PEC Año 1

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL
DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS
Prctica Educativa Comunitaria PEC

Carpeta de Seguimiento
Dialogando con la Realidad

Educativa Integral
1 er.
Ao de Formacin
De la presente edicin:

Dialogando con la Realidad Educativa Integral

1er. Ao de Formacin
Roberto Ivan Aguilar Gmez

Ministro de Educacin
Eduardo Cortez Baldiviezo

Viceministro de Educacin Superior de Formacin Profesional
Luis Fernando Carrin Justiniano

Director General de Formacin de Maestros
Elaboracin
Direccin de General Formacin de Maestros
Cmo citar este documento:

Ministerio de Educacin (2017). Prctica Educativa Comunitaria PEC
Carpeta de Seguimiento Dialogando con la Realidad Educativa Inte-
gral - 1er. Ao de Formacin. La Paz, Bolivia.
Depsito Legal:
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Dialogando con la Realidad

Educativa Integral
1 er.
Ao de Formacin
DATOS REFERENCIALES
DATOS DEL ESTUDIANTE
ESFM/UA:
Especialidad: Paralelo:
Estudiante:
Integrantes del Equipo Comunitario IEPC-PEC:
DATOS DE LA IEPC-PEC
Departamento:
Distrito Educativo:
UE/CEA/CEE:
Director/a de UE/CEA/CEE:
Subsistema:
Docente Gua de UE/CEA/CEE:
Docente Acompaante:
ndice
Presentacin.................................................................................................................... 7
Introduccin..................................................................................................................... 9
Parte I. Lineamientos y Orientaciones Generales para el desarrollo de la IEPC-PEC....... 11
1. Orientaciones Generales.............................................................................................. 11
2. Etapas de la PEC........................................................................................................... 18
Parte II. Desarrollo de la PEC........................................................................................... 23
1. Cronograma y planificacin de actividades.................................................................. 23
2. Etapa preparatoria....................................................................................................... 24
3. Etapa de ejecucin y produccin................................................................................. 27
Parte III. Instrumentos para el Seguimiento y Evaluacin de la PEC................................ 31
1. Seguimiento y evaluacin............................................................................................ 31
5
Presentacin
La Revolucin Educativa con Revolucin Docente, describe la importancia que asume el rol
de las maestras y maestros en la transformacin educativa, en un marco de construccin de un
modelo de Estado y sociedad con identidad y soberana propia. Este protagonismo es forjado
desde la formacin inicial de maestras y maestros a travs de sus diferentes procesos especfi-
cos. Uno de ellos la Investigacin Educativa Produccin de Conocimientos y Prctica Educativa
Comunitaria IEPC-PEC.
Desde el contexto de la formacin inicial de maestras y maestros, la Investigacin Educativa

Produccin de Conocimientos y Prctica Educativa Comunitaria constituye una parte fun-
damental, orientada a vincular la reflexin acadmica con la experiencia de la realidad y la
prctica educativa, en un sentido integral, comunitario y transformador. Formarse desde y en
la experiencia de la prctica educativa, aportando a la consolidacin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.
La investigacin educativa como proceso metdico y organizado, orienta una experiencia de

encuentro y cercana de las y los estudiantes con la realidad en un sentido dialgico e integrador,
desde y en la experiencia educativa. Lejos de cualquier enfoque exclusivamente racionalista,
la investigacin educativa, sita el rol de las y los estudiantes en formacin inicial en un plano
Sociocomunitario y participativo, dinmico e integrador, desde la prctica educativa. Se orienta
a una comprensin integral y holstica de la realidad.
La produccin de conocimientos concreta el sentido transformador que asume la educacin

en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. En la formacin inicial, la produccin de
conocimientos vincula la reflexin y el anlisis crtico planteado en las diferentes Unidades de
Formacin con la realidad, brindando a las y los estudiantes un rol protagnico a travs de la
7
prctica educativa. Se constituye en un elemento fundamental para el desarrollo de pedagogas
propias e innovadoras en la medida de que responde a las caractersticas del contexto, bajo
una mirada transformadora.
Tanto la investigacin educativa como la produccin de conocimientos son plasmadas a travs

de prctica educativa comunitaria PEC que establece un escenario especfico de encuentro y
contacto con la comunidad y sus caractersticas. En este sentido se convierte en un espacio integral
de fortalecimiento a la formacin inicial, que permite plasmar los procesos de investigacin
Prctica Educativa Comunitaria PEC Carpeta de Seguimiento
educativa y produccin de conocimientos en un contexto especfico. De ah su importancia

para la formacin integral y holstica de las futuras maestras y maestros del Sistema Educativo
Plurinacional y la consolidacin del Modelo Educativo.
La presente carpeta de seguimiento, recoge diferentes aportes y experiencias en el desarrollo

de la Investigacin Educativa, Produccin de Conocimientos y Prctica Educativa Comunitaria,
vividos por las diferentes ESFM y UA del pas en el marco de la formacin inicial de maestras
y maestros. Brinda lineamientos, orientaciones e instrumentos de apoyo para su desarrollo.
Articula la participacin e integracin de estudiantes, docentes y la comunidad en esta expe-
riencia formativa.
Como recurso de apoyo est orientado a fortalecer la experiencia de la formacin inicial en

los contextos y desafos que propone la consolidacin del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo. Abierto a la experiencia y realidad de cada contexto educativo, invita fortalecer
la formacin inicial y calidad acadmica en un sentido comunitario, participativo y dinmico,
asumiendo que el rol como futuras maestras y maestros es el de la transformacin educativa
y la construccin de un modelo de Estado y Sociedad para el Vivir Bien.
Roberto Aguilar Gmez

Ministro de Educacin
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Introduccin
La presente Carpeta de Seguimiento constituye un instrumento de apoyo y acompaamiento al

desarrollo de la Prctica Educativa Comunitaria en el contexto de la formacin inicial de maes-
tras y maestros. Est orientado a fortalecer la formacin inicial en la experiencia de la prctica
educativa comunitaria en un sentido integral, holstico y transformador, desde el desarrollo de
los procesos de investigacin educativa y produccin de conocimientos.
En el primer ao de formacin se ha previsto que el desarrollo de la Prctica Educativa Comu-

nitaria se encuentre orientado a un espacio de encuentro y contacto con la realidad socioedu-
cativa de la comunidad, en un sentido integral y holstico, desde la investigacin educativa y
la produccin de conocimientos. A travs del anlisis y reflexin, comunitaria y participativa,
generados a partir de la gestin comunitaria, institucional y curricular en la UE/CEA/CEE, ser
importante caracterizar la realidad educativa desde un enfoque investigativo que permita la
reflexin analtica y crtica de la realidad en un sentido transformador. Cul es nuestra realidad
educativa a la que debemos responder como futuras maestras y maestros? Cmo debemos
asumir el desafo de la transformacin educativa?
Una primera parte de la presenta carpeta establece los lineamientos y orientaciones para el
desarrollo de los procesos de investigacin educativa y produccin de conocimientos en el
primer ao de formacin inicial, en el marco de la prctica educativa comunitaria. Plantea
orientaciones para la aproximacin y contacto Sociocomunitario con la realidad en un sentido
de participativo e integral.
Una segunda parte establece orientaciones especficas para el desarrollo de la Prctica Educa-
tiva Comunitaria PEC. Bajo los lineamientos y orientaciones establecidos al principio, plantea
orientaciones para el desarrollo de las etapas: preparatoria, de ejecucin y produccin de la
PEC. Sugiere y propone recursos especficos en el desarrollo de dichas etapas, de acuerdo a las 9
caractersticas propias del primer ao de formacin y los productos esperados de la prctica
educativa comunitaria.
Una tercera y ltima parte brinda instrumentos especficos para apoyar y acompaar el desarro-
llo de la PEC, de acuerdo a los lineamientos y orientaciones establecidos. Propone instrumentos
de evaluacin y seguimiento que permiten valorar el desarrollo de la PEC de forma comunitaria
y participativa, integral y holstica, valorando tanto el desarrollo de los procesos como los pro-
ductos en cada una de las etapas de la prctica educativa comunitaria.
Parte I
Lineamientos y Orientaciones Generales
para el desarrollo de la IEPC-PEC
1er. Ao de Formacin
1. Orientaciones Generales
Los procesos de Investigacin Educativa, Produccin de Conocimientos y Prctica Educativa
Comunitaria (IEPC-PEC), constituyen una parte fundamental de la formacin de maestras y
maestros, que surge de la necesidad de vincular los procesos acadmicos de formacin inicial
con la experiencia concreta de la labor educativa. Asumen un enfoque productivo, comunitario,
descolonizador, integral y holstico, que surge como respuesta a los desafos de la educacin
boliviana explicitados en la Constitucin Poltica del Estado, Ley N 070 de la Educacin Avelino
Siani - Elizardo Prez, Ley N 650 Agenda Patritica del Bicentenario 2025 y dems normas
conexas.
Posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de valores, capacidades, conocimientos, habilidades,

actitudes y comportamientos transformadores. De forma articulada, permean todo el proceso
educativo comunitario, integrando y articulando contenidos de las Unidades de Formacin,
metodologas y estrategias, con la recuperacin, valoracin y articulacin de saberes y conoci-
mientos plurales, y el trabajo sociocomunitario que permite la generacin de procesos dialgicos
que vinculan comunidad, produccin, identidades y el desarrollo cultural.
En ese entendido, el presente documento establece Lineamientos y Orientaciones Generales

11
para el desarrollo de la IEPC-PEC, con estudiantes de Primer ao de formacin. Una primera
parte presenta las caractersticas y objetivos para el desarrollo de la IEPC-PEC en la gestin aca-
dmica. La segunda parte orienta el desarrollo de la PEC y sus diferentes etapas: Preparatoria,
Ejecucin y Produccin los lineamientos y orientaciones especficos para su ejecucin.
1.1. Investigacin Educativa Produccin de Conocimientos - IEPC

Los procesos de Investigacin Educativa, Produccin de Conocimientos y Prctica Educativa
Comunitaria se articulan de forma integral y holstica en la formacin de las futuras maestras
y maestros, y la transformacin educativa.
La investigacin educativa constituye un proceso metdico y organizado de aproximacin y

encuentro con la realidad, abierto a la comprensin y conocimiento de la misma, desde y en la
experiencia concreta. Posibilita la produccin de conocimientos que aportan a la transformacin
de la realidad educativa y social desde el mbito educativo. Se encuentra articulado a toda la
formacin inicial a travs de las diferentes Unidades de Formacin
A partir del encuentro y contacto con la realidad, y la reflexin acadmica se generan procesos
de produccin educativa, orientados a comprender y transformar la realidad educativa, en el
marco de la consolidacin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.
El siguiente grfico ilustra la articulacin de los procesos de Investigacin Educativa y Produccin

de Conocimientos, desde la experiencia de la Formacin Inicial, en el contexto de la Prctica
Educativa Comunitaria, que se orientan a la transformacin educativa.
Unidades de Formacin
Investigacin Educativa
Comunidad Transformacin
PEC Educativa PEC Educativa
Produccin
de Conocimientos
12
Fuente: Elaboracin propia DGFM-EFI 2017

Los procesos de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos se articulan a las dife-

rentes Unidades de Formacin, para que a travs de la experiencia y contacto reflexivo con la
realidad, las y los estudiantes produzcan conocimientos que propongan soluciones y atenciones
viables a diferentes problemticas e intereses.
En el marco de la Pluralidad Epistmica, se reconoce una diversidad de formas de investigacin,

por lo que durante el primer ao de formacin se establecen diferentes escenarios de aproxi-
macin y anlisis en torno al sentido productivo y transformador que debe asumir el desarrollo
de los procesos de Investigacin Educativa.
1.2. Prctica Educativa Comunitaria - PEC

La Prctica Educativa Comunitaria PEC, establece un escenario especfico de encuentro y
contacto con una realidad educativa y social especfica. Posibilita un contacto desde el anlisis
crtico y reflexivo de la formacin acadmica. Permite integrar y articular los diferentes cono-
cimientos de la formacin inicial en un sentido transformador y productivo.
Previo al desarrollo de la PEC, se organizarn Equipos Comunitarios, conformados por dos estu-
diantes agrupados por afinidad de ao de formacin y especialidad. Excepcionalmente podrn
conformarse grupos de 3 estudiantes en caso de existir un nmero impar de los mismos. Cabe
notar que los Equipos Comunitarios de estudiantes conformados en el primer ao de forma-
cin hasta el tercer ao de formacin, no necesariamente sern los mismos que conformen las
ECTG de cuarto y quinto ao, pues los Equipos Comunitario de Trabajo de Grado, responden
a otras necesidades vinculadas a la modalidad de trabajo de Grado.
El desarrollo de la PEC debe ser programado en un espacio de tiempo que permita el contacto y
experiencia con la realidad, de acuerdo a las cargas horarias establecidas por ao de formacin,
evitando interrumpir el desarrollo de actividades acadmicas. A continuacin se describen las
caractersticas del desarrollo de la PEC.
Gestin comunitaria
La Gestin Comunitaria constituye el encuentro y contacto con la comunidad local de la UE/
CEA/CEE. De dicho contacto se podr conocer caractersticas y condiciones del contexto que
influyen en el desarrollo de los procesos educativos en la institucin. Asimismo permitir es- 13
tablecer niveles de coordinacin y gestin previos al desarrollo de la PEC en la UE/CEA/CEE.
Gestin institucional y curricular

La Gestin Institucional y Curricular constituye el encuentro y contacto con las caractersticas
de la UE/CEA/CEE en el marco del desarrollo de sus actividades institucionales y curriculares.
Planificaciones a nivel institucional y curricular, previstas de forma ordinaria y extraordinaria.
Medios/Instrumentos
Los medios e instrumentos posibilitan la consecucin de objetivos previstos tanto a nivel de
Gestin Comunitaria como Gestin Institucional y Curricular, de acuerdo a las caractersticas por
ao de formacin. El diseo y elaboracin de los mismos deber ser previsto desde la Unidad
de Formacin de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos
Productos de la PEC
Los productos establecidos para la PEC, debern ser evaluados y ponderados dentro del tiempo
previsto para el desarrollo de la PEC de acuerdo a cada ao de formacin y bajo las considera-
ciones normativas establecidas en el Reglamento de Evaluacin de Procesos Formativos. Deben
brindar un aporte crtico reflexivo a nivel acadmico y un aporte productivo y transformador
para la comunidad.
Uno de los productos denominado Clase Comunitaria, a partir del 2do ao de formacin,
constituye un espacio abierto donde el equipo de estudiantes de la PEC desarrolla un PDC de
forma abierta con estudiantes, personal docente y directivo de la UE/CEA/CEE, permitiendo el
intercambio de reflexiones, criterios y experiencias en torno al desarrollo curricular en la UE/
CEA/CEE.
Productos de IEPC
Los productos de IEPC, debern ser evaluados y ponderados dentro de la Unidad de Formacin
de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos a lo largo de la gestin acadmica,
sin afeccin a ser evaluados tambin por otras Unidades de Formacin que desarrollen procesos
especficos de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos.
El siguiente cuadro describe las orientaciones, caractersticas y productos propuestos en el

desarrollo de IEPC-PEC:
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ORGANIZACIN DE IEPC-PEC EN LA FORMACIN INICIAL DE MAESTRAS Y MAESTROS
CARGA HORARIA PEC
Medios/
Gestin Productos de la PEC Productos de IEPC
Gestin Institucional y Curricular instrumentos
Comunitaria
20 horas 20 horas Fichas de Ensayo reflexivo Planificacin y diseo,
observacin. y/o reconstruccin de herramientas e
Las/los estudiantes 1 semana
de la experiencia instrumentos para
realizan: Guas de
Las/los estudiantes realizan: vivida. el relevamiento de
entrevista.
- Coordinacin y datos e informacin -
Observacin, anlisis cualitativo, Documento-
Socializacin de Dispositivos investigacin educativa.
cuantitativo y participativo al Ficha Tcnica de
cronograma de tecnolgicos.
desarrollo de la gestin institucional diagnstico de la Entrevistas comentadas
la IEPC-PEC con
y curricular de la UE/CEA/CEE. Fichas de realidad integral y reflexionadas desde
la comunidad
contenido. de la UE/CEA/CEE. el anlisis crtico y
educativa. Revisin y anlisis bibliogrfico y
documental a la gestin institucional Diario de campo. reflexivo en torno al
Informe final de la
- Investigacin rol de la investigacin
(PSP/POA), y gestin Curricular (PAB, PEC.
socioeducativa en la transformacin
PDC) de la institucin UE/CEA/CEE.
comunitaria.
educativa.
Observacin participante en el
desarrollo curricular de acuerdo a la Artculos crticos y
PRIMER AO DE FORMACIN
especialidad y nivel en la UE/CEA/ reflexivos en torno a
CEE. una aproximacin a la
realidad de la educacin
Total carga horaria:
y del contexto.
40 horas - 2 Semanas aproximadamente
Entre dos estudiantes
15
1.3. Modalidades de ejecucin de la PEC

El desarrollo de la PEC debe procurar un adecuado acompaamiento a las y los estudiantes
practicantes sin afectar el desarrollo de actividades acadmicas de la ESFM o UA, para lo cual se
deber tomar las previsiones y ajustes necesarios en la carga horaria y horarios de desarrollo de
actividades acadmicas, dentro del marco de la normativa legal vigente. Durante el desarrollo
de la PEC se podr suspender el desarrollo de los TCLO y TACFI.
Bajo este contexto, el desarrollo de la PEC puede ser asumido en una de las siguientes moda-
lidades:
a) Ejecucin de la PEC en una fecha especfica.- Implica la salida a la PEC en un tiempo espe-
cfico. La Coordinadora o Coordinador de IEPC-PEC, deber prever y dar cumplimiento a lo
siguiente:
yy Ejecucin de la PEC sin interrupcin de actividades acadmicas en la ESFM/UA, para lo
cual se podrn ajustar los horarios de clase para que estudiantes practicantes y Docentes
Acompaantes tengan el tiempo necesario para asistir a la UE/CEA/CEE.
Ejemplos:
- Una ESFM/UA del rea dispersa donde existen UE del nivel primario en la maana y
del nivel secundario en la tarde, la ESFM/UA, deber reajustar por ese lapso de tiem-
po sus actividades acadmicas y desarrollarlas en el turno alterno (tarde o maana).
yy Desarrollar la PEC con UE/CEA/CEE cercanas a la ESFM/UA.
yy Designar docentes acompaantes segn su Especialidad, en tiempos especficos, siendo
obligatorio su acompaamiento in situ en dos oportunidades mnimamente, adems del
acompaamiento permanente que realiza desde la ESFM/UA.
yy Paralizacin de la TCLO y TACFI el tiempo que dure la PEC, hasta el retorno de las y los
estudiantes, de acuerdo a caractersticas de cada ESFM y/o UA.
b) Ejecucin de la PEC a lo largo de la gestin acadmica. Esta modalidad de salida a la PEC,
es aplicable para aquellas ESFM/UA que no cuentan con suficientes UE/CEA/CEE prximas
debido a un factor de distancia, por lo que el trabajo con dichas instituciones ser ejecutado
a lo largo de la gestin acadmica. Para el efecto los Equipos Comunitarios deben cumplir el
tiempo establecido de la PEC en tiempos diferentes, de forma secuencial.
1.4. Acompaamiento pedaggico permanente

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A efectos de establecer un acompaamiento pedaggico permanente durante el desarrollo de
la Prctica Educativa Comunitaria PEC, se establecen los siguientes niveles de apoyo y acom-
paamiento:
yy Docentes Acompaantes de la ESFM/UA

yy Docentes Guas de UE/CEA/CEE
Se recomienda que los mismos sean afines a la especialidad de la o el estudiantes practicante,

conforme su formacin.
El apoyo y acompaamiento del Docente Acompaante de la ESFM o UA, no debe generar

interrupcin de actividades acadmicas en la institucin, por lo que dichas actividades deben
realizarse en horarios alternos al desarrollo de actividades regulares de la ESFM o UA.
1.5. Conformacin de equipos y cumplimiento de la carga horaria

de la PEC
Para el desarrollo de la PEC se deber conformar equipos comunitarios conformados por dos
(2) estudiantes del mismo ao de formacin. Excepcionalmente en situaciones donde el n-
mero de estudiantes sea impar, previo informe y justificacin por parte de la o el docente de
Investigacin, se podr conformar equipos comunitarios de tres (3) estudiantes.
Las y los estudiantes practicantes deben cumplir la carga horaria determinada para el desarrollo
de la PEC tanto a nivel de Gestin Comunitaria como a nivel de Gestin Institucional y Curricular.
En lo referente a la Gestin Institucional y Curricular se debe cumplir a cabalidad las horas

asignadas por ao de formacin, por lo que el Equipo Comunitario de estudiantes practicantes
debe contar con un curso especfico. En el caso de especialidades de Educacin Secundaria Co-
munitaria Productiva las y los estudiantes practicantes deben ser asignados a un Docente Gua
de la Especialidad, a fin de cumplir la carga horaria de dicho docente y observar los diferentes
cursos que regenta.
1.6. Socializacin y difusin de productos

En el marco del Currculo de Formacin de Maestras y Maestros y el desarrollo de IEPC-PEC,
se establecen productos y resultados por ao de formacin. Los mismos deben significar un
aporte productivo, educativo y transformador para la comunidad educativa, desde la experiencia
acadmica y el contacto con la realidad.
Los documentos y/o productos generados debern ser socializados y difundidos con la Comu-
nidad Educativa y el contexto, motivando un escenario de reflexin y anlisis que aporta desde
la formacin inicial de maestras y maestros, a la transformacin de la realidad. Para el efecto la 17
ESFM o UA, a travs de sus instancias correspondientes, deber prever el apoyo correspondiente
para el desarrollo de esta actividad.
2. Etapas de la PEC
La PEC como proceso sistemtico de gestin comunitaria, institucional y curricular, se desarrolla
en espacios comunitarios y educativos especficos, pertinentes con la especialidad de las y los
estudiantes de la ESFM o UA, con la finalidad de fortalecer sus habilidades metodolgicas, di-
dcticas y otras relacionadas a la funcin docente. Promueve la vinculacin de la comunidad con
la UE/CEA/CEE a travs de la articulacin de las necesidades, problemticas y potencialidades
de una y otra, y las acciones conjuntas asumidas para la transformacin educativa.
El desarrollo de la Prctica Educativa Comunitaria, establece tres etapas especficas: Prepara-

toria, ejecucin y produccin.
PREPARATORIA
PRODUCCIN
EJECUCIN
18
2.1. Etapa preparatoria

Las actividades de la etapa preparatoria, constituyen actividades acadmicas y comunitarias
previas al desarrollo de la Gestin Institucional y Curricular en la PEC. Podrn ser desarrolladas
en el periodo acadmico previo al desarrollo de la Gestin Institucional y Curricular de la

PEC, con el apoyo y orientacin de la o el Docente de Investigacin Educativa y Produccin de
Conocimientos.
El inicio de esta etapa implica un proceso de preparacin pedaggica y metodolgica de las y

los estudiantes de la ESFM o UA, desde las diferentes Unidades de Formacin y en el marco
del MESCP, fortaleciendo su identidad como maestras y maestros comprometidos con la trans-
formacin educativa.
Asimismo, el desarrollo de esta etapa involucra la organizacin comunitaria al interior de las

ESFM y/o UA entre la Coordinacin de IEPC-PEC, Direccin Acadmica de la ESFM, Coordinacin
Acadmica de UA, y Docentes, a efectos para planificar y organizar las actividades especficas
para la ejecucin de la PEC, segn las caractersticas del 1er ao de formacin.
Durante el desarrollo de sta etapa debe ejecutarse acciones de gestin comunitaria que in-
volucran una aproximacin y contacto con la realidad y el contexto donde se halla situada la
UE/CEA/CEE, identificando necesidades, problemticas y potencialidades, a efectos de poder
aportar a su transformacin desde el mbito educativo y el desarrollo de la PEC.
El desarrollo de la gestin comunitaria permitir identificar las caractersticas del contexto

social y educativo de la comunidad desde el enfoque de la investigacin educativa. Los resulta-
dos posibilitarn el anlisis crtico y reflexivo en torno a la realidad social y las perspectivas de
transformacin desde la labor educativa.
El siguiente cuadro describe las actividades preparatorias, para el 1er. ao de formacin.
ACTIVIDADES DE LA ETAPA PREPARATORIA
Actividades Productos/Resultados
Diseo y elaboracin de instrumentos para el Ficha de entrevista.
recojo de informacin socioeducativa. Ficha de observacin.
Diario de campo.
Primer Ao de Formacin
Elaboracin de:
Protocolo de recojo de informacin.
Guas y fichas de entrevistas. Otros instrumentos de recojo de
Guas y fichas de observacin. informacin.
Diario de campo. 19
Cronograma de IEPC-PEC socializado.
Cuestionarios.
Validacin de instrumentos.
Socializacin de cronograma de actividades
de la IEPC-PEC.
Investigacin socioeducativa comunitaria.
2.2. Etapa de ejecucin y produccin

La etapa de ejecucin y produccin de la PEC se sita en la intervencin y participacin directa
de la o el estudiante practicante en el contexto a travs de la gestin institucional y gestin
curricular en la UE/CEA/CEE, a partir de las actividades y resultados/productos elaborados en
la etapa preparatoria.
2.2.1. Gestin institucional y curricular
La gestin institucional y curricular permite articular las caractersticas de la realidad social con
el desarrollo de los procesos educativos, en un sentido productivo y transformador, asumiendo
propuestas educativas generadas desde la formacin integral y holstica de la ESFM o UA.
El siguiente cuadro describe las actividades que deben ser desarrolladas en el 1er ao de for-
macin durante la etapa de ejecucin y produccin de la PEC.
ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE EJECUCIN Y PRODUCCIN
ACTIVIDADES PRODUCTOS/RESULTADOS
Diagnstico integral de la realidad de la UE/ Ensayo reflexivo y/o reconstruccin de la
CEA/CEE. experiencia vivida.
PRIMER AO DE FORMACIN
Revisin bibliogrfica y documental de la Documento-Ficha Tcnica de diagnstico de

gestin institucional y curricular de la EU/ la realidad integral de la UE/CEA/CEE.
CEA/CEE (PSP/POA).
Observacin participante, anlisis cualitativo,
cuantitativo y participativo a la gestin
institucional y curricular de la UE/CEA/CEE.
(PAB, PDC).
Aplicacin de instrumentos de recojo de
informacin cualitativa y cuantitativa,
respecto a las caractersticas y condiciones de
la UE/CEA/CEE y el contexto.
20
3. Evaluacin de la PEC
El desarrollo de la PEC en cada una de sus etapas, ser evaluada en el proceso y resultados, de
acuerdo a las actividades y productos o resultados establecidos para cada ao de formacin.
Del 100% de la nota final de la PEC, se realizar una ponderacin al 20% para las diferentes UF.
Los puntajes obtenidos en la PEC representan el 20% del puntaje total a obtener en cada
Unidad de Formacin. En este sentido es importante la participacin de cada docente en
la planificacin de actividades comunes e individuales y en el apoyo, asesoramiento a los

estudiantes practicantes.
Evaluacin de la PEC
Puntaje
Etapa Actividades
Porcentual
Proceso de gestin comunitaria 20%
Etapa Preparatoria
Productos 20%
Proceso de gestin institucional
Etapa de Ejecucin 30 %
y gestin curricular
y Produccin
Productos 30%
Total 100%
Ponderacin para todas las UF 20%
21
Parte II
Desarrollo de la PEC
1er. Ao de Formacin
El desarrollo la PEC en 1er Ao de formacin se encuentra orientado a establecer un escenario

de contacto y experiencia con la realidad educativa y social del contexto, desde el enfoque de
la investigacin educativa y la formacin acadmica, aportando a la comprensin, reflexin y
anlisis crtico de la realidad educativa.
1. Cronograma y planificacin de actividades

El desarrollo de la Prctica Educativa Comunitaria PEC en 1er. ao de formacin ser desarrollado
de acuerdo al siguiente cronograma general institucional de la ESFM o UA.
PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO

DE LA PEC - 1er. AO DE FORMACIN
Mes:
Actividades
Actividades especficas
1 Sem
2 Sem
Generales
Planificacin y socializacin de
caractersticas, estrategias e 23

instrumentos del desarrollo de la PEC,
Planificacin
con docentes de la ESFM o UA.
y
Organizacin Mapeo e identificacin de UE/CEA/CEE.
Gestin y coordinacin con UE/CEA/CEE
identificadas.
Socializacin y capacitacin en torno a

caractersticas, objetivos y alcances del
desarrollo de la PEC en la UE/CEA/CEE y
la comunidad en general.
Etapa
Desarrollo de etapa preparatoria.
Preparatoria
Etapa de
Desarrollo de etapa de ejecucin y
Ejecucin y
produccin de la PEC.
Produccin
Socializacin de resultados en la ESFM/
UA.
Socializacin
y difusin de Socializacin de resultados en la UE/
resultados CEA/CEE.
Otro:
A partir de la planificacin y organizacin institucional asumido en la ESFM o UA, el desarrollo de

la Prctica Educativa Comunitaria PEC en 1er. ao de formacin, ser desarrollada en el marco
de las orientaciones y actividades especficas establecidas por cada ESFM o UA.
2. Etapa preparatoria
Durante el desarrollo de la etapa preparatoria, se deber:
yy Disear y elaborar los instrumentos y estrategias para la etapa de ejecucin y produc-

cin de la PEC.
yy Organizar y preparar un portafolio personal de cada estudiante con los instrumentos
previamente elaborados para la ejecucin de la PEC
yy Realizar la gestin comunitaria correspondiente en la UE/CEA/CEE en el marco de los
productos y resultados propuestos y las actividades especficas planificadas.
2.1. Diseo y elaboracin de instrumentos de investigacin para el

recojo de informacin socioeducativa
24 El diseo y elaboracin de instrumentos de investigacin para el recojo de informacin socio-

educativa comunitaria del contexto, deber tomar en cuenta el recojo de datos e informacin
de aquellas caractersticas y condiciones del contexto donde se halla ubicada la UE/CEA/CEE en
el marco de la gestin comunitaria; datos e informacin de la gestin institucional y curricular
de la UE/CEA/CEE.
Su elaboracin debe contar con el apoyo y orientacin de la o el docente de Investigacin

Educativa, tomando en cuenta las caractersticas y condiciones de los contextos de desarrollo
de la PEC.
A continuacin se presentan algunas orientaciones para el diseo y posterior elaboracin de

los mencionados instrumentos de investigacin:
DISEO DE INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Indicadores a identificar con la

Instrumento Poblacin
aplicacin de instrumentos
Ficha de entrevista
Instrumentos Cualitativos
Ficha de observacin
Diario de campo
Otro:
Instrumentos Cuantitativos
Ficha de observacin
25
Otro:
Junto a los Instrumentos de Investigacin, se debe elaborar el protocolo-gua correspondiente

para el recojo de datos e informacin. Dicho protocolo debe establecer los pasos y procedi-
mientos para la aplicacin de instrumentos.
2.2. Validacin y ajuste de instrumentos de investigacin

A partir del diseo y elaboracin de los instrumentos de investigacin para el recojo de infor-
macin socioeducativa comunitaria del contexto, se debe planificar y ejecutar un proceso de
validacin y posterior ajuste de los instrumentos elaborados.
VALIDACIN Y AJUSTE A INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIN
Instrumento Observaciones y ajustes a

Poblacin validadora
elaborado implementar (Pos validacin)
Instrumentos Cualitativos
Instrumentos Cuantitativos
26
2.3. Aproximacin y contacto con la comunidad

Posterior a la validacin y ajustes realizados a los instrumentos de investigacin, se proceder a
la aplicacin de aquellos que, en el marco de la gestin comunitaria de la PEC, permitan identi-
ficar las condiciones y caractersticas de la comunidad respecto a la UE/CEA/CEE. Los resultados
identificados debern ser organizados e informados al final de la PEC.
3. Etapa de ejecucin y produccin

3.1. Revisin y anlisis bibliogrfico y documental a la gestin
institucional de la UE/CEA/CEE
El proceso de revisin y anlisis bibliogrfico y documental a la gestin institucional de la UE/
CEA/CEE debe ser efectuado a partir de las siguientes fuentes de informacin:
yy POA de la UE/CEA/CEE
yy PSP/PCTE de la UE/CEA/CEE
yy Documentos/actas de reuniones en la elaboracin del POA, PSP/PCTE de la UE/CEA/CEE
Los elementos de observacin y anlisis propios de que deben ser considerados en la revisin
bibliogrfica y documental son los siguientes:
yy Caractersticas del contexto, necesidades, problemticas, potencialidades.

yy Participacin y consenso en su elaboracin.
yy Caractersticas del POA, PSP/PCTE
La observacin y anlisis deber efectuarse a travs de los instrumentos de investigacin pre-

viamente elaborados y validados.
3.2. Revisin y anlisis bibliogrfico y documental a la gestin curricular

de la UE/CEA/CEE
El proceso de revisin y anlisis bibliogrfico y documental a la gestin curricular de la UE/CEA/
CEE debe ser efectuado a partir de las siguientes fuentes de informacin: 27
yy PSP/PCTE de la UE/CEA/CEE
yy Currculo Regionalizado del contexto
yy Plan Anual Bimestralizado PAB del rea o nivel
yy Algunos Planes de Desarrollo Curricular PDC del rea o Nivel correspondiente
yy Caractersticas del PSP.

yy Correspondencia entre las planificaciones curriculares y el PSP/PCTE de la UE/CEA/CEE
yy Incorporacin de elementos del Currculo Regionalizado en las planificaciones curricula-
res de la UE/CEA/CEE

3.3. Aplicacin de instrumentos de recojo de informacin cualitativa y

cuantitativa -Caractersticas y condiciones de la UE/CEA/CEE y el
contexto
El proceso de recojo de informacin cualitativa y cuantitativa del contexto donde se encuentra
ubicada la UE/CEA/CEE debe ser efectuado a partir de las siguientes fuentes de informacin:
yy Caractersticas sociales, culturales, econmicas, demogrficas etc., evidentes del con-

texto
yy Testimonios de personas de la comunidad
yy Datos estadsticos.
yy Caractersticas sociales, culturales, econmicas, demogrficas, etc., del contexto

yy Necesidades, problemticas y/o potencialidades manifiestas.

3.4. Productos y resultados

28 En el marco de los lineamientos establecidos para la Prctica Educativa Comunitaria en 1er
ao de formacin, la experiencia desarrollada debe aportar a la elaboracin de los siguientes
productos y resultados:
Ensayo reflexivo y/o reconstruccin de experiencia vivida. Debe reflejar el desarrollo de la

experiencia en la PEC, debidamente argumentada desde los datos e informacin colectados a
partir de la aplicacin de los instrumentos de investigacin, concluyendo en un anlisis reflexivo
del equipo comunitario.
Ensayo Reflexivo Reconstruccin de experiencia vivida

(Estructura sugerida) (Estructura sugerida)
Ttulo. Ttulo.
Introduccin. Introduccin.
Desarrollo Desarrollo
- Planteamiento de una idea (nudo - Descripcin de la experiencia vivida
problemtico) central - Descripcin cualitativa y cuantitativa de la
- Argumentacin de la idea central experiencia vivida
- Reflexin planteada en torno a la idea - Reflexin planteada desde la experiencia
(nudo problemtico) central vivida
Conclusin Conclusin
Fuentes de referencia Fuentes de referencia
Documento- Ficha Tcnica de diagnstico integral de la UE/CEA/CEE y el contexto.- Debe reflejar

de forma clara y precisa datos cuantitativos y cualitativos del contexto integral de la UE/CEA/CEE.
Documento Ficha Tcnica de diagnstico de la UE/CEA/CEE

(Estructura sugerida)
Ttulo
Caractersticas generales de la comunidad
- Ubicacin
- Caractersticas sociales
- Caractersticas culturales
- Caractersticas econmicas
- Caractersticas demogrficas
Caractersticas cuantitativas de la UE/CEA/CEE
- Estadstica de estudiantes
- Estadstica de maestras y maestros
Caractersticas cualitativas de la UE/CEA/CEE
- Caractersticas de PSP/PCTE de la UE/CEA/CEE
- Caractersticas del PAB y PDC de la UE/CEA/CEE
Informe de la Prctica Educativa Comunitaria PEC. El informe de la PEC debe reflejar el

desarrollo de todo el proceso, asumido por el equipo comunitario de estudiantes, tomando 29
en cuenta el procedimiento por etapas, logros, dificultades y propuestas desde la vivencia
de la PEC.
INFORME DE LA PEC
(Sugerido)
Acpites Pginas/Prrafos
Datos de la Institucin Un prrafo
1. Antecedentes:
- Antecedentes de la UE Comunidad (Informacin bsica y Dos prrafos
relevante)
- Antecedentes de la PEC (Como se distribuy a los estudiantes Un prrafo
practicantes, por UE/CEA/CEE, Docente Gua, Docente
Acompaante)
2. Desarrollo de la IEPC-PEC: Mximo dos pginas
- Actividades realizadas para la Gestin Comunitaria.
- Actividades realizadas para la Gestin Institucional y Curricular.
- Actividades de Investigacin Educativa
3. Anlisis acadmico de la PEC: Mximo una pgina
- Anlisis de las caractersticas y condiciones de la UE/CEA/CEE y el
contexto de la comunidad.
- Implementacin del MESCP en las UE/CEA/CEE (En base a la
documentacin revisada y lo observado en las Clases).
4. Resultados (Detalle de los resultados de la IEPC-PEC) Media pgina
5. Conclusiones Dos prrafos
6. Sugerencias para la UE/CEA/CEE Dos prrafos
30
Parte III
Instrumentos para el Seguimiento
y Evaluacin de la PEC
1er. Ao de Formacin
1. Seguimiento y evaluacin
Los diferentes instrumentos de seguimiento y evaluacin previstos en esta seccin deben per-
mitir valorar las diferentes etapas y actividades desarrolladas en el marco de la PEC, de acuerdo
al ao de formacin.
A partir de las actividades previstas y los productos en cada una de las etapas, mismas que deben
formar parte del portafolio de cada estudiante como evidencia, se efectuar la ponderacin
correspondiente bajo la siguiente escala:
ESCALA DE VALORACIN CUALITATIVA-CUANTITATIVA
Ponderacin Cuantitativa Ponderacin Cuantitativa Resultado
90 a 100 puntos (DP) Desarrollo Pleno Aprobado
80 a 89 puntos (DO) Desarrollo ptimo Aprobado
31
70 a 79 puntos (DA) Desarrollo Adecuado Aprobado
60 a 69 puntos (DS) Desarrollo Suficiente Aprobado
1 a 59 puntos (DI) Desarrollo Insuficiente Reprobado

La valoracin y ponderacin ser efectuada bajo las siguientes caractersticas:
Actividad a Puntaje
Etapa Responsable Fuente de verificacin
evaluar porcentual
Seguimiento a la
Gestin
Docente Acompaante gestin comunitaria. 20 %
Etapa Comunitaria
Ficha de Seguimiento
preparatoria
Docente de
Productos Productos elaborados 20%
Investigacin Educativa
Seguimiento a la
gestin Institucional
Docente Acompaante
y Curricular. Ficha de
Gestin Seguimiento
Etapa de Institucional y Director(a) de UE/CEA/ Asistencia regular a la 30 %
ejecucin y Gestin Curricular CEE PEC. Ficha de asistencia
produccin
Valoracin a la gestin
Representante de la
Comunitaria. Ficha de
Comunidad
Valoracin
Productos Docente Acompaante Productos elaborados 30%
Total 100%
Ponderacin 20%
CRITERIOS Y DESCRIPTORES PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIN

EN EL DESARROLLO DE LA PEC
Los siguientes criterios establecen algunas orientaciones para valorar el seguimiento a la PEC:
Descriptores
Dimensiones
Escala de Valoracin
Criterios
Desarrollo Pleno Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

(90-100) ptimo Adecuado Suficiente Insuficiente
(80-89) (70-79) (60-69) (1-59)
Asiste a la UE/ Asiste a la UE a Asiste a la UE Asiste a la UE Asiste a la UE
32 CEA/CEE 5 la hora indicada. en el tiempo despus del con muchos
minutos antes del de tolerancia. tiempo de la atrasos.
ingreso. tolerancia.
Puntualidad
Entrega los Entrega los Entrega los Entrega los Entrega los
SER
productos en las productos productos productos productos

fechas indicadas. despus de 1 despus de despus de 3 despus de
da de la fecha 2 das de das de la fecha 4 o ms das
indicada. la fecha indicada. de la fecha
indicada. indicada.
Participa con Participa en Participa Participa con Es indiferente

propuestas todas las en algunas desinters en en las
positivas en todas actividades de la actividades las actividades actividades de
las actividades de PEC. de la PEC. de la PEC. la PEC.
Responsabilidad
la IEPC-PEC.
Viste con Viste con traje Algunas veces Descuida Descuida
propiedad, porta formal, porta su viste con su imagen totalmente
su credencial de credencial. traje formal personal como su imagen
forma visible y y porta su futura maestra personal como
cuida su imagen credencial. o maestro. futura maestra
como futura o maestro.
maestra o
maestro.
Reconoce las Formula Cuestiona En ocasiones No hay
informacin y la realidad
necesidades de preguntas e la realidad se cuestiona pruebas de

interpretar y valorar
Capacidad crtica:
crticamente la
la comunidad y indaga sobre sin buscar ciertas que cuestione

adopta una actitud la realidad a propuestas. situaciones de la situacin
crtica de forma partir de su la realidad en o la realidad
integral y holstica. reflexin integral que vive. en que vive:
con el objetivo se muestra
de buscar sumiso/a.
soluciones.
SABER
Incorpora Analiza Analiza ade- Solo en No hay

propias y considerar los juicios
productivamente adecuadamente cuadamente situaciones pruebas

reconocer las limitaciones
Capacidad autocrtica:
las ideas de y tiene en sin tomar en de dificultad de que sea

los dems en cuenta los cuenta las o limitacin consciente de
de los dems
su discurso: juicios y las opiniones incorpora sus propias

muestra voluntad opiniones ajenas ajenas. mecnicamente limitaciones
de superacin en su discurso. los juicios de los ni muestra
personal. dems en sus inters por
decisiones. los juicios y
las opiniones
ajenas.
Busca alternativas Busca Algunas Identifica el No ve el
a situaciones
resolutivas y alternativas veces busca problema, pero problema

Adaptacin
nuevas
propone la ms resolutivas, pero alternativas no es capaz

adecuada. no consigue resolutivas, de buscar
proponer la ms sin resultados soluciones.
adecuada. favorables.
HACER
Disea y desarrolla Disea y Disea un El diseo del No es capaz

tericos a situaciones
un plan de forma desarrolla plan sin plan no se de disear 33

Aplicacin de los
conocimientos
efectiva, adaptado un plan que tomar en adapta a los el plan

reales
a la situacin, y permite resolver cuenta la resultados requerido.

realiza la revisin una situacin situacin, sin deseados.
sistemtica para concreta, pero revisar.
mejorar. no lo revisa para
mejorar.
Interviene Interviene Interviene Interviene No interviene.

Comisin Pedaggica
del equipo y de la
activamente activamente algunas poco.
Intervencin en
las actividades
de la UE y dinamiza sin dinamizar veces. Slo cuando

positivamente al equipo se le interpela
al equipo comunitario. directamente.
comunitario.
Capta los Acta Acta algunas Evita afrontar Provoca

Actuacin para
conflictos y acta positivamente veces en la el conflicto y se conflictos.

conflictos del
afrontar los
equipo y su
cohesin
rpidamente en la resolucin resolucin de muestra pasivo.

para evitarlos. de conflictos. conflictos.
Soluciona los
conflictos en
consenso.
En su conducta, Asume la Analiza a No hay pruebas No se muestra
sus decisiones y
responsable en
argumenta la responsabilidad posteriori las de que reflexio- una actuacin

coherente y
conductas
Actuacin
coherencia entre de sus acciones consecuencias ne sobre su coherente.

lo que dice y y conductas. de sus conducta y no
hace. Acta segn acciones. analiza las con-
los valores que secuencias de
declara. sus acciones.
Asume normas Respeta la Algunas veces Muy pocas No hay prue-
diferencia social, cultural o de
comunes para or- condicin y respeta, veces reconoce bas de un re-

No discriminacin de las
personas por razones de
ganizar y gestionar las prcticas reconoce y y comparte conocimiento

situaciones que culturales de comparte la prcticas de las prcti-
garanticen los de- otras personas, condicin y sociales ajenas. cas sociales
gnero
rechos y deberes reconociendo las prcticas ajenas.

de todos, indepen- cualidades culturales
dientemente de sociales y de otras
sus diferencias. compartiendo personas.
DECIDIR
sus necesidades
e iniciativas.
Destaca en la toma Sabe tomar A veces toma No toma Se bloquea
de decisiones, decisiones decisiones decisiones en la toma de
decisiones
acertadas y acertadas, acertadas. acertadas. decisiones.

Toma de
coherentes, y pero le cuesta

sabe justificarlas justificarlas y
y asumirlas con asumirlas.
criterio.
34 Incorpora Incorpora Algunas veces Incorpora Se asla de
Descolonizacin del
conocimientos conocimientos incorpora conocimientos los saberes y

ejercicio docente
de la comunidad de la comunidad los conoci- de la conocimientos

al trabajo de la slo desde la mientos de la comunidad de de la
Prctica Educativa especialidad. comunidad forma aislada. comunidad
Comunitaria de en la prctica con su postura
manera integral y educativa cognitivista y
holstica. comunitaria. desarraigada.
1.1. Seguimiento y evaluacin a la etapa preparatoria

Seguimiento a la etapa preparatoria
FICHA No. 1 DE SEGUIMIENTO

ETAPA PREPARATORIA
Docente Acompaante ESFM/UA:

Valoracin
Criterios de Evaluacin
(1 a 100 Puntos)
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Numeral
Promedio
Literal
Observaciones:
Lugar y Fecha:
ESTUDIANTE (Nombre y Apellido) DOCENTE ACOMPAANTE (ESFM/UA) 35
Vo.Bo. COORDINACIN IEPC-PEC Vo.Bo. DIRECCIN/COORDINACIN ACADMICA
Nota: Cualquier enmienda o raspadura invalida el presente documento.

El responsable del llenado de esta ficha, docente acompaante, elabora y pondera los criterios de evaluacin para cada
una de las dimensiones.
Productos de la etapa preparatoria
FICHA No. 2 DE EVALUACIN - PRODUCTOS

ETAPA PREPARATORIA
Responsable de valorar: Docente de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos

Valoracin
Productos de la Etapa Preparatoria
(1 a 100 Puntos)
- Instrumentos de Investigacin
Numeral
Promedio
Literal
Observaciones:
Lugar y Fecha:
ESTUDIANTE (Nombre y Apellido) DOCENTE DE INVESTIGACIN (ESFM/UA)
36
1.2. Seguimiento y evaluacin a la etapa de ejecucin

Seguimiento a la etapa de ejecucin
FICHA No. 3 DE SEGUIMIENTO

ETAPA EJECUCIN

Valoracin
Criterios de Evaluacin
(1 a 100 Puntos)
Ser
Saber
Hacer
Decidir
Numeral
Promedio
Literal
Observaciones:
Lugar y Fecha:
ESTUDIANTE (Nombre y Apellido) DOCENTE ACOMPAANTE (ESFM/UA)

37

El responsable del llenado de esta ficha, docente acompaante, elabora y pondera los criterios de evaluacin para cada
una de las dimensiones.
FICHA No. 4 DE SEGUIMIENTO - GESTIN COMUNITARIA1
Nombre de representante de la comunidad u organizacin social:
Cargo:
Valoracin Cualitativa de la Gestin Comunitaria
realizada por el equipo de estudiantes de la PEC
Lugar y Fecha:
ESTUDIANTE (Nombre y Apellido) REPRESENTANTE DE LA COMUNIDAD/ORG. SOCIAL
38
1 Los criterios descritos en el presente formulario, podrn ser tomados en cuenta en el seguimiento del Docente Acompaante para valorar
la Etapa de Ejecucin y Produccin.
FICHA No. 5 - CONTROL DE ASISTENCIA

PRCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC) EN LA UE/CEA/CEE
UE/CEA/CEE:
Director(a) de UE/CEA/CEE:
Estudiante de ESFM/UA:
Actividad Nombre de la
Hora Hora realizada persona que
Fecha Cargo Firma
Ingreso Salida por la/el certifica la
estudiante asistencia
Fecha de inicio de la PEC: Fecha de conclusin de la PEC:

Porcentaje total de asistencia:
Faltas: /100%
Das establecidos:
Atrasos:
Observaciones:
39
Lugar y Fecha:
DIRECTOR/A DE UE/CEA/CEE DOCENTE DE ACOMPAANTE ESFM/UA

Productos de la etapa de ejecucin
FICHA No. 6
PRODUCTOS ETAPA DE EJECUCIN
Valoracin
Productos de la Gestin Institucional y Curricular Cuantitativo
Cualitativo
(1 a 100 puntos)
- Ensayo reflexivo y/o reconstruccin de la experiencia vivida.
- Documento-Ficha Tcnica de diagnstico de la realidad inte-

gral de la UE/CEA/CEE y el contexto
- Informe Final de la PEC
Numeral
Promedio
Literal
Observaciones:
Lugar y Fecha:
ESTUDIANTE (Nombre y Apellido) DOCENTE ACOMPAANTE (ESFM/UA
40

1.3. Centralizador
FICHA No. 9
CENTRALIZADOR DE EVALUACIN DE LA PEC
Responsable de centralizar: Docente de Investigacin
Valoracin
Evaluacin (Fases) Instrumentos
Cuantitativa Cualitativa
Seguimiento Docente Acompaante
Etapa Preparatoria Ficha N1
Productos Etapa Preparatoria Ficha N2
Promedio Parcial Etapa Preparatoria
Ponderacin al 40%
Seguimiento Docente Acompaante
Ficha N3
Etapa Ejecucin y
Asistencia Ficha N5
Produccin
Productos Etapa de Ejecucin y
Produccin Ficha N6
Promedio Parcial Etapa de Ejecucin y Produccin
Ponderacin al 60%
Numeral
Total Puntaje
Literal
Lugar y Fecha:
41
DOCENTE DE IEPC-PEC DOCENTE ACOMPAANTE
Vo.Bo. DIRECCIN/COORDINACIN ACADMICA Vo.Bo. COORDINACIN IEPC-PEC

ESFM/UA

ESCALA DE VALORACIN CUANTITATIVA-CUALITATIVA
Ponderacin Cuantitativa Ponderacin Cualitativa Resultado
90 a 100 puntos (DP) Desarrollo Pleno Aprobado
80 a 89 puntos (DO) Desarrollo ptimo Aprobado
70 a 79 puntos (DA) Desarrollo Adecuado Aprobado
60 a 69 puntos (DS) Desarrollo Suficiente Aprobado
1 a 59 puntos (DI) Desarrollo Insuficiente Reprobado
42

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VICEMINISTERIO DE EDUCACIN SUPERIOR DE FORMACIN PROFESIONAL

DIRECCIN GENERAL DE FORMACIN DE MAESTRAS Y MAESTROS

Prctica Educativa Comunitaria PEC

Dialogando con la Realidad

Prctica Educativa Comunitaria PEC

Dialogando con la Realidad Educativa Integral

Roberto Ivan Aguilar Gmez

Eduardo Cortez Baldiviezo

Luis Fernando Carrin Justiniano

Cmo citar este documento:

LA VENTA DE ESTE DOCUMENTO EST PROHIBIDA

Dialogando con la Realidad

DATOS DEL ESTUDIANTE

Integrantes del Equipo Comunitario IEPC-PEC:

Docente Gua de UE/CEA/CEE:

Desde el contexto de la formacin inicial de maestras y maestros, la Investigacin Educativa

La investigacin educativa como proceso metdico y organizado, orienta una experiencia de

La produccin de conocimientos concreta el sentido transformador que asume la educacin

Tanto la investigacin educativa como la produccin de conocimientos son plasmadas a travs

educativa y produccin de conocimientos en un contexto especfico. De ah su importancia

La presente carpeta de seguimiento, recoge diferentes aportes y experiencias en el desarrollo

Como recurso de apoyo est orientado a fortalecer la experiencia de la formacin inicial en

Roberto Aguilar Gmez

La presente Carpeta de Seguimiento constituye un instrumento de apoyo y acompaamiento al

En el primer ao de formacin se ha previsto que el desarrollo de la Prctica Educativa Comu-

Posibilitan el desarrollo y fortalecimiento de valores, capacidades, conocimientos, habilidades,

En ese entendido, el presente documento establece Lineamientos y Orientaciones Generales

1.1. Investigacin Educativa Produccin de Conocimientos - IEPC

La investigacin educativa constituye un proceso metdico y organizado de aproximacin y

El siguiente grfico ilustra la articulacin de los procesos de Investigacin Educativa y Produccin

Fuente: Elaboracin propia DGFM-EFI 2017

Los procesos de Investigacin Educativa y Produccin de Conocimientos se articulan a las dife-

En el marco de la Pluralidad Epistmica, se reconoce una diversidad de formas de investigacin,

1.2. Prctica Educativa Comunitaria - PEC

Gestin institucional y curricular

El siguiente cuadro describe las orientaciones, caractersticas y productos propuestos en el

1.3. Modalidades de ejecucin de la PEC

1.4. Acompaamiento pedaggico permanente

yy Docentes Acompaantes de la ESFM/UA

Se recomienda que los mismos sean afines a la especialidad de la o el estudiantes practicante,

El apoyo y acompaamiento del Docente Acompaante de la ESFM o UA, no debe generar

1.5. Conformacin de equipos y cumplimiento de la carga horaria

En lo referente a la Gestin Institucional y Curricular se debe cumplir a cabalidad las horas

1.6. Socializacin y difusin de productos

El desarrollo de la Prctica Educativa Comunitaria, establece tres etapas especficas: Prepara-

2.1. Etapa preparatoria

en el periodo acadmico previo al desarrollo de la Gestin Institucional y Curricular de la

El inicio de esta etapa implica un proceso de preparacin pedaggica y metodolgica de las y

Asimismo, el desarrollo de esta etapa involucra la organizacin comunitaria al interior de las

El desarrollo de la gestin comunitaria permitir identificar las caractersticas del contexto

El siguiente cuadro describe las actividades preparatorias, para el 1er. ao de formacin.

ACTIVIDADES DE LA ETAPA PREPARATORIA

2.2. Etapa de ejecucin y produccin

2.2.1. Gestin institucional y curricular

ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE EJECUCIN Y PRODUCCIN

Revisin bibliogrfica y documental de la Documento-Ficha Tcnica de diagnstico de

la planificacin de actividades comunes e individuales y en el apoyo, asesoramiento a los

Ponderacin para todas las UF 20%

El desarrollo la PEC en 1er Ao de formacin se encuentra orientado a establecer un escenario

1. Cronograma y planificacin de actividades

PLANIFICACIN INSTITUCIONAL PARA EL DESARROLLO

Socializacin y capacitacin en torno a

A partir de la planificacin y organizacin institucional asumido en la ESFM o UA, el desarrollo de