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O USO DAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS COMO FERRAMENTA

DIDTICA NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Luiz Carlos Chiofi


Universidade Estadual de Londrina - PDE
luizquinzi@seed.pr.gov.br
Marta Regina Furlan de Oliveira
Universidade Estadual de Londrina
mfurlan@uel.br
Eixo temtico: 1. Didtica e Prticas de Ensino na Educao Bsica

Resumo
Este texto tem o objetivo geral apresentar uma discusso acerca do uso das
novas tecnologias educacionais como ferramenta didtica no processo de
ensino e aprendizagem. Para tanto, importante considerar que a tecnologia
faz parte do contexto atual contemporneo e deve ser ressignificado no
trabalho pedaggico escolar uma vez que alm de uma ferramenta tcnica,
uma possibilidade didtica de trabalho em sala de aula. Desse modo, os
objetivos especficos so: Mediar encontros e minicursos com os professores
para esclarecimentos da forma adequada do uso das novas ferramentas
educacionais; Realizar oficinas em laboratrio de informtica para
conhecimento e aprendizagem do recurso tecnolgico, no caso, o computador;
Pontuar formas metodolgicas corretas para ministrao de prticas
pedaggicas claras e seguras com formao coerente sobre a temtica
estudada; Trabalhar o uso bsico da tecnologia em sala de aula em situaes
envolventes com o conhecimento trabalhado e, por fim, desenvolver
juntamente com os professores uma reflexo sobre o uso da tecnologia no
processo de ensino e aprendizagem, com vistas superao dos medos e
angustias em relao a tcnica.

Palavras-chave: Novas Tecnologias. Educao. Ensino e Aprendizagem.

Introduo

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Essa proposta de trabalho tem o objetivo de desenvolver um
diagnstico sobre a forma como os professores utilizam os recursos
tecnolgicos no processo de ensino e aprendizagem dos alunos do Ensino
Fundamental e Mdio - Educao Bsica.
Sabe-se, contudo, que o uso desta ferramenta didtica possibilita ao
processo de ensino e aprendizagem uma aula mais dinmica, interativa e
contextualizada com a realidade dos alunos. Acredita-se que a tecnologia ao
seu alcance como ferramenta pedaggica necessria, contribui didaticamente
para obter maior ateno, e consequentemente, o uso adequado e coerente
com o conhecimento escolar e o prprio currculo.
Desse modo, importante inferir que o uso de tecnologias
educacionais liga-se qualidade do ensino, claro que se utilizado com
propostas bem planejadas e de acordo com as concepes filosficas e
educacionais. As Novas tecnologias permitem aplicabilidades pedaggicas
inovadoras que podem contribuir para resultados diferenciados, bem como
fortalece a justia social, pela democratizao do acesso ao ensino, permitindo
pelo processo da comunicao tecnolgica que todos se apropriem do
conhecimento.
Ao buscarmos referncias histricas e sociais sobre o uso das
tecnologias educacionais, podemos perceber que nos ltimos anos, a incluso
digital nas escolas da Rede Pblica do Estado do Paran tem configurado uma
nova realidade por meio da ampliao da rede de inovaes tecnolgicas,
propiciando novas formas de trabalhar os contedos curriculares e ampliando a
interao de professores e alunos com diferentes linguagens. O prprio modelo
de Formao Continuada, no Programa de Desenvolvimento Educacional
PDE, prev o uso de ambientes virtuais, apoiados com os suportes
tecnolgicos necessrios ao desenvolvimento da atividade colaborativa
(PARAN, 2007, P. 13).
Nesse sentido, o profissional que atua na educao bsica precisa se
ressignificar quando na compreenso e utilizao dessa ferramenta didtica no
processo de ensino e aprendizagem. Ainda, as Diretrizes Curriculares da
Educao Bsica tambm propicia pelos seus apontamentos o uso da
tecnologia em espaos escolares, principalmente, quando nos deixa em
evidencia a necessidade do uso da tecnologia na abordagem dos contedos

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disciplinares. Afirma quer o trabalho com as mdias tecnolgicas insere
diversas formas de ensinar e aprender, e valoriza o processo de produo de
conhecimentos (PARAN, 2008, p. 66).
Isto posto, urgente e fundamental o trabalho com os professores
que atuam na educao bsica no sentido de, pelo processo da formao e
dilogo, contribuir para um novo olhar para essa realidade educacional que no
pode ser negligenciada, principalmente no contexto atual em que predomina-se
no campo da comunicao e aprendizado as ferramentas tecnolgicas. Claro
que essa ao docente deve ser pautada por fundamentos esclarecedores dos
benefcios e malefcios do uso da tecnologia, cabendo ao profissional
desenvolver o processo de planejamento e ao em favor da aprendizagem
significativa dos alunos.
Para que a proposta se efetive no cotidiano do processo de ensino e
aprendizagem escolar, algumas questes tornam-se impulsionadoras para
esse propsito. Como questo norteadora geral, questionamos: Quais as
implicaes do uso das novas tecnologias como ferramenta didtica no
processo de ensino e aprendizagem?
Como questes norteadoras da questo central pensamos: Como os
professores devem utilizar essa ferramenta no trabalho em sala de aula? De
que forma o uso das tecnologias educacionais pode mudar (melhorar) o
resultado da aprendizagem? O professor tem conscincia de que as
tecnologias educacionais exigem novas formas da aplicabilidade de sua
metodologia para que o aluno possa apresentar resultados diferenciados do
que vinha apresentando?
Em se tratando dos objetivos, vemos que o objetivo geral consiste em
compreender as implicaes do uso das novas tecnologias como ferramenta
didtica no processo de ensino e aprendizagem. Os objetivos especficos so:
Mediar encontros e minicursos com os professores para esclarecimentos da
forma adequada do uso das novas ferramentas educacionais; Realizar oficinas
em laboratrio de informtica para conhecimento e aprendizagem do recurso
tecnolgico, no caso, o computador; Pontuar formas metodolgicas corretas
para ministrao de prticas pedaggicas claras e seguras com formao
coerente sobre a temtica estudada; Trabalhar o uso bsico da tecnologia em
sala de aula em situaes envolventes com o conhecimento trabalhado e, por

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fim, desenvolver juntamente com os professores uma reflexo sobre o uso da
tecnologia no processo de ensino e aprendizagem, com vistas superao dos
medos e angustias em relao a tcnica.
A metodologia de trabalho est pautado na estudo terico-prtico sobre
as tecnologias educacionais existentes nas escolas com as formas variadas de
ensino aprendizagem realizadas pelos professores dentro e fora das salas de
aula, visando melhoria significativa no ensino aprendizagem. Para que isso
acontea, verificaremos junto aos professores e equipe pedaggica, quais
angstias e dificuldades que apresentam no uso dessas ferramentas como
aliadas educao.
Ainda, pelo processo da reflexo o professor dever pensar sobre sua
postura diante de tal tecnologia por meio da auto avaliao de seu trabalho,
buscando sempre o resultado final de sua aula, levando em conta o retorno por
parte dos alunos em aceitar, entender e compreender essa nova forma
metodolgica da educao.
Junto aos alunos estaremos colhendo informaes sobre o aprendizado
e aceitao da tecnologia por eles e a forma que os professores esto
utilizando essa ferramenta em prol do melhoramento do ensino aprendizagem.
A partir dos resultados obtidos, faremos intervenes com diversas
formas de aes, para que possamos juntos utilizar essa ferramenta com
segurana e clareza, passando aos alunos a importncia de se utilizar aquilo
que temos em nossas mos em prol do nosso crescimento pessoal,
profissional e econmico.

Educao e os Avanos Tecnolgicos

Vivemos atualmente uma sociedade marcada pelos avanos


tecnolgicos em que a comunicao e a informao acontece de forma mais
rpida e convencional. O prprio conhecimento torna-se de fcil acesso por
todos, em diversas reas. No entanto, mesmo com o avano tecnolgico
percebemos que muitos ainda no esto preparados para essa realidade social
e histrica, principalmente quando nos remetemos a educao bsica escolar.

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Podemos perceber no contexto escolar que muitos profissionais que
atuam com a educao bsica, principalmente, no tem acesso e ou
conhecimento para o uso dessas ferramentas tecnolgicas, ora por falta de
conhecimento e ou at medo e ou insegurana para o uso.
Entretanto, a escola tem um compromisso social e pedaggico com a
formao do educando, cabendo a responsabilidade de mediar o conhecimento
dos alunos. Para tanto, h a necessidade de que os envolvidos estejam
preparados para essa realidade que invade a vida social e a prpria prtica
educativa escolar. Nesse sentido, podemos afirmar que o espao escolar o
nico meio que possibilita o acesso aos saberes historicamente acumulados e
necessrios constituio da humanidade em cada ser humano. De acordo
com as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica, da Secretaria de Estado
da Educao do Paran, um projeto educativo precisa atender igualmente aos
sujeitos, seja qual for sua condio social e econmica, seu pertencimento
tico e cultural e s possveis necessidades especiais para aprendizagem
(PARAN, 2008, p. 15). A escola tem a funo social de promover a
aprendizagem para todos. E, pensar na efetivao do ato educativo criar
possibilidades de acesso a esse conhecimento. De acordo com Saviani:

[...] o trabalho educativo o ato de produzir, direta e


intencionalmente, em cada indivduo singular, a
humanidade que produzida histrica e coletivamente
pelo conjunto dos homens. Assim, o objeto da educao
diz respeito, de um lado, identificao dos elementos
culturais que precisam ser assimilados pelos indivduos
da espcie humana para que eles se tornem humanos e,
de outro lado e concomitantemente, descoberta das
formas mais adequadas para atingir esse objetivo
(SAVIANI, 2008, p. 13).

Diante disso e do seu compromisso com o conhecimento, a escola


deve pensar em uma nova forma de se trabalhar o saber articulando com as
novas tecnologias educacionais envolventes.
Em se tratando da tecnologia educacional o termo remete-se ao
emprego de recursos tecnolgicos como ferramenta para melhorar a qualidade
do ensino. Ao utilizar a tecnologia a favor da educao de qualidade,

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contribumos na promoo do desenvolvimento socioeducativo, alm da
socializao do saber e da informao pelo aluno. Para tanto, h de considerar
os benefcios didticos da tecnologia na escola. Nesse sentido, mais que a
incluso digital, a tecnologia educacional nas escolas pblicas pode promover
uma grande oportunidade para a vida dos alunos da Educao Infantil ao
Ensino Mdio, trazendo inovaes na relao ensino-aprendizagem e
conectando o estudante ao mundo de hoje por meio da tecnologia.
Diante disso, fato de que o conhecimento e o domnio do saber de
responsabilidade do professor, entretanto, a tecnologia poder ser uma
ferramenta didtica quando na transposio didtica desse saber. Atravs da
tcnica, o conhecimento poder melhor se adequar ao perfil dos nossos alunos
na contemporaneidade (sociedade marcada pelos avanos tcnicos).
No entanto, as dificuldades so visveis como qualquer outra
ferramenta de trabalho na escola, como a necessidade de adequao tcnica
dos tablets, programas de internet, etc. H tambm a necessidade de preparo
dos professores para o uso dessa tecnologia escolar, uma vez que a maioria
dos professores, no possuem ainda habilidades para utilizao das
tecnologias digitais, no conseguindo por enquanto explorar de uma maneira
eficiente o uso de dispositivos tecnolgicos como os tablets, ou outras
ferramentas tecnolgicas.
Em relao aos alunos utilizar ferramentas tecnolgicas na escola, se
faz necessrio por parte do professor a conduo de todo o processo de
construo dos contedos cientficos, ou seja, primeiramente os profissionais
precisam estar seguros no uso destas mobilidades tecnolgicas, para que os
alunos possam usufruir destes equipamentos celulares, tablets, com objetivos
claros de ensino aprendizagem, caso contrrio os equipamentos so usados
pelos alunos com finalidades diversas, menos a aprendizagem dos contedos
escolares, alm de prejudicar colegas e professores.
Diante disso, podemos afirmar que a tecnologia se bem utilizada pode
beneficiar o trabalho pedaggico na escola, com propostas dinamizadoras do
conhecimento e, para alm disso, como processo de comunicao e
construo do saber escolar por alunos e professores. Sabemos, contudo que
com o avano da tecnologia, a educao passou por transformaes que

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mudaram o processo de ensino como j foi argumentado, a comunicao
passou por mudanas e construes, Oliveira (2004, p. 28) argumenta que

Essa tentativa de aproximao se constri de


divergncias e convergncias, no que tange
estruturao de um corpus de conhecimento,
metodologias e objetos de estudo, respeitados as
peculiaridades de cada rea do conhecimento, alm de
ocuparem lugares distintos na sociedade. Entretanto, no
podemos negar a proximidade desses campos e tambm
de uma possvel relao entre eles, pois a Educao
realiza-se atravs da comunicao, assim como o campo
da Comunicao pode objetivar a educao.

Essa afirmativa de Oliveira (2004) s vem a reforar a importncia da


interao da comunicao com o processo educacional, visando a juno de
suas atividades comunicao, tecnologia e educao. Assim, Oliveira (2004
p.29) v o processo de

Educar para a comunicao, educao para a mdia,


educar com os meios, educomunicao mdia-
educao, caracterizam conceitos que discutem a
incluso das mdias no espao escolar, tanto no aspecto
educacional, como no comunicacional. Refletir um
processo educacional que valorize um contato maior com
os meios de comunicao algo que se vislumbra como
uma possibilidade, tanto educacional como
comunicacional.

Desse modo, podemos inferir conforme Tarouco (2003) que a


tecnologia educacional e de comunicao atualmente permite criar material
didtico usando multimdia com interatividade que tornam mais efetivo os
ambientes de ensinoaprendizagem apoiado nas Tecnologias Digitais de
Informao e Comunicao TICs. Entretanto, o professor precisa estar
articulado nesta nova linguagem do saber, a fim de que haja a emancipao no
trabalho didtico em sala de aula.
Afirmamos, conforme Cardoso (2007) que a evoluo tecnolgica
trouxe para educao novas possibilidades de informao e conhecimento, ou
seja, novos processos educacionais utilizando a multimdia como estratgia

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diferenciada na elaborao do contedo, combinando e interligando com outras
ferramentas didticas (som, imagem, texto); permitindo novas possibilidades de
ensinar pelo professor e aprender pelo aluno.

Consideraes Finais

Essa proposta de trabalho tem o objetivo de desenvolver um


diagnstico sobre a forma como os professores utilizam os recursos
tecnolgicos no processo de ensino e aprendizagem dos alunos do Ensino
Fundamental e Mdio - Educao Bsica. Sabe-se, contudo, que o uso dessa
ferramenta didtica possibilita ao processo de ensino e aprendizagem uma aula
mais dinmica, interativa e contextualizada com a realidade dos alunos.
Acredita-se que a tecnologia ao seu alcance como ferramenta pedaggica
necessria contribuindo didaticamente para obteno de maior ateno, e
consequentemente, do uso adequado e coerente com o conhecimento escolar
e o prprio currculo.
O uso de tecnologias educacionais liga-se qualidade do ensino. Novas
tecnologias permitem aplicabilidades pedaggicas inovadoras que podem
contribuir para resultados diferenciados, bem como fortalecem a justia social,
pela democratizao do acesso ao ensino e por facilitar a educao inclusiva
de portadores de necessidades especiais.
Por isso, deve-se observar a forma que os professores utilizam os
recursos tecnolgicos ao seu alcance como ferramentas pedaggicas
necessrias para obter maior ateno, e consequentemente, fazer com que
todos possam assimilar melhor as informaes, processando seus
conhecimentos, resultando assim, uma aprendizagem satisfatria. Ajudar de
forma objetiva, direta e clara os professores que no a utilizam por falta de
conhecimento, segurana e domnio dos instrumentos.
Durante o desenvolvimento desse trabalho, pretende-se estudar a
relao das tecnologias educacionais existentes nas escolas com as formas
variadas de ensino aprendizagem realizadas pelos professores dentro e fora
das salas de aula e as formas corretas para que haja uma melhora significativa
no ensino aprendizagem.

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Referncias

ARAJO, Thiago Cssio D'vila. Tecnologias educacionais e o direito


educao. Jus Navigandi, Teresina, ano 17, n. 3395, 17 out. 2012. Disponvel
em: <http://jus.com.br/artigos/22819>. Acesso em: 20 maio 2014.

CADORSO, Gustavo. A mdia na sociedade em rede. Rio de Janeiro, FGV,


2007.

OLIVEIRA ,Mrcio Romeu Ribas de. O Primeiro Olhar: Experincia com


Imagens na Educao Fsica Escolar.2004.177f. Tese (Mestrado em Educao
Fsica) Centro de Desportos Universidade Federal de Santa Catarina/UFSC .

TAROUCO, Liane Magarida Rackenbach etal. Formao de Professores para


produo e uso de objetos de aprendizagem. disponvel em
http://www.cinted.ufrgs.br /renote/jul2006/ artigosrenote / a20_21173.pdf.
Acesso : 23, maio,2009.

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