Komponen Yang

No Asli Analisis
Di Analisa

1 Kesesuaian KD Materi Pokok : Usaha dan Energi - Materi pokok yang

terhadap dirumuskan tidak tepat,
perumusan materi dimana materi pokok Usaha
pokok atau sub dan energi ditulis dengan
materi materi pokok KD lain.
- Sub materi belum
dijabarkan secara rinci, akan
tetapi sudah dituliskan
indikator pembelajaran yang
mencakup sub materi
2 Sistematika dan Indikator: - Indikator yang dijabarkan
cakupan konsep sudah rinci per KD dimana
1.1.1 Peserta didik mengagumi
pada perumusan KD 1.1 dan 1.2 mengenai
kekuasaan Tuhan yang telah
indikator spiritual, KD 2.1 dan 2.2
menciptakan baerbagai hal
pembelajaran mengenai sikap atau afektif,
yang terkandung di alam
KD 3.6 mengenai
semesta.
pengetahuan atau kognitif,
1.1.2 Peserta didik menghayati
dan KD 4.6 mengenai
kebesaran Tuhan melalui pokok
ketrampilan atau
bahasan memahami
psikomotorik.
keseimbangan benda tegar.
- Penomoran kurang tepat
1.1.3 Peserta didik merasakan
dalam perincian indikator.
kekuasaan tuhan yang telah
- Pada perumusan indikator
menciptakan keteraturan di
belum diklasifikasikan
alam semesta.
antara indikator kognitif
1.1.4 Peserta didik mengamalkan
proses dan indikator kognitif
rasa syukur kepada Tuhan
produk.
karena diberi kesempatan untuk
- Pada indikator 3.6.1 sampai
memahami keseimbangan
3.6.3 kata kerja yang
benda tegar
digunakan sama, yaitu
memahami maka tidak
2.1.1 Peserta didik menjalankan sejalan dengan kompetensi
prilaku ilmiah dalam yang akan dituju yaitu
mempelajari materi memahami sampai tahap penerapan
keseimbangan benda tegar. - Pada indikator 4.6.1 Peserta
2.1.2 Peserta didik menunjukkan didik menyajikan hasil
prilaku ilmiah dalam melakukan percobaan terkait
percobaan dan berdiskusi keseimbangan benda tegar
memahami keseimbangan benda dirasa kurang tepat,
tegar seharusnya dilengkapi
2.1.3 Peserta didik mengamalkan dengan data-data yang
sikap menghargai kerja individu didapat
dan kelompok dalam perbedaan - Pada indikator KD 4.6
strategi untuk menyelesaikan kurang lengkap karena tidak
masalah memahami ada indikator tentang siswa
keseimbangan benda tegar. melakukan eksperimen
2.1.4 Peserta didik menerapkan sikap namun langsung menyajikan
tangguh bertanggung jawab, data
rasa ingin tahu, disiplin, kritis, -
dan jujur dalam mempelajari
materi memahami memahami
keseimbangan benda tegar.
3.6.1 Peserta didik memahami syarat-
syarat dan jenis-jenis
keseimbangan benda tegar.
3.6.2 Peserta didik memahami cara
menentukan letak titik berat
bangun beraturan benda tegar.
3.6.3 Peserta didik memahami cara
menentukan letak pusat massa
pada pemecahan masala.
4.6.1 Peserta didik menyajikan hasil
percobaan terkait keseimbangan
benda tegar.
 4.6.2 Peserta didik mengamati
fenomena dalam kehidupan
sehari-hari terkait keseimbangan
benda tegar.
3 Sistematika dan Tujuan Pembelajaran : - Perumusan tujuan
cakupan konsep Dengan mengikuti kegiatan pembelajaran belum
pada perumusan pembelajaran diharapkan siswa diklasifikasikan sesuai
tujuan dapat: aspeknya yaitu sikap,
pembelajaran kognitif dan psikomotorik.
1. menghayati dan mensyukuri
Dan juga pada aspek
kebesaran Tuhan yang menciptakan
kognitif hendaknya
keteraturan dan ketelitian dalam
diklasifikasikan menjadi
bentuk ilmu pengetahuan fisika
kognitif proses dan kogntitif
khususnya pengetahuan yang
produk.
membahas keseimbangan benda
- Perumusan tujuannya secara
tegar,
keseluruhan juga belum
2. mengamalkan perilaku ilmiah, serta
terperinci, jika
menghargai kerja individu dan
diklasifikasikan hanya
kelompok dalam aktivitas sehari-hari
terdapat 2 tujuan Afektif,
sebagai wujud implementasi sikap
dan tujuan kognitif dan
dalam melakukan percobaan dan
psikomotorik masing-
berdiskusi,
masing 1
3. menganalisi keseimbangan benda
- Kesesuaian tujuan
tegar.
pembelajaran dengan
4. menyajikan percobaan sederhana
indikator pembelajaran
dengan tentang keseimbangan benda
kurang tepat, hal tersebut
tegar.
tampak pada jumlah
indikator dan tujuan pada
KD 3 (kognitif) tidak sama
banyak pada tujuan
pembelajaran. Karena pada
dasarnya tujuan merupakan
capaian dari indikator,
 sehingga jumlah tujuan sama
dengan jumlah indikator
pembelajaran yang telah
dirumuskan.
4 Kesesuaian dengan 1. Pertemuan Kesatu Perumusan materi pembelajaran
materi pokok atau Usaha adalah perkalian antara gaya sudah sesuai dengan materi
sub materi dan perpindahan benda. Satuannya pokok atau sub materi pokok
terhadap dalam joule, pada silabus K13 untuk KD 3.3,
perumusan materi yaitu meliputi :
pembelajaran
Energi kinetik dan energi
dengan: F = gaya (N),
potensial (gravitasi dan
s = perpindahan (m), dan
pegas)
W = usaha (Nm = joule).
Konsep usaha
Usaha dengan beberapa gaya Hubungan usaha dan energi
kinetik

2. Pertemuan Kedua Hubungan usaha dengan

Energi adalah kemampuan untuk energi potensial

melakukan usaha.Energi tidak dapat Hukum kekekalan energi

dimusnahkan. Energi hanya dapat mekanik
berubah bentuk.

Energi potensial gravitasi adalah energi

yang dimiliki benda karena
kedudukannya (posisinya), yaitu

Dengan EP = Energi Potensial (J)

m = massa (kg)

h = ketinggian benda (m)

3. Pertemuan Ketiga

Energi kinetik adalah energi yang

dimiliki oleh benda yang bergerak,
yaitu

Dengan EK = energy kinetic (J)

m = massa (kg)

v = kecepatan benda (m/s2)

4. Pertemuan Keempat
Energi mekanik adalah jumlah energi
potensial dan energi kinetik yang
terdapat pada benda, yaitu

Dengan EM = energy mekanik (J)

EP = Energi Potensial (J)

EK = Energi Kinetik (J)

Hukum Kekekalan Energi Mekanik

menyatakan bahwa energi mekanik
benda tetap. Hukum ini berlaku
apabila tidak terdapat gaya luar yang
bekerja pada benda.
 5. Pertemuan Keenam
Ulangan harian

5 Perumusan Pendekatan : Saintifik - Pendekatan yang

pendekatan atau Metode : digunakan sudah tepat
model atau metode Demonstrasi dan yaitu saintifik, yang sudah
(SCL/TCL) Eksperimen mengacu pada SCL dan
Dikusi kelompok sesuai pendekatan yang
Presentasi diminta oleh kurikulum
Penugasan 2013
- Model yang digunakan
belum tercantum pada
RPP, lebih baik
dicantumkan
- Metode demonstrasi,
eksperimen dan diskusi
sudah sesuai. Akan tetapi
presentasi dan penugasan
seharusnya tidak
tercantumkan karena
presentasi sudah termasuk
pada metoe diskusi,
sedangkan penugasan lebih
mengarah ke evaluasi.
6 Perumusan Alokasi Waktu : 13 x 45 menit - Alokasi waktu 15 JP sudah
kegiatan cukup untuk mencakup
Untuk tes : 2 X 45 menit
pembelajaran : seluruh pembelajaran materi
usaha dan energi disertai d-
engan evaluasinya dimana
- Pendahuluan pembelajaran dilakukan
(apakah sebanyak 4 kali pertemuan
tersurat) dan 1 kali pertemuan untuk
- Isi (apakah evaluasi. Berikut adalah
alurnya analisa tiap pertemuannya
SCL/TCL,
apakah
mengembang
kan konsep
yang
dibelajarkan)
- Penutupan
(apa yang
tersurat)
Pertemuan Pertama Pertemuan Pertama

Pendahuluan - Pada bagian pendahuluan

1) Guru memberi salam dan menyapa sudah terdapat motivasi atau

peserta didik.
2) Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
3) Peserta didik melakukan pengamatan
terhadap tayangan yang disajikan
guru mengenai contoh fenomena
adanya usaha dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Peserta didik menyampaikan
pendapat terkait tayangan video
tersebut.
5) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik diarahkan untuk
membentuk kelompok, dengan jumlah
anggota 3 4 anak .
Mengamati:
stimulus yang diberikan
guru kepada siswa
- Materi yang dibahas pada
bagian pendahuluan sudah
sesuai dengan subab materi
yang tertera pada materi ajar
dan indikator
- Pada bagian pembukaan
sudah tersurat dimana
terdapat kegiatan Peserta
didik melakukan
pengamatan terhadap
tayangan yang disajikan
guru mengenai contoh
fenomena adanya
Peserta didik mengamati guru dalam
memberikan contoh pemodelan
melakukan percobaan usaha untuk
mendapatkan data yang diperlukan.
Menanya:
Dalam kehidupan sehari-hari sering kita
melihat aplikasi dari usaha. Diharapkan
peserta didik bertanya berkaitan dengan
aplikasi-aplikasi usaha yang telah
mereka lihat atau telah mereka rasakan
sendiri.
Mencoba/Mengumpulkan Data
atau Informasi:
1) Peserta didik melakukan percobaan
untuk memperoleh data yang
diperlukan.
2) Peserta didik melakukan diskusi
kelompok untuk menyelesaikan
pertanyaan-pertanyaan yang
berada pada lembar kerja siswa
(LKS ).
Mengasosiasi/Menganalisis
data atau informasi:
usahadalam kehidupan
sehari-hari.
- Pada kegiatan inti sudah
tepat menggunakan
pendekatan saintifik SCL
- Kegiatan 5M sudah
tercantum dalam kegiatan
inti dan runtut serta saling
berkaitan antar kegiatan
- Pada kegiatan
mengeksplorasi atau
pengambilan data diberi alat
atau sarana yang digunakan
pada percobaan yang
dilakukan.
- Pada kegiatan penutup sudah
tersurat mengenai kegiatan-
kegiatan yang dilakukan
- Anatara tahap pendahuluan,

1) Peserta didik dengan teman kegiatan inti dan penutup

sekelompoknya mulai mengolah data sudah berhubungan, jadi
yang diperoleh dalam percobaan
2) Peserta didik mulai saling berdiskusi bersifat kelanjutan
untuk menganalisis informasi yang
ada untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan ( soal-
soal di LKS ).

Mengkomunikasikan:

Mempresentasikan hasil diskusi

kelompoknya

Penutup

1) Peserta didik bersama guru

menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini dan melakukan
 refleksi (materi apa uang
sudah/belum dikuasai).
2) Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja
baik.
3) Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu: Hubungan usaha dan energy
potensial.
4) Guru memberikan tugas untuk
materi pada pagi hari ini untuk
menilai sejauh mana pemahaman
siswa.
Pertemuan kedua Pertemuan kedua

Pendahuluan - Pada bagian pendahuluan

1) Guru memberi salam dan menyapa sudah terdapat motivasi atau

peserta didik.
2) Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
3) Guru memberikan motivasi dan
apersepsi kepada siswa tentang
adanya energi dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Peserta didik menyebutkan macam-
macam energi yang dikenalnya serta
sumber-sumber energi tersebut.
5) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran
Kegiatan Inti
Peserta didik diarahkan untuk
membentuk kelompok, dengan jumlah
anggota 3 4 anak .
Mengamati:
1) Peserta didik mengamati guru
dalam memberikan contoh
fenomena energi potensial gravitasi
dan energi potensial pegas..
Menanya:
stimulus yang diberikan
guru kepada siswa
- Materi yang dibahas pada
bagian pendahuluan sudah
sesuai dengan subab materi
yang tertera pada materi ajar
dan indikator
- Pada kegiatan pendahuluan
sudah tersurat kegiatan-
kegiatan yang akan
dilakukan
- Pada kegiatan inti sudah
tepat menggunakan
pendekatan saintifik SCL
- Kegiatan 5M sudah
tercantum dalam kegiatan
inti dan runtut serta saling
berkaitan antar kegiatan
- Pada kegiatan mengamati
seharusnya lebih diperinci
2) Dalam kehidupan sehari-hari sering
kita melihat aplikasi dari energi
potensial gravitasi dan energi
potensial pegas. Diharapkan peserta
didik bertanya berkaitan dengan
aplikasi-aplikasi energi yang telah
mereka lihat atau telah mereka
rasakan sendiri.
Mencoba/Mengumpulkan Data atau
Informasi:
3) Peserta didik mengamati
demonstrasi yang dilakukan oleh
guru dan mencatat data yang
dihasilkan dari proses demonstrasi
tersebut.
4) Demonstrasi dilakukan oleh
perwakilan tiap kelompok untuk
pengambilan data.
Mengasosiasi/Menganalisis data
atau informasi:
5) Peserta didik dengan teman
sekelompoknya mulai mengolah
data yang diperoleh selama proses
demonstrasi
6) Peserta didik mulai saling berdiskusi
untuk menganalisis informasi yang
ada untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan (soal-
soal di LKS).
Mengkomunikasikan:
7) Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya
8) Peserta didik yang lain menanggapi
presentasi yang dilakukan oleh
kelompok lain
Penutup
1) Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini dan melakukan
mengenai media yang
digunakan. Misalkan
mengamati video atau
animasi.
- Pada kegiatan pengambilan
data atau eksplorasi lebih
baik mengamati demonstrasi
oleh guru dilakukan pada
tahap mengamati sehingga
pada tahap pengambilan
data, diganti dengan
kegiatan siswa
melaksanakan eksperimen
pada masing-masing
kelompok sehingga
memperoleh data.
- Pada kegiatan
mengeksplorasi atau
pengambilan data diberi alat
atau sarana yang digunakan
pada percobaan yang
dilakukan.
- Pada kegiatan penutup sudah
tersurat mengenai kegiatan-
kegiatan yang dilakukan
- Pada kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan penutup
sudah saling berkelanjutan
- Pada pertemuan kedua ini
bersifat berkelanjutan
dengan pertemuan pertama
dan sudah sesuai dengan
materi ajar yang ada
 refleksi (materi apa uang
sudah/belum dikuasai).
2) Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja
baik.
3) Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu: Hubungan usaha dan energy
kinetik.
4) Guru memberikan tugas untuk
materi pada pagi hari ini untuk
menilai sejauh mana pemahaman
siswa.
Pertemuan Ketiga Pertemuan Ketiga

Pendahuluan - Pada bagian pendahuluan

1) Guru memberi salam dan menyapa sudah terdapat motivasi atau

peserta didik.
2) Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
3) Peserta didik menyebutkan macam-
macam energi kinetic yang
dikenalnya dalam kehidupan
sehari-hari.
4) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik diarahkan untuk
membentuk kelompok, dengan jumlah
anggota 3 4 anak .
Mengamati:
1) Peserta didik mengamati
demonstrasi fenomena yang
merupakan contoh dari adanya
energy kinetik.
Menanya:
2) Untuk mengubah kecepatan suatu
benda, terdapat usaha yang
memerlukan adanya energy. Peserta
stimulus yang diberikan
guru kepada siswa
- Materi yang dibahas pada
bagian pendahuluan sudah
sesuai dengan subab materi
yang tertera pada materi ajar
dan indikator
- Pada kegiatan pendahuluan
sudah tersurat kegiatan-
kegiatan yang akan
dilakukan
- Pada kegiatan inti sudah
tepat menggunakan
pendekatan saintifik SCL
- Kegiatan 5M sudah
tercantum dalam kegiatan
inti dan runtut serta saling
berkaitan antar kegiatan
- Pada kegiatan mengamati
seharusnya demonstrasi
 didik diminta bertanya bagaimana
hubungan usaha yang merupakan
hasil dari perkalian gaya dengan
jarak yang ditempuh dengan energy
untuk mengubah kecepatan.
Mencoba/Mengumpulkan Data atau
Informasi:
3) Peserta didik perwakilan tiap
kelompok melakukan demonstrasi
dengan cara melemparkan beban
yang sama dengan kecepatan
berbeda dan beban yang berbeda
dengan kecepatan sama pada jarak
yang sama.
Mengasosiasi/Menganalisis data
atau informasi:
4) Peserta didik dengan teman
sekelompoknya mulai mengolah
data yang diperoleh selama proses
demonstrasi
5) Peserta didik membandingkan
kecepatan benda sebelum dan
sesudah ditambahkan gaya dorong
6) Peserta didik membandingkan usaha
yang dilakukan untuk melakukan
penambahan kecepatan
7) Peserta didik menganalisis data yang
didapat melalui diskusi kelompok
dan mengerjakan lembar kerja yang
telah tersedia
Mengkomunikasikan:
8) Peserta didik mempresentasikan
hasil diskusi kelompoknya
9) Peserta didik yang lain menanggapi
presentasi yang dilakukan oleh
kelompok lain
Penutup
1) Peserta didik bersama guru
menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini dan melakukan
lebih diperjelas dengan
media yang digunakan.
Misalkan mengamati video
atau animasi.
- Pada kegiatan pengambilan
data atau eksplorasi kegiatan
siswa melakukan
demonstrasi diganti dengan
kegiatan siswa
melaksanakan eksperimen
pada masing-masing
kelompok sehingga
memperoleh data.
- Pada kegiatan
mengeksplorasi atau
pengambilan data diberi alat
atau sarana yang digunakan
pada percobaan yang
dilakukan.
- Pada kegiatan penutup sudah
tersurat mengenai kegiatan-
kegiatan yang dilakukan
- Pada kegiatan pendahuluan,
kegiatan inti dan penutup
sudah saling berkelanjutan
- Pada pertemuan ketiga ini
bersifat berkelanjutan
dengan pertemuan pertama
dan kedua serta sudah sesuai
dengan materi ajar yang ada
 refleksi (materi apa yang
sudah/belum dikuasai).
2) Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja
baik.
3) Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu: Prinsip kekekalan energi.
4) Guru memberikan tugas untuk
materi pada pagi hari ini untuk
menilai sejauh mana pemahaman
siswa.
Pertemuan Keempat Pertemuan Keempat

Pendahuluan - Pada bagian pendahuluan

1) Guru memberi salam dan menyapa sudah terdapat motivasi atau

peserta didik.
2) Peserta didik dan guru berdoa untuk
memulai pelajaran.
3) Guru memberikan motivasi dan
apersepsi kepada siswa kekekalan
energi dalam kehidupan sehari-hari
4) Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang akan dicapai
dalam pembelajaran.
Kegiatan Inti
Peserta didik diarahkan untuk
membentuk kelompok, dengan jumlah
anggota 3 4 anak .
stimulus yang diberikan
guru kepada siswa
- Materi yang dibahas pada
bagian pendahuluan sudah
sesuai dengan subab materi
yang tertera pada materi ajar
dan indikator
- Pada kegiatan pendahuluan
sudah tersurat kegiatan-
kegiatan yang akan
dilakukan

Mengamati: - Pada kegiatan inti sudah

tepat menggunakan
1) Peserta didik mengamati berbagai
peristiwa dalam kehidupan sehari- pendekatan saintifik SCL
hari yang berhubungan dengan - Kegiatan 5M sudah
kekelan energy mekanik.
Menanya: tercantum dalam kegiatan
inti dan runtut serta saling
2) Energy mekanik merupakan energy
yang berlaku untuk hampir semua berkaitan antar kegiatan
benda yang memiliki kedudukan
- Pada kegiatan pengambilan
terhadap bumi dan kecepatan.
Diharapkan peserta didik dapat data atau eksplorasi kegiatan
bertanya tenatang energy mekanik.
 siswa mengamati
Mencoba/Mengumpulkan Data atau demonstrasi guru diganti
Informasi:
dengan kegiatan siswa
3) Peserta didik mengamati melaksanakan eksperimen
demonstrasi yang dilakukan oleh
guru dan mencatat data yang pada masing-masing
dihasilkan dari proses demonstrasi kelompok sehingga
tersebut.
memperoleh data.
Mengasosiasi/Menganalisis data - Pada kegiatan
atau informasi:
mengeksplorasi atau
4) Peserta didik dengan teman pengambilan data diberi alat
sekelompoknya mulai menganalisis
hukum kekekalan energy yang atau sarana yang digunakan
terkandung dalam peristiwa yang pada percobaan yang
sedang diamatinya.
5) Peserta didik mulai saling berdiskusi dilakukan.
untuk menganalisis informasi yang - Pada kegiatan penutup sudah
ada untuk menyelesaikan
permasalahan-permasalahan (soal- tersurat mengenai kegiatan-
soal di LKS). kegiatan yang dilakukan
- Pada kegiatan pendahuluan,
Mengkomunikasikan: kegiatan inti dan penutup
6) Peserta didik mempresentasikan sudah saling berkelanjutan
hasil diskusi kelompoknya
- Pada pertemuan keempat ini
7) Peserta didik yang lain menanggapi
presentasi yang dilakukan oleh bersifat berkelanjutan
kelompok lain
dengan pertemuan pertama,
kedua dan ketiga serta sudah
Penutup
sesuai dengan materi ajar
1) Peserta didik bersama guru yang ada
menyimpulkan hasil pembelajaran
pada pertemuan ini dan melakukan
refleksi (materi apa uang
sudah/belum dikuasai).
2) Guru memberikan penghargaan
(misalnya pujian atau bentuk
penghargaan lain yang relevan)
kepada kelompok yang berkinerja
baik.
3) Guru menyampaikan informasi
materi pada pertemuan berikutnya,
yaitu: Ulangan harian
 4) Guru memberikan tugas untuk
materi pada pagi hari ini untuk
menilai sejauh mana pemahaman
siswa.
Ulangan Harian (35 menit) Pertemuan Kelima
Mengerjakan soal pilihan ganda
Alokasi waktu sudah tepat
sejumlah 15 butir soal.
untuk perumusan evaluasi yang
Pembahasan/Refleksi (15 menit)
akan dilaksanakan.
Membahas soal/melakukan
refleksi terhadap indikator
pencapaian kompetensi.
Perbaikan/Pengayaan (30 menit)
Analisis Hasil Ulangan Harian,
apabila:
a. Tuntas secara klasikal
Melaksanakan program
pengayaan, sementara peserta
didik yang tidak tuntas mengikuti
program perbaikan.
b. Tidak tuntas secara klasikal
Melaksanakan program perbaikan,
sementara peserta didik yang
tuntas mengikuti program
pengayaan.
7 Sumber Belajar Media : Bahan tayang (CD software - Media yang digunakan
(apa tersurat) Pembelajaran Interaktif), dalam pembelajaran sudah
Lembar penilaian mencakup media yang
digunakan. Akan tetapi lebih
Alat : Worksheet atau lembar kerja
baik diklasifikasikan mana
(siswa)
yang termasuk media visual,
Sumber Belajar : audio visual.
- Alat yang digunakan kurang
Fisika XI MIA SMA/MA, Sufi
lengkap contohnya LCD
Ani Rufaida dan Sarwanto,
atau laptop yang digunakan
Mediatama
untuk menayangkan video
Fisika XI SMA/MA, Marthen
atau semacamnya, kemudian
Kanginan, Erlangga
 BSE : Mudah dan Aktif Belajar
Fisika SMA , Dudi Indrajit
Seribu Pena, Fisika SMA Marthen
Kanginan, Erlangga
Al Quran dan Terjemahnya
(Depag RI)
Perpustaaan, Internet.
7 Evaluasi : Terlampir (lampiran 2)
alat-alat eksperimen yang
digunakan juga disebutkan.
- Sumber belajar cukup
lengkap
- Sumber belajar yang
digunakan kebanyakan dari
media cetak, padahal sumber
belajar tidak hanya berupa
buku. Media, alat juga
merupakan sumber belajar,
sehingga kurang tepat
pengelompokannya.
Teknik penilaian

- Teknik Observasi spiritual dirasa

- Instrument kurang logis, karena untuk
- Untuk mengukur tingkat spiritual
kognitif memerlukan jangka waktu
apakah yang panjang seiring
mengikuti terukurnya aspek kognitif,
semua afektif, dan psikomotorik
indikator Aspek sosial, teknik
penilaiannya berupa
observasi, sudah tepat
Instrumen penilaian untuk
aspek sosial sudah sesuai
dengan tekniknya
Aspek kognitif, teknik
penilaiannya berupa tes
tertulis, sudah tepat karena
untuk mengukur sejauh
mana pemahaman konsep
masing-masing siswa. Tes
 yang diberikan bersifat
formatif dan sumatif. Pada
RPP ini, tes formatif yang
berupa soal-soal latihan,
soal ulangan harian sudah
diperinci jumlah soal dan
peletakan nomor butir soal.
Instrumen penilaian untuk
aspek kognitif sudah sesuai
dengan tekniknya
Penilaian pada aspek kogntif
(soal latihan, soal ulangan
harian, dan soal tambahan)
sudah mengikuti semua
indikator yang, sudah
diperinci peletakan butir
soalnya
Aspek psikomotorik, teknik
penilaiannya berupa tes
praktik guna melatih
psikomotor tubuhnya
Instrumen penilaian untuk
aspek psikomotorik sudah
sesuai dengan tekniknya
Indikator di kisi-kisi
evaluasi sama dengan
indikator di awal meliputi :
- Menjelaskan pengertian
usaha
- Menyebutkan besaran
yang mempengaruhi
nilai usaha
 - Menuliskan persamaan
usaha
- Menyelesaikan
permasalahan fisika
sesuai konteks usaha
karena beberapa gaya
- Menganalisis hubungan
daya dengan usaha dan
penerapan daya dalam
kehidupan sehari-hari
- Menganalisis hubungan
antara usaha dan energi
potensial
- Menganalisis hubungan
antara usaha dan energi
kinetik
- Menuliskan persamaan
hukum kekekalan
mekanik
- Menerapkan hukum
kekekalan mekanik pada
berbagai macam gerak
Soal yang diberikan sudah
mengacu pada indikator
tersebut di atas, sehingga
tidak menyimpang dari
konsep yang dibelajarkan

8 LKS Terlampir (lampiran 3) 1. Apakah mendukung

pencapaian indikator?
- Apakah
LKS 1
mendukung
 pencapaian Pada LKS dicantumkan
indikator? beberapa indikator
- Apakah diantaranya,
alurnya
i. Menjelaskan
SCL atau
pengertian usaha
TCL?
ii. Menyebutkan besaran
yang mempengaruhi
nilai usaha
iii. Menuliskan
persamaan usaha
Pada indikator

i. Menjelaskan pengertian
usaha
Praktikum sudah tepat
yaitu besar gaya dan
perpindahan yang
merupakan faktor dari
Usaha. Kedua hal tersebut
tidak dilanjutkan dengan
analisis untuk mencari
definisi usaha. Tapi
definisi usaha sudah
diketahui pada langkah
kerja di praktikum.
ii. Menyebutkan besaran
yang mempengaruhi nilai
usaha
Pada petunjuk praktikum
di LKS, sudah
ditunjukkan besaran yang
mempengaruhi nilai
usaha. Diantaranya sudut
 yang diubah sehingga
gaya berubah. Dan juga
perpindahan yang bisa
diubah.
iii. Menuliskan persamaan
usaha
Sudah terdapat petunjuk
analisis tentang
persamaan usaha

LKS 2

Pada LKS dicantumkan

beberapa indikator
diantaranya,

i. Menganalisis
hubungan
antara usaha
dan energi
potensial
Pada indikator

i. Menganalisis hubungan
antara usaha dan energi
potensial.
Langkah-langkah
praktikum pada LKS
sudah tepat dan petunjuk
analisis juga sudah tepat.
Yaitu menganalisis besar
perubahan Energi
Potensial terhadap besar
Usaha. Besar perubahan
 energi potensial
ditunjukkan oleh
ketinggian benda
dijatuhkan, dan besar
usaha ditunjukkan
seberapa dalam cekungan
yang terbentuk.

LKS 3

Pada LKS dicantumkan

beberapa indikator
diantaranya,

i. Menganalisis
hubungan
antara usaha
dan energi
kinetik
Pada indikator

i. Menganalisis hubungan
antara usaha dan energi
kinetik.
Langkah-langkah
praktikum pada LKS
sudah tepat dan petunjuk
analisis juga sudah tepat.
Yaitu menganalisis besar
perubahan Energi Kinetik
terhadap besar Usaha.
Besar perubahan energi
kinetik ditunjukkan oleh
massa yang diubah dan
 kecepatan lemparan yang
diubah, dan besar usaha
ditunjukkan seberapa
dalam cekungan yang
terbentuk. Tapi
pelemparan benda masih
menggunakan tangan,
sehingga memungkinkan
ketidakakuratan data.

LKS 4

Pada LKS dicantumkan

beberapa indikator
diantaranya,

3.1.1 Menuliskan
persamaan
hukum
kekekalan
mekanik
3.1.2 Menerapkan
hukum
kekekalan
mekanik pada
berbagai
macam gerak
Pada indikator

3.1.10 Menuliskan
persamaan hukum
kekekalan mekanik
Langkah-langkah praktikum
pada LKS sudah tepat dan
 petunjuk analisis juga sudah
tepat sehingga siswa dapat
mendukung siswa agar bisa
menuliskan persamaan
hukum kekekalan energi
mekanik

3.1.11 Menerapkan hukum

kekekalan mekanik
pada berbagai macam
gerak
Percobaan tersebut
merupakan contoh
penerapan hukum kekekalan
energi mekanik. Dengan
melakukan percobaan
tersebut siswa mendapatkan
pengetahuan tentang hukum
kekekalan energi mekanik,
sehingga siswa dapat
menganalisis dan memberi
contoh apa saja yang
merupakan penerapan
hukum kekekalan energi
mekanik.

2. Apakah alurnya SCL atau

TCL?
LKS 1
TCL, karena pada intinya
tidak mencari konsep usaha,
tetapi konsep usaha sudah
diketahui. Yang dicari
adalah besaran yang
mempengaruhi usaha
LKS 2
SCL, karena besar
perubahan energi potensial
diubah-ubah untuk
mengetahui pengaruh pada
besar Usaha
LKS 3
SCL, karena besar
perubahan energi kinetik
diubah-ubah untuk
mengetahui pengaruh pada
besar Usaha
LKS 4
SCL, karena siswa
menganalisis contoh
peristiwa untuk menemukan
hukum kekekalan energi
mekanik