Metodologa Cuantitativa 1

Mdulo 1
MORA NAWARTH
Fundamentos Epistemolgicos de la Cuantificacin
Como primer elemento cabe consignar que el pensamiento dicotmico de la filosofa, trasladado
a la ciencia sita la MEDICION como una antinomia de la INTERPRETACIN. Pero, como sostiene
Alvira, lo cualitativo y lo cuantitativo depende de nuestra eleccin del simbolismo para
representar la informacin; la transformacin de cantidad en cualidad o viceversa, esto es un
proceso lgico o semntico, no una cuestin ontolgica. Entonces, la metodologa cuantitativa
involucra el conjunto de procedimientos lgicos y operativos que nos llevan a lograr, de manera
creativa, la contrastacin emprica de conceptos cuyas propiedades, atributos o dimensiones
sern representados numricamente.

La MEDICIN, consiste en establecer distinciones o diferenciaciones nominativas, con base en

las propiedades lgicas de equivalencia, entre atributos o expresiones de una variable
(dicotmica o politmica) o concepto.

El verdadero sentido de la nominacin -y otras formas de medicin- no se reduce al cdigo

numrico, sino a enfatizar en lo que este representa en la variable y frente a otras variables o
conceptos que consideramos en la investigacin. Es decir el nmero carece de sentido si no
somos capaces de interpretarlo, de asignarle un significado, de constituirlo en un dato -de
asignarle el sentido en el marco o desarrollo de una teora-.

El nmero es un smbolo que requiere ser interpretado, y por lo tanto, la matemtica es una
forma de lenguaje -el establecimiento de un orden- con sus limitaciones, como cualquier otra.
Pero si concordamos que el nmero requiere ser interpretado -no tiene sentido en si mismo-.
Se plantea una problemtica de fondo: la produccin del nmero como representacin del
concepto, es decir el problema de la medicin.

La medicin
Es la relacin isomrfica que se establece entre las propiedades de un objeto y su representacin Commented [DR1]: Que tiene la misma forma,
a travs de cantidades o magnitudes. referido especialmente a los cuerpos de diferente
composicin qumica e igual forma cristalina y que
Medir consistira en asignar nmeros a objetos segn cierta regla, donde los nmeros asignados pueden cristalizar asociados, como el espato de
Islandia y la giobertita, que forman la doloma:
no dan cuenta de cantidades sino de relaciones. La asignacin de nmeros debe conducirse a minerales isomorfos.
travs de ciertas reglas (diferenciacin escalar o nivel de medicin), lo que hace posible medir
variables que no poseen relacin directa con cantidades o magnitudes -como las nominales y
ordinales-, donde los nmeros slo representan distintas propiedades de las variables o
conceptos (nominal, ordinal, de intervalos y razn).

Medir entonces es vincular conceptos abstractos con indicadores empricos, el cual se realiza
mediante un plan explcito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos
disponibles (los indicadores), en trminos del concepto que el investigador tiene en mente. Esto
incluye dos consideraciones:

1. En la dimensin emprica vemos que el centro de atencin es la respuesta observable.

2. En el aspecto terico, atendemos al concepto subyacente no observable, que es
representado por la respuesta a nivel emprico.
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Entonces, un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos observados que
representan verdaderamente los conceptos o las variables que el investigador tiene en mente.
All surge el valor de la operacionalizacin conceptual, que nos permita definir los indicadores
empricos, como la aplicacin del instrumento en la poblacin. En definitiva, para estos autores
es importante la relacin entre indicador fundamentado desde la teora y el concepto no
observable; una medicin valida y fiable alcanza una correspondencia entre estas dos
dimensiones.

La MEDICIN ser una accin selectiva que involucra distinguir tericamente los rasgos
caractersticos que pueden describir un concepto, y a desarrollar un proceso en pro de
identificar la forma de representacin numrica de ste.

Por ltimo, tenemos que si aceptamos que no existen mediciones perfectas -todas poseen un
margen de error-, la tarea del investigador se remite a determinar cun grande es el error
contenido en las mediciones que realiza. Esto nos remite a la necesidad de controlar los factores
transitorios o errores aleatorios (fiabilidad) y factores estables o errores sistemticos (validez),
contenidos tanto en los instrumentos de recoleccin de informacin, como en la observacin
del fenmeno y en la seleccin de la muestra.

La operacionalizacin de conceptos
Se define como operacionalizacin conceptual, el proceso a travs del cual se lleva a cabo la
definicin, delimitacin e identificacin de las dimensiones de un concepto, esto, con el objetivo
de representar sus propiedades a travs de indicadores empricos.

Entonces, para dar cuenta de variables capaces de medir objetos complejos (ciencias sociales),
hay que seguir un proceso tipificado que permite expresar dichos conceptos en trminos de
ndices empricos y comprende cuatro fases:

a) La representacin literaria del concepto

b) La especificacin de las dimensiones
c) La eleccin de los indicadores observables
d) La elaboracin de ndices.

Entonces, la operacionalizacin refiere a como se medir la ocurrencia de un concepto

determinado en una situacin concreta, en la cual se debi detallar el contenido del concepto a
medir, vinculando los constructos tricos con los procedimientos operacionales reflejados en
los indicadores. En este sentido, los indicadores constituyen propiedades manifiestas que se
encuentran empricamente relacionadas con las dimensiones de un concepto.

Operacionalizar n concepto requerir:

a) Una correspondencia entre los indicadores y el concepto a medir.

b) Los indicadores deben materializarse, lo cual puede lograrse de diferentes
formas.
c) Toda operacionalizacin debe asumir un margen de incertidumbre, ya que
la relacin entre indicadores y variable latente o concepto siempre ser
supuesta.

Concepto, dimensiones e indicadores

El primer paso en este trabajo se da cuando el investigador aprehende la realidad a partir de la
delimitacin del fenmeno que va a estudiar, lo cual se efecta a travs de un concepto de
carcter terico. En este sentido, los conceptos sern abstracciones o construcciones que el
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cientfico produce, y que pretende dar cuenta de un hecho o fenmeno a representar. Cuando
el concepto se trabaja de manera rigurosa es su contenido arribaremos a la definicin; la palabra
que alcanzamos ser el definiendum, mientras que el contenido de esa palabra ser el definiens.

Una vez que arribamos tericamente a un concepto, debemos seguir profundizando la labor,
que nos permitir ahora explicitar los componentes o DIMENSIONES, de dichos conceptos. Un
concepto adecuadamente laborado, dar cuenta de dimensiones que podrn reconocerse en
VARIABLES, plausibles de ser investigadas.

El siguiente paso, luego de alcanzar la identificacin de las dimensiones de un concepto, ser

concretar la operacionalizacin, la que se concreta a travs de la construccin de los
INDICADORES. Los indicadores constituyen propiedades esencialmente manifiestas, que
supuestamente, se hallan empricamente relacionadas con una propiedad latente o no
observable.

Cada vez que queramos arribar a un indicador, deberemos tener:

a) Una definicin exhaustiva del concepto.

b) Confeccionar una lista con un nmero considerable de indicadores posibles.
c) Considerar indicadores ya validos en otras investigaciones.

Adems, seleccionar indicadores, requerir dos fases:

a) una de contrastacin, esta consiste en observar regularidades del fenmeno

en diferentes tiempos y lugares.
b) Comprende la descomposicin del concepto en sus dimensiones, y una vez
seleccionados los indicadores, se proceder a establecer el contraste para
constatar si los hechos observados contribuyen a la definicin.

La utilidad de los indicadores radica en que nos permiten la medicin de los conceptos -
constitucin de ndices-, cuantificar sus dimensiones y someterlas a contrastacin y/o
comparacin con otras dimensiones o conceptos, pudiendo de este modo describir o explicar
un fenmeno.

Entonces, tenemos que el INDICE, es una representacin de tipo numrica que concentra la
totalidad de los indicadores que se suponen, o dan cuenta del concepto.

Un ndice debe reunir las siguientes caractersticas:

1. Validez y exactitud, esto es que el ndice refleje lo que dice que mide.
2. Estabilidad, esto implica que no sea sensible a alteraciones pequeas de los
indicadores, pero s a los cambios ms significativos.
3. Potencia, que tenga capacidad de aportar informacin sobre el concepto que mide.
4. Reproductibilidad, cualidad de representar lo que mide, pudindose reconstruir el
proceso a partir de la comprensin del propio ndice.

Por ltimo, cabe consignar que la labor de operacionalizar un concepto requerir que, por un
lado, los instrumentos que se utilizan realmente midan lo que dicen que miden, y por otro lado,
que lo laborado pueda ser reproducido en otras investigaciones debido a que da cuenta del
fenmeno investigado. Esto se realiza a travs de lo que conocemos como pruebas de VALIDEZ
y FIABILIDAD.
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GONZALEZ BLASCO
Medir en Ciencias Sociales
Medir: su significado y sus problemas
Medir es signar smbolos a los elementos de un conjunto de magnitudes, propiedades, objetos
o acontecimientos. Entonces, la medicin de una propiedad lleva consigo una asignacin de
nmeros a objetos como una forma de representacin de esa propiedad.

Sistema de Smbolos -Propiedades, atributos

asignar magnitudes o
(Nmeros Reales) acontecimientos

Cuando queremos aplicar nmeros a las propiedades, esto no se har nunca de forma arbitraria,
para realizar medidas validas, ambos sistemas, el de cifras y el de conceptos deben ser
isoformos, es decir, las estructuras de ambos sistemas deben ser internamente semejantes. Es
evidente, que esto no se logra de manera absoluta, por lo tanto, debe admitirse siempre cierto
nivel de ambigedad en toda medida que se realice en Ciencias Sociales.

Por otro lado, debe reconocerse que las medidas en Ciencias Sociales son ms indirectas que en
otras ciencias. Esto no quiere decir, que no pueda alcanzarse grados suficientes de exactitud y
que no se puedan medir, con buena fiabilidad actitudes humanas u opiniones de un colectivo.

En Sociologa tenemos las dos pretensiones que se enfrentan, por un lado, una evidente
vocacin teortica, por otro lado, la continua referencia a la realidad concreta. Por lo tanto,
es necesario el desarrollo de una metodologa que nos permita medir, es decir contrastar las
hiptesis, con datos acumulados, para alcanzar una lectura cientficamente pertinente de la
realidad.

Las mediciones no son tan solo una mera descripcin de fenmenos, sino que nos permiten:

a) Concretar observaciones
b) Comprobar la interrelacin entre distintos fenmenos sociales
c) Revisar los conceptos que usamos.
d) Describir variables no consideradas hasta el momento

La forma de medir en una investigacin emprica

Cualquier estudio sociolgico suele comenzar por unos hechos sociales sobre los que recae
nuestra atencin y que queremos analizar, conocer mejor. Este conocimiento en principio
puede ser genrico y vulgar, pero siempre es sobre esta observacin de individuos o colectivos
(unidades concretas), los cuales presentan ciertas propiedades, atributos o formas de
comportamiento que por ser externas son por tanto observables.

Medir, ser hacer operativos nuestros conceptos y mensurables nuestras observaciones.

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Una vez que tenemos nuestro concepto a ser estudiado, el siguiente paso ser descomponerlo
en diferentes dimensiones. Es evidente que un fenmeno social que es complejo, requerir la
comprensin de sus muchas dimensiones. Esto no significa que todas las dimensiones
identificadas sern las utilizadas para nuestro abordaje, en este sentido, deberemos seleccionar
cuales consideramos ms pertinentes y sern suficientes para dar cuenta de nuestro concepto.

El proceso para esta contrastacin fenmeno-concepto lo podemos esquematizar as:

FENOMENO REGULRIDADES

CONCEPTO ESQUEMA TENTATIVO O BOCETO

Del FENOMENO, pasamos a las REGULARIADES que podemos observar, desde all avanzamos a
un ESQUEMA de lo que creemos es nuestro FENOMENO, para luego elaborar un CONCEPTO que
nos permita abordar ahora el FENOMENO nuevamente.

CONCEPTO DIMENSIONES

FENOMENO INDICADORES

En este esquema vemos la progresin del trabajo de esta manera: Cuando tenemos un
CONCEPTO, pasamos a descomponerlo o conocerlo a travs de sus DIMENSIONES, las cuales
deben tener la potencialidad de ser medidas a travs de INDICADORES, si logramos esto,
estaremos en capacidad de contrastar estas medidas con nuestro FENOMENO, lo cual nos
permitir nuevamente poder mirar nuestro concepto original.

Dimensiones
Las dimensiones de un concepto son los distintos aspectos en que puede ser considerado un
concepto, representando as los componentes del concepto. Las dimensiones tambin son
conceptualizaciones, pero a diferencia de nuestro concepto, estas son ms especficas y deben
ser tales que permitan ser mensurables. Las dimensiones de un concepto que consideramos
deben ser cuantificables por medio de medidas (INDICADORES), de esta manera el concepto se
ha hecho OPERATIVO.
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Indicadores
Un indicador es la medida estadstica de un concepto o de una dimensin de un concepto o de
una parte de aquella, basado en un anlisis terico previo e integrado en un sistema coherente
de medidas semejantes, que sirva para describir el estado de la sociedad.

Los indicadores deben tener dos caractersticas esenciales:

a. tener una relacin evidente con el concepto o dimensin del cual pretenden
dar cuenta.
b. ser una expresin numrica, cuantitativa de la dimensin que reflejan.

A travs de los indicadores es evidente que se pierde riqueza conceptual, pero se gana en
concrecin y, sobre todo, se hace posible se manipulacin numrica y se facilita su relacin con
otras dimensiones del mismo o de otros conceptos.

Bsicamente consideramos dos tipos de indicadores:

a. los descriptivos, es aquel que trata de explicitar una posible

regularidad existente en un conjunto de datos
b. los analticos, aquel que trata de explicar, ms all de las
regularidades, el valor de los daros en el anlisis que se realiza.

Tambin hay otros tipos de indicadores:

a. Normativos, son aquellos que se refieren a dimensiones o aspectos sociales sobre

los cuales existe un alto grado de consenso.
b. Objetivos, son aquellos que refieren a los datos fsicos de los individuos o colectivos.
c. Subjetivos, son los que requieren una interpretacin subjetiva de los datos o
realidad que miden.

Segn otros criterios se suman adems otras formas de considerar los indicadores, por ejemplo:

a. Segn la relacin entre indicador y dimensin, los primeros podran considerarse:

definitorios, correlativos (internos o externos) y de inferencia.
b. Segn los indicadores refieran a unidades individuales o colectivas podran
considerarse: globales, estructurales y analticos.

Repasemos la utilidad de los indicadores:

a. Nos permiten medir conceptos, cuantificar dimensiones ideativas y convertirlas as en

utilizables a efectos de manipulacin estadstica y por lo tanto, podremos compararlas
con otras dimensiones conceptuales.
b. A travs de los indicadores, podremos tambin, afinar los propios conceptos que
estamos estudiando.
c. Por ltimo, podremos por medio de los indicadores evaluar los resultados de una accin
de una forma ms objetiva que si careciramos de ellos.

ndices
Un ndice es una medida obtenida por la agrupacin adecuada de varios indicadores. Los
indicadores son ahora os que aportan los daros numricos que una vez manipulados nos
permiten calcular el ndice. La manipulacin a que nos referimos suele, generalmente, consistir
en sencillas operaciones matemticas. Los ndices representan, pues, numricamente una,
varias o todas las dimensiones del concepto operativizado.
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Las caractersticas que debe reunir un ndice cualquiera son las siguientes:

a. Validez o exactitud: El grado en que refleja lo que dice medir.

b. Potencia: es la capacidad del ndice de aportar informacin sobre el concepto que mide.
c. Reproductibilidad: Cualidad de representar el concepto que mide, pudindose
reconstruirse el proceso a partir de la comprensin del propio ndice.

GALTUNG
La matriz de Datos
La forma tripartita de los datos
S obtienen daros sociolgicos cuando un socilogo registra hechos acerca de algn sector de la
realidad social o recibe hechos registrados para l. Se suele decir que los datos deben tener
algn tipo de referente emprico fiera del socilogo mismo, y vamos a respetar esta tradicin.

El DATO posee una estructura triparta.

Unidad de anlisis. Una unidad tiene una caracterstica en comn que permite al
socilogo, ya que ser este elemento una vez identificado lo que se transforme en el
objeto a estudiar.
Dimensiones o variables. Os habla de las condiciones con las cuales se desea estudiar
las unidades.
Los valores. Son las cuantificaciones que alcanzan las unidades en las variables
estudiadas.

En trminos tcnicos, la matriz de datos nos brinda para espacio en el producto cartesiano un
valor. Unidades en la vertical, dimensiones o variables en la horizontal y el valor en el
entrecruzamiento.

Surge as la necesidad de atender a tres principios de la recoleccin de datos:

Principio de comparabilidad. Los datos pueden ser expuestos a otros datos.

Principio de clasificacin. En la matriz cada interseccin cartesiana tiene un solo valor
correspondiente.
Principio de integridad. En la matriz, no queda ninguna celda vaca.

El nmero de unidades y de variables

Observacin e inferencia
Los datos se fundan en observaciones de los sentidos y un criterio para ordenar los datos segn
su calidad se refiere a la proximidad del dato. Un dato es lo que es observado, manifiesto o
fenotpico, no lo que es inferido, latente o genotpico. Debemos hacer una diferencia entre
respuesta y dato: Una respuesta es cierto tipo manifiesto de accin, un dato es el producto del
registro de la respuesta.

La secuencia estimulo-dato

Estimulo objeto respuesta impresin dato.

1. Presentacin 2. manifestacin 3. percepcin 4. registro.

Una respuesta es observable, un dato es observado.

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Nuestra observacin debe cumplir con algunos principios.

1. Confiabilidad e intersubjetividad. Observaciones repetidas de las mismas respuestas por

el mismo observador deben producir los mismos datos.
2. Objetividad. Observaciones repetidas de las mismas respuestas por observadores
diferencias deben producir os mismos datos.
3. Principio de validez. Deben obtenerse datos de tal naturaleza y de tal manera que
puedan hacerse inferencias legitimas acerca del nivel latente a partir del nivel
manifiesto.

Clases de variables y de modelos de investigacin

MAYNTZ
Captulo 1- Premisas Metodolgicas de la Investigacin Emprica
Los conceptos en la Investigacin Social
a. La relacin entre concepto y objeto.

En ciencia siempre tendremos una mediacin CONCEPTUAL entre sujeto y objeto. Esta
mediacin se realiza porque el sujeto aborda al objeto por medio de una aprehensin intelectual
por el cual el objeto es nombrado y ordenado conceptualmente.

El concepto siempre es un contenido figurativo, significado siempre por un trmino concreto,

por lo tanto, el concepto no es nunca, por ms que esto pueda parecer evidente, idntico a los
fenmenos a los que se refiere su contenido figurativo.

b. La funcin de los conceptos.

Los conceptos nos permiten cuatros cosas fundamentales:

1. Ordenar la percepcin.
2. Valorar lo percibido.
3. Guiar la accin individual.
4. Facilitar la comunicacin.

En la investigacin necesitamos atender a los dos ltimos aspectos, ya que por medio de la
elaboracin conceptual nosotros podremos conducir nuestra atencin a ciertos aspectos y
observar e investigar. Adems, una vez que tengamos resultados, podremos transmitir
resultados, clarificando an ms lo comunicado a travs de dicho concepto.

Para satisfacer estas funciones los conceptos deben cumplir tres requisitos:

1. Existir acuerdo y continuidad en la atribucin de determinados contenidos

figurativos a determinadas palabras.
2. El contenido semntico de los conceptos debe ser definido con precisin.
3. Estos conceptos utilizados en la investigacin social deben tener una
referencia emprica, esto es, algo aprehensible y observable.

c. El contenido de los conceptos: unidades y caractersticas.

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A estos conceptos se los denomina CONCEPTOS SUBSTANCIALES, son aquellos que hacen
referencia a UNIDADES SOCIALES y a sus CARACTERISTICAS. Estas unidades son las que luego
pueden ser objeto de la investigacin social. A saber.

Individuos considerados como seres sociales,

Determinados productos del quehacer humano tanto de naturaleza material o
inmaterial,
Colectividades o grupos sociales.

Las UNIDADES SOCIALES (primera clase de conceptos a que nos referimos en esta seccin), le
interesan al investigador, no en la totalidad de su compleja naturaleza, sino solo en lo que atae
a determinadas propiedades o atributos.

La segunda categora de conceptos son los que se refieren a PROPIEDADES o CARACTERSTICAS.

Estos conceptos solo refieren a unidades concretas. Pueden referirse al SER (edad, sexo,
inteligencia, etc.); el HACER (trabajar, pasear, viajar); propiedades RELACIONALES (lo que un
individuo es en relacin a otros); propiedades de CONTEXTO (caractersticas que refieren a lo
que una persona es desde por su entorno).

d. Dimensin de Propiedad y Clase.

e. Conceptos cuantitativos y cualitativos

f. Conceptos individuales y generales; conceptos histricos y universales sociales.

Captulo 2 La Medicin
1. Los fundamentos de la medicin
La propiedad formal de los datos
Uno de los fundamentos sobre los que descasan la experiencia y el saber sociolgicos lo integran
datos sobre dimensiones atributivas de la realidad social que son obtenidos y analizados
mediante una pluralidad de mtodos. Estos datos son el resultado de observaciones del
comportamiento conceptualmente estructuradas, guiadas por premisas tericas, sistmicas y
controladas. Datos es la cruz que aquel inscribe en la alternativa de respuestas pertinente del
pliego de preguntas, lo que no quiere decir otra cosa sino la representacin simblica del
contenido manifiesto de la observacin. Una vez ms el dato lo integra aqu solo la inscripcin
en una determinada categora de conducta del pliego de observacin preparado a efectos,
digamos, de la conducta pedaggica de los padres. Las observaciones de propiedades o formas
de conducta manifiestas de fenmenos sociales se convierten, pues, en datos solo cuando se los
estructura conceptualmente de tal manera que, en cuanto observaciones registradas,
posibiliten una identificacin y clasificacin de los objetos de la investigacin segn sus
dimensiones atributivas relevantes para la respuesta al problema de la investigacin.

La obtencin y el anlisis de los datos, en todas sus fases, dependen de una teora sobre la
realidad social. Sobre todo, los datos mismos solo pueden obtenerse recurriendo a conclusiones
tericamente fundadas.

1. Los datos de toda investigacin emprica se refieren a unidades de investigacin,

aunque, por lo general
2. No a estas en toda su complejidad, sino a unas pocas dimensiones. Variables no son otra
cosa que la representacin simblica de dimensiones de atributos.
 Metodologa Cuantitativa 1

3. Lo que se observa son las distintas localizaciones o clases de las unidades de

investigacin en las dimensiones estudiadas. Una variable solo puede ser considerada
como tal si, por lo menos, adopta dos valores.

En resumen, por datos puede entenderse la variedad de caracteres o marcas observados en las
dimensiones de atributos de las unidades investigadas, no representan otra cosa que un
determinado valor en la variable.

En la MATRIZ DE DATOS, veremos expresados con claridad la posicin reciproca de los tres
elementos: UNIDAD DE ANLISIS, DIMENSIN y VALOR PARTICULAR.

Adems, podremos estarn presentes los TRES PRINCIPIOS de la RECOGIDA DE DATOS:

1. Comparabilidad. Esta propiedad nos dice que:

a. Las dimensiones en la matriz de datos han de ser de hecho dimensiones de las
unidades investigadas.
b. Las unidades de investigacin solo pueden ser comparadas con sentido,
respecto de valores de concretizacin sobre la dimensin correspondiente.
2. Clasificabilidad. Por este principio entendemos que, en cada dimensin, las clases de
todos los posibles rasgos de atributos han de constituir una serie completa y
consistente, de manera que a cada unidad de investigacin solo pueda atribuirse un
valor en cada dimensin.
3. Integridad. Este principio nos dice que los valores particulares de todas las unidades
estudiadas deben obtenerse empricamente en todas las dimensiones heursticamente
relevantes.

2. Los principios de la medicin

3. Los diversos niveles de medicin
Medir en sentido estricto, quiere decir asignacin metdica de smbolos a caractersticas
observadas sobre a dimensin que se est investigando. Segn las reglas de esa asignacin,
pueden distinguirse cuatro escalas diferentes de medicin:

Escala Nominal. Implica la clasificacin de objetos de investigacin con respecto a la

posesin o no posesin de una determinada caracterstica (cualitativa). Ejemplo,
masculino-femenino, protestante-judo-catlico. Los atributos en una escala
nominal carecern de orden, por lo tanto, no hay relacin mtrica entre los mismos.
Escala Ordinal. Los objetos de investigacin podrn ser ordenados aqu a la vista de
sus valores en una dimensin determinada, porque esta dimensin posee
propiedades cuantitativas. En este nivel se mide la intensidad, fuerzas o tamao.
Su ordenacin es de rangos. Ejemplo, A es mayo que B.
Escala de Intervalo. Cuando hablamos de una escala como esta, estamos hablando
de que la cuantificacin en esta escala es mensurable entre sus puntos.
Escala Racional. Estamos delante de una escala tal, cuando a esta cuantificacin, se
le agrega que la escala nos brinda un punto cero.

4. Indicadores
El problema bsico de la investigacin emprica consiste, pues, en encontrar semejantes
equivalentes empricos o INDICADORES para aquellas dimensiones que en principio solo han
sido definidas tericamente y que han de construir el objeto de investigacin.
 Metodologa Cuantitativa 1

Segn sus relaciones con la dimensin tericamente definida a la que tienen que indicar, los
indicadores pueden clasificarse de la manera siguiente:

Indicadores definitorios. Por los que se define la dimensin, solo para conceptos
sencillos.
Indicadores correlativos internos. internos: como parte de la definicin de dimensin se
correlacionan con las restantes partes de ella.
Indicadores correlativos externos. Se correlacionan con la dimensin sin ser parte de su
definicin.
Indicadores de inferencia. Se pueden inferir valores de dimensiones no directamente
observables.

5. ndices
Una multitud de conceptos sociolgicos alude a propiedades latentes en el objeto de
investigacin que no son unidimensionales, sino pluridimensionles. Cuando hablamos a una
propiedad pluridimensional un objeto de investigacin solo estar empricamente caracterizado
en su totalidad cuando se hayan averiguado sus distintos valores en todas y cada una de las
dimensiones parciales que constituyen la propiedad.

Entonces, tenemos que por INDICE, se entiende una variable unidimensional con R valores sobre
la que se representan las V clases de posibles combinaciones de atributos extrados en el espacio
pluridimensional.

En la construccin de INDICES hay que resolver, por consiguiente, dos problemas.

Primeramente, debe decidirse que datos de dimensiones parciales han de integrarse en el
indicie. En segundo lugar, se debe indicar de que manera se han de poner en relacin mutua
esos datos.

SELLTIZ
Cap. 5 - Algunos problemas generales de medida
La cualidad de la investigacin depende de los resultados de los procedimientos de
medida empleados, por eso es necesario conocer en primer lugar que es lo que se quiere
medir. Para asegurarnos datos relevantes, debemos saber que cuestiones queremos
investigar; la especificacin de tales cuestiones requiere la consideracin del concepto de
actitud. Podemos atribuirle a la actitud varios aspectos: importancia del objeto para la
persona, el grado de diferencia de su opinin del objeto, su perspectiva temporal con
relacin al mismo, etc. Habiendo especificado la definicin de actitud el investigador se
hallar en disposicin de formular su problema de investigacin de una forma ms clara
decidiendo en que aspectos desea centrar su atencin investigadora.
Que se va a medir es un requisito previo a cmo va a ser medido. Un procedimiento de
medida consiste en una tcnica de recogida de datos ms una serie de normas para la
 Metodologa Cuantitativa 1

utilizacin de estos datos. El objetivo de las diversas tcnicas de recogida de datos es el

de obtener evidencia comprobada que sea significativa para las preguntas de
investigacin que van a ser formuladas.
Los datos pueden ser recogidos de muy diversas formas: por observacin de conducta,
por cuestionarios o entrevistas, por tcnicas proyectivas, por el examen de informes
existentes.
La tcnica de recogida de datos y las normas para su utilizacin (para que sean
tiles esos datos) deben ofrecer una informacin que no solamente sea
significativa sino libre de errores sistemticos, es decir, debe producir una
informacin vlida.
Adems de ser vlido y seguro, un instrumento de medida debe ser capaz de hacer
distinciones lo suficientemente finas para el propsito que sirve. Los instrumentos
difieren en la especificidad o exactitud con que tratan de localizar la posicin de
cualquier persona con respecto a las caractersticas que van a medirse.
La medida de una persona, objeto, acontecimiento, etc., en trminos de un atributo
determinado presupone que la persona o el objeto pueden ser descritos
adecuadamente en trminos de tal atributo.

Variacin en puntuacin en los instrumentos de medida

El problema bsico en la evaluacin de los resultados de cualquier medida es el de la
definicin de lo que han de ser consideradas como verdaderas diferencias en la
caracterstica que se est midiendo y que ha de ser tenido como variaciones debidas a
error en la medicin.
Las posibles fuentes de diferencias en puntuacin en un grupo de personas son:

Verdaderas diferencias en la caracterstica que se est intentando medir: en la

situacin ideal de medidas, todas las diferencias en puntuacin entre individuos
serian debidas a sus diferencias en la caracterstica que se tiene que medir.
Verdaderas diferencias en otras caractersticas relativamente estables del
individuo que afectan su puntuacin: las puntuaciones de los individuos en el
grupo reflejaran no solamente las diferencias en las caractersticas que se est
midiendo, sino tambin las diferencias en otras caractersticas.
 Metodologa Cuantitativa 1

Diferencias debidas a factores personales transitorios: diversos factores

personales (humor, salud, etc.) pueden variar incluso en un corto espacio de
tiempo.
Diferencias debidas a factores de situacin: las variaciones en la situacin en
que la medida tiene lugar juegan a menudo un importante papel contribuyendo a
las diferencias en puntuacin entre un grupo de sujetos.
Diferencias debidas a variaciones en la administracin: los mtodos inadecuados
y uniformes de administracin de un instrumento de medida pueden contribuir a
las variaciones en puntuacin.
Diferencias debidas al mtodo de muestreo de los tems: cualquier instrumento de
medida afecta necesariamente a una sola muestra significativa de la caracterstica
objeto de medida.
Diferencias debidas a la falta de claridad del instrumento de medida.
Diferencias debidas a factores mecnicos: circunstancias tales como la rotura de
lpices o lapiceras, respuestas colocadas en casilleros distinto, instrucciones poco
legibles.
Diferencias debidas a factores en el anlisis: con frecuencia se desprecia la
posibilidad de errores en los procesos de puntuacin, tabulacin, anlisis, etc.
Estos procesos pueden ser fcilmente comprobados, pero, caso de no hacerlo,
pueden introducirse en los datos grandes diferencias en la puntuacin debidas a
tales errores.

Estos son algunos de los principales factores que influyen en los resultados
obtenidos a travs de cualquier proceso de medida. Es tradicional clasificar a los
errores en: constantes (sistemticos o de sesgo) y de azar (o variables). Un error
constante es el introducido en la medida por algn factor que sistemticamente
afecta a la caracterstica objeto de medida o al propio proceso de medida. El error
de azar es debido a aquellos aspectos pasajeros de la persona, de la situacin de
medida, del procedimiento de medida, etc., que parecan variar de una medicin
a otra, aunque la caracterstica que se intenta medir sea la misma.
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La validez de las medidas

La validez de un instrumento de medida puede ser definida como el grado en que
las diferencias en puntuacin reflejan verdaderas diferencias entre individuos,
grupos, o situaciones en la caracterstica que se pretende medir, o diferencias
ciertas en el mismo individuo, grupo o situacin de una ocasin a otra, ms que
los errores constantes o de azar.
Por lo general, no sabemos la verdadera posicin de una persona con respecto a
la variable que tratamos de medir, no hay una forma directa de determinar la
validez de la medida. A la falta de un conocimiento directo de la verdadera
posicin del individuo con respecto a la variable que se est midiendo, la validez
de un instrumento se mide por el grado en que sus resultados son compatibles con
otras evidencias significativas.

Que sea evidencia significativa depende de la naturaleza y propsito del

instrumento de medida. Hay una diferencia en el tipo de evidencia que se
considera significativa para la estimacin de la validez. En el caso de los tests
cuyo objetivo es proporcionar una base para las predicciones en trminos de algn
criterio determinado, la evidencia sobre la posicin del individuo con respecto a
tal criterio provee de una base de estimacin de la validez del test. La
investigacin de la validez en estos trminos puede ser descrita como
PRAGMTICA; la validez es juzgada en trminos de la exactitud de las
predicciones hechas sobre la base de los resultados de test.
Los instrumentos designados para medir caractersticas que no conducen a
predicciones especficas no pueden ser evaluados tan directamente. Debe buscarse
otra evidencia para proporcionar una base para juzgar si el instrumento mide
adecuadamente o no el concepto que se intenta medir. Este procedimiento menos
directo ha sido descrito como validez CONSTRUCTIVA.
Validez Pragmtica: un test que ayude al investigador a distinguir a los individuos
que difieren en su estatus presente se dice que tiene validez CONCURRENTE.
La aptitud de un test para distinguir a los individuos que diferirn en el futuro es
conocido con el nombre de validez PREDICTIVA. En ambos casos, el intento de
validacin es PRAGMTICO. En el intento pragmtico de la validez, el inters
se centra en la utilidad del instrumento de medida como indicativo o previsor de
 Metodologa Cuantitativa 1

alguna otra conducta o caracterstica de la persona. Lo que es esencial en este

intento de validacin es que haya un criterio y razonable con el que las
puntuaciones del instrumento de medida puedan ser comparadas. En el plano
ideal, debera ser perfectamente vlido y seguro el criterio por el que se comparan
las puntuaciones del instrumento de medida. En la prctica, el investigador halla
con frecuencia que no existe ningn criterio totalmente comprobado; selecciona
el que le parece ms adecuado y trata de tener en cuenta sus limitaciones y, si es
posible, complementario con criterios adicionales. Generalmente, la medicin
conjunta de las puntuaciones por dos o ms observadores que estn puntuando a
los mismos sujetos tiende a aumentar la seguridad y la validez.
Validez Constructiva: muchas de las medidas utilizadas en las ciencias sociales
operan con construcciones. Las medidas de inteligencia, de actitudes, de
autoritarismo, etc., de ansiedad, por ejemplo, son de este tipo. Las definiciones de
tales construcciones consisten en partes de series e proposiciones acerca de sus
relaciones con otras variables otras construcciones o comportamientos
directamente observables.
Las predicciones son de una naturaleza tal, y sirven una funcin en cierto modo
distinta, de aquellas supuestas en la determinacin de la validez pragmtica. En el
caso de la validacin pragmtica, la capacidad de la medida de distinguir en
trminos de un solo criterio hacia el cual se diriga el test de su validez; en el caso
de la validacin de concepto, todas las predicciones que se haran sobre la base de
la serie de proposiciones en las que el concepto esta supuesto (o el mayor nmero
posible de ellas) entra en la consideracin de la validez. El examen de validez de
concepto supone la validacin no solamente del instrumento de medida, sino de
la teora que la justifica. Si las predicciones no se confirman, el investigador puede
no tener una gua clara de si el fracaso se halla en el instrumento de medida o en
la teora.
Investigadores (Campbell y Fiske) han sugerido que la investigacin de la validez
conceptual puede ser hecha con ms rigor aumentando la atencin hacia la
adecuacin de la medida del concepto en cuestin antes de hacerlo con sus
relaciones con otras variables. Ambos autores proponen que las dos clases de
evidencia acerca de la medida son necesarias antes que se justifique con el examen
de las relaciones con otras variables: 1. la evidencia de que distintas medias del
 Metodologa Cuantitativa 1

concepto llevan a resultados semejantes; y 2. la evidencia de que el concepto tal

como ha sido medido puede ser diferenciado de otros conceptos. Con objeto de
asegurar tal evidencia, debe medirse el concepto en cuestin por dos o ms
procedimientos.

La confiabilidad en las medias

La evaluacin de confiabilidad de cualquier procedimiento de medida consiste en la
determinacin de, en que medida la variacin de puntuaciones entre los individuos es
debida a inconsistencias en la medida. Si un instrumento es vlido, refleja en primer lugar
la caracterstica que se supone medir, con un mnimo de distorsin por otros factores, ya
sean constantes o transitorios; y as habra escasos motivos para investigar su fiabilidad,
es decir, el grado en que se haya influido por factores transitorios.

Mtodos para la determinacin de la confiabilidad de una medida

La evaluacin del grado de confiabilidad del instrumento de medida requiere una
determinacin de la consistencia de las medidas independiente, si bien comparables, del
mismo individuo, grupo o situacin. Es decir, sera deseable realizar muchas medidas
idnticas de los mismos individuos, bajo las mismas condiciones, como base para la
estimacin de los errores aleatorios de medida. Puede estimarse la confiabilidad sobre la
base de tan solo dos medidas para cada individuo en una muestra de la poblacin sobre la
que el instrumento de medida ser utilizado. Distintos mtodos de estimacin de la
confiabilidad se centran en diferentes fuentes de variacin de puntuacin. Algunos se
ocupan de la estabilidad de la posicin de los individuos en el tiempo que va de una
administracin de la medida a otra, en otras palabras, atienden primordialmente a las
fluctuaciones de la caracterstica que se trata de medir o en el cambio personal pasajero o
bien en factores ambientales. Utilizaremos el trmino de coeficiente de estabilidad para
referirnos a este tipo de estimacin.
Estabilidad: el coeficiente de estabilidad indica el grado en que la medida refleja las
diferencias en caractersticas relativamente persistentes entre individuos y que afectan a
la medida. En el grado en que el coeficiente se halla por debajo del valor mximo posible,
se supone, bien que existen fluctuaciones especificas en la caracterizacin objeto de
medida, bien que la medida se halla sujeta a errores de azar debidos a factores personales
pasajeros o a otras condiciones que han cambiado del tiempo de una administracin al de
 Metodologa Cuantitativa 1

la prxima. El coeficiente de estabilidad no toma en consideracin el muestreo de

preguntas como una fuente de inseguridad. Si el personal encargado de administrar y
puntuar el test es el mismo en las aplicaciones repetidas, el coeficiente de estabilidad no
tiene en cuenta posibles variaciones en la utilizacin del instrumento por distintos
administradores o analistas.
Equivalencia: el coeficiente equivalencia indica el grado en que concuerdan las medidas
de los mismos individuos al mismo tiempo. La medicin puede ser realizadas por distintos
observadores utilizando el mismo instrumento, o por distintos instrumentos que tratan de
medir la misma caracterstica. En la medida en que el coeficiente sea menor que el
mximo valor posible se supone, en el caso de distintos observadores utilizando el mismo
instrumento, que existen variaciones en la utilizacin del instrumento por distintos
observadores. En el caso de distintos instrumentos elaborados con un nmero
determinado de tems, se supone que los tems no son medidas equivalentes de la misma
caracterstica o que existen errores de azar en las respuestas a las preguntas o ambas
circunstancias a la vez. En cualquier caso, el coeficiente de equivalencia no tiene en
cuenta la inestabilidad con el paso del tiempo como fuente de inseguridad.
Estabilidad y equivalencia: mtodo de procedimientos de medida alternados
administrados en distintos tiempos es un intento de tener en cuenta los efectos
combinados de estas distintas fuentes de inseguridad.
Confiabilidad y validez: en el grado en que las puntuaciones obtenidas por la aplicacin
de un instrumento de medida estn influidas por errores de azar, ya no son ndices exactos
de la posicin de un individuo en trmino de la caracterstica que se intenta medir. En
otras palabras, en el grado en que una medida carece de confiabilidad, se halla falta de
validez. Debe anotarse una excepcin; cuando la estimacin de confiabilidad no rebaja
necesariamente la validez, puede llegar incluso a incrementar la validez.
Descubrimientos de relaciones entre variables: los errores aleatorios en la medicin de
una variable, o sea la inseguridad del instrumento de medida, reduce claramente la
posibilidad de descubrir en que grado se halla relacionada una variable con otra. Si
queremos saber cuan estrecha es la relacin entra las dos variables, es necesario poseer
instrumentos altamente seguros.

Distincin entre individuos y grupos: todos los mtodos de confiabilidad consisten

bsicamente en la determinacin de si las medidas en distintos momentos y por distintos
 Metodologa Cuantitativa 1

protocolos del instrumento sitan a los individuos en la misma situacin en relacin con
la totalidad del grupo que ha sufrido las pruebas.

Cuando se produce la estimacin de seguridad se obtienen varias consecuencias: la

primera es que el grado de seguridad de un procedimiento de medida es siempre
contingente al grado de uniformidad de la caracterstica dada dentro de la poblacin sujeta
a la medida. En segundo lugar, la seguridad en alto grado es ms importante si deseamos
hacer distinciones sutiles entre individuos que si simplemente deseamos la identificacin
de los individuos situados en los extremos. En tercer lugar. La estimacin de la
confiabilidad supone la confiabilidad media de puntuaciones de los individuos en un
grupo. No proporcionan una estimacin de los distintos grados de la confiabilidad de las
puntuaciones de cada individuo dentro del grupo.

Formas de aumentar la confiabilidad

La confiabilidad de los procedimientos de medida puede con frecuencia ser aumentada
tomando las precauciones debidas con relacin a las fuentes de error. As, las condiciones
bajo las cuales se aplica el procedimiento pueden ser standardizado en alto grado en
ocasiones, atendiendo a la iluminacin, grado de ruidos, temperatura, presencia de
observaciones, etc., si tales factores son considerados significativos. Cuanto mayor sea el
control deseado sobre estas fuentes de inseguridad, mayores son los recursos necesarios
para disponer. Existen dos mtodos muy potentes para aumentar la confiabilidad de un
procedimiento de medida, que suponen la seleccin y acumulacin de operaciones de
medida ms bien que cambios en las condiciones bajo las cuales se efectan las
operaciones. Estos mtodos pueden ser ilustrados ms claramente cuando la operacin de
medida consiste en la administracin a un sujeto de un determinado tem de un test que
supera o fracasa. El primer mtodo para aumentar la seguridad es aadir operaciones de
medida del mismo tipo de las utilizadas al principio, y asignar al sujeto una puntuacin
basada en la suma de los resultados de todas las operaciones de medida. En la situacin
de aplicacin del test significa el aumento de la longitud del test. Un mtodo alternativo
(segundo mtodo) de aumento de confiabilidad comienza por suponer que existen
diferencias apreciables en la correlacin de los tems entre si. El problema consiste
entonces en seleccionar de entre todos los tems posiblemente disponibles u operaciones
de medida aquellos que guardan una correlacin mayor entre si, y aumentar la
 Metodologa Cuantitativa 1

confiabilidad del procedimiento de medida en conjunto mediante el aumento de su

consistencia interna. Este ltimo mtodo ha sido raramente utilizado fuera del campo de
los test psicolgicos.

CORBETTA
La operacionalizacin emprica de datos conceptos complejos
La tcnica de -escalas-, hace referencia a un conjunto de procedimientos creados por la
investigacin social para -medir- determinadas variables en el hombre y en la sociedad.

Cuando tratamos de construir un dato, que surge de estudiar un individuo o grupo social, lo que
tendremos delante sern propiedades que no se pueden observar directamente, lo que
podremos observar son sus comportamientos o sus opiniones, que se derivan de la propiedad
subyacente y que estn influidos por sta, pero que no coinciden con ella.

Podemos decir entonces, que una escala es un conjunto coherente de elementos que se
consideran indicadores de un concepto mas general.

La aplicacin ms frecuente de la tcnica de las escalas en el campo de la sociologa y la

psicologa social es la denominada medida de actitudes, en la que la unidad de anlisis es el
individuo, el concepto general es una actitud y os conceptos especficos son opiniones. Por -
actitud- entendemos -el conjunto de tendencias y sentimientos, prejuicios e ideas
preconcebidas, nociones, temores, inquietudes y convicciones de una persona hacia una
determinada cuestin. La actitud es, pues, una creencia que no se puede registrar directamente,
mientras que la opinin es una de las formas en que se manifiesta la actitud, es decir, una
expresin de lela que se puede registrar empricamente.

Podemos decir que la actitud es el concepto general y las opiniones son sus indicadores. La -
medida de actitudes- constituye el campo de aplicacin ms importante de la tcnica de las
escalas.

Qu tipo de variables podemos generar a partir de la tcnica de escalas? Sern variables

nominales, ordinales o cardinales? Estas tcnicas son la forma en que las ciencias sociales han
hecho frente a este problema, proponiendo procedimientos que conducen a puntuaciones
cardinales para evaluar las propiedades en cuestin.

Hay tres modelos escalares principales, a saber: Thurstone, Likert y Guttman.

La autonoma semntica de las respuestas

Necesitamos atender al formato de las preguntas. Una escala est compuesta por una batera
de preguntas.

Podemos hablar de una PREGUNTA CERRADA, pueden tener tres formas:

Cuando la posibilidad de respuesta son SEMANTICAMENTE AUTONOMAS. Es decir, que

el significado intrnseco pleno, de dicha respuesta no necesita relacionarse con otras
opciones presentes en la escala.
Una segunda posibilidad es cuando la respuesta tiene una AUTONOMA SEMANTICA
PARCIAL. El caso ms tpico son las respuestas del tipo -mucho-, -bastante-, -poco-, etc.
Por ltimo, estn las denominadas escalas de intervalos de auto-posicionamiento, en
las que solo hay dos categoras extremas dotadas de significado, y entre ellas se coloca
 Metodologa Cuantitativa 1

una escala, representada por casillas, cifras o un segmento, en el que el entrevistado

marca su posicin.

En cuanto al tipo de variable que se obtiene con estos tres procedimientos, podemos decir que
en el primero de los casos obtendremos variables ordinales: solo se asegura el orden de las
modalidades, pero se desconoce totalmente la distancia entre ellas. La autonoma semntica de
las categoras hace que el entre visitado las escoja por su contenido, al margen de su posicin n
con respecto a las otras.

Tampoco en las respuestas con autonoma semntica parcial estamos en condiciones de afirmar
que las distintas modalidades de respuesta son equidistantes entre si. Sin embargo, dado que la
respuesta individual no tiene significado autnomo, el entrevistado tomara como referencia las
otras opciones para interpretarlas, y es probable que en este proceso intervenga un mecanismo
de comparacin cuantitativa.

Cuando estamos ante preguntas que demanda una respuesta de auto-posicionamiento, el

entrevistado pondr en marcha de manera automtica un proceso mental de subdivisin
graduada del espacio semntico entre los dos extremos, estableciendo correspondencias entre
los estados sobre la propiedad y las posiciones en dicho espacio semntico.

Siempre se haba de variables CUASICARDINALES, porque aun el caso donde la cuantificacin es

evidente ya en la respuesta posible, estamos ante un procedimiento completamente subjetivo,
lo cual nos impide la posibilidad de tener una unidad de medida vlida para todos.

LA OPCION NEUTRA. Ni de acuerdo ni en desacuerdo. La presencia de una opcin neutra

puede favorecer la fidelidad del registro en los casos en que existen efectivamente
posiciones intermedias, pero tambin puede ofrecer una escapatoria a quienes
prefieren no exponer claramente lo que piensan.

Escala de Likert
Esta escala podramos describirla a priori como una escala de CARCTER ADITIVO y es el
procedimiento ms utilizado para el estudio de las actitudes.

El procedimiento que subyace a las escalas de Likert es cumple e intuitivo. Es la primera

operacin que se le ocurre a cualquiera para atribuir puntuacin toral basndose en las
puntuaciones de pruebas individuales: hacer la suma de los puntos de las pruebas individuales.
En esta tcnica se usan preguntas con respuestas de autonoma semntica parcial.

La construccin de la escala consta de cuatro fases:

Formulacin de las preguntas. Se determinan las dimensiones de la actitud

estudiada y se formulan afirmaciones que reflejen los diversos aspectos del
concepto general que se quiere destacara.
Aplicacin de las preguntas a una muestra de sujetos.
Seleccin de las preguntas y determinacin del grado de coherencia de la escala. La
premisa es que todos los elementos que componen la escala estn correlacionados
con el mismo concepto subyacente, ya que en la primera fase los elementos se han
elegido partiendo de esta perspectiva. Para conocer esta correlacin se utilizan dos
instrumentos:
o La correlacin instrumento-escala, nos permite identificar los elementos de
la escala que no son coherentes.
 Metodologa Cuantitativa 1

o El coeficiente alfa, que sirve para juzgar el grado total de coherencia interna
de la escala.
Control de la validez y la unidimensionalidad de la escala.
o En cuanto a la validez, sabemos que tiene que ver con comprobar que lo
que se midi tenga relacin con la realidad del objeto medido. Este proceso
de validacin puede ser inclusive acumulativo, en tanto se va comprobando
con la utilizacin de propio instrumento y la constatacin con la realidad.
o Estudiar la unidimensionalidad nos dirige a comprobar si los elementos de
la escala tienen relacin con lo que estamos estudiando, o si hay
incoherencias de alguno de estos elementos en esta relacin, los cuales
debera eliminarse. Una tcnica utilizada para esto es la que se llama:
anlisis factorial.

Inconvenientes de las escalas de Likert.

1. La puntuacin que se asigna a cada uno de los elementos. Cada elemento es una variable
ordinal, por lo general con autonoma semntica parcial, a las que luego se le asignan
de manera arbitraria puntuaciones de 1 a 5 que se tratan como escalas cardinales.
2. La imposibilidad de reproducir la escala. Es decir, que la puntuacin de una de la escala
es global y no hay manera de conocer a que combinacin de respuestas corresponde
una puntuacin determinada.
3. La puntuacin que se logra no representa una variable cardinal, no disponemos de
ningn elemento para poder afirmar, por ejemplo, que a distancia entre las
puntuaciones 14 y 18, sea la misma que entre 8 y 12.

El escalograma de Guttman
Nace con el objetivo de ofrecer una solucin para el problema del carcter unidimenisonal de la
escala, que es uno de los puntos dbiles de la tcnica de Likert. Consiste, pues, en una sucesin
de elementos que presenta una dificultad creciente, de manera que, si se ha respondido
afirmativamente a una pregunta, se debe haber respondido tambin afirmativamente a todas
las que la preceden en grado de dificultad. De ah el nombre de escalograma o escala
acumulativa.

Asignando la puntuacin 1 a la misma respuesta afirmativa y 0 a la respuesta negativa y sumando

las puntuaciones de cada individuo sobre todos los elementos, obtenemos la puntuacin total
sobre la escala para cada sujeto. Esta forma de contabilizar nos permite deducir que respuestas
ha dado el individuo. Lo que expone una caracterstica de esta tcnica, su REPRODUCTIBILDIAD.
En esta escala solo se utilizan respuestas dicotmicas, como ser: -si/no-, -de acuerdo/en
desacuerdo-.

Tambin podemos observar 4 fases en la construccin de esta escala:

1. Formulacin de preguntas. Aqu hay que tener en cuenta, que las respuestas son
binarias y que la formulacin debe considerar el aumento de intensidad.
2. Aplicacin a una muestra de sujetos
3. Anlisis de los resultados con la eliminacin de los elementos que indican demasiados
errores. Aqu pretendemos descartar los elementos menos coherentes del modelo.
4. Definicin de un ndice global de aceptacin de la escala y una fase de validacin de la
misma.

En cuanto a las debilidades de esta tcnica tenemos que:

 Metodologa Cuantitativa 1

1. La puntuacin final sigue siendo una variable ordinal, pero no nos permite conocer que
la distancia entre las puntuaciones 2 y 4 es igual que la distancian entre las puntuaciones
5 y 7.
2. Esta tcnica es aplicable, cuando estamos ante actitudes bien definibles, pero cuando la
actitud se hace compleja resulta difcil escalonarla en secuencia acumulativas.
3. Este modelo es determinista e inflexible

Diferencial Semntico
La lgica que sustenta esta metodologa tiene como elemento fundamental la intencin de
estandarizar el significado que los conceptos tiene para los individuos cuando son enfrentados
a la pregunta: que significa (un concepto, madre, patria, guerra, etc) para usted?

El diferencial semntico es bsicamente una combinacin de asociaciones controladas y escalas

de intensidad. Esta tcnica emplea una serie de escalas de intervalos de auto-posicionamiento
tpicas, en las que las categoras extremas tienen significado autnomo, mientras que el
significado (gradual) de las categoras intermedias lo establece el entrevistado por comparacin.

La aplicacin ms importante el diferencial semntico es la exploracin de la dimensin de los

significados. Si pedimos a un entrevistado que valore un determinado objeto cognitivo a partir
de 30 parejas de adjetivos, obviamente las distintas valoraciones estarn guiadas por la visin
de conjunto que el entrevistado tiene del objeto en cuestin.

Se considera que hay tres dimensiones bsicas que subyacen a las diversas opiniones:

La evaluacin
La potencia
La actividad

De estas tres dimensiones la primera es la ms relevante, y parece representar lo que en las

tcnicas de escalas tradicionales se sola denominar -actitud- hacia un determinado objeto
cognitivo.

La contribucin ms original del diferencial semntico al reconocimiento de las actitudes sea

haber desvelado las mltiples dimensiones de los significados.

El test sociomtrico
Las tcnicas sociomtricas nacieron con el fin de revelar las relaciones interpersonales existentes
dentro de un grupo de individuos. En trminos sencillos, consiste en un cuestionario compuesto
por unas cuantas preguntas que giran en torno al tema de la preferencia o rechazo por el resto
de los individuos de un grupo.

La elaboracin de los datos es tan sencilla como la aplicacin del cuestionario. Se construye una
matriz cuadrada, en cuyas partes izquierda y superior se sita la lista de los componentes del
grupo, y se registran las preferencias y rechazos en las casillas correspondientes a cada pareja.

La primera operacin que realiza con os datos e el anlisis del estatus sociomtrico individual.

Esta tcnica resulta til como instrumento de diagnstico individual con el fin de identificar las
relaciones de dominacin-dependencia, de aislamiento, y de afinidad, como instrumento para
revelar la estructura relacional del grupo. Y como herramienta para estudiar la psicologa de los
grupos.
 Metodologa Cuantitativa 1

Escalas unidimensionales y escalas multidimensionales

Cuando hablamos de escala unidimensionales, nos referiremos al supuesto por el cual
consideramos que existe una sola dimensin fundamental subyacente a un conjunto de
observaciones.

Hay otra forma de abordar el problema de los conceptos complejos subyacentes a un conjunto
de observaciones, que consiste en partir directamente de las observaciones, preguntndonos
cuantas y que dimensiones latentes subyacen a ellas. Esta es la tcnica de las denominadas
escalas mutidimensionales.

En primer lugar, se trata de comprender si existe un espacio comn a todos los sujetos que han
respondido, a continuacin, hay que identificar cuantas dimensiones tiene este espacio, por
ltimo, es necesario dar un nombre a estas dimensiones.