a Aen ees
N: jobstante la diversidad y cantidad de métodos de investigacién, el objetivo principal
de este capttulo es ejemplificar el desarrollo del proceso de investigacion, clentifica | Dinamica del proceso de investigacién cientifica
através del método general
Es usual, como reconocen estudiosos y profesores de metodologia de Ia investigacién
cientifica, que quienes se inician en el campo de la investigacién enfrentan, muy confusos.el
‘uso del método de investigacién y tienden a seguir, de manera rigida y mecénica, tal proceso L
‘como una receta igualmente aplicable a cualquier tema, Haciendo a un lado que aunque el Teoria
|
i ‘método puede ser el mismo, cada proyecto tiene sus particularidades, por lo eval es necesario
| ‘ypertinente adecuar el método al respectivo proyecto,
‘De acuerdo con Wallace (1976), el desarrollo de la investigacién cientifica debe ser un ae
eee ee ee eae vecan se cases ee
{del método cientifco general que intervienen en la dinémica de la generaci6n del conocl-
\ siento valido.
! | ‘La Figura 71 muestra la dindmmica del proceso de investigacién cientifica propuesta por
:
de proposiciones
yordenamiento
de proposiciones
Inferencia. >,
lagica
1
A Deciiunes para acepear
o rechazar hipatesis
I
‘wallace, que sirve como fundamento para el desarrollo del contenido de este capitulo.
Respecto alos componentes o elementos que conforman el proceso de investigacion, en
sulibro Los elementos de la investigaciGn, Hugo Cerda (1998) considera que,alanalizar cules
son los componentes bisicos de un proceso de investigacién, existen numerosas aternativas,
propuestas y sugerencias de los investigadores. Sin embargo, sean este autor on todas las
propuestas hay puntos de coincidenci, entre los que se mencionan como los componentes
\bsicos del proceso de investigaci6n cientiica os siguientes:
5 Geretalcaciones
empiticas
1, Laseleccién del tema de investigacién.
Fl problema de investigacién.
Objetivos generales y especiticos.
El marco te6rico, ‘
= Contrastacin
jonas, écnicos y econsmicos. fe ipo
; ‘ y ‘MediciOn, resumen de hipécesis Incerprecacié
| La caracterizacién y delimitacién de la poblacién. y estimaci instrumentac
|| i La seleccién de los métodos, las técnicas y los instrumentos de investigacién. de parimetros, ae
Lafuente de datos.
Eltrabajo de campo y trabajo de gabinete.
10. La tabulacin ol andlisis y lainterpretacin de datos.
La Figura72 lustra los componentes del proceso de investigacién resultado de a i
usin preentada en los eapftulos anteriores, el planteamiento de Cerda y la experiencia
del autor en los cursos de metodologa dela investigaiGn. Aste proceso de investigacién
tientifica para efectos de este libro es un proceso circular de interaccién entro sus diferentes
componentes es eet. ¢s un sistema en forma de expralen el que, amedida que va desaro-
Paani a cee enteae soportaen lor previamente definidos, manteniendo lerterio | Not: lscamponents de informacisn van en etingulos lon
dounidad y schorcla ete los i . (ie ee ee
2
a
4
5, Los recursos humanos, instit
6
7
8
9.
j
| Observaciones i
|
|
i
Moog de eimestactn
‘Componentes del proceso de investigacion cientifica
a
| ‘ \
es WYN ld
RO ob nee Ne |
iLL) hie
—y ;
—= me
OD
ML
a a aoa
Ear ep artery eee rere
pero, ala ver, es seguido e influido por otro. En cada fase o etapa se desarvolla un compo-
epee arene
Por ejemplo, el marco de referencia se desarrolla desde el inicio hasta el final de la in-
‘vestigacién, mientras que otros componentes (los objetivos y las hipdtesis) se definen en un
Soin een pee ee eee renee
SS ae arae nen er neeere arEe
en ee
de un proceso de investigacién cientifica. Cada uno comienza con una fundamentacién
Prone res sien ae rene nd pare meer ree
Rabesnereiaemre
Capa 7 + Provence exten cena
7.1 Tema de investigacién i
nel método general de la investigacién clentifica, es usual
{quelainvestigncién comience por despertar interés por un
tema en especial. Por tal motivo, a continuacién se mues-
‘tran varios aspectos para tener en cuenta al momento de
«legit o definir un tema de investigacién. Estos son:
+ Biisqueda y definicién del tema,
+ Criterios para considerar la pertinencia del tema.
+ Medios para categorizar la relevancia del tera.
+ ‘Titulo del tema por investigarse,
El proceso de investigacién cientifica usualmente co
rmienza con el interés por un tema de investigacién. Pero
ade donde surge el tema, qué caracteristicas debe cumplit
para ser considerado un tema de investigacién y quiénes lo
consideran como tal? Estos interrogantes se responden a
ccontinuacién.
7.4.1 Busqueda y definicién del tema
El ema es la idea general del campo del conocimiento de una diseiplina, en el cual hay in-
terés para realizar una investigacién. En el caso de los trabajos de grado, es necesario que
1 tema de investigacién sea pertinente con los contenidos dela disciplina o profesién a la
que se optaré al reipectivo grado, es decir, si el trabajo de grado es para optar al titulo de
administracién, los temas de investigacién han de referise al campo de la administracién;
sies para optar al titulo de economia, los temas han de ser del campo dea economia, ys es
para optar al titulo de psicologia, los temas han de ser del campo de la psicologfa, etcétera.
Por ejemplo, en e caso de la administracién, los temas de investigacién deben contem-
plar cualquiera de los siguientes campos: la teorfa de la administracién, el proceso adminis
trativo (planeacién, organizacién, direcci6n y control) o ls éreas funcionales (produccién,
‘mercadeo, desarrollo humano, finanzas, gerencia, etcétera).
Para el caso de la psicologia algunos campos del conocimiento son: psicologia clinica,
psicologia educativa, psicologia evolutiva, psicologia dela adolescencia, psicologia organiza-
ional, eteétera, De estos campos emergen subcampos, que pueden ser cada vez mas espe-
cificos: lo mismo ocurre eon los temas de investigacién. Inicialmente surgen ideas generales,
como investigar en “psicologia organizacional’ luego uno se pregunta en forma especifica
‘qué quiere investigar en este subcampo. Una respuesta serfa la"motivacién en el trabajo’, por
lo que la pregunta siguiente serfa: zmotivacién en el trabajo a nivel general, en un contexto
n particular 0 en una empresa espectfica? Asi se delimita el tema. idl dels ivestantin Cepio7 «Frociso deimectiontn certs
+ Lanecesidad de verificar, descubrir, crear y solucionar dificultades,
Los temas de investigacién surgen de diversas formas, y para descubrirlos se necesita + Ladiversidad de teorfas sobre un tema o campo del conocimiento.
interés por la investigaci6n y una actitud dindmica y reflexiva respecto a los diferentes cono- + Elconocimiento sobre un temaa partir de resultados de investigaciones que pueden
| ccimientos inherentes a cada profesién. replicarse o generar mevas preguntas.
| Entre as dstintas formas generadoras de temas de investigacién se mencionan: + Los aportesy discusiones de otros investigadores con las mismas inquietudes.
' Lectura reflexiva yeritiea. Se eben consular fuentes como bros, revistas especalizadas + Las orientacionesfiloséficas que modelan los intereses asi como las formas de
1 xy demés documentos que plantean reflexiones sobre la respectiva disiplina o que, siendo rpenear'y de chute caectatent.
de otra, aportan algo ala disciplina de interés. Por ejemplo, las revistas especializadas en psi-
cologia podrian planteat reflexiones sobre un tema espectfico que se transfiera adisciplinas
‘como la administracién ya economia,
+ Mdeologias cultural, valores, conflicts sociales, teenolégicos y morales, tipicos de
tun contexto espeeifco.
+ Cuestiones o inquietudes indicadas por comunidades cientificas por la sociedad
Participacién activa Al asistr y participar en conferencias, congresos,discusiones, even- acer
10s académicos y demés formas de exposiciOn y reflexién de temas, os expositores otras
‘personas del piblico plantean reflexiones que llegan a convertirse en temas objeto de inves-
tigacién.
Experiencia individual Cada persona, sin proponérselo, tropieza muchas veces con inte-
rrogantes acerca de su disciplina en particular o sobre el quehacer dela ciencia en general,
‘que bien podrian legar a ser temas de investigncién.
+ Lareflexidn sobre la propia practica, las reacciones de los colegas yla critica argu.
mentada,
Como complemento de o anterior. y acorde con Hugo Cerda, algunas ideas que pueden
hacer surgr temas de investigacisn serfan (Cerda, 1988)
+ Una necesidad que debe satisfacerse.
Préctica profesional Este ejercicio genera temas de investigacién, cuando se es un profe- * Una causa que hay que determinar, descubrir, precisar o explicar,
sional critico y con deseos de aportar a la disciplina propia, + Lanecesidad de conocer la relacién entre fendmenos, objetos o situaciones.
dita de clave. Indopendianbananta da oe cure didotios quesewilicen ono aula + Une difcultad que debe ser superada, identiiada oexplicada
el alumno es activo y reflexivo, se encontraré con muchisimos interrogantes que, bien for- + La necesidad de determinar la existencia, vigencia viabilidad de un objeto o un
‘mulados, serfan temas de investigacién. proyecto.
Centros de investigacién Muchas universidades tienen centros de investigacién donde se + Laidentificacién de un fenémeno o un aspecta que se considera importante vi-
A sgeneran y desatrollan lineas de investigacién en las respectivas disciplinas. ‘gnte enue armenia davermsmnad,
i Organismos interesados en la investigacién Muchas instituciones desean desarrollar + Lacompreiisién de una cosa, de sus relaciones, de sus efectos 0 de sus valores.
proyectos de investigacién tendientes a resolver problemas de su competencia, Es muy im-
pportante estar atentos a estas instituciones porque, a la vez que tienen definidos los temas
de interés para la investigaci6n, aportan recursos financieros, humanos y téenicos y son un
excelente medio para aprender a investigar con el apoyo de expertos
[Los profesores Algunos trabajadores docentes estan interesados en investigar un tema
doterminado y requieren apoyo de estudiantes para desarrollatlo.
Segiin Munoz Giraldo et al. (2001), son fuentes de toma y problema de investigacién:
+ Lacxperiencia.
| + Los vacios del conocimiento en el eampe de la dsciplina,
+ Laclasificacién o tipologia necesarias para plantear 0 comprender un fenémeno 0
una situacién,
+ Ladeterminacién de la propiedad de un fendmeno, de una actividad o de un con-
junto de personas, con el propésito de definirlos, describirios, analizaros, etoétera.
+ Ladescripcién den objetoo den fenémeno,con el propésito de identifica, definir
‘.analizar las caracteristieas o propiedades de ese objeto o fenémeno.
+ Elandlisis de un hecho pai
Aunque la lista es un buen ejemplo dela abundancia de temas de investigacién, hay que
recordar que una época como la que vivimos, caracterizada por la incertidumbre, el cambio,
lar, por su novedad y situacién particular.
+ Los resultados contradictorios de otras investigaciones. Jos desequilibrios, el estrés, la competitividad ya globalizacién, yen donde el conocimiento
+ Lanecesidad de explicaciones averea de los hechos o los fenémenos. se vuelve répidamente obsoleto, se ha convertido en un escenario propicio de temas de inves-
i = Laincoherencia entre la teoria y la préctica en un tema determinado. tigacién; por otro lado, y puesto que nuestros paises tienen poca tradicién en investigacién,
debe tenerse en cuenta que son innumerables los problemas que esperan ser investigados. i
i
i
|
|
atoll dela ivestinin
No obstante, se escuchan con frecuencia entre Jos estudiantes de iimos semestres expre-
siones como: “No tengo tema de investigacién para mi trabajo de grado’, ";Sabre qué tema
puedo investigar?’ etostera
En general, existe una gran diversidad de medios para generar ideas y desarrollar pro-
‘puestas do investigacién; una vez conocidos éstos, resulta sencillo obtener temas para la
realizacién de un trabajo de grado.
7A2_ Criterios para considerar la pertinencia del tema
[No existen criterios tinicos para considerar un tema como fuente de investigacién. Sin em-
‘bargo,a continuacién se plantean algunos que deben tenerse en cuenta
+ Novedaden esencia porque eltema no se ha tratado olo ha-sido muy poco, 0 cuando
se propone una nueva forma de abordar un problema o una situacién,
+ Contraste:es un tema que busca contrastar resultados de investigaciones anteriores
‘en otros contextos,
+ Necesidad e importancia: una situacién determinada merece estudiarse por los ar-
umentos que se exponen sobre la necesidad yla importancia de tratarel tema.
+ Resolucién que el tema contribuya a resolver un problema espeeffico,
+ Concrecién y pertinencia: esto es muy importante porque en muchas ocasiones
se'proponen temas demasiado generales que, ademas, no son pertinentes para
determinado campo y disciplina del saber; por ejemplo, los componentes de a.con-
taminacién ambiental es un tema general para el caso de ls ciencias econémico-
administrativas, es uno dificil de abordar, porque silo que se desea estudiar son los
‘componentes quimicos, el estudiante no tend. formacién para ello. Otro ejemplo
es conocer el proceso de aprendizaje de los directivos en el ejercicio de su papel
gerencial; aunque espeeffico, noes un tema para administradores ni economistas,y
si para psicélogos, pedagogos o psicopedagogos.
+ Lineamientos: que responda @ los lineamientos de investigacin de la institucién
académica donde va a realizarse la investigacién.
En fin, son variados os criterios para darle categoria de tema de investigacién aunaidea,
pero éstos son los més usados.
7.1.3 Medios para categorizar la relevancia del tema
En el caso de proyectos de investigacién para trabajos de grado, tres medios categorizan la
relevancia de un tema de investigaci6n:
Lectura sobre el tema al cual se rfiere la idea Cuando surge una idea, es bésico sondear
‘quése ha escrito sobre el ema y suimportanciaen el momento actual, Con estainformacién
podria tenerse un concepto sobre la pertinencia o no de estudiar el tema
opt 7 Poca de vee con
Fxpertos en el tema En los distintos campos del conocimiento, hay personas que saben
del tema y pueden orientar acerca de su pertinencia y sugerirajustes o cambios 0, en otros
casos, descartar el tema (porque ya ha sido trabajado, la idea es muy vaga, no pertenece al
frea de estudio, etoétera)
Coordinadores del drea de trabajo de grado 0 centros de investigaciones Los coordi-
nadores de investigacién estan actualizados en temas de estudio en su respectiva disciplina,
cuentan con acceso a informacién relacionada en otras instituciones y tienen como misién
‘guiar a los interesados en investigacién y, por tanto, apoyarlos para definir sus temas de
investigacién,
7.1.4 Titulo del tema que se va a investigar
Definida la idea oel tema especifico de interés para la investigacién, es necesario condensarlo
(Gintetizatto) en una frase que exprese la esencia de a idea o el tema que va a investigarse, la
cual se denomina titulo del estudio o proyecto de investigacién.
En el caso de los trabajos de grado (no sucede lo mismo con un libro), el titulo debe ser
general, en cuanto recoge la esencia del tema que va a tratarse, pero especifico en cuanto
debe referirse al problema objeto de investigacién.
Eltitulo debe demostrar el tema y en particular, el problema que va investigarse, que
igualmente debe reflejarse en todo el proceso del desarrollo del estudio: por tanto, no se
aconseja poner titulos generales, sino més bien especificos, como se muestra en los ejemplos
‘7.1 y 72 que se presentan a continuacién. Ademés, el titulo puede modificarse durante el
desarrollo dela investigneién.
En sintesi, la Figura 7. ilustra los aspectos relevantes relacionados con el tema de in-
vestigacion con centro en el interés porel tema que va.ainvestigarse y del cual se desprenden
sus principales fuentes, los criterios que deben utilizarse para su respectiva categorizacién
y-validacién, asf como su concrecién en un titulo (a partir del tema se define el titulo de la
investigacién) para pasar al siguiente elemento del proceso de la investigacién que es plan-
teamiento del problema de investigacién.
fess los de trabajos de investigacién en el campo de los negocios
ya economi
Siol interés es conocer el estado actual de a industria en un pafs, pero s6lo esta disponible
informacién en empresas del sector financiero localizadas en una ciudad, el titulo podria
ser: Andlisis de fa siuacién actual de las empresas del sector financiero locatizadas en Anacin.
» Siel interés es estudiar la motivacién en las empresas nacionales, el titulo de un trabajo de
azado seria: La motivacién de personal en el sector hotelero de Calama. endl dela investiasén
Si el interés es estudiar la contaminacién ambiental causada por las empresas nacionales,
el titulo de un trabajo de grado podrfa ser: EI manejo ambiental por parte de las empresas del
sector de as artes grficas,
Sielinteréses estudiar estrategias de marketing, el titulo de un trabajo de grado seria: Estrate-
‘gias de marketing de las empresas nacionales frente a las uilizadas por las empresas extranjeras
establecidas en el pals.
Sielinterés es estudiar elimpacto dela tasa de cambio en las tasas de interés el titulo podria
ser: Estudio evaluative del impacto de a tasa de cambio en las tasas de interés durante los dos
titimos ato.
Si el interés es analizar el problema de desempleo en su pafs, un titulo de proyecto de inves
tigacién seria: Andiisis del desempleo en TAQUIA darante los ditimos dies ats.
Si el interés es estudiar el manejo dela politica monetaria durante un determinado periodo
en su pafs, el titulo de un trabajo de grado podria ser: Andilists del impacto de a politica mo-
netaria del gobiemo X en ta actividad econdmica del pats durante el periodo 2000-2005.
Siel interés es estudiar la inversi6n extranjera en su pals, el titulo para un proyecto de inves-
tigacin seria: Incidencia de lainversén extranjera em el desarrollo industrial del pals durante
los itimos dies arts
Siclinterés es estudiar el problema de la pobreza en su pafs o regidn, el titulo para una pro-
‘puesta de investigacién seria: Andiisis de fas causasyy consecuenctas dela pobrecee en durante
el periodo 2000-2010.
Siel interés es estudiar la ética de los profesionales de la contadurfa piblica, un titulo paraun
trabajo de grado seria: Andlisis dela actitud ética de ios profesionales de la contadurfa piblica
enel desarrollo de su profesin.
Sielinterés es estudiarla funcién dela informacion contable enla administracin de las orga~
nizaciones, el titulo para una posible investigacién podria ser:mportancia dela informacién
conzable en la administracin efectva de las organtzaciones.
Si el interés es estudiar el costeo por actividades, el titulo de un proyecto de investigacién
seria: Ventajas del sistema de costeo basado en actividades respecto del sistema de costeo tra-
dicional
Enel campo de la ingenierfa industrial, sel interés es estudiar la aplicacién della tecnologia
alos procesos produictivos, un titulo para una propuesta de investignci6n podria ser: Apli-
caciones tecnolégicas sistematizadas en el manejo de fa produccién en las empresas del sector
‘manufacturero en ta cludad QLMT,
Sil interés es estudiar la produccién limpia en las empresas, un titulo de un proyecto de
investigacién seria: Diserto de un modelo de produccién limpia para as empresas dl sector de
las artes grificas.
Siel interés es estudiar el tema de la calidad, un posible titulo para investigacion seria: And-
lisis de los programas de calidad en el contexto de las empresas del sector manfacturero en
ur.
rove] El proceso de investigac
©
+ Experiencia individual
Copulo 7 «Procasa deinen sis
Fuentes de ideas
Lectura reflexiva y critica de
material impreso
Partcipacin activa en eventos
académicos
Practica profesional
Actitud reflexiva en el aula de clase
CContros de investigacibn
Profesores, empresatios, eccétera
Validacién de los temas
Expertos en el tema
Revisin de informacion exscence
Coordinadores de iea de investiga-
Oto
Cera otra}
3. Interés por el tema que va a investigarse
b. Criterios para categorizarla idea
investigativa
+ Novedad
+ Orientacién a conerastar
resultados
+ Solucion de problemas
+ Apoyo de expenos
+ Caridad
de idea
Planteamiento
del problema
\ deinvestigacién
\ a
etodlogi d bivestgptn
Tals de wabajosdenvestigacin en edueciny plana
Cuando el interés es estudiar estrategias pedagégicas en la educacién, el titulo del trabajo
seria: Bvaluactin del impacto de ls estrategias pedagégicas utlcadas por los docentes de la
educacién media enelrendimiento académico de ls estudiantes,
Siel interés esla calidad dea educacién en a zona rural, un probable titulo seria Diagndstico
sobre calidad de ta educacin bdsica en la zona rural del departamento o estado [PICP.
{Un estudio sobre formacin en valores llevaria el titulo: Las valores éicas y sus implicaciones
en laformacién ética del esindiante.
Para un estudio sobre rendimiento académico, un titulo seria: Andiists de la relacién entre
cestrategias pedagigicas de ensefianca y estilos de aprendizaje en los estudiantes,
Un estudio sobre problemas intrafamiliares de las parejas se titularfa: Pautas de comport
‘miento en parejas con problemas intrafamiliares.
‘Unestudio sobre estrés en Ia familia llevara el tino: Andliss de factores generadares de estrés
_yestrategias para el manejo del mismo en familias urbanas en San Salvador.
Un estudio sobre conductas suicidas de los adolescentes podria titularse: Influencia det
‘ambiente social, familiar yacadémico en la conducta suicida de los adolescentes en ta ciudad
AMILK,
‘Con base en Jos planteamientos de capitulo 6, en la actualidad existe diversidad de
‘métodos para realizar proyectos de investigacién, razén por la cual los contenidos de
este capitulo se orientaron a ejemplificar el desarrollo del proveso de investigacién
‘cientifica segiin el método general, que es uno de los diversos métodos de investi-
gacién, pero el mds utlizado para tal efecto. Al respecto se precisé que quienes nos
iniciamos en el campo de la investigacién solemos tener confusién respecto al uso
del método de investigacién y tendemos a seguir, de manera rigida y mecénica, tal
proceso como una receta jgnalmente aplicable a cualquier tema. Se nos dificulta
‘entender que aunque el método puede serel mismo, cada proyecto tiene sus particu:
laridades, por lo cual es necesario y pertinente adecuar el método al respectivo tema
del proyecto,
‘También se sefalé la importancia de concebir el proceso de investigacién cien-
tifica como un proceso circular de interaccidn entre sus diferentes componentes, es
decir, es un sistema en forma de espiral, en donde, a medida que va desarrolldndose
cada componente, el mismo se soporta en los componentes previamente definidos,
manteniendo el criterio de unidad y coherencia entre todos ellos,
Cop + Proce de vegan otic
En cuanto a los componentes bésicos de un proceso de investigacién, es impor-
tante recordar que existen numerosas alterativas, propuestas y sligerencias de los
investigadores.
Sin embargo, hay coincidencia en que en el método general los componentes
‘ms usuales son los siguientes: seleccionar el tema, plantear el problema dela inves-
tigacién, formular los objetivos genetales y especificos, justificar y delimitar el tema,
cconstruit el marco teérico, definir el tipo de estudio por realizar, formular la hipote-
sis (cuando sea necesario), plantear el disefio experimental (cuando sea neceserio),
defini las estrategias metodoldgicas para el desarrollo de la investigacién, realizar
el trabajo de campo, procesar la informacién y analizar los resullados, redactar las
‘eonclusionesy el informe final
Fin investigacién, cuando se utiliza el método general. es usual comenzar por la
definicin del tema de interés para el investigador o equipo. Alrespecto, y los aspec-
tos para tomar en cuenta al momento de esta definicin son: las fuentes de donde
se obtendriel tema, los criterios y los agentes que determinan sobre la pertinencia y
televancia del mismo, Enel caso delos trabajos de grado, el tema de investigacién ha
de ser pertinente y coherente con los campos de estudio de la respectiva disciplina.
Una ver definida la idea ol tema espectfico de interés para la investigacién, ésta
se sintetiza en una frase que exprese la esencia de la misma, a cual da origen asi al
respective titulo del estudio o proyecto de investigacién, titulo que puede modificarse
durante el desarrollo de la investigacién.
EJERCICIOS
DE REPASO
Y ANALISI
Rte ores eet ener eaten
eee eet ny
Cee erat
lista de temas sobre los euales le interesarfa profundizar
en la lista de temas del punt
articulos, conferenci
referencie libros, capttulo
ener rere
Paco ten eee someon nee Moreen een ee
Pee te ences ct
general para cada tema, consultando la opinidn del experto,
Moonee eer cnet sete mea ern
rune tr
Na
Ferree art pass tate eget
acién del punto 8 en
3. En grupo, claboren otra lista de temas de investigacién que comple
mente la lista del punto 3,
a7 ete dela iestgnién
7.2. Problema de la investigacion
Para que una idea sea objeto de investigacién, debe convertirse en problema de investigacién
‘Ahora, en investigacién, problema es todo aquello que se convierte en objeto de reflexion y
sobre el cual se percibe la necesidad de conocer y, por tanto, de estudiar,
Eneste sentido, problema noes algo disfuncional, molesto o negativo, sino todo aquello
queincite a ser conocido, pero teniendo en cuenta que su solucion sea tiles decir buscando
tuna respuesta que resuelva algo prctico 0 teérico.Por esto, a este modelo de investigacién,
‘ademds de ser conocido como modelo general, también suele denominérsele modelo prag-
‘mitica,
‘Unavea definidos el tema yl titulo dela propuesta de investigacién se procede a plantear
1 problema de investigacion, entendiendo como problema de investigacién Ia situaci6n, et
fenémeno, el evento, e] hecho uw objeto del estudio que se vaa realizar.
‘Arias Galicia (1991) considera que “en investigacién no es suficiente visualizar un pro-
‘blema, es necesario planteatlo adecuadamente”(p. 50) Los especialstas en investigacién en-
fatizan en la necesidad de un buen planteamiento del problema; para ellos, siesto se logra. la
‘mitad del problema se ha salucionado. En este sentido, Briones (1985) afirma que el plantea-
tmiento de un problema es la fase més importante de todo el proceso de investigaci6x"(p. 39)
Plantear el problema de investigacin significa enunciar y formularel problema, spec
tos que se definen a continuacion.
7.24 Enunciar el problema
“Enunciar un problema de investigacion consiste en presenter, mostrar y exponer las caracy
terfsticas o los rasgos del terna, situacién o aspecto de interés que va a estudiarse, es decit,
describirel estado actual del problema.
'in general, emunciar un problema es contar lo que est pasando en relacién con una
situacién, con una persona o con tna institucién; es narra los hechos que earacterizan esa
situacién, mostrando sus implicaciones y solueiones.
Fnunciar un problema requiere precisa la naturaleza y las dimensiones del mismo, en
detalle y con procisin. Asimismo, se deben ambientar todas las caracteristicas que enmar-
‘can el problema: también hay que comenzar por narrar los antecedentes de la situacién de
‘estudio, asi como incluir y mostrar los hechos, las relaciones y las explicaciones que sean
importantes en la caracterizacién del problema. Igualmente, hay que contemplar tanto el
problema como ls elementos conectados con él (Tamayo, 2002).
Cato 7+ Procen se rexbin ceca
‘Tamayo (2002), citando a Van Dalen , sugiere tener en cuenta los siguientes aspectos al
momento de plantear o definir un problema de investigacién:
1. Reunir los hechos en relacién con el problema (qué est pasando).
2. Determinar la importancia de los hechos.
3. Identificar las posibles relaciones entre los hechos que pueden indi
sn indicar la causa de
la difcultad. a o :
4. Proponer explicaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar su im-
portancia en el problema.
5. Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una
visién amplia de la solucién del problema.
6. Hallarrelaciones entre los hechos y las explicaciones,
7. Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados,
Para logar definir o describ bien el problema hay que poseer un conocimiento previo
sobrela situacién que se va.a estudiar, lo cual habra de reflejarse en un conocimiento general
que debe tener el investigador sabre el objeto osujeto que se va a estudiar y sobre invest-
sgnciones especificas adelantadas en el asunto, asi como algunas experiencias personales,
En sintesis, enunciar un problema es presentar una descripcién general de
‘objeto de estudio. a.
7.2.2. Formular el problema
Un problema se formula cuando el investigador dictamina 0 hace una especie de prondstico
sobre la situacién problema, En lugar de hacerlo con afirmaciones, este pronéstico se plantea
‘mediante la formulacién de preguntas orientadas a dar respuesta al probl
gacion (Méndez, 1995). : ae
‘Unaadecuada formulacién de un problema de investigacién implica elaborar dos niveles
de preguntas. La. pregunta general debe recoger la esencia del problema y. por tanto, el titulo
del estudio, :
Las preguntas especificas est4n orientadas a interrogar sobre aspectos concretos del
problema y no al problema en su totalidad, pero que en su conjunto conforman la totalidad
(las preguntas especificas son subpreguntas de a pregunta general).
La Figura 7.4 ilustra los aspectos relevantes relacionados con el planteamiento del pro-
bblema de investigacién tales como el propio concepto de problema en investigacién, los as-
pectos del problema ya importancia que representa una adecuada definicién del problema
‘en un proceso de investigacién cientifica
Ein los ejemplos 73 y 74 se muestran planteamientos d
st samientos ce problemas de investigacién en
‘un proyecto de investigacién: . Moog do seinen
El proceso de investigacin. Plantear el problema de la investigacién -
‘a, {Qué es un problema de investigacién?
sun hecho, un fenémeno o una
situaciOn que incita ala reflexion yal
estudio. -
. Aspectos del problema
+ Desenipcié:
‘Mostar la situacion,e! objeto de
estudio.
Cag
era
PA cy
+ Formulacién
Hlaborar preguntas de refiexion
sobre el problema.
Ue
«. Importancia
+ Permite conocer la situacin que se va a
estudiar, mostrando sus principales rasgos
| + Dimensién al ecado actual del stuacion
‘ae espacio que se va a estuclar
Planteamiento del problema de investigacin en el campo dela psicologia
ylaeducacion
Titulo de la investigacién: Compromiso pedagdgico dela literatura infantil latinoamericana pro-
dducilaen la décaia de 1990 en la formacién integral de mio y tanita
Planteamiento del problema
Enunciado del problema
Los nfios viven en nuestros dias en medio de una civiizacién tecnolgica o postindustral,ro-
deada cotidianamente por un flyjo incesante y multiforme de estimulos y mensajes, asi como
{nmersa en un perturbador y seduictor universo de imagenes. Los medios de comunicacién,en
sus diversas expresiones y articulaciones, invaden, como protagonistas, cada aspecto y mo-
‘mento dela vida de las personas, en especial de la poblacién infantil
Noextraa que en los paises industrializedos, como afirma Postman (1998) Ia formacién
dol nifo se deba en un 75% a la influencia de los medios de comunicacién y sélo en un 25%
a las instancias educativas tradicionales, mientras que a comienzos de la década de 1950 las
‘proporciones eran inversas
Cat +P etn Seen a1
Conla irupeién de la galaxia informatica telematizada, se anuncia, cargada deincégnitas
‘yno carente de riesgos, una posterior revolucién de la comunicacién antropolégica cultural,
lgica-cognitiva y sensorioperceptiva, de proporciones inadvertidas (Nobile 1992)
La presencia invasora de los medios de comunicacién, complicada por la revolueién te-
lemética e informativa, operando junto a otros factores y diversas situaciones, propios de la
actual civilizacién tecnolégica, produce consecuencias claras en el desarrollo psicoldgico de la
{nfancia y en su condicién existencial. En el plano intelectual, hay que sefialar Ia pasividad de
recepci6n, el empobrecimiento del espiritu crtico y la inhibicién de la antonomia de juicio, los
cuales, unidos al empobrecimiento de la fantasia y la anulacién de la creatividad, se traducen,
en un obstéculo para el desarrollo, la integracién y el perfeccionamiento de las facultades su:
periores dela inteligencia y del pensamiento.
En el plano estrictamente intelectual, sein diversos autores, Ia excesiva familiaridad del
Infante con la imagen no favorece el desarrollo cognitivo ni el de a fantasia:incluso, se perjudica
¢]pensamiento creativo, determinando, a la vez, el progresivo deterioro dela curiosidad infantil
La aparente fluidea expresiva lingifstica la riqueza Iéxica, el uso de un lenguaje més ela-
borado del nifio televisivo no implican estructuras cognitivas més complejas,yson el resultado
de adquisiciones superficiales y efimeras.
En tal contexto, una ponderada reflexién sobre a problematica sociopsicopedagégica de
weivilzaci6n postindustrial, ex especial eu un deteriorado aspecto de la sociedad de consumo,
hace recuperar y destacar el papel dela lectura critica e inteligente, en la acepeién bruneriana
del término, en funcién antagénica y correctora de los nefastos efectos producidos por la inva-
sora difsidn de los medios audiovisuales,as{ como de la anunciada hegemonia de los nuevos
‘medios electrénicos omnipresentes y multiperceptivos.
Si el libro es “un medio personal, capaz de poner en situacién de objetiva autonomia
cultural al usuarig’ la lectura, coloquio intimo con el autor, revindica su permanente funcién
exquisitamente fotmativa como factor esencial de autorrealizacién de la persona, “actitud que
‘implica toda la vida ps{quice” (Guini, 1969), rica en reclamos interiores ¢ interiorizados. princi-
pal instrumento de encnlturizacién, proceso de reelaboracién, interpretacién ysistematizacién
de la realidad, aproximacién viva y vivificante ala lengua, que asume Ia irrenunciable funcién
de ampliacién de los conocimientos, as{ como de los horizontes intelectuales y culturaes, de
estructuracién y potenciacién de las facultades logicas, de enriquecimiento del patrimonio
lingifstico y de los medios expresivos.
Alejercitarse en textos cualificados, en cuanto a lengusje y contenidos, lalectura agudiza
lespititu crtico, fuerza la autonomfa de juicio, educa el sentimiento estético, nutre la fanta-
sia, ensancha la imaginacién, habla a la afectividad, cultiva el sentimiento, descubre intereses
mas amplios y auténomos, contribuye a la promocién de una s6lida conciencia moral y ivica,
‘abierta a los ideales de comprensién humana y de solidaridad, por lo que resulta ideal para la
formacién integral de la persona, en especial cuando esté en edad de formacién, aoc dl nesses
‘Al mismo tiempo, en ol clamor ensordecedor de los medios de comunicacién la lectura
permite el redescubrimiento de les valores psicopedagdgicos del silencio y, algo avin més ur-
gente, la recuperacién de la dimensién de inteiotidad,favoreciendo el hibito dea reflexion y
laintrospeccién.
En una edad evolutiva, marcada por un flujo incesante de imagenes y acontecimientos, ast
como sumergida en un desestructurado y desestructurante torrente de informacién, que acaba
porconfigurar todo de una forma confusa y fragmentaria, irreflexivay pasiva lalectura de cali-
dad aporta os instrumentos, especialmente Iogico-formales y ingiisticos, para su asimilacién
critica einformada, lo mismo que para un uso activo de esos mismos medios,apareciendo como
elemento de onden y disciplina interior.
En el siglo XX1, como supone Frabioni (1987), ante el niho y la nifta, sentados en solita-
rio delante de sus propios visos, pasardn miles de piginas de informacién memorizadas en
s§gantescos bancos de datos, Por otro lado, frente a un descenso general de las relaciones
interpersonales, de convivencia y de posibilidades sociales de juegos de grupo se prevé el em-
pabrecimientoy la fragmentacién del saber, una invasin de imagenes y palabras escritas pro-
laboradas, con el consiguiente descenso de la creatividad y el desarrollo integral de a persona.
{Las llamadas tecnologias de punta, especialmente la microeleetréniea y la microinformé-
tica,tienden a influiry a acondicionar formas de razonamiento y pensamiento, dando mayor
{mportancia al sistema informético y una comprensién unidiasensional de la realidad.
1 bro, depositario de un inestable patrimonio de conocimientos, cultura y civilizacién,
{Jo mismo que sintesis de las creaciones de la fantasfa y el ingenio humanos, es un medio fn~
damental privilegiado para cumplir una labor universal de educacion, de entenderse como una
transfusi6n de vida de una generacién a otra.
‘Asi como en la narrativa serena y optimista, lo mismo querrica en valores humnanos, sociales
1 cfvicos, ademés de interesante y atractiva, que plantea, a través de conocimientos culturales
‘legidos aclecuadamente, ideales de vida positivs y madelos de conducta e identificacién,
indispensables en el proceso evolutivo, que ayuden en forma gradual al joven lector a tener
‘contacto con la realidad y sus problemas, pueden ser un elemento importante en el desarrollo
atménico e integral de la personalidad infantil y asumir la urgente tarea de la tegeneracién,
espiritual dela juventud.
La literatura, especialmente la infantil, airma Nobile (1992), debe alzarse en una s6lida
tunidad de intenciones con la escuela, como iltimo y generoso baluarte, contra la creciente
‘marca delinstinto la ignorancia, la simulténea y destructora amenaza de un empobrecimiento
hhumano y, sobre todo, el grave deterioro de la palabra como hecho espiritual, como deseubri-
rmiento personal y como fuente de desarrollo humano.
Cuando se habla aqui de literatura, se hace referencia a una literatura auténticamente for-
‘mativa, eapaz de ofrecer valores y contenidos cullurales a una poblacin infantil con un perfil
cada vez més conformista, estandarizado y homogenizado, tanto en ellenguaje como en el ves-
tido enlos comportamientos, lo mismo que llena de mitos consumistas porla persistencia del
Capt 7» Proceso se vesigeon cio 3
‘originario principio del placer, atento sélo alo inmediato y egoista satistaccién
¢ indisciplinadas pulsaciones del instinto. oer ke
En este sentido, la literatura es y debe ser fuente de &
ser fuente de expresién de humanidad y de racio-
nalidad critica, garantfa de libertad de pensamiento, asi como fuente inagotable de desarrollo
hhumano integral; por ello las razones expresadas que hoy enrenta la poblacin infantil, es
importante estudiar el compromiso pedagégico de la literatura infantil en la formacién de sus
lectores
» Formulacion del problema
Fn virtud de lo anterior, el presente trabajo se orienta al andlisis formative de la literatura in-
fantil(Iatinoamericana), pero especificamente a la promocién de valores en los niftos y ni
por tanto, el estudio busca responder los siguientes interrogantes:
+ {Qué se entiende por literatura infantil?
{Este compromiso pedagégico de la literatura infantil atinoan
erat i inoamericana
de 1990 en la formacién integral de suslectores? ae
{Hay relacin entre la. literatura infantil atinoamericana de la década del 90 y los
valores que practican los nis y nfias que leen esta literatura?
1a literature infantil lutinoasnericuna de la década det 90 ha sido un instrumento
pedagégico de promocién de la dimensin social y psiconfeetiva para el nifo ola nina,
que le esta literatura?
inteamiento del problema de investiga
de los negocios
En el caso de una investigacién sobre creatividad en las emy fi
1 creatividad en las empresas nacionales, cuyo titulo
podria ser La industria manufecturera nacional frente ala innovacién y fa creativi
‘teamniento del problema serfa el siguiente: iieen ations
aplicadoal campo
Planteamiento del problema
» Enunciado del problema
ae a ‘mundo caracterizado por répidos y complejos cambios, a los directivos empresa-
riales cada vez se les plantean problemas més dificiles que no s6lo afectan su organizaci6i
sino que influyen en el conjunto de la sociedad, Je
Por esto, cada vez tendrdn mayor necesidad de enftentar las situaciones de un modo
creativo e innovador. Sin embargo, estudios recientes sobre el manejo de la creatividad y la Netodlgs dela nestipetn
innovacién en las organizaciones empresariales revelan que en realidad el camino por recorrer
es muy largo.
Investigadores como Sternberg y Lubar.y Kuczmarski(1997),en sus estudios sobre crativi-
dad en las organizaciones, eoncluyen que la mayorfa de os gerentes de alto nivel seatemorizan.
‘ante las personas creativas e innovadonis. pues las consideran ino6modas y ramus. y se niegan
avabrazar lo novedoso y diferente, cuando desaniman y no premian el pensamiento innovador
de sus empleados
Fn general, pese a no reconocerlo los directivos de las empresas nacionales entorpecen
‘ono propician la creatividad, lo cual los pone en desventaja para asumir los retos del nuevo
miler.
‘La sociedad actual necesita directivos capaces de asuinir un verdadero compromiso con
sus trabajadores, ms que desemperiarfunciones preestablecidas, que sean innovadores y com
prometidos con su propio desarrollo el dela sociedad.
Formulacién del problema
+ {Tienen los emptesarios nacionales de la industria manufacturera una actitud con-
fgruente entre lo que piensan y lo que hacen respecto a las personas creativas en sus
‘empresas? (Formulacién de una pregunta de investigacién general.
+ Tienen los empresarios nacionales actitudes positivas frente alas personas creativas?
(Pregunta especitica).
+ Estimulan y promueven los empresarios nacionales a creatividad? (Pregunta espect-
fica).
(tro planteamiento de un problema de investigacién podria ser el que se describe a conti-
nuacin y que tiene que ver con los Nuevos retos que enfrentan las empresas como consecuencia
del nuevo paradigma mundial de a globalizacién y la compettividad,
Planteamiento del problema
Enunciado del problema
Reconocidos investigadotes en el émbito de Tos negocios y de la economia, como Kenich
‘Obmae, Peter F. Drucker, Patricia Aburdene, John Naisbit, Jack Nadel y Michael E. Porter, han
‘analizado los cambios econdmicos del mundo, la naturaleza de los negocios y la necesidad de
tener un nuevo paradigma, un mievo enfoque y una nueva manera de pensar para interpretar
y abordar la nueva realidad.
Bl planeta Tierra parece haberse convertido en tna pequefia aldea. Elavance dela globa-
lizacién es una realidad: los individuos ya no son ciudadanos de una nacién, sino ciudadanos
del mundo; los sistemas de comunicacién via satéite la telefonia celular, las autopistas de
informacién via Internet, la fbra éptica los computadores estén revolucionando los procesos
de conocimiento.
Coptlo 7 Prcao de ivesigsdn etc 5
nel mundo de la politica estén rompiéndose los paradigmas bisicos. Las estructuras de
poder ligadas a grandes organizaciones sociales como partidos politicas y sindicatos dan paso
ahora a los candidatos libres, Ya la fuerza no esté en los partidos politicos, ahora est en las
personas, en sus caracteristicas humanas, individuals, personales.
(Cambian los estilos de vida, se da una transformacién total de los sistemas educativos del
mundo, La calidad de la educacin se caracterizard por un sistema de competencias individua-
Jesy por su infaestructura orientada hacia la investigacién,
Se esté en los albores de la era de la creatividad, de la era del conocimiento. Los paises que
tengan [os mejores cientificos, universidades, centros de investigacién y centros de alta tecno-
Jogia dominardn el mundo.
En el siglo XXI se dard un salto cualitativo en cuanto al aprovechamiento de las energias
eélica y slaty habré mayor posibilidad de integracién arménica con el entorno, ycon formas
energéticas menos agresivas para el medio biolégico y para la biosfer,
Los negocios estén enfrentando una paradoja, pues tienen oportunidades nunca vistas para
‘aprovechar los nuevos mercadoss sin embargo, éstos cambian de manera sustancial, reducién-
ose. ltaciéndose intensamente competitivos. La aperturade los mercadlos muniales generar
una reestructuracién en cada sector de los negocios, orientdndolos a garantizar las siguientes
estrategias: rapidea, bajo margen de ganancia por unidad, calidad en productos y servicios, di-
versidad de productos, descuentos, comodidad e innovacién (Tucker, 1995),
Formulacién del problema
+ Frente a esta nueva realidad, gemo deben prepararse las empresas nacionales y sus
_erentes si quieren desenvolverse competitivamente? (Pregunta general).
‘6mo favorece el gobiemo la competitividad de las empresas nacionales?
+ {Cudl es ia actitud de los gremios ante los retos que impone el nuevo milenio?
{Qué estén haciendo las universidades para contribuir ala campetitividad de las em-
presas?
* {Qué estén haciendo los empresarios para responder al nuevo ambiente de competiti-
vidad?
En investigacién, problema es todo aquello que se convierte en objeto de reflexién
yy sabre e cual se percibe a necesidad de conocer y, por tanto, de estudiat Es decir,
problema no significa algo disfuncional, molesto o negativo sino todo aquello que
incite a ser conocido, y su conocimiento representa alguna utlidad ya sea para cl in-
vestigidor o para un tercero. De otra pare, en investigacion no es suficiente visualizar
‘un problema, es necesario plantearlo adecuadamente. boda de imestiasin
sar el problema de investigacién significa, entonces, enunciarlo y for-
il cece Gye cae en presentar el estado actual de la
situacién problema (la naturaleza y las dimensiones del mismo, los antecedentes, los
hhechos), Formular el problema consiste en plantear preguntas relevantes para res-
ponder con el desarrollo de la investigacion a partir del estado de la situacion que va
‘aestudiarse. Las proguntas de investigncidn suelen plantearse en dos niveles: general
{una pregunta) y especilico (varias preguntas).
EJERCICIOS
DE REPASO
Y ANALISIS
Poet as rn ey
Se ee ene na aay
eR er he ca
Penny
Pe eee or eae an Uae anc
re secu
Pe CeCe eona
Ror Cone sac
Describa fuentes y origenes de problemas de investigacién en el camp
tec feat
Sac ere ey teren
problémicos relevantes para investigar en su disciplina
Berra entra eenuecm rau
Petes ea creed us
hlema de los casos identificados. Comente los hallazgos en clase
‘one un tema de su interés y plantee el problema, hiego presén:
er ere ccs eta
CoptulsT »Proceo de ves cin
7.3 Objetivos de la investigacién
Unaspecto definitive en todo proceso de investigacién es la definicién de los objetivos o del
rumbo que debe tomar la investigacién que va a realizarse. Asi, los objetivos son los propé-
sitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse; por tanto, todo el desarrollo del
trabajo de investigacién se orientaré a lograr estos objetivos.
{Estos deben ser claros y precisos para evitar confusiones 0 desviaciones: sin embargo,
esto no implica que los objetivos no puecian modificarse durante la realizaci6n de la invest
_gacin, porque en algunos casos hay que hacerlo,
7.3.1 Cémo se redactan y definen los objetivos en la investigacién
Puesto que todo objetivo implica la accién que se desea lograr, es importante tener en cuenta
{que al redactar los objetivos dela investigacién deben utilizarse verbos en ininitivo.
Noes necesario escribir predimbulos al momento de redactar los objetivos: incluso se re-
‘comienda expresardirectamente el objetivo, Por ejemplo, si un objetivo es "hacer un andlisis,
dela situacién actual del sector de las artes gréficas en la ciudad de..’, no es necesario agregar
frases previas al objetivo como; ‘debido a que las empresas del sector de las artes grficas
atraviesan una situaeién econdmica diffell, en este estudio se pretende hacer un anélisis..”.
Otro aspecto muy importante en el momento de plantear los objetivos de la investiga-
cién es utilizar verbos que puedan lograrse o aleanvarse durante el desarrollo dela invest-
gacién:
Los verbos podtian ser:
Detorminar Vorificar Definir
Wdentifiear Disehar Conover
Eyaluar Elaborar Estudiar
Deseribir Proponer: Plantear
Formular Analizar Corroborar
El uso de verbos como capacitar, cambiar, motivar,
ensefiar, mejorar y muchos otros que implican acciones
finales debe ser prudente, porque estas acciones casi
nunca se logran durante el progreso de la investiga
debido a que implican dedicarles tiempo y recursos y,
muchas veces, tomar decisiones para desarrollar el ob-
jetivo propuesto.
a PPP reser Perse reeseereeeerereeteeereeteeeretreeerenreeerirereerieereerirereererereererag eee aE EERE
Nestled a marin
Seria deseable que todos los abjetivos propuestos en un estndio pudieran llevarse a
la prictica, con lo cual se contribuiria a solucionar problemas verdaderos. Sin embargo, el
hhecho de que no se apliquen no debe ser motivo de frustraciones, porque en el pregrado el
solo hecho de realizar el ejercici teérico dela investigacién esyaun gran avance; yen elcaso
de la maestria, lo importante es la reflexin académica y fandamentada que pueda hacerse
‘sobre ol quohacer investigativo y la actitud que al respecto se cree.
{La Figura 7.5 muestra los aspectos clave para la definicién de Tos objetivos de la inves-
tigacién, comenzando por un claro concepto de estos y la categorizacién en sus niveles de
‘general yespecificos, asf como el tipo de verbos que han de utilizarse para su definicign ya
posibilidad de modifiearsejustficadamente,
CObjetivos de investigacion
Som los propdsitos o fines ques pretenden
ogra al realiarlainvesyacion.
Se pueden modificar?
Usiizar los verbos
queindiquen accién | Especificos
Responde al iula yal problema reflex, CConducen al objetivo general
de investigacién
General
En los ejemplos 78 y 76 se muestran las limitaciones para aleanzar algunos objetivos.
Cpt + Precas dainasiaan ction
=
Si un estudiante en uno de sus objetivos se propone "Mejorar las condiciones ambientales de
Jas empresas para generar un mejor entorno labora’, este objetivo implica realizar un diagnds-
tico de las condiciones amibientales actuales en las empresas: identificar dénde es necesario
‘mejorar, proponer las estrategias para el mejoramiento de las condiciones ambientales y poner
en marcha tales estrategias hasta producir el cambio o la mejora.
Esta iltima parte, que considera implementar las estrategias, casi nunca la aplic el estu-
dante 61 s6io busca proponerestrateyias para mejorar y hasta ab llega su trabajo.
A plantearse el objetivo "Disminuir el nivel de estrés en los miembros de familias y de sus
‘miembros en enfermedad terminal’. este es poco realizable durante el desarrollo de un trabajo
de grado, Posiblemente el estudiante logre plantear estrategias para disminuir el grado de estrés,
pero ello no significa que en realidad disminuya.
Para ello se requiere desarrollar un programa que implica tiempo y recursos, y el estu-
diante usualmente no llega a esa etapa en su trabajo de grado.
73.2 Objetivos: general y especificos
Fn toda investigacj6n se requiere plantear dos niveles en los objetivos: El general y los espe-
cficos. .
El objetivo general Debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y a idea ex:
presada en el titulo del proyecto de investigacin.
Los objetivos especificos Se desprencen del generaly deben formularse deforma que estén
orientados al logro del objetivo general, es decir, que cada objetivo especifico esté diseiado
para lograr un aspecto de aquét y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los
bjetivas especificas son las pasos que se dan para lograr el objetivo general. Los ejemplos
77 y 78 muestran objetivos de investigacin 100 etal dela inestacin
‘Objetiver ene campo dela econa
‘Titulo de la investigacién: Actitad de los directives nacionales respecto a la innovacién y la crea-
tividad en sus empresas.
i ylos negocios
Objetivos de la investigacién:
¥ objetivo general
“Analizar la acttud de los directivos nacionales dea industria manufacturera respecto a in~
rovacién y creatividad en sus empresas.
¥ objetivos especificos
1. Flaborar un marco teérico sabre ja actitud de Tos drectivos de empresas respecto ala
innovaciGn y creaividad en ls organizaciones productive.
2, Disedar un instrumento de mediciOn de aptitudes con sus respectivas prucbas de
validez y confiablidad para aplicarlo ala poblacién seleccionada.
3, Identificar la actitud de los gerentes de as 100 empresas més grandes del pafsrespecto
alainnovacién ya creatividad en ellas.
“4. Analizarlos resultados obtenidos segiin subsector y demds variables sociodemogréti-
‘cas de las empresas estudiadas.
‘Titulo dela investigacion: Capacidad de adaptacién de las empresas a los nuevesrets de com-
petitividad ygiobaicacién.
Objetivos de la investigacién:
» Objetivo general
“Analizar la forma en que estén prepardndose las empresas nacionales para affontar los retos
de la compettividad ylos demés cambios que caracterizan ol nuevo ambiente de os negocios.
> objetivos especificos
1. Deseribirlos retos que deben affontar los negocios en el paradigma de la competitivi-
dad y la globalizacién.
9, Tdentificar las acciones que est4 realizando el gobierno para apoyar alas organizacio-
nes ante los nuevos retos de la competitividad,
3, Conocerlas acciones que han emprendido las organizaciones para hacerlas competi-
tivas en un escenario combatiente y globalizade.
4. Evaluar qué papel desempefian las instituciones universitarias en el proceso de pre-
paracin de organizaciones empresatiales, para afrontar los retos dela nueva teoria
‘econémica y administrativa
(opto T+ Prous devastation 101
Tieulo dela investigacion: Impacto de las medidas econdmicas del gobierno en la activi
némica del pais. ne coe
Objetivos de la investigacién:
P objetivo general
valuar el impacto de las medidas econdmicas del gobierno actual en la actividad empresarial.
Objetivos especificos
L ae as medidas econémicas adoptadas por el gobierno en lo que va de su man-
2 Analizar el comportamiento de las tasas de interés, de la inflacién y de las tasas de
‘cambio durante el gobiemo actual
‘dentificar la opinién de los empresarios respecto a las medi
ee las econdmicas del go-
4, Identificar la opinién de los trabajadores sobre las medidas econdmicas del gobierno
actual,
5. Analizar indicadores como el desempleo y la inversion social y confrontarlas con la
politica econémiea del gobierno actual
Titulo delainvestigacién: Anzdlisis comparativo entree sistema de costos basado en actividades
‘yelsistema de costo tradicional
‘Objetivos de la investigacién:
objetivo general
Hacer un andlisis comparativo entre el sistema de costeo basadbo en ac
el sistema de cost tividad
ae lesy elsistemade
Objetivosespecificos
1, Mostrar los fundamentos biisicos del sistema de costeo basado en actividades y su
diferencia con el sistema de costeo tradicional
2, Evaluar las ventajas del sistema de costeo basado en actividades respecto al sistema
de costea tradicional.
3. Mostrar la importancia del costeo basado en actividades como herramienta de apoyo
ppara la toma de decisiones gerenciales. 2 Metodcogi de leinvectgaan
de investigacion en temas de psicologfa y educacion
{culo de la investigacién: Andlisis de la relaclin entre el tipo de valores practicados por los esta-
diantes universitarios y su rendimiento académico.
Objetivos de la investigacién:
objetivo general
‘Analizarlarelacién entre el ipo de valores pracicados por los estudiantes universitaros y su
rendimiento académico,
¥ Objetivos especifcos
1. Identificar el tipo de valores practicados por los estudiantes universitarios.
2. Analizar el tipo de valores que practican Jos estudiantes universitarios de més alto
rendimiento.
3. Conocer el tipo de valores que practican los estudiantes universitarios de bajo rendi-
miento.
4, Analizarla diferencia significativa entre los valores que practican Jos estudiantes uni-
‘ersitaros de més allo rendimiento y los que practican los estudiantes de bajo rendi-
miento,
5, Evaluar la rolacién entre el tipo de valores practicados por los estudiantes objeto de
estudio y el rendimiento académico de los mismos.
‘Titulo de lainvestigacién: Estudio sobre el estrés en la furilia urbana en Calamba.
Objetivos de la investigacion:
» objetivo general
‘Analizar los factores generadores de estrés en la familia urbana ealambana y las implicaciones
{que estos factores generan en el funcionamiento familiar.
¥ Objetivos especifcos
1 Tdentificar los factores (internos y del entorno) generadores de estrés en las familias
calambanas.
2, Conocer las implicaciones del estrés en las familias estudiadas y en cada uno de sus
‘miembros,
‘Analizar las estrategias que adoptan las familias calambanas para manejar el estrés.
4, Bvaluar diferencias significativas entre os fuctores generadores de estés y las estrate-
gas utlizadas para el manejo de éste en las familias segin estratos y nivel acaclémico
de sus miembros.
Caio Prsise dinvesigasin centcn 103
‘Titulo de la investigaciOn: Estudio exploratorio sobre creatividad verbal, produceién y compren-
sidn de metéforas en nifios de 4 a 12 aris de edad.
Objetivos de la investigacién:
¥ Objetivo general
Analizar la capacidadl verbal, tanto para la produceién como parala comprensidn de metaforas,
de nifios y nifias de4 a 12 afios de edad, de estrato socioeconémico medio de la ciudad XMIZO.
Objetivos especficos
1, Evaluar la capacidad de produccién de diferentes tipos de metéforas, en una muestra
de nifios ynifias de la ciudad X¥4/Z0.
2. Evaluar la capacidad de comprensién de diferentes tipos de metiforas en la muestra
de nifios y nifias de la ciudad XMJZ0.
3. Identificar la relacin entre la capacidad de produccién y de comprensién de diferentes
tipos de metaforas en la muestra de ntios y nifias que se van a evalua
4. Analizar diferencias y similitudes entre la eapacidad de produccién y comprensién de
Jos diferentes tipos de metforas, pr parte dela muestra de nifios ynifias de la ciudad
xMIZO.
Diseutir los resultados del trabajo de campo con loe resultados de investigaciones
realizadas por H. Gardner, citadas en el marco de referencia de este estudio.
Titulo de la investigacién: Evaluacién de los efectos de un programa para la prevencién de com-
portarnientos agresivos de jévenes en espectéculos masivos.
Objetivos de fa investigacién:
» objetivo general
‘Bvaluar los efectos de un programa de prevencién de comportamientos agresivos de javenes
‘que asisten a espectculos masivos,
> Objetivos especificos
1. Disefiar o adaptar un instrumento de evaluacién, que sea valido para la medicién del
impacto del programa de prevencién de comportamientos agresivos de parte de los
{j6venes que asisten a espectéculos masivos.
2, Hacer el trabajo de evaluacién de impacto.
3, Analizar Ia informacién obtenida en el trabajo de campo, orientada a evaluar el im-
ppacto del programa de prevenicidn de los comportamientos agresivos de los j6venes
que asisten a especticulos masivos.
4, Formular recomendaciones sobre los efectos del programa, asi como evaluary disefiar
estrategias para la difusion del estudio, silos resultados de la evaluacin son positivos. 04 Meds dela inestrtn Cio 7 Proceso demesiucn Cetin 105
“El proceso de investigacién. Establecimiento de los objetivos dela investigacion EJERCICIOS
DE REPASO
SA ANIAEEIEY 1. Por qué es importante establecerobjetivos on una in
Cuéles son los dos niveles de objetivos que sé plantean en toda inve |
=
Revise los objetivos de al SRB ar) di
ee ee ren
| pee en ent cy neni Ten |
; a {
EAS aT Oe ee aE
ee eee eer)
Capacitar alos trabajadores cle los hoteles abjeto de esto en téenicas de servic
rama de servic
Sree eye
‘a pertinencia del tema en el campo de las ciencias econémicas y administrative
Renner iecetcre
ne ee ees
ac dencia entre el objetivo general y los objtivos especificos
‘Enel proceso de investigacién, los abjetivos definen el rumbo que debe tomar la investigacién Jo dv realismo para al Jogro o alcance de los objetivo
{que va a realizarse; son los propésitos del estudio. y expresan el fin que pretende alcanzarse, ee et eee ee ee
l desarrollo del trabajo de investigacién se orientard a lograr estos objetivos. No obstante, Ror re ret
estos objetivos pueden modificarse durante la realizacin de Ia investigacion, siempre que nal
haya razones para hacerlo. Serene ie a ee eee een
Los objetivos en investigacién deben ser claros, precisos y realizables, y su redacetén er ee eect ec eee eee
exige a uilizacin de verbos en infinitive que implican accién reflexiva més que operativa. paraeste toma,
atos abjetivos se han de plantear en dos niveles: general y especifico El objetivo general debe Suponga que au tema de investigacién es “Andlisis de los principales factores desencadenant
reflejar a esencia de planteamiento del problema ylaidea expresada en el titulo del proyecto Set eter sere oe
do investigaciGn, Los objetivos especificos se desprenden del general y deben formularse apie Rr A cae
orientados al logro de éste, es decir, cada objetivo especifico debe disefiarse para lograr un Peer er monet ye
‘aspecto de aquél y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. toda os resign
7.4 Justificacién y delimitacion de la investigacion
Toda investgacién esté orientads a la esolucién de algin problema: por eonsiguente, es
nnecesazi justfcar, 0 exponer, los motivos que merecen la investigacién. Asimismo, debe
determinarse su cubrimiento o dimension para conocer su viabilidad.
7.4.1 Criterios de justificacion
De acuerdo con Méndez, la justficacion de una Investigacién puede ser de caricterteérico,
prictico 0 metodologico (Ménder, 1995).
Justificacién teérica
En imvestigacién hay una jusificacin terica cuando el propésito del estudio es generar re
flexidn y debate académico sobre conocimiento existente, confrontar una teoria,contrastar
resultados o hacer epistemologia del conocimiento existente,
Enel caso de las ciencias econémico-administrativas, un trabajo investigativo tiene jus-
tificacién tedriea cuando se cuestiona una teorfa administrativa 0 una econéimica (es decit,
los principios que la soportan), su proceso de implantacién o sus resultados.
Cuando en una investigneién se busca mostrar las soluciones de un modelo, est hacién-
dose una justficacién teérica
Si en una investigacién se proponen nuevos paradigmas o se hace una reflexién epi
temol6gica, se tiene una justificacién eminentemente teérica, aunque al implementarla
se vuelve préctica, ya que, como afirma Lépez Cerezo (1988), toda investigacién en alguna
‘media tiene la doble implicacién, tedrica y préetica,
a justficacién teérica es la base de los programas de doctorado y algunos programas
de macstria donde se tiene como objetivo lareflexién académica,
Justificacién practica
Se considera que una investigacién tiene justfcacién préctica cuando su desarrollo ayuda a
resolver un problema o, por lo menos, propone estrategias que al aplicarse contribuirian a
resolverlo.
Los estudios deinvestigacidn de pregrado y de posgrado, en el campo de las ciencias eco-
inémicas y administrativas, en general son de cardcter préctico, o bien, deseriben o analizan
tun problema o plantean estrategias que podtrian solucionar problemas reales si se llevaran
acabo,
Cuando en un trabajo de grado se realiza un andlisis econdmico de un sector de Ta pro-
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