UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA

PROSECRETARA DE POSGRADO

ESCUELA DE VERANO UNLP 2015

1. Denominacin del Curso:

TPICOS CENTRALES DE LA PEDAGOGA LATINOAMERICANA:
PERSPECTIVAS HISTRICAS Y DEBATES ACTUALES

2. Docentes a cargo:
- Docente Coordinador por la UNLP: Dra. Myriam Southwell. Facultad de
Humanidades y Ciencias de la Educacin. Universidad Nacional de La Plata.

- Docente invitado de otra universidad: Dr. Nicols Arata. Universidad de

Buenos Aires.

3. Fundamentacin:
El pensamiento educativo latinoamericano se apoya en una larga tradicin intelectual
que an debe ser revisitada, estudiada y difundida. Las tradiciones pedaggicas
latinoamericanas -no siempre bien documentadas- pueden erguirse con voz propia y
proyeccin poltica en el presente de nuestro continente. Es factible pensar una
pedagoga para y desde Amrica latina? Qu podemos entender hoy por educacin
latinoamericana? Qu aspectos comunes y dismiles puede incluirse en estos y qu
otros interrogantes pueden ser productivos para indagar la produccin histrica y sus
legados para el presente? En ese sentido, las tradiciones pedaggicas latinoamericanas
constituyen una vertiente fundamental del pensamiento social y un lugar de enunciacin
fundamental desde donde imaginar el futuro del continente.

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Este curso est diseado como una conversacin en torno a los aportes del pensamiento
pedaggico en Amrica Latina, estableciendo una perspectiva en torno a algunas
nociones centrales (libertad, igualdad, esttica) y de algunos pensadores clave: Jos C.
Maritegui, Julio Barcos, Simn Rodrguez, Jesualdo Sosa, Juana Manso y Saul
Taborda. Por eso, est pensado como un espacio de trabajo acadmico y un trayecto de
formacin que facilite poner en contacto y en tensin desarrollos, reflexiones e ideas de
distinto tipo, procedencia y filiacin terica y, al mismo tiempo, problematizar la
reflexin y la construccin de conocimientos histricos y prospectivos sobre, desde y
con las experiencias de la praxis pedaggica. Como propuesta de indagacin y
formacin acadmicas, entonces, el curso se reconoce como parte de una conversacin
ms general, abierta e inconclusa, que se viene dando en distintos lugares de Amrica
Latina y del mundo, y que tiene que ver, en trminos generales, con el rechazo a formas
de pensamiento y accin dogmticas, tecnocrticas, vanguardistas o ingenuas

4. Objetivos:
Brindar nuevas perspectivas y herramientas conceptuales que permitan
complejizar y enriquecer un pensamiento en torno a la sociedad
contempornea

Actualizar las perspectivas para analizar las caractersticas de la sociedad

actual en tanto que contexto en el que se inscribe hoy la escuela y las propias
prcticas docentes

Desarrollar una actualizacin en los debates histricos en tendencias polticas

y las caractersticas que ellas toman en las instituciones

Brindar elementos para el anlisis de las instituciones educativas en el contexto

de los debates culturales, sociales y polticos contemporneos

5. Perfil del estudiante: profesionales y alumnos de posgrado.

6. Contenidos:
Unidad 1: Debates en torno a la libertad: el pensamiento emancipatorio y sus tensiones
pedaggicas.

Los desafos ticos y polticos de la escolarizacin en las sociedades contemporneas.

Estado e instruccin pblica: construccin de una relacin. El lugar del Estado y las
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tensiones sobre los intereses del pueblo. Lo poltico como mediacin. El anarquismo
como crtica e impugnacin del sistema escolar moderno. Intelectuales y formacin. La
docencia como lugar de enunciacin de la injusticia.
Aportes de Jos C. Martegui y Julio Barcos.

Unidad 2: Una idea directriz de todos los tiempos: igualdad social igualdad escolar
Igualdad y desigualdad social y educativa: los modos en los que dialog con las
matrices de los sistemas educativos de la regin. Perspectivas tericas en exploracin.
Clsicas y nuevas desigualdades. Decisiones polticas y decisiones pedaggicas para la
igualdad social. Los debates en torno a conceptos identidad-diferencia. La poltica y la
justicia como afeccin y friccin. Los lmites y los avatares de la intervencin
educativa.
Aportes de Simn Rodrguez y Jesualdo Sosa.

Unidad 3: Esttica, cultura y poltica

La escuela como institucin especfica de la transmisin cultural: discusiones histricas
y filosfico-polticas. El problema de la representacin o la relacin entre esttica,
cultura y poltica. Formacin de la sensibilidad, lo bello, lo correcto, lo modlico, lo
tico, lo moral. La nocin de gramtica escolar y de cultura escolar como forma de
explicar el cambio y la permanencia de las instituciones.
Aportes de Juana Manso y Sal Taborda.

Unidad 4: Debates educativos contemporneos: lecciones de la historia, balances y

desafos.
La educacin en el escenario global y la centralidad de la cuestin cultural. La revisin
de la nocin de cultura a partir del cambio de la experiencia del tiempo y del espacio
(hibridacin, globalizacin y mundializacin). Los nuevos lenguajes tericos de la
educacin contempornea: giro lingstico, giro cultural, giro narrativo, etc. La cultura
escolar como artefacto mundial o como produccin local. Universalismo y
particularismo como lgicas estructurantes del escenario escolar. La actualidad de la
demarcacin de lo universal y lo particular.

7. Modalidad: presencial.

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8. Metodologa y Forma de Evaluacin:
Se espera de los alumnos que asistan a las clases con las lecturas obligatorias hechas. La
modalidad de trabajo se orientar hacia un seminario de discusin. Los alumnos debern
preparar un texto de la bibliografa obligatoria para presentar en clase a sus compaeros,
incluyendo preguntas y discusiones que surgen de la lectura.
La evaluacin se compondr de dos notas. La primera se obtendr por la presentacin
oral en clase de un texto de la bibliografa obligatoria, y por la participacin en clase. La
segunda se basar en una reflexin final sobre las temticas del seminario que se
presentar oralmente en la jornada de cierre del seminario, que tendr la modalidad de
simposio de presentacin de trabajos.

9. Bibliografa:
Altamirano, Carlos (2005), Para un programa de historia intelectual
y otros ensayos. Buenos Aires: Siglo XXI.

Appadurai Arjun, (2001) La modernidad desbordada. Dimensiones

culturales de la globalizacin, Trilce, Montevideo, 2001. Cap. 1
Arata N. y Southwell M. (2014) Pasados, presentes y futuro de la
educacin en Amrica Latina: Un balance historiogrfico, Buenos Aires: UNIPE,
editorial universitaria.
Barcos, Julio. Como educa el Estado a tu hijo. Reedicin de la
UNIPE, 2013, Buenos Aires. Estudio Preliminar de Nicols Arata.
Freire, Paulo (2003), Pedagoga de la autonoma. Saberes necesarios
para la prctica educativa. Buenos Aires: Siglo XXI. Captulos seleccionados.

Gruzinski, S. (1991). La colonizacin del imaginario. Mxico D.F.,

Fondo de Cultura Econmica.

Funes Patricia, (1998) Imgenes De La Nacionalidad. "Centenarios

De La Independencia En Contrapunto: Argentina-Uruguay en Anais
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Funes, Patricia (2006) Salvar la nacin. Intelectuales, cultura y

poltica en los aos veinte latinoamericanos, Buenos Aires, Prometeo.
Jesualdo (1947), Vida de un maestro. Buenos Aires: Losada.
(Seleccin).

Kohan Walter (2013) Simn Rodriguez. El maestro inventor, Buenos

Aires, Mio y Dvila.

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 Lander, Edgardo, (2003), Ciencias sociales: saberes coloniales y
eurocntricos, en: Lander, E. (comp.), La colonialidad del saber:
eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Buenos
Aires: CLACSO.

Maritegui Jos Carlos (1970), Temas de educacin. Per: Editorial

Amauta. (Seleccin).

PINEAU, Pablo (2008), Como a noite engendra o dia e o dia

engendra a noite. Revisando o vnculo da produo mtua entre escola e
Modernidade, en Pro-posicoes n. 19. n. 3 (57). San Pablo: Facultad de
Educacin. Universidad Estadual de Campinas.

Puiggrs, Adriana (1996), Presencias y ausencias en la historiografa

pedaggica latinoamericana. En: Cucuzza, Rubn (comp.): Historia de la
Educacin en Debate. Buenos Aires: Mio y Dvila.

Ponce, Anbal (1946), Educacin y lucha de clases. Buenos Aires:

Iglesias y Matera. (Seleccin).

Quijano, Anbal, (2003), Colonialidad del poder, eurocentrismo y

Amrica Latina, en: Lander, E. (comp.), La colonialidad del saber:
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CLACSO.

Roig, Arturo Andrs (1994), El pensamiento latinoamericano y su

aventura (2 volmenes). Buenos Aires:Centro Editor de Amrica Latina.
(Seleccin).

Santos, Boaventura de Sousa (2008), Conocer desde el Sur. Para una

cultura poltica emancipatoria. La Paz: CLACSO. (Caps. 2 y 3)

Sal Taborda (2011) Investigaciones Pedaggicas (reedicin),

Buenos Aires: UNIPE editorial universitaria, estudio preliminar de Southwell
Myriam

Todorov, Tzvetan (2003), La Conquista de Amrica. El problema del

otro. Buenos Aires: Siglo XXI.

Zemelman, Hugo (1989), De la Historia a la poltica. La experiencia

de Amrica Latina. Siglo veintiuno editores. Universidad de Naciones Unidas.
Mxico.

10. Direccin de e-mail del profesor Coordinador:

Dra. Myriam Southwell: idihcs@fahce.unlp.edu.ar

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