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2008
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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS
Universidad del Per, DECANA DE AMRICA
Para estudiar este fenmeno, realizamos el siguiente taller, en el cual se presenta una
cadena de seis dinmicas con el objetivo ser una ayuda a desarrollar la valia personal.
Iniciamos el taller bajo la premisa de que no se puede tratar ni abordar aquello que no
se conoce, por lo que establecimos poco ha poco en cada dinmica los conceptos
esenciales que conforman nuestro autoconcepto.
Al concluir el taller, se realizo otra evaluacin, el post test, en donde se evaluaban las
mismas reas donde los tems estaban estructuras de manera diferente, pero media lo
mismo que al inicio, para ver si hubo diferencias significativas entre los estudiantes al
inicio del taller que al final del taller. Siendo los resultados los siguientes: la primera rea
51 puntos, la segunda 104 puntos y, la tercera 86 puntos.
Finalmente, concluir que la funcin que la sociedad representada en este caso por el
mundo adulto, es apoyar el proceso de reintegracin del adolescente, permitindole
poner en palabras sus actos, hablando de los problemas que les preocupan,
compartiendo sus logros y frustraciones, sus angustias y satisfacciones para que el
adolescente reconozca que las exigencias de la sociedad deben ser obedecidas o
rechazadas pero no ignoradas, y para que aprenda a ver sus limitaciones, tolerando sus
fracasos, pero tambin confiando en sus facultades para tener una aceptacin de los
riesgos.
I. CONTENIDO CONCEPTUAL
La familia tiene gran peso en la autoestima del nio, ya que esta es la que le trasmite o
le ensea los primeros y ms importantes valores que llevaran al nio a formar, a raz
de estos, su personalidad y su nivel de autoestima. En realidad cuando un recin
nacido llega a este mundo no tiene una imagen de si, esta se ir construyendo con el
paso del tiempo y en una delicada interrelacin con las figuras significativas de su vida.
Este trmino pasa a ocupar un lugar central en la adolescencia, etapa en que tiene
lugar la construccin de la propia identidad, los adolescentes, chicos y chicas, se
muestran singularmente preocupados por todo lo que concierne a su propio cuerpo, a
sus caracteres fsicos, sexuales y a su atractivo para el otro sexo (Clifford, 1971).
El autoconcepto es el conjunto de esquemas descriptivos que el sujeto tiene acerca de
s mismo y, posee naturaleza multidimensional: fsica, social, acadmica, familiar y
emocional y, cada dimensin representa un aspecto nico de identidad. No es una
variable independiente y aislada que se desarrolla por s misma, sino que viene influida,
determinada e ntimamente relacionada con otras variables de la vida social, como la
educacin familiar, las interacciones con los compaeros y con los profesores
(Gutirrez, 1989).
Se debe revisar cmo somos en realidad, una que una vez hemos establecido nuestro
yo, todos nuestros pensamientos, sentimientos y conductas tienden a corroborar este
criterio formado, y nos resistimos a la informacin que lo contradice. Formamos el
criterio sobre nosotros mismos a travs de cmo interpretamos nuestras acciones y
sobre todo en la infancia y adolescencia, de cmo las interpretan los dems, como
piensan y sienten sobre lo que hacemos.
En donde el sujeto pone en prctica los conocimientos que tengan o que hayan
sido adquiridos durante el taller, para lo cual hacen uso de sus recursos creativos
como simulacin de situaciones. Se promueve en esta area la aplicacin del
autoconcepto y la autoestima a los esquemas de conducta de los individuos.
Las dinmicas que se llevaron a cabo fueron siete, una orientada a conocer a los
sujetos y presentarnos como coordinadores, y las otras seis en donde se cubran
las diferentes reas establecidas.
c. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: Las actividades realizadas se agrupan en las
3 reas a trabajar en los objetivos de nuestro taller.
OBJETIVO MATERIA
ACTIVIDAD TIEMPO
ESPECIFICO LES
En esta Los participantes se forman en media --- 5 min.
dinmica se luna y los coordinados frente a ellos
presentaron para una mejor comunicacin.
los sujetos Se realiza la asociacin de la primera
participantes y letra del nombre del sujeto con un
los objeto cualquiera.
coordinadores La relacin que se debe encontrar es
. de una caracterstica compartida
entre ambos.
Los coordinadores se presentan
realizando la asociacin a manera de
ejemplificacin de la actividad.
Cada uno de los sujetos realiza la
asociacin a manera de presentacin.
OBJETIVO
ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
ESPECIFICO
Conceptualizar a -Los coordinadores realizan Tarjetas de 10 min.
partir de los una lluvia de ideas sobre los cartulina.
conocimientos conceptos previos de Plumones.
previos de los autoestima, autoconcepto y
sujetos los autoaceptacin.
conceptos de -A partir de los conocimientos
autoestima, previos, se les divide en tres
autoconcepto y grupos a los que se les
autoaceptacin. entrega un sobre con uno de
los tres conceptos.
-Los sobres contienen el
concepto dividido en una
cartulina por palabra, para lo
que los alumnos en conjunto lo
ordenan y presentan el
concepto completo ante sus
compaeros.
OBJETIVO
ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
ESPECFICO
OBJETIVO
ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
ESPECFICO
Ayudar a Repartir la hoja del Escudo de Hoja del 15 min.
aprender a armas a cada participante para que escudo,
conocerse y responda las 4 preguntas en sus lapiceros
quererse respectivos cuadros, luego ese
sintindose mismo escudo debe pasar a sus
mejor con uno compaeros para que respondan lo
mismo. que creen de sus compaeros en los
respectivos cuadros.
O
BJETIVO ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
ESPECFICO
OBJETIVO
ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
ESPECFICO
Consolidar lo -El instructor de la actividad pedir a Hojas bond. 20 min.
aprendido sobre los jvenes su participacin sobre lo Plumones.
uno mismo y que han descubierto de s mismos y Colores.
expresarlo en un realizar ejemplos. Tijeras.
afiche publicitario. -Luego proceder a describir cmo
es un afiche publicitario y cul es el
objetivo, en ese caso promocionar
un producto de excelente calidad,
uno mismo.
-Los afiches tendrn ciertos
requisitos: deben contener su
nombre, una cualidad, una
habilidad, una destreza, una aptitud,
lo que puede lograr y algo que haya
descubierto a lo largo del taller.
-Se proceder a repartir los
materiales para los jvenes y se les
dar un espacio de 10 min para su
realizacin.
Finalmente se les pedir a cada uno
presentarse a s mismo al frente y
exponer su afiche publicitario.
Dinmica 7: Retroalimentacin
Coordinadoras Encargadas: Roxana Anchirayco y Giovanna Chang
OBJETIVO
ACTIVIDAD MATERIALES TIEMPO
ESPECFICO
Consolidar los -Las coordinadoras realizaran Hojas bond. 20 min.
conceptos preguntas a los alumnos sobre lo Plumones.
aprendidos realizado a lo largo del taller como: Colores.
previamente y como se sintieron a lo largo del Tijeras.
consolidarlos con taller?, que sienten que han
los aportes aprendido? Y pedirn opiniones
sobre lo vivenciado.
Posteriormente realizaran la
retroalimentacin de cada actividad
y un resumen de lo alcanzado a lo
largo del taller.
Por ultimo, se les da
recomendaciones finales y las
felicitaciones por su desempeo.
En la construccin del pre test ( ver anexo) se tom en cuenta 3 reas, que ya
fueron mencionadas y explicadas anteriormente, queriendo evaluar en la primera
rea el conocimiento previo al taller que tendran los estudiantes sobre la
autoestima, el autoconcepto y la autoaceptacin, en los tres primeros tems.
Cada uno de estos cinco aspectos esta representado en tems dentro del rea 2,
pidindole al sujeto que se identifique con los enunciados dados, mediante tres
alternativas: De acuerdo, No sabe y Desacuerdo.
En lo referido al post test, se evala tambin las mismas reas, y los tems miden lo
mismo, solo que algunos tienen diferente estructuras, para ver que tanto varia la
respuesta del sujeto despus del taller.
Los tres primeros tems, son iguales, pero la indicacin es dar una definicin de la
autoestima, autoconcepto y autoaceptacion de acuerdo a lo tratado en el taller.
rea 1
Sujeto/tem 1 2 3 Total
1 1 0 1 2
2 1 2 1 4
3 2 0 1 3
4 1 0 0 1
5 2 1 1 4
6 2 0 2 4
7 0 0 1 1
8 1 0 2 3
9 1 2 2 5
10 1 0 0 1
11 1 0 0 1
12 1 0 0 1
rea 2
Sujeto/tem 4 5 6 7 8 Total
1 2 2 2 1 2 9
2 2 2 2 1 2 9
3 2 2 2 1 2 9
rea 4 2 1 0 2 2 7 3
5 2 2 0 2 2 8
6 2 2 2 1 2 9
7 2 2 2 2 2 10
Sujeto/tem
8 2 92 102 Total 2 2 10
9 2 2 1 1 2 8
10 1 2 22 41 60 2 7
11 21 32 32 62 2 9
12 31 42 42 81 2 8
4 3 1 4
5 2 4 6
6 4 3 7
7 4 4 8
8 4 4 8
9 3 4 7
10 3 3 6
11 4 4 8
12 4 3 7
Resultados obtenidos por reas.
rea 1
Sujeto/tem 1 2 3 Total
1 0 0 0 0
2 2 2 2 6
3 0 2 0 2
4 1 0 2 3
5 2 2 2 6
6 2 2 2 6
7 2 2 2 6
8 2 1 2 5
9 2 2 2 6
10 1 2 2 5
11 1 2 1 4
12 2 0 0 2
rea 2
Sujeto/tem 4 5 6 7 8 total
1 2 1 2 2 2 9
2 2 2 2 0 2 8
3 2 1 2 2 2 9
4 2 2 2 1 2 9
5 2 2 2 2 2 10
6 2 2 2 1 2 9
7 2 2 2 1 2 9
8 2 1 2 2 1 8
9 2 2 1 1 1 7
10 2 2 2 2 1 9
11 2 2 1 1 1 7
12 2 2 2 2 2 10
rea 3
Sujeto/tem 9 10 Total
1 2 3 5
2 4 4 8
3 4 4 8
4 3 2 5
5 3 4 7
6 4 4 8
7 4 4 8
8 4 4 8
9 3 4 7
10 4 3 7
11 3 5 8
12 4 3 7
Puntaje
Pre- Puntaje
rea test Post-test
rea 1 30 51
rea 2 103 104
rea 3 81 86
Valorativa 8 67%
Descriptiva 4 33%
Cambios en manera
de ser
Si No
6 6 rea 2: Actitud hacia al taller
Futura Participacin
Si No
10 2
rea 3: rea de Sugerencias
Los sujetos presentaron sugerencias hacia el taller y hacia los coordinadores.
Entre las sugerencias encontramos;
-Tres estudiantes sugieren en cuanto a los materiales e instrumentos, que haya
apoyo multimedia, hayan mas actividades y juegos didcticos.
-Dos estudiantes manifestaron que se encontraban satisfechos con el taller en
general.
-Tres estudiantes manifiestan no tener ninguna sugerencia.
-Cuatro alumnos sugieren una menor cantidad de actividades pero de mayor
profundidad, que el tiempo sea menor y por ltimo, que haya mas comunicacin
Evaluacin a
Coordinadores
Excelente 5
Regular 6
Bueno 1
Malo 0
AUTOEVALUACION
Consideramos que falto mayor agilidad para que el mensaje llegue a los alumnos de
modo rpido y directo, ya que nos extendimos cierto tiempo del previsto, aun as este
percance se subsano debido a que en la evaluacin critica los participantes
manifestaron, en su mayora, que hubo un cambio en ellos antes y despus del taller,
as que aunque no extendimos en tiempo, el objetivo de cada actividad, y la
retroalimentacin final del taller, se logro de manera exitosa segn las respuestas
obtenidos.
Algunos se mostraron al inicio tmidos, pero a medida que se les fue explicando el taller,
ellos fueron desenvolvindose mejor, participando de modo activo y dinmico.
IV. CONCLUSIONES
El taller cubri las expectativas y los objetivos que nos trazamos inicialmente, fue cada
dinmica estaba orientada a representar las reas que habamos definido para este
taller. Por ello, la conclusin de cada dinmica, daba como cerrado un aspecto
aprendido de una parte de cada rea.
El cambio fue mnimo, pero existente, en una mejor aplicacin de la autoestima por
parte de los estudiantes, segn los resultados arrojados en el post test.
La relacin con sus compaeros y familia, se vio menos difcil para entablar, en teora,
segn lo expresado por los estudiantes, despus del taller. Pues afirman que haba
ciertas cosas que no se haban dado cuenta de ellos, y en lo concerniente a la relacin
con sus compaeros.
Los objetivos que representan las tres reas establecidas para el taller fueron logrados,
y dicho hecho se demuestra con los resultados expuestos anteriormente, tanto
cuantitativos como cualitativos, as como, el deseo de los estudiantes en participar en
otro taller como este, segn lo expresado en la evaluacin crtica.
V. PAUTAS DE ACTUACION
La secuencia de las actividades dentro del taller, estuvo adecuada y pertinente, pese a
ello, dentro de la sesin se tuvo que tomar ciertas medidas para asegurarnos de la
efectividad del taller, y sobretodo que los objetivos se cumplan con cada uno de los
estudiantes.
Por otro lado, es bueno que exista una relacin en el pre test y el post test, para poder
analizar la estabilidad de las respuestas de los sujetos, y ver que tanto ha variado
despus del taller, sobretodo que han aprendido y como podran aplicarlo.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Rodrguez, Mauro (1998). Autoestima Clave del xito personal. El Manual Moderno
Mxico.
Luis Rojas Marcos, La Autoestima - Nuestra fuerza secreta, Ed. Espasa. Madrid
(2007).
RECURSOS DE INTERNET
www.mmercellux.tripod.com/autoayuda
http://www.geocities.com/amirhali/_fpclass/AUTOESTIMA.htm
http://www.psicoarea.org/autoestima1.htm
VII. ANEXOS
1) ..................................................
2)
3)
1. Que es la autoestima?
2. Que es elautoconcepto?
3. Que es la autoaceptacion?
Si Tal vez No
5. Maana tengo examen de ingles, estudie todo el da, pero igual lo reprobare.
Si Tal vez No
Si Tal vez No
Si Tal vez No
8. Mis compaeros del saln no se quieren juntar con el grupo "nerd", el cual es
v{victima de sus burlas constantemente, yo ya no me juntare con ese grupo
para que no me consideren nerd como ellos.
Si Tal vez No
1 2 3 4 5
(muy difcil) (difcil) ( ni fcil ni difcil) (fcil) (muy fcil)
9. Marca con un aspa el nmero con el cual consideres que representa tu grado
de apego a tu familia.
1 2 3 4 5
(muy poco) (poco) ( ni poco ni mucho) (mucho) (demasiado)
POST TEST
Lo que aprend de la autoestima
III. Responde las tres preguntas siguientes, de acuerdo a lo tratado en el
taller. ( a la espalda)
De acuerdo No sabe
Desacuerdo
14. La mama de Epifanio le compra ropa nueva para que vaya a una fiesta, pero
el cree que nadie se juntara con el, por eso no va.
De acuerdo No sabe
Desacuerdo
De acuerdo No sabe
Desacuerdo
16. Juan esta obsesionado por vestirse con ropa de una determinada marca, lucir
el mismo peinado que usa un grupo musical conocido y pretende disminuir de
peso ya que se considera muy gordo en comparacin con los dems.
De acuerdo No sabe
Desacuerdo
De acuerdo No sabe
Desacuerdo
___________________________________________________________________________
Si _________ No__________
En que forma?____________________________________
_________________________________________________
__________________________________________________________________________
Yo soy yo
En este mundo no existe nadie igual, exactamente igual a m. Hay personas que
tienen aspectos mos, pero de ninguna forma el mismo conjunto mi. Por
consiguiente, todo lo que sale de mi es autnticamente mi, porque yo sola lo
eleg.
Todo lo mio me pertenece, mi cuerpo y todo lo que hace; mi mente con todos sus
pensamientos e ideas; mis ojos, incluyendo todas las imgenes que perciben; mis
sentimientos, cualesquiera que sean, ira, alegra, frustracin, amor, decepcin,
emocin; mi boca y todas las palabras que de ella salen, refinadas, dulces o
cortantes, correctas e incorrectas; mi voz, fuerte o suave, y todas mis acciones,
sean para otros o para mi.
Soy duea de mis fantasas, de mis sueos, mis esperanzas, mis temores.
Son mis triunfos y mis xitos, todos mis fracasos y errores. Puesto que todo lo mi
me pertenece, puedo llegar a conocerme ntimamente, al hacerlo, puedo llegar a
quererme y sentir amistad hacia todas mis partes. Puedo hacer factible que todo lo
que me concierne funcione para mis mejores intereses.
Se que tengo aspectos que me desconciertan y otros que desconozco. Pero mientras
yo me estime y quiera, puedo buscar con valor y optimismo soluciones para las
incgnitas e ir descubrindome cada vez ms. Como quiera que parezca y suene,
diga y haga lo que sea, piense en un momento dado todo es parte de m ser esto es
real y representa el lugar que ocupo en este momento del tiempo.
Puedo ir, or, ver, pensar, para ser productivo, y para lograr darle sentido y orden al
acercarme a los dems, para ser productiva, y para lograr darle sentido y orden al
mundo de personas y cosas que me rodean. Me pertenezco y as puedo
estructurarme.