*** HOJA DE PRESENTACIN ***

NDICE

NDICE.. 2
INTRODUCCIN 4
PROCESO DEL PENSAMIENTO........ 5
Observacin. 5
Clasificacin 6
Discriminacin. 6
Semejanza.. 6
Diferencia 7
MTODOS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN.. 7
Mapa mental... 7
Mapas conceptuales......... 8
Cuadro sinptico 9
Cuadro de doble entrada 10
Infografa... 11
Cuadro comparativo........ 12
Diagrama de flujo. 12
Diagrama de palabras claves. 13
rbol de decisiones.. 14
Diagrama de causa y efecto....... 14
TIPOS Y VICIOS DE LENGUAJE.. 15
Oral. 15
Escrito 16
Kinsico. 17
Proxmico..... 18
Icnico 19

2
Fontico. 19
Barbarismos.. 20
Anfibologa. 20
Pleonasmo. 21
Redundancia. 21
Cacofona.. 22
BIBLIOGRAFA. 23

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 INTRODUCCIN
El hombre entra en relacin a las habilidades bsicas o proceso de pensamiento,
para transitar en el mundo cotidiano, por eso lo que se pretende es que, al reconocer
estas habilidades, las apliquen y hagan transferencia de ellas de manera
consciente, ya que les proporcionarn la experiencia de comprender de manera
general cualquier situacin o tema. Aunque se presentan por separado es
importante recalcar que no se presentan en el pensamiento de manera separada.

Tambin el ser humano, gracias a su curiosidad ha desarrollado la capacidad de su

pensamiento tambin genera una organizacin de la informacin constituye
actualmente un factor de xito en las empresas. Es un elemento clave en la gestin
del conocimiento es una correcta organizacin de la informacin, porque ambas
actividades se encuentran estrechamente relacionadas. El conocimiento se
construye a partir de la informacin recibida, y esta ltima se manifiesta como
conocimiento explcito,

Propiciando el desarrollo de la meta conocimiento, lo cual conlleva a la persona a

conocer ms de lo que ya conoce, de sus capacidades y limitaciones y aplicar con
precisin los procesos que le permitan adquirir nuevos conocimientos.

En la vida cotidiana se aprecia con frecuencia, aplicaciones inapropiadas de las

normas establecidas en el cdigo de la lengua, este hecho es fcil de identificar.
Los vicios del lenguaje, vienen a conformar un conjunto de formas y usos
inadecuados en el vocabulario.

stos pueden generar doble sentido, mala pronunciacin, empleo de palabras

innecesarias, construccin de frases incorrectas y deformacin entre otras.

Todo ser humano es un ser pensante y todas las actividades que realiza dependen
de la calidad de su pensamiento, es decir de la forma razonada de utilizar dicho
pensamiento, que lo lleva a la realizacin de conclusiones en su vida cotidiana, por
ello para tener un pensamiento con calidad se debe empezar por comprender las
estructuras bsicas que dan origen al pensamiento y a la forma de descifrarlo.

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 PROCESO DEL PENSAMIENTO

Identificar los elementos del pensamiento y su relacin con el proceso

de redaccin.

OBSERVACIN:

El individuo examina intencionalmente y de acuerdo con su inters y tcnica, una

situacin u objeto para detectar sus atributos, cualidades, propiedades o
caractersticas.

Para observar se requiere agudizar los sentidos, percibir y prestar atencin selectiva
para analizar y organizar la informacin en la memoria. El fruto de la observacin
es la formacin de imgenes mentales de aquello que fue observado y que puede
ser evocado en cualquier momento.

La habilidad de observar es significativa para descubrir problemas y encontrar

explicaciones. Para favorecer este proceso se recomienda observar figuras,
visualizar imgenes reales, examinar objetos y plantear la bsqueda de atributos
desde diferentes focos de inters.

El resultado de la observacin se puede expresar en forma precisa y ordenada a

travs del lenguaje verbal o escrito, permitiendo enumerar e integrar las
caractersticas observadas, en un todo significativo

Adems de toda la observacin tambin puede ser directa o indirecta: directa es

cuando el objetivo que se define indica el uso de los sentidos de la persona, fuente
primaria y la observacin indirecta se indica por medio de la identificacin de
caractersticas de una persona, objeto, a travs de otras personas, fuentes
secundarias.

Qu hacer para observar?

Identificar el objeto de observacin.

Definir el propsito de la observacin.

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 Fijar la atencin en las caractersticas relacionadas con el propsito.
Darse cuenta del proceso de observacin.

CLASIFICACIN:

La clasificacin es un proceso mental que permite agrupar personas, objetos,

eventos o situaciones con base en sus semejanzas y diferencias, es una operacin
cognoscitiva primordial, denominadas clases y formar clases con unidades que
compartan un nmero limitado de caractersticas que no necesariamente sean
esenciales.

Estas clases resultantes son mutuamente excluyentes y se agrupan de acuerdo a

un criterio. Es decir, un objeto clasificable slo puede pertenecer a una clase y no a
dos. Otro aspecto importante es que el objeto clasificado tiene las caractersticas de
su clase. Por ejemplo, en la clase mamferos, todos los animales tienen sangre
caliente y huesos. Si el perro es mamfero tiene sangre caliente y huesos.

DISCRIMINACIN:

Es una capacidad de reconocer una diferencia o de separar las partes o los

aspectos de un todo.

SEMEJANZA:

Se refieren a las caractersticas idnticas o similares de persona, objetos, eventos

o situaciones. Las semejanzas pueden ser absoluta, relativas, intrnsecas,
funcionales, implcitas o sobrentendida.

La identificacin y descripcin de semejanzas es una habilidad de pensamiento que

requiere, necesariamente, de una buena capacidad de observacin y del uso
adecuado de variables.

Qu debemos de hacer para establecer una buena semejanza?

Definir el propsito de la comparacin.

Establecer las variables.
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 Fijar la atencin en las caractersticas relacionada con las variables.
(observacin).
Identificar las semejanzas.
Darse cuenta del proceso de comparacin.

Dentro del proceso del pensamiento puede derivarse dos clases de semejanza:

Semejanzas absolutas:

Las semejanzas absolutas corresponden a la igualdad de las caractersticas, deben

ser idnticas y prcticamente es imposible que se puedan presentar.

Semejanzas relativas:

Las semejanza relativas corresponde a lo parecido de las caractersticas, en este

tipo de semejanzas se valora lo ms parecido posible.

DIFERENCIA:

Tiene la capacidad de saber hacer distinciones entre las cosas y personas con las
cuales nos interrelacionamos cotidianamente, es una habilidad fundamental que
debemos desarrollar para conocer, comprender, valorar e interactuar en un mundo
caracterizado por la biodiversidad.

La diferencia es una habilidad de pensamiento que consiste en una extensin de la

observacin de los objetos y/o situaciones del vivir cotidiano, la cual se constituye
la base para la discriminacin y la clasificacin, y el desarrollo de otras habilidades
mentales.

MTODOS DE ORGANIZACIN DE LA INFORMACIN

Identificar las caractersticas de los organizadores de la informacin:

MAPA MENTAL

Los mapas mentales son una tcnica que permite la organizacin y la

representacin de informacin en forma sencilla, espontnea y creativa para que

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sea asimilada y recordada por el cerebro. Este mtodo permite que las ideas
generen a su vez otras y que sea fcil visualizar cmo se conectan, se relacionan y
se expanden fuera de las limitaciones de la organizacin lineal tradicional.

Un mapa mental se obtiene y se desarrolla alrededor de una palabra, frases o texto,

situado en el centro, para luego derivar ideas, palabras y conceptos, mediante lneas
que se trazan hacia alrededor del ttulo, es un recurso muy efectivo para evaluar la
relacin entre distintas variables.

Las cinco caractersticas fundamentales de los mapas mentales:

La idea, el asunto o el enfoque principal se simbolizan en una imagen central.

Los temas principales irradian de la imagen central como bifurcaciones.
Las cruces incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su
lnea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como ramas del camino
oportuno.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.

Los mapas mentales se pueden utilizar para:

Pensar (lluvias de ideas, toma de decisiones y planificacin de proyectos)

El aprendizaje (toma de notas, apuntes, estudio)
La comunicacin (presentaciones, reuniones, discursos)

MAPAS CONCEPTUALES:

Es una herramienta de aprendizaje fundada en la representacin grfica de un

determinado tpico a travs de la esquematizacin de los conceptos que lo
componen. Una tcnica que cada da se utiliza ms en los diferentes niveles
educativos, desde preescolar hasta la Universidad, en informes hasta en tesis de
investigacin, utilizados como tcnica de estudio hasta herramienta para el
aprendizaje, ya que permite al docente ir construyendo con sus alumnos y explorar
en estos los conocimientos previos y al alumno organizar, interrelacionar y fijar el

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conocimiento del contenido estudiado. El ejercicio de elaboracin de mapas
conceptuales fomenta la reflexin, el anlisis y la creatividad.

Caractersticas de un Mapa Conceptual

Jerarquizacin: Los conceptos se encuentran ordenados en forma

jerrquica. Es decir la idea general se ubica en la parte superior del esquema
y a partir de ella se desarrollen los dems conceptos.
Responden una pregunta de enfoque: Lleva al individuo resolver una
pregunta de enfoque a travs de la cual se desarrollar el contenido del
grfico.
Simplicidad: reflejan la informacin ms importante de forma breve y
concisa.
Uso de proposiciones: se forman a partir de la unin varios conceptos
mediante palabras de enlace y lneas conectoras.
Uso de enlaces cruzados: se emplean para relacionar conceptos de
diferentes partes del mapa conceptual y dar lugar a una nueva idea o
conclusin.
Agradable a la vista: cuando se elabora de forma armoniosa crea un
impacto visual que facilita la comprensin del contenido planteado.

Por lo tanto los mapas conceptuales representan un instrumento de asociacin,

integracin y visualizacin muy valioso para el aprendizaje significativo, es por ello
que cualquier individuo que los utilice resulta beneficiado a travs de su elaboracin
o su estudio.

CUADRO SINPTICO:

Es una forma de expresin visual de ideas o discursos ampliamente utilizados como

re cursos instrucciones que comunican la estructura lgica de la informacin. Son
estrategias que ayudan a organizar el contenido de conocimientos de manera
sencilla y concisa.

Caractersticas del cuadro sinptico:

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 Las ideas siempre van relacionadas.
Tiene una organizacin bien estructurada.
Ordena desde el tema, subtemas o ideas complementarias.
Visualiza la organizacin del texto expuesto. Se grafica mediante llaves y
tablas dependiendo la jerarqua.
Contienen de tres a cuatro ideas principales.
Representa las relaciones que existen entre sus elementos.

Este mtodo sirve para estudiar un tema, porque su principal funcin es contrastar,
o sea, encontrar semejanzas y diferencias, entre una o varias variables de un mismo
tema. Pueden utilizarse como estrategias de enseanza tanto en la clase o como
una forma de organizar las ideas.

CUADRO DE DOBLE ENTRADA

Es un organizador del conocimiento que se utiliza para sistematizar la informacin

y permite contrastar los elementos de un tema.

Los cuadros de doble entrada estn estructurados por columnas y filas. Cada
columna y/o fila debe tener un concepto clave que represente una idea o concepto
principal. Las columnas y filas se cruzan y, en consecuencia, forman celdas o
espacios vacos donde se escribirn, los distintos tipos de informacin como:
hechos, conceptos, principios

Gracias a este sistema se puede sistematizar cierta informacin en columnas

horizontales y verticales. Estas columnas sirven para describir y relacionar la
informacin recopilada o la informacin que se quiere ilustrar en la tabla.

Las columnas y filas deben referirse a una definicin en particular, esto quiere decir
que deben simbolizar alguna pieza de informacin importante como una idea o
algn concepto.

La mayor caracterstica de este tipo de matriz es que los elementos se puedan

entrecruzar entre s, para poder formar celdas donde estar ubicada la informacin
que se quiere ilustrar.

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A travs del cuadro de doble entrada se puede realizar la comparacin de
informacin en un sistema que est cuadriculado.

INFOGRAFA:

La infografa es un tipo de grafico que se caracteriza por brindar a travs de las

imgenes o diseos del tema que se trate.

Es una manera informal y mucho ms atractiva para comunicar ya que se busca

llamar la atencin de la persona que las observa a partir del uso de las imgenes,
colores o diseos especialmente seleccionados. No suelen contener demasiada
informacin, por lo general, una infografa saca informacin de las mismas
imgenes y la representa con breves textos que hacen su lectura mucho ms rpida
y generalmente ms gil.

Caractersticas de la infografa:

Que de significado a una informacin plena e independiente.

Que proporcione la informacin de actualidad suficiente.
Que permita comprender el suceso acontecido.
Que contenga la informacin escrita con formas tipogrficas.
Que contenga elementos icnicos precisos.
Que pueda tener capacidad informativa suficiente y sobrada para tener
entidad propia o que realice funciones de sntesis o complemento de la
informacin escrita.
Que proporcione cierta sensacin esttica, no imprescindible.
Que no contenga erratas o faltas de concordancia.

La infografa se puede aplicar en:

Revistas.
Documentos.
Peridicos.
Folletos.
Pginas de internet.

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 Libros.

Por eso la infografa debe tener aspectos con mentalidad periodstica para mejorar
la informacin de los textos que se estn abordando en el momento.

CUADRO COMPARATIVO:

Este mtodo es un organizador de informacin, que permite identificar las

semejanzas y diferencias de dos o ms objetos o eventos.

Sus caractersticas:

Est formado por un nmero determinado de columnas en las que se lee la

informacin en forma vertical.
Permite identificar los elementos que se desea comparar. Por ejemplo
semejanzas y diferencias de algo.
Permite escribir las caractersticas de cada objeto o evento.

Con los cuadros comparativos se pueden identificar las similitudes y diferencias de

dos o ms eventos u objetos. Son muy utilizados en investigacin, en la docencia,
en estudios, donde pueden ser una gran ayuda, ya que permite observar
comparaciones a groso modo de la informacin y de esa manera se fijan
mentalmente. Tambin los cuadros comparativos son utilizados mucho en las
empresas a la hora de tomar ciertas decisiones.

DIAGRAMA DE FLUJO:

Es una representacin grfica de un proceso, cada paso del proceso es

representado por un smbolo diferente que contiene una breve descripcin de la
etapa de proceso. Los smbolos grficos del flujo del proceso estn unidos entre s
con flechas que indican la direccin de flujo del proceso.

Ofrece una descripcin visual de las actividades implicadas en un proceso

mostrando la relacin secuencial ente ellas, facilitando la rpida comprensin de
cada actividad y su relacin con las dems, el flujo de la informacin y los materiales,

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las ramas en el proceso, el nmero de pasos del proceso, las operaciones de
interdepartamentales Facilita tambin la seleccin de indicadores de proceso.

Sus caractersticas:

Sinttica: La representacin que se haga de un sistema o un proceso deber

quedar resumida en pocas hojas, de preferencia en una sola.
Simbolizada: La aplicacin de la simbologa adecuada a los diagramas de
sistemas y procedimientos evita a los analistas anotaciones excesivas,
repetitivas y confusas en su interpretacin.
De forma visible a un sistema o un proceso: Los diagramas nos permiten
observar todos los pasos de un sistema o proceso sin necesidad de leer
notas extensas.

Son de gran importancia ya que ayudan a designar cualquier representacin grfica

de un procedimiento o parte de este. En la actualidad los diagramas de flujo son
considerados en la mayora de las empresas como uno de los principales
instrumentos en la realizacin de cualquier mtodo o tcnica.

DIAGRAMA DE PALABRAS CLAVES:

Las palabras claves son aquellas que resumen el texto tambin llamadas keywords
por su trmino en ingls. Son esenciales porque nos permiten conocer la esencia
de cualquier informacin, de cualquier texto, de cualquier mensaje. La definicin
puede ser ms complicada, pero el fundamento es el mismo: son las palabras que
definen el texto y, por lo tanto, son las palabras ms importantes del texto, para las
cuales queremos ser relevantes.

Un diagrama de palabras clave, es un esquema que representa la relacin entre

varias palabras que son claves en el texto o frases breves. En un diagrama, las
ideas son expuestas de una manera ordenada y sistemtica permitiendo mostrar
las relaciones entre ellas. El objetivo es inducir a construir estructuras mentales
identificando ideas principales e ideas empleadas segn el orden lgico.

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Organizar la informacin en un diagrama facilita la percepcin y el recuerdo de las
relaciones entre las ideas, resulta muy cmodo para hacer repasos rpidos.

La construccin de un diagrama es un proceso renovado, en el cual a cada paso

que se elige un concepto para ampliar se determina otros conceptos subordinados
a ste, se representan dichos conceptos a travs de palabras claves o frases
breves, y as se relaciona los conceptos que se desean ampliar.

RBOL DE DECISIONES:

Estos sirven para representar y categorizar una serie de condiciones que ocurren
de forma sucesiva, para la resolucin de un problema. Ellos proveen una visin
grfica de la toma de decisin necesaria, especifican las variables que son
evaluadas, qu acciones deben ser tomadas y el orden en la cual la toma de
decisin ser efectuada.

Un rbol de decisin cuenta con las siguientes caractersticas:

Plantea el problema desde distintas perspectivas de accin.

Permite analizar de manera completa todas las posibles soluciones.
Provee de un esquema para cuantificar el costo del resultado y su
probabilidad de uso.
Ayuda a realizar las mejores decisiones con base a la informacin existente
y a las mejores suposiciones.
Su estructura permite analizar las alternativas, los eventos, las
probabilidades y los resultados.

DIAGRAMA DE CAUSA Y EFECTO:

Es una herramienta que representa la relacin entre un problema y todas las

posibles causas que lo ocasionan. Es denominado Diagrama de Ishikawa o
Diagrama de Espina de Pescado por ser parecido con el esqueleto de un pescado.

Clasifica las diversas causas de un problema que se piensa que afectan los
resultados del trabajo, sealando con flechas la relacin causa efecto entre ellas.

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Sus caractersticas:

Muestran las interrelaciones entre un efecto y sus posibles causas de forma

ordenada, clara y precisa.
Muestra las posibles interrelaciones causa-efecto permitiendo una mejor
comprensin del fenmeno en estudio.
Permite lograr un conocimiento comn de un problema complejo, sin ser
nunca sustitutivo de los datos. Es importante ser conscientes de que los
diagramas de causa-efecto presentan y organizan teoras.

TIPOS Y VICIOS DE LENGUAJE

Distinguir los tipos de lenguaje

A continuacin estudiaremos algunas de los errores o vicios lingsticos ms

utilizados, tanto a la hora de hablar, como para escribir, veamos: Los vicios de
redaccin resultan de la incertidumbre, construccin inadecuada, falta de
concordancia, palabras malsonantes, falta de claridad, repeticiones frecuentes e
inadecuadas en el uso del lenguaje, los vicios de redaccin se evidencian cuando
el escritor redacta prrafos de un escrito.

ORAL:

El lenguaje oral emplea signos que transmiten significados y que pueden articularse
formando estructuras complejas que adquieren nuevas capacidades de
significacin (morfemas, palabras, oraciones, prrafos, textos).

Sus caractersticas:

Expresividad: La expresin oral es espontnea y natural y est llena de

matices afectivos que dependen del tono que empleamos y de los gestos;
por eso tiene gran capacidad expresiva.
Vocabulario: Se utiliza un vocabulario sencillo y limitado y normalmente est
lleno de incorrecciones como frases hechas (muletillas) y repeticiones.

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Por medio de la palabra los humanos no slo nos comunicamos con nuestros
semejantes, tambin organizamos nuestra experiencia externa e interna, pensamos
con palabras y acumunamos informacin que despus compartimos con los dems.

Esta facultad humana de representar, expresar y comunicar ideas mediante la

palabra (signo lingstico), constituye el modelo de todo sistema comunicativo.

ESCRITO:

Es la representacin de una lengua por medio del sistema de escritura, el lenguaje

escrito existe solamente como complemento para especificar el lenguaje hablado, y
no es un lenguaje natural puramente escrito. Los lenguajes escritos evolucionan
ms lentamente que sus correspondientes lenguas habladas. Cuando uno o ms
registros de una lengua vienen a ser fuertemente divergentes de una lengua
hablada, el resultado es llamado diglosia. Sin embargo, tal diglosia es considerada
como un lenguaje literario y otros registros, especialmente si el sistema de escritura
refleja su pronunciacin.

Caractersticas del lenguaje escrito:

Expresividad: Es menos expresivo y espontneo y carece de gestos; por

eso es ms difcil expresar lo que queremos.
Vocabulario: Se puede usar un vocabulario ms extenso y apropiado ya que
da tiempo a pensar ms y se puede corregir si nos equivocamos.
Para escribir bien:
o Hay que leer mucho.
o Cuidar la ortografa. Un texto con faltas es algo bochornoso.
o Leer lo que hemos escrito y poner cuidado en que los puntos coincidan
con el final de las oraciones. Si lo que se lee no tiene sentido hay que
corregirlo.
o Consultar el diccionario para usar las palabras correctas.

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La palabra escrita es otra forma de expresar nuestras ideas, al escribir ordenamos
nuestro pensamiento con lgica y con ciertas normas gramaticales bsicas para que
el lector comprenda el mensaje de manera eficiente y efectiva.

KINSICO:

Para lograr una comunicacin efectiva se debe saber que al hablar se producen
movimientos que acompaan a la palabra y que apoyan la intencionalidad del
mensaje. Es muy recomendable para los fonoaudilogos y personas del mbito
sociolgico aprender bien estos mtodos es el lenguaje corporal.

Sus caractersticas:

No utiliza ningn tipo de lenguaje hablado o escrito.

Muchas personas, es el que ms frecuentemente usan.
Es el lenguaje ms expresivo de todos.

Tipos de gestos:

Gestos emblemticos o emblemas: son seales emitidas intencionalmente y que

todo el mundo conoce su significado.

Gestos ilustrativos o ilustradores: son gestos que acompaan a la comunicacin

verbal para matizar o recalcar lo que se dice, para suplantar una palabra en una
situacin difcil, etc.

Gestos reguladores de la interaccin o reguladores: Con ellos se sincroniza o

se regula la comunicacin y el canal no desaparece. Se utilizan para tomar el relevo
en la conversacin, para iniciar y finalizar la interaccin,.

Gestos que expresan estados emotivos o muestras de afecto: este tipo de

gestos reflejan el estado emotivo de la persona y es el resultado emocional del
momento.

Gestos de adaptacin o adaptadores: son aquellos gestos que se utilizan para

manejar emociones que no queremos expresar, para ayudar a relajarnos o
tranquilizarnos, etc.

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Hay que destacar que el rostro aporta significados sobre nuestra personalidad y
proporciona otros mensajes sobre nuestras emociones, por ejemplo, la conducta de
los ojos, el parpadeo, la direccin y duracin de la mirada, pueden aportar muchos
significados a los mensajes. El cuerpo integra de modo caracterstico los
movimientos de las extremidades, las manos, la cabeza y en general la postura.

PROXMICO:

Sucede cuando las personas utilizan el espacio fsico que las rodea para comunicar
sus mensajes; el emisor y el receptor organizan sus encuentros, y con estas
distancias definen su relacin interpersonal.

El objetivo del lenguaje proxmico es variar las actitudes espaciales y las distancias
interpersonales en el acto comunicativo. Estas distancias tienen significados
culturales determinados, ya que la emisin verbal de ideas y sentimientos puede
intensificar o aminorar el sentido del mensaje, de acuerdo a una distancia cercana,
media o lejana.

Se clasifican cuatro tipos:

ntimo: como seran las conversaciones privadas entre amigos, pareja etc. y
se convive a una distancia mxima de 46cm.).
Personal: (Conversaciones casuales).
Social: (Conversaciones interpersonales).
Pblica: (Conversaciones de cualquier tipo).

La distancia espacial juega un papel importante en el desarrollo y comportamiento

de todo individuo: el sitio en el que trabaja, donde realiza sus compras, la escuela a
la que asiste o los espacios que frecuenta con sus amigos. En fin, el espacio no slo
nos sirve para intercambiar mensajes verbales, sino tambin para ubicar los
sentidos.

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 ICNICO:

Con el trmino iconolingstica, se designa principalmente el estudio del lenguaje

visual (tambin llamado lenguaje de la imagen o lenguaje icnico).

Sin embargo, la iconolingstica no investiga slo el lenguaje de la imagen, sino

tambin las relaciones entre ste, el pensamiento visual y la cultura visual. Estos
estudios tienen gran importancia para el conocimiento de la fenomenologa propia
de los procesos visuales y de los usos expresivos y comunicativos de los diferentes
lenguajes icnicos (pintura, fotografa, cine, etc.).

El lenguaje icnico es un sistema de representacin tanto lingstico como visual.

Se habla de lenguaje icnico al tratar la representacin de la realidad a travs de
las imgenes. Por realidad se entiende la realidad visual, considerada en sus
elementos ms fcilmente apreciables: los colores, las formas, las texturas, etc.

FONTICO:

El lenguaje fontico es aquel que se apega a sus reglas de pronunciacin. Se

considera fontico si la pronunciacin (fonemas) se correlaciona con la forma escrita
(grafemas).

El lenguaje fontico no verbal es el que utiliza para trasmitir mensajes a travs de

sonidos de fcil reconocimiento. Cuando vamos por la calle identificamos
rpidamente que hay una emergencia mdica cuando escuchamos el sonido de una
ambulancia, incluso sin verla.

Ahora bien, el lenguaje fontico verbal ya se refiere al estudio de la lengua como

tal. La unidad mnima de articulacin verbal es el fonema, que no es otra cosa que
el sonido que tiene cada una de las letras y que est condicionado con las reglas
de cada idioma.

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 Identificar los vicios del lenguaje

La intencin comunicativa en toda conversacin es emitir un mensaje. Pero muchas

veces, este mensaje no es interpretado correctamente por el emisor por culpa de
los vicios del lenguaje.

Los vicios del lenguaje son aquellas formas de construccin o empleo de

vocabulario inadecuado que pueden dificultar la interpretacin correcta de un
mensaje.

BARBARISMOS:

Es un vicio del lenguaje que consiste principalmente en pronunciar o escribir mal

las palabras o en emplear vocablos impropios. Su sentido est relacionado con el
valor etimolgico que tiene brbaro de extrao y ajeno, por lo que se trata de
usos que resultan extraos al espaol.

Las incorrecciones comprendidas en los barbarismos varan con el autor y no hay

una clasificacin uniforme. No se ha de considerar barbarismo el empleo intencional
de alguna palabra o frase extranjera hecho por quien conoce su propia lengua y la
domina.

ANFIBOLOGA:

Del griego Anfibolos, significa ambiguo o equvoco. Es el oscurecimiento del

significado. Cuando una frase presenta problemas semnticos, se da lugar a dobles
sentidos o a sentidos desfigurados que confunden al usuario. Por ejemplo, Luis va
a casa de Paco en su coche (en el coche de quin?)

La anfibologa es el empleo de frases o palabras con ms de una interpretacin.

Tambin se la llama disemia (dos significados) o polisemia (varios significados)
aunque, estrictamente hablando, una polisemia no es siempre una anfibologa.

Una anfibologa puede dar lugar a importantes errores de interpretacin si se

desconoce el contexto discursivo del enunciado anfibolgico, tambin suele ser un
recurso para sofisticar.

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Para evitarla debemos precisar el significado de las palabras, delimitar el contexto
del mensaje y emplear estructuras gramaticales adecuadas que eviten la
ambigedad.

PLEONASMO:

Es una figura retrica que consiste en la adicin de palabras que no son necesarias
en una frase, pues su significado ya est explcita o implcitamente incluido en ella.

Al pleonasmo se lo trata bien como vicio del lenguaje, cuando se debe a una
redaccin incorrecta, bien como una figura retrica, cuando es un efecto
intencionado. Por tanto, no es un fenmeno necesariamente censurable, ya que
puede servir para dar fuerza a la expresin.

De esta manera, es fcil distinguir entre el pleonasmo que tiene lugar como
consecuencia de un mal uso de la lengua y aqul que se elabora intencionalmente
con el deseo de resaltar una idea.

REDUNDANCIA:

Las redundancias, en el lenguaje, son formas de expresar las cosas repitiendo o

reiterando ciertas palabras, ideas o conceptos, con el fin de enfatizar el mensaje
que se quiere trasmitir. Es, como tal, un recurso expresivo.

En teora de la informacin, se considera que la redundancia es una propiedad de

los mensajes segn la cual, gracias a la existencia de repeticiones o partes
predecibles que no aportan en realidad informacin nueva, se puede inferir el resto
del mensaje. Es, sobre todo, una estrategia fundamental de comunicacin para
evitar malos entendidos o errores en el decodificacin.

Por lo general, se dice que la redundancia supone una propiedad de ciertas

expresiones o frases que contienen partes predecibles a partir del resto de
la informacin. Lo redundante, por lo tanto, no aporta datos, sino que reitera algo
que ya se sabe o que se desprende de otras partes de los contenidos.

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La expresin Entra adentro, por ejemplo, es redundante ya que no se
puede entrar afuera. Por lo tanto, es suficiente con el slo hecho de referirse
a entrar ya que se sobreentiende que se trata de ingresar a algn lugar.

CACOFONIA:

Se denomina como la disonancia que produce la inarmnica combinacin de

sonidos en una frase o palabra. La palabra, como tal, proviene del griego
kakophona, que se compone con las races kaks, que significa malo o
desagradable, y phon que traduce sonido.

La cacofona puede producirse como consecuencia de la repeticin innecesaria,

exagerada o cercana de un sonido en una misma frase. As, ejemplos de cacofonas
podran ser; El comentarista coment que los hinchas estaban de pie.

Las cacofonas son consideradas un vicio del lenguaje que afea el discurso, por lo
tanto, lo aconsejable es evitarlas a la hora de redactar un texto.

Una forma de identificarlas es leyendo el texto en voz alta. Para corregirlas, por su
parte, podemos apelar a algunas simples tcnicas como pasar algunas de las
palabras al plural, sustituirlas por un buen sinnimo o alterar el orden de las palabras
para distanciar los sonidos que estn produciendo la cacofona.

Este vicio se presenta tanto en el lenguaje oral como en el escrito. Resulta ser un
error muy evidente, que consiste en repetir slabas o sonidos, quedando stos,
contiguos o muy prximos. La cacofona puede darse al comienzo, medio o al final
de las oraciones.

22
 BIBLIOGRAFA

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pensamiento.html
2. http://brd.unid.edu.mx/recursos/CL02/3.Desarrollo%20de%20habilidades%2
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3. http://habilidadesbasicasdelpensamiento.blogspot.mx/2009/04/observacion.
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4. http://destrezasintelectuales2.blogspot.mx/2012/02/procesos-basicos-del-
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5. https://www.clubensayos.com/Filosof%C3%ADa/HABILIDADES-BASICAS-
DEL-PENSAMIENTO/441354.html
6. http://newliteracyset.eu/moodle/pluginfile.php/1247/mod_resource/content/1/
NLS_O5_W3_Organizar_Informaci%C3%B3n_Mapas_Mentales_L%C3%A
Dneas_Temporales_Infograf%C3%ADas_ES.pdf
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