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Fascculo 12

Edio revisada 2016 Unidades 31, 32, 33 e 34


GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO

Governador Vice-Governador
Luiz Fernando de Souza Pezo Francisco Oswaldo Neves Dornelles

SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA, TECNOLOGIA E INOVAO

Secretrio de Estado
Gustavo Reis Ferreira

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Secretrio de Estado
Antnio Jos Vieira de Paiva Neto

FUNDAO CECIERJ

Presidente
Carlos Eduardo Bielschowsky

FUNDAO DO MATERIAL CEJA (CECIERJ)

Coordenao Geral de Coordenao de Produo


Design Instrucional Fbio Rapello Alencar
Cristine Costa Barreto
Capa
Elaborao Andr Guimares de Souza
Julia Fernandes Lopes
Projeto Grfico
Marco Antonio Casanova
Andreia Villar
Silvana dos Santos Ambrosoli
Imagem da Capa e da Abertura das Unidades
Atividade Extra
http://www.sxc.hu/browse.
Janaina de Oliveira Augusto
phtml?f=view&id=992762 Majoros Attila
Julia Fernandes Lopes
Maria da Aparecida Meireles de Pinilla Diagramao

Roberta Campos de Carvalho Pace Equipe Cederj

Reviso de Lngua Portuguesa Ilustrao

Julia Fernandes Lopes Bianca Giacomelli


Clara Gomes
Coordenao de Design Instrucional
Fernado Romeiro
Flvia Busnardo
Jefferson Caador
Paulo Miranda
Sami Souza
Design Instrucional
Produo Grfica
Flvia Busnardo
Vernica Paranhos
Lvia Tafuri Giusti
Sumrio
Unidade 31 | A passagem da cincia para a tecnologia e
seus efeitos sobre a linguagem 5

Unidade 32 | O dia a dia de nossas exposies e argumentos! 53

Unidade 33 | Descoberta e Inveno: o lugar da argumentao


nos textos dissertativos 85

Unidade 34 | Argumentao, reflexo e mtodo 121


Prezado(a) Aluno(a),

Seja bem-vindo a uma nova etapa da sua formao. Estamos aqui para auxili-lo numa jornada rumo ao

aprendizado e conhecimento.

Voc est recebendo o material didtico impresso para acompanhamento de seus estudos, contendo as

informaes necessrias para seu aprendizado e avaliao, exerccio de desenvolvimento e fixao dos contedos.

Alm dele, disponibilizamos tambm, na sala de disciplina do CEJA Virtual, outros materiais que podem

auxiliar na sua aprendizagem.

O CEJA Virtual o Ambiente virtual de aprendizagem (AVA) do CEJA. um espao disponibilizado em um

site da internet onde possvel encontrar diversos tipos de materiais como vdeos, animaes, textos, listas de

exerccio, exerccios interativos, simuladores, etc. Alm disso, tambm existem algumas ferramentas de comunica-

o como chats, fruns.

Voc tambm pode postar as suas dvidas nos fruns de dvida. Lembre-se que o frum no uma ferra-

menta sncrona, ou seja, seu professor pode no estar online no momento em que voc postar seu questionamen-

to, mas assim que possvel ir retornar com uma resposta para voc.

Para acessar o CEJA Virtual da sua unidade, basta digitar no seu navegador de internet o seguinte endereo:

http://cejarj.cecierj.edu.br/ava

Utilize o seu nmero de matrcula da carteirinha do sistema de controle acadmico para entrar no ambiente.

Basta digit-lo nos campos nome de usurio e senha.

Feito isso, clique no boto Acesso. Ento, escolha a sala da disciplina que voc est estudando. Ateno!

Para algumas disciplinas, voc precisar verificar o nmero do fascculo que tem em mos e acessar a sala corres-

pondente a ele.

Bons estudos!
O dia a dia de
nossas exposies
e argumentos!
Fascculo 12
Unidade 32
O dia a dia
de nossas
exposies e
argumentos!
Para incio de conversa...

H muitos pontos de ligao entre a linguagem popular e o universo da

cincia e da tecnologia. Em muitas situaes cotidianas, para

elogiarmos algum ou alguma coisa, dizemos: Show! Genial!

Dez!

Para descrevermos algum que no possui qualquer

iniciativa e nunca tem voz prpria, o chamamos de pau

mandado, de pilha fraca, de burocrata. Quem no pensa


Fonte: http://www.
sxc. hu/photo/963932
por si mesmo e s segue os outros um banana, um puxa-
- magicmarie.
saco, um fantoche.

Por toda parte, admiramos o inovador, aquele que faz a diferena, o que

se acha acima da mdia. Quem o craque seno aquele que nos encanta com

suas jogadas imprevisveis, com seus dribles

desconcertantes, com seus chutes mgicos?!

At na cincia, tudo depende de duas

coisas que vo acompanhar voc o tempo inteiro

nas prximas unidades: descoberta e inveno.

Ao final, voc dever ser capaz de

distinguir uma da outra e mesmo arriscar suas

prprias descobertas e invenes no campo da

linguagem. Vamos l?

Lngua Portuguesa e Literatura 55


Bem, mas o descobrir e o inventar envolvem algumas coisas que tambm so caractersticas da cincia e da

linguagem popular. Coisas tais como: expor e justificar as suas descobertas e invenes, convencer os outros no

apenas de que sua inveno funciona, mas tambm de que ela possui alguma utilidade, de que ela importante e

merece ser, por exemplo, fabricada ou repetida... Mas voc sabe como tudo comeou?

Um dos maiores inventores de todos os tempos, o pintor italiano Leonardo da Vinci, foi responsvel pelos

primeiros prottipos de mquinas hoje to usuais como o helicptero, o navio encouraado, a metralhadora, entre

outros. Tambm foi responsvel por uma srie de inventos impossveis de serem construdos e de outros tantos inteis.

Quem foi Leonardo da Vinci?

Leonardo da Vinci foi um homem dotado de muitos


talentos: pintor, escultor, engenheiro, matemtico,
botnico, poeta, msico, mdico e inventor, ele foi
responsvel por uma srie de obras que continuam
causando admirao nos homens at hoje.

Sua obra mais famosa, o re-


trato de Mona Lisa (1503),
encontra-se no museu do
Louvre, em Paris, e recebe
milhares de turistas anual-
mente, que no se cansam
de parar e olhar sempre uma
vez mais para o quadro.
Fonte: http://
Leonardo nasceu na cidade pt.wikipedia .org/
italiana de Anchiano em 15 wiki/Ficheiro: Mona_
de abril de 1452 e morreu em Lisa,_by_Leonardo_
da_Vinci,_from_
Amboise em 2 de maio de C2RMF_retouched.jpg
1519. Entre suas invenes
mais famosas, esto: uma primeira verso de uma
asa delta, desenhos de algo como um helicptero,
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Leonardo
vrias mquinas de guerra e um esquema para
_da_Vinci01.jpg
desviar um rio que ameaava a cidade onde morava.

De qualquer modo, no campo da observao em que Leonardo da Vinci mais se destacava. Ele
costumava dizer que nunca devemos confiar seno no que vemos exatamente e dedicou sua vida inteira
ao estudo do corpo humano, do modo de voar das aves e do movimento dos animais.

Veja algumas frases de Da Vinci:

O casamento como enfiar a mo num saco de serpentes na esperana de apanhar uma enguia.

No prever j lamentar.

Os que se encantam com a prtica sem a cincia so como os timoneiros que entram no navio sem
timo nem bssola, nunca tendo certeza do seu destino..

56
Mas como saber em que categoria se encontra um invento ou uma descoberta?

Isto algo que depende da linguagem, da nossa capacidade de exposio e argumentao! Assim como depende

da capacidade de nossa imaginao de entender aquilo que, em muitos casos, se encontra para alm de nossos olhos.

Argumentao

Termo usado para indicar o processo de apresentao de elementos que defendem ou criticam uma posio, ou seja, que a refor-
am ou a enfraquecem. Esses elementos so os famosos argumentos e eles podem ser a favor ou contra algo.

Como fcil perceber, h uma relao evidente entre fico cientfica e previses do futuro. Um telefone com

visor, por exemplo, deixou de ser obra de fico h muito tempo, no verdade?

Esse agora o foco de nosso trabalho: aprender a identificar e a construir exposies e argumentaes,

esclarecer, explicar e defender nossas posies... Preparado?

Para saber mais!

Para ver alguns dos desenhos e invenes de Leonardo da Vinci, acesse o link:

http://epocashistoricas.blogspot.com.br/2011/08/desenhos-de-leonardo-da-
vinci.html

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Da_Vinci_Studies_of_Embryos_Luc_Viatour.jpg.

Lngua Portuguesa e Literatura 57


Objetivos de aprendizagem
Diferenciar textos expositivos e argumentativos.

Identificar at que ponto a exposio e a argumentao fazem parte do cotidiano de todos ns, por mais que possuam
um lugar privilegiado no interior da cincia da tecnologia.

Reconhecer e estruturar a exposio e a argumentao a partir de noes como ordem sequencial, coerncia, coeso
e concatenao das ideias.

Reconhecer a importncia dos perodos compostos na realizao de nossos discursos e iniciar a construo de pero-
dos compostos por coordenao.

Identificar o modo de utilizao de elementos lgicos de ligao (conjunes), tais como o portanto, o neste sentido,
o no entanto, o com isto, entre outros.

58
Seo 1
A exposio das ideias e a defesa de
opinies como atividade indispensvel
de nosso dia a dia

Voc ter a oportunidade de acompanhar a seguir pequenos exemplos de exposio e argumentao. Leia-os

com ateno e procure entender a diferena entre eles.

Imaginemos uma situao corriqueira: voc est sentindo uma pequena dor

na coluna e vai ao mdico para cuidar do problema. Logo ao entrar no consultrio, o

mdico lhe faz uma pergunta: O que voc est sentindo? O que vem em seguida

necessariamente uma exposio.

Voc precisar dizer ao mdico como a dor comeou, h quantos dias voc est

sentindo a dor, onde efetivamente di, entre outras coisas. Ao realizar a exposio,

por sua vez, sem perceber, voc est obedecendo a certos princpios, que so
Fonte: http://www.sxc.hu/photo/
prprios exposio. 1314902 - Kurhan.

Voc conta tudo em uma certa ordem lgica (concatenao), voc no insere elementos sem relao direta com

o acontecimento da dor (coerncia) e procura dar uma imagem to total quanto possvel do que aconteceu (coeso).

Mais ainda, quando voc escuta algum contando uma histria sem obedecer a essas regras, por mais simples que

seja a histria, voc tende a pensar imediatamente que a pessoa no regula bem e a olhar com estranhamento para ela.

Uma exposio sempre descreve o modo como algo aconteceu, acontece ou acontecer, determinan-
do as caractersticas desse acontecimento e permitindo ao leitor ou interlocutor uma viso do que
estava em jogo na exposio. Uma pessoa indo ao mdico, por exemplo, expe o seu problema.

Agora podemos pensar em uma outra situao cotidiana: em uma conversa de bar, algum compara a Seleo

brasileira de 1982, na qual jogavam Zico, Scrates, Cerezo e Falco, e que infelizmente no ganhou a Copa, com a Seleo

de 1994, na qual jogavam Romrio, Bebeto, Dunga e Mauro Silva, e que deu ao Brasil o tetracampeonato mundial.

Ao fazer essa comparao, ele afirma de maneira direta e definitiva: A Seleo de 1982 era claramente melhor!

Lngua Portuguesa e Literatura 59


Temos aqui uma posio inicial, uma opinio que no pode ser simplesmente apresentada, mas que precisa

ser defendida por meio de argumentos. Aqui, no adianta simplesmente descrever a Seleo de 1982; aqui preciso ir

alm e apresentar argumentos que justifiquem a afirmao.

Ela era melhor, porque s havia craques nessa Seleo, porque ela jogava por msica, porque ela era

extremamente ofensiva, porque cada jogo era um espetculo.

No caso de uma argumentao, por sua vez, sempre possvel discordar dos argumentos e defender posies

contrrias. Do mesmo modo, a argumentao obedece s mesmas regras que marcam uma exposio, com a diferena

de que tudo depende agora da posio inicial, que chamamos de TESE A SER DEFENDIDA: a argumentao um exerccio

de defesa de nossa posio inicial. Se no houver uma defesa bem feita, ns nem levamos a srio uma posio.

No caso citado, a tese a ser defendida o fato de a Seleo de 1982 ser melhor. A coeso, a coerncia e a fora

dos argumentos definiro quem tem razo.

Figura 1: Scrates disputando bola com Passarela, no jogo


em que o Brasil venceu por 3 a 1, com show de Zico, Falco
e companhia.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Passarella_y_socrates.JPG.

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Uma argumentao estrutura-se a partir de uma posio inicial, que pode ser uma opinio ou uma tese.
Essa posio sempre precisa de argumentos especficos para que seja defendida e justificada, assim como
de uma ordem na qual os argumentos vo sendo logicamente articulados com vistas a uma concluso.
Por exemplo, a Seleo de 1982 melhor (Tese), porque os jogadores eram melhores (argumento).

Identifique os tipos de textos a seguir. Eles so expositivos ou argumentativos? Use

as perguntas que vm depois dos textos como orientao!

Texto 1

Reportagem sobre roubo de nibus por estudante de Direito Portal Terra Online 19 de

setembro de 2011

O estudante de Direito X, acusado de furtar um nibus no Terminal Alvorada,


no Rio de Janeiro, e provocar diversos acidentes ao longo de um trajeto de
23 km no domingo, tinha quatro passagens pela polcia antes de ser detido e
indiciado por tentativa de homicdio, leso corporal, furto, dano e resistncia
priso. X tem registrado contra si boletins de ocorrncia sobre violao de
domiclio, injria, porte de drogas e dano. O rapaz de 24 anos foi transferido na
tarde desta segunda-feira para a Polinter do Graja. Antes de sair da delegacia
de Copacabana, ele tirou uma fantasia do Batalho de Operaes Policiais
Especiais (Bope) que alegou ter usado em uma festa. X se negou a fazer exame
de alcoolemia, o que poderia apontar se ele consumiu drogas ou lcool. O
advogado disse que seu cliente sofre de transtornos psiquitricos e toma
medicao controlada desde a morte da me. Por isso, o acusado estaria fora
de si e no deveria responder pelos seus atos. Segundo a delegada Cristiana
Honorato, foram ouvidas nove pessoas que registraram queixa contra o jovem,
cuja pena pode chegar a 20 anos de priso sem que ele possa ser liberado
mediante pagamento de fiana. Os crimes dos quais acusado ultrapassam o
limite de quatro anos.

1. Que tipo de texto temos aqui?

2. O que voc achou do texto em termos de concatenao, coerncia e coeso?

3. Ele construdo numa ordem fcil de ser acompanhada?

4. Voc conseguiu chegar a uma concluso sobre o que aconteceu? Que concluso foi essa?

Lngua Portuguesa e Literatura 61


Texto 2

Trecho de Os sertes, de Euclides da Cunha, sobre a derrota da segunda expedio

brasileira contra o arraial de Canudos

Foi um mal. Sob a sugesto de um aparato blico, de parada, os habitantes


preestabeleceram o triunfo; invadida pelo contgio desta crena espontnea,
a tropa, por sua vez, compartiu-lhes as esperanas.
Firmara-se, de antemo, a derrota dos fanticos. Ora, nos sucessos guerreiros
entra, como elemento paradoxal embora, a preocupao da derrota. Est nela
o melhor estmulo dos que vencem. A histria militar toda feita de contrastes
singulares. Alm disto, a guerra uma coisa monstruosa e ilgica em tudo. Na
sua maneira atual uma organizao tcnica superior. Mas inquinam-na todos os
estigmas do banditismo original (...). A certeza do perigo estimula-as. A certeza da
vitria deprime-as. Ora, a expedio ia na opinio de toda a gente, positivamente
vencer (...). s aventuras de um plano temerrio, resumindo-se numa investida
e num assalto, substituiria operao mais lenta e mais segura. No fez isto (...).
Assim a partida da base de operaes, do modo por que se fez, foi um erro de
ofcio. A expedio endireitava para o objetivo da luta como se voltasse de uma
campanha. Abandonando novamente parte das munies, seguia como se,
pobre de recursos em Queimadas, pauprrima de recursos em Monte Santo, ela
fosse abastecer-se em Canudos... Desarmava-se medida que se aproximava do
inimigo. Afrontava-se com o desconhecido, ao acaso, tendo o amparo nico da
fragilidade da nossa bravura impulsiva. A derrota era inevitvel.

(Cunha, 2009)

O 40 Batalho de Infantaria, da provncia do Par, em Canudos, 1897.


Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:40th_infantry_batallion_canudos_1897.jpg.

62
Para saber mais!

Voc se lembra do movimento histrico que ficou conhecido com


a Guerra de Canudos? Para saber mais sobre esse importante fato
da histria do nosso pas, confira alguns sites na internet:

www.brasilescola.com/historiab/canudos.htm

www.suapesquisa.com/historia/guerradecanudos/

1. O autor est simplesmente apresentando uma situao ou ele est tentando defender

uma tese sobre a derrota de uma expedio militar?

2. Trata-se, ento, de um texto expositivo ou argumentativo?

Texto 3

Trecho da carta aberta da Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) e da

Academia Brasileira de Cincias sobre a Aprovao do Novo Cdigo Florestal

A Sociedade Brasileira para o Progresso da Cincia (SBPC) e a Academia


Brasileira de Cincias (ABC) vm alertar para algumas das consequncias que
podero resultar do projeto de lei que altera o Cdigo Florestal (CF), na verso
que ser proximamente votada na Cmara dos Deputados (...).Para que
no se alegue o aval da cincia ao texto ora em fase final de deliberao no
legislativo, as associaes mais representativas da comunidade cientfica a
SBPC e a ABC vm novamente se manifestar e reiterar suas posies, cujas
justificativas cientficas j foram apresentadas ao longo de 2011, em um livro
e dois documentos, acessveis no site da SBPC (www.codigoflorestal.sbpcnet.
org.br). Todas as reas de preservao permanente (APP) nas margens de
cursos dgua e nascentes devem ser preservadas e, quando degradadas,
devem ter sua vegetao integralmente restaurada. A rea das APPs, que deve
ser obrigatoriamente recuperada, foi reduzida em 50% no texto atual. As APPs
de margens de cursos dgua devem continuar a ser demarcadas, como foram
at hoje, a partir do nvel mais alto da cheia do rio. A substituio do leito
maior do rio pelo leito regular para a definio das APPs torna vulnerveis
amplas reas midas em todo o pas, particularmente, na Amaznia e no
Pantanal. Essas reas so importantes provedoras de servios ecossistmicos,
principalmente, a proteo de nossos recursos hdricos e, por isso, objeto de
tratados internacionais de que o Brasil signatrio (...). A reforma do Cdigo
Florestal Brasileiro, tal como vem sendo processada no Congresso, sob a
influncia de grupos de presso setoriais, representa a desregulao do setor
do agronegcio com srios riscos para o meio ambiente e para a prpria
produo agrcola. A proteo de reas naturais est sendo consideravelmente

Lngua Portuguesa e Literatura 63


diminuda e perde-se assim a oportunidade de produzir alimentos com mais
eficincia e com sustentabilidade ambiental, o que deveria ser o grande
diferencial da agricultura brasileira. Alm da carta, a SBPC e a ABC divulgaram
uma tabela comparativa com as principais propostas de alterao: como est
no Cdigo Florestal atual e como ficar.

(www.sbpcnet.org.br/site/arquivos/carta_aberta.pdf )

1. Voc conseguiu identificar esse texto? Trata-se de exposio ou argumentao?

2. H uma tese sendo defendida?

3. Se sua resposta for positiva, que tese essa?

4. O texto a favor ou contra o novo Cdigo?

5. E voc, o que acha?

Quem uma vez esteve diante deste enigma indecifrvel da nossa prpria
natureza, fica amedrontado, sentindo que o germe daquilo est depositado
em ns e que por qualquer coisa ele nos invade, nos toma, nos esmaga e
nos sepulta numa desesperadora compreenso inversa e absurda de ns
mesmos, dos outros e do mundo. Cada louco traz em si o seu mundo e para
ele no h mais semelhantes: o que foi antes da loucura outro muito outro
do que ele vem a ser aps. E essa mudana no comea, no se sente quando
comea e quase nunca acaba. Com o seu padrinho, como fora? A princpio,
aquele requerimento... Mas que era aquilo? Um capricho, uma fantasia, coisa
sem importncia, uma idia de velho sem conseqncia. Depois, aquele
ofcio? No tinha importncia, uma simples distrao, coisa que acontece
a cada passo... E enfim? A loucura declarada, a torva e irnica loucura que
nos tira a nossa alma e pe uma outra, que nos rebaixa... Enfim, a loucura
declarada, a exaltao do eu, a mania de no sair, de se dizer perseguido, de
imaginar como inimigos, os amigos, os melhores. Como fora doloroso aquilo!
A primeira fase do seu delrio, aquela agitao desordenada, aquele falar sem
nexo, sem acordo com que se realizava fora dele e com os atos passados,
um falar que no se sabia donde vinha, donde saa, de que ponto do seu ser
tomava nascimento! E o pavor do doce Quaresma? Um pavor de quem viu
um cataclismo, que o fazia tremer todo, desde os ps cabea e enchia-o de
indiferena para tudo mais que no fosse o seu prprio delrio.

(Lima Barreto, 2009)

1. E quanto ao texto de Lima Barreto? Como que ele se estrutura?

2. Voc notou diferenas em relao ao texto jornalstico e carta sobre o novo Cdigo

Florestal?

64
3. Ele bem concatenado, coerente e coeso?

4. H palavras que voc no conhece no texto? Procure o seu significado no dicionrio e

as anote.

Numere as frases na ordem lgica da exposio e da argumentao, obedecendo aos elementos de


concatenao, coerncia e coeso.

Leve sempre em considerao o tema da exposio ou a tese a ser defendida:

a. Assassinato em famlia:

Os vizinhos ouviram um barulho de tiro e logo correram para ver o que estava acontecendo.

A polcia est procura de Joo e oferece uma recompensa de mil reais para qualquer um

que tiver informaes sobre o seu paradeiro.

Joo sempre chegava a casa alcoolizado e vivia batendo em sua mulher, Maria de Ftima.

Por volta das nove horas da noite, houve uma grande discusso entre os dois.

No dia assassinato, Maria de Ftima estava em casa sozinha, pois tinha deixado os trs filhos

com sua me.

Em seguida, Joo sacou uma arma, deu dois tiros na mulher e fugiu.

Ao chegarem ao local do crime, eles encontraram Maria de Ftima morta no cho.

b. Os riscos do aquecimento global:

Ele pode causar o aumento do nvel dos mares e grandes inundaes, tempestades e

catstrofes ambientais em nveis cada vez mais intensos, assim como a desertificao do

solo e uma escassez cada vez maior de alimentos.

Dentre as causas do aquecimento, porm, no h como desconsiderar que a emisso de

gs carbnico e o desmatamento desempenham um papel central.

Lngua Portuguesa e Literatura 65


Por isso, todos ns precisamos lutar contra um agravamento da situao e fazer a nossa

parte.

E a emisso de gs carbnico e o desmatamento podem ser atenuados com polticas

pblicas ecologicamente mais responsveis.

Todos ns temos muito a perder com o aquecimento global.

Algumas de suas causas talvez apontem para transformaes incontrolveis pela qual

vem passando o planeta.

c. Briga de vizinhos:

Os dois foram parar na delegacia, depois de uma briga generalizada, que envolveu at
mesmo os seus filhos e esposas.

Tudo comeou com uma reclamao pela msica alta durante um churrasco.

A mulher de Jurandir, Cludia, que se encontrava bastante alcoolizada, saiu imediatamen-


te gritando e dizendo que no iria abaixar o som, porque a casa era dela e ela fazia ali o
que quisesse.

Cludia continuou gritando, Carlos comeou a subir o tom de voz, Jurandir defendeu a
mulher e a discusso logo deu lugar a uma confuso dos diabos.

Carlos saiu de sua casa, tocou a campainha da casa de Jurandir e pediu para que esse
desligasse o som, pois no estava conseguindo dormir.

Os filhos de Carlos, percebendo a confuso, correram para ajudar o pai.

Diante da posio de Cludia, Carlos procurou argumentar, dizendo que no era bem
assim, pois o direito de um termina quando comea o direito dos outros.

Um vizinho no envolvido na briga chamou, ento, a polcia, que no demorou a aparecer.

66
Seo 2
A importncia da exposio e da
argumentao para o discurso cientfico

Ns comentamos no incio dessa unidade como a cincia e a tecnologia envolviam descobertas e invenes
que sempre pressupunham exposio e argumentao.

Sem esses elementos, a cincia e a tecnologia jamais poderiam se diferenciar da religio, das supersties

populares e das crenas em geral.

Por mais que a exposio e a argumentao estejam presentes no cotidiano de todos ns, elas possuem uma
diferena especfica na cincia.

Tentemos pensar juntos nessas diferenas a partir da comparao de exposies e argumentaes religiosas,
cotidianas e cientficas.

Leia os textos a seguir, que servem como exemplos.

Exemplo 1

Trecho de reportagem sobre os males das gorduras trans

Desconfie dos alimentos sequinhos. Aqueles que so fritos, mas no ficam


oleosos. A receita desse milagre chama-se gordura hidrogenada ou trans e,
ao contrrio do que pensa a maioria, faz muito mal sade. Estudos recentes
mostram que esse tipo de gordura pior que a saturada de origem animal
do ponto de vista cardiovascular. A causa: ela plastifica os vasos, levando
a infartes e derrames.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:
(Cf. reportagem inteira no link http://100xnatural.com/forum/index.php?topic=141.0) Fries_cooking.jpg.

Lngua Portuguesa e Literatura 67


Exemplo 2

Passagem do Sermo da Sexagsima de Padre Antnio Vieira (1655)

O trigo que semeou o pregador evanglico, diz Cristo que a palavra de Deus. Os
espinhos, as pedras, o caminho e a terra boa em que o trigo caiu so os diversos
coraes dos homens. Os espinhos so os coraes embaraados com cuidados,
com riquezas, com delcias; e nestes afoga-se a palavra de Deus. As pedras so
os coraes duros e obstinados; e nestes seca-se a palavra de Deus, e se nasce,
no cria razes. Os caminhos so os coraes inquietos e perturbados com a
passagem e tropel das coisas do Mundo, umas que vo, outras que vm, outras
que atravessam, e todas passam; e nestes pisada a palavra de Deus, porque a
desatendem ou a desprezam. Finalmente, a terra boa so os coraes bons ou os
homens de bom corao; e nestes prende e frutifica a palavra divina, com tanta
fecundidade e abundncia, que se colhe cento por um.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ant%
C3%B3nio_Vieira.
(http://pt.wikipedia.org/wiki/Antnio_Vieira)

Exemplo 3

Trecho de site na internet

No tem 39, mas pode experimentar o 38 que a forma grande j


tradicional, mas parece que os vendedores esto aperfeioando
o papo furado ou esto mesmo duvidando da nossa inteligncia.
Eu tentando fazer umas comprinhas no escasso tempo entre
uma mamada e outra da Beatriz (e lembrando como se conta
at mil para controlar minha vontade de pular no pescoo dos
vendedores).

(escritosaovento.blogspot.com/2008/12/conversa-de- Fonte: http://www.sxc.hu/photo/715077 - H Assaf


vendedor.html)

68
Baseando-se nos textos que voc acabou de ler, procure responder s seguintes

questes. Caso seja necessrio, leia os textos novamente:

1. Qual a diferena entre os trs tipos de exposio/argumentao nos exemplos dados?

2. Voc consegue perceber a diferena entre uma tese cientfica, um dogma religioso e

um papo de vendedor? Que diferena essa?

3. O que aconteceria com a cincia se ela fizesse uso de dogmas ou de posies marcadas

por interesses particulares?

Voc sabia?
O termo dogma possui uma relao com o verbo grego doko,
que significa literalmente se mostrar como. Um dogma a transfor-
mao de uma opinio (um modo como as coisas se mostram para
mim) em uma verdade absoluta. Um exemplo de um dogma seria,
por exemplo, a afirmao: Eu acredito em um Deus criador, logo o
mundo foi criado por Deus.
Na cincia, no possvel trabalhar com dogmas,
porque a cincia nasce justamente do questiona-
mento incessante de suas posies iniciais, do
exerccio de experimentao e de comprovao
de suas posies. Por isso, a cincia no parte sim-
plesmente de uma opinio pessoal, mas de hip-
Fonte: http://www.sxc. teses que podem ser experimentalmente com-
hu/photo/1124847 - provadas.
Sigurd Decroos

Lngua Portuguesa e Literatura 69


Seo 3
O mundo dos compostos!
Vamos acompanhar agora um tema importante para a construo da exposio e da argumentao: os
perodos compostos.

Como no possvel expor ou defender nossas ideias sem um detalhamento de nossas posies, ou seja, sem
juntar muitas frases, os perodos compostos esto aqui por toda parte.

importante, porm, deduzir, ou seja, retirar de maneira necessria dos prprios exemplos os elementos
estruturais dos perodos compostos por coordenao e por subordinao.

Comecemos com frases soltas e com um tipo de ligao especfica entre elas, a coordenao:

Descobri uma soluo contra a calvcie


e
Ela ainda muito cara

Entre essas duas frases, h uma ligao possvel no perodo composto:

Descobri uma soluo contra a calvcie, mas ela ainda muito cara.

Esse um perodo composto por coordenao. Por qu?

Porque as duas frases so independentes: elas podem viver independentemente uma da outra. O elemento de

ligao entre as frases, por sua vez (o mas), uma conjuno coordenativa, uma vez que ela liga frases.

Use palavras e expresses que liguem as oraes coordenadas. Palavras e expresses


tais como: e, ou, pois, mas, contudo, porm, apesar de, no obstante, no entanto, portanto,
por isso, porque e que.

1. No tenho tempo de visitar meus pais + O dia a dia na grande cidade muito corrido.

2. As ruas esto vazias + Podemos caminhar em paz.

3. O cinema estava passando um filme de Woody Allen + Eu no entrei para ver.

4. Eu penso + eu sou.

5. Dinheiro no traz felicidade ele ajuda a ser infeliz em Paris.

6. Vim vi venci.

70
Se liga!

Conjunes so elementos de ligao entre duas oraes que tm fundamentalmente a funo de criar
uma relao lgica entre elas.

H cinco tipos de conjuno:

1. Aditivas (simplesmente somam as oraes: e, mas tambm, como tambm, alm de [disso, disto,
aquilo], tanto quanto, bem como etc.).

2. Alternativas (produzem disjunes: ou, ora isso ora aquilo, quer isso quer aquilo etc.).

3. Adversativas (quebram ou atenuam a fora de uma orao anterior: mas, porm, todavia, entretan-
to, no entanto, no obstante, contudo etc.).

4. Explicativas (tornam uma orao razo de ser de uma outra: porque, porquanto, pois etc.).

5. Conclusivas (ligam duas oraes tornando uma orao a consequncia lgica da outra: logo, por-
tanto, ento, por isso, por conseguinte, por isto, assim etc.).

Preencha o texto com as conjunes coordenativas adequadas.

e, mas, apesar de, assim, pois, ou, com isso.

Em seguida, procure refletir sobre o sentido do texto aps o uso de cada conjuno:

Estava andando pelos canais de Veneza ______ vi uma pizzaria muito aconchegante. ______
resolvi entrar ______ me sentei para almoar. O restaurante era bonito e muito tranquilo, ______
a comida era pssima. A pizza estava fria e borrachuda, ______ de a aparncia tambm estar boa.
Chamei o garom, ______ no podia aceitar aquela situao. Ele me olhou com cara feia ______ saiu
resmungando em portugus: Essa j demais! ______ tenho de aturar italianos mal-humorados
______ tenho de suportar brasileiros exigentes. ______ descobri que o garom era brasileiro. ______
ns no chegamos a conversar, ______ ele foi embora ______ pediu para uma outra pessoa me
atender. Pizzaria em Veneza nunca mais!

Lngua Portuguesa e Literatura 71


Construindo um texto expositivo e/ou argumentativo!

Vamos ver se voc consegue elaborar agora um texto prprio sobre algum dos trs
6
temas a seguir:

Tema 1: A corrupo na poltica

Tema 2: A velocidade da vida contempornea

Tema 3: A presena das mquinas em nosso dia a dia

Depois de escolher o tema, use as seguintes perguntas como orientao para a

feitura do texto. Depois de responder s perguntas, pegue uma folha e escreva o texto em

separado:

1. De que posio voc quer partir? Qual a sua tese inicial?

2. Que argumentos podem reforar sua posio? Que argumentos fortalecem sua crtica

ou sua defesa de um ponto de vista?

3. A que concluso voc pretende chegar?

Nesta aula tivemos a oportunidade de constatar a presena da exposio e da argumentao na vida cotidiana,

assim como as diferenas entre os dois processos, entre expor algo e argumentar para a defesa de uma posio inicial.

Ao mesmo tempo, vimos como a argumentao e a exposio so diversas, tambm de acordo com o contexto

especfico: texto jornalstico, texto cientfico e texto religioso.

Tudo isso abriu o espao para pensar a estrutura de textos compostos, iniciando pelos textos compostos por

coordenao.

72
Resumo

Tivemos a oportunidade de acompanhar muitos assuntos nesta aula. Vamos recapitular os pontos mais

importantes?

Vimos a presena da exposio e da argumentao na vida cotidiana e no universo da cincia.

Pudemos perceber em que medida tanto a exposio quanto a argumentao seguem regras sempre muito pre-

cisas, como a coerncia, coeso e concatenao.

Aprendemos as especificidades do discurso cientfico em contraposio ao discurso religioso, ao discurso cotidia-

no, ao discurso jornalstico e ao discurso de venda.

Aprendemos pequenas estruturas de construo gramatical de perodos compostos por coordenao, assim

como a identificar conjunes que ligam oraes coordenadas, as famosas conjunes coordenativas.

Veja ainda!

Como estudamos nesta aula os assuntos relativos exposio e argumentao, nada melhor do que ler ou ver

um bom romance policial.

Aqui seguem algumas dicas de leitura e de cinema. No perca a oportunidade de ir alm:

Livros

As aventuras de Sherlock Holmes (Conan Doyle, Rio de Janeiro: Editora Zahar, 2011).

A grande arte (Rubem Fonseca, Rio de Janeiro: Agir, 2010).

Filmes

Os sete crimes capitais (Seven), com Morgan Freeman, Brad Pitt e Gwyneth Paltrow, direo de David Fincher, 1995.

O festim diablico, com James Stewart, direo de Alfred Hitchcock, 1948.

Lngua Portuguesa e Literatura 73


Referncias

Livros

BARRETO, Lima. O triste fim de Policarpo Quaresma. So Paulo: Abril Cultural, 2009.

PIRES, Cornlio. Conversas ao p do fogo. So Paulo: Imprensa Oficial do Estado de So Paulo, 1987.

CUNHA, Euclides da. Os sertes. So Paulo: Abril Cultural, 2009.

PIMENTEL, Carlos. Redao descomplicada. Rio de Janeiro: Editora Saraiva, 2008.

VIEIRA, Pe. Antnio. Os sermes. So Paulo: LP&M, 2006.

Atividade 1

Texto 1

1. Texto expositivo (no se est defendo nenhuma posio, mas apenas relatando um

fato, o roubo de um nibus).

2. O texto coerente (no h mudanas bruscas de tema), bem concatenado (os passos

so descritos em sequncia), mas no to bom em termos de coeso (h passagens

mais claras do que outras).

3. Sim ( fcil seguir a sequncia dos acontecimentos).

4. Mais ou menos. No fica claro se o estudante estava ou no com plena conscincia de


seus atos.

Texto 2

1. Ele est defendendo uma tese sobre as razes que levaram a segunda expedio militar

a Canudos a ser derrotada.

2. Trata-se, portanto, de um texto argumentativo.

Texto 3

1. Trata-se de um texto argumentativo, pois h defesa clara de uma posio.

2. H uma tese sendo defendida.

3. A tese de que o Novo Cdigo Florestal, caso aprovado, trar graves consequncias para

o meio-ambiente.

74
4. O texto claramente contra o Novo Cdigo Florestal.

5. Procure definir bem sua posio inicial, reunir os argumentos antes de escrever e pensar

na ordem desses argumentos, para que a concluso seja um resultado da argumentao.

Texto 4

1. Ele se estrutura de forma expositiva, sem que nenhuma tese inicial seja defendida.

2. Diferentemente do texto jornalstico e da carta da Sociedade Brasileira para o Progresso

da Cincia, que possuem um estilo direto e se restringem aos elementos em jogo

na exposio e na argumentao, o texto de Lima Barreto d maior importncia aos

elementos de estilo, com formulaes mais rebuscadas e um vocabulrio mais rico.

3. O texto muito bem concatenado, coerente e coeso.

4. Indecifrvel aquilo que no pode ser decifrado, descoberto, definido; torvo aquilo
que causa horror e possui um aspecto fechado, srio demais.

Atividade 2

As numeraes a seguir dizem respeito ordem lgica dos acontecimentos. Procure

acompanhar a sequncia lgica e ver onde voc errou, se for o caso.

a. 5, 7, 1, 3, 2, 4, 6;

b. 2, 4, 6, 5, 1, 3;

c. 8, 1, 3, 5, 2, 6, 4, 7.

Atividade 3

1. O primeiro texto um texto cientfico, baseado em anlise de caractersticas especficas


da gordura hidrogenada; o segundo texto um texto religioso, que se estabelece a
partir de uma crena; por fim, o terceiro texto um exerccio de convencimento voltado
apenas para a realizao do interesse do vendedor.

Lngua Portuguesa e Literatura 75


2. Enquanto uma tese cientfica precisa ser demonstrada por meio de experimento, o
dogma religioso est fundado na crena, e o argumento de vendedor depende do
poder de convencimento do vendedor.

3. Se a cincia fizesse uso de dogmas ou de posies marcadas por interesses particulares,


ela no teria de ser aceita em suas posies e tornar-se-ia algo como a religio ou a
estratgia de venda.

Atividade 4

1. No tenho tempo de visitar meus pais, pois o dia a dia na grande cidade muito corrido.

(H uma relao de explicao entre a segunda e a primeira frase.)

2. As ruas esto vazias, com isso podemos caminhar em paz. (H uma relao de concluso

entre a primeira e a segunda frase.)

3. O cinema estava passando um filme de Woody Allen, mas eu no entrei para ver. (H

uma relao adversativa entre a primeira e a segunda frase.)

4. Eu penso, logo eu sou. (H uma relao de concluso entre a primeira e a segunda frase.)

5. Dinheiro no traz felicidade, mas ele ajuda a ser infeliz em Paris. (H uma relao

adversativa entre a primeira e a segunda frase.)

6. Vim, vi e venci. (H uma relao de simples adio entre as frases.)

Atividade 5

Depois de conferir as respostas, leia o texto correto e veja o sentido que surge do

todo:

E, assim, e, mas, apesar, pois, e, ou, ou, com isso, mas, porque, e.

76
O que perguntam por a!

Questo presente no ENEM 2006


(Fonte http://pt.scribd.com/doc/42327680/GUIA-ENEM#page=449)

Depois de um bom jantar: feijo com carne-seca, orelha de porco e couve com angu, arroz-mole
engordurado, carne de vento assada no espeto, torresmo enxuto de toicinho da barriga, viradinho de milho
verde e um prato de caldo de couve, jantar encerrado por um prato fundo de canjica com torres de acar,
Nho Tom saboreou o caf forte e se estendeu na rede. A mo direita sob a cabea, a guisa de travesseiro,
o indefectvel cigarro de palha entre as pontas do indicador e do polegar, envernizados pela fumaa, de
unhas encanoadas e longas, ficou-se de panca para o ar, modorrento, a olhar para as ripas do telhado.
Quem come e no deita, a comida no aproveita, pensava Nho Tom... E ps-se a cochilar. A sua modorra
durou pouco. Tia Policena, ao passar pela sala, bradou assombrada:
Eeh! Sinh! Vai drumi agora? No! Num presta... D pisadera e pode morre de ataque de cabea! Despois
do armoo num far-m... mais despois da janta?!

(PIRES, 1987).

Nesse trecho, extrado de texto publicado originalmente em 1921, o narrador:

a. apresenta, sem explicitar juzos de valor, costumes da poca, descrevendo os pratos servidos no jantar

e a atitude de Nho Tom e de Tia Policena.

b. desvaloriza a norma culta da lngua porque incorpora na narrativa usos prprios da linguagem regional

das personagens.

c. condena os hbitos descritos, dando voz a Tia Policena, que tenta impedir NhoTom de deitar-se aps

as refeies.

Lngua Portuguesa e Literatura 77


d. utiliza a diversidade sociocultural e lingustica para demonstrar seu desrespeito s populaes das zo-

nas rurais do incio do sculo XX.

e. manifesta preconceito em relao Tia Policena ao transcrever a fala dela com os erros prprios da

regio.

Resposta: Letra A

Comentrio:

O narrador do texto de Cornlio Pires inteiramente independente em relao aos costumes e aos vocabulrios

que reproduz, principalmente quando descreve os pratos da poca. Portanto, A a alternativa correta.

78
Atividade extra
O dia a dia de nossas exposies e argumentos!

Questo 1 (IFSP - 2013)

Buscando a excelncia
Lya Luft
Estamos carentes de excelncia. A mediocridade reina, assustadora, implacvel e persistentemente.
Autoridades, altos cargos, lderes, em boa parte desinformados, desinteressados, incultos, lamentveis.
Alunos que saem do ensino mdio semianalfabetos e assim entram nas universidades, que aos poucos
refiro-me s pblicas vo se tornando reduto de pobreza intelectual.
As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e s quais me oponho desde sempre, servem magnificamente
para alcanarmos este objetivo: a mediocrizao tambm do ensino superior. Alunos que no conseguem
raciocinar porque no lhes foi ensinado, numa educao de brincadeirinha. E, porque no sabem ler nem
escrever direito e com naturalidade, no conseguem expor em letra ou fala seu pensamento truncado e
pobre. [...] E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mrito
[...] Meu conceito serve para cotas raciais tambm: no pela raa ou cor, sobretudo autodeclarada, que um
jovem deve conseguir diploma superior, mas por seu esforo e capacidade. [...]
Em suma, parece que trabalhamos para facilitar as coisas aos jovens, em lugar de educ-los com e para o
trabalho, zelo, esforo, busca de mrito, uso da prpria capacidade e talento, j entre as crianas. O ensino
nas ltimas dcadas aprimorou-se em fazer os pequenos aprender brincando. Isso pode ser bom para os
bem pequenos, mas j na escola elementar, em seus primeiros anos, bom alertar, com afeto e alegria, para
o fato de que a vida no s brincadeira, que lazer e divertimento so necessrios at sade, mas que
a escola tambm preparao para uma vida profissional futura, na qual haver disciplina e limites que
alis deveriam existir em casa, ainda que amorosos.
Muitos diro que no estou sendo simptica. No escrevo para ser agradvel, mas para partilhar com meus
leitores preocupaes sobre este pas com suas maravilhas e suas mazelas, num momento fundamental
em que, em meio a greves, justas ou desatinadas, [...] se delineia com grande inteligncia e preciso a
possibilidade de serem punidos aqueles que no apenas prejudicaram monetariamente o pas, mas
corroeram sua moral, e a dignidade de milhes de brasileiros. Est sendo um momento de excelncia que
nos devolve nimo e esperana.
(Fonte: Revista Veja, de 26.09.2012. Adaptado).

Lngua Portuguesa e Literatura 79


O texto apresentado um artigo de opinio, que se insere no conjunto dos textos de tipo:

a. dissertativo-argumentativo com pores descritivas;

b. descritivo com pores dissertativo-expositivas;

c. narrativo com pores dissertativo-expositivas;

d. narrativo com pores descritivas;

e. descritivo com pores narrativas.

Questo 2

Dos trechos destacados do texto de Lya Luft, assinale a opo em que uma dasoraes uma subordinada

substantiva:

a. "As infelizes cotas, contras as quais tenho escrito e s quais me oponho desde sempre, servem magnifi-

camente para alcanarmos este objetivo: a mediocrizao tambm do ensino superior."

b. "Alunos que saem do ensino mdio semianalfabetos e assim entram nas universidades,

c. "E as cotas roubam a dignidade daqueles que deveriam ter acesso ao ensino superior por mrito(...)"

d. "Muitos diro que no estou sendo simptica"

e. "Est sendo um momento de excelncia que nos devolve nimo e esperana."

Questo 3 (UFMS 2010 - adaptada)

Observe o emprego das conjunes nos perodos abaixo.

I. Ora Maria estuda Histria, ora ela ouve msica.

II. Ou voc estuda Histria, ou voc ouve msica.

III. Se voc for estudar Histria, no ouvir msica.

IV. Se voc for ouvir msica, no estudar Histria.

80
Levando em considerao que a conjuno um dos elementos lingusticos responsveis pela orientao

argumentativa do discurso, correto afirmar:

a. O sentido de alternncia s ocorre no caso de I, pois possvel que a pessoa, no caso Maria, faa as duas

coisas: estudar e ouvir msica.

b. Em II, III e IV no existe a possibilidade de as duas coisas se realizarem, porque h a ideia de uma exclu-

so explcita, marcada tanto pela conjuno ou como pela conjuno se.

c. A ideia de oposioest presente em todos os perodos compostos por coordenao.

d. A alternncia ntida em II, III e IV, que so perodos cujas oraes classificam-se como conclusivas."

e. A conjuno ou poderia ser substituda pelas adversativas " porm", " no entanto".

Questo 4 (Discursiva)

Observe o perodo:

"Agora sei que outro dia eu disse uma palavra que fez bem a algum."

a. Substitua a segunda orao por um substantivo ou pronome substantivo.

b. Substitua a terceira orao por um adjetivo.

Questo 5 (Discursiva)

Substitua o substantivo destacado nas frases a seguir por uma orao subordinada substantiva. Em seguida,

informe a funo sinttica queesta orao subordinada substantiva desempenha em relao orao principal:

a. "Exigimos uma coisa: a sua EXPULSO do time."

b. "Tinha medo dos ATAQUES inimigos."

c. "No gostaram da tua PARTIDA."

Lngua Portuguesa e Literatura 81


Gabarito

Questo 1
A B C D E

Comentrio: Trata-se de um texto dissertativo-argumentativo, pois a autora tem por finalidade persuadir

o interlocutor de que a sociedade atual caracterizada pela falta de talento ou mrito de pessoas que tm

responsabilidades diretivas ou governamentais, assim como de alunos que, em diversos nveis, refletem a precariedade

do sistema de ensino do pas. Em alguns momentos, Lya Luft descreve situaes que ratificam o seu posicionamento

sobre o assunto, por isso o artigo insere-se no conjunto dos textos de tipo dissertativo-argumentativo com pores

descritivas, como se afirma em [A].

Questo 2
A B C D E

Comentrio: orao subordinada substantiva; a palavra QUE uma conjuno integrante; a orao exerce a

funo de objeto direto da orao principal, MUITOS DIRO ( note que o verbo dizer transitivo direto).

Nas demais opes, as oraes subordinadas so adjetivas. Note que,nesses casos, A QUAL (opo A) e QUE (

opo B, C e E) so pronomes relativos.

Questo 3
A B C D E

Comentrio: Em II, III e IV no existe a possibilidade de as duas coisas se realizarem, porque h a ideia de uma

excluso explcita, marcada tanto pela conjuno ou como pela conjuno se.

82
Questao 4

a) Abaixo, orao subordinada substantiva est grifada:

"Agora sei que outro dia eu disse uma palavra (orao subordinada substantiva com a funo sinttica de

objeto direto) que fez bem a algum."

Reescrevendo: "Agora sei ISSO ( pronome substantivo) que fez bem a algum."

"Agora sei A PALAVRA ( substantivo- ncleo do objeto direto) DITA POR MIM que fez bem a algum."

Questo 5

a. "Exigimos uma coisa: QUE VOC/ ELE FOSSE EXPULSO DO TIME.

b. "Tinha medo DE QUE OS INIMIGOS O ATACASSEM.

c. "No gostaram QUE TU PARTISTE.

Comentrio: note que os pronomes possessivos em A e C definiro a pessoa em que a orao dever ser

elaborada. Assim: SUA, terceira pessoa do singular voc( pronome de tratamento), ele/ela( pronomes pessoais do

caso reto) ; TUA, segunda pessoa do singular tu.

Lngua Portuguesa e Literatura 83