Ley de Educacin

PROVINCIA DE SANTA FE

DIPUTADO PROVINCIAL
 LEY DE EDUCACIN
PROVINCIA DE SANTA FE

FUNDAMENTACIN 3 TTULO III

Educacin pblica de gestin privada 19
1. La necesidad de una Ley de Educacin Provincial 3
2. Una Ley que defina un enfoque integral de la TTULO IV
educacin 4 Educacin no formal 20
3. Una Ley que aumente las capacidades estatales
en la educacin 5 TTULO V
4. Una Ley que fije metas de calidad educativa Gobierno y administracion de la educacin 20
5. Una Ley que promueva la participacin en el 6
gobierno de la educacin 7 CAPTULO I. Ministerio de educacin 20
CAPTULO II. Consejo provincial de educacin 21
TTULO I CAPTULO III. Consejo escolar 21
El derecho a la educacin 9 CAPTULO IV. Foro educativo regional 22

CAPTULO I. Principios generales 9 TTULO VI

CAPTULO II. Fines y objetivos 10 Escuela y comunidad educativa 22

TTULO II CAPTULO I. Funciones y atribuciones de la escuela 22

Sistema educativo provincial 11 CAPTULO II. Derechos y obligaciones de los docentes 23
CAPTULO III. Derechos y obligaciones de los alumnos 24
CAPTULO I. Disposiciones generales 11 CAPTULO IV. Derechos y obligaciones de los padres 25
CAPTULO II. Niveles del sistema educativo 11 CAPTULO V. Personal no docente 25
CAPTULO III. Educacin Inicial 11
CAPTULO IV. Educacin Primaria 12 TTULO VII
CAPTULO V. Educacin Secundaria 13 Formacin docente 25
CAPTULO VI. Educacin Superior 14
CAPTULO VII. Disposiciones generales 15 TTULO VIII
CAPTULO VIII. Educacin Tcnico Profesional 15 Promocin de la igualdad y la calidad educativa 26
CAPTULO IX. Educacin Especial 16
CAPTULO X. Educacin Permanente de Jvenes y TTULO IX
Adultos 16 Informacin y evaluacin 27
CAPTULO XI. Educacin Artstica 17
CAPTULO XII. Educacin Rural y de Islas 18 TTULO X
CAPTULO XIII. Educacin Intercultural Bilinge 18 Financiamiento 27
CAPTULO XIV. Educacin en Contextos de Priva- 18
cin de libertad. TTULO XI
CAPTULO XV. Educacin Domiciliaria y Hospitalaria 19 Disposiciones transitorias 28
 FUNDAMENTACIN
1. La necesidad de una Ley de Educacin Provincial
El inicio de gestiones gubernamentales nacionales y
provinciales constituye un contexto propicio para reavi-
var el debate pblico sobre la poltica educativa. Y ms
an, si coincidimos en que la compleja situacin que
atravesamos en materia educativa no se soluciona con
medidas sectoriales, sino que es indispensable moto-
rizar una transformacin cultural a travs de una visin
inspiradora que movilice a toda la sociedad.
Estamos convencidos que la educacin debe ser eri-
gida como valor mximo, para generar un cambio de
expectativas en los actores del sistema educativo, y
as articular los compromisos necesarios para su trans-
formacin. Las intenciones reformadoras necesitan de
sujetos colectivos que las encarnen reflexivamente,
orientando polticas educativas especficas apoyadas
en principios democrticos y plurales, y trascendiendo
la coyuntura para aportar a la construccin de un futuro.
La transferencia de los servicios educativos nacio-
nales a las provincias en 1993, a partir de la Ley Fe-
deral de Educacin N 24.195, marca una nueva eta-
pa en la historia de la educacin en la Argentina. Una
suerte de divisin de tareas y responsabilidades llev
a que el gobierno central se reserve la definicin de
los contenidos curriculares comunes, la evaluacin de
los resultados de los aprendizajes, la compensacin
de desigualdades del sistema y la creacin de una red
de capacitacin docente. Quedando en manos de las
provincias la gestin y administracin del sistema, que
incluye la multiplicidad de conflictos y problemas en
las escuelas, su supervisin y las relaciones laborales
con el sector docente.
Posteriormente, la sancin de la Ley de Financiamien-
to Educativo N 26.075/05 marca un gran paso hacia
la inversin prioritaria en educacin como parte de un
pacto poltico capaz de escapar a los ciclos cambiantes
de corto plazo. Tal como sucede con la Ley de Educa-
cin Tcnica N 26.058/05 y la Ley de Educacin Na-
cional N 26.206/06 que establecen importantes cam-
bios en el sistema educativo nacional, no se modifican
las relaciones estructurales entre el estado nacional y
las provincias. Porque muchas de las decisiones sobre
polticas educativas estratgicas, lineamientos curricu-
lares y evaluacin de los resultados, siguen quedando
concentradas en las esferas nacionales.
Entonces la primer pregunta que cabra es qu fede-
ralismo educativo debera potenciar nuestra legislacin
provincial? Un federalismo excesivamente dependiente
del gobierno central no lleva a favorecer las identidades
locales y regionales. O de forma contraria, una alta in-
dependencia provincial fomenta la fragmentacin y, en
muchos sentidos, la extensin de desigualdades.
Una tercera alternativa podra ser la concertacin fe-
deral, potenciando el rol del Consejo Federal de Educa-
cin como el espacio para guiar concertadamente los
grandes procesos de reforma, tomando los aprendiza-
jes y las necesidades de gestin de las provincias e
integrando orientaciones comunes, capaces de mante-
ner la armona del sistema educativo nacional.
En este contexto, a nuestra provincia le queda el
desafo de legislar y planificar su propio sistema edu-
cativo, con sus particularidades y singularidades, y al
mismo tiempo, encontrar los dispositivos adecuados de
interrelacin con la esfera nacional.
Si bien estamos convencidos de la necesidad de
ratificar muchas de las polticas que se han venido
implementando, no podemos ignorar que resultan in-
suficientes.
Buena parte de los alumnos no adquieren los co-
nocimientos y competencias indispensables para una
insercin laboral y social plena. Si ahondamos en las
causas, vemos cmo diversos procesos han impactado
directamente sobre la educacin:
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LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
el crecimiento de la pobreza y de las desigualdades;
la expansin de la escolarizacin, especialmente en
el nivel secundario, con el acceso de nuevos alumnos
pero ms pobres y ms desiguales;
el incremento de la segmentacin socio-educativa y
el pasaje de matrcula al sector privado, aumentando
las brechas de desigualdades al interior del sistema
educativo;
el escaso aumento de los salarios y del prestigio social
de los docentes;
a cada de la calidad educativa como parte de un pa-
saje progresivo de las funciones pedaggicas a las so-
ciales en la vida de las escuelas, que soportaron estas
transformaciones intentando contener a sus alumnos.
Por todo esto, la poltica educativa provincial debe
transformarse en una cuestin pblica prioritaria. Una santafesina, a partir de definir colectivamente una Ley
debilidad que los especialistas han sealado en diver-
sos estudios realizados en el pas, tiene que ver con la
baja institucionalidad en la cual surgen estas polticas, a
partir de programas que se multiplican aisladamente, sin
marcos legales referenciales y que redundan en proce-
sos polticos discontinuos. Al mismo tiempo, indican que
sto no debe implicar caer en el otro extremo que es
la excesiva burocratizacin legislativa, que complica la
2. Una Ley que defina un enfoque integral de la educacin
En la actualidad, promover una educacin de calidad que
permita un desempeo adecuado en los distintos mbi-
tos de la vida, implica exigencias mucho ms complejas
que en el pasado. Esto nos obliga a repensar el rol de la
escuela, sus objetivos, caractersticas y funciones.
Las grandes crisis sociales que ha atravesado nues-
tro pas en los ltimos aos han impactado directamen-
te en el sistema educativo, que ha tenido que adaptarse
a las necesidades de un alumnado mucho ms diverso
y empobrecido en mltiples aspectos. Esto ha llevado a
que paulatinamente se vaya acentuando la capacidad
contenedora de la escuela y, paralelamente, relegando
sus funciones pedaggicas con un impacto directo so-
bre la calidad educativa.
Es cierto que los niveles de inclusin en los ltimos
aos han aumentado, pero ha sido en general una in-
clusin sin calidad. Esto significa lisa y llanamente una
educacin que no logra brindar a sus alumnos los con-
tenidos y competencias bsicas para un desarrollo
acorde a las exigencias de un mundo cambiante alta-
mente tecnificado e hiper comunicado.
En materia de contenidos, por ejemplo, el objetivo de
la alfabetizacin en lecto-escritura, adems de perte-
necer a otro siglo, es claramente insuficiente. Hoy ne-
cesariamente tenemos que pensar en la alfabetizacin
cientfica y digital como presupuestos mnimos e indis-
pensables para el desempeo productivo y ciudada-
gestin y densifica el entramado de normas que regu-
lan el sistema educativo.
En virtud de esto, resulta clave transformar las diver-
sas acciones educativas provinciales en poltica pblica,
con profundas discusiones sociales y sectoriales, que
puedan ser plasmadas en marcos legales legtimamente
sancionados. Slo as se alcanzar la solidez necesaria
para perdurar en el tiempo, garantizando recursos, es-
tructuras y metas de accin.
La provincia de Santa Fe viene transitando este ca-
mino, con resultados ms que esperanzadores, que
en algunos aspectos nos colocan por encima de la
media nacional en materia de inclusin y mejoramiento
de la calidad educativa. Lo que genera un escenario
propicio para sellar un fuerte compromiso con la co-
munidad educativa y con el conjunto de la sociedad
de Educacin Provincial.
Pero fundamentalmente, porque es necesario el de-
bate y la participacin amplia de todos para ponernos
de acuerdo: primero sobre la educacin que tenemos,
y despus, sobre la educacin que queremos. Por ello,
la discusin de una Ley de Educacin para Santa Fe es
sobre todo, un pretexto para alcanzar un nuevo con-
senso educativo.
no. Necesitamos posibilitar el acceso a procesos ms
complejos de razonamiento, capacidad de abstraccin
y manejo de informacin.
Educar hoy es ms difcil porque lo que tenemos que
ensear es mucho ms complejo en trminos cogniti-
vos y valorativos. Este nuevo mundo requiere de sujetos
capaces de aprender a lo largo de toda su vida. Hoy el
desafo es que los alumnos aprendan a aprender.
Una educacin de calidad incluye la incorporacin de
conocimientos, pero tambin valores y competencias que
permitan garantizar un desempeo adecuado, tanto en el
mercado de trabajo, en el sector productivo, en el mbito
de la ciudadana, como en el propio desarrollo personal.
Esto nos lleva a afirmar que la calidad de la educa-
cin en tanto derecho fundamental, adems de ser efi-
caz y eficiente, debe respetar los derechos de todas
las personas, ser relevante, pertinente y equitativa. Y
esto es as porque ejercer el derecho a la educacin es
esencial para desarrollar la personalidad, implementar
los dems derechos, y en definitiva, para poder conce-
bir el propio proyecto de vida.
Asimismo, la continua formacin y especializacin do-
cente, y su compromiso tico con el proyecto educativo
de la escuela, se consideran como fundamentales para
lograr mayores niveles de inclusin y calidad educativa.
Se trata de asumir que la educacin anticipa el futu-
ro de una sociedad, y en consecuencia, entender que

LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
el desarrollo de polticas educativas requiere de plazos
que van ms all de los plazos polticos, se requiere un
pacto social que sostenga un proyecto a largo plazo
tendiente a la construccin de una sociedad ms jus-
tam, en la que el ejercicio efectivo del derecho a una
educacin de calidad sea la base desde la cual todos
podamos partir.
Con este panorama, resulta evidente que ya no basta
con que los nios y jvenes estn fsicamente en la
escuela o que pasen ms tiempo en ella para garantizar
el ejercicio efectivo de su derecho a educarse.
Por eso, es imperioso instalar el debate basado en
un enfoque ms amplio del derecho a la educacin,
una mirada ms compleja basada en la inclusin con
calidad, que imponga no slo la adopcin de estra-
tegias diferentes sino, fundamentalmente, abordajes
ms integrales.
Una concepcin con estas caractersticas subraya el
derecho a una educacin inclusiva y, por consiguiente,
fundada en el carcter pblico, gratuito y laico; y es-
tructurado en base a los principios de obligatoriedad y
no discriminacin.
Pero tambin, implica centrar la mirada en la calidad
educativa asociada a la relevancia, la pertinencia y la
equidad de esa educacin. La relevancia no slo en
relacin con el desarrollo de conocimientos, sino tam-
bin en conexin con las finalidades educativas que
se enmarcan en un proyecto social y poltico, que dan
3. Una Ley que aumente las capacidades estatales en la educacin
El contexto actual y la experiencia acumulada nos con-
ducen a reflexionar sobre las capacidades de la poltica
pblica provincial para modificar el sistema educativo.
Slo un Estado slido puede garantizar justicia y ar-
mona en la construccin de un sistema educativo que
enfrenta enormes desigualdades sociales. Y sabemos
que si evitamos el debate acerca de la potencia de la
poltica educativa replegamos el rol del Estado a un lu-
gar de contingencia, convirtindolo en un reproductor
cmplice de esas desigualdades.
Es entonces que tenemos la obligacin de darnos
ese debate y hacer una revisin de las polticas edu-
cativas provinciales y fundamentalmente de su impacto.
La masificacin del sistema educativo produce un
efecto en cierta medida inevitable de declive de la ca-
pacidad de impacto de la poltica educativa. Diversos
especialistas en la materia han observado que en la
competencia entre extensin y profundidad, la poltica
educativa de las ltimas dcadas parece haber optado,
por decisin o por obligacin de los mltiples factores
de presin, por ampliar su alcance, creando ms es-
cuelas y cargos docentes.
Al mismo tiempo, el sistema se extiende pero el Es-
tado repliega su capacidad de intervencin sobre las
5
sentido a las prcticas que se desarrollan en las aulas.
La pertinencia, para que la educacin sea significativa
para personas provenientes de distintos espacios so-
ciales y culturales. Y la equidad, para asegurar la igual-
dad de oportunidades para acceder a una educacin
de calidad a toda la ciudadana, garantizando condicio-
nes dignas que, como presupuestos mnimos, implica
contar con infraestructura y equipamientos acordes a
las necesidades de cada establecimiento, suficientes
horas y das de clase y materiales de estudio adecua-
dos a estos objetivos.
En este contexto, el rol de los docentes es asumido
como la piedra basal de todo el sistema, por lo que re-
sulta indispensable contar con profesionales altamen-
te capacitados y actualizados, desarrollando prcticas
pedaggicas innovadoras y en condiciones salariales y
laborales dignas.
Es tiempo de profundizar los avances logrados en
la provincia, fortalecer a los educadores y priorizar las
polticas de mejora de los aprendizajes de los alumnos.
El desafo que nos toca enfrentar hoy no se trata slo
de incrementar las tasas de escolarizacin, sino tam-
bin de ampliar el acceso al saber con calidad. Es que
tanto las posibilidades de desarrollo econmico como
la cohesin y la justicia social, la conciencia cvica y
ambiental, la salud e incluso la seguridad pblica, todas
ellas dimensiones del bienestar social, pueden ser me-
joradas con una educacin de calidad.
prcticas. En cierto sentido, este proceso ha conduci-
do a lo que algunos analistas llaman inflacin de las
polticas. Dado que la potencia Estatal ha disminuido,
se suceden pequeas reformas que intentan nuevos
cambios, pero que quedan en la superficie de las prc-
ticas sin modificar la regularidad de las mismas dentro
de las aulas.
La combinacin de estos procesos es central para
pensar una Ley de Educacin Provincial que plasme
y fortalezca las formas y los sentidos de una potente
poltica pblica, que pueda intervenir eficazmente en
las prcticas, y al mismo tiempo, fomente la autonoma
creativa de los actores. Es decir, una poltica educa-
tiva entendida no slo como intervenciones pblicas
para extender la escolaridad, sino tambin para for-
jar patrones que regulen y potencien la calidad de los
aprendizajes.
El desafo que enfrenta la gestin provincial requiere
de potenciar las capacidades de la poltica educativa.
En virtud de esto, el camino de la mejora educativa es
el del encuentro de saberes entre especialistas y toma-
dores de decisiones, entre docentes y funcionarios, en-
tre el sistema educativo y la sociedad en general, entre
la investigacin y la accin.
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LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
4. Una Ley que fije metas de calidad educativa
Transitar el camino hacia una educacin integral, inclu-
siva y de calidad requiere del establecimiento de cier-
tos ejes de poltica educativa que se plasmen en me-
tas concretas a corto, mediano y largo plazo. En este
sentido, la legislacin provincial debe contemplar estas
metas y dar cuenta tambin de las necesidades parti-
culares que presenta su territorio.
Uno de los ejes de poltica educativa tiene que ver
con universalizar la educacin inicial. Numerosos es-
tudios demuestran que se trata de un factor clave de
inclusin. Empezar ms temprano previene el fracaso
escolar y genera mayores capacidades para el apren-
dizaje futuro. Aqu comienza el derecho a la educacin.
Cuanto ms temprano se acta en educacin, ms innovadores orientados a la consecucin de estos fines.
efecto de justicia en el largo plazo se logra.
En consecuencia, se propone implementar en todo el
territorio provincial, de forma progresiva, y dando priori-
dad a los sectores ms vulnerables, la creacin de Jar-
dines Maternales para nios de cuarenta y cinco (45)
das a dos (2) aos y Jardines de Infantes para nios de
tres (3) aos, con propuestas pedaggico-educativas
de alfabetizacin emergente. Como as tambin hacer
efectivo el cumplimiento de la obligatoriedad escolar
desde el Jardn de Infantes, de tres (3) aos de edad,
hasta la finalizacin de la Educacin Secundaria.
En lo referido a las instituciones de cuidado ya existen-
tes, ser indispensable relevar la oferta disponible de to-
das las organizaciones sociales, los municipios y comu-
nas que actualmente tienen a cargo centros de cuidado
infantil para poder transformarlos en Jardines Maternales,
mejorando las condiciones materiales y de profesionali-
zacin del personal, como as tambin expandir la oferta
de servicios en los contextos ms vulnerables.
La extensin gradual de la jornada escolar en el ni-
vel primario priorizando los sectores sociales ms des-
favorecidos, es otra de las metas prioritarias que debe-
mos asumir si queremos avanzar hacia mayores niveles
de equidad educativa en la provincia.
La extensin de la jornada escolar, no puede significar
ms de lo mismo sino por el contrario, debe ser concebida
como una oportunidad privilegiada para repensar a fondo
el proyecto de las escuelas, renovar las estrategias de en-
seanza y conducir a los alumnos hacia nuevos mundos.
En los contextos vulnerables, ms horas de clase son
necesarias para garantizar el acceso a los saberes funda-
mentales, ofrecer actividades como artes, deportes, idio-
mas o nuevas tecnologas, adems de ampliar el tiempo
de cuidado de los nios para favorecer la insercin laboral
de los padres. A su vez, la extensin de la jornada habilita
horas institucionales para los docentes, sin alumnos a car-
go, para planificar, evaluar y trabajar en equipo.
Los ndices de ausentismo, repitencia y abandono
en la educacin secundaria requieren de medidas ten-
dientes a no slo garantizar el ingreso de los alumnos al
sistema, sino a su permanencia y egreso con calidad.
La reforma de la educacin secundaria es una meta
central que hay que reforzar con ms recursos. As como
es necesario construir ms escuelas para garantizar la
obligatoriedad, el desafo ms complejo es lograr que
los alumnos quieran y necesiten ir a esa nueva escuela
secundaria. Para esto, es imperioso revisar la estructura
curricular, habilitar instancias de acercamiento al mundo
laboral, generar mecanismos de acompaamiento de las
trayectorias escolares, la concentracin de horas y car-
gos docentes en la misma institucin, como as tambin,
la creacin de espacios extracurriculares y proyectos
La formacin docente es el principal desafo de po-
ltica educativa a largo plazo. El futuro de la educacin
depende de contar con docentes autnomos, crticos,
creativos y comprometidos. Por este motivo considera-
mos necesario priorizar la formacin docente para los
niveles inicial y primario, fomentando la actualizacin
permanente y la especializacin de posgrado.
En este sentido, y respondiendo a un criterio de equi-
dad, es que se propone disear estrategias para que
los docentes con mayor experiencia y calificacin, se
desempeen en las escuelas que se encuentren en las
situaciones ms desfavorables.
Una adecuada articulacin de los niveles que inte-
gran el sistema educativo no slo disminuye las po-
sibilidades de fracaso escolar, sino que mejora las
condiciones de acceso a estudios superiores, permi-
tindoles a nuestros jvenes ampliar su horizonte en el
diseo de su proyecto de vida. Para esto, es necesario
promover la articulacin interinstitucional entre los dis-
tintos niveles del sistema educativo, la educacin no
formal y las universidades.
La evaluacin y la planificacin educativa deben ser
concebidas como procesos asociados y continuos al
servicio de la mejora de la calidad educativa, e instru-
mentarse en la base misma del sistema con la participa-
cin de sus propios actores. Es por esto que se presenta
como indispensable promover estrategias sistemticas
de autoevaluacin integral, no slo para construir diag-
nsticos sobre los logros de aprendizajes, sino tambin
para revisar las prcticas y acciones que se lleven ade-
lante a nivel institucional.
Al mismo tiempo, es necesario contar con instru-
mentos que permitan obtener informacin continua y
actualizada sobre los principales indicadores educati-
vos del territorio provincial.
En materia de recursos, es necesario garantizar para
el Sistema Educativo Provincial un porcentaje mnimo
que en cada ejercicio no sea inferior al treinta y cinco
por ciento (35%) del Presupuesto General anual.

LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
5. Una Ley que promueva la participacin en el gobierno de la educacin
El impacto de las polticas educativas, es decir, su efec-
tiva capacidad transformadora, depende en gran medi-
da de contar con una base institucionalizada de dilogo
con todos los actores que integran el sistema educativo.
En realidad, este es un requisito para cualquier poltica
pblica, pero en particular para la educacin, dado que
se trata de un sector extremadamente desconcentrado
en sus prcticas: lo que cada alumno aprende depende
en gran parte de su docente y de su escuela.
El sistema educativo tiene una dimensin cultural y
simblica, con una dinmica interna intensa, que no
puede ser modificada slo por leyes o intervenciones
directas. La legitimidad del gobierno de la educacin, la
confianza, identificacin y la simbiosis que sea capaz de
generar con los actores del sistema es clave para el des-
tino de todo plan de acciones y polticas especficas. En
esta direccin, la dimensin de la participacin social en
distintas instancias de gobierno se torna inevitable.
Es necesario avanzar en la conformacin de mbitos
de discusin que integren a distintos actores, sin sentir
que esto delimita la autonoma escolar en la toma de
decisiones. Al contrario, no slo fomenta un gobierno
democrtico de la educacin, sino principalmente un
gobierno viable. Esta concertacin de actores pasar
en gran medida por las modalidades de comunicacin
y por la generacin de expectativas comunes, capaces
de movilizar a los involucrados y desarrollar una subje-
tividad preparada para los desafos de cambio, en lugar
de resistencia ante toda reforma.
Por eso es clave que exista una narrativa de la polti-
ca educativa, un relato que genere comunidad docente,
identificacin subjetiva con los objetivos y el planea-
miento educativo provincial. Claramente, no se puede
descuidar la dimensin simblica y cultural de la poltica
educativa, centrando el peso slo en las dimensiones
legal, administrativa o presupuestaria.
En virtud de todo esto, es que estamos convencidos
de la necesidad de contar con una Ley de Educacin
Provincial que promueva una amplia y genuina partici-
pacin en el gobierno de la educacin.
Para ello, proponemos como primera instancia de par-
ticipacin la creacin de Consejos Escolares conforma-
dos por quienes integran la comunidad educativa de un
establecimiento: directivos, docentes, no docentes, pa-
dres y alumnos. Para que a travs de estos espacios
se recuperen las distintas miradas sobre los aspectos
ms importantes que hacen a la realidad educativa de
esa institucin particular, se detecten nudos problemti-
cos, se realicen aportes para la mejora y se establezcan
ciertos lineamientos que la comunidad considera nece-
sarios plasmar en el Proyecto Educativo Institucional.
Por otro lado, asumimos que el dilogo permanente
entre los agentes del sistema educativo y la adminis-
7
tracin central es un eje prioritario para la mejora del
gobierno de la educacin. En este sentido, es importan-
te fortalecer el rol de los agentes e instancias interme-
dias del gobierno de la educacin, particularmente de
los supervisores, quienes deberan tender a convertirse
en copartcipes de la poltica educativa, con acompa-
amiento, lineamientos claros de trabajo compartido y
capacitacin especfica.
En miras a concretar este objetivo, es que propone-
mos una segunda instancia de participacin a travs de
la creacin de Foros Educativos Regionales peridicos,
como una alternativa que permita reunir a los Consejos
Escolares con las autoridades ministeriales, para as po-
tenciar una comunicacin de doble va, no slo de ba-
jada de las polticas, sino particularmente de recepcin
de propuestas, demandas y sugerencias por parte de
los actores del sistema.
Y finalmente, la revitalizacin del Consejo Provincial
de Educacin como el espacio representativo y de de-
bate para un mejor diseo, planificacin, implementa-
cin, evaluacin y supervisin de las polticas educati-
vas en los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo provincial, a partir de la participacin de auto-
ridades ministeriales, universidades, entidades gremia-
les, estudiantiles, docentes y padres.
La concertacin de actores pasa, en gran medida, por
las modalidades de participacin y de generacin de
expectativas comunes, capaces de movilizar a todos y
desarrollar una subjetividad preparada para los desafos
de cambio, en lugar de resistencia ante toda reforma.
El desafo en juego es tan relevante como comple-
jo: la poltica educativa afecta a muchas personas (do-
centes, alumnos, familias), exige establecer prioridades
entre alternativas no siempre evidentes, tarda en mos-
trar sus efectos, debe ser sistmica y sostenerse en el
largo plazo. Habr que aprender del pasado, profundizar
las buenas experiencias y consolidar colectivamente
un horizonte de futuro.
* Las argumentaciones expresadas se nutrieron de los
aportes tericos y conceptuales de diversos especialis-
tas en educacin, como Guillermina Tiramonti, Juan Car-
los Tedesco, Axel Rivas y Gustavo Iaies, entre otros; de
los debates y las discusiones en distintos foros educati-
vos regionales y nacionales; y tambin, de la contrasta-
cin de opiniones en innumerables seminarios con los
jvenes de la Franja Morada y la Juventud Radical.
 TTULO I
El derecho a la educacin

CAPTULO I
Principios generales

ARTCULO 1. La presente ley regula el ejercicio del
derecho humano a la educacin consagrado por la
Constitucin Nacional y los tratados internacionales
incorporados a ella para todos los habitantes del
territorio santafesino.
ARTCULO 2. La educacin y el conocimiento son un
bien pblico y un derecho personal y social garantizado
por el Estado. Conforman una poltica pblica prioritaria
para contribuir a la construccin y desarrollo de una
sociedad justa, reafirmar la soberana e identidad
nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadana
democrtica, respetar los derechos humanos y
libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo
cultural, econmico y social de la Provincia de Santa Fe.
discriminacin, reconociendo como responsables de
la educacin a las familias, las confesiones religiosas
reconocidas, los municipios y las organizaciones
cooperativas y sociales.
ARTCULO 6. El Estado Provincial brinda polticas
pblicas para garantizar el desarrollo y fortalecimiento
de la formacin integral de las personas a lo largo de
toda la vida, erradicar el analfabetismo, favorecer la
inclusin educativa y cultural en todos los sectores,
priorizando la poblacin en situacin de vulnerabilidad
educativa y promover la capacidad de definir un
proyecto de vida, basado en los valores de libertad, paz,
solidaridad, igualdad, respeto a la diversidad, justicia,
responsabilidad y bien comn.

ARTCULO 3. El Estado Provincial define como prioridad
la educacin integral, permanente y de calidad
para todos los habitantes, garantizando la igualdad,
gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, en
el marco de los fines y objetivos establecidos por la ley
de Educacin Nacional N 26.206.
ARTCULO 4. El Estado Provincial tiene la responsabilidad
principal, imprescriptible, intransferible e indelegable, de
garantizar una educacin de carcter pblica, estatal,
gratuita y laica en todos los niveles y modalidades, con la
participacin de las organizaciones sociales y las familias.
ARTCULO 5. El Estado Provincial garantiza el acceso
y permanencia a la educacin obligatoria, en igualdad
de condiciones y posibilidades, sin ningn tipo de
ARTCULO 7. El Estado Provincial garantiza el ejercicio
pleno, efectivo y permanente a la educacin y a
los derechos reconocidos en la Ley Nacional de
Proteccin Integral de los Derechos de las Nias,
Nios y Adolescentes N 26.061 y la Ley Provincial de
Promocin y Proteccin Integral de los Derechos de
las Nias, Nios y Adolescentes N 12.967.
ARTCULO 8. El Estado Provincial garantiza el
financiamiento del sistema educativo conforme a lo
establecido en la presente ley.
ARTCULO 9. El Estado Provincial no suscribir tratados
de libre comercio que impliquen concebir la educacin
como un servicio lucrativo o alienten cualquier forma de
mercantilizacin de la educacin pblica.
10
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
CAPTULO II
Fines y objetivos
ARTCULO 10. Los fines y objetivos de la poltica educativa
provincial son:
a. Garantizar una educacin integral que desarrolle
todas las dimensiones de la persona y la habilite
tanto para el desempeo social y laboral, como para
el acceso a estudios superiores.
b. Asegurar una educacin de calidad con igualdad
de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios
regionales ni inequidades sociales en todo el
territorio provincial.
c. Brindar una formacin ciudadana comprometida con
los valores ticos y democrticos de participacin,
libertad, igualdad, justicia, solidaridad, respeto a la
diversidad y a la pluralidad.
d. Promover la produccin y distribucin de
conocimientos, la creatividad y el pensamiento
crtico, la cultura del esfuerzo, el trabajo solidario y
cooperativo, la responsabilidad por los resultados y
la defensa de los derechos humanos.
e. Desarrollar aptitudes, capacidades y competencias
formativas, humansticas, expresivas y creativas
mediante la educacin cientfica, tecnolgica, artstica,
deportiva y ambiental.
f. Brindar a todos los ciudadanos las oportunidades
de acceso, permanencia, movilidad y reingreso de
los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo, en condiciones de igualdad y sin ningn
tipo de discriminacin.
g. Asegurar una formacin intelectual, corporal y motriz
que favorezca el desarrollo intelectual, la prctica
de hbitos de vida saludable, la prevencin de las
adicciones, la formacin integral de una sexualidad
responsable y la integracin reflexiva en los
contextos socioculturales que habitan.
h. Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas
universales y estrategias pedaggicas y asignacin
de recursos que otorguen prioridad a los sectores
ms desfavorecidos de la sociedad.
i. Asegurar la gratuidad en todos los niveles y
modalidades de los servicios educativos pblicos de
gestin estatal.
j. Desarrollar polticas de innovacin pedaggica,
enfatizando las posibilidades que brinda la
incorporacin de las tecnologas de informacin y
comunicacin en el aula, y su uso en la planificacin,
gestin y monitoreo del sistema educativo.
k. Promover estrategias sistemticas de evaluacin
integral de la calidad educativa, que fortalezcan las
propuestas de mejoras ante las desigualdades.
l. Incentivar polticas de articulacin interinstitucional
entre niveles del sistema educativo, con la educacin
no formal y con las universidades.
m. Garantizar una formacin docente de calidad y
continua, con capacitacin y perfeccionamiento
permanente para lograr la jerarquizacin de la
profesin y especializacin en los diferentes niveles
y modalidades, en el marco de una educacin
inclusiva que atienda la diversidad.
n. Propiciar la participacin democrtica de docentes,
familias, personal tcnico, profesional de apoyo,
estudiantes y organizaciones sociales en las
instituciones educativas en todos los niveles y
modalidades.
. Garantizar las condiciones laborales de los docentes,
la infraestructura y el equipamiento de las escuelas.
o. Brindar a las personas con discapacidades, temporales
o permanentes, una propuesta pedaggica que les
permita el mximo desarrollo de sus posibilidades, la
integracin y el pleno ejercicio de sus derechos.
p. Asegurar a los pueblos indgenas el respeto a su
lengua y a su identidad cultural, promoviendo la
valoracin de la multiculturalidad en la formacin de
todos los educandos.
q. Comprometer a los medios masivos de comunicacin
a asumir mayores grados de responsabilidad tica y
social por los contenidos y valores que transmiten.
r. Promover y respetar las formas asociativas de los
alumnos y de los distintos actores de la comunidad
educativa que tiendan a cumplir los objetivos de la
poltica educativa, en el marco del Proyecto Educativo
Institucional.
s. Formar y capacitar a los alumnos y docentes como
lectores crticos y autnomos propiciando la creacin
de bibliotecas escolares.
t. Promover la participacin de la comunidad educativa
a travs de la cooperacin escolar, revalorizando
los principios del cooperativismo y del mutualismo
en los procesos de enseanza-aprendizaje y la
capacitacin docente.
 11
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

TTULO II
Sistema educativo provincial

CAPTULO I
Disposiciones generales

ARTCULO 11. El Sistema Educativo Provincial forma parte
del Sistema Educativo Nacional y est integrado por el
conjunto de instituciones y acciones educativas reguladas
por el Estado tendientes a garantizar el pleno ejercicio del
derecho constitucional de ensear y aprender.
ARTCULO 12. El Sistema Educativo Provincial tiene
una estructura nica en todo el territorio, con una
estructura flexible, dinmica y coordinada que posibilita
la articulacin horizontal y vertical de sus partes,
garantizando la coherencia pedaggica entre niveles,
ciclos y modalidades.
ARTCULO 13. El Sistema Educativo Provincial est
integrado por los establecimientos educativos de
gestin estatal y privada, gestin cooperativa y gestin
social, de los diferentes niveles y modalidades del
sistema y sus instituciones educativas que se rigen por
normas especficas.
ARTCULO 14. La obligatoriedad escolar se establece
desde el Jardn de Infantes a los tres (3) aos de
edad en la Educacin Inicial hasta la finalizacin de la
Educacin Secundaria.
ARTCULO 15. La universalizacin de la Educacin Inicial
es de forma progresiva, a partir de la implementacin
en todo el territorio provincial de Jardines Maternales
para nios desde los cuarenta y cinco (45) das de su
nacimiento.

CAPTULO II
Niveles del sistema educativo

ARTCULO 16. Los niveles del Sistema Educativo constituyen ARTCULO 17. El Sistema Educativo Provincial comprende
las etapas en que se organiza la educacin formal, cuatro (4) niveles:
compuesta por un conjunto de contenidos y competencias, 1. Educacin Inicial
cuya enseanza-aprendizaje debe adaptarse flexiblemente 2. Educacin Primaria
a los diferentes momentos del proceso evolutivo de los 3. Educacin Secundaria
alumnos. Podrn subdividirse en ciclos, entendidos como 4. Educacin Superior
unidades formativas articuladas en cada uno de ellos.

CAPTULO III
Educacin Inicial

ARTCULO 18. La Educacin Inicial constituye una
unidad pedaggica y organizativa que comprende a
los nios desde los cuarenta y cinco (45) das hasta
los cinco (5) aos de edad.
ARTCULO 19. La Educacin Inicial tiene la siguiente
organizacin:
a. Jardines Maternales, que atienden a los nios desde los
cuarenta y cinco (45) das a los dos (2) aos de edad; y
b. Jardines de Infantes, que atienden a los nios
desde los tres (3) a los cinco (5) aos de edad, de
carcter obligatorio.
ARTCULO 20. Son objetivos de la Educacin Inicial:
a. Promover el aprendizaje y desarrollo de los nios
como sujetos de derechos y partcipes activos de
un proceso de formacin integral, miembros de una
familia y de una comunidad.
12
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
b. Incentivar el proceso de estructuracin del
pensamiento, de la imaginacin creadora y de
las diferentes formas de expresin personal y de
comunicacin verbal y escrita.
c. Favorecer los procesos de maduracin de la activi-
dad cognitiva, las manifestaciones ldicas, estticas y
artsticas, el desarrollo corporal y motriz a travs de la
educacin fsica, atendiendo el aspecto social relacio-
nado con el ambiente natural y la salud, el crecimiento
socio-afectivo, el desarrollo de valores ticos y hbi-
tos de cooperacin, la confianza, autoestima, solidari-
dad, el cuidado y respeto hacia s mismo y los otros.
d. Estimular hbitos de integracin social y de
convivencia grupal.
e. Fortalecer el vnculo entre la institucin educativa y
la familia.
f. Generar condiciones de aprendizaje que respeten
las diversidades socioculturales de la poblacin
escolar, para favorecer la inclusin de todos los nios.
g. Promover el juego como contenido de valor cultural
para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico,
motor y social.
h. Desarrollar la capacidad de expresin y comunicacin
a travs de los distintos lenguajes, verbales y no
verbales: el movimiento, la msica, la expresin
plstica y la literatura.
CAPTULO IV
Educacin Primaria
ARTCULO 25. La Educacin Primaria es obligatoria
y constituye una unidad pedaggica y organizativa
destinada a la formacin de los nios a partir de los
seis (6) aos de edad.
ARTCULO 26. La Educacin Primaria tiene por finalidad
proporcionar una formacin integral, bsica y comn y
sus objetivos son:
a. Garantizar a todos los nios y el acceso a un conjunto
de saberes comunes que les permitan participar de
manera plena y acorde a su edad en la vida familiar,
escolar y comunitaria.
b. Ofrecer las condiciones necesarias para un desarrollo
integral de la infancia en todas sus dimensiones.
c. Promover la funcin socializadora de la escuela
en un marco de respeto por la diversidad social
y cultural.
d. Brindar oportunidades equitativas a todos los nios
y para el aprendizaje de saberes significativos en
los diversos campos del conocimiento, en especial
la lengua y la comunicacin, las ciencias sociales,
la matemtica, las ciencias naturales y el medio
ambiente, las lenguas extranjeras, el arte y la cultura
y la capacidad de aplicarlos en situaciones de la
vida cotidiana.
i. Atender a las desigualdades educativas de origen
social y familiar para favorecer una integracin plena
de todos los nios en el sistema educativo.
j. Prevenir y atender necesidades especiales y difi-
cultades de aprendizaje.
ARTCULO 21. La estructura curricular de la Educacin
Inicial es flexible, innovadora y responde a los intereses
de nios con propuestas pedaggico-educativas de
alfabetizacin emergente.
ARTCULO 22. Las actividades educativas realizadas en
el nivel de Educacin Inicial estn a cargo de personal
docente titulado y supervisadas por las autoridades
educativas provinciales.
ARTCULO 23. El Ministerio de Educacin desarrollar
estrategias organizativas, de gestin y de capacitacin
docente para favorecer la articulacin entre el Nivel
Inicial y la Educacin Primaria.
ARTCULO 24. El Ministerio de Educacin arbitrar
los medios para asegurar en forma progresiva la
universalizacin de la educacin inicial desde los
cuarenta y cinco (45) das, priorizando zonas de
vulnerabilidad social.
e. Generar las condiciones pedaggicas para el
manejo de las nuevas tecnologas de la informacin
y la comunicacin, as como para la produccin y
recepcin crtica de los discursos mediticos.
f. Promover el desarrollo de una actitud de esfuerzo,
trabajo y responsabilidad en el estudio y de
curiosidad e inters por el aprendizaje, fortaleciendo
la confianza en las propias posibilidades de aprender.
g. Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo
y hbitos de convivencia solidaria y cooperacin.
h. Fomentar el desarrollo de la creatividad y la expresin,
el placer esttico y la comprensin, conocimiento y
valoracin de las distintas manifestaciones del arte
y la cultura.
i. Brindar una formacin tica que habilite para el
ejercicio de una ciudadana responsable y permita
asumir los valores de libertad, paz, solidaridad, igualdad,
respeto a la diversidad, justicia, responsabilidad y
bien comn.
j. Ofrecer los conocimientos y las estrategias
cognitivas necesarias para continuar los estudios en
la Educacin Secundaria.
k. Brindar oportunidades para una educacin fsica que
promueva la formacin corporal y motriz y consolide
el desarrollo armnico de todos los nios.

LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
l. Promover el juego como actividad necesaria para el de-
sarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social.
m. Promover el conocimiento y los valores que permitan
el desarrollo de actitudes de proteccin y cuidado
del patrimonio cultural y el medio ambiente.
ARTCULO 27. El Ministerio de Educacin implementar
proyectos especficos en funcin de las caractersti-
cas institucionales para favorecer la integracin, per-
manencia y egreso de la Educacin Primaria.
CAPTULO V
Educacin Secundaria
ARTCULO 30. La Educacin Secundaria es obligatoria
y constituye una unidad pedaggica y organizativa
destinada a los adolescentes, jvenes y adultos que
hayan cumplido con el nivel de Educacin Primaria.
ARTCULO 31. La Educacin Secundaria en todas sus
modalidades y orientaciones tiene la finalidad de
habilitar a los adolescentes, jvenes y adultos para el
ejercicio pleno de la ciudadana, para el trabajo y para
la continuacin de estudios. Son sus objetivos:
a. Brindar una formacin tica que permita a los estu-
diantes desempearse como sujetos conscientes
de sus derechos y obligaciones, que practican el
pluralismo, la cooperacin y la solidaridad, que res-
petan los derechos humanos, rechazan todo tipo
de discriminacin, se preparan para el ejercicio de
la ciudadana democrtica y preservan el patrimo-
nio natural y cultural.
b. Formar sujetos responsables, que sean capaces
de utilizar el conocimiento como herramienta para
comprender y transformar constructivamente su
entorno social, econmico, ambiental y cultural, y de
situarse como participantes activos en un mundo
en permanente cambio.
c. Desarrollar y consolidar en cada estudiante las ca-
pacidades de estudio, aprendizaje e investigacin,
de trabajo individual y en equipo, de esfuerzo, ini-
ciativa y responsabilidad, como condiciones nece-
sarias para el acceso al mundo laboral, los estudios
superiores y la educacin a lo largo de toda la vida.
d. Desarrollar las competencias lingsticas, orales
y escritas de la lengua espaola y comprender y
expresarse en una lengua extranjera.
e. Promover el acceso al conocimiento como saber
integrado, a travs de las distintas reas y disciplinas
que lo constituyen y a sus principales problemas,
contenidos y mtodos.
f. Desarrollar las capacidades necesarias para la
comprensin y utilizacin inteligente y crtica de los
nuevos lenguajes producidos en el campo de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
13
ARTCULO 28. El Ministerio de Educacin promover
la jornada extendida y completa para favorecer el
desarrollo de actividades que permitan intensificar la
lectura, la escritura, el clculo y acciones culturales,
artsticas, de educacin fsica, deportivas y recreativas.
ARTCULO 29. La Educacin Primaria tiene una duracin
de siete (7) aos y se articula con la Educacin Inicial y
la Educacin Secundaria para facilitar el trnsito entre
los diferentes niveles.
g. Vincular a los estudiantes con el mundo del trabajo, la
produccin, la ciencia y la tecnologa.
h. Desarrollar procesos de orientacin vocacional a los
fines de permitir una adecuada eleccin profesional
y ocupacional de los estudiantes.
i. Estimular la creacin artstica, la libre expresin, el
placer esttico y la comprensin de las distintas
manifestaciones de la cultura.
j. Promover la formacin corporal y motriz a travs
de una educacin fsica acorde con los requeri-
mientos del proceso de desarrollo integral de los
adolescentes.
ARTCULO 32. La Educacin Secundaria contempla for-
mas de organizacin institucional y curricular, flexibles
e innovadoras, centradas en los procesos de ense-
anza y aprendizaje, en el estmulo y compromiso de
los adolescentes, jvenes y adultos con dichos proce-
sos y la responsabilidad institucional.
ARTCULO 33. La Educacin Secundaria tiene una
duracin de cinco (5) aos y se divide en dos (2) ciclos:
Ciclo Bsico, de formacin general y carcter comn
a todas las orientaciones; y
Ciclo Orientado, de formacin especfica y carcter
diversificado, segn distintas reas del conocimiento
del mundo social y del trabajo. Las diferentes orien-
taciones forman en capacidades, competencias y
habilidades de aplicacin en el medio social, cultural,
tecnolgico y productivo, de modo de posibilitar la
insercin laboral de los egresados o la prosecucin
de estudios superiores.
ARTCULO 34. El Ministerio de Educacin tender en
forma progresiva a la concentracin horaria de los
profesores en una misma escuela para favorecer un
mayor involucramiento en el proyecto institucional y un
vnculo y conocimiento ms exhaustivo de los alumnos.
ARTCULO 35. El Ministerio de Educacin garantizar el
otorgamiento de los cargos de profesores, precepto-
14
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

res, tutores, asesores pedaggicos, psiclogos admi-
nistrativos, auxiliares y equipos tcnicos interdiscipli-
narios para apoyar y complementar los procesos de
aprendizaje, mejorar el rendimiento, fortalecer la per-
manencia de los alumnos en el sistema y favorecer
una adecuada convivencia escolar.
ARTCULO 37. La Educacin Secundaria fomentar la
integracin y el compromiso de las familias, a travs de
la participacin en actividades formativas referidas a la
idiosincrasia juvenil y sus problemticas, en acciones
culturales, deportivas, recreativas y en la elaboracin
de los acuerdos de convivencia.

ARTCULO 36. El Ministerio de Educacin coordinar y
supervisar un rgimen de prcticas educativas que
permitan a los alumnos un acercamiento e interaccin
formativa con el medio social y cultural y con el mundo
del trabajo y la produccin, ejerciendo la responsabi-
lidad del control pedaggico y social de las mismas.
ARTCULO 38. El Ministerio de Educacin arbitrar las
medidas necesarias para favorecer la continuidad
de los estudios, garantizando la articulacin institu-
cional y curricular entre la Educacin Secundaria y la
Educacin Superior.

CAPTULO VI
Educacin Superior

ARTCULO 39. La Educacin Superior comprende los
institutos y escuelas de estudios superiores de gestin
estatal y privada, sean de formacin docente, tcnico-
profesional, artstica, humanstica o social, regulados por
la normativa nacional vigente, por las disposiciones de
la presente Ley y por los acuerdos marco aprobados
por el Consejo Federal de Educacin.
Artculo 40. La Educacin Superior tiene como finali-
dad promover el progreso de la ciencia y de la cultura,
proporcionar formacin cientfica, tcnica, profesional,
humanista y artstica en el ms alto nivel acorde con
los avances cientficos tecnolgicos y las necesida-
des socio-culturales de la provincia.
c. La investigacin educativa, que tiene por objetivo
el fortalecimiento del desarrollo de investigaciones
pedaggicas, sistematizacin y publicacin de ex-
periencias innovadoras que aporten a la reflexin
sobre la prctica y a la renovacin de las experien-
cias escolares.
Artculo 43. La Educacin Superior de formacin
cientfica, humanista, tcnica y artstica se organiza-
r en carreras de duracin variable, en funcin de
mltiples especialidades, con regmenes flexibles
que permitan una adecuada insercin y reconver-
sin laboral, acordes con las demandas sociales,
culturales y econmicas de la provincia.

Artculo 41. Los Institutos de Educacin Superior brindan
una oferta de servicios educativos para la formacin
docente y la formacin tcnico-profesional en las reas
socio-humanista, cientfica y artstica.
Artculo 42. La formacin docente es parte constitutiva
del nivel de Educacin Superior y conforma la base para
el mejoramiento de la calidad de la educacin. Tiene
como funciones, entre otras:
a. La formacin docente inicial, que posibilita a los
estudiantes el desarrollo de las capacidades y los
conocimientos necesarios para el trabajo docente
en los diferentes niveles y modalidades del Sistema
Educativo Provincial, que los habilita para el ejercicio
profesional;
b. La formacin docente continua, que promueve
el proceso de perfeccionamiento, actualizacin y
capacitacin en el ejercicio profesional de los docentes
de todos los niveles y modalidades y los agentes
educativos que participan en la educacin no formal; y
Artculo 44. El Ministerio de Educacin desarrollar
polticas de articulacin entre las instituciones de
Educacin Superior de su dependencia y promover
la articulacin con las Universidades a fin de faci-
litar el cambio de modalidad, orientacin o carrera,
la continuacin de los estudios en otros estableci-
mientos y la reconversin de los estudios conclui-
dos, tanto en la formacin inicial como en la forma-
cin continua.
Artculo 45. El Ministerio de Educacin propiciar la
firma de convenios de colaboracin mutua entre las
autoridades educativas con el sector de la produccin
y el trabajo a fin de favorecer la realizacin de prcticas
profesionales intracurriculares y/o pasantas laborales
de los estudiantes con propsito formativo y garanta
de planificacin y acompaamiento docente.
 15
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

CAPTULO VII
Disposiciones generales

ARTCULO 46. Las modalidades del Sistema Educativo ARTCULO 47. Las modalidades del Sistema Educativo
constituyen las opciones organizativas y curriculares son ocho (8):
de la educacin comn, dentro de uno o ms niveles Educacin Tcnico Profesional
del sistema educativo, que intentan dar respuesta a Educacin Especial
requerimientos especficos de formacin y atender Educacin Permanente de Jvenes y Adultos
particularidades de carcter permanentes o temporarios, Educacin Artstica
personales o contextuales, con el propsito de garantizar Educacin Rural y de Islas
la igualdad en el derecho a la educacin. Educacin Intercultural Bilinge
Educacin en Contextos de Privacin de Libertad
Educacin Domiciliaria y Hospitalaria.

CAPTULO VIII
Educacin Tcnico Profesional

ARTCULO 48. La Educacin Tcnico Profesional es
la modalidad del sistema educativo que comprende
la educacin que brindan las escuelas Tcnicas y
Agrotcnicas del Nivel Secundario. La duracin ser
de 7 (siete) aos organizada en un Ciclo Bsico de 3
(tres) aos y un Ciclo Superior de 4 (cuatro) aos. La
Educacin Tcnico Profesional comprender adems,
las Tecnicaturas de Nivel Superior, los Centros de For-
macin Profesional y las Misiones Monotcnicas, en
el marco de la Ley Nacional N 26.058 de Educacin
Tcnico Profesional y sus reglamentaciones.
f. Formar Tcnicos Profesionales de Nivel Secundario
y Tcnicos Superiores en reas ocupacionales es-
pecficas con competencias profesionales.
g. Facilitar los mecanismos que posibiliten la movilidad
de los alumnos, entre la Modalidad de Educacin
Tcnico Profesional de Nivel Secundario y el Ciclo
Secundario Orientado.
h. Promover la articulacin de las propuestas de Formacin
Profesional con programas de alfabetizacin o para la
finalizacin de los niveles y ciclos comprendidos en la
escolaridad obligatoria.

ARTCULO 49. Son objetivos de la Educacin Tcnico
Profesional:
a. Contribuir a la formacin integral de los alumnos
atendiendo y profundizando, especficamente la for-
macin cientfica, tcnica y tecnolgica.
b. Promover el aprendizaje de capacidades, destre-
zas, valores y actitudes, relacionadas con criterios
y desempeos profesionales para satisfacer los
requerimientos de todos los sectores de la pro-
duccin, de prestacin de servicios y el ejercicio
profesional de competencias e incumbencias con
responsabilidades civiles.
c. Favorecer las articulaciones con los sistemas
productivos, del trabajo y de servicios para facilitar una
futura insercin de los alumnos.
d. Promover la coordinacin con otros organismos de
gobierno y organizaciones sociales, para el desarrollo
de acciones de Formacin Profesional y Capacitacin
Laboral en el marco de la educacin permanente.
e. Desarrollar competencias cuyas capacidades sean
pertinentes con los diseos curriculares de cada
especialidad.
ARTCULO 50. El Ministerio de Educacin promover
diversas propuestas curriculares en los distintos niveles
del sistema educativo que posibiliten el desarrollo de
competencias laborales que garanticen el aprendizaje
permanente en el marco de las cambiantes condiciones
tecnolgicas y productivas del mundo del trabajo y la
produccin.
ARTCULO 51. La organizacin institucional de las escuelas
Tcnicas y Agrotcnicas son de jornada completa para
asegurar la formacin terico prctica y el desarrollo de
proyectos especficos tendientes a mejorar la calidad de
los aprendizajes. Los Centros de Formacin Profesional
presentan una organizacin flexible y funcionan de
acuerdo con las demandas laborales y de servicios de la
sociedad local y regional.
ARTCULO 52. El Ministerio de Educacin garantizar
todas aquellas prcticas profesionalizantes en el Nivel
Secundario y Superior de la modalidad Tcnico Profesional,
que aseguren instancias de aprendizaje pertinentes a la
formacin del trabajo y la produccin.
16
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
CAPTULO IX
Educacin Especial
ARTCULO 53. La Educacin Especial es la modalidad del
sistema educativo, destinada a asegurar el derecho a la
educacin a las personas con discapacidad y posibilitar
su integracin en los diferentes niveles y modalidades.
ARTCULO 54. El Ministerio de Educacin establecer
los procedimientos y los recursos correspondientes
para identificar tempranamente las necesidades edu-
cativas derivadas de las discapacidades o trastornos
en el desarrollo, en el marco de la Ley Nacional de
Proteccin Integral de los Derechos de las nias, nios
y adolescentes N 26.061 y la Ley Provincial de Promo-
cin y Proteccin Integral de los Derechos de los Nias,
Nios y Adolescentes N 12.967.
ARTCULO 55. Son objetivos de la Educacin Especial:
a. Garantizar la atencin pedaggica de las personas
con discapacidad con personal docente y tcnico
especializado que trabaje articuladamente con
los docentes de la escuela comn, las familias,
particulares y profesionales involucrados, debiendo
contar a tales fines con infraestructura adecuada y
recursos didcticos.
b. Brindar una educacin integral que permita al alumno
el desarrollo pleno de sus capacidades, propiciando
alternativas de continuidad para su formacin a lo
largo de su vida.
c. Promover la orientacin laboral y formacin profesional
para una efectiva insercin socioocupacional de los
alumnos.
ARTCULO 56. El Ministerio de Educacin coordinar ac-
ciones para la ejecucin de programas de prevencin
y deteccin temprana de nios con discapacidad.
ARTCULO 57. El Ministerio de Educacin establecer los
alcances y las modalidades de intervencin a cargo de
CAPTULO X
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos
ARTCULO 60. La Educacin Permanente de Jvenes
y Adultos es la modalidad del sistema educativo de
carcter presencial, destinada a la formacin de ado-
lescentes, jvenes y adultos que no hayan completa-
do la escolaridad obligatoria en la edad establecida
reglamentariamente. Comprende:
Programas de alfabetizacin
Educacin Primaria
Educacin Secundaria
Educacin Laboral
maestros y equipos tcnicos en la Educacin Especial,
teniendo principalmente en cuenta:
a. la integracin de los alumnos con discapacidad en
todos los niveles de educacin obligatoria;
b. el trabajo en red vinculado con las escuelas comunes
para detectar a temprana edad a los nios con
discapacidad, asegurando la atencin pedaggica
del alumno;
c. la atencin educativa integral en las escuelas o
centros educativos de aquellos alumnos que no
puedan ser integrados en los diferentes niveles de la
educacin comn.
ARTCULO 58. El Ministerio de Educacin crear las
instancias institucionales y tcnicas en forma oportuna y
apropiada para lograr la orientacin escolar ms adecuada
de los alumnos con necesidades educativas derivadas
de una discapacidad en todos los niveles de enseanza
obligatoria, como as tambin establecer las normas que
regirn los procesos de evaluacin y certificacin escolar.
ARTCULO 59. Para asegurar las condiciones de
permanencia y promocin del alumno dentro del sistema
educativo, el Ministerio de Educacin desarrollar acciones
positivas para efectivizar:
a. La articulacin de las polticas entre los distintos
niveles y modalidades de enseanza.
b. La evaluacin de los objetivos planteados en
correspondencia con las adaptaciones curriculares
efectuadas en el marco de las capacidades,
competencias e intereses de los alumnos y acordes
a un plan educativo individual.
c. La creacin de instancias de formacin integral de
jvenes y adultos con discapacidad, permanente
o transitoria, favoreciendo que su egreso no est
determinado por la edad o por la ausencia de
instancias superiores de formacin.
Formacin Profesional
Educacin en Contexto de Privacin de Libertad
Educacin No Formal.
ARTCULO 61. Son objetivos de la Educacin Permanente
de Jvenes y Adultos:
a. Asegurar educacin a todos los jvenes y adultos
para erradicar el analfabetismo.
b. Promover la incorporacin de los jvenes y adultos en los
niveles de la educacin obligatoria del Sistema Educativo.

LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
c. Generar conocimientos y capacidades que permitan
la continuidad de estudios.
d. Propiciar el desarrollo integral y la calificacin laboral de
las personas que no hayan completado la educacin
obligatoria en los tiempos y edades previstos.
e. Impulsar innovaciones pedaggicas e institucionales
que favorezcan la produccin de conocimientos
socialmente significativos y de calidad.
f. Orientar las prcticas pedaggicas hacia la
participacin ciudadana y democrtica.
g. Fomentar el ejercicio del anlisis crtico en la
valoracin de la realidad histrica y social y de las
actitudes personales y comunitarias de solidaridad e
inclusin.
h. Propiciar la Formacin Profesional Continua dirigida a
la formacin permanente de los trabajadores.
i. Articular con otros organismos de gobierno y
organizaciones sociales el desarrollo de programas
de capacitacin laboral, formacin profesional y
finalizacin de estudios obligatorios, en el marco de
la educacin permanente.
j. Elaborar propuestas educativas ajustadas a los
perfiles, antecedentes y proyecciones de los des-
tinatarios, en el marco de su historia escolar, per-
sonal y social.
ARTCULO 62. El Diseo Curricular Institucional de la
Educacin Permanente de Jvenes y Adultos para la
Educacin Primaria y Secundaria es flexible, y con adap-
taciones de acuerdo con las caractersticas de los desti-
natarios y las necesidades y requerimientos del contexto
CAPTULO XI
Educacin rtstica
ARTCULO 67. La Educacin Artstica es la modalidad del
Sistema Educativo que comprende:
a. La formacin en distintos lenguajes artsticos para
nios y adolescentes en los niveles de la Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria y sus modalidades.
b. La formacin artstica orientada en la Educacin
Secundaria.
c. La formacin docente artstica destinada a diferen-
tes niveles.
d. La formacin artstica a travs de trayectos espe-
cficos de educacin no formal tendientes a la
profesionalizacin continua, desarrollada priorita-
riamente en escuelas de arte.
ARTCULO 68. Son objetivos de la Educacin Artstica:
a. Estimular el desarrollo de la capacidad creativa y
expresiva a travs de los diversos lenguajes artsticos.
b. Desarrollar la sensibilidad, innovacin, creatividad, en el
marco de la valoracin del patrimonio natural y cultural,
tangible e intangible de las diversas comunidades.
17
en el que se desenvuelven. Contempla los procedimien-
tos para la evaluacin y acreditacin de conocimientos
de los alumnos, todo ello en el marco de lo establecido
en el artculo N 48 de la Ley de Educacin Nacional.
ARTCULO 63. El Ministerio de Educacin establecer
la duracin de la Educacin Primaria y Educacin
Secundaria para Jvenes y Adultos asegurando la
validez nacional de los certificados y ttulos.
ARTCULO 64. El Ministerio de Educacin disear pro-
gramas a trmino, presenciales, semipresenciales
y a distancia, destinados a posibilitar la erradicacin
del analfabetismo y para el desarrollo de propuestas
educativas, particularmente en zonas rurales y de is-
las o a la poblacin con sobreedad.
ARTCULO 65. Para el desarrollo de programas espe-
ciales de alfabetizacin o de finalizacin de la edu-
cacin obligatoria, a cargo de docentes titulados, se
podr convocar a participar a movimientos sociales y
organizaciones civiles no gubernamentales.
ARTCULO 66. El Ministerio de Educacin promover
programas a trmino de capacitacin laboral y de
formacin profesional, que podrn ser articulados con
diversos organismos provinciales o nacionales, de la
Produccin, Trabajo, Desarrollo Social, Salud y Justicia,
como complementarios de la educacin formal y en
funcin de las necesidades laborales y de produccin
de la comunidad local.
c. Favorecer la difusin de las producciones artsticas
y culturales, enfatizando la importancia de los bienes
culturales histricos y contemporneos como
produccin, con sentido social que estimule su
reelaboracin y transformacin.
d. Formar a los alumnos para posibilitar su insercin en
el sector laboral y productivo del campo artstico.
ARTCULO 69. El diseo curricular de la Educacin Artstica,
presenta particularidades segn las caractersticas de
los diferentes lenguajes y expresiones artsticas: plstica,
msica, danza, teatro, cermica, canto, cine, produccin de
materiales audiovisuales, entre otros.
ARTCULO 70. Las instituciones educativas junto a otros
organismos del mbito de la cultura, estatales o privados,
promovern el desarrollo de proyectos institucionales,
tendientes a favorecer la creatividad, la innovacin y la
sensibilidad en los estudiantes, priorizando los lenguajes
no contemplados en el diseo curricular.
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LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

CAPTULO XII
Educacin Rural y de Islas

ARTCULO 71. La Educacin Rural y de Islas es la mo-
dalidad del sistema educativo que responde a los re-
querimientos y necesidades territoriales de desarrollo
cultural, social y econmico de la poblacin rural y de
islas de la provincia garantizndose igualdad de opor-
tunidades en el proceso de enseanzaaprendizaje.
ARTCULO 72. El Ministerio de Educacin garantiza la
educacin obligatoria, en las zonas rurales y de islas, a
travs de la creacin y sostenimiento de instituciones
educativas y estrategias de educacin formal y no formal.
ARTCULO 73. El Ministerio de Educacin para asegurar
el ingreso y la permanencia en la educacin obligatoria
de los nios y adolescentes de las comunidades ru-
rales y de islas, proporcionar recursos pedaggicos,
otorgar cargos y becas, financiar la movilidad de los
docentes y alumnos y el funcionamiento del comedor
escolar, asegurar la infraestructura con los servicios
bsicos, proveer bibliotecas y equipamiento necesario.
ARTCULO 74. Los diseos curriculares de Nivel Inicial,
Primario y Secundario y la organizacin institucional
de las escuelas rurales y de islas son flexibles, con
estrategias y adaptaciones didcticas-pedaggicas
especficas para el trabajo en grupos de alumnos
organizados por ciclos, con materiales de trabajo que
registren el rendimiento de sus aprendizajes.
ARTCULO 75. Las instituciones educativas promovern
la conformacin de redes interinstitucionales, familiares
y comunitarias a travs de nucleamientos o proyectos
especficos que favorezcan el arraigo en la comunidad,
la comunicacin con otros pares y la valorizacin de
la cultura e idiosincrasia propia de las comunidades
rurales y de islas.

CAPTULO XIII
Educacin Intercultural Bilinge

ARTCULO 76. La Educacin Intercultural Bilinge es
la modalidad del sistema educativo que garantiza el
derecho constitucional de los pueblos originarios, a
recibir una educacin que contribuya a preservar y
fortalecer sus pautas culturales, su lengua, su cosmo-
visin y su identidad tnica.
ARTCULO 77. El Ministerio de Educacin para favorecer el
desarrollo de la Educacin Intercultural Bilinge deber:
a. Crear mecanismos de participacin de los repre-
sentantes de los pueblos originarios en los rganos
responsables de definir y evaluar las estrategias de
la educacin intercultural bilinge.
b. Promover la construccin de modelos y prcticas
educativas propias de los pueblos originarios que
incluyan sus valores, conocimientos, lengua y otros
rasgos sociales y culturales.
c. Promover la investigacin sobre la realidad socio-cul-
tural y lingstica de los pueblos originarios que per-
mita el diseo de propuestas curriculares.

CAPTULO XIV
Educacin en Contextos de Privacin de Libertad

ARTCULO 78. La Educacin en Contextos de Priva- a. Garantizar el cumplimiento de la escolaridad obliga-

cin de Libertad es la modalidad que brinda la posibili-
dad a las personas que se encuentran privadas o res-
tringidas de libertad, en establecimientos carcelarios
o en instituciones de rgimen cerrado como en otras
situaciones que le impidan la asistencia a estableci-
mientos educativos donde se dicte educacin obliga-
toria, que puedan acceder a propuestas educativas
las que sern supervisadas por las autoridades del
nivel o modalidad que corresponda.
ARTCULO 79. Son objetivos de esta modalidad:
toria a todas las personas privadas de libertad den-
tro de las instituciones de encierro o fuera de ellas
cuando las condiciones de detencin lo permitan.
b. Ofrecer formacin tcnico-profesional en todos los
niveles y modalidades.
c. Favorecer el acceso y permanencia en la Educacin
Superior y un sistema gratuito de educacin a distancia.
d. Asegurar alternativas de Educacin no-formal.
e. Estimular la creacin artstica, la Educacin Fsica, la
prctica de deportes y la participacin de diferentes
manifestaciones culturales.
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LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

ARTCULO 80. Los diseos curriculares y la organizacin y adultos en Contextos de Privacin de Libertad son flexi-
institucional de Educacin Primaria y Secundaria, de Ca- bles, atienden la diversidad cultural, y presentan caracte-
pacitacin Laboral y Formacin Profesional para jvenes rsticas de educacin formal y no formal.

CAPTULO XV
Educacin Domiciliaria y Hospitalaria

ARTCULO 81. La Educacin Domiciliaria y Hospitalaria es la
modalidad que atiende los requerimientos educativos de la
poblacin que por razones de salud no puede asistir con
regularidad a los servicios de la educacin comn en los
niveles establecidos como obligatorios por la presente ley.
ARTCULO 82. El objetivo de esta modalidad es garantizar
la igualdad de oportunidades a todos los alumnos, per-
mitiendo la continuidad de sus estudios y su reinsercin
en el sistema comn.
ARTCULO 83. El Ministerio de Educacin proporcionar
a los docentes, orientaciones didcticas y organizativas
especficas de esta modalidad.
ARTCULO 84. Los perodos de inasistencia que pon-
drn en marcha el mecanismo de atencin domiciliaria
y hospitalaria, las formas especficas de la prestacin
de estos servicios, como as tambin de los recaudos
que se adoptarn para garantizar la reinsercin de los
alumnos, se establecern por va reglamentaria.

TTULO III
Educacin pblica de gestin privada

ARTCULO 85. La educacin de gestin privada tiene ca-
rcter pblico por cuanto su objeto es la administracin de
un bien pblico y social y adquiere entidad sobre la base
del reconocimiento de la libre eleccin de los padres.
ARTCULO 86. Las instituciones educativas de gestin
privada confesionales o no confesionales, de gestin
cooperativa o de gestin social, integran el Sistema
Educativo Provincial y estn sujetos al reconocimiento,
autorizacin y supervisin del Estado Provincial, a travs
del organismo pertinente.
ARTCULO 87. Son agentes de la educacin pblica
de gestin privada la Iglesia Catlica, las confesiones
religiosas inscriptas en el Registro Nacional de Cultos;
las sociedades, cooperativas, organizaciones sociales,
sindicatos, asociaciones, fundaciones y empresas con
personera jurdica y las personas fsicas.
ARTCULO 88. Al Ministerio de Educacin le corresponde:
a. Autorizar, controlar y supervisar la administracin pe-
daggica, contable y laboral de los establecimientos
educativos de gestin privada.
b. Garantizar que los docentes que se desempean en
establecimientos educativos de gestin privada po-
sean ttulos reconocidos oficialmente para el nivel y
modalidades, de acuerdo con la normativa vigente.
c. Propiciar la capacitacin permanente de los docen-
tes que se desempean en instituciones educativas
pblicas de gestin privada.
ARTCULO 89. Los agentes de la educacin pblica de
gestin privada tienen los siguientes derechos:
a. Ofrecer servicios educativos en funcin de los reque-
rimientos de la comunidad.
b. Elaborar propuestas educativas, en el marco de los
lineamientos curriculares provinciales y formular el
proyecto educativo institucional.
c. Matricular, evaluar, promocionar y acreditar los aprendi-
zajes de sus alumnos en el marco de la normativa que
rige la enseanza oficial.
d. Crear, organizar y sostener los establecimientos edu-
cativos.
e. Nombrar y promover al personal directivo, docente, ad-
ministrativo y auxiliar, utilizando mecanismos explcitos
segn el proyecto institucional.
f. Otorgar certificados y ttulos reconocidos con validez
nacional.
g. Brindar solidariamente prestaciones de servicios re-
creativos, culturales y asistenciales.
h. Recibir supervisin pedaggica por parte del Estado
Provincial, a travs del organismo pertinente.
20
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

ARTCULO 90. Los agentes de la educacin pblica de
gestin privada tienen las siguientes obligaciones:
a. Responder a los lineamientos de la poltica educativa
provincial.
b. Elaborar propuestas educativas segn las necesidades
de la comunidad.
c. Brindar toda la informacin necesaria para la super-
visin pedaggica y el control contable y laboral por
parte de los organismos del Estado a los que co-
rrespondiere intervenir.
d. Mantener la infraestructura edilicia y el equipamien-
to adecuados a las necesidades de los educandos.
e. Cumplir con la legislacin laboral y educativa vigente.
ARTCULO 91. Los docentes que se desempeen en
establecimientos educativos de gestin privada reco-
nocidos, tienen derecho a una remuneracin mnima
igual a la que perciben los docentes de instituciones
de gestin estatal.

TTULO IV
Educacin no formal

ARTCULO 92. La Educacin No Formal constituye una
instancia pedaggica abierta, flexible, innovadora y
participativa, que integra el sistema educativo y contri-
buye a garantizar el derecho a la educacin y al cono-
cimiento a todos los ciudadanos durante su vida.
ARTCULO 93. La Educacin No Formal est destinada
a satisfacer diversas necesidades educativas, de capa-
citacin y formacin, vinculadas al desempeo laboral,
profesional, artstico, deportivo y cultural, de reconver-
sin productiva y promocin comunitaria.
ARTCULO 94. El Ministerio de Educacin articular ac-
ciones con instituciones, organizaciones sociales y co-
munitarias para desarrollar diversas actividades forma-
tivas complementarias de la educacin formal.
ARTCULO 95. El Ministerio de Educacin regular la
acreditacin y certificacin de estudios no formales, a
partir de Programas y Proyectos especficos, con plazo
de duracin, docentes responsables, condiciones de
ingreso y promocin.

TTULO V
Gobierno y administracin de la educacin

CAPTULO I
Ministerio de educacin

ARTCULO 96. El Ministerio de Educacin de la Provincia
de Santa Fe es el rgano responsable de la planifi-
cacin, organizacin, gobierno, administracin y fisca-
lizacin general del rea, de acuerdo con el principio
constitucional de centralizacin poltica y normativa.
ARTCULO 97. Al Ministerio de Educacin le correspon-
den las competencias establecidas en la Ley Orgnica
de Ministerios del Poder Ejecutivo Provincial N..
ARTCULO 98. El Ministerio de Educacin dispondr de
las secretaras, subsecretaras, direcciones y otras
unidades de organizacin funcional y territorial ne-
cesarias para el ms adecuado cumplimiento de sus
competencias generales, en concordancia con la le-
gislacin vigente.
ARTCULO 99. El Ministerio de Educacin dispondr de
Supervisores que integrarn el equipo tcnico-docente
 21
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

del Sistema Educativo Provincial y desempearan la acceso al cargo de supervisor se efectuar con arreglo
tarea de asesorar y apoyar a las Escuelas para el mejor a las condiciones establecidas por los estatutos y
desarrollo de su Proyecto Educativo Institucional. El normas reglamentarias que regulan la carrera docente.

CAPTULO II
Consejo provincial de educacin

ARTCULO 100. El Consejo Provincial de Educacin es el
organismo colegiado de carcter consultivo y asesor
del Ministerio de Educacin de la Provincia de Santa Fe
en lo relativo al diseo, planificacin, implementacin,
evaluacin y supervisin de las polticas educativas
en los diferentes niveles y modalidades del sistema
educativo provincial.
ARTCULO 101. El Consejo Provincial de Educacin tiene
la funcin de:
a. Proponer acciones y medidas que contribuyan al
cumplimiento de los objetivos y misiones de las
leyes educativas nacionales y provinciales, produ-
ciendo informes que las avalen y que sean conse-
cuencia del anlisis pertinente;
b. Sugerir la modificacin de la legislacin vigente con
el propsito de que aquella se ajuste a la realidad
imperante;
c. Procurar la coordinacin de las acciones a imple-
mentar en la provincia a los efectos de fortalecer en
trminos de inclusin, equidad, calidad y pertinencia
el servicio educativo brindado en todos sus niveles
y modalidades;
d. Ejecutar tareas de monitoreo y evaluacin de los re-
sultados de las actividades desarrolladas en el mar-
co de las polticas o acciones propuestas;
e. Impulsar acciones conducentes al relevamiento de
situaciones que requieran de medidas en materia
de poltica educativa, como as tambin de los re-
cursos, programas, legislacin, investigacin y estu-
dios a ellas referidas;
f. Proponer alternativas para la optimizacin de los re-
cursos que sean asignados a los fines de la imple-
mentacin de polticas en materia educativa.
ARTCULO 102. El Consejo Provincial de Educacin est
presidido por el Ministro de Educacin y compuesto por:
a. Representante del Ministerio de Ciencia y Tecnologa;
b. Representante del Ministerio de Trabajo;
c. Representantes de las Universidades pblicas;
d. Representantes de las Universidades privadas;
e. Representantes de las Entidades Gremiales del sec-
tor educativo;
f. Representantes del Poder Legislativo;
g. Representantes estudiantiles del nivel medio
h. Representantes estudiantiles del nivel superior
i. Representante de las cooperadoras escolares
ARTCULO 103. El Consejo Provincial de Educacin
debe ser convocado en forma ordinaria por lo menos
cuatro (4) veces en el ao, preferentemente en los
meses de febrero, mayo, agosto y noviembre. Sin per-
juicio de ello, el Ministro de Educacin de la Provincia
de Santa Fe puede convocarlo en forma extraordinaria
cuando lo estime conveniente o a solicitud del propio
Consejo para el tratamiento de temas extraordinarios
y de carcter urgente. Asimismo, puede disponer la
formacin de comisiones especiales. En tal caso, se
debe determinar su duracin, la finalidad a cumplir y los
plazos para elevar sus despachos al Consejo.
ARTCULO 104. El Consejo Provincial de Educacin
procurar producir los informes y propuestas por con-
senso. Cuando esto no se logre, se deben consignar
todas las opiniones disidentes, con los fundamentos
que las avalen.
ARTCULO 105. El Consejo Provincial de Educacin dic-
tar su propio reglamento interno de funcionamiento.

CAPTULO III
Consejo escolar

ARTCULO 106. El Consejo Escolar es el organis-
mo colegiado de carcter deliberativo y consultivo
que oficia de nexo entre los vecinos y la comu-
nidad educativa en la gestin democrtica de la
escuela.
ARTCULO 107. El Consejo Escolar est conforma-
do por autoridades escolares, docentes, padres y
alumnos con domicilio en el distrito de la escuela,
elegidos democrticamente y con la siguiente repre-
sentacin:
3 vecinos, dos por la mayora y uno por la minora,
elegidos en la misma eleccin de autoridades muni-
cipales y comunales;
1 docente por cada nivel educativo, elegidos entre
los docentes en actividad;
22
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

1 alumno por cada nivel educativo, elegido entre los
alumnos de la escuela;
1 directora por cada nivel educativo.
ARTCULO 108. Los miembros del Consejo Escolar du-
rarn cuatro aos en sus funciones, en carcter ad-ho-
norem y podrn ser reelectos.
ARTCULO 109. El Consejo Escolar tiene como atribu-
ciones:
Colaborar en el cumplimiento de la obligatoriedad
escolar;
Participar del proyecto educativo institucional de
acuerdo a los principios y objetivos enunciados en
esta Ley;
Promover dinmicas democrticas de convocatoria
y participacin de los alumnos y de los padres en la
experiencia escolar;
Acompaar los procesos de autoevaluacin ins-
titucional con el propsito de realizar adecuacio-
nes curriculares y revisar prcticas pedaggicas
y de gestin;
Colaborar en la elaboracin del Acuerdo Escolar de
Convivencia;
Promover la vinculacin con distintas organizaciones
sociales, para la mejora de los aprendizajes, la produc-
cin de conocimientos, el fomento de la creatividad, la
expresin artstica, la educacin fsica y deportiva;
Promover mejoras, reformas y cambios en todo lo
referente a habitabilidad, higiene, sanidad, esttica y
comodidad de los edificios escolares;
Promover el acrecentamiento de los bienes escola-
res de cualquier naturaleza;
Cooperar para el mayor alcance de servicios socia-
les para alumnos;
Participar en la organizacin de actos y eventos
escolares;
Auspiciar la conformacin de cooperadoras, coo-
perativas, clubes y asociaciones escolares.
ARTCULO 110. El Consejo Escolar deber reunirse por
lo menos una vez por mes y presentar anualmente a
la consideracin del Consejo Provincial de Educacin
un informe de actividades.

CAPTULO IV
Foro educativo regional

ARTCULO 111. El Foro Educativo Regional es el espa-
cio de encuentro y debate entre los Consejos Es-
colares de cada regin educativa y las autoridades
educativas provinciales.
ARTCULO 112. El Foro Educativo Regional se confor-
ma como una va directa por la cual canalizar las de-
mandas y propuestas que surjan de las comunidades
educativas para ser consideradas y debatidas en el
Consejo Provincial de Educacin.

TTULO VI
Escuela y comunidad educativa

CAPTULO I
Funciones y atribuciones de la escuela

ARTCULO 113. La Escuela es la institucin formal respon-
sable del proceso de enseanza aprendizaje y el mbito
fsico y social en el que se desarrolla el proceso educativo.
ARTCULO 114. La Escuela establece como criterios
para su organizacin:
a. Definir su Proyecto Educativo Institucional con la
participacin de todos sus integrantes, respetando
los principios y objetivos enunciados en esta Ley;
b. Promover modos de organizacin institucional que
garanticen dinmicas democrticas de convocato-
ria y participacin de los alumnos y de los padres en
la experiencia escolar;

LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
c. Adoptar el principio de no discriminacin en el acce-
so y trayectoria educativa de los alumnos;
d. Desarrollar procesos de autoevaluacin institucio-
nal con el propsito de revisar las prcticas peda-
ggicas y de gestin;
e. Realizar adecuaciones curriculares en el marco de
los lineamientos curriculares provinciales y federa-
les para responder a las particularidades y necesi-
dades del alumnado y su entorno;
f. Elaborar el Acuerdo Escolar de Convivencia en el
marco de la educacin para la paz y la resolucin
pacfica de conflictos.
g. Promover la vinculacin intersectorial para asegurar
la provisin de servicios sociales, psicopedaggicos,
psicolgicos, de terapistas ocupacionales, trabajado-
res sociales, fonoaudilogos y mdicos que sean ne-
cesarios para la mejora de los aprendizajes;
h. Estimular la produccin de conocimientos y fomen-
tar la creatividad, la expresin artstica, la educacin
fsica y deportiva;
i. Fomentar la vinculacin con la educacin no formal,
con centros culturales, de la produccin y el trabajo y
centros de educacin fsica y deportivos;
j. Desarrollar principios y valores del cooperativismo y
del mutualismo como as tambin promover la crea-
cin de cooperadoras escolares.
ARTCULO 115. La Escuela dispone de autonoma peda-
ggica y administrativa para construir, planificar y desa-
rrollar de manera participativa y estratgica su Proyecto
Educativo Institucional, a partir de la definicin de metas,
valores y principios consensuados colectivamente, en
el marco de los lineamientos y objetivos generales de
la poltica educativa provincial y nacional, atendiendo a
las exigencias particulares de la realidad local y regional.
ARTCULO 116. La Escuela estar a cargo de un Director
que podr ser apoyado en sus funciones por un equi-
po de gestin educativa conformado de acuerdo a las
caractersticas de la misma. El acceso a estos cargos
CAPTULO II
Derechos y obligaciones de los docentes
ARTCULO 122. Los docentes de todo el sistema edu-
cativo tienen los siguientes derechos, sin perjuicio de
los que establezcan las negociaciones colectivas y la
legislacin laboral general y especfica:
a. desempeo de su actividad mediante la acredita-
cin de los ttulos y certificaciones, de acuerdo con
la normativa vigente;
b. capacitacin y actualizacin integral, gratuita y en ser-
vicio, a lo largo de toda su carrera;
c. ejercicio de la docencia sobre la base de la libertad
de ctedra y la libertad de enseanza, en el marco
23
se realizar a partir de la seleccin que realicen los
docentes de la propia escuela como principio demo-
crtico en la gestin institucional.
ARTCULO 117. La Escuela deber favorecer y articular
la participacin de los diferentes actores que constitu-
yen la comunidad educativa, integrada por los directi-
vos, docentes, no docentes, padres, madres y/o tutores,
alumnos, profesionales de los equipos de apoyo y re-
presentantes de organizaciones sociales locales com-
prometidos con la funcin educativa de la institucin.
ARTCULO 118. La Escuela puede propiciar la creacin
y organizacin de asociaciones de apoyo a su accio-
nar, tales como asociaciones cooperadoras, clubes de
madres, cooperativas de alumnos, docentes y padres.
Estos organismos debern estar integrados por repre-
sentantes de la comunidad educativa de acuerdo con
los criterios, proporciones y atribuciones que se esta-
blezca por va reglamentaria.
ARTCULO 119. La Escuela puede implementar diver-
sos mecanismos que posibiliten vnculos con su en-
torno social, cultural, deportivo, productivo, a travs de
redes de trabajo con las reas de salud, seguridad,
justicia, minoridad, organizaciones no gubernamenta-
les, instituciones eclesisticas, municipios, entre otros.
ARTCULO 120. La Escuela dispondr de infraestructu-
ra adecuada y estar equipada con las instalaciones,
materiales didcticos-pedaggicos y personal auxiliar
que requiera la actividad que desarrolla.
ARTCULO 121. Las autoridades a cargo de la Escuela,
podrn poner a disposicin de las instituciones comu-
nitarias que lo requieran, la infraestructura edilicia y el
equipamiento que permitan el desarrollo de activida-
des formativas o recreativas no lucrativas, previa eva-
luacin de las mismas y siempre que no deriven riegos
de menoscabo alguno para la institucin educativa.
de los principios establecidos por la Constitucin
Nacional, la Ley de Educacin Nacional N 26.206
y las disposiciones de esta ley;
d. participacin en la elaboracin e implementacin
del proyecto institucional de la escuela;
e. desarrollo de sus tareas en condiciones dignas de
seguridad e higiene;
f. mantenimiento de su estabilidad en el cargo en tanto
su desempeo sea satisfactorio de conformidad con
la normativa vigente;
24
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
g. beneficios de la seguridad social, jubilacin, segu-
ros y obra social;
h. cobro de un salario digno;
i. participacin en el Gobierno de la educacin por s
y/o a travs de sus representantes;
j. acceso a programas de salud laboral y prevencin
de las enfermedades profesionales;
k. acceso a los cargos, conforme a lo establecido en
la legislacin vigente para las instituciones de ges-
tin estatal;
l. negociacin colectiva nacional y jurisdiccional;
m. libre asociacin y respeto integral de todos sus de-
rechos de ciudadana;
ARTCULO 123. Los docentes de todo el sistema educa-
tivo tienen las siguientes obligaciones, sin perjuicio de
los que establezcan las negociaciones colectivas y la
legislacin laboral general y especfica:
a. respeto a los principios constitucionales, las disposi-
ciones de la presente ley, la normativa institucional y la
que regula la tarea docente;
CAPTULO III
Derechos y obligaciones de los alumnos
ARTCULO 125. Los alumnos, adems de los derechos
establecidos en la Ley Nacional de Proteccin Inte-
gral de los Derechos de las Nias, Nios y Adolescen-
tes N 26.061 y la Ley Provincial de Promocin y Pro-
teccin Integral de los Derechos de las Nias, Nios y
Adolescentes N 12.967, pueden:
a. Recibir educacin integral de calidad para desarro-
llar actitudes y capacidades intelectuales y compe-
tencias tcnico-prcticas para desenvolverse como
miembros activos y responsables en la sociedad y
en el mundo laboral.
b. Recibir educacin gratuita en todos los niveles de la
educacin de gestin estatal y asistir a la escuela
hasta completar la educacin obligatoria.
c. No ser discriminados y ser respetados en su liber-
tad de conciencia en el marco de la convivencia
democrtica.
d. Continuar sus estudios cuando se trate de adoles-
centes embarazadas o en perodo de lactancia.
e. Ser evaluados con criterios objetivos y fundamenta-
dos en sus logros, en todos los niveles y modalidades
del sistema y recibir la informacin correspondiente.
f. Recibir asistencia pedaggica especfica cuando
su situacin personal lo requiera, a travs de servi-
cios psicopedaggicos o de docentes tutores.
g. Recibir apoyo asistencial para asegurar la permanencia
en el sistema: transporte, becas, comedor escolar,
material didctico y bibliogrfico.
b. cumplimiento de los lineamientos de la poltica edu-
cativa de la nacin y de la provincia, con los diseos
curriculares de cada uno de los niveles y modalidades;
c. capacitacin y actualizacin de forma permanente;
d. ejercicio de su trabajo de manera idnea y respon-
sable;
e. respecto de los derechos de los nios y adolescen-
tes que se encuentren bajo su responsabilidad, en
concordancia con lo dispuesto en la Ley N 26.061;
f. respeto de la libertad de conciencia, la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la
comunidad educativa.
ARTCULO 124. El personal administrativo, tcnico,
auxiliar, social, de la salud y de servicio es parte in-
tegrante de la comunidad educativa y su misin prin-
cipal ser contribuir a asegurar el funcionamiento de
las instituciones educativas y de los servicios de la
educacin, conforme los derechos y obligaciones es-
tablecidos en sus respectivos estatutos.
h. Conformar e integrar centros de estudiantes; aso-
ciaciones; centros culturales u otras organizaciones
comunitarias, para favorecer la participacin en ac-
tividades escolares.
i. Recibir cobertura de seguro escolar obligatorio.
j. Desarrollar el aprendizaje en edificios escolares que
respondan a normas de seguridad y salubridad que
aseguren un adecuado servicio educativo.
k. Recibir orientacin vocacional o laboral.
ARTCULO 126. Los alumnos tienen las siguientes obli-
gaciones:
a. Cumplir con todos los niveles de la escolaridad obli-
gatoria establecida por esta ley.
b. Hacer uso responsable de las oportunidades de
estudiar que el sistema educativo le ofrece y es-
forzarse por alcanzar el mximo desarrollo segn
sus capacidades y posibilidades.
c. Respetar el proyecto educativo institucional, las
normas vigentes y asistir a clases regularmente y
con puntualidad.
d. Cumplir con los Acuerdos Escolares de convivencia
y organizacin de la escuela.
e. Participar en el desarrollo de las actividades edu-
cativas en la escuela.
f. Respetar los smbolos nacionales, provinciales e
institucionales.
g. Realizar un uso y cuidado responsable de la infraes-
tructura y el equipamiento de la escuela.
 25
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

CAPTULO IV
Derechos y obligaciones de los padres

ARTCULO 127. Los padres, tutores o quienes tengan la
guarda y custodia del menor tienen derecho a:
a. Ser reconocidos como agentes naturales prima-
rios de la educacin de sus hijos.
b. Elegir libremente para sus hijos o representados la
institucin educativa que responda a sus convic-
ciones filosficas, ticas o religiosas.
c. Requerir informes peridicamente, o a requerimien-
to propio, sobre el proceso educativo de sus hijos.
d. Participar en los proyectos y actividades que rea-
lice la institucin educativa, o de otras instancias
socio-comunitarias que involucren a la escuela.
e. Peticionar a las autoridades educativas para dar trata-
miento a temas relativos a la educacin de sus hijos.
f. Colaborar voluntariamente en el mantenimiento del
equipamiento y la infraestructura escolar.
ARTCULO 128. Los padres, tutores o quienes tengan la
guarda y custodia de los menores, tienen las siguien-
tes obligaciones:
a. Hacer cumplir todos los niveles de la educacin
obligatoria.
b. Asegurar la concurrencia de sus hijos o representa-
dos a los establecimientos educacinales.
c. Responsabilizarse por los resultados del proceso
de aprendizaje de sus hijos y/o representados.
d. Responder a las convocatorias que realicen las au-
toridades escolares relacionadas con la educacin
de sus hijos o representados.
e. Respetar y hacer respetar a sus hijos o representa-
dos la autoridad pedaggica del docente, el proyec-
to institucional y los acuerdos escolares de convi-
vencia acordados por la comunidad educativa.

CAPTULO V
Personal no docente

ARTCULO 129. El personal no docente correspondiente
al Escalafn General, Administrativo, Tcnico, Profesio-
nal y de Servicios Generales tiene como misin ase-
gurar el funcionamiento del organismo central y de las
instituciones de los distintos niveles y modalidades del
Sistema Educativo Provincial.
ARTCULO 130. Los requisitos para ingresar a la ca-
rrera no docente, los derechos, obligaciones y pro-
hibiciones del personal y el rgimen disciplinario, se
regirn por lo establecido en la normativa especfica.

TTULO VII
Formacin docente

ARTCULO 131. La formacin docente es parte constitutiva del
nivel de Educacin Superior en el marco de lo establecido
por la Ley de Educacin Nacional N 26.206, los acuerdos
del Consejo Federal de Educacin, el Instituto Nacional de
Formacin Docente y la normativa especfica provincial.
ARTCULO 132. La formacin docente tiene como fina-
lidad formar y preparar profesionales en conocimiento
y valores para la vida democrtica, la integracin re-
gional y latinoamericana, capaces de ensear, generar
conocimientos y juicio crtico necesarios para la forma-
cin integral de las personas, con compromiso con el
contexto cultural, social, local y provincial y el fortaleci-
miento del sistema democrtico federal.
ARTCULO 133. La poltica provincial de formacin do-
cente tiene los siguientes objetivos:
a. Jerarquizar y revalorizar la formacin docente como
factor clave del mejoramiento de la calidad de la
educacin.
b. Desarrollar las capacidades y los conocimientos
necesarios para el trabajo docente en los diferen-
tes niveles y modalidades del sistema educativo de
acuerdo a las orientaciones de la presente ley.
c. Incentivar la investigacin y la innovacin educativa
vinculadas con las tareas de enseanza, la expe-
rimentacin y sistematizacin de propuestas que
aporten a la reflexin sobre la prctica y a la reno-
vacin de las experiencias escolares.
26
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE
d. Ofrecer diversidad de propuestas y dispositivos de
formacin posterior a la formacin inicial que forta-
lezcan el desarrollo profesional de los docentes en
todos los niveles y modalidades de enseanza.
e. Articular la continuidad de estudios en las institucio-
nes universitarias.
f. Planificar y desarrollar el sistema de formacin do-
cente inicial y continua.
g. Acreditar instituciones, carreras y trayectos formati-
vos que habiliten para el ejercicio de la docencia.
h. Coordinar y articular acciones de cooperacin acadmica
TTULO VIII
Promocin de la igualdad y la calidad educativa
ARTCULO 135. El Estado provincial garantizar las con-
diciones necesarias para que todos los alumnos, inde-
pendientemente de su origen social, radicacin geo-
grfica, gnero o identidad cultural, logren aprendizajes
comunes de buena calidad. Para ello:
a. adopta estructuras y contenidos curriculares comu-
nes y ncleos de aprendizaje prioritarios en todos
los niveles y aos de la escolaridad obligatoria;
b. establece mecanismos de renovacin peridica de
dichos contenidos;
c. asegurar el mejoramiento de la formacin inicial y
continua de los docentes;
d. implementa polticas de autoevaluacin;
e. estimula procesos de innovacin y experimentacin
educativa; y
f. dota a todas las escuelas de los recursos materiales
necesarios, tales como la infraestructura, los equipa-
mientos cientficos y tecnolgicos, de educacin fsica
y deportiva, bibliotecas y otros materiales pedaggi-
cos, priorizando aqullas que atienden a alumnos en
situaciones sociales ms desfavorecidas.
ARTCULO 136. El Estado provincial garantiza el cumpli-
miento de la cantidad mnima de 180 das anuales de
clases en todo el territorio santafesino.
ARTCULO 137. El Estado Provincial, a travs del orga-
nismo competente, disear y desarrollar polticas de
inclusin y promocin de la igualdad y equidad educa-
tiva, destinadas a modificar situaciones de desigualdad,
exclusin y discriminacin, que afecten el ejercicio ple-
no del derecho a la educacin.
ARTCULO 138. El Estado Provincial, a travs del orga-
nismo competente, promover la implementacin de
e institucional entre los distintos organismos de formacin
docente, para lograr una formacin profesional de calidad.
i. Promover el uso de nuevas tecnologas de la infor-
macin y la comunicacin.
ARTCULO 134. El Estado Provincial, a travs del organismo
competente, elaborar los diseos curriculares provinciales
para la formacin docente de los diferentes niveles, con es-
pacios comunes y diferenciados segn los niveles y moda-
lidades, en el marco de los acuerdos del Consejo Federal
de Educacin y del Instituto Nacional de Formacin Docente.
proyectos especficos para favorecer la integracin,
el acceso, la permanencia, el reingreso y egreso en
la educacin obligatoria, tendientes a la mejora en las
trayectorias escolares de los alumnos.
ARTCULO 139. El Estado Provincial, a travs del orga-
nismo competente, proporcionar a las instituciones
y los alumnos en riesgo social y pedaggico, equipa-
miento bsico y tecnolgico, textos escolares, becas,
movilidad, comedor escolar e infraestructura adecuada,
para asegurar la equidad educativa.
ARTCULO 140. El Estado Provincial, a travs del organis-
mo competente, implementar proyectos de prevencin
y deteccin temprana de nios y adolescentes con dis-
capacidades temporales o permanentes, para asegurar
su ingreso y permanencia en el sistema educativo. Pro-
mover adems, el desarrollo de programas de atencin
a la diversidad para asegurar la inclusin sin discrimina-
cin alguna, otorgando cargos de maestros orientado-
res y de profesionales de los equipos interdisciplinarios.
ARTCULO 141. El Estado Provincial, a travs del orga-
nismo competente, propiciar la implementacin de
planes pedaggicos que posibiliten la finalizacin y
acreditacin de los estudios primarios y secundarios
de los jvenes y adultos.
ARTCULO 142. El Estado Provincial, a travs del orga-
nismo competente, fomentar el trabajo en red de los
distintos protagonistas sociales de educacin, salud,
seguridad, justicia y organizaciones de la sociedad ci-
vil para planificar intervenciones interdisciplinarias e
intersectoriales que permitan responder integralmen-
te a problemticas socio-educativas.
 27
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

TTULO IX
Informacin y evaluacin

ARTCULO 143. El Estado Provincial, a travs del orga-
nismo competente, implementar un sistema de eva-
luacin e informacin continua y peridica del sistema
educativo provincial para la toma de decisiones que fa-
vorezcan la igualdad educativa y la mejora de la calidad.
ARTCULO 144. La poltica provincial de Informacin y
Evaluacin de la calidad del sistema educativo tiene
como objetivos especficos:
a. Producir, recabar, procesar y difundir informacin
estadstica, la que constituir elemento fundamen-
tal para el diseo de planes de mejoras de la cali-
dad con equidad del sistema educativo.
b. Evaluar el funcionamiento del sistema educativo uti-
lizando una metodologa que revele la incidencia de
los numerosos factores que intervienen en los pro-
cesos y resultados de la enseanza y el aprendizaje.
c. Difundir informacin estadstica en las escuelas
para el diseo de proyectos de mejora.
d. Promover el desarrollo de una cultura de autoevalua-
cin y de asuncin de responsabilidades por parte
de los diferentes participantes del sistema educativo.
e. Facilitar la coordinacin y concertacin de polticas
educativas con las autoridades nacionales en temas
de estadstica y evaluacin de los procesos y resul-
tados de la enseanza y el aprendizaje.
ARTCULO 145. El Poder Ejecutivo elevar anualmente
un informe a la Legislatura Provincial dando cuenta de
la informacin relevada, de los resultados de las eva-
luaciones realizadas, y de las acciones desarrolladas y
polticas a ejecutar para alcanzar los objetivos postu-
lados en esta ley.

TTULO X
Financiamiento

ARTCULO 146. La Provincia de Santa Fe garantizar para ARTCULO 147. Las instituciones educativas de gestin
el Sistema Educativo Provincial un porcentaje mnimo de
recursos en cada ejercicio no inferior al treinta y cinco
por ciento (35%) del Presupuesto General anual. Para
dar cumplimiento a dicha obligacin y a los dems ob-
jetivos fijados en la presente Ley, el Gobierno de la Pro-
vincia de Santa Fe asignar los fondos presupuestarios
que fueren necesarios, afectando recursos tributarios
y/o no tributarios, corrientes y/o extraordinarios, y en su
caso, propiciar la creacin de tributos (impuestos, tasas
retributivas de servicios y/u otros), y/o tomar financia-
miento del sistema financiero nacional y/o internacional.
privada podrn ser gratuitas o aranceladas. En este
ltimo caso, podrn combinar los aranceles educa-
cinales para su financiamiento con el aporte estatal,
de acuerdo a criterios de justicia social, funcin so-
cio-educativa y cultural en su mbito de influencia, tipo
de establecimiento, proyecto educativo y arancel que
establezcan. Asimismo, se incluir a estos estableci-
mientos en todo plan de mejoras, de equipamiento, de
becas u otro tipo de aportes destinados a fomentar,
propiciar y garantizar el derecho a la educacin.
28
LEY DE EDUCACIN PROVINCIA DE SANTA FE

TTULO XI
Disposiciones transitorias

ARTCULO 148. Quedan derogadas todas la disposiciones ARTCULO 149. De forma, comunquese al Poder Ejecu-
que se opongan a la presente Ley. tivo Provincial
 Santa Fe necesita
una Ley de Educacin

DIPUTADO PROVINCIAL