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SUMRIO

1. Justificativa ........................................................................................................... 04
2. Objetivo ................................................................................................................ 06
3. Metodologia .......................................................................................................... 08
4. Cronograma .......................................................................................................... 11
5. Avaliao .............................................................................................................. 15
5.1 Relatrio de avaliao da turma ......................................................................... 17
6. Referncias bibliogrficas ..................................................................................... 19
7. Anexos .................................................................................................................. 20

1 JUSTIFICATIVA

O Centro Educacional Municipal Criana Esperana - I situa-se na vila nova


Esperana, com 620 alunos matriculados nos turno matutino e vespertino.
A escola possui alunos do campo e da cidade, a maioria de baixa renda, sendo que no
3 ano A, trabalhamos com 26 alunos no perodo matutino.
Aps o levantamento junto a sala de aula sente a necessidade de elaborar um projeto,
que pudesse suprir essas necessidades de aprendizagem, tendo o ponto principal a leitura e a
escrita para melhorar o ensino aprendizagem.
Transformar o trabalho em sala de aula de uma maneira ldica e prazerosa, no sentido
de despertar para novas tcnicas em relao ao processo de desenvolvimento cognitivo do
educando, levando a uma pratica produtiva para a vida cotidiana, provocando a produo de
conhecimento e conceito consolidados conhecimento nova.
A elaborao desse projeto tem o objetivo de incentivar a leitura, transformar o trabalho em
sala de aula de uma maneira ldica e prazerosa, no sentido de despertar para novas tcnicas
em relao ao processo de desenvolvimento cognitivo do educando, levando a uma pratica
produtiva para a vida cotidiana, provocando a produo de conhecimento e conceito
consolidados conhecimento novo, buscando resgatar o gosto por estria antigas, contos de
fada , anncios, elaborao de bilhete, etc... Pois sabemos que as histrias esto presentes em
nossa cultura h muito tempo e o hbito de conta-las e ouvi-las tem inmeros significados.
Est relacionado ao cuidado afetivo, construo da identidade, ao desenvolvimento da
imaginao, capacidade de ouvir o outro e de se expressar. Alm disso, a leitura de
histrias aproxima a criana do universo letrado e colabora para a democratizao de um de
nossos mais valiosos patrimnios culturais: a escrita.
Por isso, importante favorecemos a familiaridade das crianas com histrias e a
ampliao de seu repertrio. Isso s possvel por meio do contato regular dos pequenos com
os textos desde cedo e de sua participao (incentivo dos pais) frequente em situaes
diversas de conto e leitura.
Sabe-se que os professores so os principais agentes na promoo dessa prtica e a escola,
o principal espao para isso.

Koch... Fala sobre A importncia da leitura na nossa vida, sobre a necessidade de se


cultivar o hbito da leitura entre crianas e jovens, sobre o papel da escola na formao de
leitores competentes, com o que concordamos prontamente

medida que a humanidade evolui, os desafios tornam-se cada vez mais difceis, e como
no poderia deixar de ser, essa evoluo depende muito do desenvolvimento da educao,
portanto devemos buscar cada vez mais ferramentas capazes de nos colocar na vanguarda das
solues, por esse motivo que propomos as mais variadas formas de exploraes textuais na
relao ensino e aprendizagem como instrumento de apoio a tecnologia do futuro. Saber ler e
escrever uma capacidade indispensvel para que o indivduo se integre sociedade da qual
faz parte. Freire (1998) trata da interao do sujeito no mundo em que vive como fundamental
para sua formao. Ler e escrever podem ser vistos como condies essenciais nesse
processo.

A possibilidade de admirar o mundo implica estar no apenas nele, mas com ele consiste
em estar aberto ao mundo, capt-lo, compreend-lo e transform-lo.

O uso de um instrumento normativo vem atender aos aspectos quantitativos e qualitativos


necessrios postura profissional e prxis psicopedaggica que pressupe a atuao tanto
no processo "normal" do aprendizado como na percepo de possveis dificuldades. Da a
necessidade de verificar a viabilidade e a utilizao do TALE na realidade das escolas
brasileiras.

2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo Geral

Desenvolver uma proposta diferenciada de trabalho, proporcionando aos alunos atravs


da leitura e escrita melhores desempenho e participao na escola e na sociedade.
Possibilitar que a escrita exera as duas funes distintas: funo social (a escrita como
memria), comunicao distncia, comunicao com um grande nmero de pessoas e
identificao de um objeto ou uma produo, e a funo expressiva, sendo a escrita a
demonstrao de expresses de sentimentos, emoes e viso de mundo.

2.2 Objetivos Especficos

Elevar o nvel de aprendizagem do aluno do, nas diversas reas do conhecimento


priorizando a leitura, interpretao e a escrita como fonte de formao e informao.
Objetivos especficos:
1. Estimular de forma criativa, a formao do hbito de leitura e escrita, explorando a
intertextualidade atravs de textos orais e escritos nas diversas disciplinas.
2. Promover em sala de aula a prtica de produo de textos, favorecendo o desenvolvimento
do aluno no que se refere ao domnio ativo da linguagem oral e escrita.
3. Promover aes que estimulem o interesse dos alunos pela utilizao das bibliotecas
escolares existentes, disseminando o potencial desse espao nas escolas onde o processo de
aquisio do acervo bibliogrfico est em curso.
4.Conscientizar os alunos sobre a importncia que tem a leitura e a escrita em nossas vidas.
5.Incentivar a leitura e a escrita atravs das historias para melhor desempenho e participao
na escola e na sociedade.
6. Estimular o aluno a ter prazer nas situaes que envolvem a leitura e a escrita de historias.
7. Estimular o conhecimento de contos para os alunos e tendo como objetivos para a leitura e
para produo que possibilita a todos os alunos momentos para compartilhar as idias de
texto dos principais autores da literatura universal.
8. Ampliar o repertrio de histrias que as crianas (elas) conhecem.
9. Familiariz-las com as histrias.
10. Fazer com que construam o hbito de ouvir histria e de sentir prazer nas situaes que
envolvem a leitura e escrita da histria.

Coordenadora Rosely

Objetivo Especfico:
1. Sensibilizar os alunos quanto a importncia de se ter uma aprendizagem de qualidade
durante o ano em que esto cursando com base para o prximo que cursaro;
2. Medir perfil de leitura e escrita, satisfatrio ou no para uso do educador e demais
profissionais da sade escolar;
3. Aplicar, analisar e classificar nvel de aquisio da leitura de letras, slabas, palavras e
textos nos quatro nveis observando pronncia, velocidade de leitura, ritmo e
expressividade, respeito a pontuao, tom e volume da voz, erros, trocas, omisses,
substituio, vacilao, repetio leitura silabada, leitura correta, retificao e tempo
de execuo;
4. Aplicar, observar e classificar o tempo de leitura, concentrao, ateno, interpretao
e compreenso do texto de acordo com as perguntas apresentadas na compreenso da
leitura nos quatro nveis;
5. Observar, verificar, anotar e classificar o tempo, categoria e conceito de cada um nos
quatro nveis na parte da cpia do TALE verificando forma de grafismo,
superposies, omisses, adies e cpia correta;
6. Aplicar, observar e classificar o tempo de escrita, concentrao, ateno, escrita do
texto, do ditado do TALE, de acordo com o texto apresentado no nvel correspondente
observando grafismo, acentuao, pontuao erros ortogrficos e outros;
7. Observar, anotar e classificar a escrita livre do TALE verificando a reproduo dos
contedos expressivos, a sequncia lgica dos fatos, escrita adequada, escrita correta
durante aplicao nos diferentes nveis.

3 METODOLOGIA

Professora Deis

O desenvolvimento do projeto acontecera na escola C.E.M. Criana Esperana I,


com os alunos do Ensino fundamental do perodo matutino com a turma do 3 ano A:

Com aulas participativas com dramatizao, msicas, mmicas, gestos;


Confeces de livrinhos;
Cartazes.
Apresentao de diversos textos, poesia e outros que sero trabalhados conforme a
proposta do projeto.

Contedos Programticos

- Leitura coletiva e individual


- Produo e reproduo de textos;
- Leitura oral e coletiva;
- Leitura e escrita;
- Ampliao e enriquecimento do vocabulrio;
- Caa-palavras;
- Plural e singular
- Acrsticos;
- Reproduo de poesia, textos e outros atravs de desenho;
- Masculino e feminino
- Nmeros de slabas e letras;
- Msica referente ao tema abordado;
- Ortografia;
- Histria infantil e transformar em livrinhos
- Registro de personagens;
- Conscincia argumentativa;
- Auto ditado de frases e palavras;
- Seqncia lgica de idias;
- Ordenao de frases e palavras;
- Anlise lingstica;
- As flexes: gnero, nmero e grau;
- Acentuao;
- Pontuao;
- Paragrafao;
- Interpretaes atravs de ilustraes com gravuras.
- Sala STE Bingo de palavras e construo de palavras , etc...
- Sala STE Letroca
_ Ari 1 e 2 Brincando e construindo palavras e ordenao das mesmas.
Linguagem: (Monosslaba, disslaba, trisslabas e polisslaba), escrita espontnea,
formao de palavras, frases e textos a partir de figuras, textos coletivos Anlise fonolgica
(contagem de slabas);
- Antnimo e sinnimo.
- Aumentativo e diminutivo.

RECURSOS
R
ECURSOS HUMANOS

Direo, coordenao, professores, alunos e inspetores.

Recursos Materiais

Papel sulfite;
Cartolina;
Lpis de cor;
Lpis de escrever;
Giz de cera;
Rgua;
Mquina digital;
E.V.A;
Cola quente;
Computador (internet);
STE
Aparelho de som;
Xrox;
Cola branca;
Caderno;
Borracha;
Revistas, jornais, livros e gibis, etc...
Livros didticos;
CD
Aparelho de DVD;

Coordenadora Rosely Metodologia

O mtodo utilizado foi do tipo diagnstico exploratrio, com a finalidade de analisar os


nveis de leitura e escrita esperados dos alunos do 3 ano do Ensino Fundamental;
Atravs de aplicao, observar e classificar o tempo de escrita, concentrao, ateno,
escrita do texto, do ditado do TALE, de acordo com o texto apresentado no nvel
correspondente observando grafismo, acentuao, pontuao erros ortogrficos e outros.

Recursos Humanos:

- Professor, alunos.

Recursos Materiais:

- Lpis, borracha, caneta, caderno, sultifte, computador.

4- CRONOGRAMA DE ATIVIDADES

O presente trabalho foi realizado no 1 bimestre (fevereiro/julho) do ano de 2011 com os


alunos do 3 ano A ( 3 ano A perodo matutino com 26 alunos com a professora Deis).
Essa uma maneira inovadora que vai proporcionar o desenvolvimento cognitivo e motor da
criana.
Como sabemos a prtica de leitura uma tarefa difcil nos tempos atuais, mas necessria
para o ensino-aprendizagem do educando.

Turma: 3
A Professora:
Deis
Data da Execuo Qualidade Aes a serem desenvolvidas a cada dia
de aulas
utilizadas e
disciplina
- Apresentao do Projeto de Leitura com
01/03/2011 01 aula de abertura do caderno e produo de frases e
Portugus palavras.
03/03/2011 02 aulas de - Alfabeto maisculo e minsculo.
Portugus - Nome Completo.
- Produo de palavras e frases.
- Produo de frases atravs dos desenhos
10/03/2011 02 aulas de usando os sinais de pontuaes.
Portugus - Ditado de frases e palavras.
- Caa Palavras.
- Produo de texto.
01 aula de - Produes de frases afirmativas, negativas,
14/03/2011 Portugus exclamativas, interrogativas e outras.
- Leitura e escrita.
15/03/2011 02 aulas de - Texto: Um dia
Portugus diferente
- Texto ilustrado.
- Interpretao do texto estudado Um dia
diferente.

17/03/2011 02 aulas de - Masculino e feminino.


Portugus - Separao de frases.
- Cruzadinhas
- Leitura individual de cada aluno.

21/03/2011 01 aula de - Trabalhando pontuao;


Portugus - Ortografia (RR e R);
- Produo de frases.
22/03/2011 02 aulas de - Produes de frases usando a pontuao
Portugus adequada.
24/03/2011 02 aulas de - Nmero de substantivo: Singular e plural;
Portugus * Exerccios referente ao texto dado.
- Trabalhar ortografias
diferenciadas referente ao bimestre.
28/03/2011 01 aula de - Sinnimo e antnimo.
Portugus - Texto: Pai do Cu
_ Texto ilustrativo.
_ Leitura e escrita.
29/03/2011 02 aulas de - Estudo do texto Pai do Cu
Portugus _ Ditado de palavras e frases.
31/03/2011 02 aulas de -Produo de texto com figuras diversas.
Portugus
04/04/2011 01 aula de - Produo de texto com temas
Portugus diversificados.
- Ordenao de palavras e frases.
05/04/2011 02 aulas de - Grau do substantivo: Aumentativo e
Portugus diminutivo;
- Recorte e colagem de gravuras
para produo;
- Produo de frases relacionada as figuras.
- Textos informativos:
- Frases trocando as palavras sublinhas por
sinnimos.
07/04/2011 02 aulas de - - Ortografia Aplicada ao texto:
Portugus R, RR, CH, LH, NH.
- Exerccios diversos.
-Trabalhando figuras diversificadas para
trabalhar produes de texto.
- Acrsticos com o prprio nome do aluno.

11/04/2011 01 aula de - Sala de tecnologia: ( Brincando com Ari 1


Portugus e 2 Construo de palavras).
12/04/2011 02 aulas de - Recorte e colagem com gravuras
Portugus diferenciadas.
- Festival da Pontuao ( Conhecendo tipos
de frases e pontuaes).
_ Ponto final, exclamao, interrogao e
vrgula).
- Leitura individual e coletiva.
14/04/2011 02 aulas de - Continuao da aula anterior com Festival
Portugus de Pontuao, com os pontos: Final,
exclamao, interrogao, ponto e vrgula,
dois pontos, vrgula, aspas, parnteses,
travesso, reticncias.
- Produo de frases atravs dos desenhos
usando os sinais de pontuaes.
- Nmeros de slabas: monosslabas,
disslabas, trisslabas, polisslabas.
- Confeco de livrinhos sobre o tabagismo
e outros.
18/04/2011 01 aula de - Produo de frases: negativas, afirmativas,
Portugus exclamativas e interrogativas.
19/04/2011 02 aulas de - Leitura individual e coletiva/escrita.
Portugus - Ditado de frases e palavras.
- Caa Palavras.
- Produo de texto.
25/04/2011 01 aula de - Continuao da aula anterior Produo de
Portugus texto e correo dos mesmos.
- - Trabalhando com a palavra palhao:
- A. O, U, O.
02 aula de - STE : Letroca ( Construo de palavras e
26/04/2011 Portugus Bingo de palavras).
28/04/2011 02 aulas de - Trabalhando Pontuao:
Portugus. - Ponto final, ponto de exclamao,
interrogao, dois pontos, vrgula, travesso.
02/05/2011 01 aula de - Sinnimo e antnimo.
Portugus - Texto : A casa
- Acentuao e pontuao dentro do texto
dado.
- Confeco de livrinhos ( Um dia diferente).
03/05/2011 02 aulas de -Produo de texto com temas diversificados.
Portugus. - Exerccios diversos.
05/05/2011 02 aulas de - Recorte e colagem com gravuras e frases
Portugus. relacionadas ao mesmo.
- Encerramento do projeto.
09/05/2011 01 aula de - Exerccios de fixao.
Portugus - Ordem alfabtica.
10/05/2011 02 aulas de - Alfabeto maisculo e minsculo.
Portugus - Produo de frases.
12/05/2011 02 aulas de - Nmeros de slabas: monosslabas,
Portugus disslabas, trisslabas, polisslabas.
16/05/2011 01 aula de - Ordenao de palavras .
Portugus - Ditado de palavras.
17/05/2011 02 aulas de - Texto e interpretao de texto.
Portugus - Ditado de frases.
19/05/2011 02 aulas de - Ortografias que aparece nos textos
Portugus trabalhados em sala de aula.
23/05/2011 01 aula de - Exerccios diversificados referente a
Portugus semana.
24/05/2011 02 aulas de - Ditado de palavras com: CH LH NH.
Portugus - Emprego da cedilha ().
- Correo do caderno.
26/05/2011 02 aulas de - Texto: A Pomba
Portugus - Estudo do texto.
- Antes de B e P usamos M.
- Exerccios relacionados ao contedo dado.
30/05/2011 01 aula de - Exerccios diversificados.
Portugus - Trabalhando antes de P e B usaremos M.
31/05/2011 02 aulas de - Ordenao de palavras.
Portugus - Acentuao.
02/06/2011 02 aulas de - Trabalhando as flexes: gnero e nmero.
Portugus
06/06/2011 01 aula de - Trabalhando tipos de frases.
Portugus
07/06/2011 02 aulas de - Produo de bilhetes.
Portugus
09/06/2011 02 aulas de - Produo de anncios feito coletivamente e
Portugus individual.
13/06/2011 01 aula de Atendimento individual para os alunos com
Portugus dificuldades.
_ Leitura coletiva e individual.
14/06/2011 02 aulas de - Produo de texto : A mame
Portugus
16/06/2011 02 aulas de - Ditado da mame.
Portugus - Ditado da vaquinha.
20/06/2011 01 aula de - Caa-Palavras.
Portugus
21/06/2011 02 aulas de - Vamos brincar de formar palavras para
Portugus conseguir s seguir a numerao indicada
(construo de palavras).
27/06/2011 01 aula de - STE (sala de tecnologia Educacional).
Portugus . Bingo de palavras.
28/06/2011 02 aulas de - Recorte e colagem de figuras para produo
Portugus de frases.
30/06/2011 02 aulas de - Trabalhando slabas complexas: cr fr vr
Portugus tr pr dr e outras slabas que vo
aparecendo durante os contedos aplicados.
04/07/2011 01 aula de - Exerccios diversificados envolvendo vrias
Portugus atividades dadas durante o bimestre.
05/07/2011 02 aulas de -Texto e frases Ilustrativas.
Portugus
07/07/2011 02 aulas de - Recorte e colagem com gravuras e frases
Portugus relacionadas ao mesmo.
- Encerramento do projeto.

Coordenadora Rosely
Turma: 3
A
Data da Execuo Qualidade de aulas Aes a serem
utilizadas e disciplina desenvolvidas a cada dia

Realiza nas horas atividades do - Planejamento com


01/03/2011 a professor e durante as aulas de Professor;
07/07/2011 Portugus. - Pesquisa para execuo
do projeto;
- Execuo de atividades
com os alunos;
5 AVALIAO

Professora Deis

A avaliao deve ser dar de forma sistemtica e continua ao longo de todo processo de
aprendizagem no projeto em estudo.
Os instrumentos utilizados para avaliao do projeto tero a observao e o registro dirio
das atividades aplicadas em sala de aula, permitindo observar o desenvolvimento individual,
interesse a participao do tema abordado (dado).

Coordenadora Rosely - Avaliao

Como foi observado atravs dos dados obtidos foi permitido verificar certas caractersticas
evolutivas do aprendizado da leitura e escrita.
Embora esses dados nos forneam alguns dados globais, no nos do muitos subsdios para
analisar de forma profunda as relaes de causa e efeito. O estudo dessas relaes causais, e
das condutas gerais implicadas, bem como os estmulos que as controlam tarefa posterior.
Os dados aqui analisados e suas caractersticas atendem neste momento sucesso de
condutas de leitura e escrita global.
De qualquer forma, algumas concluses evolutivas gerais sobre os alunos estudada nos foi
possvel saber o quanto aprenderam durante o trabalho realizado havendo um significativo
avano no que nos propomos atingir.

5.1 Relatrio de Avaliao da Turma

Relatrio do desempenho dos alunos do 3 ano A do ensino fundamental do perodo


matutino, do Centro Educacional Municipal Criana Esperana I foi e aps a realizao
do projeto Alegria na leitura e escrita.
A sala composta por 26 alunos freqentes no perodo matutino.
O objetivo do projeto era sanar as dificuldades dos alunos com maiores deficincia na
aprendizagem e na escrita/ leitura, atravs da histria em quadrinhos e imaginao traduzida
visualmente para encontrar e apaixonar geraes, ajudando-as a perceber o quanto podem
aprender de forma prazerosa e viajar com busca de novos conhecimentos.

O objetivo no inicio era sanar as dificuldades daqueles alunos que tinham maiores
deficincia na aprendizagem.
Devido o baixo ndice de aprendizado, resolvi trabalhar o projeto leitura.
Compreender e entender a importncia da leitura e escrita na nossa vida a
necessidade de se cultivar o hbito de leitura entre crianas e jovens.
Porque o educar cultivar a capacidade de superar o gosto e as dificuldades na leitura.

6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais Apresentao dos Temas Transversais


do Ensino Fundamental: Secretria de Educao Fundamental, Braslia MEC/SEF: 1998.

CAVALCANTI, Zlia (coord.), Cadernos da Escola da Vila. Vol 4 Alfabetizando. POA,


Artmed, 2000.

CURTO, Lus Maruny, et alli. Escrever e ler como as crianas aprendem e como o
professor pode ensin-las a escrever e a ler. POA, Artmed, 2000.
FERREIRO, Emlia e TEBEROSKY, Ana. Psicognese da Lngua Escrita. POA, Artmed,
1986.

FREIRE, P. A importncia do ato de ler. So Paulo: Cortez, 1998.

KOCH, ingedore G.V. Argumentao e Linguagem. 4. Ed., So Paulo: Cortez, 1996

___________. O texto e a construo dos sentidos. So Paulo: Contexto, 1997

___________; A coeso textual. 7. Ed., So Paulo: Contexto, 1997. (Coleo Repensando a


Lngua)

MINISTRIO DA EDUCAO Sade, desenvolvimento social e combate a fome


Emlia e a Turma do Stio na cartilha de nutrio fome zero. Vitaminas e minerais.
Editora: globo 5 2001.

MORAIS, Artur Gomes de. Ortografia: ensinar e aprender. SP, tica, 1998.

OLIVEIRA, Emmanuel Cavalcanti; GONALVES, Maria da Penha, Rosa-dos-


Ventos. Cincias Naturais da 1 srie, Editora: Moderna Ltda, 2 edio, 2001 p. 39 a 51.

PINTO, Gerusa Rodrigues; PINTO, Francs Rodrigues O Dia-a-Dia do Professor datas


comemorativas, projetos e murais Volume; 7 e 8, Editora FAPI LTDA - 2 edio,
2000.

Proposta pedaggica 3ano do ensino fundamental (REME - Rio Brilhante), 2011.

SOUSA, M. Escrito por Redao. 2010

TORO, J.; CERVERA, C. TALE: test de anlisis de lectoescritura. Madrid: Ed. Aprendizaje.
Visor Distribuciones, SA, 1990.
ANEXOS

Leitura:
Abecedrio Da Xuxa
Xuxa
Composio : Cesar Costa Filho, Ronaldo Monteiro de Souza
A de Amor
B de Baixinho
C de Corao
D de Docinho
E de Escola
F de Feijo
G de Gente
H de Humano
I de Igualdade
J Juventude
L Liberdade
M Molecagem
N Natureza
O Obrigado
P Proteo!
Q de Quero-Quero
R de Riacho
S de Saudade
T de Terra
U de Universo
V de Vitria!
X o que que ?
Xuxa!
Z zum zum zum zum zum
Vamos Cantar
Vamos Brincar
Alegria pra valer!
O abecedrio da Xuxa
Vamos Aprender!

Super Fantstico

Super Fantstico
A Turma do Balo Mgico
Composio : Ignacio Ballesteros/Difelisatti/Edgard Poas
Super fantstico amigo!
Que bom estar contigo
No nosso balo!
Vamos voar novamente
Cantar alegremente
Mais uma cano
Tantas crianas j sabem
Que todas elas cabem
No nosso balo
At quem tem mais idade
Mas tem felicidade
No seu corao
Sou feliz, por isso estou aqui
Tambm quero viajar nesse balo!
Super fantstico!
No Balo Mgico,
O mundo fica bem mais divertido!
Sou feliz, por isso estou aqui
Tambm quero viajar nesse balo!
NOME:_________________________________________________________

Professora:____________________________
LINGUA PORTUGUESA

O Casamento de Emilia
(Monteiro Lobato)

Chegou hora. Vieram vindo os noivos.


Emilia, de vestido branco e vu, Rabic, de cartola e faixa de seda em torno do
pescoo. Vinha muito srio, mas assim que se aproximou da mesa sentiu o cheiro
das cocadas, ficou de gua na boca, assanhadssimo. No viu mais nada.
Logo depois veio o padre e casou-os.
Narizinho abraou Emilia e chorou lgrimas de verdade, dando-lhe muitos
conselhos.
Depois, como a boneca no tivesse dedos, enfiou-lhe no brao um anelzinho seu.
Pedrinho fez o mesmo com o Marqus: enfiou-lhe no brao uma aliana de
laranja, que Rbico por duas vezes tentou comer.
Os outros animais do Stio, as cabras, as galinhas e os porcos, tambm assistiram
festa, mas de longe. Olhavam, olhavam. Sem compreenderem coisas alguma.

Trecho do livro O casamento da Emlia.

INTERPRETAO TEXTUAL

1. Responda: Como Emlia estava vestida?


__________________________e___________________________

2. Complete com o feminino:

O Marqus:___________________________ Galo:____________________

3. Circule as palavras escritas com ss.

sindicato remessa curso saliva ressaca amansar possuir