9- La incorporacin de los medios en los procesos de enseanza y aprendizaje ha

evolucionado desde sus inicios, enfocada en el desarrollo de la instruccin

programada, donde el control de los aprendizajes est en funcin de homogeneizar y
predecir los comportamientos y las conductas esperadas del estudiantado.

La evolucin de la investigacin sobre las teoras de aprendizaje permiti un salto

cualitativo respecto de las limitaciones encontradas en la instruccin programada
conductista, porque no permita ampliar ni generar procesos de aprendizaje
socioculturalmente situados, que redundaran en aprendizajes significativos.

Conforme estas limitaciones se hicieron ms evidentes creci el inters por una

investigacin educativa basada en nuevas teoras del aprendizaje de corte
epistemolgico cognitivo y constructivista, en la dcada de 1990, el auge de la
tecnologas de la informacin y la comunicacin, permiti avanzar en la construccin
de ambientes de aprendizaje mediados por equipos computacionales y procesos de
enseanza y aprendizajes que favorecieron el aprendizaje significativo, la creatividad y
la innovacin, donde la persona que aprende explora y construye individual y
socialmente su aprendizaje, mientras el profesorado asesora, gua y es parte del
proceso de aprendizaje.

Esta nueva perspectiva implica una ruptura con el enfoque de la enseanza de tipo
tradicional-transmisionista y conductista.

El concepto de tecnologa educativa incluye las teoras de aprendizaje, los enfoques

sistemticos y el desarrollo de los medios de comunicacin aplicados al quehacer
educativo.

La teora y la investigacin sobre la tecnologa aplicada a la educacin debe permitir la

adecuacin de diferentes medios a los contextos particulares y a los grupos sociales,
sin importar edad, ni nivel educativo, como as tampoco la experiencia de aprendizaje.

La formacin educativa con tecnologa tiene que estar acompaada de propsitos y

valores social e individualmente relevantes, que responda a las demandas educativas
del presente.

Es inconcebible la tecnologa aplicada a la educacin sin la mediacin del personal

docente. No es posible que los equipos y herramientas tecnolgicas, por s mismas,
produzcan o promuevan procesos significativos de aprendizaje. El uso apropiado de la
tecnologa para la educacin requiere del compromiso y la formacin del personal
docente.

La integracin de tecnologa en los centros educativos debe trascender la instalacin

de equipos y programas computacionales.

Aunado a lo pedaggico, es necesario el diseo de procedimientos de uso,

mantenimiento, incorporacin y apoyo al currculo en forma permanente.

La enseanza con los medios y el uso de la tecnologa para la educacin requiere de

un compromiso de toda la comunidad educativa: el personal directivo, el profesorado,
la poblacin estudiantil, las familias, el Estado, y las organizaciones privadas y
pblicas.
La tecnologa educativa lejos de ser un saber hacer mecnico debe promover un
saber hacer mediado por proyectos educativos inclusivos, tolerantes de la diversidad
personal y cultural, para transformar la realidad y a las personas, nicas capaces de
forjar ambientes socialmente equitativos y ecolgicamente responsables.

Los enfoques tericos y la investigacin sobre medios de enseanza desarrollados

durante el siglo XX muestran que la educacin requiere de tecnologas accesibles y
pertinentes con un proyecto educativo inclusivo.