando al vaco o va de un lado al otro sin propsito? S NO

23. Si su hijo o hija tiene que enfrentarse a una situacin desconocida, le mira primero a usted a la
S NO
cara para saber cmo reaccionar?

* Traduccin aprobada por la autora original del cuestionario, Diana Robins.

Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia (M-CHAT/ES)

 CUESTIONARIO DEL DESARROLLO COMUNICATIVO
Y SOCIAL EN LA INFANCIA (M-CHAT/ES)*
CUESTIONARIO MODIFICADO PARA LA DETECCIN DE
RIESGO DE AUTISMO (M-CHAT)

Seleccione, rodeando con un crculo, la respuesta que le parece que refleja mejor cmo su
hijo o hija acta NORMALMENTE. Si el comportamiento no es el habitual (por ejemplo, usted solamente NORMAS DE CORRECCIN
se lo ha visto hacer una o dos veces) conteste que el nio o nia NO l o hace. Por favor, conteste a todas las
preguntas.
Se considera que un nio o nia punta positivo en esta prueba si:

- Falla 3 o ms tems del conjunto de los del cuestionario

1. Le gusta que le balanceen, o que el adulto le haga el caballito sentndole en sus rodillas, etc.? S NO

2. Muestra inters por otros nios o nias? S NO

3. Le gusta subirse a sitios como, por ejemplo, sillones, escalones, juegos del parque, etc.? S NO
4. Le gusta que el adulto juegue con l o ella al cuc-tras? (taparse los ojos y luego descubrirlos; - Si falla 2 de los siguientes tems :
S NO
jugar a esconderse y aparecer de repente)
5. Alguna vez hace juegos imaginativos, por ejemplo haciendo como si hablara por telfono, como si Usa alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para indicar INTERES por algo?
S NO
estuviera dando de comer a una mueca, como si estuviera conduciendo un coche o cosas as? (pregunta 7)
6. Suele sealar con el dedo para pedir algo? S NO
7. Suele sealar con el dedo para indicar que algo le llama la atencin? S NO
Responde su hijo a su nombre cundo lo llaman? (pregunta 14)
8. Puede jugar adecuadamente con piezas o juguetes pequeos (por ejemplo cochecitos, muequitos
S NO Se interesa su hijo por otros nios? (pregunta 2)
o bloques de construccin) sin nicamente chuparlos, agitarlos o tirarlos?
9. Suele traerle objetos para enserselos? S NO
Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para MOSTRARLE algo? (pregunta 9)
10. Suele mirarle a los ojos durante unos segundos? S NO
11. Le parece demasiado sensible a ruidos poco intensos? (por ejemplo, reacciona tapndose los Si Vd seala a un objeto Su hijo lo mira? (pregunta 15)
S NO
odos, etc.)
12. Sonre al verle a usted o cuando usted le sonre? S NO Le imita su hijo? (Ej. Si vd hace gestos los imita l? (pregunta 13)
13. Puede imitar o repetir gestos o acciones que usted hace? (por ejemplo, si usted hace una mueca l o
S NO
ella tambin la hace)
14. Responde cuando se le llama por su nombre? S NO
15. Si usted seala con el dedo un juguete al otro lado de la habitacin Dirige su hijo o hija la mirada
S NO
hacia ese juguete?
16. Ha aprendido ya a andar? S NO
17. Si usted est mirando algo atentamente, su hijo o hija se pone tambin a mirarlo? S NO
18. Hace su hijo o hija movimientos raros con los dedos, por ejemplo, acercndoselos a los ojos? S NO
19. Intenta que usted preste atencin a las actividades que l o ella est haciendo? S NO
20. Alguna vez ha pensado que su hijo o hija podra tener sordera? S NO
21. Entiende su hijo o hija lo que la gente dice? S NO
22. Se queda a veces mirando al vaco o va de un lado al otro sin propsito? S NO

23. Si su hijo o hija tiene que enfrentarse a una situacin desconocida, le mira primero a usted a la
S NO
cara para saber cmo reaccionar?

* Traduccin aprobada por la autora original del cuestionario, Diana Robins.

Cuestionario del Desarrollo Comunicativo y Social en la Infancia (M-CHAT/ES)

 ENTREVISTA INICIAL
- NO CUESTIONARIOS
A nivel comprensivo
Escasa atencin conjunta.
Intencin comunicativa mermada.
No responde a su nombre (12 meses).
Falta de respuesta a nombres familiares sin apoyo
gestual o a rdenes del tipo ven aqu, dame la pelota
A nivel expresivo
Ausencia de produccin de slabas CV (10
meses). Apenas balbucea o muy poca variedad de sonidos.
No emite palabras con carcter
referencial (18 meses).
ASPECTO PRIMORDIAL

TAREAS
DISEAR
PADRES/TUTORES

ANALIZAR LAS
DIFICULTADES REALES
COMPRENSIVO
Instrumentos
Psicomtricos
 PUNTUACIONES
ESCALARES INDIVIDUALES
1-19

PUNTUACIONES
ESCALARES COMPUESTAS
40-160
Puntos de
corte
Fiabilidad y Validez
PUNTO DE CORTE
AELFA IF CELF 4 = 1.5 desviacin tpica (DT)
TEL
CELF 4 1-5 - En dicho punto de corte confluye una

sensibilidad aceptable (.86) y una

muy buena especificidad (.95)

DT
 fiabilidad mnima de un test debe
La
ser de 0,90 cuando se usa para una toma de
decisin clnica o para un emplazamiento educativo
(Salvia et al., 2010).

Es menos probable que los tests diseados para reflejar

modelos de habilidades lingusticas tpicas (como, por
ejemplo, tamao del lxico) sean tan bueno identificadores
efectivos del TEL como los tests que evalan
habilidades que se sabe que estn alteradas en nios
con TEL, como pueden ser los llamados
marcadores clnicos del TEL
(Spaulding et al., 2006).
TEL RL DESARROLLO TIPICO
Punto de corte
Se recomienda que el punto de corte para la determinacin de TEL sea ms de
1.25 (Tomblin 2008, p. 95). Atendiendo a las indicaciones del Comit de
Expertos, marcadas en el 2015 y en relacin al CELF 4, optamos porque las
puntuaciones en, al menos una de las escalas centrales del CELF4 est,
como mnimo, en 1.5 desviacin tpica (DT) por debajo de la media (las
tres Escalas Centrales del CELF 4 las conforman: Habilidades
Lingsticas Bsicas, Lenguaje Expresivo y Lenguaje Comprensivo).Es
decir, siempre que la puntuacin escalar compuesta en como mnimo una de
las tres escalas anteriores sea inferior a 77.5 (rango 40 160, rango
medio: 100 +/- 15), punto de corte en el que aparecen delimitadas las 1.5
desviaciones tpicas por debajo de la media. Ya que en dicho punto de corte
confluye una sensibilidad aceptable (.86) y una muy buena especificidad
(.95)
77.5