Participante: Yahaira Damin

Matricula: 09-1468

Asignatura: Ciencia de la Nat. Y el Entorno en el Nivel Inicial

Tema: tema 2

Facilitador: Mignolia Reynoso Acosta

Fecha: 13/09/2016
Es un placer trabajar con usted, en esta importante experiencia. Antes de abordar a
profundidad las Ciencias Naturales en el Nivel Inicial, es importante conocer Para qu
sirven?, Cmo se relaciona la ciencia con los aprendizajes de los alumnos?, por esta razn les
invito a leer el contenido de esta unidad.

Las Ciencias Naturales y el Nivel Inicial

La Educacin Inicial, debe ser capaz de, entre otras cosas, ofrecer a los nios la posibilidad
de organizar, ampliar y enriquecer su mirada sobre el ambiente. En este sentido, las
Ciencias Naturales, aportan a los nios una serie de conocimientos que contribuyen a
formar una mirada ms compleja sobre el ambiente.
En este sentido, resulta oportuno recordar que el conocimiento cientfico no se extrae nunca
de la realidad sino que procede de la mente de los cientficos que elaboran modelos y
teoras en el intento de dar sentido a esa realidad. Esto indica claramente la existencia de
una ciencia de carcter ms social, en el sentido que, cada cientfico, interpretar, ese
hecho que todos vemos, desde sus propias ideas, modelos y concepciones. Radica aqu la
importancia de atender al contexto en el que se realiza entonces las proposiciones
cientficas a la hora de trabajar ciencias. Y, tambin la importancia de trabajar desde una
perspectiva ambiental desde pequeos, solo as, el sujeto podr analizar los hechos que lo
rodean desde esta perspectiva.
Dentro de la enseanza-aprendizaje de las Ciencias Naturales se ha propuesto realizar los
procesos educativos a partir de los alumnos y sus caractersticas, esto es todava una
ocupacin compleja, aun cuando se ha destacado la importancia de retomar estos elementos
para lograr aprendizajes comprensivos, lo que implica dirigir ms la atencin hacia las
ideas de los estudiantes.
Partimos de la premisa que nos indica que la escuela debe preparar al nio, futuro
ciudadano para que pueda actuar en la sociedad en la que se encuentra de manera crtica y
reflexiva. Solo podremos garantizar esto si somos capaces de integrar a las clsicas reas
que se ensean en la escuela, aquellas que, hoy en da, por el desarrollo mismo de la
sociedad y la ciencia que en ella se desarrollan, se erigen en componentes ineludibles de la
educacin de nuestros nios. Entre estas incluimos las a las Ciencias Naturales. Pero no ya
como mera descripcin de los fenmenos naturales, sino como el anlisis de los
componentes sociales que les dan lugar. Se pretende lograr una ciencia humana, no una
ciencia exacta.
Lee el tema La Ciencia como Cultura del libro complementario.
Prepara una sntesis a travs de un ensayo, teniendo en cuenta:
Se enfoca en la separacin existente entre intelecto cientfico estudiando sus orgenes.
Tiene como objeto asumir la ciencia como cultura criticando la escasa valoracin social del
conocimiento y la subvaloracin de la investigacin en universidades, incorporando la
ciencia y la tecnologa a nuestras culturas.

Relacione la ciencia, la cultura y la enseanza del profesor como

investigador en la sociedad.
La cultura hace referencia al conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta, no hay
dudas que la ciencia, tiene relacin con parte de nuestra cultura, de la misma manera que
las artes o las humanidades. Pero la cultura cientfica ha de ser un elemento fundamental de
la educacin de la poblacin en general con la finalidad de lograr una ciudadana que no
solo valore el desarrollo del conocimiento, sino que fundamentalmente lo utilice para
comprender y participar en el mundo en que vivimos.
 Haz un Diagrama esquemtico que represente los pasos del mtodo
cientfico, asociados a los diferentes indicadores de logro de la
competencia cientfica que propone el nuevo Diseo Curricular.

Principales pasos del mtodo cientfico

La observacin del fenmeno.
Se observa y se describe el
proceso objeto de estudio.
Ejemplo: queremos estudiar el
crecimiento de una planta
desde su origen, la semilla.
ste depender de varios
factores, tipo de semilla, tipo
de agua de riego, humedad,
tipo de tierra, fertilizante,
temperatura, sol, presin
atmosfrica, etc.
Anlisis de
Diseo experimental.
resultados y
Se monta un conclusiones.
dispositivo
Los resultados
experimental que
obtenidos se suelen
pueda probar
reflejar en tablas de
Formulacin de hiptesis. nuestras hiptesis.
datos y grficas. La
Si hay varias variable
Se establecen posibles
causas que expliquen el variables, se independiente se
controlan todas salvo representa en
fenmeno estudiado, que
despus habr que la que queremos abscisas y la
estudiar. Ejemplo: dependiente en el
confirmar
experimentalmente. queremos ver cmo eje de ordenadas.
influye la acidez del Ejemplo: La medida
Ejemplo: una planta crece suelo en el de acidez, el pH, en
ms que otra porque la crecimiento, entonces abscisas y la longitud
primera est en un suelo fijamos la de la planta en
cido y la segunda en un temperatura, agua, ordenadas
suelo bsico. presin, semilla,
humedad, sol, etc.
Por mtodo o proceso cientfico se entiende aquellas prcticas utilizadas y ratificadas por la
comunidad cientfica como vlidas a la hora de proceder con el fin de exponer y confirmar
sus teoras. Las teoras cientficas, destinadas a explicar de alguna manera los fenmenos
que observamos, pueden apoyarse o no en experimentos que certifiquen su validez.

Francis Bacon defini el mtodo cientfico de la siguiente manera:

1.- Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno,

para estudiarlos tal como se presentan en realidad.

2.-Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o

experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.

3.-Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por

el mtodo cientfico.

4.-Probar la hiptesis por experimentacin.

5.-Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.

6.-Tesis o teora cientfica (conclusiones).