Reglamento de Régimen Académico Codificación (14-Dic-2016)

REPBLICA DEL ECUADOR
CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

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RPC-SE-13-No.051-2013
EL CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR
Considerando:
Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

Educacin Superior tiene como finalidad la formacin acadmica y profesional con
visin cientfica y humanista; la investigacin cientfica y tecnolgica; la
innovacin, promocin, desarrollo y difusin de los saberes y las culturas; la
construccin de soluciones para los problemas del pas, en relacin con los
objetivos del rgimen de desarrollo;
Que. el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Educacin Superior estar integrado por universidades y escuelas politcnicas;
institutos superiores tcnicos, tecnolgicos y pedaggicos; y conservatorios de
msica y artes, debidamente acreditados y evaluados. Estas instituciones, sean
pblicas o particulares, no tendrn fines de lucro;
Que, el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

requisitos de carcter acadmico y disciplinario necesarios para la aprobacin de
cursos y carreras, constarn en el Reglamento de Rgimen Acadmico, en los
respectivos estatutos, reglamentos y dems normas que rigen al Sistema de
Educacin Superior ( ...)";
Que, el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la

educacin superior: a) el nivel tcnico o tecnolgico superior; b) e l tercer nivel. de
grado; y, c) el cuarto nivel, de posgrado;
Que, de acuerdo al artculo 132 de la LOES, las instituciones del Sistema de Educacin
Superior podrn reconocer asignaturas o materias aprobadas en otras
instituciones del sistema de educacin superior, sujetndose al cumplimiento de
los requisitos establecidos en el Reglamento de Rgimen Acadmico y en lo
dispuesto por la entidad elegida;
Que. el artculo 145 de la Ley ibdem, establece: "Principio de autodetermina cin para
la produccin del pensamiento y conocimiento.- El prinCIpIO de
autodeterminacin consiste en la generacin de condiciones de independencia
para la enseanza, generacin y divulgacin de conocimientos en el marco del
dilogo de saberes, la universalidad del pensamiento, y los avances cientfico-
tecnolgicos locales y globales";
Que, el artcu lo 146 de la referida Ley Orgnica, manifiesta: "Garanta de la libertad de

ctedra e investigativa.- En las universidades y escuelas politcnicas se garantiza
la libertad de ctedra, en pleno ejercicio de su autonoma responsable. entendida
como la facultad de la institucin y sus profesores para exponer, con la orientacin
y herramientas pedaggicas que estimaren ms adecuadas. los contenidos
definidos en los programas de estudio. De igual manera se garantiza la libertad
investigativa, entendida como la facu ltad de la entidad y sus investigadores de
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buscar la verdad en los distintos mbitos, sin ningn tipo de impedimento u

obstculo, salvo lo establecido en la Constitucin y en la prese nte Ley";
Que. el artculo 17 del Reglamento General a la LOES. dispone: "E l Reglame nto de
Rgim en Acad mico narmar lo relacionado con los programas y cursos de
vinculacin con la sociedad as como los cursos de educacin contin ua, tomando
en cuenta las caractersticas de la institucin de educacin supe rior, sus carre ras y
programas y las neces idades del desarrollo nacional, regiona l y loca l";
Que, e l artcul o 20 del Reglame nto en referencia, determina que: "El Reglamento de
Rgimen Acad mi co incorporar la nom enclatu ra de los ttu los profesio nales y los
grados acadmicos que expidan las instituciones de educacin super ior
estableciendo su unificacin y armonizac in nacional. tomando e n cuenta los
parm etros inte rna cionales";
Que, el artculo 166 de la LOES, establece: "El Consejo de Educaci n Superior (CES) es
el organismo de derecho pblico, con perso nera jurdica, con patrimonio propi o,
indepe ndencia ad mini strativa, financiera y operativa, que tiene por objeti vo la
planificacin, regu lacin y coordinacin interna del Sistema de Ed ucacin
Superior, y la relacin e ntre sus distintos actores con la Funcin Ejecutiva y la
sociedad ecuato rian a";
Que, el a rtculo 169, li te ral m), numera l 3, de la LOES, dispone que es deber de l Consejo
de Educaci n Superior : "m) Aprobar al menos los siguientes reglamentos: ( ... ) 3.-
De rgimen acadmi co ( ... )";
Que, el artculo 123 ibdem, determina: "El Consejo de Educacin Superior aprobar el
Reglamento de Rg imen Acadmico que regule los ttulos y grados acadm icos, e l
tiempo de duracin, nmero de crditos de cada opcin y dems aspectos
re lacionados con grados y ttulos, buscando la a rm onizacin y la promocin de la
movilidad es tudi a ntil, de profesores o pro fesoras e investi ga dores o
investigad oras";
Que, el artculo 50 del Reglamento Interno del CES (Codificacin), ex pedido mediante
Resolucin 006-001-2011, de 28 de septiembre de 2011, y reformado mediante
Resoluciones RPC-SO-015-No.088-2012, RPC-50-028-No.284-2013 y RPC-50-30-
No.314-2013, de 23 de mayo de 2012, 24 de julio de 2013 y 07 de agosto de 2013,
respectivamente, determina: "El Pleno tratar en dos debates y ap robar con
mayora abso luta los siguientes asuntos: 1. Los reglamentos e num erados en el
li tera l m de l a rtculo 169 de la LOES ( ... )";
Que, a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el Pleno

del CES co noci en primer debate, e l informe del Proyecto de Reglamento de
Rgimen Acad mico presentado por la Comisin Perma nente de Universidades y
Escuelas Pol itcni cas, y remiti a la misma las o bservacion es rea lizadas por el
Pleno de este Consejo, co n la finalidad de que elabo re el correspo ndiente informe
para segundo debate y aprobacin;
Que, mediante Memorando CES-CPUE-2013 -1351-M, de 12 de nov iembre de 2013, la

Comisin Permanente de Univers idades y Escue las Po litcnicas remiti a l Pleno
del CES su inform e para segundo debate y aprobaci n del proyecto de Reglamento
de Rgimen Acadmico;
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Que, el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado

por el Pleno del CES; y.
En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,
RESUELVE:
Expedir el siguiente:
REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO
TiTULO I
MBITO Y OBJETIVOS
Artculo 1.- mbito. El presente reglamento se aplica a las instituciones de educacin

superior pblicas y particulares: Universidades, Escuelas Politcnicas, Institutos y
Conservatorios Superiores.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SQ-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el 17 de diciembre de 2014)
Artculo 2.- Objeto.- El presente reglamento regula y orienta el que hacer acadmico de
las instituciones de educacin superio r (lES) en sus diversos niveles de formacin,
incluyendo sus modalidades de aprendizaje o estud io y su organizacin en el marco de lo
dispuesto en la Ley Orgnica de Educacin Superior.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada e11? de diciembre de 2014)
Artculo 3.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:
a. Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia

del Sistema de Educacin Superior, mediante su articulacin a las necesidades de la
transformacin y participacin socia l, fundamentales para alcanzar el Buen Vivir.
b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y

modalidades de aprendizaje de la educacin superior, con miras a fortalecer la
investiga ci n, la formacin acadmica y profesional, y la vinculaci n con la sociedad.
c. Promover la diversidad, integralidad, nexibilidad y permeabilidad de los planes

curriculares e itinerarios aca dmicos, entendiend o a stos como la secuencia de
niveles y contenidos en el aprendizaje y la investigacin.
d. Articular la formacin acadmica y pro fes ion al. la investigacin cientfica, tecnolgica
y socia \, y la vincu lacin con la colectividad, en un marco de ca lidad, innovacin y
pertin encia.
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e. Favorecer la movilidad nacional e internacional de profeso res, investigadores,
profesionales y estudiantes con miras a la integracin de la co munidad acadmica
ecuatoriana en la dinmica del conocimiento a nivel regiona l y mundial.
f. Contribu ir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesiona les y

ciudadanos crticos, creativos, deliberativos y ticos, que desarrollen conoci mientos
cientficos, tecno lgicos y humansticos, comprometindose con las transformaciones
de los entornos socia les y naturales, y respetando la interculturalidad. igualdad de
gnero y dems derechos constitucionales.
g. Desarro llar una ed ucacin centrada en los sujetos educativos, promo vie ndo el
desarro ll o de contextos pedaggico-curriculares interactivos, creativos y de co-
construccin innovad ora del conocimiento y los sabe res ; adaptados a las necesidades
de las personas con discapacidades tanto sensoriales, motora s, como intelectuales
que puedan realizar los correspo nd ientes estudios superio res.
h. Impu lsar el conocimiento de carcter multi, inter y trans disciplinario en la formacin

de grado y posgrado, la investiga cin y la vincu lacin con la co lectividad.
i. Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investiga cin, tanto nacionales

como internacionales, para el desarrollo de procesos de produccin de l conocimiento
y los aprendizajes profeS ionales.
j. Desarrollar la educacin superio r bajo la perspectiva del bien pblico social,

aportando a la democratizacin del conocimiento para la garanta de derechos y la
reduccin de inequidades.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22
de marzo de 2016)
TTULO 11
ORGANIZACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE
Artculo 4.- Modelo general del rgimen acadmico.- El rgimen acadm ico de la
educacin superior se organiza a partir de los niveles de formacin de la educacin
superior, la organizacin de l co nocimiento y los aprend izajes, la estructura curricular y
la s modalidades de aprendizaje o estudio de las carreras y programas que se im partan.
Los enfoques o modelos debe n estar suste ntados en una teora educativa. desarrollada
por cada una de las lES que defi na las referencias pedaggicas y ep istemo lgicas de las
carreras y programas que se impartan.

de marzo de 2016)
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Alpallana V Francisco Flor E6-113
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CAPTULO I
NIVELES DE FORMACiN DE LA EDUCACiN SUPERIOR
Artculo 5,- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

superior.- Los diversos niveles de formacin de la educacin superior responden a
necesidades especficas de profundizacin y diversificacin acadmica y profesional,
acorde a los objetos de conocimiento e intervencin.
Artculo 6.- Niveles de formacin de la educacin super ior.- El sistema de ed ucacin

superior se organiza a partir de los siguientes niveles de formaci n:
a. Nivel tcnico superior y sus equivalentes;

b. Nivel tecnolgico superior y sus equivalentes;
c. Tercer Nivel, de grado; y,
d. Cuarto Nivel, de posgrado.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 7 .- Formacin de Nivel Tcnico Superior y sus equivalentes.- Este nivel de

formacin propicia la adquisicin de habilidades y destrezas re lacionadas con la
aplicacin de conocimientos tericos y adaptaciones tecnolgicas y tcnicas
instrumentales, en el desarrollo de operaciones bsicas, en la aplicacin de tcnicas
especializadas y ejecucin de funciones vinculadas a co ntextos laborales referidos a
oficios especficos de unidades de produccin de bienes y servicios.
La definicin de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establecer en la

Normativa de Formacin Superior en Artes.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 8.- Formacin de Nivel Tecnolgico Superior y sus equivalentes.- Este nivel
de formacin educa profesionales capaces de disear, ejecutar, evaluar, modificar o
adaptar funciones y procesos relacionados con la produccin de bienes y servicios,
incluyendo proyectos de aplicacin, adaptacin e innovacin tecnolgica.
Hasta que el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la

Educacin Superior (CEAACES), emita los informes sobre categorizacin de los institutos
superiores, nicamente los institutos ubicados en la categora ms alta podrn ofertar
carreras en el campo amplio de salud y bienestar.
La definicin de este nivel de fo rmacin para la s carreras artsticas se estab lecer en la

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria.
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CONSEJO DE EDUCACiN SU PERIOR
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desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesi6n Extraordinaria, desarrollada el 22
de marzo de 2016)
Artculo 9,- Formacin de Tercer Nivel, de grado. - Este nivel proporciona una
formacin gene ral orientada al aprendizaje de una carrera profesional y acadmica, en
correspondencia con los campos amplios y especficos de la Clasificacin Inte rnacional
Normalizada de la Educacin (CINE) d e la Organizacin d e las Nacio nes Un idas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO). Los profesionales de grado tendrn la
capacidad de co nocer o incorporar en su ejercicio profesiona l los aportes cientficos,
tec nolgicos, metodolgicos y los saberes ancestrales y globales.
Este nivel de form acin se organiza med iante carreras que podrn ser de los siguientes
tipos:
a. Licenciaturas y afines. Forman profesiona les capaces de ana lizar, planificar,

gestionar y evaluar modelos y estrategias de in tervencin en los campos
profesionales asociados a las ciencias bsicas, sociales, de la educaci n, de la salud,
human id ades y artes. Estos profesionales son capaces de disear, mode lizar y generar
procesos de innovacin social y tecnol gica. En el caso de las ciencias bsicas,
adems, forman profes iona les capaces de investigar y profundi za r en las mi smas.
b. Ingenieras y arquitectura. Forman profesionales capaces de apli ca r las cie ncias

bs icas y usar herram ientas metodolgi cas para la soluci n de problemas concretos,
mediante el diseo, perfeccionamiento, im plementacin y eva lua cin de modelos y
estrategias de innovacin tecno lgica.
c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profes ionales

co n un en foque biolgi co, biotico y hum an ista. co n competencias mltiples para el
diagnstico y tratamiento, indi vidual y co lectivo. tanto preventivo como curativo y
reha bilitador.
La defi nicin de este nive l de formacin para las ca rreras artsticas se estab lecer en la

del Consejo de Educacin Superior en su Cuadra9sima Quinta Sesin Ordinaria,
desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 10.- Formacin de Cuarto Nivel, de Posgrado.- Este nivel de formacin se

orga niza mediante programas que podrn ser de los siguientes tipos:
a. Especializacin.- Corresponde a la formaci n ava nzada, en torno a un campo

disc ipli nar o profesiona l, excluyendo el ca mpo es pecfi co de la sa lud.
b. Especializacin en el campo del conocimiento especifico de la salud.-

Proporciona formac in al ms alto nivel de destreza cognitiva, cie ntfica y profesional,
de acuerdo a los diferentes mb itos especficos de diagnstico. preve ncin,
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CONSEJO DE EDUCACi N SUPERIOR
...... ....,
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tratam iento, rehabilitacin y recuperaclOn individual o co lectiva, defi nidos en el

campo del conocimiento especfico de la salu d.
Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la

Normativa para la Formacin de Especialistas en el campo del conocimiento
especfico de la Salud, que para el efecto expida el CES.
c. Maestra. - Grado acadm ico que ampla, desarrolla y profundiza el estudi o terico,
procesual y procedimental de un campo profesional o cientfico de carcter complejo
y multidimensional, organizando el conocimiento con aplicaciones de metodologas
disciplinares, mult, inter y transdisciplinarias. Las maestras pueden ser
profesionales o de investigacin.
Maestra Profesional.- Es aquella que enfatiza la organizacin y aplicacin de los

conocim ientos metodolgicos, procesual es y procedimentales de un campo cientfico,
tecnolgico, artstico y jo profesional.
Maestra de Investigacin.- Es aquella que profundiza la formacin con nfasis

terico y epistemo lgico para la investigacin articulada a programas o proyectos de
investigacin institucional.
Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin, se podrn homologar

la s asignaturas o sus equiva lentes en el campo de formacin profesional avanzada, y
se debern aprobar los cursos de los campos de formacin de investigacin avanzada
y de formacin epistemolgica; as como desarrollar la tesis de grado.
La definicin de este nivel de formacin para los programas de postgrado en artes se

establecer en la Normativa de Formacin Superior en Artes.
d. Doctorado (PhD o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los

campos de la filosofa, las ciencias, las tecnologas y las artes . Posibilita un tipo de
profundizacin terico-metodo lgica y de in vestigaci n, que aporta de forma original
en uno o varios de estos campos.

de marzo de 2016)
CAPTULO 11
ORGANIZACiN DEL APRENDIZAJE
Artculo 11.- Organizacin del apr endizaje.- La organizacin del aprendizaje consiste
en la planificacin del proceso formativo del estudiante, a travs de actividades de
aprendiza je: componente de docencia, componente de prcticas de aplicacin y
experimentaci n de los aprendizajes y co mp one nte de aprendiza je autnomo, que
garantizan los resultados pedaggicos correspondientes a los d istintos niveles de
formacin y sus modalidades.
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.
...,.- ......... . .
La orga nizacin de l ap rendizaje deber co nsid erar el tiempo qu e un estudian te necesita
invertir en las actividades formativas y en la ge nerac in de los productos acadmicos
establecidos en la planificacin micro curricular.
La organizacin de l aprend izaje tendr como unidad de planificacin el perodo

acadmico.

del Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22
de marzo de 2016)
Artculo 12.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La

organizacin de l aprendizaje permite la planificacin curricular en un ni ve l de formacin
yen una modalidad especfica de la educacin superior.
La planificacin se realiza r con horas de sesenta minutos que ser n distribuidas en los
ca mpos de formacin y unidades de organizacin del currculo.
Para efectos de la movilidad estudiantil a nivel inte rna ciona l, las instituciones de
ed ucacin superior e n ejercicio de su autonoma respo nsable podr n a plicar el sistema
de crd itos con otras eq uiva lencias.
(Artculo reformado m ediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 13.- Perodo acadmico.- Los perodos acadmicos en el Siste ma de Educacin

Superior, sern ordinarios y extraordinarios.
Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en el

Sistema de Educacin Superior, las lES implementa r n al menos dos perodos acadm icos
ordinarios al ao, con un mnimo de 16 se manas efectivas para la rea lizacin de
actividades formati vas en cada perodo. En el caso de las carreras de Med icina Humana y
de nivel tecnolgico superior o sus equivalentes, e l perodo acadmico ord inario tendr
una duracin mnim a de 18 semanas efectivas. En todos los casos, la fase de evaluaci n
podr ser planificada dentro o fuera de cada perodo acadmico ordinario.
En las carreras, durante la se mana de trabajo acadmico, un estu diante a tiempo

comp leto deber dedicar e ntre 45 y 55 horas para las actividades de aprendizaje.
En las lES, el inicio de las actividades de cada perodo acadmico ordinario a nivel
nacional, se realizar en los meses de marzo a mayo, y de septiembre a noviembre.
Las carreras qu e se ampa ran en convenios internacionales de conformidad con el artculo

133 de la LOES, y las carre ras de form acin policial y militar, al igual qu e los programas
de posgrado, por su naturaleza. podrn planificar sus perodos acadmicos de modo
difere nte. Estas ca rreras y los programas no esta r n exentos del cumplimiento de los
dems requisitos acadmicos establecidos en el presente Reglam ento.
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Perodo acadmico extraordinario.- Las instituciones de educacin superior podrn

implementar, adicionalmente, perodos acadmicos extraordinarios en un nmero menor
a 16 semanas durante el ao acadmico, de ta l manera que las actividades formativas y
de evaluacin se concentren e n el correspondiente perodo.
Las horas destinadas a las prcticas pre profesionales, a l trabajo de titulacin y a otras
actividades de aprendizaje se podrn desarrollar tanto en los perodos acadmicos
ordinarios como extraordinarios. En el caso de que se realicen en perodos
extraordinarios, el tiempo total de duracin de la respectiva carrera no puede ser inferior
al determinado en este Reglamento.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 14.- N mero de asignaturas, cursos o sus equivalentes por carrera en la

educacin tcnica superior, tecnolgica superior y equivalentes; y, de grado.- A
efectos de racionalizar y optimizar el proceso de aprendizaje, las carreras planificarn sus
currculos de acuerdo a la siguiente tabla:
NMERO
NIVELES DE FORMACiN MXIMO DE
ASIGNATURAS
TCNICO SUPERIOR 24
TECNOLGICO SUPER IOR 30
LICENCIATURAS 54
CIENCIAS BSICAS 60
TERCER INGEN IERAS,
NIVEL, DE ARQU ITECTURA,
GRADO ODONTOLOGA Y 60
MEDICINA
VETERINARIA
MEDICINA HUMANA 72
Las asignaturas, cursos o sus equivalentes en las carreras de moda li dad presencial se
distribuirn de manera secuencial e intensiva a lo largo de los perodos acadmicos en
jornadas de hasta 6 horas diarias para el componente de docencia, con al menos dos
asignaturas, cursos o similares por periodo acadmico ordinario.
Son estudiantes regulares de las lES, quienes se encuentren matriculados en al menos el

60% de las asignaturas, cursos o sus equivalentes, que permite su malla curricular, por
cad a periodo acadmico ordinario.
Ningn profesor podr dictar ms de tres diferentes asignaturas, cursos o sus

equivalentes, de manera simultnea en un perodo acadmico ordi nario,
independientemente del nmero de paralelos que la lES le asigne.
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desarrollada el 17 de diciembre de 2014)
Artculo 15.- Actividades de aprendizaje.- La organizacin del aprendizaje se

planificar incluye ndo los siguientes componentes:
1. Componente de docencia.- Corresponde a actividades de aprendizaje asistidas por

el profesor. Podrn incorporar actividades pedaggicas orientadas a la
contextualizac in, organizacin, expli cacin y sistematizacin del conocimiento
cientfico, tcnico, profesional y hum anstico, desarrolladas en diferentes am bientes
de aprendizaje.
Estas actividades comprendern:
a. Actividades de aprendizaje asistido por el profesor.- Corresponden a aquellas

actividades que se rea lizan con el acompaamiento del doce nte en los diferentes
ambientes de aprendizaje. Pueden ser confe rencias, seminarios, orientacin para
estudio de casos, foros, clases en lnea en tiempo sincr nico, docencia en servicio
rea lizada en los escenarios laborales, entre otras.
b. Actividades de aprendizaje colaborativo.- Comp renden actividades grupa les en

interaccin con el profesor, incluyendo las tutoras. Estn orientadas a procesos
colectivos de organizacin del a prendizaje, que aborda n proyectos, con temticas
o problemas especficos de la profesin orientadas al desarrollo de habilidades de
investigacin para el apre ndi zaje.
Son actividades de aprendizaje colabora ti va, entre otras: proyectos de in tegracin

de saberes, construccin de modelos y prototipos, proyectos de problematizacin
y resolucin de problemas o casos; sistematizacin de prcticas de in vestigacin e
intervencin, que incluyan metodologas de apre ndizaje que promuevan el uso de
diversas tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como metodologas
en red, tutoras in situ o en entornos virtuales.
2. Componente de prcticas de aplicacin y experimentacin de los aprendizajes.-

Est orientado al desarrollo de experiencias de aplicacin de los aprendizajes. Estas
prcticas pueden ser, entre otras: activida des acadmicas desarrolladas en escenarios
experi mentales, clnicas jurdicas o consu ltorios jurdicos gratuitos de las lES,
laboratorios, prcticas de campo, traba jos de observacin dirigida, resolucin de
problemas, talleres, entornos virtuales o de simulacin, manejo de base de datos y
acervos bibliogrficos, entre otros. La planificacin de estas actividades deber
garantizar el uso de conocimientos tericos, metodolgicos y tcn ico-instrumentales
y podr ejecutarse en diversos entornos de aprendi zaje.
Las activ idades prcticas deben ser planificadas y eva luadas por el profesor. Pued en
ser implementadas y supervisadas por el persona l acadmico no titular ocas ional 2 o
los ayudantes de cted ra y de investigacin.
3. Componente de aprendizaje autnomo. - Comprende el trabajo realizado por el

estudia nte, ori entado al desarrollo de capacidades para el aprendizaje independiente
e individual. Este trabajo se r disead o, planificado y orientado por el profesor, para
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alcanzar los objetivos y el perfil de egreso de la carrera o programa. Su

implementacin y orie ntacin podrn ser apoyadas por el personal acadmico no
titular ocasional 2.
Son actividades de a pren dizaje autnomo. entre otras: la lectura; el anlisis y

comprensin de materiales bibliogrfi cos y documentales, tanto analgicos como
digitales; la generac in de datos y bsqueda de informacin; la elaboracin ind ividual
de ensayos, trabajos y exposic iones.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educaci6n Superior en su Cuadragsima Quinta Sesi6n Ordinaria,
desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada par el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 16.- Duracin de los perodos acadmicos en las carreras de nivel de

formacin tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado.- En
estos nive les de formaci n las carreras se debern planificar en el nivel tcnico su perior y
de grado 800 horas, e n perodos acad micos ordina rios mnimo de 16 sema nas; y. en el
nivel tecnolgico su perio r y nivel de grado en ca rreras referidas a la Medicina Humana,
900 horas, dentro de un perodo acadmico ord in ario mnimo de 18 se manas.
El tota l de horas de duracin del perodo acadmico ordinario en las carreras de nivel de
forma cin tcn ico superi or, tecnolgico supe ri or y equiva lentes; y, de grado se podr
am pliar o disminuir hasta en un 10%, del tota l de horas de duracin del respectivo
perodo acadmico ordina ri o, sin que esto imp lique modificacin en e l total de horas y
perodos acadmicos de duracin de la carrera.

de marzo de 2016)
Artculo 17.- Carga horaria y duracin de las carreras en la formacin de nivel

tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y, de grado.- La carga horaria
y duracin de estas ca rre ras ser la siguiente:
1 . Formacin de nivel tcnico superior y sus equivalentes.- El estud iante deber

aprobar asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con una duracin de
3.200 horas, para obtener la titulacin de tcnico superior o su eq uival en te. En el caso
de estudiantes con dedicacin a tiempo completo. estas horas debern cu mplirse en
cuatro perodos acadmicos ordinarios.
2. Formacin de nivel tecnolgico superior y sus equivalentes.- El estudiante

deber aprobar asignaturas, cursos u otras actividades acadmicas con un a duracin
de 4.500 horas, para obtener la titulacin de tecnlogo superior o su eq uivalente. En
el caso de estu diantes con ded icaci n a ti empo completo, estas horas debern
cump lirse en cinco perodos acadmicos ordinarios.
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3. Formacin de tercer nivel, de grado.- El estudiante, para obtener el ttulo

correspondiente, deber aprobar el nmero de horas y perodos acadmicos que se
detallan a continuacin, seg n el tipo de titulac in:
a. Licenciaturas y sus equivalentes.- Requieren 7.200 horas en un plazo de nueve

perodos acadmicos ordinarios. a excepci n de la Carrera de Enfermera. que
requiere una duracin de nueve pe rodos acadmicos ordinarios, de los cuales los
siete primeros perodos correspondern a 5.600 hora s de form ac in y los dos
ltimos perodos octavo y noveno correspondern al internado rotativo, e l cual
tendr una duracin de 52 semanas, de las cua les a l menos el 20% ser n docentes
y las dems correspondern a hora s asistenciales tutoriadas. La ca rga horaria del
internado rotativo de cada licenciatura o sus equivalentes. se realizar en
concordancia con lo establecido en la Norma Tcnica para la Implementacin del
Internado Rotativo e n los Establecimie ntos de Salud de la Red Pblica Integral de
Salud y la Norma Tcnica para Unidad es Asistenciales Docentes.
b. Ingenieras, arquitectura y carreras en ciencias bsicas.- Requieren 8.000

horas, con una duracin de diez periodos aca dmicos ordinarios. La s carreras e n
ciencias bsicas requieren de 8.000 horas, con una duracin de nueve o diez
perodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn realizarse a tiempo
completo y bajo modalidad presencial, exceptuando carreras que por su
naturaleza puedan realizarse baja otra modalidad de aprendizaje;
c. Odontologa y medicina veterinaria.- Requieren 8.000 hora s, con una duracin

mnima de diez pe rodos acadmicos ordinarios. Estos estudios slo podrn
realizarse a tiempo completo y bajo modalidad presencial; y,
d. Medicina Humana.- Requiere una duracin de seis aos, de los cuales cinco aos
correspondern a 9.000 horas de formacin desarrolladas en periodos
acadmicos ordinarios y/o extraordinarios. El sexto ao corresponder al
internado rotativo, el cual tendr una dura cin de 52 semanas con una dedicacin
de 80 horas semanales, de las cua les el 20% ser n docentes y el 80% asistencia les
tutoriales. Dando un total de duracin de 13.160 horas. Estos estudios slo
podrn reali zarse a tiempo comp leto y bajo modalidad presencial.
Para las carreras de l campo de conocimiento especfico de la salud, cuando corresponda,

la carga horaria del internado rotativo, se realizar en concordancia co n lo establecido en
la Norma Tcnica de Internado Rotativo y la Norma Tcnica para Unidades Asistenciales
Doce ntes.
El total de horas de la ca rrera destinadas a la organizacin curricular en los nive les

tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes; y. de grado puede ampliarse hasta
por un mximo de 5% de los valores estab lec idos en el presente artculo, las horas
adicionales podrn ser distri bu idas a lo largo de la formacin curricular en los perodos
acadmicos ordinar ios o extraordinarios establecidos en el artculo 13 de este
Reglamento. Para el caso de las carreras de medicina este porcentaje ser ap li cado
nicamente a las 9.000 horas de formacin.
Los estudiantes que cursen perodos acad mi cos extraordinarios pueden cumplir las
horas requeridas para su titulacin en un nmero de perodos acadmicos ordinarios
menor al estab lecido en e l presente artcu lo.
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(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016 y RPC-SQ-45-No.912 -2016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educacin Superior en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 14 de
diciembre de 2016)
Artculo 18.- Carga horaria y duracin de los programas de posgrado.- La carga

horaria y duracin de los programas ser la siguiente:
a. Especializacin.- La especializacin requiere una carga horaria entre 1.000 horas y

1.040 horas con una duraci n mnima de nueve meses u otros periodos, equiva lentes
a treinta y dos (32) semanas;
b. Especializacin en el campo especfico de la sal ud .- La duracin y cantidad de

horas y perodos de aprendizaje de estos programas estarn definidas en la
normativa que para el efecto expida el CES;
c. Maestra Profesional.- La maestra profesional requiere una carga horaria entre

2.120 horas y 2.200 horas, con una duracin mnima de tres (3) semestres u otros
periodos, equi va lentes a cuarenta y ocho (48) semanas. Este tip o de maestras podrn
ser habilitantes para el ingreso a un programa doctora l, previo el cumplimiento de los
requisitos adicionales establecidos en el Reglamento de Doctorados.
Para las maestras en el campo especfico de la salud la carga horaria ser defi nida en
la normativa que para efecto expida el CES.
d. Maestra de Investigacin.- La maestra de investigacin requiere una carga horaria

entre 2.640 horas y 2.760 horas, con una duracin mnima de cuatro (4) semestres u
otros perodos, equiva lentes a sesenta y cuatro (64) semanas, con dedicacin a
tiempo completo.
Para las maestras en el campo especfico de la salud la carga horaria ser definida en
la normativa que para el efecto expida el CES.
e. Doctorado (PhD o su equivalente).- El funcionam iento de estos programas ser

regulado por el Reglamento de Doctorados que para el efecto apruebe el CES.

de marzo de 2016)
Artculo 19.- Planificacin, seguimiento y evaluacin de la organizaclOn del

aprendizaje.- La organizacin del apre ndizaje deber constar en el diseo curricular de
las ca rreras y programas y en su correspondiente portafolio acadmico. Este diseo
curricular ser sometido a procesos de seguimiento y eval ua cin por parte de las
instituciones de educacin superior.
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(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SQ-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno
desarrollada e11? de diciembre de 2014)
CAPTULO 111
DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Artculo 20.- Estructura curricular.- Los conocimientos discip li nares,

interdisciplinares, transdiscip linares, profesionales, investigativos, de saberes integrales
y de comunicacin, necesarios para desa rrollar el perfil profesional y acadmico del
estudiante se organizarn en asignaturas. cursos O sus equivalentes.
La estructura curricular que garantiza el proceso de formacin y de aprend izaje
comprende las unidades de organizacin curricular y los campos de formacin de l
currculo.
Las unidades de organizacin curricular ordenan las asignaturas, cu rsos o sus

equivalentes, acorde co n el nivel de ap rendizaje en cada perodo acadmico, arti culando
los conocimientos de mod o progresivo e integrador, a lo largo de la ca rrera o programa.
Los campos de formacin organizan los conocimientos en funcin de sus propsitos,

objetos y prob lemas de estudio de la carrera o programa.
La estructura curricular evidenciar la consistencia, coherencia y co rrespon dencia

inte rna entre: el pe rfil de ingreso, las relaciones entre los conocimientos y saberes del
co njunto de las asignaturas, cursos o sus eq uivalentes y el perfil de egreso; aportando al
desa rrollo y fortalecimiento de las capacidades integrales de los futuros profesionales. El
abordaje del conocimiento en la estructura curricular propender al diseo de
adaptaciones, redes y vnculos transversa les que permitan desarrolla r aprend izajes de
modo integrado e innovador.

desarrollada el1 7 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 21.- Unidades de organizacin curricular en las carreras tcnicas y

tecnolgicas superiores y equivalentes; y. de grado.- Estas unidades son:
1. Unidad bsica.- Es la unidad curricular que introduce al estudi ante en el aprendizaje

de las ciencias y disciplinas que suste ntan la carrera, sus metodologas e
instrumentos, as como en la contextualizacin de los estudios profes ionales;
2. Unidad profesional.- Es la unidad curricu lar qu e est orientada al co nocimiento de l

campo de estudio y las reas de actuacin de la ca rrera, a travs de la integracin de
las teoras correspondientes y de la prctica pre profesional;
3. Unidad de titulacin.- Es la unidad curricular que incluye las asignaturas, cursos o

sus equivalentes, que permiten la va li da cin acadmica de los co nocimientos,
habilidades y desempeos adquiridos en la carrera para la reso lucin de problemas,
dilemas o desafos de una profesin. Su resu ltado fina l fundame ntal es: a) el
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desarrollo de un trabajo de titulacin, basado en procesos de investigacin e

intervencin 0, b) la preparacin y aprobacin de un examen de grado de carcter
complexivo.
Ya sea mediante el trabajo de titulacin o el examen complexivo el estudiante deber

demostrar el manejo integral de los conocimientos adquiridos a lo largo de su
formacin profesional; el resultado de su evaluac in ser registrado cuando se haya
co mpletado la totalidad de horas establecidas en el currcu lo de la carrera, incluidas
la unidad de titulacin y las prcticas pre profesionales.
Las lES podrn incluir la defensa oral o escrita de los trabajos de titulacin.
En la educacin tcnica superior, tecnolgica superior o sus equ ivalentes, y en la
educacin superior de grado, los trabajos de titulacin sern eva luad os
individualmente. Estos trabajos podrn desarroll arse con metodologas multi
profesionales o multi disciplinarias. Para su elaboracin se podrn conformar equ ipos
de dos estudiantes de una misma carrera. Estos equipos podrn integrar a un mximo
de tres estudiantes, cuando pertenezcan a diversas carreras de una misma o de
diferentes lES. En estos casos el trabaja de titulacin se desarrolla por ms de un
estudiante y su evaluacin se realiza de manera individual.
Independientemente de las horas asignadas a las asignaturas, cursos o sus

equ ivalentes que integran la unidad de titulacin, para el desarrollo del traba jo de
titulacin o para la preparacin del examen complexivo se incluirn, dentro de esta
unidad, 200 horas en la formacin de nivel tcnico superior y sus equivalentes, 240
horas en la formacin de nivel tecnolgico superior y sus equiva lentes, y 400 horas en
la formacin superior de grado.
La lES deber garantizar la tutora y acompaamiento para la realizacin del trabajo

de titulacin o preparacin para el examen complexivo
Las horas para el desarrollo del trabajo de titulacin o preparacin para el examen
comp lexivo podrn extenderse hasta por un mximo del 10%, dependiendo de la
comp lej idad del contenido, O de su metodologa, o del tiempo necesario para su
realizacin, y estarn incluidas dentro del total de horas de la carrera.
La lES definir las actividades del trabajo de titulacin para cada estudiante en
funcin de la opcin de trabajo de titulacin escogida.
Se consideran trabajos de titulacin en las carreras de fo rmaci n tcnica superior,

tecnolgica superior, y sus equivalentes, y en la formacin de nivel superior de grado,
los sigu ientes: proyectos de investigacin, proyectos integradores, ensayos o artculos
acadmicos, etnografas, s istematizacin de experiencias prcticas de investigacin
y/o intervencin, anlisis de casos, estudios comparados, propuestas metodolgicas,
propuestas tecnolgicas, productos o presentaciones artsticas, dispositivos
tecnolgicos, modelos de negocios, emprendimientos, proyectos tcnicos, trabajos
experimentales, entre otros de similar nivel de complejidad.
El examen de grado deber ser de carcter complexivo articulado al perfil de egreso

de la ca rrera, con el mismo nivel de complejidad, tiempo de preparacin y
demostracin de resultados de apre ndizaj e o competencias, que el exigido en las
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CONSEJO DE EDUCACI6N SUPERIOR
diversas formas del trabajo de titulacin. Su preparacin y ejecuc in debe realizarse

en similar tiempo del traba jo de titu lacin.
El examen de grado puede ser una prueba terico-prctica.
La unidad de titulacin garantizar la preparacin para este examen o cualquier otra

forma de titulaci n.
Todo trabaj o de titu lacin deber co nsistir en una propuesta innovadora que
contenga, como mnimo, una investigacin exp loratoria y diagnstica, base
conceptua l, co nclusiones y fuentes de co nsulta. Para garantizar su rigor acadm ico, e l
trabajo de titulac in deber guardar co rrespo ndenc ia con Jos aprendi zajes adquiridos
en la carrera y utilizar un nivel de a rgume nta cin cohe rente con las convenciones del
campo del conocimiento.
Cada carrera deber cons iderar en su planificacin e impleme ntacin curricular, al

menos dos opciones para la titulacin , de las cual es una corresponder al examen
complexivo.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-50-4S-No.S35-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 22.- Unidades de organizacin curricular en los programas de posgrado.-

Estas unidades so n:
1. Unidad bsica.- establece las bases tericas y metodolgicas de la referida

organizacin de l co nOC ImI ento en programas que asumen enfoques multi
discip li nares o nter disciplinares;
2. Unidad disciplinar, multi disciplinar y/o inter disciplinar avanzada.- Co nti ene
los fundamentos epistemolgicos, tericos y metodolgi cos de las disciplinas y
campos formativos que co nforma n el programa aca dmico, de acu erdo al enfoque
asumido po r la lES, sea este disciplinar, multi discipli nar o nter di sciplinar;
3. Unidad de titulacin.- Es la un idad de orga nizac in curricular orientada a la

investigaci n, incluyendo la fundamentacin metodolgica y la integracin de
aprendiza jes que garanticen un trabajo de titu lacin directamente vinculado con el
perfil de egreso que contribuya a l desarro ll o de las cie ncias, las tec nologas, las
profesiones, los saberes y las artes.
La unidad de titulacin est compuesta por las asignaturas, cursos o equ ivalentes.
destinadas especficamente a la formacin que pos ibilite la preparacin terico-
investigativa y profesional, si fuere el caso para el desarrollo de la narrativa
acadmica o cientfica de l trabajo de titul aci n; incluye adems. la tutora y
acompaamiento e n la elaboraci n del trabajo de titulacin. En caso de que la lES
registre como opci n de traba jo de titulacin el exa men complexivo, la unidad de
titu lacin tambin garantizar la preparacin para este examen.
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En la especializacin, se asignarn 200 horas para la unidad de titulacin. En la

maestra profesional, se asignarn 440 horas para la unidad de titulaci n. En la
maestra de investigacin, se asignarn 800 horas para la unidad de titulacin.

de marzo de 2016)
Artculo 23.- Trabajo de titulacin en programas de posgrado.- Es el resultado

investigativo, acadmico o artstico. en el cual el estudiante demuestra el manejo integral
de los conocim ientos adquiridos a lo largo de su formacin de cuarto nivel.
Los trabajos de titu lacin debern ser individuales. Cuando su nivel de complejidad lo
justifique, podrn realizarse en equipos de dos estudiantes, dentro de un mismo
programa.
El tipo y la complejidad del trabajo de titul acin debe guardar relacin con el carcter del
programa y correspondencia con las convenciones acadmicas del campo del
conocimiento respectivo. Las universidades y escuelas politcnicas debern definir la
estructura y la amplitud de los trabajos de titulacin.
El examen complexivo para el caso de la especia liza cin y de la maestra profesional

constituye una opcin de titulacin, siempre y cuando el programa lo contemple, El
examen complexivo es un instrumento de evaluacin que evidencia la formac in terico-
metodolgica y procedime ntal prevista en el perfil de egreso de] programa que habilita al
profesional en procesos de generacin de innovacin socia l y tecnolgica, por lo que
deber contar con el mismo nivel de complejidad y tiem po de preparacin que exigen los
otros trabajos de titulacin. En ningn caso el examen complexivo podr ser una
eva luacin exclusivamente terico-memorstica.
El trabajo de titulacin de la maestra de investigacin debe ser sometido a defensa

pblica, la cua l slo podr ser realizada cuando el estudiante haya aprobado la totali dad
de las asignaturas, cursos o sus equiva lentes y cumpla los dems requisitos establecidos
en el programa.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada porel Pleno del

Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de
marzo de 2016)
Artculo 24.- Trabaja de titulacin en los programas de especializacin,- Se

consideran trabajos de titulacin en la especializacin, los siguientes: anlisis de caso,
proyectos de investigacin, proyectos de aplicacin, productos o presentaciones
artsticas, ensayos y artcu los acadmicos o profesionales, meta anlisis, estudi os
comparados, entre otros, que permitan la verificacin del perfil de egreso co ntemp lado
en el programa. En este tipo de programa la investigacin ser de carcter analtico.
En el caso de que el estudiante no opte por los trabajos de titulacin indicados en el

inciso que precede, podr rendir un examen complexivo, siempre que el programa lo
contemple.
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CONSEJO DE EDUCAC iN SUPERIOR
En cada programa de especia lizacin se deber n estab lece r, al menos, dos opciones para
la titulacin.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.53S-1014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-l016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Articulo 25,- Trabajo de titulacin en los programas de maestria profesional.- Se

considerarn trabajos de titul acin de la maestra profesional, los siguientes: proyectos
de desarro ll o, estudios comparados complejos, artculos profesio nales de alto nive l.
diseo de modelos complejos. propuestas metodo lgicas y tecnolgicas avanzadas.
productos artsticos, dispositivos de alta tecnologa, informes de investigacin, entre
otros, que pe rmitan la ve rifi caci n del perfi l de egreso contemplado en el programa. La
investigacin en este tipo de programa es de carcter analtico y co n finalidades de
innovacin.
En los trabajos de titulaci n de la maestra profesional, debern contener al menos la

determinacin del tema o probl ema, el marco terico referencial, la metodologa
pertinente y las conclusio nes, de acuerdo y en equivalencia a la metodologa que se utilice
para su elaboracin. Su elaboraci n deber guardar co rrespondencia con las
convencio nes cientficas del campo respectivo.
En el caso de que el estud iante no opte po r los trabajos de titulac in indicados en el

inciso que precede, podr rendi r un examen complexivo, siempre que el programa lo
co ntemple.
En cada programa de maestra profesional se deber establecer, al menos, dos opcio nes
para la titulaci n.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSE03No.0042016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 26.- Trabajo de titulacin en los programas de maestra de investigacin.-

En la maestra de investigacin el trabaja de titu lacin ser la tesis, la cua l deber tener
un compone nte de investigacin bsica o aplicada de carcter descriptivo, analtico,
explicativo, comprens ivo o correlaciona!. Deber conte ner, como mnimo, la
determi na cin de l tema o prob lema, el marco terico referencia l. la metodologa
pertinente y las conclusiones. Su elaboracin responder a las co nvenciones cientficas
del campo respectivo, pud iendo usar mtodos propios de la disciplina o mtodos multi,
inter o trans disciplin arios.
El traba jo de titulaci n debe ser sometido a defensa pblica, la cual s lo podr ser
realizada cuando el estudiante haya aprobado la total idad de las asignaturas, cursos o sus
eq uivalentes establecidos en el programa.
Adems de la tesis, como requisito adic iona l de titulacin, el estudiante entregar la

certificacin de prese ntacin de un artcu lo cientfico relacionado con su investigacin, en
una revista indexada.
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(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-5E-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 27.- Campos de formacin del currculo.- Los campos de formacin son
formas de clasificacin de los conocimientos disciplinares, profesionales, investiga ti VOS,
de saberes integrales y de comunicacin, necesarios para desa rrollar el perfil profesional
y acadmico del estudiante al final de la carrera o programa.
La distribucin de los conocimientos de un campo de formacin deber ser progresiva y

su forma de agrupacin ser en cursos, asignaturas o sus equ ivalentes. La organ izacin
de los campos de formacin est en correspondencia con el nivel de formacin
acadmica.
Las carreras y programas debern incluir en la planificacin de los campos de formacin,

redes, adaptaciones y vnculos transversales, que permitan abordar el aprendizaje de
modo integrado e innovador.
(Artculo eliminado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014)
Artculo 28.- Campos de formacin de la educacin tcnica superior , tecnolgica

superior y sus equivalentes.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de
la siguie nte manera:
1 . Fundamentos tericos.- Contiene las teoras que coadyuvan a la comprensin y

contextualizacin de las problemticas centrales de la carrera, y sus metodologas
tcnicas e instrumentos profesionales y artsticos. En este campo se integran las
asignaturas, cursos o sus eq uivalentes, que dan lugar a la articulacin de la teora y la
prctica pre-profesional.
2. Adaptacin e innovacin tecnolgica.- Comprende los procesos de exploracin del

conocimiento que permiten la adaptacin, desarrollo e innovacin de tcnicas y
tecnologas, y de la produccin artstica. En este campo se incluir el trabajo de
titu lacin.
3. Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las diversas perspectivas

tericas, cu lturales y de saberes que complementa n la formacin profesional, la
educacin en valores y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad
socio econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este ca mpo formativo se
incluirn adems los itinerarios multi profesionales, multi disciplinares e
interculturales.
4. Comunicacin y lenguajes.- Comprende el desarrollo del lenguaje y de habilidades

para la comunicacin oral, escrita y digital, necesarios para la elaboracin de
discursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems, aquellas asignaturas,
cursos, o sus equivalentes orientados al dominio de la ofimtica (manejo de nuevas
tecnologas de la informacin y la com uni cacin) y, opcionalmente, de lengu as
ancestrales.
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Alpa llana y Francisco flor E6-113
Las asignatura s destinadas al aprendizaje de la ofimtica, ser n tomadas u

homologadas necesariamente desde e l inicio de la carrera, pudiendo tos estudiantes
rendir una prueba de suficiencia y exoneracin, genera l o por niveles, al inicio de cada
perodo acadmico.
Artculo 29.- Campos de formacin de la educacin superior de tercer nivel. de

grado.- En este nive l, los ca mpos de form acin se organizarn de la sigui ente manera:
1 . Fundamentos tericos.- Integra el co nocimi en to de los co ntextos, principios,

lenguajes, mtodos de la o las discipl inas que sustentan la profesin, estab leciendo
posibles integraciones de carcter multi e nter disciplinar.
2. Praxis profesional.- Integra conocimientos tericos-metodo lgicos y tcnico-

instrumentales de la formacin profesio na l e incluye las prcticas pre profesionales,
los sistemas de supe rvisi n y sistematizacin de las mismas.
3. Epistemologa y metodologa de la investigacin.- Integra los procesos de

indagacin, exploracin y organizacin del conoci miento profesiona l cuyo estudio
est distribuido a lo largo de la ca rrera. Este campo genera competencias
investigativas que se desarroll an en los contextos de prctica de una profesin. En
este campo formativo se incluir el trabajo de titulacin.
4 . Integracin de saberes, contextos y cultura.- Comprende las dive rsas perspectivas

tericas, cu ltura les y de saberes que co mpl ementa n la formacin profesional, la
educacin en valo res y en derechos ciudadanos, as como el estudio de la realidad
socio-econmica, cultural y ecolgica del pas y el mundo. En este campo formativo se
incluirn adems, los itinerarios multi profesionales, mu lti disciplinares,
interculturales e inves tigativos.
5. Comunicacin y lenguajes.- Comprend e el desarrollo del lenguaj e y de habilidades

para la comunicacin oral, escrita y di gital, necesarios para la elaboracin de
di scursos y narrativas acadmicas y cientficas. Incluye, adems aquellas asignaturas,
cursos, o sus eq uiva lentes, orientados al dominio de la ofimtica (m anejo de nuevas
tecnologa s de la informacin y la comun icacin), y opcionalmente, de lenguas
ancestrales.
Las asignaturas destinadas al aprendizaje de la ofimtica, se rn tomadas u

homologadas necesa riamente desde el inicio de la ca rrera, pudiendo los estudiantes
rendir una prueba de suficie ncia y exoneracin, generala por niveles, al inicio de cada
perodo acadmico.
Artculo 30.- Campos de formacin de la educacin superior de cuarto nivel de

posgrado.- En este nivel, los campos de formacin se organizarn de la sigu iente manera :
1. Formacin profesional avanzada.- Comprende la profundizacin e integracin del

conocimiento metodolgico y tecnolgico de un ca mpo cientfico y/o profesional
especfico.
2. Investigacin avanzada.- Comprend e la profundizacin de la investigacin bsica,

aplicada o en converge ncia de las ciencias experimentales y tecnolgicas, ciencias de
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la vida, ciencias socia les, humansticas o artes, vinculada al objeto de conocimiento y

lneas de investigacin del programa, utili zando mtodos de carcter disciplinar,
multi, nter o trans disciplinar, segn sea el caso. En este campo formativo se incluir
la unidad de titulacin.
3. Formacin epistemolgica.- Comprende la renexin epistemolgica con sus

diversos enfoques y perspectivas disciplinar, mu lti, nter y tran sdisci plinarias, segn
sea el caso, orientados a formar al estudiante en este campo y a la articu lacin con el
de investiga cin avanzada.
La profundidad y el peso de cada uno de los campos en el diseo curricular guardar

coherencia con el tipo de formacin de cuarto nivel.

de marzo de 2016)
Artculo 31.- Aprendizaje de una lengua extranjera.- Las asignaturas destinadas al

aprendizaje de la lengua extranjera podrn o no formar parte de la malla curricular de la
carrera, en todo caso las lES debern planificar este aprendizaje en una formaci n
gradua l y progresiva. Sin embargo, las lES garantiza rn el nivel de sufic iencia del idioma
para cumplir con el requisito de graduacin de las carreras de nivel tc ni co superior,
tecnolgico superior y sus equ ivalentes; y, tercer nivel, de grado, debern organizar u
homologar las asignaturas correspondientes desde el inicio de la carrera. La suficiencia
de la lengua extranjera deber ser evaluada antes de que el estudiante se matricule en el
ltimo periodo acadmico ordinario de la respectiva carrera; tal prueba se r habilitante
para la continuacin de sus estudios, sin perjuicio de que este requisito pueda ser
cumplido con anterioridad.
En las carreras de nive l tcnico superior, tecnolgico supe ri or y equivalentes, se

entender por suficiencia en el manejo de una lengua extranjera el nivel correspondiente
a 81.1 y 81.2, res pectivamente, del Marco Comn Europeo de referencia para las
Lenguas.
En las carreras de tercer nivel, de grado, se entender por suficiencia en el manejo de una
lengua extranjera al menos el nivel correspondiente a 82 del Marco Comn Europeo de
referencia para las Lenguas.
Para que los estudiantes regu lares matriculados en una carrera cump lan el requisito de
suficiencia de una lengua extranjera, las instituciones de ed ucacin superior, en el caso de
que as lo requieran, podrn rea lizar conve ni os con otras lES o instituciones que, si bien
no forman parte del Sistema de Edu caci n Superior, brindan programas o cursos de
le nguas, siemp re que stas emitan certificados de suficiencia mediante la rendicin de
exmenes con reconocimiento internacional.
Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores, podrn

contar con personal acadmico no titular ocasional 2 para la realizacin de cursos de
id iomas regulares, que sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua
extra nj era.
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendiza je de una segunda lengua.
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La presente dispos icin no se ap li ca r para las carre ras de idiomas.
En los programas de posgrado, las universidades y escuelas politc nicas definirn, en

fu ncin del desarrollo del ca mpo del co nocim ie nto, el nivel de dominio de la lengua
extranjera requerido como requ isito de ingreso a cada programa.
(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-Z014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
CAPiTULO IV
APROBACiN Y REFORMAS DE LAS CARRERAS Y PROGRAMAS
Artcu lo 32.- Diseo. aprobacin y vigencia de carreras y programas.- Los proyectos

de carreras y programas sern presentados, ana lizados y aprobados de conform idad con
la normativa que para el efecto expida el CES.
Las ca rreras y programas aprobados por el CES mantendr n su vigenc ia, sujeta a los
procesos de evaluacin, acred itaci n y aseguramiento de la calidad, imp lementados por
el CEAACES. Cuando las in stituciones de educacin superior decidan, justificadamente,
cerrar de manera progresiva carreras y programas vige ntes, deber n disear e
implementar un plan de co ntingencia que deber se r co nocido y aprobado por el CES.
Este Plan de Contingencia se desarrollar de conformidad con el instructivo que para el

efecto elabore la co rrespo ndi ente Comisin del CES.

de marzo de 2016)
Artculo 33.- Promocin, difusin y ejecucin de las carreras y programas.- Las

instituciones de ed ucaci n superior podrn promocionar y difundir. a travs de cua lquier
medio, sus carreras y programas a partir del momento en que stas cue nten con la
aprobacin de l CES. En dicha promocin deber aparecer, claramente, e l nmero y fech a
de la resoluc in de aprobaci n em itida por el CES.
La promocin y difusin de los programas doctorales se regul ar en la normativa

perti nente.
Co nforme a lo dispuesto en el a rtculo S del Reglamento General a la Ley Orgn ica de

Educacin Superio r, las lES, en e l plazo mxim o de 30 das co ntados a partir de l cierre de
cada periodo de matrculas, debern presentar las listas de los matriculados conforme a
los requerim ientos del SNIESE.
Las lES podrn en estos li stados reportar a un mismo estudiante matricu lado en dos
carreras de manera simult nea, siempre y cuando la modalidad de estu di os y el horario
lo permita.
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CONSEJO DE EDUCACi N SUPERIOR

CAPTULO V
MATRCULAS
Artculo 34,- Proceso de matriculacin.- La matrcula es el acto de carcter acadmico-

administrativo, mediante el cual una persona adquiere la condicin de estudiante, a
travs del registro de las asignaturas, cursos O sus eq uivalentes, en un perodo acadmico
determinado y conforme a los procedimientos internos de una lES. La condicin de
estudiante se mantendr hasta el inicio del nuevo periodo acadmico ordinario o hasta su
titulacin.
Artculo 35.- Tipos de matrcula.- Dentro del Sistema de Educaci n Superior, se
establecen los siguientes tipos de matrcula:
a. Matrcula ordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo establecido por la lES para
el proceso de matriculacin, que en ningn caso podr ser mayor a 15 das.
b. Matrcula extraordinaria.- Es aquella que se realiza en el plazo mximo de 15 das

posteriores a la culminaci n del perodo de matrcula ordinaria.
c. Matrcula especiaL- Es aquella que, en casos individuales excepcionales, otorga el

rgano colegiado acadmico superior de las universidades y escuelas politcni cas, as
como el organismo de gobierno de los institutos y conservatorios superiores. para
quien, por circunstancias de caso fortuito o fuerza mayor debidamente
documentadas, no se haya matriculado de manera ordinaria o extraordinaria. Esta
matrcula se podr realizar hasta dentro de los 15 das posteriores a la culminacin
del perodo de matrcula extraordinaria y se conceder nicamente para cursar
periodos acadmicos ordinarios.
Para los programas de posgrado, las uni versidades y escuelas politcnicas establecern
nicamente perodos de matrcula ordinaria y extraordinaria.
En el caso de los ci udadanos que posean ttulos extranjeros, la s lES podrn impl ementar
plazos especiales para la matrcula, que contemplen el tiempo que la SENESCYT requiere
para el registro de los ttulos.
Se considera como inicio de la carrera o programa la fecha de la matriculacin de la

primera cohorte, que corresponde a la fecha de inicio de la matrcula ordinaria.
En el caso de las carreras del campo especfico de la salud que requieran internado
rotativo, la matrcula correspondiente a esta etapa de formacin, ser anual.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.o04-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 36.- Anulacin de matrcula.- El rgano colegiado acadmico superior podr

declarar nula una matrcula cuando sta haya s ido realizada violando la ley y la
normativa pertinente.
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Artculo 37.- Retiro de una asignatura, curso o su equivalente.- Un estud iante que
curse una carrera podr retirarse vo luntariamente de una o varias as ignaturas, cursos o
sus eq uivalentes en un perodo acadmico ordina ri o, en un plazo de hasta 30 das
contados a partir de la fecha de inicio de las actividades acadmicas.
En el caso del posgrado. este retiro vo luntario podr rea lizarse siempre y cuando no se
haya cump lido ms del 30% de las horas del componente de docencia de la as ignatura,
cu rso O su equivalente.
En caso de retiro por situaciones fortuitas o de fuerza mayor debidamente docume ntadas
que impidan la cu lminacin del perodo acadm ico; estos casos sern conocidos y
aprobados por la instancia co rrespondiente en cada lES en el momento que se presenten.
En caso de retiro volunta rio y reti ro por caso fortuito o fuerza mayor, la matrcula
correspondiente a esta asignatu ra, curso o su equiva lente, quedar sin efecto y no se
co ntabilizar para la aplicacin de lo establecido en el artculo 84 de la LOES referente a
las terce ras matrculas.
(Artculo reformado m ediante resoluciones RPC-SO-45-No. 535-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
CAPTULO VI
MODALIDADES DE ESTUDIOS O APRENDIZAJE
Artculo 38.- Definicin de modalidades de estudios o aprendizaje.- Son modos de

gestin de los aprendizajes implementados en determinados ambientes educativos,
incluyendo el uso de las tecnologas de la comunicacin y de la informacin.
Artculo 39.- Ambientes y medios de estudios o aprendizaje.- El ap rendi zaje puede

efectua rse en distintos ambientes acadmicos y laborales, simulados o vi rtuales y en
diversas formas de interaccin entre profesores y estudia ntes. Para su desa rrollo, deber
promoverse la convergencia de medios educativos y el uso adecuado de tecnologas de
informacin y comunicaci n. Las formas y co ndici ones de su uso, deben constar en la
planificacin curricu lar y en el registro de actividades de la carrera o programa.
Independientemente de la modalidad de ap rendizaje, toda ca rrera o programa debe
desarroll ar niveles de ca li dad educativa.
Artculo 40.- Modalidades de estudios o aprendizaje.- Las lES podrn impartir sus
carreras y programas en las sigu ientes modalidad es de estudios o aprendi zaje:
a. Presencial;
b. Semip resencial;
c. Dual;
d. En lnea; y,
e. A distancia.
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Artculo 41.- Modalidad presencial.- Es aquella en la cua l los componentes de docencia

y de prctica de los aprendizajes, se organ izan predominantemente en funcin del
contacto directo in situ y en tiempo real entre el profesor y los estudiantes.
Las horas del componente de docencia debern ser implementadas en al menos tres (3)
das a la sema na con un mximo de seis (6) horas por da.

de marzo de 2016)
Artculo 42.- Modalidad en lnea.- Es la modalidad en la cual, el componente de

docencia, el de prcticas de los aprendizajes, y el de aprendizaje autnomo estn
mediados fundamentalmente por el uso de tecnologas informticas y entornos virtuales
que organizan la interaccin educativa del profesor y el estudiante, en tiempo real o
diferido.
En esta modalidad, las lES deben gara ntizar la organizacin, ejecucin, seguimiento y
evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos convenios y de
una plataforma tecno lgica y acadmica apropiada. Podrn reconocerse acuerdos y
certifi caciones de trabajos prcticos realizados en las condiciones acadmicas
determinadas en la Normativa para el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el
CES.
Artculo 43.- Modalidad a distancia.- Es la modalidad en la cual el componente de

docencia, el de prcticas de los aprendizajes y el de aprendizaje autnomo estn
mediados por el uso de tecnologas y entornos virtuales, y por la articulacin de mltiples
recursos didcticos (fsicos y digitales). Para su desarrollo, es fundamental la labor
tutorial si ncrnica y el respaldo admin istrativo-organizativo de centros de apoyo.
En esta modalidad las lES deben garantizar la organizacin, direccin, ejecucin,

seguim iento y evaluacin de las prcticas pre profesionales, a travs de los respectivos
co nvenios y de una plataforma tecnolgica y acadmica apropiada, mediante los centros
de apoyo coordinados por la sede matriz. Obligatoriamente se deber contar con una
plataforma tecnolgica integral de infraestructura e infoestructura, y una asistencia de
alta calidad del profesor, gestionada principalm ente por personal acadmi co titular.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para

el Aprendizaje en Lnea y a Distancia que expida el CES.
Artculo 44.- Modalidad dual.- En esta modalidad, el aprendizaje del estudiante se

produce tanto en entornos institucionales educativos como en entornos laborales real es,
virtuales y simulados, lo cual constituye el eje organizador del currculo. Su desarrollo
supone adems la gestin del aprendizaje prctico con tutoras profesionales y
acadmicas integradas in situ, con insercin del estudiante en contextos y procesos de
produccin. Para su implementacin se requiere la existencia de convenios entre las lES y
la institucin que provee el entorno laboral de aprendizaje.
Los requisitos y procedimientos de esta modalidad sern definidos en la Normativa para

el Aprendizaje en modalidad dual que expida el CES.
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Artculo 45.- Modalidad semi presencial o de convergencia de medios.- En esta

modalidad, el aprend izaje se produce a travs de la converge ncia de medios, es decir, la
combinacin equilibrada y eficiente de actividades in situ y virtual es en tiempo real o
diferido con apoyo de tec nologas de la informa cin y de la comunicacin para organizar
los componentes de docencia, de prcticas de aplicacin y experimentacin de los
aprendizajes y aprendizaje autnomo.
En esta modalidad las actividades de aprendizaje requi e ren un eficie nte aco mpaamiento
tutoral del personal acadm ico.
Esta modalidad cum plir con la s disposic iones de la normativa para carre ras y
programas acadmicos en modalidades en lnea, a distancia y semi presencial o de
convergencia de medios expedida por el CES.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No. 004-201 6, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 46.- Uso complementario de otras modalidades de aprendizaje.- Los

estudiantes podrn tomar hasta un 15%, en carreras. y hasta un 20 %. e n programas de
posgrado, de las asignaturas. cursos o sus equiva len tes de la correspondiente ca rrera o
programa en otras moda li dades de aprendizaje. en ta nto exista la oferta en la misma u
otra lES. sigu iendo los procedimientos establecidos por ca da lES. y siempre que la carrera
o programa est n acreditados por el CEAACES en la misma o superior categora.
Adicionalmente. las propias lES podrn plan ificar el proceso de aprendizaje de una
carrera o programa acadmico con este mismo o inferior porce ntaje en otras
modalidades de aprend izaje.
Para gara ntizar la ca lidad y pertinencia de la ofe rta acadmica. no todas las carreras y
programas acadmicos podrn oferta rse e n modalidades sem iprese ncial. a distancia o en
lnea; para tal efecto. el CES establecer la normativa respectiva.
La norma para la prese nta cin y registro de las carreras y progra mas co nsidera r las
diferencias entre las distintas modalidades de aprendizaje.

de marzo de 2016)
Artculo 47.- Organizacin de los aprendizajes en las diversas modalidades.- La

orga nizacin de las moda lidades de estudio o aprendizaje se realiza de la siguiente
manera:
1. En la modalidad presencial.- En la educacin tcnica sup erio r, tecnolgica

superior y eq uiva lentes; y, de grado, por ca da hora del componente de docencia se
establecern entre 1,5 y 2 horas destinadas a lo s dems componentes de
aprendizaje, esta relacin deber cump lirse en el total de las horas de la ca rrera.
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En los programas de especializacin no mdica y maestras profesionales, por

cada hora de l componente de docencia se planificarn 2 horas para otras
actividades de aprendizaje.
En las maestras de investigacin, por cada hora del componente de docencia se

destinarn 3 horas para otras actividades de aprendizaje.
En los programas de maestra de investigacin, por su dedicacin a tiempo

completo. el componente de docencia no podr superar las 6 horas diarias. Slo
excepcional y justificadamente, en el caso de docentes invitados extranjeros,
algunas jornadas del componente de docencia podrn ser ejecutadas en fin de
semana.
2. En las modalidades a distancia y en lnea,M Se tomar en cuenta lo estab lecido

en la normativa especfica expedida por el CES.
3. En la modalidad dual.- Por cada hora del compo nente de docencia. se

establecern en la planificacin curricu lar 2 horas de los componentes de prctica
de los aprendizajes y de aprendizaje autnomo. La planificacin, ejecucin y
seguimiento de carreras y programas bajo esta modalidad de aprendizaje ser
regulada en la normativa que para el efecto expida el CES.
4. En la modalidad semipresencial o convergencia de medios.- En esta

modalidad se seguirn los mismos parmetros de distribucin de horas de
aprendizaje que para la modalidad presencial.
Las instituciones de educacin superior definirn la distribucin de las horas que

corresponden a l aprendizaje autnomo y al de aplicacin prctica de los
aprendizajes, sean estos en entornos presencia les. simulados y/o virtuales, en
funcin de la planificacin curricu lar por nivel, tipo de carrera o programa, campo
de formacin y carcter de la asignatura, curso o sus equivalentes.
En las carreras y los programas de especia li zacin y maestra profesional, el

nmero de horas del componente de docencia se divide entre aquellas que se
desarrollan en contacto directo in situ y e n tiempo real entre el profesor y los
estudia ntes y, las que se ejecutan con mediacin tecnolgica (convergencia de
medios).
En esta modalidad en el componente de docencia, entre el 40% y 60% del

aprendizaje asistido por el profesor deber desarrollarse en forma presencial y
ser ejecutado por e l profesor de la asignatura, curso o equiva lente. Estos
encuentros de aprendizaje in situ no podrn superar las 6 horas diarias.
La mediacin tecnolgica en la modalidad semipresencial se regu lar en la

normativa para carreras y programas acadmicos en modalidades en lnea, a
distancia y semipresencial o de convergencia de medios expedida por el CES.
En todas las modalidades de aprendizaje las carreras y programas debern utilizar

mtodos y tcnicas de aprendizaje especfico a las mismas.
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del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollado el 22
de marzo de 2016)
Artculo 48.- Democratizacin de las plataformas de aprendizaje de la educacin

superio r.- Todas las lES est n obligadas a colocar en su porta l electr nico institucional
los materiales de elaboracin propia, correspondientes a las asignaturas, cu rsos o sus
eq uivalentes, de carreras y programas. Estos mate riales incluirn
el micro currcu lo, videos u otros pertinentes en el ma rco de la ley. Para el efecto.
desarro llar n un a plataform a en ln ea ma siva y bajo una li cencia de uso abierto, dond e
consten archivos de texto, video y/o audio de fcil revisin y po rtabilidad, a fin de
coadyuvar a la difusin democrtica de l conocimiento como un bien pblico.
CAPTULO VII
APRENDIZAJE DE PERSONAS CO N DISCAPACIDAD
Artculo 49.- Aprendizaje de personas con discapacidad.- En ca da modalidad de

estudio o a prendizaje, los estudiantes co n discapacidad tendrn el derecho a reci bir una
educacin que incluya recursos, medios y amb ien tes de aprendizaje a prop iados para el
despliegue de sus capacidades intelectuales, fsicas y cu ltu ral es.
En cada carrera o programa, las lES debern garantizar a las personas co n discapacidad
ambientes de aprendizaje apropiados que permitan su acceso, permanencia y titulacin
de ntro del proceso educativo, propiciando los res ultados de aprendizaje definidos en la
respectiva ca rrera o programa. Como parte de los recu rsos de aprendizaje, las lES
debern asegurar a las personas co n discapacidad, la accesibilidad a sistemas y
tecno logas de informa cin y co muni cacin (T IC) adapta dos a sus necesi dades.
Las perso nas con discapacidad podrn culmi nar sus estudi os en un tiempo mayor al
estab lecido en la correspondie nte Resolucin de ap robaci n de la carrera o programa.
(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del

marzo de 2016)
TTULO 111
INTERCUL TURALIDAD
Articulo 50.- Interculturalidad y su articulacin con los campos fo rm ativos.- El

currculo debe incorporar crite rios de intercultura lidad en cada nivel de formacin,
orga nizacin cu rri cu lar y campo formativo. Esta in co rporacin se podr rea li zar de las
s igui en tes formas:
a. Modelos de aprendizaje.- Contextua lizac in de los ap ren dizaj es a travs de

metodologas edu ca tivas que prom uevan el reconocimiento de la diversidad cultu ra l
y el dilogo de sa beres. Desarrollar la referencia a conocimientos perte necientes a
diversas cosmovisiones, epistemologas o perspectivas de pueblos, nacionali dades o
grupos sociocu ltura les (de gne ro. etarios y otros).
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b. Itinerarios acadmicos.- Creacin de asignaturas y cursos o itinerarios especficos

dentro de una carrera o programa acadmico, que integre n saberes ancestrales y de
aplicacin prctica en determinados campos de formacin profesional, siempre que
se garantice su coherencia y pertinencia.
c. Modelos nterculturales de educacin superior.- Generacin de modelos

educativos interculturales integrales, a travs del diseo e implementacin de
carreras, programas o la creacin de instituciones de educacin superior o de sus
unidades acadm icas, especficas para estos fines.

de marzo de 2016)
Artculo 51.- Aprendizaje intercultural y el dilogo de saberes en la formacin

tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes.- En los diferentes tipos de
carrera de la formacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus eq ui valentes, la
interculturalidad podr articu larse mediante las siguientes estrategias:
a. Incorporar en los contenidos curriculares los saberes, enfoques, tecnologas y

prcticas de los pueblos, nacionalidades y otros grupos socioculturales.
b. Adaptar la formacin acadmica al contexto socio cu ltural y territorial de los pueblos

y nacionalidades indgenas, utilizando co mo medio de aprendizaje las lenguas nativas
correspondientes.
c. Desarrollar carreras de educacin intercultural bilinge.
Artculo 52.- Aprendizaje intercultural en la formacin de grado.- En los diferentes

tipos de carrera de grado. la interculturalidad se articular. en la medida que sea
pertinente y siempre que ello sea posible. mediante las siguientes estrategias:
a. Abordar. en los co ntenidos curriculares, los saberes correspondientes a los

principales enfoques epistemolgicos y perspectivas histricas de las nacionalidades
y pueblos ancestrales, y otros grupos socio culturales, garantiza ndo el dilogo
intercultural de las ciencias y las tecnologas.
b. Propiciar procesos de experi mentacin de los saberes, tecnologas y prcticas de los

pueblos y nacionalidades indgenas, afro ecuatorianos y montubios, y otros itinerarios
culturales.
c. Estimular, en las carreras, perspectivas y saberes genuinamente interculturales.
d. Propiciar el dilogo de saberes articu lando el bagaje cientfico tecnolgico de las lES,
con las cosmovis iones, epistemologas y saberes prcticos, tradicionales, ancestrales y
cotid ian os. as como con el reconocimiento de las particularidades lingsticas
implicadas.
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CONSEJO DE ED UCACiN SUP E R IOR

de marzo de 2016)
Artculo 53,- Aprendizaje intercultural en la formacin de posgrado.- En los

programas de posgra do, la interculturalidad se articu lar, en la medid a que sea posible.
media nte las siguientes estrategias:
a. Estud iar los procesos de generacin de sabe res y tecno logas relacionadas a los
campos del co nocimiento o especializacin profesional, que provengan directamente
de las comun idades, pueblos, nacionalidades indgenas, afrodescendientes, montubias
y otros grupos cu ltu rales, asegu rando el co nsenti mi ento previo e informado y
propiciando el dia logo intercultural. Se procurar la devoluci n de los conocim ientos
en el marco de la tica.
b. Reconocer, recuperar y aplicar conocimientos y tecnologas de otras culturas en la

investigacin de las ciencias bsicas, aplicadas, sociales, humansticas o artes,
propiciando el diseo y la creacin de tecno logas y tc nicas intercu ltura les.
c. Incorpo rar el abordaje de la intercu ltu ralidad como parte de cursos o asignatu ras en
la ejecucin de l cu rrculo, o en los esce narios de ap rend izaje media nte la
participacin en eve ntos de divulgacin, coloqu ios, encuentros, foros u otros espacios
que fomente n el dilogo de saberes.
(Artculo reformado medante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 201 6)
Articulo 54.- Potenciacin de la diversidad y del aprendizaje intercultural.- En el

uso de amb ientes y metodologas de aprendizaje, y en el desarro ll o de los co ntenidos
curricu lares, se propender a la imp lementacin de procesos y procedimientos que
respeten y potencien las diferencias de gnero, etarias y aquellas derivadas de la
ide ntidad tnica, las capacidades diversas y caractersticas socio econmicas e itine rarios
cu lturales y concepciones de la relaci n con la naturaleza, que configuren ide ntidades.
Las y los estudia ntes pertenecientes a los grupos histricamente excluidos o

discri minados, tienen derecho a incorporarse de manera incluyente a carreras y
programas que garanticen su plena participacin en las actividades acadmicas, en el
marco de la igualdad de oportunida des.

de marzo de 2016)
TTULO IV
ITINERARIOS ACADMICOS, RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACiN Y TITULACIN
CAPTULO I
CONSTRUCCiN Y REGISTRO DE ITINERARIOS ACADMICOS
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Artculo 55.- Itinerarios acadmicos en las carreras de nivel tcnico superior.
tecnolgico superior y sus equivalentes.- Son trayectorias de aprendizaje que
complementan y/o profundizan la formacin profesional mediante la agrupacin
secuencial de asignaturas. cursos, o sus equivalentes, en los siguientes mbitos: a)
campos de estudio e intervencin de la profesin; b) multidisciplinares; e) multi
profesionales; d) interculturales; y, e) investigativos.
Los itinerarios se disearn dentro de las caractersticas del perfil de egreso de la carrera
y debern fortalecer sus resultados de aprendizaje.
En las carreras de formacin tcnica superior, tecnolgica superior y equival entes, los
itinerarios del campo de intervencin de la profesin, as como, los multidisciplinares y
multiprofesionales, correspondern al campo de formacin de adaptacin e innovacin
tecnolgica; y, debern contar con prcticas pre-profesionales, como escenario de
aprendizaje.
Tambin se podrn considerar itinerarios acadm icos en los campos de integracin de

saberes, contextos y cultura, y en el de comunicacin y lenguajes, dependiendo de los
objetivos y perfil de egreso de cada carrera.
Estas trayectorias formativas pueden se r seguidas por los estudiantes en una misma o en
distinta carrera, e incluso en otra lES, siempre que sea de igualo superior categora,
conforme a la calificacin efectuada por el CEAACES, sujetndose a las siguientes normas:
a. Los institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y equivalentes definirn,

en cada carrera, la s asignaturas, cursos o equivalentes que componen cada itinerario
o trayectorias de aprendizaje, permitiendo al estudiante escoger una de ellas, para
organizar su aprendizaje comp lementario o de profundizacin.
La carrera de nivel tcnico superior, tecnolgico superior y equivalentes, podr

disear mximo tres itinerarios.
b. Los itinerarios acadmicos se organizarn nicamente en las unidades curriculares

profesional y/o de titulacin y podrn contener dos o ms asignaturas, cuya
dedicacin horaria total no deber superar el 10% de la duracin de la carrera.
c. Las asignaturas que conformen cada itinerario o trayectoria de aprendizaje estarn

dentro del mximo nmero de asignaturas de la carrera, indi cadas en el presente
Reglamento. Los itinerarios sern diseados fuera de la malla curricu lar y una vez que
el estudiante elija el itinerario, el mismo pasar a formar parte de su malla, es decir,
las asignaturas que conformen el itinerario reemplazarn a las asignaturas
establecidas en la malla sin itinerarios. En este caso, la dedicacin horaria total de las
asignaturas reemplazadas, debern ser similar a la dedicacin horaria de las
asignaturas del itinerario.
d. Estos iti ne rarios podrn ser cursados por los estudi antes en las diversas modalidades
de aprendizaje, conforme al presente Reglamento.
e. Las lES podrn extender certificados de la realizaci n de itinerarios acadmicos sin

que ello implique el reconocimiento de una mencin en su ttulo.
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Alpa lla na y Francisco Flor E6-113

de marzo de 2016)
Artculo 56.- Itinerarios acadmicos de las carreras de grado. - En las carreras de

grado estas trayectorias de ap rend izaje profundizan y complementan la formacin
profesio nal fortaleciendo el pe rfil de egreso, med iante la agrupacin secuencial de
asignaturas, cursos, o sus eq uivalentes. en los siguie ntes mbitos: al Campos de estudio e
intervencin de la profesi n; b) mult discip linares; e) multi profesiona les; d)
interculturales; y, e) in vesti gativos.
Estas trayectorias pued en se r cu rsadas por los estudiantes sUj etndose a las siguientes
normas:
a. Las instituciones de edu cacin supe ri or definirn, para cada carrera, las as ignaturas,
cu rsos o sus eq uivalentes que integrarn las trayectorias fo rmativas, permitiendo al
estudiante escoger entre ellas para orga ni zar su apre ndizaje comp lementa ri o.
b. Los itinerarios acad micos se organizarn ni came nte en las unidades curricula res
profesiona l y de titulacin.
c. Las asignaturas, cursos o sus equiva lentes que confo rm en los itinerarios acadmicos
pod rn ser cursados en otras carreras y programas de la mi sma lES o en otra
diferente, siempre que sea de igualo superio r categora, co nform e a la ca lifi cacin
efectuada por el CEAACES.
d. Los itinerarios del ca mpo de estud io e interve ncin de la profesi n, deber n estar
apoyados por las respectivas prcticas preprofes ionales.
e. Para la construccin de itinerarios acadmicos del ca mpo especfico de las ca rreras;

se podrn destin ar hasta el 40 % del total de horas de la durac in de la ca rrera,
independientemente de l nmero de asignaturas, cursos o sus equiva lentes que los
co nformen.
f. Para la construccin de itinerarios acadmicos de l ca mpo de interve ncin de la

profesin se podrn destinar entre el S% y hasta el 10% del tota l de las horas de
duracin de la carrera, independientemente de l nmero de asignaturas, cursos o sus
equivalentes que co nforman el plan de estudios.
g. En cada ca rrera se podr n planificar hasta tres (3) itinerarios para los campos de
intervencin de la profesi n.
h. Las lES pod rn exte nd er ce rtificados de la real izacin de itin erari os acadmicos s in
que ello impliq ue el reconocimiento de una menci n en su ttulo.
Las universidades y escuelas politcnicas, de ma nera individual o en red, con forme a las
Dispos iciones del Ttulo VII de este Reglamento, propendern a crear opcio nes
formativas qu e vi nculen las carre ras co n un a oferta de posgrado en los mismos o
similares campos del co no cimi ento, especialmente maestras y especia lizaciones mdicas,
segn el caso. El CEAACES co nside rar esta articulaci n para efectos de la acred ita cin
institucional y de las ca rrera s y programas.
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Alpa llana V Francisco Flor E6-1B
(Artcu lo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-Z014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada
por el Plena del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria,
desarrollada el 22 de marzo de 2016
Artculo 57.- Itinerarios acadmicos de los programas.- La construccin de los

itinerarios acadm icos de los programas, con excepcin de las especia lizacio nes mdicas.
se sujetar a las siguientes normas:
a. Los programas de posgrado podrn construir itin erarios acadmicos para organ izar
su aprendizaje con nfas is en un determinad o campo de conocimiento.
b. Las trayectorias acadmicas en los programas de posgrado sern definidas por las
univers idad es y escue las politcnicas las cuales debern orie ntarse a fortalecer el
perfil de egreso.
c. Estos cursos podrn toma rse en el mismo programa o en otro distinto, en la misma
lES o en una diferente.
(Artculo reformado mediante Resoluci6n RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educaci6n Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22
demarzode2016)
Artculo 58.- Registro de los itinerarios acadmicos.- Las lES crearn las condiciones
de ad ministracin acadmica para que los estudiantes puedan registrar, en el transcurso
de su ca rrera, sus itinerarios acadmicos en el respectivo portafolio.
Artculo 59.- Itinerarios de grado a posgrado.- Un estudiante de grado, en base a su

mrito acadm ico, podr tomar una o varias asignaturas de pos grado, con forme a la
regulacin de la correspondiente lES. En caso de que el estudiante ingrese al mismo
posgrado podrn homologa rse ta les estud ios.
(Artculo reformado mediante Resoluci6n RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educaci6n Superior en su Cuadragsima Quinta Sesi6n Ordinaria,
desarrollada ell? de diciembre de 2014)
Artculo 60.- Itinerarios en especializaciones mdicas.- No se podr n construir

itin erarios acadmi cos entre especializaciones mdicas.
Artculo 61.-lngreso al posgrado.- Pa ra que un estudiante se matricu le en un programa

de posgrado su ttu lo de grado deber estar, previamente, registrado en el Sistema
Nacional de Informacin de la Educacin Superio r del Ecuador (SNIESE). El cump limiento
de esta norma ser responsabilidad legal co njunta de la lES y del aspirante a ingresar al
programa.
En el caso de que el ttulo de grado sea obtenido en el exterior, el estudiante para

inscribirse en el programa deber presentarlo a la lES debidam ente apostillado o
legalizado por va cons ul ar. Ser responsabilidad de la lES verificar que el ttulo
corresponde a tercer nivel o grado.
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CAPTULO JI
RECONOCIMIENTO U HOMOLOGACIN DE ESTUDIOS
Artculo 62.- Reconocimiento u homologacin de estudios.- El reconocim iento u

homologacin de asignaturas. cursos o sus equivalentes, consiste en la transferencia de
horas acadmicas de asignaturas aprobadas en el pas o en el extranjero, y de
conocimientos validados mediante examen, o de reconocimiento de trayectorias
profesionales. Esta transferencia puede realizarse de un nivel formativo a otro, o de una
carrera o programa acadmico a otro, dentro de la misma lES o entre diferentes lES,
conforme a l presente Reglamento.
En las homologaciones de especializacin a maestra, las asignaturas. cursos o sus

equivalentes podrn reconocerse u homologarse hasta el 30% de las establecidas en el
programa receptor, para garantizar la funcin, el nivel de formac in y asegurar el
cumplimiento de los perfiles de egreso de cada tipo de programa.
Las especializaciones en e l campo especfico de la salud se sujetarn a la normativa

especfica expedida por el CES.
Las horas acadmicas de asignaturas aprobadas se registrarn bajo la responsabilidad de

la institucin de educacin superior receptora, con la respectiva calificacin o
comentario. Este proceso ser regulado por cada lES.
Para el anlisis de las horas acadmicas que se homologuen debern considerarse las
horas asignadas para el aprendizaje asistido por el docente, el prctico y el autnomo.
Los valores de los procesos de homologacin en las lES pblicas y particulares se

regularn mediante una tabla anua l que deber expedir el CES en el primer mes de cada
ao.

de marzo de 2016)
Artculo 63.- Transferencia de horas acadmicas.- Las horas de un curso o asignatura

aprobada o su equivalente sern susceptibles de transferencia entre carreras y
programas de un mismo o de distinto nivel de formacin, en la misma o diferente lES,
conforme a este Reglamento. El CES podr supervisar este proceso y promover la
movilidad acadmica en los mb itos regional, nacional e internacional.
Esta transferencia la solicitar el estudiante y ser aprobada por la institucin de

educacin superior receptora, mediante los siguientes mecanismos de homologacin:
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Alpa ll ana y Francisco Flor E6-113
1. Anlisis comparativo de contenidos, considerando su similitud y las horas

planificadas en cada asignatura, curso o su equivalente.
2. Validacin terico-prctica de conocimientos.
3. Validacin de trayectorias profesionales en los casos contemplados en el presente

Reglamento.
Las transferencias de horas acadmicas sern incorporadas al portafolio acadmico del

estudiante.
Artculo 64.- Procedimientos de homologacin de asignaturas, cursos, o sus

equivalentes.- Los procedimientos de homologacin para la transferencia o validacin
de las horas de asignaturas, cursos, o sus equivalentes, de un nivel a otro o de una carrera
o programa acadmico a otro, son los siguientes:
1. Anlisis comparativo de contenidos. Consiste en la transferencia de las horas

de una o ms asignaturas, cursos o sus equivalentes aprobados en una institucin
de educacin superior, a travs del anlisis de correspondencia del micro
currculo; la referida correspondencia deber ser de al menos el 80% del
contenido, profundidad y carga horaria de una o ms asignaturas, cursos o sus
equivalentes de la carrera o programa receptor. Las lES pueden hacer uso de
otros procesos de verificacin si lo consideran conveniente.
Una vez realizada la homologacin, se consignar en el sistema de calificaciones

de la institucin que realiza la misma, el nmero de horas y la calificacin con la
que se aprob la asignatura, curso o su equivalente homologado. Esta forma de
homologacin, slo podr realizarse hasta cinco aos despus de la aprobacin de
la asignatura, curso o su equivalente.
2. Validacin de conocimientos.- Consiste en la va lidacin de los conocimientos de

las asignaturas, cursos o equivalentes. de la respectiva carrera o programa, ya sea
de manera individual o acumulativa, a travs de una evaluacin que puede ser
terico-prctica es tablecida por la lES acreditada que realiza la homologacin. La
evaluacin se realizar antes del inicio o de los correspondientes perodos
acadmicos.
La validacin de conocimientos podr aplicarse en todos los niveles de la

educacin superior, sea que el solicitante haya cursado o no estudios superiores.
La validacin de conocimientos no aplica para especializaciones mdicas u

odontolgicas, maestras de investigacin y doctorados.
El procedimiento de va lidacin de conocimientos deber cumplirse

obligatoriamente para la homologacin de estudios de quienes hayan cursado o
culminado sus estudios en un periodo mayor a cinco aos.
En estos casos se consignar la calificacin con la que se aprob el examen de

validacin de conocimientos, de la asignatura, curso o su equivalente homologado
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CONSEJO DE EDUCAC iN SUPERIOR
mediante este mecanismo, en el s istema de califi caciones de la institucin que

realiza la homologacin.
3. Validacin de trayectorias profesionales.- Consiste en el reconocimiento de

una destacada trayectoria profesional o cultura l, por parte de un a lES acreditada.
Este reconocimiento puede equivaler a la aprobacin de determinados cursos,
asignaturas o sus equivalentes, o de la totalidad de la carrera, correspondiente a:
una carrera tcnica superior, tecnolgica superior y sus equiva lentes; o de tercer
nivel, de grado, con excepcin de las carreras de inters pblico que
comprom etan la vida del ser humano.
En estos casos, se consignar el comentario "Aprobado" en el registro del

portafolio del estudiante, as como en el registro de las prcticas pre profesionales
y trabajo de titulacin.
Para que surta efecto jurdico el procedimiento determinado en el numeral 3 se

deber contar con la aprobacin del CES, de acuerdo a las normas que para el
efecto se expidan.
Las lES, para los procesos de homologacin de cursos, asignaturas, o sus equ ivalentes
podrn aplicar de manera simultnea los procedimientos, citados en los numerales
anteriores, cuando fueren aplicables.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
CAPTULO 111
REGISTRO Y RECONOCIMIENTO DE TTULOS
Artculo 65.- Denominacin de los ttulos.- Las institu ciones de educacin superior
slo podrn expedir los siguientes ttulos, conforme a los distintos niveles y tipos de
carreras de la educacin superior:
1. En la educacin tcnica superior, educacin tecnolgica superior y sus

equivalentes:
a. Tcn ico Superior en el correspondiente mb ito profesional.

b. Tecnlogo Superior en el correspond iente mbito profes ion al.
c. Ttulo profesional en artes en el correspond iente mbito profesional.
2. En la educacin superior de grado:
a. Licenciado o sus equivalentes en el correspondiente mbito profesional o

acadmico.
b. Ingeniero, arquitecto, mdico, odontlogo, veterinario, matemtico, fsico,
qumico, bilogo, o sus equivalentes en el correspond iente mbito profesional o
acadmico.
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Alpall ana y Francisco Flor E6-113
3. En la educacin superior de posgrado:
a. Especialista en e l correspondiente mbito profesiona l.

b. Especialista en e l campo especfico de la salud en el correspondiente mbito
acadmico o profesional. Este ttu lo habilitar para la ca rrera de profesor e
investigador a uxiliar y agregado e n la educacin superior.
c. Magster profes ional en e l correspondiente mbito profesional.
d. Magster en investigacin en e l correspondiente mbito acadmico.
e. Doctor (equivalente a PhD) en el correspondiente mbito acadmico.
El CES regular mediante e l correspondiente reglamento la denominacin de los ttulos

que pueden otorgar las lES en el Ecua dor.

de marzo de 2016)
Artculo 66.- Otorgamiento y emisin de tftulos en las Instituciones de Educacin

Superior.- Una vez que e l estudiante haya aprobado la totalidad de las as ignaturas y
cumplido los requisitos para la graduacin, la institucin de educacin superior, previo al
otorgamie nto del ttulo, elaborar un a acta consolidada, que deber contener: los datos
de identificacin de l estudiante, el registro de ca li ficac iones en cada una las asignaturas o
cursos aprobados y del trabajo de titulacin, as como la identificacin del tipo y nmero
de horas de servicio a la comunidad mediante prcticas o pasantas pre profes ionales.

Artculo 67.- Registro de los ttulos nacionales.- Las instituciones de educacin

superior remitirn a la Secretara de Educacin Superior, Ciencia, Tecnologa e
Innovacin (SENESCYT), la nmina de los graduados y las espec ificaciones de sus ttulos,
bajo la responsabilidad directa de la mxima autoridad ejecutiva de las mi smas.
El referido trmite deber efectuarse en un plazo no mayor a treinta (30) das posteri ores
a la fecha de grad uacin y su in formaci n pasa r a ser parte del SNIESE.
Para carreras o programas, se entender por fecha de graduacin, aquella en la que se

registre el cumplimie nto de la totalidad de los requisitos establecidos en e l presente
Reglamento y en la respectiva carrera o programa.
Una vez registrado e l ttulo, ste deber ser e ntregado inmediatamente a l graduado si as
lo requiriera.

de marzo de 2016)
Artfculo 68,- Fraude o deshonestidad acadmica,- Es toda accin que, inobservando el

principio de transparencia acadmica, viola los derechos de autor o incumple las normas
ticas establecidas por la lES o por el profesor, para los procesos de evaluacin y/o de
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presentacin de resultados de aprendizaje, investigacin o sistematizacin. Configuran

conductas de fraude o deshonestidad acadmica, entre otras, las siguientes:
a. Apropiacin de ideas o de informacin de pares dentro de procesos de evaluacin.
b. Uso de soportes de informacin para el desarrollo de procesos de evaluacin que no

han sido autorizados por el profesor.
c. Reproduccin en lo substanciaL a travs de la copia literal, la parfrasis o sntesis de

creaciones intelectuales o artsticas. sin observar los derechos de autor.
d. Acuerdo para la suplantacin de identidad o la realizacin de actividades en procesos

de evaluacin, incluyendo el trabajo de titulacin.
e. Acceso no autorizado a reactivos y/o respuestas para evaluaciones.
Artculo 69.- Fraude para la obtencin de ttulos.- Cuando una lES identifique que un
ttulo ha sido expedido y/o registrado fraudulentamente en el SNIESE, resolver
motivadamente sobre la validez del ttulo y su registro, luego de lo cual solicitar a la
SENESCYT, de ser el caso, la eliminacin del registro, sin perjuicio de las acciones legales
pertinentes.
Artculo 70.- Ttulos honorficos.- Las universidades y escuelas politcnicas, en

ejercicio de su autonoma responsable, podrn otorgar ttulos honorficos a personas que
hayan realizado aportes relevantes al desarrollo de la cultura, la ciencia, la tecnologa y el
desarrollo de los pueblos.
El ttulo de doctor honoris causa o su equivalente slo podr ser otorgado por aquellas
lES habilitadas para el efecto, de acuerdo a la normativa expedida por el CES.
Artculo 71.- Registro de los titulas extranjeros.- La Secretara de Educacin Superior,

Ciencia, Tecnologa e Innovacin reconocer y registrar los ttulos de educacin superior
obtenidos en el extranjero, conforme lo establece el artculo 126 de la LOES, o de los
dems mecanismos que establezca el CES mediante la correspondiente regulacin.

de marzo de 2016)
TTULO V
INVESTIGACiN
Artculo 72.- Investigacin para el aprendizaje.- La organizacin de los aprendizajes

en cada nivel de formacin de la educacin superior se sustentar en el proceso de
investigacin correspondiente y propender al desarrollo de conocimientos y actitudes
para la innovacin cientfica, tecnolgica, humanstica y artstica, conforme a lo siguiente:
1. Investigacin en educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus

equivalentes.- Se desarrollar en el campo formativo de creacin, adaptacin e
innovacin tecnolgica, mediante el dominio de tcnicas investigativas de carcter
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exploratorio. Las carreras artsticas debern incorporar la investigacin sobre

tecnologas, modelos y actividades de produccin artstica.
2. Investigacin en educacin superior de grado. - Se desarrollar en el marco del

campo formativo de la ep istemologa y la metodologa de investigacin de una
profesin, mediante el desarro ll o de proyectos de investigacin de carcter
exploratorio y descriptivo.
3. Investigacin en educacin superior de posgrado.- Se desarrollar en el marco del

campo formativo de investigacin avanzada y tendr carcter analtico, explicativo y
correlacional, de conformidad a los siguientes parmetros:
a. Investigacin en especializaciones de posgrado.- Este tipo de programas

debern incorporar el manejo de los mtodos y tcn icas de investigacin para el
desarrollo de proyectos de investigacin de nivel analtico.
b. Investigacin en especializaciones del campo especfico de la salud.- Este

tipo de programas deber incorporar la fundamentacin epistemo lgica de la
especializacin del campo especfico de la salud correspondiente, y profundizar
en el conocimiento de mtodos y tcnicas para realizar diagnsticos clnicos,
epidemiolgicos y/o de salud pblica.
c. Investigacin en maestras profesionales.- Este tipo de programas debern

profundizar el conocimiento de la epistemologa del campo profesional y
desarrollar proyectos de investigacin e innovacin de carcter analtico, que
pueden utilizar mtodos de la disciplina o mtodos multi, inter o trans
disciplinarios.
d. Maestras de investigacin.- Este tipo de programas debern profund izar el

conocimiento de la epistemologa de la ciencia y desarrollar proyectos de
investigacin de carcter explicativo o comprensivo con un claro aporte al rea
del conocim iento; podrn ser abordados desde mtodos de la disciplina o
mtodos multi, inter o trans disciplinarios.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SQ-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Articulo 73.- Tesis en maestras de investigacin.- Las tesis en las maestras de

investigacin estarn articuladas a las lneas, reas, programas o proyectos de
investigacin institucional definidas en la correspondiente unidad acadmica de la lES. Se
incentivar el trabajo inter disciplinar, trans disciplinar e interculturaL as como su
desarrollo en redes de investigacin.

de marzo de 2016)
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Alpa llan a y Francisco Flor E6-1B
Artculo 74. Investigacin y contexto.- En todos los niveles formativos en que sea
pertinente, la investigacin en la educacin superior deber ser diseada y ejecutada
considerando el contexto socia l y cultural de la rea li dad que se est investigando y en la
cual tengan aplicacin sus resultados.
Artculo 75.- Investigacin institucional.- Las instituciones de ed ucacin superior, a

partir de sus fortalezas o dominios acadmicos, deber n contar con ln eas. programas y
proyectos de investigacin, propend iendo a la conformacin de las redes acadmicas
nacionales e internacionales. Los programas de investigacin de estas redes debern
guardar correspondencia con los requerimientos, prioridades y propsitos del Plan
Nac iona l de Desarrollo, de los planes regionales y loca les de desarrollo, y programas
internacionales de investigacin en los campos de la educacin superior, la ciencia, la
cultura, las artes y la tecnologa; sin perjuic io de que se respete el principi o de
autodeterminacin para la produccin de pensamiento y conoc imi ento, en el marco del
dilogo de saberes, pensamiento universal y producci n cientfica tecnolgica globaL
Las lES, en el marco de la vinculacin con la soc iedad, puedan aportar en la mejora y
actualizacin de los planes de desarro llo local, regional y nacionaL

de marzo de 2016)
Artculo 76.- Proyectos de desarrollo, innovacin y adaptacin tcnica o

tecnolgica.- Las lES cuyas forta lezas o dominios acadmicos se encuentren
relacionados directamente con los mb itos productivos, socia les, culturales y
ambientales podrn formular e implementar proyectos institucionales de investigacin
apli cada para el desarrollo de modelos prototpicos y de adaptacin de tcnicas,
tecnologas y metodologas. Las lES propendern a la articulacin de estos proyectos de
investigacin con las neces idades de cada territorio, pas o regin.

de marzo de 2016)
Artculo 77.- Proyectos de produccin artstica. - Las instituciones de educacin

superior con fortalezas o dominios acadmicos en campos human sticos y artsticos,
desarrollarn preferentemente lneas, programas y proyectos de investigacin
articulados a las formas y tradiciones de expresin simblica, y a los imaginarios de los
actores socia les del entorno. Estos proyectos, preferentemente, debern ser generados en
el marco de redes acadmicas y socia les nacio nales e in ternacionales.
TTULO VI
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD
CAPTULO I
PERTINENCIA
Artculo 78.- Pertinencia de las carreras y programas acadmico s. - Se entender

como pertinencia de carreras y programas acadmicos al cumplim iento del prin cipio
constitucional de pertinencia en el sistema de educacin superio r establecido en el
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Alpa llana y Francisco Flor E6-IB
artculo 107 de la LOES, promoviendo la articu lacin de la oferta formativa, de

investigacin y de vinculacin con la sociedad, con el rgimen constitucional del Buen
Vivir, el Plan Naciona l de Desarroll o. los planes regionales y locales, 105 requerimientos
socia les en cada nivel territorial y las corrientes internacionales cientficas y
humansticas de pensamiento.
El CES priorizar la aprobacin de carreras y programas acadmicos en concordancia con

los lineam ientos de pertinencia establecidos en la respectiva normativa.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPCSE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 79.- Fortalezas o dominios acadmicos de las instituciones de educacin

superior.- Un dominio acadmico consiste en las fortalezas cientficas, tecnolgicas,
humansticas y artsticas demostradas por una lES, con base en su trayectoria acadmica
e investigativa, personal acadm ico altamente califi cado, infraestructura cientfica y
gestin pertinente del conocim iento.
Las lES formu larn su planificacin institucional considerando los dominios acadmicos,
los cua les podrn ser de carcter disciplinar e inter disciplinar. La referida planificacin
deber ser informada a la soc iedad.
Artculo 80.- Dominios acadmicos y planificacin territorial.- Las I ES debern

coordinar su planificacin acadmica y de in vestigacin con las propuestas definidas por
los Comits Regionales Consultivos de Planificacin de la Educacin Superior
establecidos en la LOES.
Artculo 81.- Consultoras y prestacin de servlclos.- Siempre que se hallen

directamente vinculados a sus dominios acadmicos y observen la legislacin vigente, las
lES podrn reali zar consu ltoras y prestar servicios remunerados al sector pblico y
privado.
CAPTULO 11
VINCULACIN CON LA SOCIEDAD, EDUCACIN CONTINUA Y FORMACIN DOCENTE
Artculo 82.- Vinculacin con la sociedad.- La vin culacin con la sociedad hace
referencia a los programas de educacin continua, gestin de redes, cooperacin y
desarrollo, relaciones internacionales, difusin y distribucin del saber que permitan la
democratizacin del conocimiento y el desarrollo de la innovacin social.
Las instituciones de educacin superior debern contar con un modelo de vinculacin

con la sociedad, que asegure la integracin de las tres funciones sustantivas de la
educacin superior: docencia, investigacin y vinculacin con la sociedad; para la gestin
del conocimiento en funcin de sus dominios, lneas de investigacin, oferta acadmica
vigente y necesidades de la comunidad a nivel locaL nacional y regional; respondiendo al
principio de pertinencia.
Las instituciones de educacin superior podrn crear instancias institucionales

especficas para gestionar la vinculacin con la sociedad, a fin de generar programas,
proyectos especficos o intervenciones de inters pblico.
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. ..... ......
........, ,
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004 -2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Artculo 83.- Educacin continua.- La educacin contin ua hace referencia a procesos de

capacitacin, actualizacin y certificacin de competencias la borales especficas,
desarro ll adas en el marco de la democratizaci n del conocimiento, que no conducen a
una titu lacin de ed ucaci n superior.
La ed ucacin co ntin ua est dirigida a la sociedad en general. por el carcter de los

aprendizajes que se imparten, la estructura y operacin de los programas, debe ser
flexible y abierta a las necesidades de los actores y sectores de desarroll o.
Para garantizar su calidad, podrn incorporar a docentes que pertenezcan a colectivos y
cuerpos acadmicos de los distintos campos de estudio, curricu lares e instituc iona les, o a
otros profesionales de reconocida trayectoria.
La educacin continua se ejecutar en forma de cursos, seminarios, ta lleres y otras

actividades acadm icas que no conducen a una titulacin, por lo que no podrn ser
homologadas las horas, ni los productos acadmicos del aprendizaje.
Las lES debern elaborar el portafoli o de ed ucacin continua, que co nstar en la

planificacin estratgica y operativa, evidenciando su articulacin con los problemas de
la sociedad y los desafos de las nuevas tendencias de la cie ncia, la profes in, el
desarro ll o sustentable, la cu ltura y el arte.
El portafolio de educacin continua estar articulado a los Dominios Cientficos,

Tecnolgicos, Artsticos y Humansticos, en funcin de las trayectorias y capacidades de
las lES. Para ofertar educacin continua en trayectorias y capacidades distintas a los
dominios de las lES, podrn establecerse alianzas estratgicas que garanticen una oferta
de ca lidad y que responda a las necesidades de los actores y sectores.
Para el desarrollo de los ambientes de aprendizajes que demanda el portafo li o de

educacin continua, podrn utilizarse laboratorios, tecnologas y recursos acadmicos, en
funcin de las temticas y propuestas.
Las lES podrn realizar alianzas estratgicas, para la utilizacin de instalaciones de

empresas pbli cas y privadas de produccin de bienes y servicios, espacios cu lturales,
artsticos y otros, de acuerdo a la organizacin y props itos que orientan la pertinencia
de las propuestas.

de marzo de 2016)
Ar tculo 84.- Educacin continua avanzada.- La educacin continua avanzada hace

referencia a cursos de actualizacin y perfeccionamiento dirigidos a profesionales.
Responde a una planificacin acadmica-metodolgica articulada a los Domin ios
Cientficos, Tecno lgicos, Artsticos o Human sticos, en funcin de las trayectorias y
capacidades de las lES.
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La educacin continua avanzada deber ser desarrollada por expertos en el campo de

conocimiento respectivo, para lo cual la lES podr suscribir convenios
interinstitucionales.
Es tos cursos no podrn ser tomados en cuenta para las titulaciones oficiales de la
educacin superior en el Ecuador. El CEAACES evaluar, de forma general, la
organizacin y calidad acadmica de la oferta de educacin continua de las universidades,
escuelas politcnicas e institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y
equivalentes.

de marzo de 2016)
Artculo 85. Certificacin de la educacin continua.- Los cursos de educacin
continua podrn ser certificados por las lES que los impartan. Estos cursos no podrn ser
tomados en cuenta para las titulaciones oficiales de la educacin superior en el Ecuador.
El CEAACES evaluar, de forma general, la organizacin y calidad acadmica de la oferta
de educacin continua avanzada de las universidades, escuelas politcnicas e institutos
tcnicos y tecnolgicos superiores.
Artculo 86.- Tipos de certificados de la educacin continua. Las lES podrn conferir
dos tipos de certificados de educacin continua:
a. Certificado de aprobacin.- Se extiende a quienes hayan asistido a los respectivos

cursos y hayan cumplido con los requisitos acadmicos y evaluativos previamente
definidos. Estas certificaciones acreditarn las competencias o los conocimientos
adquiridos.
Los cursos de educacin continua en reas de la salud, podrn ser impartidos

nicamente por universidades y escuelas politcnicas, o por institutos superiores
cuya oferta acadmica incluya carreras en el rea de la salud; en este ltimo caso,
debern adems contar prev iamente con el aval del Ministerio de Salud Pblica.
b. Certificado de Participacin.- Se extiende a quienes hayan cumplido los requisitos

mnimos de asistencia.

de marzo de 2016)
Artculo 87.- Cursos de educacin continua avanzada que se impartan con

instituciones extranjeras.- Los cursos de educacin continua avanzada que impartan
las lES extranjeras debern contar con el auspicio o aval acadmico de una universidad o
escuela politcnica ecuatoriana. Estos cursos no podrn ser reconocidos ni homologados
en la currcula de una carrera o de un programa nacional o extranjero.

de marzo de 2016)
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Artculo 88.- Cursos de actualizacin docente.- Las lES podrn organizar y realizar
cursos de actualizacin y perfeccionamiento para sus profesores e investigadores, en
virtud de los cuales se otorguen certificados de aprobacin. Estos certificados, podrn ser
utilizados para acreditar el cumplimiento de los requisitos para promocin contemplados
en el Reglamento de Carrera y Escalafn del Profesor e Investigador del Sistema de
Educacin Superior. Estos cursos no constituyen educacin continua, salvo que sean
tomados por profesores de una institucin de educacin superior distinta a la que los
imparta.
CAPTULO 111
PRCTICAS PRE PROFESIONALES Y PASANTAS
Artculo 89,' Prcticas pre profesionales.- Son actividades de aprendizaje orientadas a

la aplicacin de conocimientos y al desarrollo de destrezas y habilidades especficas que
un estudiante debe adquirir para un adecuado desempeo en su futura profesin. Estas
prcticas debern ser de investigacinaccin y se realizarn en el entorno institucional,
empresarial o comunitario, pblico o privado, adecuado para el fortalecimiento del
aprendizaje. Las prcticas pre profesionales o pasantas son parte fundamental del
currculo conforme se regula en el presente Reglamento.
Cada carrera asignar, al menos, 400 horas para prcticas pre profesionales, que podrn
ser distribuidas a lo largo de la carrera, dependiendo del nivel formativo, tipo de carrera
y normativa existente.
El contenido, desarrollo y cumplimiento de las prcticas pre profesionales sern

registrados en el portafolio acadmico del estudiante.
La realizacin de las prcticas pre profesionales en las carreras de modalidad de

aprendizaje dual, se regularn en el respectivo Reglamento que para el efecto expida el
CES.
Las horas de prcticas pre profesionales de la carrera de Derecho, realizadas en el

Consejo de la Judicatura, podrn incluirse en las horas de actividades acadmicas de la
carrera siempre y cuando cuenten con la supervisin acadmica de la respectiva
universidad o escuela politcnica, y conforme a la normativa que emita el Consejo de la
Judicatura.

desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.0042016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 90. Pasantas.- Cuando las prcticas pre profesionales se realicen bajO la figura
de pasanta sern reguladas por la normativa aplicable a las pasantas, sin modificar el
carcter y los efectos acadmicos de las mismas.

del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el
04 de mayo de 2016)
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Alpaltana y Francisco Flor E6-113
Artculo 91 ,- Prcticas pre profesionales durante el proceso de aprendizaje.- En la

educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes, y de grado, las
prcticas pre profesionales se podrn distribuir en las diferentes unidades de
organizacin curricular, tomando en cuenta los objetivos de cada unidad y los niveles de
conocimiento y destrezas investigativas adquiridos.

desarrollada e/17 de diciembre de 2014)
Artculo 92.- Prcticas de posgrado.- Los programas de pos grado, dependiendo de su

carcter y requerimientos formativos, podrn incorporar horas de prcticas previo a la
obtencin de la respectiva titulacin, con excepcin de las especializaciones en el campo
especfico de la salud en las que estas prcticas son obligatorias.
de marzo de 2016)
Artculo 93.- Ayudantes de ctedra e investigacin.- Las prcticas pre profesionales

podrn realizarse mediante ayudantas de ctedra o de investigacin cuando, en
correspondencia con sus requerimientos institucionales, las lES seleccionen estudiantes
para que realicen tales prcticas acadmicas de manera sistemtica.
Los ayudantes de ctedra se involucrarn en el apoyo a las actividades de docencia del

profesor responsable de la as ignatura, curso o su equivalente y desarrollarn
competencias bsicas para la planificacin y evaluacin que efecta el profesor.
Los ayudantes de investigacin apoyarn actividades de recoleccin y procesamiento de

datos, a la vez que participarn en los procesos de planificacin y monitoreo de tales
proyectos.
Las ayudantas de ctedra o de investigacin podrn ser remuneradas o no.

de marzo de 2016)
Artculo 94.- Realizacin de las prcticas pre profesionales.- Las instituciones de

educacin superior disearn, organizarn y evaluarn las correspondientes prcticas
pre profesionales para cada carrera. Para el efecto, las lES implementarn programas y
proyectos de vinculacin con la sociedad, con la participacin de sectores productivos,
sociales, ambientales, culturales, actores y organizaciones de la economa popular y
solidaria. Estas prcticas se realizarn conforme a las siguientes normas:
1. Las actividades de servicio a la comunidad contempladas en los artculos 87 y 88

de la LOES sern consideradas como prcticas pre profesionales. Para el efecto, se
organizarn programas y proyectos acadmicos que debern ejecutarse en
sectores urbano-marginales y rurales. Estas prcticas tendrn una duracin
mnima de 160 horas del mnimo de 400 horas de prcticas pre profesionales
establecidas en el artculo 89 del presente Reglamento, inclusive para la
modalidad dual.
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2. Todas las prcticas pre profesiona les debern ser plani ficadas, moni toreadas y
evaluadas por un tutor acadmico de la lES, en coord inacin con un responsable
de la institucin en donde se realizan las prcticas (instituci n receptora). En la
moda li dad duaL se establecer adems un tutor de la entidad o instituci n
receptora.
3. Toda prctica pre profesional estar articu lada a una as ignatura, curso o su
equiva lente, u otro espacio de integracin terico-prctico que permita el
acompaamiento y gua de un tutor acadmico.
El tutor acadmico de la prctica pre profes ional deber incl uir en la planificacin
las actividades, orientaciones acadmicas -investigativas y los correspondientes
mtodos de evaluacin de las mismas.
4. Para el desarrollo de las prcticas pre profesiona les, cada lES establecer
convenios o cartas de compromiso con las contrapartes pblicas o privadas. Como
parte de la ejecucin de los mismos deber disearse y desarrollarse un plan de
actividades acadmicas del estudiante en la institucin receptora.
5. En caso de inc umplimiento de compromisos por parte de la institucin o

comu nidad receptora, o del plan de actividades del estudia nte, la instituc in de
educacin superior deber reub icarlo inmediatamente en otro lugar de prcticas.
6. Las lES podrn organ izar instancias instituciona les para la coord inacin de los
programas de vincu lacin con la sociedad y las prcticas pre profesio nales, en una
o varias carreras.
7. En el convenio especfico con la institucin o com unidad receptora, deber

establecerse la naturaleza de la re lacin jurdica que sta tendr con el estud iante:
a. Si es nicamente de formacin acadmica, se excluye el pago de un estipendio

mensual y de ser necesario se utilizar un seguro estudiantil por riesgos
laborales.
b. Si se acuerda, adems de la formacin acadmica, el pago de un estipe ndio

me nsual, se considerar una pasanta, sta se regir por la normativa
pertinente e incluir la afiliacin del estud iante al Instituto Ecuatoriano de
Seguridad Social.
c. En el caso de las carreras de tercer nivel o de grado de medicina humana y

otras carreras que te ngan internado rotativo ste se considerar como
prcticas pre-profesionales cuya carga acadmica podr estar o no de ntro de la
malla curricular, en el caso de que estas horas no estn contempladas en la
malla curricular, se considerarn un requis ito de grad uaci n.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-4S-No.53S-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el17 de diciembre de 2014; RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016 y RPC-SO-17-No.269-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de
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Alpall ana y Francisco Flor E6-113
Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el 04 de mayo de

2016)
Articulo 95.- Evaluacin de carreras y prcticas pre profesionales.- El (EAAeES

tomar en cuenta la planificacin y ejecucin de las prcticas pre profesionales para la
evaluacin de carreras, considerando el cumplimiento de la presente normativa.
TTULO VII
ESTRUCTURAS INSTITUCIONALES DE LAS lES
Artculo 96,- Unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas

politcnicas.- Las unidades acadmicas o similares de las universidades y escuelas
politcnicas que requieren aprobacin del Consejo de Educacin Superior para su
creacin, suspensin o clausura segn lo indica el artculo 169 literal i) de la LOES, son las
facultades y otras instancias acadmicas de similar jerarqua, as como los institutos o
centros de investigacin, cuyas atribuciones acadmicas y administrativas impliquen un
nivel de desconcentracin en la gestin institucional.
Artculo 97. Estructuras institucionales de los institutos y conservatorios
superiores. Los institutos superiores se organizarn en funcin de unidades acadmicas
relacionadas con las reas del conocimiento. En el caso de los institutos y conservatorios
superiores pblicos, se regirn por el estatuto general aprobado por el CES. Los institutos
y conservatorios privados se regirn por los estatutos que ellos expidan una vez que sean
aprobados por el CES.
La organizacin de los institutos y conservatorios superiores se establecer en el

Reglamento de los Institutos y Conservatorios Superiores expedido por el CES.
Art. 98. Organizacin institucional. Para la organizacin institucional de las lES se

tomarn en cuenta las siguientes definiciones:
1. Sede matriz. Es la unidad acadmicoadministrativa de mayor jerarqua de las

universidades y escuelas politcnicas, en donde funcionan los organismos de
gobierno y cogobierno centrales.
2. Sedes. Son unidades acadmico-administrativas dependientes de la sede matriz,

ubicadas en una provincia distinta a la matriz. No podr haber ms de una sede en
una misma provincia.
La sede matriz y las dems sedes de las instituciones de educacin superior, sern las
establecidas en su ley de creacin, las que en su momento fueron establecidas a
travs de decreto presidencial, o las aprobadas por el Consejo de Educacin Superior
con estricto apego a los principios de pertinencia y calidad, con informe favorable
previo de la SENPLADES y el CEAACES. Cada sede podr tener un alto nivel de
des concentracin en la gestin administrativa y financiera con respecto a la sede
matriz.
3. Extensiones.- Son unidades acadmico-administrativas, dependientes de la sede

matriz u otras sedes de las instituciones de educacin superior, las cuales podrn
tener desconcentracin en la gestin administrativa y financiera, con respecto a la
sede de la cual dependan.
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CONSEJO DE EDUCACiN SU PERI OR
Las extensiones se crear n med iante reso lucin del CES, sa lvaguardando los
principios de pertinencia, calidad y viabilidad econm ica, con informe favorab le
previo de la SE NPLADES y el CEAACES. Tamb in se reconocen aque llas extensiones
creadas mediante resolucin del CONUEP o CONESUP que superen la eva luacin del
CEAACES. Las exte nsio nes podrn estar locali zadas al interior de las provincias en las
que se encuentren establecidas la sede matriz o dems sedes de las institucio nes de
educaci n supe ri or y se ded icarn exclus ivame nte a la oferta acad mica de
pertin encia te rritorial.
4 . Campus.- Es el espacio fsico de una institu cin de educaci n superior, que cuenta
co n in fraestructura y eq ui pamiento a decuado para el desarrollo de su oferta
acadmica y actividades de gestin. Una sede matriz, sede o exte nsin podr tener
varios campus dentro del cant n e n el que se encuentre establecida.
5. Centro de Apoyo.- Son uni dades adm inistrativas de soporte institucional para el
desarrollo de procesos de aprendizaje en la moda lidad a distancia, que desempe an
una funcin de sustento para las actividades de formacin integral, la vi nculacin con
la sociedad, los conve nios de prcticas pre profesiona les y dems procesos educativos
de la oferta acadm ica de carreras y programas. Debern contar con una adecuada
infraestructura tecnolgica e infraestructura pedaggica, que faci lite el acceso de los
estudiantes a bibliotecas fsicas y virtua les, a tutoras y a la realizacin de trabajos
co laborativos y prcticos.
La creacin de los ce ntros de apoyo de las ins tituciones de educacin su perior para la
implementacin de la modalidad de estudio a distancia deber ser aprobada por el
CES.
En el caso de los cen tros de apoyo que se creen en el exterior debern adems,
cumpli r co n las normas vigentes en e l pas correspond iente.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45No.5352014, adoptada por el Pleno

desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPCSE-03-No,004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
Artculo 99.- Cohortes o promociones y paralelos.- Toda carrera o programa podr

abrir una nueva co horte o promocin de nu evos estudiantes en cada perodo acadm ico.
Cada co horte puede ser d ividida en grupos ms pequeos o para lelos, a efectos de
garantizar la calidad de l proceso de aprendizaje. El nmero de paralel os y el mximo de
estudiantes que lo conforma n. deber guardar correspo ndencia con el principio de
pertinencia, el espacio fsico, equipamiento, plataforma tecnolgica, soporte pedaggico y
persona l acadmico dispo nible. propuesto en el proceso de aprobaCin del proyecto y
q ue sustent la respectiva resolucin.
Cua ndo cambie n los t rminos establecidos en la resolucin de aprobacin, respecto al

nm ero de estud iantes por paralelo o a l nmero de paralelos, la lES so li citar a la
respectiva Comis in Perma nen te del CES la autorizacin para la apertura co n las
mod ifi caciones requ eridas.
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Alpallana y Francisco Flor E6- 113
El procedimiento respectivo ser regulado en la normativa especfica que para el efecto

expida e l CES.
(Artculo reformado medante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
TTULO VIII
REDES ACADMICAS
Articulo 100.- Colectivos acadmicos.- Los profesores e investigadores de una o varias

unidades acadmicas perte necientes a la misma o diversas lES, podrn integrar
co lectivos para promover el debate intelectual, el diseo de proyectos de in vestigacin, y
procesos de a utoformacin.
Las instituciones de educacin superior, en su planificacin acadmica, asignarn las

ho ras respectivas de ntro de las actividades de docencia o investigacin, segn
co rresponda, para los profesores e investigadores que participen en los colectivos
acadmicos, en concordancia con lo disp uesto en el Reglamento de Carrera y Escalafn
del Profesor e Investigador del Sistema de Educac in Superior.
Articulo 101.- Redes entre los distintos niveles de formacin de la educacin

superior.- Las universidades y escue las politcnicas podrn suscribir conven ios de
cooperacin acadmica con los institutos tcnicos supe riores, tecno lgicos su periores y
sus equ ivalentes, para ejecutar proyectos de investigacin, desarrollo e innovacin
tecnolgica y programas de vincu lacin co n la soc iedad, siempre que la institucin
responsable sea la del nivel de formacin su perior y estn orientados a favorecer la
ca lidad de la educacin super ior.
Articulo 102.- Redes acadmicas nacionales.- Las lES y sus unidades acadmicas,
podrn conformar redes locales, regionales o naciona les para la formacin tcnica
su perior o tecnolgica su perior y equ iva lentes, de grado y/o posgrado, la investigaci n y
la vinculaci n con la sociedad.
Estas redes deber n incl uir, al menos, dos instituciones de educacin s uperior y podrn
presenta r al CES propuestas para la aprobacin de carreras y programas. En estos casos,
la titulacin podr ser otorgada por una o varias instituciones de ed ucacin superior,
dependiendo del lugar o lugares geogrficos en que funcione la carrera o programa
acadm ico.
Adicionalmente, estas redes podr n constituirse para efectos del diseo y ejecuci n de
programas o proyectos de investigacin, o de vincu laci n co n la sociedad.
(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No. 004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
Articulo 103.- Redes acadmicas internacionales.- Las universidades y escuelas

politc nicas y sus unidades acadmicas, propendern a co nformar redes internacionales
para la ejecucin de carreras y programas, la investigacin, la ed ucacin contin ua, la
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._....., ......
innovaclOn tecno lgica, el diseo e implementacin de programas de desarrollo y la

movilidad acadm ica de estud iantes y del personal acadmico.
Estas redes podrn implementar carreras y programas, para lo cual se requerir la

aprobacin y supervisin del respectivo convenio y proyecto acadmico por parte del
CES. Cuando el programa formativo sea ofertado bajo responsabilidad conjunta con la
institucin extranjera, el ttu lo ser otorgado en conjunto.
DISPOSICIONES GENERALES
PRIMERA.MLas lES debern asegurar, med iante normativa y polticas internas efectivas,
que las relacion es entre docentes y estud iantes se desenvuelvan en trm in os de mutuo
respe to Y, en general, en condiciones adecuadas para una acti vidad acadm ica de calidad.
Las lES debern vigila r, especia lmente, que los derechos estud iantiles estab lecidos en la
LOES y en sus estatutos sean respetados, de fo rma que no se retrase ni se distorsione
arbitrariamente la fo rmacin y titulacin acadmica y profesional, y, en particu lar, que se
cumpla lo determinado en el artculo S literal a) de la LOES. La violac in de este derecho
estud iantil por parte del personal administrativo o acadmico ser sancionada conforme
a la normativa in terna de la respectiva lES.
SEGUNDA.- Los proyectos de ca rreras y programas nuevos que las lES prese nten al CES
para su aprobacin, debern ajusta rse a lo dispuesto en el presente Reglamento.
TERCERA.- Aquell os estudiantes que no hayan culminado y aprobado la opcin de

titu laci n escogida en el perfodo acadmico de cu lmin acin de estudios (es decir aquel en
el que el estudiante se matricul en todas las actividades acadmicas que requiera
aprobar para concl ui r su carrera o programa), lo podrn desarrollar en un plazo adicional
que no exceder el equivale nte a 2 perodos acadm icos ordinarios, para lo cual, debern
so li citar a la autoridad acadmica pertinente la correspondiente prrroga, el primer
pe riod o adiciona l no requerir de pago por co ncepto de matrcu la o ara ncel, ni valor
sim il ar. De hacer uso del segundo periodo requerir de pago por co ncepto de matrcula o
arancel.
En este caso, la lES deber garantizar el derecho de titulacin en los tiempos establecidos
en esta Disposicin y de acuerdo a lo determ inado en el artcul o 5, lite ral a), de la LOES.
(DiSposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-Z014, adoptada por el Pleno

del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de y reformada
mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno del Consejo de
Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de
2016)
CUARTA.- Cuando el estudiante haya cumplido y aprobado la totalidad del plan de

estud ios excepto la opcin de titulacin escogida dentro del plazo estab lecido en la
Dispos icin Ge neral Terce ra, y hayan transcurrido hasta 10 aos, contados a partir del
ltimo perodo acadm ico de la respectiva carre ra o programa, deber matricularse y
tomar los cursos, asignaturas o equivalentes para la actualizacin de conocimientos,
pagando el valor estab lecido en el Reglamento para la Regu lacin de Aranceles,
Matrculas y Derechos en las Ins tituci ones de Educacin Superior Particulares y lo
establecido en el Reglamento para garantizar el cumplimiento de la Gratuidad de la
Educaci n Superior Pblica en el caso de las Instituc ion es de Educac in Superior
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Pblicas. Adicionalmente, deber rendir y aprobar una evaluacin de conocimientos

actualizados para las asignaturas, cursos o sus equivalentes que la lES considere
necesarias, as como culminar y aprobar e l trabajo de titulacin o aprobar el
correspondiente examen de grado de carcter complexivo. el que deber ser distinto al
exame n de actualizacin de conocimientos.
En el caso que el estudiante no concluya o no ap ruebe la opcin de titu lacin escogi da por
tercera ocasin, podr por n ica vez, cambiarse de lES para continuar sus estud ios en la
misma carrera u otra simil ar, cumpliendo lo establecido en esta Disposicin, en la
Disposicin Genera l Tercera y en la Disposicin Genera l Dcima Octava.
En caso de que un estudiante no concluya o no apruebe la opcin de titulacin luego de

transcurridos ms de 10 aos, contados a partir de l ltimo periodo acadmico de la
carrera o programa, no podr titularse en la ca rre ra o programa en la misma lES, ni en
ninguna otra in stitucin de ed ucac in superio r. En este caso el estudiante podr optar
por la homologacin de estudios en una carrera o programa vigente, nicamente
media nte el mecanismo de validacin de conocimientos establecido en este Reglamento.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno

del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014 y
reformada mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno del CES en
su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014; y, RPC-
SO- 18-No.206-2015, adoptada por el Pleno del CES e su Dcima Octava Sesin Ordinaria,
desarrollada el 06 de moyo de 2015 y RPC-5E- 03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
QUINTA.- Si un estudiante no finaliza su carre ra o programa y se retira, podr reingresar

a la misma carrera o programa en el tiempo mximo de 5 aos contados a partir de la
fecha de su retiro. Si no estuviere aplicndose el mismo plan de estudios deber
co mpletar todos los requis itos establecidos en el plan de estudios vigente a la fecha de su
reingreso. Cumplido este plazo mximo para e l referido reingreso, deber reiniciar sus
estudios en una carrera o programa vigente. En este caso el estudiante podr homologar
a travs del mecanismo de validacin de conocimientos, las as ignaturas, cursos o sus
equivalentes, en una ca rrera o programa vigente, de co nformidad con lo es tablecido en el
presente Reglamento.
En el caso de que a l momento del reingreso del estudiante a la carrera o programa no

estuvieren vigentes y su estado corresponda a no vigente habilitado para registro de
ttulos, la lES podr implementar un plan que garantice al estud iante la culminacin de
los estudios. Se exceptan de esta dispOS ici n, a aque llas carreras o programas cerradas
por el CES o el CEAACES.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
SEXTA.- Las lES deben garantizar el nombramiento inmediato del director o tutor del
trabajo de titulacin, una vez que el estudiante lo solicite, siempre y cuando ste cumpla
con los requis itos lega les y acadmicos para su desarrollo. En caso de qu e el director o
tutor no cumpla con su responsab ilidad acadmica dentro de los plazos
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correspondientes, la lES deber reemplazarlo de manera inmediata.
Estos tutores o co-tutores pueden ser designados entre los miembros del personal
acadmico de la propia lES o de una diferente, as como de aquellos investigadores
acreditados por la SENESCYT.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de
2014).
SPTIMA.- A partir de la fecha de vigencia del presente Reglamento, las carreras o

programas que apruebe el CES tendrn un perodo mximo de vigencia de S aos. Esta
vigencia de la carrera o programa podr ser modificada por el CES, previo informe del
CEAACES relativo al proceso de evaluacin y acreditacin respectivo.

2014).
OCTAVA.- A partir de la vigencia del presente Reglamento, el CEAACES incorporar de

forma adecuada y progresiva, en la evaluacin de las carreras rediseadas y programas,
los requisitos. procedimientos y parmetros correspondientes a las variables e
indicadores para tal proceso.
(Disposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el

Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y,
RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria. desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por
el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria,
desarrollada el 22 de marzo de 2016)
NOVENA.- Las lES podrn crear carreras y programas especiales, vinculadas a la

formacin de alto nivel de los miembros de la Poli ca Nacional o las Fuerzas Armadas. En
estos casos, las carreras y programas podrn definir requisitos y procedimientos
especficos de ingreso, con la deb ida aprobacin del CES.
DCIMA.- Exclus ivamente, para efectos de la aplicacin de la Disposicin General Sexta

de la LOES, se entender por programa o paralelo aquella unidad acadmica en la cua l se
haya ejecutado una oferta acadmica, hasta la vigencia del presente Reglamento.

2014)
DCIMA PRIMERA.- Las lES que cuenten con sedes y extensiones legalmente habilitadas
para su normal funcionamiento, podrn presentar al CES nuevos proyectos de carreras y
programas para su aprobacin, siempre y cuando cumplan las cond iciones y requisitos
establecidos por el CEAACES.
DCIMA SEGUNDA.- Las instituciones de educacin superi or acreditadas por el

CEAACES, o las de reciente creacin hasta que sean evaluados por este Consejo, o que
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CONSEJO DE EDUCACiN SU PERIOR
cuenten con convenios con instituciones de educaci n superior extranjeras de prestigio

para la ejecucin conjunta de carreras o programas. de conformidad co n el artc ulo 133
de la LOES, pod r n realizar adaptaciones curricu lares hasta en un 250/0 de l plan
cu rricu lar aprobado.
Se entiende por ejecucin conj unta de carreras o programas a la oferta acadmica que se
desarrolla entre una un iversidad o escuela politcnica que opera legalmente en el
Ecuador y una lES extranjera, med iante el convenio que para el efecto haya aprobado el
CES, su titulacin ser otorgada y reconocida en conjunto. Esto puede rea lizarse tanto a
travs de la emisi n de un ttu lo nico con las firmas y sellos de ambas instituciones,
como po r medio de la emisin de un ttu lo por cada institucin. En este ltimo caso, los
ttulos co nstarn dentro de un mismo proceso y campo de registro de l Sistema Naciona l
de Informacin de la Educacin Superior (SNIESE), aclarando que se trata de una misma
carrera o programa de titulacin conjunta.

Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014; y,
RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin
Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por
el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria,
desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA TERCERA.- Las lES acreditadas o de reciente creacin pod rn presenta r al CES,
con la debida justificacin, propuestas curricu lares experime ntales e in novadoras de
carreras o programas que no se ajusten a los perodos acadm icos, requerimientos y
parmetros contemp lados en este Reglamento. Para considerar una propuesta curricular
como experimenta l o in novadora, deber al me nos conte ner las siguientes
caractersticas:
Responde r a formas distintas de organizac in curricul ar.

Usar tecnologas de pu nta como laboratorios especializados, TICS e ntre otras.
Proponer metodo logfas de aprend izaje innovadoras.
Contar con pe rsona l acadmico de alta cua li ficaci n.
Te ner la in vestigacin como eje articu lador de l aprendizaje.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPCSE03-No.004-2016, adoptada porel Pleno

de marzo de 2016)
DCIMA CUARTA.- Si un estudiante hubiese reprobado por tercera vez una determi nada
asignatura, curso o su eq uivalente no podr continuar, ni volver a empezar la misma
carrera en la misma lES en cuyo caso deber solicitar su ingreso en la misma carrera en
otra lES, que de ser pb li ca no ap li car el derecho de gratuidad. Se excepta n de lo
dispuesto aquell os estudiantes que camb ien de carrera por nica vez.
En el caso de que el estudiante desee conti nuar en la misma lES, podr homologar las
asignaturas, cursos o sus equivalentes en otra carrera que no considere la o las
as ignaturas, cursos o s us equ iva len tes que fueron objeto de la tercera matrcula.
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La presente disposicin aplica para las asignaturas, cursos o sus equivalentes destinadas
al aprendizaje de una lengua extranjera siempre y cuando formen parte del plan de
estudios de la carrera.

del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada e/17 de diciembre de 2014
y RPC-5E-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su
Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada e/22 de marzo de 2016)
DCIMA QUINTA.- De conformidad con el artculo 84 de la LOES. los requisitos de

carcter acadmico y disciplinario para la aprobacin de asignaturas, cursos o sus
equivalentes, en carreras y programas, constarn en Reglamento del Sistema de
Evaluacin Estudiantil, que expida el CES.

Pleno del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre
de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin
Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016)
DCIMA SEXTA.- La homologacin de las asignaturas, cursos o sus equivalentes

aprobados entre carreras iguales, podr ser hasta del 100%, con excepcin del trabajo de
titulacin. Para facilitar este proceso, las instituciones de educacin superior procurarn
armonizar los planes de estudio de las diferentes carreras, sea total o parcialm ente.
DCIMA SPTIMA.- Sin detrimento de contar con normativa disciplinaria interna

jurdicamente vincu lante, las instituciones de educacin superior, en ejercicio de su
autonoma responsable y en un plazo de 180 das contados a partir de la publicacin del
presente Reglamento en la Gaceta Oficial de l CES, elaborarn una normativa de tica de
investigacin y del aprendizaje, la misma que ser consensuada con los actores
educativos y aprobada por el rgano colegiado acadmico superior.
DCIMA OCTAVA.- En caso de que un estudiante no apruebe la opcin de titul acin

escogida durante el periodo de culminacin de estudios, tendr derecho a
presentarla, por una sola vez, siempre que se encuentre dentro de los plazos
establecidos en la Disposicin General Tercera.
En el caso de que lo repruebe por segunda ocasin, podr cambiarse una nica vez de
opc in de titulacin, siempre que se encuentre dentro de los plazos estab lecidos en la
Disposicin General Tercera.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el

Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada
e/22 de marzo de 2016)
DCIMA NOVENA.- Los serVICIOS de bib li otecas, laboratorios y otras instalaciones

acadmicas de uso regular por parte de los estudiantes no debern ser suspendidos
durante los perodos de vacaciones.
VIGSIMA.- Quienes estn cursando estudios superiores y decidan cambiarse de carrera

o de lES, se sujetarn a las siguientes normas:
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a) Un estudiante podr cambiarse de una carrera a otra de la misma lES pblica, por
una sola ocasin, una vez que haya cursado al menos un periodo acadmico
ordinario y haya aprobado todas las asignaturas, cursos o sus equivalentes del
plan de estudios del correspondiente periodo, de las cuales al menos una pueda
ser homologada, en la carrera receptora.
b) Un estudiante podr cambiarse de una carrera a otra de diferente lES pblica, por
una sola ocasin, una vez que haya cursado al menos dos periodos acadmicos y
haya aprobado asignaturas, cursos o sus equivalentes, que puedan ser
homologadas.
e) Un estudiante podr cambiarse de una carrera de una lES particular a una lES
pblica, siempre que rinda el Examen Nacional de Nivelacin y Admisin y
obtenga el puntaje requerido para la carrera receptora.
Para los cambios de carrera las lES debern considerar la disponibilidad de cupos, el
derecho a la movilidad de los estudiantes y las disposiciones del Reglamento para
garantizar la gratuidad en las lES pblicas.

del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el 17 de diciembre de 2014
y reformada a travs de Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
VIGSIMA PRIMERA.- Los estudiantes de la carrera de Derecho o Ciencias Jurdicas, que

hayan realizado o realicen las horas de prcticas pre profesionales conforme al artculo
339 del Cdigo Orgnico de la Funcin Judicial, y que hayan concluido su plan de
estudios, podrn presentar su trabajo de titulacin o rendir el examen complexivo
correspondiente antes de realizar estas prcticas. En este caso, el resultado de la
evaluacin del trabaja de titulacin o del examen complexivo se registrar aunque el
estudiante no haya concluido estas prcticas pre profesionales.

del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014
y reformada a travs de Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del
marzo de 2016)
DISPOSICIONES TRANSITORIAS
PRIMERA.- Los programas de posgrado aprobados por el CONESUP, as como los

aprobados por el CES hasta la fecha de publicacin del presente Reglamento en la Gaceta
Oficial del CES, mantendrn su vigencia por el plazo establecido en la respectiva
resolucin de aprobacin.
SEGUNDA.- En los casos de los proyectos de carreras y programas aceptados a trmite

ante el CES y que se encuentren en proceso para su posible aprobacin, las lES podrn
mantener la presentacin de estos proyectos ante el CES, en cuyo caso podrn ser
aprobados para dos cohortes, con una vigencia de un ao contado a partir de la fecha de
su aprobacin; o, presentarlos ante el CES como un nuevo proyecto, en el plazo mximo
de 120 das contados a partir de la habilitacin de la plataforma informtica para la
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Alpallana y Francisco Flor E6-lB
presentacin de proyectos de carreras y programas conforme a l presente Reglamento, en

cuyo caso se considerar su aprobacin por el perodo de vigencia que corresponda. Para
el trmite de cada proyecto reformulado se considerar la fecha de presentacin ante el
CES del proyecto original. En el caso de las carreras y programas aprobados por el CES
para dos coho rtes podrn aperturar las mismas hasta e131 de diciembre de 2015.

reformada mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en su
Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada e11? de diciembre de 2014).
TERCERA.- Una vez habilitada la plataforma informtica para la presentacin de

proyectos de carreras, las lES remitirn al CES, para su aprobacin, los proyectos de
rediseo de todas sus carreras que se encuentren en estado vigente, de acuerdo a las
disposiciones del presente Reglamento, en los siguientes plazos mximos:
1. Hasta el 30 de diciembre de 2015 las carreras de grado del campo amplio de

educacin.
2. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de grado, de inters pblico, entre las
cuales se incluirn las carreras de medicina, odontologa. enfermera, obstetricia y
derecho.
3. Hasta el 31 de julio de 2016 las carreras de la universidades y escuelas
politcnicas de categora C y D (o equivalentes).
4. Hasta el 13 de octubre de 20161as dems carreras de grado.
5. En el caso de los institutos tcnicos superiores, tecnolgicos superiores y
equivalentes, ubicados por el CEAACES en la categora "en proceso de acreditacin
condicionados" y "en proceso de acreditacin fuertemente condicionados", el
plazo para el ingreso de los proyectos de rediseas de las carreras vigentes, se
podr extender hasta el 28 de febrero de 2017; y, para los institutos y
conservatorios superiores "acreditados por el CEAACES", el plazo se extender
hasta e l 04 de junio del 2017.
Las carreras cuyo rediseo no haya sido presentado al CES por las lES e n estos plazos,
sern registradas en el SNIESE con el estado de "No vigente habilitada para registro de
ttulos", debiendo las lES garantizar la culminacin de quienes estuvieren cursando sus
estudios.
Las carreras presentadas para rediseo curricular continuarn vigentes hasta que el
Pleno del CES emita la resolucin de aprobacin o no del rediseo.
Las carreras de inters pblico sern determinadas por la SENESCYT mediante el

acuerdo respectivo.
(DiSposicin reformada mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, adoptada por el

Pleno del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014;
RPC-SO-22-No.262-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Vigsima Segunda Sesin
Ordinaria, desarrollada el 10 de junio de 2015; RPC-SO-34-No.449-2015 adoptada por el
Pleno del CES en su Trigsima Cuarta Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de
2015; RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en
su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el 22 de marzo de 2016; RPC-SO-1?-No.269-
2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima
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Alpallana y Francisco flor E6-U3
Sesin Ordinaria, desarrollada el 04 de mayo de 2016;y, RPC-SO-42-No.875-2016, adoptada

por el Pleno del CES en su Cuadragsima Segunda Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de
noviembre de 2016)
CUARTA.- Las normas del presente Reglamento se aplicarn tambin para aquellas
carreras vigentes cuyo rediseo sea puesto a consideracin del CES por las lES. para su
aprobacin.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el22
de marzo de 2016)
QUINTA.- Desde la vigencia del presente Reglamento, las lES tienen un plazo mximo de
18 meses para organizar e implementar una unidad de titulacin especial para todas las
carreras y programas vigentes o no vigentes habilitados para el registro de ttulos, cuyo
diseo deber poner en conocimiento del CES. Esta unidad, contemplar al menos dos
opciones de titulacin, de aquellas contempladas en el presente Reglamento, una de las
cuales ser el examen complexivo. En el caso de optar por el examen complexivo, la
asistencia a las asignaturas, cursos o sus equivalentes que incluya esta unidad de
titulacin especial, ser opcional para 105 estudiantes.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPCSO-13-No.146-2014, adoptada por el Pleno

reformada mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno del CES en
su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014, RPCSO
18-No.206-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Dcima Octava Sesin Ordinaria,
desarrollada el 06 de mayo de 2015, RPC-SO-31-Na.405-2015, adoptado por el Pleno del CES
en su Trigsima Primera Sesin Ordinaria, desarrollada el 02 de septiembre de 2015 y RPC-
SO-31-NoA05-2015, adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Primera Sesin Ordinaria,
desarrollada el 02 de septiembre de 2015 y RPCSE03-No.004-2016, adoptada por el Pleno
de marzo de 2016)
SEXTA.- Las normas transitorias para la titulacin en carreras y programas vigentes y no

vigentes habilitadas para registro de ttulos, son las siguientes:
a) Quienes finalizaron sus estudios a partir del 21 de noviembre de 2008 podrn

titularse baja las modalidades que actualmente ofertan las lES, en el plazo mximo de
18 meses a partir de la vigencia del presente Reglamento. Las lES debern garantizar
la calidad acadmica del trabajo presentado y que el estudiante culmine su proceso de
titulacin en el plazo indicado. No se podrn agregar requisitos adicionales de
graduacin que no hubiesen sido contemplados en el plan de estudios de la carrera o
programa, al momento del ingreso del estudiante.
Una vez cumplido el plazo mximo de 18 meses, los estudiantes que no iniciaron su
tesis o trabaja de titulacin, debern, obligatoriamente, titularse con una de las
modalidades establecidas en el presente Reglamento y descritas en la unidad de
titulacin especial.
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Quienes hayan in iciado su tesis o trabajo de titulacin hasta el 31 de ene ro de 2015,

podrn presentar su trabajo final hasta el 08 de ene ro de 2016. Las lES debern
garantizar las condiciones para el cumplimiento de esta disposicin.
En caso de que estos estudiantes no concluyan o no aprueben su tesis o trabajo de

titulacin, en los plazos establecidos en el inciso anterior de este litera l, podrn
acogerse por una nica ocasin, a lo establecido en la Disposicin General Cuarta del
presente Reglamento.
Los estudiantes que no iniciaron su tesis o trabajO de titu lacin hasta el 31 de enero
de 2015, debern acogerse a la unidad de titulacin especia l aplicando lo previsto en
la Disposicin General Tercera de este Reglamento.
b) Los estudiantes que se encuentren cursando las carreras o programas vigentes o no

vigentes habilitadas para registro de ttulos, para su titulacin debern acogerse a la
unidad de titu lacin especial. En este caso la lES deber aplicar lo previsto en la
Disposicin General Tercera de este Reglamento.
c) Los estud iantes que hayan finalizado sus estudios antes de 21 de noviembre de 2008,
debern aprobar en la misma lES un exame n comp lexivo o de grado articulado al perfil
de una carrera o programa vigente o no vigente habilitada para registro de ttulos. En
caso que el estudi ante no ap ru ebe, te ndr derecho a un examen complexivo de gracia.
La fecha mxima para que la lES tome el exame n complex ivo se r determinada por la
lES y no podr superar el 31 de diciembre de 2016.
Los estudiantes que no hayan rendido el examen complexivo en el plazo establecido en

el inciso anterior o hayan reprobado el examen complexivo de gracia, no podrn
matricularse en la misma carrera o programa, pudiendo so licitar la homologacin de
las asignaturas, cursos o sus equivalentes, mediante el proceso de validacin de
conocimientos.
En caso de que la carrera o programa se encuentre en estado no vigente o no conste en

el registro del SNIESE, las lES podrn solicitar al CES la habilitacin de la carrera o
programa para el registro de ttu los.
d) En el caso de los estudia ntes que cursaron estudios de dip lomado superior aprobados
e impartidos antes de 12 de octubre de 2010, podrn acogerse al examen complexivo
para titularse hasta el28 de mayo de 2016.
Los exmenes complexivos no se podrn apli car con la finalidad de otorgar titulaciones
intermedias dentro de una misma carrera o programa.
A los estudi a ntes de las lES pblicas que se acojan a esta disposicin y estn cursando
carreras de nivel tcnico superior, tecnolgi co superior y sus equiva lentes; y, de grado, se
les garantizar la gratuidad contemplada en el artculo 80 de la LOES.
Esta dispOSicin no se aplica a las universidades y escuelas politcnicas suspendidas

legalmente.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-Z016, adoptada por el Pleno

del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el ZZ
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de marzo de 2016 y reformada a travs de Resolucin RPC-SO-17-No.269-2016, adoptada

por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordina ria,
desarrollada el 04 de mayo de 2016)
SPTIMA.- A partir de la entrada en vigencia del presente Reglamento se prohbe el cobro

adicional por nuevos cursos o seminarios de graduacin para aquellos estudiantes que
estn cursando una carrera o programa o que se encue ntren en la condicin de egresados
conforme a la normativa acadmica vigente al momento del inicio de sus estudios.
del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
OCTAVA. Las normas del presente Reglamento regirn a partir del 28 de noviembre de
2013, para las nuevas carre ras y programas aprobados por el CES, as como para aquellos
que, encontr ndose vigentes, obtengan la aprobacin de su red iseo.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SO13No.1462014, adoptada por el Pleno

del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014).
NOVENA. Las normas del presente Reglamento que regulan el reconocimiento de

crditos a travs de los procesos de homologaCin o validacin acadm ica de la
educacin tcnica superior, tecnolgica superior y sus equivalentes al nivel de grado, no
se aplicarn a quienes hayan iniciado sus estudios antes del 28 de noviembre de 2013; en
estos casos las instituciones de educacin superior aplicarn la normativa vige nte al
momento de inici o de los estudios.
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPCSO13No.146-2014, adoptada por el Pleno

del CES en su Dcima Tercera Sesin Ordinaria, desarrollada el 09 de abril de 2014)
DCIMA.- Una vez que entre en vige ncia el presente Reglamento, el CES deber aprobar
las siguientes normas:
a. Normativa para la presentacin y aprobacin de las carreras y programas

acadmicos.
b. Normativa para carreras y programas acadmicos en !fnea, a distancia y
semipresencial.
c. Normativa para las Espec ializaciones mdicas, odontolgicas y en enfermera.
d. Normativa para carreras y programas acadm icos en modalidad dual.
e. Normativa de Formacin Superior en Artes.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPCSO-4S-No.S352014, adoptada por el Pleno

2014; y, RPCSO34-No.449-2015 adoptada por el Pleno del CES en su Trigsima Cuarta
Sesin Ordinaria, desarrollada el 23 de septiembre de 2015 y RPCSE03-No.0042016,
adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su Tercera Sesin
Extraordinaria, desarrollada el22 de marzo de 2016)
DCIMA PRIMERA.- Hasta que se aprueben las normas sealadas en la disposicin

tran sitoria anterior, las lES podrn ingresar sus proyectos de carreras y programas
acadmicos en la plataforma disponible.
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DCIMA SEGUNDA. Hasta que el CEAACES apruebe la nueva categorizacin de los

institutos y conservatorios superiores, los procesos de homologacin o reconocimiento
de asignaturas, cursos o sus equivalentes, slo podrn ser realizados por aquellos que se
encuentren en las dos categoras ms altas conforme la evaluacin del ex CON EA
La restriccin contenida en la presente disposicin no aplica para la homologacin dentro

de la misma institucin.
Las instituciones de educacin superior que se encuentran en proceso de acreditacin

por parte del CEAACES, podrn homologar asignaturas, cursos o sus equivalentes
aprobados en la misma institucin de educacin superior y asignaturas, cursos o sus
equivalentes sobre lengua extranjera.

del CES en su Cuadragsima Quinta Sesin Ordinaria, desarrollada el17 de diciembre de 2014
y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno del Consejo de Educacin Superior en su
Tercera Sesin Extraordinaria, desarrollada el22 de marzo de 2016)
DCIMA TERCERA.- Hasta el 12 de octubre de 2017. las universidades y escuelas

politcnicas podrn homologar. en el nivel de grado. hasta la totalidad de asignaturas,
cursos o sus equivalentes de carreras de escultura, pintura, danza, teatro, cine y msica,
obtenidos en un instituto superior de artes o en un conservatorio superior de msica, as
como las asignaturas, cursos o equivalentes de carreras pedaggicas aprobados en un
instituto pedaggico superior o intercultural bilinge.
DCIMA CUARTA.- Hasta que el CEAACES culmine los actuales procesos de acreditacin
de las carreras y programas de las lES, para los efectos de aplicacin del presente
Reglamento se considerar la categorizacin institucional vigente.
DCIMA QUINTA.- El CES realizar un proceso de capacitacin y acompaamiento a las

lES para la implementacin del presente Reglamento y de las normas complementarias
establecidas en el mismo.
DCIMA SEXTA.- En los casos de las carreras rediseadas aprobadas por el CES a las que
hace referencia la Disposicin Transitoria Tercera de este Reglamento, y para efectos de
cumplimiento de su artculo 48, las lES debern colocar los respectivos materiales en el
portal web institucional conforme van dictndose las asignaturas, cursos o equivalentes,
debiendo completar este proceso antes del inicio de los curso, asignatura o equivalente
correspondiente a una tercera cohorte de la respectiva carrera.

2014)
DCIMA SPTIMA.- Las fechas de inicio del perodo acadmico ordinario para las lES
establecido en el artculo 13 del presente Reglamento se aplicar progresivamente en el
plazo mximo de dos aos, desde la vigencia de este Reglamento.
DCIMA OCTAVA.- Quienes iniciaron sus estudios antes del 15 de mayo de 2000 y que
no se hayan titulado, se regirn por las nomenclaturas de titulacin vigentes, establecidas
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en la LOES y el Reglamento de Armonizaci n de la Nomenclatura de Ttul os Profesio nales

y Grados Acadm icos que co nfiere n las Instituciones de Ed ucacin Superior del Ecuador.
DCIMA NOVENA.- A partir de la entrada en vigencia de l presente Reglamento,

nicamente los institutos ,tcnicos superiores o tecnolgicos superiores que cumplan las
condiciones establecidas en el li teral a) del artculo 86 del presente Reglamento podrn
oferta r nuevos cursos de educaci n continua en reas de salud.
(Disposicin reformada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004 -2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
VIGSIMA.- Se entiende por red iseo curricular de las carreras vigentes, a los cambios
que se producen en los procesos de organizacin del conocimiento y de los aprendizajes,
como consecuencia de la apli cac in de metodologas de planificacin educativas acordes
con lo establecido en el presente Reglamento, En el rediseo curricular no existen
modificaciones en el campo amp li o del conocimie nto al que pertenece una carrera, a
pesar de que se tengan que realizar modificaciones y articulaciones entre las distintas
u nid ades de organizacin acadmica.
Si por efectos del anlisis que se realice sobre el objeto de estudio de una carrera, se
produjera un cambio en el campo amplio del conocimiento, el proyecto deber ser
ingresado al CES para su aprobacin, como u na carrera nueva, En estos casos, la lES
deber garantizar la culminacin de los estudios de quienes cursan la oferta actual.
Los procesos de eva luacin y acreditacin de las carreras que lleva a cabo el CEAACES, no
se afectan ni interrumpen como consecuencia del rediseo curricular,
En los casos de los proyectos que sean presentados y aprobados como propuestas de
carreras nuevas, stas sern evaluadas por el CEAACES al trmino de la primera cohorte,
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SE-03-No,004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
VIGSIMA PRIMERA.- Hasta que se cumpla lo d ispuesto en el Acuerdo No, MINEDUC -ME -
20 16 -00020-A de 17 de febrero de 2016 dictado por e l Ministerio de Ed ucacin referente
al aprend izaje de la lengua extranjera en la formac in bsica y bachillerato, las lES
tendrn un plazo mximo de cinco aos a partir de septiembre de 2016 para exigir el
nivel de suficiencia de la lengua extranjera de acuerdo al nive l de formacin superior
establecido en e l presente Reglamento,
Hasta que las lES cump lan con lo establecido en esta Disposicin, cada lES defin ir en e l
perfil de egreso los diferentes niveles de aprendizaje de una lengua extranjera, tomando
como referencia e l Marco Comn Europeo,
Para que los estudiantes matriculados en carreras de grado o de nivel tcnico superior,
tecno lgico superior y eqUiva len tes, cumplan el requisito del perfil de egreso, respecto de
los aprend izajes en cada co mponente de la lengua extranjera, las lES, en el caso de que as
lo requieran, podrn realizar convenios con instituciones que formen o no parte del
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._...... ......
,
Sistema de Educacin Superior, y que brinden programas o cursos de lenguas, siempre

que stas aseguren el nivel de formacin requerido en la carrera.
Cuando la certificacin la emite una lES, el reconocimiento del nivel de dominio de la

lengua extranjera, ser automtico y si la certificacin la emite una institucin que no
pertenece al sistema de educacin superior, la lES deber homologar los aprendizajes de
los componentes de la lengua extranjera por medio de un examen de validacin de
conocimientos, pudiendo para ello establecer convenios con otras lES.
Las instituciones de educacin superior, adems de sus propios profesores. podrn

contar con personal acadmico no titular ocasional 2 para la realizacin de cursos de
idiomas regulares, que sirvan a los estudiantes en el propsito de aprender una lengua
extranjera,
Las mismas condiciones se podrn aplicar para el aprendizaje de una segunda lengua
extranjera,
(Disposicin agregada mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

de marzo de 2016)
VIGSIMA SEGUNDA.- En el caso de las carreras que fueron aprobadas y ejecutadas

conforme la normativa anterior al presente Reglamento y que se encuentran en el estado
de vigente o no vigente habilitado para el registro de ttulos, las lES podrn asignar al
personal acadmico titular y no titular hasta 4 asignaturas, cursos o sus equivalentes en
cada periodo acadmico.

del Consejo de Educacin Superior en su Dcima Sptima Sesin Ordinaria, desarrollada el 04
de mayo de 2016)
DISPOSICIN DEROGATORIA
NICA.- Se deroga el Reglamento Codificado de Rgimen Acadmico del Sistema Nacional

de Educacin Superior, aprobado por el extinto Consejo Nacional de Educacin Superior,
mediante Resolucin RCP.S23.No.414.08. as como todas las normas de igualo inferior
jerarqua contrarias al contenido del presente Reglamento.
DISPOSICIN FINAL
La presente codificacin contiene el Reglamento de Rgimen Acadmico, aprobado en la

Ciudad de San Francisco de Quito, D. M., en la Dcima Tercera Sesin Extraordinaria del
Pleno del Consejo de Educacin Superior, a los veintin (21) das del mes de noviembre
de 2013 y reformado mediante resoluciones RPC-SO-13-No.146-2014, RPC-SO-45-
No.535-2014, RPC-SO-18-No.206-2015, RPC-SO-22-No.262-2015, RPC-SO-31-No.405 -
2015, RPC-SO-34-No.449-2015, RPC-SE-03 -No.004-2016, RPC-SO-17-No.269-2016, RPC-SO-
42-No.875-2016 y RPC-SO-45-No.912-2016, de 09 de abril de 2014, 17 de diciembre de
2014, 06 de mayo de 2015, 10 de junio de 2015, 02 de septiembre de 2015, 23 de
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septiembre de 2015, 22 de marzo de 2016, 04 de mayo de 2016, 23 de noviembre de

2016 y 14 de diciembre de 2016, respectivamente.
Or. Enn Sant Jara

PRESIDENT
CONSEJO OE EDUCACiN SUPERIOR
~(flILI./y,t,,,
--=-== Marc~fo c%ern Vintimill a
SECRETARIO GENERAL
CONSEJO DE EDUCACIN SUPERIOR
~.
Pgina 63 de 63

Reglamento de Régimen Académico Codificación (14-Dic-2016)

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Reglamento de Régimen Académico Codificación (14-Dic-2016)

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REPBLICA DEL ECUADOR

CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

EL CONSEJO DE EDUCACiN SUPERIOR

Que, el artculo 350 de la Constitucin de la Repblica dispone que el Sistema de

Que. el artculo 352 de la Constitucin de la Repblica determina que el Sistema de

Que, el artculo 84 de la Ley Orgnica de Educacin Superior (LOES), establece: "Los

Que, el artculo 118 de la LOES, determina que son niveles de formacin de la

Que, el artcu lo 146 de la referida Ley Orgnica, manifiesta: "Garanta de la libertad de

buscar la verdad en los distintos mbitos, sin ningn tipo de impedimento u

Que, a travs de la Resolucin RPC-SO-29-No.293-2013, de 31 de julio de 2013, el Pleno

Que, mediante Memorando CES-CPUE-2013 -1351-M, de 12 de nov iembre de 2013, la

~"''''''' ' '''' ' '"'' '''

Que, el informe sealado en el considerando precedente, ha sido discutido y analizado

En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Orgnica de Educacin Superior,

REGLAMENTO DE RGIMEN ACADMICO

Artculo 1.- mbito. El presente reglamento se aplica a las instituciones de educacin

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SQ-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

(Artculo agregado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 3.- Objetivos.- Los objetivos del rgimen acadmico son:

a. Garantizar una formacin de alta calidad que propenda a la excelencia y pertinencia

b. Regular la gestin acadmica-formativa en todos los niveles de formacin y

c. Promover la diversidad, integralidad, nexibilidad y permeabilidad de los planes

f. Contribu ir a la formacin del talento humano y al desarrollo de profesiona les y

h. Impu lsar el conocimiento de carcter multi, inter y trans disciplinario en la formacin

i. Propiciar la integracin de redes acadmicas y de investiga cin, tanto nacionales

j. Desarrollar la educacin superio r bajo la perspectiva del bien pblico social,

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 5,- Organizacin acadmica de los niveles de formacin de la educacin

Artculo 6.- Niveles de formacin de la educacin super ior.- El sistema de ed ucacin

a. Nivel tcnico superior y sus equivalentes;

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

Artculo 7 .- Formacin de Nivel Tcnico Superior y sus equivalentes.- Este nivel de

La definicin de este nivel de formacin para las carreras artsticas se establecer en la

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.S3S-2014, adoptada por el Pleno

Hasta que el Consejo de Evaluacin, Acreditacin y Aseguramiento de la Calidad de la

La definicin de este nivel de fo rmacin para la s carreras artsticas se estab lecer en la

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-4S-No.535-2014, adoptada por el Pleno

desarrollada el 17 de diciembre de 2014 y RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

a. Licenciaturas y afines. Forman profesiona les capaces de ana lizar, planificar,

b. Ingenieras y arquitectura. Forman profesionales capaces de apli ca r las cie ncias

c. Medicina humana, odontologa y medicina veterinaria.- Forman profes ionales

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 10.- Formacin de Cuarto Nivel, de Posgrado.- Este nivel de formacin se

a. Especializacin.- Corresponde a la formaci n ava nzada, en torno a un campo

b. Especializacin en el campo del conocimiento especifico de la salud.-

tratam iento, rehabilitacin y recuperaclOn individual o co lectiva, defi nidos en el

Las particularidades del funcionamiento de estos programas constarn en la

Maestra Profesional.- Es aquella que enfatiza la organizacin y aplicacin de los

Maestra de Investigacin.- Es aquella que profundiza la formacin con nfasis

Para pasar de una maestra profesional a una de investigacin, se podrn homologar

La definicin de este nivel de formacin para los programas de postgrado en artes se

d. Doctorado (PhD o su equivalente).- Forma investigadores del ms alto nivel en los

(Artculo reformado mediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

La organizacin de l aprend izaje tendr como unidad de planificacin el perodo

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SE-03-No.004-2016, adoptada por el Pleno

Artculo 12.- Planificacin y equivalencias de la organizacin del aprendizaje.- La

(Artculo reformado m ediante resoluciones RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno

Artculo 13.- Perodo acadmico.- Los perodos acadmicos en el Siste ma de Educacin

Perodo acadmico ordinario.- A efectos de facilitar la movilidad acadmica en el

En las carreras, durante la se mana de trabajo acadmico, un estu diante a tiempo

Las carreras qu e se ampa ran en convenios internacionales de conformidad con el artculo

Perodo acadmico extraordinario.- Las instituciones de educacin superior podrn

(Artculo reformado mediante Resolucin RPC-SO-45-No.535-2014, adoptada por el Pleno