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DEPRESIN PARA
ADOLESCENTES DE
REYNOLDS (EDAR)
ESCALA DE DEPRESIN PARA ADOLESCENTES DE
REYNOLDS (EDAR)
I. DATOS GENERALES
Nombre del instrumento: Escala de Depresin para
Adolescentes de Reynolds (EDAR)
Autor: William Reynolds
Ao: 1987
Objetivo: Evaluar la sintomatologa depresiva en
adolescentes.
Dirigido a: Adolescentes cuyas edades fluctan entre los
13 y 18 aos, aunque puede ser usado en
personas fuera de este rango de edades.
Adaptado por: Nelly Ugarriza & Miguel Escurra (2002)
Casi siempre hay una prdida de intereses y de capacidad para el placer en mayor o
menor medida. La persona puede referir el sentimiento de estar menos interesada
en sus aficiones.
V. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD
VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LA VERSIN ORIGINAL
VALIDEZ
Validez de Contenido
Reynold (1987) seala que se trabaj la validez de contenido en una muestra de
2296 adolescentes, en donde se examin la congruencia del tem con los
sntomas de depresin; as como la correlacin del tem con la escala total,
demostrando as la consistencia de los tems. Respecto a la escala total
obtuvieron correlaciones altas, siendo la mayora de las correlaciones entre ,50
y ,60; con una correlacin media de ,53. (Citado por Platt, 2001).
Validez Concurrente
En cuanto a la validez concurrente, Reynold (1987, citado por Platt, 2001)
seala que se aplic la Escala de ndices Individuales de Hamilton en una
muestra de 111 estudiantes de secundaria de colegios de una zona urbana y sub
urbana. Los participantes fueron seleccionados incluyendo tanto aquellos que
tenan depresin como estudiantes normales. La muestra estuvo conformada por
57 varones y 47 mujeres. Racialmente, el 83,8% correspondan al grupo tnico
blanco, 13.5% eran africano-americanos y 2,7% eran asitico-americanos. La
correlacin entre la EDAR y la Escala de ndices Individuales de Hamilton fue
de ,83.
Validez de Constructo
En relacin a la validez de constructo, hay evidencias a partir de diversos
estudios realizados, en alrededor de 11,000 adolescentes de varias localidades
geogrficas y de diferente nivel socio econmico. La EDAR fue comparado con
diversos reportes de medida de depresin como el Inventario de Depresin de
Beck (BDI), la Escala de Depresin del Centro de Estudios Epidemiolgicos
(CES-D), la Escala de Autoevaluacin de Depresin de Zung y el Inventario de
Depresin para nios de Kovacs (CDI).
Las correlaciones entre la EDAR y el BDI fue de ,68 a ,76 con una media de ,73
(p<00,1, n=9,583). Adicionalmente, las correlaciones entre la EDAR y el CES-D
fue de ,74 a ,76, con una media de ,75 (p<00,1, n=722). Finalmente la correlacin
entre la EDAR y el CDI fue de ,73 (p<00,1, n=3,728).
CONFIABILIDAD
Reynolds (1987, citado por Platt, 2001) seala que se realizaron los siguientes
estudios:
Para la consistencia Inter- tem: Se estudi en una muestra de 2402
participantes del 7mo al 12do grado de estudios, obtenindose un coeficiente
Alfa de, 909 a ,939 (media: ,922). En un segundo estudio, realizado en una
muestra de 111 adolescentes, se obtuvo un coeficiente de 0,96, tal como se
presenta en la tabla 1.
Tabla 1
Consistencia Inter- tem en dos estudios diferentes
Muestras Coeficiente Alfa
(N)
2402 estudiantes de 7mo a 12do ,922
grado
111 adolescentes ,96
Respecto a los estudios de test retest, fue explorado a partir de tres estudios.
El primero se realiz luego de 6 semanas de la administracin en 104
adolescentes, obtenindose un coeficiente de ,80. En el segundo estudio
realizado en una muestra de 415 adolescentes y luego de tres meses de la
primera aplicacin se obtuvo, ,79. En el tercer estudio desarrollado con 601
adolescentes, luego de un ao de intervalo se obtuvo un coeficiente de ,63;
segn Reynold (1987, citado por Platt, 2001), tal como se presenta en la tabla 2.
Tabla 2
Resultados de Test- retest realizados en tres muestras
No tems F1 F2 F3 F4 F5 F6 h2
2 Desaprobarse a ,661 ,583
0 s mismo
9 No apreciado ,641 ,583
12 Bajo mrito ,638 ,516
escolar
4 Devaluado por ,598 ,425
los padres
13 Abatimiento ,548 ,441
14 Dao a s mismo ,535 ,398
1 Disforia ,515 ,485
3 Desesperanza ,495 ,417
0
3 Soledad ,453 ,390
8 Llanto ,439 ,506
5 Vala personal ,435 ,345
2 Clera ,640 ,465
2
16 Irritabilidad ,605 ,415
2 Aburrimiento ,588 ,406
8
7 Tristeza ,586 ,551
2 Preocupado ,572 ,462
6
17 Pesimismo ,512 ,389
18 Fatiga ,413 ,383
2 Anhedonia ,761 ,646
5 general
Continuacin de la Tabla 3
No tems F1 F2 F3 F4 F5 F6 h2
10 Anhedonia ,759 ,627
pares
No rotados Rotados
(Mtodo Varimax) H2
1 2 Factor I Factor
II
Factor 1 ,859 ,855 ,739
Factor 2 ,852 ,856 ,736
Factor 3 -,560 -,575 ,399
Factor 4 ,804 ,800 ,650
Factor 5 ,861 ,862 ,743
Factor 6 ,825 ,816 ,706
Eigenvalue 2,961 1,013 2,956 1,018
% Var. Explicada 49,356 16,875 49,264 16,967
% Var. Total 66,231
explicada
El anlisis de residuales (RMR), que corresponde a los datos observados una vez
que se restan los correspondientes al modelo, permite apreciar que los valores
son inferiores al criterio de 0,5, y, adems que los estadsticos que evalan la
adecuacin del modelo propuesto con los datos observados, como es el caso del
ndice de bondad de ajuste (GFI) y el ndice de bondad de ajuste adaptado
(AGFI), son eficientes por ser mayores que 0,90, por lo que se concluye que el
modelo de los dos factores se corrobora en los datos evaluados, lo cual indica
que en nuestro medio es vlida la estructura factorial de segundo orden de la
prueba EDAR.
CONFIABILIDAD
La consistencia interna fue obtenida mediante el coeficiente de alpha de
Cronbach. El alfa para la muestra total fue de ,87. Los coeficientes de
consistencia interna ms altos, entre ,86 y ,90, se registraron en los diferentes
grados escolares de secundaria de los colegios particulares; y los ms bajos en
los varones de primer a tercer ao de secundaria, de ,76 a,79, tal como se
observa en la tabla 6.
Tabla 6
Confiabilidad por consistencia interna mediante el coeficiente alfa de Cronbach
para el puntaje total de la EDAR para la muestra total de estandarizacin y sub
muestras
1 325 ,85 242 .76 128 .81 166 .81 159 .86
2 398 ,86 282 .79 180 .86 185 .81 213 .87
3 407 ,89 275 .77 184 .90 221 .88 186 .88
4 422 ,88 283 .82 202 .88 232 .85 190 .88
5 411 ,89 271 .83 194 .90 245 .87 166 .90
Total 1963 ,87 1075 .85 888 .89 1049 .85 914 .88
Tabla 7
Anlisis de los coeficientes alfa de Cronbach para el puntaje total eliminado el tem de la EDAR para la muestra total de
estandarizacin y submuestras
tem Muestra Varones Mujeres Estatal Particular
total
Normas de interpretacin
En la tabla 9 se presentan las normas percentilares (baremos) para la muestra
total de estandarizacin.
El error estndar de medicin, obtenido para varias sub-muestras de adolescentes
seala que existe muy poca variabilidad en los resultados, pues la mayora de los
EEM se aproximan a un puntaje bruto de 4. Para el clculo se utiliz el coeficiente
alfa de Cronbach.
Tabla 9
Instrucciones:
A continuacin se presenta una lista de oraciones sobre cmo te sientes. Lee cada una y decide
sinceramente cun a me menudo te sientes as. Casi nunca, Rara vez, Algunas veces o Casi
siempre. Marca con una X debajo de la respuesta que mejor describe cmo te sientes
realmente. Recuerda, que no hay respuestas correctas ni equivocadas. Solo escoge la respuesta
que dice cmo te sientes generalmente.
1. Me siento feliz
2. Me preocupa el colegio
3. Me siento solo (a)
4. Siento que mis padres no me quieren
5. Me siento importante
6. Siento ganas de esconderme de la
gente
7. Me siento triste
8. Me siento con ganas de llorar
9. Siento que no le importo a nadie
10. Tengo ganas de divertirme con mis
compaeros
11. Me siento enfermo (a)
12. Me siento querido (a)
13. Tengo deseos de huir
14. Tengo ganas de hacerme dao
15. Siento que no les gusto a los
compaeros
Casi Rara vez Algunas Casi
nunca veces siempre
Instrucciones:
A continuacin se presenta una lista de oraciones sobre cmo te sientes. Lee cada una y decide
sinceramente cun a me menudo te sientes as. Casi nunca, Rara vez, Algunas veces o Casi
siempre. Marca con una X debajo de la respuesta que mejor describe cmo te sientes
realmente. Recuerda, que no hay respuestas correctas ni equivocadas. Solo escoge la respuesta
que dice cmo te sientes generalmente.
1. Me siento feliz
2. Me preocupa el colegio
3. Me siento solo (a)
4. Siento que mis padres no me quieren
5. Me siento importante
6. Siento ganas de esconderme de la
gente
7. Me siento triste
8. Me siento con ganas de llorar
9. Siento que no le importo a nadie
10. Tengo ganas de divertirme con mis
compaeros
11. Me siento enfermo (a)
12. Me siento querido (a)
13. Tengo deseos de huir
14. Tengo ganas de hacerme dao
15. Siento que no les gusto a los
compaeros
Casi Rara vez Algunas Casi
nunca veces siempre