BETA III

AUTOR: Kellogg, C. E. y Morton, N. W

PAIS, AO: El ejrcito de EUA desarrollo la versin original, el Examen G r u p a l
Beta, durante la Primera Guerra Mundial para evaluar la capacidad
intelectual de los reclutas iletrados. En 1934, Kellogg y Morton revisaron el
contenido de la edicin original para hacerla ms adecuada para el uso con la poblacin
civil y la publicaron como Examen Beta Revisado (Beta I), conocido a partir de all como
la primera edicin. Linder y Gurvitz volvieron a estandarizar esta primera edicin
en 1946, esta revisin utilizo procedimientos basados en los que empleo
Wechsler para la estandarizacin de la Escala Wechsler-
Bellevue de Inteligencia
QUE EVALUA LA PRUEBA: Evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal,
incluyendo procesamiento de informacin visual, velocidad de procesamiento,
razonamiento espacial y no verbal, y aspectos de la inteligencia fluida.
TIPO DE APLICACIN: Individual y Grupal.
DURACIN: de 25 a 30 minutos.
MATERIAL: Manual (MP 65-1) Cuadernillo de Respuestas (MP 65-2) y Plantilla de
Calificacin (MP 65-3)
tems: Claves, Figuras Incompletas, Pares iguales y pares desiguales, Objetos
Equivocados y Matrices.
A QUIEN VA DIRIGIDA: Individuos de 16 a 89 aos de edad con bajas capacidades
verbales.
CONSIGNA: S e l e p e d i r a l o s e x a m i n a d o s q u e t r a b a j e n l o m s r p i d o
q u e puedan para contestar los ejercicios
CALIFICACIN: Puntuacin Total, Puntuacin Escalar y CI.
CONFIABILIDAD: Evaluada a travs del mtodo Test-Retest con un intervalo de 2a 12
semanas. El intervalo medio para el retest fue de 35.8 das. El coeficiente promedio de
confiabilidad Test-Retest corregido de la escala
deCI es .91, que es suficientemente alto como para una interpretacinsignificativa de las
puntuaciones de CI individuales
VALIDEZ: La validez de una prueba es el grado en que la prueba mide lo que
pretende medir. Las subpruebas del Beta III se seleccionaron no solo con base en su
capacidad para medir en forma adecuada la capacidad intelectual no verbal,
sino tambin con base en el funcionamiento cognoscitivo detectado porc a d a u n a d e
ellas, como razonamiento no verbal o fluido y la velocidad de
procesamiento.
ESTANDARIZACIN: Se bas en una muestra nacionalmente representativa de
lapoblacin de EUA, con edades entre 16 y 89 aos. La muestra deestandarizacin del
Beta III se estratifico segn edad, gnero, raza o identidad tnica, nivel educativo y regin
geogrfica de residencia, de acuerdo con los datos censales de 1997 y consta de 1260
adultos.
 TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN
Nombre original: Standard Progressive Matrices (Escala General) 1938
Autor: J. C. Raven
Administracin: Individual y Colectiva.
Tiempo de aplicacin: Variable, entre 40 y 90minutos.
Mide: Capacidad Educativa y Razonamiento Analgico.
Forma de aplicacin: Individual o colectiva en grupos de hasta cien sujetos
Material: Manual, brinda al examinador toda la gua para el proceso completo de la
aplicacin; como una puntuacin y evaluacin; Cuaderno de Matrices, consiste en una
coleccin encuadernada de lminas en blanco y negro, cada lmina exhibe en su mitad
superior un conjunto geomtrico incompleto y en la inferior varias figuras pequeas.
Rango de aplicacin: Nios, adolescentes y adultos.
Escala general: 12 aos a 65 aos.
Raven escala coloreada de las edades de 5 a 11 aos.
Raven escala general 12 a 65 aos.
Raven escala avanzada (adultos).
Significacin: Mide factor g, capacidad de educcin
Normas: Nios, adolescentes, universitarios y poblacin general.
Test de inteligencia no verbal, de aplicacin individual o colectiva, donde el sujeto
selecciona piezas faltantes de una serie de lminas impresas. Se pretende que el
sujetoutilice habilidades perceptuales, de observacin yrazonamiento analgico para
deducir el elemento faltante en la matriz.
Se le pide al evaluado que analice la serie que se le presenta y que siguiendo
la secuencia horizontal y vertical,
escoja uno de los ocho trazos: el que encajeperfectamente en ambos sentido.
Casi nunca se utiliza lmite de tiempo, pero la aplicacin dura como mximo 60 minutos
(en la escala general).
Objetivo General: Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general. Por
medio de la comparacin de formas y el razonamiento por analoga (Percepcin,
Memoria, Atencin, Concentracin, Trabajo Bajo Presin, Tolerancia a la Frustracin,
Anlisis y Sntesis, Razonamiento lgico)
Campo de aplicacin: Clnico, laboral, investigacin y .educacional
Se emplea en los centros de investigacin psicolgica y sociolgica, se aplica tambin
en lugares de enseanza como la primaria y la secundaria, para calificar a los aspirantes
que ingresan a oficinas y establecimientos comerciales o industriales, y en la clnica para
un primer examen de capacidad intelectual y como medio de examen de deterioro mental.
Consigna o instrucciones: Observe esto Es un dibujo que est recortado en una
parte. Cada una de estas piezas tiene una forma que se ajusta bien en el espacio en
blanco, pero slo una completa bien el dibujo. La N2 ni siquiera tiene un dibujo. La N3
es totalmente equivocada. La N6 est casi bien, pero no concuerda aqu Slo una de
estas piezas es la correcta. Indique cual es.
 WAIS III. ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS
Autor/es: David Wechsler
Mtodo de correccin: David Wechsler
Ao Publicacin: Inicial: Ao 1939. Originalmente llamada Wechsler-Bellevue, con 2
versiones: I y II. En 1955 revis la forma I, la cual destina para medir la inteligencia en
adultos, "dentro de un enfoque global de inteligencia" y aqu nace el WAIS. En 1981
Wechsler finaliza la estandarizacin de esta escala revisada, para hacer de ella una
prueba confiable y vlida. Esta versin revisada se denomina WAIS-R. Actual: Traducido
y adaptado por TEA Ediciones, S.A, segn acuerdo especial con el propietario origina.
Madrid, 1999. Wais III. Escala de inteligencia para adultos de Wechsler. 3 edicin.
Paids. Buenos Aires. 2002
Objetivo de la Tcnica: Tiene por objetivo medir la inteligencia del adulto, dentro de un
enfoque global de sta.
Poblacin a la que se puede administrar: Individuos entre 16 y 89 aos
Forma de Administracin: Individual
Material Necesario:
Manual tcnico: recoge toda la informacin estadstica relevante
Manual de aplicacin y correccin: recoge las instrucciones de aplicacin y puntuacin
de las 14 pruebas.
Cuaderno de elementos: incluye en sus pginas ilustraciones de los elementos de
Figuras incompletas, Cubos y Matrices.
Cuadernillo de anotacin: en l se recogen las respuestas del sujeto a las diferentes
pruebas, sus puntuaciones y los clculos para la obtencin de puntuaciones escalares y
compuestas
Sobre con las tarjetas de vocabulario: contiene 9 tarjetas con las 33 palabras reunidas en
grupos de 2, 3 o 4.
Juego de Rompecabezas: incluye una pantalla y cinco cajas con las piezas
Caja con cubos: contiene 9 cubos blancos y rojos
Plantilla de correccin: de las pruebas de Claves de nmero y Bsqueda de smbolos.
Consigna: Cada prueba tiene su propia consigna
Tiempo de Aplicacin: El tiempo medio que se invierte en aplicar las 11 pruebas
necesarias para el clculo de los tres CI es de 75 minutos y oscila entre 60 y 90 minutos.
La aplicacin de las 11 pruebas necesarias para el clculo de los cuatro ndices requiere
alrededor de 60 minutos. Para la obtencin de los tres CI y los cuatro ndices es necesario
aplicar 13 pruebas lo que implica unos 80 minutos.
Correccin: Descripcin del procedimiento
Cada subtest tiene una manera particular de corregirse para lo cual hay que tener en
cuenta los criterios de comienzo y terminacin de las pruebas, las reglas de retorno o
aplicacin inversa, el control del tiempo, la repeticin de elementos y preguntas
permitidas. Las puntuaciones directas de cada subtest se transforman en puntuaciones
escalares y a partir de ellas se derivan las puntuaciones compuestas (CI e ndices), los
perfiles grficos y los puntos fuertes y dbiles, el anlisis de la variabilidad y otros datos
de inters.
Tiempo de Correccin: entre 60 y 90 minutos aprx.
Muestra de tipificacin: La muestra de estandarizacin incluy 2450 adultos y fue
dividida en trece grupos de edad. Esta muestra mejora la de la escala WAIS-R, que
incluy 1880 adultos entre 16 y 74 aos. Adems de la muestra de estandarizacin
bsica, se examinaron 437 individuos de manera que en cada nivel educativo dentro de
cada grupo de edad se incluyeran al menos 30 participantes. La muestra consisti en un
nmero igual de varones y mujeres. Se distribuy de manera proporcional a la poblacin
la raza y la etnicidad. En cuanto al nivel educativo, la muestra fue estratificada de acuerdo
a cinco niveles de educacin: 5 a 8 aos de educacin, 9 a 11 aos, 12 aos, 13 a 15
aos y ms de 16 aos de educacin.
Fiabilidad: Se han realizado correlaciones test, re-test, con resultados satisfactorios en
puntajes desde 0.60 a 0.80 (coef. de confiabilidad).
En CI total tiene confiabilidad comparable a la Stanford-Binet. (aprox. 0.90).
Wechsler realiz un minucioso estudio estadstico, a fin de aplicar la prueba con absoluta
seguridad sobre los resultados que arrojase. El WAIS es aplicable en estudios de
confiabilidad temporal; consistencia interna; calificacin por jueces; validez predictiva,
concurrente y de contenido; anlisis factoriales; entre otros.
Validez: Concurrente: se estableci con la prueba Stanford-Binet, con la cual se obtuvo
correlacin 0.82, considerada alta. Esto indica que ambas pruebas estn midiendo lo
mismo en un alto grado. Predictiva: tambin ha sido demostrada sobre bases empricas,
ya que puede establecer la conducta futura de un individuo.
 INVENTARIO MULTIFSICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA MMPI-2
Nombre: Inventario multifsico de la personalidad
Autor: Starke P. Hathway Charnley Mackinley
Administracin: Auto aplicada, individual y en grupo
Duracin: No hay lmite (aprox 90 minutos)
Aplicacin: A partir de los 18 aos
Puntuacin: Se da cuenta el nmero de respuestas por cada una de las plantillas de
calificacin, se convierte en T
Significacin: Evaluacin de la personalidad
Tipificacin: Inventario multifsico de la personalidad Minnesota MMPI (1939-1943) El
psiclogo Starke R. Hathway y el neuropsiquiatra Charnley Mackinley, en colaboracin
crearon un instrumento psicomtrico con el fin de obtener una tcnica objetiva que sirviera
para evaluar la personalidad, y fuen en 1942 en la Universidad de Minnesota que se
public el primer trabajo relacionado con el MMPI
Objetivo: Est diseado para proporcionar una evaluacin objetiva de algunas de las
principales caractersticas de la personalidad que afectan la adaptacin individual y
social. Evaluacin de la personalidad (instrumento multidimensional objetivo que ayudar
a la identificacin de rasgos psicopatolgicos de los pacientes psiquitricos, y con un
mtodo para determinar la severidad de sus condiciones). Es un instrumento que consta
de 566 frases afirmativas (en su versin en espaol, ya que se repiten 16 de ellas), que
incluyen varios temas como: actitudes sociales, religiosas, polticas y sexuales; preguntas
sobre educacin, ocupacin y familia; sntomas psicosomticos, desrdenes
neurolgicos y trastornos motores; estados obsesivos y compulsivos; ilusiones,
alucinaciones, fobias, tendencias dado masoquistas, etc. Que vienen contenidos en un
folleto. Las frases del inventario se dividen en tres categoras: cierto, falso y no puedo
decir. Consta de 9 escalas clnicas y 4 de validez.
Adaptacin: En Mxico, la prueba se aplic a 1920 estudiantes de la UNAM, en un rango
de edad de entre 17 y 36 aos. 813 de sexo masculino y 1107 del femenino.
Material: 1. Manual. 2. Cuadernillo de aplicacin. 3. Hoja de respuestas (nica para
calificacin manual y por computadora). 4. Plantillas de calificacin (bsicas,
suplementarias y de contenido). 5. Perfiles (bsico, y suplementario y de contenido-
normas estadounidenses). 6. Perfiles (bsico, y suplementario y de contenido-normas
mexicanas). 7. Portafolios.
VALIDEZ: Estas Escalas han sido elaboradas para determinar el grado de confianza con
que pueden hacerse inferencias, teniendo en cuenta la actitud que el sujeto adopta al
contestar la prueba. a)?.(No responde): Corresponde al nmero total de tems no
respondidos o respondidos en ambas direcciones (verdaderas y falsas a la vez).
CONFIABILIDAD: De acuerdo con los datos de confiabilidad el error estndar de medida
tipo de las escalas bsicas es de 4 a 6 puntuaciones 7. Es decir, si los sujetos que
contestaron dos veces el MMPI-A, lo presentaran de nuevo dentro de un breve periodo
de modo que el estado emocional se mantuviera constante aproximadamente 50% del
tiempo, obtendran puntuaciones en las escalas bsicas dentro de un rango de ms o
menos un EEM, de las puntuaciones originales (4 a 6 puntos de calificacin T. La
sensibilidad de estos lmites es la confiabilidad de cualquier puntuacin particular del
inventario, tambin es importante en la interpretacin de los patrones de los perfiles.
 INVENTARIO MULTIFSICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA PARA
ADOLESCENTES (MMPI-A)
Nombre: Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-
A).
Autor: J.N. butcher, C. Williams, J.R. Graham, R.P. Archer, A. Tellegen, Y.S. Ben-Porath
y B. Kaemmer.
Adaptacin: Emilia Lucio Gmez Maqueo.
Fundamentacin: El MMPI-A representa la primera revisin del MMPI original para el
uso especfico dela evaluacin psicolgica de adolescentes. Como el MMPI-2, el MMPIA,
fue construido tomando los aspectos ms tiles del original, manteniendo la estructura
del instrumento. Se crearon nuevas escalas para evaluar ms ajustadamente la validez
del instrumento, y nuevas escalas de contenido y especiales para evaluar problemticas
propias de esta edad. Se obtuvieron normas especficas para adolescentes. El nmero
de tems del formato original (567) fue reducido (478), descartndose algunos de los que
resultaban inapropiados para adolescentes.
Mide: La personalidad los sntomas psicolgicos y los problemas de conducta de
adolescentes en cuanto a salud mental, delincuencia juvenil, y problemas escolares, a
travs de las siguientes escalas:
*Escalas de validez:
-No podra decir (?), -Mentira (L), infrecuencia (F), -Defensividad (K), -Infrecuencia 1, de
la primera parte (F1), -Infrecuencia 2, de la segunda parte (F2), -Inconsistencia de las
respuestas variables (INVAR), -Inconsistencia de las respuestas verdaderas (INVER)
*Escalas bsicas:
-Hipocondriasis (Hs), -Depresin (D), -Histeria (Hi), -Desviacin psicoptica (Dp),
-Masculinidad Feminidad (Mf), -Paranoia (Pa), -Psicastenia (Pt), -Esquizofrenia (Es),
-Hipomana (Ma), -Introversin social (Is).
*Escalas de contenido:
-Ansiedad adolescentes (ANS A), -Obsesividad adolescentes (OBS A), -Depresin
adolescente (DEP A), -Preocupacin por la salud adolescente (SAU A),
-Enajenacin adolescente (ENA A), -Pensamiento delirante adolescente (DEL A),
-Enojo adolescente (ENJ-A), -Cinismo adolescente (CIN A), -Problemas de conducta
adolescente (PCO A), -Baja autoestima adolescente (BAE A), -Aspiraciones
limitadas adolescente (ASL A), -Incomodidad en situaciones sociales adolescente
(ISO A), -Problemas familiares adolescente (FAM A), -Problemas escolares
adolescente (ESC -A), -Rechazo al tratamiento adolescente (RTR A).
*Escalas suplementarias:
-Alcoholismo de MacAndrew revisada (MAC-A), -Reconocimiento de problemas con el
alcohol y/o drogas (RPAD), -Tendencia a problemas con el alcohol y/o drogas (TPAD), -
Inmadurez adolescentes (INM A), -Ansiedad adolescentes (A A), -Represin
adolescentes (R A)
Edades de aplicacin: De los 14 a los 18 aos de edad.
Material: 1. Manual. 2. Cuadernillo de aplicacin. 3. Hoja de respuestas (nica para
calificacin manual y por computadora). 4. Plantillas de calificacin (bsicas,
suplementarias y de contenido). 5. Perfiles (bsico, y suplementario y de contenido-
normas estadounidenses). 6. Perfiles (bsico, y suplementario y de contenido-normas
mexicanas). 7. Portafolios.
Tiempo de duracin: 45 a 60 min.
Consignas: Lea cuidadosamente cada pregunta y conteste falso o verdadero. A
continuacin hay una serie de frases o expresiones que las personas usan para
describirse a s mismas. Estas frases son aqu presentadas para ayudarlo a describir sus
sentimientos y actitudes. Trate de responder de la manera ms sincera y honesta posible.
Recuerde que no existen respuestas correctas o incorrectas. Responda de acuerdo a lo
que siente y piensa. No se preocupe si algunas frases le parecen poco comunes.
Forma de evaluacin: Auto administrable, grupal o individual; sin lmite de tiempo, el
promedio es 1 hora a 2 horas. La evaluacin se realiza por medio de plantillas contando
un punto por cada respuesta que aparezca en la plantilla. Despus se ubican las
puntuaciones en una grafica y se interpretan segn los criterios establecidos. Tambin
por medio de un sistema de cmputo.
reas en las que se utiliza: Clnica, experimental, hospitalaria, laboral, judicial y
educativa.
Contraindicaciones: No aplicar a personas analfabetas.
 SIXTEEN PERSONALITY FACTOR QUESTIONNAIRE (16 PF) INSTITUTE FOR
PERSONALITY AND ABILITY TESTING, CHAMPAIGN, ILLINOIS, U.S.A.
Autor: R.B.Cattell
Nombre de la adaptacin espaola: Cuestionario factorial de personalidad 16 PF.
Objetivo de la prueba: Realizar una evaluacin de la personalidad con las escalas
primarias y 5 dimensiones secundarias (globales en la 5ta edicin) o factores secundarios
de la personalidad en sujetos normales, con las formas A, B, C y D (adaptadas a la
poblacin espaola). La forma A cuenta con 187 reactivos. La 5ta edicin con 185
reactivos.
Campo de aplicacin: Clnica, Seleccin de Personal y Escolar. (HSPQ de 12 a 18 aos,
CPQ de 8 a 12 aos y ESPQ de 6 a 8 aos).
Administracin: Individual y Colectivo. El 16 FP se aplica a adolescentes y adultos a
partir de los 16 aos.
Duracin: no es una prueba de lmite de tiempo y su duracin es variable en dependencia
de la forma aplicada, por lo regular oscila entre los 45 a 60 minutos.
Aplicacin: Adolescentes (16 aos en adelante) y adultos.
Material: Cuadernillo. La forma A compuesta por 187 reactivos. Cada uno tiene 3
opciones de respuesta. Hoja de Respuestas. Hoja de Perfil y Dimensiones Globales.
Lpiz, goma. Plantilla de calificacin (2) una cubre los rasgos o factores A,C, F, H, L, N,
Q1 y Q3 y la otra los factores B, E, G, I, M, O, Q2 y Q4.
Significacin: Apreciacin de diecisis rasgos de primer orden y cuatro de segundo
orden de la personalidad; posible medida de la distorsin motivacin en las formas A, C
y D, y de la negacin en la forma A.
Desarrollo: 1. Se distribuyen los Cuadernillos y la Hoja de respuestas advirtiendo a los
examinados que no escribir nada hasta que se les indique. Tambin se les entrega lpiz
con goma. 2. En la primera pgina del cuadernillo de preguntas estn impresas las
instrucciones. Antes de que comience la aplicacin el evaluador lee en voz alta las
instrucciones y se asegura que todos las comprendieron satisfactoriamente. Se
responden las dudas y preguntas que hayan quedado y se enfatiza en los siguientes
puntos: a. No pensar mucho en el contenido de las preguntas ni tardar mucho en
contestarlas. b. Utilizar lo menos posible la opcin B. c. No omitir preguntas. Incluso
aquellas preguntas que no se aplican a su caso deben ser contestadas. d. Contestar
sinceramente. No responda pensando en lo que es bueno o deseable responder.
Calificacin: Para realizar la calificacin se requieren dos plantillas que son el recurso
principal para poder calificar la prueba. Con las plantillas se califican las respuestas en la
hoja. Se coloca la plantilla encima de la hoja de respuestas, de manera que la estrella
que est en la parte superior de ambas hojas quede alineada, de esta forma iremos
contando las respuestas que estn dentro de los recuadros de la plantilla. Cada pregunta
debe tener slo una respuesta. Posteriormente se buscarn los resultados de las
puntuaciones en el cuadro 7.d en el cual localizaremos una a una las puntuaciones que
correspondan a cada factor, y de esa manera sacar las puntuaciones estndar, para
posteriormente tabular los resultados.
Descripcin general: El 16 PF, es un instrumento de valoracin objetiva y es un
cuestionario para medir dimensiones normales de la personalidad en muy corto tiempo.
Es el nico cuestionario que se dise, cientficamente, desde una visin no patologicista.
La teora de la personalidad de Cattell se enmarca dentro de las teoras psicoestadsticas
o psicologa de los rasgos, tambin llamado psicomtrico.
 MTODO DE EVALUACIN DE LA PERCEPCIN VISUAL DE FROSTIG. (DTVP-2)
Autor: Marianne Frostig, Phyllis Maslow, Welty Lefever y Jhon Wittlesley.
Objetivo: Evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepcin visualo visomotriz.
Antecedentes: Frostig, Leaver y Whittlesley construyeron el DTVP paramedir cinco
aspectos distintos de la percepcin visual: coordinacin ojo-mano, figura-fondo,
constancia de forma, posicin en el espacio y relaciones espaciales. Tanto como su
experiencia clnica, como los descubrimientos de investigadores como Thurstone, Wedell
y Cruickshank, Bicey Wallen le llevaron a creer que estas cinco reas se desarrollan
independientemente unas de otras y que estn relacionadas de alguna formacin la
habilidad del nio para aprender materias acadmicas y con la adaptacin a la escuela y
otros ambientes. En 1958 comenz el trabajo sobre el DTVP. Se construyeron los
reactivos y se realizaron estudios piloto para probar su valor. Inmediatamente despus
de su publicacin el DTVP se convirti en una prueba sumamente popular. Desde1961
hasta alrededor de 1970, el DTVP fue probablemente la prueba ms comn en su tipo.
El DTVP-2 es la revisin hecha en 1993 del popular Mtodo de evaluacin de la
percepcin visual de Marianne Frostig. El instrumento mide tanto la integracin
visomotora como la percepcin visual. La prueba es adecuada para usarla con nios de
4 a 10 aos de edad.
Validez: La validez relacionada con el criterio se evidencia por la correlacin de las
puntuaciones del DTVP-2 con las de la prueba Beery-Buktenica del Desarrollo de la
Integracin Visomotriz (VMI) y Motor-Free Visual Perception Test (MVPT). La validez de
constructo se apoya por las correlaciones con las pruebas de habilidad mental, pruebas
de logro y la edad, tanto como por los estudios que muestran que las subpruebas estn
intercorrelacionadas y que los grupos que se sabe tienen dificultades en la percepcin
visual se desempean mal en el DTVP-2
Confiabilidad: Las confiabilidades de la consistencia interna (alfas) y las confiabilidades
de estabilidad (test-retest) para todas las puntuaciones esceden .80 para todas las
edades.
Estandarizacin: El DTVP-2 se estandarizo con 1972 nios procedentes de 12estados
(EUA). Las caractersticas de la muestra normativa se aproximan a las que, en 1990,
aparecen en el Statistical Abstract de Estados Unidos con respecto al sexo, regin
geogrfica, etnia, raza, residencia urbana y rural.
TEST GUESTLTICO VISOMOTOR DE BENDER.

AUTORA: Dra. Lauretta Bender.

OBJETIVOS: Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos

cerebrales orgnicos, en adultos y en nios, as como de las desviaciones de la
personalidad, en especial cuando se manifiesta fenmenos de regresin. En detalle:
1. Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes.
2. Examen de la patologa mental infantil: demencias, oligofrenia, neurosis.
3. Examen de la patologa mental en adultos: retrasados globales de la maduracin,
incapacidades verbales especficas, disociacin, desrdenes de la impulsin,
perceptuales y confusionales. Estudio de la afasia, de las demencias paralticas,
alcoholismo, sndromes postraumticos, psicosis manaco depresivas, esquizofrenia. Es
un test no verbal, neutro e inofensivo.

NIVEL DE ADMINISTRACIN: Nios/as, Adolescentes, Adultos.

TIEMPO: S/L Sin lmite de tiempo.

 TEST DE FRASES INCOMPLETAS DE SACKS
Autor: Rohdey Hildret
Editor: Derechos reservados
Fecha de Publicacin: 1928 Payne
Formas Paralelas: Test de forer, que va dirigido a nios.
A quien Va Dirigido: Adultos
Objetivos: * Analizar las frases o caractersticas de la personalidad, * Identificar actitudes
y sentimientos de la persona, * Analizar las proyecciones inconscientes de sus
respuestas, * Deducir las tendencias dominantes de la personalidad. * Medir las
emociones del individuo en cuanto a su familia, sexo, relaciones interpersonales y
autoconcepto. Relacin con compaeros de trabajo, con figuras de autoridad, figuras del
sexo opuesto y aspiraciones.
Aplicacin: Individual, autoaplicacin, colectiva.
Tiempo: Variable, 30 minutos.
Edad: Nios, adolescentes y adultos (varas forma)
Interpretacin: Mixta-Juicio clnico.
Contenidos: El test consta de:
* 60 tems parcialmente incompletos
* 15 subtest con frases incompletas de SACKS, las cuales cuatro tems por subtest.
1) Actitudes hacia la madre
2) Actitudes hacia el padre
3) Actitudes hacia la familia
4) Actitudes hacia la mujer
5) Actitudes hacia las relaciones heterosexuales
6) Actitudes hacia los amigos y conocidos
7) Actitudes hacia los superiores en el trabajo y en el colegio
8) Actitudes hacia la gente supervisada
9) Actitudes hacia los colegas de trabajo y del colegio
10) Temores
11) Sentimientos de culpa
12) Actitudes hacia las propias habilidades
13) Actitudes hacia el pasado
14) Actitudes hacia futuro
15) Metas
Duracin de la Aplicacin: La prueba es realizada de 20 a 40 minutos.
Material: * Medios, * Manual de frases incompletas de SACKS, * Hoja de calificacin
Normas: 1) Puntos a tomar en cuenta:
* Para interpretacin se considera las 4 respuestas conjuntamente para realizar el
resumen interpretativo.
* Graduar la perturbacin del examinado en cada rea de acuerdo con la siguiente escala.
2Seriamente perturbado: parece necesitar ayuda teraputica para manejar los conflictos
emocionales en dicha rea:
1 - levemente perturbado: tiene conflictos emocionales en esta rea, pero parece capas
de manejarlo sin necesidad de ayuda teraputica.
0 ningn trastorno significativo: que se observe.
X se ignora: cuando no hay pruebas suficientes para su interpretacin.
2) Contingentes examinados
* rea de la familia: abarca actitudes hacia la madre, el padre y frente a la unidad familiar
* rea del sexo: que comprende las actitudes hacia las relaciones heterosexuales
* rea de las relaciones interpersonales: que abarca los conflictos que pueden
presentarse con los amigos, superiores y subordinados
* rea del ego o autoconcepto: abarca las actitudes hacia las propias habilidades, hacia
los temores, el pasado, las metas y el futuro
El conflicto o disturbio principal puede existir en cualquiera de las reas mencionadas.
Validez: 1.- Criterios: * Que el rea de los estmulos sean amplios para facilitar
informacin acerca de todas las fases de la personalidad. * Que las respuestas deben
ser configuradas los menos posible por las frases estmulos de manera que el sujeto
pueda tener libertad de expresin. * Que el tiempo total requerido por el test no debe
exceder el lmite horario de los programas de escuelas e instituciones.
2.- Indicadores estadsticos:
2 | Disturbio serio |
1 | Disturbio medio |
0 | No se encuentra disturbio significativo |
x | Evidencias insuficientes |
Fidelidad y Confiabilidad: Es una prueba vlida y confiable cuando el instrumento se
utiliza como parte de una situacin teraputica.
Observaciones: El test de frases incompletas, es considerado un instrumento
psicolgico que requiere prctica y utilizado por psiclogos donde el test ser aplicado
correctamente.
Material: * Cuadernillo o ficha del test de frases incompletas y de complemento de frases
* Cuadernillo de calificacin, * Lpiz, borrador y tajador
Descripcin de la forma de aplicacin: Primeramente se le proporcionar al evaluado
un test y se le indicara que a continuacin figuran 60 frases incompletas parcialmente
incompletas, lea cada una de ellas y compltelas escribiendo lo primero que se le ocurra,
indicando que trabaje con mayor rapidez posible. En caso que tenga dificultad en algn
tem, encirrelo el nmero en un crculo y volver a el ms posteriormente: a continuacin
pasara a la otra hoja de frases incompletas y realizara l mismo procedimiento indicado
anteriormente.
Mtodo de frases incompletas: Las frases son disparadores o gatillos emocionales La
respuesta por escrito es susceptible a defensas Alentarlos al primer pensamiento.
reas y temas clnicos:
1. AREA DE LA FAMILIA: Relacin con la madre. Relacin con el padre. Relacin con el
ncleo familiar.
2. AREA SENTIMENTAL Y SEXUAL: Actitud hacia las mujeres. Actitud hacia los
hombres. Actitudes hacia las relaciones sexuales. Actitudes hacia las relaciones
sentimentales.
3. AREA DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES: Actitudes hacia los amigos y
pares. Actitudes hacia los superiores. Actitudes hacia los subordinados.
4. AREA CONCEPTO DE SI MISMO: Temores Sentimientos de culpa. Habilidades.
Pasado personal. Futuro.
 LA FIGURA HUMANA TEST PROYECTIVO DE KAREN MACHOVER
Autores: Karen Machover
Ao de publicacin: 2001
Criterios de validez de la prueba: A travs del dibujo de la figura humana, la
personalidad proyecta toda una gama de rasgos significativos y tiles para un mejor
diagnstico.
Confiabilidad: Muy alta
Administracin: individual y colectiva
Duracin: variable a ms o menos 20 minutos
Poblacin a la que se dirige: nios, adolescentes y adultos.
Materiales: Manual, papel blanco sin rayas 8-1/2 por 11 y un lpiz de creyn medio
suave con goma de borrar.
Instrucciones: se le piden los datos previos. Los comentarios se anotan en hoja
aparte, junto con las observaciones, el tiempo aproximado, la secuencia de las partes
dibujadas, cual sexo dibujo primero etc.
Se le dice: <<dibuje una persona>> luego, si dibujo un hombre, se le dice que dibuje
ahora una mujer y viceversa. Si dibuja una cabeza como figura completa, se le pide que
complete el dibujo, de no haber tiempo para los dos dibujos, se le pedir que dibuje una
figura de su propio sexo (varn o hembra). Si el sujeto omite una parte esencial del
cuerpo, puede presionrsele para que la dibuje, despus deber tratarse de averiguar
porque no dibujo dicha parte.
Si hay resistencia para dibujar, se le explicara que no interesa la belleza del dibujo, etc.,
y que el inters es puramente cientfico, etc.
Objetivo: Evaluacin tanto imagen corporal y conflictos de personalidad o algn tipo de
patologa. Evaluacin de las funciones del ego
Mtodo de calificacin: Los tems esperados si estn presentes no puntan
(puntuacin = 0), en caso de no presentarse se punta con 1 punto. Por su parte los
tems excepcionales slo se puntan si estn presentes con + 1. Si estn ausentes no
reciben puntuacin ni positiva ni negativa. Hay que sumar a las dos puntuaciones
(esperados + excepcionales) la cantidad de 5.
rea: Clnica/educativa/organizacional.
Categora: Prueba proyectiva de personalidad.

+Autores:
Dra. Elizabeth Koppitz DIBUJA A UNA PERSONA COMPLETA
Karen Machover (1949) DIBUJE UNA PERSONA Captura la esencia de una persona.
Los dibujos que se obtengan pueden ser muy distintos, segn las instrucciones que se
den.
Tiempo: Indefinido
Edad: 5 a 12 aos
Aplicacin: Individual
Uso: Clnica y escolar
Que evalua: Aspectos emocionales.
Maduracin perceptomotora.
Maduracin cognoscitiva.
Enfoques de interpretacin:
Tcnica proyectiva
Prueba del desarrollo intelectual o cognoscitivo
Consideraciones antes de la aplicacin:
Definir Qu se va a evaluar?
Con qu criterios se evaluar?
Qu instrucciones se darn?
Segn qu nio?
Durante la aplicacin:
Observar la conducta del nio.
Tomar notas de caractersticas inusuales.
Nota de la secuencia del dibujo.
Actitud del sujeto.
Comentarios espontneos.
Tiempo empleado.
Cantidad de papel utilizado.

Deteccion de trastornos emocionales,NAGLIERI (1991):

DAP:SPED
Ayuda a identificar a nios y adolescentes que tengan un trastorno deconducta.
Contiene 55 indicadores.
Escalas de Koppitz:
DFH: Prueba evolutiva de maduracin mental y prueba proyectiva delas
preocupaciones y actitudes interpersonales de los nios.
Hiptesis: El dibujo refleja el nivel de desarrollo del nio y susactitudes interpersonales,
actitudes del nio hacia las tensiones yexigencias de la vida y su modo de enfrentarlas;
tambin refleja losintensos miedos y ansiedades.

Ficha tcnica: DFH Dibujo de la Figura Humana Koppitz.

Generalidades:
Edad: 5 a 12 aos
Administracin: Individual y Colectiva
Tiempo: No hay tiempo lmite
Material: Hoja, Lpiz, Borrador.
Consigna:
Quiero que dibujes en esta hoja una persona entera. Puede ser cualquier clase de
persona que quieras dibujar, siempre y cuando sea una persona completa y no una
caricatura o una figura de palotes
Debe realizarse en presencia del examinador ya que representa una forma grfica de
comunicacin entre el nio y el psiclogo.Los DFH reflejan primordialmente el nivel
evolutivo del nios y sus relaciones interpersonales.
Revela actitudes del nio hacia tensiones y exigencias de la vida y su modo de
enfrentarlas. Refleja sus intensos miedos y ansiedades que pueden afectarlo
consciente o inconscientemente en un momento dado. Sensible para detectar cambios
evolutivos o emocionales en los nios
Los DFH reflejan el estadio actual de desarrollo mental y las actitudes y preocupaciones
en un momento dado todo lo cual cambiar con el tiempo debido a la maduracin y la
experiencia.
Observaciones: Secuencia en la que dibuja la figura.
Actitud del sujeto.
Comentarios espontneos.
Cantidad de tiempo empleado.
Cantidad de papel utilizada.
Caractersticas:
Relacionados primordialmente con la edad y la maduracin.
No est muy influido por la consigna dada ni por el instrumento empleado para dibujar.
No esta muy influido por el aprendizaje escolar.
No est influido por la capacidad artstica del nio

Ficha tcnica.
Autor: Karen Machover
Materiales: dos hoja de papel de 15 x 22,5 cms. (carta. Marcadas con los nmeros 1 en
una y 2 en la otra). Se requiere: lpiz de grafito nmero 2 y goma de borrar.
Administracin: Puede ser individual o colectiva. Cualquier edad, especialmente de la
pubertad a la adolescencia.
Tiempo de ejecucin: No hay lmite.
Utilidad: Seleccin de personal y diagnstico de variables psicolgicas.
El test de la Figura Humana es uno de los test proyectivos que mayor probabilidad le
ofrece al psiclogo al momento de explorar conceptos intrapsquicos. Este test le
permite al evaluador contactar con la persona el concepto de s mismo o
autoconcepto. Cul es su propia imagen y que elementos del inconsciente juegan un
papel importante en la formacin del concepto mencionado.
Aspectos que se exploran: Caracterizacin de la figura (identificacin con la figura
dibujada),Accin, movimiento, Simetra, Tamao y colocacin, Postura, Perspectivas,
Tipo de lnea, Indicadores de conflicto, Tratamiento diferencial de las figuras de hombre
y mujer, Anlisis fragmentado de las diferentes partes de la figura.
Administracin: Individual y colectiva.
Instrucciones: Deben ser lo menos concretas posibles. Se le instruye para que dibuje
una figura humana completa o una persona. Primer dibujo: se le da al sujeto el lpiz, la
goma y una hoja de papel. Se le dice que dibuje una persona. Cuando se trata de
nios es preferible decirles dibuja a alguien. Si son muy pequeos se le puede decir
que dibujen a un nio o a una nia. El sujeto no debe saber al hacer el primer dibujo,
que tiene que hacer un segundo. Segundo dibujo: se le da al sujeto una segunda hoja
de papel. Se le dice que dibuje otra figura del sexo contrario a la dibujada antes.
Instrucciones: Se le hace un cuestionario, al terminar los dibujos, sobre la figura de su
mismo sexo. Se le dice a la persona que tome la hoja que tiene la figura de su mismo
sexo y le entrega la hoja del cuestionario. Se le dice: Cuenta una historia sobre esta
figura, como si se tratara del personaje de una novela o de una obra de teatro,
respondiendo lo mejor que pueda a las preguntas acerca de l o ella.
Instrucciones especiales: si el sujeto alega no saber dibujar o que no tiene habilidad
para ello, se le debe contestar que no importa, porque lo que interesa no es la pericia
en el dibujo, sino saber qu hace la gente cuando intenta dibujar una persona.
 PERSONA BAJO LA LLUVIA
AUTOR: Silvia Mabel Querol y Mara Chvez Paz
FORMAS PARALELAS: Test del rbol, test de la figura humana, test dela casa
OBJETIVOS: Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan
ante una situacin de presin ambiental. Diagnosticar modalidad defensiva
predominante. Y su modalidad adaptativa, o patolgica. Nivel de ansiedad. Diagnosticar
o inferir estructura psicopatolgica subyacente y su caracterstica de organizacin-
desorganizacin.
DURACIN: Variable, aproximadamente 30 minutos
Consigna: Dibuje una Persona bajo la Lluvia.Maggio y Alvarez platean que el dibujo de la
persona bajo la lluvia no es un test en el sentido riguroso del trmino sino una tcnica
que surge de la experiencia clnica y la sistematizacin del trabajo de varios
investigadores prcticamente annimos, aunque la suposicin ms en boga apunta a
Arnolds Abrams o Abraham Amchin, psiclogos norteamericanos, como sus autores
(Querol S y Chves M).
Objetivo: 1.- Evaluar las ansiedades, temores, aspectos conductuales que se activan
ante una situacin de presin ambiental. 2.- Diagnosticar modalidad defensiva
predominante, capacidad adaptativa, y nivel de ansiedad. 3.- Diagnosticar o inferir
estructura psicopatolgica subyacente y sus caractersticas de organizacin-
desorganizacion. En general los distintos instrumentos psicomtricos basados en dibujos
de personas, como el test de las 2 personas o de Pareja, los de Familia y las distintas
adaptaciones que se han extrapolado al incorporar variables relacionadas con reas
especficas ej (pareja el correr de los tiempos la observacin clnica y la experiencia con
esta tcnica fue abrindose a nuevas lecturas. La variable diferencial que propone la
tcnica de la Persona Bajo la Lluvia es evaluar a travs de la calidad y estructura de lo
graficado la reaccin mental, emocional, instintual pulsional de una persona en
situacin de stress. El concepto de situacin en el test tiene una especificidad: la figura
humana en situacin de tensin ambiental. Para educativa, dibujar una persona en
situacin de trabajo, la tcnica de Caligor ) han tenido y tienen su basamento y matriz en
El Dibujo de la Figura Humana, primero conceptualizado por Goodenough como un test
de inteligencia, luego por Koppitz como tcnica de diagnstico del nivel de maduracin
de un nio, por Buck, Hammer y as con ello sus autores eligieron un elemento simblico
para representar la tensin o presin ambiental, la lluvia. El dibujo de la figura humana
habitual es no estresante, en cambio ac aparece el elemento de tensin simbolizado por
la lluvia.

EDAD Apropiado en todas las edades, sin diferencia por gnero. La

interpretacin vara si se trata de nios, adolescentes o adultos. Esta
pauta muestra mayor validez para adolescentes y adultos
MATERIALES Hoja tamao carta, vertical
CONSIGNA Dibuje una persona bajo la lluvia. Luego se pide un relato sobre lo
que dibuj, que le ponga un nombre y edad al personaje. (Es
importante para evaluar la coherencia entre el dibujo y el escrito)
SI MODIFICA Se respeta la eleccin. Se interpreta como oposicionismo, rechazo a
LA cumplir rdenes, conducta acaparante, evasiva.
POSICIN
DE LA HOJA
 FICHA TECNICA DEL TEST PROYECTIVO H-T-P, (CASA-RBOL-PERSONA) DE
JOHN N. BUCK Y W.L. WARREN
Nombre de la prueba: test Proyectivo H-T-P, (Casa-rbol-Persona) De John N. Buck Y
W.L. Warren
Nombre del autor: John n. Buck y W.L. Warren
Ao que se realiz: 1947
Validez del instrumento: Sin validez por ser una prueba proyectiva
Confiabilidad del instrumento: Sin confiabilidad por ser una prueba proyectiva
Administracin: Individual
Duracin de la aplicacin: entre 30 y 90 minutos
Poblacin a la que se dirige: Nios, Adolescentes y Adultos
Objetivo de la prueba: Evaluacin de las funciones del ego, conflictos de personalidad,
autoimagen, percepcin familiar.
Materiales que lo integran: Se requiere la Forma para dibujo H-T-P y el Folleto para la
interpretacin para cada juego de dibujos que se pida (es decir a lpiz y a color). Deber
utilizarse un Folleto para la interpretacin del dibujo de la persona por cada dibujo
adicional de persona que se solicite.(Opcional).
Se requerirn varios lpices del nmero 2 con goma y un juego de colores (por lo menos
ocho: rojo, naranja, amarillo, verde, azul, morado, caf y negro) si se van a pedir dibujos
a color. Se necesita un reloj o cronometro para medir el tiempo de latencia y el tiempo
total del dibujo.
Instrucciones de la aplicacin: El cliente debe sentarse frente a una mesa en una
posicin cmoda para dibujar. El cuarto donde se realice la prueba deber estar en
silencio y libre de distracciones.
 WISC-IV

Nombre: Escala de Inteligencia de Wechsler para nios

Autor: David Wechsler

Procedencia: Harcourt Assesment, San Antonio, Texas, 2003

Adaptacin espaola: Departamento I+D de TEA Ediciones. S.A. (2005)

mbito de aplicacin: Nios y adolescentes comprendidos entre 6 aos 0 meses y

16 aos 11 meses.

Administracin: Individual. La aplicacin completa de la escala requiere una hora y

cincuenta minutos aproximadamente.

Objetivo de medicin:

La escala Wechler de inteligencia para el nivel escolar- cuarta edicin (wisc-IV) es un

amplio instrumento clnico de aplicacin individual para evaluar la inteligencia en nios
de 6 aos o meses a 16 aos 11 meses de edad(6:o-16:11).sta es una revisin de la
Escala Wechsler de inteligencia para el nivel escolar tercera edicin(Wisc.III; Wechsler,
1991).Wisc-IV proporciona puntuaciones compuestas que representan el funcionamiento
intelectual en dominios cognoscitivos especficos ( es decir, ndice de comprensin
verbal, ndice de Razonamiento perceptual, ndice de Memoria de trabajo e ndice de
Velocidad de procesamiento), as como una puntuacin compuesta que representa la
capacidad intelectual general de un nio ( es decir, Escala de CI Total).
Nombre completo de la prueba: El test de la familia
Autor/es: Louis Corman
Ao de aparicin: 1961
Objetivo de la prueba: Medir la relacin que tiene el nio con los diferentes miembros de
su familia. Es una prueba proyectivo grfico.
Contenido: Plano grfico, plano estructural, plano contenido.
Instruccin: Dibuja una familia que t imagines
Material: hoja de papel tamao carta y lpiz #2
Resultado que arroja la prueba: Conflictos, comunicacin, relacin, afectos.
Poblacin a quien est dirigida: de 5 y 16 aos.
Duracin de la prueba: 10 minutos aproximadamente
Aplicacin: Individual
NOMBRE DEL TEST: Test de la percepcin Infantil con figuras animales

AUTOR: Leopold Bellak y Sonya Sorel Bellak

CLASIFICACIN: Test proyectivo de personalidad

MODALIDAD: Individual y Colectivo

EDAD DE APLICACIN: 4- 10 aos

DURACIN: 30- 40 minutos mximo

OBJETIVO: Exploracin de la dinmica de los nios para reaccionar frente a diversos

problemas y facilitar la comprensin de las relacin de los nios con sus ms importantes
figuras y tendencias.
Hacer inferencias relativas sobre motivacin, la dinmica y la estructura de personalidad
del nio.

MATERIALES: Lminas de animales, hojas y lpiz para el examinador, para tomar

apuntes.

CONSIGNA DE APLICACIN: La consigna ms adecuada para el nio consiste en

decirle antes de la iniciacin de la prueba lo siguiente:

Jugaremos a contar cuentos. T los contars mirando unas lminas, y nos dirs que
sucede, qu estn haciendo los animales. En el momento oportuno, se le preguntar:
Qu sucedi antes? y Qu suceder despus?

PROCEDIMIENTO: Entrevista previa con los padres acerca de la historia clnica del nio,
implementacin de juego ldico con el nio para el establecimiento de un buen rapport,
en una sesin posterior aplicacin del test. Una vez relatados los cuentos, se las leer al
nio, uno por uno, interrogndolo acerca de la elaboracin.