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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE MINAS GERAIS

FACULDADE DE EDUCAO
CAMPUS BELO HORIZONTE
COORDENAO DO CURSO DE PEDAGOGIA
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRAO EDUCACIONAL DAE
2010

TEMA-DISCIPLINA ORGANIZAO CURRICULAR DA EDUCAO BSICA

NCLEO CARGA HORRIA SEMESTRAL CARGA HORRIA SEMANAL


FORMATIVO V
72h/a 4h/a
CURRCULO 2008

EMENTA

O campo do currculo no Brasil. Polticas curriculares e planejamento curricular. Princpios de


organizao e avaliao de currculo na Educao Bsica. Polticas Curriculares Nacionais:
pressupostos econmicos, polticos, sociais e ideolgicos. Diretrizes curriculares nacionais para as
diferentes modalidades de ensino.

OBJETIVOS

Rever, aprofundar e sistematizar os fundamentos tericos e conceituais que embasam a


organizao, o desenvolvimento e a avaliao do currculo na perspectiva de realizao de
um trabalho pedaggico integrado e centrado na construo do conhecimento.
Identificar os fundamentos tericos que viabilizam a prtica de um processo de planejamento
curricular co-participado, dinmico, interativo e flexvel, como condio para a construo do
conhecimento.
Refletir sobre a relao entre objetivos e meios, e sobre a importncia da avaliao no processo de
planejamento escolar.
Identificar os nveis de deciso e de planejamento educacional e de currculo.
Analisar as normas oficiais de organizao e planejamento curricular numa perspectiva histrico-
crtica, identificando perspectivas, limites e possibilidades.

UNIDADES/ SUBUNIDADES

UNIDADE I SOCIEDADE, EDUCAO E CURRCULO

Cultura, Ideologia, Poder e Currculo.


Currculo e controle social.
Escola, Currculo e Conhecimento.
Conhecimento como produo social e histrica
Conhecimento escolar
Conhecimento, cidadania e identidade
Valores e objetivos educacionais

UNIDADE II PRINCPIOS DE ORGANIZAO DE CURRCULOS

Valores e objetivos educacionais.


Nveis de objetivos educacionais.
Globalizao e Conhecimento o Currculo Integrado.
O currculo de disciplinas e suas implicaes.
Conhecimento e interdisciplinaridade.
Educao, conhecimento e transdisciplinaridade.
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CEP 30130-140 Telefax: (31) 3239-5903 E-mail: coordfae@uemg.br/ coordenao.faeuemg@yahoo.com.br
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Temas transversais, currculo e educao global.

UNIDADE III PLANEJAMENTO CURRICULAR

Planejamento educacional e planejamento curricular.


Planejamento participativo.
Planejamento do currculo como parte do plano global da escola plano global, projeto
pedaggico e planejamento curricular.
Planejamento curricular como processo coletivo de tomada de decises, desenvolvimento e
avaliao da prtica educativa.
O processo de planejamento fundamentao terica; diagnstico; definio de polticas,
estratgias e objetivos; programao e avaliao.
Avaliao de currculo.

UNIDADE IV NORMAS OFICIAIS DE ORGANIZAO CURRICULAR

Fontes das normas curriculares.


Nveis de decises curriculares.
Legislao de currculo.
O Currculo do Ensino Infantil princpios, fundamentos, organizao.
O Currculo do Ensino Fundamental - princpios, fundamentos, organizao.
O Currculo do Ensino Mdio princpios, fundamentos, competncias; o ensino
profissionalizante.

METODOLOGIA

Metodologias variadas, no desenvolvimento de aes, que possibilitem ao aluno a reflexo sobre a


prtica curricular efetivada na escola, partindo de sua vivncia e caminhando no sentido do
aprofundamento e da sistematizao do conhecimento sobre currculo. Sero utilizados
procedimentos e recursos diversos, tais como: observao em escolas; aulas expositivas; relatrios;
anlises de filmes; seminrios; estudos individuais e em grupos; estudos de textos; conferncias;
produo de reflexes escritas.

DISTRIBUIO DE PONTOS RENDIMENTO ACADMICO

Art. 2 - A apurao do rendimento acadmico por tema/disciplina ser feita por pontos cumulativos em
escala de 0 (zero) a 100 (cem).
Pargrafo nico Nenhuma avaliao parcial do aproveitamento pode ter valor superior a 40 (quarenta)
pontos [...].
Art. 4 - considerado(a) aprovado(a) o(a) aluno(a) que alcana o mnimo de 60 (sessenta) pontos e
apresenta freqncia de, no mnimo, 75% (setenta e cinco por cento) em cada tema/ disciplina cursada.
Pargrafo nico Poder ser aplicada avaliao em carter de segunda oportunidade, em perodo previsto
em calendrio escolar, ao() aluno(a) que tenha freqncia mnima exigida e tenha obtido nota inferior a 60
(sessenta) pontos, desde que tenha acumulado, pelo menos, 20 (vinte) pontos no tema/ disciplina cursado.
Art. 5 - O sistema semestral de pontos cumulativos, em cada tema/ disciplina ser assim distribudo: I 40
(quarenta) pontos at o final do 1 trimestre; II 60 (sessenta) pontos at o final do 2 trimestre.
Pargrafo nico A atividade conclusiva por tema/ disciplina, ser de livre escolha e responsabilidade do(a)
professor(a), em comum acordo com os(as) alunos(as), e a ela sero atribudos, no mximo, 40 (quarenta)
pontos.

(Conforme Portaria CD, no. 3 de 28 de maio de 2004)

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BIBLIOGRAFIA BSICA

CORTELLA, Mrio Sergio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemolgicos e


polticos. So Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2001.

SACRISTN, J. Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: ARTEMED,
1998.

ZABALA, Antoni Vidiella. Enfoque globalizador e pensamento complexo: uma proposta para o
currculo escolar. Porto Alegre. ARTMED, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BUARQUE, Christvam. Educao e desenvolvimento. In: GROSSI, Esther Pilar e BORDIN, Jussara
(Org.). Paixo de Aprender. Petrpolis/RJ: Vozes, 1995.

CASTRO, Elza Vidal de; MATOS, Maria do Carmo de. Reflexes sobre a prtica pedaggica. Belo
Horizonte: SEEMG PROCAP, 1997.

CHERVEL, A. Histria das disciplinas escolares: reflexes sobre um campo de pesquisa. Teoria e
Educao, n 2, 1990.

DOLL, Jr., Willian E. Currculo uma perspectiva ps-moderna. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.

DOMINGUES, J. L. Interesses humanos e paradigmas curriculares. Revista Brasileira de Estudos


Pedaggicos. Braslia: 67 (156); 351-66, mai/ago, 1986.

DRUMOND, Jos Cosme. Escola, currculo e conhecimento. FAE/UEMG, 1996. (mimeo.).

FREIRE, Madalena. Escola, grupo e democracia. In: GROSSI, Esther Pilar e BORDIN, Jussara.
Paixo de Aprender. Petrpolis/RJ: Vozes, 1992.

GENTILI, Pablo. Como reconhecer um governo neoliberal? Um breve guia para educadores. In:
SILVA, Luiz Heron e AZEVEDO, Jos Clvis (Orgs.) Reestruturao curricular. Petrpolis/RJ:
Vozes, 1995.

GIROUX, Henry. Pedagogia da experincia versus dos contedos uma m polarizao. Entrevista.
In: Educao e Realidade. 11(1): 58-67.

MOREIRA, Antnio Flvio Barbosa. Currculo: questes atuais. Campinas: Papirus, 1997.

PEDRA, Jos Alberto. Currculo, conhecimento e suas representaes. Campinas: Papirus, 1997.

PUCCI, Bruno (Org.). Teoria crtica e educao: a questo da formao cultural na Escola de
Frankfurt. Petrpolis/RJ: Vozes, 1994.

SILVA, Luiz Heron da (Org.) Sculo XXI: Qual conhecimento? Qual currculo? Petrpolis/RJ: Vozes,
1999.

SILVA, Tomaz Tadeu da. Distribuio do conhecimento escolar e reproduo social. Educao e
Realidade. 13(1), jan/jun, 1988.

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___________________. Currculo, conhecimento e democracia: as lies e as dvidas de duas
dcadas. Cadernos de Pesquisa. So Paulo: (13): 59-66, maio,1990.

___________________. O que produz e o que reproduz em educao. Porto Alegre: Artes


Mdicas, 1992.

___________________. Documentos de identidade uma introduo s teorias do currculo. Belo


Horizonte, 1999.

___________________. & MOREIRA, Antnio F. (Orgs.). Territrios contestados: o currculo e os


novos mapas polticos e culturais. Petrpolis: Vozes, 1995.

___________________. Aliengenas na sala de aula uma introduo aos estudos culturais em


educao. Petrpolis: Vozes, 1995.

YOUNG, Michael. Currculo e democracia: lies de uma crtica nova sociologia da educao.
Educao e Realidade 14(1), jan/jun, 1989.

YUS, Rafael e ROSA, Ernani F. da. Temas transversais: em busca de uma nova escola. Porto
Alegre: Artmed. 1998.

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